护理学院

护理学院（精选12篇）

护理学院 篇1

座落在历史文化名城及雷锋故里的长沙医学院, 作为全曰制普通高等学槐二本) , 在党和政府的大力支持下, 近几年经建设已发展成为一所教学条件完善, 教学设备齐全, 师资力量强, 人才培养质量高, 条件设备新, 集医教研相结合的人才培养园地。护理学院作为长沙医学院的二级学院, 本着以“厚德, 博学, 储能, 求真”为校训, 以•'厚德、尚美、力学、仁爱、奉献”为院训, 以培养高质量的护理技术服务人才为己任的目标下正在茁壮成长。

1.7:院W史沿取4办卞W次我院于】999年便开始了三年制护理专科教育, 2005年至今承担全曰制普通护理本科与专科两个层次高等教育, 目前在校本、专科学生共计2165人, 其中男生108人。2009年以优良的成绩通过了湖南省政府学位委员会学士学位合格评估, 目前已成为湖南地区高等医学院校中具有学士学位授予权的护理学专业教肓机构。

2.教卞机构完样.教卞设济齐仝健全的教学机构为高质量的办学提供结构保障.良好的教学条件建设为高质量的办学创造条件。我院近15年以来不断完善教学机构建设, 优化教学条件, 设有5个教研室 (人文护理学、基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇儿科护理学) 两个中'i X护理学实训教学中心与护理研究中心) 以及学生工作办公室 (含大学生心理成长室塔。同时拥有独立的护理教学与实训大楼, 环境整洁、优美, 布局科学、合理, 楼内设有临床模拟病房、重症监护实验室、社区护理实验室、妇儿科护理实验室、护理技能实验室、院前急救及美学形体综合训练教学室、技能示范教学区及先进的中央控制系统等, 占地使用总面积10498平方米, 实验教学设备资产投入近200万元, 具有创建网络化等特点的现代化实验教学环境, 与临床医学教学共享国内外先进的高仿真教学模型。拥有护理图书量12.54万册、临床教学基地38家, 能满足护理专业临床教学需求, 保证教学的质量。

3.拥饤-i-'W结办作、说总进取”的帅资队彳Ji 15年来, 学院高度重视教学师资队伍建设, 制定科学有效的政策与措施, 在现任长沙医学院垆理学院院长, 学科带头袁爱华教授的带领下, 学院建成了一支教育理念先进、学术水平高、教学科研能力强、勇于创新、热爱护理事业的师资队伍。学院现有本科学历以上的专、兼职教师42人, 其中高级职称者9人、中级职称者14人。专职教师中15人获硕士学位, 在读硕士5人, 获湖南省教学能手1人, 骨干教师5人, 学院教师多次获得校级、省级和国家级表彰及荣誉称号。

4.治卞押.念强, 教行教'•?:成来SKSH�2005年-2013年底本科教育以来我院取得了"湖南省护理本科教育学士学位授予权"、获得学校系列教改工程项目和成果有“湖南省+二五护理专业综合改革试点单位""极级护理学特色专业"、“校极重点建设学科"、"校级精品课程<护理管理学及基础护理学〉“、"校级教学团队""湖南省大学生心理成长教育建设单位"、近三年来学院教师主持国家级、省级、厅级、校级等立项的教学及科研课题14项, 在国内外相关刊物发表研究论文100余篇 (其中国家核心期刊50余篇) , 主编、参编全国规划教材及院校协编教材10部, 其中主编2部、副主编5部, 参编3部。

5.卞牛.综合灰质《, 成绩W.片。通过以课堂一实践一校园一社区一医院为一体的系统教育, 使在校学生具有良好的专业综合素质与较强的实践能力, 近5年学生获省、校级大学生研究性学习和创新性试验计划与德育实践项目34项。以学生为第一作者发表论文 (含核心期刊) 16篇。荣获国家知识产权局"实用新型专利证书"2项。毕业通过率为95.902。学位获取率为97.02%。四级英语考试累计通过率74.22 L全国计算机二级考试累计通过率为95.18%。全国护士执业资格考试通过率为98.16«。一次性就业率分别为89.282。许多毕业生已成为湖南省护理学科领域中的带头人, 她们以实际行动为母校恵•得了社会赞誉。我院2009级毕业生, 现己在湖南省人民医院工作的邱小英同学获2014年"湖南省最美护士风采大赛"冠军。

经过15年的拼搏奋斗, 学院积累了丰富的办学经验, 臌得了各级党委和政府的高度评价、社会各界的普遍赞誉、人民满意的良好口碑。在未来的办学中, 我院将开拓创新、勇往直前, 为我国护理事业培养更多的高素质护理人才。

护理学院 篇2

【泰山护理职业学院专业】泰山护理职业学院招生网站-泰山护理职业学院分数线

泰山护理职业学院2014年招生章程 第一章 总则为保证泰山护理职业学院2014年招生工作的顺利进行，维护学院和考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部等有关文件精神，结合本院招生工作的具体情况，制定本章程。第一条 本章程适用于泰山护理职业学院普通专科招生工作。第二条 泰山护理职业学院招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序、德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。第三条 泰山护理职业学院招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。第二章

学院概况第四条 学院全称：泰山护理职业学院，学院代码：

14345 第五条 办学层次与类型： 公办全日制普通高等职业学院。第六条 学院批准成立时间及历史沿革：泰山护理职业学院是2011年3月经山东省人民政府批准并经教育部备案，由山东省泰安卫生学校独立升格的全日制公办普通专科学院。泰山护理职业学院历史沿革：1956年经山东省人民政府同意，省卫生厅批准创建“山东省泰安助产学校”，隶属山东省卫生厅领导。1959年，将泰安专区人民医院附设护士学校和泰山大学医学系中医科合并，更名为“山东省泰安卫生学校”，同年被确定为省属重点中等专业学校，1960年经山东省人民委员会批准改为“济南医学专科学校”，1961年经山东省人民委员会批准将济南医学专科学校、山东省泰安中药学校、泰安县卫校、长清卫校4校合并为“山东省泰安卫生学校”，1980年将泰安卫生学校和山东医学院楼德分院合并为泰山医学院，泰安卫校停止招生，于1984年恢复建校，2011年升格为“泰山护理职业学院”。学院先后被表彰为“国家级青年文明号”（授予单位：团中央、卫生部）、“全国五四红旗团委”（授予单位：团中央）、“中国优秀志愿服务集体”（授予单位：团中央）、“山东省教学示范学校”（授予单位：山东省教学研究室、山东省教育厅职成教处）、“山东省十大就业明星学校”（授予单位：山东省中等职业教育评估所、山东省职业教育与成人教育研究所）、高考派—高考志愿填报专家

连续12年荣获“省级文明单位”称号（授予单位：省精神文明建设委员会）。58年的办学历史，共为社会培养了各类卫生专业技术人才7万多名。第七条 学院基本情况：★地理环境学院坐落于五岳独尊的泰山脚下，有新、老两个校区，老校区位于泰山脚下的天外村附近（迎胜东路8号），新校区位于泰安市泰山青春创业开发区内（泰山大街西段），紧邻京沪高铁泰安站和京台、京沪高速公路泰安西出口，交通十分便利。★办学条件学院占地530亩，有新、老两个校区。建筑面积10.77万平方米，在建建筑面积1.2万平方米。学院教学设施完备，校园内分为教学区、办公区、运动区、实验实训区、生活区五大区域。学院固定资产总值近1.51 亿元，其中教学仪器设备总值2300万元。设有护理、助产、涉外护理、医学技术、药学检验、卫生信息管理6个系及公共、基础医学2个教学部，下设34个教研室和101个现代化实验室，多媒体语音室3个（168座），多媒体教室90个，计4500座，有线广播2套和无线广播发射系统2套，卫星地面接收系统2套，远程教育视频会议系统1套。学院图书馆拥有纸质图书32.60万册，电子图书128.91GB，8万余种，相关期刊229种。在全国各地拥有77家二级甲等以上实习医院，每个专业均有稳定的校外实习基地。★师资力量学院师资力量雄厚，现有专任教师291人，其中高级职称76人；具有博士、硕士学位教师94人；在读硕士29人；双师型专任教师77人。每个专业均配有高级职称的专任教师任教。学院注重教学科研工作，国家核心期刊《社区医学杂志》和省卫生厅主管的《泰山卫生》杂志均由我院编辑出版。近5年来，在国家公开发行刊物上发表论文216篇，主编教材及著作38部，参编62部。获得省、市科技奖励20余项，现有市级以上在研课题28项。★办学宗旨和办学特色我院坚持“以质量求生存、以管理上层次、以服务为宗旨、以就业为导向、以改革促发展”的办学理念，为学生确立“全面发展在校园、绽放潜能遍四海”的发展目标。实施“人性化管理、开放式教育、立体式活动、社会式服务”的教育管理模式，强化自我教育、自我管理、自我服务，要求学生做到“学会做人、学会生存、学会学习、学会关心、学会合作、学会创造”的六个学会。培养有爱心、有思想、有能力、有事业心的合格公民，紧紧围绕卫生人才市场的需求变化，努力加强专业建设。教学中围绕以满足学生掌握就高考派—高考志愿填报专家

业技能为宗旨，突出实践技能，实施毕业证与“资格证”深度对接，通过开展技能竞赛，开放实验实训室，强化学生职业技能培养，近3年来，在全国及山东省护理技能和职业英语技能大赛中，我院学生共获1个全国一等奖，3个全国二等奖，6个全省一等奖，6个全省二等奖，2个全省三等奖。我院是卫生部职业技能鉴定指导中心职业培训基地。经国家外国专家局批准，2013年6月中国国际人才交流协会在我院建立了“国际护士培训基地”。第八条 专业设置及学制：学院根据山东省高等医学教育结构和卫生人才市场需求，设置护理、助产、医学影像技术、康复治疗技术、卫生信息管理5个专业，学制三年。护理、助产专业的毕业生可参加执业护士资格考试；医学影像技术和康复治疗技术专业的毕业生可参加相应技师资格考试。第九条 学院招生范围及招生计划 泰山护理职业学院2014年普通专科面向山东省、甘肃省、贵州省、云南省、山西省、宁夏回族自治区招生；春季高考面向山东省招生。分专业招生计划以各省级招生主管部门报考指南公布的为准。第三章 组织机构第十条 泰山护理职业学院设立由学院领导为组长的招生工作领导小组。招生领导小组制定招生政策和招生计划，讨论决定招生重大事宜。第十一条 泰山护理职业学院招生就业指导办公室是学院组织和实施招生工作的常设机构，具体负责泰山护理职业学院普通专科（高职）招生的日常工作。第十二条 泰山护理职业学院纪委督察室对招生工作实施监督。第四章 招生录取第十三条 泰山护理职业学院在各省（区）市的录取工作在国家教育部领导下，在省（区）市招生委员会统一组织下进行。招生计划通过各省级招生主管部门、学院招生简章、学院网站等形式向考生公布。第十四条 在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学院按照省教育招生考试院规定的投档比例调阅考生档案，符合录取条件的，学院按规定依次录取。第十五条 外语语种要求：语种不限，但考生入学后我院公共外语教学为英语。第十六条 男女比例：助产专业只招收女生，其他专业不限男女比例。第十七条 对考生体检身体健康要求：执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》文件规定。第十八条 录取原则：

（一）按专业志愿优先的原则确定专业。若第一专业志愿考生满足某专业计划，则本专业不再录取第二、三专高考派—高考志愿填报专家

业志愿考生；若第一专业志愿考生不满足某专业计划，则录取第二专业志愿考生，依此类推。

（二）按志愿从高分到低分择优录取的原则。首先在报考我院的第一志愿考生中按从高分到低分的顺序录取，录满我院计划数为止；若上线第一志愿考生不足，则按从高分到低分的顺序录取第二志愿考生，依此类推。

（三）在确定录取资格时，学院认可生源所在省普通高校招生有关加试科目成绩加分或降分投档的有关政策。学校在招生录取和安排专业时，相同条件下优先考虑高中学业水平考试 外语听力成绩高的考生。

（四）对于进档考生分专业志愿从高分到低分择优录取，学院可根据考生志愿和计划等情况进行调剂。

（五）录取结果的公布渠道：录取结束后，考生可通过各省（自治区）高招办公布的查询途径、也可通过学院招生办公室咨询电话、学院招生信息网查询录取结果。我院将根据各省（自治区）高招办下发的新生录取名册寄发录取通知书，“新生录取通知书”连同“新生报到须知”以邮局特快专递形式寄送。第十九条 学院现设有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金和学院奖学金。家庭经济困难的新生，可以申请办理国家助学贷款，也可以参加学院组织的勤工助学活动。第五章 附 则第十九条 新生入校后，学院按照教育部的有关规定进行入学资格审查，对仿造材料取得报考资格和冒名顶替的考生，取消入学资格。第二十条 学费规定：学院严格执行山东省物价部门核准的收费标准：学费：5000元/人/学年；住宿费根据每个房间条件及住宿人数多少，按物价部门规定收取。退学时，退学退费标准按照鲁政办发【2008】65号文件中的有关规定执行。第二十一条 颁发学历证书的学院名称及证书种类：泰山护理职业学院，国家教育部电子注册的普通高等教育专科学历证书。学历证书进入教育部普通高校学历查询系统。第二十二条 专升本事宜依照当年教育部和省教育厅的有关文件规定执行。第二十三条 资助政策根据《山东省人民政府关于建立健全普通高校和中专职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》，学院建立了完善的奖学助学制度，“学工结合”和勤工俭学制度。

1、国家助学金每生每年3000元。

2、品学兼优的学生可获得国家励志奖学金，每人每年5000元。

3、山东省政府奖学金每人每年6000元。

4、特别优秀的学生可获得国家奖学金每人每年8000元。

5、对高考派—高考志愿填报专家

家庭经济特别困难的学生，学院通过设立的特困生救助基金和若干勤工俭学岗位，对学生进行资助以帮助其完成学业。

6、家庭特别困难的学生，可持学院录取入学通知书和有关证明材料，申请办理国家助学贷款。第二十四条 学院不委托任何机构和个人办理招生相关事宜。对以泰山护理职业学院名义进行非法招生宣传等活动的机构或个人，学院保留依法追究其责任的权利。第二十五条 本章程若有与上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。未尽事宜，按上级有关规定执行。第二十六条 本章程由泰山护理职业学院负责解释。学院新校区地址：山东省泰安市泰山大街西段（京台高速公路泰安西收费站以西400米路北）。老校区地址：泰安市迎胜东路8号，邮编：271000。咨询电话：0538-8082828 8082808 8082728。传真：0538-8082140 8082678。学院网址： 邮箱:tshlxyzsb@163.com。

泰山护理职业学院重点专业:

泰山护理职业学院全景地图:

泰山护理职业学院历年分数线:

泰山护理职业学院报考指南:

泰山护理职业学院招生计划:

泰山护理职业学院人气校友:

护理学院 篇3

随着医学模式的转变，人们对护理工作提出了更新的标准，为了适应社会的发展，提高护理服务水平，我院于2004年开展了运用护理程序进行三级护理查房，既增强了护患沟通，也使护理质量不断提高。取得了良好的效果。

传统的功能制护理查房模式中，护理行政查房侧重于检查病区的规范、统一，护理业务查房侧重于病情的处理，随着“以疾病为中心”转变为“以病人为中心”医学模式的转变及健康观念的转变，人们对护理工作也提出了更新的标准，住院患者不再满足于传统的技术服务，他们渴望护理人员能传授自我护理技能与预防保健知识，为了适应社会的发展，提高护理服务水平，我院于2004年开展了运用护理程序进行三级护理查房，既增强了护患沟通，也使护理质量不断提高。取得了良好的效果，现报告如下。定义

护理程序是指导护理人员以满足护理对象身心需要，恢复或增进健康为目标，运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式，三级护理查房主要是通过三个层次护理人员职责链锁(即护理部主任一护士长一主管护士)的管理查房，深化整体护理，提高护理质量管理，是评价护理程序实施效果最基本、最主要的方法。其本身是护理管理系统中的子系统，与护理程序的系统性相一致。

方法

查房形式：①护理部主任或副主任护师以上查房由护理部定期组织3～5名主管护师职称以上的人员进行高级护理查房，起着指导和示范作用。这种查房每3个月进行1次，要求全院所有护士长参加。同时护理部对三级护理查房，起着行政监督以及检查落实的作用。②护士长查房，亦称中级查房：护士长根据病区专科特点或护理薄弱环节，有目的性地选择病例。这种查房每2周1次，必要时可增次数。全病区半数以上护士参加，有时还要求护理部或其他相关人员参加。③病区责任组长初级查房每日1次，责任组长负责统筹安排本组的护理事务。对本病区病员进行针对性查房，掌握其分管病人的基本情况。上午对每例病人进行评估后开出护嘱，具体由管床护士执行；每日下午在完成各项常规护理工作后，主管护师带领管床护士对本组所有病员进行护理查房。

参与人员：三级护理查房，由护理部主任、科护士长、病区护士长、护士，包括进修护士、实习护生、病人及家属参与护理查房，必要时请科主任或经管医生参加。

查房时间：在不影响患者休息、安全舒适及不加重思想负担的情况下进行，应避开护理工作的高峰时间，这样可有更多的护士参加。我科一般在下午3：00进行查房，该时间既保证患者午休，也不影响护理工作。

查房步骤：由管床护士或责任组长汇报护理病历，包括护理诊断、护理问题及目标、计划护理措施和实施情况。护士长提出相应的问题，由护士回答。并进行护理查体，检查病人实际护理过程，察看护士所报告内容与护理记录是否相符，检查护士应用护理程序护理病人的落实情况，了解病人的反馈信息。评估护理诊断是否确切，计划措施是否落实。对管床护士的计划护理方案不足之处加以补充和修改，并给予护理效果评价。对提出的疑难护理问题通过观察及综合分析，提出指导性意见。检查健康教育是否到位，护理记录与实际护理过程是否相符合，对查房中发现的问题进行讲评，指导责任组长、管床护士正确制定和修改护理计划。同时护士长要征求家属及病人的意见及满意度，以评价护理工作。最后护士与全体查房人员再到病区办公室内，由护理部主任或科护士长全面地评价护士长运用护理程序实施查房的效果。即对该次护理查房进行全面的剖析，归纳总结，介绍目前国内、外对本疾病研究的新成果、新观点、新动态，完善本次查房中护理程序的内容和措施。同时分析实施护理程序过程中未实现预期目标的原因及今后努力方向，激励各级护理人员学习研究的热情，并通过护理查房的形式提出护理问题，帮助制定护理科研课题，增强科研意识。效果

提高了护理质量：通过三级查房上级护理人员(如主管护师)能对下级护理人员(护师、护士)进行检查、指导、发现和分析问题，有效的控制了护理质量的薄弱环节，提出预防性护理措施，及时对该护理计划方案进行修改和补充，使计划更加切合实际，适合于病人的需求，及时解决潜在的工作隐患，促进护理计划的落实。使患者获得更为安全优质的护理。实施三级护理查房后，大大提高了护理诊断的符合率，服务对象的受益率，护理措施的落实率使患者获得更为安全优质的护理。

加强护患沟通：通过查房使护患关系得以融洽，恰当的语言可使患者感到亲切，患者满意度升高护理查房使护士经常深入病房，主动接触病人，与患者及家属交流沟通，护士运用自己的专科知识和技能为患者宣传健康知识，纠正不良习惯，做好患者战胜疾病的心理护理，无形中增加患者对护士信任感，责任护士对患者治疗、用药后效果、饮食指导等进行系统的宣教，针对性解决患者的实际问题，满足了病人的需要，同时使患者对我们的工作有较为全面的了解，并能很好地配合我们的工作，这样满足了病人的健康教育需求，使健康教育形式由单相转向双相，有效地纠正了临床“重操作、轻沟通”或只有沟通形式，没有沟通实效的现象，融洽了护患关系，提高了病人对护理工作的满意度。

提高了护理队伍的整体素质：运用护理程序三级查房，使护士找到了有章可循的感觉，增加了工作的主动性，提高了工作质量。使护士的专业水平、语言表达能力、与患者沟通能力、心理适应能力、写作能力都有了很大的提高，增强了竞争意识。

讨论

护理学院 篇4

一直以来,河南信阳职业技术学院护理学院秉承厚德砺志、博学笃行的校训,尚贤乐群、求实创新的校风,以锐意进取、开拓创新的精神,坚持“协作、服务、进步”的理念,多年来源源不断地为全国各地输送了数万名护理人才。

做好大学生思想政治引领工作,培养优质护理人才,始终是信阳职业技术学院护理学院的工作重点和方向,始终以抓好文化阵地建设为核心,通过开展一系列丰富多彩的文体活动,增强学生的凝聚力和向心力。

1. 健美操大赛——品牌活动,提升素质

2006年至今,护理学院已举办了九届健美操比赛,既展现了当代大学生昂扬向上的精神风貌,又把同学们的艺术才华展现无遗。

2. 暑期社会实践——立足社会、施展才华

社会实践是青年学生运用知识施展才华、磨炼意志的大课堂,通过引导学生积极参与社会实践,让学生预先踏足社会,激发勇于创新、奋发成才的积极性和主动性,推动大学生“创新教育、实践教育W”向纵深发展,同时为以后的工作垫下基石。学院每年组织同学走进社区、敬老院、儿童福利院等社会场所,用所学服务大众,引导学生把追求高尚的精神品格与人道、博爱、奉献的南丁格尔精神完美地融合起来。

3. 元旦晚会——青春的回忆

元旦晚会是一个展示自我的舞台,是师生们一年辛勤工作后画上圆满句号的溶亲情、友情、师生情于一体的舞台,也是留下青春回忆,记录下人生脚步和曾经风华正茂的美好舞台。

护理学院工作总结 篇5

一、组建新班子，提升执政能力

20xx年4月，随着李昆副院长的任命，新一届护理学院班子正式组成，在短时间内班子成员统一思想，形成建设廉洁、精干、团结、亲民班子的共识。首先进一步完善“护理学院理论中心组学习制度”、“护理学院党政联席会议制度”，每两周召开一次，全年会议23次，坚持落实每季度一次的理论中心组学习制度，不断营造开放、民主的会议氛围，达成思想共识；定期召开班子民主生活会、谈心会，将工作重心确定为如何抢抓机遇，促进学院科学、快速、稳定发展，增强了班子的凝聚力；制定党政联席会议和重大事项领导班子集体讨论决定制度，班子成员共同探讨学院发展之路，并制定出切合实际的学院发展规划；实施全面的院务公开，通过公平、公开、公正处理院内事务，赢得了广大师生员工的信任和支持；以学院发展为中心、以教职工为中心、以学生为中心成为班子的工作理念，班子的凝聚力和战斗力大大增强。

经过全院上下集体讨论，确定了学院的发展目标：以国家重大需求和护理学科发展为依托，整合优化学科特色，大力推进护教协同、符合国际标准的深层次护理专业教育教学改革，进而带动学院综合改革的全面实施，使学院人才培养、科学研究、国际交流等各项工作取得突破性进展，学院学科建设、师资队伍、管理体制、社会服务等方面在国内具有较明显优势和特色，提高护理学科的整体实力，力争把吉林大学护理学专业建成特色专业，保持学科在国内护理院校前十名的水平。

二、落实党委主体责任，做好“三严三实”主题教育

学院党委以加强班子队伍建设、规范工作制度和程序、树立良好的党风院风等做法，切实落实“党委主体责任”。认真开展“三严三实”专题教育活动，组织了4次全院范围的党课学习，开展了“三严三实”三个专题的学习讨论会，组织党员到长春市福利院开展献爱心活动一次；重新制定和修订了“三会一课”等党建规章制度20项；认真开展“学党章、讲规矩、守纪律”学习教育活动，组织廉政知识测试2次，《党章》学习党课一次，结合“七一”纪念活动，组织入党宣誓大会一次，参加警示教育二次，收看警示录像一次；认真开展“讲述身边党员故事”活动；完成了护理学院党委出席中国共产党吉林大学第十四次代表大会代表选举工作；严格执行《中国共产党发展党员工作细则》，20xx年共发展党员29名，转正17名；完成党员数据库的维护、管理工作，完成了20xx半年和年统计数据上报工作；完成了两期参加校党课积极分子培训的组织工作，共培训党员33名；完成12名新党员远程网络培训工作；认真做好20xx年毕业生党员和新生党员组织关系转接工作；组织党员、积极分子订阅使用共产党员微信、易信，目前全院党员100%订阅微信、易信，普通教师及学生订阅率达71%。

三、落实纪委监督责任，为学院的改革、发展和稳定提供政治保障

按照学校的统一工作安排，今年完成了基层纪委设立工作，选聘监察员2名。学院纪委围绕学院中心任务，协助学校纪委开展监督检查工作，不断加大从源头上预防和治理腐败的力度，维护党纪政纪，组织全体党员进行了《中国共产党廉洁自律准则》及《中国共产党纪律处分条例》全文的学习；认真学习贯彻落实《吉林大学中层单位反腐倡廉建设考核评价办法》，认真进行自查自纠并接受学校纪委的检查，得到了校纪委的充分肯定；认真学习落实《吉林大学廉政风险防控工作实施办法》，建立学院权利清单、编制业务工作流程图、查找廉政风险点，建立风险清单，科学评估风险，制定防控措施，健全防控制度，做到信息公开，保障了学院廉政建设工作的顺利开展；根据校党委、纪委的要求，完成了处级干部学历学位及家庭成员信息上报、20xx年领导干部报告个人有关事项、副处级以上领导干部出国情况统计、津贴、奖金发放情况统计和自查报告、征求对教育部党组及党组成员意见和建议、党政领导干部在企业兼职情况、认真开展中央八项规定及“小金库”的自查自纠工作及20xx年度学校领导班子民主生活会征求意见等的统计上报工作。

四、实施全面改革，教学科研取得突破性进展

1.教学改革取得丰硕成果

确定并实施护理教育国际化办学方向，确立医教、护教协同创新的本研人才培养新模式，获得吉林省护理复合型人才培养模式创新实验区、吉林大学“本科教学工程”20xx年度“专业综合改革试点”、医学部“开放式卓越护理人才培养”改革试点三个高水平教学改革项目和4项校级教改项目、17项白求恩医学部教改项目。

坚持开展常规教学管理工作，组织学院督学委员会开展教学常规检查工作，进行了学期初教学检查、中期教学检查，为学院教学工作有序开展提供了保障。并配合学校中期教学检查的基础上，对在三个临床学院进行毕业实习的20xx级实习生进行了全部实习科室的检查工作，保证毕业实习质量。

2.科学研究水平获得较大提升

学院获批省发改委吉林省护理与康复工程中心， 搭建了慢性病发病机制与护理干预研发、护理大数据库研发、护理仪器研发等三个高水平科研平台， 通过以护理学为中心，与临床医学、基础医学、计算机科学、电子科学以及信息学等学科领域进行广泛的交叉融合，实现吉林省内水平的护理研究，并力争在国内处于一流水平。

20xx年学院科研立项9项，其中国家自然科学基金面上项目2项，省教育厅项目2项，省环保厅项目1项，吉林省卫生厅项目2项，白求恩医学部B计划项目1项，白求恩医学部青年计划项目1项。合同金额189万。到款金额66.5万。实用新型专利11项。教师发表论文30余篇，其中SCI收录论文6篇。

3.人才引进工作取得较大突破

20xx年在学校党政领导和人才办的大力支持和帮助下，我校校友、国家青年千人唐道林教授成功获聘我校唐敖庆讲座教授，该名人才的引进将提升我院科研项目、SCI文章的质量。此外， 我院正在为康睿教授申请20xx国家青年千人项目，并拟引进美国智能居家养老的专家黄鸿岛教授（美国辛辛那提大学终身教授）。

同时学院还将培养与引进相结合，努力为中青年骨干教师搭建发展平台，通过科研进组方式，每名青年教师都获得学习和发展的机会，20xx年我院一名教师首次获得吉林大学优秀青年教师培养计划（重点培养阶段），实现我院零的突破。教师中获得博士学位也由20xx年的10.7%增至55.6%（含在读）。

4.学科建设得到稳步发展

在全国高等学校护理学专业教材评审委员会换届会议暨全国高等学校护理学类专业“十三五”规划教材主编人会议上，我院陈立院长当选护理研究生教材《高级护理药理学》主编，刘晓丹教授当选护理本科教材《儿科护理学》副主编（刘晓丹教授也是全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《儿科护理学》副主编），李峰副教授当选护理学专业数字化教材评审委员会委员。

同时积极组织申报答辩，学院先后获得吉林省重点学科、吉林省高等学校品牌专业建设点、吉林大学高原学科建设项目，为学院进一步提升整体实力奠定基础。通过三个多月的努力，学院还完成护理专业学位专项评估的自评工作，国内五所知名院校护理教育专家对我院的专硕培养进行通讯评议，并给予了高度评价。

5.康复治疗学新专业获得批准

经学校教学委员会本科专业评定专家组审议，20xx年7月24日学校批准学院拟增设康复治疗学本科专业，并将于20xx年首次招生，首批预计招收40人左右。目前相关课程建设、师资培训、学生管理等前期准备工作已经全部完成。

6.师资队伍建设稳步提升

为进一步提高学院教师的学术能力，促进多专业、多学科交流，学院开展了系列学术活动，今年已经成功举办了36期学术活动，包括“千人计划”国家特聘专家张晓安教授来护理学院开展学术讲座，山东大学护理学院院长贾继辉教授、副院长王克芳教授和曹枫林教授来院做学术交流等；组织评选吉林大学第四届师德标兵和师德先进个人，袁华老师获得师德先进个人表彰；按照《吉林大学护理学院新入职教师培养与考核办法》，对新入职教师梁冰和宋世俊学习情况进行督导，组织试讲，许多老师完成教师岗前培训，转为正式教师；学院教师按照临床进修计划全部完成临床轮训，并提交学习总结和案例汇报；国内外进修。今年选派教师参加国内学术会议11人次，国外学术会议1人次。孙皎老师随医学部赴台湾阳明大学学习1周。

7.人才培养取得较好成绩

大学生创新性实验项目申报新突破，20xx年获得项目10项，校级项目23项，医学部科技创新项目9项，全院学生参与科研面达到80%以上，为我院参与项目最多、获项目最多的一年，实现了历史性的突破。

护理学院派出五支代表队参加了吉林大学大学生“互联网+”创新创业大赛，获得金奖一项，银奖一项，铜奖三项。其中李峰副教授指导的姜宜君组于获得全国首届“互联网+” 创新创业大赛吉林省赛区创意金奖；护理学本科生在吉林大学第四届生物技能大赛中取得可喜成绩：一等奖一组、二等奖四组、三等奖五组； 20xx级本科生10名学生，保内3名（其中王硕同学成为学院第一位本硕博连读学生）、保外7名（清华公共管理、上海交大医院等）

8.研究生教学管理规范有序

20xx年学院共招收学术型硕士研究生23名、专业型硕士研究生5名，留学生1名，目前，我院共有研究生89名，是学院历研究生数量最多的一年。

在学生的选课和教学安排中，多次征求导师和学生的意见，使每一个同学都能了解培养计划，做到准确选择自己所要学习的课程，辐助专业课主讲教师对考试的方式方法进行改革，组织学生开题报告、中期检查工作及毕业论文答辩工作；组织20xx年新导师遴选工作，将导师信息的数据统计录入导师信息系统，实现导师信息化管理，20xx年学院唐道林教授和李峰副教授获得20xx年博士生导师招生资格认真做好研究生社会实践活动和就业工作，学院已经连续5年被评为吉林大学研究生社会实践优秀组织单位。

9.对外交流范围和领域不断扩展

学院先后与韩国诚信女子大学、日本福井县立大学、日本石川护理大学、台湾中山医学大学签订了交换生项目，与美国爱荷华、加拿大阿尔伯塔大学的项目正在洽谈中，20xx年学生海外交流比例达到5%以上。 为加速我院护理教育国际化人才培养进程，使学生深入了解国外先进的护理理念和前沿知识，今年我们引进了1门海外优质原文课程，邀请加拿大加拿大纽芬兰纪念大学 Dr.Caroline Porr来我院对护理学专业研究生进行《护理研究》课程教学；邀请日本福井县里大学 塚 本利幸副教授和笠井恭子副教授 来学院讲学，美国爱荷华大学Richard Hichwa教授一行访问护理学院，就学生交流培养和教师交流访问进行商讨。

为充分展现学科的实力，推进人才培养国际化，鼓励教师开展双语教学及全英授课， 我们开设了全英文授课海外护理专业，目前专业申请已经获批，课程设置和招生简章已经完成，并在海内外20余家留学机构正式公布。

10.社会服务能力不断增强

以社会服务提高学科在地区的影响力。 我们与长春市民政局签订协议，20xx年为长春地区所有养老护理员进行规范化理论与实践培训，逐步使长春地区养老护理实现分层等级养老 （20xx年已经完成两期） ；受吉林省卫生厅委托，20xx年为我省编写养老护理、社区护理、康复护理的系列教材，并分期分批开展规范化培训。

五、创新工作方法，加强和改进大学生思想政治教育

20xx年学院学生工作重心为：为提高学生自我发展能力而服务。具体内容为促进学生专业能力的提升；促进学生信仰和信念的建立；促进学生认知和情感的协调发展；促进学生职业发展的能力。

在提升学生的学业能力方面实施了寝室计划、寒暑假作业计划、拔尖创新人才计划，加强学习进度、学期检测、科研管理的监控工作，挂科率低于10%，学生PPT制作能力、答辩能力、中英文讲课能力获得提升，组织重点科目的期中测试、英语四、六级模拟考试，学习经验交流会等十余场，鼓励学生在专业文献和实践操作中开展创新，20xx年学生发表第一作者文章16篇，其中6篇为核心期刊；开展英语培训讲座和四、六级模拟考试，举办英语技能大赛、BBC演讲大赛，黄歆梅等97人获学院、学部、学校表彰。

三个创新凝聚学院精神和力量，党支部管理创新实施党员“3+3”管理、发展工作前移、预备党员跟踪三项措施，“聆听筑爱，听见你的声音——护理学院关注自闭症儿童活动”获“党员先锋工程”本（专）科学生党支部建设活动特色项目；

思想教育工作创新以校级“示范基地”为显性平台，以体现核心价值观的品牌活动为隐性平台，发挥宣传舆论主阵地强大作用，通过“共青团吉林大学护理学院”微信平台、学生会等重要学生组织的吉大通订阅号、人人公众主页拉近与广大学生的距离；M • M学习研究会开展主题教育观影活动、党团知识理论学习研究会等活动5次，举办三场六大校区共同参与的“齐舞青春风采，共扬党团情怀”一站到底党团知识竞赛，受到长春晚报、吉林日报、吉大新闻网等多家媒体的报道；“基地”先后组织小分队开展57项74次活动，收到社会实践报告约300份。20xx年三下乡暑假社会实践中，我院志愿者三个年级百余名同学分别深入大连、河南、云南、湖北等多个省份，受益群众达千余人；关爱社会弱势群体，深入农村、福利院、社区、特教中心等开展志愿服务，“灯塔之行”旧物募捐活动等志愿服务共计50余次，募捐衣物300公斤，引起社会强烈反响。我院在“弘扬雷锋精神—吉大志愿者在行动”志愿服务工作精品立项中获特等奖。

创新“社会适应”方法和手段：采用“体验、访谈、报告”教育法和模拟法，完成就业、创业、心理等理论课教学工作，组织参加各类招聘会14场；举办模拟招聘会、职业生涯人物模拟访谈和创业大赛各一场，100%学生参加职业发展教育，提高了学生们的职业规划和就业面试能力。

学生管理坚持公平、细致作风，公平、公开、公正做好学生评奖评优和困难生救助工作，保证学院和谐稳定。加强以心理委员、寝室长为重点的学生骨干队伍建设，及时了解学生思想动态，认真细致梳理少数民族学生情况，今年及时妥善处理三起突发事件，7月初，我院一名新疆籍学生失踪，我院辅导员发动应急预案，于凌晨三点找到学生，未导致不良后果；在今年的高考中，我院一名学生到榆树替考，被团伙控制，在学院营救下凌晨返回长春；11月15级一名新生网上留言要自杀，经紧急处置，于当天晚上十点前解决。

六、保稳定促和谐，做好综合治理和工青妇工作

加强护理管理提高护理质量 篇6

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.320

质量管理贯穿于护理工作的始终，护理工作必须紧紧围绕“质量”这条主线进行工作。护理工作服务最终体现于保障患者生命安全。保障患者生命安全取决于较高的护理质量，较强的责任心。护理质量是在护理过程中形成的客观表现，直接反映了护理工作的职业特色和工作内涵。护理质量的高低不仅仅取决于护理人员素质和技术质量，更依赖于完善的质量管理体系，科学有效严谨的管理体制层面，因此加强护理质量管理思想是护理质量的关键。如何加强护理质量管理便成为管理者必须探讨的课题。作为临床护士长如何加强护理质量管理提高护理质量，现将本人多年管理经验进行总结，与同仁共同探讨，进行经验交流，取长补短，共同提高护理质量。

加强护士服务理念，提高护士工作积极性

衡量护理质量高低主要取决于患者的满意度。我们始终遵循“以病人为中心”的原则，实行护理微笑服务，把我们的微笑带给患者。给予患者温暖与希望，并强化护士主动服务意识，把时间留给护士，把护士还给患者，到床边与患者沟通，做到语言美、行为美、心灵美，塑造护士良好的形象，了解患者需求，解决患者存在的问题，为患者服务。在工作中，如患者出现不满情绪时，不能与患者争论，及时报告护士长，护士长详细了解情况后，出面与患者沟通，有待于问题的解决，提升了患者的满意度。制定严格的奖惩制度，做到奖罚分明，有章可循，并与年终评选先进挂钩，极大的调动了护士的工作积极性，真正做到以“患者为中心”的优质护理服务，同时也是我们价值的体现。

加强护士培训，提高业务素质、加强法律意识

根据护理部的培训计划，制定本科室年度培训计划，并把法律法规、应急预案、核心制度、药理知识等溶入其中，进行全方位的定期培训及考核。培训分护士、护师、主管护师三个级别，培训内容由易至难。培训老师由护师以上职称有资格的护士担当。法律法规培训由护士长亲自任教，结合临床医疗事故案例分析，向护士讲解，做到警钟长鸣。医疗事故的发生大多数由法制意识淡薄、工作责任心不强引起。在工作中一定要以法律为准绳，依法从护，保护患者及护士的合法权利，有高度的责任心，良好的慎独精神，从而做好自我保护，避免差错事故的发生。除了在工作中，同时鼓励护士在职学习，并提供一定的空间及时间，减轻护士的负担，从而更有利于提高护士业务水平，培养主动学习意识，提升自身业务水平。

规范护理质量控制方法，发挥质控小组督促检查作用

根据护理部质量控制管理的要求，科室成立质量控制小组，制定护理质量控制标准及评分标准，建立检查评价方法，制定质量管理制度及奖惩办法。科室每月召开质量控制会议，进行质量工作总结和情况分析，达到质量持续改进的作用，具体方法措施如下；

在科室成立8个质控小组，分别为护士素质小组，基础护理小组，病房管理小组，重患护理小组，技术操作小组，护理文件书写小组，消毒隔离小组，急救药品物品管理小组，由护士长任组长，由有资质的护士作为质控小组成员，使全员参与管理，充分有效发挥了各级护理人员的职能，使护理质量管理从组织结构上得以保证。质控小组成员明确职责任务及要求，认真学习质控标准，认真履行职责。不定时随机进行检查，使护士处于随时被检状态，起到了自身约束作用。检查结果记录护理质量检查记录本上。科室每月召开质量控制会，由质控小组成员对该月检查的缺陷进行反馈，护士长对缺陷进行汇总，并由责任人对缺陷进行原因分析及提出整改措施，及经验教训，起到警示他人的目的。质量控制小组成员针对本月检查结果制定出下月的检查体系，共同探讨工作中的安全隐患，把差错事故消灭在萌芽状态中，使我们的护理工作有重点、有针对性。真正起到了督促、监督作用，使我们的护理工作不断改进，择优去劣，使护理质量不断提高。

创造严宽结合的环境，建立和谐的团队

在工作上必须严自当头、一丝不苟。以制度制约人，奖惩分明，提高护士主观能动性，提高工作效率，调动了护士工作积极性，减少了差错事故的发生。

在生活中一定要关心爱护护士，为护士排扰解难，了解她们的处境，满足她们的需求，解决她们的实际困难，融洽同事间的关系，互相关心 ，互相帮助，体会到大家庭的温暖，增强集体荣誉感，发扬良好的团队精神，这样才能同心同德，全身心的投入到护理工作中，使护理质量不断提高。

制定合理有效的人员调配方案

科室建立急救梯队，分为二组，全员参加，要求24小时手机处于开机状态，随叫随到，当科室患者增多，人力不足，突发公共卫生事件时，立即报告护士长，由护士长调遣急救梯队人员，有效的保证了护理工作正常有序的进行，减少了护理纠纷及护理差错事故的发生，提高了护理质量。

总结：①通过建立质控小组，制定一系列具体可行的标准，认真有效的落实到实处，通过相互检查，及时反馈、不断改进，提高了护理操作水平，规范了护士行为，加强了护理人员责任心，由被动工作转为主动工作，能够认真履行职责，杜绝了护理差错事故的发生。②通过业务培训提高了护士的业务素质。改变了新上岗护士业务水平低不能较好的对患难者进行宣教的状况。使护士能主动与患者交流，主动满足患者需求，主动解答患者提出的各种问题，使护患关系融洽，提升了患者满意度，护士价值得到充分体现。③通过法律法规的学习，改变了护士法律意识淡薄的现状，做到了以法律为准绳，依法从护。④严格的奖惩制度是较好的约束机制，使护士能够严于律己，更好更快的完成护理工作。⑤和谐团结的团队是保障护理质量的基础，做到以院为家，以科为家，紧密团结在护士长周围，人人参与管理，互相监督，互相帮助，使护理工作跨入一个新的台阶。

护理质量管理的效果与护士长的素质有一定的关系，所以护士长一定要增强质量意识，把质量作为第一目标，严于律己，一视同仁，把质量标准渗透并认真落实到工作中，进行监督检查，善于发现问题并解决问题，保证护理质量管理系统连续性，真正把规范化的护理质量管理落到实处，从而达到管理能力的提高，整体素质的加强，护理质量水平不断提升的目的。

护理学院 篇7

1 MHCN护理专业课程设置、教学模式及考试考核方式

1.1 课程设置

MHCN的课程设置和欧美国家基本相似。课程分为4个模块[1]: (1) 人文基础课程, 包括神学、伦理学、菲律宾语言、写作、评判性思维、心理学、体育、英语、卫生经济学、人类哲学、国民服务经济、人际沟通; (2) 实用科学课程, 包括化学、代数、解剖、生理、生化、微生物、寄生虫、药理学、生物统计; (3) 护理专业课程, 包括护理学基础、健康评估、成人和儿童护理、社区护理、母婴护理、营养治疗、健康教育、内科外科护理、急救护理、护理管理; (4) 临床实践。共56门课程, 其中必修课43门, 选修课13门。其中包括必修课211学分 (含临床教学60分) , 选修课27学分。

1.2 教学模式

1.2.1 教学安排

菲律宾的全日制本科护理教育的学习时间是4年, 每年分为3个学期 (第一学期、第二学期、暑期) 。MHCN的理论课教学是“渐进型”, 即, 基础课程和护理专业课程几乎是同时开始, 但是基础课程的比例逐年减少而护理专业课程的比例在逐年增加;临床实践课程是采取“平行型”方式实施, 即在学完某一系统的内外科疾病护理后, 分组去临床实习相对应的内容。该校非常注重理论与实践的结合, 学生在第一学年和第二学年经常会被安排去社区和家庭开展实践活动, 在第三学年和第四学年安排学习护理专业课程, 其中临床课程就在该校教学医院进行, 由学生熟悉的专业理论课老师陪同学生一起进入临床学习班, 担任临床带教老师。

1.2.2 授课方式

上课时, 老师基本都采用多媒体教学, 充分利用视觉和听觉的刺激给学生比较感性的资料。对比中国的“填鸭式”教育, MHCN采取的是灵活多样的教学方式, 如“角色扮演”、玩游戏、分组讨论、课堂作业等形式。有一些课程并没有固定的教材, 教学时老师向学生提出问题, 同时介绍相关的参考资料和书籍, 甚至还有查找资料的网址, 然后将学生分组进行讨论。组内成员分工合作, 以“问题”为中心, 以“发现”为基础[1], 以“互动”为环节, 分析问题和解决问题。这样的教学方式, 充分调动了学生的学习积极性, 启发了学生的思维。有利于学生综合能力的培养。

1.2.3 教师角色

MHCN的专业课教师既要上理论课, 也是临床教学的带教老师, 每个教师都必须有丰富的临床护理经验和临床教学经验。在理论课教学中, 教师是很好的知识的传授者、资源的提供者, 更多的时候是学生学习的指导者、促进者。在临床实践带教过程中, 教师更是学生的榜样。

1.3 考试考核方式

1.3.1 考试考核形式

MHCN的考试考核形式很丰富, 基本采取每天“小考”、每周“中考”、每期“大考”的方式。理论课每天课程结束前老师会花5min时间让学生们拿出“考试专用纸”, 由老师口述试题, 学生当场做好后即交卷, 老师批改后将结果反馈给学生, 该成绩将记到平时成绩。每周的“中考”一般在周五下午进行, 有时候是笔试, 但更多的时候是角色扮演和情景表演, 每个学生都会很认真的扮演自己的角色, 并在课堂上就“护士”和“病人”角色讲述自己的感受, 这部分成绩是小组成员共用的, 也记到平时成绩, 但所占比例比“小考”大。“大考”类似于中国的期末考试, 但很显然, “大考”成绩不是评定学生某门课程或某课程一个学期学习成绩的惟一标准。“大考”的形式是用试卷考试或者综述。学生在课余还需要利用大量的时间通过网络或者去图书馆查找资料, 以便完成老师布置的作业, 否则, 会直接影响第二天的课程理解和考试。临床实践课的考试则采取连续评价法。进病室前, 老师先将学生分成每8~10人一组, 每组学生由一个带教老师负责, 带教老师不定时检查学生操作情况, 每天根据检查结果给学生评分;每周五也要定期“中考”, 考试内容为本周实习的理论或实践知识, 目的是促进学生将理论与实践联系起来。

1.3.2 成绩评定方式

在每次期末考试过后, 老师将学生的“大考”、“中考”、“小考”成绩排列并按照课时比例算出最终成绩, 其中“小考”平均成绩占30%, “中考”的平均成绩占30%, “大考”的成绩占40%。学生每一门课程的最终评分将记录到学生档案中, 75分以下视为不及格。如果不及格, 可以花钱再重修, 但费用比较高, 并且时间可能很难处理, 所以在国外有“进大学容易, 出大学难”的说法。为了避免考试的不公平, 老师必须把学生的每次考试成绩反馈给学生, 并告诉学生成绩的计算方法。

2 从MHCN的护理教学谈我国护理教学改革

2.1 把以“教师讲授为中心”转变为“以学生为中心”

我国总体上仍以传统的“教师讲学生听”的灌输模式为主, 让学生框在一个局限的模式里, 其思维得不到扩展, 没有创新能力, 这已不能适应社会发展的人才需要。所以要改变授课方式, 以开放式、启发式、讨论式等方法, 让学生积极地参与教学过程, 大胆地提出自己的看法和建议, 这有利于思维的开创。还可以鼓励学生多走进社区和家庭, 当学生面临实际的问题会更有兴趣去发现和解决问题。我国大专本科院校课堂以“大课”为主, 学生数量多, 老师只能以“讲授法”才能有效地完成教学, 课堂教学质量就可想而之。这样就对我国的现状有了新的挑战, 开放式的教学需要学校引进更多的有经验老师, 还需要学校与社区之间加强长期合作。

2.2 优化课程结构

在我国, 大多数院校尚未形成护理专业的独立课程体系, 课程设置模式主要在传统医学模式的基础上增加几门护理专业课程和人文课程, 未能突出护理专业的特色和打破学科的界限。在课程内容上, 仍以医疗知识为主体, 基本是医学专业课程的压缩[2]。为了适应社会的需要, 学习人文、交际、法学, 适当地减少陈旧、重复的知识基础医学课程是必要的。有些用21世纪的观点来看甚至是错误的知识学生仍然必须得学, 因为他们得面对滞后的考试。菲律宾的无固定教材可以解决知识理念落后, 并能引进临床和社会的新知识、新理论和新技术。还要改进旧式课程体系, 打破基础课、专业课、临床实习三段的方法[3], 每学期安排学生的实践活动。

2.3 考试考核形式多样化

菲律宾很重视学生的考试形式, 考试有笔试、口试、报告、表演、情景操作等。如学生考糖尿病时, 老师会叫学生给自己的搭档进行饮食和运动口头健康教育。这样的考试除了考学生的专业知识, 也能锻炼学生的表达能力、交际能力和应变能力等。现在学生在求职时面试是必要的一个阶段, 那为什么不在学校期间就为学生提供平台呢?

2.4 改进成绩评定方法

我国大学考试大多数为传统的闭卷考试, 而且有固定的教材[4]甚至有老师把教材里面的“考点”告诉学生, 所以学生应付考试并不难。而MHCN采用的是天天“小考”, 每周“中考”, 每期“大考”, 这样就算因为学生在期末考试因为特殊原因不参加考试或者发挥不佳, 老师也能给他一个比较公平的分数。连续评估法也能有效防止让所有老师头疼的舞弊的现象。

摘要：介绍了菲律宾著名护理学院MHCN的课程设置、教学模式和考试考核方式, 通过与我国目前的护理教育模式进行比较, 就我国的护理教育教学改革提出了几点建议。

关键词：光坦纪念医院,中国,护理教学,教学改革

参考文献

[1]顾志华, 戴鸿英, 巫向前.中、澳三年制护理教育比较[J].卫生职业教育, 2008, 26 (1) :70-71.

[2]吴蓓雯, 曹伟新.从中美护理教育现状分析中国护理本科教育面临的挑战[J].中国护理研究, 2006, 20 (5) :1202-1204.

[3]彭歆, 李娜.浅谈我国高等护理教育的问题及改革方向[J].吉林医学, 2005, 26 (3) :296-297.

护理学院 篇8

法国数学家和物理学家庞加莱 (Jules Henri Poincaré, 1909) 说过“科学是基于事实的, 正如房子是由石头建成的一样;而事实的收集不可能像石头砌房子那么简单……”

下面的场景简单地呈现了科学研究的过程:

一个小男孩漫不经心地用鞋去踢石头, 踢了一块又一块, 直到他看见一块石头表面折射出一道亮光才停下来。小男孩捡起那块石头, 石头的形状深深地吸引了他。他又看见了一块沾满淤泥的石头在那里静静的躺着, 其旁边靠着另外一块石头。时间一天天过去, 越来越多的千奇百怪的石头和这两块石头一起形成了一个高而宽的石头堆, 形成了一个小山。

许多年过去了, 一位科学家发现了一座由石头堆积而成的小山, 他观察到山底附近那块发着亮光的石头是多么的熟悉, 于是好奇地仔细地研究了面前的这座石头山, 开始一块一块地慢慢地把石头山的石头分开, 并又试着按原来的样子重新堆砌。他甚至用科学的设备去做这个艰辛的尝试……

以上小场景就是未来科学理论的产生和形成的一个科学的基准。理论必须是持久的、有弹性的, 能经受时间的检验。护理理论当然也不例外, 它为护理实践和护理科研提供指导。

护理理论:

护理理论的发展历史可以追溯到19世纪中叶。现代护理学的奠基人南丁格尔最早对护理进行过论述, 其理论核心是环境概念, 她认为护理本身不是治疗, 而是帮助病人处在一个合适的环境中, 让病人本身自我恢复。她尤其强调通风、新鲜的空气、清洁的饮用水和整洁温暖的病室环境对病人自我恢复的重要性。

任何一门专业或学科都有自己特定的理论作为实践的基础。在护理学逐步成为一门独立学科的过程中, 护理学引用了许多其他学科的理论。

理论和理论性的思考能指导研究和实践。理论的基本内涵是概念, 如护理理论的概念有健康、压力和适应能力等。理论为我们提供了一个学习的范围, 通过完善概念、经过实践检验使理论更为完善。理论一方面指导研究, 而研究则能验证理论。

护理实践成就的关键就是护理理论的发展和护理实践本身。对于护士来说, 学习护理理论的发展是很重要的, 因为没有理论, 就没有方向;就不知道为什么做、什么时候做、在哪里做。护理理论为护士提供一种关键的思维方法, 有助于护士从事护理研究和护理实践。可以这样认为, 使用一种理论正如使用一个地图, 指导人利用各种方法达到目的地。

从逻辑上来说, 研究护理理论的专家研究理论的职责、角色的价值。目前护理理论对护理科学的发展的重要性被严重地低估了, 更令人惊讶的是, 护理理论是某些持反对态度的专科护生、还没有毕业的本科护理专业学生不喜欢的科目, 他们更希望学习实实在在的技术性工作。

护理理论举例:

护理是一门艺术, 需要有组织的实践和科学的训练。护理的根本性质是保持身体健康, 用最佳的方法来恢复健康或治愈疾病和防止受伤。因此, 护理是帮助病人健康地生活。

潘蒲勒 (Hildegord E.Peplau 1952)

模式:

当病人遭受刺激且周围环境的压力源持续存在而导致病人停滞不前时, 病人的焦虑增加。这时候的应对措施的选择只有两种:要么向前, 要么保持在同一个水平面上。

潘蒲勒模式中的护理措施强调, 疏通人际关系是减轻导致焦虑的压力源的主要措施。干预措施包括:帮助病人设定目标, 这些目标强调发现已知的问题, 确认积极的措施和利用已有的资源来解决问题。护理人际程序是现有的且相互联系的, 可以通过辅助的、合适的护理措施来实现。护士可以扮演不同的角色, 如资源提供者、教育家、咨询师等。潘蒲勒的模式要求护士能自我了解并有自制力, 这种自我了解可以通过独特的行为应用于工作过程中。

罗杰斯 (Martha E.Rogers 1970) 人

类整体性科学学说:

当病人的系统遭受到创伤时, 人与宇宙之间失去平衡, 此时必须要实施护理措施来帮助病人与宇宙之间达到平衡并与宇宙协调。罗杰斯理论的根本在于相信:每个人是独一无二的, 人比组成人的每个部分更复杂。功能键全的人在成长的过程中与周围的环境不断地相互作用着。罗杰斯理论陈述的是人大脑对于支持人类与环境的协调是非常必要的。右边大脑的功能是关于整体想象力、感觉、情感, 而左脑的功能是有关人类的语言、抽象力和思维。

沃森 (Jean Watson, 1978) 的关心理论:

沃森的理论是关于人都需要有关心的护理, 指的是人际间的过程是“关心”, 或者说在护士与环境和病人之间的关心是极其重要的。关心能促进人与人的沟通, 希望与自然达到和谐。护士通过实施关心人的措施来促进病人健康和平衡, 重新获得感知的自我和现存的自我, 从而实现照顾病人的目标:病人的心理、生理、精神、机体达到平衡和谐。和谐或者说非常健康, 是指消除了不和谐和疾病。

梅尔米舍尔 (Merle Mishel 1981年, 1990年修订) , 疾病的不确定性理论:

疾病的不确定性, 是经常产生压力的主要原因。不确定性存在病人对诊断不明时, 这种不确定性可导致病人没有应对疾病的能力或不能预测疾病的后果, 不确定性也可发生于因为信息不足而错误地理解疾病的诊断, 或者健康照顾者错误地评估了患者的知识水平。健康信息提供者没有能认识到病人对疾病信息的理解能力。Mishel’s的理论用于慢性疾病或其他医疗实践中。

Mishel’s的模式包括: (1) 刺激的框架:病人的不确定性; (2) 评价阶段:病人分配一个价值, 积极或消极, 不确定性因素; (3) 启动应对机制:病人有能力发展、改进、容纳来帮助护士与病人合作从而制定护理措施, 促进良好的结果; (4) 适应:正向指导病人消除或包含不确定性, 形成有效的应对。Mishel’s的理论建立了一个框架。

护理理论的应用举例:

克里斯汀, 一个9岁的女孩, 因为突发的间歇性腹痛诊断为阑尾炎被收入儿科。克里斯汀的父亲是一名外科医生, 母亲是一名护士。她的母亲一直陪着她。护士与父母交谈后, 了解到病人对即将进行的治疗有所了解, 做好了住院的准备。但是护士与克里斯汀交谈后发现她很烦躁, 情绪反复无常, 时哭时笑。她说她的父亲告诉她, 做手术的时候不要害怕, 就像“睡觉”一样。

克里斯汀告诉护士她的担心:在她睡觉的时候万一醒过来看到阑尾正在被“切除'', 她会觉得很疼, 而且她没有把这个担心告诉她的父母, 因为她怕父母亲看不起她, 因为他们告诉她要勇敢。

护士意识到克里斯汀正在经历恐惧, 于是用米舍尔 (Mishel) 的疾病不确定性理论的四个阶段来护理克里斯汀。

(1) 刺激框架:由于她的父亲用睡眠来解释麻醉, 导致了克里斯汀负面的认知模式。克里斯汀不明白父亲说的“睡眠”有区别于普通的睡眠, 把普通的睡眠和手术麻醉混为一体。这里克里斯汀用她自己的生活经验来理解了她父亲所谓的“睡眠”这个词, 这是克里斯汀所担心的根源。

护理措施:认真倾听, 用简单易懂的语言来解释父亲所谓的“睡眠”, 来发现、确认克里斯汀所关心的问题, 使用术语“麻醉”来区别“睡眠”。请她的父母来参加整个过程。

(2) 评估阶段:克里斯汀此处说的“睡眠”, 其实是麻醉。根据以往的经验, 周围环境的改变, 比如说疼痛可以使人从睡眠中醒过来, 经历遭受切除阑尾的疼痛。

护理措施:继续观察克里斯汀, 确保她理解有关手术新的信息。对克里斯汀的父母和工作人员进行心理支持。邀请合适的病人与克里斯汀交流麻醉经验。

(3) 启动应对机制:克里斯汀只有9岁, 用她9年的社会阅历来应对这样一个事件能力有限。

护理措施:观察克里斯汀的语言和非语言动作。让她说出她的所有困惑, 因为其中的一些困惑可能影响到她的疾病的愈合。

(4) 适应:取决于步骤 (1) 、 (2) 、 (3) 。

护理措施:由于克里斯汀接受了新的信息, 护士制定并实施新的护理计划。尽管不能确定是否会感觉腹痛, 她了解了新的护理计划并接受, 这样有助于增加她的舒适。

总结:米舍尔 (Mishel) 理论的中心原则是强调把疾病的不确定性放在核心位置, 如果不注意这一点, 那么病人的不良情绪会增加, 会感到恐惧, 以至于影响她的疾病的愈后和生活质量。在米舍尔理论中, 护理职责是帮助失去控制感或感到不确定性的病人使用新技巧来应对不确定性, 从而使得病人能够确认不确定性进而控制不确定性, 恢复原样。

未来的护理理论和护理学家

科学是一种把事实天衣无缝地结合在一起的方法。科学有助于我们理解如何使各个独特的互相联系的部分之间变得相互统一, 而不是将各个部分简单地相加。前面场景里的石头代表了事实, 而堆砌石头的过程代表了科学, 未来的思想和新的方向代表了理论。

科学既是动态的又是静态的, 动态是指去挖掘一种现象如何发生的, 而静态是指描述发生了什么。

目前, 医疗护理人员非常关心护士有关立法。进入21世纪, 怎样实施和管理医疗卫生事业是很多人关心的问题。重要的是, 护士在医疗卫生事业的最前沿, 第一要面临的是应该怎样来解答医疗卫生事业的问题:如护士缺乏、资源不足、患者安全和医疗事故、医疗保险、工作福利计划、个人隐私、工伤补偿、高级职业护士和执业范围、强制加班、呼吁保护、权威说明性、执照、跨地区执业、远程医疗、和其他许多政策问题等等, 直接影响着未来的护理实践。而这些问题往往与立法机关的有关规定有关, 对护理的直接影响是不言而喻的。

护理在不断变换的环境中运作, 对各种结果数据的分析, 旨在于改善护理质量或者提供各种病人需要的各种医疗服务。因此, 护理理论将根据情况被再评估和重新完善。

21世纪将创造和发展新的理论, 来解答健康问题。简单的说, 21世纪护理理论包含着更复杂的内容、环境变化, 如遗传学、计算机技术、机器人、降低能源消耗、由于臭氧层变薄而至辐射增加、环境有害物质、新疾病和耐抗生素疾病等, 这些变化已经改变了病人的需要, 与5年前不相同了。

护理学院 篇9

1 地方高职护理学院与卫生服务中心 (站) 社区护理对接的意义

社区护理教学与研究工作在我国已有近二十年的历史, 目前已形成了较为完善的体系, 如2001年华西医科大学的刘素珍提出了几种社区护理教学模式[3], 2004年武汉医学院的舒剑萍等对社区护理实习模块的构建进行了研究[4], 但这些教学模式均没有在社区层面上解决实际的社区护理工作的问题;同时近年来随着高校的扩大招生和护理专业课程设置的改革, 高职院校已培养了大量掌握一定社区护理理论知识的学生, 但缺乏供其实习与进行实践操作的场地。而随着国家和地方政策的落实, 大批社区卫生服务中心 (站) 相继建立, 为社区护理的实施和发展提供了条件。但现在很多社区卫生服务中心 (站) 是由原来的医疗卫生院或街道卫生所转变而来, 社区护理没有脱离医疗护理的模式, 社区卫生服务大多还是停留在技术操作层面, 如打针、输液、接种疫苗、计划生育服务等, 仅仅能满足社区居民的基本医疗卫生需求, 但离真正实现“六位一体”的社区卫生服务还有很大的差距。要缩小这种差距, 就必须加强社区护理人才、人力的配备, 就必须加强卫生服务体系中社区护理的内涵建设, 而靠社区卫生服务中心 (站) 自身的力量是不够的。因此, 将地方高职护理学院与卫生服务中心 (站) 社区护理进行对接, 一方面可通过大量实习生的分派和实习指导教师的派遣, 缓解目前社区护理人才奇缺的状况, 也可以为社区卫生服务中心 (站) 培养具有社区护理综合素质的护理人员;另一方面, 可以充分利用高校社区护理的理论指导, 根据社区护理的要求, 充实卫生服务中心 (站) 社区护理相关科室的配备、设备的添置、制度的建设, 从而扩展社区护理的内涵。

2 地方高职护理学院与卫生服务中心 (站) 社区护理对接的接口分析

地方高职护理学院与卫生服务中心 (站) 社区护理的对接, 首先是着眼于对社区护理人才的培养, 同时着眼于卫生服务中心 (站) 社区护理内涵的拓展。在高职护理学院与卫生服务中心 (站) 社区护理对接的交汇点上, 可建设具有中国特色的、能够满足当地社区居民需要的社区卫生服务系统, 这同时还能加快学生走向社会、走向社区, 适应社区护理的进程。高职护理学院与卫生服务中心 (站) 社区护理对接的接口, 是连接社区护理理论与实践的桥梁。通过有效对接, 可解决目前社区卫生服务中心 (站) 人力不足、人才短缺、内容局限、模式单一等多种问题, 也可使学生加深对社区卫生服务的了解, 提高对社区护理的认同, 同时可提高学生的综合素质, 拓展高职护理专业学生的就业途径。高职护理学院与社区卫生服务中心 (站) 对接所涵盖的内容非常丰富, 其接口也是多重或多维的, 可设计为3个层次结构:浅表层为人才对接, 中间层为社区护理内涵对接, 深层为与社区居民的对接。

3 地方高职护理学院与卫生服务中心 (站) 社区护理对接的途径

3.1 社区护理人才的对接

3.1.1 通过座谈与咨询的方式实施社区护理专家对接

在护理专业人才的培养目标、培养方案、培养模式上, 高职护理学院组织专家教授与社区卫生服务中心 (站) 的护士长进行座谈, 根据我国社区的特点, 分析和讨论对社区护士的培养, 改革传统临床医院护士的培养方案, 明确高职护理学院不仅为医院更应该为社区培养护理人员, 在课程设置上减少临床护理学时, 增加人文护理及社区护理、公共卫生护理的课程。社区护理教育专家对社区护理的内涵进行模块化集中与分解, 设计咨询表, 广泛征求社区护理一线专家的意见, 使社区护理内涵模块化、项目化、标准化, 让社区护理更具有可操作性。

3.1.2 通过开展基层讲座实施教师与社区护士、实习生的对接社区护士是社区护理的主体。

我国大多高职院校还没有全日制社区护理专业的设置，社区护士大多由原医院临床护士转制而来，护士承担的社区护理基本上仍然是医疗护理，社区护士脱产培训又存在经费与岗位人员不足的问题，而高职护理学院的教师有系统的社区护理理论，教师下基层对社区护士和实习生进行社区护理理论讲座或培训，实施教师与社区护士对接，同时对实习学生的社区护理进行指导、检查与考核，以全面提高社区护理人员的社区护理技能及社区护理的整体水平。

大批的实习学生是高职护理学院社区护理人才的有效贮备, 对护理专业学生的实习, 我们从2006年开始从过去的医院实习1年改为医院实习10个月, 社区卫生服务中心 (站) 实习2个月。具有一定社区护理理论知识、充满青春活力和对工作热情的实习学生受到了医护人员和社区居民的热烈欢迎, 她们不仅解决了社区卫生服务中心 (站) 严重人力资源不足的问题, 并且在社区护士的指导下, 深入社区开展了对每一个人、每一个家庭、每一个团体的健康服务工作, 如健康教育、健康指导、家庭护理、康复指导、患者及健康者的营养指导、妇幼及老年人的保健及心理咨询等[5], 使社区卫生服务中心 (站) 发挥了更大的作用。

3.2 社区护理内涵的对接

3.2.1 社区护理模块化理论与实践基地的对接

社区护理涵盖的内容广, 涉及的操作项目多, 而社区护理操作的模块化可对复杂问题进行分解, 通过对每个模块特定子功能的完成及所有模块功能的组合, 发挥社区护理的整体作用。通过专家的讨论与咨询, 将具有可操作性的社区护理理论整合成三大模块, 即:健康调查、健康评估与指导、疾病护理。将三大模块与社区卫生服务中心 (站) 对接, 确定三大模块下的功能科室, 根据功能科室配备护理人员、护理设备及制订规章管理制度, 从而拓展社区护理内涵建设。社区护理的模块设计与科室设置见表1。

3.2.2 社区护理内容项目化与实践操作及收费标准的对接

本研究根据卫生行政部门的要求, 将社区护理理论结合临床实践经验, 通过咨询专家由高职护理学院制订社区护理操作项目, 使较为复杂的社区护理在操作上更简易可行、科学有效。社区护士通过制订的项目及操作流程进行社区护理操作, 如在健康评估与指导模块中设定了16个项目 (见表2) 。同时项目的制订也为物价部门提供了收费的依据及标准, 将对解决社区卫生服务中心 (站) 经费不足、社区护士待遇过低等问题产生深远的影响。

3.3 与社区居民的对接

3.3.1 通过社区卫生服务中心 (站) 宣教实施学院-中心 (站) -社区对接

高职护理学院直接派遣在校学生利用寒暑假进入社区, 社区卫生服务中心 (站) 也主动派遣护理人员深入社区, 这是一种护理人员与社区居民深层次的对接。护理人员可在社区或单位设立大幅横额、招牌标语和条幅标语等创造卫生宣传的气氛;在社区街头、庭院等显著位置设立黑板报、卫生墙报、橱窗等开展重点传染病、食品卫生、环境卫生、儿童免疫规划、地方病、慢性非传染病性疾病、职业病防治等宣传工作;在街道居委会开展卫生科普竞赛、举办卫生科普讲座、发放卫生科普资料等方法进行健康宣传与指导;在社区广场开展健康操、防高血压操等全民健康活动, 使健康教育深入社区千家万户。

社区居民被动就诊或上门咨询时, 社区卫生服务中心 (站) 的社区护士或实习学生要有针对性地对其进行健康教育, 这是一种社区居民与护士、实习学生的对接, 其健康教育的方法主要有口头交谈、健康咨询、专题讲座、小组座谈等。另外在社区卫生服务中心 (站) 还可设立形象化教育室、电化室, 形象化教育室常有图片、照片、标本、模型展示, 例如通过展示畸形胎儿标本, 可提高人们妊娠保健及优生优育的意识。电化室包括利用广播、电视、电影等传媒手段以及投影、幻灯、VCD、录音带、录像带等电化教材, 使健康教育与指导更具有直观性、真实性, 从而增强健康教育的效果。

3.3.2 通过家庭访视实施护士、实习学生与社区居民的对接

随着我国人口数量的增长、社会的老龄化、慢性疾病的增加, 社区居民对家庭访视、家庭护理的需求日益增加, 护士或实习学生深入家庭可为家庭及成员提供除上述的健康评估、健康教育与指导外, 还可以提供送药、输液、注射、抽血化验、心电图检查、吸氧、按摩、换药、导尿、灌肠、鼻饲等医疗护理服务, 也可通过与医院相关科室及人员联系并协调相关事宜, 尽可能满足社区居民的需求。

关键词：高职护理学院,卫生服务中心 (站) ,社区护理

参考文献

[1]梁万年.与时俱进促进我国社区卫生服务的可持续性发展[J].中国全科医师杂志, 2003, 2 (3) :162~163.

[2]陈四清, 吴丽文, 邹玉莲, 等.高职院校护生社区护理实习模式的比较研究[J].中华护理教育, 2009, 14 (2) :258~259.

[3]刘素珍, 徐世兰.不同层次护生社区护理教学模式的探讨[J].护士进修杂志, 2001, 16 (9) :685~686.

[4]舒剑萍, 张红菱, 陈靖.护理专科生社区实习教学模块的构建[J].护理学杂志, 2004, 4:178~179.

护理学院 篇10

近年来, 学科建设及专业建设均取得显著成效, 2013年市场营销专业被确定为省级专业综合改革试点, 2012年电子商务专业被批准为省级特色专业建设点, 产业经济学被遴选为省级重点学科。

许昌学院管理学院产学研平台建设成效突出, 依托许昌学院管理学院“企业发展中心”平台, 围绕河南省重点学科“产业经济学”, 通过进一步整合研究方向, 结合地方实际, 集中于河南省产业转型, “三化”协调发展问题等研究, 注重增进研究内涵, 提升研究质量, 通过论文、著作、专利等多方面的协同发展, 在企业管理和区域经济规划方面做出了突出贡献:主持“许昌市自主创新体系发展规划 (2009-2020) ”的撰写工作, 成果在市长常务会上通过;主持制定魏都区“国民经济和社会发展第十二个五年规划”, 主持制定“西华县国民经济和社会发展2013-2017年发展规划”, 完善建立许昌烟厂“供应商资质认证评估体系”等, 2013年还与北大合作完成115万元的横向课题“中国健康与养老追踪调查”。

就特色的专业建设而言, 近年来, 管理学院 (经济学院) 在转变教育教学观念、改革人才培养模式、加强专业建设、大力开展校企合作等诸多方面进行了积极的探索和实践。

学校在通过教育部本科评估后, 管理学院 (经济学院) 在总结经验的同时, 力争转型再发展, 围绕“培养什么人?怎样培养人?”的问题, 许昌学院管理学院领导班子带领全院教职工不断进行学习、讨论和调研, 就人才培养模式改革的思路已达成共识。

由上述的人才培养模式改革示意图可以看出, 它是一个反覆循环、不断提升的动态运行图。根据本地区经济与社会发展对经济管理人才的需求, 遵循办学规律和教学规律, 围绕学校的办学综旨, 树立“教学神圣、崇尚学术、以人为本”的办学理念, 对学院的人才培养目标进行恰当的定位;根据培养目标, 设计培养规格;根据培养目标与培养规格制定培养方案;根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。

为实现培养目标优化设计培养方案, 许昌学院管理学院依据办学定位和人才培养目标, 结合自身实际, 对本科专业培养方案的优化进行了系统研究和顶层设计, 明确提出了整体优化培养方案的基本原则:知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则;理论和实践相结合的原则;课内教学与课外指导相结合的原则;充分体现学生是教学活动主体的原则;提供足够的发展平台和发展空间, 促进学生个性发展的原则。培养方案突出应用型人才目标, 根据“连续性、时代性、稳定性”的要求及时修订人才培养方案。主动邀请北京大学晏智杰教授, 河南财经政法大学杨承训教授、仉建涛教授等省内外高水平大学、有关部门和相关行业、企业的专家参与专业设置、调整和专业建设的论证会, 听取他们在人才需求预测、人才培养质量标准、人才培养方案制订和课程体系设置等方面的意见和建议, 特别举办了专业人才培养方案校企座谈会, 修订培养方案。

职业资格证书与职业劳动的具体要求密切结合, 更直接、更准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范, 以及持证者从事该职业所达到的实际工作能力水平, 目前我国实行双证 (学历证、资格证) 并重制度。因此, 为了加强学生应用能力的培养, 把专业教育和职业教育相结合, 许昌学院管理学院与许昌市人力资源和社会保障局共同成立国家职业资格鉴定培训中心, 将有关国家职业资格鉴定的课程纳入培养方案, 使大部分学生毕业既获得学历证书又获得职业资格证书。经过近十年的发展, 共培训学生近万人次, 愈80%以上的学生获得营销师、物流师、理财规划师、人力资源管理师、会计师等各类职业资格等级证书。

许昌学院管理学院在与上海鼎捷软件股份有限公司联合开展ERP培训的基础上, 积极筹划建立ERP实验中心。“许昌学院—鼎捷软件ERP实验中心”的建立是许昌学院管理学院扩大实验室外沿的一种新尝试, 也是开放办学、校企合作的一项新成果, 为学校与企业之间搭建了新的桥梁, 开辟了新的合作渠道, 通过强化培养学生的信息工程实践能力和管理创新实践能力, 为学生提供从培训到企业信息化项目实训再到就业的通道。许昌学院管理学院以此为平台已将ERP课程纳入培养方案, 制定教学大纲, 规定学时、学分。现在已经有三批次学生接受培训, 近100人次参加了鼎捷公司举办的全国性比赛。

许昌学院管理学院积极探索实习实训新路径, 尝试以项目带动实习实训, 已经与北京大学进行“中国健康与养老追踪调查项目”合作, 先培训再实践实习。使参加实习实训的学生开阔了眼界, 充实和完善了专业知识, 提升了实际工作能力, 让学生们变得更加自信。同时, 通过实地调研使学生们的合作意识、沟通手段、人际交往能力、文明处事能力、语言表达能力等综合职业素质也有了很大的提高, 大大地增强了学生们的就业竞争能力。

许昌学院管理学院持续加强实习基地建设, 基本建设的思路是以实施“质量工程”为契机, 坚持“优化结构、深化改革、强化管理、提高质量”的原则, 以培养“适应能力强、实干精神强、创新意识强”的人才为切入点, 建设“校内校外结合、多种形式结合、国企与私企结合”的实习教学基地体系。现建有10个校外实习基地, 分别是郑州宇通客车股份有限公司、新乡新飞集团、许继集团有限公司, 济源钢铁集团公司、豫光金铅有限公司 (济源市) 、郑州可口可乐公司、河南远东传动轴有限公司、瑞贝卡集团有限公司、上海观峰管理咨询公司、河南省大学生就业创业基地, 每年可接受实习生约400多人, 基本上满足实践教学需要。

以学院为依托, 联合省内外高校、政府部门、知名企业、知名专家共同成立许昌学院企业发展研究中心, 在学校和政府、企业之间架起交流合作的平台。一方面为地方、区域经济建设服务, 为各类企业的发展提供智力支持, 另一方面为培养应用型人才搭建实习、就业平台。近几年, 先后承担完成了《许昌市自主创新体系建设与发展规划 (2009—2020年) 》、《许昌市环境优化发展战略及考评体系建设》、《许昌市魏都区国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《西华县国民经济和社会发展2013—2017年发展规划纲要》, 为许昌帝豪集团制定了《供应商资质认证评估体系》等产学研项目。

“企业家大讲堂”系列讲座是许昌学院管理学院按照学校要求, 加大应用型人才的培养力度, 积极与企业接轨, 培养学生的综合应用能力的又一重大举措, 讲座使学生近距离的了解企业的发展状况, 了解企业的需求, 了解市场竞争的真实性, 既是创业就业指导课, 又是一堂生动的人生观、价值观教育课, 对学生衡量自身存在的差距和树立奋斗目标具有很重要的意义。现已聘请了河南豪丰机械制造有限公司董事长刘少林, 沪江网副总裁常智韬, 恒源发制品股份有限公司董事长赵见栓, 西继迅达电梯股份有限公司董事长刘金忠等知名企业家定期做了数场讲座。

2013年度中, 在许昌学院党委和行政部门领导的关心支持下, 经过管理学院 (经济学院) 全体教工的共同努力, 学院科研工作整体取得了较大成效。

许昌学院管理学院积极整合跨学科资源, 组织有梯度的研究团队, 在项目拓展方面进展良好。一年中许昌学院管理学院各级项目顺利结项57项, 其中2项省级项目;成功申请立项各级各类科研项目51项, 其中省部级项目立项2项。横向课题取得了重大突破, 继2013年7月为西华县发改委修订《西华县国民经济和社会发展2013—2017年发展规划纲要》后, 10月与北京大学进行“中国健康与养老追踪调查项目”深度合作, 项目合作总额达115万元。

许昌学院管理学院通过进一步整合研究方向, 结合地方实际, 集中于河南省产业转型, “三化”协调发展问题等研究, 注重增进研究内涵, 提升研究质量, 通过会议论文、核心期刊、外文期刊等多方面的协同发展, 为省级重点学科“产业经济学”顺利完成建设奠定了基础。

一年中, 许昌学院管理学院共发表论文117篇。中文期刊方面, 在《农村经济》、《江苏农业科学》、《社会科学家》等中文核心期刊上发表论文35篇。本院主编, 或参与编著教材9部, 《信息管理系统》、《服务营销学》等教材均已应用到实际教学中, 均受到学生的一致认可, 积极促进了教学水平的提高。共出版专著两部, 南开大学出版社出版《开放条件下中国劳资关系的变化与对策分析》和经济科学出版社出版的《转型中的博弈:股权分置及其改革》。

一年中许昌学院管理学院地厅级以上奖励31项, 其中一等奖10项, 河南省第二届自然科学学术一等奖一项, 河南省经济学优秀成果三等奖一项等, 这些成果的取得也表明许昌学院管理学院学术水平不断地提高。

在学科建设方面, 产业经济学学科被遴选为第八批河南省重点学科, 目前已形成了三个重点研究方向和团队:以仉建涛教授为团队核心的“产业理论与产业政策研究”;以周颖杰教授为团队核心的“产业可持续发展研究”和以钟和平博士为团队核心的“产业组织与企业发展研究。”三个方向始终围绕我国经济建设过程中的热点、难点问题, 尤其是结合河南实际, 以中原经济区发展为契机, 针对如“三化”协调发展、农业现代化、城乡一体化、经济增长方式转变、循环经济、低碳经济、产业集聚、经济体制创新等一系列重大论题展开, 并取得了一定的科研成果, 形成自己的特色优势与亮点, 对我国社会发展和国民经济尤其是河南社会和经济的发展做出了较大的贡献。

在学科建设中, 周颖杰教授作为产业经济学学科带头人, 指导思想明确, 建设思路清晰, 目标规划合理, 在理顺学科自身与不同研究方向的结构关系, 加强不同研究方向之间的相互联系与协作, 对促进学科发展等方面起到重要引领作用。

本学科建设在发挥学科带头人的凝聚作用和引领作用同时, 利用组合优势, 发扬团队精神, 整合现有经济学、工商管理、会计学、市场营销、电子商务5个专业方向, 突出学科特色, 营造学术氛围, 积极带动青年教师, 使本学科团队建设及梯队建设中队伍的学历结构、职称结构乃至知识结构都更趋于合理。

许昌学院管理学院从实际情况出发, 采取了培训现有教师、请专家或企业高管到许昌学院管理学院做兼职老师或客座教授相结合的办法。持续加大对高层次学术带头人的引进力度, 聘请其他高校及实业界优秀人才, 国家社科基金评审专家杨承训教授、省内著名经济学家仉建涛教授、西继迅达 (许昌) 电梯有限公司董事长刘金忠、森源集团董事长楚金甫、许昌市金融办公室副主任李进营等均聘为许昌学院管理学院兼职教授, 经常到许昌学院管理学院交流指导, 以期提高我校科研水平、加强学科建设。

在研究生工作方面, 结合实际, 积累申硕点经验。

许昌学院管理学院的工商管理学科点结合实际, 立足地方, 联合许继电气、远东传动、中原证券等, 通过对校企合作培养人才的模式进行研究与实践, 构建校企人才培养制度的长效运行机制;加强与企业的沟通联系, 为高校人才培养营造产学研用的良好的社会环境;结合地方经济发展的实际, 改革高校人才培养目标设置, 实现与地方经济发展的有效对接;建立校企合作的实践教学体系, 强化教师实践背景, 构建“双师结构”师资队伍;以实施“应用型人才”为契机和切入点, 推动人才培养模式的改革与人才培养质量的提高。

2013年10月28日, 在中原工学院2013级学术型硕士研究生导师对接会上, 许昌学院管理学院六名硕士生导师和新生认真探讨和交流, 切实推进了研究生培养工作。于此同时许昌学院管理学院继续创新研究生培养模式, 进一步加强研究生联合培养基地建设, 进一步加强对硕士点申报工作的筹备。一年中分别共有联合培养硕士生4人顺利答辩获得学位, 也为学科建设及硕士点建设积累了丰富的经验。

总结重点学科建设经验, 明确目标。

许昌学院管理学院以省级重点学科——产业经济学为切入点, 结合校级重点学科——工商管理, 及近几年招生情况和学科发展态势良好的经济学专业, 对于工商管理和经济学两个方向从研究内容看都有与产业经济学研究内容交叉的可能, 为整合学科教师力量, 争取在产业经济学硕士点申报中取得突破提供了很好的平台。

此外, 以经管学院为主要依托的软科学研究中心、经济研究中心等也不断推进发展, 这些积淀为工商管理学科的进一步发展打下了坚实的基础。正是基于经管学院学科建设的基础和河南省内乃至全国学科点布局的特点, 许昌学院管理学院经研究决定在下轮次硕士点申报中, 集中全部力量, 积极申报专业硕士工商管理硕士点。

坚持党建带团建, 通过对团总支学生会引领, 全面服务学生成人成才。大力支持共青团的工作, 结合专业特点和青年学生的需求指导开展课外活动, 引导学生积极参加社团活动、实践实训、素质拓展等活动, 营造了良好的学风院风。

一是定期举办励志成才报告会, 开展形式多样的创建评比活动、专业实践实训活动, 努力引导学生成为高素质的青年。如, 举办企业家大讲堂, 邀请恒源发制品董事长赵见栓、沪江网副总裁常智涛、许昌胖东来集团董事长于东来等为同学们做励志、专业方面的报告, 2013至2014学年共举办6次;开展第十六届宿舍文化创建活动、第九届模拟实战营销大赛, 第九届赢在大学创业计划大赛、首届会计技能大赛、英语演讲比赛、论辩赛、网页设计比赛等丰富多彩的团学活动, 吸引学生把主要精力投入到自身素质的提高中来。据统计, 许昌学院管理学院大部分同学参加了以上赛事的一项或者多项赛事, 有些比赛如模拟与实战营销大赛还吸引了学生的多次参加以及外系学生的积极参加。

二是利用身边的典型, 教育引导学生以积极的心态去学习、做人、做事。在学校评选“十大学习标兵”的同时, 许昌学院管理学院评选了经管学院“学习标兵”, 召开奖学金获得者及学习标兵获得者表彰大会, 召开在各种文体活动中及各种实践实训活动中取得优异成绩的人员的表彰大会, 大张旗鼓地宣传和表彰在学习及其他方面取得突出成绩的学生, 努力使具有各种才能的学生都得到充分肯定, 引导学生健康成长, 2014年, 许昌学院管理学院学生杨逢春被评为许昌学院“学雷锋标兵”并被学校推荐为“焦裕禄式的好党员”, 党总支安排杨逢春同学为低年级学生做报告, 以学长的身份教导学生如何度过大学四年的学习生活, 起到了良好的效果。

三是把解决思想问题和解决实际问题紧密结合起来, 增强了思想政治工作的实际效果。确立了开展思想政治工作要以解决学生实际问题为切入点的指导思想, 努力解决好学生在学习、交友、恋爱、择业、心理健康等方面出现的问题, 做学生的良师益友, 引导树立正确的人生观。定期召开辅导员班主任工作座谈会, 及时准确地了解学生的状况, 及时研究新情况, 解决新问题。针对几类特殊学生, 如组织纪律差、学习成绩差、家庭贫困、心理素质欠佳等学生的实际状况, 指定专人开展谈心、帮教活动, 帮助学生树立信心, 克服困难, 如许昌学院管理学院藏族学生万玛扎西, 由于基础差, 从09级留级到10级, 再留级到11级, 许昌学院管理学院多位辅导员不愿放弃, 无数次找该同学谈心, 激发其学习的动力, 增加其学习的勇气, 安排党员同学进行一对一帮扶, 目前该同学正逐步完成以往落下的课程, 其家长多次来到学校, 对许昌学院管理学院为其提供的帮助感谢不已。同时, 许昌学院管理学院也多方努力为学生解决其它实际问题, 如为贫困学生提供勤工助学岗位, 建立贫困学生助学基金, 提供有偿社会实践活动工作等, 解决思想问题和解决实际问题的紧密结合取得了很好效果, 有力提升了思想政治工作的魅力。

中央美术学院设计学院 篇11

适逢中央美术学院建校95周年，设计学院时装设计专业“时装十年”作品联演于2013年12月6日在中央美术学院设计学院隆重举行。此次时装盛宴是设计学院时装设计专业为庆祝创建十年而举办的，也是国际校长论坛期间的重要活动之一。

十年来，时装专业在设计学院的指导与培养下不断成长。

中央美术学院设计学院是中国当代设计教育发展新浪潮中的佼佼者，在王敏院长及领导班子的带领下，一直坚持面向世界，搭建国际学术合作与交流平台，为学生创造更好的学习条件，并在设计教育领域取得了令人瞩目的成就。2009年美国《商业周刊》评选的30所世界最好的设计学院中，中央美术学院设计学院作为大陆唯一的一所设计学院位列其中。

十年来，时装专业秉承着始建初期的教学思路和教学理念培养出许多时尚界的新生力量。

设计师：李

品牌：YVMIN——一个神秘而典雅的超现实主义品牌。

设计师：杜鹃

品牌：自在衣裳——旨在摸索如何在现代语境下传达中国气韵之美，亦致力于传统工艺的保护与传承。

设计师：冯寰

品牌：HUE FENC——倡导奢华而不浮夸、在使用中营造浪漫、用简洁塑造经典，让穿着者感到舒适却不失惊喜。

设计师：于诗萌

品牌：PORTREAM——不仅代表坚守初心笃定理想的坚定信念，更代表了当代年轻人不可复制的独立思想和积极向上的进取态度。品牌推崇利落直接的表达命题，传递了不为形式所迷并探索不止的核心概念。

设计师：魏腾飞

品牌：JAMY WEE——手工细褶是品牌所擅长的设计工艺，中性、优雅、性感、高品位是品牌的追求。

护理风险与护理管理 篇12

1 护理风险因素

1.1 法律意识淡薄

护士法律意识淡薄造成的风险表现为越权操作, 擅自更改、错误执行医嘱等。由于护士忙于应付各种常规治疗, 不能完全做到及时记录, 甚至关键的内容漏写;不能体现患者的个体差异和疾病的专科特点。

1.2 护理工作制度贯彻不力

不严格执行制度和操作规程, 不按时巡视病房, 未严格执行查对制度致用错药物, 抽错化验标本。对危重、意识丧失患者未及时采取必要的安全防护措施, 而发生坠床、压疮、烫伤等;对药物剂量不清楚、换算错误导致用药不准确和失误。

1.3 工作程序设置不合理

工作安排缺乏合理性或各班内容不具体, 导致在工作中注意力涣散、判断失误而出现护理缺陷。护理人员缺编会造成护理的负荷增大, 容易产生身心疲劳综合征, 表现为注意力不集中、认知行为变慢、工作质量下降。

1.4 护士因素

护理人员素质低、工作作风不严谨, 不能严格执行医嘱最终导致严重后果;因家庭与工作的多重压力, 造成护士身心疲劳、精神紧张或思维迟钝。个别护士缺乏爱心、同情心和责任心, 服务理念滞后。

1.5 患者因素

护理活动的正常开展有赖于患者的密切配合, 患者不合作可直接影响护理人员的安全执业;患者个体差异, 如高度过敏体质患者;许多人对自己要花钱看病感到不适应, 心理承受能力低, 常因收费问题引起纠纷。

1.6 工作环境及设备因素

医院环境及设备落后加重了护理的职业风险, 如:地面湿滑可致患者跌倒, 噪声分贝太高影响患者休息, 医院环境管理杂乱无章, 影响患者的舒适和康复, 老年人和小儿未加护床栏, 容易坠床而致摔伤, 医疗设备陈旧, 检查出现误差, 有潜在的风险。

1.7 护理管理因素

业务学习及操作培训不到位, 理论专业技术水平偏低, 特别是低年资护士, 由于临床经验不足, 对患者的病情观察缺乏预见性, 延误了最佳的抢救时机;药物管理不规范, 如药品任意摆放, 过期药品不清理;物品不能按要求分类放置, 如无菌物品和非无菌物品, 不能熟练掌握新仪器的使用方法, 致使护理工作滞后;多数护士无法适应多重角色的转换, 出现角色冲突, 长此以往, 将使护士身心疲惫, 这也是构成护理工作不安全的重要原因之一。

2 护理风险管理

2.1 树立法制观念, 加强法制教育

掌握法规的尺和度, 依法执业, 懂得在工作中如何应用法律条文维护患者的合法权益, 认真履行与护理有关的法律规定的权利和义务。

2.2 严格执行各种制度和操作规程

牢固树立“质量第一, 安全第一”的原则。护理部定期组织各种制度、护理安全管理的专题讲座, 并严格考核落到实处。对新护士严格岗前培训内容, 从一开始就认识到护理工作的重要性, 自觉执行各项规章制度, 为患者提供安全的护理。加大监控力度, 定期进行护理风险评估, 严格维护规章制度的权威性和严肃性。

2.3 合理设置工作程序

进行合理的护理人力资源配置与利用;合理排班并使各班内容具体, 熟练各班工作流程, 尽量按床位比例配置护士, 责权利要明确。

2.4 提高护士素质

树立“以人为本, 以病人为中心”的服务理念, 提高沟通的能力和技巧, 培养严谨的工作作风, 建立有效的护患沟通, 对工作要有强烈的责任感, 提高自身修养, 强化风险意识、法律意识, 有敏锐的观察力和风险防范意识。

2.5 加强患者的管理

对入院患者做好入院宣教工作, 取得患者和家属的支持配合, 对于不合作的患者需加强管理, 多和患者做解释工作, 督促完成每一项操作, 力争把患者的风险因素降到最低。

2.6 改善工作环境增加设备

医院要加大投入完善各项设备, 改善就医环境, 制定风险预案, 病区卫生间应设置呼救铃, 躁狂患者用约束带, 老年、小儿病床加防护栏;地面湿滑时, 设立“慎防滑倒”警示牌;努力为患者提供安静、舒适、整洁、安全的休养环境。

2.7 注意管理的科学性

在工作中应以身作则, 成为学习、执行、落实制度的模范。不断加强业务新业务和各项技能的培训, 开展岗位练兵, 不断提高护士的综合素质, 培养发现问题与解决问题的能力。关爱护士, 排解压力, 使护士保持一种良好的心境。针对一些高风险的护理活动加强风险管理, 制定相应措施。化快, 需加强口腔、皮肤护理, 防止并发症, 预防医源性感染。保持病室空气新鲜, 温度与湿度适宜, 病室通风每日2次, 每次30 min, 备好各种抢救物品和药品。操作中严格无菌操作, 防止交叉感染, 正确留取各项标本, 根据痰培养及药敏试验结果, 选用合理抗生素, 配合医生抗感染治疗, 并给予高蛋白、高热量、高维生素、易消化饮食, 昏迷患者鼻饲流质或静脉补充营养。便秘患者鼓励其多饮水, 进高纤维素饮食, 进行腹部环形按摩, 自右向左, 必要时用开塞露促进排便。卧气垫床q 2 h, 协助患者翻身、按摩、取舒适卧位, 并在骨突处垫中空软枕, 保持床单元平整、清洁、干燥。本组69例患者无1例发生压疮。

3.2 保持呼吸道通畅

慢性呼吸衰竭患者合并感染时呼吸困难加重, 常易发生痰液堵塞或因咯血窒息死亡。痰多患者q 2 h翻身、叩背1次, 护士五指并拢呈中空状 (掌指关节呈120°角) , 手掌离胸壁不超过12 cm, 利用手腕关节运动叩击。依次在后背两边叩背, 叩背时从下至上、从外至内, 背部从第十肋间隙、胸部从第6肋间隙开始向上叩击至肩部, 注意避开乳房及心前区, 力度适宜, 每次叩击的部位要与上一次的部位重叠1/3, 不可遗漏。叩击一侧后再叩击另一侧, 每侧叩击的次数不少于3遍, 每次叩击5 min~10 min, 以助排痰。意识清醒者予以雾化吸入, 每日2次, 必要时吸痰器吸痰, 禁用强效镇咳剂, 防止窒息。本组病例中有5例发生痰堵窒息, 护士立即采取措施进行抢救, 吸出痰液, 解除呼吸道梗阻, 恢复患者自主呼吸。

3.3 用药的护理

应用呼吸兴奋剂及氨茶碱时注意药物的副作用, 如出现恶心、呕吐、多汗、面色潮红、面肌抽搐、心动过速等症状时, 应减慢静滴速度, 以防心律紊乱。本组病例中有3例静滴氨茶碱时速度过快感恶心、心慌。应用抗凝剂时注意有无出血倾向, 如:牙龈出血、消化道出血、皮下出血等, 本组有2例皮下注射低分子肝素时, 因出现皮下瘀斑停药。

3.4 控制性氧疗

慢性呼吸衰竭患者低氧伴有CO2潴留, 呼吸中枢对CO2敏感性降低, 主要靠缺氧刺激, 只能采取控制性给氧, 即持续低流量鼻导管吸氧 (1~2 L/min) [1], 氧浓度为27%~29%。氧疗过程中须密切观察意识、瞳孔、生命体征、面唇、指端发绀情况, 调节好氧流量及浓度, 注意氧气的温度与湿化。本组病例中有7例在吸氧过程中呼吸困难加重, 经更换37℃蒸馏水, 吸氧15 min后呼吸困难缓解。

3.5 肺性脑病的护理

对于头痛、意识恍惚、谵妄、球结膜水肿、面唇指端发绀明显烦躁的患者, 及时报告医生采取措施, 禁用镇静剂并加床挡保护患者, 必要时用约束带固定四肢防坠床跌伤。本组病例中有10例出现肺性脑病表现, 及时报告医生处理, 无坠床跌倒发生。

3.6 机械通气的护理

机械通气是当机体出现严重的通气和换气功能障碍时[2], 以人工辅助通气装置 (呼吸机) 来改善通气和换气功能。改善肺的气体交换效能, 使呼吸肌得以休息, 有利于恢复呼吸肌的功能, 是慢性呼吸衰竭患者的一种有效治疗措施。在机械通气时, 应加强呼吸道的湿化, 吸出气道内的分泌物, 观察病情变化, 有无自主呼吸, 与呼吸机是否同步, 意识障碍程度是否减轻。如有烦躁不安, 自主呼吸与呼吸机不同步, 多为通气不足;发热时常提示感染, 皮肤苍白湿冷, 可能是低血压休克;皮肤潮红、多汗或浅静脉充盈, 提示CO2潴留未改善;腹胀、肠鸣音减弱, 提示气管插管漏气、低钾血症等。准确记录出入量, 尤其是尿量的变化, 上呼吸机后随着低氧血症和高碳酸血症的缓解, 肾功能改善, 尿量增多, 水肿逐渐消退。尿量减少或无尿, 要考虑体液不足、低血压和肾功能障碍等原因;尿量过多, 要注意电解质紊乱。如意识清楚, 感染控制, 脉搏、血压稳定, 紫绀减轻, 自主呼吸增强, 常与呼吸机对抗, 咳嗽有力能自主排痰, 血气分析稳定, 应间断撤机, 避免呼吸肌疲劳, 防止呼吸机依赖造成撤机失败[3]。本组病例中有4例撤机时发生呼吸肌疲劳, 及时再次佩戴呼吸机, 2周后二次撤机成功。

3.7 心理护理

慢性呼吸衰竭患者由于病程长且反复发作不能治愈, 患者缺乏治疗的信心, 表现为悲观、恐惧、厌世等不良情绪;在治疗过程中, 因反复多次动脉血气分析, 患者不愿配合治疗。因此在治疗护理中, 护士要与患者及时沟通, 体贴的语言、关切的问候、娴熟的操作技术, 会给患者安全感, 增加患者战胜疾病的信心和决心, 使患者积极配合治疗。出院回访时得知有1例病情好转出院的患者, 因家属言语不慎致患者心情不愉快, 缺乏战胜疾病的信心, 自杀身亡。

4 结论