五开放（共7篇）
五开放 篇1
无话可说,作文时无内容可写,作文就失去了意义,作文技能的培养也无可依托了。可见突破习作“无话可说”瓶颈所具有的迫切性。
解决这一问题,我认为,应当以“放”为原则,以习作活动开放、命题范围开放、思想要求开放、作文指导开放、作文修改开放等为途径,通过解放老师的脑,以解放学生的手,实现学生作文“有话可说”的目标。
一、习作时空开放,练笔活动生活化
小学生作文的性质本属于练笔范畴。这里所称练笔活动生活化,除了课堂习作外,是指在教师的导引下,由学生自觉自愿进行的、经常性的、形式相对随意的记录自己日常生活、学习中的所见、所闻、所想、所感,通常表现为日记、随记等形式。教师倡导和指导学生进行经常性练笔活动,既是培养学生留心观察、思考习惯的需要,又是经常性地锻炼学生书面表达能力的需要,更是让学生积累生活素材以丰富习作素材的需要。
开放习作时空,并采取有效措施引导和激发学生,把练笔活动生活化,加强积累,集腋成裘,聚沙成塔,厚积以求薄发。学生有了丰富的生活积累,写作时自然可以文思泉涌。
二、命题范围开放,习作题目需要化
“作文就是用笔写话”,“我手写我口,我手写我心”。而学生面临教师布置的作文题目愁眉苦脸,口咬笔杆,很多时候是因为我们布置的题目不符合学生的需要,心无所想,口无可说,当然就没什么可写了。如果要“为赋新词强说愁”,就只有或胡编乱造,或东拉西扯,或言之无物了。
崔峦先生明确地指出,“作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身”。习作成为学生表达的需要,无话可说的问题就能一定程度上的解决。所以,我强调习作题目需要化,就是说,教师给学生指定的习作内容范围一定要贴近学生生活实际,符合学生表达的需要,“让学生易于动笔,乐于表达”。即使按照作文自身训练序列要求训练学生习作,也要通过有效途径力争激发学生表达的需要。比如,按照习作训练序列的要求,某次作文要进行一次写人的训练,我们就可以这样给学生布置作文:学校要推荐一个学生干部给教委表彰,你支持推荐谁,就请你写一篇他的事迹的作文供学校决定时考虑,当然,我们要强调,凡是编造事实的,一律是不会得到推荐的;或者,老师打算在我们班学生的亲友或者师长中评选一位“爱心天使”,请你写写你觉得有资格获得这一称号的人,以同学们的作文为依据,评选出一名“爱心天使”。这样的习作要求,首先不是要学生完成作文任务,而是要让学生的主张得到认可,习作的直接目的就变成了表达自己的愿望。
三、思想要求开放,价值取向多元化
在作文教学中,我们应当引导学生善于观察生活,勤于思考,敏锐细致地感悟生活,通过学生特有的视角和表达方式反映生活,以童心写童真。写作的过程既是表达的过程,也是整理自己的思想的过程,只有让学生充分地自由表达,写出自己的真情实感,从表达的过程中领悟生活,才能有效形成正确的价值观和奋发向上的人生态度。世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。只有让学生发现美,才能从中受到美的熏陶。而且,自由表达,说真话,写真情,本身就是培养学生求真求实的良好品质的有效载体。
但是,在长期的作文教学中,我们的习惯做法是给学生外加一个思想性的框框,写人写事必须是好人好事,写活动必然要加上个“有意义”,写景类文章的景必须是“美丽”的景物。而且,对同一个事物,同一种现象的认识,还容不下一点求异思维和发散思维,其思想性要求必须和老师的标准答案高度一直,缺乏必要的开放性,价值取向缺乏多元化。这些思想性的框框无异于套在学生头上的紧箍咒,严重束缚了学生的大脑,自由表达自当受到制约。
让学生有话可说,就必须大力提倡说真话,讲真情。纵然学生在习作过程中表现出来的思想还稚嫩,甚至还有些偏颇,也只需要我们善加诱导,如果我们用一双粗暴的大手随意摘去那真理和表达的胚芽,最终,教师即使给学生一个绝对真理,学生也不可能成为这一真理的主人,而作文的积极性上更遭受到重大打击。
思想要求开放,价值取向多元化,自然为学生表达之骏马提供出一片纵情驰骋的广阔天地。
四、作文指导开放,技能形成实践化
为了让学生作文“有话可说”,我主张习作指导开放,就是写前不做写作技巧性指导,纵然教师要有所作为,也只能以内容为着眼点,采取适当方式,帮助学生打开习作素材资源库,激活学生写作灵感,力求使学生有许多的话要说,甚至有不吐不快的感觉。
至于表达形式方面的指导,按照课程标准的要求,“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”。我们可以把草稿完成后的修改过程作为指导的重点阶段,结合学生写作实际,教学一些精要有用写作知识,引导学生推敲自己作文,以掌握作文的基本技能。
五、习作修改开放,权力回归学生化
从让学生作文“有话可说”的角度出发,也应当放手让学生自我修改作文。为了让教师敢于放手,还需要从下面几方面解放教师的思想:一是要实事求是确立作文修改的标准。通常意义上说,学生的每次习作应达到本学段及当次习作训练的标准,但是,面对不同程度的学生,以同一标准要求,一是不符合因材施教的原则,二者,对一些习作水平相对较差的学生,硬是要向同一标准看齐,其结果无异于揠苗助长。所以,对每次作文修改的标准应当实事求是,从训练序列的纵向和不同学生的横向体现作文修改目标的层次性,以促使学生能有效地提高习作及习作修改水平。也只有具备了这一实事求是的思想,教师才能放心放手学生自我修改。二是要充分相信学生修改作文的能力。只要我们教给学生一些必要的修改作文的方法,运用这些方法,学生是能自我修改习作的。比如,让学生通过找近义词的方式,斟酌选用更适当的词,以修改文章用词;通过朗读句子,看是否拗口,以修改句子;通过试着删除字词句段,看看想表达的意思是否仍然清楚,以使语句修改得更加精练;提出不明白的问题,或问为什么,或问怎么样,或问到底如何,把没说清楚的问题改得更清楚更明白;比对读过的范文,反思自己取材是否精当、构思是否适当。三是要充分运用互动式修改方式。其最常见的方式是课堂作文修改课。读评优秀作文,启发学生修改作文;读中等生作文,充分讨论,全面感悟作文写作及修改方法;也让差生宣读习作,突出其点滴进步,激发全体学生修改作文积极性。在作文修改课上,教师要创造良好的氛围,最大限度地引导学生讨论,以促进学生积极思维、充分感悟。因为学生之间合作与沟通的过程超越了单纯的个体意义的建构,彼此的思想、观点在沟通中产生碰撞、交流,对方的视点唤醒自己的原有的认知结构中的知识,以产生新的思想,在同他人的对话中,促进新的意义的创造。切不可由教师讲解代替了学生的讨论。在不耽误精当的引导的同时,切不可轻易否定学生的意见,因为这种否定,将打击学生的积极性。学生得出个接近真理的结论比教师灌输的一个绝对真理珍贵得多,更何况于学生的意见并不一定就是错误,纵然有所偏颇,也只是善加引导的问题。当然,作文修改课依据训练序列确立评改重点,最大限度地实现课程标准的要求,也是非常必要的。
五开放 篇2
星期二，是本月我们学校的家长开放日，妈妈一早就来到了学校，先看了我们做操。大家的动作都整齐划一，雄赳赳、气昂昂，精神状态非常饱满，都想好好表现给爸爸妈妈看看！
接下来第一节是语文课，王老师给我们上的是26课《轰隆隆》，整节课的课堂气氛非常活跃，大家都积极踊跃的举手发言，妈妈觉得我们上课非常生动活泼，扩展开的内容也很多，一节课在不知不觉中就结束了。
第二节是探究课，我们大家排好队到二楼的教室去上，课堂上有中教和外教两名老师，这次课要我们探索的是植物生长的奥秘，主要讲的是“life cycle”，孙校长也在一旁旁听呢。
第三节是我们最轻松的体育课，大家来到操场上，排好队练踏步、练队列，还一节节的做操，中间休息的时候我索性就躺在草地上，任由太阳公公温暖着我的全身，好放松哦！
第四节呢是我们潘老师给我们上的数学课，学习20以内退位减法的计算方法，课堂上大家都认真仔细的`听讲并开动着小脑筋，积极举手回答老师的提问。上午的课全都上完后，老师还给我们播放了“福山小达人”的才艺表演，我们边看边等着开饭！
五开放 篇3
关键词： 开革开放；30周年；教学目标
二零零八年，第二十九届奥林匹克运动会在中国成功举行，同时我们也迎来改革开放三十五周年。自一九七八年改革开放以来三十五年间，中国在政治、经济、文化、体育等各个领域发生了翻天覆地的变化，在世界上产生了广泛影响。
我国高校体育教学目标的发展与演进大体经历了四个历史发展阶段。①以传授“三基”为主；②以增强体质为主；③多元化的体育教学目标；④以素质教育和“健康第一”为指导的体育教学目标.通过对高校体育教学目标的回顾和对其中存在问题的分析，结合社会的发展、高校体育教学改革的实际需要，构建出了新世纪体育与健康相结合的高校体育教学目标新体系。
一、中国改革开放三十五年的历程
一九七八年，我们党召开具有重大历史意义的十一届三中全会，开启了改革开放历史新时期。从那时以来，中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体带领全党全国各族人民坚持解放思想、实事求是，以巨大的政治勇气和理论勇气，把党和国家工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策，指引全党全国各族人民在改革开放的伟大征程上阔步前进。
改革开放伟大事业，是以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体带领全党全国各族人民继承、发展并成功推向二十一世纪的。从十三届四中全会到十六大，受命于重大历史关头的党的第三代中央领导集体，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持改革开放、与时俱进，在国内外政治风波、经济风险等严峻考验面前，依靠党和人民，捍卫中国特色社会主义，创建社会主义市场经济新体制，开创全面开放新局面，推进党的建设新的伟大工程，创立“三个代表”重要思想，继续引领改革开放的航船沿着正确方向破浪前进。
十六大以来，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，顺应国内外形势发展变化，抓住重要战略机遇期，发扬求真务实、开拓进取精神，坚持理论创新和实践创新，着力推动科学发展、促进社会和谐，完善社会主义市场经济体制，在全面建设小康社会实践中坚定不移地把改革开放伟大事业继续推向前进。
新时期最鲜明的特点是改革开放。新时期最显著的成就是快速发展。我们党实施现代化建设“三步走”战略，带领人民艰苦奋斗，推动我国以世界上少有的速度持续快速发展起来。我国经济从一度濒于崩溃的边缘发展到总量跃至世界第四、进出口总额位居世界第三，人民生活从温饱不足发展到总体小康，农村贫困人口从两亿五千多万减少到两千多万，政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目的成就。中国的发展，不仅使中国人民稳定地走上了富裕安康的广阔道路，而且为世界经济发展和人类文明进步作出了重大贡献。
二、改革开放三十五年的中国体育
翻开中国体育史，从一九三二年第一次正式组团参加现代奥运会到成为二零零八年奥运会的主办国，奥林匹克见证了中国体育史上翻天覆地的变化。一九三二年在美国洛杉矶举行的第七届奥运会赛场上，第一次出现了中国人的身影，田径运动员刘长春作为我国唯一的一名运动员参加了100米和200米短跑比赛，开启了中国体育的新纪元。
一九八四年七月二十九日，许海峰在第二十三届奥运会男子自选手枪慢射比赛中荣获冠军，夺得中国运动员在奥运会历史上的首枚金牌。国际奥委会主席萨马兰奇为许海峰颁奖。从一九八四年美国洛杉矶历数中国在历届奥运会上的排名，（见表1）我们看到了一个怏怏大国不断闪耀的光彩。中国体育在兵败汉城以后竞技体育才开始走上了探寻规律，按规律发展的道路，以后几届奥运会所取得的成绩才真正体现出一个体育强国的真正水平。
改革开放三十五年以来，随着我国经济的高速发展，综合国力的提升，中国体育实施了“走出去请进来”的方针策略，把国内优秀的运动员送到国外培养训练，把国外高水平的优秀教练员请进来带教我们原来的弱势项目，使得我们原来的一些弱势项目有了长足的进步。中国体育在乒乓、跳水、羽毛球、射击、体操、女子举重，排球等项目的水平长期处于世界的前列，近几年又涌现出男子400米自由泳、1500米自由泳、男子110米跨栏、女子曲棍球、网球、花样游泳等令人期待的项目。而取得这些成绩的另一个主要原因在于改革开放。
三十五年来伴随着中国改革开放政策的实施，得益于经济发展和综合国力增强的巨大推动，中国体育也实现了大的突破，大的跨越和大的发展，从体育基础设施建设情况看，目前我国各类体育设施已经接近九十万座，其中80%以上是一九七八年以后建设的，目前人均体育场地面积超过了一平方米，比一九七八年人均0.15平方米增长了近8倍。
国家体育总局局长刘鹏是在二零零八年全国体育局长会上，回顾改革开放三十五年中国体育事业的发展时说，改革开放以来我国运动员共获得世界冠军2137个，占建国以来总数的99%；创超世界纪录1001次，占建国以来总数的85%。他还总结了中国体育所取得的成就：群众体育取得了重要进步，开创了崭新的局面；竞技体育取得历史性突破和跨越式的发展；成功举办北京奥运会，实现中华民族的百年夙愿；体育产业从无到有，发展迅速；其他各项体育工作取得新的发展。
三、改革开放三十五周年来我国大学体育教学目标的变革（见表2）
在我国，自从1903年体育课进入学校课堂，至今已经经历了100多年的历史。这对增强学生体质、发展学生品格都起到了其它教学内容难于替代的作用，所以，体育课不仅在建国前被纳入了教学内容范畴，而且，随着新中国的成立与发展，学校体育课的课程地位和作用得到了进一步巩固，成为目前大中小学设置时间最长的课程。仅大、中、小学所规定的体育必修课时就长达14年，若将大学高年级和研究生体育选修课时间也计算在内的话，可以说，体育课贯穿了大中小学整个教育过程。它不仅成为全体学生接受体育知识、培养锻炼习惯、使之终身受益的教育手段，而且，它的教育过程已成为陪伴学生健康成长的必要因素。
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新中国刚一建立，毛泽东同志就针对当时学生的健康状况，指示时任教育部长的马叙伦先生：“要注意健康第一、学习第二”，并强调“全国一切学校都应如此”。1951年1月15日他再次致信马叙伦部长：“提出健康第一，学习第二的方针，我以为是正确的。”1952年，毛泽东同志又题词“发展体育运动，增强人民体质”。并把“培养德智体全面发展的社会主义事业接班人”写进了党的教育方针；以劳卫制为代表的学生体育达标活动对推动学校群众性体育活动的开展，发挥了积极作用。十年文革，学校体育像其它学校教学工作和内容一样，也未躲过浩劫。
一九五六年一月高教部颁布了第一部《一般高等学校体育课试行教学大纲》，提出了体育教育的目的是“培养学生成为具有从事高度生产率的劳动和保卫祖国的能力，并忠实于祖国和社会主义建设事业的、全面发展的高级建设人才”。
一九六一年七月我国高教部颁布了第二部体育教学大纲 目的是，“增强学生体制，并通过体育向学生进行共产主义教育，使学生能更好地从事学习、参加生产劳动和准备保卫祖国”。
改革开放之初的1978年，在扬州召开的“全国学校体育卫生工作会议”，不仅明确了学校体育工作的指导思想和学校体育的培养目标，而且，对加强和完善学校体育管理体制，强化学校体育制度建设，改善学校体育场馆设施条件，提高体育教师队伍水平等方面都发挥了重要作用，被誉为中国学校体育发展过程中的“春天”
一九七九年教育部颁布了第三部《大纲》。明确规定，体育教育的目的是“有效地增强学生体质，向学生进行共产主义教育，以便使他们更好地承担建设祖国和保卫祖国的光荣任务”。
我国的第一、二、三部体育教学大纲均将体育教学的实践与理论重点放到了体能类项目上。如一九五六年《大纲》规定，实践部分以体操和田径项目为主，约占85%；一九五六年《大纲》规定，体育教材内容分为基本教材和选用教材两部分，基本教材占65%，主要以田径、体操为主，选用教材占35%，主要有球类、游泳和滑冰等项目；一九七九年《大纲》仍然规定了体育教材分为基本教材和选用教材两部分，其中基本教材占80%，仍以田径、体操项目为主，武术和体育理论各占5.7%，但首次把球类和游泳列入了基本教材内，同时未对选用教材做具体规定，要求各校根据具体情况“自行安排”。纵观这三部纲要均体现出明显的重实践、轻理论和体能类竞技体育项目占绝对地位的教材体系。随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布与实施，1999年在无锡又组织召开了“全国学校体育工作经验交流会”，在全面总结改革开放二十年学校体育工作经验和教训的基础上，确立了学校体育“健康第一”的指导思想，并于会后的几年中由教育部推进实施学校体育健康素质教育。围绕学校体育指导思想的转变，学校体育法规建设日趋完善，制定了《普通高校体育课程教学指导纲要》、《中小学体育课程标准》、《学生体质健康标准》、《普通高校体育场馆器材配备目录》、《中小学体育器材和场地配备标准》等文件规定。中小学体育还相继推出了“2+1工程”、“初中毕业升学体育考试制度”、“大课间活动”等一系列活动。
一九九二年八月，由国家教委颁布了建国以来第四部大纲——《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。相比较前三部大纲，其最明显的不同之处在于一改过去的《大纲》或《纲要》之称，称为《指导纲要》，《指导纲要》确定的体育课程目的是“通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。”这一规定体现出了“终身体育”思想的雏形。与前三部大纲相比，从《指导纲要》中体现出的体育教学目的任务多元化的去向，体育课程设置及教材选编科学化、终身化、多样化的发展方向，为高校体育教育的开展开辟了广阔的天地。一九九二年以前的《大纲》详细规定了学校体育教学的内容，教师是体育课的完全主宰者，起着令行禁止的作用。一九九二年以后，宽松的教学大纲给教师授课以更大的发挥空间，他们较为自由的制定课程内容，组织教学过程，学生逐渐变为是体育课的主体，他们对教学内容产生较以往更为浓厚的兴趣，更加积极主动的去学习。而教师在其中只是起了指导性作用。根据这一师生角色的变化，相应的教学方法也出现了创新。
二零零二年八月十二日，教育部第五次颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。二零零二年《纲要》对体育教育目的进行了重新的诠释，指出“体育教育是寓促进身心和谐发展，将思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能融于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。”同时二零零二年《纲要》在课程目标体系上更加突出了“健康第一”的指导思想和终身体育的价值取向，并指明了大学体育教学的五大目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。2006年12月23日由教育部和国家体育总局联合组织召开了建国以来第一次“全国学校体育工作会议”；2007年1月7日胡锦涛总书记又对加强青少年体育、增强青少年体质作了重要批示；2007年4月5日中共中央政治局常委开会讨论，决定将加强青少年体育、增强青少年体质有关意见提交中共中央政治局会议；4月29日李长春同志、刘琪同志、陈至立同志又出席了在北京组织的“全国亿万学生阳光体育运动”启动仪式，全国大中小学在同一时间集体参加了一小时的体育锻炼活动；2007年5月7日中共中央国务院又下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）；5月25日又以国务院的名义召开了“加强青少年体育、增强青少年体质电视电话会议”；2008年5月7日，教育部、国家体育总局、共青团中央联合在江苏召开了“全国亿万学生阳光体育运动推进大会”。
四、展望
经历了三十五年的改革开放，中国的面貌发生了历史性的变化，中国体育伴随着中国改革开放的伟大历史进程，也实现了大突破、大发展，走过了波澜壮阔的三十五年。中国竞技体育水平更是发生了可喜的变化。中国大学体育教育也得到飞速的发展，大学的体育教学目标一定是以健康第一、终身体育为指导思想和价值取向，对大学生在运动参与意识、运动技能能力、身体健康水平、心理健康水平、社会适应能力等方面进行全面的培养。只有这样才能培养出德、智、体全面发展、身心健康、开拓创新的人才。
参考文献
1 胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会的报告
2 中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 2007年5月7日
3 国家体育总局局长刘鹏是在二零零八年全国体育局长会议上的报告
4 罗时铭.改革开放以来中国体育的对外交往[J].武汉体育学院学报，2008.42（1）：22-25
英语教学开放性问题设计五法 篇4
一、从自然过渡的角度设计
由于英语是作为第二语言来学习的, 教师往往在课的伊始先安排一些Warm up (热身) 活动, 通常是唱唱英语歌曲、诵诵英语儿歌或者是Free talk等, 而后再过渡到新授。其中Free talk因其简单易操作, 随意且能快速地复习常用问答句而很受教师青睐。此时, 教师就可以根据本课的主要知识点精心设计Free talk中的问题, 自然引导学生过渡到新的语境中。如结合“Feelings”这个主题, 教师先随意提问How are you today?How is he/she today?而后以开放性问题“What do you do when you are happy?”为引子, 便引出了“I smile/sing/dance/jump……”等迥异的答案, 自然过渡到让学生学习用When从句表达在不同场合下因不同感觉而引发的不同反应及动作。
二、从情感体验的角度设计
小学生具有好动、活泼等年龄特点, 他们对语言学习有着独特的感受、体验和理解, 特别是对教材文本中呈现的一些故事中的人或事物会产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨等情感。例如, 4BM3U1中的故事The bird, the cat and the dog中的三个主人公有不同的个性和喜好, 在鸟笼掉下、小鸟飞走、小猫追鸟、小狗追猫等一系列故事情节发展后, 小鸟停在了树冠上、小猫爬在半树腰上、小狗在树下叫, 面对这一幕时, 教师由此设问:If you're one of the animals, what will you say and what will you do?教师让学生体验主人公情感, 并以小组形式将此情景表演出来, 让学生运用语言和动作将小鸟的聪敏、小猫的贪婪和小狗的憨厚淋漓尽致地表现出来。
三、从想象拓展的角度设计
在英语教学中, 教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容, 也要给学生“留白”的空间和时间, 让他们透过可知部分去想象、思考。同时, 教师所提出的问题, 不仅可以涉及所学课文的一般事实, 还可以扩展到相关领域, 也可以联系学生的生活与学习, 启发学生去思考, 使学生对所学内容有更深层次的理解。如5BM1U4 Supergirl's adventure的故事中, 当学生们都已经知道最后是Supergirl和Superdog救了三个迷路的男孩时, 教师又给了他们一个“措手不及”:How can Supergirl and Superdog save these three boys?是啊, Supergirl只有一个人, 她怎么一下子把三个男孩救回去的?一石激起千层浪, 学生们小组讨论得非常热烈:也许Supergirl打电话叫来她的好朋友哈利.波特来帮忙;也许Supergirl打了110报警;也许Supergirl造了艘新船;甚至还有更绝的:Supergirl右手夹一个男孩、左手夹一个男孩, Superdog嘴里咬着一个男孩, 他们飞回去了。然后教师让学生们编一编故事结尾, What will the boys do when they go back?进一步激发学生们的发散性思维, 让他们的想象天马行空, 也将课内学习拓展到课外。
四、从比较探究的角度设计
为了巩固旧知, 开拓新知, 教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题, 促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点, 从而有所发现, 有所收获。这种提问能让学生发现矛盾, 激发思维, 在比较中提高认识和鉴别事物的能力, 养成分析的习惯。如在谈论My favorite pet这一话题时, 教师可以出示A snake, A lizard, A dog或其他动物, 提出开放性问题:What animal can be a pet?Why?学生就哪些动物适合作宠物饲养展开分析讨论, 并说出理由。
五、从整合运用的角度设计
尝试五步开放小学作文教学法 篇5
资中县二幼-ADC误建 唐苹
（一）问题缘起
“引、议、提、联、结”是写好供材料议论文的秘诀。这种方法源自旧时八股文的“起承转合”。
封建社会科举考试，规定考生的文章都由破题、承题、起讲、人手、起股、中股、后股、束股八部分组成，以起承转合概括之，形式死板，内容僵化。毛主席在《反对觉八股》一文中，把这种旧八股以及由此衍生的洋八股、党八股，一律归于扫荡之列。
那么，起承转合这种行文的格式，还有没有可取之处呢？能不能来个古为今用呢？元人杨载在《诗法家数》中说：“一篇之中，先立大意，起承转合，三致意焉，则工致矣。”就曾对此技法作肯定。古人尚能如此，我们为何不能翻出新意呢。
试做改造，将“起承转合”一一对应“引议联结”，并根据现代文写作需要增加“提”，从而形成供材料议论文的五字格局：“引、议、提、联、结”，具体说明如下：
“起”，即开头；“承”，接开头加以论述；“转”，是全文的关键，即转说开去，大致分两种情况：一种从另一面或反面说，讲不同的意见，另一种是采用推进一层的写法，转入深处；“合”，即收束全文。
以这种结构格式写出来的文章，一可以眉目清楚，二可使内容丰蕴深刻，不妨一试。引，就是引用材料，引用不是照抄，而是对原材料进行分析后，或概述，或摘要，取其精要。
议，就是利用材料中提供的信息进行分析议论，为提出观点作好铺垫。提，就是在前面议论基础上简明扼要地提出论点。
联，是文章的关键，由材料推开去，联系广阔的社会生活，或历史，或现实；或集体，或个人，反反正正，多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。
结，收尾，总结全文，宜对论述的问题有所深化或拓展，不要故作惊人之语；强调精练有力，反对尾大不掉。
如果用练拳来比写作的话，那“引议提联结”就是起手式，基本功，要把它练扎实，练娴熟，成为看家本领。
有人把“引议提联结”中的“议”和“联”调换一下位置也是可以的，但写法上就有了一定的变化。
（二）写作技法例说
【假设论点为Ａ；例：读《为学》有感 】
引：引述材料，交代缘起；【定向简述材料】；50字。如：蜀鄙二僧
议：定向议论，挖掘内涵；【定向简析材料】；100字。如：穷和尚有志修行，不畏艰难，潜心求道，最终遂愿。(不能举例)
提：提出论点，明确主旨；【什么才是Ａ】；50字。如：有志者事竟成。
联：（1）古今联系，正面证明；【为什么要Ａ】；300字；王羲之练字、陈景润攻关。如：【古今二例，详今略古】
（2）分析举例，反面证明；【不Ａ会怎样】；100字。如：富和尚无志不达南海，说明无“志”的结果。
结：总结例证，照应文首；【怎样作到Ａ，或者号召大家都要Ａ】；100字。如：争做有志者，并努力实践成就事业，报答社会。
（三）高考例文评点
（１）说明:【年份】1990年；【题型】供文字材料；【要求】自拟题目，联系实际做议论文；【考生】四川某考生；【题分】40分；【得分】40分。
（２）材料：根据下文第一个小姑娘的说法, 联系实际, 自选角度, 写一篇700字左右的议论文。
一对孪生小姑娘走进玫瑰园。不多久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每朵花下都有刺。”
不一会儿，另一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上都有花。”
听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
（３）高考优秀作文：
看问题要分清主次
一个被玫瑰刺破了手的小姑娘走向妈妈“告状”，原因很简单──花有刺。
【段评：“引”得简明扼要。】
在我看来, 这位小姑娘看问题未免太片面了。好端端的一个玫瑰园, 竟因为她发现花有刺而被“贬”作坏地方!【段评: 有针对性地进行分析, 准确简明, 为论点的提出作好铺垫。这是“议”。】
这使我想起了许多。看问题要分清主次，这是我想对那位小姑娘，以及有类似病症的人说的。【段评：在对材料进行简要分析之后提出论点：看问题要分清主次。这是“提”。】
书是人类进步的阶梯，但许多人都注意到了，书也确实害人不浅。好的书是人类的精神食粮，而总有这样那样的带“刺”的书不为人们接受，像《包法利夫人》、《查太莱夫人的情人》等等曾一朝被列为禁书。为什么？有刺。当然，书中的某些东西可能是糟粕，某些情节可能多余，但我们不能只看到这些，作者的写作意图并不是这些。正像我们不会因为玫瑰花有刺而讨厌它一样，我们不能因为书也有“刺”而贬低好书的艺术价值。我是爱书的，《红楼梦》我百看不厌，但它浓郁的封建意识、封建思想的糟粕又何尝侵蚀过我？世上有哪一个
又因此而说《红楼梦》是坏书呢！【段评：本段重心在说好书的价值，但也不一味褒扬，议论充满辩证力量。】
不仅仅对于书是如此，对于我们国家今天正在进行的改革开放大业中出现的问题，也应该分清主次关系。这十年中国的变化怎么样？世人有目共睹。如果因为改革开放这朵花有刺而放弃它，中国将会怎么样？我们打开窗，进来了苍蝇蚊子，如果因为讨厌苍蝇蚊子而不开窗，那我们只有闷死了。中国这么大，几千年封建社会留给了我们灿烂的文化，也留给了我们落后的生产力。清政府曾一度闭关自守，等有空打开国门一看，海面上的大铁船一艘又一艘，还没有回过神来，洋枪洋炮杀了进来！很明显，我们现在从外国人那里学技术、学管理，是十分必要的。苍蝇蚊子飞进来在所难免，改革开放像朵玫瑰花，越开越妍，而它的“刺”也日益成熟。如果有人因发现“花有刺”而大叫“关窗”，那可能是他的“视觉”有问题，要么就是故意夸大弊端，抹杀成绩。而我们绝大多数人是不想闷死的，我们要开窗！【段评：由说读书到说改革开放，充满时代气息；行文思路畅达，语言活泼，挥洒自如。以上两段围绕论点，紧扣材料，从读书到改革，谈利弊得失，充满辩证法。这两段扣住论点，引经据典，展开议论，层次分明。这是文章的主体“联”部。】
走进玫瑰园，总有那么一些人发现“花有刺”而讨厌它，而更多的人却是像那第二个可爱的小姑娘一样，兴高采烈地说：“多好啊，刺上有花！”【段评：回应材料，行文紧凑。】
花下有刺，刺上有花；我们要的是花，不是刺。改革开放是朵玫瑰花，它也有刺。可我高兴地听到许多人在赞叹：“多好啊，刺上有花！”【段评：总结全文，形象地强化论点。以上两段在“联”部分析论证的基础上照应文首，收束全篇，干净利落。这是“结”。】
【总评】本文写作成功，其原因有四：①立意高远，自然贴切；②深得“引、议、提、联、结”五步作文法的妙处，辩证说理，行文脉络分明；③开合自如，语言活泼；④书写工整，卷面整洁。
（四）技法练习
阅读下列材料，根据“五步作文法”思考，自选角度写出议论文作文提纲。
①1995年6月21日，大连市第41中学考场外一道由家长自发形成的“人墙”截断的考场外的交通：为了考场安静，一切车辆禁止通行。因为这一道“人墙”阻止了一辆送“速效救心丸”的出租汽车，一位突发心脏病的老人失去了救治时间，离开了人世。
读完这则新闻，看下列哪些立意是比较有深度的；然后选择你认为最恰当的立意写一篇读后感。
A可怜天下父母心B谢谢你，爸爸妈妈C“考试至上”实在偏颇D不能这样“保护”考生E人墙的背后---千军万马过独木桥F保护考生不等于可以侵犯他人的利益E“人墙”---一道安全的屏障
②材料一：原哈尔滨市副市长朱胜文非法聚敛百万财产，当有人问他为何如此堕落时，他回答说：“我是跟别人学的。”
材料二：人民的好县委书记焦裕禄有一句名言：“榜样的力量是无穷的。”
材料三：从善如登，从恶如崩。
提炼中心，哪一项最合适？然后选择最恰当的写一篇读后感。
A要反腐倡廉B当人民的公仆首先要廉洁奉公C要警惕坏榜样的影响力量D今天仍然需要焦裕禄式的好干部。
③据报道，1946年，美国出版的7000多种图书中，与林肯、医生、狗有关的三种图书销路最好。于是出版界的一个投机商灵机一动，出了一部书名为《林肯的医生的狗》的书，可结果一本也没有卖出去。
最能够反映材料的思想内涵的项目是哪一项？然后选择你认为最恰当的一项立意写读后感。
五开放 篇6
关键词：开放式,复习,介绍,操练,练习,巩固
目前, 教师在教授新的语言项目时, 通常采用复习、介绍、操练、练习和巩固这五个步骤。但若在教学过程中, 不进行创新的话, 这五步教学也会流于形式, 枯燥而无味。笔者在平时的教学实践中, 将开放式渗透在五步教学法当中, 效果不错。
一、复习
复习是第一步。大家都知道, 复习这一步骤很重要, 因为学习者很少第一次就能完全学好。语言是在一段时间内逐步吸收的, 要复习多次, 最后才能学会。而往往大多数教师, 在复习这一环节里, 只习惯于讲讲上堂课留下的练习, 甚至只报一下练习答案, 学生觉得索然寡味。本人认为, 若能用开放式的形式复习, 效果会大不一样。
如笔者在教授完模块五第二单元时, 是这样组织复习的。首先提问“What do you know about The UK?”学生可以说出他们能够想到的任何情况, 比如英国的“首都, 首相, 使用的货币, 天气, 国土面积, 由几个国家组成, 大的城市”等等。这些具有开放性的突如其来的提问可以使复习生动活泼, 事半功倍。
二、介绍
介绍这一环节也可称之为呈现或导入。众所周知, 好的导入方式能唤起学生的求知欲, 把学生引入“仰之弥高, 钻之弥坚, 瞻之在前, 忽焉在后”, “欲罢不能, 既竭吾才”的境地。而导入方式多种多样, 如讲故事, 听音乐, 运用简笔画, 创设情景等等。导入方式的不拘一格, 这本身就是开放。而每种方式, 其间又可渗透着开放的思维形式。例如本人在讲授模块四第二单元时, 是这样导入新课的:
Show the students pictures of some grains and ask them:
Do you think agriculture is important in China?
Do you know who makes great contributions to agriculture in China?
待学生讨论完各抒己见之后, 教师再作一下总结。这样, 学生思维活跃, 课堂气氛热烈, 导入也就水到渠成。
三、操练
介绍新语言以后, 就进行操练。首先, 在形式上, 操练可以不拘泥于全班齐声操练这一种形式, 可以采取横排、竖排、大组、小组、男女分开或个人等不同方式操练。同时在内容上, 我们也可以开放。如在教构词法时, 可以举一些构词法相同的词, 如worker, teacher, driver等, 让学生说出词义, 词性的变化。在教词语搭配上, 可以给每个 (某个) 词找意义伙伴, 不限找法, 只要能搭配上。如car—driver, time—clock, dog—run等等。又如本人在讲完have sth done这一句型之后, 让学生自己造句, 内容和时态不限。这种训练模式培养了学生发散思维的能力, 达到了开放的效果。
四、练习
在学习新语言的这个阶段, 学生应学会尽可能地用语言表达实际的意义, 这就需要做许多的练习。在练习这个步骤中, 教师要逐步减少对学生的控制, 只起着指导或监督的作用, 要给予学生较宽的理解和思维空间, 让他们尝试着独立地运用语言, 做到各尽所能, 各有所得。所以, 开放式教学在这里显得十分重要。例如, 在这一步里, 教师往往可以尝试①创设情景、给出话题、关键词、短语及对话的开头部分, 让学生自由对话。②学生根据所给图画, 进行对话或看图说话, 根据非完整性图画/情景进行想象、创造、补全对话等, 学生可以畅所欲言, 创设不同的语言内容。
例如在教学模块一第三单元阅读课时, 当学生进行了足够的操练后, 我让他们进行下列练习:make a short passage orally by using the following words and phrases: information/make a decision/go up/bring down.不难想象, 学生练习的内容五花八门, 有的谈及买衣服, 有的涉及买书, 有的谈论买彩电……有趣极了。
五、巩固
巩固也就是课堂教学的结尾, 它是教学的重要环节, 是衔接新旧知识, 贯通前后内容的纽带, 是从课内到课外, 由知识向能力过渡的桥梁, 是启迪思考和开发智力的良机, 教师千万不可错过此时开放式结尾。下面举例说明。
在模块六第三单元阅读课接近尾声时, 我要求学生就吸烟问题进行讨论:Is smoking a bad habit? Will you smoke?Why or why not?
这样的讨论既可让学生回忆并运用所学的知识, 又有助于培养学生健康和文明的生活习惯。
总之, 教学不仅是一门技术, 也是一门艺术。在英语“开放式五步教学法”各个环节中, 都必须在素质教育的观念指导下进行。一方面, “开放式五步教学法”只有在素质教育的土壤中, 才能生根发芽并开出缤纷绚丽的花朵, 结出丰硕的果实;另一方面, “开放式五步教学法”必将在推进素质教育的过程中做出其应有的贡献。
参考文献
[1]许海新.开放式课程管理的显著特点[J].现代中小学教育.
[2]杨军成.开放式小学英语教学的基本策略和实践.
五开放 篇7
患者男性, 58岁, 因右手电锯伤后2h急诊入院, 经相关检查, 诊断为右手第五掌骨开放性骨折, 立即拟以臂丛阻滞麻醉下清创探查, 骨折复位, 内固定术。病员于18:20急诊入院, 首测:T 36.8, P66次/分, R 19次/分, BP 210/109mmHg, SpO2 96%。立即建立静脉通路, 请内科会诊, 遵医嘱予以心痛定10mg舌下含化, 30min后BP180/90mmHg, P 82次/分, R 20次/分。积极做好术前准备, 19:40 BP降至157/93mmHg, 于20:05护送入手术室, 20:20麻醉开始, 20:30病员出现寒战不止, 诉心慌, 胸闷, 立即予以更换液体, 氧气吸入, 4L/分, 遵医嘱予以地西泮注射液10mg, 非那根25mg静脉推注, 5min后病员自觉心慌胸闷等症状缓解, 但仍寒战不止, 30min寒战仍未缓解, 21:15遵医嘱予以地塞米松注射液15mg静脉注射, 5min后症状缓解。手术顺利, 术毕于22:45, BP154/94mmHg, P 70次/分, R18次/分, SpO298/%, 安全护送回病区。既往史回顾, 因自认体健, 从未进行过体检, 高血压史不详。
2原因分析
2.1急诊手术多为意外伤和突发病, 患者病情急, 发病时间短, 术前无良好的心理适应过程, 对疾病认识不足, 易出现不良情绪反应。急诊手术, 对麻醉和护理来说, 都具有一定的挑战性。患者的各项辅助检查, 病史采集受到时间限制来不及完善, 特别是既往病史的采集, 患者由于对受外伤的恐惧而一时心理失衡, 脑子一片空白, 回忆病史有时会出现遗漏, 给救治带来很大的风险。
2.2患者入院时间短, 患者和家属对麻醉和手术的风险缺乏正确的认识, 对医师的了解不足, 使其难以对医师产生信任感, 对手术了解不足, 缺乏医学知识, 把手术、麻醉想象得很神秘, 会产生残废或死亡等恐惧心理。该病员为电锯意外伤, 突发伤害造成情绪性休克, 术前表现为平静, 冷漠。
2.3病理生理应激时, 交感肾上腺髓质系统兴奋, 儿茶酚胺分泌增多, 心血管系统的变化为心率增快, 心肌收缩力增强, 总外周阻力增高及血液重新分布, 有助于升高血压, 保证心脑血管的供应, 但由于患者为机械事故, 交感髓质系统的强烈兴奋对心血管系统产生不利的影响, 可导致冠状动脉痉挛, 血小板聚集, 血液粘滞度增高而导致心肌缺血迹心肌梗死, 甚至引起心律失常及猝死。其心因性反应也可导致痉挛发作, 及惊恐反应:心慌, 出汗等[1]。
2.4患者突然受伤, 遭受躯体伤残, 心理处于高度应激状态, 开放性创伤破坏了皮肤的正常防御功能, 致使细菌直接进入皮下组织或更深部位引起感染。皮肤清洁不充分、加之存在开放性创口, 微生物乘机入侵, 感染机体。短暂而不太强烈的应激不影响或略增强免疫功能, 强烈的应激则显着抑制细胞免疫功能[2]。患者对突然发生的伤害丝毫没有心理准备, 当疾病或伤害发生后患者心理马上处于高度应激状态, 患者过度焦虑、紧张会导致体内儿茶酚胺及肾上腺素皮质激素分泌增加, 生理反应的应激可以抑制机体天然防御机制, 使炎症扩散。2.5医院对患者来说是一个陌生而忌讳的地方, 尤其是手术室里面的仪器, 设施设备更让一来就需手术的患者觉得紧张, 加上对医务人员不了解, 不熟悉, 缺乏一种信任感, 若此时医务人员言行举止轻率就会造成患者误解, 而更加惊恐。陌生的医院环境, 尤其对手术室的环境和气氛极为敏感, 加之患者是在清醒状态下做手术, 旧的刺激未消, 新的刺激又到, 一切痛苦甚至生命全都由医师护士掌握, 造成了新的恐怖和紧张。
3干预措施
3.1患者一来就需手术, 医师护士对病员的身体情况了解不充分, 获取的信息量相对择期手术来说比较少, 医患双方交换的信息受到局限, 对麻醉和手术来说风险都相对较大。术前做好患者及家属的心理护理, 收集有利信息, 充分发挥社会支持系统的作用, 保持病员及家属的良好心态是保证手术顺利进行的一个首要环节。
3.2在接待急诊患者时, 应考虑到急诊患者强烈的情绪反应对病情和手术的直接影响, 采取积极的心理干预措施, 给患者以适当的安慰和必要的心理指导, 嘱咐患者勿直视受伤部位, 减轻他们紧张、恐惧和焦虑心理。对反应过激的患者进行耐心劝解, 而对强烈克制的患者则应予以鼓励, 通过交谈和耐心倾听, 让患者进行情绪的宣泄, 以减轻心理压力;有针对性地向患者介绍与手术有关的知识, 说明手术的必要性和安全性, 减轻患者的不良情绪反应, 稳定术前情绪, 使其积极主动接受治疗。动员家属, 亲友关心与支持, 缓解其心理压力, 使产生被理解感和被支持感。
3.3由于手术都具有一定的危险性和不可预期性, 患者既想通过手术彻底解决病痛, 又担心手术会有生命危险或引起疼痛, 而急诊手术患者的主导心理活动是恐惧[2]。故我们首要的任务就是要增强患者的安全感, 使患者感到医务人员的可亲, 危险时遇到了救命恩人;可信, 具有娴熟的医疗操作技术和严谨的工作作风, 可敬, 具有良好的医德和技术。同时针对每个人的具体情况做好心理疏导, 注意个体化和认知能力的实质转化工作, 注意自身形象, 贴近患者感情, 避免消极暗示, 使患者放松并感到安全, 方能达到预期心理干预效果。
3.4术前根据病情准备好各种抢救药品、仪器, 调节好室温。患者入室时亲切热情的接待, 使其产生安全感, 以减轻或消除恐惧、焦虑的心理。患者进入手术室后, 以和蔼可亲的态度、温和的语言, 介绍所使用的仪器的目的及有无损害性, 减少环境和仪器所带来的不良心理刺激。无影灯不要直射患者的眼部, 铺无菌单时, 显露出患者的头部 (头面部手术除外) , 以便于观察和交流。使用止血带是, 根据患者肢体周径严格控制压力和时间的设定, 减轻患者的不适。上约束带时, 要讲明使用的目的, 以取得患者配合, 不可强制执行。
3.5术中主动安慰患者, 耐心细致解答患者的询问, 使患者的紧张情绪迅速缓解, 对患者不过分的的一些要求, 如擦擦脸、搔搔皮肤等, 予以满足, 以分散患者的注意力, 提高患者的痛阈, 消除其疑虑、孤独和恐惧心理。由于疾病来得突然, 患者无完整心理适应过程, 对自已的疾病认识不足, 会产生残废或死亡等恐惧心理。医务人员在做好各项工作同时应安慰患者, 介绍手术医师的优点, 加深患者对施术医师的了解和信任感, 增强患者的信心。进一步向患者解释手术的重要性和目的性, 以及手术步骤和大致的手术时间, 术中可能出现的不适及配合方法, 让其有充分的心理准备接受手术时可能出现的不适感, 积极配合手术的进行。医务人员在手术期间不说与手术无关的事, 不讲会使患者误解或加重病情的话, 尤其在抢救患者时更应注意, 让患者以良好的心理状态安然度过手术期。
3.6急诊患者, 入院时间短, 对医师的了解不足, 难以对医师产生信任感, 手术室医务人员在紧张的同时应热情接待, 对患者体贴关怀, 亲切耐心, 让患者感到医务人员可亲。抢救患者时沉着冷静, 动作敏捷、各项技术操作要做到稳、准、轻、快, 使患者感到医务人员可信, 可敬, 不过多过早显露手术部位, 使患者感到安全。
参考文献
[1]金惠铭.王建枝.病理生理学[M].北京:人民卫生出版社, 2008:136-140.