“学、练、试”一体化

“学、练、试”一体化（精选3篇）

“学、练、试”一体化 篇1

中医中药学是华夏文化中的瑰宝, 数千年传承不衰, 到了21世纪, 出现了“全球中医热”的现象。随着社会的不断进步, 人们的自我预防保健意识不断加强, 中医中药越来越受到人们的重视和欢迎。它不仅能够治疗各科疾病, 而且副作用小, 成本低廉, 尤其是中医中药的养生、保健、美容功效更被社会广泛认可。目前, 中等中医院校培养的中医药人才难以满足市场的需要, 从而涌现出许多非专业人员或短期培训人员从事中医学保健、美容等工作的现象, 造成该行业从业人员素质良莠不齐, 人为造成许多医疗事故, 甚至某些保健场所还带有部分色情的成分, 对中医药行业造成了极大的不良影响。为改变这种现状, 中等职业学校需要在教学模式、人才培养模式上进行改革, 要培养用人单位用得上的中职技能型中医药专业人才, 以出口拉动入口, 以此提高从业人员的综合素质和诊疗技术。

1 明确专业发展方向

随着社会的发展变化, 中职中医中药教育教学应明确专业方向, 及时适应社会的改革发展。目前“以工作任务为导向, 培养技能型、实用型人才”的办学理念, 已成为中等职业院校的共识。学校在加强中医学基本理论知识、中医中药专业知识以及相关的现代医学方面的基本知识的学习基础上, 让学生更多地加强中医临床技能、针灸、推拿等方面的基本训练, 培养运用中医、针灸、推拿诊疗各科疾病的基本能力[1], 使学生毕业后能从事医疗卫生、中医养生、康复保健、美容美体等医疗卫生保健工作。

2 改革课程体系

目前, 我国中等医学职业教育课程模式是以学科为中心的三段式课程体系。文化课为专业基础课服务, 专业基础课为专业临床课服务, 这样就造成为了追求学科内容的系统性和完整性, 而忽略学生毕业后所从事医疗卫生、保健和康复等职业岗位工作实际要求的现象[2], 传授的理论知识过多, 同时又削弱了临床实践技能的学习和训练。为突出技能型、实用型人才培养的特点, 我校在经过广泛调研后, 对中医中药各专业的课程体系进行了改革, 对于文化基础课程和医学基础课程, 以“够用”为原则, 而对于专业课程, 要求实践教学的时间占理论课程的50%以上。通过这种改革, 极大地提高了学生学习的积极性, 而且也提高了学生实践操作的能力, 学生在实习阶段受到了用人单位的欢迎, 为学生的就业打下了坚实的基础。比如在解剖学教学中, 对于针灸推拿专业, 我们着重讲解与针灸推拿临床应用有关的骨性标志活体定位、肌性标志活体定位等。这些内容与以后的经络腧穴学、推拿治疗学和针灸治疗学等学科的学习联系紧密;在内脏器官的讲述中, 重点阐述与针灸推拿专业有关的器官形态、结构位置, 如:头面部、五脏六腑等。对于与该专业联系较少的器官则简要介绍。在临床课的教学上, 根据实用性原则进行教学改革探索, 比如在针灸治疗学、推拿治疗学的教学中, 主要针对有关针灸推拿治疗方面有特色和有疗效的常见病、多发病、疑难病进行重点讲述, 如:运动系统、神经系统的腰椎间盘突出、坐骨神经痛、三叉神经痛等。其他疾病可以少讲, 甚至可以不讲让学生自学。又如在中药制剂学教学中, 要让学生对传统剂型的制作有一定的认识, 也要让学生熟悉现代常用剂型, 尤其随着制药业工厂化, 大型制药设备的使用在教学中尤为重要, 这在以往的教学中基本上未涉及。又如筋伤类疾病 (也就是软组织损伤类疾病) 的教学, 以局部解剖回顾教学入手, 补充适量的X线、CT等影像学教学, 让学生学会对颈椎病、腰椎病等常见病症的诊断, 分析疾病发生发展的病理特点[3]。这种根据培养目标的能力要求和岗位需求所形成的一个以综合能力培养为主体, 以技能和岗位要求为目的的课程教育新体系, 为中等职业教育开创了新的篇章。

3 加强课堂教学实效

中医中药是一门临床实践性很强的学科, 多年的教学实践使我们认识到, 重视学生的动手操作, 考核学生技能运用的熟练程度, 对加强学生动手能力的培养具有现实的意义。我校也为此做了一系列的改革及尝试。

3.1 小班制教学

为了增强学生的动手能力, 我校尽可能将专业课的实践教学带入课堂, 创建实践教学课堂。这对每班的学生人数有一定的限制, 学校采取小班制授课, 一个班20~26名学生, 学生两人一组, 边学习边练习。以针灸推拿专业为例, 每个教室安排26名学生, 13张练习床, 例如在学习刺灸学时, 教师边讲授边示教, 学生边学习边练习。这样的课堂教学, 提高了教学的实效性, 使教师在教的过程中能够对学生的薄弱环节加以强化, 发现问题能及时纠正;学生边学边练, 很容易将课本知识转化为实践技能, 提高了学生学习的兴趣, 增强了学生的动手能力, 达到了“教、学、练一体化”授课的目的。这样小班上课的教学效果与原来大班上课比较, 学生反映效果好很多。教师有更多的时间和精力手把手地教, 学生也愿意学, 形成了良好的学习氛围。

3.2 增加练功课时

由于现在独生子女数量多, 加之中职学生年龄偏小等多方面因素, 我校学生动手能力普遍较差, 在实践学习过程中, 学生普遍暴露出动作协调性差、耐力不足等问题。为了解决这一问题, 我们在体育课教学计划中加入了练功课, 针对每个专业的需要进行锻炼。另外, 每天晨练30分钟。通过锻炼, 与以前相比, 我们发现大部分学生的健康测量值均有明显提高, 更为重要的是, 学生技能操作的能力 (即操作手法的力量、速度、耐力、协调能力) 有了明显提高, 并磨炼了学生的意志, 培养了学生吃苦耐劳的精神, 为以后技能手法的艰苦训练打下了坚实的基础, 使学生受益终生。

3.3 制订严格的技能考核细则

我们在各专业课程考试中, 均采取理论考试和实践技能考核相结合的方法。实践技能考核成绩占总成绩的40%~60%, 并严格制订技能考核的具体细则, 包括考试要求、考试内容、多站式考试形式、详细考试评分标准等。这样就促使学生在思想上高度重视实践技能的学习, 为学生指明了方向。学生的学习目的性更强、积极性也更高。教师在教学中可以有针对性地重点讲解相关内容, 有效提高教学质量。

3.4 施行实训室的开放制度

星期一至星期五下午4:30—6:00各实训中心开放, 学生可以自由组合进行实践练习, 每个实训室配备一名专业教师进行指导。同时, 邀请身体不适的教师和学生来实训室就诊, 在教师指导下让学生进行中医诊断, 用中医手法进行治疗。鼓励和推荐实践技能好的学生操作, 促使其他学生更加认真地学习, 提高学生的学习积极性。

4 多证融通, 拓宽就业渠道

随着国家行业上岗制度的建立健全, 许多用人单位也将具有执业资格证书作为招聘人员的一个条件, 这就迫使学生在获得毕业证书的同时, 还必须获得执业技能资格证等。我校根据实际情况, 把“双证书”、“多证书”教育作为培养目标, 把岗位技能培训纳入教学计划, 加入保健按摩师 (初、中级) 、保健刮痧师 (中级) 、美容师等课程。依托设在我校的第七十三国家职业技能鉴定所, 对我校学生进行职业技能培训及鉴定工作, 将学历教育和职业培训融为一体。针灸推拿专业学生毕业时, 除毕业证外, 还能获得2~4个相关的执业资格证书, 从而增强了就业竞争力, 扩大了就业渠道。

通过“教、学、练一体化”人才培养模式的改革, 我校针灸推拿专业的学生在2011年全国大学生“华佗杯”针灸推拿竞赛、2012年的全国职业院校针灸推拿大赛中均取得了优异成绩。今后, 学校将以全面推进素质教育, 培养学生的综合职业能力为主线, 以就业为导向, 以用人单位的实际需求和国家职业资格认证标准为依托, 改革传统的学科型课程模式, 科学合理地精简和整合课程, 完善课程结构, 更新教学内容, 建立新的课程体系。认真处理好理论教学和实践教学、能力培养和知识传授, 认真研究探索各类课程之间的结构、比例和权重, 为学生打下良好的教育基础, 使之成为具有良好职业素质和娴熟职业技能, 深受社会欢迎的技能型、实用型人才。

摘要：积极推进校企 (院) 合作, 工学结合, 培养技能型、实用型中职人才, 是对中职学校现有人才培养模式提出的挑战。学校进行大量的调研工作, 积极探索, 努力实践, 认识到实用、有效、专业是职业教育最基本的培养方向, 由此摸索出一套适合中职中医药人才培养模式的“教、学、练一体化”的人才培养模式。

关键词：中职中医药教育,“教、学、练一体化”,人才培养模式

参考文献

[1]赵卫, 彭进, 李雪.针推专业实用性人才创新培养模式研究与探索[J].中国中医药现代远程教育, 2011, 9 (6) :40-42.

[2]贺箫楠.针灸推拿专业创新培养模式的实践与探讨[J].中等职业教育, 2010 (7) :9-10.

[3]雷龙鸣.针推专业推拿治疗学教学改革思路探讨[J].中医教育, 2009 (4) :38-39.

“学、练、试”一体化 篇2

职业学校的学生文化基础普遍较差, 理论听不懂、不愿听, 操作跟不上、不愿做, 教师讲得累, 学生听得烦, 形成了教师不愿教, 学生不愿学的尴尬局面, 无法达到预期的教学目标和效果。因此, 有必要探索一种既适应学生现状, 又能提高教学质量, 培养具有较强动手能力、社会适应能力的汽车维修技能人才的教学方法。采用“做、学、讲、练”一体化教学模式, 在做中学、在做中教, 激发学生的求知欲, 培养学生的动手操作能力, 促进课堂教学过程的优化和创新, 提高教育教学质量, 实践证明是可行的、有效的。

一、“做、学、讲、练”一体化教学的必要性

(一) “做、学、讲、练”一体化教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一

在一体化教学过程中, 以学生为中心, 以具体的问题为引领, 使学生成为问题情境中的角色, 学生参与实际问题解决的整个过程, 学生把已有知识和实际问题联系起来, 制定解决方案, 以培养学生的学习兴趣和主动性, 同时也让学生建构自己的知识框架。在整个教学过程中, 教师成为活动的组织者和指导者, 学生不仅掌握了相关知识技能, 更学会了如何自主学习。心理学研究指出:学习效率最高的是动手实践, 手脑并用则能取得最佳学习效果。而“做、学、讲、练”一体化教学正是强调手脑并用, 自主探究学习, 以获得最佳的学习效果。

(二) “做、学、讲、练”一体化教学改革符合素质本位教育的要求

一体化教学不仅可使学生学到专业知识, 还可在多形式的实践教学中培养学生的团队协作精神;有利于增强学生对专业的深入了解和热爱, 提高自己的专业水平;也有利于提高学生的职业道德素养, 使学生的身心得到健康发展。

(三) “做、学、讲、练”一体化教学改革有利于理论与实践的结合

理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值, 造成职业学校学生学习理论课程兴趣和动力不足;失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习, 单调枯燥。一体化教学的实质是通过各种实例的启发, 引导学生自主探索, 挖掘个人体验, 以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。

二、“做、学、讲、练”一体化教学的内涵和特点

(一) “做、学、讲、练”一体化教学的内涵

陶行知先生的生活教育理论, “事怎样做便怎样学, 怎样学便怎样做”, “在做中教、做中学”。做、学、教是一件事, 核心是“做”, 在教学过程中, 强调理论与实践相结合, 通过课堂内的开放式教学让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。在实践中教理论, 在运用中学技术。职业学校的学生特别强调掌握熟练的动作技能, 这种技能是按一定的技术要求, 通过练习而获得的。动作技能的学习往往和认知学习交织在一起。“做、学、讲、练”一体化教学, 不仅有利于认知学习, 更有利于实践技能的培养。

(二) “做、学、讲、练”一体化教学的特点

课程教学是围绕实际项目来组织教学, 打破现行教材和教学模式的条条框框, 将教学内容进行整合, 以具体的项目和案例来进行讲解。该教学方法着眼于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能, 使学生将理论知识和实践贯穿起来, 使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体, 使教与学之间相互影响和作用。

(三) “做、学、讲、练”一体化教学在专业教学中的实践

根据教、学、做合一教育理论, 结合汽车专业课程内容和学生特点, 本人在教学实践中采用项目教学法、案例分析法, 以具体工作任务引领的方式进行教学, 取得了较好的教学效果。下面以汽车发动机构造与维修课程为例, 来说明“做、学、讲、练”一体化在专业教学中的应用。

1. 课程内容设计

按照学生职业能力培养的要求, 以“汽车发动机维修的典型故障案例”为引领, 多元整合, 设计教学内容。打破原有发动机两大机构、五大系统的理论框架。根据汽车专业典型的工作任务和工作项目, 以培养学生职业行动能力为主线, 以发动机检修能力训练项目为载体, 构建学习情境, 开发做案、学案, 教学内容选取的基本思路为运用项目引导的课程开发方法, 以具体维修工作岗位的生产任务为主线, 分析故障解决所必须具备的知识和技能, 确定相应学习情境和单元内容。本课程共开发六个项目:汽车发动机异响、发动机气缸压力不足、发动机不能启动、发动机怠速不稳易熄火、发动机机油压力异常、发动机冷却系统工作异常。

2. 教学内容的组织

把课程的核心知识点融合到具体的工作任务中, 每个工作任务都包括完整的教学内容。因此在完成教学内容选取的基础上, 要进行教学内容的组织, 即对教学内容进行合理具体的安排, 把学习目标转换为学习情境, 并把学习情境划分为若干个子情境, 每个子情境作为一个工作任务。学生根据做案, 明确工作任务, 再根据学案查找相关知识点, 使学生脱离了枯燥的结构和原理的学习, 转变为解决某一具体问题而寻找方案。使学生的学习更加具有针对性和实效性, 有效激发了学生的学习积极性。下面以汽车发动机气缸压力不足的故障为例设计工作任务, 确定教学内容, 划分子情境。

3.“做、学、讲、练”一体化教学的具体实施

在每一个教学项目开始前, 按照4S店维修接待的基本模式, 以顾客报修为切入点, 给出与本项目教学内容相关联的典型案例, 并发放做案, 学生根据做案提供的参考诊断信息进行思考, 查找教学资源, 激发学生学习的兴趣与动力, 然后以此为基础, 完成学案上相关知识的学习, 重点掌握教学项目涉及的构造原理、故障检修等具体教学内容, 并进行学生间的相互交流, 教师对重点内容进行提示, 并引导学生思考, 并在学生操作过程中进行针对性的指导。最终由学生自主完成各学习单元的实际操作训练。

在教学过程中, 学生以接受派的形式接受任务, 在教师的指导下完成任务并交付给“顾客”。如, 针对气缸压力不足的故障诊断。第一步:做, 情景模拟顾客报修, 展示故障现象, 下达工作任务———做案, 明确目标、步骤、程序等关键信息。第二步:学, 学生根据任务工单进行分组讨论, 并完成学案上相关知识点的学习内容。例如, 活塞的磨损检测, 学生要自主学习并掌握活塞的结构特征和磨损的规律。在这个过程中教师要巡回辅导, 观察各组学生的讨论情况, 为后续教学环节做好准备。第三步:讲, 以小组为单位, 就解决问题的方案进行交流, 并现场演示具体的操作方法和步骤, 各小组分别对活塞的磨损进行检测, 教师引导各组对出现的问题进行分析和探究, 最后教师就项目所需的理论知识、技术要求、操作方法与步骤等内容进行现场讲解, 并对各组在讨论和演示过程中出现的问题 (如测量位置不正确、千分尺使用不规范等) 进行梳理。第四步:练, 学生分组进行操作练习, 教师进行监督和纠错, 并根据各组学生现场表现和过程记录进行考核, 并进行归纳总结。

4. 开展“做、学、讲、练”一体化教学的几点思考

在“做、学、讲、练”一体教学中, 学生根据布置的工作任务, 通过小组合作共同完成工作任务。在这个过程中学生获得了完成任务的成就感, 使学生的学习由被动变为主动, 有助于提高学生的学习效果。但要想真正达到预期效果, 还必须关注以下几个问题:

(1) 做好教学情境的设计。真实的教学情境不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情, 而且能使学生始终保持旺盛的求知欲望。课堂上采用引导、讨论、现场演示等一系列方法, 使课堂成为学生探究知识的舞台。

(2) 提高教师的专业素养。在“做、学、讲、练”一体化教学中, 打破了原有的教学模式, 每一个项目在实施的过程中, 要做大量的准备工作, 对教师的专业理论知识和专业技能水平提出了更高的要求。因此, 教师要不断更新专业知识, 增强专业实践的能力, 以面对学生的各种问题, 保证一体化教学的顺利实施。

(3) 完善各类教学资源的开发。项目的实施是按照真实的维修情境来进行的, 必须开发符合生产实际的项目教材, 以及做案、学案等。并不断地积累和完善, 使得学习目标和工作要求相配套、维修情境和实施过程相吻合。

“做、学、讲、练”一体化教学的核心在于边做边学、做学结合, 使教学成为一项充满激情和活力的探究活动, 使学生成为学习的主人, 使学生的操作技能和职业素养在反复多次的实践活动中不断提高, 使学生适应职业岗位的能力不断加强。因此, 在汽车专业实行“做、学、讲、练”一体化教学模式改革, 具有十分重要的现实意义。

摘要：针对“做、学、讲、练”一体化教学改革的必要性, 一体化教学的内涵与特点进行分析, 并结合具体的课程, 从内容设计、内容组织以及具体实施的过程等方面进行阐述。对在实践中所遇到的问题, 提出了思考。

关键词：汽车,一体化教学,研究

参考文献

[1]巫尚荣.汽车发动机构造与维修一体化教学研究与实践[J].广西轻工业科技, 2010 (10) .

“学、练、试”一体化 篇3

一、电子商务专业中“教、学、练”一体化教学的实施条件

电子商务专业若要实现一体化教学, 其首先需要具备一定的硬件条件, 如专门的教室、足够的计算机、优秀的教师等。专门的教室主要是指多媒体教室, 该教室中不仅能够提供多媒体教学条件, 也可以为学生提供用于模拟实验的计算机, 在教学中教师以及学生可以利用网络收集此方面的案例, 并融入到自己的实验中。对电子商务专业的教师也要进行一定的培训, 使其掌握一体化教学的精髓和技巧, 必要是可以引进该方面的专业人士作为兼职教师, 另外, 一体化教学中学校应将课程设置进行优化[1]。

二、电子商务专业中“教、学、练”一体化教学的具体实施

1、方案设计

在进行方案设计之前, 学校方面应掌握目前电子商业行业对人才的要求, 并以此作为一体化教学方案设计的依据。方案设计中应充分体现出“教、学、练”的特点, 此方面可以就目前的教学大纲进行调整, 以便于找到更加适合的教学思路, 另外, 该专业需要学生考取相关的资格证书, 这也是提升学生竞争力的一种形式, 鉴于此, 教师在开展一体化教学时可以将考证方面的知识和技能训练融入其中。此外, 校方可以积极邀请该方面的专业人士参与教学方案设计中, 如此一来势必可以提升整个方案的实用性和有效性。

2、方案实施

教学方案的实施主要可以围绕三个方面进行, 即:一, 教师的教法, 教师在教学的过程中应注意摒弃传统教学方式, 如可以将任务驱动教学法应用其中, 不仅能够加深学生对专业知识的掌握, 也可以在此过程中提升学生的实践能力、创新能力等;二, 学生的学法, 如今在教学中若要充分提升学生的成绩、能力, 单单依靠教师的力量很难完成, 因此学生应具备自主学习的意识和能力, 积极练习该方面的专业技能, 平常也要针对该专业不断丰富自己;三, 练习的内容, 学生练习的内容应具有针对性、实用性[2]。

3、实现多元化评价

传统的教学评价过于单调, 应用此种教学评价体系难以将学生各方面价值充分体现出来, 在一体化教学中, 教师应积极转变评价理念, 并丰富评价体系, 将多个评价指标融入其中。如在对学生进行评价时, 可以在基本的期中考核、期末考核中加入出勤率、阶段提升、学习态度等, 也可以针对电子商务专业中众多知识点开展不同的考核, 可以使大多数学生找到自己更为擅长的领域。在对学生进行评价时, 教师应注意自身的语气和措辞, 尽量使用带有激励性的话语。

4、丰富本校教材

不难发现, 电子商务专业使用的教材多为分段式教学较为适合的教材, 然而此种教材并不适合开展一体化教学, 因此今后各个学校应积极丰富自身的教材内容, 将电子商务专业的特点、对人才的要求以及开展一体化教学的要求综合到一起, 以此来丰富教材才能够达到更好的教学效果。另外, 很多学校该专业的教学内容已经过于陈旧, 应积极更新教材, 使教学能够真正实现与时俱进。

5、优化实训条件

一体化教学中练习也是十分重要的环节, 其是帮助学生提升理论寓于实践的能力的重要途径。虽然近年来我国各个学校均在不断优化校园建设, 然而很多学校为了迎合社会大众的眼光, 将重点放在了优化校园环境方面, 从而导致了教学环境难以实现大幅度提升的情况出现, 因此今后各个学校应将建设的重点放在优化教学环境方面, 积极引进高性能的计算机, 在学校内建立起更为完善的专业实验教室等[3]。

6、优化教师队伍

无论使用何种教学手段, 教师均占据着举足轻重的地位, 我国一直一来均存在师资力量匮乏的现象, 近年来为了解决此问题, 很多学校放低了对教师准入的要求, 使得很多教学经验不丰富、没有经过专业训练和考核的教师加入教学中。因此今后各个学校应加强对各个教师的培训, 使其能够掌握教师的专业素质, 并在培训中不断丰富自身的教学能力, 在电子商务专业实施一体化教学中能够随时掌握到学生的具体情况, 并能够不断调整教学规划, 以便于开展有针对性的教学。

三、总结

综上所述, 研究关于电子商务专业中“教、学、练”一体化教学模式的应用方面的内容具有十分重要的意义, 其不仅关系到我国电子商务专业方面的教学发展, 同时也与该专业学生的学习、就业方面息息相关, 尤其当代社会对人才的要求越来越高, 此种情势下优化教学手段已经是势在必行的事情。电子商务专业具有一定的专业性, 一体化教学虽然提升了该专业的教学效果, 但仍然需要加强此方面的研究。

参考文献

[1]许特, 郝爽.中职电子商务专业“教、学、练”一体化教学模式点滴谈[J].中国培训, 2016, 02:285.

[2]杨海澜.应用电子技术专业“教学做一体化”教学模式的应用——以《电子系统分析与设计》课程为例[J].电子制作, 2013, 21:113.