办学品质提升

办学品质提升（精选5篇）

办学品质提升 篇1

清华英语淮安服务中心 (以下简称中心) 始建于2007年, 隶属于全国十大品牌教育集团———清华博识教育集团, 是一所民办性质的现代化寄宿学校。该中心占地45亩, 建筑面积12000平米, 办学条件堪称一流。学校确立了“以质量为生命, 以特色谋发展, 以信誉求生存”的教育理念, 以超前的理念、卓越的质量、精致的管理、鲜明的特色受到社会的关注。

为了彰显其英语特色, 2008年中心就开始了英语教学整体改革实验。实践中, 该中心大胆创新, 总结出“敢想、健谈、会演、能唱、爱学、善写”12字教学法。在建校的4年多里, 该中心着眼于时代的发展, 与新课程同步, 发挥优势, 为创建英语特色作出了不懈的努力。2009年11月《中国教育报》对该中心开展英语特色教育的情况及取得的成绩进行了专题报道。

一、营造特色英语氛围, 创设英语学习环境

为创办英语特色学校, 该中心充分利用学校的有利资源, 积极营造健康、催人奋进的育人环境和亲密和谐的人文氛围。

1. 搭建“英语空间”

英语学习仅仅局限于课堂教学是不够的, 该中心把操场及中心的活动室当成学生课外的活动场所, 让学生有一定的自由空间。具体做法:把操场分成四个区域:绿意盎然的春天、阳光明媚的夏天、秋高气爽的秋天和白雪皑皑的冬天, 每个区域都布置不同的图片, 图片上写有单词和句型, 不同的图片带给学生不同的感受, 让学生亲历“英语空间”。

2. 拓展“宣传阵地”

中心创办了多个不同的英语宣传信息窗口, 有效拓展了宣传英语文化的阵地。教学楼墙壁上安放了英文名言警句的牌匾, 教室里张贴了设计新颖、特色鲜明的英文条幅, 花园中配上了高雅文明的英文提示板, 让学生耳濡目染, 潜移默化, 使整个校园充满英语学习的气息。

3. 营造“英语校园”

在校园里, 到处都可以听到“Goodmorning, teacher.”、“Goodafternoon, teacher.”等一句句亲切的问候语, 并要求学生日常交流用英语进行表达。

4. 展示“自我舞台”

教学中, 经常开展英语系列主题活动, 为学生搭建自我展示的平台。定期开设英语“面对面”、英语“对对碰”等活动, 并聘请外教对学生的口语和对话进行专项训练。

特别值得一提的是, 该中心每学期都举办一次大型的文化艺术节, 充分展示师生的英语水平。从英语沙龙、演讲比赛、故事会比赛到歌咏比赛等活动, 都充满情趣。它不仅调动了学生学习英语的兴趣, 也提高了学生运用英语的技巧和能力。

二、开展英语教研活动, 突显以研促教优势

中心坚持不懈走“科研兴校”之路, 为创建英语特色示范性服务中心奠定了基础。该中心特别重视教科研建设, 推动教师向“学者型”层次发展, 挖掘学生的潜能, 利用他们的特长, 打造特色品牌, 走特色之路。让课题带动科研, 以科研促进特色。该中心相继与清华大学、北师大等高校的科研机构建立了相关联系, 经常邀请高校的专家到中心讲学, 介绍先进的理念和方法, 更新教师的教育观念, 使教师的教学理论水平不断提高。中心要求所有教职人员都必须经过清华大学教育培训管理处培训, 并获得由清华大学教育研究院颁发的结业证书方可上岗。国家级英语课题《中学英语能力培养的研究》的实验已于2009年12月顺利结题, 英语教学取得了阶段性成效。

三、利用学校优势资源, 注重研发校本课程

1. 编撰校本课程

研发校本课程, 拓展学生的知识面。该中心除了充分利用清华英语原版教材, 教师们还先后编写出《中美礼仪》《交际用语五百句》等校本课程, 使用广播、影视、录像、录音、网络等资源编写校本课程内容, 开发多层次、多类型的英语课程资源。同时鼓励学生办墙报、做小制作、建立图书角、英语角等, 共同参与校本课程资源的开发。

2. 开发课程资源

鼓励学生阅读英文原著, 扩大学生的词汇量, 提高他们对语言的实际应用能力。教师专门为各年级学生选择一些相对浅显的英文阅读材料, 让学生每周阅读两篇, 培养学生良好的阅读习惯, 训练他们正确的阅读技巧, 提高学生的阅读能力。

四、深化教育教学改革, 全面推进特色教育

1. 运用“小班化”教学, 凸显英语特色

从知识层面深入到能力层面, 英语学习需要突破传统教学中教师讲学生听的做法。该中心根据大纲和教材的要求, 利用小班化教学的模式进行教学, 这种模式不仅锻炼学生学习的自主性, 更重要的是能够增加学生语言实践的机会, 为实现个性化教育提供可能。它以其独特的教学风格, 为全面实施素质教育奠定了基础, 实现了互动、合作、分层等教学目标。

2. 充分运用特色教学方法, 激发学生学习兴趣

中心根据学生的年龄以及兴趣爱好, 努力培养学生听、说、读、写的运用能力。聘请外教进行口语教学训练, 营造原声英语学习环境;开展内容丰富、形式多样的英语课外活动, 坚持开展“英语天天说”活动, 做到课堂用语和日常生活英语化。在英语课堂上鼓励学生大胆说、不怕错, 采用自由口语练习, 即兴发言, 把师生间的交谈视为学好英语的重要手段。学生训练到一定程度, 让他们开展英语对话表演、短剧等, 号召学生大唱英文歌曲、朗诵英语儿歌和诗歌, 并将唱英文歌曲和背英语诗歌列为口试的必考项目。在课堂上进行游戏活动, 让学生在“玩”中增长见识、培养能力、激发兴趣。充分利用课余时间, 开展看图写话、单词竞赛、句型归纳、字母书写等活动。

五、聘请英美外语教师, 加大口语训练力度

外教是英语学习的一种形式, 外教设计的话题内容新颖, 引人入胜, 使学生学习兴趣倍增。在外教的课堂上, 学生对英美等国家的文化有了更进一步的了解, 同时也对东西方文化差异有了更深刻的认识。通过外教的指导, 使学生的口语水平提高很快, 尤其是外教“张扬学生个性发展, 善待学生个别差异”的教育教学理念让学生受益匪浅。

六、促进家校之间联谊, 增强双边互动优势

淮安地处苏北地区, 经济条件落后, 人员文化素质偏低。面对这种状况, 该中心主动建立了家校联络网, 如, 利用电话咨询、家庭走访、专题讲座等一系列方式开展宣传, 取得了良好的效果。中心力求以严谨的治学态度与家长沟通, 设法取得家长对英语教学的支持, 凡是家长提出的意见或建议都一定认真对待和研究。为了使家长掌握子女在中心的学习情况, 学校还建立了家校联系册, 邀请家长亲自为子女打分, 学校反馈学生的在校表现。通过小小联系卡, 让家长及时了解学生的学习情况。

七、提升学生综合素质, 英语竞赛屡创佳绩

浓厚的学习兴趣和充分的自信心, 使学生运用外语的能力得到了全面的提高。该中心的学生在各级各类英语比赛中多次获奖, 成绩骄人:2008年, 十名初三学生参加了在清华大学举行的“全国中小学生英语夏令营”活动, 获得最高荣誉奖杯———“清华杯”;四名高一学生在清华英语课本剧比赛中获全国一等奖, 并登上中央电视台参加汇报演出;2009年, 在江苏举办的全国中学生英语“双语杯”夏令营活动中, 该中心有五名初二学生参加英语演讲大赛, 其中三名荣获金奖, 一名获得银奖, 一名获铜奖。在淮安市第六届中学生艺术节演出暨第四届中国基础英语教学国际学术年会中, 该中心选送的英语相声和英语课本剧等节目获得好评;全国英语作文比赛成绩喜人。在全国中学生NCET英语过级考试和清华英语等级测试方面, 该中心学生过级率达98%。

八、奋力打造窗口学校, 对外交流引领特色

清华英语淮安服务中心教改实验的开展, 促进了该中心办学整体水平的提高, 中心成了淮安地区英语特色教学对外交流的一个窗口。不仅参加了全国外语特色学校教育研究会第六届年会, 协办了研究会八届六次理事会, 还参加了全国基础外语教育研究培训中心承办的第六届国际学术年会, 该中心成为全国中学生英语过级考试和清华英语等级测试指定考区;美国、英国及省内外等专家到该中心参观访问达五百人次。

清华英语淮安服务中心在突出外语教学特色方面具备极大的潜力。他们依托清华博识教育集团, 大胆地对教育教学进行了多方位、多角度的尝试, 师生对英语的“教与学”兴趣浓厚, 对学习英语的理念和行为都发生了质的变化。这种变化不仅体现在师生的互动方面, 而且也激发了教师对教学法自主探究的热情。特色英语教学活动, 让教师学会了用科研武装自己, 使学生的学习兴趣和能力得到了很大提高。

参考文献

[1]肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.教育理论和实践, 2000 (9) .

[2]吴刚.教育创新的目标选择.教育研究, 1999 (3) .

办学品质提升 篇2

——以提高学生核心素养为宗旨的博雅教育

甘肃省山丹县第二中学

随着新课改的不断深入，山丹二中立足学校实际，时刻保持课改意识，以科学的方法提升办学水平，用科学的理念引领学校和谐发展，为此，学校确立 了“博雅教育”的办学理念，以学生的终身发展奠基为出发点，提出“博学”，做一个有追求的人，“雅行”，做一个有教养的人；倡导学生博览、博学、博识，培养学生雅言、雅行、雅趣。

一、选择定位：“博雅教育”之特色

在中国传统文化里，“雅”与“博”反映了人生境界的二重性。“雅”，即向内，以修身养心；“博”即向外，不断登高，广览博收。博雅教育的基本内涵主要包括学生的知识和道德两个方面：博，指博学多才，突出全面发展。雅，指品德修养，具有博大的胸怀和高尚的情操。

博雅教育是致力于学生的全面发展，致力于为学生提供完善的教育，致力于奠定学生广博的知识结构，致力于训练和装备学生的心灵，使学生具有身心和谐发展、素养全面提升的理想人格。

二、提高认识：“博雅教育”之动力

无论是教职工还是学生，广博爱心、渊博学识、高雅气质、文雅举止都是自己追求的人生修为的理想境界。学校确立“博雅”为办学指导思想，旨在激励全校师生合力营造博取众长、和谐共进、博文约礼、和睦包容、开拓创新的良好氛围，并向着术德兼修、博学雅行的完美境界劬力前行，永不止步。

提高思想认识，落实“三全”质量。基于“全体、全面、全程”的育人质量观、人才质量观和可持续发展质量观，从转变教师思想观念入手，仅仅围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”开展工作。重视学生的个性发展，重视学生的合作学习与探究学习，引导学生创新学习。变封闭式教学为开放式教学，实现课堂教学高效化，教学手段网络化，研究学习多元化，问题思考焦点化，从而让学生提升自己的能力。

三、打造团队：“博雅教育”之根基

教师是教育教学的实施者，没有一支博雅的教师队伍，就不可能培养出博雅的学生。因此，实施以博雅教育为特色的学校建设与发展，必须持之以恒地提高教师自身素养，我校实施多种有效的手段，充分体现发展性，教师自主发展的意识有了明显提高，激发了教师规划职业、规划自我、规划人生的意识。

通过三年的教师培训，我校教师转变了教育观念，增强了创新意识、质量意识和效益意识，提高了教科研能力，提升了专业素养。使大部分教师由经验型转向研究型、专家型。造就了一支业务精湛,教学能力强,文化素质高的优秀教师队伍。

四、实施推进：“博雅教育”之过程

无论是教职工还是学生，广博爱心、渊博学识、高雅气质、文雅举止都是自己追求的人生修为的理想境界。学校以“博雅教育”为办学指导思想，青演绎着时代主流趋势，又体现“文化立校”的理想追求，与“高效”的教育追求十分吻合。如何把蓝图逐步变成现实——将学校打造成一所“博雅”名校，山丹二中 2

主要从六个层面对博雅教育进行实践和推进。

（一）尚雅养德，育“雅行”青少年

“德育为先，立德树人”。学校德育工作树立整体、载体、主体的观念，着力构建博雅的德育体系。包括：以行为习惯养成为主的“规范德育”；以情感陶冶为主的“活动德育”；以心理教育为主的“深层次德育”；以信念和价值观教育为主的“高境界德育”。重体验、育雅行，让德育成为学生发现自我，认识社会，探索人生真谛的育人工程。

常规活动促规范。在日常管理中，我们将《中小学生日常行为规范》等常规细化成不同教育内容和体验项目的日常规、周常规、月常规、年常规。“雅行值周生”对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行检查评比，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。

主题活动重体验。月教育主题，使师生明确教育重点。我们以“博雅十品”内容为主题，分别开展节俭月、乐群月、诚信月、感恩月、责任月等10个主题教育，每月升旗仪式、主题班会等活动围绕月主题开展，做到德育活动主题化，德育内容系列化，活动形式多样化，让学生在体验中感悟，在感悟中提高。

岗位角色立雅行。引导学生在家庭中找“岗位”，做力所能及的事情，懂得孝敬父母的道理，学会为父母分忧；学校设置雅行示范岗、图书管理员、电台播音员等校园岗位，引导学生参与活动体验；鼓励学生积极参与社会实践活动，学会自我管理，学会服务他人，学会交流合作，学会理解尊重他人的劳动。

激励评价助成长。我们精心设计了《长大——博雅学生综合 3

素质发展报告册》，开展“博雅青少年”评价，明确学生全面发展的要求，完善对学生的综合评定形式。每月通过学生自评、同学互评、教师和家长评价进行争章评价；每学期进行夺星评价；每学年召开“争章夺星”表彰大会，对全校“博雅金星学生”“博雅银星学生”“博雅铜星学生”进行荣誉表彰。引导学生通过过程评价，关注细节，养成好习惯。

（二）优雅陶情，塑“博雅”校园

校园环境是学校文化建设的重要内容,我校以校园艺术化建设为载体，建优雅、雅致、清雅的校园，为师生打造了一个藏文蕴雅的温馨家园。

1.走廊文化。让廊柱说话、让环境说话，把走廊打造成处处渗透“博雅”文化核心理念的长廊。

2.墙壁文化。在涵知楼大厅和智理楼大厅建设以“博雅塑魂”的校园文化景观，彰显庄重、典雅、古朴风格，营造浓郁的博雅文化氛围。

3.班级文化。各班级建立班级公约、班主任寄语、班级荣誉及班级常规展示内容等。设计个性班级名称、班级管理理念、班级目标、班级口号、班风、班歌及学生作品等内容。

4.园林文化。在校园的东北角设计“博雅园”（四季花草、漫步小道、休息座椅），使师生们一边观赏美景缓解疲劳，一边来此学习休憩。

（三）润雅博学，创“高效”课堂

改进教学模式，提高课堂效率。“满堂灌”“一言堂”等陈旧落后的教学模式，已经适应不了现代教育的要求。因此必须通过 4

组织教师学习先进的教育理论，研究新的教学模式和教学方法，要求教师从备课入手，以教学设计为突破口，注重模式创新，在课堂组织、教学步骤、情境设计、启发引导、讨论探究上下功夫，积极倡导“个性化学习”“探究性学习”的课堂模式，突出学生的主体地位，努力营造积极、主动、民主、活跃的课堂教学氛围，努力培养学生良好的学习习惯。经过不断的实践和总结，山丹二中探索出了适合本校教学实际的“三环六步目标导学”教学模式。

（四）校本课程，显“博雅”内涵

博雅教育课程是一套旨在将人文精神与科学精神有机整合，夯实基础、强化素质的课程教学新体系，力求满足学生多样化、个性化的受教育要求，促进学生自由、全面、和谐发展，使学生形成高尚的情操、高雅的情趣、文雅的风度、聪颖的智慧，掌握广博的知识，具备强烈的社会责任感和顽强的生存与发展能力。我校着重做好以下四个方面，做到优化课程结构，构建科学体系：

1.博雅教育选修课程。选修课程旨在拓宽学生知识面，引导学生自主学习，培养学生综合能力，发展学生个性，提升学生素养。学校将“博雅教育”校本课程的开发在开齐国家规定课程的基础上，在七至九年级增设经典诵读、写字、校园课本剧、趣味化学，古诗词赏析等校本课程二十九本，让学生自主选修，潜移默化，让他们自主获得广博的知识。

2.博雅教育实践课程。此类课程旨在培养学生实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力，是博雅教育课程体系的重要组成部分。学校成立了国画、棋类、卷纸、舞蹈、武术、剪纸、书法、课本剧、摄影、球类等19个学生社团，由七至九 5

年级学生自由选择；这些社团对于那些既有浓厚兴趣，又有一定特长的学生有着很强的吸引力。这种做法的目的在于让不同层次的学生得到全面优质发展，使学生普遍能够达到：既具有扎实的基础、健康的心理、健美的身体，又具有一定“博雅教育”修养和审美能力，并拥有一项艺术或体育特长。

3.博雅教育跨学科课程。跨学科课程重在培养学生的基本技能、批判性的思考能力、解决问题的能力、利用图书馆和信息的能力、创造性思维及艺术表现能力。通过跨学科课程的学习，使学生学会比较不同的学科和理论观点、理解综合的力量，学会使用对比方法阐明一个或一系列问题，其中心目的是促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题。跨学科课程的设置标准包括：一是应涵盖多个领域的知识和不同的认识方式；二是可示范的教学能力，即跨学科课程方案由教学效果显著和责任心强的教师提出，由积极参加科研项目的顶尖教师来组织和指导；三是坚持多元文化和历史的观点，通过研究多种文化的相互影响，培养学生以不同的观点分析多种文化问题的能力，帮助学生通过探讨自然与社会科学概念和知识的发展，学会将学科与论述置于历史的背景中加以研讨；四是跨学科课程应注重基础资料、基本知识的学习和积累及能力的培养，强调跨学科课程应将重点放在所针对学科的基础内容、问题、思想和材料上。

4.博雅教育德育课程。此类课程旨在通过情景、观念、形象、氛围等教学资源，使学生从学习生活体验中获得态度、动机、价 6

值观以及其它心理发展。作为一种体验性教育，此类课程对于学生品格塑造、情感熏陶、价值认同、审美升华具有显性课程所不可替代的作用。德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。

（五）经典诵读，美学生心灵

“雅言传承文明，经典浸润人生。”学校坚持“一主两翼”的管理思路，即以“培养博雅学子”为主旨，以“候课诵读”和“诵读实践”为两翼，把传统文化的熏陶和学生的道德培养结合起来，编写的《经典诵读手册》成为全校学生共享的读本，让孩子在朗朗的诵读声中，感悟经典中蕴含的美德和道理，通过“以读引读、以读引说、以读引写”的基本策略，在不断积累中潜移默化地改变着自己的言行，把“博雅”内化为个人修养和行为习惯。

（六）家校联动，凝聚育雅合力

博雅教育注重协调好学校教育、家庭教育和社会教育的关系，使三者教育目标一致、时空衔接、功能互补，形成整体优化的育人环境。通过家长委员会、家长学校、博雅家长讲堂、亲子课堂、书香家庭评比等途径，实现家校联动，学校还积极参与社区共建工作，开辟校外社会实践基地，踊跃参与文明城市、文明社区创建，参加爱心活动、植树造林等活动，丰富人生阅历，凝聚育雅合力。

五、总结收获：“博雅教育”之硕果

“博雅教育”让孩子们终身受益，探索与实践使我们收获了初步的成果：

1.“博雅教育”健全了学校发展的制度

“博雅教育”的实践与探索，使办学理念、学校文化、学校制度等得到了检验、诠释和完善；总结提炼了学校特色、文化建设、德育工作的新经验；开发并实施了适合学生心理、品德和行为习惯发展的“博雅教育”校本课程体系；结合不同年级学生身心发展特点，制定“博雅教育”评价标准，精心设计了《长大——博雅学生综合素质发展报告册》，开展“博雅学生”星级评价。为学校在新形势下探索出一条新的发展之路。2.“博雅教育”促进了学生的全面发展

“博雅教育”实现了学校德育工作普及性和基础性目标，激励着学生博闻乐学，博识善思，博怀悦心，博习健体。说雅言，践雅行，寻雅趣，修雅艺成为学生的行为自觉。3.“博雅教育”助推了教师专业化成长

博雅教育促进了教师迅速成长，在骨干教师层次上现有省级骨干教师3人，市级骨干教师12人，市管拔尖人才2人，县管拔尖人才2人，县级骨干教师39人。所有的努力都会得到丰厚的回报，所有的汗水都会凝结成丰收的硕果。三年的教师培训使我们尝到了甜头，在各种竞赛活动中，我校获得省级奖励的教师有43人，获得县级奖励的教师有88人，市县级论文评比获奖的教师有145人，市级优质课获奖的教师有22人，学生竞赛获奖的教师有187人。发表论文171篇，申报课题73项，其中省级立 8

项36项，市级立项37项，有15项省级课题通过省级鉴定，13项课题获得县级科技进步奖。教师的成长提升了自身的修养和境界，提高了师生的幸福指数。

4.“博雅教育”提升了学校的办学品位

学校先后荣获“甘肃省德育工作先进学校”、“张掖市标准化管理优秀学校”、“张掖市信息化、花园式示范学校”、“张掖市阳光体育示范学校”、“山丹县综合治理先进集体” 和市县“文明单位”“诚信单位”等荣誉称号，并多次被评为市、县“教育系统先进集体”。在多次接待各级领导检查指导、来校观摩中均受到好评和赞誉。学校获得的殊荣和佳绩得益于博雅教育的牢固积淀，现在它已成为全校师生的精神、情感、意志、品位，同时也象征着学校的士气、活力、生命、发展。今后我们将继续坚定“博雅育人”的信念，把博雅教育特色做细做精做强，向更高的目标迈进！

深化鼓励教育 提升办学品质 篇3

探究鼓励教育内涵，确立学校发展目标

2011年，学校提出了“鼓励教育”办学思想。学校多次组织干部、教师通过行政会、教代会研讨教育教学中存在的问题，如：重课堂教学轻课堂反思和反馈、重课堂教学轻校本教研、重课堂教学轻教师基本素质的提升、重人文管理轻制度约束、重学业成绩轻知识的形成过程等。引导教师在教育教学中践行鼓励教育，紧紧围绕“励”“历”“立”三个字的内涵和外延开展教育教学活动，践履“为学生健康成长奠基，为教师专业提升搭台，为学校持续发展铺路”的办学理念，在“鼓励创新、历练成长、立德树人”的浓郁育人氛围中彰显办学特色。

研究鼓励教育实质，提升教师专业素质

分层培养，打造优秀教师团队 学校坚持“阶梯式”教师分层培养模式，即第一阶梯：三年以内新参加工作教师，采取与骨干教师结成师徒对子的方式，重点从教案设计、课堂教学等常规入手;第二阶梯：校级骨干教师，采取业务干部听课指导、外出交流等形式加以培养，做到能分析教材教法、独立生成及预设课堂、独立命制试卷;第三阶梯：市、县级骨干教师，走出去和名师对话，在学校和教师共同研究，形成自己独特的教学风格，向专家型教师迈进。

研训一体，激励教师创新发展 逐步完善校本教研和校本培训一体化管理机制，落实校、组、班三级教研，探索跨校、跨组、跨学科等教研形式，提高校本教研的深度与广度。开放办学，让教师“走出去、学东西、长见识、提能力”，充分利用课改资源、教研室资源积极参与学习交流，拓宽学习途径，开阔教师视野。

专家引领，唤醒教师教育智慧 学校建立并完善了名师专家引领机制，多次邀请名师专家到校讲座、走进课堂，一方面传递新的教育理念，解读课改方向，使教师审视自己的教学行为，另一方面走进课堂对教师进行全方位指导，面对面研究教学，解决教师在教育教学实践当中遇到的困惑与问题。

骨干帮带，促进教师专业成长 建立“同伴互助”骨干教师帮带机制，通过骨干献课、经验交流、案例分析等形式，增强学科间融合。通过同教共备、同课异构等课堂教学研究活动，形成广纳言、广集智的研修氛围，养成勤思考、多动笔的习惯，促进教师的专业成长。

领会鼓励教育理念，打造高效优质课堂

围绕“减负提质”深挖鼓励教育内涵，领会鼓励教育理念，进行课堂教学创新。低年级段教育态度重“亲”，教学方法重“活”;中年级段教育思想重“赏”，教学方法重“巧”;高年级段教育原则重“尊”，教学手段重“启”。

备课“有用”，锻炼教师研究教材。建立“集体备课、资源共享、取长补短、课后反思”的备课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平。

上课“有效”，鞭策教师研究教学。深入开展高效、优质、和谐课堂教学模式的探索，课堂上教师要准确提问，充分留给学生活动时间，注重学生的参与度，明确教师也是参与者和学习者，让所有的学生在自己原有的基础上都有新收获。

常规“指导”，激励教师研究教法。课前深“研”、课上细“看”、课后重“谈”，把课前、课中、课后统一结合，把指导做细做准，让每节课都有所提升。

作业“规范”，历练教师研究学生。作业布置要科学、合理，提倡布置探究性、实践性、阶段性的家庭作业;每天要布置适量的作业，每次作业都要精选、精编、分层布置，认真批改，讲评到位，做到精选、精练、精批、精改。

未来，学校将继续围绕鼓励教育，深入研究课堂教学，提高教师专业素养，整体提升课堂教学实效;深化开放办学，完善校本教研制度，改进校本教研形式，进一步提高校本教研的实效;继续进行校本课程开发，促进学生综合素质提升，让学生健康快乐成长。

（作者单位：北京市延庆县旧县中心小学）

办学品质提升 篇4

加强校园文化建设

提升学校办学品质

湛江农垦实验中学

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的重要体现，也就是学校发展软实力的重要体现。

我校虽办学历史不长，但我校高度重视校园文化建设，把校园文化建设提到重要议事日程，制定和落实《湛江农垦实验中学校园文化建设实施方案》，不断加大投入，致力于打造学校文化软实力，增强核心竞争力，提升办学品质。在广大师生员工的共同努力下，已初步形成了有自己特色的校园文化，它渗透于校园的各个角落，一草一木、一景一事、一言一行都带有浓厚的文化色彩，体现了一定的文化意蕴。

一、加强以构建“大德育”体系为核心的精神文化建设，推动学校精神文明工作全面发展。

学校领导站在科学发展观的高度谋划学校发展，提出了许多指导性和实践性都很强的理念，作为“大德育”体系的理论基础。如确立“以学生发展为根本，以人民满意为标尺”的办学理念和“学校是我家，发展靠大家”的“全校一盘棋”思想，倡导“下级为上级负责，上级为下级服务”、“优秀做人，成功做事”的励志理念，促进全体教职工树立和践行“教学生一天，想学生一生”、“爱校如家，爱生如子”、“教师就是一部教材，师德是教材的灵魂”等师德理念，强调每一位教育工作者都要提高自身的师德修养，以良好的人格魅力和知识魅力来教育和影响学生，教育学生“学会做人、善于做事、主动学习”。我校确立“志学、思齐、博雅、崇真” 的校训，形成了“尊师爱生，求实进取”的校风，“严谨、奉献、协作、创新”的教风和“刻苦、博学、多思”的学风。

具体措施有：

1、坚持开展纪律教育学习月活动。加强党风、校风、教风、学风等作风建设，深入学习实践科学发展观，努力打造廉洁从业、勤奋敬业、勇于奉献的干部队伍和教师队伍，培养“会做人、会做事、会学习”的优秀学生。

2、定期召开思想政治教育工作研讨会。加强思想政治教育和职业道德教育，提高广大教职工的政治觉悟和思想境界，增强其使命感和事业心，形成核心价值观。

3、突出品行教育，提出“学生是一份答卷，品行是学业的基石”育人理念。狠抓学生日常行为规范养成教育和安全文明教育，成效显著。学生日渐养成了文明守纪、勤奋好学、爱国爱垦爱校的良好品格。近几年来，校园没有发生聚众斗殴现象，没有发生重大安全事故，师生违法犯罪率为零。规范有序的学校管理和优良的校风学风，让家长放心满意，同时赢得了社会各界的广泛好评。

4、完善信访制度，做到“四个坚持”。坚持所有来信来访校领导亲自阅批制度；坚持每周校领导接待日制度；坚持疑难信访问题、突出问题由校信访领导小组集体讨论、研究决定的制度；坚持反馈信访处理情况的制度。该项工作落实到位，学校一直以来都没有发生越级违纪上访事件。

5、关心师生员工疾苦，落实送温暖工程。时刻把教职工和贫困学生的生活挂在心上，特别做好教师节、春节期间的慰问工作和“阳光爱心工程”。深入了解教职工的生活、工作、健康以及子女上学等方面存在的问 题，积极解决教职工普遍关心的热点和难点问题。每位教职工每年都有“生日慰问金”。十分关心生病、育儿、退休等教职工的生活。近年来，为学校贫困生和特优生每月资助2.5万，先后为学校患重病的3名师生捐款共7万多元。动员全校师生参与“抗震救灾”、“广东扶贫济困日”等爱心活动，捐款共30多万元。这些活动形成了良好的扶贫帮困氛围。

6、加强综合治理和校园安全防范等工作。周密组织，多措并举，效果突出，确保了学校和谐稳定。学校连续3年被评为湛江市麻章区社会治安和综合治理优秀单位。

总之，构建“大德育”教育体系，党、政、工、团、妇、学齐抓共管，健全德育网络，提高德育效能，推进学校精神文明工作全面发展，形成了“领导率先垂范，教师爱岗善教，职工服务到位，学生乐学向上”的良好局面。

二、加强以规范校园布局、优化育人环境为目标的物质文化建设，塑造学校新形象，展现校园新风貌。

我校分东、西两校区，近年对校园加强规划和建设。东蒋区为教学区、运动区、学生宿舍区，西校区为艺术教学区、教工生活区。两区校园整洁优雅，绿化美化工作细致入微，文化气息浓郁，湛江市赵平副市长曾赞美我校“连小草都有文化”。湛江农垦局原党组书记黄承敬九月视察我校时不禁赞美说：“湛江农垦实验中学越来越美了，是一个学习生活的好地方。”

1、强化校园绿化美化规划，在草坪花圃旁边设置醒目、温馨的“绿地标语牌”，平添了几分文化气息。

2、开辟西校区艺术教学基地，启用一幢艺术楼（共六层，2000平方米），专门为美术、音乐特色教学服务。

3、设计制作体现教育内涵的励志宣传牌，悬挂张贴在学校各楼宇走廊、楼梯、办公室、教室等醒目位置。

4、设计制作了一批文化宣传栏，悬挂富有特色的宣传教育横幅，使校园的自然环境与人文景观融为一体。

当前，我校正全面建设1个塑胶跑道田径运动场、5个标准篮球场、1个现代化大舞台、1个足球场、1个生物园、1个地理园和60米长的文化长廊。我们的口号是“五十年不落后”，目标是“优化育人环境，培养高素质人才”。

我校进一步加强校园建设规划，学校硬件建设大大改善，育人环境得到进一步优化，我校校园将成为垦区校园的典范。

三、加强以特色校园文化活动为载体的活动文化建设，激发校园文化活力，推进学校和谐发展。

近年来，我校广泛开展一系列特色校园文化活动，通过开展各种喜闻乐见的文化活动来带动校园文化的建设。各类“创建活动”如火如荼，成果显著。如先后开展了“双优学校”、“绿色学校”、“交通安全文明示范学校”、“广东省一级学校”和“广东农垦示范性学校”等创建活动，各种先进理念深入人心，凝聚了思想，陶冶了情操，规范了行为。目前，我校已被评为“广东省绿色学校”、“广东省交通安全文明示范学校”，力争今年年底实现“广东省一级学校”和“广东农垦示范性学校”的创建任务。

1、开展“创绿”专项活动。邀请专家来校举办“环保专题讲座”，积极开展 “创绿活动大家行”系列活动，全面建设“广东省绿色校园”，提升全校师生的环保意识和“绿色、低碳”理念。

2、开展“交通安全文明”专项活动。邀请交警大队指导员、警官来校举办专题讲座，指导“交通安全文明学校”创建工作，全面建设“广东省交通安全文明示范学校”，促使师生提高安全意识和养成文明出行习惯。

3、开展“师德师风教育”专项活动。每位教师都签订《师德承诺书》，开展“师德标兵”活动，端正教育思想，努力践行“爱生如子，爱校如家”的师德理念，成为教育系统的楷模。

4、开展“党课走进教室”专项活动。每学期开展入党积极分子“初、中、高” 三级培训教育活动，参加党课学习的师生达300人次，奠定了德育教育的长效机制。青年师生通过党课学习，不断提高政治素质和思想品德，并以身作则，以自己良好的形象和行为影响和带动其他师生一起进步，发挥了先锋带头和模范作用。

5、开展“安全应急疏散演练”专项活动。每学期在全校范围内开展1～2次安全应急疏散演练活动，提高广大师生应急逃生和自救自护的技能。

6、加强校内外宣传活动。充分利用板报、专栏、广播、报刊、网络等宣传舆论阵地，尤其是通过《广东农垦信息网》、《湛江农垦信息网》、《湛江新闻网》、《碧海银沙.图读湛江》、《湛江基础教育信息网》等网站，及时发布我校的重大活动、发展成果等新闻信息，创造了积极向上的舆论环境，大大提高学校的知名度和影响力。

7、开展一系列文体娱乐活动，举办摄影展、书画展、演讲会、校运会、艺术节、歌唱大赛、读书征文、体育竞赛、文艺晚会等丰富多彩的文化活动，营造了健康、高雅的文化氛围。

8、开展“亚运火炬进校园”、“五五普法学习”、“四德五心六歌”、“读书助我素质提升”、“有梦更要有行动”、“禁毒、反邪教”等一系列宣传教育活动，提升了广大师生的思想情操。

9、学校各类兴趣小组、学生社团、各年级组织开展丰富多彩的第二课堂、学术讲座等活动，营造了浓厚的学习研究气氛。

以特色校园文化活动为载体，加强活动文化建设，有效地激发了校园文化活力，促使学校更加和谐发展。

四、加强以规范完善、科学合理为准则的组织制度文化建设，确保学校健康和可持续发展。

1、精心抓好党政工团妇等组织建设，建立部门联动、协调、长效机制。

2、打造一流的学习型团队，努力提高干部队伍、教职工队伍、后勤队伍和学生队伍的团队建设水平。

3、进一步推进制度文化建设，丰富和完善富有校本特色的制度体系。如部门目标责任管理制度、德育工作管理制度、教学教研管理制度、人事管理制度、财务管理制度、后勤服务管理制度、封闭式管理制度、安全应急预案和各类绩效量化考核方案，加强教职工代表大会民主决策和监督制度，建立健全督促检查机制和考核奖惩机制。

加强制度化管理，严格落实以制度管权、管人、管事、管财的管理体制，确保做到公正、规范、和谐，为依法治校、规范管理提供制度保障，推动学校健康和可持续发展。

我校坚持以科学发展观统领校园文化建设，坚持文化育人，提高文化自觉，努力形成全员参与、群策群力、齐抓共管的良好氛围。通过加强校 园文化建设，不断提升办学品质，“湛江农垦实验中学”教育品牌已在垦区和地方树立起来了。

以“诚信”彰显亨德森办学品质 篇5

亨德森学校从2004年创建到现在，已走入第9个年头。九年来，亨德森一路风雨兼程，从最初的外国语培训机构到现在的初中、高中、大学，逐步形成一个教育门类多样、功能完备的教育体系。亨德森始终把教学质量作为一切工作的出发点和终极目标，把握发展脉搏，积极探索创新，构建先进的教学教研平台，全面提高教学质量。

多年来，亨德森学校始终践行“只做第一，与第二保持距离”的校训，培养出了大量“高分高能高素质”的人才，发展成为了云南省规模最大且惟一通过ISO9001：2008 质量管理体系认证的教育机构，并获得“云南省青少年最信赖的英语培训机构”的殊荣。这些成绩和荣誉的取得与学校上下一心，将诚信办学作为社会责任，将“有效教学、以质育人”作为学校发展的生命力是分不开的。这样一个体系的生存和发展必然离不开一个强大的研发队伍，离不开自我的不断创新，最后才得以创造出适合亨德森自己发展的教育理念。

成立教科院，

助力教育航母

2012年，亨德森集团正式成立了教育科学研究院，宣告了这一艘大型“教育航母”驶向崭新的航程，这是云南省第一家具备条件成立教科院的民办教育机构，标志着其集团化办学日渐成熟。教科院目前已设立了1个办公室和6个研究中心组，着眼于普通培训教育（含学前教育、基础教育和高中教育）各学科课内外学习方法研究、高等职业教育研究、教师专业发展支持体系建设研究、教学质量管理与评价方式研究和家庭教育研究等。

教科院目前承担着研发课程，编审教材，研究、设计和评价课堂教学，培训教师等重要职能，对集团的教育发展提供权威而又专业的技术服务。教科院的成立给亨德森学校的老师们创建了一个高品质的充电场所，亨德森学校的老师们有了一个专属于自己的专业支持体系，能促进各学科课程及教材教学方法更加深入和良性的发展。教科院致力于优质教育、名优骨干教师队伍建设及其可持续发展的研究，这有利于促进整个民办教育事业的发展，是民办教育企业可持续发展战略的有益尝试。教科院通过对教师在技能培训上的严格要求，以及对教师队伍作风建设的严抓不懈，进一步加强了对教师专业知识、教研成果的考核，引导全体教师树立了强烈的责任意识、质量意识和优质服务意识，初步形成了亨德森教师注重教学研究，讲求团队协作、确保高效服务的教研文化与教学风格。

以质量求发展，

不盲目追求经济利益

每到培训学校招生的旺季，只要往学校门口一走，手中立刻就会被各类招生小广告塞满：“精英教师”承诺、“教学质量”承诺、“无效退款”承诺、“望子成龙，指日可待”承诺……

在优质教育资源逐渐成为一种稀缺资源，教育市场竞争激烈而公信度下降的今天，诚信一直是亨德森人坚守的原则。从本质上来说，无论是民办教育机构还是公立学校，都不能为了市场、利益将教育的本质丢弃，不能在竞争过程中采取一些不实欺骗手段，让学生和家长蒙受损失。亨德森之所以成立教科院，目的也就是要把教育培训做得更符合学生的需求，把教育变成符合学生认知规律的过程。

为努力实现优质教育服务，亨德森教科院从课程研发到教材编写，从教师教育教学理念的更新到教法、学法的培训学习，从全体教师专业知识技能的提高到骨干教师、星级教师团队的打造，都开展了大量深入细致的工作：研究各年级教育教学规律及学生学习中的主要问题；把握新课程标准和各年级知识能力目标；熟悉学习质量检测方式与考试题型；分析学生审题答题丢分原因；找准学生学习问题的关键和学习需求；研发完善学生课外培训课程；根据课程要求培训教师；分年级开展集体备课，研究课程的教法和学法；在各教学区推出免费公开课、体验课，接受学生和家长的“裁判”。

亨德森教科院始终注重引导教师关注一个问题：亨德森学校提供的教育服务究竟是不是学生真正需求的，是否能真正解决孩子在学习过程中存在的问题。

亨德森认为，学校并不仅仅只是把学生拉进来，帮助他们“揉”教材，也不仅仅只是反复地对学生的作业进行辅导、讲授，而是要教师更多地研究现有全日制学校的课程内容、班级特点以及老师教学方法中存在的导致学生学不好的问题，以便对自身教学方法进行改进。以此思想为主导，在招生环节上，亨德森学校向社会推出的每一门课程都须根据课程研发的针对性、解决问题的有效性来进行宣传，绝对不向家长虚夸或不负责任地承诺违背教育教学规律的事情。

层层把关，

质量管理中诚信无处不在

为了体现学校的诚信，亨德森教科院不仅对每周通过媒体进行的招生宣传有审核制度，而且对每个学科教研部和每个教学点的分校长所做的课程计划宣传也提出明确要求，并进行严格把关。亨德森教科院、教学部每周都召开各学科主管和各校区校长工作例会，对每位学科主管或校区CEO提交的招生宣传设计进行审核，目的就是为了避免各教学点的招生宣传背弃所开课程的研发宗旨，光说一些好听的假话、空话。

同时，亨德森每周都会对老师进行两个半天的培训，让老师反馈各自的教学方法，以此来验证老师的教学是否与学校的研发课程、教材、教法、学法要求相一致。亨德森的课堂教学有一个非常受欢迎的环节，就是學生“还课”（学生要用自己的语言将当天学到的东西陈述给老师听，老师需要确定学生是否真正掌握了当天的学习内容）。在对分校长、学科主管和教师的培训中，分校长、老师也一样需要“还课”，以确保各个学科、教学区的信息传递真实、可信、不走样。如此，学生的学习问题才能真正得到有效解决，学习的价值才能体现，家长的付出也才能得到回报。

总之，民办教育的生存、发展必须追求办学效益，而可持续发展的办学效益来自于办学品质及学生、家长的口碑。从课程研发到市场宣传，再到老师课堂教学中的教法、学法等各个环节，亨德森都非常重视学校、课程和教师教学能力水平的真实、诚信，确保给学生、家长一份有质量并与之付出相符合的回报。正因为如此，亨德森才在社会各界有了今天的口碑。

过去的成绩凝聚了亨德森整个团队长期以来的心血、努力与付出，更是亨德森生动践行“只做第一，与第二保持距离”校训的真实记录。亨德森教科院也将从崭新的起点出发，引领教师群体凝心聚力，通过慎思笃行与总结反思，传递科学先进的教育智慧，迈向更优质、更高效的课堂教学新目标！

相信在未来，务实勤奋的亨德森全体教职员工必将高瞻远瞩，续写“教育改变命运，知识成就未来”的新篇章。面对机遇与挑战，在亨德森教育集团全体教职员工的陪伴下，广大学子们必将乘领航之舟，扬梦想之帆，乘风破浪，直济沧海！