学生的主动性

学生的主动性（精选12篇）

学生的主动性 篇1

语文教师要上好语文课, 很重要的条件就是要先创造良好的课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 激发学生的主动意识, 培养创新精神, 使学生能主动地摄取知识、应用知识, 在思维能力、分析能力、综合能力等方面得到发展。 语文教师要为学生创造开放而富有创新活力的课堂, 有良好气氛的课堂, 培养出创新意识和创新能力的人才。 在小学语文教学中我进行了探索, 下面提出了一些看法。

一、用激情感染学生, 营造良好的学习氛围

在小学语文教学中, 教师要和学生建立良好的关系, 教师要放下架子和学生平等交谈, 学生要以教师为长者, 敬重教师, 虚心向教师请教, 构建师生间容易沟通交流的朋友关系, 营造氛围, 激发学生的创新兴趣。 教师要把学生当做朋友, 同时要认识到学生毕竟是孩子, 是教育培养的对象, 他们每天都在成长, 长身体、长知识, 思考问题的方式方法每天都在改变。 教师在小学语文教学中, 要营造宽松和睦、学生敢于争辩、敢于发表独立见解的氛围, 教师的职责就是把自己的专业知识传授给学生, 以语言、行为等影响学生, 让学生发挥主体作用, 让学生自由发表意见, 能根据自己的学习方式, 积极参与教学活动, 达到培养学生的各种能力, 提高学生的综合素质的目的。 教师要注意学生个体的差异性, 在课堂教学中, 应当根据不同层次学生的特点, 设置问题, 布置作业, 让不同层次的学生都能发挥潜能, 让他们的积极性、自觉性和主动性得以充分调动。 学生都有被他人肯定的需求, 教师要对学生的理解和掌握的情况进行适当的评价, 适时地表扬, 有利于学生保持学习积极性, 为学生个性发展提供良好的民主氛围, 充分培养学生的主动意识和进取精神, 唤起学生的学习热情。 因此, 教师除了具有丰富的专业知识外, 引导学生解决问题的不同的办法, 还要有灵活的教学技巧, 富有满腔的热情, 用激情感染学生, 使学生萌发创新的意识, 学习主动性得到培养。

二、引导学生积极参与课堂教学, 发挥主动性

在小学语文教学中, 如果教师能采取一些措施让学生很愿意上课, 很喜欢语文, 那么学生自然会积极参与课堂教学, 发挥主动性。 教师上课时, 对教学内容的描述要注意语调、语速, 要渗入感情地讲授, 调动适当的体态语言, 使课堂教学形象生动, 激发学生学习语文的热情, 用自己的情感、行为深深地影响学生, 引发学生与作者的感情沟通, 促使学生集中精神学习语文, 置身于课文呈现的内容情节, 提高探求知识的热情。 语文教师要重视培养学生的创新思维, 引导学生展开丰富的想象, 对课文内容进行深刻的思考, 对课文中作者提供的背景深入剖析, 对作者的写作意图有全面的认识, 准确把握课文中人物的感情发展状况等。 例如在教学《山中访友》时, 我引导学生阅读文章了解作者在山中拜访了哪些朋友, 从有关语句描述体会作者和山里的朋友感情的深厚。 让学生关注语句中渗透的感情认真阅读, 理解文中采用的比喻、拟人、排比等手法表达感情的方法。 由课文中所描写的内容的感受, 学生感受到自然的美。 这样, 学生想象思维的空间得到拓宽, 有利于创造力的培养。 教师利用多媒体辅助教学, 能满足学生强烈的好奇心, 容易集中学生听课的注意力。 因此, 在小学语文课堂教学中, 根据课文的内容情景适当地借助多媒体开展教学, 通过图像、声音、动画等形式, 给予学生直观形象的感受, 学生的学习兴趣自然就提高了。 如果教师能以小组探究方式开展教学, 学生的主体作用就会得到充分发挥, 这样的课堂教学留给学生较多的学习活动时间和学生合作学习的活动空间, 学生在课堂教学活动中通过自身的体验发现问题、分析问题, 最后解决问题, 学生的思维能力得到发展, 综合素质得到提高。

三、让学生逐步掌握学习技巧, 发展学生的思维能力

课的导入对一堂课的开展起着很重要的作用, 教学新课之前, 教师根据本节课的教学内容, 联系以前学过的知识与学生知识水平, 跟学生进行适当的过渡衔接, 让新旧知识得以承上启下的呈现, 对融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入新课教学有良好的功效。 课堂教学中提问是师生互动的重要方式, 通过提问可以及时了解学生思考问题的方向、理解问题的深度和回答问题的呈现的语言表达能力。 所以, 教师提出问题时要体现出对学生的殷切期待, 注意提问的声调与表情, 像朋友间平时聊天的语气, 运用鼓励性语言调动学生回答的积极性, 引导、启发学生思考问题, 让学生放松心情、 消除紧张感, 使学生愿意发表意见, 喜欢回答问题, 教会学生敢于质疑, 勇于向教师的观点提出不同的意见, 在课堂教学中发挥讨论的作用, 有利于开发学生的智慧潜力。 教师调动学生参与课堂讨论的积极性, 为学生创设能发表观点的情境, 营造民主、和谐、活泼的学习氛围, 激发学生求知欲望, 使学生的智慧潜力、个性特长得到充分发挥。 教师除了让学生愿意学外, 还要指导学生学习方法, 让学生会学, 善于引导学生讨论问题, 找到问题的突破口, 使学生逐步掌握学习技巧, 培养学生思考、发言的能力, 引发学生更深入的思考, 发展学生的思维能力。 教师要教给学生学习方法, 这样学生参与教学活动的积极性才会高, 才会主动获取知识, 特别是加深对文章结构的理解, 理清课文中的线索, 从各方面、多角度积极思考问题, 主动探求知识, 创造性地解决问题, 给学生提供一个施展才华、拓展思维的平台, 培养学生的创造性思维。

总之, 要构建师生间良好的关系, 营造良好的教学氛围, 使课堂教学形象生动, 激发学生学习语文的热情, 促使学生集中精神学习语文, 提高学生探求知识的热情。 多运用鼓励性语言调动学生回答的积极性, 引导、启发学生思考问题的角度, 使学生愿意发表意见, 喜欢回答问题, 积极参与课堂教学, 教会学生敢于质疑, 勇于向教师的观点持不同的意见, 让学生的个性得以张扬。

学生的主动性 篇2

我国的教育使为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇 一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维敏捷灵活性，更加缺乏终生学习的观念。

人类社会正步入信息时代，科技的发展，经济的腾飞，人才的竞争，都对当今的学校教育提出更高的要求。因此才能有效的培养学生的学习能力，从而为社会输送大批高素质的创造人才，成为当今基础教育的领域亟待解决的重要课题。

长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了，在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，有的教师公然宣称：“语文科就是“贝多芬”(背多分)，只要认得字，谁都可以教得了。”如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇 一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终生学习的观念。长期以往，我国的教育几乎无前途出路可言。所以，现代教学必须培养学生主动学习精神。

一、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识

首先，就是要重视学生的主体性。语文如今已不是单纯的记忆，而应该在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识，学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探究中激发学习知识的兴趣，变“教师为中心”为“学生为中心”;变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”

其次，就是要培养学生自主学习的意识。在小学语文课堂中，不应让教师占整个课堂，而应把充分的学习时间和空间还给学生，已淳淳善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面能力为主，使学生摆脱学习的被动性，师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。

再次，，就是应让学生主动参与到教学活动中来，所谓学文可以明志，学文可以知今，只有真正的学好语文才能做到“古为今用，洋为中用”。在学习语文仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无源之水，无本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新问题，这些都可以增强学生的学习积极性，给学生”以发挥自己的想象力，创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的生活。

二、教师主动为学生创造学习的良好氛围

学生是学习的主观因素，而良好的学习环境就为学生提供了基本保障。作为教师，我们应当尊重和关爱每一位学生，平等对待每一个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主和谐的氛围，让学生可以轻松自由地参加到活动中来，在师生真诚平等的对话中，使学生主动参与学习，感受课堂生活的快乐，从而张扬学生的个性，激发他们的学习兴趣，使学生真正融入到课堂中去，将语文知识变为一股股溪流融入心田。

在课堂交流中，教师要善于了解和利用学生地兴趣、动机、意志、使学生在课堂上较好地互动起来，教师多鼓励学生从不同角度来思考问题，不要一味地强调统一的标准答案，激发保护学生发表见解的欲望，应尽量去肯定他们为此做出的努力，尊重和采纳学生合理的想法。语文教学中，教师应激发学生的主动性，教师把教学的主动权交给学生，魏书生激发学生自主学习动机的“商量，商量，再商量”的办法就是一个有效的策略。

为学生创设自主学习的良好氛围，并不使让学生再课堂教学中无视纪律散漫无序，更不是让教师撒手不管，袖手旁观。“授之以鱼，不如授之以鱼”，在语文课堂上，教师应真正站在学生角度上，从引导的目的出发，指导学生在探索性学习的过程中掌握和摸索合适自己的学习方法。特别是小学生正处在心理初建期，与父辈们极少沟通，对空洞的说教又感到厌倦，其知识积累和人生阅历的欠缺，如果任其发展，必将走上弯路。所以在让叶叶扁舟自由漂泊的同时，还必须有教师作为领航人。

三、在教学中积极采用多种手段

“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性。语文教师就要突出语文知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使语文课堂对学生永远有一种魅力，使学生能够自主的参与学习，感受课堂生活的快乐，这就需要我们教师结合教学目标，采用多种形式的教学手段和方法去调动学生学习的兴趣，激发学生的主动参与。比如让学生自编自导故事剧，让学生做小老师，让学生主持和参加“开心词典”活动，让学生参加辩论会等等。使学生在不同形式中感到新鲜又好奇，出现“百花齐放，百家争鸣”的课堂，在激烈的竞争活动中，使学生的热情和能力在此过程中得以提高。

学生的主动性 篇3

“自学—辅导”教学模式是将学生自学与教师辅导有机结合的一种教学方法。这种方法的主要特点，是把“学”放在教学过程的中心位置，寓“导”于“学”，教学相长。课堂教学中，采取“四步式”教学模式。

自主学习，初步感知

课前，教师设计好预习提纲，鼓励学生通过参阅工具书、上网查询等方式探寻文本思想内容，对课文进行必要的阅读、理解、感悟。学生根据教师提出的预习提纲独立阅读教材，将原有的知识同新的要求相对照，以便有的放矢地组织教学。

本环节，教师要重点指导学生对课文圈点批注，对课文中词、句、段落、篇章的文化内涵、情感表达、语言品味等进行“自悟”。自悟贵在学生的自觉参与，潜心投入，身临其境地主动与文本对话交流。教师要重视学生在阅读学习中的情感态度、价值观、学习方法的培养，让学生学会阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。这种自悟对语文学习中的语言感知能起到一定的推动作用，也便于学生语言文化知识底蕴的积累。

发现质疑，分析内涵

自主创新性学习目的是让学生积极参与学习过程、体验学习过程，成为学习过程中的主人。让学生在小组内进行交流，对自学中存在的问题进行讨论。在共同探讨中，培养学生分析、概括等思维能力及协作精神，在学习中培养自主自发自觉、好学好问好思考的良好学习品质。

这一环节的教学，主要是学生将各自在“自悟”过程中不易理解、有疑惑的地方提出来，相互讨论，各抒己见，在交流讨论中“知其所以然”。对于理解较为困难的问题，教师不要急于将所谓的标准答案强加给学生，也不要苛求答案的统一、标准化，只要答案与文意相符即可。

这一个环节的教学，教师应积极地深入学生的相互交流活动之中，作为他们语文阅读的指导者、组织者和促进者，让学生在相互交流中不断地发现问题，深化认识。教师还应该注意营造一种民主、平等、和谐的阅读交流氛围，以此来激活学生的阅读潜能，鼓励学生在良好的阅读氛围下“博采众长，为我所用”。

讨论探究，感悟精华

本环节是在小组讨论交流的基础上，在全班再次展开的深层次交流、探究。其重点是培养学生善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论，解决问题的能力。在这一过程当中加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，进一步提升学生的协作能力和解决问题的能力。

在这一环节中，教师要“见机行事”，引导学生去探索、去发现文章的精妙。更重要的是引导学生去探究作者是如何来表现 “精美”的。将“自悟”、“交流”上升到理性的高度。

教学中，教师应给予学生必要的帮助，为他们的学习活动创设条件，提供可行的方法，为学生的阅读理解提供更为广阔的发展空间，促进他们阅读水平的提高。阅读教学的根本目的在于给学生以借鉴、模仿写作，而探究正是阅读教学与模仿写作之间的一座桥梁。

总结升华，形成能力

本环节重在形成知识能力和培养创新精神。学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，完成新知识的构建。学生的创新能力也会在新知识构建当中逐渐形成。

教师要根据前三个环节的情况，进行必要的总结，并适时拓展，让学生消化、巩固和运用所学知识。针对本节课的学习内容，提出一些问题，让学生思考，所提问题要顾及全体同学，体现出梯度与层次性，让所有学生都能体会到学习的成就感和乐趣，都能学有所获。

自学辅导式教学模式重在学生的自学与感悟，教师的点拨。教学中给学生自由支配的学习时间，保证学生有充足的动脑、动手时间，充分体现了学生的主体地位。这种教学方法，教师讲的少，轻松自如，学生能自主愉快的学习。既优化了课堂教学，又提高了学习效果。

（作者单位：云南省昆明市宜良县九乡民族中学）

谈学生的学习主动性 篇4

一、学校教育教学过程中存在的一些弊端, 不利于调动学生学习的主动性

学校是学生接受教育和学习文化科学知识的主要场所, 学校老师对学生教育教学所采取的方式和方法对对调动学生的学习主动性起关键作用。好的教育方法可以使学生对知识产生浓厚的兴趣爱好, 使他们产生对知识的渴望和追求, 从而主动去学习和探索。如果教育方法不当, 可能会伤害学生的学习积极性, 久而久之, 产生厌学情绪, 因此也就失去学习的主动性。主要表现有:

1.教师对学生心理和生理研究得不够深入, 不能正确引导, 教育的方法过于简单, 甚至粗暴, 伤害学生的学习积极性

中小学生正处在身体和心理发育阶段。在这个阶段, 他们的思想意识还未成熟, 看待事物不够全面, 好动好玩, 模仿性、好奇性、自尊心和求知欲望强烈, 但情绪易激动, 自制能力薄弱。在这个阶段, 如果能采取合理、有效的教育方法, 加以正确引导, 可以使他们逐步形成正确的世界观和良好的行为习惯, 从而激发学生积极向上、主动勤奋学习的进取品质和意志。但是, 有时我们老师发现学生犯了错误或有不轨的行为, 在没有了解清楚学生犯错误的原因前, 对学生横加指责, 说过激的语言, 甚至罚站面壁、赶出教室不准上课、动不动找家长等等, 这样的不当教育方式会伤害学生的自尊心, 打击学生向上的进取心, 从而失去学习的主动性和积极性。

2.教师对学生缺乏宽容心和包容心, 只见缺点, 不发现优点, 不能正面耐心教育, 打击学生的学习积极性

俗话说, 一娘九子, 各有差异, 何况学生。在一个班级里, 学生是有个性差异的, 有家庭情况好的, 也有家庭情况差的;有心理成熟早的, 也有心理脆弱的;有智力发展快的, 也有智力发展慢的;有好动的, 也有稳重的, 等等。而多数老师喜欢学习成绩好又比较听话的学生。当遇到比较调皮而自制能力低的学生犯了错误时, 不能以平静的心态、宽容的气度对待学生, 对学生横眉冷对, 大发雷霆, 批评的语言过激, 没有分寸, 吹毛求疵, 甚至出现体罚和变向体罚等不当方式, 这样往往会造成学生进取心态被抑制, 产生逆反心理, 与老师对着干, 学习也就无主动性可言。

3.教师的教学方法单调, 激不起学生的学习兴趣

学生主要在课堂上学习知识, 而课堂的主导是教师, 主体是学生。如果教师能够采取灵活、多变、合理、有效的教学方法, 就能够引导学生这个主体对这门课产生浓厚的兴趣, 学生也就会主动去学习这门课。老师简单、乏味的教学方式不但不能激起学生的学习积极性, 反而增加学生的学业负担, 大大挫伤学生的学习积极性。所以, 我们老师自身要不断学习业务知识, 提高知识水平;不断探索、创新和研究灵活、多变的教学方法, 充分调动学生学习的积极性, 让学生对所教的学科产生浓厚的兴趣, 从而使学生主动地去探索和学习这门课程。

4.学校各项活动开展得少, 一味追求课堂知识的学习, 不能调动学生的学习积极性

学生在学校的生活应该是丰富多彩的, 应该让他们参加各种各样有益的活动, 来展现才华, 陶冶情操, 发现自己的不足, 从而激发求知欲望。而那种单一枯燥的活动方式 (即把学生限制在学习一些主要课程的课堂内) , 往往使学生产生沉闷的心理压力, 特别是那些活泼好动学生, 更容易产生此种心理压力, 久而久之, 学生产生厌学的情绪。因此, 我们希望学校科学、合理、精心地组织和安排一些丰富多彩的活动, 如文化娱乐、体育竞技、兴趣小组、知识竞赛等等, 不仅使学生陶冶了情趣, 调节了学习紧张情绪, 也培养了学生多才多艺的生活技能, 从而更能激发学生的学习兴趣。

二、社会环境的不良因素影响和侵蚀了一些学生的心灵, 使这些学生沾染了不良的行为习惯, 丧失学习的主动性

第一, 有些学生与社会上一些有不良行为的闲杂人员经常接触, 沾染坏习气, 抽烟、喝酒, 心中无父母, 只顾自己吃喝玩乐, 丧失学习兴趣。

第二, 受网吧游戏和不良信息诱惑, 逃离学习。

第三, 受腐败现象、就业不平等等社会问题的困扰, 不愿学习。

三、家庭不和谐因素的干扰, 影响学生的学习

第一, 家庭过于溺爱孩子或家庭暴力, 都不利于学生良好的学习习惯的形成。

第二, 父母间发生感情纠葛, 使学生心灵受到创伤, 情绪波动, 无法静心学习。

第三, 父母望子成龙的心情过于迫切, 给学生的压力太大, 使其厌倦学习。

如何激发学生学习英语的主动性 篇5

如何激发学生学习英语的主动性

本文从三个方面探讨了如何激发学生学习英语的主动性,即:一,更新观念,建立新型、和谐的.师生关系;二,充分调动情感因素,提高学生学习兴趣,创设宽松有序学习氛围;三,克分利用各种资源,培养学生综合语言运用能力.笔者希望通过和各位同仁的探讨,激发学生学习荚语的主动性,使英语学习取得更大的效果.

作 者：赵开合 作者单位：湖北枣阳市第一中学,湖北・枣阳,441200刊 名：安徽文学(评论研究)英文刊名：ANHUI LITERATURE年，卷(期)：“”(1)分类号：H3关键词：激发 主动性 和谐 兴趣 语言运用

如何培养学生学习的主动性 篇6

一、教师应转变教学观念，增强新的教学意识

要使学生学会主动地学习，首先，教师应转变传统的教学观念，敢于放手。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓舞。”教师要把自己定位在与学生平等的位置上，支持和引导他们学习，让他们有学习的浓厚兴趣，产生学习的主动性。其次，教师还要多创造条件，提供各种吸引学生个体学习，自主参与的机会，真正让课堂教学从教师的讲堂变为学生的学堂，变教师先讲为学生先学后讲，教师先教后导。最后，教师要想真正发展学生的个性，使学生学会学习，就必须尊重学生的主体，分析学情，围绕学生的学习思路展开教学。教师要随着学生学习思路，不断地调整自己的教学思路，这样体现了学生的主体地位，教师的“教”促进了学生的发展。

二、激发学生兴趣，调动学生学习的主动性

上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动上，这时就需要教师激发学习的直接兴趣，讲个有趣的故事，巧设个悬念或提个问题，要一开始就吸引住学生。但是，直接兴趣往往是难以持久的，当教学进入重难点问题时，教师应让学生明白这些内容是非常重要的，让他们产生间接兴趣，那就要靠他们的意志努力去掌握这些内容。另外，间接兴趣吸引力较差，容易产生疲劳，保持时间很短。我在教《罗布泊，消逝的仙湖》时，先请学生根据预习情况解释标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师如果让学生简单地找出罗布泊消失前后有什么不同？很多学生认为这样比较枯燥、无味，根本调动不起学生学习兴趣。因此，我是通过多媒体投影出罗布泊消失前和消失后的一些照片，让学生欣赏，然后再让学生说出不同之处。特别是欣赏到罗布泊以前的美景时，学生全部都被深深吸引住了，没等我提出问题，学生已议论纷纷，争先恐后地举手回答问题了，整个课堂气氛非常活跃。

三、教给学生方法，提高学生学习的主动性

许多教师不敢大胆放手让学生自学，担心这样会影响了教学进度和教学质量。要想提高自学的能力，教师应逐步转变这种观念，应切实做好以下两方面。其一是在教学中加强学生自学方法的指导。一句名言说：“教是为了不教。”这句话深刻地指出了教师的目的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个从教到学的转化过程。在这个过程中，教师应是学生自学的组织者、指导者和促进者，应当千方百计创设自学的环境，培养学生自学的习惯，指导学生自学的方法，使学生能“自己探索，自求解决。”例如我在教《羚羊木雕》时，先让学生快速读文，感知课文内容，提出文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及哪些人物？等问题让学生自学，使学生能通过自学初步感知课文内容。其次是让学生找出描写人物语言个性化的句子，让学生自行品味、揣摩，并说说人物的性格。通过对课文内容有针对性地提出问题，学生很快地掌握了文章的内容和自主学习的方法。

四、鼓励学生大胆质疑，发挥学生学习的主动性

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始的。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问才有进一步学习的需要，也才可能获得新知。所以，鼓励学生大胆质疑，在教学中有重要的意义。在教学中，教师要积极引导、启发想像，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题的教学，激励学生自主学习。如学生在学习《社戏》的过程中就问道：“小伙伴们摘自家的豆，为什么说偷呢？被人偷了豆，六一公公为什么还要‘感激’他们呢？”学生提出的问题，我不急于作答，而是讓他们边读边揣摩，学生之间相互讨论，然后自主解决。这种以学生的问题不断提出为教学的开始，以锲而不舍地解决问题为教学的结束，教学效果就会更加显著。

如何培养学生学习的主动性 篇7

一、创设趣味情景, 激活学生思维

小学生好奇心特别强, 他们一旦对一件事发生兴趣就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中, 教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式, 把枯燥的数学变成实用性、愉悦性的情境, 从而引发学生新奇、兴趣和疑问, 使学生全身心地投入到教学活动中来。

如教学“圆的认识”时, 先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景, 结果坐在圆形轮子车上的小动物跑了第一名。这时, “疑问”就自然而然地在他们心中产生了, “为什么装有长方形轮子的车, 转不动呢?”“为什么同是圆形车轮, 车轴装在圆心上的就转得快呢?”……正是这一系列的“疑问”激发了学生的好奇心, 促使学生积极动脑思考、动手操作, 主动寻求问题的答案。

二、创设认知冲突, 激发探究欲望

趣味化的情境固然能激起学生的求知欲, 但并非所有教材都能制成动画效果, 或编成谜语儿歌等。还有很多公式的推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过制造“认知悬念”, 来促进学生主动探索。

如教学“除数是小数的除法”时, 在导入阶段教师有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算:144÷12和144÷1.2, 第一题学生能顺利解答, 第二题就卡住了。这时学生想:除数是小数的除法怎么算?能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数?根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题, 使教学过程围绕这些问题而展开, 从而激发了学生的探究欲望。

三、引导动手操作, 主动建构知识

小学生还具有好动的特点, 而这恰好是引导学生动手操作主动探索的好时机。皮亚杰认为:“儿童智慧的鲜花是开放在手指尖上的。切断了活动与思维的联系, 思维就不能得到发展。”《数学课程标准》也指出:“要让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发生过程, 获得积极的情感体验, 感受数学的力量, 同时掌握必要的基础知识与基本技能。”的确, 思维往往是从人的动作开始的。学生只有通过自己亲手 (下转第129页) (上接第128页) 做一做, 才能把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来, 把朦胧的想法转化为现实的行动, 在亲身体验中获得真切、可信的数学知识, 而且理解深入、印象深刻。

四、活化活用教材, 激发创新潜能

数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展, 教师在教学过程中应立足于这一出发点, 为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。所以, 数学教学中我们要活化教材, 变“以本为本”为“学生为本”, 一切为了促进学生的发展。鉴于每个学生都有独特的个性, 我们除了保护学生与生俱来的天性外, 还要重视学生的个性发展。所选的教学内容不仅有现实意义, 还要富有挑战性, 解决问题策略形式多样。只有当学生的思维呈多极与多元状态时, 学生才会迸发出创新思维的火花。

如学完《百分数应用题》后, 出示:“开发区要修一条长500米的公路, 前3天修了计划的20%, 照这样的速度, 修完这条公路还要多少天?”这道题包含了丰富的信息, 留给了学生一个尽情扩展奇思妙想的空间, 学生可以选择全部信息来解题, 也可以选择部分信息探求出富有个性化的解题策略, 在这寻找策略的过程中学生必将获得丰富的发展体验, 开启思维创新的闸门, 获得知识与能力的协调发展。

五、融数学于生活, 开展学习研究

随着社会的发展, 学生可以从多渠道来接受信息。现在的学生知识面广, 他们对于数学的学习不在限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸, 校内与校外有机结合, 学生将面临更多的机会

和挑战, 学习活动的时空也以开放的形式小学而存在。

如学习了“百分数的应用”后, 出示:“学校组织学生去春游, 如果我班同学每人各自买一瓶矿泉水, 单价是2元。如果整箱买:小箱12瓶可打九折, 大箱20瓶可打八折。怎样买最合算?请你设计一个购买方案。”这种研究活动既巩固了所学知识, 又提高了学生学以致用的综合实践能力, 渗透了统筹优化的思想。在方案研究中, 学生成了活生生的社会人。在个体研究和合作学习中, 学生的个性得到了张扬, 创新欲望空前高涨。

如何培养学生的学习主动性 篇8

要想激发学生对于学习的渴望和热情, 教师就要让学生感受到你对于他的关心, 让他明白你对他寄予的厚望, 使学生从心里感到一种受重视的感觉。同时, 教师要多给学生举一些他们身边熟知学生的奋发进步的例子, 在学生心里播下希望的种子。

例如2008年, 我所教的毕业班的学生任某, 他升入九年级时, 思品成绩仅40多分, 通过一年的努力, 他中考时, 思品分数达到了90多分。于是, 我就以他为例, 对我现在执教的学生说:“我认为我们班考40多分以上的学生, 通过一年的勤奋努力, 也一定能够考到90多分。”我的话音刚落, “老师说的是真的, 他是我们庄毕业的学生。”学生们小声地议论着。从那以后, 许多学生都树立了学习思品的信心, 开始主动地学习了。

二、耐心付出, 保持学生学习的主动性

教育家魏书生说:“后进学生有上进心, 也能上进, 但上进的过程充满了反复, 要反复抓, 抓反复。”

小张, 一名思品学习后进生, 在我找他谈心以后, 他向我表明了他的学习的决心, 并开始努力学习思品。可好景不长, 他坚持了不长时间, 就又开始上课睡觉了。开始时, 我很生气, 认为他光嘴皮子上说努力, 实际行动一点儿都没变。一次无意中, 我发现他在打盹时, 掐自己使自己保持清醒, 这令我十分感动。我心疼地对他说:“实在困, 你就睡一会儿吧, 一会我再给你补上。”“老师, 对不起, 我以后保证不会再睡觉了。”从这以后, 他真的很少睡觉了, 课上学习有了很大的进步。

学生的意志力是薄弱的, 外界事物很容易引诱学生分心, 从而转移学生学习的注意力, 使他们忘记自己前进的目标。这时候, 就需要教师站出来, 用耐心指导和严格要求来唤回学生的注意力, 让他们重新回归自己的奋斗目标。

三、情感交流, 增强学生学习的主动性

感情是维系人与人之间关系的纽带, 教师和学生之间同样也需要它来改善和推动师生关系的发展, 从而推动学生学习的发展。

小影, 一个需要关爱的女孩。她总是对自己没有信心, 胆子小, 感情很脆弱。她不仅需要老师的耐心指导, 更需要老师与她进一步的情感交流, 来增强她的学习信心与主动性。上课时, 我总是用微笑的眼神看着她, 轻轻地点头给予肯定。下课后, 她有问题来找我时, 我总是很耐心地听她说完后, 一一指出来, 再共同找出应对的办法进行解决。每次交流后, 看着她充满活力的眼神, 我都倍感欣慰。中考成绩出来以后, 她考了94分, 差2分优秀。她来找我时, 我还没来得及祝贺她, 她就抢先说:“对不起, 老师, 我没有考优秀。”她的话语让我激动不已, 我搂着她的肩膀说:“你已经很棒了!”

学生学习数学主动性的培养 篇9

一、激发学习兴趣, 让学生学有动力

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣, 就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学, 关键在于激发学生的学习兴趣, 让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如, 抓住导人环节设下悬念, 能唤起学生的好奇心。

如在学习“一元一次方程”时, 教师可以请学生想好一个数, 把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师, 教师很快猜出学生想好的那个数是几, 在学生百思不得其解时, 教师指出奥妙所在, 引入课题, 十分生动有趣。

又如在课堂教学中, 引人数学实验, 让学生以研究者的身份, 参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感, 从而产生浓厚的兴趣和求知欲.

再如用开放性问题引入新课, 激发学生的学习兴趣, 使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学, 先提出这样的问题:一块三角形的玻璃被打成两片 (如图1) , 要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去?如果只带一块, 那么应带哪一块?为什么?学生思考或回答问题时, 已感受到:两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。

二、渗透学法指导, 使学生善学

良好的学习方法, 是学好知识的前提和保证, 并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范, 明确要求, 使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时, 教师要组织学生讨论从何想起?怎么想?怎么做的?让学生从讨论中领悟方法, 进行学法交流, 比一比谁的方法好, 让学生之间取长补短, 形成良好的学习习惯。

在教学过程中, 教师只有以学生为本, 处处为学生着想, 通过激发学生的学习兴趣, 让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口, 学生才能不断独立, 不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与, 才能不断提高课堂教学效率。只要教师充分相信学生、尊重学生, 以充分调动学生学习的积极性为前提, 以教给学生学习方法为重点, 以促进学生智能提高为核心, 把学生作为课堂的主人、学习的主人, 让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等, 就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质, 从而更加主动地学习, 主动地发展。

三、发展学习能力, 让学生学有创见

在课堂教学中, 不但要求学生由“学会”到“会学”, 而且要让学生“善于学习”、“学习得法”, 能在教师的指导下创造性地学习。

(一) 要鼓励学生质疑问难, 勇于寻根究底, 敢于发表不同意见, 这是培养创造性思维的前提。

如在教“圆”的认识时, 有的学生提出:“剪下圆纸板与用铁丝围成的圆一样吗?”有的说:“不一样, 纸板上的圆是圆面, 铁丝围成的只是圆周。”还有的说:“纸板上的圆有周长、面积, 铁丝围成的圆只有周长没有面积”等等。尽管学生提的问题有的在概念上混淆不清, 但这正是我们教学中所要解决的问题。学生只有在这些本质问题上开动了思维的闸门, 教师有针对性地讲解才能见效。

(二) 开拓学生思路, 培养学生的联想能力。

有时我给出一些数量, 让学生通过联想, 推断出与其联系的其他数量。如当学生看到“某班男女生人数比是5:6”时, 学生就可推断出男生占5份, 女生占6份, 一共是11份, 男生占全班的5/11, 女生占全班的6/11;男生比女生少1/6;女生比男生多1/5等等。在教学中有意识地加强这类基本训练, 有利于开拓学生思路, 提高解题能力。

3.要启迪学生标新立异, 鼓励他们提出新设想, 探索新路子, 不要千篇一律地模仿别人的方法。

如推导圆锥体积公式时, 大部分学生都是在空圆锥里装满细沙, 倒入等底等高的圆柱玻璃筒里, 倒三次正好装满, 从而得出圆锥体积是等底等高的圆柱体积的1/3。但也有学生提出, 可以把空圆柱盛满细沙, 倒入等底等高的空圆锥里, 需要三只这样的空圆锥来装, 因而圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍。有的想出:先把玻璃圆锥三等分, 做上记号, 用等底等高的空圆锥装满细沙倒入, 沙刚好在三分之一的记号处。还有的别出心裁地说:空圆锥量出一次细沙, 等底等高的空圆柱量出三分之一细沙, 都放在天平上称, 结果一样重, 也能得出结论。这些有别于书上的方法, 对于小学生来说, 是学有创见的表现, 确实难能可贵, 应给予充分肯定。

如何提高学生的学习主动性 篇10

一、提高教学水平

有句话说得好亲其师,信其道。要想学生主动学习,学生首先要喜欢这门功课,那老师的水平至关重要,对于我们来说要不断的学习,吸取别人的教法,听得多了,辨其优劣,水平自然提高,教学法一定讲求逻辑,我喜欢潜移默化,润物无声的风格,讲起课来也要注意趣味性,其次那就是老师的责任心,教书多年。我想大家水平是有的,虽然风格各异,一个好老师除了水平之外,就是要有责任心,责任心,还是责任心。每年我都会很注重抓住每学期的开头,那段时间我会精心地备课,为了增加课的趣味性基本都用课件上课,备课可以上12999 网站搜相关的课件,网站上课件多多,选取优质课件,根据自己的进度稍加增减,真是省时间又好用,也大大提高了课的趣味性。现在每间教室都装有大屏幕显示器,功能强大,集黑板、上网、下载、投影等等于一身,现在上课真是很幸福。多年前我曾听一位上海的老师上公开课,教法虽好,但更吸引我的是她的课件。赶忙把人家的课件拷贝了一份,但那时我们的教室根本没法用,那时的投影仪也不好用,现在终于圆了梦,是多么开心的一件事呀!除了认真备课外,一定要布置适当而有效的作业,不要布置太多,让学生写很长很长时间的作业,他们会渐渐地厌烦这门课,布置的作业要以巩固为目的,想着法子让他们记住比机械的写更有效。我问学生如果选择写五遍与默写一遍或背会,你们会选择哪项?不用说他们多会选择后项。无论是作业还是练习我都会认真地批阅并加上自己对作业的评价,如你的作业写的真认真!你的作业布局的很合理!你的单词写的真漂亮!无形中拉近了师生的距离,让他们渐渐地喜欢写作业。以上是作为一名老师应该具备的最基本的素养。如果自己连最基本的都没做好,怎么要求学生的主动性自觉性呢?

二、构建融洽的师生关系

师生关系融洽,学生的学习主动性自然会提高。有时融洽关系所体现的巨大影响力是不可估量的,在生活中教师一些不经意的关心,一点默默的理解,可能从此激发学生的巨大的学习潜力。教师要像对待自己的孩子一样爱护学生、信任学生,给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心,了解学生的家庭情况、心理状况、兴趣爱好,多些微笑,多些表扬,让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只要这样学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去主动完成学习任务。而这些很好的资源往往被我们忽视。同时老师树立良好的形象也很重要,要在学生面前,注意自己的一言一行,力求谈吐文雅,幽默风趣,举止庄重、大方、得体。把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感,才愿意亲近老师,才能激发潜能,提高学习主动性。

三、学会鼓励

众所周知,不管是谁,只要我们通过个人努力去完成了一件事情,都希望得到他人中肯的评价。试想大人尚且如此,那么我们的教育对象十岁左右的孩子不是更加需要别人的关注,特别是老师对自己的评价吗?因此无论是课堂上还是作业上,我都会及时、适当地给与评价与鼓励,让他们找到成就感。上课时我喜欢布置完任务让他们以小组的形式自己摸索学,当然一定要给他们铺垫好,让他们大部人只要去学就能胜任,他们可以找资料,可以讨论,然后以比赛的形式在课上呈现,因为带有比赛性质,他们会很兴奋,我们每次都会给优胜组报以热烈的掌声。要让鼓励无处不在,我不会在课堂上批评任何学生,这样会让学生很扫兴,整体课堂氛围也不好,多关注积极面带动课堂氛围。在作业上,我会把当天作业做的好的学生的名字写在即时贴上,及时的贴在教室的墙上,只要做我都会按时批改、分类、整理、上墙。你会发觉作业做的好的学生越来越多。同时要注意,鼓励可以单独也可公开,但是批评要单独委婉。老师的鼓励犹如及时擦亮的火柴,可让学生由平淡无奇的丑小鸭迅速变成美丽的天鹅。点亮一点,照亮一片。

四、严谨治学

虽然鼓励无处不在,但是学风一定要严谨,无论上课还是作业,鼓励不是纵容。上课的节奏要相应的紧凑,让他们无暇做与上课无关的事。布置的任务要认真完成,比如我每学完一单元都会有相应的默写、背诵。特别在默写的环节,我会先让他们试着去默算是摸底,提醒他们注意。第二天我就会正式默写了,一旦正式默写我会认真的批改,分过关和不过关,如果不过关我会让他们单独再默写,不过关再默写,直到他们过关为止。让他们知道你的坚持,你的脾气,这样不要三五次他们就觉得偷懒要不得,该做什么的时候就认真去做什么。其他事情亦是如此。

如果学生能够自觉主动的去学习,老师在教学中才能真正成为一名引航人,那真是老师的福音,如果学生能够自觉主动的去学习,还有什么学不会?这是我在教学中总结的一些不成熟的经验,感觉效果很好,如果能被大家认可我会很开心,如果存在缺陷或是违背了什么教学原理,还希望能多多指正。

摘要：没有人教会你任何东西,一切知识均来自自身的学习。我们要让学生学会主动去学习。要想提高学生的学习主动性,首先要认同学生是学习的主体,提高教师自身的水平和素养,构建融洽的师生关系,创设民主、和谐、自由、开放的教学氛围,用生命激扬生命,用人格激励人格,从而张扬学生的个性,挖掘学生的潜力。同时再用严谨治学的态度为学生保驾护航。

如何提高学生的学习主动性 篇11

【关键词】英语教学；学习主动性；策略

现在的英语教材不断的变化，当然越变越合理，但难度也在增加。农村的学生是从三年级开始接触英语，之前很少有接触英语的环境，我想也很少会有父母放一些英文类节目给他们看，或给他们创设英语环境。现在学生没有升学压力，学习主动性在降低，农村英语老师能力有限，就这样还很缺，学生的英语成绩普遍不理想，小学底子弱，中学学起来更难了，农村学生在英语考试方面很吃亏的，虽然学不好的理由很多，但是我觉得最关键的是学生学习缺少主动性。那如何提高学生学习的主动性呢？

一、提高教学水平

有句话说得好亲其师，信其道。要想学生主动学习，学生首先要喜欢这门功课，那老师的水平至关重要，对于我们来说要不断的学习，吸取别人的教法，听得多了，辨其优劣，水平自然提高，教学法一定讲求逻辑，我喜欢潜移默化，润物无声的风格，讲起课来也要注意趣味性，其次那就是老师的责任心，教书多年。我想大家水平是有的，虽然风格各异，一个好老师除了水平之外，就是要有责任心，责任心，还是责任心。每年我都会很注重抓住每学期的开头，那段时间我会精心地备课，为了增加课的趣味性基本都用课件上课，备课可以上12999网站搜相关的课件，网站上课件多多，选取优质课件，根据自己的进度稍加增减，真是省时间又好用，也大大提高了课的趣味性。现在每间教室都装有大屏幕显示器，功能强大，集黑板、上网、下载、投影等等于一身，现在上课真是很幸福。多年前我曾听一位上海的老师上公开课，教法虽好，但更吸引我的是她的课件。赶忙把人家的课件拷贝了一份，但那时我们的教室根本没法用，那时的投影仪也不好用，现在终于圆了梦，是多么开心的一件事呀！除了认真备课外，一定要布置适当而有效的作业，不要布置太多，让学生写很长很长时间的作业，他们会渐渐地厌烦这门课，布置的作业要以巩固为目的，想着法子让他们记住比机械的写更有效。我问学生如果选择写五遍与默写一遍或背会，你们会选择哪项？不用说他们多会选择后项。无论是作业还是练习我都会认真地批阅并加上自己对作业的评价，如你的作业写的真认真！你的作业布局的很合理！你的单词写的真漂亮！无形中拉近了师生的距离，让他们渐渐地喜欢写作业。以上是作为一名老师应该具备的最基本的素养。如果自己连最基本的都没做好，怎么要求学生的主动性自觉性呢？

二、构建融洽的师生关系

师生关系融洽，学生的学习主动性自然会提高。有时融洽关系所体现的巨大影响力是不可估量的，在生活中教师一些不经意的关心，一点默默的理解，可能从此激发学生的巨大的学习潜力。教师要像对待自己的孩子一样爱护学生、信任学生，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、心理状况、兴趣爱好，多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只要这样学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去主动完成学习任务。而这些很好的资源往往被我们忽视。同时老师树立良好的形象也很重要，要在学生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，才能激发潜能，提高学习主动性。

三、学会鼓励

众所周知，不管是谁，只要我们通过个人努力去完成了一件事情，都希望得到他人中肯的评价。试想大人尚且如此，那么我们的教育对象十岁左右的孩子不是更加需要别人的关注，特别是老师对自己的评价吗？因此无论是课堂上还是作业上，我都会及时、适当地给与评价与鼓励，让他们找到成就感。上课时我喜欢布置完任务让他们以小组的形式自己摸索学，当然一定要给他们铺垫好，让他们大部人只要去学就能胜任，他们可以找资料，可以讨论，然后以比赛的形式在课上呈现，因为带有比赛性质，他们会很兴奋，我们每次都会给优胜组报以热烈的掌声。要让鼓励无处不在，我不会在课堂上批评任何学生，这样会让学生很扫兴，整体课堂氛围也不好，多关注积极面带动课堂氛围。在作业上，我会把当天作业做的好的学生的名字写在即时贴上，及时的贴在教室的墙上，只要做我都会按时批改、分类、整理、上墙。你会发觉作业做的好的学生越来越多。同时要注意，鼓励可以单独也可公开，但是批评要单独委婉。老师的鼓励犹如及时擦亮的火柴，可让学生由平淡无奇的丑小鸭迅速变成美丽的天鹅。点亮一点，照亮一片。

四、严谨治学

虽然鼓励无处不在，但是学风一定要严谨，无论上课还是作业，鼓励不是纵容。上课的节奏要相应的紧凑，让他们无暇做与上课无关的事。布置的任务要认真完成，比如我每学完一单元都会有相应的默写、背诵。特别在默写的环节，我会先让他们试着去默算是摸底，提醒他们注意。第二天我就会正式默写了，一旦正式默写我会认真的批改，分过关和不过关，如果不过关我会让他们单独再默写，不过关再默写，直到他们过关为止。让他们知道你的坚持，你的脾气，这样不要三五次他们就觉得偷懒要不得，该做什么的时候就认真去做什么。其他事情亦是如此。

如果学生能够自觉主动的去学习，老师在教学中才能真正成为一名引航人，那真是老师的福音，如果学生能够自觉主动的去学习，还有什么学不会？这是我在教学中总结的一些不成熟的经验，感觉效果很好，如果能被大家认可我会很开心，如果存在缺陷或是违背了什么教学原理，还希望能多多指正。

如何激发学生学习英语的主动性 篇12

刚讲完新课或者接触到一些新的语言现象, 我们常常会听到学生课后不时说两句, 有时听到电视或收音机播放外语节目也会像模像样地模仿两句, 可见学生对听说英语有着浓厚的好奇心, 为自己能说外国话而自豪。于是在平常的教学中, 我抓住学生的这种爱好, 采取各种措施, 让学生自己听自己讲英语。例如, 每堂课前5分钟, 我安排了一个daily lecture, 让每个同学有机会用英语进行演讲, 内容可以是自己的爱好, 也可以谈理想, 还可以讲故事。

在课堂上, 对讲的同学来说, 感到自己能在大庭广众之下讲英语, 他非常珍惜这样的机会;对听的同学来说, 既练了听力, 又能随时纠正台上同学犯的错误, 还能欣赏小故事、小幽默, 同时也加深了同学们之间的了解, 增进了友谊。短短5分钟真可谓一举多得。“万事开头难”, 学生一旦有了良好的开端, 心中就充满了成就感, 拥有“我能行”的信心基础, 从而学生潜在的强烈的内在动机就被激发出来了, 学生在融洽和谐的心理环境中更富有想象和创造力, 激起了主动参与活动的欲望, 大大提高了对英语学习的兴趣, 每个学生都感到学中有得, 得中有思, 思中有乐, 逐渐消除了“英语难学”的障碍, 积极参加到课堂学习中来。

二、积极发挥“表演法”在教学中的作用

英语课是一门实践性很强的工具课, 必须采取各种手段使学生得到充分的听、说、读、写的训练。现在的新教材把这四个方面有机地结合起来, 根据青少年好动的特点, 我们可以在教学中根据内容设计动作表演, 这样学生既可以集中注意力, 在短时间内了解大意, 又可以抓住句型, 捕捉一定的情景, 让学生在情景交融中感知语言结构的意义, 并熟悉其功能、用法, 活跃学生思维, 发挥其创造性。

三、充分利用直观教学手段, 激发学生的普遍学习兴趣

学生的学习兴趣往往和教师的启发有很大关系, 我们应运用学生喜欢的直观教学手段如实物、图片、幻灯、录音、简笔画等来进行课堂教学。例如, 在讲到第二课课文时, 我利用幻灯片画了一个农场, 农场上有庄稼, 拖拉机, 还有篝火, 火上烤着肉, 周围围了很多人, 学生一看, 都争着用英语表达, 踊跃发表自己的看法, 这种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设, 解决了英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题, 极大地调动起了学生学习英语的激情, 激发他们运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望, 从而提高了他们的思维品质, 将字词句篇、听说读写统一在具体生动的语言情境中, 让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦, 使他们不仅掌握了语言知识, 而且发展了语言能力。

四、开展丰富多彩的课外活动, 调动学生学习的积极性和主动性

课外学习对学生来讲也是非常重要的。每个学期我们都精心设计、组织、开展一系列的课外活动, 如听力比赛、朗读比赛、书法展览等, 同学们都积极准备, 踊跃参加, 这对培养他们学习英语的兴趣和毅力起了很大作用。同时我们还组织了英语课外兴趣小组, 定期举行英语讲座, 举办英语黑板报, 抄录英语新闻、小幽默, 自办刊物刊登学生的优秀习作, 这样既调动了学生的主动性, 又使他们开阔了视野, 学到了许多英语知识。

五、调动后进生的学习热情, 培养他们的学习兴趣

后进生学习基础差, 主要原因是他们没有形成良好的学习习惯, 对学习没有兴趣, 更谈不上主动性。因此在课堂上我对他们多加鼓励, 不泼冷水, 让他们回答一些简单的问题, 回答对了, 及时加以表扬鼓励, 使学生感到只要努力就可以取得成绩, 感到自己正在不断进步, 增强了学习英语的信心。有些学生虽然成绩差点, 但责任心强, 集体荣誉感强, 我就鼓励他们参加一些集体活动, 如演讲、上课发言, 等等。曾经就有这样一名学生, 我课后经常找他谈话, 了解他学习、生活方面的困难, 并且还抽时间给他补课, 还让他担任英语课代表, 使他和优等生有了同样的锻炼机会, 这样他学英语的积极性和主动性就大大提高。经过三年的努力, 这位高中入学时英语不及格的学生在高考中获得115分的好成绩, 考入了理想的大学。

六、实施合适的评价措施, 调动学生的学习主动性

新的课程标准明确规定:作为课程重要组成部分的评价应对学生的终身学习和发展奠定良好的基础, 分数不能代表一切。因此日常教学中, 我们没有把成绩作为衡量学生的唯一标准, 我们运用档案袋等方法来记录学生语言学习的过程, 及时发现问题并解决问题, 及时调整教学策略, 真正实施以学生为中心的素质教育, 极大地调动了学生的学习主动性。