SPT特色

SPT特色（精选4篇）

SPT特色 篇1

越秀的SPT (Successful Practical Talented) 人才培养体系是一个培养应用型外语人才的培养体系, 培养高质量的SPT人才一直是越秀的根本使命和永恒追求。越秀从专科升为本科, 越秀继续强化了把“SPT人才培养体系”作为自己主导性的办学理念。当前, 作为学院课程体系之一的艺术课程, 从整体地、全面地来看, 艺术课程的设置还没有充分融合到学校的SPT人才培养体系中, 也就没能全面发挥其特有的作用。笔者在本院校里经过一番细心的观察, 现把艺术课程与SPT人才培养的关系作如下论述:首先思索艺术课程对学院SPT的人才培养有什么作用;然后是艺术教育融入SPT人才培养的几点建议。下面依次谈点个人浅见。

一、艺术课对学院spt的人才培养的作用

1. 艺术教育能够提高学生的综合素养。

越秀的SPT课程体系, 不但强调课程目标和人才培养目标的一致性, 还要做到课程内容与人才培养目标的内涵保持高度一致。越秀SPT人才培养体系总的课程内容包括“外语+专业+综合素质”或“专业+外语+综合素质”的课程模式。那么, 越秀开设艺术课程, 艺术课应该属于SPT人才培养课程中的综合素质的其中一个组成部分, 是从提高学生的综合素质来要求的。艺术教育主要包括美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影等的教学工作, 其目的是充分开发学生的潜能, 培养学生创新思维的能力, 促进学生的个性的发展和人格心智的完善。艺术对学院spt人才培养的作用主要体现在:艺术教育具有启迪智慧, 提高和发展学生创新思维的作用;艺术教育具有发展学生个性和培养学生合作意识的作用;艺术教育具有陶冶情操, 培养学生良好的思想品质的作用;艺术教育具有增强审美意识, 使学生身心得到健康发展的作用。

2. 艺术课程能够拓宽学生了解外国文化的窗口。

文化是一种社会现象, 又是一种历史现象, 是人们长期创造形成的产物。外国艺术与外国的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等构成了外国文化。而艺术课程艺术教育主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等进行教育, 开设外国类属性的艺术欣赏课, 有利于学生更全面地了解外国文化。我们学校是外国语学院, 外语课程是我们的教学特色, 学好外语课程更需要优秀外国文化熏陶, 平时在说, 要成为真正的“外国通”, 不仅要学好外语语种, 更重要的是在掌握外语语言和文字的基础上要了解外国文化, 知道外国文化的优劣, 并有自己的审美取向。比如, 我们许多大学生喜欢日韩的动漫, 其实了解日韩的动漫艺术也能帮助我们了解日韩的文化, 我们的艺术课就要全面讲解日韩动漫历史, 从宏观的、文化的的角度去分析日韩动漫, 就会使学生知道日韩动漫中体现出来的文化。

3. 艺术的实用性功能提高SPT人才的职业素养。

越秀SPT人才培养体系的目标内涵归结到一点, 就是培养学生的外语应用能力、专业实践能力、综合职业能力。我们从其组成部分的综合职业能力来分析, 艺术课程提高SPT人才的职业业素养有没有关系呢?我想答案是很肯定的, 因为我们的英语教育专业的艺术课是作为专业必修课在开设的, 美术在英语教育专业中是重点学科之一, 可应用于英语教育工作中的方方面面, 如学科教学、环境创设、表演的舞美设计以至各学科教学的教具、学具设计等。而我们再从面向全院的选修课来看, 艺术课中开设的摄影、建筑欣赏、雕塑欣赏, 是越秀导游类专业学生应该了解或掌握的艺术文化知识, 掌握了一些相关的艺术知识能提高导游专业学生的职业素养;同样, 艺术课中书法、美术字、海报, 是越秀文秘类专业学生应该了解或掌握的艺术文化知识, 掌握了这些相关的艺术知识能提高文秘专业学生的职业素养。由此我们可以看到, 艺术课程的实用性要与SPT的应用能力和实践能力有机的结合起来, 成为成功的应用型外语人才提高职业素质的补充课程。

二、艺术教育融入SPT人才培养的几点建议

1. 开设的艺术课程要姓“外国”, 才能够促进学生了解外国的文化。

艺术课程要姓“外国”, 就是艺术课所教学的内容要与学生学习的外国语种的国家文化相关联, 我们学校是外国语学院, 外语课程是我们的教学特色, 学好外语更需要优秀外国文化熏陶。更重要的是我们要找到越秀的艺术课程文化的特色。。比如我们的舞蹈、绘画课程不能但方面的强调技能, 艺术文化可以让我们找到平衡点, 要让学生知道更多的为什么?因而, 我们的艺术课程在设置过程中, 就应该突出越秀开设外语专业的文化特色, 区别于其他高校所教的内容。比如对东语学院的学生, 其艺术课程内容应多体现一点东方文化的课程, 以日本和韩国的艺术文化为主线, 突出日韩文化的特点, 那么在开课的时候, 诸如舞蹈课可以开设东方舞蹈的艺术鉴赏;音乐课可以开设日本、韩国等东方国家有优秀的民族音乐鉴赏;影视类的话开设日本、韩国的电影赏析, 让学生了解邻国艺术整体风貌, 不能只局限《看了又看》等肥皂剧。而对于英语分院和西语分院, 他们的艺术课程可以多一些欧美的文化特色, 如开设西方电影艺术的鉴赏、西方的音乐鉴赏, 西方的雕塑欣赏、西方的戏剧欣赏等等。因为从学校培养人才的角度来说, 学生不仅是在学艺术, 同时, 也是在学文化。这样才能和SPT人才培养体系密切联系起来。

2. 开设的艺术课程应该体现实用性的功能, 与外语的专业特点有机地结合起来。

我们要根据学校的实际情况来分析, 我们在设置艺术课程的时候, 要认真考虑过这门课程, 和SPT应用性人才培养到底是什么关系, 对人才培养目标的实现有什么帮助, 建立一个适合越秀人才培养目标的艺术课程体系。艺术本身就具有的实用性的功能, 在实施艺术人文的鉴赏课的同时, 也要认识到技能型的重要性, 要求能找到艺术欣赏与艺术技能平衡点。所以, 可以多开设实用性强的课程, 与各分院专业特点结合起来, 如摄影、建筑欣赏、雕塑欣赏, 与我们的学院的导游类等专业相关;书法、美术字、海报, 与我们文秘类的专业有关, 法文、英文、俄文等歌曲的演唱与学习的专业相关。在教学过程中, 尽管我们开设了实用的课程, 假如教学中不能以实用性的人才培养模式进行教学, 那么教学效果还是会大受影响, 也就失去了越秀应有的艺术教育特色。比如, 我们的书法课程, 我们在教育过程中千万不能按纯艺术的要求来实施我们的教学, 要符合我们学校的人才培养模式要求, 突出艺术课程应用性, 所以, 在字形的基础上, 我们可以多增加签名设计、海报书写、简历书写等实用性的实践内容。

3. 艺术课程要传达艺术审美的体验, 根据学校女性多的特点, 满足学生的精神需求。

越秀是外语类的高校, 专业特色决定了性别特点, 女性比例在本校占大部分。女性作为社会人, 卢梭说:“男性喜欢女性, 并不是喜欢女人, 并不是喜欢女性的性, 而喜欢在他们身边的一种情趣。”情趣的培养对我们女生多的学校是很必要的, 当然, 提倡进行淑女教育一直是学校的SPT人才培养的一个组成部分。艺术课程的教育意义对女性来说更多的是情趣和性情的培养, 精通琴棋书画、能歌善舞一直是中华民族对知识女性一种自身素养要求和肯定, 所以根据越秀女生多的实际情况, 设置的艺术课程怎样为培养高素质的女性服务?是我们要思考的, 我们的艺术课程在设置的时候要符合女性个性的特色, 可以考虑开设服装设计、美容美发、瑜伽、插花、居室、编织、园艺等课程, 只有根据女性的特色, 实施好艺术课程, 才能是提高女生综合素质, 才能培养出越秀特色的真女性、善女性、美女性。

综上所述, 当前越秀艺术课程设置和艺术教学中还存在着或多或少的问题, 艺术类课要融入越秀SPT人才培养, 关键要认识艺术课与越秀的关系, 把外国的文化性、艺术的实用性、学生的性别特点、艺术性与为越秀人才培养服务有机的结合起来, 我们相信, 只要对症下药, 艺术课的教学问题一定会得到有效的解决, 艺术课会成为培养SPT人才的必要措施之一。

参考文献

[1]坚持SPT人才培养为越秀的主导性办学理念——关于SPT教育思想大讨论的总结杨银千《越秀院报》.

[2]高校女生礼仪与修养.徐左平.何海翔.浙江大学出版社.

SPT特色 篇2

关键词：SPT特色,专业实践能力,内涵分析,实现途径,旅游管理专业

一、SPT特色的专业实践能力的内涵

(一) SPT特色理念

SPT是浙江越秀外国语学院在26年的办学历程中, 根据社会对应用型外语人才的需要和自身的办学特点而逐渐形成的特色办学理念, 浙江越秀外国语学院以加强内涵建设、优化人才培养质量为工作的着力点, 全力培养“能用外语从事某种职业的”、“具有良好专业实践能力和职业素质又具有外语特长”的应用型涉外人才, 并逐渐形成和确立了既保证人才培养质量, 又独具特色的“SPT”人才培养体系。

1. SPT的内涵。

SPT——“成功的应用型外语人才”培养体系。SPT是Successful&Practical Talents的英文缩写, 意思为“成功的应用型 (外语) 人才”的培养。

2.“SPT”人才培养规格。

“三个核心能力” (专业实践能力、外语应用能力、综合职业能力) ;“四类证书” (毕业证书、外语等级证书、职业资格证书、公共技能证书) 。

3.“SPT”人才培养模式。

应用型涉外管理人才的“专业+外语+综合素质”模式。

(二) SPT理念指导下的专业实践能力的内涵

旅游管理专业坚持高职教育的指导思想, 秉承“职业教育就是面向就业的产业, 直接生产生产力的产业”、“职业教育的任务就是培养应用型、技能型、成品型的劳动者”的教育理念。始终以学生就业市场为导向来开展专业建设, 在我院SPT人才培养理念的指导下, 专业部不断深化SPT专业实践能力的研究与运用。

提炼旅游管理专业部的SPT专业实践能力, 其核心内涵如下:

1. SPT涉外应用能力。

(1) 服务能力。专业培养的学生具备为各类型客人提供服务的能力与意愿, 特别是用外语对客服务中我们在省内具有优势。 (2) 双语岗位工作能力。专业培养的学生能够胜任涉外性岗位工作。具备规范的导游、计调、翻译、票务等旅行社基层双语工作能力或者规范的客房、餐饮、前厅、商务、营销等酒店基层双语工作能力。能灵活运用这些具体岗位上的外语专业术语。 (3) 办公软件操作能力。专业培养的学生具备办公自动化、电子商务等基本软件操作技巧, 基本具备用现代化手段从事专业工作的能力。

2. SPT发展能力。

(1) 适应能力。专业培养的学生具有除专业资格证外的其他多本技术证书, 具备综合性的技能。 (2) 发展能力。专业培养的学生具备进一步升迁为基层管理者甚至是中层管理者的职业素养。

从历届毕业生的工作表现反映看, 旅游管理专业的SPT专业实践能力的探索和实践是适应市场需要的, 也是有一定成效的。

二、SPT特色专业实践能力的实现途径

(一) 体现专业实践能力培养的培养目标

1. 基于SPT理念的培养目标。

SPT理念在旅游管理专业的应用即“培养具有良好的专业实践能力、外语应用能力和综合职业能力的应用型涉外旅游企业基层人才”。SPT理念要求培养的人才能流利恰当地运用外语从事旅游基层岗位工作。

2. 基于就业岗位群的培养目标。

不同的专业有不同的实践能力要求, 因为不同的专业有不尽相同的就业岗位群, 专业实践能力的培养是一个十分具体的行为, 所以培养目标的制定要适应其就业岗位群的要求。旅游管理专业通常分为旅行社和酒店两个方向, 学生的就业岗位群主要有旅行社导游、计调、业务员、旅行社基层管理者;旅游景区讲解员、景区基层管理者;高星级酒店服务员、酒店基层管理者;相关涉外服务性企业的服务员及其基层管理者。

(二) 以专业实践能力为中心的课程体系设计

要培养学生的实践能力, 课程体系的设计是关键, 要根据职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 来设计课程体系和教学内容, 建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 最好能与本行业企业合作开发课程。

(三) 有利于专业实践能力培养的教学方法和手段

在旅游管理专业多年的办学中, 我们总结了许多有利于学生专业实践能力培养的教学方法和手段, 现对最具特色的两种方法和手段进行介绍。

1. 课堂上PBGS教学法。

PBGS教学法即Program Based Group Study, 意思是基于项目的团队学习, 是通过设计项目, 让学生以团队合作方式完成项目, 在完成项目的过程中理解所学知识, 并掌握相应的实践技能。这是一种西方盛行的教学模式, 在国内高校中也有采用, 但在旅游管理专业的课程教学中较少见到。旅游管理专业从2007年开始, 尝试性的在一些专业课程中开展PBGS教学, 循序渐进, 效果良好。

2. 课外自主学习。

自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习, 学习变成自己的事、自觉自愿的事。旅游管理专业部认真贯彻学院的自主学习理念, 积极推行有效的自主学习举措。

(1) 自主学习意识的培养。教师作为学生课程学习的引导者和设计者, 要把握精讲和讲新的原则, 采用先进的教学方式和方法, 不断提高课堂教学效率, 围绕讲课内容设计好学生课外的自主学习内容和要求, 引导学生开展自主学习, 使课堂学习内容有效地向课外延伸。 (2) 课外自主学习内容拓展。大力开展与学科和专业相关的各种学科、专业竞赛活动和节事活动, 不断拓展学生的课外自主学习内容。旅游管理专业部每年举办中英文导游大赛、酒店技能大赛等专业竞赛活动, 参与省市的中英文导游大赛和我院的CCTV口语大赛等各种赛事, 让学生在“赛中学, 学中赛”, 形成自主学习氛围。 (3) 基于网络的自主学习平台。专业部鼓励教师充分利用多媒体教学手段和现代网络, 开发有助于学生学习的多媒体课件, 为学生搭建自主学习的网络平台。目前, 专业部所有教师均有采用多媒体教学。 (4) SPT系列学生创建。开展SPT系列评比活动, 把自主学习融合于SPT系列创建中。目前我院已成功开展了SPT个人、SPT寝室、SPT班级等系列创建活动。

(四) 培养专业实践能力的良好实训环境

要培养学生的专业实践能力, 还要有相应的实训环境, 有符合实践能力培养的实训场所, 与校外企业合作共赢发展。根据旅游管理专业部的特点, 开展校企合作无疑是培养学生SPT专业实践能力的重要途径和手段。

1. 学中做, 做中学, 注重校内实训基地建设和培养。

为了更好培养学生的专业实践能力, 专业部建立了多个校内实训基地, 目前, 专业部已有五个以上校内实训基地, 相关课程的实践均在这些实训基地进行, 通过仿真模拟, 使学生能充分领会专业操作的环境和标准, 从而更好地提高实践操作技能。

2. 充分市场对接, 注重校外实训基地建设和发展。

旅游管理专业部一直非常重视校企合作, 从2000年起, 旅游管理专业先后与多家企业建立了合作关系, 采取定期和不定期相结合的实训方式, 根据学生就业意向不同, 合理安排学生到校外实训基地实习。

专业部校企合作的开展至今已经进入了第四阶段, 即集团定向培养阶段。

(五) 具有较强专业实践能力的师资队伍

SPT特色 篇3

VFP是Microsoft公司推出的可视化数据库管理系统平台, 是一个功能强大的32位数据管理系统。它提供了功能完备的工具、极其友好的用户界面、简单的数据存取方式和独一无二的跨世纪平台技术, 有着良好的兼容性、可编译性和较强的安全性, 是目前最快捷、最实用的数据库管理系统软件之一。

SPT的全称为Sql pass though, 它和远程视图构成了VFP处理远程数据的利器。和远程视图比较, 它的主要优点在于灵活, 可以直接连接远程数据库, 并在服务器上执行代码。缺点主要是非图形化且代码量大。

一、异构服务的实现过程

1. 测试环境。

操作系统:WindowsXP Professional。安装数0GzhjxVFP9.0据库:ORACLE 10G (数据库服务名为zhjx) 和VFP9.0。

2. 配置和测试ODBC。

在管理工具中配置好系统DSN类型及设置好Oracle数据源名称。为在VFP中连接Oracle数据库服务做好准备。具体操作如下:

(1) 配置VFP的系统DSN类型。进入我的电脑, 选择控制面板, 进入系统管理工具, 选择资料数据源 (ODBC) , 进入配置系统DSN:选择Oracle in OraDb10g_home1。如图1所示。

(2) 设置Oracle数据源。在Oracle ODBC Driver Configuration画面中, 自定义数据源名称 (如vfp=ora) TNS Service Name选择要连接的Oracle数据库服务名、用户名点击OK。如图2所示。

(3) 测试ODBC。点击图2按钮Test Connection, 输入Oracle数据库的用户pams的密码, 点击OK测试成功。如图3所示。

VFP中连接Oracle数据库:利用Windows提供的API函数SQLSTRINGCONNECT进行连接, InHandle= ('Provider=MSDAORA.1;Dsn=vfp-ora;uid=pams;pwd=pams') 。

如果函数返回值InHandle>0, 则表明连接数据库成功。

二、在VFP中通过SQL pass-through技术访问Oracle数据库

1. 在Oracle中建立User数据表, 表结构如下:

将姓名设为主键。

2. 查询、插入、修改、删除User表记录。

将连接DSN数据源的句柄变量InHandle命名为全局公用变量, 下面就可以直接引用了。

查询全部记录:

k1=SQLEXEC (InHandle, "select姓名, 年龄, 性别, 生日from USER", "fuser")

带条件查询:

k1=SQLEXEC (InHandle, "select姓名, 年龄, 性别, 生日from USER where年龄=5", "fuser") 如果k1>0则查询数据表User成功, 并在VFP中生成了fuser游标。

USER表插入记录:

v1=’张警醒’v2=5 v3=’男’

k1=SQLEXEC (InHandle, "insert Into USER (姓名, 年龄, 性别, 生日) values (?v1, ?v2, ?v3, sysdate) ")

如果k1>0则向数据表User成功插入一条记录。

修改USER表记录:

v1=’张警醒’v2=6 v3=’女’

k1=SQLEXEC (InHandle, "update USER set年龄=?v2, 性别=?v3 where姓名=?v1")

如果k1>0则数据表User被成功修改一条记录。

删除USER表记录:

v1=’张警醒’

k1=SQLEXEC (InHandle, "DELETE FROM USER where姓名=?v1")

删除全部记录:

k1=SQLEXEC (InHandle, "DELETE FROM USER") 如果k1>0则数据表User记录被全部删除。

三、结束语

SPT特色 篇4

一、高校辅导员对学生进行“SPT”职业指导的原因

1. 我院在工作实践中创造性提出了SPT人才培养体系, 这是一个适合于培养应用型外语人才和相关人才的培养体系 (SPT是英语“Successful&Practical Talents”的缩写, 意思是成功的应用性 (外语) 人才的培养) , SPT人才培养体系是我院在认真贯彻国家教育部关于高职教育的意见和广泛吸取兄弟院校经验的基础上, 根据社会现实的客观需要, 对自己多年来培养应用型外语人才进行艰苦探索和经验总结的成果。因此说, 这个培养体系的提出和确立, 具有充足的理论依据、坚实的实践依据和深刻的现实依据。辅导员对学生的“SPT”职业指导就是对在校学生进行成功的应用性外语人才观的职业指导, 以就业为导向, 明确学生的学习目标, 提高学习积极性, 从而实现学生的学业成功和就业成功。

2. 高校辅导员与学生朝夕相处, 与学生有深厚的感情, 由辅导员对在校大学生进行职业方面的指导, 学生容易接受, 指导效果明显。而且辅导员对每位学生的情况都比较熟悉, 因此可以因人而异, 对学生进行个性化的职业指导, 可以更好帮助学生认清自我、明确目标, 实现理想就业。

3. 实践证明, 学生缺乏职业指导方面的知识, 对成功就业有很大的阻碍作用, 而通过辅导员对学生传授的职业指导方面的知识, 学生能够对自己有一个较为客观、全面、科学的认识, 也对社会、职业有正确的判断, 经过职业意识、职业倾向、职业能力、职业素质的科学测评, 最后, 能够找到适合自己发展的职业和职位, 进而激发自己的学习热情, 在大学期间就为将来的工作做准备。

二、高校辅导员对学生进行“SPT”职业指导的方法

1.应用型外语人才 (SPT) 所具备的能力不但要满足他们在外贸、外企、外经和外事服务中切实管用, 毕业以后能顺利就业, 还要满足他们解决就业后可能发生的转岗、后续发展的一系列问题。所以, 辅导员必须指导学生构建其相应的核心能力体系, 以满足他们踏入社会和就业的需要, 指导学生努力增强外语的应用能力、专业的实践能力和综合职业能力。

2. 各类证书是大学生成功就业的钥匙, 因此辅导员要鼓励学生积极考取各类证书。我院要求学生必须获得“四类证书”, 即毕业证书、外语等级证书、职业资格证书 (如导游证、秘书证、教师资格证书等) 及公共技能证书 (如计算机等级证书、普通话等级证书、驾驶证等) 。实践证明, 这些证书一方面提高了学生的综合素质, 而且增加了社会对他们的认同感。

3. 高校辅导员就业指导应实现全程化, 要从季节性转向常年性, 并具有连续性和针对性, 根据不同年级不同学生的不同特点, 分阶段、有重点地进行指导。

第一阶段 (大一) :目标制定阶段。面对崭新的环境和期盼已久的大学校园, 大一的新生往往迷茫、徘徊, 找不到方向和目标, 就业指导就应从这时开始。通过就业指导课, 向学生们介绍当前的就业形势, 分析预测将来就业的优劣势, 让刚入学的大学生们充分了解自己所学专业的性质、特点, 并试着学会正确地分析自我、认识自我, 找到所学专业和理想职业的契合点, 并摸索着试探性地进行职业生涯的规划。这样, 可以帮助大学生们尽快转变角色, 适应大学生活, 树立正确的人生观、价值观、学习观, 真正把努力学习、增强自身素质作为强大动力, 促使学生们用实际行动为将来的顺利成才、理想就业打下牢固的基石。

第二阶段 (大二) :为实现目标做充分准备阶段。在这一阶段要教育和帮助学生建立合理的知识结构, 锻炼较强的综合能力, 培养良好的身心素质, 依据学生自身特点和能力倾向, 帮助他们进行自我塑造和完善, 发展与职业目标相适应的素质优势, 为目标的实现在实力上做充分准备。比如可以进行素质拓展, 形成良好的团队意识。

第三阶段 (大三) :向目标冲刺阶段。到了这一阶段, 大学生的能力素质已经基本定型, 辅导员就业指导应侧重于为毕业生提供良好的客观环境上, 比如就业政策的讲解、就业形势的分析、信息的收集与发布、择业技巧、心理调整等具体问题的具体指导上, 帮助大学生在分析自我、提高自我的基础上实现自我, 找到一份适合自我的工作。

4. 坚持理论与实际相结合。辅导员在对大学生进行就业指导时, 有关求职择业的理论知识的传授是必不可少的, 但是理论与实践的有机结合, 甚至在某一阶段上, 实践教学往往更受学生欢迎, 实效性更强。比如:通过自我介绍、自我推荐的演讲可以让学生们反思自己、正确认识自己, 并学会如何向别人推荐自己;让学生们观看求职应聘现场多媒体电教片, 能使他们更直观地感受到就业竞争的激烈, 提升他们的就业忧患意识, 激发他们的学习动力;一次成功的模拟面试会使学生们有身临其境之感, 并锻炼他们的反应能力、表达能力和思维能力, 尤其是应届毕业生, 他们身边的师哥师姐们关于专升本、实习、求职的切身体会, 现身说法更具说服力和感染力。辅导员还可以聘请用人单位负责人为学生谈谈他们的用人机制, 有条件的话, 还可以请大学生老板谈谈他们的创业体会等等。总之, 在进行大学生就业指导时, 应采取灵活多样的形式, 注重实践教学, 才能提高就业指导的实效性。

参考文献

[1]杨银千.从中国高校人才培养的缺陷来认识其前期开展“双语”教学的必要性[J].越秀外国语职业学院学报, 2006, (1) .

[2]徐左平.关于学院毕业生就业状况和市场拓展的调研报告, 2006, (8) .

[3]赵大一.高职毕业生就业存在的问题分析及对策, 2005, (11) .

[4]胡晓静.对高职就业指导课程改革的几点设想, 2006, (2) .