ASSURE模式

ASSURE模式（精选3篇）

ASSURE模式 篇1

1 ASSURE模式简介

ASSURE模式是一个经典的适合真实课堂环境的教学设计模式，此模式以加涅的九段教学事件作为理论基础，是一个能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域的教学设计模式，ASSURE的每个字母分别代表该模式中的一个环节：(1)Analyze learners，分析学习者；(2)State 0bjectives，陈述教学目标；(3)Select methods,media and materials，选择方法、媒体和资料；(4)Utilize media and materials，使用媒体和资料；(5)Require learner participation，要求学习者参与；(6)Evaluate and revise，评价和修改。

需要指出的是ASSURE模式作为教学设计模式之一本身并不能保证教学的有效性，因为教学是一个复杂的、多变的过程，教学情境的丰富性，学生个体的差异性均是影响教学效果的关键因素。之所以要选择合适的模式是因为它为教师设计、实施课堂教学提供了一个有效的思考框架和逻辑操作流程使得教学的各个要素更具操作性。

2 远程教育培训

远程教育培训是一种随着网络技术、媒体技术等现代技术的快速发展而产生的新型教育形式，它的发展是由其自身的优势和社会对继续教育需求的日益扩大化决定的：

2.1 远程教育培训的特点

远程教育培训是传统教育的一种补充，它有其自身突出的特征：

(1)培训对象的差异性。

因为远程教育培训对象的范围较广，培训对象一般具有不同的知识结构、不同的文化层次和不同的结构需求，所以培训前的学习者分析是决定远程培训工作成败的主要一环。

(2)培训行为的特殊性。

远程培训过程中教与学的行为是彼此分离的，教师的活动和学员的活动不在同一个课堂空间，这样不仅增大了教育信息传播的范围而且扩大了培训的规模；此外，远程培训的教与学行为可以是同步的也可以是异步的，这样为学员的学习提供了更加灵活多样的选择。

(3)媒体技术的有效性。

与课堂教学相比媒体技术在远程培训过程中扮演的角色更为重要，是连接教与学的桥梁和纽带。它不仅是学生接受信息的工具，也是收集信息、认识世界的认知工具。

(4)学习过程的自主性。

远程培训地域的分离特点决定了学员在学习过程中要有自主意识和独立意识，这也进一步解释了远程培训对象主要面向成人这一事实。

2.2 远程培训的意义

随着信息技术的飞速发展，远程培训的优势日益凸显而且在教师培训方面已经取得了一定的成就，具体表现为：培养了教师合作学习、终身学习的理念；促进了信息技术与教育进一步的整合；推动了教师向复合型人才的转变；各地区优质资源的共享和特色资源的传播等方面。

3 基于ASSURE模式的远程培训环境的设计过程

虽然ASSURE模式的初衷是通过对教学进行相关的设计使教师或学习者能够有效地把各种媒体和技术融入日常的课程学习中去，以确保学习的效果，与媒体和技术一样ASSURE模式对远程培训环境的设计也是有帮助和指导意义的。

A：分析学习者特征

在远程培训过程中学习者主要是参与培训的相关人员。对学习者特征的分析主要有如下3个方面：(1)学习者一般特性：包括培训人员的年龄、工作类型、职务类别、宗教信仰、文化程度、社会经济背景等因素；(2)学习者的起点能力：了解学习者以往是否具有参加远程学习的经历，以及他们对远程培训的认识和态度水平；(3)学习风格：在培训前可以借助学习风格测量工具对学员的总体风格进行了解。

S：陈述学习目标

明确的教学目标有利于为选择合适的教学媒体和教学方法做准备，也可以为后续的教学评价提供依据。需要强调的是教学培训目标不应当陈述学生如何获得，而是要陈述学生能够从此远程培训课程中获得什么。

S：选择方法、媒体和材料

一旦确定了学习者和教学目标，就明确了教学的起点和终点，接下来的任务就是在起点和终点之间搭建桥梁，也就是选择合适的教学方法、教学技术和媒体。其次还要选择合适的教学材料，教学材料的选择要考虑到学员的年龄、经验和他们的期望，更重要的是要考虑到学员要通过远程培训系统，访问和使用各类学习资料。

U：使用媒体技术和材料

选好了教学材料，还要设计如何使用教学媒体、材料和技术，以实施教学。多年的经验和实践形成了5P原则：预习材料(Preview the materials)、准备材料(Prepare the materials)、准备环境(Prepare the environment)、准备学习者(Prepare the learners)、提供学习中的经历(Provide the learning experience)，按照此原则进行媒体和材料的使用以避免设备的不足对培训结果产生负面影响。

R：要求学习者参与

教学培训实施的过程中，学员的主动参与是教学过程中不可或缺的部分，有效的学习应是让学习者产生注意和反应并给予适时的反馈。反馈可以来自学员本身、学习材料也可以是学习伙伴，ASSURE模式认为与印刷媒介和图形信息相比，面对面的反馈更生动，更人性化也是最有效的。

E：评价与修正

在远程培训过程中，学生的活动是与远程培训环境融为一体的。我们可以通过学员的交互质量和学习表现来评价他们的学习成绩，同时还需要评价在远程培训过程中，媒体材料是如何帮助学员理解学习内容的，在确定了媒体的效果后，可能需要对教学材料做些调整。

4 基于ASSURE模式的远程培训环境的设计案例

以循环经济为例阐述基于ASSURE模式的远程培训环境的设计过程。

A：分析学习者特征

一般特征：参加此次培训的学员主要为资源与环境保护学院的硕士研究生(及导师)，他们的年龄均在22～25岁，具有相似的专业背景，基本的学习技能水平也相近。入门能力：学员已经初步学习过有关循环经济的基础知识，也进行过此方面的科学研讨，可是通过双向视频会议系统进行远程培训对于90%以上的学员却是第一次，除了与教师的交流，学员几乎没有跟学科领域的专家交谈过。学习风格：大部分学员愿意先进行自主学习发现问题后再进行讨论交流，而这样的远程视频会议恰好为他们提供了渴望的交流环境。

S：陈述学习目标

通过双向视频会议系统，学员可以与相关领域的学科专家进行对话。因此，要求学员在交流之前，准备好想要跟专家探讨的问题；在讨论过程中，要做好讨论记录；讨论结束后要求每个学员就讨论结果和自己收集到的其他资料做一个以循环经济为主题的汇报。

S：选择方法、媒体和材料

根据学员的学习风格和学习材料的特点，决定采用自主学习和小组讨论相结合的方式进行此专题的教学。首先在视频会议开始之前，每个学员要收集循环经济的相关资料并通过对此资料的自主学习后提出问题；然后导师针对不同的问题进行分组并组织讨论，为后续使用双向视频会议系统热身；经过讨论后每组选派一位代表向专家讲述各组的问题并针对此问题阐述自己的观点，与此同时专家也会讲述自己在这一问题上的观点。此后，各个小组要将讨论的问题和讨论的结果做成书面文档递交各位专家和导师。

U：使用媒体技术和材料

该培训使用的是双向视频会议系统，所以首先要向学员就此系统做一个简单的介绍；其次在讨论过程中学员要与专家进行交流，那么组织学员学习如何使用麦克风向专家提问成为培训过程不可忽视的一项；然后让学员学习如何使用摄像机，以便将学员间的讨论过程、与专家的对话过程以及自己所收集的资料拍摄下来；此外，学员在准备自己论文的过程中需要搜集有价值的网络资源，如何从大量的网络资源中获得自己需要的资源要讲究一定的技巧。

R：要求学习者参与

在整个活动过程中，室内监视器会记录下每个学员参加活动的表现，包括自主学习、小组讨论以及与专家的交流3个阶段。鼓励每个小组向专家至少提问一个问题，并且要结合演示文稿通过双向视频会议系统向专家讲述自己的观点，最好要求学员以小组为单位向专家和导师提交一份有关循环经济的书面文档。

E：评价与修正

在教学培训结束以后，各位导师要听取每个学员的意见，以确定学员是否认为这是一次有意义的学习经历，通过列举学员们的反馈意见，就可以得知以后是否还有开展类似活动的必要性。当然，教师还要联系受邀专家，以获知他们对教学活动的反应，并考虑下一步应该如何改进。

5 结束语

媒体在教学培训过程中起着举足轻重的作用，它的有效利用有赖于良好的教学设计，而ASSURE模式恰恰提供了一个如何将教学媒体适当地与教学过程进行整合的参考架构。

通过本次远程视频培训，学习者不仅亲身体会到了远程学习的方便与快捷，更重要的是在与相关领域专家面对面及时交流的过程中掌握了当前循环经济的热点问题，为下一步的深入研究起到了抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]丁卫泽.基于ASSURE模型的学习环境构建[J].电化教育研究,2008,12

[2]张楠,张龙革.ASSURE模型在摄影课堂中的教学设计[J].中国现代教育装备,2009,1

[3]裴达伟,刘占荣.开放远程教育中教学设计的理论与实践[J].中国远程教育,2002,12

[4]丁兴富.教育资源、教学媒体和教学设计—远程教育中的信息技术和媒体教学(3)[J].中国远程教育,2000,9

[5]陶晓静,王立群.教学设计的ASSURE模式[J].青海师范大学学报(自然科学版),2008,2

[6]James D.Russell.教学媒体与技术[M].北京:高等教育出版社,2003

ASSURE模式 篇2

物流仿真是针对物流系统进行系统建模, 并在计算机上编制相应应用程序, 模拟实际物流系统运行状况, 并统计和分析模拟结果, 用以指导实际物流系统的规划设计与运作管理。作为一门课程, “物流仿真”课在教学目标上不同于其他物流理论课和实训课, 教学内容也不能局限于软件公司提供的相关模型。它是结合了物流学科相关知识和计算机操作技能的综合性课程。因此, 其教学设计和教学方式需要教师精心准备, 大胆创新。据此, 笔者设计了一堂主题为“实体仓库的模型创建与改进”的物流仿真课。下面对该课程进行简单介绍。

课程内容简介

本课主题为“实体仓库的模型创建与改进”, 主要内容是要求学生建构学校实训教室内的实体自动立体仓库的仿真模型, 然后提出扩建要求, 要求学生在原有模型基础上进行扩容设计。

本课使用仿真技术的必要性体现在: (1) 学技术:弥补工位限制。实体仓库内的参数设置更改困难, 场地有限、设备种类有限, 仓库类型相对单一, 且工位有限, 要让学生了解更多的仓库类型与控制方式, 需要应用仿真技术。 (2) 增兴趣:突破教学难点。三维动态场景对于帮助学生理解仓库结构、认识设备属性、理解设备逻辑关系具有直观、形象、多样化的作用, 仿真对于突破这一教学难点具有不可替代的作用。 (3) 提素养:对专业的持续关注。中专学生学会仿真软件的使用能够拓展其视野和能力, 提升其职业素养, 对其将来的职业发展有益。

本课定位为: (1) 通过完成一个综合性的任务项目, 检验学生对于仓库结构和仿真部件的认知。 (2) 通过创建三维立体的、动态的、图像化的模型, 即时获得系统的运行效果, 相比静态的图片或文字, 仿真能够最大限度地引起学生兴趣。 (3) 通过完成一个身边的较为熟悉的任务项目, 让学生进行边缘性的参与, 获得专业学习的信心和成就感, 并对本专业产生持续的关注。

ASSURE模式简介

ASSURE教学设计模式, 是由Heinich、Molenda、Russell与Smaldino四位学者于2002年提出的, 是围绕在教室环境下怎样使用媒体和资源而设计的一套模式, 着重于在实际教学情境下, 善用多媒体工具来帮助达成教学目标, 并鼓励学生互动参与。ASSURE取其六个步骤名称英文动词的首字母, 以表达“确保教学成功有效”之意。这六个步骤为:分析学习者;陈述教学目标;选择教学方法、媒体和材料;使用媒体和材料;要求学习者参与;评价与修正。利用ASSURE模式进行教学设计, 需要教师分析自己对于媒体、方法的选择, 以及对使用情形加以评估, 在教学行动反思之后加以调整改善, 作为下一次改进教学的依据。

基于ASSURE模式的教学设计过程

(一) 分析学习者

一般特征

教学对象为中专物流管理专业二年级学生, 年龄在16~17岁之间, 易受社会不良风气影响, 诸如实用主义、拜金主义等。在学习方面也表现得比较功利, 自认为有用的就用心学, 自认为将来用不上的就不学。心理特征表现为自我意识强、独立性强, 希望得到他人的承认和尊重, 但同时又表现出自信心缺乏, 需要在与教师和同伴的交往互动中获得肯定。中专学生在学习方面往往缺乏正确的态度和方法。在智力因素方面, 如记忆力、注意力的持久性等稍显欠缺。他们对课程知识掌握的程度, 在很大程度上取决于自身的非智力因素, 如求知欲、自信心、责任感等。因此, 教师需要在这些方面多下工夫, 使学生用非智力因素弥补智力因素的不足。

入门能力

我校二年级学生的先修课程包括国际贸易、电子商务、现代物流基础、叉车驾驶等, 在相关的课程中接触了一些专业常识, 如各种物流基本设施的名称和作用。在学校自有的实训教室内有三种类型的仓库, 包括自动立体库、电子标签库和平置库, 还有传输设备、搬运设备等。学生观察过仓库的运行, 有的甚至在仓库内进行过操作, 对此较为熟悉。在技能准备方面, 学生前期已熟悉了乐龙仿真软件Ra LC的操作界面, 学会了基本的设备创建和编辑操作, 如传送带系统的生成、货架的生成、部件之间的连接等。

学习风格

中专学生不喜欢理论灌输, 也不屑于单调的、系统的知识传递, 但他们对于色彩、动态等视觉刺激感兴趣, 对于需要自己动手操作的内容则参与积极, 表现出极大的视觉偏好。这是教师可以利用的学生优势。大部分学生愿意与同伴合作, 喜欢宽松的教学氛围, 希望教师不是高高在上, 能随问随答。学生在适当的激发下能够有活跃的表现, 尤其是对三维动态的仿真模型, 因其能够即时显示运行效果, 学生积极性非常高。

(二) 陈述教学目标

教学目标不是限制学生应该学习什么, 而是表示学生应当达到的最低学习目标。在ASSURE模式对教学目标的陈述中, 包含教学对象、行为、条件、程度四个要素, 结合四个要素陈述的教学目标为:

知识目标

(1) 能够说明自动立体仓库的基本结构。 (2) 能够归纳自动立体仓库货物出入库的大致流程。

技能目标

(1) 能运用仿真软件根据实体仓库正确选择所需部件。 (2) 能将实际的物流设备转换为仿真模型。 (3) 能为各种部件设置参数, 并正确对部件进行连接, 完成货物入库和出库。 (4) 能灵活运用所学知识, 根据要求对既有模型加以改进和设计。

情感目标

(1) 能积极参与师生互动, 交流心得。 (2) 在模型制作过程中能够主动探索, 分析差异, 自我提高。

(三) 选择教学方法、媒体和材料

选择教学方法:任务引领, 搭建脚手架

选择教学方法最重要的原则是要服务于特定的教学内容。建构主义认为, 首先要有完成有意义任务的动机或意图, 才能引发有意义的学习;能够引发有意义学习的最富有意义的任务就是问题解决, 进行问题解决才能帮助学生获得更好的理解和实际能力。因此, 在这堂课上, 首要选择的教学方法就是任务教学法。为学生选择一个实际的、有意义的任务是上好一堂课的前提。对于“物流仿真”课程而言, 既要让学生理解自动立体库的布局结构, 又要运用仿真软件把模型构建出来, 这是有一定难度的。因此, 最好为学生选择一个他们比较熟悉的、可以随时加以观察的仓库原型, 所以在此设计了学校实训室的仓库作为原型。学生对身边的仓库, 既熟悉又好奇。因此, 仓库是引起学生学习兴趣的切入点。有了需要解决的问题, 还要为问题建构内部表征, 这是解决问题的最重要技能之一。学习者对问题的描述越全面越精确, 解决问题的方法就越好。要设计扩容方案应该从何入手呢?在教师的活动设计中应该体现出解决问题的思路, 帮助学生搭好构建认知的脚手架, 在教学设计时需要将递进的任务设计成指引框架, 使学生在活动过程中不仅能逐步达到完成总体任务的目的, 还能体会到类似任务的完成步骤和途径。教学主线设计思路如图1所示。

选择媒体和材料

要完成模型的创建和设计, 需要熟练运用仿真软件。因此, 上课准备的材料包括Ral C操作指南、校本教材《物流系统仿真项目》、演示文稿, 准备了计算机、投影仪、Ra LC仿真软件等。为了动态地展示自动立体仓库的货物入、出库流程和原理, 当场请两名操作较熟练的学生运行仓库管理系统, 并进行货物的存取、条码的扫描等工作。但学生的理解能力、学习进度不尽相同, 不可能随时调用两名学生进行演示。因此, 我们将他们操作机械的动态过程制作成视频, 作为媒体材料提供给每一个学生, 以备他们随时调用查看。

(四) 使用媒体和材料

学习环境的设计

多数学生愿意与同伴合作交流, 在学生之间的讨论中同样会产生新奇的想法。本次课的内容需要学生之间取长补短, 因此教室布置为图2所示的形式。将学生分为四个小组, 激励学生在建模过程中在小组内部相互交流和帮助, 在小组之间则采取竞争的激励方式。在教学形式上, 结合现场教学和仿真教学。现场教学侧重学生的观察和教师的讲解, 仿真教学则注重引导和学生的操作, 指导学生遵循设计规律, 发挥自身的主动性和创造性完成学习任务。

教学流程设计

设计的教学流程如表1所示。

(五) 要求学习者参与

中专学生对于课程和教师的偏好是十分明显的。如果希望学生在课堂上积极参与、产生良性互动, 就需要在平时的课堂教学中与学生建立起民主、平等的师生关系, 尊重学生个性和差异, 多进行正面的鼓励和表扬, 尽量给学生自我发挥的空间, 使学生习惯于在课堂上很快活跃起来, 进行创造性的思考和真正的心理参与, 达到对设备的创造性运用。

进行小组竞争, 并给优胜小组一定的奖励, 能够激发学生参与的积极性。本课结束时教师为竞争获胜小组分发了小小的即时贴。学生特别高兴, 说这奖品“好有爱”, 有的学生甚至产生了更为深入探究的欲望, 为日后的分层教学打下了基础。

此外, 在本次课上还采用了作品交流和让学生汇报创作思路的方式, 给予学生展示的机会, 使他们能产生成就感, 更能在学习共同体中产生正面效应, 以少带多, 使更多学生得到启发, 突破教学难点。

(六) 评价和修正

学生的设计各有利弊, 但评价作为教学的一个重要部分, 仍旧是需要精心设计的。教师要让学生学会自我反思, 成为评价的主体。让学生根据给出的评判标准, 找出不足并加以改进和提高才是评价的主要目的。在此, 本课的教学评价分为学生自评和教师评价两部分:学生自评要求在课堂内评价, 简单易操作;课后要求学生上传作业, 教师完成综合评价。如表2和表3所示。

教学设计的创新与特色

一是精心选择独特的任务。选择的任务难度应处于学生认知发展的“最近发展区”, 学生利用已学的知识和技能, 通过努力是可以完成的。如任务具有一定的现实意义, 学生会给予更多关注, 在完成任务时能够获得较多的学习成就感。

二是预留空间鼓励创新。教学设计时预留了较大的创意空间, 让学生充分发挥创造力, 从货物码上托盘开始, 就有学生使用了新的设备, 直到设计扩容方案, 学生的最终作品是多样的、具有差异性的, 能使学生个性化的想法得以展现。

三是适时渗透职业态度培养。在教学过程中不断地给学生以职业态度的影响, 比如在制作仿真模型阶段, 强调模型要尽量与实体仓库一致, 这样不仅是对真实环境的模拟, 也体现了严谨的工作态度和职业要求;在扩容设计阶段, 则要求学生大胆创新、勇于尝试。

四是教学效果丰富多样。学生作品多样化, 充分发挥创意, 设计多种扩容方案。

中专学生在学习专业知识的时候, 可以说没有丝毫专业基础, 这给教师的教学带来很大困难。心理学家杰尔姆·布鲁纳 (Jerome Bruner) 认为, 当学习者缺乏相关的经验背景的时候, 教学遵循从实际经验到形象性表征, 再到符号性或抽象表征的顺序, 能够促进学习。遵循这样一个规律, 有效地借助媒体和材料, 按照ASSURE模式为学生精心设计教学过程, 不仅能够提升教学效果和学生的学习成就, 也是能反映教师教育教学能力的一个重要指标。ASSURE模式是一个能够完成系统化设计主要步骤的教学设计模式, 但也需要教师根据教学对象的实际情况, 充分思考学生能做什么、怎么做, 选择正确的方法、媒体和材料, 加以灵活运用。只有这样, 才能搭建起从教学起点到终点的桥梁。

参考文献

[1]Sharon E Smaldino, James D Russell, Robert Heinich, Michael Molenda.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]汤跃明.虚拟现实技术在教育中的应用[M].北京:科学出版社, 2008.

[3]D H乔纳森.用于概念转变的思维工具:技术支持的思维建模[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[4]Patricia L Smith, Tillman J Ragan.教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[5]Curtis J Bonk.世界是开放的:网络技术如何变革教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2011.

[6]吕明哲.物流系统仿真[M].大连:东北财经大学出版社, 2008.

ASSURE模式 篇3

The last 20 years have witnessed the revival of corpus linguistics in China, which is characteristics by the empirical approaches for quantitative and qualitative analysis of large collections of natural texts in authentic use. Corpus is a powerful tool to study corpus linguistics. In COCA, the corpus involved five filed, that is, spoken, fiction, popular magazine, newspapers, and academic journals. This composition holds for the corpus overall which gives a variety of sources.

In conclusion, COCA has the following characteristics: First, it is freely open for users as long as registering on line. Second, COCA belongs to monitor corpus, which can reflect language changes as it updated and developed constantly. Third, COCA has balanced corpus as it has nearly equally five field.

2. Analysis of the Differences between “Assure” and“Ensure” Based on COCA

2.1 Distributions of Two Words Frequency among Different Registers

In actual language activities, people use different varieties of language styles or choose certain words because of the communication aims, different occupation or interests and so on.Synonyms have detonation and connotation difference, so they show various distribution characteristics in different genre. When using COCA, we can find the different using methods of two words by analyzing data.

According to the “Chart” function in COCA, we can get the frequency and occurrences of two words in different language styles. Next, look at the frequency distribution of the two words“assure” and “ensure” in charters.

From the above two charters, it is easy to get the following table:

From the table, we can find that, all the occurrence of“ensure” is nearly 3.5 times (18852/5437) that of “assure”, so we can get the conclusion that in American English, “ensure”is more often to use than “assure”. But in the sub-section of magazine, newspaper and academic, the occurrence of the two words has the apparent difference. For example, the occurrence of“ensure” is more than 6 times (8893/1377) than “assure” in the section of academic, thus we can reach a conclusion that “ensure”is more formal than “assure” in the academic papers.

In addition, according to the function of “chart”, we can get diachronic changes of the two words. Look at the following two charts.

For the tendency of the diachronic changes, we can find that, “assure” shows a downward trend with time goes on. But for“ensure”, there is a rising trend in using with time goes on.Understanding the diachronic changes of the two words has the guiding significance for learners.

2.2 Differences in Pronoun Collocation of Two Words

Look at the form the author had produced according to the pronoun collocation.

From the above form, we can found that, pronoun is tendency to allocate with“assure” compared with “ensure”. And except the pronoun “she”, other pronouns have an apparent tendency to collocate with “assure” .On the other hand, “assure” and “ensure ” both collocates much more with“you” and “I” than other pronouns.

3. Conclusion

The conclusions are: First, in American English, “ensure”is more often used than “assure”. Second, “assure” don’t have apparent language genre , but “ensure” does have one.Third, in the past 20 years, the usage frequency of “assure”is decline but that of “ensure” is rising as time goes on.Fourth, “assure” is more tendency to collocate with pronouns than “ensure”. It is apparently proved that COCA has a unique advantages reflecting characteristics of synonyms.

参考文献