电教系统（通用9篇）
电教系统 篇1
摘要：本文阐述依靠网络集控管理系统的新技术, 提高多媒体教室使用的便捷性、可靠性和安全性, 创新电教设备管理模式, 运用信息化技术手段, 充分展现教学过程的生动性、综合性和趣味性等, 使多媒体教室能更好地为教学、实训、教研服务, 充分发挥多媒体教学设备的优势。
关键词：多媒体,网络集控,一体机集控,电教设备管理
随着职业院校信息化建设的不断推进, 现代化的多媒体设备在教学中得到广泛应用, 多媒体技术的生动性、综合性、趣味性等特性在教学过程中得到了充分的应用和展现。为确保教学过程的整体性、连贯性, 有效地提高多媒体设备使用效率, 多媒体中控主机由此诞生。中控主机简单来说, 就是一种连接所有设备的枢纽, 具有“学习”功能的控制器, 该控制器通过“学习”, 记忆多媒体电脑、投影机、投影幕布、功放、一体机等设备的启动与关闭代码, 了解它们的状态, 记录它们的信息。网络集控系统则主要由多媒体中控主机和集控软件组成, 系统由主控中心集控软件发出指令, 依托校园网将指令传送到相应多媒体教室的中控主机, 通过中控主机实现控制与其相连接的多媒体终端设备。笔者就集美轻工业学校网络集控系统在电教设备管理中的应用案例进行探究。
一、多媒体教室前期状况
集美轻工业学校是老牌国家级重点中专, 建校迄今94年, 2012年被国家教育部确定为第一批教育信息化试点校。学校从2000年开始进行多媒体教室建设, 历经十余年, 多媒体教室已从最初的6间增加到现在的近100间, 分布于6幢教学楼中。建设初期所有教室安装单机版奕星YX100PLUS中控系统。奕星YX100PLUS系统可以实现在本地一键开关, 即一个按钮可以开闭电脑、投影、幕布、功放, 极大地方便了教师教学。然而随着多媒体教室建设数量的增多, 带来的是多媒体设备的维护工作、管理工作的繁琐和沉重。一旦多媒体设备出现问题, 维护人员也会像消防队员一样, 疲于应付、顾此失彼, 这不仅大大增加了维护成本, 效果也极不理想, 因些必要对多媒体设备管理系统进行改造。
二、多媒体教室网络集控系统的改造升级
1. 网络集控系统改造升级的思路与原则
首先, 这套系统必须满足教师上课使用的最基本需求。教师在具备一定的多媒体知识与应用技能的基础上, 来到教室, 验证完身份即可一键“上课”键使用多媒体系统;在操作过程中, 遇到故障, 能够及时得到援助;使用完毕, 按下“下课”键, 不必等待系统完全关闭即可离开。
其次, 这套系统还需满足电教管理员实时监控、管理维护的需求。管理员不出办公室即可通过网络或者电视墙监视教室现场, 为教师及时处理一些简单的问题。系统须能自动记录下所有教室各种设备的状态及使用日志, 以便管理员调看后, 及时安排更换投影灯泡、升级计算机软件等日常维保工作。系统还需为教学质量管理人员提供网络查课, 为其他教师提供教学观摩, 为保卫人员提供安保。
再次, 在改造过程中本着节约资源的原则, 尽可能多的利用原有设备和线路。教学楼40间多媒体教室, 计算机、投影机、幕布、多媒体线路、多媒体地台、有线电视线路均是2010年在校安工程加固时新建的, 可以满足使用要求, 不必更换, 只需在每个教室增设网络中控主机和多媒体设备控制柜。原先教室老式32寸CRD显像管电视机经过7年的使用, 按钮失灵, 原装遥控器丢失和损坏严重, 本次在教学楼40间多媒体设备选型上考虑是带内置电脑的70寸一体机 (带有内置电脑和普通液晶电视功能设备) , 并且自带网络中控管理软件, 可实现远程对教室一体机电脑的开关和电视频道强制选台、远程控制。
2. 改造后网络集控系统结构与各主要部件功能
多媒体中控系统是一个基于Browser/Server, 浏览器/服务器模式的综合管理系统。每个教室内有一台多媒体中控主机管理当前教室内的电教设备, 并记录它们的信息。全校有一台专用的多媒体网络控制服务器, 它通过校园网与所有教室多媒体中控主机相连, 利用服务器后台SQL数据库系统管理数据, 并对外提供服务。系统采用以太网星型结构, 由1台集控服务器、1台数据库服务器、N台多媒体中控主机、N台教室多媒体终端设备构成, 系统构成如图1所示。网络集控系统中控主机具有原单机版中控系统在控制教室多媒体设备方面的所有功能。它利用信号线、控制线管理教室内多媒体设备, 使用单独配套的电源盒为它们供电。网络集控系统中控主机可以在断网条件下利用自身存储器中的信息单独控制某一教室多媒体设备, 也可按照预先编写的程序, 一键开关所有设备。除了这些基本功能外, 网络集控系统中控主机还具有网络方面的功能。首先, 它有基于校园网的内置电话系统, 可以呼叫服务器或管理员的计算机终端, 及时获得帮助。其次, 它还具有临时存储区, 可以为多媒体设备记录临时日志, 连接到服务器后, 上传更新服务器上的数据。再次, 每间教室都有一台带域名、带云台的网络摄像机。它们通过校园网, 将显示信号和管理信号提交给服务器。电教设备管理人员可以设定录像时段, 在无人期间监控教室设备;其他人员按照不同权限, 通过手机或电脑终端即可在线观看和操纵网络监控。如表1所示, 改造完成后, 多媒体使用功能比原先有了明显的提高。
3. 一体机集控管理系统
一体机集控管理系统如图2包括服务器端程序和受控端程序, 服务器端程序安装在单独的PC服务器上, 受控端程序安装在智能平板一体机上, 且服务器和受控制的一体机需要在同一个局域网内, 用户使用接入同一个局域网的计算机或移动终端通过网页浏览器就可以登陆系统。通过该系统, 可以实现对平板一本机集群的统一管理, 其中包括集群的分组、状态监控、定时开关机、频道切换、音量调节、信息广播、还原备份、远程监控、桌面控制、软件安装等集群管理功能。
三、多媒体教室网络集控管理的应用案例
通过多媒体网络集控管理系统最大发挥优秀的教学训练资源作用, 目前我校采用是广东奕星公司的多媒体网络集控软件, 一体机集控管理为希沃平板一体机自带集成控制管理软件。
1. 建立健全多媒体教室管理制度
建立行之有效的《多媒体设备使用管理条例》和《教学设备管理人员岗位职责》是管理多媒体教室的有力保证。首先, 明确岗位责任制, 将责任落实到人, 防止职权不明, 互相扯皮。其次, 通过建立学生电教管理员QQ群, 学生对多媒体设备有什么建议和发现问题及时在上面留言, 电教设备管理员工作人员能第一时间发现问题和处理故障。及时解决学生提出的问题, 暂时不能解决的, 做好记录工作, 由维保单位技术人员统一解决。再次, 建立学生电教管理员定期会议制度。沟通、商讨、协调多媒体教室使用中常出现的问题, 交流经验, 进而提高教学设备的管理水平。针对我校多媒体应用技术参差不齐的现状, 信息中心会同教务科利用课余时间, 安排现代教育技术的培训, 并对培训效果进行考核, 作为每年续继教育学时凭证。培训主要集中在每学年初, 进行短期集中培训或者把培训内容做成幻灯片和视频上传到课程中心网站, 教师可以在校园网站上学习。
2. 多媒体系统使用的流程
每学期开学前, 教务科负责排课的人员通过浏览器, 登录集控管理系统, 向系统中输入本学期预定课表, 教室多媒体设备将按照课表进行启动与关闭。对于特殊情况, 如我校周二下午14:30-15:30主题班团会课和周日晚上20:00-21:00的班会, 信息中心电教管理员可以事先进行预设定时开关时间, 把权限打开让学生可以自由使用多媒体设备。上课前, 教师来到教室后, 在讲台机柜前刷校园卡即可使用系统;在上课过程中, 如遇问题, 教师可以通过多媒体中控系统面板上的呼叫按钮, 呼叫中央控制室的管理员。管理员透过监控和网络电话与教师进行简单交流指导, 协助教师解决问题。到了预设的下课时间, 电脑会通过屏幕和声音发出关闭系统的警示。教师如果还需使用多媒体, 可以取消定时关闭系统。为防止学生课后随意使用多媒体设备和保护系统, 通过预设系统, 老师校园卡离开刷卡面板时会自动报警, 离开2分钟后会自动断电关闭多媒体中控主机终端设备。
3. 多媒体设备数据的统计与维护管理
虽然使用网络集控后, 多媒体教室在管理上变得方便了, 但定期做好多媒体设备的维护与保养也是非常重要。维护保养的主要内容有:制定多媒体教室维保计划, 对计算机系统、投影幕布系统、功放音箱系统进行定期清理检查;优化和升级计算机软件、更新解码器、排除计算机病毒, 定期清理投影机通风系统, 清楚过滤网上的粉笔灰和污垢, 及时更换故障设备, 确保系统始终处于良好的运行状态。我们通过网络集控系统的数据库管理界面, 进入设备管理菜单。这个菜单内所有的设备信息都是由教室多媒体中控主机联网后提交更新的, 包括设备所在教室、设备类型、型号和使用维保记录。针对投影机灯泡、过滤网等, 对使用时间有明确限制的设备, 可以设置提醒。一般来说, 一颗灯泡的正常使用寿命是2000小时, 当某教室投影灯泡使用时间到1500小时后, 系统将会自动提醒管理员, 需要检查灯泡亮度和使用状况, 确保显示效果。
4. 一体机集控系统的综合应用
在服务器与受控端都配置完成以后, 在同一个局域网内, 管理员即可通过相关终端设备, 如平板电脑、手机, 电脑等, 只需要输入服务器IP地址, 则可访问服务器的主界面。成功登陆后, 点击状态列表按钮中的“机器状态列表”, 显示机器状态列表, 实时显示一体机的状态信息, 包括:班级名称、开关机状态、当前通道、置顶软件、信息发布、连接时间, 电教管理员可清楚了解当前各教室一体机的运行情况。
由于每周二下午2:30-3:30我校开展具有特色的主题班会课, 主要安排学生自主班会或者进行统一视频的德育课, 利用希沃平板一体机集控管理平台的定时操作列表, 可以实现全体教室一体机统一时段开机和关机, 其中控制平台中的频道切换控制功能, 能够方便实现对教室电视分组或批量强制切换到学校有线电视教学频道, 而课余时间学生可以自主收看有线电视频道, 大大提高教研和教学效果。
四、结束语
网络集控管理系统是现代教育技术应用于电教设备管理的主要形式之一, 是教育信息化、现代化的标志。因此, 我们要不断的探索和创新多媒体教室管理模式, 把设备的故障率降到最低, 通过网络集控系统管理教室多媒体新设备, 使多媒体设备更好地为教学、实训、科研服务, 真正发挥多媒体网络教学的优势。
参考文献
[1]华新.分层次教学模式在职高教学中的探索与实践.中国新技术新产品, 2009 (1) .
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[3]王强.多媒体教室运行服务平台的研究与实现.浙江大学学院报.2012.10
[4]聂佳志.基于网络技术的多媒体教室管理.实验室研究与探索.2010.7
[5]冯宇.郭成.黄天慧.网络化多媒体教学环境运行维护与应用管理的实践与思考.中国教育技术装备.2013.3
电教系统 篇2
丁青县教育系统电教设备使用管理制度
县中学、县小学、各中心校、上依完小：
随着我县教育系统电化教育工作的飞速发展，各学校的电教设备配备也急剧增加，为了进一步使我县电教设备的使用管理规范化，特制定本管理制度。
一、各学校电教室必须派有专人负责管理，所有电教设备由负责人统一管理。
二、负责人对本校的电教设备必须详细了解，并存有详细的电教设备登记表。所有设备必须按型号分类登记、妥善管理。如果出现电教设备莫名丢失、人为损坏等情况，将对当事人和负责人处以相应的赔偿。
三、各学校的电教设备均属于学校教学公用设备，应服务于学校教育教学、教育活动工作，保证用于教育、教学、接收、浏览、下载教育资源。任何人员不得以任何借口将设备出借、转让、调拨或变卖给其他单位，也不允许个人占用。对违反规定者，要追究当事人和负责人的责任。
四、对新到的设备，各学校电教负责人必须首先认真阅读说明书，了解其规格、性能、基本结构和使用方法，及时向教师介绍，做到规范操作，延长设备使用寿命。
五、各学校电教负责人要加强对电教设备的检查、维修和保养，坚持每天对计算机、电视机、卫星接收机等有关设备的性能、指标进行检查，做好设备的防雷、防尘、防潮、防盗、防火和维护保养工作。
六、各负责人在使用学校电教设备时，要确保严格遵守操作规程和技术规范，禁止带故障运行。在使用过程中发生故障，对于自己不了解情况时，不能随意拆卸，应及时请专职技术人员统一处理。
七、负责人要经常保持室内及设备的清洁卫生，经常做好设备的维护和保养。每学期末必须进行一次彻底清理和维修，将清理和维修情况向教育局书面报告。
以上管理条例各学校必须严格遵守，教育局电教站将对各学校电教设备使用、管理情况进行不定期检查，对于设备管理不善、使用率不高的学校，除通报批评外，将所配发的设备予以调整。
丁青县教育局
二ΟΟ八年十一月十八日
主题词： 电教设备 使用 管理 制度 报：县委、县人大、县政府、县政协、地区教育局
电教系统 篇3
今天, 我们在此隆重集会, 纪念邓小平同志倡导发展电化教育30年, 表彰全国电教系统的先进集体和优秀工作者, 庆祝30年来我国电化教育所取得的辉煌成就。这是全国电教系统的盛事。首先, 请允许我代表中央电化教育馆、教育部基础教育资源中心全体员工和全国电教系统的同仁, 对莅临大会的各位领导和来宾表示热烈的欢迎!借此机会, 向长期以来关心和支持电化教育工作的各位领导和专家、社会各界的朋友, 表示由衷的感谢!向为我国电化教育事业发展做出贡献的离退休老领导、老同志和优秀工作者致以亲切的问候和崇高的敬意!
回顾我国电化教育的发展历程, 我们深切地怀念邓小平同志。1978年, 以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体带领全党和全国各族人民开创了我国改革开放的伟大事业, 踏上了改革开放的伟大征程。1978年, 邓小平同志在我国改革开放和现代化建设的总设计中, 从教育改革和发展的战略高度强调了发展电化教育的重要性和紧迫性, 大力倡导发展电化教育事业。他在全国教育工作会议上高屋建瓴地指出:“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施, 这是多快好省发展教育事业的重要途径, 必须引起充分的重视。”同年, 经邓小平等党和国家领导人同意、国务院批准, 成立了中央电化教育馆和中央广播电视大学。随后, 一个由中央、省、地市、县电化教育馆和学校电化教育机构组成的电化教育网络系统初步形成。到80年代中后期, 覆盖全国的学校电化教育系统、广播电视教育系统和卫星电视教育系统已经形成。在这三大系统的有力支持下, 我国各级各类学校的电化教育蓬勃发展。
发展我国电化教育事业, 是邓小平教育思想的重要组成部分, 是加快我国教育现代化建设的战略决策。
30年来, 在党中央和国务院的亲切关怀下, 在教育部和地方各级教育行政部门的直接领导下, 我国电化教育取得了长足的发展, 教育技术事业日益繁荣, 教育信息化快速推进, 教育现代化水平显著提升。全国电教系统以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 适应时代发展的要求, 奋发努力, 不断进取, 为电化教育事业的发展、信息技术教育的普及和教育技术应用进行了有益的探索和开创性的实践, 为推进我国教育信息化和教育现代化建设发挥了重要的作用, 做出了应有的贡献。
———信息化硬件环境建设是基础。在各级政府及教育部门的重视下, 中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带多媒体传输网, 以及各级各类学校校园网等教育信息化基础设施建设和设备配置取得显著进展。
———资源建设是教育信息化工作的重点和难点。全国电教系统根据不同历史时期的要求, 始终将电教教材和数字化教学资源建设和服务作为中心工作, 经历了从幻灯、投影、电影到录音、录像、广播、电视、计算机软件等多种媒体教材和教育资源建设的发展过程。进入21世纪后, 随着我国教育信息化的进程加快, 我国加大了教学光盘和基于中国教育卫星宽带传输网、计算机互联网的数字化教育资源建设。在组织电教教材和数字化教育资源建设中, 全国电教系统为了丰富电教教材和数字化教育资源内容、适应学校教学的需要, 作出了不懈努力, 为国家实施“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程、推进教育信息化提供了有力的支撑。
———电化教育的普及和教育信息化的推进, 离不开教师。教育部在不同时期推出了相应的教师培训计划。全国电教系统积极承担任务, 通过集中面对面培训、专家巡回培训和远程培训等多种方式, 使数以千万计的教师经受了现代教育技术观念的洗礼, 帮助他们提高了信息素养和教育技术应用能力, 提升了信息技术与学科教学整合的水平, 促进了教学模式和教学方法的改革, 改变了师生互动方式。
———从1983年华南师范大学成立第一个电化教育本科专业开始, 我国逐步建立起较为完整的教育技术学科专业体系, 具备了专科、本科、硕士和博士研究生等层次齐全的人才培养能力。几十年来, 教育技术学科专业为国家培养了大批服务于电化教育事业、远程教育发展和教育信息化建设的专门人才, 为提升我国教育现代化水平提供了强有力的人力和智力支持。
———实践是理论的基石, 理论是实践的升华。面对蓬勃发展的电化教育事业和如火如荼的教育信息化实践, 电教系统积极承担国家和地方的教育技术、远程教育和教育信息化的重点科研课题, 取得了丰硕的研究成果。应用研究不断推进, 丰富了教育技术理论。先进的教育技术理论引领着我国教育技术、远程教育和教育信息化发展。
———在我国电化教育发展和教育信息化进程中, 《中国电化教育》、《电化教育研究》和《中国远程教育》等一大批期刊杂志, 以广阔的视野和敏锐的目光, 始终活跃在实践与学术研究前沿, 为宣传党的教育方针, 推动教育技术、远程教育和教育信息化发展, 促进学术交流发挥了重要作用。电化教育发展的历程、教育信息化的历史在这里积淀, 墨香中散发着广大教育技术工作者的思想魅力和光芒。
———开放的时代需要聆听世界。全国电教系统以开放的心态和兼容并蓄的胸怀, 实践着“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的殷切期望。随着全球化进程的日益加快, 电教系统的国际交流与合作不断扩大。各级电教馆和学校电教机构与国外相关机构建立了广泛的联系和交流渠道, 考察发达国家和发展中国家教育技术发展与应用情况, 借鉴其推进教育信息化的经验和做法, 引进其先进的教学理念和教学方法, 承担了众多中外合作的远程教育项目实施工作, 为繁荣我国教育技术事业、发展远程教育、促进教育信息化建设做出了积极的贡献。
30年来, 我国已经建设了一个覆盖全国的现代远程教育网络, 形成了一支为教育信息化和教育现代化服务的专业化队伍, 不断丰富了电教教材和数字化教育资源, 建立了较为完整的教育技术学科专业体系和具有中国特色的教育技术理论体系, 基本形成了教育技术培训工作体系和技术支持服务体系, 积累了大规模推进教育信息化工程项目实施的经验。
回首30年来的发展历程, 我们的体会是:
———电化教育事业的发展, 离不开党和国家的重视和关怀, 离不开教育部、地方各级党委和政府的重视和支持, 也离不开社会各界的关注和支持。
———电教系统的工作, 要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 以科学发展观统领全局。
———只有坚持从国情出发, 密切关注并追踪教育改革和发展中的现实问题, 自觉服从、服务于教育信息化、教育现代化发展战略, 才能带来电化教育事业的更大发展。
———我国的教育技术学科建设和理论体系建设, 只有坚持走自己的道路, 坚持理论联系实际, 从教育实践中来到教育实践中去, 根据教育改革和发展的需要确定研究对象和主题, 在教育和技术的实践层面上延伸、拓展, 才能不断提高教育技术学科建设水平, 不断丰富和完善中国特色教育技术理论体系。
———创新是我国电化教育发展的成功经验, 是教育技术事业兴旺发达的不竭动力, 只有不断推进理论与应用的创新, 推进体制和机制创新, 教育技术事业才能充满着生机和活力。
———电教系统建设和人才队伍建设是事业发展的重要基础, 只有加强系统协作, 实现优势互补, 形成合力, 才能使系统的整体优势得以充分发挥;只有建设一支高素质的专业队伍, 造就一批教育技术理论与应用各领域的领军人才, 广泛调动从业人员的积极性和创造性, 我们的事业才能不断推向前进。
信息化是当今世界发展的大趋势, 信息化水平已成为衡量综合国力和国家竞争力的重要指标。大力推进教育信息化, 业已成为世界教育发展的潮流。
党中央和国务院高度重视国家信息化及教育信息化工作。党的十七大提出:“提高教育现代化水平”;“发展远程教育”。党的十七届三中全会提出:“加强远程教育, 及时把优质教育资源送到农村”。中央电教馆、教育部基础教育资源中心和全国电教系统要认真贯彻落实党的十七大和十七届三中全会精神, 站在新的历史起点上, 进一步加强宏观思考和战略谋划;以加强农村教育信息化工作为重点, 全面推进教育信息化科学发展;加强教育技术学科建设, 提高人才培养质量;积极开展教育技术培训, 不断提高教师教育技术应用能力;大力加强教育资源建设, 探索建立优质教育资源共建共享机制;深入开展教育技术理论与应用研究, 加强应用指导, 不断推进应用的普及和深化;逐步完善技术支持服务体系, 不断提高服务水平;加强系统建设, 进一步提高系统整体为教育行政部门决策提供服务的水平和为广大师生服务的能力。
改革开放的年代, 我们拥抱机遇, 开拓奋进。事业发展的岁月, 我们戮力同心, 快马加鞭。30年来, 对教育现代化的真诚期盼, 始终是我们一切理论与实践活动的不竭动力。30年风雨兼程, 我们矢志不渝, 奋发进取, 追寻着教育现代化的梦想和美好的明天。
电教系统 篇4
【内容提要】随着教育改革的进一步深入，优化课堂教学、提高学生素质已成推动素质教育的关键所在。而电化教学手段在课堂教学中的运用也越来越得到教育界的认可，它在优化课堂教学结构，活跃教学气氛，提高教学质量，培养学生学习兴趣方面起到了不可估量的作用。
但是电教设备的使用率过低却是不争的事实。造成使用率低的原因是方方面面的，只有认识是问题的所在，才能从更本上解决问题。
【关键词】 农村学校电教设备使用率教学资源多媒体技术多媒体教学现状解决
随着教育改革的进一步深入，优化课堂教学、提高学生素质已成推动素质教育的关键所在。而电化教学手段在课堂教学中的运用也越来越得到教育界的认可，它在优化课堂教学结构，活跃教学气氛，提高教学质量，培养学生学习兴趣方面起到了不可估量的作用。然而，目前农村学校电教使用情况到底怎样，我对我所在的中心校及附近的中心校进行了走访与交流，截止2013年4月底我中心校及附近中心校的电教设备的普及率。
除中心初中外，其余学校的电教器材的普及率还很低。那么它的使用率到底怎样呢？据笔者调查，其使用状况更是不容乐观，除中心小学、中心中学使用率较高外，其它学校的使用率不足总总课时的10％，有的学校的电教器材更是尘封保管室多时，基本处于瘫痪或半瘫痪状态。
那么是什么原因造成电教设备使用率不高的现状呢？笔者认为主要有以下几个原因：
1．思想认识不到位，使用电教手段的态度不容乐观
笔者在调查的几所学校中发现，个别学校从领导到教师，对电化教育的意义和使用目的还没有充分认识到位。仍以“一支粉笔一张嘴一块黑板”来对学生传道授业；有的学校不但没有制定相关的电教制度，就连教师的操作培训也不曾搞过；有的学校的领导虽有所认识，但落实到具体工作中是：“说起来重要干起来次要，忙起来不要”。
2．就常规电教器材来说，由于投影片、幻灯片、录像带、课件等的不配套，个别教师虽然想用，但又没有现成的，要花大量的时间和精力来自制电教软件，由于怕麻烦，怕困难产生了畏惧心理，客观上限制了教师使用电教媒体的积极性。学校财力有限又不允许购买现成的配套软件。因此，电教媒体的作用完全成被动状态。
3．电教师资缺乏
目前电教师资缺乏，特别是微机教师极其缺乏。笔者在调查中发现：我中心校真正计算机专业毕业的竟无一人，虽然有几个教师略懂一些计算机的应用但是多数是兼职。而多数教师连一般电教器材的使用知识也仅仅是略知一、二。即使是个别学校配备的微机室也只是教给学生打字用，而微机硬件配臵已经很低，基本处于淘汰的产品了。这样花大力气、花大财力配备的电教器材就只能成为一种时尚的摆设。在电教器材维修方面，由于电教师资的水平限制，会操作不会维修的人是多数。据调查中发现：全中心校会电教器材维修的没有一人，在庞大的师资队伍中，概率更是微乎其微。这样，就造成了不少学校的电脑、投影仪等坏了无人修理，有的学校虽然电脑配备的多但是主要是给教师日常办公用的，其作用只是查阅资料所用，大大降低了计算机的功能使用，更有甚者坏了就坏了，不维修了，应为资金太紧张了，这样造成器材损坏越来越多，影响了电化教学的正常开展。
二、出现这些问题的原因。为什么会出现以上这些问题呢？ 首先是因为指导不力，引导不够，教学管理上漏洞。如果上级领导或技术部门不要光是热衷于检查评比，而是深入基层，对实际情形加以切实的研究，对运用电教设备、多媒体手段的教师给以切实的引导和指导，学校在设备管理和教学管理上有制度保障，相信情况就会大为改观。
其次是因为许多教师观念落后，对电教手段的作用，对多媒体教学的巨大优势认识不足，重视不够，所以运用的积极性不高。如果能让这些人身临其境，多感受多体验几次，他们就会有所触动，有所改变。坚持下去，就能转变态度。
笫三是因为有些人对工作缺乏热情，消极懒惰，不推不动，甚至推也不动。这是缺乏事业心的表现。需要在教师中加強爰岗敬业，忠于职责的教育。
笫四是因为有许多同志资源意识薄弱，不懂得珍惜宝贵的教学资源，以至于让许多设备闲臵、损坏，不能做到人尽其才，物尽其用。
第五是我们的教学评价标准过于死板，缺乏正确的导向。有些地方在评选优质课、公开课时将是否运用多媒体辅助教学作为必不可少的甚至是主要的条件，有的硬性规定教学中使用多媒体的节数，而老师在教学时为了完成规定的教学任务，只好滥用多媒体进行拼凑。笫六是因为有些人对现代化教学手段过分迷恋，对电教设备和多媒体教学的利弊没有清醒的认识。他们认为先进的设备就是制胜的法宝，所以时时想拿出来炫耀。在他们的课堂上，电教手段成为展示的重点，教学内容反而成了依托讲排场，抖阔气，讲形式，比花梢，为展示电教手段多媒体技术而教学，本末倒臵。真是形式主义害死人。
三、解决问题的办法及电化教学、多媒体教学的出路与前景 针对上述问题，我们不妨从以下几方面去努力：
（一）要同心同德。正如毛译东所说的，决定战争胜负的因素是人而不是物，只要人的思想问题解决了，其它的一切问题解就都会迎刃而解。所以，只要我们领导部门真心重视，忠于职守，引导得法；广大教师努力学习，勇于实践，积极配合；专业人员尽心尽责，指导及时；电教设施就一定能管好用好。一句话，只要我们步调一致，上下一心，齐抓共管，多媒体教学、电教事业就一定会健康发展。
（二）要物尽其用。没有设备我们可以自己动手制作，筹资购买，国家也会陆续给我们配备。我们不能没有设备想要设备，有了设备却把它们当成了包袱，让它们在库房里尘封、朽坏，而不去管理、使用、保养和维修，浪费宝贵教育资源。我们应该爱惜人力物力，努力做到人尽其才，物尽其用。
（三）要分清本末。设备再不好，也要看人怎么管理和使用；技术再先进，也应该是为人服务的。不能本末倒臵。我们既要大力提倡
多媒体教学，充分利用电教设备、多媒体技术辅助教学，又要正确地认识其中的利弊，不要被新技术束缚了自己的手脚，使自己沦为新技术的奴隶。
（四）要扬长避短。使用电教设备和多媒体技术辅助教学，用得正确，用得适当，能起到事半功倍的作用；使用不当，就得不偿失，反受其累。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。我们应该做的是积极学习新的技术，并通过技术与学科教学的完美整合，最大限度地发挥多媒体的“辅助作用”，达到教学效果的最优化。电教设备、多媒体电脑使用不充分和多媒体手段的错用、滥用是两个极端，都是不对的，都是应该尽量避免的。
（五）要一切从实际需要出发，不搞形式主义，不搞花哩胡哨，不搞哗众取宠，实实在在地让电教设备、多媒体技术为教师的成长服务，为教师的教学服务，为学生的学习服务，为提高教育质量服务。
随着社会经济的发展，国家财政的富裕，电教器材也必将进一步配备完善。多媒体技术日益发展，多媒体教学正方兴未艾，电教事业一定会大有可为，前景辉煌。
以上所论，仅是我等浅见，难免有不周之处，诚望有识之士提出中肯的意见。
【参考文献】
1、《设备管理新思维新模式》（第3版）机械工业出版社 李葆文;
电教系统 篇5
一、生动活泼的表现形式, 激发学生的学习兴趣
天性好动的小学生, 对体育课的热爱也仅仅是停留在“玩”的基础上, 对于完整的、程序化的体育训练, 学生却热情不高, 有些有难度的动作学生更是不愿一遍一遍地去重复训练, 特别是对小学生在体育上有“三基”的要求, 学生很难耐下性子, 积极地锻炼基本功。这就需要先激发学生的学习热情, 让学生能够被体育魅力所吸引, 在兴趣的驱动下, 主动积极地去锻炼每一个动作, 这时我们可以很好地借助电教媒体的力量。例如, 给学生展示国际级的体操比赛, 让学生被优美的体操所吸引, 然后向学生展示一些基本的动作, 小学生就会主动地伸手伸腿去模仿, 加上老师的积极鼓励指导, 学生会逐渐学得有模有样, 顺利地带领学生完成这节课的训练。通过这样的引入, 将枯燥的抬手、踢腿等动作用电教媒体的形式展示给大家看, 让大家感觉自己也能成为世界冠军, 成为众人瞩目的焦点, 在这种自豪感的促使下, 学生的每一个小小的动作都会觉得自己有世界水平的标准, 积极地配合老师完成每一个动作。
二、形象具体的详细展示, 突出教学的重点难点
对于有些动作, 教师不能用慢动作给学生示范, 学生在观摩时由于所处的位置和角度不同, 对动作的认识不够全面, 必然会影响学生对动作要领的理解, 从而很难达到要求, 学生也会由于没有掌握要领而不愿去做, 通过电教媒体, 老师就可以一边讲解, 一边展示, 让学生形象清楚地观看每一个动作。
(一) 电教媒体对技术动作原理的展示
在动作的讲解过程中, 每一个肢体的动作都要讲到, 手要怎么去做, 脚要怎么协调, 由于有些动作过快学生很难准确地掌握要领, 不能将每一个步骤看清楚, 但是我们可以通过电教媒体中的慢动作向学生展示技术动作的关键状态, 教师的瞬间动作可以在电教媒体中变成静止的, 用分解的步骤让学生认真地研究动作原理, 准确地把握每一个环节。例如, 在给学生讲授投篮动作时, 要求学生掌握单手肩上投球, 我们就可以利用电教媒体将标准的动作分解成几个重要的环节, 让学生清楚地看到持球方法、球出手的姿势、球与篮的角度, 还有臂、手和脚等运动时状态与配合, 将整个技术动作的原理很好地展示出来, 先分解后整体, 很好地训练了学生动作的规范性, 同时老师还可以在一旁进行指导练习, 大大的提高了学生掌握动作的效率。
(二) 电教媒体对技术动作过程的展示
对于几个动作的组合, 连贯性的动作, 学生可能不能很好地记忆, 从而在演练的时候不是忘了这一步就是掉了另一步, 学生不能快速地掌握动作的连贯性, 同时还增加了学生的挫败感。这时我们就可以利用电教媒体, 使用课件将整个动作套路结合音乐一气呵成, 使学生在“叫好”的同时, 自己也想拥有这个本事, 我们还可以将整套动作“慢放”, 老师指导各个分解动作的要领, 突出在动作之间关键的转弯、过渡, 让学生形象地认识到动作中的重点和难点。例如, 在讲解背越式跳高时, 学生很难从老师快速的动作中领悟要领, 而老师也不能在示范中讲解, 我们首先通过多媒体让学生观看整个动作流程, 然后再采用慢镜头观看运动员的头、颈、肩、背、臀、腿一次过杆的动作, 让学生在观看运动员动作的同时体会用力点和起跳感觉, 不但规范了学生的动作, 还能够利用榜样的力量激励学生去拼搏, 发掘学生内心的潜动力。
三、精彩纷呈的感知体验, 注重对学生的养成教育
让学生成为体育课的主体, 在感知每一个体育动作的同时, 学生还能领悟一种体育精神, 注重对学生的养成教育, 培养学生的爱国情怀, 增加学生的审美情趣。
(一) 电教媒体对学生爱国情怀的培养
体育竞技是学生们最喜爱的节目之一。学生不仅在其中体会胜利的喜悦, 同时还可以渗透德育教育, 生动形象地给学生进行爱国主义的教育。例如, 在观看4×100接力赛、足球、篮球等团体项目的比赛时, 老师在讲解每个位置重要性时, 尤其要让学生知道团结的力量, 强调团队精神, 任何一个球队都要靠每一队员相互默契配合。通过让学生观看奥运会等国际级的比赛, 让学生体会五星红旗冉冉升起的自豪感, 通过小组谈论将来为国争光的话题, 使学生潜移默化地接受爱国主义教育, 更培养学生积极奋进、团结一致的品质。
(二) 电教媒体对学生审美能力的培养
体育竞技中那优美的体操, 干脆爽快的扣球, 一气呵成的武术, 强烈地震撼着学生的心灵, 不像是一场竞赛, 更是美的盛宴, 通过多媒体可以让学生去欣赏高水平运动员的娴熟技巧。例如, 学生对韵律操的观赏, 让学生在观看中体会运动员的规范动作, 学生会不由自主地跟着去做, 伸长脖子, 昂首挺胸, 让学生置身于竞赛场上, 体会那一挥手, 一投足的美。学生模仿的不仅仅是运动员的动作, 更领悟到了那种体育精神。通过这样的教学不仅增强了学生的信心, 同时也陶冶了学生的情操, 学生自身的动作也会更大方富有韵味。
电教系统 篇6
众所周知，电教手段可以把书本上枯燥的数字变成集图象、声音、动画的动态故事，创设生动有趣的生活故事和生活问题情境发学生的学习兴趣。例如在教学一年级的“连加连减”“加减混合运算”时，根据本校学生周六乘校车回家的生活实际，创设了学生乘校车的情境，把数学问题结合生活情境展现出来，学生很容易联系到生活实际明白有人上车就是人数增多了要用加法，下车时有人走了车里的人就少了用减法。在小学计算类内容中，运算律的知识是枯燥而又抽象的知识，而“乘法分配律”又是学生特别难理解并掌握好的内容之一，如果教学时只是让学生知道“乘法分配律”的形式而非本质的理解，学生在应用是就很难正确、灵活应用。在教学“乘法分配律”时，我创设在商场买东西的生活情境，利用动画模拟现场买东西时计算价钱的过程，让学生有趣又有味。小学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维还很弱，如果能用有效的情境设置达到激发兴趣，集中注意力的作用，那课堂就成功了一半。但有些电教课件做得过于花哨，声、电、光、图非常丰富，可谓是五光十色，学生的注意力多在看漂亮的图画上，对情境中的数学问题反而没有注意，淡化了数学课的教学目标，反而降低了课堂效率。数学知识中还有一些知识原本是不需要设置情境的，但有些教师为了让自己的课件看起来丰富些，为了吸引学生的注意力，课堂开始就情境出来，不但浪费了宝贵的上课时间，还容易画蛇添足，实不足取。
二、在知识点的选择上
小学生由于年龄小，想象力比较丰富，但抽象思维能力很弱，在小学数学的这几大知识体系中 (数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用) ，很多是需要借助学生熟悉的具体形象，从学生已有的生活知识经验出发来培养学生的思维能力。有一部分知识是需要借助课件直观演示帮助学生理解促进抽象思维的发展如空间与图形类知识，但也有一部分知识如果过多应用课件，不但不能促进学生思维水平的提高，反而会削弱这些能力的提高。
三、在培养学生能力上
一方面，电教课件可以很好的帮助培养学生的观察能力、丰富学生的想象力、促进学生抽象思维的发展方面有其独特的作用。比如，在教学圆的面积公式推导时，把一张圆形纸片进行若干等份后拼成一个近似的长方形，这个长方形的宽就是圆的半径，长就是圆的周长的一半。在多媒体课件的演示下，可以把这个圆进行最大限度的切割拼补，得到一个非常近似的长方形，在整个演示过程中，学生可以很清楚的观察到把圆转化成长方形的过程，从而很容易把圆的面积与长方形的面积联系起来，从而得到圆的面积公式。而在传统的教学模式中，我们是让学生动手折圆形纸片，以圆的直径进行对折，进行8次左右的等份，再把这些等份后的小扇形剪下拼成一个近似的长方形，然后再让学生进行推理想象进行若干次等份之后拼成的图形非常的接近长方形了，由于小学生的推理想像思维还非常有限，一部分学生很难把有限的几次等份后的扇形拼补之后与长方形联系起来。这两种操作方式一对比，很显然借助多媒体进行演示这种教学更加直观形象，可以更有效的帮助学生进行观察和联想，最后找到所需要的结论。在数学知识中有很多概念类知识如认识分数、几何图形类知识等，由于小学生的空间想象能力还很弱，抽象思维水平还比较低，理解起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”“旋转”“提取”“拼摆”“组合”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。另一方面，由于电教课件在教学使用时美观、方便、省事，课堂教学也容易调控，有时教师干脆课堂完全电教化，教师放着画面，学生只是有趣的观看，看的时候都觉得懂了，但如果缺乏真正的动手操作，有时理解还只是表面，很容易遗忘，而且思维容易受到限制，容易造成学习上的眼高手低。
四、在教学艺术上
尽管电教课件辅助教学有着强劲的优势，但教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、有效的板书、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用是任何现代化手段都替代不了的。课堂教学中教师的主导地位是不可改变的，如果一味的跟着课件走，让课件成了教师和学生上课注意的焦点，不但失去了课堂中情感互动的平台，还会失去教师人格魅力对学生的感染，从而让学生的学习变成没有感情付出的劳动。教师应在传统数学教学的基础上，精心备课，准确地、恰到好处地运用电教课件，形成自己独特的教学艺术。
借助电教媒体提高教学效率 篇7
一、借助电教媒体, 创设课文情境, 激发情感
小学语文课本为学生展现了丰富的情感世界, 教学时, 只有让学生进入课文所描绘的情境, 去体验作品的情感历程, 与作者产生情感的共鸣, 才能让他们真正受到熏陶和感染, 形成内在的精神力量。北京举办奥运会时, 学生们还小, 所以我在课始就借助多媒体课件, 出示鸟巢图片, 引导学生观察, 说说这是什么样的鸟巢。学生对鸟巢的兴趣一下子就被调动起来了, 一开始就很好地进入了课文的情境中。
在课堂教学过程中, 我又创设了多个情境来调动学生的情感。闭幕式上场景的再现, 配以动听的音乐, 情境的渲染, 让学生插上了想象的翅膀, 学生仿佛身临其境, 来到了闭幕式的现场, 自己变成了三名运动员中的一名, 想象出了从来到奥运村到外出游玩, 从参加比赛到站在领奖台上, 这一切给他们留下的美好回忆。
二、借助电教媒体, 帮助学生感悟语言, 理解字词
语文教学具有显著的工具性特点, 教师在教学时要从理解、体会语言文字入手。本课以“留恋与不舍”为情感主线, 这也是学生理解的难点。在教学过程中, 我播放了圣火熄灭时的视频, 让学生自己从外国运动员回望圣火、歌曲《我和你》中读出其中所蕴含的“留恋与不舍”的情感。这无尽的留恋与不舍, 在五环旗的缓缓下降中, 在外国运动员的深情回望中, 在奥运圣火的渐渐熄灭中, 也在各国人民尽情的狂欢中。
“卓越、友谊和尊重的奥运精神”也是学生理解的难点。我通过让学生回忆闭幕式上不同肤色和不同年龄的人在一起联欢时的场景, 从而真正体会到, 卓越、友谊和尊重是北京奥运会的精神, 也是世界人民对办好奥运会的永远追求, 这是一场真正的无与伦比的奥运会。教学中, 我紧扣语言文字, 结合图片、视频, 来还原北京奥运会闭幕时的情景, 并以此训练学生的语感。
三、借助电教媒体, 抓住有效训练点, 拓展延伸
本课教学中, 我还充分利用多媒体进行教学, 以课文学习为生长点, 促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空, 在亲身经历中获取知识。在学生充分体会了“卓越、友谊和尊重的奥运精神”后, 我出示了一组小练笔:“国际奥委会的领导竖起大拇指, 说:‘____。’黑人运动员看着手中的奖牌, 说:‘____。’”学生的发言非常精彩, 师生间平等对话, 配合非常默契。
生:中国举办的这次奥运会真是太成功了!
师:是啊, 这是一届真正的无与伦比的奥运会。
师:是啊, 所有的人都不会忘记这届奥运会。
生:在这里, 我们得到了公平的待遇。
师:是的, 他们在中国得到了和白人运动员一样的待遇, 怎么会不高兴呢?
师:的确是这样。在中国, 不分肤色, 不分年龄, 不分国籍, 他们都得到了极大的尊重。在北京, 在鸟巢, 大家手拉手、心连心, 就像一家人, 留下了珍贵的友谊。
通过这一练笔设计, 让学生在平等对话中读懂了“卓越、友谊和尊重的奥运精神”, 有效地突破了教学的重点和难点。
选择最佳时机使用电教媒体 篇8
一、揭题质疑后及时使用, 利于激发学生的学习兴趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过:“儿童不是被动地接受知识, 也不是被动地接受环境刺激, 而是具有主动性的人, 他的活动受兴趣的支配。”电教媒体集文字、声音、图像、图形于一体, 具有声情并茂、动静结合的特点, 能在很大程度上满足学生的视听需求, 更好地激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 使“要我学”真正变成“我要学”。如教《海底世界》一课, 课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方。但我所教的学生绝大多数都没有外出旅游的经历, 更何况是遥远的海底世界呢。因此, 为了唤起学生对海底世界的向往, 更好地激发学生的学习兴趣, 在揭题质疑后我有意识地运用录像这一电教媒体, 让学生观察海底世界奇丽的景色、各样的动物、丰富的矿藏, 并且辅以配乐解说, 让学生真切地感受海底世界的神奇与绚丽。在一片“哇, 海底世界真美啊!”“我真想去看看那么美得海底世界!”的赞叹声中, 学生的学习兴趣被充分调动起来, 产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。
二、解决课文重点和难点时使用, 利于学生入情入境, 深入理解课文
电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂, 弥补学生难以感知的东西。如《军神》一课, 重点是要让学生体会刘伯承钢铁般的意志, 引导学生做一个意志坚定的人。难点是学生没有眼球被摘除的经历, 很难体会刘伯承在不使用麻醉药的情况下施行手术且不出声的坚定意志。教学这一课的第四段时, 我先让学生朗读课文, 引导学生理解“一声不吭”的意思, 思考在一声不响的情况下刘伯承在做什么。在学生归纳总结出刘伯承在手术过程中数刀数时, 学生已经能初步感受刘伯承坚强的意志。在这种情况下, 我因势利导, 打开刘伯承接受手术的一段影片, 在紧张音乐以及逼真画面的映衬下, 学生自然而然地进入了当时的情境, 脸上出现了不忍观看的表情。此时, 我抓紧时机, 抛出了一系列问题:“同学们, 你看见了什么?”“你听见了什么?”“你的心情怎样?”“沃克医生心情怎样?”紧接着我开始追问:“同学们, 你有过受伤的经历吗?”一石激起千层浪, 学生纷纷说起曾经的受伤经历。有的手被割破了, 有的头摔伤了, 有的脚被砸伤过……然后, 我问道:“同学们, 你们知道吗?摘除眼球比我们摔伤要疼几百倍、几千倍。如果是你, 在这种剧痛下, 会怎样啊?”短暂的沉默后, 学生们不好意思地站起来说:“早晕过去了。”“我会大喊大叫。”“哭爹喊娘。”两相对比下, 刘伯承的表现是多么坚强, 多么令人钦佩啊!这种感受在学生们的心中油然而生。此时沃克医生说的那句“了不起!你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你是一位军神!”成了刘伯承最好的写照。由于我恰当地使用幻灯、录音以及录像, 学生仿佛置身于手术时的情境, 产生了身临其境的感觉, 学生也自然而然地体会到刘伯承钢铁般的意志。
三、理解地理知识时使用, 利于学生感知课文
小学语文教材中渗透着许多与地理学科相关联的知识, 包括国名、省名、县名、村镇、山河等。而小学生受阅历的影响, 其掌握的地理知识可以说非常有限。电教媒体却可以通过投影, 形象地把学生难以感知、难以理解的地理知识在最短的时间内显现出来。因此, 在介绍地理知识时, 运用电教媒体, 适时投影, 可使学生一目了然, 有助于学生对课文的理解。如教学《长江之歌》一诗, “你从雪山走来”“你向东海奔去”“你用健美的臂膀, 挽起高山大海”分别是什么意思?跟长江有什么关系?这些假如弄不清楚, 就会影响学生对诗句的理解。因此, 在学这首诗歌之前, 我先画出长江, 再画出长江的源头唐古拉山, 终点东海, 以及途经的重要省、市、自治区, 然后用投影的方式放映地理位置图, 使学生清楚地了解长江的地理位置。这样不仅使学生理解了诗歌的内容, 同时还便于学生理解诗人所表达的对长江的热爱、依恋之情。
四、指导复述或背诵时使用, 利于提高学生的记忆力
文字是图片的语言依托, 图片是文字的直观再现, 两者起着相辅相成的作用。因此, 在指导学生复述课文或背诵课文时, 教师恰当地放映图片, 可以让学生依据图片内容, 进行记忆, 起到引路的作用。在指导学生背诵《金蝉脱壳》课文片段时, 我依次出示蝉脱壳过程的几张图片, 让学生根据图片进行回忆和背诵。根据心理学家的研究表明, 通过视觉和听觉相结合而获得的信息, 其遗忘率最低, 且便于旧知复现。正如《增广贤文》 (读书篇) 所写:“默读便于思索, 朗读便于记忆。”
发挥电教魅力提高教学效益 篇9
美术教学旨在培养学生学习兴趣,传授基本的绘画表现方法,启发学生想象力和创造能力。在美术教学中,“注入式”的讲解属于低层次的机械教学方法,学生对美术作品的理解只是“知其然,而不知其所以然”,其教学结果往往事倍功半,学生兴趣索然,如果教师在教学中适当地运用录音、录像、展台等电教手段,不仅能使教学直观化、形象化,学生学习兴趣浓厚,课堂气氛热烈,而且优化了课堂结构,提高了教学效益。
一、利用音乐魅力,提高教学效益
音乐是心灵的迸发。其优美的旋律创造出一种特定的语言环境,能充分调动学生的学习兴趣,把学生带到教师讲的意境中,以情动人,情境交融,为学生顺利完成创作提供了保证。
例如,小学美术第二册《采蘑菇》一课,我选择了一首学生比较喜爱的歌曲《采蘑菇的小姑娘》。在优美的旋律衬托下,学生看着范画,由音乐产生联想,从音乐中得到启示,充分体会到小白兔采蘑菇的不同动作,随着音乐,学生的思路得到拓展,想象的空间一下子广阔起来,眼前好像出现了一幅活动的画面……学生在音乐声中情不自禁地拿起了画笔,自由自在地画着,一幅幅生动有趣的图画展现在我眼前。
实践证明,音乐调动了学生学习的兴趣,消除了听课的疲劳感。打开了学生思维的闸门,使学生在欢快的气氛中加深了对教学内容的理解,提高了艺术想象力,取得了理想的教学效果。
二、巧用视觉魅力,提高教学效益
美术是造型艺术,也叫视觉艺术,它具有视觉艺术的直观性和具体性,而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性,这决定了美术教学的特点。教师在教学中适当运用录像、投影仪等直观教具进行教学,可以唤起学生的学习热情,调动学生的学习情绪,激发学生强烈的求知欲,从而达到教学目的,提高教学效益。
1. 录像教学
录像的主要作用在于让学生仔细地观察事物。在教师的“诱导”下掌握准确的观察方法,积极地进行分析、判断、比较。从而抓住所绘对象的外形、色彩结构、神态等特征,引导学生感受美的事物,把形象感知和美感培养联系起来。
例如,在小学美术第五册《动物》一课教学中,利用录像先放一段动物的资料片,片中动物生动活泼的画面,生龙活虎的形象,有效地激发了学生的兴趣,学生的注意力高度集中,观察得十分细致。他们不仅抓住了动物的外形特征,而且还捕捉到了动物瞬间的动作和神态变化。学生作品中表现出来的动物各不相同,就是同一动物的作品也是千姿百态。又如,第八册中的《同学》,教师也可通过播放录像的形式,让学生对丰富多彩的课间活动进行观察,感受到人物的动作、神态等特征,轻松地画出了人物形象,突破教学重点和难点,提高学生的表现能力,增强了教学效果。
2. 实物投影教学
学生完成了自己独具匠心的创作之后,喜悦、成功的心情可想而知。尤其是低年级学生,这种成功与喜悦中附属的内动力更是明显。此时适当运用实物投影效果尤佳。
例如,我在教《适合纹样》一课,当学生们完成一幅幅有创意的作品时,通过实物投影仪展示。引导学生展开自评与他评,使评价成为学生互相学习和借鉴的手段,一方面,使学生心理得到满足,另一方面,具有创意的图形、优美的图案也使学生受到美的熏陶,提高了学生的审美能力和评价能力。
三、运用形声魅力,提高教学效益
“乐是无形之画,画是无形之乐。”音乐能唤起人的情感,形声的有机结合,使教学充满艺术感染力和审美情趣。
在进行油画《最后的晚餐》欣赏教学时,我用幻灯展示作品的同时,运用录音介绍作品内容。学生欣赏作品的同时,耳边回响着优美的旋律。这种图文并茂、形声兼备的教学方式,让学生从乐声中得到启示、深刻体会作品中人物的神态变化,指出了作品中叛徒尤大的丑恶嘴脸。体会到作品所蕴含的意义,培养了学生扬善惩恶、爱憎分明的情操,提高了学生的艺术素养,陶冶了学生的高尚情操。
形声交叉渗透,形象生动、鲜明,有助于学生观察、认识和理解事物,开阔学生的思路,丰富教学内容,提高教学效率。
四、巧用网络魅力,提高教学效益
以多媒体网络为教学媒介,是目前较先进的一种教学手段。多媒体网络能够突破时空的限制和教师知识局限的束缚,使教师的教学行为得到多媒体网络的有力支持,使课堂教学成为师生互动、共同探究的活动过程。合理运用多媒体网络,对改进教学方法,激发学生学习兴趣,发展学生思维,优化课堂结构,提高教学效率有较大的帮助。
例如,教学《字的联想》这一课时,我安排学生在网络教室学习,其中有一教学环节就是文字的演变,教师在展示一些象形字后引导学生自己上网查找文字演变的资料,并在论坛上发表意见进行讨论。在这个过程中,学生自己会选择一些信息,忽略一些信息,最后了解了文字的演变及现代生活中的象形字,使个体的积极性、主动性和创造性,得到了充分发挥。同时还培养了学生主动、独立地获取知识与处理问题的能力。