科学合理应用

科学合理应用（精选11篇）

科学合理应用 篇1

摘要：本文阐述了在生命科学教学中应用多媒体技术的特点与效果及操作方法, 被广泛地应用于具体的生命科学教学过程中。通过多媒体技术在生命科学中最近几年的教学实践, 可以发现:多媒体教学可以大大激发和维持学生的学习兴趣, 促进教学改革, 改进教学方法, 提高教学效果。

关键词：多媒体技术,生命科学,应用

生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律, 以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动, 能动地改造生物界, 造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系, 是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学

一、生命科学教学的特点

生命科学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学。生命科学是一门实验科学, 在教学中历来强调教学的直观性。在生命科学迅猛发展的今天, 教材中引入了许多研究生命本质的内容, 特别是一些分子水平、细胞水平微观世界的知识。这给生命科学课堂教学提出了更新、更高的要求。传统的教学方法以教师讲授为主, 教学手段可视化差, 仅靠现有的一些文字、挂图, 甚至投影、幻灯, 难以达到应有的教学效果。随着科学技术日益发展, 多媒体技术作为一种现代化的教学手段, 能极大地提高生命科学的教学质量, 有利于培养学生自学能力和分析解决问题的能力, 已经成为教学手段现代化的重要标志[1,2,3]。多媒体技术的运用可以产生非常好的直观性效果, 激发学生求知的欲望。而且实现了师生间资源共享、交流共鸣, 和谐发展, 培养了学生的探究能力, 协作精神。

二、多媒体技术在生命科学教学中的功能

2.1多媒体技术丰富了教学内容, 提高了学生能力

生命科学的知识内容繁杂, 而教学计划安排课时较少。结果势必造成知识内容的不断增加与有限的学时之间存在着较大的矛盾。多媒体技术应用到具体的教学过程为解决这个矛盾提供了有效的途径。一方面, 它可以使学生利用网络资源及时、迅速地了解生命科学前沿和发展动向;另一方面, 多媒体教学可以节省课堂上的时间, 可以提高单位时间内的信息量。因此多媒体教学使得繁杂问题简单化, 抽象问题直观化, 加强了概念与表象之间的联系, 丰富学习内容, 锻炼了学生的辩证思维, 同时, 也提高了学生分析问题和解决问题的能力[3,4]。

2.2多媒体教学有利于发挥学生的主体性

一般来说, 生命科学课程繁杂, 缺乏直观感, 致使许多学生难以对这些内容进行消化和吸收。多媒体教学在很大程度上克服了生命科学内容抽象的难点。具有图像清晰, 色彩鲜艳, 音质优美动静结合等特点, 更为重要的是具有重复性, 可以不受时间和空间的限制。它可以激发和维持学生的学习兴趣与积极性, 充分发挥其主观能动性, 使学生处于主体的位置。他们可以根据自身的认知结构特点选择适合自己的内容以及自己所感兴趣的东西, 认真地对其进行消化和吸收, 从而内化为自己的知识。这样使学生的主观能动性得到充分发挥, 在外界环境刺激与学生心理相互作用的过程中, 使学生的认知水平在原有的基础上得到发展, 从而实现生命科学知识在学生的大脑中的意义建构, 促进教学效果顺利地实现。

2.3便于教学设计, 利于突出重点、难点

传统的生命科学教学多数是找一本参考书, 靠老师在黑板上的板书来进行讲解, 教师的讲解抽象, 在每次课堂教学的最后, 教师口述课堂内容的重点难点一般不会给学生留下太深的印象。应用多媒体技术, 教师事先备课时可以有充分的时间对幻灯片的内容进行合理的设计, 从而能紧扣教学大纲, 抓住重点、突出难点, 并可用非常便捷的方式来突出重点、难点, 如可用不同颜色、不同字形、不同字号的文字, 使学生明白哪些是需要了解的内容, 哪些是要理解的内容, 哪些是重点、难点内容, 这些是传统教学方式很难达到的。

2.4利用网络资料, 增强教学的新颖性

生命科学是一门实践性很强的基础学科, 在自然科学领域有着重要的地位。传统的教学模式中, 可供使用的图片资料十分有限且图片质量较差, 导致教学效率低, 效果差。生命科学的研究对象是人们通常情况下看不见的微小生物, 因此各种示意图、清晰照片、动画和短片对于学生理解所学内容非常重要, 互联网的发展, 使我们能非常方便快捷地获取这些资料[1,5]。对于网上一些不可以下载的flash资料, 可以直接链接网址, 在课堂上直接上网观看。在课堂教学中充分利用网络资源, 可以增进课堂教学的新颖性、启发性和直观性, 能够使学生听而不烦, 学而不厌, 提高学生的学习兴趣和学习积极性, 从而取得良好的教学效果。

三、适应多媒体技术对教学技能的新要求

3.1要注重多媒体与传统教学的有机结合

多媒体技术在教学中具有的优势已非常明显, 但它并非万能, 教学的决定因素是教师和学生, 多媒体教学只是一种教学手段, 而不是决定因素。如果一味强调多媒体的作用, 认为计算机可以代替传统的教学方法, 过分强调多媒体教学, 否认传统教学方式, 这种观点是不正确的, 容易导致教学手段单一[6,7]。如果过分依赖多媒体教学, 教师坐在电脑旁只是在点击鼠标, 废弃了书写板书, 学生会感到记笔记困难, 由于教师在电脑旁边操作边讲授, 师生间就会缺乏形体语言交流, 所以多媒体教学应与传统教学手段相结合, 并充分发挥传统教学媒体的作用, 注意形体语言, 增加师生间的情感交流, 使教学手段多样化, 只有这样, 才能保持课堂教学的整体性和系统性, 增加对学生的吸引力, 提高教学效果。

3.2优化教学内容, 制作高质量多媒体课件

多媒体课件的内容不能只是简单的文字总结, 要配以必要的图片及动画;文字不宜过多, 否则难以发挥多媒体课件在生命科学教学中的优势。例如, 在讲授动物细胞有丝分裂时, 不必在课件中插入过多解释性文字, 只需一边放动画, 一边口头解释, 就能使学生很好的理解和掌握该内容。在制作多媒体课件的过程中, 要注意做到内容层次分明, 突出重点、难点, 兼顾知识性、科学性和趣味性。

3.3采取灵活多样的方法进行启发式教学

生命科学课程与多媒体整合中容易出现一种新的现代化式的灌输式、填鸭式教学。即一味地为了增加信息量, 拓宽知识面, 给学生硬灌硬塞[1,6]。这与教学的启发性原则是相悖的。戒除的办法是, 教师不要在任何情况下, 都将课件内容和盘托出, 使学生一览无余。屏幕上现成的结果会使学生失去知识形成过程的体验, 闪现过后烟消云散, 学生留下的印象并不深。应结合不同的内容灵活地采取各种方法启发学生在已知的基础上举一反三, 发展新知。运用多媒体技术在生命科学教学中要在讲解时让学生自己总结, 学生总结出一条, 教师敲击键盘让屏幕上浮现出一个要点, 这样逐字逐行, 引导着学生最终靠近当堂课的全部结论, 其教学效果是不言而喻的。

3.4注重学生逻辑思维能力的培养

首先, 教师在教学过程中要给学生留有思考的时间和机会, 不宜一味地追求授课的流畅, 要知道教师讲解的轻重缓急、表情、声调、语气乃至各种肢体语言都是调节学生思考的有效手段, 都会给学生造成思考的机会, 而这恰恰正是多媒体所或缺的[1,7]。其次, 质疑总是促成人们思考的动力, 也是能力发展的重要途径。学习的过程是一个质疑而进的过程, 学生经过艰苦的思考会带给他永久的记忆。在多媒体教学中, 教师要善于设计问题要按照提出问题, 分析问题和解决问题的思路组织教学。当然质疑并不等于说停下来提问, 多媒体环境下的质疑应巧妙地整合于课件的设计中。再次, 生命学科课程中能够培养学生的实验观察操作技能和比较、分析, 归纳、类比和抽思维能力的内容到处都是, 讲解中要不断质疑, 不能仅停留在表面让学生简单看看结构图片。因为生命科学的许多机理绝不是通过简单演示就能揭示的, 也不是人能模拟得出的, 它需要通过抽思维才能理解。

参考文献

[1]冀玉良.试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合[J].商洛学院学报, 2008, 22 (2) :81-87.

[2]杨超, 杨传秀.多媒体教育技术在微生物教学中的应用[J].生物学杂志, 2009, 26 (1) :87-89.

[3]方祥, 钟士清, 郭丽琼, 等.微生物网络资源在多媒体教学中的应用[J].微生物学通报, 2005, 32 (5) :164-167.

[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学, 2005 (5) :43-48.

[5]李燕临.信息技术与媒体制作及应用系列课程整合的探索[J].电化教育研究, 2005 (3) :59-62.

[6]范亚文, 刘保东, 姚丹.现代教育技术植物学教学中的应用[J].教育探索, 2006, (9) :59-60.

[7]张建武.对教育技术与课程整合的思考[J].电化教育研究, 2005 (6) :54-57.

[8]唐远洋, 蒋泽标.论多媒体技术与学科内容的整合[J].重庆大学学报:社会科学版, 2002 (2) :159-161.

科学合理应用 篇2

早餐在一天中的重要性早有报道,对全民,尤其是青少年来说更是如此.学生上午要上三四节主课,脑细胞活动相当剧烈,所以要保证早餐的质量和数量.

作 者：李忠东  作者单位： 刊 名：家庭与家教 英文刊名：JIATING YU JIAJIAO 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号： 关键词： 

★ 初中科学学习方法

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★ 学习方法

考核内容要科学合理 篇3

江苏省淮安市淮安区教育局办公室主任孙青：要“将在职教师资格定期认证的过程，成为促进教师师德提升、促进教师专业发展的过程”作为师资再认证的出发点和归宿点。

在解决“考什么”的问题上，一要避免人为加重教师不必要的负担。以县、市级教育主管部门为实施主体，坚持“以考导学、以考促学、以学定考”原则，突出理念引领，突出教育实际，突出德能提升，坚决杜绝“为考而考、考教分离”的“两张皮”现象，最大限度减少教师不必要的负担，充分发挥资格认证在教师教育教学和专业发展中的积极作用。二要实行师德评估的一票否决制。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》要求，“研究制定科学合理的师德考评方式，完善师德考评制度，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指针，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。”因此，对有严重失德行为、影响恶劣者，应剥夺认证资格，实行“一票否决制”。

江苏省如皋市石庄镇中心初中校长邬继军：教师的工作归根到底是教书育人，是培养合格的社会主义接班人。教师的工作体现在多方面，这些工作有的是显性的，是可以量化的，如教师的学历、任课的节数、观摩课比赛、发表的文章、执教班级的学生成绩等；有的是隐性的，是不可以量化的，如教师的敬业奉献精神、合作意识，对教育教学的时间精力投入，对学生的行为习惯的关心和影响等。我们比较担心的是，定期考核注册，面对这些隐性的、难以量化的工作，假如“轻描淡写”或“避而不考”，只是将一些显性的，比较容易量化的硬指标列入考核或作为考核重点，致使考核“学历化”“论文化”“成果化”，难免流于形式，难以得出全面而准确的结论。长此以往，教师必然将工作重点转移到学生成绩、撰写论文等易于量化的考核重点，让教师的工作重心出现偏离，助长教师队伍中的功利主义倾向，学校素质教育也不可能真正落到实处。

教育部师范教育司有关负责人曾表示，教师定期注册考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。这些方面在实际操作中弹性很大。如何将这些主观性较强的指标进行质的考核，充分体现教师工作的特殊性，笔者认为，考核范围应该有一定的宽度，凸显教师工作的特点，应构建发展性的教师考评指标体系。根据考核价值取向的多元化目标、多维性指针，以及考核主体的多元化，按照社会发展对教师在伦理规范、教学业务能力和教育教学成效等方面的要求，制定发展性的、激励性的指标体系，达到既淘汰不合格老师，更注重激发教师对个人素质提升、教育绩效提升的执着追求，促进每一位教师获得新发展。不能以考试作为考核教师的唯一方法，既要有对教师工作的量化考核，也要吸收学校同事、学生和学生家长、社会群众以及教师本人参与的交互式的考核，真正构建促进教师发展的全面、综合、多元的教师考核体系。

科学合理应用 篇4

关键词：多媒体教学,学生素质发展,实践与探讨

多媒体技术与学校教育的牵手联盟, 有效促进了校园活动的现代化和信息化, 在教学模式、教学结构、教学过程和教学效率等多个方面产生了重大的促进作用。从小学数学角度来说, 这种效果主要体现在以下几点:一是使得数学概念和定律等理论性知识呈现浅显化、直观化;二是在开发教学内容的趣味性方面起到了催化作用;三是最大限度地使得数学练习有着较强的针对性;四是有效地拓宽数学活动视野, 丰富教学信息内涵。然而在小学数学多媒体教学活动中, 还客观存在着值得进一步商榷和探讨之处。本文试对此作出一些粗浅阐述。

一、对小学数学多媒体教学活动的实践与应用

1.有效地激发小学生的课程学习情趣。

情感是学校教育中的第一因素和永恒原则, 是保持良好学习状态的源头活水。

在小学数学教学活动中, 我们要充分借助多媒体等辅助手段, 把教学中的一些抽象内容如行程问题等, 利用Flash技术使之运动起来, 并结合认知经验, 促使小学生在形成表象的基础上, 由感性思维上升到理性思维, 从而把握事物运动的本质特征。如在教学《平行四边形的面积》时, 虽说学生们熟悉“面积=底×高”这一公式, 但他们对推导过程并不清楚。为了培养其推理归纳能力和实践应用能力, 有教师作出如下安排:在大屏幕上显现出两个完全相同的三角形, 引导和启发学生自己动手演示, 他们在观察讨论之下就能够比较透彻地明白其中的过程和道理。如此而为, 既可以激发学趣, 又能使学生产生深刻的印象。

2. 在情境创设中收获事半功倍的效果。

小学生由于心理发展的原因, 正处于“以感性为主逐步向理性思维过渡”的阶段, 因此对于一些抽象性内容, 光是借助语言描述或者传统教辅工具, 难以收获令人满意的效果。如果通过多媒体来演示教学的话, 则大为不同。如在行程中的求相遇时间应用题时, 教师通过多媒体课件直观演示两人相对运动的情形, 为小学生创设生活情景, 从而帮助他们对“同时”、“相对”、“相遇”、“速度”等概念进行直观性地观察和思考。这样, 比较抽象复杂的数学问题就显得具体简单多了。对此, 执教者进一步通过多媒体活动演示, 在例题和复习题基础上适当地改变一些条件与问题, 对学生进行不同层面的训练, 使之转而学会逆向思维和解决问题, 这样他们就能从中扎实地掌握路程、速度和时间的关系。

3. 让学生从中增强数学学习的价值观。

数学来源和发展于社会生活, 同时又服务和促进于社会生活。即使在我们的日常生活中, 随处可以接触到与数学相关的问题和现象。这是我们对数学内容开展生活化教学的理论依据。因此在小学数学教学中, 我们可以通过寻找数学知识与生活情境的切入点, 努力塑造可感素材, 把教学活动与社会生活有效地链接, 使得学生在切实感受到数学知识的普遍性和实用性, 从而显现出数学教育的价值、真谛和生命活力。如在教学《植树问题》时, 可以为学生展示放学排队、路边植树、街道路灯等生活现象, 还可以为校园设计植树方案, 进而让他们体验间隔的含义和生活中蕴含的数学规律。再如, 在教学“人民币”之后, 教师课指导学生去超市购买学习用品;在教学“长方体和正方体的体积”知识之后, 让小学生自行组织去计算水池的容积和卧室、教室的空间。经常开展这样的实践活动, 能够有效激发小学生的数学情感和学用意识。

二、对小学数学多媒体教学不良现象的简要解析

1. 从教师层面来说, 有些人有些时候纯粹只是为了使用而使用, 往往是教学内容与选用形式并不和谐, 甚而出现远离脱节现象;过于重视教学课件而轻视教学方法;刻意地排除传统教学手段, 过于依赖多媒体技术设备, 以至于对教学模式的选择显得反客为主和本末倒置;对多媒体教学活动的操作技术不强, 不能独立而灵活地解决应用过程中发生的各类问题, 课堂教学中断现象屡屡发生。

2. 从学生层面来说, 随着多媒体技术登堂入室以来, 教学节奏不断加快, 教学内容含量增大, 使得课堂教学由传统模式下的“满堂灌”进而发展成“满堂电”, 部分学生尤其是潜能生的学习思维根本无法进行深入思考, 他们也就无法把教学内容转化为属于自己的知识体系;再者, 过多地实用多媒体教学, 在降低小学生学习难度的同时, 也由此剥夺了他们的抽象思维权利和思深思难机会, 长期以往, 反而不利于小学生思维想象能力的培养。

如何合理选择科学绘本 篇5

大班幼儿思维处在直觉的半逻辑思维阶段，他们对新异刺激感兴趣，缺乏坚持性，而且自我中心思维依然存在。因此，在为幼儿选择科学类绘本时，要符合这一年龄阶段特点和认知发展需求，应以图画为主，并具有一定情节性，保证直观形象，有趣味性和吸引力，避免刻板的说教，做到合理选择。

一、 选择与孩子生活经验贴近的科学绘本

已有的生活经验对幼儿理解新事物非常关键，经验是幼儿理解新事物的前提。优秀的幼儿科学绘本总是能贴近幼儿的生活，从幼儿的视角，以幼儿喜爱的方式呈现科学知识，启迪智慧。如法国 《永田爷爷的动物观察日记》系列，有关于蜗牛、刺猬、青蛙、鳄鱼、狐狸、乌龟等幼儿所熟悉和喜爱的动物，把它们的生活习性以生动幽默的故事形式呈现，以图为主，文字简练，能吸引幼儿轻松阅读。这些动物形象在孩子头脑中是有一定表象的，但绘本中所呈现的是他们还不知道的秘密，如刺猬能听见地底下蠕虫的声音、刚生下来是没有刺的，乌龟不长牙齿，狐狸经常住在兔子不要的洞里等等。这些新信息激发了孩子极大的探究兴趣，分类融合到幼儿已有的经验中，使头脑中原有的相关动物的知识概念不断得到完善。

二、 选择对孩子阅读策略有挑战的科学绘本

最近发展区理论告诉我们，孩子是在挑战中获得发展的。因此，选择的绘本必须有新知识的呈现，或者是必须运用一定的较高级的阅读策略才能看懂。孩子们必须在探索发现中获得乐趣和自信，从而长久保持阅读兴趣。那些能对幼儿已有知识经验产生挑战，能充分调动幼儿预测、推测、生疑、探疑、反思等能力的图画书，才是幼儿会反复去看的书。如《停不了的艾尔》，是一本关于人类生活环境废气排放不断增多产生温室效应从而导致各种灾难的书，它用形象的“艾尔”来代替温室气体这一专业词汇，描写了人与动物呼出的气体和城市排放的大量气体、工业排放的气体等汇合而变得越来越强大，融化了冰川，造成灾难，从而影响了动物和人类的生活。虽然是深奥的环保话题，但图书中描绘的形象都是幼儿熟悉的，事件都是幼儿能理解的，大班幼儿通过阅读策略的运用，理解了温室效应的危害，知道应该减少废气排放，保护环境。

三、 选择能引发幼儿愉悦感的科学绘本

快乐是激发阅读动机的源泉，保持兴趣的动力。越是愉悦的刺激，其信息越容易被大脑选择，从而进入长时间记忆。《每个人都“噗”》就是这样一本书，描写了孩子放屁被人嘲笑后，发现人人都在放屁，而且动物也放屁！带领幼儿探索空气是如何裹在食物中经过人和动物的胃肠道排放出来的，甚至形象地用牛奶瓶作为对比，告诉孩子们人们一天要放多少屁，最后罗列了屁忍着不放的N种后果，让每个孩子阅读时都感到意外和开心。在大人看来，这是一本不能登“大雅之堂”的玩笑书，但事实上它带给孩子的愉悦和启迪是巨大的，它使孩子们明白放屁并不是一件羞耻的事，“放屁一点儿都不奇怪！”应以平常心、调侃心待之。放屁是有人体生理原因的：人咀嚼食物时把空气带入食道、胃、十二指肠、小肠、大肠、直肠，最后连同大肠和直肠的细菌发酵食物时的气体一道经由肛门排出，孩子们自然地熟悉了人的消化吸收系统。孩子们在书中还发现小狗、大象、老鼠都会放屁，而且人们还会放洋葱屁、胡萝卜屁、韭菜屁这些有特殊气味的屁！他们的好奇心得到极大满足。这一系列探究都是有序的科学的，能够与已有经验产生碰撞和整合，孩子们在愉悦中获得发展！

四、 选择能启发幼儿继续探究的科学绘本

幼儿的科学启蒙教育，重在激发认识兴趣和探究欲望，选择能激发幼儿探究欲望的绘本，使幼儿在获得大量体验、丰富具体的实际经验基础上归纳、概括，最终得以真正理解和内化。很多绘本都可以引发幼儿实际参加探究活动，亲自动手、动口、动眼、动脑、动笔，感受科学探究的过程和方法，有的科学绘本则会在末尾一页直接提出探究性的问题或任务，鼓励幼儿投入探究。如阅读《蜗牛》一书，幼儿可以亲自养一养蜗牛，验证蜗牛的生活习性，或者模仿书中的观察记录方法，自制一本关于自己熟悉的兔子、蚂蚁等动物的观察日记。又如《各种各样的叶子》一书，呈现了不同形状特征的叶子，可以引发幼儿对身边植物叶子的观察探索，同时可以迁移到对植物枝干、果实、花朵等的观察探索，进一步丰富关于植物的经验性知识。

选择好科学绘本后，教师应当根据绘本的呈现方式的不同，实施灵活的阅读指导策略，可以综合使用提问法、信息表格罗列法、收集资料法、自制图书法、网络技术辅助法、经验迁移法等方法，使绘本信息得以填充与整合，使幼儿主动将新的经验融入已有认知结构，从而不断丰富认知经验。

科学绘本阅读的价值，不仅在于静态知识的传递，阅读能力的发展，更在于幼儿的情感态度和探究能力的发展。因此，在大班科学绘本阅读中，运用生成指导策略应致力于让幼儿付出认知努力，使幼儿不仅从结果中受益，也从过程中受益。

（浙江省兰溪市教工幼儿园 321100）

合理运用猜想 科学发展思维 篇6

关键词：合理,猜想,情境,错缘,探究,思维

新课程标准明确指出:要遵循学生的认知规律, 重视学生获取知识的思维过程, 通过操作、观察、演示等方式引导学生进行分析、比较、综合、猜想, 在感知的基础上加以抽象概括, 进行简单地判断推理, 提升学生思维能力。数学教学实质是数学思维活动的教学, 课堂教学中适时合理运用猜想, 能有效促进学生的思维发展。

一、在情境中猜想, 激活思维

如果没有调动学生学习热情就急于传授知识, 那这种学习也是呆滞无效的。在教学中教师利用在情境中猜想使枯燥、抽象的数学课堂变得生动活泼, 充满艺术力, 吸引学生的注意, 增添学生学习兴趣, 活跃学生的思维, 使学生对知识的掌握、情感的陶冶起到一举多得的好效果。例如, 在教学“可能性”时, 为了让学生体验有些事情的发生是确定的, 有些则是不确定的, 教师设计三个纸箱 (学生面对的一面是透明的) , 1号箱装白球, 2号箱装黄球, 3号箱装黄白球, 让一名学生分别在三个箱里摸球。摸1号箱前, 先让学生猜想:能摸到什么球, 不可能摸到什么球?学生异口同声猜出能摸到白球, 不可能摸到黄球。摸2号箱前又让学生猜想:能摸到什么球, 不可能摸到什么球?学生又猜出肯定能摸到黄球, 不可能摸到白球, 使学生明白这个事件的发生是确定的。摸3号箱前还让学生猜想:肯定能摸到白球吗?由于学生能看见箱子里的球, 学生思维异常活跃, 猜说不一, 最后通过几次试摸验证结果, 使学生明白3号箱子可能摸到白球, 但不一定摸到白球, 这个事件的发生是不确定的。学生在经历猜想的每一环节中, 既丰富了对确定现象和不确定现象的体验, 又充分调动了学生的探究热情, 激活了思维。

二、在错缘中猜想, 训练思维

学生学习新知的过程是一个不断探索、反思的过程, 但是学生由于对概念、定律、性质等意义理解不够深刻, 思维水平参差不齐, 在运用时总是出现这样那样的错误。以前教师只注重自己分析学生的错题原因, 不断改进方法“围追截堵”, 但这种学生缺乏自己的愤悱, 被动改错, 既使教者说得口甘舌燥, 身心疲惫, 更使学生思维深度不够, 课堂效力低下。针对典型的错误, 让学生自己猜想出错的原因及出错的思维过程, 在剖析“错缘”中, 去伪存真, 有效训练思维的正确性。如:四年级下册学习“简便计算”后, 根据作业中出现的错误, 来个“病题门诊”。

A.285-61-124, B.267+186-267+186, 两名学生的板演过程是

A=285- (61+124) =285-200=85,

B= (267+186) - (267+186) =0,

题A学生能根据连减运算性质进行简便计算, 集体检查题B时, 部分学生偷偷地笑了, 立刻有人指出错误。“如果也是这样想的举手” (足有1/4的人) , 此时, 所谓的正确计算方法教师没有直言相告, “猜一猜, 题B计算错误的原因在哪儿?”一石激起千尺浪, 学生纷纷寻找错因。学生的思维如不竭之水, 纷纷编出了正确、合理的应用题。教师引导学生从“错者”的角度猜想缘由和思维过程, 使受连减运算性质负迁移的思维得以展示, 一句“帮帮他们”激励学生更多灵感, 促使学生利用自己的知识储备对问题进行个性化分析, 并用生活情境解释算法与算理, 在感悟中澄清思维, 使思维更具逻辑性、缜密性。

三、在探究中猜想, 拓展思维

在新知的探究中, 学生好奇心强, 越是一些没有现成答案的问题或现象越想迫切地知道答案或原因, 教师将计就计, 巧设悬念, 诱发学生大胆猜想答案, 但这种猜想不是凭空瞎想, 要根据学生已有生活经验和知识水平, 通过观察、操作、比较、推理等方法验证猜想的正确与否。在验证过程中, 学生思维的出发点、方向、方法多种多样, 想象广阔、深远, 有效培养了思维的灵活性, 提升了思维。

在探究中, 教师不仅要拓展学生思维的广度, 更要挖掘学生思维的深度, 让学生的思维得到更深层次的和谐发展。又如:在学习“分数的意义和性质”时, 学生在观察、操作中了解分数的意义和分数的基本单位, 为了让学生灵活理解分数意义, 把感性的认识上升到理性, 教师在拓展练习中设计了“猜数”游戏。一猜:假如在包里拿出的2个棋子是原来包里棋子的2/9, 包里原来是多少个棋子?这一猜数活动顿时吸引了全班的眼球, 多数学生能猜出是9个。“能告诉大家猜数的根据吗?”“2个棋子占总数的2/9, 所以分数的基本单位是2/9, 把9个棋子看作一个整体, 单位‘1’是9, 包里总数就是9个。”二猜:

被遮住的“○”是几分之几?有几个?“遮住的是2/3, 有10个”, “因为5个为一份, 占单位‘1’的1/3, 整遮住的是2个这样的一份, 也就是2个5个“○”, “猜数”游戏在拓展练习中的适当运用, 使原本肤浅、零散的知识点系统化、严密化。通过“一猜”单位‘1’是多少, “二猜”是多少, 让学生从更深层次理解了分数意义的内涵, 使思维在原有基础上得到了拓展与提升。

科学合理应用 篇7

地球上的水通过吸收阳光的能量, 使地球上的气温保持相对稳定。白天, 水吸收阳光的能量, 温度升高;夜里, 水释放能量, 温度降低。这样, 有利于维持适宜动物、植物以及人类生存的气温。

人类利用流水的动力发电, 建立农田水利发电站和自来水发电厂。水成为人类的生活资源, 人们把水制成各种各样的产品 (例如, 自来水、纯净水、饮料、酒等) 。

水文化包括饮水文化、茶文化、酒文化等。饮水文化从饮用井水到饮用自来水, 最后发展到饮用纯净水。茶文化、酒文化随着人类生产力发展水平的提高和制作工艺的进步而不断地提高品质。让我们在胡锦涛主席倡导的科学发展观的指导下节约用水、科学用水、合理开发利用水资源, 保护共同的地球家园, 使世界水文化的发展更上一层楼!

如何科学用水, 如何合理开发利用水资源关系到人类社会的可持续发展。在落实科学发展观的今天, 我们更应该科学用水, 治理好江、河、湖、海、水库, 保护好生态环境, 促进人类社会的可持续发展。

下面我们就这些问题提出几点看法。

一、兴修水利, 发展水上航运、水产养殖业, 建设农田水利发电站, 绿化环境, 带动旅游业的发展。

二、兴建自来水厂, 与水电站相结合, 形成产业链。

三、江河上游蓄水发电、农田水利发电与自来水发电相结合。自来水的普及可避免由于抽取过量的地下水而引起地层下降。

四、高山蓄水, 兴建自来水发电厂, 同时发展纯净水、啤酒、饮料、食品等相关产业的生产, 形成产业链。

五、修建自来水发电厂或农田水利发电站。在修建之前必须通过地理环境、地质条件的可行性论证, 确实可行后才能开始修建。水利工程要重视防洪、抗旱, 确保一方平安。

六、开发水力发电还要与开发风力发电、太阳能发电相结合。

七、水电也是太阳能。不管是农田水利发电, 还是自来水发电, 都是让水从高处往低处流的动能转化成电能的过程。而自然界中的水循环主要依靠阳光的照射、植物叶子的蒸腾作用和光合作用, 把地面上的淡水或海洋里的海水蒸发成水蒸气, 从而把水由低处搬往高处, 形成云、雾, 再通过下雨、下雪、降冰雹等形式返回地面, 这样周而复始, 形成了自然界中的水循环。在自然界水循环的过程中, 阳光好比是蒸汽机发电系统中烧水的煤, 水轮机好比是蒸汽机, 因此, 水电也是太阳能, 它是由阳光的热能变成流水的动能, 再通过水轮机、发电机把流水的动能转化成电能。

科学合理的练琴方法 篇8

首先是要找到有效练琴的状态和方法:

一、分手练:

学生永远不要双手直接合弹,应该先练右手的单旋律直到很熟,能把握本曲的核心与灵魂,再练左手。把伴奏织体搞懂,分清声部与和声,特别要注意表情记号及休止符的正确演奏!

二、分声部练习:

钢琴音乐是多声部作品,练习时必须考虑各声部的层次突出及对比,这时就必须分声部练习了。比如巴赫的复调作品,在分手练习的基础上必须进行分声部练习,有时是三声部有时四个声部,甚至这些旋律是以隐伏的状态进行的,因此学生在分声部练习中必须将这些隐性的声部剥离和呈现出来!

三、分句练习:

再大的音乐作品也都是由一句一句的乐句构成,所以分句练习是很有必要的,将一个乐句多次反复练习到家时,在练习下一个乐句每个乐句就相当于建筑的砖瓦,水泥、钢筋、最后由和声织体统一建立起音乐作品的宏伟大厦才能呈现给观众无与伦比的完美作品。

四、分段练习:

也就是从局部到整体的练习在完成了以上分手练习,分声部练习,分句练习后就进入了分段练习,因为有了前面细节练习的技术支撑,进入这个环节就会有的放失,目标明确,整段整段的往下放,为下一步的完整性打好基础。

五、整体练习:

就像一个机器,有数个或数十个模块组成一样,将所有的段落组合在一起一首完整的音乐作品就练成了,在整体练习中要高度重视音质、音色以及音乐风格的把握,踏板、力度及肢体语言的合理把握,都将影响完整音乐作品的优秀呈现,所以学生一定要认真按照这些步骤来练习,才能达到较高的音乐境界!

参考文献

[1]吴元.学习钢琴的途径.文化艺术出版社.

试析科学合理使用农药的途径 篇9

关键词：科学,使用,农药

顾名思义, 农药是一种药, 它可以有效的消灭、抑制危害农作物的害虫、杂草等, 虽然它对农作物的生长有一定的帮助作用但是其本身也有一定的毒性, 当农户不合理地使用农药时, 会造成毒副作用残留在作物上, 不仅对作物的生长有不良的影响, 还可能会对人的身体健康造成伤害, 其后果是十分严重的, 因此合理地使用农药、多了解农药的相关知识对农户来说非常重要, 该文从此入手, 分析如何合理使用农药。

1 合理选用农药

对于农户来说, 农药的种类繁多, 每当病虫害的时候, 种类繁多的农药会使他们眼花缭乱, 因此合理的选用农药十分重要。首先要“对症下药”, 当得知作物有何种病虫害时, 就要选择相对的治疗这种病虫害的农药, 例如, 对采食作物叶面的害虫应采用具有触杀和胃毒作用的杀虫剂, 而对钻蛀性和刺吸式口器的害虫应选用内吸性农药。这样不仅可以杀死他们, 还会尽可能的减少毒副作用。其次再对症下药的基础上, 如果有很多种农药供你选择, 就要选择药效良好、毒副作用小的农药, 不要去贪图小便宜, 相信这样的选择会为你带来大的收益。最后就是不要选择那些国家明令禁止使用的农药, 国家禁止使用的农药都是含有巨大的毒副作用的, 即使那些农药的效果可能良好, 但是它们的毒副作用也可能会使一个人致命, 因此对于这种农药最好要敬而远之。

2 合理的施用农药

在选择好对的农药后, 农药的施用也非常的关键, 好的施用农药的方法可能会带来事半功倍的效果。首先, 要选择合适的时间施用农药, 可以在病虫害还不是特别的严重的时候施用农药, 预防病虫害的产生, 还可以根据病虫害的特点间隔一段的时间施用农药, 以求药效达到最大化, 毒害作用降低到最低, 同时还要注意在下雨天之前尽可能的不要使用农药, 因为即使你施用了农药, 在下雨的时候大雨也可能会把农药冲刷掉, 这样就会造成浪费;其次选择正确的方法施用农药也是非常重要的, 施用农药的方法有很多种, 例如用喷壶器喷洒、拌种等, 对于农药来说, 使用正确的施用方法不仅可以最大可能的发挥农药的作用, 还会避免对人类及一些动物的伤害, 减少农药的残留。例如在施用喷雾剂时最好喷洒的均匀, 另外要考虑到风向对喷洒效果的影响, 不要逆风喷洒农药, 而在取放农药的时候要严格的按照说明书的步骤执行, 不要因为自己对农药的熟悉而放松警惕;还有一点就是要学会混用农药, 在人生病的时候, 可能会把两种或两种以上的药搭在一起吃, 这样可以治疗多种病症, 而对于农药而言合理的搭配与混合农药也可以提高病虫害的防治效果, 增大农药的性价比。但是不是所有的农药都可以进行混合使用, 对于那些在混合后会产生不良的化学反应和物理性状的变化、药效分解失效、乳剂遭到破环、产生沉淀、对药物产生毒害作用的农药而言, 是万万不能将农药混合起来使用的, 如果将这些农药混合使用的话带来的后果将是毁灭性的;最后就是要学会交替、轮换用药, 如果对于某些作物的某些病虫害长期施用一种农药, 这种病虫害就会对这种药物产生抗药性, 当下次再施用这种农药时, 由于抗药性的原因, 农药取得的效果将是事倍功半的, 但如果交替的施用农药, 结果可能变得大不相同。

3 注意用药安全

虽然防治农作物的病虫害十分的重要, 但是保护自己的安全要放在首位, 在施用农药的时候, 要严格的按照说明书的规定进行取放, 防止出现一些安全的事故;配置农药的时候要远离人类的水源, 以防将农药不小心的弄到水里, 用后的农药的包装物要深埋或者是烧毁, 不能将其到处的乱扔, 如果乱扔很容易造成二次污染, 喷洒农药的人员要做好防护措施, 配置农药的人员也要做好防护措施,

特别严禁用手进行这一系列的操作, 手上如果有创口的话就更应该小心, 如果非要用到手的话最好要带上手套;在喷洒农药后, 下一次的喷洒农药与之间隔的时间最好也要按照规定进行, 这样才会保证农作物上的农药残留物不会过多, 不会对人的身体健康产生影响, 如果你按照上述的建议来做, 相信在以后施用农药的时候你会感觉到更加的安全。

4 结语

随着世界人口的增多, 土地资源一定会越来越紧张, 如何最大化的利用土地提高农作物的产量已经成为了人类首先要面对的问题, 而增大农作物的产量势必离不开农药化肥的使用, 只要像我上述介绍的那样施用农药, 相信一定会为农作物的增收奠定基石。我国还没有出现饿死人的情况, 但是在非洲的某些地方已经出现了灾荒等情况, 希望我们的农业部门能够居安思危, 学习发达国家的种植理念, 完善农药的安全的使用方法, 争取做到最好。不要忘记农业也是我国的一大支柱产业, 相信农业会在未来我国的建设中起到重要作用。

参考文献

合理饮食科学锻炼拥抱健康 篇10

一、建立肥胖儿童档案，监测肥胖儿童身体状况

随着园内肥胖儿童的增多，控制肥胖儿童增长成了一项重要工作。为科学管理肥胖儿童，我园建立了肥胖儿童健康档案。学期初，由幼儿园保健老师测查全园幼儿身高体重，筛选出体重超标幼儿，立案登记上册，建立肥胖儿童档案，并做到每月复测，比对身高、体重变化，调整控制方案。如：本学期初我园筛选出了28名肥胖儿童，其中11名幼儿为中度肥胖儿童，17名幼儿为轻度肥胖儿童（见表一）。对这28名肥胖儿童，保健老师都登记下来，建立档案。（见表二）

二、分析造成肥胖的原因，制定控制体重计划

对建档的肥胖儿童，幼儿园发放了调查表，了解肥胖儿童父母的健康状况及肥胖儿童的生活习惯，分析造成儿童肥胖的原因，以便采取针对性的措施加以干预，确保管理成效。经调查发现，造成儿童肥胖的主要原因有：

1.遗传因素。28名肥胖儿童中有10名孩子的家长体型肥胖，或曾经肥胖过。

2.能量摄入过多。这些孩子都喜欢吃高脂肪饮食及甜食、洋快餐等，喜欢吃零食、喝甜饮料；喜欢吃荤菜，不喜欢吃蔬菜。

3.饮食习惯不合理。这些孩子进餐速度都比较快。

4.不爱运动。喜欢看电视和玩电子游戏，很少到户外运动。

三、家园合力，实施干预

经调查，我们发现造成这些儿童肥胖的原因，主要是营养过度和运动不足，根据这一特点，我园制定了肥胖儿童干预方案。我们认为儿童肥胖的治疗应有别于成人肥胖，儿童具有生长发育期的特点，采取的措施不应妨碍儿童正常生长发育，为此，我园主要采取了调整饮食和科学运动相结合的综合干预方案。

1.合理饮食。

调整肥胖儿童饮食是为了控制肥胖儿童对能量的摄入量，避免儿童因饮食过多，造成营养过剩而导致肥胖。在调整肥胖儿童饮食方面我园主要从以下两方面入手：

（1）培养肥胖儿童良好的饮食习惯。多数肥胖孩子进食的速度非常快，有时十分钟就能吃完自己的一份饭、菜，看见同伴还没吃完，就想添饭。为了帮助这些孩子改掉进食速度过快的坏习惯，老师们摸索出了许多的方法。如有的老师针对幼儿好模仿，易受环境的影响这一特点，采用同伴间互相督促的办法，帮助肥胖儿童养成良好习惯。

（2）调整饮食结构。让肥胖儿童多食蔬菜、水果，少食主食及高热量、高脂肪的食品。在制定食谱时，保健老师多制定用炒、煮方式烹饪的菜肴，避免油炸食品。在组织幼儿进餐时，老师们为减少肥胖儿童对主食的摄入量，采用餐前让肥胖儿童先喝一碗汤，再吃饭的方法来增加肥胖儿童的饱腹感，使他们不再想添饭，从而控制主食的摄入量。

为确保饮食管理落到实处，我园设计了肥胖儿童餐点管理记录表（见表三），要求教师加强观察，如实记录管理过

2.科学锻炼。

针对肥胖儿童吃的多、运动少的行为习惯，我园还采取增加肥胖儿童运动量的方法帮助他们控制体重。

（1）组织午餐后锻炼活动。每天午餐后半小时，由保健老师组织肥胖儿童进行为时半小时的体育锻炼，活动内容有骑自行车、爬垫子、拍皮球等。为激发孩子们参与锻炼活动的积极性，每次锻炼结束，保健老师都会评价孩子们的运动情况，对积极参与运动的小朋友给予奖励。良好的激励机制使这些肥胖儿童对运动保持了浓厚的兴趣。对孩子们的运动情况，保健老师都做好详细记录，为探索运动与控制体重的关系积累资料。

（2）加大户外活动中肥胖儿童的运动量。在我园，小朋友每天要在户外活动两个小时，老师们抓住户外活动环节，开展肥胖儿童锻炼，他们采用让肥胖儿童准备（整理）体育玩具，鼓励肥胖儿童增加运动次数等方式来增加他们的运动量，以达到消耗身体脂肪的目的，对儿童的运动情况老师们都认真做好记录（见表四）。

（3）开展晚餐后锻炼活动。晚餐后半小时组织运动，能较好地消耗肥胖儿童的能量。对于全日制幼儿园，晚餐后锻炼活动只能由家长来实施。要求家长坚持每天晚餐后带领孩子锻炼半个小时，为督促家长做好这项工作，我们设计了运动记录表，要求家长每月底将记录表格上交给班主任老师（见表五）。

四、结果

在大家的共同努力下，一学期下来，我园肥胖儿童管理效果明显（见表六）。

期末，11名中度肥胖儿童中有5名儿童转为轻度肥胖儿童，2名儿童转为具有肥胖倾向儿童，4名儿童维持原状，17名轻度肥胖儿童中有11名儿童结案，3名儿童转为具有肥胖倾向的儿童，3名儿童维持原状。28名肥胖儿童中有11名幼儿结案，5名幼儿转为肥胖儿倾向；5名由中度肥胖儿童转为轻度肥胖儿童。28名肥胖儿童中21名幼儿肥胖程度都有所下降，7名肥胖儿童维持原有状态，总体呈下降趋势。

五、总结

1.家园合一是控制肥胖儿童发展的关键。

为使家长与老师达成共识，学校首先要加强宣传，让家长充分认识到儿童肥胖的危害。邀请专家给肥胖儿童家长作讲座，专家的讲述有说服力，家长容易接受，能较好地改变家长的认识。为提高家长参与管理的积极性，家园双方还要加强沟通和督促。有的家长在管理过程中有松懈现象，对此教师要多和家长交流，指导、督促家长科学护理孩子的饮食，坚持带领孩子锻炼，及时记录孩子在家的饮食、运动表现，告诉家长孩子在园表现及变化，让家长真切感受到科学管理的成效。

2.科学合理的饮食搭配至关重要。

随着生活水平的提高，饮食中油脂越来越高，帮助肥胖儿童家长建立良好的饮食习惯非常重要。曾有的家长反映自己的孩子吃得不多，不明白为什么孩子也肥胖。究其原因是孩子的饮食搭配不合理，高脂肪高热量的食品吃得多了，加上不爱运动，导致了肥胖。对一些饮食知识，学校要加强宣传，通过宣传栏、健康小报、家校通等平台把这些健康知识传递给家长，从而让家长合理管理孩子的饮食。

3.运动管理要突出游戏性。

创设情境是激发肥胖儿童运动兴趣的有效方式。幼儿年龄小、活泼好动、模仿力强，教师可创设各种不同的情境，如故事情境、场地情境、想象情境等，通过环境、语言的描绘等多种形式，让孩子入景动情，积极投入到运动中来。选择幼儿感兴趣的运动器材也能较好地激发肥胖儿童的运动积极性。如：为调动“肥胖儿童”的锻炼积极性，我们根据孩子兴趣，添置了小自行车、蹦栏、呼啦圈、滚球等运动器材，这些玩具既可以单独练，又可以组队进行比赛，孩子们非常喜欢，丰富的运动方式，使肥胖儿童对运动保持了极大的热情。

4.运动方式要体现科学性。

超重儿童由于其体重原因，生理负担比较大。如果运动强度过大，容易给孩子身体造成伤害；如果运动量过小，又起不到效果。如何合理安排孩子的运动量非常重要。在实践中我们发现，低强度、高密度的运动方式，能较好地达到干预的效果。为此在组织肥胖儿童运动时我园选择了骑自行车、走楼梯、爬垫子等运动项目，要求每次活动30分钟，孩子在比较宽松的氛围中运动既保持了运动的积极性，又达到了锻炼的效果，这种锻炼方式孩子们非常喜欢。

5.要持之以恒。

控制体重是一个漫长的过程，需要毅力和勇气。孩子年幼，控制能力差，坚持性不够，作为孩子第一任老师的家长，需要陪着孩子“减肥”，坚持和孩子吃一样的饭菜，带着孩子一起运动，这样孩子才会感受到“减肥”也是快乐的，才会乐意参与运动。只有坚持去做，持之以恒，才会取得好的效果。

科学合理应用 篇11

1 村庄规划现状

胡庄镇村庄经过几轮合并,目前共有行政村16个,人口规模都较大。大部分村庄都未曾编制过建设规划,也有一部分村庄在20世纪80年代末由我站做过规划。总体来看,村庄一级的建设基本处于无为而治的状态。

2 编制村庄规划的必要性

1)原有的村庄建设模式已不适应时代发展的需要。由于缺少专业设计部门的技术力量,绝大部分的村庄原有满足农耕生活方式的建设形态和方式,与飞速发展的现代工业文明已经越来越难以适应,即使在过去曾编制过规划,也因为客观条件的变化,难以为村庄的建设提供科学合理的指导。

2)行政村区划调整后,有一部分行政村由几个自然村组成,从节约土地的角度和基础设施投资的规模来考虑,对原有一些居民点必须进行逐步搬迁合并。没有系统完整的村庄规划,就很难做到迁并工作的科学合理和长期有效的执行。

3)经济的快速发展,使全镇农民的整体收入达到了一个较高的水准。农村正在迎来继草房翻瓦房、瓦房翻楼房之后的第三次建设高潮——楼房翻别墅,把握住这次机遇,在科学合理规划的指导下,村庄建设就能够在较快的时间内达到改变建设面貌的成效。而机会一旦错过,未能正确有效的对建设高潮进行引导,造成的不利影响将不是几十年就可以修正过来的。

4)交通方式的改变对村庄建设提出了更高的要求,随着人们生活水平的提高,汽车、小轿车越来越多地进入普通家庭,当汽车时代来临时,村庄的交通条件终于成了一个不能不解决的大问题。

5)当村民从温饱过渡到小康之后,村庄的生活环境必须与人的生活要求相适应,合理的环卫设施、怡人的绿化景观、规模适度的公共活动中心,都成为村庄必须具备的物质要素。经济水平提高后,村庄的建设必须在整体上更能提高人的生活品质。

3 编制村庄规划的机遇

无论是村庄规划还是其他规划,都要涉及到用地的问题,国土部门的土地利用规划是编制各种建设规划的前提依据。在一般情况下,村庄总体规划研究用地发展方向时,是不允许考虑占用基本农田的,因为每一份的基本农田使用都要得到国务院的批准,而可建设用地是由国土部门在编制土地利用总体规划时划定的,由于部门职能的分工不同,国土部门划定可建设用地时考虑的角度,与规划部门可能存在一定差异,使一些村庄在规划编制上存在用地问题。

当然,国土规划与建设规划也是不断相互调整,相互适应的。在国土规划执行期间,用地不可以与土地利用规划冲突,建设规划要适应土地规划。当土地规划调整时,建设规划为土地利用规划编制提供参考。而国土部门目前正在着手编制新一轮土地利用总体规划,以代替执行了八年的(1997年版～2010年版)土地利用总体规划。

因此,一些行政区划调整,需要并迁的村庄和经济发展速度快的村庄,应抓住土地利用总体规划调整的大好机遇,通过科学合理的村庄规划为村庄的发展创造更好的条件。

4 编制村庄规划的要点

纵观曾经编制过的村庄规划,总体来说村庄的现状主要存在使用功能不全,道路系统不完善,景观环境不怡人等问题。所以在本轮的村庄规划编制中,应注重解决好以下几个方面的问题:

1)树立正确的规划指导思想,村庄规划与镇区规划、城市规划有一定的区别,在规划编制过程中,不能全面套搬城镇规划的方法,在用地安排上不能面面俱到,在空间尺度上也应适应村庄的要求,不可贪大求多,脱离村庄的实际功能需求。

2)做好村域规划,在村域范围内对村庄的用地进行全面的统筹,特别是现状居住用地分散和行政村合并的村庄,应在综合分析和调查的基础上,对现有的建设用地作适当调整,有效地做到用地分类明确,节约土地。

3)深化村庄建设规划,村庄的规划一般在两三千人,用地也就30 hm2左右,如果规划深度只做到用地规划,对村庄的建设缺乏实际指导作用,可操作性不强,应根据省村庄规划导则,深化规划成果,认真做好村庄建设规划,基本达到详细规划的深度。村庄在实际操作中,可有效的根据建设规划来指导村庄的建设。

4)增加分期规划,村庄规划导则对分期规划没有做要求,但从村庄实际来看,增加分期规划图,对村庄的建设有很好的指导作用,村庄可以在规划的指导下分步有序的进行建设,避免东一榔头西一棒,能够在较短的时间内达到改变村庄面貌的目的。

5 结语

科学合理的规划是村庄建设的指导,通过村庄规划的实施,有效的达到改造村庄面貌,提高村民生活质量,美化生存环境的目的。目前胡庄全镇16个村已全部完成村庄建设规划,全镇实现规划全覆盖,下一步我们将严格按照村庄建设规划实施管理,实现奔向小康社会的广大农民建设和谐美好的村庄愿望。

摘要：通过胡庄镇全镇村庄规划编制现状的分析,对村庄规划编制的必要性和机遇作了一些探讨,并根据已经完成的试点村庄规划提出一些值得注意的问题。

关键词：村庄规划,编制,建设

参考文献

[1]江苏省建设厅,江苏省村庄建设规划导则[S].