体育教学措施（共12篇）
体育教学措施 篇1
随着2008年奥运会的顺利举办, 以及在我国经济不断增长后国人对于体育与健康的认识逐步提高, 使得现实学校体育教学过程中, 体育教学的地位有了明显提升。学生参与体育学习的兴趣进一步浓厚, 很多中学体育教师也及时抓住这一有利的时机不断对学生进行运动习惯的培养, 创新教学方法, 在有限的时间内进行有针对性的教学。因此, 时下有效教学成为基层中学体育教学的重要话题和研究重点, 这对于我国正确开展体育教学, 丰富教学思想与理念具有积极意义, 下面笔者将对中学阶段有关体育教学有效教学的措施进行相关论述, 一共不同地区中学体育教师进行参考。
有效教学其主要是指教师要抓住有限的课时时间, 采用积极的教学理念和新式的教学方法, 让学生在最短的时间内接受教师所教授的内容。有效教学理念的提出, 对当前有限的体育课时教学, 和学生身体素质提升的大任均具有现实意义。
一、中学体育教学有效教学需要改革传统教学方式
体育改革前, 我国大部分的高中在进行体育教学时, 多采用主智主义的一些体育教学思想, 多采用以教师教为主的这一教学方法, 这样的教学方式的优点便是能够确立教师在教学过程中的核心地位, 体育教师如果所采取的教学方法得当的话, 则能够在短时间内让学生掌握必要的体育教学技能, 某种角度上讲在一定的特殊历史时期确实推动了我国学校体育教学的有效开展, 对于学生身体素质的增强和学校体育工作的开展具有积极意义。新时期所倡导的体育健康课程改革, 希望摒弃过于注重学生分数的这一错误教学思想, 转而注重学生能力的增强和创新精神的培养, 而体育教学也要顺应市场经济和历史时期发展, 做出应有调整, 改变过去过于注重学生分数, 过于注重学生运动技能传授的错误观点, 转而以学生的学为主, 在学生自学的过程中, 附之以必要的讲解和指导, 来更好的培养学生的自学能力、探究能力以及合作精神等等, 这些意识的培养对于丰富学生的能力和素质具有积极意义, 对于其更好的步入社会, 更好的满足于社会竞争具有积极意义。
二、中学体育教学有效教学需要改革课外体育活动
当前我国教育与教学的主题便是素质教育, 而素质教育与传统的应是教育相比最大的不同便是注重学生个性教学的提升, 摒弃原有过于注重学生分数的提升, 转而针对学生的不同喜好、不同兴趣, 进行有针对性的独立教学。体育与艺术教学实际上便是素质教学在我国进行的有效先河, 其对于丰富学生的素质, 提升学生的能力具有积极意义。体育教学的完整过程, 应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术, 而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式, 应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组, 实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目, 采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责, 为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴, 创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导, 帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。
三、中学体育教学有效教学需要对现有的中学体育教学评价进行革新
传统的中学体育教学评价主要是对学生的身体素质进行定量评价, 在期末对学生进行一定的身体素质测试, 根据学生现实的身体状况赋予一定分数。这样的教学评价理念, 已经不能够适应新时期中学体育教学的需要, 忽视了评价对学生现实有效学习的促进作用, 仅仅是对学生现实的身体素质进行评价, 这与当前以学生为本的教学理念存在较大差异。实际上给予中学生正确积极的身体评价, 是对其现实好好进行体育学习的最好肯定, 能够最大限度的激发学生进行体育锻炼的热情, 反之, 不能够及时准确的对学生进行身体评价, 给学生的成绩不能够客观反映出学习的体育学习态度等, 造成学生对于体育学习的抵触情绪。因此, 为更有效的进行中学体育教学, 需要体育教师革新现有的体育教学评价理念, 以发展性教学评价为主进行中学体育学习评价。
结语
中学体育教学是中学教育体系的重要组成部分, 对于现实学生身体素质的增强, 健康习惯的养成均具有现实意义, 但由于学生每周所进行的体育学习时间非常有限, 因此需要中学体育教师在有限的教学时间内, 优化教学措施, 使学生的体育学习达到最优化程度。经笔者对部分文献资料的总结分析, 认为对中学体育有效教学的措施主要有:中学体育教学有效教学需要改革传统教学方式;中学体育教学有效教学需要改革课外体育活动和中学体育教学有效教学需要对现有的中学体育教学评价进行革新等。通过这些措施的实施, 来具体优化中学体育教学过程, 更好的服务于学生体育学习需要。
参考文献
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[2]钟启泉, 崔允郭, 张华主编.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.
[3]人民教育出版社体育室.全日制普通高级中学教科书 (试验修订本) ·体育与健康[M].北京:人民教育出版社.
体育教学措施 篇2
在教学中教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中要让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加 倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。我教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或走跑交替12分钟和8分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。
挖掘体育教学中的美育因素 培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“ 身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，用文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自 身形象和教学内容的统一。
改革传统教学方式 注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能 力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“ 我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
高中体育教学现状及解决措施 篇3
关键词 高中体育 现状 措施
中图分类号： G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0114-02
一、高中体育教学现状分析
（一）课程设置缺乏科学性，体育课简单且枯燥
依照“新课程”标准的要求，课程内容一定要与生活、时代紧密的联系在一起。当前高中体育课程的内容仍然是以传统的篮球、田径、足球为主导，很少有网球、游泳、跆拳道等具备新时代气息的体育运动。而现有的教学内容又不能进一步延升。这些都导致了学生在课堂之上缺乏积极性。并且受到传统教学习惯的影响，一些体育教师甚至是形成了上课的固定模式：开始、准备、基本、结束。且准备活动又是固定的慢跑或者是终身不变的徒手操，还有很多老师仍旧采用“放羊式”教学，这样的教学模式更让学生“受伤”。学生因此丧失兴趣，觉得体育课枯燥、乏味，最终导致学生喜欢体育而不喜欢上体育课。
（二）教师资源不够，且主动性和积极性不高
由于很多学校人员超编，而学校只注重文化课教育，所以很少引进高素质的体育教师。特别是现在的模块教学，对师资的人数和专业水平提出了更高的要求。这都加重了现有教师的教学任务，体育教师还需要负责课间操、训练、器材管理等工作，这些都给教师带来了很大的压力。由于学校对于体育课不够重视，导致体育教师的基本福利都不能够保证，和其他文化老师相差甚远，这使的体育教师教学没有激情，工作不够积极。
（三）体育器材配备不齐，体育场地严重不足
学校的体育器材和场地是体育老师开展体育活动最基本的条件。虽然现在很多学校对体育器材投入很大，基本能满足学生体育课需求，但是场地的不足依然严重。由于学校地理位置的局限性，学校已经没有办法再增设体育场地。特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。然而模块教学对场地器材的要求更高。例如我们学校是纯高中学校，在校师生6000多人，90多个教学班；专职上课体育教师10人，每个老师都已超课时，每节课同时进行教学活动的班级学生基本上都在400人左右，有时所有老师都有课就是700名左右学生同时上体育课。而我们学校只有10块篮球场，一块田径运动场，每个老师只配发一个篮球、一副羽毛球拍、一副乒乓球板。这样无疑从很大程度上让教学效果大打折扣。
二、强化高中体育教学的相应措施
（一）转化领导思想，加强对体育教学的重视
各级教育行政部门应增加体育经费的投入，按器材配备标准购置体育器材，有计划、有重点地维修一定的体育场地；改善体育教师的待遇，一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。学校领导要摆正高中体育教学的位置，不能口头上重视，而实践上取消。通过不同的途径，让学生了解到体育锻炼比药物更有益。
（二）加强体育教师队伍素质建设
体育教师是体育活动的组织者，对于学生来讲起着主导作用。教师的素质是体育教育观念能否更新、教学内容是否能够落实、教学质量能否得到强化的保证。在新课程理念的影响下，要想提高体育教学的质量，高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。
第一，学校应尽可能引进高素质的体育教师。要求教师一定要树立高度的责任心，工作应认真负责，自身一定要做好表率，只有以自身的实际行动去激励学生，才能够真正达到教育的目的。
第二，现有的体育教师应该提高自身专业水平和教学水平。可以通过参加培训班、进修、函授、自学等方式，努力提高自身业务素质和专业水平。多与其他学校交流，以及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果。
第三，体育教师还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识，形成多层次、多元化的知识结构，深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。
（三）提高课堂实效性
提高课堂的实效性首先要科学、合理的安排教材。教师不能够被动的适应教材，而是要在领会教材编写意图的基础上，结合本校学生的具体情况，灵活地、能动地的处理教材，更多的选择具备地方特色，能够满足学生趣味的教材，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分展示自己的能力。第二，要转变体育教师教学行为和方式，因为新课程标准要求教学要面向全体学生，关注学生的全面进步，体现学生主体地位。还要“以人为本”，关注学生个体差异和不同需求，因为学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面存在着很大的差异，所以在教学内容的安排、教学目标制定等方面不能够搞一刀切，体育教师一定要根据学生自身的情况，按学生的身体素质、技术等，合理划分层次，进行有效教学。所以教师在体育教学的过程中应该不断探究新的方法，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。争取在每一节课上都能够体现课的特点，使学生能够在每一堂课都获得知识，让学生主动参与学习。
（四）健全和完善考评制度
评价不仅要考虑教学近期显性效应，更要注意远期隐性效应。在评价过程中不能把测评成绩作为唯一的评价标准，教师也应该考虑学生个体的差异、基础差异，要重视结果评价和过程评价相结合。比如在跳高教学中，由于学生身高的差异，矮个子同学非常努力，技术动作好，但成绩不好；而高个子同学练习不勤快，技术动作差，但是成绩较好，如果这个时候我们只根据考试成绩来评定一个学生的最终成绩，那显然是不对的，这样会打击部分学生的积极性，反过来却助长了另一部分同学骄傲自满的思想。
同时学习过程中让学生参与评价，把学习过程中教师评价、学生自我评价、学生相互评价结合起来，以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，是评价更加客观公正。
总而言之，高中体育课教学中所出现的问题，应该引起我们的正视，通过一定的对策来逐步解决，使高中体育课教学在体育新课程改革中更加完善，发挥更大的作用。
参考文献：
[1]张洪波.高中体育教学现状及解决措施[J].科海故事博览·科教创新，2010，（4）.
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[3]张勇.高中体育教学现状与发展对策研究[J].中国科教创新导刊，2010，（36）.
高中体育教学的困境与措施 篇4
在新课改环境下,高中体育教学已经由传统的知识教育朝着综合素质教育方向发生巨大转变,所以,在高中体育教学过程中,要体现出多元化的教学特征,加快学生身心发展。所以,身为高中体育教师,逐步完善自身,树立新式教学理念,积累足够的经验,把自身所掌握的体育知识都传授给学生,更好的解决教学中所出现的各种问题,从而为国家培养更多的体育人才。
2、高中体育教学的困境
2.1、教师教学水平不高
当前,在高中体育教学中,大多数学校的体育教师队伍素质都不高。这主要是由于高中学校的体育教师门槛过低,出现了一些非体育专业的毕业生加入到高中体育教师的队伍当中,由于他们对体育知识与技能不是非常的熟练,因而导致学生不能准确掌握相应的体育知识和技能。特别是在室外体育课中,只是简单做一些热身运动便可自由活动,这样一来,体育课变为学生的休息课了。另外,也有一些教师的教学方法不够合理,在传授体育知识时,由于专业程度过深,学生难以理解,这就更谈不上掌握技能了。
2.2、教学形式单一
当前,大多数学生对体育教学内容不是非常感兴趣,这主要是由于教师讲解的内容十分的枯燥,这样体育教学便失去了原有的娱乐性。在大多数情况下,教师是以“命令”口吻要求学生完成相应的动作,未能完全发挥出学生学习的积极性与主动性。再加上,体育教学内容主要以跑步、俯卧撑等为主,这些循环性极强的内容不易激发学生学习体育知识与技能的兴趣,进而对高中体育教学产生巨大的负面影响。
2.3、体育场地与器材不充足
体育场地与器材都是体育教学顺利开展的基础条件。但是,大多数中学由于场地有限,因而不能再继续增大体育场地的范围。由于场地的限制使得不同年级体育课时的安排十分的紧张。这严重阻碍了高中体育教学的发展。
3、提升高中体育教学质量的措施
高中体育教学在提升高中生的身体素质,减轻高中生的学习压力等方面都发挥着巨大的作用。所以,当前体育教学在高中教学占有非常重要的地位。因而,结合当前高中体育教学的具体情况,提出了几点提升高中体育教学质量的措施。
3.1、学校要提升对体育教学的重视程度
在高中体育教学中,教师不仅要传授给学生体育知识与技能,又要特别注重培养学生的体育情感。事实上,体育教学的主要方法是采用肢体教学,这既能充分调动学生学习体育的积极性,又能激发他们学习体育的兴趣。因而,教师要做好以下两点工作;第一,简化教材内容。对教材中一些重要的体育知识予以提取,再逐步巩固知识,让学生真正体会到快乐;第二,采用设置疑问的形式启发学生,通过此方式来传授知识,巩固学生对体育学习的兴趣。
3.2、创新教学形式
在高中体育教学中,要注入一定的活力,只有这样,才能显现出体育教学的生机,使学生非常喜爱体育运动。所以,想要做到创新,就应根据高中生、学校发展的具体情况,制定出切合实际的教学计划,科学安排教学内容,并且对教学成果进行客观的评价;另外,在体育教学中,也可引入多媒体教学技术,完善教学形式,不断提升体育教学的整体水平。
3.3、科学、合理的利用体育场地与器材
一方面,要合理利用已有的资源。在既不影响到其它班级正常教学的开展,又可确保学生安全的情况下,可在教学楼前搭设简单的羽毛球网,也可在空教师安排健美操教学;另一方面,合理组织教学。在相同的时间,要安排较少的体育班级数,另外,也可开设一些对体育场地要求不高的体育项目,例如:武术、排球等。
3.4、健全高中体育教学体系
在录用体育教师时,必须严格按照录用自读进行,重点考核体育知识和技能,优先录取专业的体育教师,不断提升体育教师对体育的认识;完善体育评价体系,从根本上改变传统的只重结果而轻过程的评价制度,既要清晰的看到当前学习效果,又要放眼未来,对隐性效应的发挥有足够的认识。另外,学生也应积极参与到教学评价工作当中,这样使得评价结果会更公平、公正,同时又充分调动学生学习的积极性与主动性。
4、结束语
总体来说,在新课标要求下,高中体育教学进行了深入的改革,除及时更新体育教学理念外,又为体育教学提供了相应的物质基础。不过,体育教师也应清晰的认识到每个学生存在的差异性,采用因材施教的策略,加强和学生间的沟通,健全高中体育教学的相关机制。只有这样,才能够不断提升高中体育教学水平,更为国家培养出更多高素质的体育人才。同时,推进我国体育事业朝着更好的方向快速发展。
摘要：现如今,高中体育已经成为高中教学不可缺少的一部分内容。通过体育教学有助于学生的身心健康。但是,在现阶段的高中教学中,学校完全忽略了体育教学的重要性。不过,由于课改的深入进行,高中体育教学将会迎来新改革机会。文章作者重点对目前我国高中体育教学的困境与一详细阐述,同时提出了一些有效解决措施,希望能够为读者提供更多有价值的参考与借鉴。
关键词：高中体育,教学困境,措施
参考文献
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[4]王扬.高中体育教学改革的实践与体会[J].吉林体育学院学报,2008,5.
初三体育教学现状分析与措施 篇5
一、教学现状分析：
初三这级学生从体育成绩来看两极分化特别严重，从平时的上课就能试出来，他们的素质特别差，平时练习的少，没有掌握运动技能等方面。体育教学是一个动态过程，我们应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较、和概括加工，使经过反思充分加工的精华经验系统化在以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂中穿插一些游戏，这一下子就提高了学生浓厚的课堂气氛，特别是低一年级的学生，他们本身就爱好上体育课并且特别喜欢做游戏，所以我在课中穿插游戏，这样能够提高课堂气氛，并为下一步的练习奠定基础。现在的体育教学模式正朝着情境教学发展与定式，教学方法也有不同的形式的改变，师生关系发生了根本变化，学生在体现我是主人的课堂气氛中快乐学习。
二、措施：
在课堂教学中，教师要精心的设计课堂的每一个环节，各个环节衔接要紧密，要充分考虑学生的实际水平，根据学生的练习情况，不断及时调整教学结构和方法，及时对学生在课中的反应，分析其原因，并找出解决办法，真正实现教为学服务的目的。如，学生普遍对耐久跑教学不感兴趣枯燥无味，我就试着把耐久跑的教学溶入游戏教学中去，让学生在“玩”中学，又在“玩”中进行了耐久跑，教学效果十分理想。根据学生年龄特征，适当的采用分班选项教学，有助于提高学生身体健康水平。在下一步的教学中，真情实感去创设氛围，激发学生情感的产生，驾驭教学情境发展走向，调控教学进程的能力。
初三体育教学反思
一提到初三体育马上就能联想到体育中考，在应试教育的惯性下，这已成了检验初三体育教学成功与否的唯一标准。回顾我校历年来的体育中考成绩，应该说比较理想，但每次考试总有种提心吊胆的感觉，这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢？
一、教师因素。无论哪一门课程，学生成绩的好坏肯定与指导教师有直接的关系，体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理能力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师情况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的教师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上精心组织教学，竭力督促每个学生去练习，课外拼命挤时间去指导学生练习，哪怕是星期天；教师组内经常相互探讨交流经验，努力改进教学手段，提高教学质量。应该说我们的教师在初三体育教学上是尽心尽职的，况且不计任何报酬，充分体现了一名优秀教师的高尚的职业道德作风。
二、学生因素。所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。以本届初三为例，五个快班和五个平行班，快班的成绩明显比平行班的成绩要好，这能说明快班学生的成绩比慢班好吗？事实并非如此，两者并不存在差异性。最终问题很简单，就是学生“要”和“不要”的问题，而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课，教师可以“引着牛头吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壮；慢班上课必须是“摁着牛头吃草”，何况“牛”太多，手只有两只，有时也有力不从心的时候，若是班上有“疯牛病”的，那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严重的不良的厌学之风呢？ „„
三、班主任。班主任在一个班级的教学影响力是非常重要和巨大的，犹如一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依赖班主任，夸大班主任的作用我个人认为对体育教师来说是一种耻辱！其实我认为两者好比是“录音机”和“功放”的关系，怎样来处理好两者的关系，发挥最大的功效呢？首先两者都必须相互密切的沟通、同心协力。要调动班主任的责任心光靠教师个人的职业道德的不够的，必须有一定的奖励措施才能保证“功放”的优良性能。许多成绩优异的学校，班主任的“功放”能力确实比我校的要强，至少功率要大的多。再者，班主任与体育教师要有密切的合作，随时掌握班上学生的练习情况，并有相关的针对措施，充分作好学生的思想工作。假如能作好以上几点，班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。
四、学校考核机制。个人而言，我校的考核机制确实存在着较大的欠缺，主要表现为教师的工作积极性不高，缺乏效率，不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中发现，部分班主任没有表现出足够的责任感，总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态，缺乏工作压力和热情，势必会影响到学生的学习态度。其中也包括体育教师，特别是对初三体育教师缺乏奖励机制这在全市似乎是屈指可数的，那么这同样影响到教师的工作积极性，这也就是为何不能做到“有的老师提出初三考试初一抓起”的缘故了，何况真正能做到的我想肯定为数不多的，至少全市中考成绩前列的学校没有这样做。另外，学校的学习风气光靠班主任的管理是不够的，而是要靠全体任课老师共同来抓，全体老师有共同的责任和义务。
初中化学教学有效教学措施探究 篇6
关键词：初中；化学教学；有效教学；措施
高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，它的开展既减轻了教师负担，又减轻学生的学业负担，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们教育工作者只要做个有心人，坚持做好各项环节，并且抓好落实，一定能够打造好化学高效课堂，推进素质教育的发展。
一、强化对教学课题的研究
化学教学课题作为整个化学教学的纲领，对课堂教学具有引导性作用，因此在引入课题时，教师要做好教学环境引入，确保学生的积极性和主动性，让学生对当堂学习内容产生浓厚的兴趣，以此为教学基础能够使教学效果事半功倍。同时倡导化学学习过程中进行自主探究，改变传统传授知识的教学目标，而逐渐注重对学生学习能力和综合素质方面的培养，着重培養学生对学习内容的思考和探究能力。
二、改进传统教学方式
要实现预定的教学目标，教学方式十分重要，传统的教学方式是将课堂作为知识单向传输的载体，而新课标对学生的要求是提高学生的综合性学习能力，这就需要采用更加有效的教学方法，提高学生的主体地位，确保学生保持浓厚的学习兴趣。目前新型的教学方法比较多，如课堂分组讨论法、化学实验探究法以及引导式交互课堂交学法等多种方法。除此之外，随着信息技术的快速发展，现代教学方法也逐渐开始使用信息化电子设备，大大提高了教学方式的科技水平，在一定程度上提高了课堂教学效率。
三、积极联系生活实际
化学是一门贴近生活的学科，因此有效的教学方法要能充分地和生活、自然现象和各种技术保持紧密联系，以此为基础体现学习化学的使用价值，以这种实用性来激发学生的学习兴趣，从而培养学生对化学课程的好奇心，并在学习的过程中形成更加明确的世界观、发展观。这就要求了教师在选择教学资源时要选取和学生生活比较贴近的教学内容，如燃烧、能源问题、日常饮食、环保以及危险化学品等，这同时也要求了教师在准备教学课题时不能拘泥于课本内容，要从更加广泛的载体上了解和化学有关的教学内容，确保课堂上的教学案例生动且贴近生活。
四、以情感为基础进行教学
化学教学的对象是初中生，这些学生的情感波动性较大，容易受到外界环境的影响，而人对知识和经验的积累很大程度上是和情感状况是紧密联系的。因此，教师在进行教学的过程中需要对学生的情绪进行积极的引导，通过创设和谐轻松的情感和学术交流氛围，在一个更加平等的课堂氛围中促进教学活动的有效进行，教师要改变传统的教学方式，以教学伙伴和引导者的身份投入到教学活动中，和学生们共同学习，尽量以学生的视角考虑教学问题。另一方面，要注重课堂教学内容和教学方式的信息反馈，教学活动作为一项有目的的计划性活动，也是教师和学生双方之间信息传递和自我控制的一个过程，教师要根据学生对教学内容的实际掌握情况和可能产生的教学结果进行科学性预测，根据以往的教学经验和课堂的教学信息反馈做好教学效果的评估和总结，而反馈的时间间隔越短，学生对教学内容的掌握也就更牢固，记忆也更清晰，不容易遗忘。
五、以化学实验创设问题情境
探究性学习主要指的是学生在发现“问题”的情境下，主动的产生一系列的探究知识、学习知识的过程。在学习化学知识的过程中，除了学生自主的去发现问题外，还需要教师通过各种有效的途径多为学生创设一些问题情境，引导学生主动的去发现和提出问题。其中，化学实验则是最形象、生动、直观的创设问题情境的有效途径之一。用化学实验设置相关的问题情境，需要教师注意的是要将把和人类生产、生活密切联系的以及学生们熟悉的、感兴趣的内容开发成化学实验。主要原因是因为学生们在其感到熟悉和认为有用的情境中，就会主动地去探究，而且还能促使学生产生一种特别能发现问题和产生解决问题的迫切需要。
六、重视科技，发挥多媒体在教学的作用
当今社会是科技的社会，信息化时代早已到来，很多学生对科技、网络的理解甚至超过了教师。将科技运用到化学教学中，能够活跃课堂气氛，还能将枯燥的文字以灵活的方式呈现在学生眼前，使学生更加直观地观察、认识，并且理解这些化学内容，具有重要的教学意义。
例如，在学习“金属的性质”这一章节时候，由于学校的条件有限，教师不可能将金属所有的性质都通过实验的方式呈现给学生，而多媒体教学能很好地解决这一问题。教师可以在网上搜索不同金属与酸、碱、盐反应的视频，还有金属与氧气反应的视频、焰色反应的视频等。教师也无法在短时间内完成如此多的实验，也就是说无法制造反差氛围，而多媒体教学能让学生在同一窗口中观察到一种金属同时与氧气反应。现代媒体还能通过生动的声音、动画等形式加强学生对知识的理解，使学生印象深刻。对于很多课堂上无法完成的实验，多媒体都能还原实验内容，让学生身临其境。
综上所述，初中阶段是学生习惯养成的关键阶段， 要结合学生实际合理安排教学，这样才能为学生未来的学习的打下坚实的基础。
参考文献
[1] 冯忠萍.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].中国校外教育.2016（06）.
[2] 郑妹兰.浅议初中化学教学中如何开展合作学习[J].读书文摘.2016（02）.
提高初中体育教学质量的有效措施 篇7
受到中学升学考试的影响, 初中体育教学出现了许多不和谐的现象:教师对初中体育课堂一再缩减, 只安排了与中考有关的体育课程内容而忽视了学生身体素质的全面发展;在初中体育课堂上, 学生缺乏选择权, 从而难以发挥其爱好和特长;教师的教学技能未达到相应的标准, 动作未达到教学规范, 体育课堂教学不规范, 课外教学与室内教学未规范。体育教学中相应的问题已严重影响了新课程对学生素质教育的要求, 阻碍了学生的全面健康发展。要建立高效的初中体育教学课堂, 有效提高初中体育教学质量, 还应从教师自身素质和初中学生兴趣培养以及课堂教学三个方面入手, 从而实现体育教学的有效改善和提高。
一、提高教师自身素质
数据显示, 当前初中体育教师中, 专科学历者仍占据大部分, 不符合国家对基础教育师资学历的基本标准。许多体育教师的素质还应进行很大程度的提高。然而由于初中体育教师及其教育单位忽视了教师的培训和学习, 致使体育教师的素质难以跟上社会发展和时代变化的步伐, 难以达到对创新型人才培养的要求。
体育教学能有效提升学生的体能, 有效提高学生的身体素质。体育教师作为体育教学的实施者, 负担着体育思想的贯彻以及学生体能提升的重要职责, 由此, 体育教师应不断提升自身素养, 培养自身能力, 从而使其素质能适应体育教学的切实需要。教师自身素质的培养不仅仅是专业技能的提升, 在很大程度上也是人格魅力的提升。建立高效的体育教学课堂, 体育教师应具有敬业爱岗的精神, 具有强烈的责任感和使命感。
体育教师除了坚持体育运动外, 还应广泛培养自身爱好, 不仅对自身身体素质进行锻炼, 更要陶冶情操。体育教师应通过对饮食等方面的调节使自身在体育课堂上保持饱满的精神状态。体育教师不仅应掌握专业的体育知识, 还应具备一定的生理学、心理学、教育学、保健学、美学、人文科学、生命科学等相关专业的知识, 并且对当前体育界的现状和发展有一定的关注。
二、培养学生学习兴趣
初中体育课程的改革要求初中阶段体育教师在教学过程中应将有效提高和培养学生学习兴趣, 提高课堂教学质量摆在教学的中心位置。学生学习兴趣的培养是建立有效教学课堂的基础和重要因素, 若是激发出了学生的学习兴趣, 则能在很大程度上改变学生的学习模式, 变被动学习为主动学习, 从而为建立高效的初中体育教学课堂奠定良好的基础。
初中学生具有较强的求知欲, 对新鲜的学习内容具有强烈的好奇心。教师在具体的教学过程中, 可抓住学生强烈好奇心的特点, 激发学生学习的内部驱动力, 从而有效激发学生的学习兴趣。在新课程标准下, 体育教师在备课中准备的教学内容应符合学生的特点, 教材内容过浅, 则难以引发学生的探究兴趣, 教学内容过深, 则在一定程度上打击了学生的学习热情, 减少了学生的学习积极性。适当的教学内容才能有效激发学生的学习兴趣。例如, 学生的活动队形的编排、活动的内容以及活动器材的选择等的合理安排都能有效调动学生的学习积极性。教师应在课堂内外的体育活动中充分调动学生的学习兴趣, 从而使学生在体育活动中尽量发挥其才能, 体验体育学习和体育锻炼的兴趣, 从而增强学生体质, 促进学生各方面的发展和进步。
三、规范体育教学课堂, 强调课堂纪律
真正高效的体育教学课堂应通过规范的教学加以实现。体育教学具有较强的灵活性, 但并不是说体育教学不规范和较为随意。规范的课程教学要求教师与学生都能遵守课堂纪律, 教学过程中动作规范, 不能将体育课堂当成可有可无的课程。当前, 许多初中学校不够重视体育课程, 其他学科的任课老师随意调换体育课。体育课的教学中, 体育教师不够重视体育课, 造成了学生学习和教师教学的敷衍, 致使初中体育课堂不规范, 从而也难以达到体育教学的切实效果和目的。
初中体育教学课堂可制定严格的审查制度, 采用课前点名, 课后点名的形式, 严把纪律关, 对违反课堂纪律的学生进行一定的处罚, 规范体育教学课堂。同时教师还应加强对学生的思想教育, 使学生真正意识到体育课的重要性。
四、分层次教学
初中生生理发展已进入青春期, 不同的学生在身体和心理上都存在一定的差异。体育教师应充分尊重学生之间的个体差异, 通过一定的教学手段建立高效的体育教学课堂, 促进学生的健康发展。要尊重学生之间发展的差异性, 通过分层次教学使不同学习水平的学生都得到提高。
体育教学措施 篇8
一、当代中职体育篮球教学的现状
(一) 教师教学不够积极
篮球教学的基础课程内容对于大多数中职学生来说并不陌生, 因此教师在教学上就保持先示范后模仿的机械动作, 并未指引学生发现问题, 锻炼技能。学生在基础课程中感受不到篮球带来的活力与热情, 教师也因此难以提高教学积极性, 如此恶性循环, 之后的篮球教学课程便愈加枯燥和机械。
(二) 课程的编排使学生学习兴趣不够浓烈
中职体育篮球教学要求学生有更专业的篮球技能, 在课程的编排和成绩要求上往往比普通学校更加严格。大多数学生学习篮球是希望感受到篮球自由的魅力, 专业的训练和教程显得乏善可陈, 使得学生容易丧失学习的兴趣, 如此便流失了大批热爱篮球的学生。
(三) 硬件设施不够齐全
篮球是一项需要足够场地的户外运动, 学校由于场地、资金、人手等各方面原因, 会出现硬件设施不齐全的尴尬状况, 教学必备器械短缺, 教学设施落后。
二、提高中职篮球教学质量的措施
(一) 根据学生熟练程度分级教学
不同的学生对篮球运动的兴趣和感知也不同, 教师可根据学生的兴趣、能力、性别等方面的差异进行分级教学, 并针对每个层级学生的特点和优势, 制订相应的教学内容和教学目标, 然后在教学过程中因材施教, 从而大大地提高篮球教学效率。
首先, 由于性别有差, 女生的身体协调能力和运动能力相对较弱, 教师便可先将班级学生分为男女两个大组。其次, 在每次授课之前, 教师根据本节课教学内容可设置一些相关的篮球测试项目, 如一分钟投篮、运球绕障碍物、不定点投篮、传接球上篮等测试对学生进行考核, 根据学生能力的高低进行分组分级, 设置不同的学习任务, 班级可分为十人一组, 便于练习和管理。再次, 从每组小队中选出综合能力较好的学生为组长, 在教师示范并讲解完毕之后, 各小组在组长的带领下进行练习;最后, 在学生练习过程中, 教师应观察学生的练习情况, 在学生提出疑问或动作不够标准时, 做到及时解答或纠正。
(二) 培养学生自主学习习惯
在篮球教学过程中, 师生关系是平等友好的, 双方都是教学主体, 而学生往往意识不到自己在教学过程中的主体地位, 此时教师充当着指引者和先行者的作用, 应采取有效的策略和方法, 指引学生挖掘自身的主体意识, 主动而独立地学习, 合理而清晰地表达, 逐步养成发现问题、提出问题和解决问题的自主学习习惯。
1. 增强学生学习兴趣。
在篮球课程教学中, 教师可在每堂课程开始或者结束时利用十分钟时间让学生自由讲述篮球的相关话题。如每节课评论一名NBA球星, 邀请学生示范此球星的标志性投篮动作;也可在课程结束时用篮球作为道具完成一些小游戏, 如击鼓传花等。这些话题和游戏不仅可以拉近师生之间的距离, 增加师生互动, 也可以使学生找回学习篮球的热情, 增强学习兴趣。
2. 自由组合练习。
分级教学是为了让能力不同的学生得到不同程度的提高, 从而提高教学效率。而自由组合练习则是为了增强学生的凝聚力和合作精神, 取长补短, 使学生在相互切磋的过程中更快地发现问题, 更好地自主学习。一次篮球课程是100分钟左右, 分级练习安排在前50分钟, 自由组合练习则安排在分级练习之后。学生可自由组合, 分成5至8个小组, 进行独立自由练习, 教师此时给学生充分自由发挥的时间, 在学生有疑问时再进行有效的指导。
3. 进行创新练习。
每堂篮球课程所教授的教学内容也不一样, 教师在教授新的内容和技巧时, 可让学生先行进行思考和自主创新练习。如教授掩护配合技巧时, 每小组组长可先将本小组分为两人一组探讨并练习, 并思考掩护配合时带球队员在己方队友的挡拆配合下, 如何通过防守空挡, 如何切入, 从而完成进攻。创新练习完毕后, 再将练习中的难点和疑点提出, 由教师邀请学生进行讲解和示范, 随后再加强正确练习。学生在此过程中不仅能够学到技巧动作, 增强分析能力和创新意识, 也从其中感受到了参与的快乐和篮球的魅力。
(三) 增加课外趣味练习强度
众所周知, 对于竞技体育教学, 只有通过多次反复的练习, 才能更加熟练地掌握某种技能, 篮球教学尤其如此。针对篮球教学的特点, 在学生兴趣加强的基础上, 增加部分课外练习很有必要。趣味课外练习不仅丰富了学生的课外文化, 也大大增强了体质锻炼, 为篮球教学奠定了好的身体基础。首先, 组织班级篮球队。虽然中职体育篮球教学针对的是专业篮球人才, 但不同的学生在不同的位置上技能熟练程度也各有侧重, 每班组建两支篮球队, 每队各12名学生, 其他学生根据分工需要安排成为拉拉队、裁判、记分员等。其次, 进行篮球比赛。教师可帮助班级篮球队安排赛事, 如每周周五下午3点至4点组织一场篮球5对5的比赛;或在不耽误教学任务的前提下, 每隔半个月在课堂上组织一场正规的篮球比赛, 比赛胜利者可得到奖励, 或者可以要求失败的一方表演节目等。比赛教学法是篮球课教学中的一种有效的教学方法, 教师的参与会使得学生积极性更高, 也会在教学中得到事半功倍的效果。
三、结论
总而言之, 作为专业篮球教学, 中职体育篮球教学的提高需要教师和学生的共同努力。在遵循篮球教学的客观规律和原则的前提下, 教师做到精讲, 学生做到多练, 各自发挥各自的主体能动作用, 才能有效地发扬篮球精神, 提高篮球技能。随着素质教育的呼声不断提高, 篮球教学也应越来越受到社会的关注。因此, 中职体育篮球教学的发展任重道远, 教师和学生共同努力, 循序渐进, 中职体育篮球教学的质量才能提高。
参考文献
[1].徐国强, 《体育选项教学模式体现有效教学的调查分析的研究》[C], 北京体育大学出版, 2009
[2].马振洪, 《跟专家练篮球》[M], 《体育教学》, 2003
谈体育教学中的安全措施 篇9
1. 严格课堂常规。
教师多次强调安全问题, 让学生知道一些必要的防范措施, 如着装轻便、大方, 不拖拖拉拉, 不穿高跟鞋, 不携带尖锐物品, 如小刀、钥匙等、不佩戴胸针等饰品, 不留长指甲等。另外, 准备活动要充分, 跳前多活动, 易伤部位早预防。
2. 遵守课堂纪律。
实践课上良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件。如未经允许不得擅自离开队伍。尤其是投掷类和接力项目。在投掷项目的教学中, 教师要严格按照教学程序、原则进行教学, 对学生的位置要严格限制, 让学生远离危险区, 严禁对掷, 要告诉学生等到同组同学都投掷完以后再统一捡回器材, 或者安排见习生帮助, 队伍中其他的人不可乱跑、抢掷。对某些意外伤害事故的苗头应及时制止。此外, 上课要听从指挥, 遵守纪律, 严禁学生有嬉戏取闹、任意蛮干、动作粗野, 违反运动规则的行为。
3. 及时检查场地的设置。
场地是一堂实践课进行的必要条件。合理布局与利用场地显得尤为重要。例如, 在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整, 及时清除小石块, 防止绊脚引起不必要的伤害事故的发生。又如, 跳远时沙坑没有平整好或沙子过少或者沙坑中有同学玩耍时留下的砖头和石块等都有可能造成损伤。
4. 器材的摆放要合理。
器材的放置有必要考究。跑的项目中最好不用球作标志物, 尤其往返跑和蛇形跑等, 若用球作标志物一旦学生无意触及它, 它容易滚动而离开原有位置, 可能让学生绊脚, 甚至于踩到球可能造成严重的伤害事故。此外, 体育课后不宜将危险器材如铅球、铁饼、标枪等随意摆放在操场上以方便下节课使用, 以免在无人看管的情况下, 学生因好玩致使人身伤害。
5. 加强自我保护意识。
现在大部分学生是独生子女, 抗挫折能力比较差, 自我保护意识薄弱, 因此体育课加强自我保护意识的教育必不可少, 如身体失去平衡应立即向前或向后或向左向右跨出一大步, 以保持平衡;从高处跳下时要用前脚掌先着地, 同时屈膝缓冲。另外, 要教会学生互相保护帮助的方法, 真正做到预防安全事故。
总之, 只要学生和教师在思想上重视伤害事故, 教师教学时处处想到学生、关心爱护学生, 教学上扎扎实实, 认真负责, 教法创新, 大胆尝试, 管理上严格要求, 就可减少或避免伤害事故的发生, 真正的让学生健康快乐的成长。
体育教学措施 篇10
一、小学体育教学现状分析
1.思想观念落后
虽然新课改已经实施了多年, 但是很多教师并未领会其内涵精神, 课堂教学依然停留在知识、技能的传授上;课堂教学实践中, 教师教学的主导作用过强, 学生的主体地位未能体现出来。从目前小学阶段的教学来看, 重基础学科 (语文、数学等) 教学、轻体育教学, 片面地认为体育不是必考学科, 大量减少体育课时。比如, 小学篮球教学实践中, 存在着一些问题。在新课标下, 虽然提出了健康教学的理念, 但是体育教师依然沿袭传统的教学思想观念, 教学模式一直停留在传统的体育技能教学环境下, 以生为本的现代教学理念并未体现出来。
2.教学评价不合理
小学体育教学考评的主体是教师, 学生的学习状况判定由教师决定, 在此过程中学生处于被动地位。教师对学生进行考核、评价时, 所采用的标准相对比较单一, 未能深入分析学生的心理、身体以及智力等因素, 严重忽略了小学生的全面发展, 单一的评价标准难以对小学生进行科学、全面的评价, 甚至还可能会起副作用。
3.教学内容单一乏味
通过对当前小学阶段体育教学现状的调查发现, 很多学校的体育教师只是根据个人的经验要求学生学习, 随意性非常的大。从教学内容来看, 主要是让学生练习体育技能, 比如, 100 米、800 米以及接力赛跑、篮球和足球等项目, 即便是开展了这些体育项目, 也多采用放羊式教学方式。即男同学分组自由打球、踢球, 女同学则跑跑步、打羽毛球等。从教学效果来看, 学生刚开始还象征性地按照要求活动, 但是到了该节课的中、后半段就成了“自由活动”, 一节课很快就过去了, 教学成效甚微。
二、小学体育教学优化措施
1.尊重学生个性发展
小学体育教学实践中, 教师应当对学生进行全面了解, 充分发挥他们的主观能动性, 自主选择喜欢的项目。在选项教学过程中, 首先应当充分尊重和考虑学生的特点、个性以及爱好;在选项教学时, 一定要给学生足够的自主选择权, 完全按照个人的意愿选择喜欢的项目。比如, 篮球、足球、乒乓以及跳高和跳远等, 条件较好的学校还可设置游泳、室内体育项目。通过该种方式, 可在一定程度上调动学生的积极性。在小学体育选项教学实践中, 教师应当有效地满足学生的个人需求, 充分尊重学生的特点、个性。每一个学生的身体综合素质都不同, 教师在教学实践中应当区别对待。在小学体育项目教学过程中, 应当根据学生的体质合理设定项目。比如, 肥胖的学生建议参与适量的运动, 改善学生的体质, 从而提高他们的身体健康水平。
2.制订合理的教学目标, 优选教学内容
合理的教学目标制订可以明确教学方向, 要想提高小学体育教学的有效性, 必须制订科学、合理的教学目标。在制订小学体育教学目标时, 应当严格遵循基本原则: (1) 小学体育教学过程中制订的目标, 应当符合学生的身心特点和兴趣爱好。 (2) 小学体育教学目标, 应当本着循序渐进的基本原则进行落实。实践中, 教师可根据学生的特点, 制订符合学生身心特点的教学目标, 而且还要讲究阶段性。同时, 还要优选教育教学内容, 具体从以下几个方面着手: (1) 教材内容上应当简化教材结构, 从根本上改变传统的纯竞技式运动项目。教学过程中, 将教学内容与游戏、比赛结合在一起, 适当简化教学难度。比如, 蹲踞式跳远踏板起跳教学过程中, 应当简化空中技术, 同时, 还可以对球类教材进行适当的简化, 比如, 三人制篮球比赛、五人制足球比赛教学过程中, 可以对规则进行适当的简化。 (2) 基于对学生身心特征考虑, 抓住体育运动中的重要因素对规则进行简化。在此过程中, 可适当增加趣味性项目, 比如, 舞蹈、健美操以及艺术体操等教学内容, 并且以地域性特点为基础, 适当地选取武术、铁环等传统特色项目。小学体育教学内容的设置, 应当打破传统竞技结构限制, 以学生的实际情况为基础, 优选教学内容, 从而满足各层次学生的需求。
3.对场地器材进行整合
为了提高小学体育教学的有效性, 必须加大教育教学投入力度, 采购必需的体育器材和用品, 建立健全体育设施应用与维修管理机制, 同时, 还要根据实际情况, 积极开发和利用教学资源。 (1) 巧用体育场地。在有效利用现有校园资源、保障学生人身安全的基础上, 适当利用校外场地。比如, 带领学生爬山、郊游等。 (2) 活用体育器材。首先, 根据教学需要自制器材。比如, 在保证安全的基础上, 组织学生检沙袋或者滚铁圈等。其次, 巧用身边的废弃物品。在小学体育课堂教学实践中, 应当巧妙地应用我们身边的物品来作为体育活动器材或者工具。一方面可以有效弥补传统教学模式下的体育器材之不足, 另一方面还可以有效地激发学生的兴趣。最后, 对体育器材重复应用。在小学体育教学实践中, 应当合理地重复利用器材, 以此来节约教学成本, 提高教学效率。
参考文献
改进高中体育课堂教学的措施 篇11
[关键词] 高中体育;课堂教学;自主选择性;教学效率
体育在小学和初中这两个基础教育阶段就是必修课，学生进入高中阶段，已经掌握了一些体育基础知识，具备了一定的体育技能。但是高中阶段的体育课内容和小学、初中有很大的不同，而且高中学生的生理和心理成熟度都较高，所以也会对高中体育课堂教学提出更高的要求。高中学生已经能够掌握很多的体育动作和技术，而且他们的自主意识比小学、初中阶段更强，会有意识地选择自己喜欢的体育课程内容来学习。但是高中学生的自我认识还不够清晰，他们往往很难全面正确地看待体育学习，有时做出的选择和决定不够理性。基于高中学生这一特点，高中体育教师在教学中需要正确引导学生，合理安排教学内容，以促进学生的全面发展为目标，为学生的健康和帮助他们形成终身体育习惯打下良好的基础。
一、转变学生的观念，变“要我练”为“我要练”
1.提高学生对于高中体育课重要性的认识
高中阶段的学生面临着人生中最重要的一次考试——高考，因此大部分学生都把文化课学习当成自己最重要的任务，没有意识到或忽视了体育课的重要性。面对高考，高中生确实应该以学好文化课为主要目的。但俗话说“身体是革命的本钱”，如果没有健康的身体，又怎么能够保证有足够的精力投身到文化课的学习当中去呢？新课程改革的推进，让高中体育教学也有了明确的新要求：坚持“健康第一”的指导原则，不能进行机械的技术动作的学习或者是超出学生负荷的体育运动，让学生拥有良好的体能和健康的体魄。要实现这样的目标，学生只有采用健康科学的锻炼方法进行持之以恒的锻炼。对于高中生而言，最直接有效地锻炼自己体魄的机会就是在体育课上。学生对高中体育课的重要性认识不够，无疑会妨碍他们拥有健康的身体。
2.纠正学生偏爱一项运动的观念和习惯
在高中阶段的体育锻炼中，很多学生都存在这样一种情况：偏爱某一项体育运动项目，在体育课上只想着提高该项目的能力，因而缺乏对其他项目的训练。部分这样的学生往往是一些体育素质比较好的学生，他们在自己偏爱的运动项目上已经具备一定的水平，但还是有些欠缺，因此特别想继续提高这项运动的水平，于是想每节课都练习这一个项目。对于这样的学生，教师可以针对他们的心理对症下药，多采取肯定、鼓励、表扬，以及加强对其传授科学的运动知识相结合的方法，来纠正他们的观念。可以从这几个方面来入手：第一，学生在练习他所偏爱的运动项目时，教师可以肯定和表扬他的努力，同时也要选择适当的时机告诉他全方位的练习对于提高他喜欢的这项运动的重要性。比如有些学生非常喜欢踢足球，教师就可以引导他：“你的足球踢得很不错，但是，如果你能够再练习一下你的奔跑和反应速度，那么你的球技一定会有更大的提升和进步。”在这样的引导下，学生就会意识到全面练习的重要性，因而自然会对能提高奔跑速度和反应速度的项目更感兴趣，也会更投入地进行这些项目的练习。第二，在进行各方面的素质练习时，教师可以让这些学生演示，并且在全班学生面前说这个同学之所以这项运动会表现得这么出色，就是因为他认真地进行了这些训练，从而激发所有学生对各项运动的兴趣和热情。
二、调整课堂结构，精心设计各项练习
在传统的体育课堂教学中，为了让每个学生达标，通过教学考核，大部分教师都会把体育课上成专业训练课，把这些普通高中学生当成专业运动员来进行训练。比如为了让学生1000米跑合格，教师就要求他们绕着操场一圈圈地拼命跑。一堂体育课上下来，学生疲惫不堪，怨声载道，导致很多学生一提起上体育课就非常反感，对体育的兴趣更是无从谈起。因此要想让学生真心爱上体育课，教师就必须深入研究新课程标准，调整课堂结构，精心设计各个项目的练习。
1.设计有针对性的练习
一堂完整的体育课大致可分为三个部分：准备环节、基本练习环节和结束部分。基本练习环节是一堂体育课的主要内容，教师在安排时，应该选择有针对性的练习项目。比如基本练习环节是身体素质练习，教师就应该选择诸如举哑铃、卧推、引体向上等训练活动作为主要内容。在学生基本掌握了这些训练项目的技巧之后，教师可以在第三部分——结束环节让学生进行自主选择性的练习，选择自己喜欢的运动项目进行练习。
2.采取多种方式提高教学效果
为了避免学生对体育学习内容感到厌烦，教师可以采取多种形式来激发学生的学习兴趣，比如：设计一些与学习内容有关的小游戏、比赛等，让学生在这些充满趣味的活动中掌握相关的体育知识，使教学效率得到提高。同时，教师要根据学生不同的身体素质，适当地提高或者降低对他们的要求，如果学生永远达不到教师的要求或者很容易就达到教师的要求，那么这些学生就很容易对练习失去兴趣。所以，教师一定要因材施教，使学生通过努力都能够感受到成功的喜悦，从而使学生保持持久的学习兴趣。
三、创设宽松和谐的氛围，发挥学生主体作用
教师要认真学习新课程标准，并努力改进自己的教学，使自己的教学符合新课程标准的要求。不要过分追求学生的技术动作是否规范精确，而是要让学生在体育课上充分发展自己的个性，真正发挥学生在教学中的主体作用。
高中生特别想在学习过程中体现自身的价值，所以，教师要为学生创设一个宽松和谐的课堂学习环境，让学生有一个能够展现自己的平台。在课堂上，教师和学生可以相互交流、探讨和学习，这既促进了生生之间的互动、师生之间的交流，又锻炼了学生独立思考、自我实践的能力。同时，在教师和学生的互动交流过程中，教师也会发现每一个学生不同的闪光点。同一个运动项目，学生也会有不同的认识和不同的创新，所以，在每一堂体育课上，教师都会收获到不同的惊喜。因此，教师和学生可以在这样的氛围中畅通地交流，让学生真正感受到体育运动的快乐所在。
随着时代的不断进步和科技的飞速发展，现代体育教学的形式也变得丰富起来，电视、电影、网络、图片等，都能让学生轻松地了解各种体育知识。因此，教师可以让学生在体育理论知识学习中根据自己的认识各抒己见，再在实践课上深入理解这些理论。同时，在传授运动技能的基础上，培养学生独立思考的能力。随着新课程改革的不断推进，体育课程的教学也更关注学生的情感、意志、个性等心理素质，作为高中体育教师，更要不断地提高自己的理论水平和业务素质，丰富自己的教学内容，深入学生，了解学生，根据学生的心理特点，发挥他们在教学中的主体作用，提高体育课堂教学效率。
参考文献
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体育教学措施 篇12
关键词：高中体育,教学现状,解决措施
在教育改革不断推进的过程中,高中各学科的教学工作都取得了一定的成绩,教学的水平在不断提高,但是体育、美术、音乐等学科的教学工作还是存在一些问题,尤其是体育学科,因为体育学科可以提高高中生的体能和身体的协调性,从而使他们的思维更活跃,对其他学科的学习有重要的正面影响,所以高中相关人员需要重点研究。
1 当前我国高中体育学科的教学现状
相比教育改革开展之前,高中体育学科受重视的程度大大提高,其他学科不再占用体育课堂,学生也参与到了体育教学中,但是整体上来看还是存在一定的问题。第一,高中体育学科的教材内容已经落后,或是组织高中生学习篮球、排球、跳绳,或是自由活动,下课的时候进行总结,之后就结束了,而且体育学科的课时设置缺少合理性,大多数是下午第一节课,天气非常炎热,高中生会不愿意进行体育锻炼;第二,高中体育学科的教师专业能力不高,甚至一些乡镇地区的高中让其他科任的教师兼任,教学水平不高,不能调动高中生的积极性,而且体育教师的数量也不足;第三,高中学校对体育学科的投入不足,没有专门的体育活动场地,而且最基本的体育器材也不足,不利于高中生进行体育锻炼,教学效果的有效性非常低
2 我国教学改革对高中体育学科有了新的要求
我国的教学改革提倡素质教育,培养“德”“智”“体”“美”“劳”兼具的社会主义接班人,其中对于体育学科有了新的要求,主要包括以下三点。
第一,要求提高高中生面对挫折的心理素质,体育学科很多专业型的训练项目具有一定的难度,在刚开始学习的时候大部分高中生会遇到挫折,那么通过不断的学习,高中生的坚韧性会显著提高,这需要高中体育教师合理设置教材,保证课堂的参与度,并且积极推动教学的创新;第二,要求高中体育学科可以提高高中生的体能素质和协调能力,丰富教学的内容,将健身操、太极拳、武术等引入到教学中,提高高中生的肢体协调能力,达到高中生体能素质的标准;第三,要求体育学科有效提高高中生的语言交际和实践能力,并且通过小组活动提高他们的团结合作意识,扩展自己的人际圈,这样便于他们及时交流学习经验,促进共同进步
3 关于高中体育学科教学中存在问题的解决措施的几点思考
明确当前高中体育学科存在的教学问题后,各个高中学校的领导人应该进行研究工作,分析存在问题的原因,改变传统的观念,这样才能达到教学改革对高中体育学科的新要求。
3.1 高中学校创新体育教学的理念,制定完备的教案
解决高中体育学科在教学中存在的问题,国家要先完善教学改革的内容,为高中学校体育学科的改革提供一个正确的方向,而且各地方教育部门要做好评价的工作,定期到本地的高中学校中实地考察。在这个基础上,各高中学校再研究解决体育学科教学问题的措施:第一,高中学校的领导人提高对体育学科的认识,深刻理解教育改革对体育学科的新要求,结合国外先进的经验和理论,创新教学理念,破除以成绩为主的旧理念,制定完备的规章制度,严禁其他学科占用体育学科的课堂;第二,制定完备的教案,创新体育教学课堂的主要构成形式,以学生为中心,设计教学内容的时候以提高学生的体能为主要目标,从而培养高中生对体育学科的兴趣,保证教学的效果,提高他们的身体素质;第三,丰富体育教学的内容,保留传统的篮球、排球等项目,将健美操、太极拳、武术等项目加入到课程中,这些项目既可以提高学生个人的能力,通过组织比赛,也可以提高他们团结合作的能力
3.2 建立专业的体育教师团队,提高他们的专业能力和综合素质
做好上一点内容之后,高中学校要做好提高体育教师能力的工作,让兼任的教师回到自己的岗位上进行教学,而对于资质不够的体育教师,学校要定期组织培训,提高他们的能力。
第一,高中领导人根据学校在校生数量进行研究,科学设置体育教师的数量,要保证每个年级至少有2个体育教师,在这个基础上建立专业的体育教师团队,各体育教师在日常中要积极探讨,交流教学的经验,找到教学中的不足,这样可以综合多种意见,使问题有效解决;第二,高中学校定期对体育教师进行培训,提高他们的体育理论知识,然后提高他们的教学理论知识能力,保障教学的有效性;第三,体育教师自身要有自主学习的意识,提高计算机网络的应用能力,这样可以随时学习网络中的教学资源,使教学的内容更符合高中生的兴趣,而且要重点进行教学方式的改革,将情境教学的方法和兴趣教学的方法引入到课堂中
3.3 完备高中学校体育学科的器材,建设专门的场地
第一,国家加大对高中的投入,让高中学校有充足的资金引进体育器材、修建体育场地,尤其是乡镇地区,国家可以派工作人员指导乡镇地区的高中建设体育场地;第二,各高中学校认真考察自身的实际情况,合理规划校园的土地资源,尤其是学校占地面积大的高中,可以建设专业的场地,而学校占地面积比较小的高中院校,可以通过规划体育场馆或者外扩的方式,使学校的场地足够高中生进行体育锻炼;第三,完备体育学科的器材,除了基本的球类外,可以引进体操球、瑜伽垫等,这样可以让高中生有选择的机会。
4 结语
总之,高中体育学科对高中生有重要的意义,高中负责人和体育教师需要重视起来。除了文中提到的内容外,体育教师还要掌握广泛的文化知识,这样能够为与学生进行交流提供便利,而且要注意教学的评价工作。
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教学实施措施06-05
教学实践措施07-23
情景教学与体育教学07-07
体育教学的情境教学08-11
体育武术教学05-16
体育教师教学05-21