提升平台

提升平台（精选12篇）

提升平台 篇1

21世纪科技高度发展, 经济迅猛增长, 人与人的接触沟通日益紧密。一个无法准确清楚地表达自己的想法和意见的人要想全面发展自己, 不断攀登人生的高峰是很困难的。新课程对学生的口语交际能力提出了明确要求。然而, 并不是每个人都与生俱来拥有流畅严密的表达能力, 它需要人在成长的过程中逐步地培养、锻炼。在这个过程中, 语境有着举足轻重的作用。

因此, 教师, 尤其是语文教师, 要积极为学生创造锻炼的机会, 搭建口语交际的平台。

一、从学生的需要取材

翻阅学生的日记, 我发现学生们都有急切地想了解陌生的同学, 想结交更多新朋友的愿望。为了满足学生的沟通要求, 我设计了以“找朋友”为主题的交流活动, 并让学生事先做了充分准备。活动中, 首先让学生介绍自己的年龄、性格、兴趣爱好等个人信息;然后进行“我想和xx做朋友”环节, 谈谈选择的理由;最后在《找朋友》的歌声中与找到的朋友手拉手即兴表演一个节目, 把活动推向高潮。

事后, 学生在日记中对这次活动给予了高度评价。有的学生这样写到:当我刚站在讲台上向同学介绍自己时, 我很紧张, 感觉像飘在高高的云中, 云里雾里。突然, 耳边传来第一排同学小声的议论:“她讲得真好, 声音响亮, 表达流畅, 真希望一会我也能像她一样!”听到这些我的脚好像一下子落到了地上, 浑身充满了自信。当我演讲完毕, 同学们赞许的目光、热烈的掌声让我充分体验到了成功的喜悦, 同时也让我交到了很多新朋友。老师, 我们都喜欢这样的活动, 多多开展吧!

二、从现有的教材取材

教材很贴近学生的生活, 不少文章会让学生自然而然地想到自己的类似体验。这是激发学生口语交际的一个很好的契入口。七年级下册第二单元向学生展示了一副副童年生活的画卷。童年的生活和感受是深藏在人们心中的宝藏, 也是生命长河不竭的源泉。谈到童年, 每个人都有无尽的话想说。学完本单元的课文后, 我设计了一个以“童年”为主题的语言训练。主题刚出, 学生在座位上就开始唧唧喳喳地交流起来。看着学生脸上灿烂的笑容, 我知道这次的活动会很成功。果不其然, 当课代表抛砖引玉说了童年的一件趣事后, 课堂气氛全被带动起来了。学生争先恐后地想向学生介绍自己的童年:快乐的、调皮的、辛酸的、苦闷的……

人人心中都有丰富的一面, 何况是处于人生无忧无虑阶段的活泼可爱的学生呢?我们要充分挖掘学生内心深处的情感, 以学生感兴趣又熟悉的事情为话题, 调动学生交流的积极性, 培养学生与人沟通的信心。当学生“心中的口真正被打开了, 你还担心他们不说、不会说吗?

提升平台 篇2

工法编号：RJGF（闽）—17—2021

完成单位：福建省第一建筑工程公司、福建工程学院

主要完成人：吴建雄、林玉标、周继忠、蔡雪峰

前言

钢筋混凝土烟囱施工过去多采用滑模工艺施工，经过实践，对滑模工艺进行改良，使用滑模平台，由一套模板改为两套模板，这样就可以不连续作业，有利于应对不良气候，防止工人连续倒班造成疲劳，也可以及时处理工程中存在的问题，经工程实践总结本工法。

特点

2.0.1

施工简单、操作方便、快捷,而且十分经济。

2.0.2

可节省支模和搭设脚手架所需的工料、降低费用。

2.0.3

提升平台翻转模施工烟囱，有利于混凝土凝固成型而不受任何影响，混凝土施工质量好。

2.0.4

筒体中心和半径测量是在提升操作平台后的静态下完成，测量数据准确，筒体中心和几何尺寸容易控制在标准范围内，筒壁垂直度容易控制。

2.0.5

模板分块安装，模板的坡度和圆弧度易于调整和控制，可防止施工的累积误差。

2.0.6

提升平台翻转模施工烟囱，采用φ48

mm×3.5mmQ235钢管作为支承杆，提升时混凝土出模强度高，因此支承杆承载能力也要高，且提升结构与模板系统相脱离，不存在摩擦力，提升荷载减小，施工平安大大提高。

2.0.7

施工过程文明平安。

适用范围

本工法适用于烟囱的施工，也可用于排气塔、电视塔、高桥墩、水塔、筒仓、筒体结构和剪力墙结构工程的施工。

工艺原理

提升操作平台翻转模施工工艺是在无井架液压滑模工艺根底上结合移置模板工艺研制的一种新方法，它兼有滑模工艺和移置模板工艺的优点。液压提升平台翻模工艺的原理是以埋设于钢筋混凝土筒壁内的支撑杆为承力主体，液压提升操作平台系统与与模板系统是相互独立的，当液压提升系统沿着支撑杆爬升带动操作平台系统、垂直运输系统和脚手架系统上升时，模板不动，利用在吊挂在操作平台下的吊脚手架进行筒壁钢筋绑扎、模板安装与撤除、翻转、混凝土质量检查、修补，并利用操作平台进行混凝土浇筑完成整个烟囱钢筋混凝土筒壁结构施工。具体方法：采用两套翻转模板，每套翻转模板高度1.5m，第一次浇筑时,先立一层高度为1.5m翻转模板,待混凝土浇筑至距模板上口50mm～100mm时安装第二层模板；在浇筑至距第二层模板上口50mm～100mm时，操作平台提升一个模板层高度、绑扎第三层钢筋，撤除第一层模板并将撤除下来的模板与第二层模板连接,如此反复进行操作平台的提升、钢筋帮扎、模板拆装、浇筑混凝土即完成了模板的连续翻转和筒壁结构施工。

液压提升平台翻转模施工装置由操作平台系统、垂直运输系统、模板系统、液压提升系统、电气控制系统等局部组成，构造图详见4-1，操作平台构造图及连接详图见4-2和4-3。

图4-1

液压提升翻模施工装置图

图4-2

操作平台构造图

图4-3

操作平台连接构造图

施工工艺流程及操作要点

5.1

施工工艺流程

液压滑升操作平台翻转模施工总体工艺流程〔见图〕

安装操作平台鼓圈、辐射梁、拉杆及随升井架

安装电气、通讯

及垂直运输系统

安装栏杆、平台铺板

定位放样

安装提升架

安装内模板及内吊架

安装千斤顶及液压系统

绑扎水平钢筋、预埋件筋筋

液压系统调试

插入支承杆，并与水平钢筋每50cm间距点焊

安装第一节模板

绑扎下一节钢筋

浇灌第一节混凝土

绑扎第二节钢筋、安装第二节模板

浇筑第二节混凝土

提升操作平台一节模板高度

撤除一节模板并翻转安装下一节模板

浇筑一节混凝土

图5.1.1

液压操作平台翻转模施工总体工艺流程

5.1.2

液压滑升翻模施工装置的安装工艺流程

液压提升翻模模板施工装置的安装顺序依次为：鼓筒就位→辐射梁安装→悬索拉杆安装→提升架及千斤顶安装→环梁安装→平台板及吊架板的铺设→井架及斜撑的安装→天梁、地梁的安装-→卷扬机就位→钢丝绳及吊笼安装→电气设备安装→平安网的挂设。

5.1.3

翻转模施工工艺流程

绑扎第一节钢筋→立第一节模板→浇筑第一节混凝土→绑扎第二节钢筋→立第二节模板→浇筑第二节混凝土→提升操作平台一节模板高度→绑扎第三节钢筋→撤除第一节模板翻转安装第三节模板→浇筑第三节混凝土→再提升操作平台一节模板高度进入下一个循环。

5.2

操作要点

施工准备

编制提升平台翻转模施工专项方案。

提升平台装置组装前，应对提升装置各部件的质量、规格和数量进行详细检查校对并编号。

搭设好组装架，并在组装架平台上放出操作平台内外钢圈、辐射梁、提升架、模板位置线；组装架的搭设高度，应比内、外钢圈或辐射梁的安装标高略低，便于安装时垫平找齐。

液压千斤顶使用前，应按以下要求检验：

1〕耐油压12MPa以上，每次持压5min,重复三次，各密封处无渗漏；

2〕卡头锁固牢靠，放松灵活；

3〕在1.2倍额定荷载作用下，卡头锁固时的回降量，滚珠式不大于5mm，卡块式不大于3mm；

4〕同一批组装的千斤顶，在相同荷载作用下，其行程应接近一致，用行程调整帽调整后，行程差不得大于2mm。

液压提升平台系统组装

安装操作平台拉杆时，应仔细调整拉杆的拉力，使各拉杆的拉力根本一致，并使操作平台中心起拱，起拱的高度宜为平台直径的1‰～2‰。

提升架就位后，平面内、外均应保持垂直，所有提升架均应调整在同一水平面上。

平台铺板吊架的安装

1〕铺板按平台尺寸配制为定型板，安装时按编号铺设于辐射梁之间

2〕吊架铺板应环向搭接铺设，便于随吊架内移调整其周长，如在吊架下层铺板上安装养生水管。为使水管的周长也随收分而缩短，在整个圆周长设8～10处胶管接头，收分时将胶管弯曲即可

3〕内、外吊架安装好后随之安装外侧围栏及悬挂平安网

随升井架、吊笼及拔杆的安装

随升井架垂直偏差应不大于1/200，井架中心应与筒身圆心一致

井架安装后随之安装斜撑、滑轮座、柔性滑道、吊笼及拔杆等

拔杆一般安装在平台内钢圈近侧，底板应大一些，能将荷载分布在4根以上的辐射梁上。拔杆位置应避开吊笼的出料口．并应使烟囱水久性爬梯在拔杆半径之内

垂直运输系统应安装可靠的平安保护装置；吊笼导索应按结构中心对称布置，导索的张紧力一般按每百米长取10~12kN。垂直运输系统使用前应进行满负载试验和平安保护装置的可靠性试验。

液压设备的安装

油路布置应采用并联油路，油管安装前，管内必须清洗干净，并逐根做加压试验，合格前方可使用。安装接头时应掌握松紧度，勿过分挤压，以防损坏丝牙，结合不严。

液压控制台到各分油器及由分、支分油器到各千斤顶的管线长度应尽量相近。油管接头的通径、压力应与油管相适应。

千斤顶及油路安装好后应进行充油排气，然后加压至12MPa进行试压，每次持压5min，重复3次，各密封处无渗漏，进行全面检查，待各局部工作正常前方可在千斤顶中插入支承杆。

液压系统组装完毕，应在插入支承杆前进行试验和检查，并符合以下规定：

1〕对千斤顶逐一进行排气，并做到排气彻底；

2〕液压系统在试验油压下持压5min，不得渗油和漏油；

3〕整体试验的指标〔如空载、持压、往复次数、排气等〕应调整适宜，记录准确。

4〕液压系统试验合格前方可插入支承杆，支承杆轴线应与千斤顶轴线保持一致，其偏斜度允许偏差为2/1000。

模板翻转

模板采用高度为1.5m的钢模板至少两套进行翻转施工。

模板安装时，收分模板必须沿圆周对称成双布置，每对的收分方向应相反。

模板安装接缝及收分模板的搭接边应严密、不得漏浆。每次模板翻转安装完后，应对其半径、坡度、壁厚、铜筋保护层等进行检查校正，合格前方可进行下一工序。

待混凝土强度到达设计强度的50％，方可撤除模板，每次拆完模板后应把模板外表修理平整、杂物清理干净，并及时在模板上涂刷脱模剂。当模板出现变形及脱焊时应及时维修，对于变形严重的模板应进行更换。

钢筋绑扎

钢筋的加工应符合以下规定：

1〕横向钢筋的长度一般不宜大于7m．当要求加长时，应适当增加操作平台宽度；

2〕竖向钢筋的直径小于或等于12mm时，其长度不宜大于5m，假设滑模施工操作平台设计为双层并有钢筋固定架时，那么竖向钢筋的长度不受上述限制。

钢筋绑扎时，应保证钢筋位置准确，并应符合以下规定：

1〕每一浇灌层混凝土浇筑完后，在混凝土外表以上至少应有一道绑扎好的横向钢筋；

2〕竖向钢筋绑扎后，其上端应用限位支架等临时固定；

3〕筒壁双层配筋，其立筋应成对并立排列，钢筋网片间应有A字型拉结筋或用焊接钢筋骨架定位；

4〕洞口上下两侧横向钢筋端头应绑扎平直、整齐，有足够钢筋保护层。下口横筋宜与竖钢筋焊接；

预埋件

预埋件的留设位置与型号必须准确。预埋件的标高、位置、型号及数量要逐一核对。

预埋件的固定，一般可采用短钢筋与结构主筋焊接或绑扎等方法连接牢固，但不得突出模板外表。模板滑过预埋件后，应立即去除外表的混凝土，使其外露，其位置偏差不应大于20mm。

对于安放位置和垂直度要求较高的预埋件，不应以操作平台上的某点作为控制点，以免因操作平台出现扭转而使预埋件位置偏移。应采用线锤吊线或经纬仪定垂线等方法确定位置。

支承杆

支承杆宜为φ48×3.5焊接钢管，管径允许偏差为-0.2mm～0.5mm。

第一批插入千斤顶的支承杆，其长度应分为4种，其长度变化不少于100cm，两相邻接头高差应不小于1m或φ25支承杆直径的35倍，同一高度上支承杆接头数不大于总量的1/4。支承杆的下端应与结构钢筋焊牢或焊于预埋铁件上。

支承杆上如有油污应及时去除干净。

支承杆接长采用焊接法，一般在液压千斤顶上升到接近支承杆顶部时进行，接头处进入千斤顶前，先点焊三点以上并磨平焊点，通过千斤顶后进行围焊；接头处加焊衬管。

支承杆必须调直，其平直度偏差不应大于1/1000，相连接的两根钢管应在同一轴线上，接头处不得出现弯折现象；

当支撑杆通过千斤顶后，应与横向钢筋点焊连接，焊点间距不宜大于500mm，点焊时严禁损伤受力钢筋。

5.2.9

混凝土浇筑

用于提升平台翻转模施工的水泥宜使用同一厂家、同一品种的产品，以保证混凝土外观色泽一致。

施工前应事先做好混凝土配合比的试配工作，其性能除应满足设计所规定的强度、抗渗性、耐久性以及施工季节等要求外，混凝土早期强度的增长速度，必须满足模板翻转速度的要求，应使入模后的混凝土凝结速度与模板翻转速度相适应。

混凝土必须分层均匀双向交圈浇筑，分层的厚度以25cm～30cm为宜，每层浇筑的间隔时间应不大于混凝土的凝结时间。

预留孔洞口两侧的混凝土应对称均衡浇灌。

振捣混凝土时振捣器不得直接触及支承杆、钢筋或模板；振捣器插入前一层混凝土内深度不应超过50mm。

每次提升后，应对撤除模板后的混凝土外表进行检查。当情况正常时，对混凝土外表先作常规修整，然后进行设计规定的水泥砂浆抹面；假设有裂缝或坍塌，应及时研究处理。

应对拆模后的混凝土宜喷涂养生液进行养护。

5.2.10

操作平台提升

操作平台提升前应严格检查是否有障碍物影响提升。操作平台一次提升一个模板高度，每次提升应在一个工作班内完成，提升时要使操作平台均匀水平上升。并在支撑杆上按10mm划好标高线，并安装限位控制器来控制提升水平标高，当提升不均衡时，须立即停止，并对各提升架进行水平调整前方可继续提升。

在提升过程中，吊笼及拨杆应停止使用，吊架上不得堆放其他材料。

撤除

提升装置和操作平台的撤除〔包括施工中改变平台结构〕，必须编制详细的施工方案，明确撤除的内容、方法、程序、使用的机械设备、平安措施及指挥人员的职责等，并经主管部门审批。

提升装置和操作平台撤除前，必须组织撤除专业队、组，指定专人负责统一指挥。凡参加撤除工作的作业人员，必须经过技术培训，考试合格。不得中途随意更换作业人员。

撤除中使用的垂直运输设备和机具，必须经检查合格前方准使用。提升装置撤除前，应检查各支承点埋设件牢固情况，以及作业人员上下走道是否平安可靠。当撤除工作利用在结构作为支承点时，对结构混凝土强度的要求，应经结构验算确定，且不低于15MPa。

撤除作业必须在白天进行，宜采用分段撤除，平台上的物件需及时清理干净，操作平台在地面解体。撤除的部件及操作平台上的一切物品，均不得从高空抛下。

当遇到雷雨、雾、雪或风力到达五级或五级以上的天气时，不得进行滑升装置和操作平台的撤除作业。

5.3

劳动力组织

平台上作业组

地面作业组

工种

120m

以下

120m

以上

工作内容

120m

以下

120m

以上

工作内容

木

工

钢筋工

调径、抽拨模板、安装铁件、支承杆

混凝土工

绑扎钢筋

供给钢筋、铁件、支承杆

电焊工

焊接支承杆等

混凝土供给

抹灰工

修整出模混凝土

混凝土养护

刷养生液

油

泵

滑升控制

电

工

电器维护

电器维修

机械工

垂直运输控制

垂直运输控制

导

索

导索控制

激

光

激光仪控制

搅拌站

搅拌站控制

质安员

质量平安管理

施工员

平台施工管理

地面施工管理

合计

材料与设备

6.1

材料

提升操作平台翻转模用的液压提升设备、垂直运输设备、电器设备、通讯设备、测量仪器，应有出厂合格证、出厂性能报告、产品使用说明等。

模板应选择优质定制钢模板，厚度≥3mm，严禁使用不合格的模板。

烟囱施工用的水泥要求使用同一厂家，同一品种的产品，以保证烟囱筒壁混凝土外观色泽一致。

支撑杆采用φ48

mm

×3.5

mm

Q235钢管。

6.2施工机械设备

液压提升设备

油泵YZKT-56；千斤顶HQ-3；调平器；主油管φ16×4m；分油管φ8×2m。

垂直运输设备

双筒卷扬机1t×2〔吊笼用〕；单筒卷扬1t〔拔杆用〕；吊笼；导索φ19。

电器设备

电器控制柜；直流电焊机12KW；备用发电机50KW。

通讯设备

有线对讲机；无线对讲机。

测量仪器

激光垂准仪；经纬仪；水平仪；风速计。

以上为提升操作平台翻转模常用的机具设备，数量要根据工程情况进行计算或确定。

质量控制

7.0.1

烟囱液压提升操作平台翻转模施工装置的制作与安装的质量要求

烟囱液压滑升翻转模施工装置应严格按设计要求进行安装，其质量控制要求详见表7.0.1。

表7.0.1

液压提升翻模施工装置安装的质量要求

项

目

质量要求

安装

操作平台

中心位置

±5mm

辐射梁位置

±5mm

井架垂直度

＜5mm

提升架

标高

±5mm

倾斜度

＜5mm

模板

拼缝缝隙

＜3mm

拼缝平整度

＜2mm

圆弧度

＜3mm

标高

±5mm

7.0.2

钢模板组装质量标准要求详见表7.0.2。

表7.0.2

钢模板组装质量标准〔mm〕

工程

允许偏差

两块模板之间的拼缝间隙

≤1.0

相邻模板面的上下差

≤2.0

组装模板板面平面度

≤2.0

组装模板板面的长宽尺寸

±2.0

组装模板两对角线长度偏差

≤3.0

7.0.3

烟囱中心垂直度的允许偏差要求详见表7.0.3。

表7.0.3

钢筋混凝土烟囱中心线垂直度的允许偏差

项次

筒壁标高

允许偏差

≤20

120

150

180

120

210

130

注：1

表中允许偏差值系指一座烟囱在不同标高的允许偏差；

2中间值按插入法计算；

3烟囱中心线的测定应在风荷载和日照温差较小的情况下进行。

7.0.4

烟囱筒壁尺寸的允许偏差要求详见表7.0.4

表7.0.4

钢筋混凝土烟囱筒壁尺寸的允许偏差

项次

名称

允许偏差

筒壁的高度

筒壁全高的0.15%

筒壁的厚度

20mm

筒壁任何截面上的半径

该截面上筒壁半径的1%，且不超过30mm

筒壁内外外表的局部凹凸不平（沿半径方向）

该截面上筒壁半径的1%，且不超过30mm

烟道口的中心线

15mm

烟道口的标高

20mm

烟道口的高度和宽度

+30mm

-20mm

平安措施

8.0.1

建立平安生产领导小组，由工程经理担任组长，配置专职平安员负责工程的平安生产工作。

8.0.2

提升操作平台翻转模施工过程中必须安排熟悉滑升平台翻转模施工平安知识的专职平安员，负责施工现场的平安监督和检查工作，发现平安隐患及时进行处理。

8.0.3

保证和完善各项平安宣传措施，醒目位置设立平安生产宣传牌、标志牌等。

8.0.4

对参加提升操作平台翻转模工程施工人员，必须进行培训和平安教育，使其了解本工程提升平台翻转模施工特点、熟悉平安规程有关条文和本岗位的平安技术操作规程，并通过考核合格后，方能上岗工作。主要施工人员应相对固定。

8.0.5

做好分局部项作业时的平安交底工作，专业工长在分项工程施工前，以书面形式向班长交底，在涉及重大平安问题时，召集全体操作人员现场口头交底。施工班组每天召开班前会对工人进行针对性平安教育；班组长应将每天工作时需要注意的平安事项逐一交待清楚。

8.0.6

提升操作平台上的施工人员应定期体检，经医生诊断凡患有高血压、心脏病、贫血、癫痛病及其他不适应高空作业疾病的，不得上操作平台工作。

8.0.7

提升平台翻转模施工期间，应将距筒壁不少于结构高度的1/5的范围划为危险区，且不小于25m。不能满足要求时，应采取平安防护措施；并设置围栏和醒目的警戒标志。出入口应设专人警卫，并制定警卫制度。

8.0.8

临时建筑物及材料堆放场地等均应设在警戒区以外，当需要在警戒区内堆放材料时，必须采取平安防护措施。警戒区的材料运输和施工人员进出的通道上方应搭设双层的防护棚。

8.0.9

加强机械设备接地，建筑物及设备的避雷装置和其他平安限位的管理和整改。

8.0.10

吊笼上下各设两道限位开关，每班至少应检查一次限位开关的灵敏度，以防吊笼冒顶或墩底。吊笼严禁超载。

8.0.11

在吊笼上设有平安抱闸装置。施工人员对抱闸应作定期检查，以防磨损过大而影响夹紧钢丝绳的作用。

8.0.12

电箱盘应加盖加锁不得随意开启，机管员每周一次检查各类机械的平安运行状况和用电情况，发现问题随时解决。

8.0.13

操作平台和吊架必须用平安网全部封闭，施工人员要出平安网外作业时必须扣平安带，并有专人照应。

8.0.14

提升平台翻转模施工中应经常与当地气象台、站取得联系，遇到雷雨、六级和六级以上大风时，必须停止施工。停工前做好停提措施，操作平台上人员撤离前，应对设备、工具、零散材料、可移动的铺板等进行整理、固定并作好防护。全部人员撤离后，立即切断通向操作平台的供电电源。

8.0.15

提升平台翻转模施工的动力及照明用电应设有备用电源。施工现场的场地和操作平台上，应分别设置配电装置。附着在操作平台上的垂直运输设备，应有上下两套紧急断电装置。总开关和集中控制开关必须有明显的标志。从地面向滑升操作平台供电的电缆，应以上端固定在操作平台上的拉索为依托，电缆和拉索的长度应大于操作平台最大滑升高度10m，电缆在拉索上相互固定点的间距，不应大于2.0m，其下端应理顺，并加防护措施。

8.0.16

提升平台翻转模施工现场的夜间照明，应保证工作面照明充分，提升操作平台上的便携式照明灯具，应采用低压电源，其电压不应高于36V；操作平台上有高于36V的固定照明灯具时，必须在其线路上设置触电保护器，灯泡应配有防雨灯伞或保护罩；滑升操作平台上采用380V电压供电的设备，应装有触电保护器。经常移动的用电设备和机具的电源线，应使用橡胶软线。

8.0.17

操作平台上应设置足够和适用的灭火器以及其他消防设施；操作平台上不应存放易燃物品；使用过的油布、棉纱等应及时回收，妥善保管。在操作平台上使用明火或进行电〔气〕焊时，必须采取防火措施，并经专职平安人员确认平安后，再进行工作。

8.0.18

在提升操作平台翻转模施工过程中，通讯联络设备及信号，应设专人管理和使用。

8.0.19

提升操作平台装置撤除前，必须组织撤除专业队、组，指定专人负责统一指挥。凡参加拆

除工作的作业人员，必须经过技术培训，考试合格。不得中途随意更换作业人员。

8.0.20

撤除中使用的垂直运输设备和机具，必须经检查合格前方准使用。撤除作业必须在白天进行，宜采用分段整体撤除，在地面解体。撤除的部件及操作平台上的一切物品，均不得从高空抛下。当遇到雷雨、雾、雪或风力到达五级或五级以上的天气时，不得进行滑升装置的撤除作业。

环保措施

施工现场要做到及时清理，保持场容整洁，道路畅通。

砼运送中的污水、冲洗水及其它施工用水要排入临时沉淀池处理，施工临时道路要洒水防尘。

混凝土用养生液进行养护，既文明又卫生。

工程采用全封闭施工，确保了材料垃圾不会往外乱丢，便以文明施工。

施工过程采用液压顶升，噪音小，不污染环境。

效益分析

采用提升平台翻转模工艺解决了高耸结构物模板支撑体系的问题，利用结构物支撑提升平台和两套模板进行翻转，大量节省了模板及支撑系统，获得了巨大的经济效益，同时提升平台在提升过程中，模板与筒壁混凝土脱离，有利于混凝土凝固成型而不受任何影响，混凝土施工质量好。模板翻转速度快，一天正常施工高度为2～3m，一个月可达90m，是一般模板支撑的2～3倍。应从工程实际效果〔消耗的物料、工时、造价等〕以及文明施工中，综合分析应用本工法所产生的经济、环保、节能和社会效益〔可与国内外类似施工方法的主要技术指标进行分析比照〕。

另外，对工法内容是否符合满足国家关于建筑节能工程的有关要求，是否有利于推进〔可再生〕能源与建筑结合配套技术研发、集成和规模化应用方面也应有所交代。

应用实例

本工法成功地应用于石狮鸿山热电厂210米烟囱、2003年施工的龙岩坑口电厂180米烟囱和2005年施工的厦门杏林电厂140米烟囱等工程，工程质量满足标准和合同要求。现以石狮鸿山热电厂210米烟囱工程为实例说明本工法应用情况。

11.0.1

工程概况

福建省石狮鸿山热电厂（2×600MW）机组工程210m烟囱为单钢内筒式烟囱。外筒为钢筋混凝土结构，上口内径为13.02m，高度205m。筒身0m外半径14.91m，筒身0m内半径14.26m。外筒垂直坡度将随高度的上升随之变化，0至40

m坡度为0.08，40

m至65

m坡度为0.06，65

m至90

m坡度为0.05，90m至115m坡度为0.04、115m至140m坡度为0.03、140m至160m坡度为0.02、160m至190m坡度为0.01、190

m以上无坡度变化。筒壁厚由0

m

处的0.65m变到205m处的0.30m。筒身混凝土标号用C40级混凝土。

施工情况

筒身设三道航空标志灯：第一层为110m、第二层为150m、第三层为205m米.筒首至上而下刷红白相间7道航空标志漆（每道为12m）。钢梯、钢平台沿筒身自下而上逆时针方向旋转而上,钢平台共五层：各层平台面标高：30.0m、70.0m、110.0m、150.0m、190.0m；钢窗分别布置在每层平台面0.9m上，每层为4个；钢内筒底内径为9.6m、出口内径8.0m，钢内筒30m以上整体悬吊在190m钢平台上，30m以下由钢支架支撑。并在9.145m处南北向各设一个钢烟道口。筒身烟道口呈南北轴线方向对称布置，上标高

21.05m，下标高9.145m，宽6.8m。东侧正下方设置一个6m×6m安装孔，在钢结构安装结束后恢复。外筒南面设有1个1.8m×2.4m人孔洞。

11.0.3

应用效果

构筑成长平台提升教师文化 篇3

营造书香氛围。丰富教师阅读储备

“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史。”因此，我们学校着力营造读书环境，创造具有影响力、凝聚力和约束力的隐形力量，形成自己的文化意识和学校个性，并通过它来影响和熏陶师生的阅读行为；以制度为保障，养成教师自觉的阅读习惯。“阅读不为别的，就是为了提升自己、完善自己，营造自己的精神家园。”这已经成为我校全体教师的共识。

潜心阅读，教师看到了教师文化缺失的危机和尴尬：视野不宽——教书乏招，搬教参对答案，化不开教不活，美其名曰抓“双基”，实则就这么两下子；底蕴不厚—刨新乏力，无法面对互动生成的课堂；修养不足——育人乏术，责任心挺强，艺术性很差；情趣不多——生活乏味，人未老心先衰，难与学生交往沟通，缺乏阳光的教师难于给学生的生活带来阳光。

专心阅读，教师不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。静心阅读之时，是思绪万千翻腾之际，心声萌动之时，天籁之声，生命之曲，此刻才闻听得真真切切。只有在持之以恒的专心阅读中，教师才会有良好的心境，才会不断深积厚采，才会更善于思考，让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。只有读书才能不断提高教师文化素养，提升人生修养，培养高雅的文化情趣。

立足课程改革，优化教师教学行为

我们以新课程改革为契机，以优化课堂教学为抓手，以教师合作性教学为依托，发挥教师群体智慧，加快教师专业的协同发展。我们进一步完善“沙龙式”的教学研究模式，促进教师教学能力协同发展，走好四部曲：

1.集体研讨。在同一年级学科组的集体备课时，每学期确定一位或者多位上课教师，组内成员围绕同一课题有针对性地寻找参考资料，为上课教师提供丰富的课程资源。上课教师综合自己及他人的各方面材料进行独立备课，围绕教材分析和教程构想及补充说明三部分进行脱案试讲。组内成员坦诚布公，各持己见，共同探讨，进行“说辩”，在“说辩”中达成共识，最后形成一套完整的、最优化教学方案，供课堂教学实施。

2.跟踪教学。组内教师集中“课题研究组”听课，在课上检查实施情况。看教师是否按形成的最优化教学方案去授课，着重看教师是否在教学实践中进行创造性的劳动，是否使学生爱学、乐学、学好。

3.案例反思。听课后，组内教师着重针对教学的各个环节，从目标、过程、效果三个方面进行细微客观的质疑、评析，使上课教师充分认识到自己真实的课堂教学现状。

4.再度实践。在前三个环节的基础上，进行再一次的教学实践，形成与前一次教学的比对，优化教学。最后教师针对其中的某一个方面或者某一点感受撰写文章，共同形成教学案例，利用集体的智慧和力量使教师的教学艺术不断提高。

致力校本培训，加速教师专业成长

为了加强校本培训工作，我们针对教师文化的差异性，采取灵活多样的培训方式，激发教师的参与热情。我校在充分分析师资队伍现状的基础上，立足实际，通过落实“四个结合”，扎实开展校本培训，锻造一支高素质的教师队伍。

1.校内选拔培养与校外考察学习相结合

我们进行了校内“骨干教师”的评选，建立合理有效的管理机制，鼓励优秀教师脱颖而出，有利于带动整个青年教师队伍的成长。我们实施“青蓝工程”，采用师傅与徒弟双向选择机制，师傅通过集体备课、听课、个案研究等方式指导徒弟开展课堂教学、教育科研和班级管理等工作。

2.专家指导与学校培训相结合

“专家论坛”是学校加强师德教育、教育理论教育的重要阵地。我们每学期都邀请专家讲学。如特级教师赵公明的演讲报告，让我校教师充分领略了一位读书人的风采，从思想上深受触动，更坚定了教师们打造书香校园的信心，

“教师论坛”是学校充分利用现有教育资源，结合学校实际，开展校本培训的另一举措。每周一次“课改大家谈”定人定主题，论坛采用典型发言、现场提问、重点辩论等形式，引导广大教师积极参与。“草根化”的研讨使教师的理论水平和科研能力得到进一步增强。

3.外出进修与自主学习相结合

学校大力支持优秀教师参加各级骨干教师培训和专业进修。每学期我们都选派骨干教师参加培训，培训归来后或上汇报课，或在全校教师会议上交流体会，大家共享收获。

自主学习是学校合理的培养机制下教师主观能动性的集中体现。我们在教师中认真贯彻落实了“六个一”制度：每周进一次阅览室，做好一篇读书笔记。每周写好一篇反思日记，每月撰写一篇教学论文，每学期阅读一本教学专著，每年订阅一份教学期刊。“六个一”制度使学习成为教师的一种兴趣、一种情怀、一种追求。

4.课题研究与实践磨砺相结合

我们坚持教育科研与教师教育教学水平相促进和提高。教师在承担课题研究的过程中，业务能力得到了极大的提高。我们指导教师确立“问题即课题”的意识，注重通过对教育教学工作中个案的研究提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力。

学校积极搭建舞台，让教师在实践中增长才干，提高素质。学校每学期都组织青年教师评优课，各教研组每周都有研讨课。我们每一位教师都能拥有“五个一”：一个课改课题，一块实验阵地，一堂课改实验课，一本理论摘记本，一篇教改论文。

搭建交流平台，展示教师文化成果

1.学校网站天天更新

我们充分利用学校自己的网站展示教师的学习成果。在网站上开辟了“教师日志”栏目，由专门的管理人员每天将教师的优秀论文、随笔、案例等上传。教师每天登陆学校的网站，或看到自己的成果展示而欣喜，或阅读同伴的经验而顿悟。每天更新网站的同时也更新了教师的教育理念，更新了教师的教学行为。

2.《宗小简讯》月月出版

立足“毕博平台”提升合作意识 篇4

“合作”与“共生”,是两篇学科德育论文的关键词,可见我们的教师想到一起去了。想什么呢?当然是学科德育的范畴、内涵问题。“教育不仅要有竞争的视角,而且要有合作与共生的视角,这或许就是当代教育的一种价值选择,一种未来取向。”的确如此,历史德育不能限于“小德”,即传统的道德范畴,而应开创“大德”体系,拓宽其内涵,将人文准则、道德理念、思想方法等纳入这一系统。惟有如此,才能使历史学科德育更具历史特色和时代特征。

随着现代信息技术的普及与发展,信息化教育平台日益受到广大教育工作者的青睐。上海市闵行中学作为“首批数字化校园实验学校”,已将信息技术大量应用于日常教学过程中,并将“毕博课程平台”作为学校教学主要的信息化工具。在这样一个信息化环境下,历史学科教学如何立足“毕博平台”,借助其优势,提升学生合作与共享的意识,达成认知性与合作性的统一,是教师应积极探索研究的课题。

一、关于“毕博课程平台”

“毕博课程平台”是以“构建自主、开放的数字化学习环境”为宗旨开发的信息化网络平台,它为教师开启“教学新思路”、学生拓展“学习新体验”创设了一个良好的数字化环境——不仅支持情境创设、自主学习、合作学习、资源共享、思想交流等教学需求,而且能开设和管理课程、创建和布置作业,从而使得学生可以轻松学习、愉快交流、热情参与。这一平台既强调教师主导作用的体现,也关注学生主体性、创造性的发挥,是一种较为理想的“教学相长”的教学模式,具有开放性、共享性、交互性和协作性。与其它网络平台相比,毕博平台使用起来更加便捷,对操作者的技术要求更低,中学生更容易入门。另外,毕博平台采用的积木块技术可满足教学各个实施阶段的需求,并可根据不同的业务模式进行再开发,还可实现与其他系统的整合。因此,毕博平台具备了网络信息化学习环境的各种优势,也为提升学生的合作意识奠定了技术前提。

合作意识强调的是个体对共同行动及其行为规则的认知与觉悟,它包含两层意思:一是个体对合作问题认知的清晰程度;二是在合作行为上有一定的积极性和自觉性,即个体在合作活动中能够积极地调整自己的行为,以达到和别人协调的自觉性。*教学中合作意识的培养,是在学生交往和共同完成任务的过程中得以形成和发展的,它以合作学习为基础,集中体现为学生的组织协调、沟通表达和相互学习等方面的能力。教师依据课堂教学的实际需要,将合作意识界定为参与性、奉献性和共享性的统一,结合学校“以人为本、教育为先、教学为重、创新发展”的办学理念,以目前采用的毕博课程平台为基础平台,实施贯穿课前、课中和课后,兼顾基础、拓展和研究三种教学类型的实践模式。如下图所示:

在传统课堂教学中,教师处于主导地位,教学更注重知识传授,教师习惯于按部就班地按照教学目标和教学要求组织教学过程,学生则在教师的指导下进行有目的的学习;在教学组织上,一般采用班集体的形式教学,师生之间面对面地教学,这样有利于增进师生之间的情感交流,能够充分发挥情感因素在学习过程中的重要作用。但在教育技术革新不断深入的今天,传统教学方式也暴露出诸多局限性,学生参与教学过程中的机会比较少,不利于调动学生的积极性,不利于教师引导学生在合作与交流的过程中提升自我。毕博平台的应用弥补了传统教学的不足,它以网络技术为载体,更加突出教学过程的双向性和知识掌握的主动性,教学从以教师为中心转到以学生为中心,打破了传统教学的时空观,教学更加灵活机动。教师在学校层面开设的三种课程类型基础上做出一系列改变,在基础型课程中,将课前的导学与自习、课中的激励与探究、课后的总结与交流三者紧密结合,充分挖掘该平台的相关功能开展合作性教学;在拓展型课程中,利用学校和社会的丰富资源,引导学生以小组合作的形式,开展丰富多样的社会实践活动,并借助平台不断加以推进;在研究型课程中,根据学生的实践活动和研究专题,指导学生以合作方式完成PPT制作、视频剪辑、历史资料搜集和专题研究报告,并将所有成果共享于毕博平台。

二、立足平台提升合作意识

毕博课程平台为提升学生的合作意识提供了可能和条件,但要真正取得实效还在于实干。教师在立足平台提升合作意识方面,主要作了两方面的探索与改变,即教学方式的改变和评价方式的改变,这些改变对于促进、发展学生的合作意识具有重要意义。

1. 改变教学方式,提升合作意识

(1)课前:合作搜集资料

教师依据课程标准的要求,把学习内容以任务的形式分配给每个学习小组,小组成员分别负责不同的部分,教师借助毕博平台实时监控每个小组的合作学习情况,重点观察学生在完成任务的过程中,与小组成员之间合作、交流与分享的情况。以“辉煌的科学技术”一课为例,某小组的具体分工情况是:活字印刷术起源于中国的资料搜集;所谓活字印刷术起源于韩国的资料搜集;所谓活字印刷术起源其他国家的资料搜集;有关中国传统文化其他争论的资料搜集。学生在搜集自己负责的板块内容资料的过程中,如果发现对其他同学有帮助的资料,也要及时提供给其他同学。这样一种搜集过程,既是学生合作完成任务的过程,也是他们分享共同成果的过程。

(2)课中:合作寻找真相

教师通过毕博平台的课堂讨论板块创建主贴,引导学生以小组合作形式开展课堂讨论,并将讨论成果发布于平台,形成对问题的不同看法;然后各小组就不同看法进行讨论,畅所欲言,直至取得较为统一的观点。在整个过程中,教师都扮演了引导者的角色。仍以中韩两国的活字印刷术起源之争为例,韩国学者宣称“韩国是活字印刷术的起源国”,并提出两项证据:一是《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》,印刷于公元1377年,发现于韩国清州,2001年6月联合国教科文组织确认它为世界上最古老的金属活字印刷品;二是韩国学者依据《梦溪笔谈》记载,对毕昇的泥活字进行了还原,发现其存在“易碎”、“不牢固”等问题。在教师鼓励下,学生纷纷谈了自己小组的看法:

小组1:从证据之一看,他们的发现所涉及的是金属活字印刷,与我们说的活字印刷术是完全不同的两个概念,并不能证明韩国是活字印刷术的起源国,韩国学者有“偷换概念”之嫌。

小组2:从证据之二看,韩国学者根据《梦溪笔谈》所做的实验,仅仅是在当今条件下所做的还原;他们所推断出的问题,也仅仅是可能性而非必然性。再者,即便毕昇的泥活字印刷术存在缺陷,也不能证明韩国的活字印刷术就是世界最早的活字印刷术。

小组3:韩国学者出示的两条证据并不能证明韩国是活字印刷术的起源国;但也不能由此就得出结论——活字印刷术起源于中国。

教师:对。历史研究中的“证实”和“证伪”同样都是探求历史真相的方法,刚才我们证明了活字印刷术并非起源于韩国,但这并不能说明活字印刷术就起源于中国,那么我们该如何证明中国才是活字印刷术的起源国呢?

(教师随之建立第二个讨论主贴,引导学生利用网络继续寻找证据)

引导学生进行讨论,是期望他们通过对证据的分析与质疑来探寻历史真相,但学生个人的能力(包括时间、精力等)毕竟是有限的,而通过小组合作的方式开展这一活动则不仅可行,而且还提高了讨论的效率,也有利于学生合作意识的加强。在小组合作的基础上,教师也不时利用毕博平台发动全体学生参与讨论。实践证明,这一活动强化了小组成员之间开展合作学习的动力。

(3)课后:合作展示成果

引导各小组对相关问题进行合作探究,并要求将探究成果发布于毕博平台,教师通过平台的作业评分功能,对学生合作完成的成果进行评价与总结。比如对史学方法论中的“二重证据法”的运用,教师在课后作业板块中建立主贴:根据所学知识,选择合适的主题,运用二重证据法进行相关历史论证。从作业情况看,各个小组大多围绕这样一些主题进行论证:文献与考古中的夏文化;传说中的中华起源;中国“信史”的开端——商朝；神话传说与考古发现中的古代希腊等。这些课后作业的完成仍然按照小组合作的模式进行,各小组选择合适的主题进行任务分工,然后形成学习探究成果。教师则在“毕博平台”建立“史学方法论专题”板块,把学生合作小组的成果一一展示,以此强化学生在学习方式、学习习惯上的合作性。

2. 改变评价方式,提升合作意识

立足于毕博平台提升学生合作意识,教师不仅要改变教学方式,而且要改变评价方式,对传统的学生评价作出调整,不再单纯地以学生的考试成绩为主要依据,而是更看重学生在毕博平台上的“小组成果”,更在乎学生在合作过程中的“主要贡献”,更有意识地对学生的“合作意识”做出考量。为了给学生创造更多的合作(表现)机会,也为了对学生的合作意识进行更准确的评价,教师组织了多种类型的学习活动,包括课外、户外活动,鼓励学生通过各种合作方式进行学习和探索,并将合作成果发布到毕博平台。以学生“行走上海”的实地考察活动为例,评价标尺更倾向于学生在活动中的参与性、奉献性和共享性。

(1)注重参与性

教师特地把颇受当代青年欢迎的City-Rush(城市竞走)引入该活动,并在每个活动地点布置了各种任务,吸引学生通过完成任务来强化参与性。在完成任务的过程中,学生需要与不同的人进行交流、配合,锻炼了学生在这方面的能力。此外,由于个人的认识差异,小组成员内部可能也会出现意见分歧,如何消除分歧、达成共识,也考验了学生的品质与能力。下面是教师组织学生考察徐家汇地区时给学生布置的任务:

①请到徐汇中学,邀请一位徐汇中学学生讲述学校历史并记录。

②参观徐家汇天主教堂,邀请教堂门口的志愿者讲解天主教堂的历史并做好记录;进入天主教堂,了解任意一幅画在窗子上面的画的内容并记录。

③请到“百代小红楼”,阅读红楼门口的标牌,了解红楼历史,并与红楼服务员合影留念。

④参观宋庆龄故居,并邀请讲解员讲述相关历史,然后索要一份故居介绍图册。

⑤请到武康大楼,在大楼前拍摄一段视频,由整理武康大楼资料的同学做讲解。

⑥请到徐家汇公园,拍摄“行走”总结,并合影留念。

(2)强调奉献性

在活动的前期,尤其是活动路线还在开发的过程中,由于地点比较多,学生们通常只能对其中一部分或个别地点做出反应,无法凭借一人之力对所有的地点都进行了解,因此学生之间的成果分享就显得至关重要。教师在活动中反复强调、热情鼓励学生把自己的研究成果通过毕博平台与其他小组成员共享,并形成小组的合作成果,为接下去的“路线设计”贡献自己的力量。下面是某学生整理出的有关徐家汇的资料(部分):

关于基督教圣殿徐家汇天主教堂:

地点介绍:徐家汇原是蒲汇塘、肇家浜和法华泾三水汇合处,是一个人烟稀少的小村庄。明代杰出的爱国科学家徐光启曾在这里建农庄,从事农业实验。他在天文、数学、军事等领域撰写了一批学术著作。

历史背景:徐光启的后裔有十余家居住在徐家汇,其中四家信教,周围还有十余人信教。徐家汇天主教堂始建于清光绪22年(公元1896年）。整幢建筑高五层,砖木结构。法国中世纪样式。大堂顶部两侧是哥德式钟楼,尖顶,高50米。大堂内圣母抱小耶稣像立于祭台之巅,俯瞰全堂,成为整座教堂的视觉中心,这座圣母耶稣像是1919年在巴黎制成后运抵上海的。

交通路线:地铁一号线徐家汇站。

(3)关注共享性

为了鼓励学生对相关历史作深入探究,教师要求学生将所有活动成果发布于毕博平台。某班第2小组的成员就根据自己的兴趣和特长,分别发布了不同形式的成果,其中有陈同学的“行走上海之聆听时代声音”(对徐家汇地区的故居、教堂和图书馆作解读)、钟同学的“行走上海之明信片系列”(对六个主要地点进行拍摄,并配有文字)、张同学的“行走上海之地图攻略”(制作了线路地图和行走攻略)、袁同学的“行走上海之微电影”(制作了整个这次活动的视频集锦)。对于学生来说,他们很辛苦,付出了很多,但同时也得到了很多,不仅享有已收获的成果,更享有这种成果所具有的利他性和共享性。当然,活动中也不乏有部分学生怀有蒙混过关、坐享其成的心理,教师必须考虑如何更普遍地调动学生的积极性。相信,经过我们的执着追求和积极努力,一定能更大程度地提升学生的合作意识。

参考文献

利用社区网络平台 提升群众工作 篇5

随着网络信息化的不断发展，互联网已然成为加强群众工作的重要阵地。为更好地开展网上群众工作，充分利用网络来发动群众、依靠群众、服务群众，派出所七个社区全部开通网络博客，搭建了现代化沟通交流平台，为社区民警与辖区居民交流社情民意、掌握社区动态提供了便利。

一、善用网络，提供交流方式。

当前社会矛盾日益突出，这对做好群众工作提出了新的更高的要求，而网络作为一种新型的传播技术和交流工具，快速便捷等特点为新时期群众工作提供了新的交流方式。群众工作的本质要求是实现党和政府决策与社情民意的上通下达，它的首要任务就是要确保群众声音的传播能够有效互动、畅通无阻和快速及时。而互联网互动、快捷、不受时空限制的特点，正与现阶段群众工作要求相契合。善用信息网络渠道，对于提高群众工作水平和效果有着重要意义。

二、创新思维，开辟沟通渠道。

网络由于其“草根性、交互性、虚拟性、广泛性”的特性成为政务信息工作主流，开通官方微博，为警民沟通提供了一个新的平台。一是瞄准新载体。我所瞄准“微博”这一载体，积极推进所微博群工作，官方微博以政务发布、主题直播、安全防范等工作为侧重点，坚持每天实时更新，随时随地发布重要的警务动态，深受网民欢迎。二是提高关注度。及时回馈网民提出的问题，并在平时工作中，发布常见的防盗、防抢、防电信诈骗等各类信息，帮助群众提高安全防范意

识，有针对性地指导群众加强安全防范。通过我所微博平台了解社情民意，处理矛盾纠纷，不少民警还与辖区居民纷纷“互粉”，通过“悄悄话”对公安工作提出意见和建议，为辖区的治安发展建言献策。

三、利用网络，提高群众工作。

派出所官方博客开通以来，居民群众充分利用网络博客的留言、评论功能，对普遍关心的辖区治安、养狗纠纷、社区建设等话题提出了众多中肯的意见和建议，在“警民恳谈”和社区民警“大走访”活动中发挥了积极作用。

借助网络平台提升学生语文素养 篇6

语文教学，其最终目的是培养学生具有较强的语文应用能力，而语文应用能力最主要的就是阅读和写作能力。这两项能力都需要在课本之外寻找资源，网络正好为学生提供了课本以外的可供参考的新模本，也是信息来源的新渠道。学生可以借助网络平台，有效地提升自己的语文素养。

一、激发学习兴趣，提升语文素养

兴趣是最好的老师，有兴趣才有求知欲望，才有才气和灵性。要使学生对语文课产生兴趣，不仅要靠教师的语文学识和情趣，还可以借助网络资源，起到推波助澜的作用。网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当运用可激发学生的学习兴趣。如中学语文资源网站（http://www.ht88.com/）、中学语文教学资源网（http://www.ruiwen.com），还有常用的“k12”、“三槐居”等都有很多图文、影像并茂的资料。可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔丰富的空间，给语文注入活力。

二、加强阅读能力训练，提高语文素养

阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的、复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，可借助网络的优势，加强阅读能力训练，提升学生的语文素养。信息时代的语文教学，课文只是一类文本或者文体的提示，如果阅读只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫无生机。网络为阅读提供源源不断的活水，每种文体或者话题都有无数与其相关的文章和观点，多方面借鉴、比较才能学有所获，才能学会思考。如在《走近李清照》的专题讲座中，网络为我们提供了许多李清照的诗词，有青年时的、中年时的、晚年时的，学生根据不同时期的作品，分析总结作者词风，领略不同词情。学习戏剧单元时可以下载戏剧，让学生真实地走进剧情，理解剧作。丰富的材料给我们的学习带来便利，只要适当、适量使用，不仅能提升学生的阅读能力，还能提升学生的语文素养。

三、增强实践能力，提高语文素养

网络空间带来了海量的信息，同时也满足了我们跨越时空交流的欲望，我们甚至可以隐匿起自己的身份在网络空间中自由的言说，思想的火花也常在这里如烟花般闪现。然而在这广袤的空间中，人们却一直未找到一块自己的居所，在这里精心培育自己的思想花园。此时博客和QQ空间就像一扇敞开的大门，将原先的壁垒一扫而光，引领人们走进新的世界，实现了人们将自己的言论在网络中整理出版的愿望，让观点和想法有了驻足和培育的空间。人们可以用博客和QQ空间记录日常生活中的感悟，一边在互联网驰骋，一边积累自己的知识，发表自己的观点，并通过文字建立自己的朋友圈。在属于自己的网络空间里，你就是主编，负责着这里的一切。从写作角度来看，博客和QQ空间为学生搭建了一个很好的平台。在那里，学生不再是被教师逼着被动写作，而是因为热爱而写作。学生会主动地写自己想说的、爱说的事物，充分表达个性化的爱憎情感。由于少了教师评分的压力和传统作文模式、命题限制等束缚，学生的思想是完全自由的、解放的，因而能写出更为个性化的作品。浏览博客和QQ空间，不仅能分享别人的经验和思想，而且能激发创作欲，培养质疑意识和批判意识，同时提升语文素养，这正是适应现代社会的创新型人才所必备的能力。

四、进行网络写作，提升语文素养

让学生学会用网络来收集信息，查找有用的资料是语文教学在网络环境下的崭新的学习方式；教会学生利用网络中贴近社会和现实的内容，写出新鲜的习作；教会学生明白写作的最终意图，是一种与别人交流的媒介，一种沟通思想的手段。平时的作文教学，除了基础知识的介绍和训练外，应更多地鼓励学生利用网络资源，指导学生参考，交流，发表，介绍几个适合学生的网站，如“作文岛”（http://www.zuowendao.com）、“易动网络写作平台”（http://www.writebar.com）这些网站有范文，有评改，有理论，也有交流对话新观点和话题，可以开阔学生的视野。在教学中，还应鼓励学生写作中运用“电脑”语言。在以网络为手段所形成的电子文本中，与传统的以文字为主要表述方式不同，它还具有符号、声音和二维动画等“表情语言”。它们与文字语言相配合共同完成网上交际。这样不仅进行了语文教学，而且能够提升学生的语文素养。

总之，在你“不停息的网上航行”中，精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识、资源，学生将受益非浅。

作者单位：陕西省子洲县子洲中学（718499）

提升平台 篇7

一、培养整合分析能力, 锻炼思维品质

我们通常说要举一反三, 这是强调思维的发散性特点。由一知三, 这是典型的演绎推理, 是要求学生触类旁通。而我们的语文阅读教学不妨在强调举一反三的同时, 关注一下举三反一的问题。举三反一是一种归纳, 是对语言文字现象, 对具体的每篇文章进行分析研究, 从中发现问题, 发现具有普遍意义的规律性的东西。这或许就是眼下所极力倡导的研究性学习的要求, 就是要养成学生发现问题, 分析问题, 解决问题的能力。如学生不知举三反一, 不知在众多的现象、众多的文章个体中发现本质的共性的东西, 我们的阅读教学照样没起到应起的作用。我记得在与学生阅读莫泊桑的《我的叔叔于勒》的时候, 文中写到“我”若瑟夫对于勒叔叔充满同情而不像他的父母那样冷酷自私。这个时候就有学生想到还有不少的文章中也写到“孩子”, 学生归纳起来有《皇帝的新装》中说实话的孩子;有《孔乙己》中温酒的“小伙计”;有《故乡》中的宏儿、水生等等。问题来了:为什么许多作家都在文章中写到孩子呢?学生们带着这个问题去思考研究, 得出的结论有:孩子和成人形成对照;孩子是将来的成人, 作家在关注孩子的成长问题;孩子代表未来, 作家把现实的希望寄托在未来等等。虽然这只是很小的发现, 但这毕竟是学生的自主发现。

阅读教学要教给学生思维的方法, 举三反一是对学生思维品质的锻炼, 更是对学生阅读能力的考验。

二、合理安排课外读本, 拓宽阅读视野

《语文课程标准》 (2011版) 指出, 教师应该“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书”。苏霍姆林斯基也说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”

吕叔湘先生曾将阅读教学存在的问题总结为“少、慢、差、费”, 即阅读数量太少, 阅读速度太慢, 阅读效率太差, 阅读时间太浪费。语文教学中有限的文章已远远满足不了现代学生渴求知识的欲望和应试的需要, 所以语文教师应科学指导学生进行课外阅读。

教师应该在教材单元主题的基础上, 拓展学生阅读视野, 从课文阅读资料中筛选文质兼美的文章提供给学生。让学生好读书, 读好书, 是语文教学的重要任务之一。如果没有学生“我要读书”的内在需要和渴望, 书再多, 也不会好读;书再好, 也不会爱读;读再多, 也不会有收获。主题阅读的拓展, 为学生在学习时代播下一粒书香的种子。而师生共读更是一个不错的尝试。因为共读可以激发兴趣, 使学生想读;共读可以营造氛围, 使学生爱读;共读可以点燃热情, 使生命共同成长。

三、优化整合媒体资源, 丰富语文内涵

《语文课程标准》 (2011版) 指出, 教师应“积极开发、合理利用课程资源, 灵活运用多种教学策略和现代教育技术, 努力探索网络环境下新的教学方式”。为此, 作为语文教师就应该因地制宜地挖掘教学资源, 借助多种途径整合教学资源, 向学生推介课外阅读的主要渠道。

(一) 图书室、阅览室

随着学校现代化建设进程的加速, 学校图书室的管理也趋于规范和科学, 图书架上的图书也越来越丰富, 这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海的图书, 学生该如何选择, 如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该引起我们的关注。进行主题性的阅读便是理想的选择, 结合日常的教学, 教师引导学生进行总结和提升, 提炼出相应主题, 可以结成研究小组, 制定主题性阅读计划, 撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大地减少了学生课外阅读的盲目性, 提高了针对性与实效性, 同时也对语文教学起到了很大的推动作用。

(二) 网络资源

《语文课程标准》理念告诉我们, 语文学习的内容, 再也不能仅仅限于语文教材了, 语文学习再也不同于语文学科学习了, 语文学习必须是多学科综合交叉学习, 在21世纪的信息时代, 必定是与网络交叉学习。在日常的教学中, 教师可以定期带领学生上网浏览, 可以引导学生围绕某一“主题”、“问题”, 在网上搜索相关的信息;还可以给学生推荐一些优秀的网站、论坛, 鼓励学生阅读的同时积极地参与讨论, 发表自己的见解和想法。

语文教师在进行语文阅读教学和阅读指导时要重整合、重实践、重积累、重熏陶。以课内阅读为过渡, 实现课外阅读的延伸, 想方设法拓宽主题阅读平台, 达到叶圣陶先生所说的“学生自主阅读, 不需老师讲解”的理想境界。在反复的阅读实践当中, 学好语文知识, 养成良好学习习惯, 锻炼语文能力, 在广阔的阅读天地里汲取丰富的语文养料, 用集聚人文智慧的文章陶冶心灵、滋养心灵, 不断提高学生的语文素养。

摘要：当下教材体系的建构主要是倡导主题单元阅读。这样的教材编排设计主题鲜明, 内容丰富, 一定程度上丰富了学生的生活, 拓宽了学生的思维。但是, 因教材篇幅有限, 在时间和空间上都对学生阅读实践造成了制约, 学生的语文综合素养并未得到真正的改善和提高。本文旨在通过主题阅读教学研究, 来切实提升学生的语文素养。

关键词：主题阅读,语文素养,平台

参考文献

[1]杨春茂.李镇西与语文民主教育[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]区培民.语文课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

提升平台 篇8

1 我校开展职业技能竞赛的具体做法

我校承办2017年南平市职业技能大赛中的财经、旅游、服装设计和美妆形象设计等8个项目, 计有11所学校120多位选手参加, 学校借助校企业合作这一平台, 共同努力, 顺利地完成各项竞赛任务, 取得了良好的竞赛成绩。

1.1 校企共同制订训练方案

为使竞赛内容更好与职业岗位对接, 更贴近生产实际和企业要求及竞赛标准, 学校按竞赛项目与企业行业共同策划竞赛的有关事项, 包括企业派出技术人员参与参赛选手的选拔、竞赛场地和设备选择、竞赛内容确定、竞赛标准制定、指导教师培训和学生训练、命题、担任评委和到赛后点评及总结等全过程。

1.2 企业帮助培训带赛教师

由于技能竞赛中使用的专用仪器设备和软件都是目前企业生产中正在使用的最新设备, 带赛教师对这些设备有的没有接触到或接触较少, 或使用不熟练。为使带赛教师尽快熟练掌握先进仪器设备的使用, 企业派出专家到学校对带赛教师进行培训, 传授竞赛技能技巧, 使教师的使用设备的技能和训练的技巧得到有效的提升。

1.3 企业参与训练学生

学校在明确竞赛目标, 选拔选手前, 根据教学计划, 有意识地安排相关竞赛项目专业学生到合作企业进行跟岗实习, 学生在企业实习期间, 实施贯彻现代师徒制的职业教育理念, 以“岗位师傅带徒第”技能培训为主要方式, 跟着企业里专门指派的师傅进行相关职业技能的学习, 使职业与专业、岗位与课程完全对接和融合, 实现竞赛内容与企业岗位需求的对接。如我校酒店服务管理专业学生到福建中辉集团酒馆公司、福建建发集团武夷山悦华酒店、大红袍山庄等五星级酒店的餐厅和客房跟岗实习2个月;导游专业学生到武夷山多个旅行社跟岗实习1个月, 美妆形象设计学生到福建医世家健康服务有限公司跟岗实习2个月, 通过跟岗实习, 为学生竞赛选拔、训练打下了很好的基础。而后在企业的指导下对学生进行选拔, 在学生集中训练期间, 企业不定期地派技术人员到学校和教师一起训练学生, 帮助解训练过程中存在的问题, 使训练效果得到明显提高。

1.4 企业参与竞赛评判

学校作为承办校, 为使竞赛公平公正, 聘请校企合作企业技术专家到学校当评委, 并对竞赛结果进行点评, 提出今后提高竞赛成绩的努力方向。由企业第三方进行竞赛评判使竞赛成绩真实地反映出比赛的竞技水平, 对比赛评判结果师生都感受到满意, 使竞赛达到了校际之间相互交流、共同进步的目的。

2 取得成效

学校技能竞赛通过校企合作这个平台不仅使竞赛质量明显提高, 而且有效地促进了学校竞赛和教学实训实验条件的改善, 同时教师实践教学能力和带赛水平、学生竞赛成绩和职业素质都得到了提高, 并进一步推动了学生高质量就业和参赛的积极性, 促进了校企合作办学深层次的开展。

2.1 有效地促进了学校竞赛和实训实验教学条件的改善

为办好职业技能竞赛, 使各项竞赛达到竞赛要求和符合竞赛标准, 校企合作企业为技能竞赛提供部分比赛专用设备。这次比赛, 福建医世家健康服务有限公司为学校捐赠了美妆比赛设备, 福建中辉酒店赠送了客房、中西餐摆台等设备。同时, 学校筹措资金, 配置了最新的会计电算化软件、企业经营模拟沙盘等, 改建了旅游实训室, 财经实训室, 解决了多年来教师提出要求更新的设备而因资金困难无法解决的问题, 使竞赛和教学实训实验条件得到有效的改善, 为技能竞赛的顺利举办奠定了坚实的物质基础。

2.2 提升了教师实践教学能力和带赛水平

教师在和企业专家一起指导培训学生技能竞赛过程中, 可以了解和学习本专业企业前沿技术、发展趋势和职业标准, 给合职业技能大赛的内容、评判标准和技能要求, 邀请企业专家一起通过实施对实践教学过程和教学质量的监控, 及时调整教学内容, 将行业标准融入实践教学各环节, 突出实践教学, 使教师实践教学能力得到进一步提升。教师在带赛过程中, 还到企业基层学习锻练, 积极主动接受企业专家的指导, 互相学习交流, 使带赛水平得到有效的提高。

2.3 提高了学生的职业素养和竞赛成绩

在摸拟企业真实的工作环境中进行比赛, 对参赛选手是综合考验, 选手仅有出色的技能是远远不够的, 技能竞赛不但是对每个选手技能的检验而且是对选手各种综合素质的考验。如比赛中选手的应变能力、心理素质、沟通能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力等是选手必须具备的。参赛学生通过赛前集中训练, 在带赛教师和企业专家的精心指导下, 通过刻苦的训练, 动手能力得到很大的加强, 综合职业素质和竞赛成绩得到明显的提高。2017年我校市赛各参赛项目取得历史最好成绩, 其中会计电算化取得第1、3名、手工记帐取得第1、2名、客房取得第1、2名, 中西餐摆台取得第1、2、3名, 沙盘取得团体第第1名, 服装设计、美妆形象设计取得第1名的好成绩。

2.4 促进了学生高质量就业和参赛的积极性

校企合作以竞赛为平台, 形成以学校为主体, 企业和学校双方共同教育、管理和技能培训的工学结合跟岗实习、顶岗实习的教育教学模式, 通过技能竞赛水平的提升, 学生在竞赛活动中, 表现出了较好的独立性及令人可喜的创新精神、协作能力, 受到了企业一致的肯定和好评。许多参赛获奖的学生理论知识扎实、动手能力强, 很受企业界的青睐, 有的企业在赛后及时与参赛选手沟通, 开展招聘工作, 预定优先安排到相对较好的工作岗位, 推进了学生高质量就业, 实现了校企深层次的合作。学生在竞赛中用到的是先进设备, 学到的是最新技能, 得到的是综合能力的提高, 有力地提高了学生就业竞争能力和社会适应能力, 缩短了上岗适应期。这种高质量的就业, 使学生参赛的积极性进一步提高, 市赛一结束, 为迎接省赛, 冲刺国赛, 学生放弃休息, 积极主动地加班加点训练, 力争取得更好成绩, 由于借助校企合作的良好平台, 学生以优异的竞赛成绩取得高质量的就业岗位, 对今后其他学生踊跃报名参赛也有很大的促进作用。

2.5 促进“双师”队伍建设

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。通过和企业技术人员及评判专家共同指导学生竞赛过程活动, 带赛教师们开阔了的思路, 认识到自身在理论知识更新和生产实践能力方面的不足, 无形中督促教师自觉地深入到企业锻炼, 主动向企业专家交流、学习, 努力提高业务水平和专业技能, 有力地促进了学校“双师”队伍建设。

摘要：本文通过介绍学校开展职业技能竞赛的具体做法, 提出借助校企合作这一平台举办技能竞赛, 聘请企业技术人员, 帮助培训教师使用最新设备和参与技能竞赛的训练及评判工作, 有效地提升了职业技能竞赛水平。同时, 校企合作举办技能竞赛, 对于学校竞赛和实训实验条件的改善、教师实践教学能力和带赛水平的提升、学生综合素质和竞赛成绩的提高以及推进学生高质量就业和参赛积极性有着重要意义。

关键词：校企合作,技能竞赛,取得成效

参考文献

[1]徐辉, 郁汉琪, 朱军, 等.校企合作共建的实践与探究[J].实验研究与探索2009, 28 (12) :187-190.

[2]严薇, 杨火怡, 袁云松.学科竞赛与创新人才培养[J].实验研究与探索, 2008, 27 (12) :107-108.

[3]王艳艳.职业技能竞赛的校企合作机制研究[J].陕西教育 (高教) , 2012 (6) .

[4]张启滔, 梁军, 潘雪莲, 李韩妃.将职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践[J].广西教育, 2011 (6) :88-89.

凯斯纽荷兰提升在国内的运营平台 篇9

2009年12月4日, 来自黑龙江省农委、黑龙江省教育厅、黑龙江省农机局、黑龙江省农垦总局发改委和农机局、黑龙江省农垦总局有关分局和农场农机部门的领导, 有关新闻单位代表等共计300余人参加了项目启动仪式。

凯斯纽荷兰与黑龙江农业工程职业学院联合办学项目包括由凯斯纽荷兰国内外的技术专家对学生定期进行培训, 向学校介绍最新的农业资讯。

凯斯纽荷兰机械 (哈尔滨) 有限公司的新厂区位于黑龙江省哈尔滨市, 占地2万多m2, 包括轻型装配生产线、车间、备件仓库、培训中心和办公室。作为公司对中国农业承诺的一部分, 凯斯纽荷兰与黑龙江省农业工程职业学院合作建立了培训中心和其他相关设施, 以充分利用凯斯纽荷兰公司在全球范围内的资源和技术知识优势。

黑龙江农业工程职业学院是教育部认可的一所高等教育机构。它是黑龙江省高职教育的领军院校, 具有60年的办学历史, 为黑龙江省培养了大批生产、管理和服务一线的高技能人才。黑龙江省拥有500多万工人, 其中只有20多万高度熟练的技术工人, 因此该省正在努力提高在该地区高等职业教育水平。

参加启动仪式的黑龙江省农委副主任韩贵清对校企合作项目给予高度评价, 他说:“双方进行校企合作, 堪称强强联合, 是黑龙江省农业战线的一件大喜事。我相信, 合作项目不仅对凯斯纽荷兰公司在中国的长远发展具有重要的战略意义, 而且对培养人才, 加快黑龙江省农业现代化进程, 具有重要的意义。”

凯斯纽荷兰机械 (哈尔滨) 有限公司 (原名哈尔滨纽荷兰拖拉机有限公司) 已经成功运营了10年, 累计组装和销售凯斯纽荷兰大功率拖拉机1 500余台, 同时通过其高度专业化的技术团队, 向中国用户提供产品支持、备件供应和培训。

凯斯纽荷兰公司在中国推广的农业机械品牌主要为凯斯 (CASE IH) 和纽荷兰 (NEW HOLLAND) 2个品牌。凯斯纽荷兰农业机械在中国的发展已经有100多年的历史。最近几年, 凯斯纽荷兰品牌已成为中国大功率农业机械市场的领先者。仅在2008年, 凯斯纽荷兰就向中国农垦和地方项目提供了几百台农业机械, 包括拖拉机、联合收获机、采棉机、喷药机和农具等。

提升平台 篇10

近年来, 移动电子支付在中国的发展速度超乎业界想象, 这不仅依赖于国内互联网技术与金融信息服务的不断提升, 用户支付习惯的快速转变也起到了关键的推动作用。

艾媒咨询发布《2011上半年中国手机支付市场发展状况研究报告》显示:2010年中国手机支付用户规模首次突破1亿, 达到了12380万户;2011年用户规模将超过2亿, 达到223.6百万户, 最快增长率为80.6%;而在2013年, 中国手机支付用户规模将超过4亿。

联动优势科技有限公司董事总经理张斌告诉记者:“移动电子支付无论对于企业还是用户的影响都将非常深远, 尽管目前市场仍处于自我调整的初期阶段, 但我们相信, 移动电子支付的产业机遇将是十年磨一剑, 企业需要为即将到来的市场爆发期做好准备。”

联动优势是中国移动、中国银联在2003年8月联合成立的一家国内专业的移动电子商务服务企业, 经过8年的成长, 现已形成了跨电子支付、金融信息服务和电子商务三大领域经营的综合型企业, 其移动电子商务服务包括了“手机银行卡支付”、“空中充值”、“网银网关支付”、“嗖付”等, 截至2010年底, 公司服务总用户数超过4亿, 年处理资金300亿元人民币。

然而, 随着用户数量和业务种类的不断增长, 联动优势逐渐意识到, 数据挖掘与分析的重要性。

“我们意识到企业未来业务拓展和内部经营管理的智能化转型离不开科学的数据管理平台, 因此建立一个企业级的数据平台, 对业务数据、经营数据、管理数据进行整合与统一标准已经成为联动优势提升内部经营管理的重中之重。”张斌如此表示。

正是联动优势希望提升“软实力”的发展思路, 促成了它与“百年老店”IBM的战略合作。

2011年8月29日, 联动优势与IBM正式签署合作协议, IBM Netezza将以其最新数据仓库平台产品Netezza Twinfin3, 帮助联动优势建设数据中心, 并根据联动优势的业务需求为其进行平台建设总体规划, 打造高性价比、简单、易于安装、能够对千兆级数据进行快速运行分析的数据平台系统。

分析能力凸显企业“智慧”

作为世界上第一台数据仓库一体机的发明者, IBM Netezza的技术优势和全球化经验自然是毋庸置疑, 但此次联动优势与IBM Netezza的合作, 并非简单意义上的产品技术的支持。

IBM亚太区总裁John Gillespie告诉记者:“手机已经是人们生活和工作中不可缺少的工具, 而手机与电子商务、金融服务的跨界合作将掀开历史新的一页, 而如何在合适的时间, 以恰当的业务方式推动用户消费则是企业需要重点思考的方向, 这时候, 服务提供商需要对客户做到全方位的信息掌握和分析预测, IBM希望在此领域能够帮助到客户。”

目前, IBM中国实验室正与联动优势进行下一代数据中心关键技术的联合验证, 包括:高性能实时数据分析平台 (stream computing) 、低成本的大数据分析平台无缝整合 (Hadoop) , 从而构造低成本且高效能的下一代数据中心解决方案。

以数据引导客户需求

如今, 数据挖掘与分析能力在企业的客户服务中已经非常重要。张斌举例表示, 之前由于公司的数据信息没有集中到统一平台, 无法对客户进行针对性的分析预测, 采用Netezza Twinfin3将彻底改变这一难题。

“当既有客户拨打客服热线咨询其他业务时, 客服人员通过后台系统能够立即得到该用户之前的历史记录, 以及基于基础数据分析得出的业务偏好预测, 如此一来, 客服人员将能够洞察到客户需求, 在提供新业务时也就更加有的放矢。”

IBM多年来扎根于行业信息化应用, 不仅在通信、金融等众多领域拥有多项成功案例, 同时也在积极推动下一代数据中心的建设和改造。

此次, 联动优势之所以选择IBM搭建数据仓库平台, 一方面看重了IBM战略咨询软件服务和技术实施的综合能力, 另一方面也是希望利用IBM新锐的数据洞察能力和行业运营经验帮助自身更好地进行用户分析, 为更多创新产品和应用提供方向支持。

IBM Netezza高性价比

IBM大中华区销售负责人肖冰告诉记者:“对于一家处于快速成长期的公司而言, 准确掌握用户信息的关键点将关系到企业在市场竞争中的生死存亡, 我们与联动优势的战略合作将主要围绕针对复杂数据的分析处理, IBM将帮助客户及时整合数据, 并进行更加细致的分析和预测, IBM Netezza平台具备这种能力。”

据记者了解, Netezza平台改变了业界数据仓库及分析设备的标准, 其设备能够在现在及未来为企业提供行业领先的高性能价格比、易于使用的解决方案。该平台创立了高级分析方法中的新领域, 能极其快速、高效地运行庞大的数据处理任务。对于需要商业智能的用户及企业来说, 即使面对不断增长的业务需求, 该系统都能始终为其提供最好的智能服务。

该设备是为高速分析而建立, 其强大的功能并非来自强劲而昂贵的IT组件, 而是如何将合适的组件组装起来并将其性能发挥到极致。

提升平台 篇11

那么什么是语文素养呢？它是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观，站在了着眼学生全面发展，着眼学生一生，着眼学生未来的高度。这比以前的“语文能力”内涵更丰富，要求更全面，理念更科学。那么，如何促进学生语文素养的提高呢？

借力阅读交流平台，提升学生语文素养，这是我认为在语文阅读教学中比较可行的一个办法。一个人的阅读史就是一个人的精神成长历史。一个人的语文能力的提高必然寄托于阅读。语文考试考查的是学生阅读和写作的能力，阅读是吸收，写作是释放。只有大量的、广泛的阅读，学生的语文素养才会得到提高，只有注重广泛阅读，作文才不会出现巧“妇难为无米之炊”的尴尬局面。读了文本就有了可以写作的素材，注重交流，学生才有思考的过程，写起来自然就会得心应手。阅读的重要性我们都知道，但对于阅读我们常常是有布置却没有检查落实，结果学生的语文能力和素养还是没有显著提高。借助阅读交流平台，给学生一个交流展示的机会，阅读就有了落实的措施，语文素养的提升就有了保障。

在这样一个讲求效率注重结果的浮躁社会中，想要学生静下心来并走进文本，教师一定要营造一个利于学生成长的文化环境，营造一个读书的氛围，为学生展示自我提供一个舞台，引进适度竞争的机制，学生才会愿意放下习题，走进文本。教师要想方设法调动学生的阅读积极性，营造良性竞争的环境，搭建阅读交流的平台。在阅读交流中教师要能适时点评，给予点赞，才能促使学生静下心来乐于阅读一篇篇美文、一本本经典。长期坚持，学生的语文能力和素养自然就得到了提高。因为语文素养首先表现在能正确运用语言文字进行阅读、表达和交流。

借助阅读交流平台，引进适度竞争，学生语文素养的提升就有了保障。学生为了交流展示，赢得话语权，就必然会从题海中走出来，走进文本。学生通过自己的品读，或把握了故事情节，或感受到了语言的魅力，或读懂了作者创作的主旨，这样就能避免上课教师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡，调动了学生学习的积极性。

为了开展好阅读交流，教师需要提前布置好阅读的文本，规定好交流的时间，给学生做一些示范。在初次交流展示的时候，内容可以宽泛一些，可以是故事情节的概括，人物形象的分析，精妙语言的品析，文章写作手法的剖析……总之内容不要限制得过于狭窄，只要学生敢于说，有话说就好。随着交流次数的增多可逐步提高要求。

每个人都愿意把美好自信的一面展示给听众，为了展示自己美好自信的形象，学生就会认真品读文本，查阅相关资料，这样学生阅读和写作的能力就得到了提升，同时为了把文本语言变为自己的语言，学生又会对文本进行再加工，提炼组织语言，这样一来学生提炼概括信息的能力也大大提高了，更重要的是通过在讲台上面向师生的交流展示，不仅锻炼了学生口语表达的能力，更树立了学生学习的自信心，发挥了学生学习的主动性，符合新课标少教多学的原则。经过这样的交流展示，班上一些羞涩腼腆，害怕在公众场合说话的学生，也变得自信大方了，学习成绩有了较大提升。

作家吴伯箫曾说过：“现在的语文教学把课文都讲‘肿了，应该把主要精力放在学生阅读原文上。”我们为什么不能在紧张的语文教学中少计较些一城一地的得失，抽出一些时间，挪出一方空间，搭建一个平台，让学生进行轻松自由的阅读交流呢？于永正认为，阅读能力是读出来的，读才能得“文”，才能知道遣词造句的奥妙。语文要“意”“文”兼得，必须读书。古语讲：腹有诗书气自华。只有阅读好书才能改变一个人的气质，改变一个人的命运。但在这个唯分数论英雄的时代，如果没有阅读交流这个平台，学生是不愿意阅读课外书籍的。但是语文的学习又不能没有阅读。有了阅读交流平台，阅读就成为了主动而为的过程，呈现了学生主体性学习的过程，也是语文素养培养的过程。搭建阅读交流平台，让学生的阅读行为变成了一种自觉自愿的习惯。

阅读交流为情感分享提供了平台。沟通和交流是心与心、情感与情感的碰撞，也是知识与知识，能力与能力的碰撞。情感的分享，带来了能力的提升。在阅读教学中给学生搭建一个交流的平台，提供一个展示的机会，学生就会对阅读产生自觉的行为，由当初的“要我读”变为“我要读”，在不断地潜移默化和熏陶感染中，在反复的阅读和展示交流中，就能不断地提高学生的语文素养。

借助阅读交流平台，不仅让课外阅读落到了实处，有了抓手，更给学生提供了一个表现自我、发挥并展示自我的舞台。有了阅读交流，学生参与的积极性就会空前高涨，有了广泛的阅读交流，学生思维就能碰撞出智慧的火花。借助阅读交流平台，让学生由自读阶段提升到交流阶段，减少了盲从和散漫，让学生在广泛的参与中将阅读推向深入，让学生从自我狭小的阅读空间走出，让学生的听说读写各种能力在阅读交流中都得到了锻炼，那么语文素养的提升就是水到渠成之事了。

提升平台 篇12

构建背景

建设安全信息化的要求

一是严格落实国家烟草专卖局关于开展安全信息化建设的要求。自2012年以来, 每年烟草行业安全生产电视电话会议均提出了“安全信息化建设是提升企业安全管理水平的重要手段, 企业不断加强安全管理信息化建设工作”的要求, 并对安全管理信息化建设工作进行了具体部署。

二是认真落实YC/T 384—2011《烟草企业安全生产标准化规范》的要求。其基础管理规范部分明确提出企业应建立安全信息化管理系统, 并有相关的管理标准要求, 为满足烟草行业安全生产标准化规范的要求, 企业必须建立安全信息化系统, 并以安全生产标准化的21个安全管理要素为核心, 进行全覆盖。

三是落实山东中烟工业有限公司 (以下简称山东中烟) 关于建立安全生产信息化管理平台的要求。2012年6月份, 山东中烟下发《关于推进安全生产信息化建设的通知》, 要求各卷烟厂2012年底建立安全生产信息化管理平台, 提升安全管理效率, 强化安全监管手段。

提升安全管理水平的需要

通过对企业安全管理现状进行调研, 发现主要存在以下3方面问题:

一是无法全面实现安全生产标准化体系的有效管控, 其实施涉及21个要素2 000余条款要求, 需要在全厂贯彻执行, 单纯依靠人工检查督察, 工作繁琐、效率低下, 无法全面、有效管控所有岗位。

二是安全管理效率低。目前主要通过纸质报表、现场检查等方式进行安全管理, 容易造成资料丢失, 流程标准化难以保证, 且不能系统、全面地了解安全生产整体状况, 致使安全工作人员工作量大、效率低。

三是安全检查、隐患整改管理落后, 不能全过程监控隐患整改。安全检查、隐患整改等重要的安全工作采用传统方式, 信息采集与危险源隐患监控不及时。

管控平台内涵

青岛卷烟厂ROSE (Risk Object Safety Environment) 安全管控平台全面覆盖环境和职业健康安全管理体系以及YC/T 384—2011《烟草企业安全生产标准化规范》》的要求, 以风险控制和目标管理为核心目标, 通过辨识企业各类危险源为基础, 对企业存在的安全管理风险进行有效识别, 采取有效控制措施, 以降低或消除安全风险为最终目标, 运用PDCA管理方法, 持续提升企业安全管理绩效。

ROSE安全管控平台主要包括厂决策层安全生产管控子系统、业务管理监管子系统、执行子系统、岗位达标管理4部分。决策层安全生产管控子系统主要对安全生产进行全局管控;业务管理监管子系统主要对日常安全管理的21个模块进行管控;执行子系统主要包括安全综合巡检子系统和标准化执行系统, 岗位达标管理主要针对各岗位达标标准和检查评价进行管理。

具体做法

创建ROSE安全管控平台

一是全面启动安全信息化建设工作。企业安全管控平台的构建不是空中楼阁, 需要强有力的保障措施。青岛卷烟厂为确保各项工作顺利进行, 落实到位, 制定了行之有效的保障措施, 将安全管控平台建设纳入企业年度安全工作重点。在组织保障上, 成立了“创建ROSE安全管控平台”领导机构, 建立健全企业安全管理网络, 加强安全信息化建设的领导和决策;在人员保障上, 抽调精兵强将, 成立了项目组;在工作安排上, 积极协调、统筹安排, 确保建设工作按计划顺利推进;在物质保障上, 将安全信息化建设经费纳入预算管理, 列入专项建设资金。一系列保障措施的实施, 确保了安全信息化建设工作扎实有效, 稳步推进。

二是明确安全信息化建设基本思路。青岛卷烟厂组织安全工程师、信息工程师等专业技术人员对企业的安全管理现状进行调研分析, 系统梳理企业现有的安全管理流程, 并多次召开安全信息化专题会议, 详细论证ROSE安全管控平台系统定位, 最终确定研发的基本思路为:全面覆盖环境和职业健康安全管理体系及YC/T 384—2011《烟草企业安全生产标准化规范》具体要求, 充分融合安全生产标准化和安全文化的要求, 系统设计, 整体规范, 最终实现安全标准化、安全文化、安全信息化“三化合一”。

三是搭建ROSE安全管控平台硬件环境。在厂领导的指导和支持下, 企业构建安全信息管理平台硬件环境, 将系统需要的软硬件环境准备就绪, 直观反映了ROSE平台涉及到的网络环境。

四是全面实施ROSE安全管控平台。根据实施方案的工作进度安排, 按照工作计划逐步开展安全信息化工作, 初步搭建起ROSE安全管控平台, 对管控平台的用户层、应用层、应用支撑层和数据支持层进行模块设计与研发, 对系统进行相关数据导入, 并对相关的功能模块进行调试, 初步实现系统功能。

五是熟练使用ROSE安全管控平台。系统上线后, 多次组织不同层次员工的ROSE安全管理平台使用或操作培训, 使各部门负责人及安全员进一步熟悉业务流程, 不断提高相关人员的系统操作水平, 提高安全管理效率。

六是持续改进ROSE安全管控平台。2013年9月底, ROSE安全管控平台上线试运行。期间多次组织职能部门及员工对管控平台征求使用建议, 并根据各相关部门意见, 多次完善ROSE安全管理平台。2013年底, 安保处、信息处和生产车间等部门对系统进行整体验收, 各相关部门对系统功能进行评价, 并提出改进建议, 根据建议不断完善系统功能, 持续改进安全管控平台。

提高安标运行质量

引进先进的安全信息技术理念, 利用安全管控平台, 对安全生产标准化21个要素进行全过程监督, 借助信息化手段, 通过系统下达工作任务, 确保安全生产标准化工作落地, 实现标准化、数字化、信息化、网络化监管, 提高安全生产标准化运行质量。

实现无纸化办公

通过对企业安全管理的流程进行梳理, 优化现有流程, 通过ROSE安全管控平台的建立实现了所有安全管理业务的无纸化办公, 并在系统中集成了所有安全相关的系统接口, 有效实现了安全信息化的统一管理、统一入口、统一出口的思路, 并将系统分为4个层次, 统一管理所有安全管理业务, 其流程见图1。

实现隐患全过程监控

通过ROSE安全管控平台的实施, 建立了完整的安全检查体系, 包括标准建立、现场检查整改闭环、隐患整改分析等关键环节。通过优化隐患整改流程, 采用LEC评价法对隐患进行评价打分, 按照分值确定事故隐患等级, 采取针对性的措施进行整改;增设短信提示功能, 在规定时间内未完成整改的, 发送短信提醒;增加隐患闭环验证环节, 确保每项整改后均进行效果验证, 通过信息化手段提高隐患整改率。每月对隐患分布、隐患整改完成情况按发现部门、责任部门、隐患类型、完成情况、整改完成率等进行统计分析, 给企业安全管理人员提供了决策和考核依据。

用网络实现安全知识共享

ROSE平台中建立了统一的安全宣传平台:青岛卷烟厂安全文化网站, 包含法律法规、“三化”建设、安全常识、应急管理、安全动态、通知公告、基层在线、网上办事大厅、生活百科、案例剖析、部门视窗、举报信箱等模块, 每名员工均可以通过电脑登陆该网站。该平台为员工获取安全知识提供了便利, 成为该厂安全管理的一扇窗口, 提高了员工参与安全管理的积极性和主动性。

综合巡检系统确保安全管理无缝隙

使用“移动技术+RFID技术”进行安全综合巡检, 对重点危险源和重点部位进行在线巡检, 安全综合巡检系统覆盖全厂所有的单体, 实现安全管理的综合巡检, 确保安全管理无缝隙。系统涉及主要流程31个, 建立各类数据化技术标准3 130个。

采用RFID和移动平板手机, 进行现场安全巡检和安全检查闭环控制。借助每个人手中的智能手机、平板电脑, 配合RFID标签定位, 将标准真正落实到岗位执行层面, 做到随时随地进行安全检查、隐患发现、应急预案、培训、沟通等工作, 将行业规范细化, 形成量化可执行的标准, 自动形成任务和计划落实到岗位, 进行现场执行追踪。

创新相关方管理, 实施电子审批及RFID

实现相关方业务网上闭环审批, 实施施工现场PDA电子巡检。在网上办理作业许可审批后, 发放RFID施工许可牌, 在许可牌上增加电子巡检标签, 将巡检的参数导入到系统。在施工作业前、中、后, 安保处人员使用PDA巡检仪到施工现场检查, 落实相关方安全管理要求, 督促落实安全防范措施, 确保施工安全。

创新的平板手写签名技术, 可以在施工现场进行安全培训、流程确认的手写签字, 首次将外协方纳入信息化管理流程中, 解决外协方长期游离在系统外的难题, 真正做到无纸化管理, 提高了效率。

用考评机制提升管理绩效

通过在平台中建立安全生产千分评审改善机制, 对所有安全管理业务通过系统固化, 充分有效发挥其在安全管理、预防和决策过程中作用, 为企业安全管理提供全面完整的支撑, 通过考评机制, 查找安全管理漏项和弱项, 改善安全管理短板, 提升企业安全管理绩效。

实施效果

管理效益

青岛卷烟厂ROSE安全管控平台正式上线后, 企业安全管理水平得到大幅度提升, 安全管理流程不断优化, 安全管理效率持续提高, 事故隐患整改率达到100%, 特种作业人员及安全管理人员持证上岗率100%, 员工安全意识得到全面提高, 圆满完成了“六无一控”安全目标和指标, 实现了多年来企业安全无事故。

一是实现了安全管理的全员、全过程、全系统管理, 通过系统集成形成完善的安全生产标准化, 全面覆盖全厂1 000余台 (套) 安全相关的设备设施、特种设备、消防设施等, 月均产生检查任务量多达5万余条。对全厂各部门、各岗位的安全生产进行全面的现场管控。

二是加大隐患整改力度, 实现隐患整改率100%。通过安全综合巡检系统发现各类安全隐患, 在系统内建立安全隐患处置流程, 通过系统下达给相关部门和责任人, 规定完成的时间, 通过系统监督实现隐患整改的闭环管理。

三是优化业务管理流程, 提升安全管理质量和效率。对现有安全管理流程优化, 开发法规标准、目标指标管理、安全培训、危险源管理、相关方管理、应急预案、安全检查、隐患管理、安全绩效考核等模块, 实现业务流程网络化管理, 提升安全管理质量和效率。

四是ROSE安全管控平台得到行业的高度认可和肯定, 并受邀在2014年行业安全信息化专题会议上作专题汇报, 行业内川渝中烟、福建中烟、陕西中烟、吉林中烟、江苏中烟公司等单位来厂专门学习ROSE安全管控平台, 获得行业兄弟单位的好评。

社会效益

近年来, 青岛卷烟厂借助ROSE安全管控平台, 不断提升安全管理绩效, 企业安全管理取得了一系列荣誉和成果, 企业美誉度持续上升, 取得巨大的社会效益:两次被全国总工会和国家安全监管总局联合授予“全国‘安康杯’竞赛优胜企业”称号。2013年顺利通过中国安全生产科学院组织的安全生产标准化一级达标现场评审, 2014年获得“全国安全文化建设示范企业”荣誉, 2015年企业研发的安全隐患整改系统获得国家版权局计算机软件著作权。连续两届被评为“山东省安全生产先进单位”“山东省安全文化建设示范企业”, 连续多年获评“青岛市安全生产先进单位”“青岛市安全文化建设示范企业”“青岛市安全生产主体责任达标A级企业”等荣誉。