薄基础层

薄基础层（精选8篇）

薄基础层 篇1

北中心高中 (North Central High School) 是美国印第安纳波利斯市的一所老牌公立重点高中, 地处市中心以北, 是当地最好的一所公立学校, 具有良好的社会声誉。学制四年, 在校有9～12年级学生3 200多名, 每个年级平均800多人, 均来自该学区内的适龄学生, 教育经费主要来自州政府, 属于免费义务教育学校。教职工人数约250人, 其中专任教师有179名。教师没有集中的专用办公室, 而是一人负责一个教室, 教学与办公集于一室。

北中心高中的校舍看起来像一个全封闭的火柴盒子, 初步估算了下, 长和宽都近百米, 因此面积不小。盒子内部就像迷宫一般, 走进盒子, 心中总是在问:为什么要造这么大一个四面不太通气的封闭的单体建筑?它都有些什么功能?在三位家长志愿者的陪同下, 我们参观了这栋学校中最为重要、功能最为丰富的盒子式建筑物。

大楼只有两层, 其中, 有街道般标注的走廊和以之为经纬的“街区”。大楼中, 除了礼堂、食堂、体育馆、表演室、居于学校大堂的两大办公室、二楼的两个中心以及每个系部的师生家校交流室等综合功能区外, 其他房间基本都是各类教室。总共有250多间专用教室 (仅生物教室就有32间) 、一个能容纳1 800人的大会堂、一个能容纳500人的小会堂、两个均含有至少三个篮球场的篮球馆 (其中一个还拥有至少3 000个坐位的活动看台) 、一个25m×50m的标准温水周围还分布有停车场、足球 (橄榄球) 场、棒球场、网球场、田径场等大量附属设施。

一、学校的行政架构与管理运营模式

1. 学校的行政架构简图

学校的行政架构如图1:游泳池、一个由原游泳馆改建而成的举重与力量训练馆、一个可供600人同时用餐的食堂。特别要提的是其走廊, 宽度超过4米, 几乎可以容纳两辆汽车并排开过, 走廊两边有很多红色的装有密码锁的柜子, 分配给每个学生一个, 供学生放物品用。经过了解, 这栋建筑不是一次性建好的, 而是根据需要逐步加建成为现在的规模。这样的设计主要是由于印城的纬度较高, 冬天比较寒冷, 这样就能通过大型空调系统保证内部适宜的温度, 以便冬季也能正常开展教学。当然, 这个大楼

2. 组织的功能

进入校舍大厅, 首先看到的是学校的行政办公区域。右侧是行政办公室中心, 包括接待中心、校长办公室, 共有8名承担全校组织管理职能的职员。左侧的“学生指导部 (Guidance Department) ”中, 有1名部门主席、1名升学指导的协调者和12名专职指导师, 他们分别承担着学生成长指导、问题指导、升学与就业指导等方面的工作, 其他还有一些教师志愿参与学生指导工作。这是一个与我们的教务处和政教处相当, 但运行机制与职能完全迥异的职能部门。

在邻近大厅的二楼, 有两个综合性的工作部门。一是“信息中心 (Information Center) ”, 相当于计算机技术与网络管理中心, 其中配置了9名教师, 包括媒体专家、计算机服务的协调者、计算机技术人员和资源管理者。二是“学习中心 (Learning Center) ”。它的职能类似于国内的补课, 面向部分学业困难学生开展个别化的学业帮助。它辟有专门场所, 并配置了26位导师和2名管理协调者。学生可以根据自己的学业情况, 来此预约导师, 进行一对一的指导帮助。这是与国内思维方式截然不同的校内学习指导机构。

北中心高中有9个承担课程教学的系部:英语系 (33名教师) 、数学系 (26名教师) 、科学系 (27名教师) 、社会科学系 (22名教师) 、世界语言系 (19名教师) 、体育与健康系 (11名教师) 、表演艺术系 (9名教师) 、视觉艺术系 (6名教师) 、特殊教育系 (23名教师) 。每个系部设1名主席, 全权负责系部的课程建设与实施, 以及相应职员的管理。这与国内的教研组类似, 但在课程领导与员工管理权力方面有所加强。

系部的分布犹如小城的街道街区。体育与健康系的教室就是各类体育馆。表演艺术系和视觉艺术系的教室是根据教学功能特殊规划设计的“套间”, 它们居于大楼的北侧。科学系的教室同时也是实验室, 因而也是面积大一些的“套间”。其他系的教室则是面积基本相近的“单间”。普通教室里有一些与学科相配套的基本多媒体设施, 但各个教室的布局与软装饰却各不相同, 每个教室一般容纳不超过26个学生上课。专用教室则有大量的专用设施, 如生物教室, 一般边上都配有专门的实验室或者放有专门的实验、实践器材, 又如音乐教室有很多, 提琴教室里配有很多大提琴, 钢琴教室配有电钢琴, 交响乐团和合唱的教室则设计成台阶式, 供学生练习时使用。

二、学校的课程设置、课程教学与管理

1. 课程设置

北中心高中为学生颁发五类毕业文凭:印州核心40高中文凭、印州核心40学术荣誉文凭、印州核心40技术荣誉文凭、北中心高中荣誉文凭、国际学术课程IB文凭。学生一般毕业要求为:修习47个学分, 其中16个学分是完全自由选修课程, 如果学有余力, 还可以修习更多的学分。学校每天有7节课, 每个学科每周5课时, 每学期18周, 修完一个学期90学时, 通过相应综合评价, 就可获得1个学分。北中心高中的课程设置基本模式是:必修+选修, 学生可根据自己的学习能力进行选择 (见表1) 。

北中心高中为学生提供了丰富的A P、AC P课程, 但最具特色的是其从20世纪80年代开始开设的I B课程, 北中心高中是全美最早开设国际学术课程的学校之一 (见表2) 。

2. 课程选择

北中心高中的学生选课工作在每年的1～4月份完成, 由学校专门设置的学生指导中心来承担选课指导工作。

首先, 向学生提供“选课指南”。由于课程门类多, 每个学生对各门课程开设的意义、课程的主要内容、修课的时间和方式方法以及自己适合学习哪些课程等往往并不十分清楚。为了解决这些问题, 学校专门为学生和家长编印了选课指导书, 即“选课指南”。书的内容包括以下几个主要部分: (1) 毕业要求, 学分的计算办法, 学习成绩的考核, 毕业和修业证书的种类和发给条件等。 (2) 选课的要求、规定和注意事项。 (3) 为准备升学和就业的学生提供的不同的选课模式。 (4) 各门课程简介。 (5) 选课流程图。 (6) 高中四年选课的总体设计。

注:北中心高中为学生提供的任意选修 (Elective) 课程非常繁多, 共有70多门, 按系部分别开设:英语部有新闻学初步、创意写作、学校年鉴等6门;家政部有育儿、营养和健康、人际关系等8门;体育部有高级舞蹈、举重、游泳等5门;表演艺术部有高级舞台艺术、管弦乐团、交响乐团、戏剧、乐理等20门;视觉艺术部有艺术史、电脑制图、摄影、陶艺、绘画、珠宝、雕塑等19门;社会科学部有欧洲历史、地理、心理学、国际关系等5门;世界语中心有中文、法文、德语、拉丁语等至少7门、16个等级外语教学。

其次, 为学生配备“选课导师”。除了通过“选课指南”对学生进行书面指导之外, 教师会根据每个学生的具体情况对他们的“选课”和“修课”进行全程指导。具体做法是:为每名学生专门配备“选课导师”, 具体承担对有关课程的“选”和“修”的指导工作。“选课导师”要熟悉学校的课程设置、毕业要求和选课的要求及有关规定;了解学生以前的学习情况和学习成绩;与学生家长密切联系, 共同商定学生的选课计划;针对学生在“选课”和“修课”过程出现的各种问题进行解疑释惑。“选课导师”与课程执教教师的主要区别在于:他们的作用更多体现在“导”上。也就是说, 他们不决定学生学什么和怎么学, 而是为学生在决定自己学什么和怎么学之前提供咨询, 把“选课”和“修课”的决策权交给学生。

3. 课程管理

在选修课实施过程中, 学校非常重视课程表作用的有效发挥。由于各教学系部都是按区域分布, 每个系部都有若干教室, 所以学生上什么课到什么教室, 课间要从一个教室去到另一个教室, 即实行完全走教室上课。根据这一情况, 学校为学生制定了详细的课程表 (一般都是电子格式, 在学校网站上可下载) , 通过课程表来监管学生的“修课”过程。

北中心高中课程表由教师课程表和学生课程表两个部分构成, 教师固定在某一个教室里, 学生实行完全走教室上课, 学生会根据学期选择的学科和自己的课程表, 到相应的教室里学习。这样做, 一方面有利于学生自主决定和参与课程实施的全过程, 充分发挥学生在选修课实施过程中的主体作用;另一方面有利于针对每一个学生的“选课”实际进行管理, 因材施教。

4. 美国高中教材的主要来源

美国高中教材的主要来源:一是州教育委员会根据国家课程标准组织编写, 各科一般都有5～6个版本, 然后推荐给各学区、学校选用;二是由学校教师开发的选修教材。所有教材都是由学校购买后借给学生, 或者由学生购买使用, 由于教材一般都比较厚重, 学生一般不会带在身边, 因此学生手里更多的是讲义、练习、作品等, 有点类似我们国内的学生成长档案。

三、学生的学习与评价

1. 四节课的印象

我们有机会跟随校方安排的一个学生 (一个被美国家庭收养的苏州地区的女孩) , 跟着她上课, 去亲身体验美国课堂。

第一节课 (7:20—8:20) , 地点:中文选修教室。接待我们的学生都选修了中文, 通过他们的自我介绍, 学生来自不同的年级, 学习中文的年限也不同, 因此对中文的使用能力不同。不过, 每个人都非常愿意在我们面前表现, 尝试着用中文给我们介绍自己的姓名、爱好及家庭基本情况, 因为对他们来说, 这是一个非常好的锻炼机会。然后, 每名学生自愿选择我们中的一人, 带我们去当天上午要上的其他课的教室听课。学生的主动性同我们的学生有明显差异。

第二节课 (8:27—9:19) , 地点:历史教室。这是一节美国历史课, 整堂课的形式就是用视频来展示二战以后特别是里根任总统期间的美国经济、文化、社会与国际关系, 另外也提到了苏联解体与中国的动荡。上课期间, 老师在开头作了简单介绍与布置, 然后在视频放到美国航天飞机出事的时候停了下, 作了解释, 其他时间基本没怎么讲话, 最后就是课后总结。其间, 老师主要是在批改学生的作业。学生的状态是:集中精力看的约占2/3, 其他人或睡觉, 或写作业, 或看其他书等等。

第三节课 (9:26—10:24) , 地点:英语教室。这是一堂9年级的英语课, 整堂课主要是三个环节:一是观看学校电视台制作的电视新闻, 其中就讲到了我们校长研修团的到来, 新闻看完后有一个宣誓仪式, 大意就是效忠美国, 为民主自由而奋斗等等, 但并不是每一个学生都参加, 应该是自愿的;二是老师请学生写出三个英语的韵文 (应该是比较美的词语或诗词) , 上交;三是学习课文, 由学生和老师朗读课文, 每一段读好后, 则由学生谈体会, 或者是由老师讲解其中的内容。学生的状态:一半的学生能完全跟上老师的节奏, 另外的学生各种状态都有, 如打瞌睡、玩手机、走来走去、做作业、自己看书等等。

第四节课 (10:31—10:56) , 地点:摄影选修实践教室。这是一堂照片翻拍的实践操作课, 进入之后由学生自己到教室的暗房里进行照片翻拍的实践操作, 带我的学生带了好多底片, 翻拍了很多张, 有的比较成功, 更多的是不满意被扔掉。老师在整个过程中基本没参与, 在忙自己的事。学生的状态:部分已经完成作品的在外面讨论相关问题, 部分学生在暗房翻拍照片, 没学生闲着。这节课只有25分钟, 主要是要错时吃饭, 学生吃好饭后再回到这个教室继续上课。

2. 课堂的体验

通过四节课的体验, 我觉得无论是学生、老师, 还是学校教学管理, 与我们都有明显的不同之处。一是教学目标, 美国的课堂关注学生的选择、学习过程、学习路径、学习能力培养, 而我们主要关注学生对知识的掌握、技巧练习等。二是美国的课堂教学内容相比我们知识方面比较简单, 而对学习过程与学习能力的要求比较高, 都要求学生经历过程与独立思考, 重视思考与体验所得。三是大部分学科对学生的过程性评价接近80%, 终结性的考试评价不超过20%, 平时的出勤率、课堂参与度、课堂小测验、作业与作品等非常重要, 是评定学分的主要凭据。当然, 对于某些必修学科 (如英语、数学、生物) 来说, 学生还要通过更严格的州统考才能获得学分 (印州教育委员会规定, 学生要参加一次州统一组织的3门学科的考试:9年级考数学、科学, 10年级考英语10, 而且是州统考统批) 。四是老师拥有专门的教室并且在里面办公, 学生则是完全走教室上课, 学生根据自己选修的学科, 每天7节课, 课间最多只有7分钟的时间走教室, 所以时间非常紧张, 下课期间都在赶路, 很少有时间做其他事情。

需要特别指出的是, 别看学生在教室的状态很随便, 但其行为首先是以不影响别人为前提, 其次是作为平时表现是会影响最终成绩的评定的, 大家千万不要被其自由状态的表象所误导, 学生们明白:一切的一切, 后果自负。

学生在上课期间有权利, 但不能随便离开教室。如要离开必须持有老师开具的证明, 在管理上非常严格。未经相应的教职工允许离开教室是要被严厉处罚并记录到电子学籍系统中的, 特别严重的违纪将会被一直保留在系统中, 随时可以备查。

在美国, 人的诚信这一点尤其令人敬佩, 如考试作弊, 一旦被发现, 面临的必定是开除, 因此谁都不敢失去诚信这个可贵的品质。

四、毕业生的出口情况及给我们的启示

北中心高中属于毕业生升学率比较高的高中, 达95%以上, 其中有80%左右升入4年制以上本科大学, 其他则是升入面向实际的社区学院之类的院校, 少量当兵。在当地的其他学校, 升入4年制以上大学的比例一般为40%～50%, 全美的比例也就是50%左右的学生能升入4年制以上大学。

从以上毕业生的出口情况、为学生提供的毕业证书类型和学校为学生提供的多种课程 (学术性荣誉课程、A P课程、I B课程) , 可以看出北中心高中为准备就业和准备升学的学生分别提供多样的选课模式。

首先, 将毕业要求和升学所要学习的课程明确地区别开来。毕业要求是对所有学生的共同要求, 标准比升学要求低得多, 必修的学科很少, 占用的学习时间也不多, 从而为选修课和学生的发展留有很多余地。

其次, 从毕业要求所需要的学时角度来看, 占用学生的时间并不多, 而给要升学的学生预留了大量选修各类学术课程的时间。

再次, 各学科的毕业要求实际要掌握的内容非常有限, 难度非常低, 而为升学作准备的A P课程、IB课程的难度比较大, 内容比较深, 体现了学术性的特征, 为学生的进一步深造打下良好的基础。

显然, 这是根据实际要求而设置的课程方案, 体现了美国高中“薄基础、厚特长、重能力”的办学特点。

说“薄” 篇2

“薄”有三种读音:báo、bó、bò, 其中bò只用于“薄荷”, 指一种可做药材的植物, 一般用错的比较少, 因此本文不涉及“薄bò”的读音和用法的讨论。但báo和bó两读在使用中常常会有混读的情况, 我们结合《普通话异读词审音表》以及各家词典的解释对“薄”的读音规范使用问题进行了调查及分析。

báo和bó两读在《现代汉语词典》 (第5版) 中只在“薄2bó”的“迫近, 靠近”义下标注了<书>, 例如“日～西山”。其他并没有区分它们的文白异读, 而是以意义区分这两个读音的。

《现代汉语词典》 (2005年第5版) 薄báo音下收有四个义项:

(1) 扁平物上下两面之间的距离小 (跟“厚”相对, 下 (2) (3) 同) :～板/～被/～片/这种纸很～◇家底～。

(2) (感情) 冷淡;不深:待他的情分不～。

(3) 味道不浓;淡:酒味很～。

(4) (土地) 不肥沃:这儿地～, 产量不高。

“薄1bó”音下收有六个义项:

(1) 轻微;少:～技/广种～收。

(2) 不强健;不壮实:～弱/单～。

(3) 不厚道;不庄重:～待/刻～/轻～。

(4) 不肥沃:～地/～田

(5) 看不起;轻视;慢待:菲～/鄙～/厚今～古。

(6) 姓。

《现代汉语规范词典》 (2010年第2版) 对这两个音的处理方法与《现汉》略有不同, 先是以意义区分这两个读音, 薄báo下辖四个义项, 薄2bó下辖五个义项。

先看薄báo, 《规范词典》的体例是多义字头的义项按照意义的引申脉络排列, 其引申发展关系用箭头标示, 薄báo下属四个义项就是按照引申发展关系用箭头连接的:

(1) 扁平物体的厚度小 (跟“厚”相对) :这本书很～/～棉袄/～板/。

(2) (土地) 贫瘠;不肥沃:土地～, 产量低。

(3) (感情) 冷淡;不深:他待你不～。

(4) (味道) 淡;不浓:酒味～。

再看薄2bó下收五个义项, 同样按意义引申顺序用箭头连接:

(1) 微;少:～利多销/广种～收/～技。

(2) 轻视;小看:厚此～彼/鄙～。不强健;不壮实:～弱/单～。

(3) 苛刻;轻佻:刻～/轻～。

(4) 义同“薄 (báo) ”, 用于合成词或成语:如履～冰/瘠～/淡～/～田/～酒。

(5) 姓。

不同于《现汉》的是, 《规范词典》后加注释:“bó是文读, 如‘菲薄’;báo是白读, 一般用于单说和一些日常生活词语中, 如‘被子很薄’‘薄皮’”

《规范词典》第1版并没有明确文白异读, 第2版在这一点上做了修改, 明确了白读音báo“一般用于单说和一些日常生活词语中”。这个修改非常有必要而且恰当, 查阅词典的人不必再纠结于是单音节词里用báo, 还是复音节词里用bó这种理解, 而是直接将báo音与日常生活用语联系。

相比之下, 《现汉》并没有将bó、báo两个读音与文白异读相联系, 查阅者看到的只是两个读音分别适用于不同的义项, 这就与这两个读音相互区别的基础相背了, 实际上, 按义项是不能将两个读音区分开的。

《普通话异读词审音表》对báo和bó两读有很明确的规定, 其中báo薄 (语) , 常单用, 如“纸很薄”;bó薄 (文) , 多用于复音词。举例“薄弱、稀薄、淡薄、尖嘴薄舌、单薄、厚薄”。

两部词典都没有遵循《审音表》“‘薄báo’常单用, 薄bó多用于复音词”这样的原则, 《现汉》在“薄báo”下收的两个词都是复音词:“薄饼”“薄脆”;《规范词典》在“薄báo”下收了三个词也都是复音词:“薄板”“薄饼”“薄脆”。

以上是这两部词典及国家语委出台的语音规范中对“薄”字这两个读音区分的处理情况。语音的规范化工作和语言使用者是否认可关系非常密切, 如果脱离开使用, 只在办公室里确定读音规范, 那就常常会出现“你规范你的, 我使用我的”的尴尬局面。因此, 我们想看看báo和bó这两个音在实际生活中, 人们的使用倾向是怎样的。

因为单音词读báo音比较稳定, 词典以及日常生活中人们对这两个音的使用混乱主要集中在复音词上, 因此我们选取了“稀薄”、“穿得单薄”、“尖嘴薄舌”、“薄田”、“薄地”等五个复音词作为被调查项。

接受调查的是北京某高校56名北京籍在读大学生, 请他们对以上五个词的读音进行báo或bó两读的选择, 可以多选, 但要按自己日常生活中的实际读音来选, 调查的结果如下:

从选择结果来看, 对于这些词的两读倾向并不是按照单音词和复音词的区别来区分的。而是按照该词在口语中的常用程度来选择的, 比如“稀薄”和“单薄”两词, 只有7个人选择“稀薄”读báo, 而且这7个人中还有两人是双选的, 也就是同时选择了bó音, “稀薄bó”占了明显的优势。而“单薄”正相反, 54个人选择, 有66.7%的人选择了读“单薄báo”, 33.3%的人选择读“单薄bó”。差别恐怕就在两词的口语化程度上, “稀薄”更常出现在书面语, 而“单薄”不仅能用于书面语, 在日常生活中也很常用。

再来看“薄田”和“薄地”这组词, 意义上, 它们相同, 使用上“薄田”在北方日常生活口语中不太常见, 而是更多见于书面语, “薄地”用于口语和书面语都可以。参加调查的56名大学生都是北京籍, 实际选择中25%的人读“薄báo田”, 更多人 (75%) 选择读“薄bó田”;38.2%的人选择读“薄báo地”, 61.8%的读“薄bó地”。我们可以看到, “薄地”读báo的倾向性比“薄田”要大, 但也没有压倒读“薄bó地”的比例, 这是因为在北方“薄地”的口语化程度比“薄田”要高, 但同时“薄地”也可以用于书面语, 是个口语、书面语并没有明显倾向性的词。

“尖嘴薄舌”是个成语, 倾向于读bó (71.4%) , 但也有一部分人 (28.6%) 要读成“尖嘴薄báo舌”。

词典编纂中以义项来区分bó或báo这两读是不合适的。

比如《现汉》将“轻微、少”的义项归于读bó音, 并举了“广种薄收”、“薄技”等例, 但在下列同义用法中我们认为读báo更合适:做这种生意利太薄, 没什么赚头。

而“感情冷淡, 不深”这个义项《现汉》收在“薄báo”这个词下, 但如果是用在“薄情寡义”这样的词里似乎更该读“bó”。而实际上《现汉》在“薄1bó”下属的词中也列了“薄bó情”。

《普通话异读词审音表》以用在单音词还是复音词中来区分这两种读音应该是基本行得通的。但实际上, 以单、复音来区分“薄”字这两个音的使用环境之所以行得通是因为单音词常用于口语, 复音词多用于书面语, 这两个读音还是受制于口语和书面语的区分。

因为汉语双音节化的倾向, 复音词并不是书面语的专利, 口语中也要用大量复音词, 这些复音词就会依据是在口语中更常用还是在书面语中更常用而倾向于读báo或者读bó。所以“稀薄”更倾向于读bó, 而“单薄”更倾向于读báo。

此外词语使用场合和使用者的差异也会给读音的选择带来影响, 我们调查中都是用的大学生, 他们的职业、年龄、受教育的程度等因素可能会一定程度上影响他们选择口语音。另外, 很随便的聊天场合这些复音词取báo音更合适, 比较正式的口语场合, 比如讲课、发言等场合, 取bó音的更多些。

关于bó、báo异读, 只能给出大致的区分原则, 却很难做整齐的一刀切分, 不只“薄”如此, 很多文白异读都存在这样的问题。我们的汉语语音规范化工作不能简单地按义项划分两种读音, 要承认同一个词依据使用的人和使用场合不同存在两种读音的可能。对于学习者来说, 只要能掌握这两种读音的区分原则, 将比较典型的读音进行正确的区分即可。从我们的调查结果来看也印证了这一点。我们查阅了刚刚出版的《现汉》第6版, 关于“薄”的读音与义项的处理与第5版相比没有实质性差别。

居民户口薄翻译 篇3

UNDER SUPERVISION OF

THE MINISTRY OF PUBLIC SECURITY OF P.R.C.POINTS FOR ATTENTION

1.The Household Register has a legal force to identify the status of a citizen and the relationship of family members.It’s a main basis

for the household registration office to make residence investigation and check.When the household registration office makes residence investigation and check, the householder or anyone of the family members shall bring forth on his/her own initiative the Household Register.2.The Household Register shall be under proper keep of the householder.No alter, transfer and lease is allowed.The loss of the

Household Register must be reported to the household registration office promptly.3.Only the household registration office has the power to make registration on the Household Register.No any other units and individuals are allowed to make any records on it.4.Any increase or decrease of family members in the household or any alteration of the registration items shall be registered on the

Household Register by reporting to the household registration office.5.If the whole family has moved out of the jurisdictional area of the residence, the Household Register shall be submitted to the

household registration office for cancellation.REGISTRATION OF CHANGED ITEMS AND RECORD OF CHANGE

REGISTRATION CARD FOR RESIDENT POPULATION

Seal of Undertaker: Wang HongmeiDate of registration: March 16, 2000

Special Seal for Household Registration,Xi Yang County Public Security Bureau

中文版

居民户口薄

中华人民共和国公安部门

POINTS FOR ATTENTION

1.居民户口薄具有证明公民身份状况以及家庭成员间相互关系的法律效力,是户口登记机关进行户籍调查、核对的主要依据。

户口登记机关工作人员进行户籍调查、核对时，户主或本户成员应主动交验居民户口薄。2.户主对居民户口薄应妥善保管，严禁私自涂改、转让、出借。如有遗失，须立即报告户口登记机关。3.居民户口薄登记权属于户口登记机关，其他任何单位和个人不得在薄上作任何记载。4.本户如有人员增减或者登记事项发生变动，应持居民户口薄到户口登记机关申报登记。5.全户迁出户口管辖区的，应向户口登记机关缴销居民户口薄。

登记事项变更或更正记载

常住人口登记卡

承办人签章: Wang Hongmei登记日期: March 16, 2000

薄铝板淬火换热系数求解 篇4

薄铝板表面温度测试困难:薄铝板厚度小于0.5mm,热电偶传感器难以镶嵌;薄铝板淬火过程中温度变化剧烈,从固溶温度降至室温仅需几秒,温度传感器难以精确捕捉;淬火过程中,薄铝板发生翘曲变形,影响试验设备正常工作。针对上述问题,本文借助ABAQUS有限元软件和Matlab数据处理软件,根据淬火翘曲位移反求换热系数。

1 换热系数表征

本文采用不同函数形式描述淬火换热系数,并借助ABAQUS有限元软件进行温度场和位移场模拟,得到换热系数和位移场的关系。基于试验所得翘曲位移反求换热系数,技术路线如图1所示。

根据技术路线,首先要对换热系数进行表征,本文选取以下4种函数形式描述换热系数:

一次函数:h=at+b

二次函数:h=at2+bt

三次函数:h=at3+bt

对数函数:h=alogt+b

根据薄铝板淬火实验和相关文献资料[3,4],把淬火过程划分为四个阶段:气泡阶段、蒸汽膜阶段、破裂阶段和对流阶段,并且每个阶段的函数形式相同,如图2所示。

气泡阶段:开始时水被迅速汽化,以气泡的方式带走大量热量,换热系数较高,随着水温下降,气泡逐渐变小,换热系数也逐步变小。假设温度t和换热系数h满足关系式f1。

蒸汽膜阶段:水温下降到一定程度后,将不再产生气泡。而是在铝合金表面形成一层蒸汽膜,该蒸汽膜换热系数很低,完全隔绝了水和铝合金的热交换,热量无法及时排出工件。假设温度和换热系数满足关系式f2。

破裂阶段:随着水温下降,蒸汽膜逐渐破裂,又开始以较大的换热系数进行交换,换热系数逐渐增大。假设温度和换热系数满足关系式f3。

对流阶段:蒸汽膜完全破裂后,进入铝合金与水对流阶段。在240℃和20℃之间温度和换热系数满足关系式f1。

f1、f2和f3函数形式相同,并且满足边界条件:

f1(20)=1

换热曲线在240℃、270℃和385℃连续,则:

f1(240)=f2(240),f1(385)=f3(385),f2(270)=f3(270)

换热曲线在385℃光滑,则:f2′(385)=f1′(385)

换热曲线在240℃和270℃取极值,则:

f2′(240)=0,f3′(270)=0

基于上述边界条件,设a为已知量,则其余参数可由a唯一确定。令ai=i(i=1,2,3L N),得到不同的换热曲线,作为温度场求解的边界条件,基于所得温度场,进行位移场模拟,得到对应位移场un,i(n为节点编号)。运用Matlab软件,对参数a和位移场un拟合,得到换热曲线和位移场的关系:

基于试验测得的节点翘曲位移un′,根据关系式(4)可得an,利用最小二乘优化,使ah满足公式(5)最小:

根据公式(1)~(3)反求,得到换热系数。

2 温度场和位移场模拟

本文所用板料为2024铝合金,尺寸100mm×100mm×0.5mm,泊松比0.3,密度2770kg·m-3,其他力学和热学性能随温度变化[5,6,7]。

薄铝板淬火温度场模拟时假设板料垂直浸入淬火液,并且考虑空气中的冷却。淬火固溶温度为495℃,水温为20℃,模拟时假设水温保持不变,换热边界条件可由ai确定。

根据模拟对象的几何对称性及边界条件的对称性,同时为减少不必要的计算时间,所建立的模型取原试样的1/2。借助ABAQUS软件的顺序耦合热应力分析模块,采用四面体10节点二次(DC3D10)传热分析单元,根据上述假设建立有限元模型,如图3所示。

图中,y轴为对称端,y正向为板料入水方向。施加换热边界条件,利用Standard隐式求解算法,进行传热分析,得到淬火温度场模拟结果,如图4所示。

基于所得的温度场,根据模拟对象的几何对称性及边界条件的对称性,所建立应力应变有限元分析模型取原试样的1/2,采用四面体10节点二次减缩积分单元(C3D10M),约束顶端3个节点和对称端x方向的自由度,防止模拟过程中板料发生刚体位移,然后把已知的温度场做为施加的载荷,利用Standard隐式求解算法进行应力-位移场模拟,得到应力-位移场,模拟结果如图5所示。

薄板淬火变形主要发生在侧边,对称端基本保持不变,并且板料沿横向的位移曲线呈抛物线分布,因此只要测得侧边的位移就可以描述整个板料的位移场。本文利用ABAQUS中后处理功能沿侧边定义了1条路径Path-y,路径上共有20个节点,如图2中左端所示。

3 反求换热系数

实验中,薄铝板固熔温度为495℃,水温20℃,淬火后板料的变形结果如图6所示,使用流动式三维光学扫描仪ATOSⅡ600扫描出板料的翘曲外形,得到薄铝板淬火后的厚向翘曲位移。

得到板料的翘曲位移后,根据技术路线求解换热曲线。基于该换热曲线进行温度场和位移场模拟,最终得到的基于一次函数形式、二次函数形式、三次函数形式和对数函数形式的翘曲位移和试验所得翘曲位移分别如图7中a、b、c和d所示。最大位移偏差分别为0.72mm、0.68mm、1.12mm、1.15mm。

从图7中可以看出,基于二次函数表征的换热系数,计算得到的翘曲位移和试验翘曲位移最吻合。

4 结论

针对薄铝板淬火过程,换热系数可以采用分段二次函数表征,基于此换热系数通过对蜂窝薄铝板淬火温度场和位移场数值模拟,得到翘曲位移和换热系数间的关系,根据试验测得的翘曲位移反求换热系数。

摘要：针对薄铝板淬火过程,本文采用不同函数形式描述淬火换热系数,并借助ABAQUS有限元软件进行温度场和位移场模拟,得到换热系数和位移场的关系。基于试验所得翘曲位移反求换热系数,并对所选取的函数形式进行了优选。

关键词：机械制造,薄铝板,淬火,换热系数,有限元

参考文献

[1]黄鹏,刘超英,魏兴钊.淬火过程换热系数反求法的有限元实现[J].现代制造工程,2007,(6):34-37.

[2]廖凯,吴运新,张园园.铝合金厚板淬火表面换热系数的离散解析求法[J].材料热处理学报,2009,30(1):192-196.

[3]胡少虬,张辉,杨力斌,等.7075铝合金厚板淬火温度场及热应力场的数值模拟[J].湘潭大学自然科学学报,2004,26(2):66-71.

[4]辛明道.沸腾传热及其强化[M].重庆:重庆大学出版社,1987.

[5]曾正明.实用有色金属材料手册(第二版)[M].北京:机械工业出版社,2008:407-436.

[6]潘复生,张丁非.铝合金及其应用[M].北京:化学工业出版社,2006:297-340.

致薄平板三星P6800 篇5

三星P6800搭载了1.4GHz双核处理器, 令该平板的响应能力与处理速度出众, 该机内建内存有16GB、32GB可选, 同时支持Micro SD卡扩展, 最大可扩展32GB。配备了5100m Ah电池, 具有较强的续航能力。

三星P6800采用三星自己的SUPER AMOLED plus屏幕, 分辨率达到了1280×800, 屏幕表现效果优秀。前置200万像素摄像头, 后置300万像素摄像头, 虽然后置摄像头与当前流行的800万像素有一定差距, 但足以胜任日常使用需求。

外观方面, 三星P6800采用黑色机身加银色镶边设计, 简单时尚。196.7×133×7.89mm尺寸的机身, 与340g的重量, 令其具有很高的便携性, 是移动办公的绝佳选择。

三星P6800搭载Android 3.2操作平台, 配合硬件, 使平板电脑运行流畅, 千万应用都可在该机上完美演绎。该机采用Touch Wiz用户界面, 为用户带来更人性化的触控感受。可以实现动态图标的拖放和界面平滑切换, 无论是菜单操作还是输入法界面都很适合手指进行控制。可以通过Live Panel功能实现主界面的个性化打造, DIY个性界面, 这也是三星P6800的一大特点。

P6800随机内置了三星网圈:影视圈、悦读圈、友聚圈, 为日常生活带来丰富的享受。同时支持Adobe Flash播放器, 预设了QQ、开心网、优酷网、新浪微博等多种互联网应用, 满足业余生活的娱乐需求, 用户可以在Samsung Apps下载更多的应用。

网络功能方面, P6800拥有3G和Wi Fi功能, 并因内建了SIM卡槽, 使其网络功能更加强劲, 支持语音和视频通话。

以新取胜薄地生金 篇6

古人云:“高山流水谓之美, 雁荡瀑布谓之美, 峡谷奔流谓之美, 盖因世人难得一见也。”世上的很多景致, 由于“难得一见”所以令人刮目。作为考场作文, “见人所未见, 发人所未发”, “人人心中都有、个个笔下皆无”, 或许才有更多的机会在千千万万的同题作文中脱颖而出。

但“见人所未见, 发人所未发”, 是众多考生都想达到却少有考生能够达到的境界。古人“吟安一个字, 捻断数茎须”, 当今考生无须可捻, 偏要写出千字文章, 自然少不得平日积累之功。这种积累, 既是底蕴、思想上的强化, 也是意识、“技术”上的修为:

1.“真”中出“新”

当一个人有了自己的真切感受, “新”往往如影随形。苏东坡月夜出门, 募然看到院子里月光明媚、风移影动, 顿时觉得月光如水, 竹柏之影犹如水草摇曳, 所以“庭中积水空明, 藻荇横行, 竹柏影也”这样令人叫绝的“新奇”妙句油然而出。2008年上海高考作文题为《他们》, 近三分之一的学生写年初的雪灾、写五月的地震, 写即将来临的奥运会, 一位来自东北的女孩则将目光投向寄居上海的农民工子弟, 她回顾说:“其实看到高考作文题时, 我首先想到的是与地震相关的素材, 这毕竟是今年的热点新闻, 相信很多同学都会写这个题材的。但是这些素材对我来说都是间接素材, 并不是自己亲身经历的, 所以我的感触并不是很深。我觉得这个题材里含有太多我所掌控不来的东西”, “我们学校上大附中位于宝山区的城乡接合部, 附近生活了很多外来务工者。平时我就在这附近生活, 所以他们的神态、动作我都看在眼里, 这些细节我都记在心里。我印象最深刻的一次是:在我们学校附近有一个菜市场, 有一天, 我去那里买水果时, 看到一个七八岁的小男孩趴在卖水果的摊位上, 一笔一画地写作业。这让我感觉特别心酸。这份触动, 使我此后对农民工及其子女读书问题格外关注”。

于是她写道:

在城市的尽头, 没有繁华的街市, 闪亮的霓虹;在城市的尽头, 只有破旧的棚户区, 有饱经生活风霜的生命;在城市的尽头, 有他们这样一群人。

让我怎样称呼他们?外来务工人员子女, 农民子弟, 亦或是农民工二代?不, 我不想用这些冰冷的名字称呼他们, 我多想叫着他们带着泥土气的乳名, 拉着他们的小手, 走近他们的生活……

他们从小生长在故乡的青山绿水中, 纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中, 他们奔跑着, 憧憬着。风从田野中吹过, 吹进了城市, 为了生计, 为了未来, 他们跟从父母来到了城市, 在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路, 小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐, 这一次, 却在心上烙下了深深的痕迹。

因为熟悉, 因为将“他们”的神态动作与种种细节“都记在心里”, 因为对“他们”怀有特别的“心酸”和触动, 所以作者联想自然、想象生动、感受真切, 信手写来如作者自身事。“他们从小生长在故乡的青山绿水中, 纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中, 他们奔跑着, 憧憬着”, 客居上海, 故乡的一草一木都在精神上扎下根, 丝丝缕缕都在记忆中幻化成美好, 城市的高楼大厦让他们惊喜中更多陌生与畏怯, 作者对弱势者的怜爱、对社会的忧思, 包括在这个城市中的惶惑与伤感, 蓄积于心由来已久, 因而写来感同身受, 感人至深。作者的文章获得满分。

2.“精”中出“新”

古人说:“凡作文发意, 第一番来者, 陈言也, 扫去不用;第二番来者, 正语也, 停止不可用;第三番来者, 精语也, 方可用之。”摒弃“第一念头”不失为谋“新”的一种技巧。“第一念头”往往是最浅表化的思考, 表现在文字上, 自然是“程式化”、“概念化”的平庸说辞, 或人云亦云的肤浅思想。一看到作文题是“红绿灯的启示”, 大多数的“第一念头”就是耳熟能详的“红灯停、绿灯行”, 如果作者当即以“红灯停、绿灯行”为立意, 文章“老套”自然难免。有经验的同学会撇开“第一念头”:“红灯停、绿灯行”是将红灯、绿灯当做相对独立的两个事物来构思, 我们何不抓住二者之间的联系来思考?——红灯之所以停, 是因为有绿灯需要行, 绿灯要想“行”, 必先有红灯实现“停”, 所以说, “绿灯带来的通行自由, 乃是以红灯带来不自由为前提”、“红灯的受限, 必然是另一种成全”, 于是得出“自由是相对的, 你的自由与他人的不自由互为前提”的结论, 以此为立意当然更有新意。2008年北京高考卷提供了一个材料:

在课堂上, 老师拿了一个玻璃杯, 里面放了一个大石头, 差不多和杯子一样大, 老师问大家:杯子满了吗?一个学生回答:没满, 还可以放沙子。待学生放完沙子, 老师又问:满了吗?全班同学回答满了, 有一个男孩却回答没有满, 还可以放水。老师笑了, 接着把沙子和石头倒出来, 杯子是空的。这回老师是往杯子里放沙子和水, 然后问大家, 杯子满了吗?如果要放石头进去, 该怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出来, 先把石头放进去。

这是一个耐人寻味的故事。命题者在这个故事后面提供了几种“看法”:

观点一, 看起来到了极限, 其实还有很大空间

观点二, 做事要有一定的顺序, 应该先放沙子

观点三, 对分量重的事应该先做, 比如大的石块应该先放进去

观点四, 不一定吧, 先放沙子和水也未必不可……

命题者提供这些“看法”, 目的在于降低学生审题的难度。如果这是一篇没有提供立意的材料, 作为考场作文, 想必大多数学生会在“满了吗?……没满……还没有满……”上做文章, “满是相对的”会成为“第一番陈言”;扫去这第一番陈言, 有同学会针对“先放石块……再放沙子……再放水……”加以思考, “小瓶容物, 大小有序”会成为“第二番来言”;如果觉得这第二番来言新意仍然不足, 材料中那位与众不同的“一个同学”、“一个男孩”可以成为第三番思考的着眼点, 为什么有且仅有这位同学能够发现真相并且能够揭示真相?“逆向思维”、“质疑意识”等“发现真相的能力”, “独立意识”、“个性”等“揭示真相的勇气”或许成为最有新意的话题。

3.“反”中出“新”

“反”就是反弹琵琶, 就是逆向思维。宋时的欧阳修年轻的时候就对韩愈的文章一见倾心, 但是他并没有立即手捧韩愈文章面对社会摇旗呐喊, 而是退而静修, 转而学习当时杨亿等人倡导的时文, 等到取得功名并坐上文坛老大的位置之后, 他突然大力推举韩愈文章, 韩文因此得以在沉寂200年之后大行天下, “改变是一种柔韧的坚持”, 大约年轻时的欧阳修就颇为懂得逆向思维的力量。2005年上海春季高考作文话题为“心是一扇无形的窗, 有的人紧紧关闭, 有的人半虚半掩, 有的人全然敞开, 于是心灵的世界就有了不同的色彩, 人生的舞台便演绎出各不相同的故事”, 很多同学深受当今社会开放意识左右, 纷纷大写特写“开窗的好处”, “我们应该学会开窗”成为当年最为俗套的立意。有个别同学反其道而行之, 认真思考“关窗”的意义、强调“关窗”的必要, 于是走出了大多数人的思维定势, 脱颖而出。又如“危机”是一个贬义词, 大约很少有人能对“危机”趋之若鹜, 2009年云南省某考生意识到“危中有机”, “危中寻机, 能创造更美好的未来”!于是这位考生写道:

危, 是司马迁深陷牢狱, 受宫刑之苦, 该继续坚持写下真实的历史, 还是屈服于封建皇权放弃?司马迁在危难面前, 毅然选择了坚持, 而正是这场危难, 给了他对生命的珍惜和面对权力威胁的大无畏。如果没有危, 恐怕难以成就“史家之绝唱, 无韵之《离骚》”。

危, 是李白虽有昭昭若日月之德才, 却遭人诬陷, 被流放边关。“仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人。”李白危中寻机, 将流放视为散心的良机, 在流放中写下了《蜀道难》等千古经典。如果没有危, 哪有“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的骨气与不羁?

该生最后获得满分。

当然, 逆向思维绝不是简单的“说反话”, “停足不前更有利于个人进步与社会发展”这样的观点显然令人无法接受。所以在追求立意新颖的过程中, 不走极端, 懂得辩证统一、以守为攻至关重要。适当对语言添加某些限制, 如, “关窗往往对人生有很多补益”、“停足不前有时候更有利于个人进步与社会发展”, 会给自己的立论增添合理性和说服力。更需要注意的是, 逆向思维所得的论点往往只在特殊时段、特殊情形下成立, 如“在世风浑浊时需要静想时关窗会对人生更多补益”、“暂时的有计划的停足不前才对个人进步和社会发展有利”……诸此种种, 这些论点存在很大的偶然性和局限性, 它们归根到底只有与它们的另一面如“关窗”、“进取”等相辅相成才能表达完整而客观的理性思想。所以, 认可大众思维的合理性、把特殊情况与一般规律结合起来, 强调正反二者之间的辩证关系, 是“反”中出“新”的重要环节。

稳定热轧薄规格生产的研究 篇7

板坯的坯型、实际规格尺寸都影响轧制稳定性, 生产技术室板坯作业区严把上料板坯质量关, 每班次进行厚度、宽度、楔形的抽查, 做好详细记录, 由原料板坯负责人检查分析, 发现问题及时提出整改措施上报相关部门。

生技室调度保持与钢轧计划的结合, 保证合理的生产排产, 选择合适的板坯长度, 既保证用户需求的卷重, 又控制了中间坯的FET头尾温差。目前优化到9m板坯轧制1.9mm规格, 8.3m长度板坯的轧制1.6mm规格。减薄时尽量避开较大的减宽量, 避免SSP过程造成的温降, 防止大侧压造成的狗骨不均匀回展造成的中间坯侧弯。

2 板坯加热控制

热坯入炉时拉开一块板坯的空步, 杜绝冷热板坯在同一加热炉内混装, 减薄时板坯不允许冷热装板坯过渡。保证出炉温度的均匀性, 尽量减小内外透热温差, 板坯加热采用梯度加热, 尾部温度比头部高20—30℃。操作工关注不同加热炉的加热温度, 以尽量稳定RDT温度为准, 保持粗轧和加热炉之间的时时沟通。

3 评估水梁黑印对薄规格轧制的影响

为了分析水梁黑印对薄规格轧制的影响, 热轧对两块废坯采取无除鳞水轧制, 以降低除鳞水对水梁黑印温度的影响。对试验板坯的R2DT曲线进行分析, 发现如下规律:板坯头部第一个低点温度最低, 最大温差达到30℃。同时该点和固定水梁黑印点比较吻合;板坯通长方向在固定梁附近的温度低点明显, 相对温差较大。

相比活动梁, 固定梁造成的水印温差对薄规格轧制的影响大。其中靠近炉墙两侧的固定梁造成的影响最大。根据板坯长度调整装钢位置, 将长度为8300~9700mm的板坯偏离原先装钢位置300mm, 同时全部采用轧制侧定位的方式入炉加热。这样人为的把板坯头部的第一个温度低点进行迁移, 提高薄规格轧制稳定性。缺点:必须采用人工装钢, 装钢节奏慢;两侧炉温不均匀, 浪费煤气;缩短水梁垫块的使用寿命。

4 粗轧保证精轧所需的坯型和温度

薄规格生产时, 粗轧不变换道次配置, 保证中间坯的稳定性, 依据板面质量和RDT温度要求控制除鳞使用道次。新辊上线时, 打滑机率较高, 影响中间坯的稳定性, 当更换R2WR时, 在精轧两辊期 (5000吨) 内, 尽量不安排减薄, 由作业长与计划员沟通, 如必须轧制则采用3+3道次 (相比1+5稳定) 。适度提高粗轧R2WR的轧制吨位由原来的3.5万吨到4万吨, 减少新辊上机轧制带来的不稳定因素。

在3.0mm规格以下轧制时, 尽量稳定中间坯的厚度, 目前固化为38mm, 防止由于变换厚度造成中间坯侧弯的行程或变化。中间坯的侧弯除来自板坯楔形、加热不均和设备精度影响外, 同样受到SSP锤头对中程度、立辊对中度的影响, 减薄辊期开轧前必须检查和标定对中度。

5 提高精轧轧制稳定性

分厂在每次减薄之前必须检查精轧机各机架侧导板的对中性、平行度和磨损情况。每周对全套SG抽查两次, 依据SG的间隙量、对中性、平行度和磨损情况优化精轧SG的使用方案, 使精轧带钢穿带、抛钢得以稳定。

操作工在轧制过程中优化压下率, 以稳定轧制状态。生技室通过跟踪轧制状态, 合理的优化机架的压下率, 使各机架的负荷和电流趋于合理。针对不同钢种建立不同层别, 减小自学习的影响。与2250对比机架间张力值, 观察是否需要进一步提高机架间张力。分析穿带过程中的起套和张力变化情况, 适度修正穿带速度修正值, 保证穿带时起套的顺稳。

板型的情况势必影响轧制的稳定性, 轧制过程中分厂依据轧制过程中的浪型情况对板型进行修正, 尽量保证板型的可控。生技室二级人员继续跟踪板型情况, 每周两次量取轧辊下机温度, 根据目前使用水量和轧辊下机温度给分厂提供轧制不同规格应当使用的轧制水量。 (目前由于WR冷却水阀的响应跟不上, 使用手动, 过程中不在调节)

6 层冷起套控制

精轧穿带完成, 层冷起套, 起套原因包括ROT超前率、板型、层冷水的影响, 目前基本锁定板型和层冷水 (包括侧喷) 的影响, 分厂在轧制薄规格时, 可采用让头工艺和稀松冷却, 能减少层冷起套现象。

轧制过程中带钢尾部到达减速点开始减速时, 卷取机减速, 带钢靠惯性在卷取前SG和PR处堆套, 造成带钢尾部折叠进入PR。目前生产过程中采用降低精轧抛钢速度, 优化卷取减速率进行控制。

7 薄规格带钢质量控制

辊印:轧制薄规格容易出项甩尾, 甩尾过后立即放慢节奏, 检查表面质量, 防止批量质量缺陷的产生。必要时需要更换WR和打磨设备。

卷型:内塔、外塔与精轧出口头尾镰刀弯有关, 同时也与卷取SG、PR、WR、MD精度和使用方案有关, 因此每次减薄前都必须对SG进行更换和检查, 对PR进行重新标定, 分厂发现卷型问题必须发平整。

8 结语

通过以上几方面的研究, 可以发现温度控制是整个生产工艺的核心。为了减少精轧轧制过程中头尾的温降, 可以通过把减薄所用的板坏缩短和人为控制加热炉烧钢温度进行解决。通过提高设备的控制精度, 优化精轧的板型控制系统, 提高操作工的操作水平, 优化中间坯铲刀弯控制钢卷的外塔等措施, 已经使京唐热轧1580生产线能够批量生产薄规格集装箱板和马口铁。

摘要：京唐1580轧制堆钢事故多发生在薄规格轧制过程中, 严重影响成材率指标, 对产量指标、辊耗指标、能耗电耗指标方面都形成制约, 同时容易造成设备的损伤, 造成设备精度的下降。本文结合京唐1580热轧厂生产减薄过程中的各关键控制要点进行研究分析, 找出并解决影响减薄稳定性的各种因素, 实现薄规格批量顺稳生产。

新型薄、软皮革气流除尘机 篇8

现有的气流除尘机由工作台板、机架、传送辊、3条传送带、压辊、毛刷辊、上吸尘气室、下吸尘气室等组成。每个吸尘气室有2个通道,即通过压缩空气的吹气通道和吸走尘屑的吸尘通道。

机器正常工作时,所有传送带运转,将待除尘皮革展平铺放在传送带1上,在压辊、毛刷辊和传送带共同作用下,输送皮革进入上吸尘气室工作区,压缩空气通过吹气通道将皮革表面的粉尘吹起,然后从吸尘通道中吸出。这样,皮革上表面就被处理干净。同样,皮革经过下吸尘气室工作区时,下表面也被处理干净。由传送带3将皮革送出。

随着制革工艺的发展,皮革厚度越做越薄,越来越软。这样一来,给现有结构的气流除尘机对皮革进行除尘造成了困难。

生产实际中,现有结构的气流除尘机,对一般的鞋面革、比较厚、硬一点的服装革表面除尘没有问题,效果好。但是对比较薄、软的服装革进行表面除尘就出了问题。因为当比较薄、软的皮革放在传送带1上进入上吸尘气室工作区,压缩空气通过吹气通道将皮革表面的尘屑吹起,然后从吸尘通道吸出时,由于薄、软、轻,皮革被吸变形,吸附在气室工作面吸尘孔内,产生的阻力大于传送带与皮革之间的摩擦力,这样皮革的前部不能继续向前移动而停滞,而后部继续向前输送移动,造成皮革产生堆积打卷,不仅不能进行除尘,还对皮革表面造成了损坏。

为解决上述问题,就必须对现有气流除尘机的结构等进行技术改造和革新,改进制造出的气流除尘机工作原理图见图2。

对照图2和图1看出主要改造了3大项:(1)将原来的传送带1和传送带3两条变成一条传送带4,且传送带4改成环形网状网带,要求网线直径为1mm,材料耐磨,网格尺寸分3种规格为:3mm×3mm;5mm×5mm;8mm×8mm。(2)传送带4下部设置3根导辊,中间一根为气动控制自动调偏辊,可以水平移动,以保证传送带4始终处在正常工作位置,延长传送带使用寿命。(3)在上吸尘气室的下方设置一个吸风箱,其接口连接离心风机,使吸风箱内形成负压。

经这样技术改造后,通过离心风机抽吸,使吸风箱形成负压,通过网带上的网孔,将皮革吸附在传送带4表面,使皮革上表面顺利除尘并顺利输送皮革通过上吸尘气室工作区。

对改造后的样机选择比较薄、软、轻的皮革(厚度0.5mm,绵羊皮)进行试验,将皮革展平铺放在运转的传送带4(用网格规格:3mm×3mm网带)上,进入下吸风箱的吸力范围,皮革被吸附在传送带4上输送进入上吸尘气室工作区,压缩空气通过吹尘通道将皮革表面的粉尘吹起,然后被吸尘通道吸出,通过调节吸风箱离心风机风量,控制吸附力量大小。保证下吸风箱的吸力大于上吸尘气室的吸力,皮革吸附在传送带上顺利通过上吸尘气室工作区,完成皮革上表面的除尘。同样,皮革也顺利通过下吸尘气室工作区,完成皮革下表面的除尘。通过反复使用试验证明,这种新结构佷好地解决了薄、软皮革通过难的问题。

又更换另外2种规格网格网带进行了多次使用试验,发现网格规格:5mm×5mm的网带最为合适,它既有很好的强度,又能良好地通风。

一般皮革上表面上的尘屑较多,下表面上的较少,实际使用试验也证明:传送带4的网线不会影响下表面的除尘效果,完全达到生产工艺要求。设置的调偏辊可以保证网带不跑偏而正常工作,延长传送带的使用时间。