细节化构建

细节化构建（共7篇）

细节化构建 篇1

高中新课程标准提出了鼓励特色课堂,倡导创新实践,成就高效课堂的崭新的教学理念,教师利用细节处理课堂的每一个环节,让学生在轻松领悟中获取最大的知识感知,开创新的教学疆土。

一、信息技术课前准备细节化

信息技术课程现代化气息浓厚,声色影音灵动新鲜,大部分学生比较喜爱这门课程。因此,每当下课铃声一响,学生们就迫不及待地鱼贯而入微机室,然而有的教师不能准确把握学生心理需求,学生都整齐坐在座位上了,教师还在收拾教案,合上电闸,打开软件等慢悠悠地进行一系列操作,这些应在学生进入教室之前准备妥当。教师的课前准备让学生的兴奋情绪在一进门就体验的持续中更为高涨,从而为接下来的高效课堂打下坚实的基础。上课铃响之后,教师要求学生整齐划一地起立,然后互相问候,坐下之后,教师很自然地将学生机操控过来,并进行主导型课堂。这样的润物无声,既让学生乐于接受,又保护了他们的积极情绪,从而一节课在合理有序、和谐融洽的氛围中开始了。

二、信息技术课堂语言细节化

信息技术这门课程专业术语较多,概念性很强,需要学生集中精力去记、去学,更需要教师在授课过程中注意到语言运用的重要性,不仅仅需要规范化,更需要细节化。在现实授课当中,部分信息技术教师并不在意这些规矩,他们认为信息技术这门副科不需要投入过多的精力,一般都敷衍应付,机械化地指导学生练习,语言不规范化和不细节化,最终造成不科学传授的后果,让学生不能准确认知。比如把“单击鼠标”说成“点一下鼠标”,把“滚动条”说成是“拉动条”,把“输入”说成是“打字到”……这些被生活化的语言虽让学生看似容易理解,但在以后的学习中会造成专业化的阻碍。再比如一些快捷方式的选择,需要教师多点拨、多说,学生才能记住。若一味简化,让学生进行一般操作,便会耽误许多时间,对快捷方式的掌握也越来越不熟悉。这些细节性问题,需要教师在日常就形成语言细节化的良好习惯,进而感染学生,让学生完成专业化的学习。

三、信息技术课堂操作细节化

操作演示为的是让学生有更好的形象化体验,在视觉刺激下理解并记住所学知识。信息技术本就是以操作实践为主的课程,教师准确到位的演示会促使学生逐步养成良好的习惯,但有些教师对于操作演示过程缺乏严谨的态度,示范演示时比较随意,不尊重教材,也不顾学生的认知水平,更不顾及一个操作完成的实效性。比如在讲授“Power Point”时,如何设定自定义动画的环节,教师一味自己熟练操作,缺乏细节化的讲解,然后就让学生去独自操作,学生一知半解地进行自主探索,中间出现了什么问题再进行询问,不仅耽误时间,还让学生的实践操作能力提升大打折扣。再如在讲解“细节表格数据图形化”时,教师在何处建立图形、建立何种图形、如何设定,都要详细地展示给学生看。这样无论是从信息技术课程管理,还是视觉欣赏角度来看都应规范细化,不可敷衍,努力让学生熟练掌握新知。在讲授“电子邮箱的建立”时,邮箱地址随意起个数字作为名字,又不善于记忆,最后在建立的各个邮箱当中“游荡”好久才找到想找到的内容,这些都属于专业素养不过关的问题。若学生依葫芦画瓢进行操作,最终只能让学生也手忙脚乱收场。因此,教师对于操作演示环节应提前进行精心准备,讲求速度,认真讲解示范,只有这样,学生才能在实践操作中获取一次次成功的体验。

四、信息技术课堂任务细节化

任务型教学一直是素质教育提倡的一种有效教学方式。根据教学内容设定相应的教学任务对学生来说是一种兴趣激发,是高效课堂的一种催化剂,不仅让他们在实践演练中获取能力,更让他们在科学积极化的氛围中完成任务。教师对任务的设定一定要符合学生的年龄特点与接受水平,科学合理地给予一定的情景,操作性要强,让学生在愉悦渴求的状态下进行任务操作。任务设定要环环相扣,要求具体,步步为营,尽量不一步成棋。任务要根据学生的学情来具体设定,不可不顾他们的认知水平来擅自定任务,难易度把握不准,会让学生对任务不重视或打击其积极性,可以对学生进行时间上的要求,发挥任务真正的作用。比如在学习“信息技术对社会和青少年的影响”时,教师就可以设置分组任务:“现实生活当中你知道信息技术对社会和青少年的影响有哪些?”组内进行合理分工,有收集资料的,有整理校对的,有总结核实的,最后有形成材料的,这样的任务细化性让每个学生都有事可干,都能积极团结地为本组出一份力,最终任务完成得高效而富有实际性。

五、信息技术课堂机智细节化

有的学生对信息技术课程并不重视,在课上总是弄出一些意想不到的课堂意外,让教师措手不及,对于这些突发事件,教师切不可不问青红皂白、乱发脾气,这样只能体现教师自身的修养不足,对实际问题并没有任何解决效果。首先教师要有耐心、爱心和恒心,对学生的作为要从容应对,运用教育智慧,在脑中快速想出解决方法与应对语言,杜绝简单粗暴。高中学生自尊心强,教师不可冒天下之大不韪,去对他们轻易定罪,应首先持着相信他们的态度去处理、沟通,要善于在言语中拨乱反正,将问题在润物无声中化大为小,化小为无,这样的教师才会是受人尊重的教师。比如教师在布置操作任务,让学生自由实践时,发现有个学生在玩游戏,这时教师可故意向他走去,他察觉到会主动关掉,然后目光碰上教师责备但信任的目光,他会在心里有所触动,便会下决心以后不再贪玩走神了,这样比一场狂风骤雨的效果要好得多。用暗示语言、眼神、态势语等来化解师生之间本可以避免的冲撞,从而达到和谐、愉悦、融洽、高效课堂的目的。

六、信息技术课后延伸细节化

学生退出机房时的细节习惯教师也要注意。教师可用一个笔记本来记录每日收尾情况,并进行反思精进,日积月累,教师以后的工作会越来越顺利,学生对自己的行为也越来越习惯化。这样,达到了高效的信息技术学习与教学工作。信息技术课堂毕竟受时间限制,有时候一些任务不能在课上完成,这就需要教师的细节化从课堂延伸到课外,要求一些操作能力稍差的学生在课后完成作品。在将半成品上交之后,利用移动U盘进行保存,在课后继续操作,直至完成,然后利用邮箱发给教师,最后教师在下节课的时候提醒自己记得对这些同学的作品进行展示评价,以保证课堂实施的完整性。

总之,信息技术课程有自身独特的魅力,是高中学生喜欢的一门课程,但由于部分教师在细节化课堂上不能做到位,进而让学生形成对本课程的不重视态度。细节决定高效,细节应贯穿整个课堂的各个环节,教师要在日常努力提升自身素质,要能发现细节、注重细节、利用细节,最终在细节中获得高效率的课堂。让信息技术课程在高中学习阶段发挥其应有的作用,让其尽情展现生命活力,让课堂内容传授精彩纷呈,让课堂习得高效优化,一切,决定于细节!

摘要：细节决定成败,细节决定高效,从一朵花里可以看到天堂,从一粒沙里可以看到整个世界,细节不容忽视,细节可以成就大业绩,可以起到大作用。教学中的细节更是不可小觑,它考验着一个教师的用心程度和睿智习惯,高中信息技术教师更是应在细节处入手,用自己的言行举止、实际操作来体现这门课程的专业性与综合性,以身作则地提升学生信息技术能力。

关键词：信息技术,高中教育,细节化构建,高效课堂

细节化构建 篇2

一、用细节营造历史氛围, 激发学生的学习兴趣

历史具有宏大的社会场景, 而学生对课本中选择的历史片段常感到十分枯燥乏味。因此, 只有挖掘好历史细节, 才能给学生带来深刻的历史感知, 从而有效激发学生的学习积极性。

例如, 笔者在对九年级下册《凡尔赛-华盛顿体系》一课进行教学时, 先让学生欣赏教材14页关于巴黎和会的“三巨头”的真实照片, 要求他们仔细观察照片中人物的表情、动作, 然后简要介绍照片的一些情况:四国首脑均西装革履, 美国总统威尔逊侧面而立, 姿态似乎较为自然放松;法国总理克里孟梭面对镜头, 显得拘谨严肃;英国首相劳合·乔治则与意大利首相悠闲地谈笑着。

由于画面中“三巨头”的表情各异, 反差较大, 大部分学生的注意力更加集中, 心中都产生疑问:为何这四位国家元首的表情差异这么大?通过对这一课教材的阅读、讨论, 学生普遍明白了当年的历史事实:1919年1月, 第一次世界大战战胜国与战败国缔结和约会议在巴黎的凡尔赛宫召开, 美、英、法三国的政府首脑操纵了会议, “三巨头”都想从会上获取各自的利益。虽然画面是无声的, 但它所带来的情感渲染使学生仿佛身临其境, 提高了其探究的兴趣。

二、用多媒体展示细节, 让学生感悟历史的真情实感

细节虽然不引人注目, 但可以造就强烈的现场感, 变过去为现实, 使学生更好地进入角色, 体验成败兴衰的历史沧桑, 感受历史人物的酸甜苦辣。

例如, 笔者在讲授《重庆谈判》一节时, 先采用课件展示方纪的散文《挥手之间》中的一段, 引入毛泽东同志应蒋介石之邀赴重庆谈判时, 在机场上向送行的群众告别的一个细节:“人群像潮水一样向着飞机涌了过去, 主席站在飞机舱口, 取下头上的帽子, 注视着送行的人们, 机场上人们不知道如何表达自己的激动之情, 只是拼命地一齐挥手, 主席也举起手来, 很慢很慢, 等到举过了头顶, 忽然用力一挥, 便停止在空中, 一动不动了。”紧接着就请一位男同学模拟这一过程, 并让全班学生体验当时主席的心情和“挥手”细节的象征意义。如此的“挥手”细节, 使毛泽东同志在重庆谈判这个历史转折关头表现出来的雄才大略给学生留下了深刻印象, 也使学生感悟到历史的真情实感, 课堂教学效果得到显著提高。

三、紧扣地图与插图, 循循善诱地引导学生自主探究

初中历史的课文中有地图, 甚至配有单独的历史地图册。学生边读史书, 边对照地图, 有利于牢牢把握历史知识。诸如各种战争形势图体现出了战争的动态过程, 学生结合地图用彩笔勾勒, 就能了解战争的经过及结果, 形成立体的、完整的空间观念。

例如, 学生认真阅读“淝水之战形势图”, 便可知晋军的势力明显不如秦军强大, 而且兵力悬殊, 晋军一共8万人, 而秦军有80万人。秦军先夺益州, 再夺荆州江北重镇襄阳, 然后苻坚带队从长安出发, 东晋主帅桓冲主动渡江北击, 声援建康。谢玄、刘牢之在淮南以五千兵力大败前秦猛将梁成十万兵力。谈到以少胜多的战役一般都以“淝水之战”为范例, 而通过“淝水之战形势图”能清晰理解当时的战况, 使联想教学效果事半功倍。

初中历史教材中的历史遗迹类插图也占据一定比例, 教师可以借助类似的插图细节让相关历史概念形象直观化, 从而让学生明确其特点及在历史上的地位和作用。如要求学生仔细欣赏“都江堰示意图”, 并在脑海里联想都江堰的美妙之处:都江堰是战国时期秦国蜀郡太守李冰为消除岷江水患而修建的, 通过中流作堰把岷江分为了内江和外江的壮丽情景。由于都江堰的修建, 使成都平原变成了美名远扬的天府之国, 成都平原到现在再也没有受过水患的困扰。

当然, 还有事件场景插图、情境介绍插图和历史漫画插图等细节也能帮助学生进一步了解历史, 只要我们用得其所, 效果也是喜人的。

四、巧引现实社会生活细节, 拓宽学生的知识视野

学生面对抽象的书本知识往往感到束手无策, 但是对于身边发生的事往往比较好奇。因此, 初中历史教师有必要把社会现实生活引入课堂教学, 努力构建起历史与生活、历史与社会之间的桥梁。社会现实生活纷繁复杂, 要营造贴近生活的历史课堂, 需要对现实社会生活题材加以挖掘、精选和加工, 也就是将社会生活中一些有价值的细节引入课堂, 赋予历史知识一定的生活意义和生命价值。

例如, 笔者在《伟大的历史转折》的教学中, 就让学生联系自己耳闻目睹的家庭住房的扩大、电器的添置、道路交通的发展等改革开放成果, 切身体验到改革开放给我们的社会生活带来了翻天覆地的变化, 并真正认同对改革开放的高度评价。类似将现实社会生活的一些细节引入课堂, 既让历史课堂充满现实的魅力, 又引导学生了解、关注社会生活的变迁;既让学生理解历史中的情和理, 又可以用历史这面镜子认识社会, 从而多一份对社会的人文关怀, 增强社会责任感, 逐步树立符合社会发展的正确人生观和价值观, 让每一个学生都成为人在校园、心系天下的社会公民。

“长江后浪推前浪, 花开山川四季春。”中华民族的历史源远流长、博大精深, 作为一名初中历史教师应秉承以学生发展为本的教学新理念, 不仅要继承、发扬传统教学中的可取之处, 而且要勇于创新, 为构建新课程“添砖加瓦”。

摘要：“长江后浪推前浪, 花开山川四季春。”笔者认为在历史教学中, 细微之处见功夫, 合理处理好细节是高效达成三维目标的关键因素, 并从用细节营造历史氛围、用多媒体展示细节、紧扣地图与插图和巧引现实社会生活的细节四个方面, 论述了初中历史教学中细节的处理办法。

细节化构建 篇3

情景呈现一:

师在课堂中出示事先做好的3个不同降落伞, 请3位同学分别提着, 然后讲述降落伞下落时的要求:同一高度、同时放手……在教师讲述清楚之后, 让学生开始独立进行实验, 课堂秩序井然, 学生操作也比较合乎规范。

情景呈现二:

师:请同学们拿出自己课前制作好的降落伞, 我们一起来玩玩。

学生玩降落伞, 有的扔, 有的放, 有的站地上, 有的甚至爬上了桌子。

这时, 师说:“同学们, 你们觉得降落伞怎样比才公平呢?”

学生顿时安静下来, 陷入沉思中, 一会儿纷纷举起小手。“我觉得站地上和桌上不公平, 应该让降落伞从同一高度落下。”“我觉得我们不能抛或者扔, 这样力量大小不公平, 应该轻轻松开手, 让它自由落下。”“我们组觉得应该有人喊口令, 同时放手, 这样比才公平。”

师:那我们就按同学们提出的公平规则再来玩一次, 看看你们有什么发现?

案案例例反反思思:

以上是两段不同的教学案例细节呈现, 其教学要点都是围绕“降落伞下降快慢比较的方式”。从课堂教学案例中我们可以看出, 虽然是相同的教学要点, 却有着不同的教学方式。这两种不同的教学细节对比留给我们深远的思考:

探探讨讨话题之一:教师的角色意识

理念决定行为, 对于上述对教学细节两种不同的处理方式中, 我们首先看到的是教师角色意识的不同。情境一中教师依然是教师, 依然沉浸在固有的角色意识之中, 而情境二中的教师则明显淡化了自己的角色引导, 让学生充分展示自己对科学探究活动设计的思考和能力。小学科学课堂中探究活动的典型特征是:教师以促进者的角色, 把重点放在创造条件、引起和激励学生的探究和发现上。在教学中我们也可以发现:当我们降低自己的角色意识、用儿童的方式链接科学课堂时, 我们的教学就会变得鲜活而灵动起来。

从形态上来说, 儿童化的科学课堂。既不是一种固化的课堂模式, 也不是一种具体的教学方式, 而是启发我们教师站在儿童的立场去引导儿童, 让儿童对科学探究有一种发自内心的愉悦接纳和积极肯定, 这是儿童化课堂的首要前提。其次, 在儿童化的科学课堂中, 我们要尽力成全孩子的精神世界和生命成长, 把对儿童的理解、关爱、信任、成全充分体现在具体的教学过程和教学细节中, 让儿童以“站立”的生存状态和“独立”的生命姿态在课堂中自由行走、自由对话, 让孩子在科学探究过程中能自由地把握自己的时间和空间。这样的教学会让我们的孩子收获意外的人生体验和经历, 会留下一段非同寻常的美好回忆。

探探讨讨话题之二:教师的教学调控

在科学课堂, 许多老师都喜欢做“探究加法”, 担心学生不会设计完整的探究活动, 担心孩子得不到科学的结论, 于是, 教师恨不得全程参与其中, 手把手地教过程, 手把手地写结论, 甚至所有的细节都为学生想周全, 生怕出错。于是一路走来, 背上沉甸甸的东西, 最终压垮的是自己。我们的科学课堂要学会放下, 就是要多做“探究减法”, 减少那些不必要的精神负担和过程指导。这是一种教育的勇气和策略, 更是一种教学的智慧和能力。在儿童化的科学教学中, 我们倡导的就是一种“简约化”的指导方式, 让学生能够全身心投入到科学探究中, 自主探究, 自主发现, 用儿童的触角来认识科学, 探究世界。教师在关注学生探究活动的同时, 可以用适当的提问来吸引学生, 来调控课堂。例如情景二中的老师, 只用了“怎样比才公平”这样一句简单的提问, 控制了整个课堂, 充分体现了老师的教学功力和智慧, 帮助学生把握探究的方向, 提高科学探究的有效性。

探探讨讨话题之三:教师的教学主张

细节化构建 篇4

关键词：电视纪录片,故事化情节,细节艺术

电视纪录片是拍摄者和被拍摄者共同完成的电视作品。如何处理好电视纪录片情节与细节的关系对纪录片故事化叙事起着非常重要的作用。纪录片所展现的主题需要情节来建构故事框架, 更需要细节来丰富故事, 情节好比人的骨骼, 而细节就是人的丰腴血肉。

编导在拍摄真实场景时, 通过自己对生活的观察与思考, 竭力在

场景中用感人的细节与情节, 揭示人物性格, 树立人物形象, 表现事件本质, 传情立意。

1 细节是电视纪录片的灵魂

在电视纪录片的创作过程中, 细节是电视纪录片打动人、感染人、给受众留下印象的法宝, 细节是电视纪录片的灵魂。因为影视艺术就是用细节描写, 细微地表现被摄对象, 引起受众的注意, 用细节打动观众, 从而产生情感的共鸣。因此, 在影视艺术圈中细节被称为“微相艺术”。常常我们在观看了电视艺术作品后, 可能会忘记大部分故事情节, 但是一些生动的细节却记忆犹新。对于电视纪录片来说, 细节运用的越多越巧妙, 纪录片的真实度就越高, 打动人的力量就越大。细节可以激发受众情绪, 使受众达到情感的至高点。所以编导在如何合理安排细节、认真地捕捉细节、运用细节方面要花大力气, 下大功夫, 使作品更加精良。

因此, 电视细节需要多使用近景、中景和特写来拍摄, 以便清晰地展现出细节的变化。在电视纪录片故事化叙事创作中, 细节的表现形式是多种多样的, 体现在语言、动作、音响、场景、情景和物象等方面, 任何一类细节都在纪录片故事化叙事中起着非常重要的作用。

对于细节的定义有好多种, 高鑫曾在《电视艺术学》中对细节做过比较详细的定义:“所谓细节, 就是构成人物性格、事件发展、社会情境、自然景观的最小组成单位, 社会和人物性格的完整屏幕体现, 往往是由许多细节所组成的。细节表现要服从屏幕形象的塑造和主题意念的表达”。“它往往是整个纪录片最感人的闪光点, 是深化主题, 反映主人公个性魔力的点睛之笔”。“纪录片不一定要情节, 但一定要细节、有了细节可以使影片主题深化, 并且形成更生动的形象。这种细节是摄影记者从现实生活中抓取的, 是依靠‘抢’‘挑’‘等’的采访摄影拍下来的。而不是由编导臆造、让人表演出来的。”

电视不像电影一样可以表现比较大的场景, 即使能表现, 也难以达到电影那种艺术效果。但是电视的优势在于可以细致入微地表现日常生活, 表现生活中的每一个细节。但细节往往又能牵动神经, 打动人心。这为电视艺术塑造各式各样的人物形象, 刻画复杂多变的内心世界打下基础。

2 深化主题离不开细节

何莹莹在论文《电视纪录片故事化叙事研究》一文中指出:“对于受众而言, 往往能够产生强烈的震撼效果的是细节。通过特写镜头表现细节, 能够起到强调的作用, 这些细节描写往往可以抓住受众的视线, 紧扣受众心灵, 细节进一步深化了主题, 主题的价值通过细节的表现更加鲜明突出, 细节的这个作用在纪录片创作中经常被用到, 也有着非常显著的作用。”在《舌尖上的中国》里使用了大量的表现细节的特写镜头, 这些细节的成功运用, 是引起人们高度关注和喜爱的重要原因之一。在第一集《自然的馈赠》中, 酥油煎松茸、竹笋切成条和其他食材一起炒时, 运用了特写镜头的细节描写。在拍摄安徽省方兴玉家毛豆腐的转化过程中, 豆腐上浓密的小绒毛颤动的镜头、豆腐菌丝上细小的颗粒若隐若现的画面, 给人们留下了深刻的印象, 这些细节描写表现了转化的灵感, 深化了这一集“转化灵感”的主题。在东北干湖捕鱼的故事中, 终于到了收网的时候, 水底的世界被整个儿地打捞起来了, 被上天厚爱的人群又一次获得了恩赐。大鱼们肥美的身躯刺激着所有人的神经……这个特写镜头拍摄得特别振奋人心, 一条条大鱼张着大嘴被打捞上来, 强调了这个故事情节, 也进一步深化了人们是被自然厚爱的、大自然慷慨地把物产给了人类这样宏伟的主题。

3 细节可以塑造生动的人物形象

细节在文学创作中往往被运用和发挥得淋漓尽致, 作家可以通过细节刻画出一个栩栩如生的人物形象, 而纪录片也同样需要细节刻画生动的人物形象。而纪录片离不开通过特写镜头的捕捉来表现人物形象, 刻画人物性格, 揭示人物丰富的内心世界。电视纪录片故事化叙事通常通过特写镜头, 通过人物细微的眼神和微妙的动作、行为的变化来表达情感。一个微小的动作, 一句简单的话或者一个眼神变化, 都能够表现出人物的性格、心理, 从而表现人物丰富的个性, 揭示出人与人、人与物、人与自然的微妙关系。

纪录电影《终极世界》是一部法国片子, 电影故事中的快递员山姆是一位十分敬业的年轻人, 不管遇到多少困难, 不管给不给资金, 他都会拼全力把快件送达。特别值得一提的是影片在塑造人物上, 他突出了由此及彼、由表及里、你中有我、我中有你、虚实共生的创作特色, 因此大大提升了人物的内涵。片子开头山姆因抢时间, 把摩托车开进了单行道、受到了罚款并扣6分的处罚, 而罚他的竟是他的亲生父亲。结尾时已从警察岗位退下来的父亲不顾生命危险协助山姆杀退了歹徒, 保护了名画。从表面上看, 这两组故事都是在讲父亲, 而实际上, 他是在塑造父亲的同时, 讲述了山姆的成长过程和环境, 这父子二人在导演的眼里, 只是一个人, 山姆是父亲生命的延伸和深化。在视听叙述上, 导演把富有特色的视听语言及影像藏于故事之中, 不动声色地进行视听叙事, 从而在看似平淡的镜语中叙述着深层的含义。这一叙述方式是点睛之笔, 它为影片艺术的主观抒发, 找到了合理的心理依据。

该片特别注重细节的运用, 山姆在送快递中违反了交通规则, 遭到处罚, 而罚他的竟然是他的父亲。他以为是父亲没有认出他, 便提醒说:“爸爸, 是我, 我是山姆”。可父亲没有回应他, 而依然说:“请交罚款, 同时扣6分”。此时山姆没有台词, 只是愣愣地望着父亲, 一眼的尴尬和不解, 这其中包含了多少潜台词啊。这个细节把山姆复杂的内心表现得可谓淋漓尽致。这足以证明, 越是细节的东西, 越能表现出人物内在的丰富感受。

4 细节最能够表情达意

拍摄电视纪录片需要融入制作者丰富的阅历, 而这种把握就是同通过特写镜头来表现生活, 通过细节来表情达意, 让受众就像阅读一篇优美的散文一样细心感悟, 从细节中感受到思想意念, 体悟深藏的思想内涵;同时利用细节表意, 受众由此及彼、由表及里地深化认识的思想深度。细节犹如导火线, 使纪录片表现的情感更加浓烈、震撼。细节往往最能表现事物的本质和人物的感情, 并产生情感的升华。纪录片《山菊花》中, 刘高升老人将重孙们聚在田间地头, 让他们体会“锄禾日当午, 汗滴禾下土, 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的情景。刘老太爷在讲述中说“读书就像种庄稼一样, 要扎实, 不扎实是学不好的”, 观众可以从刘老太爷的动作、语气、神态中感受到他对教育的重视。而此时的孩子们有的侧耳倾听、有的低头沉思、有的抓耳挠腮、有的神情专注, 特写的细节镜头把孩子们的神态表现得惟妙惟肖:他们渴望知识, 但对知识的认真却有些模糊, 处于懵懂的状态。

而形象细节是一个事实中视觉形象的具体描写。它通常是通过特写镜头或长镜头来实现的。如果一部10分钟的电视纪录片中, 每隔三分钟能有一个打上烙印的形象细节, 那么这部片子就有可能成为上乘之作。我创作的《山菊花》中的刘高升的三儿子刘存信有这样一个特点, 每当他高兴的时候, 总是要摸几下嘴巴;当他沮丧时, 总要流泪。抓住了他的这个特点, 把他的个性表现得惟妙惟肖。

纪录电影《乡村里的中国》中, 语言细节运用得比较好, 片子中通过大量的同期声展现杜深忠与妻子诙谐的日常生活, 使他和妻子为代表的绝大数农民形成一个鲜明的对比。杜深忠说了一句话:“都说农民对土地有感情, 实际上农民对土地没有一点感情。咱就是没有办法, 无奈……”让人印象深刻。其实, 杜深忠也代表了中国农村中一部分被现实压迫的“文化人”, 他们对土地又爱又恨, 对物质生活的满意度并不高却向往着被其他农民形象的既定认识, 也向公众提出了一个社会现实问题——在中国的转型期, 农民的精神文化如何得到保障, 这也是本片观众共创文本的结果。

影片《枯木逢春》中, 画面连续抓住了几个打麻将人的特写:张嘴凝思、搓脖子, 还有的突然大叫起来的细节。把打麻将时的痴迷淋漓尽致地用画面表现了出来。用画面细节表达情感, 比用文字描写出来的细节更具有真实感和现实意义。

总而言之, 细节是构成情节的细胞, 细节具有叙事和渲染情感的多重功能。我们要讲述电视纪录片的故事, 就要把细节发挥得淋漓尽致, 才能给故事留下充分拓展的空间。因此, 在进行纪录片创作过程中, 要善于抓住事物的细节和人物的细微表情, 在技术上用特写镜头来强调所要表现的主体, 刻画人物性格, 表达编导的情感。

参考文献

[1]高鑫.电视艺术学[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.

[2]焦炳琨.影视题材立意叙事的理性思考[M].甘肃省新闻出版广电局, 甘肃省广播电视协会出版.

[3][美]希拉·柯伦·伯纳德.纪录片也要讲故事[M].孙红云, 译.北京:世界图书出版社公司, 2011.

细节化构建 篇5

1 对象与方法

1.1 对象

选取2012年2月至2013年2月收治的老年胃癌患者128例, 其中男性70例, 女性58例, 年龄63~86岁, 平均年龄74.5岁。按照护理方式的不同分为观察组和对照组, 每组64例;入选标准:符合世界卫生组织制定的胃癌诊断标准[2];经X线钡餐、纤维镜检查、超声等相关检查合并临床症状确诊为胃癌。排除有精神病史病例, 排除合并其他重要器官功能不全病例。两组患者的年龄、性别、病程等一般资料比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 临床护理方法

对照组患者给予常规对症护理;观察组在常规护理基础上实施细节化护理干预, 主要内容为: (1) 术前准备:于术前1 d了解患者的心理状态和病情, 告知患者需禁食12 h, 禁饮水4~6 h, 合理安排家属的探访时间, 注意保暖。 (2) 术中护理:护理人员检查各项设备和器械均处于备用状态;做好手术风险的评估工作, 及时和患者沟通;调节室温和湿度;根据老年患者不能过度牵拉的特点, 调整患者的体位, 以肢体外展60°~75°为宜。保持患者的输液通畅, 控制输液速度, 不宜过快, 需等量补液、补血。 (3) 术后护理:术后密切监测患者的血压、脉搏以及呼吸, 于术后6~8 h保持平卧位, 8 h后半卧位;指导患者尽早下床活动, 以便促进胃肠功能恢复;合理有效地护理患者的导尿管、胃管, 密切观察引流管内液体的颜色, 及时更换引流管, 观察患者切口的愈合情况。

1.3 观察指标

观察两组患者护理后心理状态和护理管理的评分情况[3]。心理评分:采用焦虑自评量表 (SAS) 、抑郁自评量表 (SDS) 评估患者术后的心理状态。护理质量评分:共包括10项内容, 每项为0~10分。

1.4 统计学分析

采用SPSS 17.0统计学软件进行统计分析, 计量资料组间比较采用t检验, 以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

分别比较两组患者的护理质量评分和心理状态评分, 观察组的护理质量评分、SAS及SDS评分情况均明显优于对照组 (P<0.05) , 见表1。

3 讨论

胃癌发病率较高, 在老年人群恶性肿瘤中居首位, 严重影响了老年人的健康。临床治疗胃癌的方法包括手术治疗、化疗及其他治疗, 其中以手术治疗较为普遍。由于老年患者的生理机能有所下降, 手术治疗的风险要高于其他人群[4]。因此, 为了降低手术风险, 为老年手术患者创造良好的条件, 应加强临床护理工作。本研究对老年胃癌患者围手术期实施细节化护理干预, 提高护理工作要求, 做到细致、全面、体贴、用心, 为老年患者提供良好的护理服务。老年人对手术的顾虑较多, 手术前常有不安、紧张等不良情绪, 提高了手术风险, 此时, 护理人员需从细节入手, 关心、重视老年患者, 消除其不安情绪, 缓解紧张心理, 帮助其顺利度过手术期[5]。同时, 通过关注护理细节, 护理人员还可以提高自身的护理意识, 养成良好的习惯。本研究结果表明, 护理人员对老年胃癌患者围手术期实施细节化护理, 提高了手术护理的质量, 提高了患者配合治疗的积极性, 减少了护患纠纷的发生, 提高了患者术后的生活质量和满意度。

综上所述, 在老年胃癌患者围手术期采用细节化护理干预, 有效地减轻了患者的心理负担, 提高了临床护理质量, 效果显著, 值得推广。

摘要：目的:探究在老年胃癌手术患者围手术期采用细节化护理的临床效果。方法:选取老年胃癌手术患者128例, 按照护理方式的不同分为观察组和对照组, 每组64例。对照组患者给予常规对症护理, 观察组在常规护理的基础上给予细节化护理干预。观察两组患者术后护理质量评分、焦虑自评量表 (self-rating anxiety scale, SAS) 和抑郁自评量表 (self-rating depression scale, SDS) 评分情况。结果:观察组的护理质量评分、SAS评分及SDS评分情况均优于对照组, 两组比较, 差异均具有统计学意义 (P<0.05) 。结论:在老年胃癌患者围手术期采用细节化护理干预, 有效地减轻了患者的心理负担, 提高了临床护理质量, 效果显著, 值得推广。

关键词：胃癌围手术期,细节化护理,临床效果

参考文献

[1]匡唐洪, 蔡黎萍, 陈群燕.细节化护理管理在老年胃癌手术患者围手术期中的应用研究[J].中国现代医生, 2014, 10 (10) :116-118.

[2]施田野.老年胃癌患者围手术期心理状态及护理[J].医学理论与实践, 2010, 23 (4) :73-74.

[3]张聪.84例胃癌患者围手术期的观察及护理探讨[J].中外医疗, 2012, 31 (25) :17-18.

[4]尤东明, 沈丽华.52例老年胃癌患者术前及术后的护理体会[J].当代护士 (专科版) , 2014, 13 (2) :26-27.

细节化构建 篇6

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院接受手术治疗的100例患者作为调查研究对象。按照单双号分组的方式随机分为两组。对照组共50例患者, 其中男28例, 女22例;最小年龄19岁, 最大年龄71岁, 平均年龄 (42.3±6.2) 岁。观察组共50例患者, 其中男26例, 女24例;最小年龄22岁, 最大年龄69岁, 平均年龄 (40.2±4.7) 岁。

1.2 方法

1.2.1 对照组

给予对照组患者常规护理, 包括提醒患者静养、避免长时间剧烈运动、注意饮食禁忌以及营养搭配等。

1.2.2 观察组

给予观察组患者经细节化管理后的护理, 与对照组相比更注重手术室人员、环境、用品及考核制度的细节化管理[7]: (1) 手术室人员:提高手术室护士的专业水平, 定期组织其学习相关知识, 培养工作意识, 树立起良好的工作态度, 遵守手术室流程的相关规定。 (2) 手术室环境:完善手术室的环境管理制度与体系, 严格贯彻无菌术的要求, 注意对手术室地面的防护, 避免手术室内感染。 (3) 手术室用品:对手术室用品实行细节化管理, 对手术器械进行标准化、科学化、规范化的管理, 手术室物品与药品要归类存放并进行定期的抽查。 (4) 考核制度:对手术室细节化管理进行定期的考核, 建立与完善考核与监督制度, 加设工作意见表, 将手术室中存在的问题记录下来并及时向上级进行反馈。1.2.3评分标准在观察组和对照组患者接受护理后, 分别对其发放问卷, 针对患者对护理的质量进行评分, 评价对护理的满意度。收集并分析数据, 对细节化管理在手术室的护理的实施效果进行研究。

1.3 统计方法

该次研究的数据资料均建立Excel2003数据库, 并采取SPSS19.0的统计学软件进行数据分析, 计数资料采取χ2检验, 计量资料采用t检验。

2 结果

2.1 两组患者对护理质量的评分

两组患者分别根据对其接受的护理质量进行评分, 得出的结果为:观察组的护理质量评分为 (98.67±0.12) 分, 对照组的护理质量评分为 (95.72±0.25) 分。观察组的护理质量评分高于对照组的评分, 对比差异有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2 两组患者对护理满意度的比较

观察组患者对护理的满意度为96.0%, 手术医生对护理的满意度为93.5%;对照组患者对护理的满意度为78.0%, 手术医生对护理的满意度为84.1%;通过比较观察组的患者及医生对护理的满意度高于对照组, 对比差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

3 讨论

随着我国人民生活水平的提高, 人们对医疗的要求也越来越高, 其不仅局限于抢救治疗, 还包括了术前、术中及术后的护理。而手术室作为医院进行急救治疗的主要场所, 手术室护理也更为复杂, 细节较多, 若在此细节中出现失误, 则易导致医疗事故的发生, 危害患者的生命安全, 因此细节化管理护理在手术室护理中具有积极意义。手术室的细节护理范围较广, 护理涉及患者的视觉、听觉、触觉等多方面内容[8], 执行中关注每个细节之处, 强化流程化、科学化管理, 优化医疗服务流程[9], 规范医务人员行为, 提高职业素质, 改善手术室环境, 培养医护工作者的耐心, 由此能够给患者提供优质化服务, 带来全方位的细致护理, 为患者创造更好的进行手术和术后恢复的环境, 有利于患者的缓解对手术的焦虑和恐惧心理[10], 加快术后恢复速度。

通过不断的认真学习相关业务知识, 提升自身的素质, 首先领导人员要为科室建立起学习的氛围, 不断的继发护理人员的上进精神和学习热情, 利用自身的空余时间学习专业技能, 定期聘请相关专业人员进行培训和指导, 让每个护理人员都能够最大限度的发挥个人创造性和主管能动性。通过与患者及其家属的不断沟通, 对护理实施细节化管理, 在手术前后护理人员及时的对患者进行探访, 做好与患者及其家属的沟通工作, 不断的完善护士的沟通及交流技巧, 更细致、科学的做好患者的探视工作。逐步的对新进岗位的护士进行培训, 每科室的护士长要由浅入深、有针对性的对护理人员的各项基本技能进行培训, 做好操作专业化、规范化。为每个手术医生建立喜好卡, 通过对医生的要求、特点、习惯进行分析, 制作成卡片, 这样能够帮助护理人员的辅助工作, 配合可有被动变为主动。作为一名手术室的护理人员, 应不断的规范自身的观念, 不将自己局限在手术室内, 同时还要和患者建立良好的关系, 根据具体的工作情况, 制定可实施的护理方案。各科室的护士长要密切的与医生沟通, 根据医生提出的建议和意见, 不断的完善自己和护理人员的工作, 相互之间做到信任和理解, 让患者能够感到亲人般的温暖, 缓解期恐惧和孤独的感觉。

由上表可知, 患者传统护理和细节化管理后的护理的质量评分差异有统计学意义, 细节化管理后的护理质量更高, 明显提高了患者满意度。此外, 在调查中发现, 患者对传统护理不满意的原因主要集中于以下几方面: (1) 手术室的护理工作没有被广大患者所认知, 大部分人认为:手术室只是从事简单的机械传递, 医生需要什么就提供什么, 没有任何技术含量, 这样就会对一些年轻的护士心理产生一定的抵触, 无法认真学习以及对医生的配合工作不主动、积极。 (2) 手术室的工作量较大, 手术室护士工作时间与病房护士相比, 明显延长, 而且手术室的护士数量又有限, 以此与医生的配合可能有不到位的地方。 (3) 服务观念相对落后, 过去手术室的护士每天只是通过查看手术通知单, 准备需要的物品, 没有对患者的情况进行了解, 将所有患者的情况归为一类, 实施一样的护理方法。由此可知, 细节化管理后的手术室护理在以上几方面具有显著的改善, 细节化管理有较好的实施效果。

综上, 该院在对手术室护理实施细节化管理后, 手术室医护工作者的职业素质得到了很大的提高, 以严格、细致、深入的标准规范自己的行为, 提升了职业责任感, 护理质量显著提高。从上述调查研究结果可以看出, 患者认为经过细节化管理的手术室护理质量更好, 满意度更高, 由此可见在细节化管理后的手术室护理具有较好的实施效果, 值得临床推广。

参考文献

[1]文传凤, 李玲, 孟增红, 等.手术室护理中的安全隐患及应对策略[J].中国现代医生, 2010, 48 (5) :69-71.

[2]Baumgart A, Schüpfer G, Welker A, et al.Status quo and current trends of operating room management in Germany[J].Current Opinion in Anesthesiology, 2010, 23 (2) :193-200.

[3]马秀丽, 马东利, 张丽华.精细化管理在护理技术操作中的应用[J].护理研究, 2009, 23 (2) :447-448.

[4]沈芳芳, 陈咏梅.精细化管理理念在医院护理服务中的应用[J].全科护理, 2010, 8 (4) :346-346.

[5]赵宁志, 曾宏逵, 高茗, 等.精细化管理在医院管理中的应用[J].解放军医院管理杂志, 2010 (5) :423-424.

[6]张三定, 胡书孝, 张芳钧.医院开展精细化管理的实践与体会[J].中国卫生质量管理, 2008, 15 (5) :81-85.

[7]Cardoen B, Demeulemeester E, Beli e:n J.Operating room planning and scheduling:A literature review[J].European Journal of Operational Research, 2010, 201 (3) :921-932.

[8]廖家玉.细节护理在手术室的应用体会[J].中国实用医药, 2010 (24) :199-200.

[9]杨磊, 郝自立, 葛长青, 等.精细化管理在医院管理中的实践[J].中国卫生质量管理, 2010, 17 (6) :114-116.

细节化构建 篇7

关键词：细节化,护理,应用分析

1 资料与方法

1.1 一般资料

分析和总结了在2012年中还存在的一些护理质量问题。首先是相关护理人员没有详细了解其专业知识, 不具有熟练护理技能的能力, 以及个人素质不能达标;护理科的监督管理系统不够完善, 没有分清各个医护人员的职责, 细节管理方面不够健全, 导致护理质量不过关。经过2013年制定了完善细节化护理措施后, 并认真执行。在2012年和2013年随机调查200例, 并进行相关评价[1]。

1.2 研究方法

由护理部主管和护士长以及护士进行开会商讨, 从护士的基本业务素质、工作流程以及行为规范这些方面都建立一个细节化措施, 在普外科病区组织实施, 然后需要上级部门按时进行检查。进行细节化护理干预的主要内容:先要增强科室护理人员自身素质的管理和培养, 让各个护士都了解护理职业具有的重要性, 使其增强责任感。

1.3 细节护理方法

(1) 注重个人素质:护士在工作时持证入岗, 衣服着装必须要朴素得体;工作时要对患者足够热情, 而且保持微笑, 和患者交流的时候要言语得体;为了使患者可以在一个轻松的环境下养病, 可以给患者介绍病房环境和病友, 减少住院患者心理负担。必须要了解和掌握患者的病史和生活习惯, 并根据此进行健康教育帮助患者早日康复。为了使患者和家属在院治疗时感觉到温暖, 必须进行人性化护理, 医护人员要学会换位思考[2]。 (2) 注意和患者的交流方法与护理细节:在下班后, 每次进行交接班时, 接班医护人员必须要详细了解每个患者的情况;各项护理工作要认真严肃对待, 认真执行无菌操作和三查七对制度, 在每次进行操作前, 都需要耐心给患者解释在实际操作过程中所需要注意的事项, 避免出现意外;在对患者进行护理的时候, 需要提前做好预防工作, 所以, 在进行护理前采取相关预防措施可以有效避免术后并发症的有效途径, 同时认真和实事求是的记录操作记录和护理记录。

2 结果

对比在2012年与2013年护理患者和患者家属对护理质量的满意度, 从表1可以看出2013年比2012年的护理质量明显有所提高, 因此细节化护理敢于在普外科中的应用具有十分重要的地位。见表1。

3 讨论

提高护理质量最好的方法就是采用一个完善的制度管理, 采用严格具体、便于进行的规章制度, 从而将所有医护人员的各项护理工作都纳入优质服务中去, 使护理服务更加具有稳定性, 要使全院的医护人员都根据医院制定的规章制度来履行其工作职能。一个完善的规章制度不光可以保障护理工作规范化进行, 同时也可以保障更好的进行监督。通过本文的研究分析, 在普外科护理中使用细节化护理干预具有十分重要的作用, 也是建设一支高素质的临床护理队伍的前提和基础, 如今, 人们越来越认同现代医学模式对疾病的治疗和指导意义, 同时也要求相关医护人员的知识掌握更加完善, 不光要掌握医学、护理学方面的专业知识, 同时也需要对社会人文学和心理学等方面的知识也有所掌握, 只有医护人员的护理技能和理论知识都熟练掌握, 才更加有利于进行人性化护理。

参考文献

[1]赵彩云, 车秀英.老年患者的心理特点与护理沟通[J].中国冶金工业医学杂志, 2011, 4 (1) :159-162.