班级管理需要精细化

班级管理需要精细化（共12篇）

班级管理需要精细化 篇1

摘要：安全生产事关经济社会发展、事关稳定大局, 事关劳动者的利益。安全生产管理要以人为本, 将保护人民群众的生命和健康作为最终目标, 实现安全生产是对企业的最根本的要求, “一岗双责”每个管理人员都肩负安全管理的责任。安全管理是一项容不得半点松懈的工作, 是生产的保证, 也是员工效益的最大体现。

关键词：制度,培训教育,安全检查

安全对个人来说是人命关天;对企业来说是品牌形象;对国家来说是人类文明进步的体现, 安全生产是一项责任心、良心工作, 如果以牺牲生命为代价换取利润, 宁可不做。对于我们而言, 多一点安全的意识, 就多了一份安全的保障, 将拥有人生的幸福。没有了安全, 再健康的躯体也无济于事, 再充裕的物质也无从享受, 再丰沛的精神源泉也如无本之木。

1 严格遵照执行安全管理制度流程

关于安全管理规章制度流程, 如何去落实、执行才是关键, 光是要求企业职工认真遵照执行是不行的。发现问题不及时解决, 长久存在隐患就如同一颗定时炸弹, 最终引发伤亡事故。所以我们在平时的管理中, 宁愿听到管理过程中的骂声, 也不愿听到事后的哭声。

做安全工作中讲究“没有任何借口”, 因为借口往往需要付出惨痛的代价。“没有任何借口”安全管理体现的是一种完美的执行能力, 一种服从、诚实的态度, 一种负责、敬业的精神。

2 认真做好班前喊话工作

班前喊话是车间班组进行经常性安全教育的主要活动形式之一, 做好班前喊话是加强班组安全管理的基础性工作, 同时也是班组安全管理的关键环节, 对于班组安全管理具有非常重要的意义。

1) 班前喊话有利于调动广大职工的工作热情。班组长在班前会上要主动介绍班组的安全生产形势, 明确班组成员的各项工作任务和工作目标, 要用饱满的热情感染和鼓励每个职工, 提高每个职工的工作热情, 使各项工作得以顺利进行。

2) 班前喊话是职工安全的重要保证。在班前会上班组长可以清楚地了解到班组成员的出勤情况和精神状态, 有助于合理布置工作任务, 仔细进行安全技术交底, 让每个职工都清楚地知道在作业过程中可能出现的危险因素和预防措施, 从而有效避免事故的发生。

3) 班前喊话是提高班组安全水平的有效手段。在班前会上, 班组成员要认真总结自身工作经验, 认真分析工作中曾出现的各种问题, 并及时研究应对措施, 改进操作方法, 制定防范措施, 完善安全规章制度和操作规程, 从而提高班组整体安全水平, 以避免安全事故的发生。

然而, 在我们平时的工作中, 车间班组往往会出现以下情况:

1) 在思想上没有引起足够的重视, 认为是“走形式”、“嫌麻烦”, 任务忙起来就不搞班前喊话。

2) 内容空洞, 没有讲出实质性问题, 枯燥乏味, 班组成员不感兴趣。

3) 班前喊话记录不完整、不充分, 没有成员签字确认。

好的开始是成功的一半, 班前喊话开展得好, 直接关系到当天工作任务的完成效果。班组长要认真对待, 一定要做好充分准备并注意工作方法。

首先在讲解重要安全措施时, 要大声、反复地强调正确的操作方法、安全工序以及应急处理措施, 对于错误的操作行为要说明其可能导致的危害和严重后果, 以加强班组成员在脑海中的印象。

3 加强职工培训教育, 提高安全文化素质

安全监督部门每月都要组织安全培训交底。通过每次的培训, 旨在讲解制作过程中各类安全隐患及防范措施, 避免各类事故的发生。

目前, 我司车间职工 (特别是外包队伍) 素质普遍不高, 安全意识薄弱, 经常出现“三违”现象, 将要降低事故发生率, 就必须对企业职工进行全方位的安全教育, 树立职工的安全意识, 强调安全工作的重要性, 知道如何采取措施预防事故的发生, 学会发生事故后的应急处置办法以及自救逃生的方法, 最大程度的保护企业职工的安全。

企业职工的安全素质是不可缺少的基本素质, 是安全生产的有力保证, 主要有以下几个方面:

1) 个人安全需求较高, 能做到“四不伤害”, 珍爱自己的生命, 能自觉主动离开存在较多危险因素的作业场所;

2) 在个人的安全意识方面, 坚持“安全第一, 预防为主, 综合治理”方针, 在从事起重作业、用电用气、构件堆放时, 能谨慎操作, 不麻痹大意;

3) 在安全知识和技能方面, 能够做到了解掌握与自己工作性质相关的安全技术知识和安全操作规程, 具备较熟练的安全操作技能, 通过刻苦训练, 提高作业可靠率, 减少误操作;

4 认真做好班组自查工作

车间班组是企业的最基层的管理单位, 班组安全工作是企业所有安全管理工作的落脚点。班组是不是能够长时间维持安全生产的局面, 影响着企业整体的安全生产形势。

首先, 要求班组联系本班的实际情况开展岗前安全隐患职工自查, 对能操作的设备进行安全防护装置、操作维护系统检查、个人劳保用具佩戴检查、安全用电、安全用气检查、构件临时支撑检查、吊索具检查等等, 通过自检查找各种隐患, 使物的不安全因素得到排除, 人的不安全行为得到纠正, 达到及时消除事故隐患的目的。

其次, 要求车间班组执行巡回检查制度。在职工自己岗位的职责范围内, 对设备的运行情况, 使用设备点检表进行检查, 以便及时发现设备异常情况, 采取措施消除隐患, 排除故障, 防止事故的发生。

最后, 要求车间班组执行交接班制度。两班人员必须将生产、安全等情况交接清楚, 切实把设备运行状况、工艺要求、异常事件及处理结果、依旧存在的问题, 等都一一交接清楚。

开展班组隐患排查要求班组重点排查在岗职工精神状况。在生产活动中, 常常存在一些与安全密切相关的心理状态, 比如情绪低落、行动迟缓、心不在焉、沉默寡言等。这些心理状态往往是诱导事故发生的重要因素。

大量实践表明, 狠抓班组建设是提升安全管理水平和企业职工安全素质的最有效手段。所以班长在每天的班前会上要反复讲诉作业时要注意的安全事项, 不要怕别人觉得罗嗦, 还是那句话宁愿听到管理过程中的骂声, 也不愿听到事后的哭声。

参考文献

[1]石岩峰, 卫宏.工程项目施工的精细化管理措施及意义[J].山西建筑, 2010.

[2]马志清.建筑企业实施精细化管理的思考[J].安徽建筑, 2010.

[3]贾先国.工程项目施工精细化管理探讨[J].西安建筑科技大学学报 (社会科学版) , 2009.

班级管理需要精细化 篇2

一年级（1）班

一、班情分析：

全班共有23人，其中女生:10人，男生13人，本学期重点是对学生进行常规训练，养成良好的学习习惯，营造良好的班内氛围，使学生讲文明，懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，使他们尽快的适应学校环境，投入到学习当中，成为一名优秀的、合格的小学生。

刚踏入一年级的小学生,对于学校的日常生活和学习还不太适应,每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处向学生进行有针对性的日常教育。

二、班级管理目标：(一)培养、形成良好的班风。

(二)引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。

(三)加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。

(四)使学生讲文明、懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。

(五)让班级充满活力与创新，更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展。

三、班级管理措施：(一)常规教育方面

针对一年级的小学生的特点，我决定从以下几点入手：

1.充分利用班队会的时间学习《一日常规》,《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级开展评星活动,负责监督检查学生的日常行为,并在一学期时行总结,通过监督岗的汇报,评出“每学期之星”。对表现不够好的学生,及时进行点拨、指导，加强教育。

2.合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育教育.这学期利用教师节、国庆节和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会,使学生懂得做人的道理,培养其爱国主义情感.同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活。

3.充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体.比如：可以利用故事会和流动红旗的评比等活动,对学生进行思想教育.，进一步规范学生的行为习惯。

(二)纪律方面

一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行.因而,我从以下几点入手：

1.课堂纪律

首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是：说到就要做到。

2.课间纪律

课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。课间时间要随时提醒学生注意安全，要进行有意义的活动。

3.路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯,适应集体生活,将在班级开展“路队小标兵”评比活动,使学生不仅做到快、齐、静,而且能够进行自主管理.每一个路队将分别设立一个小队长,每天定时向班级汇报路队情况,及时监督,及时管理。

4.卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说,病从口入.收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境。

个人卫生:要求衣着整洁,不留长指甲，要勤洗手。

班级卫生:每天早、晚安排值日生清扫,每位学生都要互相监督，不准乱扔垃圾，不随地吐痰。若看到垃圾要捡到垃圾桶里。

(三)其他方面

幼儿班级管理精细化 篇3

一、以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐

教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败。只有在二者之间建立良好和谐的人际关系，方有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的是要有一颗广博的爱心。俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，塑造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。

二、以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的和谐

教师与家长之间是否和谐直接影响到保教质量。设想一位对你冷眼相视，尽找毛病的家长肯定会使你反感和不快，也会影响到你对其孩子的教育。要在教师与家长之间创造和谐，需要做到两点：一是站在家长的角度上对待他的孩子，二是不要忽视家长向你提出的任何一个要求和建议，不要因为都是一些琐事而不认真对待。最好建立一个记事本，将每一天家长的交代都记录下来，然后逐条解决。

曾经有一位家长，送孩子时面色不悦，将孩子送到老师手中转身就走，开始我们很纳闷，马上反思自己的工作，想来想去问题找到了：前几天，家长向我们反映孩子爱破鼻子，让我们提醒孩子多喝水，我们当时答应了下来，因为没有记录，就忘记了家长的提醒，家长一定认为我们根本不关心他的孩子，所以不高兴。我们便及时约这位家长进行沟通、道歉，说明原因，家长这才释然，表示理解。答应的事没有做到，显得教师没有责任心，容易失去家长对教师的信任。

为了把家长的嘱咐能随时挂在心上，我们便建立了记事本。所以在家长交代的琐事上一定要细心，才能赢得家长的信任，从而保证教师与家长之间的和谐。

总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。

（作者单位 山东省高密市夏庄幼

探索班级精细化管理 篇4

关键词：精细化,管理,情感培养

笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施, 在进行班级管理方面大胆改革, 围绕着“把班级还给学生, 让班级充满成长气息”这一指导思想, 研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特征的班级文化目标, 发展学生的自我意识, 提高学生个体和群体的自我教育能力, 进行了一系列的实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法。陋文浅知, 旨在抛砖引玉, 期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教育与学生的距离, 滋润学生的心田, 感化学生的心灵

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程, 是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情, 尊重学生, 关心、体贴学生, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受教师的教诲。因此, 整个班级管理的过程中, 我始终身体力行, 要求学生做到的事情自己首先做到, 用自己对教育事业的无限热爱, 言行一致、光明磊落的品质, 对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正地对待每一个学生, 无论品学兼优, 还是品学均差, 从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下, “没有最好, 只有更好!”成为我班文化氛围中最响亮的口号。“不论成绩多高, 只要比上一次有进步, 就是英雄!”成为班级管理评价的标准, 为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生, 让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法规, 发挥学生主体作用, 在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来, 使班级管理定量化、精细化、科学化

首先, 精细化班级管理制度, 制定《班纪班规》, 实施班级量化管理。

没有规矩, 不成方圆。为此, 我指导学生依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度, 制定了一整套科学系统的、全面可行的《班纪班规》, 从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育的控制功能的动态体例, 使班级工作做到有章可循, 避免了班级工作的盲目性和随意性。

其次, 扩展班委会作用平台, 营造精细化管理环境。

本着“不求人人升学, 但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革, 扩展了班委会的作用, 更突出了班委会的服务理念, 为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作, 减除了班主任琐碎事务的制约, 使班主任更高层次地运作班级管理和班级文化导向;也消除了班级管理的局限性, 人人参与班级的管理凸现了学生主人翁的意识, 有利于班级凝聚力的形成巩固, 使班级管理更加开放, 为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

再次, 依托班级精细化量化管理体系, 我们废除了沿袭已久的值日生制度, 根据班级日常卫生的性质和劳动量, 创建了“室内环保组”和“室外环保组”, 负责日常室内外的卫生清扫、保持;“自行车管理”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作。将各种工作分配到个人, 奖勤罚懒, 天天检查反馈, 将精细化管理落到实处。

最后, 学生以学业为重, 为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题, 突出学习重心, 学生们自愿推选、组建了“作业组”配合科代表检查、监督作业的完成和上交;及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中, 密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系, 建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制:为活跃课堂、丰富学生文化生活。升华班级文化层次, 同时, 引入竞争机制, 创建了七个学习小组, 在作业完成、课堂检测等所有与学习有关方面展开竞赛, 既活跃了课堂气氛, 又进一步培养了学生的竞争意识, 为民主化的班级管理增添了活力。

班级精细化管理 篇5

关于班级管理，魏书生老师说过这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名中职教师要科学制班，在教育中要特别突出学生自我教自我管自我服务意识的培养。依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体给班上的每一位孩子营造一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

实行班级精细化管理前，总觉得管理班级很烦心，这是因为班级管理中缺少一种系统全面的管理、监督和反馈制度，例如，有学生不做作业，尤其在连续说了几遍都不做的情况下，我批评的言辞就容易过火，这就很可能造成学生“敌对”情绪，反而达不到教学的目的。

我们班作为二年级的幼师班，其实学生在一年级的时候就参与了班级精细管理，班级精细化管理通过引导每位学生参与班级管理，充分发挥班级干部的骨干作用，让学生和干部参与每周的值周检查，细化到使学生在充当管理者的角色中得到教育。

在我们班的精细化管理工作中，我主要是让每位学生都参与班级的管理工作，人人有事做。具体内容有：1.课室卫生的管理，包括课室内外卫生，讲台卫生，窗台卫生，天花板卫生。2饮水机的管理，包括负责订水签字、清洗饮水桶。3.班级课室日志的管理。4.学生日常考勤的管理，包括请假和迟到早退旷课的管理。5.班容班貌的管理：黑板报和桌椅的摆放。6.财务的记录和公物管理，包括班级财务管理，桌椅器材的维护，窗帘的管理等。7.晨跑的管理。8.晚自习纪律和考勤。9.宿舍内务的管理，包括宿舍值日和考勤。10.课室的维护，包括锁门、关灯等。我都细化到人人都参与管理。学生树立起真正的主人翁意识，班级达到“自治”的效果。

除了细化到人人参与班级管理，通过拓展班务管理平台，有效的发挥班委干部作用。对于班级优良班风，学风和班级凝聚力的形成，也是非常有用的，班干部班务管理细则如下：

1、确立班长负责制下的值日班长班务管理制度。值日班长由全体班干轮流担任或全体同学轮流担任，任期一周，行使一切班级管理职权。

2、重点加强值日班长体制的运作。发动人人参与班级的管理，凸现学生主人翁意识，形成和巩固班级凝聚力。

3、发挥班委会、科代表作用，培养学生自我管理能力。做好日常工作，记好出勤情况，维护课堂纪律、制止不良行为，表扬好人好事，批评违纪现象。

4、引入竞争与合作机制，创建学习小组，培养学生的竞争与合作意识。根据校规我们本班还制定了自己班的班规，班规和班级精细化挂钩，有奖有惩，实行德育考核评分制度。执行量化管理细则有：《班干部职责》、《科代表职责》、《组长职责》、《班级卫生保洁员职责》、《多媒体保管职责》、《寝室长职责》、《文明用语规范》、《两操规范》、《黑板报规定》、《饮用水规定》等。加强检查、考核和反馈，每两周一次综合，进行相应奖惩。

通过细化班级管理，使班级层层分工、责任到人，各司其职。形成一只有序的学生管理队伍。有力的培养学生养成良好学习和生活习惯，如按时晨跑，按时上课，上课不讲小话不玩手机等。鼓励学生好人好事，使其积极参与集体的活动，比如演讲、朗诵、辩论、文体比赛等丰富多彩的活动，帮助学生成立各式各样的兴趣小组。学生在活动中找到自己心灵的闪光点，受到鼓舞和激励，学会自我认识，自我体验，自我管理，规范行为，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。最终通过学生自我管理实现自我教育。

浅谈班级的精细化管理 篇6

一、班级精细化管理是一个学校安全的保障

从事教育的人都知道，学校工作安全排在第一位，因为它关系到千家万户的幸福，也许对一所学校来说一个孩子只是学校的千分之一、班级的几十分之一；但对于一个家庭来说他是一个家的百分之百，千分之千，是一家的全部希望。因此从国家到地方一直以来都把学校学生的安全工作放在首位，经常宣传督促，制定各项规章制度来确保学生在校的身心安全，可尽管这样，学校各类安全事故也时有发生。为什么？我认为不是制度不建全，宣传不到位，而是班级的管理出现了漏洞：上面传达在落到实处时打了折扣；班级管理又不够细心，学生有问题时不能及时得到解决。人都说万丈高楼平地起，做事都要先打好基础，要想学校无安全事故，首先得班级无各类隐患。当学生在思想上有波动时，班主任如能及时沟通，就能使学生走出误区，正常学习；当发现同学间出现矛盾时，班主任马上出面调节，防范于未然，就不可能有打驾伤人事故的发生；对于进步同学要适时表扬， 榜样的力量是无穷的，尤其是生活在学生自己身边的榜样有着巨大的感染力和说服力；对于有错学生亦不可不闻不问，要加以批评。细心的班主任精心的管理，集体自然就穩定了，小家平安了大家才会有和谐，班级工作无疏漏了，学校安全才会有保障。

二、班级精细化管理是提升教学质量的关键

在教育教学中，教学质量是衡量一所学校的关键所在，如何提高学生的学习成绩这一直以来都是我们教育工作者讨论的话题，我曾对我校十个班级进行了调查：成绩好的班级无一例外的是班主任管理工作到位。调查中显示：要想班级学习成绩好，首先得学习纪律好，像我说的《班规在我心中》，类似的制度的精心布置对学生来说就是一个约束。其次，要求班主任的巧妙沟通。因为学生都是未成年人，他们的心智尚未成熟，心理都在发展变化中，而且有的内向有的张扬，还会出现个别的叛逆，当他们稍有心理波动时，班主就要及时发现并及时谈话，和他们斗智斗勇，把学生拉入正途，全身心投入学习。最后，班主任要细心观察，找出学生的闪光点：谁有组织能力，谁有表演欲望，谁又能让全班同学信服并精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量，抓好学生的向心力，使整个班级形成一个积极向上的学习氛围。

班级企业化管理之精细化管理 篇7

如何达到精细化管理?需要做到“五个明确”“四个到位”“三个及时”“两个注重”“一个创新”。

“五个明确”:明确岗位职责、明确工作目标、明确工作任务、明确工作标准、明确工作流程。首先, 将班级企业的日常事务以及学生教学实践、顶岗实习的相关岗位职责加以细化, 给每一个学生 (员工) 指定工作岗位, 如每一天清洁值日就是轮到做这次清洁的学生 (员工) 的职责。将每一天的各项工作的最后结果作为工作目标, 为了这个目标, 每一个学生 (员工) 领取该工作任务, 按照相关班级企业化管理标准, 按照工作流程做好该项工作任务。考核结果只有一个就是是否做好或者完成。

“四个到位”:布置到位、执行到位、指导到位、检查到位。每一天班级企业的各个相关部门的经理一定要提前思考, 将每一天的工作任务布置到位, 事前通知, 让每一个员工都有任务。作为班级企业管理和监督部门一定要指导, 如每天的三次清洁卫生, 派给员工工作任务后, 要检查他们是否执行, 要认真指导, 要细心检查, 发现不合格的地方要第一时间提出, 并督促任务领取人重做, 直至合格。

“三个及时”:及时反馈、及时通报、及时改进。每一周班级企业化管理层就要召集各部门成员开会, 了解班级企业中的问题, 讨论分析, 找出问题所在, 及时制定方案加以改正。班级企业化管理, 没有企业那么复杂, 班级事物不外乎班级的日常事务, 但是无论遇到什么问题, 只要班级企业化管理人员及时认真, 带着责任心去及时处理, 并进行督促改正, 那么这个班级企业一定会搞得有声有色, 班级企业管理就会不断提升, 学生 (员工) 的参与度就会增加。班级企业化管理的推行, 就是要落到实处, 每一个管理者都把班级的各项事物当成自己的职责, 及时做、及时反馈、及时处理、及时反思。

“两个注重”:注重分析、注重总结。班级企业化管理, 是一个新生事物, 对于我校来说, 有的老师是普教老师转行过来的, 对于企业管理不是很了解, 就应该给他们进行培训, 分析职业教育与普教的异同, 分析企业需要什么样的员工, 我们应该培养什么样的学生才可以胜任企业的要求, 明确引入班级企业化管理模式的意义。

“一个创新”:遇到难题先转变观念, 再进行方法创新、制度创新。班级企业化管理模式是一个新事物, 每一个班的情况各不相同, 在不违背大的班级企业化管理管理模式下, 每一个班可以针对本班的特点自己创新自己班级企业的管理模式, 例如有的班级企业的女生多一些, 有的班级企业的留守儿童多一些, 等等。不要遇到难题就推卸责任, 说是制定班级企业化管理时没有考虑周全, 消极怠工, 找不到问题的解决方法, 那这个班级企业的管理就会很麻烦。所以作为董事长 (班主任) 就必须与时俱进, 根据班情或者实际困难, 找到适合自己班级企业的管理制度。

实施精细化管理有四种机制:工作的谋划推进机制, 工作的通报改进机制, 工作的总结提升机制, 工作的考核评价机制。一个班级企业管理是否到位, 可以通过上述四个方面进行考核。一个班级企业的各项工作要开展下去, 就要求每一个管理者充分征求每一个员工的意愿, 提前谋划各项工作, 定好自己班级企业发展目标, 并按照这个目标稳步推进。班级企业化管理的各项制度不是一次就可以确定的, 它是要通过不断改进、摸索、总结而来的。一个班级企业化管理的主要执行手段就是要考核。考核是衡量一个员工工作量完成好坏的标准, 考核制度的完善与否, 是一个企业发展进步的关键。

我们施行的班级企业化管理主要是通过以下几个方面加以考核。

1) 对学生的评价方式实行模拟薪资制。按照基本工资、职务工资、绩效工资、其他奖励工资四个方面进行确定。

2) 对学生的评价内容从“德”“能”“勤”“绩”四个方面进行考核, 以薪金的方式进行量化 (制定详实的考核方案、各类考核统计及工资发放等表) 。

3) 对学生评价结果的应用。实行一周一评, 每月结算一次并公示 (班级可成立薪资银行对学生进行资金管理) , 结果列为评优选好、晋级晋职、推优就业等的重要依据。

班级企业化管理的重点实施要点就是精细化管理。班级企业的员工只要做到“五个明确”“四个到位”“三个及时”“两个注重”“一个创新”, 我们的班级企业管理模式, 就会不断取得好成果。精细化管理就是要将班级企业化管理作为学生与企业接轨的平台, 锻炼学生, 提升学生的抗压能力, 让学生提前适应企业, 适应岗位。

参考文献

[1]郭涛.精细化管理在城市商业银行中的应用[J].中国市场, 2009 (44) .

精细化班级管理实践与探索 篇8

一、以情感教育拉近教师与学生的距离, 滋润学生的心田, 感化学生的心灵

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程, 是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情, 尊重学生, 关心、体贴学生, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受教师的教诲。因此, 整个班级管理的过程中, 我始终身体力行, 要求学生做到的事情自己首先做到, 用自己对教育事业的无限热爱, 言行一致、光明磊落的品质, 对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生, 无论品学兼优, 还是品学均差, 从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下, “没有最好, 只有更好!”成为我班文化氛围中最响亮的口号;“不论成绩多高, 只要比上一次有进步, 就是英雄!”成为班级管理评价的标准, 为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生, 让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了广阔的空间。

二、制定切实可行的班规, 发挥学生主体作用, 在

持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来, 使班级管理制度化、精细化、科学化

没有规矩, 不成方圆。为此, 我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度, 制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级管理制度》, 从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例, 使班级工作做到有章可循, 避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先, 细化班级管理制度, 实施班级量化管理。制度化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化, 是班级管理的一种内在需求, 也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流, 将"精细"二字真正落到行动上, 我先和班、团干部制定出讨论稿, 印发给学生, 组织大家反复讨论, 收集、整理大家的建议和意见, 反复修改, 使《班级管理制度》能反映绝大多数同学的意志, 并涵盖了学校生活的方方面面, 反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度, 对相应管理工作和学生常规以分数量化, 专人考核纪录, 每两周一次综合, 进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络, 调动了全体同学的积极性, 凝聚了班级集体意识和团体荣誉感, 确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时, 完善了检查反馈制度, 不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督, 作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位, 及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中, 进行整改。实践证明, 这个管理办法行之有效, 能很快杜绝学生违纪现象, 对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用, 收到良好的效果。

其次, 扩展班委会作用平台, 营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台, 细化分工职责, 强化监督力度, 为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生管理细则”的实施, 我班的班委会进行了扩大选举, 确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度:设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务, 直接向班主任负责;其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长, 由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责;值日班长由全体同学轮流担任, 任期内 (一天) 行使一切班级管理职权, 如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等, 对任期内发现的好人好事加以表扬, 对违反学生管理细则的人和事进行批评, 并写出任职心得, 使班务管理透明化;取消学习委员建制, 拓展科代表的工作平台, 由科代表兼理学习委员的职责, 负责处理、应对本科学习方面的一切事物。

三、本着“不求人人升学, 但愿个个成才”的育

人原则而进行的班级管理体制改革, 扩展了班委会的作用, 更突出了班委会的服务理念, 为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础

同时值日班长体制的运作, 减除了班主任琐碎事物的制约, 使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向;也消除了班级管理的局限性, 人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识, 有利于班级凝聚力的形成巩固, 使班级管理更加开放, 为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。将各种工作分配到个人, 奖勤罚懒, 天天检查反馈, 将精细化管理落到实处。

班级管理需要精细化 篇9

精细化管理是企业管理中的一个重要理念, 主要是指在企业管理中将分工和服务质量精细化, 落实每一个人的责任, 使每一个人能够明确自己的工作职责, 并且按照工作职责要求每天及时按质完成自己的任务, 当出现任何问题时要及时纠正和处理。这种精细化管理模式能够增强企业的执行力, 并最大限度地降低成本和资源, 提高企业管理的成效。

二、为什么要在初中班级管理中实施精细化管理

在初中班级管理中实施精细化管理, 一方面, “班主任的职责之一是认真做好班级的日常管理工作, 维护班级良好秩序, 培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感, 营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。”[引用自教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知 (2009) ]在现实中, 班主任除了自己的学科教学外, 他们将大部分时间和精力都投入到班级的日常管理工作之中, 但往往由于管理方法的不科学导致事倍功半, 以至于班级管理工作耗时低效。此时, 若借鉴企业的精细化管理模式进行班级日常管理, 将有望提高班主任的工作效率。

另一方面, 初中阶段是学生青春期中一个特别重要的阶段。在这个阶段, 初中生的身心发展极为不平衡, 具体体现为生理的快速发育与心理的缓慢发育之间的矛盾。比如, 初中生渴望独立自主, 但又缺乏独立自主的能力与行为习惯。如何培养学生自主独立的精神和能力?如果在班级管理中采用精细化管理模式, 将能给予初中生大量的机会锻炼其自我管理的能力, 同时也能增强初中生的责任感。

三、如何在初中班级管理中实施精细化管理

企业中是如何实施精细化管理的呢?百度百科中是这样归纳的:“各就各位, 建立专业化的岗位职责体系;各干各事, 建立目标管理体系;各考各评, 建立科学的考评体系;各拿各钱, 建立考评结果应用体系。”

借鉴企业管理中实施精细化管理的办法, 我们也将班级精细化管理分为以下五个步骤。

1.制定《班规》和《班级公约》, 作为全班学生的行动指南

要在班级管理中实施精细化管理, 班主任首先要带领全班学生根据校纪校规制定好本班的《班规》和《班级公约》。《班规》的制定方式是由上至下, 即班主任根据校纪校规先制定初稿, 然后全班讨论修改形成, 其内容比校级校规更具体一些, 更符合班级的需要。《班级公约》的制定方式是由下至上, 即学生分小组进行讨论, 各制定10~20条约定, 然后进行全班讨论, 成稿之后由全班学生签名通过。《班规》是班级的规章制度, 也是班主任对班级学生的培养目标, 同时是班级精神的体现。《班级公约》则是全体学生和班主任共同签订的契约, 是如何发扬班级精神的具体行为参照。因此, 《班级公约》的条文叙述更加具体, 更加生活化, 更有利于学生参照执行, 而且通过签名仪式, 使学生增加对各条款的认同度。在《班规》和《班级公约》形成之后, 班主任就应该针对班级日常管理的方方面面建立各种体系, 如岗位职责体系、目标管理体系、考评体系和考评结果应用体系等。

2.成立常任班委会和制定日常事务管理制度, 明确岗位职责

首先, 成立常任班委会, 制定常任班委成员表。接手一个新班级时, 班主任先充分了解每个学生的特点、特长和爱好, 然后采用班主任推荐或学生自我推荐的方式进行全班选举, 推选出班级的常任班委会。常任班委会成员包括班长、副班长、学习委员、生活委员、宣传委员、体育委员、文娱委员、劳动委员等。为了使全体学生和班干都清楚每一个常任班干的职责所在, 成立常任班委会的同时, 必须制定责任明确的常任班委会职责表。

其次, 通过班级日常事务职责表、班级日常事务任职表及劳动卫生轮值表三份职责表和分工表, 形成班级日常事务管理制度。其中, 劳动卫生轮值表是最常见的, 往往会根据学校分配的包干区大小以及班级学生的人数, 将全班学生分成周一至周五5个大组, 以完成每天打扫教室、包干区、抬早餐、分发早餐等日常生活卫生工作。班级日常事务职责表和班级日常事务任职表则是根据班级管理工作的各种需要设置若干岗位, 由学生根据自己的兴趣爱好或特长进行挑选。日常事务有哪些呢?比如协助各位任课老师的科代表, 收发作业的各小组长, 管背书的学习小组长, 参与班级板报和各类活动宣传的宣传小分队, 负责班级多媒体平台的平台管理员, 管理风扇、电灯的电源管理员, 负责开关窗户和窗帘的窗户管理员, 负责班级书架整理的管理员, 负责每天擦洗黑板的小分队, 体育监督小组长, 早读午读领读员, 教室钥匙管理员……总之, 各类岗位设置要涉及班级全体学生安全、卫生、生活和学习的方方面面, 而且每个学生必须至少选择一项。通过分工, 全体学生意识到自己的重要性, 也给予每个学生培养责任感的机会。

3.建立值日班长轮值制, 形成目标明确的督导机制

在制定出若干岗位并协助每个学生找到合适自己的岗位之后, 就要落实督导。笔者通过建立值日班长轮值制来配合常任班委会进行有效的相互督导。

首先, 常任班委会的班干各司其职, 管好自己各自的责任田, 层层递进管理。比如, 宣传委员管理宣传小分队, 带领宣传小分队开展各项宣传工作;生活委员负责班费、早餐、电源的管理;卫生委员负责管理包干区和教室卫生的值日情况以及大扫除的安排;班长则负责监督管理值日班长及各常任委员, 并做好班级学生和班主任之间的沟通协调工作。

其次, 全班学生轮流担任值日班长并认真填写班级管理日志和课堂考勤表。为了轮值工作的顺利开展, 班主任要制定好值日班长职责表并将其粘贴在班级管理日志的首页, 以便学生随时查看。前一天轮值的班长要负责提醒和监督当天轮值的班长, 以此减少班主任对每一位轮值班长的培训压力。

在这个制度中, 班级管理日志的项目设定应该全面而详细, 至少应该包括早午读、每节课的科目及学生违纪或受表扬情况、卫生值日分数、课间班级卫生保洁情况、自习课纪律、午休情况、吃早餐情况、班级开展的活动情况、好人好事记录, 等等。因为通过班级管理日志的填写, 全班学生和教师都能清楚了解班级每天的具体情况, 这样既有利于班主任更好地了解班级情况, 也更有利于副班长对同学的表现进行及时的加分或扣分, 增加班级管理的透明度和公平性。而值日班长则通过一天的轮值, 更好地体会到班主任管理班级的辛苦和学生自觉遵守纪律的重要性, 更重要的是能够体会到自己工作的成就感。

或许有人会问, 值日班长事无巨细地做这么多工作, 会不会与常任班委的工作发生重叠呢?答案是不会的。常任班委主要是对其分管的人和事进行提醒和督促, 并为其团队里成员的失误承担监管不力的责任。而值日班长则专门负责做好班级全天情况的登记。以卫生委员为例, 卫生委员必须每天提醒值日生打扫包干区和教室, 如果值日生没有做好, 卫生委员必须要求其返工;如果该值日生是因为能力问题做不好, 那么卫生委员还必须承担对其进行指导或辅导的责任;如果该值日生是因为态度问题没有做好, 那么卫生委员可以对其进行合理的批评和惩罚, 比如多做一天的值日之类的。而值日班长则只需要将包干区和教室的卫生情况登记下来, 同时也登记没有认真参与值日的同学名字作为扣分的凭据。

4.建立班级学生德育量化评比制度, 促进学生的自我管理

第一, 制定《班级学生德育量化评分标准》。该标准的制定首先应该参考学校的校纪校规、班级的《班规》《班级公约》及班级各种岗位的设置来制定各项评分标准, 并且必须获得全体学生的一致认同。

第二, 班级学生德育量化评分表应该每天根据《班级管理日志》进行及时扣分, 而且每周要统计一次总分并及时公布。该评分表可由副班长专门负责。

第三, 为了评价的公平和公正, 除了这份班级学生德育量化评分表之外, 学期末对学生进行德育考核时, 还要采取个人自评和小组内互评相结合的方式进行评价。三种评价的结果综合起来, 才最终形成学生本学期的德育考核分数。

5.制定各种加分条例形成班级的激励机制, 激发学生的自主能动性

为了体现对学生的正面引导, 充分激励学生, 在制定以上的《班级学生德育量化评分标准》时, 还应该在其附加部分增加各种加分条例, 如好人好事加分条例、参与班级活动或小组活动加分条例、各类竞赛获奖加分条例、各种考试优秀及进步加分条例等。同时, 通过每周一星、每月擂主、期末三好学生、优秀班干部、特长生等评优评先的评比活动, 培养学生的真善美, 及时给予表现突出的学生相应的精神奖励和物质奖励 (如书籍、文具、奖状等) 。

四、精细化管理理论在初中班级管理中的成效

以上精细化管理理论在初中班级管理中的实施方法虽然看起来很繁琐, 但是只要班主任能够在开学之前就先根据自己的管理经验制定出一定的模板, 在开学初充分利用班会课带领学生开展讨论确定, 并通过一个月的时间耐心地进行动员、辅导、示范与帮带, 一个月之后, 一切工作都将走上正轨。班级的各种日常管理工作将越开展越轻松, 这样, 班主任就能腾出更多的精力对学生进行个别教育, 也能腾出更多的时间带领学生开展具有班级特色的班级文化活动, 同时也能有更多的精力投放在自己所担任的课程之上。而学生则会通过这些体制的形成, 在《班规》和《班级公约》的约束下, 最大限度地发挥自己的能力, 体验成功管理的成就感, 增强自主管理能力。

班级管理需要精细化 篇10

关键词：目标建设,自主管理,活动组织,冲突管理

学校是实施素质教育的主要阵地, 班级是学生学习、生活的重要载体, 直接影响到学生身心全面、健康、和谐的发展。精细化管理可以为班级科学、有效的管理提供理论指导。在班级管理中注重细节, 养成精细的态度, 有利于促进班级管理工作再上新台阶, 有利于促进学生素质的全面提高, 有利于促进教育教学工作的全面实施。那么, 如何在班级管理中实施精细化管理呢?

一、班级目标建设精细化

班级目标建设精细化, 细化班务制度, 班级管理工作正规化、规范化和标准化。

首先, 班主任要全面了解班级基本情况, 掌握相关资料, 制定符合班级实际而切实可行的规划目标。同时, 还要对每个学生个体有所了解, 指导学生制定每个人的任务目标, 还要了解其他平行班级的情况, 吸取有用的经验, 开展良性竞争。其次, 班主任要制定班纪班规, 强化学生纪律观念。制度化是精细化管理的一个重要特征, 制定好符合班级特色的规章制度, 依托班级精细化量化管理体系, 把班级日常工作分解到组、落实到人, 由各组长对学生的出勤、卫生、同常行为、文明用语、作业完成情况等天天检查反馈, 奖勤罚懒, 将精细化管理落到实处。比如, 对于卫生, 师生可以共同制定卫生区卫生标准 (包括地面、走廊、墙壁等) 、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准, 各种标准做到量化细化, 将卫生工作包干细化到人, 做到事事有人做, 人人有事做。再次, 制定班训, 营造积极向上的氛围。如班级可倡导“尚理、崇美、修身、创新”的精神, 并以此作为班训, 将这些都用标语的形式写出来, 或张帖在教室的醒目位置, 或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上, 还可张贴于寝室, 这些细节操作优化了教室环境, 营造出了积极向上的氛围, 使学生能时时自律, 达到润物无声的效果。

二、班级自主管理精细化

班级自主管理精细化, 充分发挥学生的主动性使他们积极参与到班级管理中, 作到人人都是管理者, 事事都有责任者, 对班级管理做到精细化的控制, 增强所有参与人员的责任感。这就要求:

一方面, 班主任要精心打造班干部团体, 营造精细化管理环境。班干部队伍是班级自主管理的核心, 其工作能力、态度、方法以及在同学中的威信都对一个班级的精神面貌与班风有决定影响。要在学生民主选举和推荐基础上打造出精干的班委会, 细化分工职责, 强化监督力度, 为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。

另一方面, 班主任要充分发挥学生的主体作用, 提高学生自我管理、参与管理的能力, 实现自我管理精细化。要不断启发学生自省, 比如, 指导学生在每周的班会上围绕某一主题, 轮流发言谈自己的所想, 然后每人根据同学的发言结合自己的感想整理出一篇周记。一方面, 这样可启发学生学会思考和反思;另一方面, 也培养了学生的表达能力和应对不良情绪、习惯的自我控制能力;要不断促进学生自知, 尊重学生的个性, 还学生以独立的主体地位, 提高学生主动探索、自我学习的积极性, 提高学习效率。比如:引导学生找出自己每天学习中的无效劳动, 知道自己的学习活动中哪些劳动是有价值的、可行的, 哪些劳动是无价值的, 应尽量避免或尽可能减少的, 从而找到适合自己的学习方法, 为提高学习效率打下良好的基础;要不断辅助学生自导, 在精细化管理理念的引导下, 帮助学生建立起自己的计划系统、监督检查系统、反馈系统, 形成一套自成体系的学习活动运行机制, 保证了学生不断地完善自我, 不断地积极向上。

三、班级实践活动组织精细化

没有教育活动的开展, 就不可能产生教育影响, 也无所谓教育效果。为此, 班主任需要积极组织开展各项活动, 更要对活动进行精细化运作, 以保证活动的效果。

在精心制定计划 (方案) 方面, 班主任要结合班级实际, 选“点”准确, 开展具有符合教育规律, 使学生能够在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育活动, 激发学生的潜能, 培养学生的能力, 增强学生的兴趣, 达到启发学生, 教育学生的目的;活动主题响亮, 直观, 具有艺术性, 活动时能使学生感到愉快、有吸引力;活动过程设计可操作性强, 并具有一定的推广性。在方案实施过程中要精细化, 活动实施全过程的每个环节都不能松懈、疏忽, 应该做到环环紧扣、道道把关, 也就是我们常说的细节管理。活动准备能结合实际, 做到相对合理、充分;活动现场设计科学, 紧扣主题;活动过程充分体现教师的主导及学生的主体性, 充分发挥学生的积极性, 学生全体参与性明显;积极开展自我评价和反思, 在班级活动结束后, 每位学生对活动更加深入地分析, 写出心得体会, 让学生在自己总结活动的过程中获得的感触和领悟。

四、班级冲突管理的精细化

班主任要适当控制班级冲突水平, 减少破坏性冲突的影响, 促使建设性冲突的发挥, 提高班级绩效, 保持班级的活力, 这就要求班主任的冲突管理工作必须精细化, 要有计划、执行和回顾的过程, 对冲突做到精细化的控制。

首先, 要敏锐发现潜在冲突, 积极预防可能发生的冲突, 防患于未然。在管理中要做到心细、眼明、腿勤。观察学生要细致, 要善于从蛛丝马迹中发现问题, 早读课、课间、自习课、活动课、宿舍等要多深入学生中间, 要让学生感觉到你无处不在的关心, 要从一些表面现象中挖掘问题, 多了解学生的生活和情感, 多与学生交流。其次, 及时解决正在发生的冲突。必须积极建立科学的预警机制。当冲突发生时, 可依据预定方案, 把冲突及早解决, 迅速恢复正常的学习和工作秩序。在处理出现的问题时, 一定要体现纪律的严肃性。当然, 严肃并不是不通人情, 从生活上多关心、学习上多指导、思想上多交流都会有助于对学生的严格管理。在这一过程中, 班主任要尤其注意师生思想情感交流的艺术性和精细化。教师对学生怀有真诚的感情, 尊重学生, 关心、体贴学生, 设身处地为学生分析问题, 解决问题, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受教师的教诲。作为班主任, 作为孩子的大朋友, 我们要站在育人、教孩子学会做人这样的高度去看待问题。对于这些学生的教育, 我们必须付出更多的耐心、关心和爱心。作为班主任, 要善于接近这些孩子, 想方设法走近他们的内心, 了解他们的需要, 知道他们的困难, 绝对不能歧视他们。

班级精细化管理的粗浅构思与实践 篇11

关键词：精细化管理；构思；实践

精细化管理原本是日本等发达国家的一种企业管理理念，把它运用于职业学校的班级管理之中，不但可以提高班级的管理水平，还可使班级管理模式和企业的管理模式趋于接近，从而使学生更好地适应企业的管理，提高就业能力。

笔者结合自己带班的实际情况以及在实践过程中遇到的一些问题，认为对班级实施精细化管理十分必要，但成效又不可能是一蹴而就的，要有一个循序渐进的过程。

一、班级的发展要有具体目标和详细规划

不同情况的班级具体的规划和目标是不相同的，具体到本学期笔者带的11会计2班来说，人数15人，其中男生1位，女生14位，比较突出的问题学生4位，这样的班级，怎么发展呢？目标是什么呢？初步的设想是用一年多时间创建文明班级，理念是“严谨做人，踏实做事”，“自律自尊，自信自强”，“沟通、理解、宽容、和谐”。第一学期是调整适应阶段，拿中医来说就是调理身体的阶段。在这个阶段，不急于追求有什么突出的成绩，因为有了4个比较突出的问题学生，如何引导她们向积极的方向转变至关重要，在这过程中，需要考虑到方方面面的情况。以这4个学生为基点出发去规划，组建班委团支部，进行班容班貌建设，实施学生综合素质评价制度，制定班级公约，制定班级激励与惩罚措施，实施值日班长制度，建立家校联系表和学生成长档案，实施仿真企业管理模式等，依据班级发展情况，选准时机，一点一点，一步一步推进和展开。

二、强化班团干部的责任意识与服务意识

班团干部是班级的核心，班风学风的好坏，班级工作的开展是否正常取决于班团干部，所以笔者带班以来不论哪个班都提出：班长团支书看班主任，班团干部看班长团支书，一般学生看班团干部，这是班级的具体管理架构。班团干部中，班长团支书处于最核心的位置，是班主任重点培养的对象，对她们的责任意识与服务意识进行强化至关重要，班主任就是依靠她们引领班级的发展方向。

首先是在思想上进行强化，要把班主任的设想告知并提出具体要求，一定要让班长团支书充分意识到自己与其他班干部甚至其他同学有不一样的地方，思想上行为上必须学会更成熟更自觉从而更优秀。如果连班长团支书都想不明白都干不好事情，那整个班何谈积极发展。第一学期的第一次劳动是挑选班干部的最佳时机，在和学生一起劳动的过程中，通过观察，挑选班长和团支书以及其他班干部，劳动中比较积极主动的，不用班主任指挥的那几个学生，首先进入视线。

在班长团支书人选中，副班长人选很重要，因为副班长要兼任劳动委员，劳动卫生在班级日常事务中可以说是最重要但又是最难最烦的，劳动委员是副班长在凸显其重要的同时也扩大了其权限，方便管理班级相关事务。拿现在这个班为例，现在这个班副班长兼劳动委员，不但积极肯干，任劳任怨，还敢于管理，连那几个问题学生都说怕她超过怕班主任。所以一个学期下来，觉着完全值得依靠和信赖。再就是班长，一定要使其成为学生中的“精神领袖”，班主任要把自己的办班目标、规划和理念想办法根植于班长的头脑中，要把班长变成班主任的“影子化身”但又不完全是班主任。现在这个班的班长虽然是一位男生，但一学期下来，深受全班学生拥戴。这位班长有他的处事特点，不但事事起到模范带头作用，更让人欣赏的是善于思考问题，能积极想办法解决问题，他的一些想法和班主任不谋而合甚至走在班主任前头。他们所表现出来的就是责任意识与服务意识，在进一步强化的同时延伸到全体班团干部乃至整个班级，使整个班充满了希望。

三、给予足够的宽容和耐心并且适时因势利导

对于现在这个班，笔者的印象就是整体缺乏自信心，看到别班取得突出成绩时，“羡慕、嫉妒、恨”的情绪就上来了，而在4位问题学生身上表现出来的就是恶习难改，反复无常。面对如此局面，急躁冒进和急于求成是没用的，放任自流和心灰意冷是不可取的，积极地想办法解决问题是唯一可行的途径。

首先是要调动一切积极的力量。班内任何一项工作，只要能调动起积极的力量，就能够比较顺利地完成。感受最深的就是劳动卫生、班容班貌、校运会和元旦文艺汇演，先从班团干部入手，做好充分的思想工作，通过鼓励把积极情绪调动起来，再带动起整个班。只要学生积极参与了，就算取得的成绩不突出，也要适时地肯定和表扬并给予进一步的鼓励。

其次是要鼓励学生并给学生创设施展才能和发挥潜能的机会。班容班貌的布置、黑板报、手抄报、主题班会、大课间、第二课堂、校运会、技能节、元旦文艺汇演等一系列的活动多鼓励学生积极参与，让她们积极培养兴趣爱好，把自身的才能和潜能充分地发挥和挖掘出来，并告诉她们将来顶岗实习走上就业岗位大有用处。

再次是对于所谓的问题学生要有足够的耐心和信心，要用发展的眼光去看待，认真细致地观察和挖掘其闪光点并因势利导。现在这个班的4位问题学生不良习惯很多，最突出的就是迟到现象比较严重，上课纪律意识较差，喜欢大声讲闲话，扰乱课堂秩序，自控能力差，不服管教。一个学期下来似乎感觉不到她们有什么明显的进步，但其实认真挖掘一下，又不是一无是处，校运会、黑板报、劳动卫生、课间操、主题班会、公开课、文艺汇演节目准备等活动中都有她们的身影；哪怕是三次受到考勤纪律处分，也可以发现累计旷课的数量在比较明显地减少；她们还获得过一次班级特别进步奖；甚至在平时和她们接触和沟通的过程中可以发现其实她们并不是那么坏那么令人讨厌的，她们不止一次地表达想改好的意愿，她们从开始的不服管教到现在能听进一些班主任的劝告。“学坏三天，学好三年”，对于她们来说需要的是时间，在给她们足够的宽容和耐心的同时，给她们提出阶段目标，逐步引导她们向积极的方向发展转变，相信“水滴石穿” “只要功夫真，铁杵磨成针” “愚公移山”“精诚所至金石为开”等故事中所蕴含的道理，她们一定能够变好的。

以上是笔者在带班的过程中一些粗浅的构思以及初步的实践，还不成熟和完善，对于现在这个班以及那几个学生，笔者将不抛弃不放弃，无论遇到多大困难，都将把规划好的班级精细化管理的目标和计划，一步步贯彻实施下去。

（作者单位：梅州城西职业技术学校）

参考文献：

[1]高乃征.班级管理精细化[EB/OL]. http：// www.sdynsz.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleI D=349.

[2]许梅.班级精细化管理之我见[EB/OL]. http：//www.dlzx.net/dlzxweb/index.asp.

幼儿园班级精细化管理经验谈 篇12

一、用真诚的爱、实在的行动去打动孩子的心, 努力建立融洽的师生关系。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件, 爱使幼儿感到安全和满足。而师生关系不同于亲子关系, 没有天然的血缘关系, 教师只有付出真诚的爱, 才能与孩子心灵相通。老师每天用亲切的态度、美好的笑容迎接孩子甚至拥抱孩子, 会让孩子感到亲切、开心;每天用手抚摸一下孩子, 会让孩子感到温馨、安全;蹲下来和孩子说话, 会让孩子感到平等;用温和的语言告诉孩子:“你是个可爱的孩子, 老师喜欢你。”会让孩子感到喜悦、幸福与陶醉……因此, 平时我很注重与幼儿之间的相处与互动, 用我真诚的爱和实际行动关心每一个孩子。

1. 微笑面对每一个孩子, 让孩子感受到老师的爱。

在平时的工作中, 我每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子, 热情主动地与孩子和个别家长打招呼, 蹲下身摸摸孩子的头, 亲亲、抱抱他们。平时我都用温和、亲切的语气对孩子们说话、聊天, 即使孩子们做错了事, 也不大声责备、训斥, 而是给他们讲道理, 让他们自己找错误的原因, 有的孩子给家长提意见:“您干吗老打我、骂我?我们老师可不这样, 有事总是好好讲的。”

2. 亲切地与幼儿交谈, 让孩子对老师产生依恋和认同。

对于新入园的孩子, 为了让他们尽快消除对自己亲人的依恋而产生的分离焦虑, 尽快适应幼儿园的环境, 在入园前, 我们逐一对孩子进行上门家访, 亲切地与孩子们玩耍、交谈, 给孩子留下一个和蔼可亲的印象。入园后, 我特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要, 在生活上给予无微不至的照顾和关怀, 给他们擦鼻涕, 帮他们提裤子, 为他们梳头发, 午睡时拍拍那些难入睡的幼儿, 并来回不停巡视, 一次又一次地给他们盖上被蹬掉的被子……让孩子们感受到慈母一样的爱, 以此改变孩子们不安的心理状态, 让每个孩子都能感受到老师的爱, 使孩子对老师产生认同和依恋, 给孩子们似家又胜似家的感觉, 让孩子们在充满爱的环境中愉快地生活、学习、长大。

二、以幼儿良好行为习惯的培养为重点, 努力创建良好的班级风貌, 精细化地开展班级管理。

1. 以身作则, 成为孩子的榜样, 培养幼儿良好的行为习惯。

要培养幼儿良好的行为习惯, 老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如, 要求幼儿坐端正, 老师自己就不能跷腿;要求幼儿专心听讲, 老师在上课时就必须全力以赴, 充分做好准备, 绝不能漫不经心, 找东找西。总之, 要求幼儿做到的, 自己首先要做到。

2. 根据年龄特点, 选择适合的时机与方法, 培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿老师会面临小中大班三个不同年龄阶段的孩子, 不同阶段的孩子也应该有不同的教育方法和措施。例如, 小班的时候我们要求幼儿对玩具进行简单的分类, 收拾玩具。在幼儿玩玩具之前, 首先引导幼儿按类别、颜色分好类, 认识每一种玩具, 了解每一种玩具的玩法, 这样既便于幼儿操作, 又培养了幼儿的分类能力, 一举两得;又比如, 物归原处。在教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们做到, 否则就一遍二遍地反复练习, 当他们发现反复练习使角色游戏的时间缩短时, 立刻就觉得“不合算”了, 从此每次活动后玩具就能整齐“回家”。而到了中班阶段, 我们必须考虑幼儿乐意接受的多种形式, 调动幼儿的主动性, 使幼儿成为“主体”。例如, 根据幼儿说脏话、争抢玩具等普遍现象, 我们利用课间、午间及离园之前的那段时间, 采用故事、儿歌、游戏和录像等形式进一步教育引导幼儿懂得常用礼貌用语的含义, 学习一些文明礼貌行为, 培养幼儿倾听和帮助他人的良好品质。

3. 相互补位, 达成一致, 培养幼儿良好的行为习惯。

在培养幼儿良好的行为习惯、养成良好的班级常规时, 最重要的是班级老师、阿姨对孩子要求的一致性、持久性。教师每个人都有自己的一套教育方法和手段, 但是不管采取什么样的方法手段, 对于孩子的要求都必须是一致的, 特别是幼儿的常规, 如果这个老师这个要求, 那个老师那个要求, 或者今天这样说, 明天那样说, 孩子不知所措, 久而久之, 就会疲沓, 再花九牛二虎之力, 也会无济于事。例如, 幼儿午睡的时候, 我们提出了要求, 让他们把鞋子放整齐, 之后, 不管是老师还是阿姨看午睡, 始终都要求孩子们这样做;班中有几个孩子吃饭特别慢, 这时我们也意见统一, 避免孩子们在班级中乱窜找老师……类似的例子老师会遇到许许多多, 但只要我们一个班级的老师、阿姨互相补位, 达成一致, 就能逐渐帮助幼儿养成良好的行为习惯, 形成良好的常规。

三、“诚信”为先, 做好家长工作, 努力形成和谐的家园互动, 精细化地做好家长工作。

1. 真心、诚心地对待家长, 取得家长的信任。

为了使家庭与幼儿园在教育上取得共识, 形成合力, 配合一致地对幼儿实施教育, 获得高效、高质的教育成果。在家园联系工作中, 我特别注重用诚心打动家长, 赢得家长的信赖和支持。帆帆是一个内向、胆小而又腼腆的小男孩, 记得刚上入园的时候, 他很不适应幼儿园的生活, 在园时倒不见有什么异常, 但是回到家就会吵着明天不去幼儿园, 甚至半夜醒来也会这么说。为这事情, 他妈妈也没少为他操心, 三天两头就打电话、发信息给我们, 询问孩子在园的情况, 倾诉自己的着急、担心……这时, 作为老师的我, 除了及时跟他反馈孩子在园的表现外, 也经常劝导她不用太担心、着急。帆帆妈妈发了这样一条信息给我:“沈老师, 我们家帆帆早晨起床后又不愿意上幼儿园了, 我和他奶奶哄着骗着也没有用, 他就是哭着不愿意。问他为什么不愿意, 他也不说话, 我都急死了, 不知道该怎么办了。”看了她的信息, 我立刻打了个电话给帆帆妈妈。在电话里, 我首先把帆帆这几天在幼儿园的情况跟她说了一下, 让她知道其实孩子在园时的情况并不是很糟糕, 能跟着音乐拍手、唱歌等, 还是愿意参加集体活动的, 用餐、午睡习惯也比较好。听了这番话以后, 帆帆妈妈刚才担心、发愁的声音得到了缓解, 立刻很激动地问道:“真的吗?如果是这样的话那太好了!”但是, 紧接着她又问道:“为什么晚上一回到家他就说不愿意去幼儿园, 早晨起床后也哭闹着不肯去呢?”这时, 我又心平气和地诉说宝宝之所以会这样可能存在的原因。首先, 孩子的体质比较差, 开学到现在经常是断断续续来幼儿园的, 刚刚要适应了, 又请病假了;其次, 宝宝的胆子小, 性格内向, 不太愿意与老师、同伴交流, 可能在园时自己的要求、愿望得不到满足, 他还没有感受到幼儿园生活的愉快和美好, 所以表现得还不太爱上幼儿园。听了我的话, 帆帆妈妈也表示同意我的分析。最后, 我还诚恳地向她承诺我们会尽量多关注帆帆, 引导他和同伴多一起游戏, 老师阿姨也会给予更多的关心, 让他尽快感受到幼儿园生活的美好。就这样, 帆帆妈妈比较安心地挂了电话, 而我也说到做到了。因此, 帆帆逐渐适应了幼儿园的生活, 喜欢上幼儿园了, 而且在园表现得很棒。于是, 我又及时发了条信息给帆帆妈妈, 在告诉她帆帆在园情况的同时询问了在家的情况。妈妈很高心地表示, 孩子已经消除了上幼儿园的抵触情绪, 现在早晨能够自己主动要求上幼儿园了, 她感到特别开心, 把孩子交到我们手中也很放心。

2. 细心、耐心地对待每一位家长, 取得家长的信任。

现在的孩子大多数都是独生子女, 在家里有爸爸妈妈爷爷奶奶照顾着, 可以说各方面都被照顾得无微不至。但是到了幼儿园就不同了, 这么多的小朋友在一个班级里, 就两位老师和一位阿姨, 很多时候很多地方都容易被疏忽。所以我们就更应该把细微的环节做得更细致:第一, 当家长提出的问题或叮嘱的事情时及时记录, 让家长觉得放心;第二, 对于利用手机短信向老师叮嘱事情的家长, 要及时回复, 并温馨地在最后加上“请放心”三个字, 从而赢得家长的信任;第三, 家长和孩子一样, 其实也有虚荣心, 也需要表扬和激励。我根据班级的开展活动情况, 定期在班内的互动地带上写上《爸爸妈妈请留意》, 内容多是涉及对家长感谢、表扬、自己的感受等。如有一次, 我们发动家长进行一个环保小制作, 大多数家长与幼儿的制作都比较简单, 只有个别家长制作的质量比较高, 所以在网上进行了感谢, 让付出劳动的家长也觉得做得很有价值, 让没有很好配合制作的家长有所触动。在家长工作中, 这些做法看似小事一桩, 但是需要我们付出细心、耐心, 从而逐渐赢得家长对我们的信任。