书吧设计

书吧设计（共7篇）

书吧设计 篇1

读书不仅可以改变个人的命运,全民阅读能够改变一个民族、一个国家的命运,读书能使国家富强、民族进步、人民幸福、社会安康。现在一些发达国家对国民阅读的重视程度明显提高,同世界其他国家相比我国人均阅读量很低。其实,读书需要有读书的心境和环境。良好的读书环境可以使人思考与追忆人生、设计未来,它是休闲娱乐、雕刻时光、回味古老故事、视听欣赏、信息传递与文化交流与碰撞的休闲场所。

1 项目概述

1.1 项目背景

本项目位于云南省文山州文山市炬隆万商汇9栋二楼2-1室,设计面积265m2。项目位于建筑东北方向,项目北面有大地电影院,东、西、南面有炬隆商场,项目位置处于文山市中心繁华地段。

1.2 项目特点

(1)书吧的设计运用借喻与艺术处理的手法,把城市天际线、高楼大厦作为书架的造型,此设计灵感借喻于城市日益增高的混凝土建筑的天际线;灯具的造型为云状物,颜色以白灰为主调,此灵感借喻于城市天空所笼罩的雾霾与粉尘;座椅的造型灵感借喻于儿时的秋千,其纹理与颜色借喻于被污染的河流;寄语墙的造型灵感借喻于柯达胶卷,以上手法旨在营造出令人追忆与思考现状社会问题的空间氛围。

(2)本项目功能区段分为:雕刻时光主题区、艺术小站、童真年代、咖啡小憩、沙龙区、电子查阅区、收银区7个功能区,旨在满足不同年龄段的读者需求。

(3)书吧设有寄语墙,供顾客书写和邮寄明信片、书信,邮寄与保管书籍给若干年后的自己或朋友。销售方式满足人们不同时间段对于阅读的理解、阅历理解以及对于人性解读的思考、人生的追忆感等。

(4)书吧设有收藏顾客的交换品业务。顾客可以将自己的照片或其他有收藏意义的物品等价交换书吧特制的明信片、音乐光盘、微书等。旨在营造与展示人们收藏记忆的博览空间。

(5)举办沙龙分享会,分享电子阅读资料与书籍,满足不同知识层次的顾客的掌上阅读需求。

1.3 项目意义

从“雕刻时光”主题概念出发,通过各个不同的功能区域来展示书吧耐人寻味的环境氛围从而吸引顾客。如何来营造这些氛围,使人们在“雕刻时光”书吧里感受内心的静谧,享受时光停滞于记忆某一点时的幸福感。阅读能够让人去寻找埋藏于心底的记忆,让冷漠的心灵在喧哗的尘世间找到寄托,让真正的阳光住在心里;阅读让人内心强大,勇敢面对抉择与挑战;阅读让人感悟到人类五千年来辉煌灿烂的文明史,让新文明能够驻足于城市的每个角落。好的设计给予人们物质与精神追求的改变,不仅获得视觉审美艺术的享受,而且更能激发人们内心对于新生活新理念的思考,激励人们对于原有行为与习惯的改变。

2 项目素材的收集与整理

2.1 设计元素

城市天际线;被污染的河流;云朵;光影;胶卷等。

2.2 设计与整体的手法

运用创意思维中的借喻手法。借喻是比喻的一种,是以喻体来代替本体,本体和喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。借喻由于只有喻体出现,所以能产生更加深厚、含蓄的空间氛围、效果,同时也使语言设计更加简洁。其借用人们熟悉的物体造型为喻体,取其反常规的艺术元素、反视觉元素、逆反元素、不曾感知的元素、泛滥的元素、淘汰的元素,比如汲取污染物的肌理、颜色、线条、体积感、结构甚至光影细节等,即将反常规的设计元素赋予到家具的设计当中,进而产生刺激化的视觉设计,常规的本体家具不出现,而且运用反常规设计的方法和借喻元素进行包装和再创作,使其造型和功能超越之前本体。这样的逆反设计方法和创意灵感,取材于人们的生活,并高于生活。

3 项目设计

3.1 项目方案设计概念

本项目设计概念是以“雕刻时光”为主题,追忆和凝固过去几十年前的时光,以当前的社会现状(人们接受信息方式多样化、信息大爆炸、人们越来越不喜欢读书)、不文明的行为导致的环境现象(雾霾、水污染、温室效应),来让人们追忆50年前的文明意象、唤醒人们从前读书的日子。唤醒人们曾经的好读时光,在书籍中找回文明、智慧、信仰和实实在在的生活。

书吧以“雕刻时光”为主题。以怀旧、趣味、时尚来体现“雕刻时光”。

怀旧(雕刻时光主题区:通过社会和环境现象让人们追忆过去,唤醒人们从前爱读书的日子以及唤醒人们从前的文明与文化。童真年代区:专门为10岁以上儿童设计的动手互动平台,作品展示区。提供天然无公害的颜料,例如用青菜汁或萝卜汁、咖啡汁、西瓜汁等来作画);

趣味(独特且充满趣味的功能分区,艺术小站:设有专门的作画场地、作画器材、作品展示区;让人们画出从前眼中的文明与文化,满足不同年龄段的画者需求与体验。咖啡小憩:主要作用是为顾客提供咖啡、甜点、茶水,顾客在阅读之余町享时光,一杯咖啡、一个人、一本书在这里寻找属于自己的那份记忆。沙龙区:主要是为顾客提供信息交换、思想交流、探讨人生、讨论方案的场所);

时尚(前卫的书架造型、石材与木材的合理搭配和白灰高级色彩的运用)。

3.2 项目整体规划与设计

3.2.1 风格定位

(1)现代前卫风格;(2)个性彰显趣味、现代、怀旧、低调;(3)造型现代前卫的风格的低调再现;(4)色彩高雅、经典;(5)材质采用棉麻、木质、石材、油漆涂料、玻璃、金属等高反光等多种材质的搭配;(6)工艺精细。

3.2.2 规划与设计阐述

(1)规划的功能区段:雕刻时光主题区、艺术小站、童真年代、咖啡小憩、沙龙区、电子查阅区、收银区。

(2)设计风格:书吧整体风格为现代前卫风格。书架造型追求个性张扬、平面空间构造简洁,座椅的色彩追求强烈的反差效果,以高纯度的色彩运用到软装设计当中,浓重艳丽与白色的地面铺装和灰色墙体形成强烈对比。个性张扬的白色书架诉说着整个书吧设计的主题和风格。雕刻时光主题区成为整个书吧设计的点睛之笔,高纯度的彩色河流座椅、纯白色的书架、黑白灰的云状吊灯……勾勒出现代前卫风格的神韵。

(3)设计特色:取自当下社会的不文明所导致的环境现象,通过文艺化处理提取其中的某种颜色、线条、元素和造型的方法来装饰书吧里面的家具和灯具,以此让人们能够追忆起几十年前曾经的蔚蓝、清澈、绿林、关怀、安静、充实的读书……来反思现状的灰霾、浑浊、钢筋混凝土林、冷漠、浮躁、白昼的电玩,以唤醒人们从前读书所带给世界的美好与单纯。

(4)标志设计:

这一标志是从“雕刻时光”四个字的拼音提取的首字母,又称“雕刻时光”。将“雕刻时光”这一主题概念以简洁的符号作为书吧的标志,让观者一目了然,便于记住,并且形象地表达了书吧的核心概念以及内涵。

3.2.3 设计语言

现代前卫风格,经过再三的构思、创新、提取与整理,灵活地运用到本项目的设计当中。虽然整个设计的风格是前卫风格,但是在设计的过程中并没有过度地采用张扬的表现手法。主要考虑到整个空间的尺度问题,从而在局部的设计上运用前卫风格的夸张造型。在整个设计中现代前卫风格主要体现在色彩的运用上。色彩反差强烈,高纯度的色彩浓重艳丽与黑白灰主色调形成强烈对比。

3.2.4 设计效果图展示,如图1、图2、图3所示

4 结论

书吧是积累知识、充实大脑、思考人生、设计未来的地方,还是休闲娱乐、雕刻时光、回味古老故事、视听欣赏、信息传递与文化交流与碰撞的休闲场所。现代人的现状表现为:内心追求做事速成、忽略细节;缺少思索和安静的空间环境;素质文明重在口号等。本项目仅以“中国书吧设计的走向与思考”为微小的反射点,反射出中国室内行业的设计作品不仅仅要以视觉物化艺术、实用功能带给人们物质生活的享受,更应该是通过作品的内涵、作品的灵魂以及设计师的设计理念,来激发和影响室内使用者对于新生活、新理念的思考,激励人们对于原有行为与习惯的改变,心怀对社会生活的热爱之情以及对文明素养、文明意识的修成之心,这才是室内设计的真正精髓与价值。

摘要：书吧不仅是积累知识、充实大脑、思考人生、设计未来的地方,还是休闲娱乐、雕刻时光、回味古老故事、视听欣赏、信息传递与文化交流与碰撞的休闲场所。文章视角从书吧受众人群的阅读心理“趣味、时尚、现代、怀旧、安静、归属感”出发来研究中国书吧的设计走向,追忆和思考雕刻于人们记忆中的时光,思考“当下”和“未来”书吧的存在价值以及“阅读”对于中国人的意义。

关键词：借喻手法,怀旧,雕刻时光,趣味,时尚

参考文献

[1]西蒙·多兹沃思.室内设计基础[M].姚健,译.北京:中国建筑工业出版社,2011.

[2]张绮曼,郑曙旸.室内设计资料集[M].北京:中国建筑工业出版社,2014.

[3]郑曙旸.室内设计·思维与方法[M].北京:中国建筑工业出版社,2014.

[4]梁雯,郑曙旸.建筑装饰[M].北京:中国水利水电出版社,2010.

[5]范蓓,方晓风,郑曙旸.家具设计[M].北京:中国水利水电出版社,2010.

书吧设计 篇2

课时目标：

1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。教学过程：

一、谈话激趣，引入学习

1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？

2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣„„），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。

【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。

二、互动交流，感知分享内容

1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。

2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。

生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。

师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？

生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。

师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。

课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”

师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。

3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》„„），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享（片段或词句摘抄）。

【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。

三、拓展交流，分享阅读乐趣

1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。

2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。

3.反馈分享收获。

（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。

（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。

【设计意图】此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。

四、课堂小结

书吧设计 篇3

教室, 作为学生在校学习的最主要场所, 其功能不应仅仅是学生上课、做作业的地方, 也应是他们阅读的地方——一个可以方便孩子们随时随地阅读的地方, 一个可以让孩子们体验阅读乐趣的地方, 一个可以开展有品质的儿童阅读的地方。那么, 我们可以怎么做呢?

一、“教室书吧”的基本设计

(一) 让图书“流动”起来

现在条件稍好一点的学校基本都有图书馆、阅览室, 但很多时候, 图书馆、阅览室的书刊都是一种摆设, 学生真正的阅读机会并不多。完全可以换一种思路, 让学校图书馆、阅览室的书刊有计划地“流动”到班级里面去, 成为“教室书吧”的图书资源。现在的孩子, 家里或多或少都有一些藏书, 家长也愿意为孩子的阅读买几本书。因此, 还可以通过“捐书”活动 (其实是借, 期末可以归还) , 将全班孩子的“家藏”图书“流动”到班级里去, 从而实现“人人捐几本, 共读上百本”。

(二) 让图书“露露脸儿”

教室既然是个“书吧”, 那当然得有存放图书的地儿。我们欣慰地发现, 现今越来越多的教室都设置有一个简易的书架或书柜。但这种书柜或书架由于空间有限, 要存放一两百本图书不是件易事。而且这种图书摆放方式, 只能让学生看到一本书的中缝, 却无法一眼看到这本书的封面。一本有质量的图书, 其封面都是经过精心设计的, 是这本图书最为重要的“卖点”, 也是吸引读者阅读这本书的关键“因子”。因此, “教室书吧”的书架设计, 应当更加开放一些, 至少让一部分重要的图书能展示封面, 露露脸儿。最近读美国教育专家吉姆·崔利斯的著作《朗读手册》, 书中介绍如何充分利用教室里的死角、墙壁安装导雨槽 (一般五金店都能买到, 不贵) 做简易书架的经验, 觉得很可行、很实用。

(三) 来一次“书吧”征名活动

教室既然是个“书吧”, 自然得有个专门的书吧名, 比如“虫虫书吧”“天天书吧”“泡泡书吧”“悠悠书吧”“石头汤书吧”“小蟋蟀书吧”“小海鸥书吧”“悦读书吧”……给自己的教室书吧取个有创意的名儿, 对孩子们来说, 是极感兴趣的事儿。既然极感兴趣, 就可以像模像样地搞一次教室书吧的征名活动, 让全体同学都来参与, 大家都来出点子, 然后集体讨论酝酿, 评选出最具创意的书吧名。给教室书吧取名的过程, 其实就是激发和培养学生阅读兴趣的过程。

(四) 共同制订一份“书吧公约”

“教室书吧”虽然给人比较轻松、惬意的感觉, 但为了培养良好的阅读习惯, 锻炼学生的阅读毅力, 提高阅读的品质, 还是有必要制订一些制度。当然, 制度的制订一定要充分征求孩子们的意见, 教师可以提供一份“草案”, 提交给孩子们充分讨论, 然后形成一份正式的“书吧公约”。通过“公约”的形式, 旨在了解学生读了什么书, 体验借阅图书的形式感;旨在培养孩子静下心来好好读完一本书, 而不是走马观花频繁换书的习惯;旨在培养学生爱护图书的意识。

二、“教室书吧”的读书活动

(一) “大声朗读”

2014年4月25日, 习近平主席夫人彭丽媛陪同丹麦女王玛格丽特二世参观中国妇女儿童博物馆, 给现场80多名来自中丹两国的小朋友大声朗读安徒生童话《丑小鸭的故事》。这一新闻事件生动地告诉我们:给孩子们大声朗读是多么有意义!正如《朗读手册》中所指出的:大声朗读, 是使孩子爱上阅读的最简单、最有效的方法。传统的图书馆和阅览室, 不可能给孩子提供大声朗读的场所和条件, 而“教室书吧”, 则很好地解决了这个问题。那么, 如何进行大声朗读呢?以下几点是教师在操作上必须注意的:

(1) 朗读之前给孩子几分钟的时间定下心来, 调整姿态, 准备好心情;

(2) 朗读的内容是儿童感兴趣的, 以故事性的内容为主;即使是高年级的孩子, 也同样喜欢图画书 (也叫“绘本”) 的朗读;

(3) 要注意朗读的技巧, 速度不应太快, 留给孩子们想象和思考的时间;朗读过程中适时问孩子:“你认为接下来可能会发生什么?”读完一个故事之后, 可以与孩子们讨论一些感兴趣的话题。

(二) “持续默读”

《朗读手册》基于“阅读是一种技巧, 越常使用就越熟练, 越少使用就越生疏、越困难”的认识, 在总结实践经验的基础上提出了“持续默读” (SSR) 的策略。所谓“持续默读”, 就是每周 (或每天) 安排固定的、整块的时间, 让学生持续地、安静地、不受干扰地独立阅读图书。笔者所在学校, 因为是一所寄宿制学校, 作息时间表上每天傍晚有30分钟的“文化走廊”时间。我们将这块固定的时间用来让学生进行“持续默读”, 到现在已经坚持十多年了。事实证明, 这个时间在一天的学习时间当中, 是最受学生欢迎的, 几乎所有教室都是静悄悄的, 孩子们留连于书的世界里, 尽情享受着安静阅读的轻松、自由与惬意。我们认为, “持续默读”应当特别注意以下几点:

(1) 持续默读的时间应是相对固定的, 中低年级每次10到15分钟为宜, 高年级可增加到20到30分钟;

(2) 让持续默读具有形式感, 比如默读时在教室前面挂个醒目的牌子:“阅读中……”“静!”教师最好和学生一起阅读, 不要只扮演监督者的角色;

(3) 持续默读的内容应以整本的图书、杂志为主 (而非课本或练习册) , 读之前应挑选好, 默读期间不随意更换读物;

(4) 持续默读的体验应是轻松而愉悦的, 不必要求学生做阅读笔记、读书摘记或者写读后感之类, 否则会挫伤学生阅读的兴趣;但是为了锻炼学生在持续默读过程中的理解力和思考力, 设计一些学生感兴趣的阅读单, 让学生去尝试完成, 这是很有必要的。

(三) “聊聊书吧”

和孩子们“聊聊书”, 是培养学生阅读能力和阅读策略很有效的途径。而且, 师生在自己的“教室书吧”里轻松、自由地“聊聊书”, 其实也是一种很有品位和格调的生活方式。聊书的基础是“共读一本书”, 可以全班共读, 也可以“文学圈”的形式自由组合小组共读。教师要和学生聊书, 当然自己也得读。聊书这门“技术活儿”应当注意以下几点:

(1) 聊书的话题应当是学生感兴趣的。如果书的作者很有特点, 那么就可以重点聊聊作者;如果书中的人物很有特点, 那么就可以重点聊聊人物;如果书中的故事情节特别吸引人, 那就可以聊聊故事。此外, 还可以聊读书的感受, 聊自己读书后的想法, 或者不设话题的天马行空也可以。

(2) 聊书的组织形式尽量宽松一点, 不要弄得像平常上课那样严肃。比如可以师生一起聊, 也可以分小组聊, 可以大家同聊一本书一个话题, 也可以自由组合聊不同的书、不同的话题。

(3) 尽量能让孩子多说, 教师的主要任务:一是适时提问, 二是学会倾听。要营造安全的讨论环境, 不要用好坏对错来评价讨论。

(4) 要逐渐培养学生的一些讨论技巧和阅读策略, 比如提问、预测、猜想、联系生活经验、信息提取与整合等等。

(5) 时机与条件成熟的话, 可以尝试“文学圈”的活动。

参考文献

[1]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].海口:南海出版公司, 2009.

[2]阿甲.帮助孩子爱上阅读[M].上海:少年儿童出版社, 2007.

快乐读书吧优秀教学设计 篇4

20xx部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事：弗朗兹的故事。

教学目标：

1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂《弗朗兹的故事》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

教学重点：

引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂童话中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

教学难点：

在充分的阅读《弗朗兹的故事》中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

教学准备：

1、《弗朗兹的故事》课件（教师）

2、准备《弗朗兹的故事》带到学校（学生）

教学过程：

一、借助视频，激发情感

1、引发交流：同学们，你们喜欢儿童故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家分享一下吧！

2、学生自由交流，教师引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。

3、课件出示“弗朗兹的人物形象，引导学生猜测他的名字。

4、学生交流，师小结

二、借助书籍，阅读有趣的儿童故事

1、教师打开《弗朗兹的故事》，给同学们读读序言，介绍下目录。

2、小组打开《弗朗兹的故事》，一起浏览下序言和目录

3、集体交流：你能根据序言和目录，说说或猜猜，《弗朗兹的故事》主要讲的是什么内容吗？

4、小结

5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段，引导学生自由阅读：

（1）通读：遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.

（2）复读：你觉得片段中哪些地方最有趣？可以多读几次。

（3）品读：读完这个片段，你有什么感受，清楚地告诉同桌。

6、小结

三、借助实际，培养阅读习惯

教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书，引导学生观察书的封面、书页、书角，并交流观察后的感受。

四、布置作业，拓展阅读空间

1、请爸妈带你到书店逛逛，看看书的封面，读读书的序言，浏览下书的目录，选出自己喜欢的儿童故事书。

2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物，还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。

五、板书设计：

快乐读书吧

有趣的儿童故事

3月,让我欢喜让我忧——读书吧 篇5

已经荣升到草莓级别的QQ糖。

流行达人猴子姐姐:

书吧设计 篇6

关键词：高校,书吧,经营模式

近年来, 咖啡书吧这类读书场所在一些城市悄然流行起来。目前, 国内不少大学都设立了咖啡书吧。由于咖啡书吧既可以供师生自由研究, 提高文化品位, 也可以提供个性化的阅读空间, 它已成为最好的零距离交流平台, 但是, 纯英文式交流的咖啡书吧还比较少见。本文结合“大创项目”英语时光·咖啡书吧的实际运营经验, 对目前书吧的经营模式进行了分析, 梳理了其经营特色, 以期为高校附近设立专业类书吧提供可行的经营战略思路。

一、英语咖啡书吧的经营定位

“英语时光·咖啡书吧”是结合英语交流与休闲娱乐为一体的外语人自主经营的咖啡书吧。我们通过“书店+咖啡+X英文主题活动”的复合式经营方式, 改变了传统的单纯靠卖书获益的单一盈利模式。这种书吧为购买者提供的不仅是商品本身, 还有书店的氛围和沟通交流互动的特殊服务。

同时, 我们通过构建纯全方位英文环境, 包括英文原版书籍、英文辅导、英文菜单、英文背景音乐、英文留言墙等, 打造出以欧美文化为主题的特色书吧。还将通过开展X英文主题活动, 比如, 开展英语沙龙、主题派对、英语读书会等, 以多种形式、多样化的活动, 为广大的英语爱好者提供服务, 让这里成为他们最好的零距离交流平台。

二、英语咖啡书吧销售前景预测

1. 文化背景下的专业性

英语咖啡书吧是一个欧美文化氛围极强的场所。它集文化与休闲于一身, 尽最大程度为师生群体带来全新的感受。首先, 英语咖啡书吧在各高校尚未开启过, 我们是第一家纯英文式文化娱乐场所, 具有较大的发展前景。其次, 我们可以提供专业化的书籍与服务, 为英语爱好者提供不一样的交流平台。另外, 我们还可以利用现有的便利条件, 与本校的社团组织合作, 例如, 开辟英语角, 设立英文广播站、英语演讲项目组等, 增强书吧的影响力。

咖啡书吧弹性空间较大, 可以咖啡、英语类图书为主, 主题活动为辅, 用文化氛围和温馨的环境吸引学生群体消费, 发挥自身的特色和自身优势, 全方位打造自己的专业性。

2. 环境威胁下的挑战性

在高校中创建英语咖啡书吧也存在着外部潜在的威胁。对于一个小型创业型企业来说, 外在的环境变化对其具有一定的影响, 我们要对常规性的外部环境进行研究, 以应对不确定因素的出现。

目前, 从市场来看, 不缺乏类似咖啡书吧的小店, 这些私人店铺的存在对我们来说, 具有极大的威胁。无论是从店面大小还是人员技术方面比较, 都不利于我们这类店铺的稳定发展。另外, 实体性书店行业前景堪忧。面对当前盗版猖獗的现状以及网上书店便利, 实体书店已经不再显有优势。可以以低廉的价格, 甚至足不出户就能在网上选到自己想要的专业书籍是大众的普遍选择。

面对这些挑战, 我们解决的办法只能是尽最大的努力改善自身店铺的问题, 利用更加创新的概念和想法吸引消费者, 找到属于我们自己的并且是他人无法效仿的特色, 优先抢占市场, 才能应对外部行业的竞争。

三、英语咖啡书吧经营战略选择

1. 专业化、多元化、特色化的经营理念

英语咖啡书吧适合在高校周边发展, 店内所有图书均以英语为主题, 比如, 英语考试用书、出国英语用书、就业英语用书、英语口语、英语演讲、英美文学等等。专业化的英语书籍便于我们聚拢英语爱好者这样的消费群体, 使服务对象更加精确化。同时, 用“书店+咖啡+X英文主题活动”的复合式经营模式, 配套相应的英语主题活动, 以实现书吧的多元化发展。

另外, 挖掘实体书店的优势, 发展特色书吧。实体书店比较网络书店而言, 可以直观地看到专业书籍, 提供正版品质, 得到高质量的阅读体验。这种舒适的购书环境和特色化的消费经历, 既会给消费者一个带有人文气息的休闲去处, 同时在经营中也会培养出稳定强烈的品牌忠诚度。

2. 以新媒体营销手段树立品牌形象

网上购书作为直接面对读者的平台, 便捷的浏览和海量的信息具有独特的优势。结合实体店经营, 我们也建立了自己的微店, 开设网上订书业务。用专业书店+实体书店+网络书店的营销模式, 实现对客户的个性化服务。

在设计网站时, 要注重功能的完善和突出特色, 以便于最大限度地拓展读者群。另外, 可以通过微店、微信、微博等公众平台推广产品, 加强品牌影响, 吸纳周边高校的英语爱好者。

与此同时, 可以通过实体店经营, 将网络线上线下活动统一。通过为英语爱好者提供活动场地, 实现经营效益和文化氛围的双赢。另外, 利用新媒体宣传各种与英语相关的活动, 获得更多英语爱好者和学习者的认可, 逐渐形成自己的品牌和规模, 打造高校的文化名片。

3. 延伸书吧职能, 打造英语文化

高校英语咖啡书吧的经营应围绕文化大背景, 将大学文化建设整体格局嵌入其中, 将书吧功能不断挖掘和放大。在经营内容上要突破传统的经营范围, 以英语书籍为牵引, 提升书吧附加值。通过扩大书吧智能, 将其打造成能够凸显高校外语文化及校风建设的重要窗口。比如, 建立读者俱乐部培养顾客的忠诚度。俱乐部可以提供免费的英语辅导和交流活动, 在满足客户需要的同时, 也间接地对高校学风建设起到促进作用。另外, 可以为客户提供专属的个性化服务, 比如, 生日派对设计, 以及“写给10年后的自己”的明信片邮寄等。我们通过重视和挖掘以客户积极体验为导向的体验式服务, 以小批量和个性化的方式, 实现精神产品和服务, 力图让英语咖啡书吧成为英语爱好者的精神家园。

总之, 任何一次创业, 无论大小, 在发展过程中都会遇到各种各样的问题, 只有通过找准定位, 选择适合自己的经营战略等方式, 创新经营模式, 才能在咖啡书吧行业中脱颖而出。

参考文献

[1]梅雪姣, 张鑫昕.书吧的“悦读”与“体验”——北京地区书吧调研报告[J].北京印刷学院学报, 2010 (10) .

书吧设计 篇7

一、移动书吧, 学生休闲之余也可以看书

为了使课外阅读达到“无心插柳柳成阴”的状态, 我们打造出一种宽松、自在的阅读环境-----移动书吧。“致远亭”、“桃李园”……当你走进道角中学的后花园, 便会发现亭台楼角里有两个性鲜明的移动书吧, 书吧里有各种各样的故事书, 科普类的图书, 书吧的布置也特别温馨, 舒适的座椅, 温馨的布置营造学生轻松愉悦的阅读环境。在这里学生可以与书为友、与花木为伴, 静坐书吧, 潜心阅读。在这里, 同学们可以共同分享课外阅读的快乐。书架上陈列着各种书籍、画刊, 带给学生浓浓的书香味。书吧自建立以来, 已经成了学生向往的学习休闲场所。大家在课间静静地站着、坐着享受读书的乐趣, 遨游在知识的海洋, 将课外阅读与课外活动融为一体。每天中午、课间十分“移动书吧”旁挤满学生, 他们津津有味地挑着喜欢的书, 有的孩子拿起书, 就靠在亭子旁看起来, 甚至有的孩子两腿一盘, 直接坐在草坪上看起书来。在书吧里, 整齐的书架上摆放着分门别类的书籍, 散发着书香的气息。架上的国内外经典书籍和名人故事集都是精挑细选而来。优雅的环境、经典的书籍……再浮躁的心都能平静下来, 一改学生以往课余实践只知追逐打闹的陋习。

二、移动书吧、诚信教育的好基地

“百育德为首, 育人先育心, 育人先育诚”。走进道角中学移动书吧, 那书架上“带走满腹知识、留下一架好书”“你诚心了吗?给自己一个微笑”醒目的几排大字, 给学生温馨地提示要做一个喜欢读书又很诚实的人。“移动书吧”为促进良好的读书习惯, 加强学生的诚信教育, 打造与高效课堂相配套的校园文化建设做出了很大的贡献。书吧实行自主借阅制度, 学生自己拿书、看后自己归还, 无人管理, 无人督促, 学生想借就拿, 看完就放, 真正放手给学生, 给学生以信任。一个学生诚信不难, 难得是让所有的学生都讲诚信, 都能自学、自律地借阅书籍, 真正起到无人管理、自学借还的目的。由此, 学校利用校会班会课进行了以诚信为话题的主题班会, 宣传学生对书的热爱, 对诚信的重视, 为书吧的管理打下了良好的舆论基础。据统计, 移动书吧至开放以来, 书籍损坏率不超过15%, 遗失率不超过10%, 学生读书爱书的热情得到最大的体现和自律。亚里士多德说过:“德行是一种习惯, 而习惯的养成是环境的熏陶结果。”学生的诚信善与学校给学生创造氛围有着密切关系。“在课余时间, 通过浓浓的书香熏陶孩子, 又能让孩子们得到诚信品德的培养, 如此事半功倍的事我们何乐不为呢!”

三、移动书吧, 是培育学生爱心的好途径

爱心是美丽的心灵之花。培养孩子具有爱心, 是培养其它良好情操的基础。著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“爱的教育应是整个教育的主旋律。”一位儿童教育家也说过:“只知索取, 不知付出;只知爱己, 不知爱人, 是当前独生子女的通病。”因此, 我认为作为肩负神圣使命的教育者来说, 我们就一定要加强对学生进行“心中有他人”的教育, 培养他们的爱心, 让爱在他们的心灵生根发芽, 让爱充满这个美丽的世界。那么, 我们应该如何培养孩子的爱心呢?“移动书吧”以书传情, 我们发起以班级为单位, 动员拿出家里的好书, 与大家一起分享, 人人参与并努力, 营造良好的读书氛围。在学生会的倡议下, 大家慷慨地拿出自己家里的一些课内外读物在移动书吧供大家分享。同时培养学生与他人分享的品质, 分享行为是学生亲近社会行为的一种, 学生是否具有分享行为, 反映出他是否有关心他人的情感, 是否有同情心和乐于助人的爱心。作为德育教师, 对学生分享行为的培养, 提高学生“情感智商”的素质也是很有必要的。向学生讲解与他人分享的意义, 让学生感受与他人分享的快乐。例如:组织学生集体校外活动时可以把自己带的食品与同学一起分享。有好看的读物可以与同学交换看等等。通过种种形式让学生明白与他人分享行为的乐趣。而作为交换书这一环节来讲, 更是体现了当今最为流行的“低碳概念”, “通过交换来获得自己喜欢的书, 其实是一种资源的节约。”这样一来, 很多学生可以不为一本书再次破费了。移动书吧创立以来, 还未出现丢书、毁书的现象。多数读者读过书后, 会把书放回原处, 喝过水、吃过零食后, 会主动把废瓶子为放在垃圾桶里去。在有爱的地方, 不文明的行为自然会减少!“这样的书吧, 温暖了整个校园”, 移动书吧在校园里成为媒介, 传递一份爱, 让疲惫的心, 在这里能得到放松。一首歌曲中这样唱道:只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。我相信, 只要我们每个人都把培养孩子的爱心当作一项重要的工作, 这个世界一定会越来越美好。

四、移动书吧, 是培养学生团结协作的好环境

互助、合作是人类生活最重要的条件。团结友爱作为中华民族的传统美德之一, 是学校德育教育的一个重要组成部分。移动书吧作为学生课余集中交往、进行活动及人际交往的环境之一, 对于促进学生形成良好的健康的心理品质起着潜移默化的作用。为此, 移动书吧放置了大量相关书籍, 让学生在阅读中、通过和同伴们谈认识、摆观点、讲故事、分析事例等, 展开讨论, 达到共识。使同学们更进一步认识到集体力量的强大, 懂得创建团结协作的好环境是同学们共同努力, 相互团结的结果。同时提高了思想认识, 增强了集体观念。同学们彼此理解、团结友爱、共同竞争、携手发展, 营造出一种充满活力充满生机的校园新风尚。移动书吧优美、恬静的好环境, 不仅能使学生在这团结、温馨的集体中, 感到无比的轻松和愉快, 而且使他们在悄然无声中, 自然而然地受到感染, 帮助学生把“团结友爱, 助人为乐”八个大字深深地铭刻在他们心灵深处。书吧由学生会宣传部管理, 包括清点整理图书, 打扫卫生, 维持纪律, 这也培养了学生自主管理的意识。

五、移动书吧----学生眷恋的精神乐园!

移动书吧紧密结合班级名人文化建设主题“学名人、我成长”活动的开展, 放置了大量名人故事等相关书籍, 让学生读名人诚信小故事, 做个诚实守信的人;读名人勤俭节约故事, 学习名人的思想信念和价值信条;读名人珍惜时间的小故事, 学名人对时间的观念和态度。读名人爱国故事, 学名人爱国的精神;读名人乐观故事学习名人的乐观精神和价值取向;读名人坚持不懈的故事, 学习名人在困境中坚忍不拔, 于逆境中顽强拼搏, 终克服了难以克服的困难的精神;读名人宽容的故事学习名人的思想态度和怜悯之心......我们将借助“书吧”的力量, 推动校园文化建设, 推动学生素质提升, 提升校园文化的品味、同时、夯实道角中学书香校园的建设工作。“移动书吧”成了道角中学一道亮丽的风景线, 随着“移动书吧”的流动, 一路书香、一股正能量、一片新风在道角中学校园流动不息。