大学生价值观类型

大学生价值观类型（精选10篇）

大学生价值观类型 篇1

《义务教育数学课程标准》指出:“要逐步培养学生有条理、有根据地进行思考, 比较完整地叙述思考过程, 并在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑.”由此可见, 学生表达能力的培养非常重要.数学是一门特殊的学科, 它的严谨与缜密要求学生会说, 会从数学的角度用数学的语言来说清数学知识的本质和内涵, 这就是数学中的表达, 简称“表述”.下面我就从表述的类型及价值方面做一探讨.

一、强化性表述

强化是美国心理学家斯金纳等提出的一种理论, 也叫条件反射理论, 行为修正理论.它认为人们可以用正强化的办法影响行为的后果, 从而修正其行为.

强化性表述, 就是让学生在不断的思考、酝酿中阐述知识的本真, 找准数学的症结, 达到最佳学习效果.它适用于计算教学, 可以让学生在理解算理的基础上掌握计算法则, 既能巩固所学的计算方法, 又能发展思维的灵活性.同时, 还能帮助学生检查计算过程中的错误, 提高计算能力.经此训练, 学生能清晰而准确地表达自己的思维过程, 数学语言的表述技巧得到了深化和提炼.

二、解释性表述

解释性水平理论认为, 人对远心理距离的事物会倾向于用高解释水平表征, 即用主要、核心、本质、去背景化特征来表征事物.

解释性表述, 就是让学生在学习中, 用熟悉的事实或去掉抽象背景的实例对知识进行描述或作出解释.这种解释不同于用数学的符号精准的文字进行定义, 它具有丰富多样性, 偶尔也会带点个别色彩.这种表述适用于概念的理解教学, 它能带领我们找到知识的本质内涵.

例如, 在教学“认识分数”时, 教材这样安排:两个小朋友平均分4个苹果、2瓶矿泉水, 每人分得物体的数量都是整数;继而探究两个人平均分1个蛋糕, 每人分半个.半个也就是二分之一, 接着教学写法读法.这种思路, 教学虽然流畅, 但学生的主体参与很少, 对二分之一的理解比较单薄.因此, 跳出教材这样教学:先让学生说说见过的分数, 以“二分之一”为例, 联系生活说说二分之一的意思.有学生说:“我有一个苹果, 将它切成两半, 其中的一半就是二分之一.”有学生说:“我用一百元买东西, 用掉50元, 就是用掉了二分之一.”还有学生说:“我把一张纸沿中间一折, 折痕的一边就是二分之一”……这些说法虽然没有一个是标准的分数意义的表述, 但是, 细细品读, 其实每一名学生都讲得非常到位, 甚至于超越了教材设定的三年级认识分数的范围.接着引导学生梳理要点:平均分、共分2份, 涂上1份, 顺势变换分子分母, 理解含义.

这样的调整, 将学生通过解释性语言表述, 认识了分数的本质.同时, 变换的分数则暗含着分数模型, 使学生学得深刻、灵活、自主.

三、因果性表述

因果论指出, 任何事物的产生和发展都有一个原因和结果.一种事物产生的原因, 必定是另一种事物发展的结果;一种事物发展的结果, 也必定是另一种事物产生的原因.原因和结果不断循环, 永无休止.

因果性表述, 可以是推导结论的来龙去脉, 也可以是围绕过程进行结果的表述, 它要求我们不但“知其然”, 更要“知其所以然”, 也就是新课程所倡导的过程教学、因果教学, 它强调的是一种内在的吸引与千丝万缕的联系.这种表述适用于平面图形的教学, 它能清晰地再现“根”的力量.

四、论证性表述

逻辑学家把“证明”称为“论证”, 通过推理形式进行, 是用论据来证明论点的方法.论证性表述就是让学生对存疑处设疑, 通过不同的方式进行多方位的验证, 从而达成共识, 形成定论.这种表述适用于操作性知识点的学习表述, 它能让学生自觉地受“理性的指挥”.

例如, “用一张长方形纸片折出最大的正方形” (这种操作方法在生活中也普遍运用) .

当学生折完, 骄傲地展示交流时.

师:我看它怎么不太像正方形?

生: (集体瞬间愣住) 不可能, 我们一直以来都是这样折的, 我们可以证明.

(学生开始忙碌)

生1:可以用量角器量出四个角都是90°.

生2:可以用直尺量出四条边都相等.

师:实际测量的结果一定如你所愿, 难道不会有误差吗?

生3:原来的纸片是长方形, 所以∠A和∠B都是直角, 沿AC边对折后, ∠B与∠ADC完全重合, 说明∠ADC也是直角, 同样也可以得出∠BCD是直角, 这样四边形ABCD (四个角都是直角) 是长方形.

生4:再根据沿AC边对折后AB边与AD边完全重合, 可知AB=AD, “长与宽相等的长方形是正方形”, 我们可以确定折出的图形是正方形.

(学生们自豪地露出了微笑)

不可否认, 学生们的表述是有根据、有条理的.在老师投以质疑的眼光时, 他们想到的是用操作来验证, 用严密的思维来诊断, 用论证性的语言来表述.这样, 学生不仅获得了经验与逻辑相互统一的操作事实, 更重要的是获得严格推理概念的机会, 从而自觉地使自己更理性.

语言学家布龙非尔德说过:“数学不过是语言所能达到的最高境界”.我们应根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划、有目的地进行训练, 帮助学生获得数学学习的表述机会, 提高学生语言表述技能, 发展学生的思维空间, 最终达到能力和智力的双向发展.

惊悚恐怖类型片艺术价值简论 篇2

关键词：惊悚恐怖片；原始本能；本我压抑；悲剧性崇高

一、恐怖片是什么

《电影艺术词典》把恐怖片定义成"专门以离奇怪诞的情节阴森可怖的场景制造感官刺激， 吸引观众好奇心的故事片" 。这一条定义将恐怖片内在价值置之不顾，停留在感官刺激与猎奇心理的层面。

韩国导演朴基亨认为："恐怖电影有的表现人类历史的恐惧记忆、有的反映宗教禁忌、有的反思社會道德屏障、有的体现现实社会威胁、有的表达对未来世界的担忧，恐怖片的取材离不开深厚的历史文化和现实生活的土壤。"这才说到了点子上，这样的恐怖片才是真正的有价值的恐怖片。

恐怖片与其他类型的电影一样，它源于生活。优秀的恐怖片应该与人类本能、生命意识、社会历史文化、民族、宗教禁忌等等相互联系，互相阐发。历史与现实为恐怖片提供素材，恐怖片以艺术的形式展现历史与现实。

我们甚至可以将恐怖片看做现代社会的隐喻，伴随着科技发达的经济繁荣与萧条、世界大战、价值观的混乱、社会道德的失范、不同文明的冲击等等，这一切导致了现代社会的荒诞性，一切都是恐怖的。恐怖片只是这一切的产物，魔鬼都是历史进步所带来的副产品。

二、恐怖片的艺术价值

1、原始本能的宣泄

从浅层次来说，恐怖片的价值在于让观众同时体验两种不同的情绪：一是观众观看影片过程中对于未知恐怖情节怀有的兴奋之情，以至于最快乐的时刻就是最恐怖的时刻；一是观众观看影片之时处于惊恐之中，忍受着精神处于高度紧张的状态，但影片一旦结束时，发觉自己处于安全之中，精神如释重负，一张一弛带来心理的快感。

人类也是动物的一种，本身必然具有动物的原始本能。人类诞生之初是生活在一个茹毛饮血，充满杀戮与暴力血腥的原始动物世界之中。那时，人类为了生存繁衍，渴饮血，饥食肉，最终逐渐形成了杀戮嗜血的本性。人类的进步史可以说就是一部血腥暴力的历史，杀戮嗜血已经成为人类的集体无意识。

随着文明的进步，杀戮变成了屠夫的职业。我们的原始本能为文明所压抑，社会道德不允许我们越轨。于是乎，一种合理越轨，合理杀戮，合理宣泄的途径被找到，它就是恐怖电影。这就是为什么许多恐怖片中充满了血腥暴力，恐怖的镜头，它让人们原始的冲动得到合理的宣泄。

奥地利著名心理学家、精神分析学创始人弗洛伊德的心理分析学从心理学上为人们为什么偏爱恐怖片提供了一种比较明晰的解释。人的心理结构被他划分为本我、 自我、超我三部分。本我就是包含了所有原始的或者遗传的本能与欲望；自我则代表理性与判断，但是自我又不能脱离开本我，从而独立存在于自我之外；超我则代表了一种对于本我的道德限制（与良知相似），同本我对立， 它既可以让本我获得满足， 同样可以让其不能得到满足， 它指导自我去限制本我的冲动。本我、自我、超我三者之间一般是平衡的， 然而人们所有失常行为的最终缘由则是这三者的失衡。但当本我受到压抑的时候或者无法满足的时候，如果得不到适当的发泄和疏导，则会形成某种情意综，如果不转向其他渠道发泄，最终会导致人的精神的失常。弗洛伊德认为艺术和梦是发泄本我压抑的两种渠道。

人们在观影之时就如在做梦，现实与梦幻得到完美结合，既身临其境，又袖手旁观。屏幕上汇集了各种各样各个层次的梦幻与现实，在这样一种白日梦幻之中，人们内心隐藏的各种隐秘欲望得到了实现，恐怖片带来的冲击性体验使得"本我"压抑的无意识需要得到了释放。

恩斯特·卡西尔在《人论》中有这样的观点：" 如果我们在现实的生活中必须承受索福克勒斯的 《俄狄浦斯王》中或者莎士比亚的《李尔王》中的一切情感， 那我们很可能就难免于休克或因紧张过度而精神崩溃了。然而艺术把所有这些痛苦和凌辱、残忍与暴行都转化为一种自我解放的手段， 从而给了我们一种用任何其他方式都不可能得到的内在自由。"这就是亚里士多德所说的艺术的净化作用，恐怖片以艺术的手段将我们的痛苦转化，让我们获得深层的快感，最终达到精神上的自由与解放。

2、悲剧性崇高

优秀的恐怖片是具有完美的艺术内核的，它能够给观众带来一种崇高的感受。德国古典哲学家、美学家康德在《论优美感和崇高感》一书中，他规划"只涉及普通人的灵魂所可能有的那种心灵感受"，将那些比较精致的感情，分为崇高的感情和优美的感情两种。并且，"这两种情操都是令人愉悦的，但却是以非常之不同的方式"，"崇高使人感动，优美则使人迷恋"，"崇高必定总是伟大的，而优美却也可以是渺小的。崇高必定是纯朴的，而优美则可以是着意打扮和装饰的"。

恐怖片所想要传达给我们的通常是崇高而非优美，虽然恐怖片中时而也会传达一些细致优美的情感。比如《午夜凶铃》系列，我们在感到恐怖的同时能够看到人性的优美，无论是爱情还是亲情的温馨都带给我们优美感、温馨感。而这些东西也正如康德所说，它们让我们迷恋。恐怖片的终极美学追求始终应该是崇高美。所以，《午夜凶铃》《恐怖游轮》《电锯惊魂》《闪灵》等优秀影片最终的导向是对生命的思考和追问。

因此，恐怖片也不能一味地悲剧，盲目地崇高。如果我们把莱辛在《汉堡剧评》所说的"在喜剧里也哭一哭，从宁静的道德行为里找到一种高尚的娱乐"这句话转换一下，"在悲剧里也笑一笑，从庄严肃穆的人生之思里找到一种优美的生活"，那么优美与崇高就不会被截然划分成二元对立的境况了。二者就不会走到极端让人反感，反而会完美结合让人们"长久地感到满足"。

三、给国产惊悚恐怖类型片的建议

国产恐怖片能够以小成本赚大钱，目前主要是依靠宣传炒作，明星效应以及每年上映的此类片子的数量有限。但是，绝大多数都是为吓人而吓人的烂片，没有什么艺术性可言。长此以往，观众对于恐怖片的印象会极差，恐怖片想要得到良性发展将会十分艰难。同时，观众会养成只为猎奇和找惊吓的低级欣赏品味。只顾眼前利益，真可谓遗患无穷。

国产惊悚恐怖类型片的出路只能是按照恐怖片发展的规律，做出优美感与崇高感兼具的作。以期满足观众的原始本能，释放观众的心理压抑，培养观众的崇高感。可以说，国产恐怖片完全算得上一个朝阳产业，起步发展好了，才能为其赢得长远的发展道路。

参考文献：

[1][德]康德.何兆武译.论优美感和崇高感[M].商务印书馆，2001.

[2][德]恩斯特·卡西尔.甘阳译.人论[M].上海译文出版社，2006.

[3][奥地利]西格蒙·弗洛伊德.林尘等译.自我与本我[M].上海译文出版社，2011.

大学生价值观类型 篇3

一、霍兰德人格类型理论的涵义与类型

美国职业心理学家霍兰德 (Holland) 于20世纪60年代创立以自己的职业咨询经验为基础的一种关于职业选择的人格类型理论。这是一种在特质-因素理论基础上发展起来的人格与职业类型相匹配的理论, 人格类型理论对人才测评的发展产生了重要的影响。其理论观点在于:职业选择是个人人格的反映和延伸, 人格 (包括价值观、动机和需要等) 是决定一个人选择何种职业的重要因素;个人职业选择分为六种“人格性向”, 分别为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业家型、传统型;工作性质也分为六种:现实性的、调查研究性的、艺术性的、社会性的、开拓性的、常规性的。在上述理论的基础上, 霍兰德提出了人格类型与职业类型模型。不同类型人格的人需要不同的生活或工作环境, 例如“实际型”的人需要实际型的环境或职业, 因为这种环境或职业才能给予其所需要的机会与奖励, 这种情况即称为“和谐” (congruence) 。类型与环境不和谐, 则该环境或职业无法提供个人的能力与兴趣所需的机会与奖励。人格类型理论的实质在于择业者的人格特点与职业类型的适应。适宜的职业环境中个人可以充分施展自己的技能和能力, 表达自己的态度和价值观, 并且能够较大程度地获得职业认同感与成就感。霍兰德的类型理论提供了一个重要的生涯辅导理念:把个人特质和适合这种特质工作联合起来。生涯辅导强调生涯探索, 对自我能力、兴趣、价值及工作世界的探索, 霍兰德巧妙地拉近了自我与工作世界的距离。借助霍兰德代码的协助, 当事人能迅速地、有系统地、有所依据地在一个特定的职业群里进行探索活动。尤为值得关注的是, 它提供和个人兴趣相近而内容互有关联的一群职业, 而不是仅仅片面地去建议个体选择一种特殊的行业或工作对象。

霍兰德明确提出了职业兴趣的人格观, 主要从个体兴趣探索的角度出发来研究职业指导的问题, 使人们对职业兴趣的认识发生了变化。霍兰德的职业兴趣理论反映了他长期致力于职业指导的实践经历, 把对职业环境的分析与对个体职业兴趣差异的研究有机地结合起来, 而在此之前, 二者的研究是相对独立进行的。霍兰德以职业兴趣理论为基础, 先后编制了职业偏好量表 (VocatIonaI Preference lnventory) 和自我导向搜寻表 (Self-directed Search) 两种职业兴趣量表, 作为职业兴趣的检测工具, 霍兰德为每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。在实际操作过程中, 测试工具的应用能够在课程中起到更好的示范与互动作用。兴趣测试和能力测试的结合在职业指导和职业咨询的实际操作中起到了很大的促进作用, 也使兴趣类型理论在就业指导的实践中更具可操作性。

二、高校大学生就业指导的现状

对于大部分在校大学生而言, 大学生涯的结束意味着正式步入社会, 怎样避免毕业就失业的“魔咒”, 必须要在自身就业能力全面提升的同时获得有效的就业指导。作为高校德育体系内容之一的大学就业课程, 旨在向大学生宣讲正确的择业及就业观念, 使其保持积极就业心态, 理性地对待就业问题, 结合自身专业性能力、基础性能力、差异性能力等各方面的综合就业竞争力做好职业规划工作, 选择真正适合自己的工作。而在我国, 大学生就业指导起步较晚, 当前还处于探索阶段, 相关的学科积累与教学实践有限, 仍存在就业指导模式落后, 部分就业指导课被学生认定为是纯说教式的理论选修课, 课程效果不尽如人意, 上不上课无所谓的心态广泛存在, 部分就业指导课教师没有深刻认识学生职业能力的发展的阶段性与多样性, 课堂缺乏强有力的科学理论作为支点, 讲述往往无法正中要害, 引起学生重视与共鸣, 充分实现课程讲授内容的内化, 未充分发挥出课程的主要功能。就业指导课教材内容比较陈旧, 不少高校对就业政策和就业信息的传达是就业指导课程最主要的内容, 更有甚者只是通过发放就业须知、就业指导手册等方式以替代课程教学。据一份抽样调查显示, 只有不到20%的学生认为学校开设的就业指导课“有用”, 学生们对学校开设的就业指导课最大的不满是:与用人单位和社会缺乏交流与沟通, 不少学生还认为, 学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”等。同时, 几乎所有高校就业指导的开展都是在大学四年级才进行的, 通过在一般德育教育中渗透就业教育、开展就业动员、就业指导讲座等方式开展, 在当时可以起到一定效果, 但这样的就业指导对大多数毕业生而言为时过晚, 除了少数有明确职业规划的学生外, 很多毕业生在即将走上工作岗位时依然未能从思想上、心理上做好充分的准备, 而能够在大学一年级就对学生提供职业生涯规划、职业素质测评和帮助实施服务的高校目前并不多。因此, 随着高校综合课程体制改革的深入, 加强对大学生的全程化就业指导已经成为趋势。在就业指导的过程中, 职业生涯设计是在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上, 为其设定明确的长期职业发展目标, 并制定相应的发展步骤和具体活动规划。而“霍兰德类型”理论正是职业生涯设计的重要组成部分, 运用“霍兰德类型”理论对开展大学生就业指导工作具有显而易见的指导意义与现实意义。

三、霍兰德类型理论在就业指导工作中的应用

就业指导过程中, 为了获得对指导对象 (即学生个体) 全面而正确的认识, 从而对学生就业提出科学化的指导方案, 依据霍兰德的类型理论, 首先要进行个体特性评价, 包括学生的心理特性, 可以运用的工具类型有职业能力测验, 职业兴趣评价, 人格测验, 本人成长历程、学业表现、职业价值观等也应在分析因素之列, 从而获得全面材料, 做出综合评价;其次应进行职业因素分析, 分析职业相关的各种因素, 包括学生拟从事每一类职业的内容、特点、就业环境等;最后是根据个人特性评价与职业因素分析结果, 对个人进行职业咨询与指导, 从而达到人与职业的合理匹配。据此, 选定就业个体的理想职业目标。通过对个人职业目标的了解, 高校的就业指导工作才能有针对性地指导大学生设计科学、合理、适宜的职业生涯, 对未来实现高质量就业提供帮助。

就具体测评工具而言, 要了解大学生早期的人格类型和职业类型, 可通过测评工具与个别访谈、调查问卷相结合来获得, 主要测评工具包括劳动保障部的职业素质测评系统 (CETTIC) 、MBZ个性类型测试、霍兰德职业兴趣测验等。高校的就业指导教师可以通过多种途径的测试和提高素质的模块来指导不同类型的学生, 通过一对一的个体测试或一对多的群体测试, 根据测试结果对学生进行具体指导, 以帮助其走上较为顺畅的职业发展道路。

与此同时, 在应用霍兰德类型理论来指导职业生涯设计也有一些可能存在的问题需要加以注意。首先, 就业个体要树立正确的职业价值观, 以自己重要的价值观为基准, 确定好“职业锚”, 慎重确立好自己初步的职业目标。其次, 要了解自身具备的各项能力, 引导大学生结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长、技能及所学的专业知识, 正确评价自己的综合就业能力, 对自己的综合素质做出科学判断。最后是要全面认识当前的就业形势及社会的人才需求情况, 树立切合实际的职业理想, 为实现自身能力与就业环境的和谐匹配创造条件。

另外, 结合我国高校德育工作的实际情况, 在霍兰德类型理论的指导下, 还可以采取多种有效的辅助方式开展就业指导工作, 例如:邀请各行业成功与资深人士到校与学生交流;组织学生开展模拟性的职业实践活动;进行职业生涯访谈等高效的职业探索活动;组织学生参与暑期社会实践活动;定期开展就业形势与就业政策的宣传;鼓励学生从事有益的社会实践活动, 等等。一方面加强学生职业能力的培养;另一方面指导学生对自己的职业生涯设计开展适时的评估, 以便学生在不断认识自己和社会的基础上及时调整定位。

综上所述, 在大学生就业指导工作中灵活运用职业生涯设计的霍兰德类型理论, 是新形势下毕业生就业指导工作的新思路、新角度, 有利于就业指导教师指导大学生制订个人科学合理的职业生涯规划, 对进一步建立科学系统的就业指导体系具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]李庆卫, 刘尧, 李燕妮.大学生就业实践体系构建的研究.[J].中国林业教育, 2011 (3) .

[2]曾志明.大学生就业指导课程构建的新思考.[J].佳木斯教育学院学报, 2011 (1) .

[3]郭鹏.大众化就业形势下大学生就业能力分析与对策研究[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2009 (2) .

[4]李丽华.西方国家大学生就业指导实践及其借鉴.[J]西安邮电学院学报, 2011 (1) .

[5]孙烨, 李道刚.借鉴美国就业指导经验, 构建我国高校就业指导模式.[J].经济研究导刊, 2009 (14) .

对抵押贷款评估中价值类型的认识 篇4

一、引言

房地产抵押贷款业务是我国金融机构的主要业务。根据中国社会科学院城市与环境研究中心《2007年房地产蓝皮书》披露：截至2006年12月底，国内各商业银行个人房贷余额高达2.25万亿元。“按照此项贷款在国家经济总量中的比例，国内的房地产抵押贷款情况接近美国。”“国内有高达91%的购房者是通过银行贷款来实现购房的愿望；国内的房地产抵押贷款余额接近美国，但不容忽视的是，无论个人信用制度，还是银行自身的风险防范意识，中国都不及美国。”而当前，即使是个人信用制度和银行自身风险防范意识应该是较强的美国,也爆发了次级抵押贷款危机。

房地产抵押贷款中出现的问题，主要是出现在对贷款抵押资产价值和信用度的审核中。当房价上涨时，银行对贷款者的资格审查不严，则当房价下跌时，贷款者的真实还款能力就会暴露。因此在房地产繁荣周期见顶时发放的贷款，其坏账率往往是最高的。我国的房地产价格近年来狂飚突进的态势，也应引起我们价值评估执业者的充分注意。

而抵押贷款评估中选取的价值类型直接影响着房地产抵押价值，从而可能导致评估机构的房地产抵押贷款评估的业务风险。所以，我们有必要对房地产抵押评估的价值类型和抵押权进行分析。

二、对评估价值类型的认识

1.我国价值评估准则对评估价值类型的规定

（1）资产评估准则对评估价值类型的规定

2004年，财政部发布的《资产评估准则——基本准则》，在第十四条中要求恰当选择价值类型。此后，中评协发布的《企业价值评估指导意见（试行）》和《金融不良资产评估指导意见（试行）》等准则项目中也都提出要选择价值类型。

中评协于2007年12月发布的《资产评估价值类型指导意见》列示了市场价值与其他几种价值类型及其定义。但这一列示方式可能会导致评估准则使用者认为只能选择这几种价值类型，从而产生对评估价值类型理解和使用方面的误解。

（2）《房地产估价规范》（GB/T50291-1999）涉及评估价值类型的规定

1999年发布的《房地产估价规范》（GB/T50291-1999）2.0.6条款规定：“同一估价对象估价目的不同，估价依据以及采用的价值标准会有所不同，评估出的客观合理价格或价值也会有所不同。”“客观合理价格或价值是指某种估价目的特定条件下形成的正常价格。”其6.4.2条款规定：“房地产抵押价值评估，应采用公开市场价值标准，可参照设定抵押权时的类似房地产的正常市场价格进行，但应在估价报告中说明未来市场变化风险和短期强制处分等因素对抵押价值的影响。”

（3）《城镇土地估价规程》（GB/T18508-2001）涉及评估价值类型的规定

2001年发布的《城镇土地估价规程》（GB/T18508-2001），只是在3.2条款解释“土地价格内涵”时指出“本规程所指土地价格，是指在正常市场条件下一定年期的土地使用权未来纯收益的现值总和，其权利特征是出让土地使用权。划拨土地使用权价格、承租土地使用权价格是其特殊形式，租赁权价格、地役权价格是其派生形式。”“根据估价目的不同，土地价格可采用熟地价格、生地价格和毛地价格表示。”同样尚未明确提出价值类型的概念和各价值类型的定义。

2.我国价值评估行业对价值类型的研究状况

我国评估理论界对价值类型的研究已有十多年，在价值类型的概念、定义和应用条件和基本作用等方面取得了一定的共识。在各类执业评估师考试的教材中，也反映了这些研究的进展，如：

（1）注册资产评估师2007年考试教材对价值类型的阐释

该教材第一章总论的第二节认为，“由于所处的角度不同，以及对资产评估价值类型理解方面的差异”，价值类型有四种分类方法。该教材倾向于将评估价值分为市场价值与市场价值以外的价值两大类。该教材对市场价值的定义是：“资产评估中的市场价值是指资产在评估基准日公开市场上最佳使用状态下最有可能实现的交换价值的估计值。”并认为市场价值评估时所使用的信息资料及其相关参数都来源于公开市场。

该教材对市场价值以外的价值是这样诠释的，即认为市场价值以外的价值是一系列不符合市场价值定义条件的所有价值类型的总称或组合，它包括“在用价值、投资价值、持续经营价值、保险价值、清算价值，等等。”

（2）房地产估价师2007年考试教材对价值类型的阐释

该教材第一章第二节对价值类型作了阐述，其将价值类型同样分为市场价值与非市场价值，其列示的非市场价值为快速变现价值、谨慎价值、清算价值和投资价值。

（3）土地估价师2007年考试教材涉及价值类型的阐释

该教材在地价理论中按土地使用目的对土地价格类型进行分类，列示了买卖价格、租赁价格、抵押价格、课税价格、征地价格五种价格类型。

3.国际价值评估界对价值类型的规范

国际评估界对价值类型都比较重视。《国际价值评估准则》的三个基础准则中，有两个准则是以价值类型来命名的，即“国际价值评估准则 1：价值评估的市场价值基准（IVS 1：Market Value Basis of Valuation）”和“国际价值评估准则 2：市场价值以外的价值基准（IVS 2：Bases Other Than Market Value）”。美国“专业评估执业统一准则”和英国皇家特许测量师学会的评估准则中虽然都没有单独的价值类型准则，但在每项重要的基本性准则中都强调了价值类型。

因此可以说，价值评估中的价值类型是国际上价值评估准则和价值评估实践中最基本的执业要求和执业理念。

笔者认为,价值评估的价值类型应根据评估目的、评估经济行为条件、评估市场条件、评估假设条件、法律法规或契约限制条件来确定。价值类型约束评估结果，因此评估结果是与评估结果的性质、适用范围、限制条件（市场条件、评估对象自身条件）联系在一起的。我们确定了价值类型之后，才可能选择合适的方法、确定适当的参数进行价值评估。

而不同评估方法得出的评估价值应该是一致的或是差距不大的。如果同一评估标的在确定的价值类型下，由不同的评估方法得出的评估结果相差很大，则需要检查是哪一种评估方法所采用的技术与数据存在着问题。如果不理解同一评估标的在不同评估目的下将得出不同的评估结果，则可能就是对评估价值类型认识不够。

三、对抵押权的认识

对抵押贷款评估中评估价值类型的分析，则必须要明确抵押权的涵义与抵押权行使类型的划分。

抵押权是债权人因为抵押而对抵押物交换价值所享有的支配权，性质上为他物权，并且是依照法律规定的由当事人约定的用以担保债权受偿而直接支配标的物的担保物权。债权人对于债务人或者第三人所提供担保的财产的占有，有以其变现金额优先受偿的权利。抵押权对抵押物的支配，实际是对抵押物交换价值的支配。

抵押权必须以法律行为取得方为有效。我国《担保法》第38条规定：“抵押人和抵押权人应当以书面形式订立抵押合同。”。

抵押权的行使是指抵押权在债权已届清偿期而债权人不履行债务时，处分抵押物以优先受偿的行为。我国《担保法》第53条规定：“债务履行期届满抵押权人未受清偿的，可以与抵押人协议以抵押物折价或者以拍卖、变卖该抵押物所得的价款受偿；协议不成的，抵押权人可以向人民法院提出诉讼。”“抵押物折价或者拍卖、变卖后，其价款超过债权数额的部分归抵押人所有，不足部份由债务人清偿。”

根据上述抵押权的性质,可以明确抵押贷款中的抵押物评估价值是设定时点的评估价值，是对抵押物“折价或者拍卖、变卖价款的优先受偿权利”的价值。所以，应该认识到抵押物的评估价值应是能够实现其交换的变现价值。按照这一推理，抵押物评估的价值类型应是清算价值。

四、对房地产抵押贷款评估中价值类型的认识

1.当前准则、规程中的最新规定

《资产评估价值类型指导意见》（中评协[2007]189号）第二十四条规定“注册资产评估师执行以抵押为目的的资产评估业务，应当知晓担保法等相关法规及金融监管机关对抵押价值的有关规定和要求，并根据担保法等相关法规及金融监管机关的规定选择市场价值或其他价值作为抵押评估的价值类型。”

建设部、人行、银监会发布的《房地产抵押估价指导意见》（建住房[2006]8号）第四条规定“房地产抵押价值为抵押房地产在估价时点的市场价值，等于假定未设立法定优先受偿权利下的市场价值减去房地产估价师知悉的法定优先受偿款。”。

上述规定都保持着“抵押价值评估应采用市场价值标准”的延续规定，但又似乎考虑到抵押价值评估中有时需要采用市场价值之外的价值类型或对市场价值的评估结果进行修正。

2.金融机构对抵押评估价值的处理状况

作为接受抵押物的债权人,金融机构是利用“抵押率”来对评估的抵押价值确定贷款额度，抵押贷款额度＝房地产评估价值×抵押率。评估师提供的抵押评估价值并不就是贷款额度。金融机构是根据借款人的资信程度、企业的经营情况、抵押财产折旧率、贷款期限、抵押物的适用性、投资风险以及价格波动等各种因素来确定抵押率。抵押率一般掌握在50%-70%之间。也就是说，金融机构利用抵押率来解决评估机构提供的评估价值与清算价值之间的转换。由于抵押物评估需要尽可能地客观、公正与科学，因此抵押物评估中采用的价值类型为市场价值更为妥当。

3.对房地产抵押贷款评估价值类型的认识

综上所述，房地产抵押贷款评估中的价值类型根据抵押权性质应该是清算价值，但由于作为债权人的金融机构利用抵押率来对评估机构提供的评估价值确定贷款额度，因此评估机构应以市场价值为基准进行抵押贷款中抵押物的价值评估。

当今教师价值思维类型其及表现 篇5

教师是人类灵魂的工程师, 可是从古到今, 这一代代工程师的价值思维如何?不可一言而尽。且看当今之教师, 价值取向多元化, 价值思维多类型, 已成为不争的事实。而教师的价值选择是否合理, 价值思维是否科学, 关系到教师自身价值的实现, 更关系到教育事业的兴衰成败。

一、当今教师的价值思维类型其及表现

当今教师价值思维多类型, 从境界层次上可以分为:教书育人型、教书就业型、教书谋私型等。

一是教书育人。其价值思维内涵是:人生的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足, 但是人生的真正价值在于个人对社会的奉献。作为教师, 只有为社会主义事业培养建设者和接班人, 在实施科教兴国战略, 建设人力资源强国的进程中做出贡献, 才能实现自己的价值。其行为表现主要有:

热爱教育。对教育工作, 有着高度的职业责任心和职业自豪感, 有着稳定而持久的职业动力, 尽职尽责, 创造性地做好本职工作, 并且淡泊明志, 不图功利, 正如陶行知先生所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 愿为教育事业奉献自己的毕生精力。

关心学生。把热爱学生当作自己的天职, 在政治上、思想上、学习上和生活上对学生进行全面关心和爱护。政治上正确引导, 思想上交流勾通, 学习上严格要求, 人格上尊重信任, 生活上关怀体贴。但原则问题不让步。既做学生的良师, 又当学生的挚友。

学而不厌。学习中国特色社会主义理论, 不断提高政治素养, 保持清醒的政治头脑;学习教育教学理论, 用现代教育教学理论丰富头脑, 提高教书育人科学性和艺术性;学习所教学科的专业知识, 做到给学生一杯水, 自己有一桶水;广泛涉猎其它学科领域, 使自己成为博古通今、融贯东西的百科全书式的学者。

诲人不倦。把诲人不倦当作重要的职业美德, 在教育教学实践中, 殚精竭虑, 毫无保留地把自己掌握的知识倾授给学生, 如吐丝的春蚕, 默默地编织着人类文化、知识、技能的绚丽画卷;如护花的春泥, 毫无保留地奉献自己的肥力, 培育出一代代争艳斗芳的“国色天香”;像辛勤的蜜蜂, 四处酿采花蜜, 然后又将酿造的甜蜜琼浆奉献给他人。苦口婆心, 孜孜不倦, 不畏其难, 想方设法使每一个学生在学习中能有所收获。

为人师表。注重教师的角色定位:认定教师是知识的传播者、思想的创造者、灵魂的工程师, 因而带头遵纪守法, 遵守职业道德、社会公德、家庭美德, 培育良好的个性品德。重言传, 更重身教。以道德自律, 潜移默化地影响社会, 感化学生。要求学生做到的, 自己首先要做到, 要求学生不要做的, 自己坚决不做。

二是教书就业。其价值思维内涵是:把教书看成是获得安身立命的一种职业, 把教师看成一种养家糊口的行当, 而不是什么崇高神圣的事业, 不是什么太阳底下最光辉的职业。其行为表现主要有:他们在本职工作中, 能遵循教师职业道德的基本规范, 能守住教师职业道德的底线, 但达不到奉献型教师的高度, 不追求教书育人的境界, 不奢谈目标的高尚和理想的远大, 不求有功, 但求无过, 只做良心事, 不做亏心人。

三是教书谋私。当代教师价值思维的主流是教书育人, 其次是教书就业, 但也有一些教师中存在教书谋私的价值思维, 即教书为了谋取各种私利。主要包括:谋钱、谋官、谋名等。

教书谋钱。其价值思维内涵是:把金钱看作最高价值, 一切价值都要服从于金钱的多少。认为金钱是万能的, 是人生追求的唯一目标, “理想理想, 有利就享;前途前途, 有钱就图”。教书除了拿点工资钱之外, 还可以利用职务之便, 教学之余, 另谋“钱图”, 另获“利享”。其行为表现主要有:一是择校谋钱:不论公立学校还是私立学校, 不论是本地学校还是外地学校, 不论是合法学校还是非法学校, 在学校选择上都一味地恪守一个原则:“向钱看, 向钱进”, 哪个学校工资开价高, 就向哪个学校钻进去。二是立项谋钱:如果在教学岗位上得到的那点合法收入, 不能满足谋钱之需, 不过谋钱之隐, 就利用职务之便, 巧立项目, 向学生收取所谓的补课费、借读费, 插班费、资料费、校服费、保险费、班级活动费、远程教育费、安全饮水费等, 从中回捞一大把, 有的甚至是虚设项目, 所收之费完全归己。三是另职谋钱:校内谋钱不过隐, 就干脆广开第二职业:来个“学校挂个号, 教书报个到, 广开生财路, 另辟谋钱道”, 于是进入赌场、商场、市场, 找寻一切发财的机会, 如炒房产、炒地产、炒股票;如开商店、开私学、开餐馆等。如此这般地“广开财路”, 实现收入结构的“最优化”和收入来源的“多样化”。

教书谋官。其价值思维内涵是:把是否为官当成一种核心的社会价值尺度去衡量个人的社会地位和价值。以官为本, 一切为了做官。认为有了官职, 就有权力, 就有地位, 就有金钱, 就有一切。因此, 要以教书为跳板, 以老师为起点, 谋个一官半职, 或许可能从讲台走向政治舞台, 谋个大官, 创造人生的辉煌。其行为表现主要有:一是在策略上, 把党的“密切联系群众, 理论联系实际, 批评与自我批评”的三大优良作风, “创造性”地应用为“密切联系领导, 理论联系实惠, 表扬与自我表扬”的“新三大作风”;二是在进程上, 沿着从小组长到中层干部, 从中层干部到校级领导, 从校级领导到教育行政机关, 从教育行政机关到党政机关的路线图推进, 从而实现从教员到官员的金蝉脱壳, 再沿着权力的金字塔层层上爬。

教书谋名。其价值思维内涵是:认为名誉、名度是一种无形资本, 有名才有位, 名正才能言顺, 名不正则言不顺。因此作为教师, 有了高级教师、学科带头人, 教学名师、优秀教师等荣誉称号, 就可以高人一等, 出人头地, 可以彰显自己的价值, 证明自己是显人、是品牌。不仅可以获得精神上的满足, 而且有了名, 可以进一步谋官、谋钱, 实现所谓的一箭双雕, 名利双收。其行为表现主要有:一是在教学中, 不遵循教学规律, 不顾学生的全面发展, 不注意协调学科间的关系, 搞单科主义, 打题海战役, 用“题弹”对学生进行狂轰滥炸, 通过无限度的考试和补课, 来增加学生的考分。二是在考试中, 启发、引导、鼓励、指导学生在考场上作弊, 如果是自己有机会参与阅卷, 就直接在试卷上做手脚, 给自己所教的学生的考卷改分、加分。三是在教研中, 不学习先进的教育理论, 不总结自己教学经验, 不读书、不看文。奉行“天下文章一大抄”的怪论, 大面积剽窃别人的文章, 有的甚至于全文照抄, 改个作者名, 就送交到有关部门, 然后文稿加电话, 邮件加汇款, 就可获奖甚至发表。

二、如何坚持正确的价值思维

探析当今教师价值思维类型其及表现, 旨在引起广大同仁“见贤思齐, 见不贤而自内省”, 为师德师风建设提供价值参考, 为塑造灵魂工程师的灵魂寻求良策。我们不难发现, 当今教师的价值思维有奉献型的, 也有索取型的;有追求教书育人境界的, 也有谋求一己私利的;有理想主义的, 也有功利主义的等, 真可谓价值取向多元化, 价值思维多类型。那么, 社会应如何能让教师坚持正确的价值选择, 教师自身应坚持什么价值思维方向, 以让广大教师回到社会主义核心价值体系的轨道上来。

第一, 改善教师的工作条件。历史唯物主义认为:社会存在决定社会意识, 社会意识是社会存在的反映。当代教师的价值思维, 都是当代社会存在的反映, 今天的多结构、多层次的社会存在, 反映到教师的头脑中来, 形成了教师价值取向的多元化, 价值思维的多类型。社会主义的本质存在, 决定了多数教师以教书育人为价值取向, 但教师的工作条件和工作环境不尽如人意, 教师地位、待遇的提高困难重重, 尊师重教的社会风尚并没有形成, 而教师工作辛苦, 压力大已是不争的事实。这些是产生教师职业思想不稳, 甚至萌发教书谋私价值思维的社会客观原因。因此, 要使广大教师安心教育工作, 献身教育事业, 除加强教师的思想政治教育外, 要努力改善教师的工作条件和生活条件, 保障教师的合法权益, 提高教师的社会地位, 确保教师的平均工资水平应当不低于公务员的平均工资水平, 并逐步提高, 建立和完善正常晋级增薪制度, 引导全社会都应当尊重教师, 形成尊师重教的良好风尚。

第二, 坚持尚师乐教的价值思维。教师的天职就是教书育人, 这个职业决定了不能以谋钱、谋官、谋名为目标, 教师要好自为之。教师是人类灵魂的工程师, 是塑造他人灵魂的, 首先自己要有健康的灵魂, 即思维要有深刻性、独立性、批判性、广阔性的品质, 不要跟着感觉走, 不要随波逐流, 不要走向与别人比金钱、比权力、比虚荣的思维的死胡同, 不要做“钱奴”、“权奴”、“名奴”, 要走出拜金主义、个人主义, 利己主义的误区, 践行社会主义核心价值观, 树立社会主义荣辱观, 坚持集体主义价值取向, 寻求教师的价值内涵, 追求教师的价值目标:从教师的地位、作用、任务中找到教师的光荣感, 做到以师为荣;从教师工作的条理性、规律性、稳定性中找到安稳感, 做到以师为安;从教育对象的天真性、纯洁性、活力性中找到快乐感, 做到以师为乐;从教师工作创造美、揭示美、传播美的本质中找到美好感, 做到以师为美;从党和国家重视教育事业, 重视教师地位的提高, 使教师的政治荣誉、工资福利不断看涨中找到期待感, 做到以师为盼。

第三, 吸取孔子合理的价值思想。在教育时空的银河系中, 以教书育人、教书救民、教书强国为价值追求的大家名师, 可谓群星灿烂, 闪烁天空, 但永恒地“居其中而众星拱之”的北斗, 非孔子莫属。孔子这位远古的圣贤之师, 之所以成为引航导向的北斗星, 是因为他有远大的社会理想和的崇高的价值目标, 他为实现其“天下为公”理想, 达到其“天下归仁”的目标, 而开办私学, 广收门徒, 学而不厌, 诲人不倦;他为培养安邦治国之才, 而确定“礼、乐、书、射”和“文、仁、忠、信”的教学内容, 探索总结出“温故知新”、“因材施教”、“学而不思则罔, 思而不学则殆”等至今仍有价值的教学原则。

大学生价值观类型 篇6

1 新闻导语的关联性类型

1.1 新闻导语中的优化关联

按照关联理论可知,人们可以在已知信息的基础上,加工处理新获取的信息,得到新的信息,形成一种新的认知。人的大脑机能在处理信息的时候,会最大化的降低信息处理的消耗,并且获取最大的信息效果。换一种说法就是,一般情况下人们的认知是取向于最大关联。根据人们的认知取向可知,读者在阅读新闻报道的时候,希望通过最小的阅读量获取最大程度的认知效果。因此,新闻报道的过程中,应该用最少的字符信息,给予读者最大的信息量,让读者获取最大的认知。

1.2 新闻导语中的语境关联

相对于优化关联来说,语境关联具有独特的作用,以新闻事件的相关信息作为基础,调动读者相关信息的语境知识,让读者可以对所阅读新闻事件中蕴含的内容价值进行充分的理解。新闻导语中的语境关联主要是以对新闻标题的最佳关联作为承接的基础,向读者提供独特的关联提示,是实现新闻导语语境化的过程。例如,人民日报中对“青少年爱国主义网上线引发各界热议”的报道,在导语中写到“我第一次发现,原来爱国主义并不是枯燥的理论,不是思想政治课上的被动接受。”这句话是引用一个大学生的,通过这种评价性的言论实现了对整个新闻事件的辐射,具有语境关联的特点。换一种说法就是引用的言论并不是所报道新闻事件的基本核心事实,但是确实新闻报道事件核心事实中的一项具有典型代表的细节材料。在新闻导语中引用青年大学生的话语,采访对象本身就属于新生代的知识网民代言人,相对于其他人的评议,更加具有代表性。新闻导语中引用的话语虽然和新闻题目看似并无直接关联,不能为读者提供更加充分的优化关联。但是属于一种呼应关系,与新闻标题之间是一种强烈的呼应,为读者的阅读语境提供了鲜活的内容,是一种独特的语境关联,避免了与新闻标题中的简单重复。

1.3 新闻导语中的趣味关联

从实质来说,趣味关联也是一种语境关联,区别在于重点突出所报道新闻事件的奇趣性,可以引起读者的好奇心,吸引读者的兴趣。在新闻报道过程中,叙述新闻导语的时候应用趣味关联,呈现了新闻事件内容中的独特性,可以实现对读者阅读神经的有效冲击,激发读者的阅读审美,或者引发读者的悬疑猜想,具有重要的作用。

2 新闻导语的价值分析

2.1 选择合适的导语篇幅

虽然新闻导语在新闻报道中具有重要的作用,但是新闻导语并不是最佳的关联,在叙述的过程中必须保证合适的篇幅。为了体现出导语部分和新闻事件信息中的充分关联,新闻导语的篇幅应该尽量集中,用短小的篇幅,选择比较小的字符信息量。一般情况下,新闻事件的报道过程中,导语的字符在100-200字之间。因此,新闻导语的叙述应该选择具有较强关联性的事件内容,充分发挥新闻导语的关联性价值。

2.2 加强新闻导语的关联性

新闻事件的内容具有不同的体现方式,导语部分是对新闻标题的一种承接,必须保持和新闻标题内容之间的密切关联。或者,新闻导语可以以基本事实内容作为基础,对新闻事件内容进行扩充,选择具体的细节,为读者提供更多的认知,激发读者的阅读兴趣。另外,新闻导语的撰写,应该保证合适的风格,利用简明、精当的言辞,体现出新闻语言的实用性目标。这是保证新闻导语的关联性,实现关联优化,应用语境关联和趣味关联的一项前提条件。

3 总结

信息时代的到来,新闻媒体行业得到了广泛的发展。新闻标题的设计是新闻报道中的重要工作内容,是吸引读者的第一要素,也是新闻报道信息质量的体现。全面了解新闻导语的关联性类型,实现对新闻导语关联性的有效应用,才能发挥新闻信息的实用性价值。

摘要：新闻导语是新闻信息中的重要组成部分,是吸引人们兴趣的关键因素,在整篇新闻报道中发挥了重要的作用。新闻导语可以为人们提供新闻的关联性,具有很多不同的分类和重要的价值意义,是新闻媒体行业提高新闻报道水平的一项有效途径,促进了我国新闻行业的发展。

关键词：新闻导语,关联性类型,价值分析

参考文献

[1]孙润.新闻导语的关联性探究[J].文山学院学报,2013(4).

浅析辽宁省石刻档案的类型和价值 篇7

一、辽宁省石刻档案的种类

辽宁省的石刻档案就其存在形式来说，有墓志、哀册、碑刻、摩崖、经幢、玺印、石棺记、塔记等，种类十分丰富。

1．墓志铭。

墓志铭即埋于墓中刻有墓主事迹的石刻。墓志铭所镌的文字一般以散文记叙死者姓名、籍贯、郡望、官爵、生平和生卒年月，称为‘志’；而文末有数句三言、四言、六言或四六相间的韵文加以概括并表达悼念之意的称之为‘铭’。目前在辽宁发现的墓志中较著名的有在朝阳出土的统合四年（986）十一月十八日耶律延宁墓志，耶律延宁为辽国的皇族，官至羽厥里节度使、特进、检校太尉、同政事门下平章、上柱国、漆水县开国伯。这件墓志上半部书写契丹文字，下半部书写汉字，对于识读契丹文字具有极重要的价值。

2．哀册。

“哀册是册书中的一种文体，即将哀悼死者的祭文刻于册上，埋于陵墓之中。哀册的适用范围仅限于皇帝、太子、皇后等具有相当级别、一定政治地位的皇室贵族。”[2]如道宗宣懿皇后契丹文哀册，哀册刻写在灰白色方形石上，刻楷书兼行书契丹文字30行，经专家们认定它们是契丹小字。此册全文为契丹文字，由于契丹文字特殊的结构规律，其文字的大小难以统一，但因为其笔意一致，并没有给人不和谐的感觉，书法灵活，起笔、转笔稳健。出土的这些哀册不仅具有很高的书法艺术价值，加之有的哀册是由契丹文字或契丹文和汉文混刻的，对于契丹文字的研究也有很重要的意义。

3．碑刻。

(1）纪念碑，为纪念已故人物或大事件而建立的石碑。比如清光绪二十四年，清廷为纪念甲午中日战争中抗击日本侵略者的烈士，在锦州树立的《敕建毅军昭忠祠碑》；1945年抗日战争胜利后，为纪念苏军解放沈阳，在沈阳市南站站前广场建立的《苏联红军阵亡将士纪念碑》；1957年为纪念辽沈战役革命先烈，在锦州辽沈战役烈士陵园内建立的《辽沈战役革命烈士纪念碑》等，这些都是进行爱国主义教育的重要教材。（2）公示碑，如明万历四十五年辽阳市新城《礼部榜示》卧碑，榜示郡邑学校生员及其父母所守之戒律十四条；还有乾隆三年沈阳《御制明伦堂》卧碑，“明伦”旧指学校以明人伦天地。乾隆帝制订的“明伦堂”乃是全国学校的统一校规，一共八条，是当时生员及其家长所必须遵守的规则。（3）寺庙碑，这些碑石主要记述各寺院、观宫、庙祠的创建变化、神灵感应、朝廷赐额加封及禅师志铭等。例如, 在北宁市的北镇有元代的寺庙碑17通，另外明清的几位皇帝也在祭祀北镇庙所镌刻了碑石，因此形成了元明清三代皇家庙宇碑林，这些石刻档案对于了解和研究辽宁地区的宗教情况有很大的价值。（4）学宫、书院碑，如大连金州区明万历三十五年“金州先师庙碑”，铁岭市清康熙十四年《银冈书院碑》，辽阳市乾隆二十六年《创建辽阳学署碑记》等，这些碑刻对于研究古代辽宁地区的教育情况有很大的价值。（5）塔碑，如兴城菊花岛海云寺舍利塔碑，刻于辽大安八年（1092）, 1972年在兴城西北28里白塔峪的一口古井中被发现，现藏于锦州市博物馆，主要记载了辽大安八年建塔时掩藏埋葬在地宫内的佛教遗物，为研究辽塔提供了丰富的实物资料。（6）诗文碑，清乾隆帝在位60年四次东巡盛京，每当往返经辽西医巫闾山时，均留有诗文。其后，嘉庆、道光两朝皇帝遵祖制东巡盛京，亦留有诗文，这些途经北宁的诗文均镌刻石碑立于北镇庙之内，有重要的史料和书法艺术价值。（7）建筑碑，如明天启年间绥中县建立的《九门桥外修筑围城碑》，清崇德二年沈阳的《永安桥碑》，清乾隆年间大连金州区的《金州桂符桥碑》等。（8）建置碑，如清朝道光二十三年朝阳市《朝阳县始建太平社碑》；清光绪八年本溪市桓仁县《初建怀仁县碑记》等。

4．造像题记。

“宗教造像题记是宗教石刻造像的纪念说明性石刻文字，又称造像碑。这种石刻档案出现于南北朝时代。”[3]其发展历史源远流长，各朝各代都有一定的造像题记保存了下来。古人开凿石窟或者在窟内造作佛像，往往都要刊刻题记，将造像人的心愿附记余下。题记的内容一般以造像时日、造像主和造像名称为主，有些附有较长的发愿文，颂赞佛法，祈求福佑。尽管造像题记内容简略，但它往往是石窟造作年代的可靠证据，对于石窟断代起着重要的作用。其中题记中记录的大量的姓名、籍贯、职官以及祈福原因等等，对于研究当时的官职、民族、风俗、地理等社会情况都具有很高的价值。例如, 普兰店望海寺摩崖造像题记、义县万佛堂元景造像题记、义县万佛堂韩贞造像题记等，对于古代辽宁地区的宗教研究有重要的意义。

5．经幢。

“经幢是在唐代初兴起的一种宗教石刻，以其形似佛教用品幢而得名。幢是梵文‘驮缚若（DhvaJa）’的译名。原本是一种由丝帛制成的伞盖形状的装饰品，顶端装有如意宝珠，下边有长木杆，树立在佛像面前。”[4]经幢一般可分为座、身、顶三个部分。各部分往往为单独的石构件，待雕好后合建成一体。主体为一根八面的石柱，幢座大多为覆莲形，下有须弥座，幢顶一般雕成仿木结构建筑顶部的攒尖顶，顶端托宝珠，幢身上雕刻经文或佛像，有些较大的经幢幢身分为若干段，称为若干级，各段之间用宝盖形石雕相隔，宝盖上刻出模仿丝织物的垂幔、飘带、花绳等。如刻于辽重熙十三年（1044）的朝阳北塔的石经幢，这是迄今所见东北地区保存最好、形体最大、雕刻最精美的辽代经幢。经幢用青砂岩雕制而成，幢座雕刻佛教内容图案，从上往下，依次雕刻飞天、伎乐、八菩萨坛、过去七佛、八塔七佛名、八国诸王分舍利等；幢身阴刻佛教经、咒，这些佛经、佛教图案等，对于核定佛经、探讨佛教文化、艺术诸方面问题，都具有很重要的学术价值。

6．玺印。

“玺印同义，即印章，是古代一种昭明信用的凭证。”[5]印章起源的准确年代虽然无法确定，但是根据相关的考证和文献记载，史学家和文物家们认为至少在春秋时期已经出现，在战国时期得到了普遍的使用，在秦代末期逐渐走向规范。印章不仅有独特的凭证作用，也有丰富的文化内涵，它及书法艺术、铸造和雕刻艺术于一体，是古人留给我们后代的一种十分珍贵的实物档案。

7．其他。

另外辽代的石刻档案还有石棺记、塔铭、石函、石窑等各种形式，虽然这些形式的石刻档案在辽宁的数量较少，但是其作用和价值却是不可忽视的。

二、辽宁省石刻档案的价值

辽宁省的石刻档案种类丰富、数量巨大，保存的这些石刻档案将会有助于弥补有关文献记载的诸多缺略和谬误，为研究辽宁省的政治经济、典章制度、人物事件、战争交聘、宗教文化、历史地理、城镇建设、民族关系、民风民俗以及文字语言等提供丰富可靠的资料。石刻档案因为载体的特殊性，不仅具备巨大的史料价值，还具有一定的雕饰艺术价值和书法艺术价值。

1．辽宁省石刻档案的史料价值。

宋欧阳修《集古录》自序称：“因并载夫可与史传正其阙谬者，以后传学”。“所谓阙，即史传失载；所谓谬，即史传误载，补史之阙、正史之谬，就是石刻资料的史料价值。”例如关于辽朝是否置有金州，历来观点不一，《辽史·地理志》中对辽朝设置州县的记载十分有限，并且有很多漏缺、谬误，而1958年出土于辽宁喀左县的《王悦墓志》中记载墓主人王悦的长女“适金州防御使（管）内诸处置使张近武之次男日行为妻”，1930年出土于辽宁义县双山的《张思忠墓志》中也记载着张思忠的一个儿媳是“金州防御使大守节女”，解放前出土于辽宁朝阳地区的《陈公之铭》中也有墓主曾任“金州诸军事、行金州御史”的记载，由此可知，辽朝确实有“金州”，填补《辽史》中的空缺。

2．辽宁省石刻档案的雕饰艺术价值。

辽代石刻档案，有很多是在辽代匠人的精心雕凿之下产生的，具备很高的雕饰艺术价值。以辽宁保存的墓志为例，辽代很多“墓志”都具有很高的雕饰艺术价值，而这种雕饰艺术又多体现在“志盖”上。如梁援及其妻子的“墓志”志盖上，都刻有牡丹花与卷草花纹，形式独特，形象逼真；耶律宗教“墓志”志盖四刹线刻着十二生肖人物图像，头戴巾帻，身着圆领长袍，手持笏板，形象生动，栩栩如生。除了“墓志”外，其他类型的石刻档案也都具有很高的雕饰艺术价值，如辽代帝后的“哀册”。《道宗皇帝哀册》的上盖内四周阴刻云纹并以八卦作间隔，在盖的四煞则刻绘着云纹和十二生肖人身立像，盖的四角分别刻着对龙，盖侧旁边刻有二龙戏珠，《道宗宣懿皇后哀册》亦是如此。

参考文献

[1]徐立刚.中国古代石刻档案的源流和特点[J].档案与建设, 2000 (12) .

[2]王育龙、程蕊萍.唐代哀册发现述要[J].文博, 1996 (6) .

[3]徐立刚.中国古代石刻档案的源流和特点[J].档案与建设, 2000 (12) .

[4]赵超.中国古代石刻概论[M].北京:文物出版社, 1997.

大学生价值观类型 篇8

著名的英国认知神经科学家F.Vargha-Khadem等人的研究表明,人类的学习过程是一种奇妙的生理化学反应过程,其结果是在大脑皮层建立多维信息谱系.其中,直观信息起着基本的作用.当直观信息经由初级感觉皮层进入海马时,与来自前额叶和杏仁核的投射纤维发生信息汇聚与整合,即来自前额叶的工作记忆要对新摄入的直观信息进行目标扫描和特征剪辑、来自杏仁核的情感记忆要对直观信息进行条件化匹配加工,从而使其进入短时记忆、形成初级感觉表象并进入杏仁———苍白球———丘脑———前额叶新皮层而最后形成语义意象.另外,哈佛大学的S.M.科斯林等人证实,直观表象具有知觉整合、记忆检索和推理启动效应,图式化的时空经验、知识结构能促进大脑皮层知识谱系的整合、分解、转换、派生.我国的研究员丁峻撰文写到:直观表象具有制约情感倾向和经验素质、为认知和思维提供感性动力、为人格建构和意识形成提供感性支柱等奠基性永续性精神效能.而最易于忘记且枯燥抽象的概念与理念,唯有从直观表象那深广丰厚、鲜活生动的天地汲取不竭动力与隽永品格,才能绽放出亮丽的智慧光华.

一、模拟直观

两种证法都是对的,许多教材喜欢采用证法1,认为它具有形式化的特点,符合数学中演绎推理的特征.然而,证法2具有可操作的形象,揭示了思想实验的过程,具有直观性,我们称这种思维方式为模拟直观.

“糖水的模拟直观”为这一特定不等式的证明提供了可操作的“思想实验”.这样的模拟直观也许还算不上严格的证明,但难能可贵的是它为理解数学提供了极佳的直观支撑.拉卡托斯曾对“冷而美丽”的数学提出批评:“演绎主义以人为的权威方式,硬把证明过程跟它们的‘证明祖宗’扯开,把它们讲成从天上掉下来的”.

其实,数学家有创建数学的过程中往往离不开“模拟直观”的支持.1963年,数学家阿提亚证明了著名的“指标定理”.此定理深刻揭示了微分方程、代数几何、拓扑学的内在联系,定理最后归结为一个代数恒等式.虽然定理的证明已经完成,但是阿提亚仍然认为,这个证明尚未达到“形象地理解”的效果,5年之后,他用更为直观的方法再次证明这个定理,这是数学家对“模拟直观”的不懈追求.

二、模式直观

例3半径为1的四个小球装入正四面体之中,求正四面体高的最小值.

解:涉及两个模型的调用

(1)求棱长为2的正四面体的高;

(2)已知内切球的半径为1,求球心到正四面体顶点的距离.

例4定点A、B位于定直线L的同侧,在L上求一点O,使O到A、B距离之和最小.

例5定直线L与定圆O相离,在定圆上求一点M,使M到L距离最小.

例6定点P在定圆O之外,在定圆上求一点M,使M到P点距离最小.

三、语言直观

数学语言具有不同的风格,直观或抽象、浅显或深奥、幽默或古板、简明或罗嗦.

例7“映射”是学生比较头疼的一个概念.对其“原象的全员性、象的唯一性”两个要点,我用“个个开枪,只开一枪”加以直观描述,相应地,对“一一映射”再补上“个个中弹,只中一弹”,学生一下子心领神会,而且难以忘怀.

例8三角函数的单调区间,琐碎而难记.以坐标系为示意图,可用“正弦左减右增,正切左增右增,余弦上减下增,余切上减下减”加以直观记忆.

例9下列“直观描述”、“数值描述”两个知识状态,各有其不可替代的认知价值、应用价值

四、图表直观

图象关系可简明地概括为,“解”的动作引起图象重合,“换”的动作引起图象对称.

例11用“向量法”解决几何问题,其框图如下:

五、模型直观

将学生难以想象、难以理解的数学内容呈现为可观察、可触摸的认知形态.

例13直线和平面垂直的判定定理:

例14三角函数线本来已经是三角函数值的一种直观形态,它能直观展现三角函数值随角而变化的过程.如果我们只画静止的示意图,学生由于“空间想象”能力和“思想实验”意识的欠缺,学习很难达到预期的效果.用模型演示才可将过程“显微”出来、“暴露”出来.

六、实物直观

数学作为研究现实世界的空间形式和数量关系的学科.很多内容具有直接的现实性、实物性.这就使教学中的“实物直观”成为可能.

例16排列、组合属于较为抽象的“计数”分支,可以考虑在保持问题结构的前提下,代之以足够小的数字,亲自摆放、摆弄、清点.

综上所述,直观思维是数学文化发展的源头,是认知结构形成的关键,是教学效率提高的途径,需要我们在教学的实践中加以探索、反思、总结.

参考文献

[1]丁峻.知识心理学.上海三联书店,2006(11).

[2]周昌炯.培养数学创新思维的认识与尝试.数学教学通讯,2006(1).

大学生价值观类型 篇9

一、图片的类型和教学价值

1.实验现象、实验仪器装置类

如：图4-27（蔗糖中加入浓硫酸时，蔗糖变黑，体积膨胀，变成疏松多孔的海绵状的炭，并放出有刺激性气味的气体）、图4-31（氨喷泉实验的装置）、图4-32（氨与氯化氢的反应现象）、图4-33（实验室制取并检验氨的装置）等。这些图片多为指导教师和学生进行活动探究和规范完成实验操作、展示实验现象的实验装置实物图或实验装置示意图。为不具备条件的学校提供必要的支持，同时也为具备条件的学校提供正确的现象资料。还能对事后回忆有关化学实验过程及问题有很好的提示作用，大大减轻学生对化学实验过程、现象记忆的信息量。有利于提高学生化学实验能力、实验设计能力和实验知识综合应用能力。

2.生产生活、科技类

如：图1-10（检验尿糖用的试纸）、图1-13（1mol的集中物质）、图2-15（燃料的燃烧是氧化还原反应）、图3-24（利用焰色反应可制成节日烟花）、图3-25（合金的广泛应用）、图4-8（应用广泛的硅酸盐产品）、图4-22（化学反应放出的能量把火箭送入太空）等。这些图片多为加强学习内容与社会生产生活实际联系的图片。可以帮助学生“了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势”，“认识和欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用”。有利于增强学生对化学学习情感和提高学生的化学学习兴趣。

3.理论、模型、分类、归纳

如：图1-14（标准状况时的气体摩尔体积示意图）、图2-13（氯化钠形成示意图）、图3-1（金属元素在地壳中的含量）、图3-2（金属的焰色反应）。这些图片以图代文，利用其创设学习情景，增进学生对学习内容及抽象概念的理解，起着直观教育效果，如实景图、微观结构示意图等可用于开阔学生视野，为教师设置教学情境提供了直接可用的素材，让学生犹如身临其境。为学生“认识实验、假说、模型、比较、分类、归纳等科学方法对化学研究的作用”提供了较好的学习平台，从而降低了学生学习化学理论知识的难度。

4.人物

如：图4-14（瑞典化学家-舍勒），呈现了舍勒研究和发现氯气的曲折过程，为学生了解舍勒提供感性认识。

以上所有图片均是教材的有机组成部分，教师在教学过程中，应充分发挥图片直观、形象的特点，实现其为落实三维教学目标服务的功能，体现其独特的教学价值。

二、表格的类型和教学价值

表格主要分为3类，一类是数据表（表2中的3项），约占10%，这类表格不用学生填写；第二类是实验记录和活动探究表（表2中的1、2项），约占70%，占了很大的比重，这类表以学生填写为主；其余为归纳整理和习题练习中的表格约占20%。

1.实验步骤及现象（填表）

如：实验1-1（粗盐的提纯）中的表格、实验1-3（蒸馏实验）中的表格等。

2.科学探究（填表）

如：第50页“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”、第51页“铁盐和亚铁盐的一些性质”等。以上两类表格要求记录有关实验或探究的过程和现象。从表格的权重分析，表格在对实验现象的对比和分析中起着非常重要的作用。

3.数据

如：第11页提供了H2O和Al的质量和相对分子质量（相对原子质量）、第14页展示了“体检的一些指标用物质的量浓度表示”的数据、第77页显示了空气质量日报的有关数据。

4.归纳与整理（填表）

如：第17页要求对“混合物的分离和提纯”及“离子的检验”填表；第59页要求对“金属的化学性质”填表。通过填表，可以归纳、概括有关知识，并对比他们的相同点和不同点，促使学生主动构建较完整的知识结构。

5.习题（填表）

如：第25页习题4.对各类分散系进行填表、第69页习题2.对玻璃、陶瓷的物理、化学性质进行填表、第75页习题2.对用新制的氯水进行实验的现象及解释或化学方程式填表。此外，第89页习题5.建议通过列表列举一些事实来说明浓、稀硫酸的性质，并举例说明这些性质又决定了它们的哪些不同用途。通过填表，让学生建立有关知识（问题）的区别和联系。

所有图片和表格均是教材的有机组成部分，在教学过程中，应充分发挥图片表格直观、形象的特点，实现其为落实三维教学目标服务的功能。同时大量图表的应用，增大了教材的可读性、趣味性和信息量，对培养学生归纳、对比能力，内化知识体系，提高综合应用能力都可起到积极的作用。教师在教学过程中对图片和表格应积极地加以利用，以不断发挥并拓展其独特的教学价值。

（收稿日期：2014-08-18）

大学生价值观类型 篇10

现有的知识产权评估理论与方法大都移植于有形资产评估理论, 而知识产权的无形性、不确定性、复杂性等特殊属性, 以及评估目的、价值类型、评估方法的匹配性要求, 需要构建特定的知识产权质押评估理论体系, 所以进行知识产权质押评估具有重要意义, 同时知识产权质押价值评估的前提是需要对其评估价值类型及其评估假设进行深入研究, 本论文的研究正是基于此目的进行的。

一、知识产权质押评估的意义

(一) 拓展企业融资渠道

在融资模式的拓展上, 企业应将科技创新和金融资本有效对接, 知识产权质押融资提供了一个很好的平台。创新知识产权质押融资的产品和服务方式, 可提高企业贷款的规模和比重。特别是对于技术密集型的企业, 货币或实物形式存在的自有资本有限, 难以满足银行在传统信贷体制下对风险控制的要求, 因此知识产权质押融资可以拓展企业融资渠道。

(二) 降低银行贷款风险

知识产权作为质押融资的质押物, 具有复杂性及专业性, 它的财务经营状况和未来发展前景不易判断, 不能准确定位知识产权价值, 在此情况下, 银行很难决定是否贷款、贷款多少, 银行的信贷工作需要更深层次的信息分析结果和更为科学的决策参考意见。所以知识产权质押评估有利于相关方面做出独立客观的专业评价, 可使银行和企业之间建立良好的平台, 降低银行贷款风险。

(三) 引导和推动企业自主创新

通过知识产权质押融资可以拓宽企业融资渠道, 有效扶植技术密集型企业的发展, 能有力推动企业运用知识产权, 使得科技含量高、创新能力强的知识产权获得资金的支持, 提高企业运用知识产权的积极性。创新能力强的知识产权可以获得资金, 促进企业追求知识产权质量, 提升企业的生存能力和竞争实力。所以通过知识产权质押评估, 可以使企业真正了解自己所拥有的知识产权的价值, 进一步增强企业的自主创新意识。

二、知识产权质押评估价值类型———质押 (市场) 价值

(一) 资产评估中的主要价值类型

资产评估中的价值类型是指资产评估结果的价值属性及其表现形式。《国际评估准则》规定:“专业评估师应避免使用未经限定的价值概念, 而应对所涉及的特定价值类型进行详细描述。”所以价值类型是对评估价值质的规定, 指导资产评估过程的始终。当前从所处不同的角度以及理解方面的差异, 对资产评估价值类型有不同的分类方式, 可参见表1。

目前评估理论界的主流观点则是根据《国际评估准则》总结出来的, 以资产评估时所依据的市场条件, 以及被评估资产的使用状态划分的价值类型:市场价值和非市场价值。

价值类型的形成不仅与引起资产评估的特定经济行为, 即资产评估的特定目的有关, 而且与被评估对象的功能、状态、评估时的市场条件等因素密切相关。不同的价值类型从不同的角度反映了资产评估价值的属性和特征, 其所代表的资产评估价值不仅在性质上是不同的, 在数量上也存在较大差异。

(二) 目前单纯应用市场价值的条件不充足

我国资产评估中市场价值是指资产在评估基准日公开市场上最佳使用状态下最有可能实现的交换价值的估计值。《国际评估准则》中对市场价值的定义为:自愿买方和自愿卖方在评估基准日进行正常的市场营销之后所达成的公平交易中某项资产应当进行交易的价值估计数额, 当事人双方应各自精明、谨慎行事, 不受任何强迫压制。市场价值反映了各市场主体组成的市场整体对被评估资产效用和价值的综合判断, 不同于特定市场主体的判断。

在知识产权质押价值评估中, 对于借款方, 质押的知识产权是企业重要的生产要素, 其价值取决于该资产与其他生产要素一起为企业创造的未来收益的现值, 评估时假设这些资产按最佳用途使用。

市场价值应用的主要条件为自愿买方、自愿卖方、公平交易、当事人双方应各自精明、谨慎行事, 不受任何强迫压制。但在知识产权质押条件下, 对质押环境的考虑, 打破了市场价值的应用条件。一方面, “质押”这一特定目的, 要求评估时必须考虑知识产权在被质押环境下各种因素对评估值的影响。另一方面, 如果在贷款合同期间, 质押知识产权的市场价值小于贷款合同的价值, 那么借款方的理性选择便是违约, 这时, 银行贷款安全将得不到保证。因此, 用市场价值进行评估, 将助长企业的违约风险, 并损害银行贷款安全。所以在知识产权质押价值评估中, 单纯应用市场价值的条件是不充足。

(三) 非市场价值有悖于资产评估的客观、独立、公正原则

非市场价值是指市场价值以外的价值, 它是一系列不符合资产市场价值定义条件的价值形式的总称, 如在用价值、投资价值、持续使用价值、清算价值等。与市场价值相比非市场价值则是针对与特定市场主体以及特定的交易环境而言的。本文以非市场价值中清算价值和变现价值为例进行分析。

清算价值或强制变卖价值是指在销售时间过短, 达不到市场价值定义所要求的市场营销时间的情况下, 变卖资产所能合理收到的价值数额。在这种价值类型下, 被评估资产不仅达不到市场价值定义所要求的市场营销时间, 而且处置资产的一方可能处在一种不情愿或是被迫的条件之下。

变现价值是在知识产权质押价值评估中, 金融机构在进行贷款决策时, 为保证贷款安全降低信贷风险, 要考虑如果借款人偿债能力不足时, 贷款的担保质押知识产权必须作为还款的保证, 银行会重点考虑变现价值。因为对于银行来说安全始终是第一位的。由此可见, 贷款人对质押知识产权关注的重点不是该资产与其他生产要素一起为借款企业创造的未来收益的继续使用价值, 而是该资产从现有经济实体分离并被用于抵债的清算或变现价值。如果质押知识产权评估价值取质押知识产权的变现价值, 对质押知识产权的变现因素则进行了多重考虑, 这对质押人 (借款企业) 而言是不公正的, 也使他们获得了相对较低的贷款金额, 而且有悖于资产评估的客观、独立、公正原则。所以, 质押知识产权评估价值不应该是变现价值, 变现价值类型的选用较多的倾向于银行等金融机构的利益。

(四) 知识产权质押评估价值类型应使用质押 (市场) 价值

前述分析可以看出, 价值类型对评估值具有很大影响。在不同的价值类型下, 被评估资产最终的评估值可能存在重大差别。在选择知识产权质押价值类型时应该站在独立第三方的角度, 遵循独立、客观、公正的原则, 综合考虑知识产权质押的特殊情况, 而不能偏袒任何一方。基于此, 本课题要研究的知识产权质押价值类型是以质押为目的的市场价值, 即质押 (市场) 价值。

质押 (市场) 价值符合知识产权质押业务相关利益主体的要求。从借款企业来说, 知识产权质押 (市场) 价值考虑了知识产权资产的长期存续性、正常的和当地的市场条件、资产当前的用途等因素, 符合借款企业 (知识产权人) 的预期;从金融机构方面, 知识产权质押 (市场) 价值是在对知识产权资产的未来发展趋势以及质押环境相关因素等进行谨慎、保守地估测后, 得出的知识产权资产的评估价值, 维护了债权人的利益。

质押 (市场) 价值体现知识产权质押贷款业务的初衷, 金融机构和借款企业均通过知识产权质押贷款业务获得自身的发展、进步。不论是金融机构还是借款企业都希望看到:借款企业能够如期偿还贷款、质押知识产权的产权不发生转移;金融机构尽可能的收回贷款, 质押是金融机构给借款人施加压力让其能如期还款的一种方式。

本文对质押 (市场) 价值的定义如下:在综合分析知识产权存续性、正常的和当地市场条件下、考虑知识产权当前用途和可选择的适宜用途等因素的基础上, 通过对知识产权未来发展趋势及其处置实现等相关因素的分析, 进行谨慎评估, 得出的知识产权质押评估价值。

三、知识产权质押价值评估的假设

(一) 一般假设

1. 交易假设。

交易假设是知识产权质押价值评估得以进行的一个最基本的前提假设, 它是假定所有待评知识产权已经处在交易过程中, 评估师根据待评估知识产权的交易条件等模拟市场进行评估。为了发挥知识产权质押价值评估在知识产权实际交易之前为委托人提供知识产权交易底价的专家判断的作用, 同时又能够使知识产权质押价值评估得以进行, 利用交易假设将被评估知识产权置于“交易”当中, 模拟市场进行评估就是十分必要的。交易假设一方面为知识产权质押价值评估得以进行“创造”了条件;另一方面它明确限定了知识产权质押价值评估外部环境, 即知识产权是被置于市场交易之中。知识产权质押价值评估不能脱离市场条件而孤立地进行。

2. 公开市场假设。

公开市场假设是对知识产权拟进入的市场条件, 以及知识产权在这样的市场条件下接受何种影响的一种假定说明或限定。公开市场假设的关键在于认识和把握公开市场的实质和内涵。就知识产权质押价值评估而言, 公开市场是指充分发达与完善的市场条件, 指一个有自愿的买者和卖者的竞争性市场, 在这个市场上, 买者和卖者的地位是平等的, 彼此都有获取足够市场信息的机会和时间, 买卖双方的交易行为都是在自愿的、理智的而非强制条件下进行的。公开市场假设旨在说明一种充分竞争的市场条件, 在这种条件下, 知识产权的交换价值受市场机制的制约并由市场行情决定, 而不是由个别交易决定。公开市场假设是知识产权评估中的一个重要假设, 其他假设都是以公开市场假设为基本参照。同时公开市场假设也是资产评估中使用频率较高的一种假设。

3. 持续使用假设。

持续使用假设也是对知识产权拟进入的市场条件, 以及在这样的市场条件下知识产权状态的一种假定性描述或说明。如果从借款企业第一还款来源和进行质押贷款业务的初衷来考虑, 适用持续使用假设。因为, 不论是金融机构还是借款企业最希望看到的结果是相同的, 即:贷款能够正常持续、质押资产的产权不发生转移;借款企业用正常经营活动所产生的现金流即“第一还款来源”, 如期甚至提前归还贷款;金融机构和借款企业均通过抵押融资业务获得自身的发展、进步, 达到双赢。从这一角度出发, 抵押知识产权评估应是在持续假设的前提下, 即被评估的知识产权正处于使用状态并将被继续使用下去。

(二) 具体假设

1. 借款企业经营状况假设。

假设借款企业在评估基准日后仍持续经营, 继续获得该项知识产权的所有权;假设借款公司每年收益均在年末实现;假设借款公司的管理当局是负责的, 其经营完全遵守现行所有相关的法律和法规, 并能保持良好的经营态势, 其用于质押的知识产权在评估基准日后不改变用途仍持续使用;产成品社会需求将保持一定幅度增长;假设折现年限内将不会遇到重大的销售贷款回收方面的问题 (即坏账情况) 。

2. 借款企业经营环境假设。

借款企业所在地区及国家的社会经济环境不产生大的变更, 所在的行业保持自然稳定的发展态势, 所遵循的国家现行法律、法规、制度及社会政治和经济政策与现时无重大变化;有关信贷利率、汇率、赋税基准及税率, 政策性征收费用等不发生重大变化。

3. 质押知识产权的情况假设。

假设委托评估知识产权在评估基准日后不改变用途, 仍持续使用, 可通过生产、销售、经营知识产权产品产生经济效益;运用该知识产权生产的产品能达到预期质量保证及预期销售量;知识产权将保持持续性使用, 知识产权被侵权事宜得到有效控制;企业知识产权商品的生产在经营范围、方式上与现时方向保持一致。

4. 技术与其载体匹配假设。

以技术与载体的持续经营且不可分割为前提条件, 当该持续经营的原则受到影响时, 技术资产的价值会降低或消失。主要包括以下内容: (1) 技术与载体良好的匹配并达到最高最佳的使用为假设条件; (2) 当该假设条件受到影响时, 会使技术资产未获充分使用造成资产使用价值的降低; (3) 技术与其载体良好的经营手段, 经济环境和销售渠道不可分离为限制条件; (4) 当该限制条件受到影响时, 技术资产所涉及的产品, 由于销售数量的减少和市场占有率的降低使该技术资产的价值也随之降低; (5) 以该技术的使用获得国家相关部门批准为前提条件, 当该前提条件受到影响时, 由于未受相关法律的保护, 该技术的使用会受到影响并会减少或失去使用价值, 评估价值也会随之降低。J

参考文献

[1].刘玉平.知识产权质押融资中资产评估研究[J].国有资产管理, 2010, (10) :64-67.

[2].赵丽洪, 齐艳华, 高丽霞.浅谈知识产权质押评估的本质、特殊性及应注意问题[J].商业会计, 2010, (11) :34-35.

[3].崔宏.基于银行贷款安全目的的抵押资产评估理论与方法创新[J].金融论坛, 2007, (l) :42-47.

[4].Chiu JY, Chen WY.Using AHP in patent valuation[J].Mathematical and Computer Modelling, 2007, (10) :1054-1062.