计算机网络的远程教育

计算机网络的远程教育（精选12篇）

计算机网络的远程教育 篇1

农村远程教育网络体系是为农村学员接受教育和技能培训提供有效帮助的一个硬件、软件和人有机结合的系统, 是农村远程教育的一个新颖的学习和评价模式, 是城乡一体化建设的重要组成部分。探索农村远程教育网络体系构建问题, 主要有以下几方面原因和有利条件:

(1) 中共中央2007年1号文件中指出“用信息技术装备农业, 对于加速改造传统农业具有重要意义”。并要求“健全农业信息收集和发布制度, 整合涉农信息资源, 推动农业信息数据收集整理规范化、标准化”, “加强农村一体化的信息基础设施建设, 创新服务模式, 启动农村信息化示范工程”。为了贯彻中央精神, 我们对嘉兴的农村远程教育现状进行了调研和分析后, 提出了建设基于计算机网络的农村远程教育网络体系。

(2) 完善的学习支持服务是现代远程教育的基本特征向学生提供完善的学习支持服务, 为学生的自主学习创造良好的条件是现代开放远程教育的显著特征之一。我们在各乡镇成人文化技术学校进行调研时发现, 很多农村学员在生产、生活过程中遇到的困难得不到及时的指导和解决, 很难实现及时的情感上的交流和学习上的反馈。这极大地挫伤了农村学员学习科技知识的积极性和主动性。因此, 为了保证广大农村学员能获得满意的学习效果, 实现真正意义上的“以学生为中心”的教育思想, 必须要充分利用各种媒体技术为农村学员提供完善的远程学习支持服务。

(3) 计算机网络的迅速发展给远程教育带来了机遇在现代通信技术高速发展的今天, 随着计算机的普及和光纤技术的提高, 信息社会正在逐步实现网络化, 计算机网络已渗透到社会的每一个领域。具调查了解, 嘉兴电信的光纤已经铺设到了每一个行政村, 有些乡镇已经到户, 最后一公里的问题已经解决。而且, 电大系统由2000年开始开放教育试点与人才培养模式改革, 利用电大在线远程教育平台为全国学员提供远程教育网络。该网络传输平台以卫星通信技术和网络技术为基础, 由资源数据中心、卫星发射接受系统、Internet网关等设备组成, 充分利用了现代网络多媒体技术的优势, 为开展实时交互的农村远程教育学习支持服务、大面积提高农村劳动者的科技与文化素质、促进农业和农村经济的发展提供了坚实的硬件基础和技术经验保障。

一、基于计算机网络的农村远程教育网络体系构建原则

教师、管理人员、乡镇成校学习中心, 都是学习支持服务的提供者, 尊重农民学生的个性、尽力满足农民学生学习需求是服务体系的基本要求, 是“以学生为中心”远程开放教育核心思想的体现。总的来说, 模式运行遵循的原则就是:根据农村办学的实际, 以教师为服务主导, 以农民学生的学习为服务中心, 运用多媒体手段, 组织设计丰富多样的学习资源, 以此提高农民学生的自学积极性, 同时为农民学生主动呈现多种形式的服务方式, 并配之以有效的信息反馈管理与调控机制。

在构建农村远程教育网络体系的过程中, 我们不能脱离农村的实际情况, 应遵循以下的依据:

(1) 依据农村经济条件

(2) 依据媒体特性

(3) 依据学习目标

(4) 依据提供的服务内容

(5) 依据教学对象

二、基于计算机网络的农村远程教育网络体系构建内容

嘉兴市农村信息化建设起步早, 并以城乡一体化的思路构架嘉兴信息化网络平台。市政府要求做到“跳出农村建设农村”, 要努力实现移动、电信、广电“三网”联合, 实现互联互通, 发挥整合效应。目前主要有全省推广的“百万农民信箱”、市农经局建立的农业信息网和“农技110”网、市气象局建立的嘉兴农网等许多网络, 农村现代远程教育系统正在全市各地加紧建设。综合调研分析, 针对计算机网络在嘉兴各乡镇的实际使用情况, 需要构建一个基于乡镇成人文化技术学校学习中心的运行机制, 由嘉兴城市大学现代教育技术处以及各级县市社区学院分级管理的三级网络管理体系。嘉兴城市大学现代教育技术处负责整个远程教育网络平台的正常运转工作以及做好指导各级社区学院的管理工作, 此外更重要的是通过建立完善的评价体系, 将各级的平台使用反馈信息整理分析, 以此不断更新平台栏目及资源内容, 向学生提供基于计算机网络的最合适的学习支持服务。

计算机网络平台在农村远程学习支持服务中的应用模式如图1所示。

2.1运行的机制

应包括质量控制与评价管理两方面。保证教学与服务的质量是农村远程教育平台的宗旨, 因此教学资源设计与发布的每一个环节都需要有效的质量控制, 并提供良好的资源环境。为了保证计算机网络支持服务工作的顺利开展, 作为学习中心的乡镇成校需要成立相应部门或指定专人负责该项工作的组织与管理, 其中包括制定计算机网络教室的规章制度、学员注册制度, 协调学员与远程教育平台网络中心之间的关系, 接受信息和收集反馈信息等。严格完善的管理体制是远程教育平台得以有效利用的根本保证。

2.2平台的功能

根据城市大学硬件设备及网络条件, 嘉兴城市大学现代教育技术处搭建3台服务器通过核心交换机与电信光纤相连连接到IN T E R N E T网络, 带宽达到100M, 有效地保障网络的畅通运行。三农教育网络平台申请固定域名:S A N N O N G.ST U DY CIY T Y.CO M.CN。网络平台设计栏目如表1。

2.3资源的建设

各个栏目的资源通过多种途径获得, 一是从卫星 (中央电大卫星网络) 或地面线路获得。通过卫星接收机可以接收到中央电大直播课堂农技信息等。通过把资源下载到本地服务器硬盘, 并转换成网络专用的流媒体等格式供三农教育网络平台调用。二是从因特网直接下载相关新闻等内容, 由中心编辑人员整理编辑后经分级保存到服务器硬盘, 然后经过内容分级审核通过后台上传发布。三是通过建立的市、县、乡镇三级管理网络直接发掘、收集当地农村、农民的有典型教育意义的生产过程、就业技能等材料, 通过文字记录、摄像等手段将其装换成网络专用格式发布出来共享使用。

网络拓扑如图2。

2.4学习的方式

农村学员可以到各乡镇成人文化技术学校机房集中收看, 有条件的也可以通过家庭计算机网络直接浏览平台的丰富资源, 并可以进行e—M ail联系、B B S问题讨论等活动。学员通过计算机网络平台获得支持的形式有同步学习和异步学习两种。同步学习是指教师和学员同时在线进行交流, 通过网络系统弥补实际的空间距离, 使他们感觉如处一室;异步学习是指学员通过合法身份登录, 按照自己的时间和进度进行学习, 比如浏览存储在本地服务器的课程和课件, 或者与老师和同学进行异步e—M ail、B B S交流等。

三、基于计算机网络的农村远程教育网络体系的优点

在农村的远程教育中应用计算机网络是发展的必然。首先, 信息时代的到来, 给农村远程教育提供了历史性的发展机遇, 我们应抓住机遇, 充分利用计算机网络优势, 开发一批计算机课件、运用计算机网络技术实现农村远程教育的技术人才培训。其次, 应用计算机网络符合农村教学特点和办学规模:一是农村教育规模宏大, 层次多样, 但教学师资不足, 基础设施薄弱, 教育资源严重不足的矛盾十分突出, 计算机网络的应用, 可充分发挥优秀教师的高超水平和现代教学设施的作用, 有利于解决教育对象人数众多, 居住分散, 教育资源相对短缺的矛盾, 实现真正的资源共享。二是农村肩挑工作和家庭重担, 特别在繁忙季节, 工学矛盾突出, 计算机网络的应用, 学员可不受时间、地点和培训时间的限制, 可在农闲季节和夜间自主选择学习时间和进度, 有利于解决工学矛盾。三是利用计算机网络制作的教学课件, 具有文本、图形、图像、音视频三维动画等多媒体信息, 具有直观、形象的教学效果, 从而激发学员的学习爱好, 增强教学效果, 有利于农业科学技术的教学推广。四是利用计算机网络处理功能可以替代传统教学管理中的教务、考务、教材、学籍管理等繁杂事务, 提高教学管理的质量和效率, 有利于培养农村学生的实践技能和创新、创业能力。

摘要：农村远程教育网络体系是为农村学员接受教育和技能培训提供有效帮助的一个硬件、软件和人有机结合的系统, 是农村远程教育的一个新颖的学习和评价模式, 是城乡一体化建设的重要组成部分。本文阐述了基于网络平台构建嘉兴市农村远程教育网络体系的可行性和必要性, 详细分析了网络体系的硬件配置和相应的机构设置, 以及开发的网络平台的具体栏目设置。

关键词：农村,远程教育,网络平台

参考文献

[1]戴起伟.现代农村远程教育与农民培训[J].农业图书情报学刊.2008 (1) 20-21.

[2]李红宵.基于Internet网络的几种教育模式浅析[J].山西广播电视大学学报.2000, (6) :40-41.

[3]龚祥国, 陆海云, 郑兵, 等.远程开放教育网络平台的构建、应用与反思[J].远程教育杂志.2006 (4) :7.

[4]何珏飞, 王海涛.基于网格的远程教育模型研究[J].河北广播电视大学学报.2006, (5) :15.

[5]张吉先.基于网络环境的教育培训模式的实践与探索[J].远程教育杂志.2008 (3) :57-59.

计算机网络的远程教育 篇2

中国教育正在发生着崭新变化，教育形式逐步由单一的国家承担教育（即官办教育）方式走向了多元化。目前中国的教育形势是：官办教育继续改革深化，民办教育机构越来越多，网上教育已经初步形成，国外教育机构也看好中国市场。在这样的大背景下，居民们对各类教育持怎样的看法呢？各类教育又应该怎样据此调整方略、以应对激烈的同行业竞争？就此相关问题，中国经济景气监测中心会同中央电视台《中国财经报道》，于近日对北京、西安、武汉三座城市的900余位常驻户口居民进行了抽样问卷调查。调查结果显示：进入信息化时代，人们对新兴的网络教育方式表示出认可的态度。调查中，44.7%的人认为网络教育是未来的主流教育，41.7%的人认为网络教育一样能学到知识，对网络教育持肯定态度的人计达86.4%（表5）。教育的网络信息化，一是指以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和应用，二是指可以利用网上资源提高教学质量，三是指开办远程教育达到资源共享。随着信息化时代的到来，目前网络教育不论是在国外还是在国内，都已经普遍被人们接受。我国社会经济发展不平衡，各地区之间的教育水平还存在着很大差别，网络化教育的迅速发展，对缩小地区之间的教育差别，扩大教育规模、提高教育质量等方面将起到重要的促进作用。调查还显示以下特点：官办教育仍唱主角虽然各类教育齐齐涌现，但仍然有41.7%的人更为肯定官办教育的形式。在我国，官办教育是一个全国性的教育体系，有着完善的教育硬件设施，雄厚的师资力量，广泛的国际交流经验，自新中国成立以来，官办教育一直担负着为社会培养人才的重任，本次调查也显示出素以严肃和严谨教学著称的官办教育深植人心；与此同时，肯定国外教育的比例也较高，19.1%的人表示如有可能，自己或家人应该接受更为开放的海外教育；11.1%的人肯定民办教育，认为只要学生本人努力，一样可以成材成杰；4%的人对网络教育持肯定态度；值得一提的是：24.1%的人宣称自己对以上各类教育一视同仁，这也多少得益于最近几年国家对各类教育的加大了管理力度，各类教育的质量因此不断提高，逐渐得到社会认可（表1）。官办教育需破除僵化那么，被广泛认可的官办教育最需要解决的问题是什么呢？调查中，39.1%的人认为首先需要破除僵化，从办学思想上就要适应不断发展和开放的社会；28.8%的人认为应该活跃教学，使学生学有所长、能够尽快学以致用；20%的人认为应该敞开大门，广纳向学的人才；6.9%的人认为官办教育应该有意识地增加海外交流、合作（表2）。由于旧教育体制或多或少的影响，官办教育机构还难以完全适应市场经济的需要和形势，目前的国家教育相对于国外教育还显得薄弱，那么，面对民办教育、国外教育、网络教育等新的教育形式的冲击，官办教育确实应该尽快破除僵化、活跃教学，发挥自己的优势，调整在竞争中的位置，迎接多方面挑战。民办教育需提高管理面对越来越成气候的民办教育，41.2%的人认为最紧迫的问题是需要提高管理水平，一扫杂牌军的面貌；24.1%的人认为应解决好办学资格的问题，以正规面目出现于教育舞台；15.5%的人认为学籍认定非常重要，对于扩大生员有积极效果；14.4%的人认为师资稳定也是大事情；另外3%的人认为需要加强环境设施的建设（表3）。我国的民办教育是在官办教育发展到相当水平后才开始建立的，目前的民办教育虽然只是官办教育的补充，但它在满足广大群众受教育的需要、以及提高国民素质等方面还是起到作用的。民办教育遇到的管理水平低、办学条件严重不足、师资力量薄弱、以及缺乏广泛交流等困难，也是发展道路中所不可避免的，面对日渐激烈的竞争，民办教育只有逐步提高自身的软件和硬件水平，提高整体办学吸引力，才能在竞争中生存、壮大。国外教育重在知识先进说到进军中国的国外教育，60.1%的人表示最为看重国外的先进知识，20.9%的人看重良好的教育环境，9.2%的人看重因此而来的好使的文凭，7.5%的人认为国外教育是高薪的保证（表4）。随着国外经济活动全面介入中国市场，国外教育也以各种形式进入中国市场，直接海外求学、联合教育培训等都是国外教育进军中国教育市场的切入点。而，一是我国的教育市场尚无法满足国内对教育的需求，二是人们对国外教育还存在一定认识上的局限性，盲目崇外，于是使得近年国外教育在中国红红火火。表1：教育走向多样化，您更肯定哪一类？官办教育41.7%国外教育19.1%民办教育11.1%网上教育4%我一视同仁24.1%表2：官办教育，最紧迫的问题是什么？破除僵化39.1%活跃教学28.8%敞开大门20%海外交流6.9%其它5.2%表3：民办教育，最紧迫的问题是什么？管理水平41.2%办学资格24.1%学籍认定15.5%稳定师资14.4%环境设施3%其它1.8%表4：国外教育，最看重的是什么？先进的知识60.1%良好的环境20.9%好使的文凭9.2%高薪的保证7.5%其它2.3%表5：新兴的网络教育，您的看法是：未来的主流教育44.7%一样学到知识41.7%追赶新奇时髦13.6%

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计算机网络的远程教育 篇3

【关键词】网络时代 传统教育 网络媒介

不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。本文首先对网络教育和传统教育的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在各自的发展方向上向对方靠近并融合。

一、多媒体教学形成多感官、多方位的教学模式

网络媒介对传统教育影响中最具代表性的表现就属多媒体教学方式了。所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

传统的课堂教育里，教师手拿粉笔在黑板前板书，同学们拿着教材、记着笔记，在听老师讲解和记笔记的过程中学习。在这样的教育过程中，一方面教师要在授课的过程中书写，既影响教学效率又增加教师的负荷;而学生则只能以听讲、看课本的方式来接纳新知识，易感官疲劳，且效果并不是十分理想。而在多媒体教学中，教师则可以借助多媒体的使用，在有限的教学时间里，融入更多的信息资源，并在多角度的展示中提高课堂的学习效率;学生可以视、听、说等多种感官相结合，对同一知识点从不同的方面来理解、认识，从而增强对新知识的认知，促进对新知识的消化吸收，并更好地学会运用新知。多媒体教学形成多感官、多方位的教学模式，这大大地提高了课堂的讲解效率和课堂知识的吸收效果，促进了传统教育的现代化。

二、网络海量学习资源为传统教育添活力

在传统教育里，教育资源是一种很稀缺的资源。大部分的教育资源都是集中在图书馆的纸质书籍里面，而这些资源往往存在着总量不多、管理力度大、搜索难度大、更新速度慢等缺点。例如在传统的教育方式里，写一篇论文的准备工作往往是耗时又耗力的，因为它需要查阅不同的书籍，并且在不同书籍里将需要的信息摘抄下来。而在借助网络媒介下，搜索引擎则可以帮助我们以最快的速度检阅到自己需要的信息，并通过复制保存下来。

此外，在网络教育时代里，学习不仅仅是在课堂这个小小的空间里进行，而是伴随着网络媒介的普及，在网络的宽广海洋世界里，进一步拓宽，进一步延伸。吴伯凡在《孤独的狂欢，数字时代的向往》里提到了数字时代的“海”：“电脑更像是‘门’（Gates，音译为盖茨，这正好就是发明windows的那个人的名字）而不是窗户。它不是让你在房间里看窗外的景象，而是让你‘走出’房间，走向户外，甚至走向整个世界。”在这个数字时代的“海里”，有很多与学习课程相关的学习网站，而现在很多教育辅导机构也建设有自己的学习交流网站，在那里学生们不仅可以获取海量的学习资源， 还可以在论坛里进行学习心得的交流，或者直接提出学习疑问寻求解答。这些海量的网络资源给了学生们一个真正“学海无涯”的世界，而这种“足不出户”式的学习方式也在很大程度上较低了学习的成本。这些优势都是传统教育无可比拟的。

三、高效的网络媒介促进现代化教育思维的形成

网络媒介不仅具有报纸，广播，电视等传统新闻媒介能够及时，广泛传递新闻信息的一般功能，而且具有数字化，多媒体，及时性和交互式传递新闻信息的独特优势。网络媒介的这些优点使得它在进行信息传播的过程中，也影响到人们的思维方式。在网络的广阔空间里，学生增长了见识，解放了头脑;在网络相对自由的环境里，可以各抒己见，增强了个体的独立意识;海量的网络信息一方面为学生们提供了大量的资源，另一方面也使学生们对信息学会甄别，进行筛选。而这些面对网络信息所作出的反映，则有利于学生们转变思维方式：变从众型思维为个体独立型思维，变封闭型思维为开放型思维变恒常新思维为创新型思维[5]。这在客观上促进了现代化教育思维的形成。

四、促进课堂教学的发展

促进教学模式的个性化。网络教育的出现，使得很久以来人们所期待的“在自己的地方，在自己的时间里，按自己的步调学习”这一愿望变成了现实，网络教学将会改变传统教学中教师仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，进行“传道、授业、解惑”的单一模式，以“学生为中心”，以“学生的学”为核心，依据个性化的原则进行教学，充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，开发他们的认知潜力，改变那种“一个进度，一个标准”的旧体制。

促进教学方法的灵活性。网络教学提供了交互性灵活的学习环境，它能实现教学信息与学生、学生与学生、教师与学生之间即时的、异步的交互，学生可以通过计算机网络向辅导教师提出问题、回答问题，在同学之间讨论问题或进行协作学习教师可以随时查看每一位学生的学习进程，并根据学生的学习情况，修改自己的教学计划和教学内容。基于此特点，网络教学成为远程教育中惟一可控的教学方式。

综上所述，网络作为传统教学的辅助工具，可以在课堂教学中充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境，提供丰富网络资源、拓展教学时空的作用，随着社会信息化程度的进一步提高，网络教学仍将会得到补充和发展，并发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1] 吳伯凡.孤独的狂欢，数字时代的向往[M] .北京：中国人民大出版社，2012.

计算机网络的远程教育 篇4

1 农广校远程教育应用计算机网络的现状

在农广校五级办学体系中, 中央、省、市和县示范校, 自1996年以来, 逐步实行了计算机教学管理，学员报名注册、学习成绩登记、毕业办证等, 都通过计算机软盘管理来完成, 由于受资源条件的限制, 只是报送软盘, 未实现网络连接。1999年下半年以来, 我国多媒体的农业网络出现迅猛发展势头;2000年5月由中央农广校、农业部农民科技教育培训中心建设管理的“中国农村远距离教育网” (域名:http://www.crdnet.net.cn) 开通并投入使用，为农广校和农民科技教育培训体系提供远程教育，将培训课程制成课件置于网上供学员学习，该网既可通过lnternet交流信息，发布教学成果，又与中国农业信息网(域名：http://agri.gov.cn) 等友情链接，实现农业教育资源和信息资源的共享。今年3月份，全国农广校卫星网率先在有关省市县分校建立50个卫星远端接收站，黑龙江省也要在各个县开通，很多地区农广校已经入闱开通，4月份迎接了联合国粮农组织专家卖克林、哈兹曼先生对农广校农村远程教育计算机网络实地考察，在两位专家仔细了解卫星网站建设情况后，他们对联合国粮农组织投资实施“加强中央农业广播电视学校农村远程教育”技术项目的可行性较为满意，并对农广校立足国情建立的遍及全国的农村远程教育网络大加赞许，表示将全力支持该项目，通过了联合国粮农组织的最终审批。农广校开通的卫星网站，能够实现交互式、双向、同步教学，实现了卫星电视网络、计算机网络和五级办学体系管理网络的有机结合，初步形成了现代化开放式的农民科技教育体制。集文学、声音、图形、影像、模拟为一体的可交互的网上教学，必将成为新世纪农业远程教育的重要手段。

2 农广校远程教育应用计算机网络的必然性

农广校远程教育应用计算机网络是学校发展的必然.首先，信息时代的到来，给农广校远程教育提供了历史性的发展机遇，农广校应抓住机遇，充分利用计算机网络优势，培训一批开发计算机课件、运用计算机网络技术实现农村远程教育的技术人才。其次，应用计算机网络符合农广校教学特点和办学规模：一是农广校教育规模宏大，层次多样，但教学师资不足，基础设施薄弱，教育资源严重不足的矛盾十分突出，计算机网络的应用，可充分发挥优秀教师的高超水平和现代教学设施的作用，有利于解决农广校教育对象人数众多，居住分散，教育资源相对短缺的矛盾，实现真正的资源共享。二是农广校学员肩挑工作和家庭重担，特别在繁忙季节，工学矛盾突出，计算机网络的应用，学员可不受时间、地点和培训时间的限制，可在农闲季节和夜间自主选择学习时间和进度，有利于解决工学矛盾。三是利用计算机网络制作的教学课件，具有文体、图形、图像、音视频三维动画等多媒体信息，具有直观、形象的教学效果，有利于农业科学技术的教学推广。四是利用计算机网络处理可以替代传统教学管理中的教务、考务、教材、学籍管理等繁杂事务，提高教学管理的质量和效率，有利于培养学员的实践技能和创新、创业能力。

3 农广校远程教育应用计算机网络的局限性及解决对策

3.1 对计算机网络认识不足，观念落后。农广校办学人员平时接触生产实际比较多，但研究和掌握现代信息技术的时间比较少，在应用计算机网络实践中出现了许多不适应，最突出表现是认识不足，观念落后。有些办学人员因对计算机网络不太认识，比较留恋传统的教学模式，对计算机远程教育持消极观望的态度，因此，加大宣传力度，大力推广普及计算机信息技术是当务之急，可先利用网络教育资源对办学人员进行系统培训，转变观念，提高认识。通过对全体教职工计算机网络知识的系统培训，不仅开阔了眼界，提高了认识，而且在网络教学中学到了东西，了解了信息，为学员提供了致富信息。

3.2 开发“傻瓜化”的课件，方便师生操作农广校培养的对象主要是新型农民，他们虽有一定文化知识，但了解计算机网络毕竟较少，在进行网上学习时，需要上机操作简便，功能较少的多媒体课件，尽快开发研究出高智能化又简便易懂的“傻瓜化”教育平台，以解决多媒体课件的便捷操作问题。

3.3 加大投资力度，建立教学资源库。农广校中专教育共开设种植、养殖、经济与工程等四大类38个专业，同时开展中专后、绿证和实用技术等不同层次，不同专业的教育，为满足不同层次的需要，应加大投入力度，制作经济实用、适于交互的多媒体课件，将教育信息、教材、教学重点、参阅书刊等建成电子阅览室，同时广泛搜集教育资源，建立农民科技教育体系教育资源库，使网络信息资源内容不断充实、更新。

3.4 调整教师知识结构和教学方式。随着计算机网络的广泛应用，教师不仅不会“失业”而且更具挑战性，地位更加重要。新的教学模式使得师生处于共同探讨的环境中，“屏幕面前，人人平等”，农广校教师应主动更新知识，教学方式也要改变，充当有一个循循善诱的引导者，并通过网上设置的讨论区、电子语音信箱，师生进行语言、文字交互式讨论，提高网上教学效果, 实现远程教育的历史性跨越。

摘要：如何在农村远程教育中更好的应用计算机网络, 实现农村远程教育的长足发展, 农广校进行了不断探索和大胆尝试。

计算机网络的远程教育 篇5

【入学门槛对比】

成人高等教育入学考试是全国统一招生考试，由学校根据考试结果择优录取，统考每年举行一次。

自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。每年有两次考试，考生根据情况选择考试科目。

广播电视大学也无须考试，只要具备要求的相关学历就可以注册入学。

网络大学由招生院校自主命题，组织考试国家承认学历的有67所。

总的来说，自学考试和广播电视大学实行的是“宽进严出”，基本没有什么入学门槛；而成人高考和网络考试要求先考试后入学。不同的是，成人高考参加的是全国统考，网络考试则由各招生院校自主考试。从考试的难易程度来看，部分网大因知名度高，所招专业又是学校强势专业，故入学要求也相对较高，试题也有一定难度。

【学习方式对比】

广播电视大学有网上课堂和面授两种方式。对于居住地不稳定、可能需要长期出差在外的人来说，可以考虑选择广播电视大学进行学习，因为其保留学籍时间较长。如果更换了工作地点或居住地，只需要所注册的电视大学出具一份推荐信，学生可以在其他城市的电视大学继续学习，且无须支付其他的额外费用。

成人高考主要有脱产学习和业余学习、函授学习等学习方式。2008年教育部已经叫停了脱产学习的形式，目前只剩函授学习方式了。

自学考试则以自学为主，也可以参加由其他社会培训力量或主考学校举办的自考助学班。

网络教育有两种授课方式，是通过网络进行在线授课，学员可以通过网络浏览课件，完成作业，通过BBS进行提问和沟通。不少希望进入自己心意的名校进行学习的外地学生，可以通过报考网络学院，接受远程授课以完成学业。

广播电视大学有网上课堂和面授两种方式。对于居住地不稳定、可能需要长期出差在外的人来说，可以考虑选择广播电视大学进行学习，因为其保留学籍时间较长。如果更换了工作地点或居住地，只需要所注册的电视大学出具一份推荐信，学生可以在其他城市的电视大学继续学习，且无须支付其他的额外费用。四种途径都可以利用业余时间进行学习，但是对于那些自学能力不强，自制力差的人，最好选择集中授课的方式进行学习。

【招生对象对比】

广播电视大学、成人高考、网络大学的招生范围包括在职、从业人员和社会其他人员，一般要求高中起点报考专、本科的，必须是获得普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学历者。专科起点报考本科的，应具有国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。

成人高考主要以招收本地户籍生为主，外地学生也可以进行函授学习，网络大学和广播电视大学由于自身的授课方式的优势，招生范围没有地域上的限制。

而参加自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，属于完全的开放式教育。

【学习年限对比】

广播电视大学教育实行学分制，学制二年，学籍八年有效。

成人高考的学习时间因招生层次、攻读专业和学习方式的不同而不同，短则需要2.5年，长则5-6年。

自学考试采取分课考试、学分累积，最后获取文凭的方式，且不受学期、学年制度的限制。网络教育也一般实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。以同济大学为例，招收建筑工程高升本的学习年限为4-6年，高升专的学习年限为2-4年，专生本的学习年限为2.5-5年。

【学习费用对比】

广播电视大学费用按学期进行收费。以河南电视大学为例，高升专的每学期的费用（含书费）约为1050元，专升本每学期费用约为1350元。

参加成人高考，公办学校学费一般每学年3500元左右，民办学校则要高一些。

自学考试如果只是自学的话，只要缴纳考试费和教材费，考试费为30元一科，如果上辅导班，那么还有辅导费，辅导课费用每科在500元左右。

广播电视大学费用按学期进行收费。以河南电视大学为例，高升专的每学期的费用（含书费）约为1050元，专升本每学期费用约为1350元。

网络大学的收费一般按照学分计算，不同的学校收费标准不同。一般一个学分大概80元左右，如果你选择的专业毕业需要80个学分，学费约在6400元左右。

从总的花费上来看，自考和电大的费用相对较低，更适合那些收入不高的人群。

【招生院校对比】

成人高校可分为普通高校举办的夜大学、函授班，独立设置的成人高校，如区业余大学，职工大学，还有广播电视大学，管理干部学院，教育学院等，近年来又新增了民办高校和独立二级学院

自学考试以普通高校为主考学校，主考学校或社会力量培训机构提供有自学考试的培训。必修课有教育部考试中心统一命题，占60%的课程；选修课有主考院校命题，占40%的课程。

电视大学的招生院校是中央电大和各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的电大。网络教育的招生院校是国家批准的具有远程网络教育资质的67所普通高校，一些学校的网络教育是和成人教育共同隶属于继续教育学院，有的单独成立了网络教育学院。

【证书含金量对比】

成人高考、自学考试、电大、网络教育都颁发国家承认的学历证书，毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。符合相关条件者，都可以申请获得学士学位。但是四者证书的效力仍然有些差异，自考由于其学历证书获得最难，所以认可度相对较高，目前国外有包括美国、英国、日本等26个国家承认我国的高等教育自学考试文凭。

计算机网络的远程教育 篇6

一、网络远程教育模式探索

（一）让每一个中学生享受精彩优质的课堂教学。每门课程的主讲教师应是该领域的专家，并有良好的课堂教学能力。学校将主讲教师在实际课堂教学环境中的教学过程摄录下来，做成视频资料，通过压缩技术上传至网络，通过网络系统远程教学专用宽带网络及Internet，向学生提供视频点播服务。学生不受任何空间和时间的限制，只要接入Internet，就能按需选择学习内容，接受该课程领域中的优秀教师的授课。

（二）网络的优势在于它的快速响应和传播能力，可以最快的速度推出新的课程，或对传统课程补充新的内容。优秀教师每一次讲课都是不同的，每个优秀教师的讲课内容也是不同的。学生到这个课堂来，每次都想接受新鲜内容、个性化的授课，而不是在教材中得到的一成不变的内容。所以网络远程教育，这种方式能够让学生充分利用闲暇的琐碎时间来学习，这种模式可以触及一大批潜在地人群。

（三）建立兴趣爱好俱乐部或者论坛。在网络上，建立网站的形式，组成相关学科类别和层次的学习俱乐部，并吸收对应层次的会员，让他们有一个相互交流的平台，并且有专职的老师在网站里面充当辅导员，布置作业，批改作业等，有不清楚的问题，可以通过网络提前和老师预约，并且在线解答。同时，可以在一个聊天室里让在线会员参加到讨论中来，来激发灵感和创新的精神。

二、网络远程教育的优势分析

（一）动画模拟：历史是对过去的分析和总结。历史的场景复现对于传统的教育模式来说很难实现。教师只能精益求精地提高自己的表达能力，通过语言来渲染那个场景，效果有限。远程教育和网络技术的发展，借助计算机动画技术的发展。可以制作相关的历史故事动画，让学生观看动画和影音资料。充分激发学生了解历史、热爱历史的热情。

（二）注重教师的素质提高。远程教育的开放式资源，有效地为教师的提高自己的专业水准提供了便利条件。教师可以通过网络获取优质精彩的教学资源。在我们网络教学处于初级阶段的时候，为我们的学生准备好优质精品课。

（三）网络远程教育模式新型师生关系，实现个别化教学，优化教学效果。信息时代的发展，为师生关系建立提供了新思路和手段。面对网络，远程教育的教师也需要再学习的过程。所以在远程教学中，教师可以凭借自己的传统经验和新知识引导学员，学生可以凭借外在的信息和获取的知识影响教师，实现智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，促进教学相长。

三、網络远程教育的劣势分析

（一）网络远程教育虽有很多现在的传统教育手段所不能企及的好处，但是我想教育的实质是在育人，要把人培养成什么样的人，这是我们每一个教育实施者，应该时常考虑的问题。网络远程教育跨越了时空的限制，不用去传统的教室，甚至可以呆在家里，以及有网络覆盖的任何地方，也可以是任意时间，甚至认为都没有必要再来投资建立学校，通过网络教育可以达到传道授业解惑的目的，但是关键的育人，要把我们的学生培养成为一个适应社会，适应未来的人。有资料表明在交流的过程中，语言所传递的信息量只占到了整个信息量的百分之三十左右，所以说传统的方式的教学更能传递更多的信息。

（二）网络教育只能作为传统教育的补充。网络教育可以教会学生的知识，让他们了解自然科学，但是一个完整的社会人是一个自然科学，社会科学的复合体，我们应试教育的弊端就在于过分看重学生自然科学的成绩，而忽略了学生为人所需的社会科学知识。所以说我们更应该把他们放在一个学生为主体的群体中，让他们学习如何与人相处，如何培养团队精神，如何协作，学会与同学，与老师沟通，更应该让他们成为一个适应社会的人。因此，网络远程教育，不可能代替的传统的教育方式，只有作为他的补充时，才会发挥更好的效果，培养出更全面，素质更高的人。

总之，远程教育技术与历史教学的有机结合，是历史教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼耳脑并用、个别指导和游戏影音资料本身的内在感染力，因此具有极大的吸引力。同时，我们不能一味地追求远程教育而忽视传统教育的伟大意义，所以，远程教育要取得教育实效，必须坚持以学生为中心，充分发挥教师的主导功能，以自身的渊博的专业水平、高尚的人格魅力、真诚的交际艺术建立新型的和谐融洽的师生关系，发挥远程教学的优势同时和传统教育有机结合起来，优势互补，实现高效的教学。

（作者单位：陕西渭南市临渭区双王一中）

基于计算机网络的教育模式研究 篇7

一、传统的教学模式及其弊端

在传统的教学过程中, 最常用的教学模式是以教师为中心, 教师处于主导、支配地位, 学生处于被控制、被支配的从属地位;教师在讲台上讲、写, 传授知识, 学生在座位上听、抄, 被动地接受知识。其最大缺点是不能发挥学生的主动性、积极性和创造性, 扼杀了学生个性的发挥和创意的产生, 特别是当同一个教室里的学生层次不同、基础不同时, 教师在选择授课内容和方法、确定教学进度或重点时往往会感到众口难调, 制定教学计划时感到无从着手。这种象牙塔模式的教学模式培养出来的学生只能是片面发展的模仿型人才。

今天, IT的影响力正在引导教学朝着更具有互动性的模式发展, 更多地体现为一种个人自学的过程, 它鼓励学生更多地提问、更深入地钻研, 更主动地学习。

二、计算机网络教学的概念

计算机网络教学是一种新生事物, 是一个开放的概念, 可以这样定义:在先进教育理念指导下, 运用计算机网络资源, 在教师指导下, 促进学生积极自主学习, 加强师生交流, 加强师生协作研讨, 优化教学的教学方式。

在网络教学模式中, 信息技术、教学软件资源以及全球网络资源都可以作为学习的环境和资源, 学生自主学习、协作学习、创新思维、动手实践将被鼓励, 教师则只扮演学习的指导者和学习伙伴。在这些课堂教学活动中, 学生和教师可将他们的创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术表达出来。

教育教学改革的实践表明, 一旦学校真正推进了旨在培养学生创新精神和实践能力的素质教育, 学生的学习积极性和创造力将会空前高涨。

三、网络教学的模式

网络教学主要包括以下几种教学模式。

㈠讲授型模式

和传统教学模式一样, 在Internet上也可以实现讲授型教学模式;在Interne上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂的空间限制。通过Internet, 位于世界各地的学生都可以参与学习, 不必集中于同一地点。利用Internet实现讲授型模式可以分为同步式和异步式两种。

1.异步式讲授

在这种模式中借助于多媒体技术和通讯技术, 让教师和学生在一个虚拟的空间中进行教学, 实时地将教师在教学过程中的语音、文本、图像等信息传送到远端教室或学生的桌面系统上, 这样学生既能象在普通教室一样接收教师的授课信息, 又能与教师或其他学生进行实时交流, 获得理想的教学效果。

2.异步式讲授

异步式讲授与同步式讲授模式不同, 它既突破了空间限制, 又突破了时间限制。学生通过访问网络课程, 可以随时随地的进行学习。

㈡自主学习模式

在这种学习模式下, 学生按照一定的教学计划, 在教师的指导下自学。这种模式中, 教师处于指导者的地位, 负责制作电子教材, 并指明每一教学单元的学习重点、难点、作业和参考书籍或者网上教学资源;学生根据自己的具体情况, 自主掌握学习进度、学习内容, 查阅相关资源, 完成作业, 也可以借助于E-mail、答疑室等及时获得教师的帮助, 从而掌握所学内容。

㈢协作学习模式

利用Internet建立一个相互交流、讨论的环境, 为本地或远程的多个学习者提供对同一问题用多种不同观点和方法进行观察比较和分析综合的环境, 使学习者在这一环境中相互强化、相互讨论、相互比赛、共同提高, 达到深入理解和掌握教材的目的。研究表明, 学习伙伴之间相互交流所获得的知识占学生知识总量相当大的比重。

㈣虚拟实验模式

利用虚拟现实技术和多媒体技术在多媒体计算机上提供虚拟的实验环境。对于网络教学来说, 缺乏实验环节是一个重大的缺陷。虚拟实验模式能够让学生足不出户便可以做各种各样的实验, 获得与真实实验一样的体会, 从而丰富感性认识, 加深对教学内容的理解。

四、网络教学的特点

网络教学是集多媒体技术的长处和计算机网络的优点于一身的教学方式, 是当今科学技术发展的结晶, 主要有以下几个方面的特点;

㈠网络教学过程的交互性

网络教学最大特点是它的实时交互性, 实时交互性是指在计算机网络上的各个终端可以即时实施回答, 交互的方式有学生和教师之间、学生与学生之间的交互;通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的多媒体教育信息, 师生之间的交互可以获得教师的指导, 学生之间的交互可以进行协作学习, 这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息, 而且它还具有一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在学习的过程中, 通过交互性学生能及时地了解自己的进步与不足, 并按照要求调整学习, 从而极大地提高了学习的质量与效率。

㈡网络教学资源的共享性

学生通过计算机网络可以共享硬件资源和软件资源, 核心是软件资源, 网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备, 学习者在链接或教师指导下, 可轻松自如地在知识海洋中冲浪;取之不尽、用之不竭的信息资源, 神奇的计算机网络环境, 对教育个性化的形成, 对学生创新思维的培养, 对实现教学过程要素关系的转变, 对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

㈢多媒体信息的综合性

多媒体计算机网络融超媒体和超文本于一体, 集图形、图像、图表、声音、文字于一体, 有利于学生的多种感官参与认知, 促进学生对知识的建构, 有利于激发学生的兴趣, 培养学生的情感, 有利于素质教育的实施。

㈣教学方式的先进性

传统教学的中心是教师教, 网络教学的中心是学生的学。在网络教学中, 教学不再是满堂灌, 学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行, 学生之间也应是自由的;教师的作用主要是组织、调控, 并以作业的评价方式来帮助、指导学生, 至于学习的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

㈤教学目标的多样性

学生的个体差异, 如学生的学习方法, 学习风格, 学习的起点等决定了教学目标的多样性, 在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教, 网络教学克服了这些弊端。多媒体计算机网络课堂教学, 带来了许多真实的情境, 将生活中五光十色的现象带进了课堂, 学生的学习效率将得到提高, 有利于学生的身心健康。

㈥教学内容的丰富性。

网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件、电子教案、教学录像、各种知识背景、素材等内容, 而且有来自于不同类型, 不同地区学校的课件内容, 学生通过比较借鉴, 选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习, 从而提高单位时间内的学习效率。

五、网络教学的教学过程

第一步要明确教学目标, 创设网络环境, 编写互动教学软件, 建立应用模式框架。这是网络教学模式的起始环节。教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料, 设定问题引出矛盾, 激起学生的学习动机, 并要构建相应的教学模式, 引导学生思考来发现问题, 提出问题, 明确学习目标。

第二步要以计算机网络为依托, 采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式, 充分发挥互动模式的优势, 教师和学生共同完成探究知识的过程;让现代化教学手段给学习带来兴趣, 从疑问、分析到问题的解决, 学生在不知不觉中获取新知识, 本环节中, 个别化学习起到了关键作用, 学生可根据自己的水平和学习要求, 选择不同的学习方法和环境, 使学习更有成效。

第三步要引导学生实践, 提高应用水平。教师通过计算机网络互动, 组织学生探索新的知识, 摸索新的学习方法, 在实践中解决实际问题, 达到举一反三、触类旁通的知识迁移, 使掌握的知识得到巩固和提高。

第四步要利用计算机网络及时反馈学生学习效果, 调查研究教学过程中的不足, 以此作为下一步教学改进的依据。教师要听取各方面对教学的看法和意见, 不断调整教学内容和方法。使其更加合理化, 达到教学模式的进一步优化。

第五步要组织网上交流, 归纳总结学习心得, 发布学习体会, 并可以借鉴别人的学习方法, 提高自己分析问题、解决问题的能力, 学生能在总结和交流中得到发展, 体会到成功的乐趣。

六、结束语

21世纪必须培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才, 即培养具有高度创新能力和创造性能的人才, 而不应当培养只接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。在新形势下研究和探索计算机网络环境的下的教学, 是适应新世纪教育的需要, 对全面实施素质教育有着十分重要的意义。

参考文献

[1]崔良漷, 施良方.课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.

[2]唐清安等编著.网络课程的设计与实践.人民邮电出版社.

[3]邹修明, 徐朝军.基于Internet的网络学校浅析.现代计算机, 2000, 12.

计算机网络远程监控系统的应用 篇8

1. 计算机网络远程监控系统的概念

计算机远程终端监控, 简称远程监控, 是指本地计算机通过计算机网络连接到远程计算机, 并通过本地计算机对远程计算机进行监视和控制的行为。远程监控系统大部分是采用客户机/服务器模式, 被监控的一端称为客户机, 进行监控的一端称为服务器, 客户端向服务器提供服务, 服务器向客户端发送命令;还有一部分是采用浏览器/服务器模式, 这种模式的浏览器为控制端, 与其他的客户机/服务器模式类似。计算机网络远程监控系统包括系统分析, 图像处理模块, 远程控制模块和网络通信四个方面。传输率的高低是评定远程监控系统好坏的标准。我们在应用过程中, 应提高传输效率和准确性, 让远程监控系统更好的应用于各个领域中。

2. 计算机网络远程监控系统的广泛应用

计算机网络的远程监控系统, 作为网络监控系统中一个重要的组成部分, 具有远程协助、远程教学、远程管理、远程办公等丰富的功能, 提供给联网计算机用户间的资源共享与交流一个简单、方便和快捷的方式与平台。本文通过介绍远程监控系统在下面几个领域的应用, 让大家更好的了解计算机网络远程监控系统的丰富功能。

2.1 远程监控系统在公共服务平台的应用

公共服务平台远程监控系统使用现有的网络系统, 采用嵌入式的“网络视频服务器”, 它的作用和优势是:利用原有网络资源, 就能够完成远程视频监控。如果想要增加新的监控点, 只需要在有网络的地方, 就可实现, 在网络中每一台电脑, 安装客户端软件, 并给予权限即可。而网络维护也是由网络提供商负责, 维护成本低。强大的系统功能, 灵活的利用手段, 还有以录像的形式保存, 更加方便于检索。远程监控系统能够将建筑物内的各重要场地集中监控, 可以做到无人值守。模块化结构的监控系统可以在线式组建, 时刻维护和扩充。系统的界面设计更加人性化, 有时会标注一些提示, 而且有良好的容错性和兼容性和完善的系统权限管理, 能够保证用户操作更加简单方便。

未来公共服务平台远程监控系统将丰富报警方式, 加强视频监控联动功能, 实行一体化管理, 对人力资源节约利用的同时也提高了工作效率。公共服务平台远程监控系统发展的目标就是实现从监控点前端、监控中心、监控工作站的数字化处理, 最后达到推动公共服务平台的发展, 这才是远程监控系统应用于公共服务平台的意义。

2.2 远程监控系统在高校教学方面的应用

计算机网络远程监控系统是在Windows Socket网络编程技术的基础上, 应用客户端/服务端 (C/S) 的系统模式, 应用.NET 2008软件开发平台, 开发了适合于高校教学的基于计算机网络的监控系统。因为特定的环境和应用需求依据系统应用需要, 我们主要在系统原有功能的基础上在系统存储信息功能方面加强。因为高校需要存储大量学生档案和成绩, 所以我们应加强对远程计算机存储信息的监控和远程计算机屏幕的监控、还有加快文件下载及上传的速度, 完善远程计算机进程的监控以及远程消息传递系统等。利用该系统的应用, 我们能够像操控本地计算机也一样去操控远程计算机, 拉近监控距离, 扩大监控范围。远程监控系统还可以应用于高校教学当中。网络教学模式, 可以节省了老师准备课程的时间, 并更好的将教学内容呈现给学生, 同时增加了老师同学生间互动的机会, 传统大学课堂一般都是一名讲师面对几百名学生, 老师无法兼顾每一位同学。而网络教学则让老师通过网络了解每个同学的课堂表现, 同时学生有任何疑问, 老师也能够在第一时间来解决。这样的教学模式, 提高了老师的教学质量和学生的学习效率。

计算机网络远程监控系统还应用于学校的机房, 主要通过环境监控, 智能门禁, 在线监控维护, 自动化的机房管理和校园网远程访问几方面来实行, 具体不做介绍。目前该系统应用于各大高校, 收效显著。

2.3 远程监控系统在工程项目中的应用

计算机网络远程监控系统因为具备了自主管理、全面集成、整合应用、随需而变等特点, 为工程项目所应用。工程项目远程监控系统通过在施工现场设置监控摄像机, 实现对各工程项目施工的远程监管和指导, 保证了工程项目施工现场质量和安全。对现场工作人员的表现进行实时监督。它的优势主要是:

1) 良好的系统兼容性, 外界只需输入用户名和密码便可登录网络, 远程查看施工现场情况, 更加简单, 方便, 顺应工程要求;

2) 高超的数码设备视频处理技术、控制摄像机转动, 远近缩放等来查看到施工现场作业情况, 查看工程项目进度, 并与技术人员在线上交流, 发现问题及时解决, 提高施工效率;

3) 计算机网络远程监控系统让建筑集团有限公司实现了从总部到地方分公司再到具体项目部对施工现场监控的多级管理;这样上层管理人员便不必千里迢迢来到施工现场了解施工情况和项目进度, 这样大量的差旅费、人力开资便节省下来, 同时也提高了管理人员的工作效率, 加强了整个项目的管理。总而言之, 工程项目远程监控系统是信息化技术和施工管理的完美结合。远程监控管理系统能够将信息化技术与施工管理完美融合。

2.4 远程监控系统在无人值班变电站的应用

随着时代的发展, 社会各行各业对人才需求量都在不断加大, 电力系统中变电站无人值班情况不断增多, 但无人值班后变电站将会出现许多问题, 如变电站的安全问题、设备巡视问题、周围环境的监视问题等, 所以远程监控系统对于无人值班变电站就极为重要, 近年来计算机网络远程监控系统正在电力系统中广泛推广和应用, 该系统以运行稳定, 实用经济为大家所推崇。

计算机网络监控系统将变电站的视音频数据传给监控中心, 监控中心分析处理这里数据对变电站进行监控和管理, 并为以后处理事故提供图像证据。它的主要功能是监控并记录变电站的安全以及设备的运行情况, 及时发现、处理事故情况。同时它还具有防火、防盗等功能。远程监控系统提高了电力系统自动化的安全性和可靠性, 推动电网管理向自动化、综合化、集中化、智能化方向发展。变电站远程监控系统功能主要包括以下几个方面:

(1) 预防事故的发生或减少事故的扩大范围.通过对变电站中重要电气设备的运行情况和变电站周围环境的监控, 包括变电站入口、道路、设备等, 尽量保证无视觉死角, 一旦及时发现设备运行异常, 立刻采取急救措施, 防止事故进一步扩大, 让事故造成的经济损失降到最低。.

(2) 提高变电站的安全性。防盗、防火工作也是变电站监控工作的重中之重。网络远程监控系统系统却做到了警视联动的功能, 我们在各角落和设备旁安装报警探头 (包括红外、烟感等) , 按要求进行定时或手动布撤防, 这样一旦变电站内发生防盗报警或消防报警时, 远程系统能及时向集控站及监控中心提供报警信息, 并传送现场报警图像, 报告安全负责人员有关事故的概况, 工作人员马上对事故进行处理。变电站的事故造成的停电, 会对此电力网络中的许多工厂作业造成严重影响, 所以处理事故的效率影响着停电造成的损失。

(3) 为事故处理提供可靠的依据.当事故发生后, 追究其相关人员责任时, 监控图像可作为最有力的证据。远程监控系统的摄像机将事故情况精确记录下来, 供安全负责人员进行事故原因的调查分析, 若是设备出现问题, 及时更换设备, 确保整体环境安全。若是人为原因, 则应严肃处理, 以此为戒, 杜绝这类行为的再次发生。

2.5 计算机远程监控系统在道路中的应用

相比于其他形式的远程监控系统, 高速公路监控系统是大型监控系统, 它的功能更加丰富和重要。主要有以下几点, 一是将各个路段、隧道的交通、环境和设备运行状态提供给交通管理部门, 让他们能全面掌握和了解实时情况, 然后根据实际情况, 拿出设计方案, 提高路段和隧道营运的科学管理水平;二是保证运行在高速公路上的车辆的安全还有高速公路设备的安全运行, 确保行车舒适、安全、高效、流畅是交通部门更高的追求;三是道路交通合理组织, 防止交通拥挤, 减少由于交通事故, 道路施工, 设备维修还有突发事件等等对车辆通行的影响, 提高每日车流量, 为增加我国经济效益做出贡献;四是能够预防高速公路上的交通事故, 一旦发现交通事故, 立刻调度事故处理人员, 让事故损失降到最小, 降低事故严重程度, 该系统增强了交通处理能力, 增强管理部门对交通异常事件的处理能力, 事故影像存档, 从事故中吸取经验, 尽可能避免二次事故的发生。总体来说, 道路远程监控系统让营运更加节能、高效、低成本, 让整个营运的总体经济效益乃至社会效益都能有很大的提高。远程监控系统能够让远程监控中心实时采集管理区段内的各种数据并存储, 交通管理部门能够对这些资料与数据进行分析处理, 总结经验。同时还具有事故检测功能;交通控制方案自动选择功能;显示功能;统计、查询功能;图像监视功能:系统设备检测功能;协调处理系统内部交通管理业务功能等, 以确保道路交通通畅。远程监控系统让车辆更安全, 让道路更顺畅, 让人们生活更加方便舒畅。

3. 当代远程监控系统应用存在的问题及对策

目前计算机远程监控系统为各行各业广泛应用, 他们一方面为各个单位或部门解决了整体管理监控问题, 而另一方面还是有很多问题急于解决。因其广泛应用, 从事远程监控系统开发的公司有很多, 但是, 总体来看, 各公司开发的远程监控系统还存在一些共性的不足问题, 如:第一, 通用性不强。一个公司的监控系统只有特定的服务对象, 数据往往不能多方面共享;第二, 可操作性不够。对于操作错误造成的故障解决方法太过繁琐, 一旦系统发生故障, 监控就会被停止一段时间, 给公司管理带来障碍;第三, 监控系统功能不够全面。对于不同监控点的处理方法相对单一, 无法满足不同的需求。所以要想跟上市场变更的脚步, 追赶时代的发展, 当代计算机网络远程监控系统还有待完善。

首先要保证监控信息的实时性, 所获信息必须是最新信息, 同时保证无论何时都能够获取远程监控点的实时情况。其次要保证可靠性和容错性, 就是保证系统一旦发现故障, 监控人员可以通过简单操作在最短的时间就能够处理故障, 保证远程监控系统运行流畅。最后就是网络的安全性, 基于计算机网络远程监控通常要通过大型的公共网络才能运转, 系统安全存在很大的威胁, 所以一定要保证信息在传输过程中安全, 防止被盗或篡改。

远程监控系统作为现代科技的千里眼, 是各行各业远程监控管理的重要手段, 只有合理的应用, 才会产生良好的经济效益和社会效益。

摘要：随着科学技术的高速发展, 各种计算机网络的应用也逐渐被开发利用, 而其中当属计算机网络远程监控系统最为广泛利用, 因其直观, 方便的特性而应用于各行各业, 促进了行业网络化管理的发展。本文将介绍计算机网络远程监控系统在代表性领域的应用情况。

关键词：远程监控系统,网络化管理,应用

参考文献

[1]刘军、刘飞、谢志江等:《网络化设备远程管理系统模型》, 《重庆大学学报》 (自然科学版) , 2005, 28 (5) :19-23

[2]张松, 陈志刚.基于C/S与B/S混合架构的开放机房管理系统设计与实现[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (2) :19-21.

现代网络远程教育的研究 篇9

随着因特网和现代通信技术的发展, 网络远程教育作为现代远程教育的一种重要形式, 在各国如雨后春笋般发展起来。远程教育也从以广播电视为主体, 以个人自学、集中辅导为主要学习方式, 发展为以计算机、多媒体技术、网络、数字卫星通讯技术为主体, 以个人自主的个别化学习和交互式集体协同学习相结合为主要的学习方式, 这使得学习者可以按照个人的意愿或需要选择学习内容、学习进度、学习方式, 形成了一种新的远程开放的学习模式。它作为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段而受到社会的普遍欢迎, 并在近几年形成为热点。网络远程教育发展如此迅猛, 主要在于它与传统的学校教育模式相比, 具有其更大的、无法替代的优势。

1网络远程教育的特点

1.1开放性

以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育, 突破了学习时间和空间上的限制, 提供的是师生异地同步教学, 教学内容、教学方式和教学对象都是开放的, 每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度, 可随时从网上下载相关学习信息或向老师和同学请教, 真正实现随时学习。现代远程开放性的特征, 还带来了远程教育大众普及性的特点, 教育机构可以根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程, 提供及时优质的培训服务, 为终身学习提供支持, 有利于学习型社会的形成, 具有传统教育所不可比拟的优势。

1.2自主灵活性

现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求, 给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式, 受教育者可以根据自己选择的方式去学习。网络教学带来了教学模式的根本变革, 它把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式, 有利于培养学员的自学能力, 促进学生由被动式学习向主动式学习的转变, 它可以针对不同的学习对象, 按最有效的个性化原则来组织学习, 根据教育对象的不同的需要和特点, 及时调整教学内容, 做到因材施教。

1.3资源共享性

现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息, 实现了各种教育资源的优化和共享, 打破了资源的地域和属性特征, 可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源, 以满足学习者自主选择信息的需要, 使更多的人同时获得更高水平的教育, 提高了教育资源使用效率, 降低了教学成本。

1.4技术先进性

现代远程教育的技术支撑是以多媒体计算机网络、卫星电视网络和电信网络为基础的, 数字化和网络化是现代远程教育的主要的技术特征, 特别是数字技术的快速传递的速度和优质传输效果, 提高了远程教育的质量。比如虚拟现实技术, 利用计算机虚拟现实技术, 可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景, 提供虚拟的动手活动, 以及模拟物理、化学实验、地理实习等, 能够“足不出户”便可前往博物馆、科技中心或工厂参加“实际的”现场实习, 接受情景教学。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动, 有利于学习者的理解和掌握, 有利于学习者潜能的发挥, 启发创新意识。

2远程教育的主要传输方式及特点

目前, 电信网、广播电视网和计算机网已成为主要的信息传输平台, 现代远程教育在三大网络中都有所尝试和应用, 形成了基于电视网的广播式远程教育系统、基于计算机互联网铁多媒体远程教育系统和基于电信网的交互式远程教育系统, 极大地推动了现代远程教育的发展, 产生了巨大的社会效益, 为现代远程教育系统进一步完善和各项技术的整合、互补奠定了坚实的实践基础。

2.1卫星宽带传输

近年来, 随着计算机技术的飞速发展和互联网斩不断成熟, 将卫星通信推向新的应用领域, 进而远程教育也就产生了新的应用平台———卫星宽带传输平台。

卫星宽带技术实质上是将卫星业务搭载在TCP/IP (传输控制协议/互联网协议) 协议上的技术, 统称卫星IP技术, 此项技术使得卫星通信技术、互联网技术、多媒体技术有了很好的结合, 整合了三者的优势, 形成了开放式的传输平台。

卫星宽带传输方式主要有以下特点: (1) 传输距离远, 覆盖面广。这是卫星通信最大的优势, 对于边远的城市、农村和交通、经济不发达地区非常有效, 并且不会因地面站间距离和地理条件的变化而用户端的建站成本。 (2) 卫星数字化、网络化。采用卫星数字技术能极大地提高信息传输的效果, 特别是数字视频和音频压缩编码技术不断改进, 大大减少了对频谱资源的要求;通达IP数据广播, 为大量终端提供调高速数据下载, 能满足实时和非实时的学习需要;网络技术应用在卫星传播之后, 将卫星网络和互联网联为一体, 使得网络技术成为现代远程教育的技术核心, 网络技术极大提高了远程教育质量。 (3) 传输质量高。卫星传输不受地面灾害的影响, 受环境因素影响小, 从而保证了信号可靠性;传输速率快, 能够保证数据的带宽和数据率, 不存在网络阻塞的隐患, 保证了接收点高效、准确接收信息。 (4) 实时和非实时相结合。由于卫星通道随时在线, 且传输速率高, 所以能实时接收直播作息 (图像、声音等) , 又可以将信息自动下载到接收点计算机中随时查阅。

2.2互联网传输

互联网是将不同的物理网络技术 (如局域网、广域网等) 及其子技术统一起来的一种高层技术, 能实现不同种网络的互联是互联网成功之所在。它以TCP/IP协议连接全球各机构的数据通信网, 集各部门、各用户的信息资源为一体。在基于互联网传输的远程教育系统中, 教育机构通过在互联网建立网站或教育平台, 学生通过计算机上网访问教学网站来共享教学资源, 并能够与教师和其他学生进行交流。计算机和网络面向家庭的普及, 使得互联网远程教育有着很大的发展空间。

交互性是互联网远程教育最大的特点。在互联网的教学中, 虽然教师和学生彼此不知对方的地理位置之所在, 但通过互联的计算机即可实现实时或非实时的提问、辅导、答疑等交流活动。

2.3有线电视网传输

有线电视网综合运用广播电视、通讯、计算机等多个领域的技术成果, 能满足现代远程教育的主要技术要求, 已发展成为远程教育的一种有效传播手段。有线电视系统具有网络带害大、用户覆盖面广、传输质量高等特点。由于有线电视系统采用同轴电缆或光绗作为传输媒体, 网络带宽在几百MH2到1GH2之间, 足以传送几十路模拟电视信号, 只要使用一个模拟电视通道来传输数字信息, 其带宽就足以满足远程教育的业务需求。

2.4电信网传输

电信网是我国三大网络之一, 相对于其他两个网络, 电信网的特点是专有性较强, 开放性较低, 涉及的传输技术、交换技术各类多, 层次复杂。尽管如此, 利用电信网进行远程教育从技术上讲也是可行的, 视频会议系统的应用就是个很好的例证。

电信网远程教育系统的特点是专用性强、保密性好, 不会和其他公众网相互影响;具有良好的实时交互功能, 这使得各地的授课如同在本地一样, 相当于本地教学在空间上的延伸, 方便师生的双向交流, 适用于用户比较集中、实时交互性要求较高的教学活动。

3总结与展望

尽管网络远程教育还存在着种种制约因素, 但任何新生事物在其发展的过程中都是会遇到种种困难的, 网络远程教育与传统学校教育相比有其无法替代的优势。目前正是发展网络远程教育的好时机, 只要我们把网络远程教育置于经济运行的规律之中, 所有的制约因素都最终能化解并转化成丰硕的成果。

摘要：现代网络远程教育是利用现代通信技术, 现代网络技术和多媒体技术, 特别是利用因特网技术手段实现交互式学习的新型教育形态, 是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育, 以面授教学、函授教学和广播电视 (视听) 教学为辅助, 它以学习者为主体, 学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。本文详细分析网络远程教育的特点, 远程教育的主要传输方式及特点。

关键词：网络远程教育,互联网络,多媒体

参考文献

[1]马红亮, 博钢善.《网络远程教育/现代教育技术研究丛书》科学出版社出版.

[2]主编游泽清, 副主编杨书远.《现代教育技术学》.人民教育出版社2001年版.

浅析计算机网络对高等教育的影响 篇10

摘要：随着计算机网络科技的快速发展, 社会工作和生活节奏的加快, 缩短了人们获取信息的空间和时间。因此, 高等教育必须适应社会的进步和科技的发展, 充分利用计算机网络条件, 降低教学成本, 提高教学效率。

关键词：网络,高等教育,影响

参考文献

[1]孙博文、孙建三、王晓东.网络时代的高等教育模式研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2007 (11)

[2]左元庆.关于网络技术对高等教育影响的探讨[J].重庆职业技术学院学报, 2006 (2)

[3]刘涤非、赵励宁.现代信息技术对我国高等教育的影响[J].现代情报, 2008 (9)

计算机网络的远程教育 篇11

【关键词】电视大学；远程教育；平台建设

【中图分类号】F224.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0019-02

1 电视大学建设远程教育平台的必要性

近年来，随着国家信息化基础设施的不断完善，计算机和网络逐渐延申到乡、村之中，计算机已经走入平民百姓家中，这样的现状为电视大学开展网络远程教育打下了良好的基础。随着网络远程教育在社会各领域的广泛应用，在电视大学中在互联网上利用网络平台开展远程教育已经成为当前必须实现的目标，主要有以下原因：

1.1 远程教育平台可为一些偏远地区开展网络远程教育提供硬件支撑环境。各电视大学可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到互联上的学校网络远程教育平台上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。

1.2 电视大学远程教育平台可根据任务需要，自主开发《电视大学远程网络教学应用系统》，为各办学单位提供标准统一的软件管理平台，利用电视大学开发的或引进的网络课程实施远程网络教学和日常教务管理。

1.3 利用建设的远程教育平台，电视大学各级分院都可以建设自己的网络学院，可以共建、共享网络教育平台上的所有教学资料和基础素材，从而避免在教学资源建设上的重复投资，最大程度发挥已有教学资源的社会效益，发挥最大的作用。

2 电视大学远程教育平台的设计目标和要求

一套完善的远程教育平台主要硬件平台和软件平台构成，所以必须根据需要搞好设计。建设完成的远程教育平台必须能够为参与远程教育的基层学校提供全面的技术支持和保障，避免各家都来投资造成浪费。平台设计过程中必须要综合考虑当前各地区在网络技术、视音频传输技术、多媒体技术的发展现状，主要考虑以下几个方面的内容：

2.1 可扩展的、安全、快速、便捷、可靠的硬件系统。构成硬件平台的计算机服务器、网络通信设备、传输设备、数据存储设备等必须符合国家标准，建设完成的应用系统应具有阶段的先进性和良好的可扩展性。

2.2 研制通用性强、方便操作、功能完善的软件平台支撑环境。要结合国家现代远程教育支撑平台、资源管理系统及远程教育软件标准的研发成果，建立电视大学远程教育的软件体系和标准。

2.3 灵活、快捷、方便的接入环境。电视大学远程教育平台可充分利用分布在基层教学点的光纤联接资源。各院校园网和远程教育节点可方便地通过互联网络接入访问。

3 电视大学远程教育平台网络及硬件构成

电视大学网络远程教学平台的教学环境主要由本校控制中心和远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。其中控制中心配置有教学实施和管理所需的硬软件系统，远程教育节点配置有教师开展教学和学生进行学习所需的软件、硬件环境。

3.1 网络环境。 远程教育平台主要依托各地建设完成互联网来开展远程教育活动，在相关的电视大学网管中心设立控制中心和授课点，远程教学点分散设立在各分校或教学点，它们之间通过互联网进行连接，实现电视大学与分校、教学点之间的教学信息交流。

3.2 信息控制中心组成及功能。 信息控制中心是远程教育平台的核心部分，是远程教育顺利实施的关键。远程教育平台的主要硬软件系统都放置在信息控制中心，如视频点播系统、教师授课录像库、老师课件库、各类数据资源、远程教育管理系统等，为电视大学开展远程教育提供技术支持。

3.3 同、异步教学环境功能。 异步教学节点主要配置有多媒体计算机，通过本单位的校园网相连。学生可以通过异步教学点进行网上注册、多媒体学习、教学录像点播和其它教学资源的浏览学习、参加课程考试和进行专题讨论等活动。同步教学节点为教师和学生提供实时的双向交流，在教师和学生之间构建一种面对面的教学环境，学生可以实时地看到教师的讲课画面，听到教师的讲课内容，教师也可以实时地看到学生听课的情况并能够解答学生提出的各类问题或进行讨论。

4 电视大学远程教育系统平台构成

远程教育系统平台是建立在互联网基础之上的，专门为远程教育提供全面服务的软件系统平台。必须研制一套完善的《电视大学远程网络教学应用系统》作为软件支持，为更好地服务于远程教学，该系统必须包括以下内容：远程教育管理系统、远程教育网络课程建设应用和远程教育教学资源管理。

4.1 遠程教育管理系统。 远程教育管理系统主要由专业课程管理、教务管理和系统管理构成，为学生、教师、管理人员提供全面的服务。学生可以通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到教师的帮助与辅导等；教师可通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，提供有针对性的帮助；管理者可管理教师档案、学生档案、发布最新信息、对远程教育系统进行管理和维护等。

4.2 远程教育网络课程建设使用。 在网络教学应用系统中，通过网络课程实现教师和学生教与学的环境。网络课程可以作为一种虚拟教室，教师在这里可以通过电子教材、电子教案、讲授教材以及相关资源进行教学活动，向学生布置作业、批阅学生作业、解答学生问题、组织学生考试。可以通过教学效果分析模块，跟综了解学生的学习情况和教师的教学效果。学生在网络课程中可以利用教师的电子教材、电子教案、讲授教材以及提供的相关资源进行学习和复习，可以在线做笔记，完成教师布置的作业，向教师提问，还可以进行自我测试或进行在线考试。

4.3 远程教育教学资源管理。 教学资源包括媒体素材库、视频素材库、单机版课件库、网络版课件库、网络课程库、题库、案例及文献资料库等。所有上述的资源都分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。教学资源管理系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。系统基于分布式的设计思想，同一系统下的不同单位可以将信息资源建设的任务分割划分，各单位分别建设不同的教学资源，最终统一使用教学资源。这样即可加快资源建设的进程，又可以避免各单位资源的重复建设。专业资源一般由本专业的教师完成，对通用教学资源共同建设使用。

4 结束语

计算机网络的远程教育 篇12

1. 视频会议系统的关键技术

视频会议系统涉及到以下几种关键技术[2]：

(1) 信息压缩技术

视频会议系统采用数字信号传输。但视频信号和语音数字化后的数据率很高，直接将PCM方式的数字视频和语音用于视频会议是不可取的。因此从费用角度来看，应该在保证一定图像和声音质量的前提下，寻求一种更有效的压缩算法，将图像、声音数据压到最低。实现压缩的可能性就在于图像或语音信源固有的统计特性，以及信号接收者的视觉和听觉的某些特性。

(2) 多点控制技术

视频会议业务是一种多点之间双向通信业务。限于目前通信网的现状，多点间视频会议信号的切换，必须由专门用于多点视频会议切换的设备一多点控制单元来完成。完善的控制手段仍然是视频会议中的一项关键技术。

(3) 传输和接口技术

视频会议要借助通信网络的通信线路进行信息传输，而现实的通信网络多种多样，有公共电话网 (PSTN) ，综合业务数字网 (ISDN) ，数字数据网 (DDN) ，有各种专网，有LAN，还有各种无线通道。因此，视频会议系统必须根据不同信道、网络的传输特性来进行多种媒体数据的传输。

2. 视频会议的传输与控制

在网络视频会议系统中，网络传输协议的选择非常重要。在很大程度上，在有限的带宽的情况下出现的网络拥塞，数据丢失等等现象都是和网络协议有很大的关系。通过对TCP协议和RTP协议的比较，提出了“基于UDP协议的RTP实时视、音频传输”的设计思想，可以较好地保证网络视频传输的实时性和服务质量。

2.1 网络模型分析和选取

TCP/IP参考模型可分为四层：应用层、传输层、网际层和网络接口层。因为传输层能提供可靠和不可靠的两种类型的协议，所以利用哪一种协议传输视频、音频数据，特别是实时的数据，就成为首要解决的问题。在网络状况不好的窄带环境下，TCP协议是不适合实时视音频传输。一方面，TCP的拥塞控制机制应该是在探测到有数据包丢失时，它就会减小它的拥塞窗口。而音频、视频在特定的编码方式下，产生的编码数量 (即码率) 是不可能突然改变的。另一方面，TCP报文头比UDP的报文头大。TCP的报文头为40个字节，而UDP的报文头仅为12个字节。并且，这些可靠的传输层协议不能提供时间戳 (Time Stamp) 和编解码信息 (Encoding Information) ，而这些信息恰恰是接收方 (即客户端) 的应用程序所需要的。因此TCP是不适合视音频信息的实时传输的[3]。

因此，在实际应用中，RTP/RTCP/UDP用于音视频媒体，而TCP用于数据和控制信令的传输。

2.2 RTP/RTCP协议

RTP本身并不提供任何传输可靠性的保证和流量的拥塞控制机制，而是利用RTCP来管理传输质量和提供服务质量信息，主要监视时延和带宽，一旦所传送的多媒信息流的带宽发生变化，则通知发送方，改变符号识别码和编码参数。RTP协议一般由两个部分组成：数据报文部分 (RTP报文) 和控制报文部分 (RTCP) 。RTP报文由报文头和数据部分组成。

与RTP协议相对应的另一个协议是RTCP协议。RTCP是RTP的控制协议，它用于监视服务质量和正在进行的与会者会活上传递信息，它单独运行在底层协议上。根据协议规定，RTP和RTCP选用不同的网络端口号，RTP选择一个偶数位的端口号，而RTCP则选用下一个奇数位的端口号。RTCP是由接收方向发送的报文，它负责监视网络的服务质量、通信带宽以及网上传送的信息，并将这些信息发送给发送端。RTCP包周期性地向同一个组播网内的所有成员发送，发送方可根据RTCP包中含的已发送数据包的数量、丢失的数据包的数量等统计资料，动念地改变传输速率，甚至改变有效载荷类型。RTP和RTCP配合使用，它们能以有效的反馈和最小的开销使传输效率最佳化，因而特别适合传送网上的实时数据[4]。

2.3 RTP/RTCP协议的处理流程

视频数据一般要拆分成几个RTP包进行发送，而UDP协议提供不可靠服务，不保证每个包都能到达，而且也不保证按序到达，即后发送的RTP包可能先到。所以接收方要根据一定的规则来将RTP包重新组合成一帧。属于同一帧的RTP包具有相同的时间戳，其序号由RTP头的sequence number字段指明，由于视频帧的帧长不是固定的，因此在RTP报文头添加了两个扩展字段，即PackLen (包长) 和FrameLen (帧长) ，根据这些信息就可以重组一个信息帧了。

由于RTP包可能不是按序到达的，采用上面的算法造成较高的丢弃率，从而影响通信的质量，为了补偿这种因延迟而造成的抖动，系统采用了大缓冲区法来解决这个问题，即在RecvRTP层为达到的RTP包开辟了一个比较大的缓冲区。为了便于处理数据，以一个限定了最大长度的链表来表示这个缓冲区 (假设一个数据帧被分成N个RTP包，则可以规定这个链表的最大长度不能超过3Xn，设这个值为L) 。接收端将接收到的RTP包插入缓冲区中合适的位置。在采用了大缓冲区法后组帧算法仍然如图所示，只是在处理完一帧之后，反馈回一个二元组 (T, S) ，这个二元组表示RTP包组帧单元期待的下一个包的时间戳为T，包序号为S。

3. 视频会议系统的应用前景

(1) 商务交流

在各行各业中，商务活动意味着要交流。无论涉及到的是同事、客户还是供应商，明白无误的交流在我们所参与的商务活动中都是最为重要的。当今商务上的交流通常是指从自己的计算机中取出信息后再将它们转交给别人。这一过程一般包括打印PC机文件、发传真、寄送文档、打电话、讨论并更正信息，最后完成对原PC机文件的修改。每一步都会花不少时间，还有可能产生误解。视频会议系统改进了这一过程，就是让用户相互之间能够直接用自己的PC机进行交流，免去了中间的一切环节。

(2) 商业会议

视频会议系统最主要的功能是提供视频为远程双方提供面对面的会谈，因此达到会议目的。其最直接的效益是节省了因会议而造成的各种费用及时间支出。企业应用视频会议系统，可提高员工的生产率;对于分支单位较多的大型企业，多点间的会议需求也可以通过安装MCU来达到多点会议的目的。

(3) 企业客户服务和产品开发

公司客户使用视频会议系统不仅可以减少支出，而且可以避免重要职员频繁地出差，增进职工及业务部门问的交流，更好地实施内部管理及员工培训，最终全面提高公司的效率。对于大型企业，其新产品开发组，往往由分散于不同地方的企业或研发单位共同参与，开发组人员经常要赴不同的开发地点举行专题讨论会议，视频会议系统不仅可节省因会议所造成的各种费用和宝贵时间，而且开发组的开发效率也可大大提高，同时各地的开发进度可以有效地加以掌握和控制。

4. 结论

本文主要论述了视频会议系统的关键技术和视频会议系统的应用前景，通过对RTP协议和RTCP协议的分析，得出网络实时传输协议RTP的特征如下：

(1) RTP为音视频流数据提供了端到端的传输服务，但RTP本身并不保证数据能够及时传输，需要来自底层的支持。RTP需要依赖于RSVP的预留资源来保证服务质量的要求。

(2) 与通常数据传输不同，RTP不提供任何形式的可靠性保证或者流控制和拥塞控制。它提供时间戳和序列号作为增加可靠性、流控制和拥塞控制的挂钩机制，但是如何实现这些则完全由系统来决定。

(3) RTP是一个开放的协议框架，它对于新的负荷类型和新的多媒体软件是开放的。通过增加和扩展新的负荷类型定义，可以使RTP适应新的数据格式和新的应用。

(4) RTP和RTCP提供了承载实时数据的功能和控制机制，但是RTP和RTCP本身并不负责高层的任务如复合和同步等。这些工作必须在应用层完成，也就是说，由应用层自己来完成。

(5) RTCP的发送者和接收者报告提供了RTP的流控制和拥塞控制信息。

摘要：本文主要论述了视频会议系统的关键技术和视频会议系统的应用前景。通过对TCP协议和UDP协议的比较, 选择不可靠传输协议UDP实现多媒体在网络上实时传输。采用了RTP和RTCP协议提出了“基于UDP协议的RTP实时视、音频传输”的设计思想, 通过RTP/RTCP封包/解包的设计实现对网络的流量控制, 并同时给出了RTP/RTCP组帧的流程。

关键词：视频会议系统,TCP协议,UDP协议,网络实时传输

参考文献

[1]王会洪, 苏峻.IP网视频会议系统及应用[J].电力系统通信.2001. (7) :19-23

[2]贺琦, 高传善.分布式视频会议系统的关键技术及实现[J].电信科学.1999. (2) :33-35

[3]刘浩, 胡栋.基于RTP/R.TCP协议的口视频系统设计与实现[J].计算机应用研究.2002