小学生的规则意识培养

小学生的规则意识培养（共12篇）

小学生的规则意识培养 篇1

规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的、合理的、合法的行为规范

在和准则, 良好的规则是一切活动的保障, 规则意识就是一个人对于社会行为准则幼3-6的自我认识和体验岁的孩子正。处在规则意识萌芽儿特期, 征明显是非观, 因此这一年念仍很模糊, 龄段是幼儿规则自我中心的思维游是幼儿角色游戏的意识培养的关键期。黄金时期与此同时, , 幼儿的角3-6岁也戏在自主选择色意识大大增、强自主, 活动的角色游戏中游戏兴趣显著提高。, 如但中没有规则的约束果没有教师的细, 对于还处在规则意识心管理和善意的帮助, 培文就很难使他们形成良好的行为习惯萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说, 游, 养陈佩此/戏也, 就无法发挥其应有的教育作用教师有必要在角色游戏中帮助孩。子因学一、以需求红增强规则意识。引导幼儿生成角色游戏的

生规则

的角色游戏中经常会出现角色争抢这一现象, 而幼儿的游戏水平有限, 如果在规节发展和整个游戏的开展游戏中没有老师的引导势。因此必影响, 教师要游戏情则根据幼儿在游戏中出现的角色象, 以尊重幼儿游戏意愿为原则, 以满足争抢现意的游戏规则幼儿角色需。求为目的, 引导幼儿生成新识如在“当“医生”。游戏刚开医院游戏”始中, , 乐乐孩子、方方们都喜、奕欢

奕、杨杨挤在“医院”里, 都争着要做“医生”和“护士”, 争抢着“医生帽子”和器

具。当看到我走过去时, 他们都抢着说:“是我先来的”。我问他们:“医院里, 白天有医生看病, 那晚上有没有医生看病呢?”他们都说:“有”。我又说:“那你们谁愿意在晚上当医生呢?”可是他们为了谁先当“医生”, 又争执起来。在我的提醒下, 他们用猜拳的方法来决定谁先上班。最后, 乐乐和杨杨先上白天的班, 方方和奕奕先当“病人”、“顾客”。过了一段时间后, 他们互相交换了角色。游戏结束后, 请他们把好办法介绍给大家, 他们都显得非常高兴。在后来的游戏中, 不管是“公共汽车”的“驾驶员”还是“理发店”的“理发师”, 他们都用轮换着“上班”的方法来满足对游戏意愿和需求。

幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现, 在角色游戏中常会发生争抢角色等现象, 而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏, 无法满足游戏意愿时, 教师应及时介入到游戏中, 根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助, 引导孩子想办法满足自己和同伴的游戏意愿, 在产生好办法的过程中生成新的游戏规则。在这个过程中孩子们既满足了各自的角色需求, 又体会到了新的游戏规则给他们带来的游戏快乐。由于游戏规则是孩子想办法产生的, 他们会在游戏中自觉遵守并迁移、推广, 也会帮助其他孩子在游戏中树立规则意识, 满足游戏欲望。

二、以儿歌游戏的方式, 吸引幼儿主动参与, 自发强化规则意识

以儿歌游戏的方式让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索, 这一形式受到了孩子们的喜爱, 也获得了良好的练习效果。把体育游戏规则及动作要领以琅琅上口的儿歌形式表现出来, 幼儿可以边说边做、边唱边做, 以儿歌形式表现游戏规则, 促使幼儿遵守游戏规则, 同时也提高了幼儿参与体育游戏的兴趣。

如民间体育游戏《丢手绢》、《老狼几点钟》、《放炮仗》、《木头人》等集体游戏, 具有很强的趣味性和娱乐性, 情节生动有趣, 易学、易会、易传, 而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束, 幼儿很感兴趣。针对小班幼儿年龄特点及实际水平, 选择改编那些具有科学性、思想性和教育性的民间游戏, 在组织运用的过程中, 力求在“新”、“简”两方面动脑筋想办法。“新”是指民间游戏内容的新鲜性、形式的新颖性、方法的新奇性;“简”是指讲解简练、练习简单、教法简易。以“新”吸引幼儿的好奇心, 促进其产生兴趣;以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法, 让幼儿有大量玩的时间, 在反复多次的游戏中不断遵守规则、变换规则。

三、以自然显现的语言提示和行为暗示来培养规则意识

“语言提示”就是在不破坏游戏进程的基础上, 教师以旁观者的身份或以游戏者的身份, 对幼儿出现的细小的违规现象, 运用简单的语言引导幼儿发现问题并改正。当幼儿在游戏中出现细小的行为问题时, 教师的一两句简单的建设性语言就能帮助幼儿认识到自己的错误行为并及时改正, 从而使游戏顺利进行, 促进幼儿对规则的认识。教师只有认真观察幼儿的游戏, 才能了解存在的问题, 确定何时、以何种方式参与、介入幼儿的游戏, 做出有效的指导。对于出现违规行为的幼儿, 教师可以以参与者的身份进行语言提示, 对于帮助幼儿建立良好的规则意识有着重要的作用。

“行为暗示”即利用教师的动作、表情、眼神等身体语言及提供材料、动作示范等方式来对幼儿的行为做出反馈, 从而对幼儿的游戏行为进行良好的塑造。案例中, 当“理发师”和“妈妈”发生争执向我投诉时, 我没有理会投诉, 只是以顾客的身份来到理发店理发, “理发师”思索了一下马上就回归到自己的岗位上, 老师的动作和眼神让这个擅自离岗的“理发师”意识到自己所担任的角色。在游戏分享环节, 当恒恒提出问题:“娃娃也要理发呀。”时, 教师故意露出为难的神情让幼儿一起想想解决的办法, 以培养幼儿协调解决问题的能力, 而且在这个过程中可以让幼儿民主地得出问题的解决方案, 这比教师提出更有信服力。

总之, 以解决问题、满足需求、迁移经验来确立、生成和提升幼儿在角色游戏中的规则, 增强了孩子们在角色游戏中的规则意识, 使得孩子们在遵守角色游戏规则时学会了调节自己的行为, 控制自己行为的不稳定性和随意性, 发展了他们自身行为的自觉性和自制力, 也发展了孩子们在游戏中的协商、合作、解决问题的能力。但幼儿的规则意识并非一朝一夕能培养的, 这就需要我们老师不仅要充分了解幼儿的年龄特点和心理需求, 运用多种方式加以引导幼儿制定适合他们自己能力和兴趣特点的游戏规则, 还要在游戏中持之以恒地引导幼儿遵守游戏规则, 不随意破坏规则, 这样才能增强幼儿规则意识, 养成良好的行为习惯。

小学生的规则意识培养 篇2

2013年下期，我接手的一年级新生中，有一位特点鲜明的学生脱颖而出。他叫李桂洋，学习上，积极性特别高，特别自觉。只要有不会做的题，不管老师在什么地方，也不管是上课还是下课，他都会哭着跑来问，直到弄懂为止。而每次做作业，他也总是第一个完成，他从来不会不完成作业就去玩或什么的。就是这样一个学生，却让我们非常头疼-------课间，教室里、操场上随处可见他活跃的身影，有时他甚至一个人躺在地上打滚，丝毫不注意安全和卫生。曾经有一次，一听到“下课”就冲出教室的他，与正从楼梯上下来的同学迎面相撞，至今前额上还留有伤痕。可他倒好，伤还没好就忘了疼，照常疯玩不误！课堂上，数他的课堂纪律最差。他几乎不会端端正正坐着听完任何一节课，刚给他排好的桌椅一转眼就乱了；让他坐端正，手放好。他又翘起了二郎腿；刚让他把腿放好了，手又乱放了-----有一次课堂上，我正在讲课，同学们也听得津津有味，突然“咚”的一声响，着实把我和同学吓了一跳，我马上往教室四周一看，只见李桂洋已人仰马翻在地，好在椅子没压着他。再一看他还满脸笑意，我真是气不打一处来。只好停下课又以此对全班同学进行规则纪律教育-------再看校外，上、放学的途中他没有家长来接，他便在马路上横冲直撞，为此有同学经常向老师反映。课后，这一事件引起了我的深思，李桂洋以往的总表现又浮现在眼前。一个爱学习的孩子，为什么对班集体没有一点爱心和责任感？为什么这么没有规则意识？为什么会无视校纪班规？看来对他良好习惯的养成教育迫在眉睫。我的具体做法是：

家访，是教师培养学生规则意识的第一步。

首先，我对他进行了家访。通过家访，我了解到李桂洋的父母都是生意人，而且特别忙。虽然父母对他期望很高，却几乎不管他学习、习惯。有时李桂洋一套衣服穿了一两周，或衣服穿少了，他的父母也无暇过问。交谈中，他的父母对儿子在校的习惯表现也一脸无奈，只希望老师在学校严加管教。针对这些情况，我们对习惯的重要性做了沟通，对家庭因素造成李桂洋身上的不良习惯进行了分析，商讨了改进办法，然后向其父母介绍了几点培养孩子好习惯的科学方法和优秀家长的经验。家访后的一段时间，家长经常打电话向老师询问李桂洋的在校情况，而李桂洋本人，衣服穿得比以前干净了，见到老师能主动问好。看到他的变化，我开始了对他进行规则意识培养的第二步。

个别谈话是加深教师对学生了解的有效方法。

争取到家长的配合后，接着，我对李桂洋进行了个别谈话。谈话中，我了解到李桂洋其实特别爱学习，特别想当一名好学生、班干部，但他却克服不了自己多年来养成的不懂礼貌、不爱清洁卫生、自私任性等坏习惯，他也不知道自己该怎样去做。对此，我首先对他的优点进行了肯定，告诉他只要改掉了坏习惯一定能成为一名优秀的小学生。我们从保护环境、遵守交通规则等生活实例谈起，让他明白一个社会中，人们如果没有养成遵守规则的好习惯，社会就不会有序运转。然后谈到了校纪班规，让他明白一个班级也是如此，我还要求他把《小学生日常行为规范》上的内容熟记于心。谈话下来，李桂洋对自己以前校内外的种种表现有了一些悔意。我见机根据低年级儿童的年龄特点，在班上的同学中推荐了几个遵守规则的同学作为他学习的榜样，时时提醒他向榜样学习，让他通过亲眼目睹亲身感受来约束自己的言行。

规则意识的形成还需要严格、合理、科学的训练。

接下来我对李桂洋进行了较为严格的规则训练。包括课堂常规的训练，学校规则的训练，文明礼仪的训练，交通规则的训练等。我坚信只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚嫩的心灵上，烙下良好习惯的痕迹。因此，每一项规则我都做到讲明厉害，讲清做法再严格训练。要他坚持每日“三省吾身”。做的好的地方，我会及时表扬有时甚至会在班上向学生推荐。如每次到李桂洋值日时，他都非常积极。又是擦黑板，又是抱本子，还把讲台整理的干干净净的。对此我在班上大力表扬了他。但对做得不好的地方，我也会适当的予以惩罚。规则意识的形成有时是要付出一定代价才能起到强化的作用，从而实现从他律到自律，但这要与耐心的说服教育联合并用，以免给学生的心灵上留下阴影，激起逆反心理。对于李桂洋最大的问题------不遵守课堂常规的问题，我根据儿童的认知规律和年龄特点，采取循序渐进的原则进行。从要求做好课前准备开始训练到课堂坐姿、发言、提问、倾听逐步加深难度，进行训练。每一到两周重点训练解决一个好习惯的养成，养成好了这一个习惯，在训练下一个习惯。有时他在习惯的养成过程中也不可避免的有“反复”的特点，我采用“抓反复”、“反复抓”的方法，通过强化训练来取得好的效果。在班上找榜样来当小助手，具体监督训练他某一方面的习惯，既使榜样感到受表扬的愉快，也使李桂洋认识

到只要认真遵守规则就会受到表扬，激发他自觉遵守规则的意识，从而乐学愿学，提高训练效果。

立足课堂，适时对学生进行规则意识教育也是行之有效的办法。

课堂上，我常常借助于一些有教育意义的文本对学生进行规则教育。如课文《规则之美》，让学生通过听、读感受到人人遵守规则所营造出的社会和谐之美。再让学生联系实际谈谈怎样营造我们的校园之美、课堂之美。同学们畅所欲言，有的说上下楼梯靠右行，有的说课件不在教室追逐打闹，有的说爱清洁讲卫生、不乱丢乱扔，还有的说课堂上保持教室安静、认真倾听积极举手发言----------有的同学还针对班上同学某一方面的问题提出改正方法，李桂洋同学在这样的课上也受到了教育，受益匪浅。有时课堂上的偶发事件，也是对学生进行规则意识教育的好素材。

规则意识教育成果还需要通过丰富多彩的活动来巩固。

学生的规则意识培养应是一项常抓不懈的工作。丰富多彩的活动不仅能学生的参与热情，有时还能达到教育和巩固的目的。课余我常常组织学生开展一些规则游戏，如玩跳棋、“蚂蚁搬家”等，开始，李桂洋犯规的次数最多，他只注重结果，而不拿规则当回事。特别是“蚂蚁搬家”游戏中，他不学蚂蚁的样子搬运食物（篮球），别的同学蹲着运篮球能坚持到终点线，而他半蹲着身子，走着走着就跑，因此被罚的最多。但无论怎样，他都要坚持玩游戏，参与的热情特别 高，并且一次比一次遵守规则，渐渐地他也能坚持遵守游戏规则一次也不犯规了。看到他的进步，我想：“这也是规则之美吧!”

家校合力培养学生的规则意识 篇3

关键词：家长会 家校合力 规则意识

培养学生的规则意识是家长和学校教师的共同责任。家长应该明确知道，自己是孩子的第一任老师，其言传身教直接影响到自己的孩子。家长要想把自己的孩子培养成一个有理想、有素质、有作为的人，自身就要给孩子起到一定的表率作用，而不是任其自然，成龙上天，成蛇钻草。然而，从过去到现在有相当多的一部分家长认为，我只要把孩子送到学校，其一切责任都在于学校。无事则罢，有事就找学校扯皮。这样的认识是极其片面的。我校是一所地处城乡结合部的农村初级中学，家长受教育的程度普遍不高，要让家长与学校形成合力来培养学生的规则意识，我们教育者必须开动脑筋。我从事班主任工作多年，从中探索并总结出一些经验，现在就如何让家长与学校合力培养学生的规则意识谈谈自己的一些看法。

我认为要开好三次家长会，这三次是指初一、初二和初三各阶段一次。各个阶段所准备的内容都不相同，每次开家长会班主任都要做好精心准备，让家长觉得开一次会有收获，没有白来。只有这样，家长会家长们才会到得整齐。如果只是流于形式，讲讲成绩，说说学生在校的一惯表现，所讲内容没有时代意义，不能解决实际问题，那么家长们就会觉得开会没有意思，下一次会部分家长就不想再来了，他们会因家里有一点点小事而推脱。那么，家长会究竟该怎样开？下面就各个阶段作逐一阐述：

初一阶段，学生从小学毕业到初中开学在家玩耍了足足两个多月，进校后，对于中学里的任何东西都是新鲜的，也是陌生的。对于纪律，自己完成作业以及其他生活要求几乎是一片空白，对于中学的要求无从知晓，所以更谈不上什么规则意识了。因此，在开学后一个月左右召开第一次家长会很重要，此时开家长会，家长们都会到得整齐，因为这是他们的子女进入初中以来的第一次家长会，他们对初中的教师和学校都非常感兴趣，我们教师就要趁着这个难得的机会讲好这一堂课。我们要给家长讲学校的教学设施、师资配备情况和初中的管理制度。介绍学校的目的是要让家长们了解学校、相信学校。讲管理是要家长们明白，学校是在用制度管理学生，制度面前人人平等。我们这里要讲的管理制度包括《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《毕业证颁发管理办法》、《班级量化评分标准》、《班级管理制度及处罚规定》。学习这些制度的意义在于家长知道怎样去规范子女的在校行为，如果他们的子女在校违反了纪律，被处罚已是有章可循，不是哪位老师故意刁难他们，从中有利于培养学生的规则意识。

上面讲了初一阶段的情况，接下来说说初二。初二学生对初中生活已经有了一年的体验，一些学生适应了初中的学习，学习取得了进步，同学之间彼此了解。还有一些学生由于家庭和自身的原因，规则意识淡薄，往往会发生以下情况：厌学，逃课，辍学，打架斗殴，离校出走，思想不稳定，同学之间拉帮结派，邀约成群的学生到同学家玩耍等。这些行为经常会造成一些麻烦，如果处理不好，将会导致学生流失严重，乱班，成绩下滑，初三肯定没有一个好的结果。

因此，我们把初二叫做初中三年的转型期。针对前面的问题，为了让家长配合好我们学校对学生遵纪意识的培养，我们有必要召开第二次家长会。此次家长会除了向家长讲一些学校的常规，比如成绩通报、学校的管理思路之外，更重要的是对学生家长进行法制宣传，这有利于发生重大事件时家长能够理智地对待各自的责任。其中跟家校息息相关的一项法律就是《学生伤害事故处理办法》，该法律明确规定了学校、学生和家长各自应该注意的事项、各自该承担的法律责任和损坏后果，而不是有的家长说的那样，只要是学生进了学校，所发生的一切事情学校都应该承担责任。比如近一年来我们的学生就发生过一些重大的事情。有两个初三学生，一男一女，都是住校生。晚上自习结束后两人弄假校牌伙同走读生蒙混外出，二人打算上街去玩，但是没有想到的是，他们在公路上被车撞死了。后来交警对此事做出了责任认定，肇事司机负全责。

司机对两家作了经济赔偿，可是后来两家又来找学校闹事，说是要讨个说法，实质上是想要钱。其理由是，学生在住校，并且是从学校里出去的，现在人死了，学校就要负责。前两次学校领导都给以耐心的劝说，可是那两家人不听，再次来学校纠缠，学校领导找来了《学生伤害事故处理办法》读给他们听。我校不承担责任的理由是，他俩不请假外出，属于擅自离校，法律中就有这么一条规定。另外，学校与公安和上级取得了联系，对两家作了反复的思想工作，后来两家才没来纠缠了。常言说，万物皆规律，有法皆可依。家长和学校都必须合力培养学生的规则意识，才能避免许多意外事件的发生。在有法可依的今天，普及法律知识意义重大。还有一件交通事故的发生更加证明了这一点。去年，初二五班两个男生放民族年假后回家骑摩托车去同学家吃杀猪肉，在学校对门的公路上坡处被对面开来的越野车撞成一死一伤。交警经过现场勘察，最后做出责任划分：姓吴的男生无证驾驶机动车并且超限行驶要负事故的主要责任，姓贾的男生是乘车人无责任，越野车只承担次要责任。但是姓吴的已死，越野车承担了姓贾的医疗费。姓吴的一家，人损失了并没有得到什么弥补，就连学生意外伤害保险也没有赔到。因为保险上就有这样的责任免除：无证驾驶机动车的不属于保险责任。此例子说明，培养规则意识是多么的重要。如果一个人不遵守交通规则，不光性命不保，就连责任也该自己负。这两家也没有来找过学校，因为在此之前，学校就规定学生不允许骑自行车和摩托车，离校一公里的要求住校。更何况是当天放学后他们回家骑的摩托车，家长同意他们骑的，学校已经无法再过问。我通过法律讲解和身边的案例分析，对家长起到了很好的教育作用。我还对家长提出了要求：管好自己的孩子，不要任其自由串门，这样对学习不利。家长会之后，学生也比过去守规矩得多了。

接下来，学生的第三次家长会我们又应该怎样开呢？第三次家长会在初三进行，初三是学生初中阶段的定型期。对于养成自觉学习习惯的学生，老师不用多操心，这部分学生有望考上高中；成绩在中偏下的学生应该鼓励他们去读职高，现在已经普及高中教育了。但是，当前许多家长对中等职业教育有偏见，不想让孩子继续读书了。当然，中职招生曾经混乱过，所以成绩较差的学生有部分认为读书的日子即将结束，前途无望，何不乘此机会发泄一下。所以他们就会变得缺乏规则意识起来，他们会因为某一次考试成绩不理想而去邀约同学在校喝酒，尽管学校对学生在校喝酒有着非常严格的管理规定，但是他们却置之不理、我行我素，一切都无所顾忌。他们常常喝得烂醉如泥、不省人事，给学校带来麻烦，给学校声誉带来损害。也有的学生翻围墙逃学、上网，甚至离家出走。

为了让学生能够顺利毕业，为了让学生能够继续遵守学校的规章制度，初三开家长会的目的，就是要家长们与学校继续配合，形成合力，齐抓共管。

小学生的规则意识培养 篇4

一、小学数学学科中的规则概述

规则是一定范围内的人或者事物共同遵循的要求, 通常从数量、质量、方法、行为、限制、条件等方面进行规定, 可以是从事物中总结出的共性特征, 也可以为一定群体内的人类做出普遍性的行为规范。数学学科主要由定义、公式、定理、法则等构成, 这些知识都是人类经过反复的论证和生活中归纳出来的, 被实践证明与客观规律相符合。这些数学上的规律、定理和我们人类社会规则有着相同之处:1、规则必须遵守, 否则会影响正常秩序;2、规则应用广泛, 在各领域都存在;3、规则成立需要一定条件和范围;4、规则不是一成不变的, 有具体性。

二、小学数学教学中学生规则意识的培养策略

1、在定义、定理、计算法则的应用中重视规则

数学是人类在生产和生活中总结出来的工具学科, 开设的目的也是为解决生活和生产实践中的问题。小学数学课堂中, 教师应该注重对小学生抽象思维能力、独立思考能力的训练, 在讲解和运算中教学生运用规则。小学数学课堂中, 教师教授给小学生数学定义和定理, 严格按照规则进行解题和应用, 在解题过程中领悟违背数学规则的错误后果。例如在学完整数混合运算后, 教师必须强调计算法则:首先, 无括号算式中, 先乘除后加减;仅有加减或者乘除时, 按照左向右的顺序。其次, 在有小括号的算式中, 优先使用小括号。再次, 有中括号和小括号时, 先小括号, 再中括号, 然后括号外遵循前两条规则计算。教师可以通过例题告诉学生违背规则的不良后果, 计算下面各题结果: (1) 428+63÷9―17×5; (2) 1.8+1.5÷4―3×0.4; (3) 3.2÷[ (1.6+0.7) ×2.5]; (4) [7+ (5.78—3.12) ]× (41.2―39) 。教师让学生先标出几道题的计算顺序, 单独提问观察学生的掌握情况, 然后在黑板上根据学生的不同回答, 演示出同一道题的不同解法, 学生会发现当顺序不同时, 计算结果大相径庭, 教师再引导学生复习三条计算规则, 共同找出正确的解题顺序, 得出最终的计算结果。教师在让学生动手操作和观察的过程中, 鼓励学生运用计算规则, 同时也允许他们犯错误, 在实践中意识到违背规则会得出错误答案的影响, 进而提升了对遵守规则重要性的认知, 有利于在学习和生活中自觉尊重各项规则制度、法律法规。

2、在数学定义、定理的内涵阐释中发现和总结规则

我国传统教学方法向来重视记忆, 例如乘法口诀先背熟再应用, 小学数学规则贯穿数学教学和学习始终, 必须让小学生熟练记忆。但数学是应用型学科, 必须在深刻理解规则的基础上才能发挥数学的实效性。小学数学抽象枯燥, 教师应该调动并增强小学生对数学规则探究的主动性, 避免出现机械背诵不会做题的现象。数学教师应该积极改变教学模式, 变学生被动听课为主动参与课堂, 积极引入现代信息技术, 制作精良的课件, 给学生营造出趣味性的教学情境, 用符合儿童心理特点的语言和形式吸引他们的好奇心和注意力。课堂教学应该多让小学生动手操作, 以激发小学生思维和智慧为核心进行教学活动的创设, 让他们发挥独立思考与合作探究的作用, 自觉自愿地探索数学世界的规则。小学阶段数学课程主要是给小学生打下牢固的数学基础, 通过对数学定义、定理的基本内涵的准确阐释, 让小学生初步了解数学, 在生活中应用数学知识解决实际问题, 掌握一种化繁为简的思维方法。因此数学课堂中, 教师在讲授数学概念、定理的内涵过程中, 必须进行规则意识的渗透, 便于小学生在解决数学问题过程中灵活运用, 通过学习规则把握事物规律, 达到良好的效果。例如《图形的变换》课堂中, 教师可以利用多媒体展示出蜻蜓、人体、飞机、小鸟等常见事物, 让小学生认真欣赏和分析这些图形有什么共性, 激发小学生对图形的探究热情。学生回答后, 教师可以进一步启发学生, 给每个小学生发放几种轴对称图形的半边形象卡片, 让小学生猜测他们是什么东西, 然后再让他们补全图形, 把完整的图形剪下来。小学生分组动手操作和讨论, 在这个过程中体会和归纳出轴对称图形以对称轴为中线两边能够完全重合的内涵, 判断对称轴的位置。教师可以在学生对概念基本理解的基础上, 利用多媒体将轴对称和非轴对称图形混在一起, 让学生进行辨别和思考。学生利用轴对称内涵和特征规则去分析判断图形, 增强对轴对称图形认知的深度, 提升了审美体验, 形象地理解了抽象的概念, 将数学规则运用到生活和实际中, 培养学生科学的数学学习方法和习惯。

3、在推导数学概念、定理、公式的过程中应用规则

儿童的天性是创造和求新, 不能将规则理解为一成不变, 否则只能让学生的思维固定和僵化。小学生数学课堂教学中, 教师应该让学生灵活运用规则, 主动创造出新的规则, 用科学的数学思维衡量和制定合理的方法和规则, 培养小学生的创造力。数学教师在课堂上为学生呈现和剖析数学定义、原理、公式、定理的推导过程, 让学生透彻理解和应用, 拓展学生的数学视野, 在此基础上探索未知领域, 进行新规则的研究和创制。例如在《统计与可能性》课堂中, 教师在讲完统计概念和方法后, 可以让学生做拓展延伸习题, 创设生活情境:大家平时会下跳棋吗?三个人下跳棋如何决定谁先出棋呀?教师向学生展现轮盘, 由学生设计出合理的游戏规则, 体会到只有可能性相同的游戏规则才是公平合理的。例如在乘法口诀学习完毕后, 数学教师应该充分发挥小学生自己的能动性, 让他们自行改编乘法口诀, 编写乘法口诀列表, 学生在做乘法习题过程中主动归纳和总结规律, 可以发现任何数乘以1得数仍然不变, 0乘以任何数都等于0, 因此将其归纳到口诀表中, 用自己独特的语言和方式表达处理。让小学生创新规则, 锻炼思维的变通性, 提升小学乘法学习的效果。

幼儿规则意识的培养论文 篇5

“老师，乐乐把颜料弄到我脸上了。”贝贝大声叫了起来。

此时的我正忙于在另外一组指导呢，听到贝贝的大声喊叫，我头也没抬一下，就说“不许把颜料弄到别人脸上、身上。”

本以为这大声的喝止会让情况好转，哪知道：“糟糕!黄颜料里有其他颜料了，还怎么做实验呀”豆豆紧接着也大声喊了起来。

“老师，我们组的颜料都变成黑色的了，还怎么做实验啊!”第二组的凡凡也不甘示弱的大声报告着。

“希希你的头发变成红色了。”乐乐的一句话顿时引来了组内孩子的围观。

这是我的一节科学活动“颜色的变化”，我为每组幼儿准备了红色、黄色、蓝色的水粉颜料各一盘，水粉笔若干，记录纸六张。要求孩子们把两种不同的颜色加在一起观察颜色的变化，并做好相应的记录。

在活动前只想着材料挺简单的，就是颜色的混合并观察其变化，而且在以前的科学活动中我也很注重孩子们的动手操作，经常会投放材料让他们自己探索，便料想在今天的活动中孩子们一定会按照我设想的意图完成操作的，而且现在不是也提倡活动中以幼儿为主体，要给幼儿提供一个自由开放的探索环境，因此本着这两点在活动中孩子们操作的环节我什么要求都没有，就简单的介绍了一下为他们提供的材料就让孩子们自己去操作了，结果┈┈

现在孩子们的状况简直可以用一团糟糕来形容，有的孩子脸上都是颜料，有点孩子衣服上都是，有的桌子上都是，有的颜料都变成了一片漆黑。面对这样的情况，我只能草草结束了本次活动。

活动结束后我久久不能平静下来。本次活动的无效归结于活动前我的准备不够充分。我只是剃头担子一头热的自顾自想幼儿的发展水平是怎样的，却没有结合班中孩子的年龄特点来考虑活动中可能出现的种种问题。

同时我想我在解读《纲要》的过程中我出现了严重的理解错误，教师给幼儿提供了一个无任何要求的自由开放的活动环境和氛围，真能达到教师预期的效果吗?从今天的活动看来回答是否定的。事实上，在混乱和没有规则的状态下，幼儿无法专注进行玩色实验，由于孩子们的`年龄特点，他们的兴趣点可能不在老师要他们完成的操作活动中，而是让诸如颜色弄到别的小朋友身上去了，活动用老师提供的颜色做一些他们喜欢的实验上去了，而部分在活动中比较自觉的孩子只能用叫喊发泄着对某些幼儿破坏活动常规的不满。由此可见，自主需要一定的规则作为基础，没有规则，自主就是一句空话。

在幼儿操作活动中尤其是一些动手实验的活动中，在操作前教师一定要清楚地将规则和要求告诉了幼儿，因为这种规则和要求既能规范幼儿的操作行为，又能引发和支持幼儿的自主探索、发现。

小学生的规则意识培养 篇6

一、立规范，严要求

《论语》说，"不学礼，无以立"。每一学期开学，我都会专门拿一节课时间，对学生进行入学教育，讲述上信息技术课的规则。明确上理论课的课堂纪律要求，上操作课的纪律要求，安全使用计算机房的规则，计算机操作的规范等等。小到学生的座位安排，机房清洁卫生的打扫与保持，大到用电安全，财物管理，结合学生特点，都一一作了详细的阐述。让学生了解信息技术课堂规则的具体内容，明确自己行动的准则。只有当学生建立了规则的概念，懂得了我们的课堂离不开规则，课堂规则是有效开展学习地基础与保证的前提下，才能真正帮助学生树立初步的规则意识。

二、重监督，强管理

信息技术课的规则制定出来，还需要一个监督者，教师不是时时刻刻和学生待在一起，有些不良行为不能及时发现，因此需要每一位学生去监督身边的每一位同学，出现不良行为及时去制止，督促其改正。比如上操作课时，学生操作是否符合规范，光凭老师的一双眼是看不过来的，而相邻机位同学的互相监督却可弥补这一不足。同时，为了强化管理，我在每一个班都选出了两名小组长，协助老师管理。如上操作课时带领同学有序进入机房，按指定位置就坐，帮助同学强化规则意识。

三、持之以恒，反复训练

持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成"习惯"的必要步骤，单是"知"而不"行"，单是"理论"而无实践，样样事情都不会成功。小学生在习惯养成的过程中有"反复"的特点，可以采用"反复抓"、"抓反复"的方法。如在信息技术操作课结束后，要求学生完成操作后要关闭电脑，收好鼠标、键盘，摆放好桌凳。而部分学生忙着下课活动，往往不能遵守规则。针对这样的情况，我每一节课结束前，都会念叨，提醒学生，反复强调。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小质朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

四、奖惩及时明确，共同维护规则

既然制定了规则，就要严格地去执行它，不能有懈怠，特别是制定之初。否则时间久了，规则就形同虚设，学生会存在侥幸心理，认为违反了规则老师有时也不会惩罚他，这样学生的规则意识就会模糊，对学生今后的成长不利。但同时要讲求惩罚的艺术性，惩罚要有一定的限度，并与说理和引导相结合。晓之以理，动之以情。

小学生的规则意识培养 篇7

规则主要是指人们在生活、学习等方面,共同遵守实现对某些事物在质量、数量或者方法、方式等面做出的固定要求。亦可以是人们在生活、学习等方面,可以进行追问自己行为是否恰当的一种规范。

数学中含有大量的公式、公理、定义、定理、法则,是人们在数学长期发展以来,通过反反复复的实践总结而来,对一定范围的数学内容能够产生比较客观的反应。数学中的大量的公式、公理、定义、定理、法则亦是人们在进行运算,如平面图形体积、面积、或者四则运算等计算方法的实际应用是否存在正确性的一个判断标准。就某种程度而言,数学与规则均是一种标准,二者之间存在着诸多相同之处。首先,人们在数学当中需要遵守相应的公式、公理、定义、定理、法则等,亦需要遵守个别事物事先制定好的规范、规则。其次,数学中的公式、公理、定义、定理、法则等得到了广泛的、长时间的应用,而各种类型的规则的出现亦是为了被应用。再次,数学中产生各种公式、公理、定义、定理、法则等,需要一定的时间和特点条件,各种类型的规则产生亦随着时间、地点等因素的变化而产生改变。在小学数学教学中,培养学生具有一定的规则意识。

二、加强数学定义、定理、计算法则的应用,培养学生遵守规则的意识

在教学中,笔者经常严格要求学生根据定义、定理一步一步地解题或证明,做到每步都要有定义或定理、法则作依据。通过加强数学定义、定理的应用来培养学生遵守规则的意识,同时让学生认识到不遵守规则的后果及其影响。例如,在学完小学数学分数除法后,我严格要求学生根据:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数这一计算法则来计算,以此来培养学生的规则的意识,同时举例说明不遵守规则的结果:

如判断下列计算是否正确,并说明原因。

(1)514÷725=514×725=110;(2)25÷0=25×0=0

学生在认真审题后发现:第(1)题中没有乘的倒数而计算错误;第(2)题中因为小学数学中0不能作除数,所以第(2)题没有意义。像这样教师经常有意识地设计例题让学生练习,有利于培养学生的规则意识,也让学生意识到不遵守规则的后果。同时还可渗透遵守学校的各项规章制度的思想教育。

三、揭示数学定义、定理的内涵,培养学生灵活应用规则的意识

从已知到未知,是人类的永恒追求。从未知到已知,是人类探索世界的目的和方法。正如著名数学家希尔伯特所说:“我们数学家遇到的不能解决的问题,是因为手头上还有比它更简单、更容易的问题没完全解决或者完全没有解决。要解决就要把更容易更简单的问题先解决,然后一般化地推广解决。”因此,数学教学只有充分揭示数学中定义、定理的内涵,刨根究底,才能灵活应用它们,进而达到培养学生灵活应用规则的意识。如在教学《轴对称图形》时,一开始,我就用课件出示学生日常所见的图片(树叶、蝴蝶、天安门),让学生观察这些图有什么特点,这样调动了学生的积极性和求知欲。又为学习解决问题作了铺垫;接着,我出示几张只画一半的图片,让学生观察后问:如果它的另一半与它完全相同,你们猜这是什么?(瓶子)这是什么?(衣服)请你设法把它们剪下来。在巡视学生动手中发现:学生有的是先画出瓶子或衣服的另一半,再剪下来,有的是先对折后,再剪下来。学生剪完后让他们说说自己是怎样剪的,比较一下,哪种方法剪下来的更像;并且让他们进行小组讨论交流:在动手剪的时候,你发现这些图形有什么共同的地方?(对折后,两边完全重合)谁能解释一下什么叫“完全重合”。学生回答后,我出示轴对称图形和对称轴的概念,通过刚才的操作,学生已对这两个概念有了初步的了解。在此基础上,我让他们再观察判断刚才看到的天安门、蝴蝶、树叶是不是轴对称图形,说说自己是怎样判断的?并找出每个图形的对称轴在哪里。这时,学生对新知识新概念进一步得到巩固,我再让他们剪一个自己喜欢的轴对称图形,全班进行交流判断是不是轴对称图形,并指出对称轴,这样使他们自己所学的知识得以应用。

像这样学生通过学习和对概念进行分析,深刻理解概念,使所学的知识得到更好的发展,又体会到了生活中处处有数学。经常这样训练可以大大加强学生学习规则、灵活应用规则的意识。

对于学生来说,具有良好的学习习惯以及规则意识是他们应该具备的素质,更是学好数学的基础,小学时期是学生习惯养成的黄金时期,老师应该引以重视。在数学课上,老师要注意有计划地帮助学生树立规则意识,懂得规则的重要性,同时还要做到遵守规则,最终实现习惯成自然,从而提高学生的综合素质。

摘要：“没有规矩,不成方圆”,为了促使学生行为习惯向更好的方向转变,培养学生的规则意识已是刻不容缓。就数学学科与规则意识的关系及在教学中的几点做法,对数学教学中培养学生的规则意识进行了探讨。

关键词：数学教学,规则意识,灵活应用

参考文献

小学生的规则意识培养 篇8

一、高职学生规则意识培养的重要意义

按照《现代汉语词典》的解释, 规则就是制定出来供大家遵守的制度或章程。大到国家的法律, 小到集体的规章制度, 以及大家共同认可的行为准则;规则意识, 是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。

规则是公共的, 是享受权利的保证, 是形成秩序的保障。规则意识是个人的, 是决定做人的境界, 是衡量一个社会的文明程度, 国家的法治成熟度的重要指标。规则意识的缺乏直接导致的就是社会运行成本的居高不下, 效率的停滞降低。

高职学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 他们的规则意识强弱关系着个人的成长成才, 影响着法治中国的目标及和社会和谐稳定。

(一) 规则意识的培育是完善高职学生人才素质培养与教育的重要方面。规则意识是现代人才素质的重要方面, 大学是一个人的价值观、世界观形成的关键时期, 是健全人格培养的关键时期。高职院校应把学生规则意识培养纳入育人的重要位置。

(二) 培养规则意识是建设“法治中国”的必然要求。法治对于国家来说, 是治国理政的基本方式。对于公民个人来说, 应该是一种基本生活方式。推进法治社会的建设, 就是公民要学会在法治状态下生活, 把法治作为基本的生活方式, 其中最重要的就是培养公民的规则意识。高职学生就是要在法治中国的目标建设中起推动作用, 通过规则意识的培育, 建立公民意识、权利义务观念、平等自由观念, 形成依法办事的行为方式。

(三) 培养规则意识有助于高职学生健全人格, 成为合格职业人。高职学生作为社会未来高级技术型人才, 应该是具有规则意识的人。然而, 高职院校往往把工作重点放在学生专业技术发展的教育上, 规则意识教育是个盲点。加之高职学生文化基础与行为习惯“双弱势”, 规则意识缺失尤为突出。而现代企业对规则非常重视, “制度是铁, 谁碰谁流血”。企业在用人标准上强调爱岗敬业, 遵规守纪。高职学生要想把自己打造成合格的职业人。最行之有效的方法是培养规则意识, 遵守规则, 从而赢得社会和企业承认与接纳。

二、高职学生规则意识培育的现状及原因

目前高职院校学生的规则意识状况不容乐观。校园里, 违规违纪现象屡见不鲜:上课迟到、旷课, 考试作弊, 在宿舍违规使用电器, 毁坏公物, 盗窃等等。更有资料表明, 近年来我国大学生违法犯罪现象呈现上升趋势。

这其中的原因是多方面的:社会规则文化传统的缺失;高职学生是文化基础与行为习惯“双弱势”的群体, 他们自控能力, 自我约束力较差;加之高职院校规则意识教育的薄弱。然而规则意识是法治中国的基石, 因此, 注重和加强高职学生规则意识的培养刻不容缓。

三、高职学生规则意识培养的基本途径

鉴于当前高职学生规则意识淡薄的现状, 当务之急的就是要积极探索行之有效的教育方法和措施, 强化学生的规则教育, 强化责任意识, 克服个人主义, 牢固树立依照规则办事的意识, 塑造学生良好个性, 提升社会适应能力。这样才能在激烈的竞争中谋得一席。

笔者根据规则意识的三个层次认为对高职学生进行规则意识的培养基本途径应从法制教育和公民道德教育两个方面着手。

(一) 法制教育是高职学生规则意识培养的基础

高职院校要培养学生的规则意识, 其前提条件是必须让学生对规则知识的学习和掌握。法律是明确的硬规则, 法律是公民行为的普遍规则, 是社会运行的刚性底线。加强法制宣传教育是高职学生规则意识培养的基础。它可增强学生敬畏法律的自觉性, 使他们真正懂得, 法律存在的必要性主要在于保障公民安全、财产、幸福等基本权利。

具体措施:首先通过依法治校营造有利于学生法律意识养成的校园氛围;其次学校要切实抓好《法律基础》课的教学工作, 发挥课堂教育主渠道、主阵地的作用。不断增强学生的权利意识和责任意识, 明确权利和义务是统一的, 两者是相辅相成、不可分割的。没有绝对的权利, 也没有绝对的义务, 任何人都不能将一己之利凌驾于国家和他人的合法利益之上。要坚持程序义务和实体义务相统一, 在追求自身正当利益时, 必须重视手段的合法性。以中国游客大闹曼谷机场为例, 任何通过不法手段去追求本为正当利益的行为, 最终会变得不正当, 不会受到法律保护。尤其是要推行实用法律教育, 如学校可通过聘请实用法律教育的专项和常年法律顾问, 还可组织学生参观监狱、旁听法庭审判, 开设法律咨询等。让学生领悟、感受法律的威严, 自觉敬畏法律, 从而养成遵守法律习惯。

(二) 公民道德教育是高职学生规则意识培养的关键

规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界下, 外在规则内化为人的基本素质。“规则意识”重在意识, 重在自觉和习惯, 这其实就是一种道德修养, 因此它仅靠法制教育是远远不够的。规则意识之形成的前提是人的敬畏观念, 显然, 这种敬畏的源动力更多来自于理性或人文精神。要实现这两点, 离不开道德教育和人文启蒙, 包括社会主义核心价值观教育。

公德是柔化的软规则。于当下而言, 价值冲突无处不在, 我们每时每刻都在选择, 现实中公德私化非规则行为广泛存在才使得中国式过马路、中国式堵车等现象一直驱之不散。而现代社会的秩序是建立在规则之上的, 社会是由无数规则构筑起来的稳固结构, 人要生活在社会中就只有去适应这个结构, 以自我约束的方式享受自由, 个人对自由的追求不能妨碍他人的自由, 个人对权利的行使不能损害他人的权益。

在高职学生社会化进程大大缩短的情况, 学校要教会学生应遵循的做人最起码的准则, 让学生掌握社会规则中最重要的“品德、原则、责任”, 把培养学生的规则意识作为一项素质教育内容来抓, 从公民道德教育入手使学生遵纪守法, 怀有职业道德和社会责任感。让“规则意识”融进每个学生的血脉。

具体做法有:首先, 学校领导及老师要起示范作用。以自己的实际行动为学生做出表率, 以高尚的道德修养感化、影响学生;其次以日常管理为基点, 从完善学校的规定, 严格执行学校的规定做起。让学生参与制定一些规则, 了解规则, 理解规则的意义, 从而真心接受它。在规则执行过程中做到公平公正;再次课堂教学和社会实践相结合, 充分发挥思想政治理论课的功能和优势, 突出培养学生的道德素质及公民意识。同时加强社会实践活动环节, 加大实践教学的投入, 为学生的社会生活教育提供机会和平台。通过实践活动, 让学生在体验中内化自省。最后, 重视舆论氛围的营造, 发挥学院的学生社团作用, 在这些小集体中, 每个成员对其有一定的依赖和信任, 在这里违背规则的行为到底是受到默认、嘉许还是鄙视、责备, 对于个体的影响甚大。这是非常有约束力的舆论氛围, 且易于培育人们内在的羞耻心和内疚感, 能扬正气去歪风邪气。

参考文献

[1]童世骏, 周武.现代社会与规则意识[M].上海:上海书店出版社, 2001.

[2]赵修义.思想者小传[N].解放日报, 2015-1-3.

[3]饶世权.当代大学生规则意识的现状及教育对策[J].青年探索, 2007 (2) .

小学生的规则意识培养 篇9

1 规则与规则意识

规则一般指在一个群体中由群体共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的,由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。群体成员发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识,就是规则意识。规则意识可以分为三个层次:第一层是关于规则的知识,这是规则意识形成的基础,即能够准确、完整的理解规则;第二层是遵守规则的愿望和习惯,理解规则并不难,困难的是自觉自愿的遵守规则,并形成习惯,尤其是在没有强制性外力威慑和惩罚的情况下,还可以遵守规则,即中国古人所谓的“君子慎独”;第三个层次是遵守规则成为了人的内在需要,即将外在的规则内化成了人的内在素质,让遵守规则成为了自然而然的行为。

2 大学生缺乏规则意识的表现及原因

大学生具有一定的规则认知能力,却缺乏尊重规则和遵守规则的主观意愿,知情意行并未达到应有的统一。随着近年来,自由、民主观念日益深入人心,对这些观念的片面理解导致部分大学生开始对无处不在的规则产生抵触情绪。

2.1 了解关于规则的知识,却缺乏遵守规则的意愿

规则表述的不是一个客观事实或客观规律,而是说的什么事应该做,什么事不可以做。大学是一个小社会,社会上不遵守规则的现象,在大学校园里也可以看见缩影。学生明知道考试不应该作弊,却还是为了“既不用复习又可以的高分”的“利益”而铤而走险;明知道学校规定旷课超过一定课时量就会警告、记过甚至开除学籍,却还是因为所谓的“自由”而承担风险;明知道宿舍内禁止使用明火或者大功率电器,因为会有火灾隐患,却还是为了一时便利而“冒生命危险”。正如社会上钻政策空子、排队时插队、开车加塞、占用应急车道等由于破坏了规则反而获得额外利益的不良现象,部分学生也会认为违背规则反而可以走捷径,因此遵守规则的意愿也受到影响。社会和公众对违背规则行为的默认和宽容,会进一步导致规则意识的淡漠,不利于规则社会和法治国家建设。

2.2 更加重视个人意愿,却轻视组织规则

随着人本主义思想更广泛地被教育界接受,更加重视学生的自我实现潜能和独立个性发展成为趋势,学生自身主体意识也不断觉醒,认为自己的发展应该由自己决定,听自己内心的声音,而错误地拒绝外界的正当教育和引导。大学阶段是人形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期,大学教育的根本任务是立德树人。高等学校一般会按照党的教育方针和教育行政部门的政策,结合自身办学特点制定有利于促进学生身心健康发展的教育管理办法,并以校纪校规等规章制度的形式予以保障实施。部分学生错误地理解“走自己的路,让别人去说吧”,将帮助和引导学生健康成长的组织规则(如校纪校规、违纪处分条例等)视作束缚自己成长的假想敌,不愿意遵守和自己意愿不一致的规章制度。由于校纪校规是面向全体学生的,具有普遍约束力,其优点是提高管理效率、降低管理成本,必然就会出现不能兼顾到所有学生的特殊性。部分学生就会以自己的特殊性为理由,破坏规则的普遍约束性,一味地强调个人的“自由”,而轻视组织规则和学校的健康发展。

2.3 更加注重个人眼前利益,忽视延时满足带来的更大“收益”

延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示的自我控制能力,是自律能力的重要体现。例如部分本科高校和高职院校,由于考虑到学生在高中阶段没有养成良好的学习习惯,学习的主动性、自觉性不够,一般会要求学生在大一学年必须参加早晚自习,并记录考勤。学校制定该规则的初衷是为了培养学生从他律到自律的学习习惯,形成良好的校风学风,而部分大学生却认为学校过分占用了自己的自由时间,而想方设法不参加早晚自习,破坏早晚自习的规则。这部分学生只是想着眼前的“自由自在”,而忽略了良好的作息习惯和学习习惯对自身的长远发展的益处,同时也放弃了对自己延时满足能力的锻炼和提升。

2.4 缺乏团队合作能力,执行力较差

大学生在校阶段作为受教育者,可以看作是一个团队中的任务执行者,具体任务就是贯彻落实党和国家的教育方针,完成本专业的教学计划,参与校园活动和社会实践活动,不断提升自身综合素质和能力。大学组织开展的团体活动和优秀集体(团队)评选,其目的就是为了培养学生的集体荣誉感和团队协作能力。部分大学生并没有真正理解大学学习的目的和意义,只是简单地、功利地看待某些规则和任务是否对个人有用,面对一项任务的第一反应不是怎样克服困难解决问题、执行任务,也不是以批判性、建设性的态度来审视任务,而是以抵抗的心理质疑任务的合理性。如果学生在大学阶段如果不能学会理解和遵守规则,不能主动的执行任务,形成了这样一种诡辩而不愿直面任务的思维方式,将不利于其自身的发展,甚至导致反社会型人格倾向。

3 运用团体辅导理念帮助大学生树立规则意识

传统的规则意识培养方式主要是依靠家庭与学校的教育以及新闻媒体的舆论宣传引导。主要形式以摆事实、讲道理的说教为主,学生只是被动的接受,而缺乏参与感和切身体验。团体辅导则正好可以弥补这一缺憾。团体辅导又称团体心理咨询,是指在团体情境下的一种心理咨询形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探索自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程。通过团体辅导,可以改善个体与他人关系,也包括个体与其所在的团体组织之间的关系,正确理解确立组织规则的意义,形成规则意识,以新的态度和行为方式来遵守规则。

3.1 积极参与团体咨询,帮助团体成员培养契约精神

规则本身也可以理解为一种契约,培养规则意识的核心就是培养契约精神。团体辅导前,咨询员都会向团体成员宣布本次辅导的活动规则,或采用开放的方式邀请成员共同讨论团体规范,并在团体中不断的引导示范,如确保每次都参加、保密、守时、不可人身攻击等。只有全体成员都遵守活动规则,辅导的效果才会得以显现。团体成员同意参加团体辅导,即表示同意该活动规则,也相当于和咨询员、团体成员“签订”契约,按照契约的约定完成辅导过程。这种“契约”是参与者为了解决自身问题或心理发展的需求而出于自愿的理性选择,因而遵守规则的意愿也会更加强烈。通过遵守规则,完成团体辅导任务,在促进自身心理发展的同时,也强化和培养了遵守规则的契约精神。

3.2 通过澄清价值观练习,帮助团体成员了解自己和他人的价值观,进而站在规则制定者的角度思考问题

价值观不仅影响个体对事物的选择,也影响着个体对组织规则的态度和应对方式。在团体辅导中,通过练习澄清自己的世界观,了解他人的世界观,并且进行交流、比较、鉴别,从而理解组织规则存在的意义与价值。通过开展“生存选择”和“铁达尼号”等澄清价值观的练习,认真梳理自己的想法,倾听他人的观点,了解自己和他人的价值观,并通过他人启发,调整自己的认识,认清生活中组重要、最有意义的是什么。人类的进步之处就在于会不断地总结和反思,并尽可能地将理性的思考制度化。通过一系列澄清价值观的练习,参与者将会进一步思考人类应该如何面对难以抉择的困境,从生死存亡的大事,到日常生活的琐事,只有通过将理性思维制度化成为法律或其他规则,才能尽量避免两难抉择。当引导参与者从规则制定者的角度思考问题时,参与者遵守规则的意愿才会得到强化。

3.3 通过违反规则情景模拟和体验,帮助团体成员梳理内心感受

采用心理剧形式,让团队成员进行角色扮演,分别模拟看到他人因违反规则行为而获益时和自己因违反规则行为而被人鄙视责备时的个人内心感受,交流违反规则的行为带给自己和他人的心理影响。通过体验内心的冲突感受羡慕、愤怒、鄙视、自责、焦虑等情绪变化,切身体会不同情境下,违反规则带给人各种心理感受,从而进一步思考规则的必要性以及“自律”和“他律”的重要性。社会对于破化规则行为的漠视和纵容会进一步强化违规行为,所以“他律”必须存在且必须发挥作用;而团队成员因为感受到自己违反规则而感受到的负性情绪体验,又会促使其减少违规行为,从而由“他律”内化为“自律”。

综上所述,团体辅导理念对大学生规则意识的培养与教育有着重要的启迪作用。通过参与、思考、沟通和体验的方式,而不是传统的宣传、教育的说教方式让大学生感受到制定规则的必要性和遵守规则的重要性。参与团体辅导的体验,有利于大学生将规则认知转化为尊重规则、遵守规则的行动,从而达到对规则的知、情、意、行的相对统一,不断提升大学生的规则意识。

摘要：强化规则意识是加强公民道德建设的重要内容,是全面推进依法治国的题中应有之义。大学生作为受教育程度较高的公民群体,应该成为建设法治中国的主力军。然而,当前大学生群体还没有树立起较高的规则意识,而传统的宣传教育方式又无法满足于当前规则意识教育的需要。本文通过将心理咨询方法中的团体辅导理念运用到对大学生规则意识的培养教育中,提倡通过参与、思考、交流和体验的方式,让大学生达到对规则的知情意行的统一,不断提升规则意识。

关键词：团体辅导,规则意识,参与体验

参考文献

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社,2005,4.

小学生的规则意识培养 篇10

1 数学与规则的关系

所谓的规则是指大家共同遵守的事先对事物在数量、质量或方式、方法等方面定出的要求。或者规则是一种我们可以追问其是否正当的普遍的人类行动规范。那么,它与我们的数学有什么关系?数学中有大量的公理、定理、法则。这些是人们从反复实践中总结出来的,反映着在一定范围内明显的客观真理性,也是人们在数学上诸如四则运算、平面图形的面积计算等实际运用判断正确与否的标准。在某种程度上说,数学与规则有许多共同的关系 :大家必须遵守数学上的公理、定理、法则,也必须遵守事先制定的规则。数学的公理、定理、法则有着广泛的应用,各种规则的目的也是应用。数学的公理、定理、法则都是在一定条件下成立的,各种规则也会随着时间、地点等情况的变化而改变。因此,学习数学也可以说是学习规则。我们可以通过数学教学,培养学生的规则意识。

2 加强数学定义、定理、计算法则的应用,培养学生遵守规则的意识

数学作为工具,已经被广泛应用于各门学科 ;学生可以运用所学的数学知识来解决日常生活中的实际问题,从而提高逻辑推理能力,运算能力,自学能力以及分析问题、解决问题的能力等,还能培养学生遵守规则的意识。在教学中我经常严格要求学生根据定义、定理一步一步地解题或证明,做到每步都要有定义或定理、法则作依据。通过加强数学定义、定理的应用来培养学生遵守规则的意识,同时让学生认识到不遵守规则的后果及其影响。例如在学完小学数学第十一册(人教版)的分数除法后,我严格要求学生根据 :甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数这一计算法则来计算,以此来培养学生的规则的意识,同时举例说明不遵守规则的结果 :

例 :判断下列计算是否正确,并说明原因。

(1)÷=×=(2)÷0=×0=0

学生在认真审题后发现第(1)题中没有乘的倒数而计算错误 ;第(2)题中因为小学数学中0不能作除数,所以第(2)题没有意义。像这样教师经常有意识地设计例题让学生练习,有利于培养学生的规则意识,也让学生意识到不遵守规则的后果。同时还可渗透遵守学校的各项规章制度的思想教育。

3 揭示数学定义、定理的内涵,培养学生灵活应用规则的意识

从已知到未知,是人类的永恒追求。从未知到已知,是人类探索世界的目的和方法。正如著名数学家希尔伯特所说 :“我们数学家遇到的不能解决的问题,是因为手头上还有比它更简单、更容易的问题没完全解决或者完全没有解决。要解决就要把更容易更简单的问题先解决,然后一般化地推广解决。”因此,数学教学只有充分揭示数学中定义、定理的内涵,刨根究底,才能灵活应用它们,进而达到培养学生灵活应用规则的意识。

如 :在教学小学数学第十一册(人教版)的《轴对称图形》时,一开始,我就用课件出示学生日常所见的图片(树叶、蝴蝶、天安门),让学生观察这些图有什么特点,这样调动了学生的积极性和求知欲。又为学习解决问题作了铺垫 ;接着,我出示几张只画一半的图片,让学生观察后问 :如果它的另一半与它完全相同,你们猜这是什么?(瓶子)这是什么?(衣服)请你设法把它们剪下来。在巡视学生动手中发现 :学生有的是先画出瓶子或衣服的另一半,再剪下来,有的是先对折后,再剪下来。学生剪完后让他们说说自己是怎样剪的,比较一下,哪种方法剪下来的更像 ;并且让他们进行小组讨论交流 :在动手剪的时候,你发现这些图形有什么共同的地方?(对折后,两边完全重合)谁能解释一下什么叫“完全重合”。学生回答后,我出示轴对称图形和对称轴的概念,通过刚才的操作,学生已对这两个概念有了初步的了解。在此基础上我让他们再观察判断刚才看到的天安门、蝴蝶、树叶是不是轴对称图形,说说自己是怎样判断的?并找出每个图形的对称轴在哪里。这时学生对新知识新概念进一步得到巩固,我再让他们剪一个自己喜欢的轴对称图形,全班进行交流判断是不是轴对称图形,并指出对称轴,这样使他们自己所学的知识得以应用。紧接着,我又出示一些所学过的平面图形(长方形、平行四边形、三角形、等腰梯形)让他们先判断各有几条对称轴,并画出来全班进行交流讲评后,再让他们小组讨论交流 :圆有几条对称轴,为什么?最后让学生说一说 :在生活中还见过哪些轴对称图形?通过学习你有哪些收获?在布置作业时我设计了这样一道题 :在学习生活中,你认识的哪些汉字、字母、数字是轴对称图形,说一说并画出它们的对称轴。

像这样学生通过学习和对概念进行分析,深刻理解概念,使所学的知识得到更好的发展,又体会到了生活中处处有数学。经常这样训练可以大大加强学生学习规则、灵活应用规则的意识。

小学生的规则意识培养 篇11

关键词：数学与规则；规则意识培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-359-01

随着新课程改革的深入，“规则”一词的使用频率比以前高多了。以前人们常说“要按客观规律办事”，现在人们则常说“要按规则办事”，这“规则”的范围不仅仅包括孩子的游戏、运动员们的比赛，也包括诸如人民代表的选举、世界贸易组织的运作等一些对于社会生活具有极为重要意义的事情。在素质教育中，全面提高学生的素质极为重要，因此，教师在教学中应根据具体的教学内容，有意识、有计划地在教学的过程中培养学生的规则意识，提高学生的综合素质，养成良好的规则意识。下面就自己在小学数学教学中，对如何培养学生规则意识作一些探讨：

一、数学与规则的关系

所谓的规则是指大家共同遵守的事先对事物在数量、质量或方式、方法等方面定出的要求。或者规则是一种我们可以追问其是否正当的普遍的人类行动规范。那么，它与我们的数学有什么关系？数学中有大量的公理、定理、法则。这些是人们从反复实践中总结出来的，反映着在一定范围内明显的客观真理性，也是人们在数学上诸如四则运算、平面图形的面积计算等实际运用判断正确与否的标准。在某种程度上说，数学与规则有许多共同的关系：大家必须遵守数学上的公理、定理、法则，也必须遵守事先制定的规则。数学的公理、定理、法则有着广泛的应用，各种规则的目的也是应用。数学的公理、定理、法则都是在一定条件下成立的，各种规则也会随着时间、地点等情况的变化而改变。因此，学习数学也可以说是学习规则。我们可以通过数学教学，培养学生的规则意识。

二、加强数学定义、定理、计算法则的应用，培养学生遵守规则的意识

数学作为工具，已经被广泛应用于各门学科；学生可以运用所学的数学知识来解决日常生活中的实际问题，从而提高逻辑推理能力，运算能力，自学能力以及分析问题、解决问题的能力等，还能培养学生遵守规则的意识。在教学中我经常严格要求学生根据定义、定理一步一步地解题或证明，做到每步都要有定义或定理、法则作依据。通过加强数学定义、定理的应用来培养学生遵守规则的意识，同时让学生认识到不遵守规则的后果及其影响。教师经常有意识地设计例题让学生练习，有利于培养学生的规则意识，也让学生意识到不遵守规则的后果。同时还可渗透遵守学校的各项规章制度的思想教育。

三、揭示数学定义、定理的内涵，培养学生灵活应用规则的意识

从已知到未知，是人类的永恒追求。从未知到已知，是人类探索世界的目的和方法。正如著名数学家希尔伯特所说：“我们数学家遇到的不能解决的问题，是因为手头上还有比它更简单、更容易的问题没完全解决或者完全没有解决。要解决就要把更容易更简单的问题先解决，然后一般化地推广解决。”因此，数学教学只有充分揭示数学中定义、定理的内涵，刨根究底，才能灵活应用它们，进而达到培养学生灵活应用规则的意识。

让学生通过学习和对概念进行分析，深刻理解概念，使所学的知识得到更好的发展，又体会到了生活中处处有数学。经常这样训练可以大大加强学生学习规则、灵活应用规则的意识。

四、探索数学概念定义、定理的形成，培养学生创新规则的意识

在创造能力中最重要的素质是创造热情和创造意志。而培养学生创新规则的能力有利于培养学生的创造热情和创造意志。创新出新规则让大家来遵守，这能极大地激发创造热情，有利于培养学生的创造意志，培养学生创新规则的意识和能力。因此教师可以与学生一起探索数学概念定义、定理的形成，让学生明确数学定义、定理，进而引导学生尝试创造新的规则。

如：在学完小学数学第十二册（人教版）的《圆柱的体积》后，我设计这样一道题：“小红用一张长25.12厘米、宽12.56厘米的长方形纸围成一个圆柱体，怎样围圆柱的体积最大？”刚出示题目时，学生们议论纷纷，有的充满自信地说：“一样大，因为是用同一张纸围成的！”有的迫不及待地进行计算。这时，班长站了起来说：“通过计算，我认为以较长的边作为底面周长时所围成的圆柱体积大。”正当大家疑惑不解时，他出示了自己的计算过程：

1、以长作为底面周长，宽作为高时：

r=25.12÷3.14÷2=4（厘米）

s=3.14×4×4×12.56=631.0144（立方厘米）

2、以宽作为底面周长，长作为高时：

r=12.56÷3.14÷2=2（厘米）

s=3.14×2×2×25.12=315.5072（立方厘米）

同学们看了他的计算过程，都点了点头，向他投来了赞许的目光，坐在一边的学习委员若有所思地站起来：“我赞同他的观点，但我同时以发现了一个规律：用同一张长方形纸围圆柱，以长为底面周长，以宽为高的圆柱的体积与以宽为底面周长，以长为高的圆柱的体积的比等于长与宽的比。”这时，我适时引导学生：班长两次计算结果的比能和长与宽的比组成比例吗？并再列举几组数据，学生们经过一一验算后也都认同这一规律。

小学生的规则意识培养 篇12

关键词：小学数学,规则意识,综合素质,策略

教育的最终目的是为了能够培养学生良好的习惯, 提高学生的综合素质。而在数学教学过程中, 通过培养学生的规则意识, 能够有效保证学生良好行为习惯的养成, 并使学生有效提高自身的综合素质。随着新课标实施的不断深入, 小学数学教学越来越重视规则性。因为无论做什么事情, 规则都是做好事情的有效保证。因此, 想要提高小学数学教学效率, 提高学生的综合素质, 教师就需要进行有效的规则意识培养。只有在针对学生的实际情况, 结合数学教学内容的基础上, 对学生进行有效的规则意识培养, 才能使学生的综合素质得到提高, 同时形成良好的行为习惯。

一、数学教学中规则教学的原则

1. 准确使用数学公式和法则

从一定意义上来说, 学习数学的过程更像是了解和使用一种工具, 然后把工具应用到更广的范围中, 因为学生通过学习数学知识, 再将其应用在实际生活中, 在生活中解决实际问题。从一定角度来说, 这就是一种遵守规则的表现, 学生的规则意识也在无形中得到了培养。所以, 教师在数学教学过程中, 应该严格要求学生按照相关公式和法则来解答数学问题, 要认真研究解题的依据。这样, 学生在实际应用的时候, 就会提高自身的规则意识, 如果违反了规则, 学生也能够看到后果。教师可以拿一些例题对学生进行引导, 让学生通过数学问题能够联想到实践。

2. 引导学生认识数学定义和定理

对于小学生来说, 想要准确理解数学定义和定理还是比较困难的。所以, 教师在教学过程中, 应该引导学生充分理解定义和定理, 教师要为学生进行有效的解析, 使学生能够更加准确地理解它们。然后, 通过学生的灵活运用, 学生的规则意识就能得到有效的培养和塑造。例如, 在学习“平行四边形”的时候, 教师可以制作一些平行四边形的图形, 让学生熟知其特点, 然后引导学生制作一些图形, 从而让学生进行有效的判定。通过这样的方式, 可以使学生对于定义和定理产生更加深刻的认识, 同时还能灵活地运用这些定义和定理, 并有效提高了学生的规则意识。

二、数学教学过程中学生规则意识培养策略

1. 以教材为基础, 认真解析规则

教师在数学教学过程中培养学生规则意识的时候, 不应该仅仅从某一章节的内容出发, 而是应该围绕整个数学教学内容体系开展教学, 使学生能够充分认识到每一个规则。在讲解数学规则的时候, 教师应该有效结合教学内容, 引导学生进行有针对性的学习, 从而使学生的规则意识得到有效培养。例如, 在学习小学数学知识“长方形和正方形的面积”时, 教师首先可以引导学生推理出长方形的面积公式, 然后找出长方形与正方形之间的联系, 从而推导出正方形的面积公式。因为正方形是一种特殊的长方形, 所以, 在推导面积的时候学生会更加容易理解。这样, 学生在解决问题的时候, 就能够自觉遵循相关规则, 其规则意识也得到了有效培养。

2. 尊重学生的主体地位, 培养规则意识

在数学教学过程中, 教师培养学生规则意识的时候, 应该充分尊重学生的主体地位, 根据学生的认知能力来有效开展教学。针对学生的实际情况, 教师可以开展逐步深入的方法, 这样能使教学效果更加显著。例如, 在学习“混合运算”的时候, 教师应该引导学生先进行一种运算, 然后再进行另外一种运算, 使学生能够按照数学规则进行计算。这样, 学生对于数学规则的认识就会更加深刻。

3. 引导学生灵活使用规则

学习的目的就是为了能够在实践中灵活地应用。所以, 教师在开展数学教学的时候, 应该引导学生对于数学模型进行有效的分析, 并找到其在生活中的原型, 然后通过教师的讲解和引导, 最终让学生形成对规则的深刻理解。例如, 在学习“三角形”的时候, 教师应该引导学生对三角形进行深刻的分析, 了解三角形的基本特点, 明确三角形构成的基本规则。然后在生活中找到其实际应用的例子, 使学生更加明确三角形的规则。房子的房梁就是运用了三角形原理, 主要是利用了三角形的稳定性。正是因为这一特性, 三角形在生活中得到了广泛的应用。通过这样的引导, 学生能够得到更加深刻的体会, 从而使学生的规则意识得到有效提高。

三、结束语

综上所述, 在数学教学过程中, 教师应该注重对学生进行规则意识的培养和塑造。教师应该不断提高学生对规则的掌握程度, 要让学生能够从内心真正意识到规则意识的重要性。只有这样, 才能使学生在规则意识的引导下, 牢固掌握数学基本知识, 同时不断拓展自己的学习视野。在数学教学实践中, 规则意识的作用已经得到了非常明显的体现。所以, 教师应该使规则意识促进学生学习的作用得到进一步体现, 从而保证学生综合素质的提高。

参考文献

[1]王晓琴, 王永松, 王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报, 2014 (04) .