角色外活动

角色外活动（精选3篇）

角色外活动 篇1

刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。故圆照之象, 务先博观”。这足以启示我们:中学语文的课外阅读是语文教学的一个不可缺少的环节, 是开阔学生视野、培养学生良好的阅读习惯的重要途径。同时大量的课外阅读对于提高学生的写作水平也将起到不可忽视的作用。我们应该做的就是要通过各种方式、途径在阅读和写作之间架起一座桥梁。

一、教学中的课外阅读现状

1.学生对课外阅读缺乏兴趣, 良好的课外阅读氛围难以形成。在家中, 家长不能成为学生课外阅读的榜样, 由于受自身条件的限制, 工作之余, 家长很少去阅读书籍, 也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子, 就是一个好孩子。

2.由于受传统教育思想的影响, 一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。有些教师不重视课外阅读, 甚至很多教师都是采用“放羊式”的阅读教学方法, 对课外阅读还没有形成一个系统或做成一个专题, 指导还具有盲目性, 拿不出一个有效的方案来执行。结果我们的初衷和学生的所得往往相悖, 很多学生还是游离在阅读的海洋之外。

3.课外阅读涉及的范围较小, 在家长和学生的头脑中, 一听说要买课外书, 大多数家长、学生买的是优秀作文集, 形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。

4.学生课外阅读习惯难以养成, 阅读书籍囫囵吞枣, 仅关注曲折的故事情节, 粗粗浏览一遍即是阅读, 对文章深层意味的思考缺乏。很少做读书笔记, 即使做了笔记, 也无非是几个好句子, 几个好词语。

二、课外阅读的意义

1.课外阅读是课内学习的延伸和补充。

知识是广博的、联系的, 尤其是语文。课内的课文只是一个范例, 一块试验田, 而更丰富的知识来自于课外, 来自于更生动精彩的课外阅读。实践证明, 课外阅读不仅不影响学生的正常学习, 相反地促进了课堂学习, 他们遨游于课外的殿堂, 不断充实自我, 从而形成了良性的循环。

2.课外阅读还能培养学生的自学能力和独立精神。

在课外阅读中, 学生可以根据自我的喜好选择读物, 充分体现了学生的自主性。在学生接触各类作品的同时, 自己的观点和作者的思想不断碰撞, 从而培养了自学能力和独立精神。另外, 在阅读中, 让学生意识到语文不等于《语文》, 即语文这门功课不等于《语文》这本教材, 学习语文要用两只眼睛看书, 一只眼睛看课内, 一只看课外。

三、课外阅读中教师的角色扮演

1.培养学生阅读兴趣, 指导促使形成课外阅读磁场的角色

现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。同样, 学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生欲望。

兴趣来源于需要, 所以教师要让学生明白课外阅读的意义和重要性, 不仅要让他们知其然, 还要让他们知其所以然。告诉他们阅读意味着你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话, 意味着你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔, 意味着你能够体验你今生无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……

2.注重阅读意志磨练, 扮演从兴趣阅读向意志阅读跃迁的角色

兴趣是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲, 阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物, 而对一些虽然有意义、有价值, 但不感兴趣的读物很少顾及。实际上, 仅靠兴趣来维持阅读是不长久的, 也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物, 并不是每个学生都感兴趣的;课程标准规定的阅读量, 学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而, 这规定的阅读量是提高语文素养的基础, 是必须完成的, 带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性, 需要他们用意志来支撑, 需要强化学生自主探索的阅读意识, 保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看, 教师阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣, 应该在激发兴趣的同时, 注重阅读意志的磨练, 扮演好促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁的角色。

3.摆正师生位置, 扮演改革桎梏学生阅读方法的角色

(1) 学生应是阅读课的主人, 教师只是组织者、协调者, 而阅读课上教师总是扮演高高在上的统治者和终极判官的角色。学生的认识活动主要是“掌握”而不是“发现”, 师生的双边教学活动仍然限定在“传授——接受”的模式内, 致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索、体验、感悟等活动。只让学生懂得答案、技巧是远远不够的, 重要的是让学生在阅读实践中, 在体验内化的基础上, 逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识, 就会有创造性的阅读活动。

(2) 教师可以适时创设一种类似科学探究的专题阅读情境, 强化学生自我意识, 让学生主动阅读、探索、发现、体验, 对大量的语言信息进行搜集、分析、判断, 从而增进思维力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的, 学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程, 而不是结果;也讲求方法技巧, 但更关注培养能力, 特别是创造思维能力的方法和途径。这种阅读活动学生是主体, 教师不是不管, 而是在整个过程中起主导作用。表现于导在活动前, 引在活动中, 评在活动后。指导的形式不是直接明示, 而是间接暗示, 教师适时适当指导是举足轻重的, 这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务, 达到“教是为了不教”的目的。

4.悉心教导, 扮演培养学生良好阅读习惯的角色

习惯是人才素质的标志, 良好的习惯让人受益终身。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践, 并逐步内化成阅读能力。现代语文学科能力的考察已注重学习习惯和思维品质的培养, 阅读教学是语文教学的一个重要内容, 因此, 培养学生良好的阅读习惯在语文教学中尤为重要。同时培养这一良好习惯要循序渐进地进行。

(1) 培养学生圈点、勾画和作批注的习惯

“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能, 提高对知识的理解记忆效率, 而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣, 有利于培养和提高自学能力。标明不明白处或异议处, 也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等, 还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等。通过作批注, 我们可以使学生手脑并用, 有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯, 将阅读引向深入。另外, 边读书边查阅工具书, 边读书边剪贴, 好书不厌百读, 反复吟诵, 优秀诗文要背诵。

(2) 培养学生选择恰当阅读方法的习惯

不同体裁的文章采用不同的阅读方法, 教师在平时指导阅读时要有目的的培养学生选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。有默读、朗读, 有序读、跳读, 有精读、略读和反复研读, 有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。

(3) 培养学生敢于质疑问难的习惯

学生在阅读时, 如果真正做到眼到、口到、心到, 就能发现问题, 提出疑问, 因此, 教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维, 反复琢磨语言文字所表达的思想内容, 大胆提出自己的见解, 找出疑难问题, 并允许学生提出与作品相反的观点和意见。只要我们鼓励学生大胆质疑, 我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。

(4) 培养学生善于积累的习惯

徐特立同志曾说过这样一句话:“不动笔墨不读书。”在平时阅读时, 教师要指导学生“动笔墨”, 即将文中触动了我们的心弦的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来, 并加以归类 。做笔记可以加强记忆, 促进大脑思维, 可以节省查找资料的时间, 在不断日积月累过程中, 笔记本就成为包罗万象的脑外仓库, 为写作提供丰富材料, 久而久之, 我们就会有“下笔如有神”的感觉。日积月累, 持之以恒, 并在每周的周记中体现自己的阅读积累, 做到从知识到能力的转移, 这样可有效地提高学生的写作能力。

在课外阅读时, 要克服“偏食”和品位不高的缺点, 应大量吸取鲁迅、巴金等著名作家及外国著名作家遗留下来的宝贵财富, 但也要对各类书籍都读一点, 知识互补有利于青少年的健康成长, 让涓涓细流汇成阅读的大海。

5.注重开展各类活动, 扮演促进学生行为内化的角色

教师在推荐有益读物的同时, 还要组织读书活动, 开展读书竞赛活动, 开展读书笔记评展、文学知识抢答等活动来检查阅读情况, 促使阅读者在阅读中内化知识, 吸取思想营养, 提高思想境界和道德水准, 净化其灵魂, 陶冶其情操, 形成优良阅读品质。

为了激发同学们的阅读兴趣, 营造出浓郁的读书氛围, 把阅读的积累转化为实际的能力, 我积极推荐学生作品发表并取得良好的效果。让他们真正认识到课外阅读之于写作的重要性, 让他们意识到输入是为了输出, 在我组织的系统性的阅读中, 让他们不断尝到通过课外阅读给自己带来的甜头。

(江苏省通州市刘桥中学)

角色外活动 篇2

学会感恩，学会成长

——家庭角色体验活动报告

2009年1月10日，又一次回家。

在回家的火车上沉沉睡下时，体会到了这学期前所未有的安宁。

岁月不饶人，转眼二十年，白发开始在父母头上蔓延，皱纹开始在他们脸上爬行。再也没有理由拿自己当孩子了，再也无法无视生活中那些点点滴滴。感受到压力了，意识到无知了，看着妈妈穿梭于各房间忙里忙外再不能无动于衷了，肩上的责任也没有理由再推卸了。作为一名大学生不能只是停留在精神层面、理论层面上跳来跳去，今后还是要离开学校，最终还是要回归人间的琐事杂事，学会生活，学会感恩，学会成长。

社会是个大舞台，每个人都在这舞台上扮演着不同的角色。而角色是随着身份的变换而变换的。面对学生，我是老师；面对老师，我是学生；面对父母，我是儿女；面对儿女，我是父母„„面对家庭，面对社会，面对人生，角色支配着我们的生活，角色决定着说话的角度。我是一个大二的在校大学生，主要角色是学习者，学习者又有多重身份、多重角色：有时会是读者，有时会是听众，有时会是研究者，有时会是实践者，在社会的大舞台上用我们的年轻扮演着各种各样的角色。

回到家，我扮演的角色便是孩子，一天一天长大学着开始承担的孩子。半年不见，家里的一切如故，有些花干枯了，竹叶也有些发黄，也许是我长高了些现在可以清晰的看到父母头顶的白发。尽管每年过年他们都会去染发，可是依然掩饰不了一天一天的衰老。妈妈的头发总是每年都染不一样的颜色，现在，红的、白的、黑的、黄的、棕的总是若隐若现，笑不出来。回到家，父母对我就是填鸭式，好像永远都在担心我在学校会吃不饱吃不好。我无法拒绝也不能拒绝，因为只要看到我很努力的吃东西，仅此而已，他们都会很开心。我很喜欢吃火锅，冬天就特别渴望热腾腾的汤，在学校吃麻辣烫我不想和妈说，妈妈只要一想到那些东西吃多了会危害健康就又会担心起来。迫不及待的和父母讲讲学校的故事，他们笑嘻嘻的听我滔滔不绝着，时不时的问一句：这样啊？然后再肯定的一句：辛苦辛苦。一家三口说说笑笑，终于明白，幸福其实很简单。

过年了，本质上家里没有什么特别。家里什么都有，年货不用办。那就打扫卫生吧，今年我们一家在本地陪外公外婆过年。那就先去外婆外公家打扫卫生，过年嘛大家都很开心却总是有点力不从心。外公外婆年纪大，当然能做的我就尽

家庭角色体验活动报告

量做。擦地板擦楼梯擦玻璃擦家具，装灯笼贴对联和窗花，把没用的箱子垃圾一趟一趟的往下搬，心想着，回来的时间就不多，能做的更少了，干活勤奋点能让他们感受到子孙就在身边。

在自己家依然也是打扫卫生，看到父母房间的角落有些灰尘积着，而自己的房间在回来之前被妈妈打扫的一尘不染，不禁鼻子有点酸酸的。其实很早就已经明白父母把爱全都给了自己，我要学会感恩，不能够想当然。我要学会生活，学会成长，我现在并不能够建立什么丰功伟业，但我应该怀着一颗感恩的心。家庭角色体验其实就是学会摆正自己的位置，在家就是要学会做儿女。过年前几天，我很努力的打扫家庭，因为那是我最温暖的家，也许没几天去苏州读书以后，这里的角落又会落满灰尘，但是我知道，在我回家的前一天，我的房间一定是一尘不染。这就像父母与儿女之间的爱，不断的相互着，循环着，为了爱不计结果，始终都在滋生家的温暖。

天下的父母总是把苦往自己的肚子里咽。他们总是把最大的快乐留给孩子。从小，我家的饭桌上总是充满着欢笑，父母总是用他们的言行身教来引导我们做人立世。诚信，宽容，正直，勤劳，记得很小的时候父母就会教我这些为人处事的道理，这些我一生收益。有一天，我和他们聊天时，他们说，其实做父母的当然希望自己的孩子品学兼优，但是从心底里，他们更希望我们能够健康开心的成长，不一定要赚很多的钱，但要学会做人。学会做人？我明白了很多，赚钱多少并不是衡量孝顺与否的根本，关键在于你是否学会了做人。为人处事，定当一诺千金，终于慢慢体会到了父母为我起这个名字的良苦用心。

“关注民生、体验成长、共建和谐”，在这个寒假的实践中，我选择了家庭角色体验，也许很多人认为这是最不能锻炼自己能力的体验！可是我认为人就是以自己的家庭为中心的。家是每一个人培养能力性情的重要场所。家庭角色体验让我真正的感受了成长，学会了成长，感受了真真正正的家庭生活，学会了生活。家庭的和谐是社会和谐的根基。我们都应该怀着一颗感恩的心。

家是我一生牵挂。当我出门在外，总觉得内心隐藏着牵挂。因为有爱，牵挂也名正言顺的成为了家的代言。它伴着你、绕着你。当你孤单时，它依偎着你。当你成功时，它为你祝福。当你失落时，它给你宽慰。不能想像没有家的感觉，会是怎样一种心境。父母总是说，你的平安就是我们最大的安慰。父母又何尝不晓得，对于我们这些出门在外求学的游子，家里人的平安健康也是我们最大的安慰。每星期打打电话，让对方都知道平平安安，安慰两边悬着的心。

家，也是我的根基，是我飞翔的起点。风筝飞的再高，也终究不会忘了牵在手中的那根线。家就是那样的线，那线也是风筝与手柄中的思念，风筝如果断了

家庭角色体验活动报告

线，还怎么能展翅高飞呢？哭泣时，有人帮我擦眼泪；成功时，有人比我更激动；失败时，总有人扶我一把；骄傲时，总有人在耳边提醒；不管我做错了什么，他们都那么支持我；血浓于水，在这个世界上，家人是永远不会背叛你的，他们给你看到的永远是他们最真实的一面。

这个寒假就这么过去了，可是我相信这次的家庭角色体验的经历会让我受用一生。因为那样的滋味是让人一辈子也无法忘怀的。家庭角色体验，感恩回报父母。通过寒假实践，让我们认识到了家庭作为社会基本细胞是学生社会化过程不可或缺的重要环节，明确了家庭对自身发展和实现社会价值有着重要意义，树立了感恩父母、回报家庭的意识。引导我们体会到了幸福生活的来之不易，珍惜尊重父母劳动成果，并把对父母的感恩之心转化为刻苦学习、奋发成才的动力。

中班角色游戏活动方案 篇3

本班幼儿有34名，其中女生15名，男生19名。上个学期，我们共开展了甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等10个游戏主题，，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会投入到游戏角色中。进入中班下学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：幼儿比较以自我为中心，自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一，独立解决问题的能力需加强;幼儿游戏时声音较大，常规较差;各游戏主体之间的互动和交流较少;游戏中幼儿之间的沟通和交流太少;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，很少有以物代物的情况等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

二、游戏目标

1.主动地参加角色游戏，学习扮演不同的角色，模仿角色的语言和行为，增强幼儿扮演角色的意识。

2.能围绕主题展开游戏，游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内容。

3.会创设局部的游戏主题环境，促进游戏主题情节的发展，提高幼儿角色的扮演能力。学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。

4.有初步的游戏目的，按意愿提出游戏的主题，尝试商量分配角色。

5.学习解决游戏中简单问题，能克服游戏中产生的小困难。

6.尝试对游戏的某一方面进行简单的评议。

三、游戏环境的创设

1.创儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。

2.材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，设计“甜橙百宝箱”，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感。

3.根据主题变化不断调整材料，根据是常课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如《红彤彤的年》主题，那我们就在小超市中放些鞭炮来卖。

四、具体措施

本学期开展的主题游戏有甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。

1.在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。

2.多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间，不局限于他们的`发展。

3.发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。

4.观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。

5.引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。

6.通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。

7.在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。

五、具体安排

(一)甜橙超市

准备：收银机(里面有放东西的口袋)、有几个购物区：水果、蔬菜、糖果饼干、服装，工作服，购物袋。

指导：

1.继续引导孩子了解在超市购物的过程，先选东西后付钱。

2.丰富幼儿对各种蔬菜、水品、商品的认识，通过模仿顾客与售货员之间的对话，提高幼儿的语言表达能力，学习人与人之间的友好交往，懂得使用礼貌用语及简单的计算。

3.引导幼儿在扮演角色时初步学习分工，明白自己的任务，并做好自己的本职工作，不离开自己的岗位。

4.要随时添置物品，游戏结束时游戏结束时要求幼儿把材料按类分放回原位。

5.继续丰富幼儿的社会经验：通过《家长园地》及家长交谈，让家长抽空带幼儿逛超市时有目的、有计划地参观，倾听有关人员的对话。

6.提供丰富的游戏材料：大力鼓励幼儿带回废旧物品，师生共同制作游戏材料。

(二)甜橙大食代

准备：增添客人自助用餐区，增添一些太仓的特色小吃

指导：

1.继续了解点心店的角色分配和游戏规则，知道自己所扮演的角色，并能明确自己该做的事情，逐步进入角色，深入开展游戏活动。

2.知道各种用具的不同用处，会使用它们，并学习进行分类整理、摆放。

3.丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要热情等等。

4.客人能在自助区用餐，喝饮料，做色拉等。

(三)银行

准备：每人一本存折

指导：

1.知道存折的用途和使用方法，注意收支平衡。

2.知道要遵守银行的规则，引导幼儿主动按序排队领钱。

3.工作人员要明确自己的任务，在自己的岗位上工作，不能随便离开岗位。

4.引导幼儿用语言进行交往，会按面值领取。

(四)理发店

准备：创设理发店新环境，增加烫发、染发等业务

指导：

1.初步了解理发店的理发流程，引导幼儿在理发店里明确分工，学会分工。

2.随时为幼儿准备充足的美容美发材料，并鼓励幼儿在游戏结束时把材料归放好。

3.丰富幼儿的生活经验和社会经验，了解烫发和染发的步骤。

4.推出办理会员卡项目，丰富游戏情节。

(五)甜橙设计坊

准备：各种废旧材料，创意制作DIY示范

指导：

1.引导幼儿利用各种材料制作不同的手工作品，发展幼儿的想象力和动手操作能力。

2.能够把自己制作的精美艺术品介绍给顾客，增进幼儿相互之间的交流。

3.学习快速的整理游戏材料，能自觉把物品放回原处，桌面和地面的干净、卫生。

4.增添订货环节，增强设计坊与其他游戏的联系。

(六)甜橙世博馆(特色)

准备：创设世博馆新环境，体育游戏器材，在棋子上增添运动项目

要求：

1.世博会已经结束，在“世博棋”后渐渐把世博馆改造成“甜橙健身馆”。

2.幼儿走到相应的棋子上，就要完成相应的体育项目。