健康教育的春天（共12篇）
健康教育的春天 篇1
最近, 天津、江苏两地校外教育的交流活动的确让人非常振奋。津苏两地近百个校外教育机构, 在困难仍然较多的境况之下, 居然能够沉下心来, 坐在一起, 就数十个培训科目展开学术研究, 不能不说是一件了不起的事情。据说, 这项活动已经持续了三届, 一共推出了200多项成果, 而且研究过程冲破了隶属关系、行政级别的局限, 坚持了相互合作、共同发展的原则, 形成了便捷有效、长期运行的机制。难怪参与其中的同行, 无不为之感动和自豪。
前些年, 由于这样或那样的原因, 校外教育机构一直在为生存而“苦斗”、为发展而“拼争”。他们有过困惑与无奈:本来中小学生的活动阵地, 后来幼儿园孩子却成了“主体”;本来就要培养成形的“苗子”, 进入小学高年级却悄然“退出”。当然, 他们也有过偏误与挫折:本来是特长培养的方向, 却不得不“放开”学科补习;本来是公益性质的工作, 却不得不“模拟”市场经营。应该说, 有一段时间, 校外教育该干什么、该怎么干, 别说局外人看不明白, 就是他们自己也心里打鼓。这三届的两地交流活动, 使他们从自己参与的积极性、主动性和创造性背后, 看到了自己的价值, 更看到了自己的活力。用他们自己的话说, “迎来了校外教育的春天”。
其实, 津苏两地校外教育交流活动的意义, 绝非仅此而已。在政府公共教育服务已成定局的大背景下, 校外教育理所当然列入其中。如果理性思考这个活动, 可能起码还能从三个方面获得深层次的启示。
启示之一:坚信“自己”很重要。
有人说, 没有校外教育就不是完整的教育。这话既不是官话, 也没有过时。平心而论, 校外教育作为素质教育的一块重要阵地, 对于人的健康成长具有不可替代的作用。因为谁也很难准确判断学生的潜能优势到底在哪里。是大量的教育实践告诉人们, 潜能优势是从一个人少年时期的诸多爱好中发现、挖掘出来的。一个人的兴趣一旦稳定下来且成为特长, 才会形成他的潜能优势。大概这就是教育理论常说的兴趣“取向”吧!正是由于每个人具有不同的潜能优势, 才满足了社会的多样需求, 构成了社会的多彩画面。校外教育尽管只在科技、文化、艺术、体育等方面发挥了特长培养的作用, 补充了学校教育的不足, 但他们对构成社会的“多样”和“多彩”已经不可或缺。所以, “完整”的教育根本就应该涵盖校外教育。校外教育不能忽视, 更不能放弃。
让人十分不解的是, 不知从哪里“冒”出一种“理论”———素质教育不等于“写写算算”加上“唱唱跳跳”。虽然这里的“写写算算”和“唱唱跳跳”都是人们熟知的“泛指”, 但它组成一个“不等式”以后, 也把为数不少的人弄蒙了。一直以“唱唱跳跳”为“主业”的校外教育, 如坠云里雾里。本来打着素质教育的大旗还能勉强维持的校外教育机构, 更是备受冷落了。
细想起来, 提出这种理论, 其实就是为应试教育找“词儿”。这些年, 素质教育与应试教育的“博弈”已是人人担忧的现实, 连那些权威人士都承认“素质教育喊得轰轰烈烈, 应试教育搞得扎扎实实”。经过了多年艰辛的努力, 以面向全体、全面发展为目标的素质教育, 才在业内开始形成共识, 怎么“唱唱跳跳”就不能算作素质教育的一个方面呢?试想一下, 如果连“唱唱跳跳”也不要了, 咱们的教育不就只剩下“写写算算”了吗?难道这就是素质教育吗?
津苏两地校外教育机构的三届交流, 虽然还仅限于“教研”的范畴, 还在培训科目的内容、方法、技术的层面进行研讨和展示, 但他们以自己取得的成果, 告诉人们这个“不等式”并不成立。因为他们的研究成果让人们从不同领域实实在在地感受到了“唱唱跳跳”的贡献。说得再“实质”一点儿, 是他们揭示了特长培训和人才培养二者之间的内在联系。在一定意义上, 这种联系往“小”里说是“助推”, 往“大”里说就是“支撑”。建国以来, 到底这里的学员出了多少“大家”, 这里的教师出了多少专家, 恐怕哪个校外教育机构也能道出一批。看来, 只有坚信“自己”很重要, 大家心里才会更加有底儿。
启示之二:坚信“自己”有基础。
说起校外教育的基础, 应该是多方面的, 包括工作的、专业的、社会的和政策的等。但是, 这些基础当中, 政策基础是最根本的基础。不然, 校外教育机构凭什么开展教学、实施培训呢?远的不说, 仅近10年先后出台的政策, 已经给出了答案。特别是去年颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要 (2010-2020年) 》又专门明确指出“加强校外活动场所建设和管理, 丰富学生课外及校外活动”, 而且这一政策性要求, 又是专门结合义务教育三大任务之一———“减轻中小学生课业负担”提出来的, 不能不发人深思。谁都知道九年义务教育对于人的全面发展是至关重要的, 但谁都知道偏偏在这方面是存在问题的。因此, 可以肯定地说, 不断完善的政策基础为校外教育根据“坚持以人为本、全面实施素质教育”这个“教育改革发展的战略主题”, 充分利用减负“给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”, 服务学生, 发展“自己”, 提供了更多的机会, 创造了更好的条件。
当然, 其他方面的基础也很重要。比如, 建国以来长年积淀的工作基础就比较雄厚。尽管当时可能是基于少年儿童福利的考虑, 但校外教育机构的建设一直没有停止。至今有些老人对于上个世纪50年代“少年之家”仍有挥之不去的美好记忆。后来的那些“宫”、“馆”以及再后来的那些“中心”, 逐步构成了校外教育的网络。至于它们是姓“教”、姓“青”, 还是姓“妇”, 或是姓其他, 其实并不重要, 因为校外教育同样是全社会的共同事业。又如, 近几年不断强化的专业基础, 从教师队伍的构成就能体现出来。特别是随着素质教育的深化, 为校外教育机构配置的专业教师, 无论是来源渠道还是学历层次, 别人已经有些“嫉妒”。两地交流的研究成果及一些教师的个人成就, 足以凸显校外教育机构扎实的专业基础。至于社会基础, 在教育日益开放的今天, 应该是更加广泛了。即便家长的企盼是“望子成龙”, 也已经不再是“一条道儿跑到黑”了。客观分析孩子的情况, 合理发挥孩子的潜能, 已经逐渐被社会所接受。更何况校外教育的社会基础并不仅仅限于家庭的追求, 更多的还是社会的需求。科技、文化、艺术、体育的走势与校外教育的内容, 关系日益密切。可以说, 大到传承、创新, 小到入职、创业, 校外教育都有所涉及, 乃至大有作为。这应该是更加坚实的社会基础。总之, 对于校外教育来说, 无论是哪些方面的基础, 也都是“自己”的基础。只有坚信“自己”有基础, 大家心里才会更加有准儿。
启示之三:坚信“自己”能创新。
俗话说, “有为才能有位”。“有为”又必须着眼于创新、着力于创新。校外教育连续三届的两地交流, 其实最大的亮点就是创新。如果认真推敲他们的创新成果, 大概可以这样概括:长于“深”而囿于“窄”。长于“深”, 主要体现在开展培训科目的“教研”。比如, “课程”开发就引进了大课程的新理念。他们可以把过去的朗诵、演讲、写作揉在一起, 创建一个“主持人”的新科目。其实, 这个新科目又与揉进来的那些老科目并不完全搭界, 因为诸如知识整合、现场应变、气质外化、形体配合、场景控制、合作互动等新的教学“元素”已经蕴含其中。他们可以把“讲故事”引入“儿童画”, 让学生在讲述的过程中加深理解, 在理解的基础上展开想象, 在想象的天地里丰富创作。从此, “儿童画”在这里打破了旧的模式, 焕发了新的生机。他们可以在“舞蹈”教学中嫁接“戏曲”。学生不仅从中学习了我国的传统舞蹈, 还共同参与了编舞创意、舞美设计、道具研发和服装制作。当一个全新的“戏剧舞蹈”展现在大家面前的时候, 人们为学生们的艺术创作惊叹了。他们的创新, 已经跨越了时空的界限和学科的概念, “西洋”与“民族”、“传统”与“现代”、“世界”与“家乡”, 彼此的表现形式、表达内容, 经过他们的创新已经相互融合并得以升华, 这样的创新还不够“深”吗?然而, 这种创新仍然囿于培训教学的范畴。目前, 一些校外教育机构的培训教学已不仅是“重点”, 似乎就是“唯一”。存在这样的思维定式, 创新能不“窄”吗?恐怕长此以往, 就是再有“为”, 也很难有“位”。
按说通过培训教学进行特长培养, 作为校外教育的职能或职责, 确实无可非议, 但素质教育需要各类教育机构通过合作而形成合力。学校教育负责培养兴趣、发现“苗子”;校外教育负责培养特长、发展“苗子”。最终, 让这些某一方面的“苗子”成为某一领域的“尖子”。双方必须要把“合作”发展成为“合力”。这样, 校外教育必须以自己的专业优势对学校教育给予系统支持。当前, 学校教育最需要支持的就是课外活动。学校开展课外活动已经是他们的法律责任。近3年, 在创建义务教育现代化标准学校的过程中, 尽管课外社团和兴趣小组初步实现了“全覆盖”, 但由于辅导教师不很“给力”, 所以大面儿上仍然项目单调、水平偏低。在这个关键阶段, 校外教育机构完全能够延伸和拓展自己的创新成果, 责无旁贷地去帮助学校解决问题、克服困难。通过开展教师培训, 帮助学校开发项目、提高水平。正如有些校外教育机构那样, 向学校提供包括文本和光碟在内的教学参考, 包括“带团”、“进组”在内的现场指导, 包括观摩、合作在内的区域交流等。一句话, 只有坚信自己能创新, 大家心里才会更加有数儿。
校外教育的春天已经到来, 看来用这些启示去理性地迎接春天, 可能更加必要。如果能够算作对校外教育机构的一点建言, 似乎也说得过去。
在政府公共教育服务已成定局的大背景下, 校外教育理所当然列入其中。……平心而论, 校外教育作为素质教育的一块重要阵地, 对于人的健康成长具有不可替代的作用。
学校教育负责培养兴趣、发现“苗子”;校外教育负责培养特长、发展“苗子”。最终, 让这些某一方面的“苗子”成为某一领域的“尖子”。双方必须要把“合作”发展成为“合力”。
健康教育的春天 篇2
一次，我对大班孩子宣布：我们要春游啦!欢呼声立刻响起。声音未息，孩子们便问：‘‘要带什么工具吗?"“要学什么本领吗?”“是不是要带好写生板、小铲子……”“小精灵”们都已经揣摩出教师惯有的心思：带我玩，没那么简单，肯定要我学本领的。
此情此景，让我若有所思。
记起儿子上小学三年级时，我带他去西湖春游。出发前，他和我一起兴致勃勃地收拾着行李。我随口说：“春天的西湖可美啦!桃红柳绿。到那儿，你要仔细观察，桃树和柳树的特点是什么样的，回来我们要写作文的。”霎时，儿子脸上的光芒没有了。
一路上他都垂头丧气。我知道，我随口布置的“任务”使他游兴索然。
回家后，因为感受不深，自然也没有好作文出现。
几天后，我哥哥带他去钓鱼。我猜想，钓鱼这么安静的活动，生性好动的儿子一定不会喜欢。没想到，儿子不仅兴高采烈地带回了两条小鱼，还写出了一篇好作文《舅舅带我去钓鱼》，且第一次榜上有名。
我疑惑地开始“拜读”儿子的作文，读着读着我忽然明白：不谙写作技巧的儿子只是真实地记录了一件趣味盎然的事件，可事件过程所传递出的强烈的情绪体验，成为这篇好作文的“基底色彩”。
想到这里，我寻思着：可不可以让孩子在春天里酣畅地玩一回呢?
不久后的一次春游，我给孩子明确了一些如垃圾袋之类的春游必需品之后说：“随便你们带什么，这次春游应老师不上课。”
那天，孩子们一身轻松地来到了森林公园。
当孩子们“蠢蠢欲动”地刚要踏入大草坪，我便说：“孩子们知道吗?人们还把春游称为踏青。古人说让脚心和刚钻出泥土的小草亲密接触，大地的力量就会从小草传入你的脚心再传入你的身体，你会变得更健康。”一个女孩响应说：“那赤脚和小草亲密，大地的力量是不是会传得更快!”还没等我回应，孩子们已经纷纷坐在草坪上脱鞋脱袜了。
孩子们小心地踏入草地，细细地感受着来自小草的.问候：“好痒啊!有点湿哦!好软，真舒服!”不一会儿，孩子们就在草地上疯跑起来。
望着他们相互追逐的身影，我不禁对孩子旺盛的生命力心生感慨：“这才是孩子所需要的啊!”
渐渐地，追逃中的孩子有些无聊起来，我连忙建议说：“我们玩‘老鹰抓小鸡’的游戏好吗?”孩子的玩性又被我激发了出来，小鸡逃、老鹰追，反复的追逃因为有情景的内容变得富有趣味。
十分钟后，小鸡都被老鹰抓住了，于是，大家倒成一团，嬉笑着、喘息着……我大声地问孩子们：“大地的力量有没有传给你们啊?”
“有!”孩子们振臂高呼。
我放低声调温柔地说：“所以，小草是大地的朋友，也是我们的朋友。春天到了，小草要长高了，我们不要过多地打扰它们哦!”
这时，琪琪指着一种宽叶草说：“大家看，这种草和小草要抢营养吃，所以，园丁要把这种草拔掉。”
几个孩子听了马上响应说：“我们也来拔草吧。”我说：“最好要连根拔掉。”孩子们说：“可是没有铲子啊!”我故意四下张望，孩子们马上会意，一下子散开去，从灌木丛里找来了枯树枝。一群“小园丁”便又忙开了……
再次望着孩子们的身影，我又心生感慨：这本领可是你们自己要学的哦!
回园的路上，我佯装迷路。孩子们焦急地出主意：“应该走来时的路!”“来时的路上有什么啊?”……
不知不觉中，孩子们又“学”了一次本领。可是，他们的歌声却欢快、悠扬——“春风吹，春雨飘，春天来了。春天里，我们春游去。”
这年的春游，我并没有兴师动众地去组织和设计，可孩子们在自然的环境中尽情玩耍，看来，改变需要教师有童心;这年的春游，我也没有津津乐道地给孩子讲授我认为重要的知识，可孩子们在自然的环境中学得比以往更投入，看来，转变需要教师做到心中有课程。
找寻自我教育的春天 篇3
关键词：自我教育；阅读；劳动；活动；自省
班级管理是一个动态的过程，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。当前，班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。国家基础教育标准也写到教育的制高点是自我教育。自我教育更是学校德育的一种很重要的方法，就是要培养受教育者自我认识、自我监督和自我评价的能力，善于肯定并坚持自己正确的思想、言行，勇于否定并改正自己错误的思想、言行。笔者结合自己的班级管理实践，就班级管理过程中如何实现自我教育浅谈如下：
一、阅读，实现自我心灵与书本的对话
“读万卷书，行万里路”，这里的路不仅是时空的距离，更是人生之路，心灵之路。当他学会了不仅仔细研究周围的世界，而且仔细研究自己本身的时候；当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的发展的人。而书籍就是提供学生自我心灵对话的资源库，就是学生的精神家园，可以给学生提供强大的精神支撑。在我所带班级，每周的班会课都特意设置二十分钟的阅读时间，由学生自己事先挑好短小“美文”一到两篇（励志的散文、诗歌、人物小传等），印发人手一份，在班会阅读时间里静静地读、深深地思，融入文字之中，走进作者的思想深处，和书本、和作者进行心与心的交流。
二、劳动，实现自我教育与身体力行的结合
劳动中能够认识到自己的力量、才能、智慧、天赋并确立了自己的信心，在劳动成果中发现自己的技能和创造能力。苏霍姆林斯基说：“人们通常把劳动称作是最伟大的教育者。”
每一届高一年级带班，都会充分利用校园附近温室大棚、果园、生态农业基地、社区等现成的社会资源，组织学生走出校园，走进劳动中去。让其体会劳动之艰辛，艰辛中享受劳动过程的乐趣；让其品尝劳动成果，品尝中体会劳动的意义；通过这些劳动挖掘潜力，培养自我创造能力，磨砺坚韧的意志，展现学以致用的智慧，获得基本劳动技能。2008届带班之后，初次在班级设置“班级制作之角”，让我尝到了甜头。可喜的是，班级生物兴趣小组制作的“DNA双螺旋结构模型”获得了市科技创新三等奖，获奖后他们胜利的微笑，更加坚定了我在班级管理中让有意义的劳动融入学生自我教育形成之中的信念。
三、活动，实现自我教育与体验的和谐渗透
苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得亲身体验的时候才能成为学生的精神财富。只有当一个人在别人身上看到了自己精神美的一部分的时候，他才是真正开始了自我教育。”
班级管理中创造性地开展一些交往实践活动。让学生在活动中体验协作、互助、自我价值实现、成长。在交往中从他人的言行中发现美，在活动后的反思中深省美的内涵，最终达到自我精神层面的提升。每接手一个新的班级。都会在班级发起“我为班级献爱心”的活动。具体方案简述如下：由全班同学民主推选出执行小组，在组内做详细的分工，搜集素材、记录、整理、责统计等，他们各司其职，分工合作。每周发布“周明星”，每月评选“月明星”，学期最后筛出“学期贡献奖”。在学期结束时颁发荣誉称号，并作为班委竞选、评优评先等重要参考指标。具体实施后发现，活动中比、学、赶、超氛围浓郁，班级中形成了“班级无小事，事事我参与，参与无大小，只要我班好”的良好班风。
四、自省，提升自我教育内化的实效
所谓自我教育，就是用一定的尺度衡量自己。如阅读了名人传记后，学生就会自觉地用书中英雄人物的形象作为衡量自己的标尺，在比较中自省，在自省中内化，在内化中实现自我教育的实效，最终使自身的道德素养得以提高。带了好几届高三，每带一届，都在班级开展“每日自省贴”活动，即每个同学在每一天即将结束时给予自己少许时间进行自我反省，问自己：“今天收获了什么？今天虚度了光阴没有？今天向既定目标迈进了吗？今天我为班集体做了什么？”……通过自我的反思、自省，将反省的结果用简洁的言语简单概括成一到两句话写在便笺纸黏贴在课桌的醒目位置，起到时刻警醒、自我监督的作用，以求从反面将自我教育向积极的自我认识深处推进。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”教育的目的必须通过受教育者的“内化”才能真正实现。所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成自我要求，并把它付诸实践的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际是一种反教育。教育的根本目的是要使所有的学生都得到主动的发展，全面的发展，而如果没有学生的自我教育，任何努力都是苍白的。作为一名普通的基础教育工作者，一直期盼能够寻找到学生自我教育的春天，我将一直求索下去……
参考文献：
［1］教育学.人民教育出版社，2009－０5.
［２］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社出版，１９８４．
［3］吴非.致青年教师．教育科学出版社，２０１０－０６．
让教育的春天更加充满生机 篇4
2月15日, 全省教育工作会议召开了!会议全面总结了海南教育工作面临的新形势、新任务, 确立了今后5年至10年的教育发展目标, 出台了《关于贯彻落实<国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) >的实施意见》。这次会议, 对今后一个时期教育事业的健康发展, 具有里程碑意义, 我们为之祝贺!
回顾海南教育事业走过的路程, 长足进步令人欣慰。我们率先全国对省内义务教育阶段学生实行“两免一补”, 较好地解决了百姓子女“上学难”的问题;“教育扶贫移民工程”, 成为我省重视民生, 推进公共服务均等化的“亮点”;中等职业教育顺利实现了“三年打好职教翻身仗的目标, “三段式”职业教育模式成为全国经验;高等教育毛入学率提高到24%;率先在全国统一城乡教师工资标准, 并落实了教师效益津贴;深化了“以县为主”的农村义务教育管理体制, 完善了经费保障机制, 各级政府办教育的职责得到加强;基础教育课程改革形成了“海南课改模式”;教育投入大幅增长, 预算内教育经费从2005年的27.25亿增加到2010年的105.5亿元, 年均增长31.08%;全社会对发展教育重要性和战略地位的认识, 明显提高。这些成就, 对“十二五”乃至今后一个时期教育更好更快地发展, 奠定了坚实的基础。
会议要求, 至2020年, 我省教育规模和结构能较好地适应社会经济发展的需要, 教育质量和全民受教育水平要明显提高, 初步构建教育相互沟通、衔接和开放的终身教育体系, 教育发展各项主要指标达到全国中等偏上水平, 基本实现教育现代化。这些目标的实现, 已成为我们的历史责任, 任务艰巨, 松懈不得, 须精心谋划, 努力前行, 方能步步接近既定的目标。
今后一个时期, 基础教育重点是均衡发展和提高教学质量。我们要在缩小城乡差距、缩小局域差距、缩小校际差距上下功夫。把促进人的发展, 适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。普及学前三年教育要做到政府主导, 公办为主, 扶持民办, 重视农村, 不断扩大学前教育资源。省委、省政府决定“十二五”期间实行农村学生职业教育免费政策, 有条件的市县可考虑将高中阶段教育纳入免费教育范围。这是扶贫帮困的又一亮点, 对全省人力资源的整体提升, 大有裨益。
发展职业教育, 是推动经济发展, 促进就业, 改善民生, 解决“三农”问题的重要途径。统筹协调职教发展, 以就业为导向, 加大以旅游为龙头的现代服务业、现代工业和现代农业等相关专业建设, 鼓励特色, 注重技能, 盯住素质, 增强吸引力, 牢固树立职业教育就是就业教育的理念, 努力提高学生技能水平和就业能力。
我省经济结构的调整和经济发展方式的改变, 呼唤高水平的科技支撑和高质量的社会服务。适度扩大高等教育规模, 强化内涵发展, 增创特色优势, 提升教学质量, 服务经济社会发展, 是高等教育未来的主要任务。实行高校分类管理, 引导高校合理定位, 支持和鼓励各学校在不同层次、不同领域创特色, 树品牌。大力扶持优势明显、特色鲜明的学科专业, 加强高校科技创新平台建设, 推进“产、学、研、用”结合, 把科研成果转化为现实生产力, 为我省经济社会发展做贡献。
改革创新是教育发展的强大动力, 也是必由之路。海南是经济特区, 在教育的重点领域和关键环节, 可大胆探索, 先行先试。在创新教育管理体制, 创新学校管理机制, 创新教师补充机制等方面, 力求创新突破, 为教育改革发展提供好做法, 总结好经验, 并争取走在全国的前列。
使命崇高, 承诺光荣。走遍大江南北, 海南从来没有像今天这样让世人瞩目!放眼琼州大地, 教育的春天从来没有像今天如此充满生机!我们相信, 在历史的进程中, 那一个个可触可见的目标, 终将会成为历史的现实!
好阳河畔的教育春天 篇5
好阳河畔的教育春天
灵宝市阳店镇是一个拥有60000人口的农业大镇，现有28所中小学学校，555名中小学教师，10315名中小学学生。虽然，全镇经济发展相对滞后，但人民群众的办学积极性和对子女的期望值是相当高的。 阳店教育办公室一班人，能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀，是一支一专多能、高效廉洁的现代化的教育教学服务队伍。他们高瞻远瞩、审时度势，把握机遇崇尚卓越、深化改革跻身一流，以“让阳店孩子接受更好的教育”的崭新教育理念为宗旨，始终站在现代教育信息技术发展的高度，鼓励教师创新，冲在课堂教学改革的前沿，带领教师改革，和教师们一道在互联网上塑造阳店教育的新形象，在地球村里造就教育教学的高素质，在教学第一线构建特色教育的新框架，共同点缀阳店教育美好的春天。君不见，滔滔的黄河岸边，好阳河里因缺水而干枯，巍巍的伏牛山下，铁岭原因干旱而贫瘠。然而，在阳店教育教育这块芳草地上，阳店教育这颗冉冉升起的教育新星，已经登上了现代教育信息技术发展的制高点，走进了现代教育发展的信息化时代…… 2月28日，是一个令阳店镇全体校长和教师难以忘记的美好时光，新任教育办公室主任杨丰烈的一场现代教育思想报告，使大家在春风又绿芳草地的自我陶醉中，内心经历了一个兴奋、羡慕、反思、振作的“富脑”过程。 从此，大家不仅教育观念得到转变，而且拥有了自己进行教学改革的实验基地，教学艺术、个人才华，在认识自我、超越自我、塑造自我的过程中得到张扬和发挥，同时也看到了利用现代教育技术手段传播的最前沿的教改信息，欣赏到了足以展示自己课堂教学风采的精彩录像。为了提高阳店教育的知名度，美誉度，让更多的人了解阳店教育，感受阳店教育，他们创办了《枫叶教育网》。如今的枫叶教育网，拥有稳定的互联网空间、国际域名和雄厚的教育教学资源，以及多元分级的网络管理体系，还与中国新锐青年文化网共同打造“雪线以上文学频道”，使网站转型为一个探讨教育教学思想、服务教育教学活动、拉动文化经济内需的综合性网站。每天提交到网站的各类文章有30余篇，上网浏览人数平均在142人次以上，甚至还有美国、加拿大等国的华人也登陆访问。已经成为阳店教师走进“地球村”获取教育教学信息、交流和沟通的窗口，是对外宣传阳店教育、感受阳店教育的亮点，是阳店的教育特色。同时，四个中学和中心小学也都以《阳店教育信息》网页为依托办起了富有各自特色的学校网页，特别是《化学乐园》、《江波在线》等个人网页如雨后春笋般地涌现出来，不仅形成了一个初具规模的阳店教育网络体系，而且锻炼和造就了一批善于学习新东西的“聪明人”、能够创造新东西的.“智慧人”。4月1日，在郑州参加创新教育论坛会的归途中，与会的15位教师在班车上进行了创新，不仅第一次利用班车上的电视机播放专家示范课的录像、而且第一次在班车上开会安排作课事宜。4月9日，第一个“惜时增效”研讨会在教办召开，揭开了阳店教改的新 篇章。4月13日创新示范课在中心小学举行，五十岁以上的老教师也上阵展示风采。他们第一次使用了现场直播技术，第一次尝试了“自主、合作、探究”的学习方式。4月27日，上海的全国中语会后，他们又召开了“优化语文教学课堂结构”的结题会，会上放了中语会的录像片段，作课教师不仅能够利用多媒体器材，而且第一次让教师把经验材料通过电脑在大屏幕上展示出来进行交流，又第一次使用了视频信号的现场录入技术。 4月29日，探讨“惜时增效”研究课题的动员会在中心小学刚刚建成的多媒体教室召开。会上，宣读了《阳店镇“惜时增效”教学模式“入围、达标、创优”活动意见》，教办主任作了《构建新模式 开创新天地》的讲话。5月6日，《阳店镇构建“惜时增效”教学模式的十大细则》诞生，教办同志逐校进行宣传、贯彻、落实这一足以能够指导课堂改革操作流程的系统性文件，使“惜时增效”形成标语书写在各校的大门旁、墙壁上，形成理念深入课堂、深入人心。6月 19日，阳店镇创建校园文化、环境卫生样板学校现场会在崤底学校召开，各个学校加强“四园”建设，力求把学校建成学生生动活泼的乐园、积极求知的学园、充满亲情的家园、陶冶情操的花园，使学校有鲜明的特色、高尚的品位，以一流的“教学环境、教师队伍、教学设备、管理体制”的卓越办学标准，给阳店的孩子营造一个常欢乐、常惊奇、主动探索，健康成长的“天堂”。从而出现了一批有良好的环境卫生意识和浓厚的校园文化氛围的学校，带出了一支创新型的、有活力的教师队伍和一批善于思考、具有良好卫生、文明习惯的学生，也影响了一批具有时代精神的家长。各个学校的校园里，不仅“花木有笑容，墙壁会说话”的人文精神时空感会让你留恋往返。而且，走廊上悬挂的名人名言，宣传牌里体现现代教育思想的警句格言，文化橱窗、活动橱窗里的学生绘画、写作、照片，都渲染着浓郁的校园文化氛围，以及，摆放整齐的果皮箱，形成了阳店镇各个学校一道道亮丽的风景线。特别是，各个学校那形状不一的花坛，枝繁叶茂的黄杨，苍翠挺拔的松柏，争奇斗艳的鲜花，枝条飞舞的垂柳，不仅给学校带来无限的生机，而且，鼓舞着全体校长和教师锐意进行教育教学改革，积极探索实施素质教育的有效途径，办有特色的学校，当有魄力的校长，做最受学生欢迎的老师，育有特长的学生，把每个学校都建成文明学校，让全镇教育长期蓬勃发展。6月27日,教办主任杨丰烈还应邀给三门峡市小学校长研修班做《信息技术与基础教育整合的艺术魅力》的报告。8月14日，他又应邀给陕县原店镇中小学教师做《创“四关”求“四新”学习完善洋思经验》的报告。不仅宣传了阳店教育教学的改革力度，而且展示了阳店教育信息化的程度，同时也展现了阳店教育行政干部的素质风采。9月21日，阳店镇参加小学一年级新课程实验的30名教师，集聚在镇中心小学，参加镇教办组织的小学一年级新课程实验示范研讨课。中心小学的杨腊腊、第一小学赵晓辉、崤底小学建云娜三位教师作了三节课，然后再进行评课研讨。 杨腊腊、建云娜两位老师课件做得相当好，而代表很多不具备多媒体设备教师的赵晓辉虽然没有课件可用，但实物投影议倒是让她派上了用处 ，课本彩色插图投放在大屏幕上也不比课件逊色多少。三位教师的课作得都很活跃，均由游戏、儿歌导入新课，又通过表演、编顺口溜、课堂活动等形式，让学生动脑、动口、动手、动眼、动耳进行互动学习、发散思维。教师把整个课堂教给了学生，使学生在轻松愉快的音乐伴奏、动画变换、彩图交替环境中，读读、写写、摆摆、拼拼……，来领悟知识、强化德能 、开发智能、训练技能 、锻炼体能……研讨会总结、归纳出了以“自学、质疑、引导、训练”为主环节，以“分组、讨论、设疑、探究”等为辅助手段的“自质导练”的教学环节，倡导“自主探究”的学习方式。教师们备课、上课、说课、评课、论文，都能够以“自主、合作、探究”为中心，充分调动学生自主探究学习的兴趣和责任、激活分组合作学习的方式和效率、提高讨论设疑问题的深度和价值，激发学生兴趣达到乐学，教给学习方法达到会学，教会知识达到学会，确保学生掌握基本知识和基本技能。11月16日，阳店教办在寨原小学召开了特色教育现场会。该校15位教师作了18节课，该镇128名中小学校长和教师参加了会议，教体局普教科刘丰哲科长、编辑部乔天民主任和郭艳梅老师应邀参加。此次现场会是阳店教办在新世纪、新理念、新环境下，为落实特色教育实施计划，再次掀起课堂教学改革高潮，在一所普通小学所组织的一次颇具特色的特色教育现场会。其特色主要体现在：一是作课教师没有进行层层选拔、作课内容没有进行反复演练，完全是全校15位任课教师齐上阵、按课表、按进度的常态课，充分展示了团队精神和常规教学教改的风采;二是施教学生没有进行筛选、组合，完全是9个自然教学班的原有学生，充分显示了面向全体学生的素质教育目的;三是参加会议的领导和教师像吃自助餐一样自选教师、班级、科目,连续听了两节课，充分表现了素质教育要以人为本的人性魅力。现场会观摩、确立了“教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习;俯下身子与学生互动、交流、点拨、互助学习”的“以人为本”的课堂教学组织形式，建立了富有人性魅力的民主、平等、和谐的新型师生关系，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣。课堂教学环节和组织形式，填补和完善了“惜时增效”研究课题的空白和不足，使全镇教师通过“一讨论、四展示”的教改过程，以“主体教学”思想为指导，突出“精讲多练、学生活动和学法指导”，兼顾“教学结果与教学过程、智力因素与非智力因素、教师指导与学生会学以及一般能力培养与创造品质形成”的并举;注重“关心、尊重、善待、信任、相信”学生，体现“引导、激励、参与、表现、创造、成功”的教学艺术。并且根据教学目标和学生特点，选择“动”点，设计“动”法，灵活运用“动乐爱创”教法，让学生“带着问题走进教室以激发兴趣，带着问题走出课堂以开拓思路”，在“动”中学习、思考、体验，感受乐在课堂，产生爱学习、想创新的兴趣、情感和收获。 12月7日，入冬以来的第二场雪纷纷扬扬地下着，然而，在阳店镇第一初级中学的多媒体教室里却是春意浓浓。这是市四中、阳店镇、大王镇三校初中一年级新课程实验教师在进行语文、政治学科的研讨会。阳店镇一中教师郑丽丽、二中教师郑太超两位教师分别作了《皇帝的新装》和《天上的街市》两节课，镇一中教师彭黎刚同时作了一节政治课。作课后，参加研讨会的二十八位教师，在作课教师说课的基础上，以“自主、合作、探究”为主题，从教学观念、教师角色、师生关系、学习方法、学生活动、学法指导、分组讨论以及课堂问题的设疑、质疑等方面进行了认真地研讨。说课教师谈得认真细致，评课教师讲得贴题入微。特别是在讨论方式和问题探究上，大家讨论得十分激烈。这次研讨会，敲定了阳店镇特色教育的新框架，形成了既有理论依据，又有操作流程的特色教育新体系。 伴随着教育思想、教育方式的变革。全镇校长和教师团结合作、优势互补，产生了一种随时把教育灵感和教育素材记录下来的任务驱动式的自发感受。大家人人动手以“主体教学我主讲”为论题撰写论文，在先进理念的学习与实践、教改经验的总结与升华中，捕捉理论实践的亮点，浓缩教学改革之精华，不断地创设新意境、创建新思维、创造新成果。据统计全镇教师撰写的各类论文有1600多篇, 关于信息技术研究的200多篇,发表在枫叶教育网上和其他刊物上，以及获各种奖励的论文达300多篇。。教办主任杨丰烈率先垂范，撰写的《现代教育信息技术与基础教育整合的艺术魅力》、《没有“问题”的问题》、《扑克牌和计算器进课堂》、等演讲稿、论文、调研随笔和简讯近40余篇，达十万余字。其中，《特色村里的特色教育》和《构建特色教育新框架》分别发表在月18日、12月30日的《灵宝晚报》上。同时，他还把摄制的录像素材编辑成《绿柳才黄未半匀》、《听课情趣》等专题片30多部。其中《古树情怀》在下庄村演戏时，给多名村民放映过，反映良好。他还为60多名教师录制了展示课堂风采的实况录像，让教师在欣赏自我形象的同时，捕捉自我学习理论和实践操作的亮点，查找课堂教学改革的缺点，与学生共同成长。一年来，阳店镇多方筹集资金40余万元，在镇一中、四中、中心小学建起了三个多媒体教室，在镇三中、四中建起了微机室。观头、下北两个辅导区的所在学校也都购置了配置较高的电脑。三中和四中各捐资1000元，资助小河学校购买电脑。全镇现有5个微机室、4个标准多媒体教室和三个简易多媒体教室，拥有1部数码摄像机、一台笔记本电脑、7个地面卫星接收站和160台微机、276台投影器等电教设施器材。镇一中又投资近3万元将学校的电脑全部升级，形成了校园局域网和音、视频有线播放网。各个学校在不惜资金购置硬件的同时，还不遗余力地培训教师。在拥有多媒体教室、微机室的几所学校，校长带头学习电脑，还制定了学电脑、制课件、用媒体的计划和考核标准，来提高电教器材的使用率和艺术效果。我们还在被列为“三门峡市教育局教育科学规划课题”的“惜时增效”研究课题中规定：对一节课的评价，一看教师讲课是否超过20分钟，学生课堂训练是否少于20分钟;课堂学生活动人是否达到80%，教学目标达成率是否达到80%。二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运用多媒体教学设备，增强课堂教学的艺术效果。崤底学校的张占果、建云娜，二中的赵瑞萍等教师结婚的嫁妆中，都添置了电脑。小河学校孙军丰、观头小学赵刁红等教师都纷纷买电脑和学电脑。他们还成功地组织了灵宝市首届中学生信息技术竞赛东部考点，获得优秀考点组织奖，参赛学生首战告捷，取得了优异成绩。更加令人惊异和陪受鼓舞的是， 他们开发、研制了教师资料微机管理和网上办公系统软件，取代了电子信箱传递方式，构建了教办与四个中学、五个辅导区之间的电子办公网络，各个办公网点实现了互发、群发文件、下载、另存、回复的双向交流的无纸办公。实现了教育管理队伍现代化、管理模式现代化。 元月13日，三门峡市电教工作灵宝现场会上，教办主任杨丰烈没有照稿宣读，而是亲自操作笔记本电脑向与会同志演示发言材料上没有的内容。使全体与会同志十分羡慕他那浑厚的普通话、娴熟的电脑技术和他们新开发、研制的网上办公系统软件。席间，杨丰烈受到了三门峡市教育局金瑞副局长、灵宝市任晓云副书记、卫保元副市长等领导的当面亲口赞扬。阳店镇教育办公室在抓思想、抓教改、抓电教、抓网络、抓形象、抓环境的同时，又在党务工作、“两基”迎验、学校布局、学制改革、编制核定、教师双聘、工资分配、民主管理、老干工会等项工作中，深入进行思想教育、准确把握政策导向，使全镇教育工作进入了规范化管理的快车道，开创了“整体推进、全面发展”的教育工作新局面。《灵宝晚报》年4月1日、5月13日、9月9日分别以《有这样一位教育工作者》、《奋斗在人生的起跑线上》和《阳店镇中小学新学年有新变化》为题进行过系列报道，灵宝教育电视台进行了《枫叶红于二月花》的专题报道。《西部晨风》12月25日第二版以《镇办教育网 吸引众师生》为题，用400多字的篇幅报道了《枫叶教育网》。“呕心沥血展崤函教师风采，精耕细做塑铁岭教育形象;刻苦学习现炎黄儿女风姿，奋力拼搏绘华夏辉煌蓝图”。愿阳店教育的春天更加美好、灿烂……
潮州职业技术教育的春天 篇6
潮州地处广东东部，是潮州文化的发源地，素有“岭南名邦”的雅称。潮州人爱读书、重教育是千百年来形成的美德，唐代著名的文学家、思想家、教育家韩昌黎先生就与潮州结下了不解之缘，他的“传道授业解惑”一直为潮州人所尊崇。近年来，广东省职业技术教育遇到改革开放以来前所未有的好形势，潮州乘此东风，大力发展职业技术教育，迎来了潮州职业技术教育的春天。
立足潮州，服务“一名城两基地”
“潮州职业技术教育，要立足潮州，为‘一名城两基地服务！”在潮州采访期间，潮州市教育局局长陈鸿鑫多次向记者强调这一点。这是潮州职业技术教育不变的出发点。
打造“一名城两基地”是潮州市在2006年提出的发展方向。2006年9月，广东省委省政府召开粤东会议，通过了《广东省委、广东省人民政府关于促进粤东地区加快经济社会发展的若干意见》，对粤东地区提出了“三年打基础、五年大变化、十年大发展”的目标。根据这一要求，潮州市提出要打造“一名城两基地”——国内有重要影响力的历史文化名城、国内重要的特色产业基地和广东重要的能源石化基地。
“一名城两基地”的推进，需要有一大批人才参加经济和社会各项事业的建设。2007年3月，潮州市召开职业技术工作会议，明确提出要推动全市职业技术教育的快速健康发展，为建设“一名城两基地”提供充足的高级技术人才和高素质的产业工人。会议还印发《中共潮州市委、潮州市人民政府关于贯彻落实〈中共广东省委、广东省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定〉的实施意见》和《潮州市大力发展职业技术教育实施纲要》，计划到2010年，潮州市普通高中与中职学校在校生比例达到6：4，创建1所高等职业技术学院，建设1所国家级示范性中等职业技术学校，创建1所国家重点技工学校，建成4所省级示范性中等职业技术学校，省级以上重点中等职业技术学校达到7所（其中重点技工学校2所）；中等职业技术学校重点建设专业（点）10个，把重视发展职业技术教育提高到一个前所未有的战略新高度。
“送出去上大学的学生回来的少，只有靠潮州本地的学校来培养人才。”韩山师范学院潮州师范分院院长谢树浩坦言，目前，由于潮州的经济发展相对滞后于珠三角地区，多数学生外出求学后就不再回家乡，这在一定程度上使得潮州的人才紧缺。因此，要满足“一名城两基地”的人才需求，潮州本土的学校，尤其是职业技术学校责任重大。
据介绍，潮州现有中等职业技术学校15所，在校学生29618人。潮州市职业技术学校校长张森镇认为，这个数量还难以满足潮州产业发展的需要。“目前，全市服装、陶瓷、电子、餐饮、制鞋等行业缺工约3万人，其中技术工人缺口约2.5万人。然而，2008年潮州市各类中等职业技术学校毕业生只有4000人，远远满足不了潮州市各行业技术人才的需求。”而另一方面，潮州市农民人均耕地面积只有0.32亩，大批文化素质低，劳动技能缺乏的农村富余劳动力需要转移就业。这意味着，如果潮州职业技术教育办好了，抓好“进口”和“出口”，这两个问题都能得到妥善的解决。
“潮州职业技术教育要办成当地经济的人才培养基地，而非人才输出基地。”陈鸿鑫局长告诉记者。目前，潮州市许多农村家庭贫困的子女有受教育的需求，但因为家庭困难，如果到珠三角就读难以负担起较高的生活费和路费，而在潮州的中职学校就读，成本则相对少一些。为此，办好潮州职业技术教育也是造福于老百姓的一个重要举措。在2009年度的潮州市教育工作会议上，他布置了潮州市职业教育本年度的工作任务，要求“各职业学校要调查、论证、设置能适应当地经济和社会发展需求的专业，力争每一所职业学校办出一至二个品牌专业。”
潮州市职业技术学校校长张森镇认为，潮州的传统工艺是潮州的优势产业。其中，潮州木雕，是我国工艺美术百花园中的奇葩，与东阳木雕、黄杨木雕、福建龙眼木雕一起称誉于世。虽然贵为木雕工艺的佼佼者，但近年来潮州木雕无论是产值还是产量都远远落后于他人，其主要原因就是人才奇缺。潮州市职业技术学校看到了这一人才需求，2007年，学校与潮州市奇葩木雕厂联手，设置工艺美术木雕专业，把传统的潮州木雕艺术引进职业教育的课堂。当得知潮汕机场将于2011年开始运营的消息，该校在原有旅游专业的基础上又开设了航空服务专业方向。
潮州卫生学校校长姚镇坤则看到了潮安县庵埠食品加工业的发展趋势，打破了学校原有单纯培养医护人员的专业格局，在2008年开设食品营养与检测专业，同时针对人们对中医保健的需求日盛，将中医专业改造为中医康复专业。姚镇坤校长认为，只有坚持“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需求转”的办学理念，学生才能有好“出路”，学校才能有发展。
“职业技术教育只有与当地的支柱产业、特色产业和新兴产业结合起来，高度融入当地的社会经济发展大潮之中，才能成为有源之水，有本之木。”这是潮州市职业技术学校校长张森镇办学多年的领悟。
优化资源，提高职业技术教育办学水平
2006年，潮州市委书记骆文智亲自带队开展职业技术教育专题调研，提出潮州市职业技术教育发展的重点方向：一是优化资源配置，集中力量办好一批职业技术学校；二是创新办学体制，大力发展民办职业技术教育；三是积极引进职业技术教育高素质师资人才，不断提高办学质量和水平；四是加大职业技术教育的投入，努力改善办学条件；五是大力加强职业技术技能培训，完善职业技术教育的体系和培训服务网络。
近年来，潮州市大力发展职业技术教育，随着招生人数的不断增加，职业学校面临着校舍场地、实训设施不足等问题，为此，潮州开始了热火朝天的建校工程。陈鸿鑫局长告诉记者，2009年，潮州市还将扩建5所中职学校，包括潮州市职业技术学校、潮安县职业技术学校、饶平县贡天职业技术学校、饶平县现代职业技术学校、湘桥区虹桥职业技术学校。目前，饶平县贡天职业技术学校学生食堂和运动场、饶平县现代职业技术学校学生宿舍楼已先后竣工，潮州市职业技术学校的新校区正在大兴土木，预计9月份可交付使用。
潮州市职业技术学校在2007年合并了潮州市农业学校。之前，潮州市职业技术学校招生好却受校园面积限制，农业学校拥有大量办学用地和校舍但招生却急剧萎缩，两校合并，有效盘活了潮州职业教育的资源。陈鸿鑫局长告诉记者，潮州市职业技术学校发展的中期目标是5000人，长期目标是1万人。要把它建成潮州职业技术教育的龙头学校，以带动潮州市两县一区职校的发展，办出上规模、上水平的职业学校，进而提升办学水平。在潮州市2009年度教育工作会议上，他要求各县要努力办好一所3000—5000人的职业学校。
据介绍，潮州现拥有国家级重点中职学校2所，省一级中职学校2所。2005年，潮州卫生学校晋升为国家级重点中等职业学校，拥有护理和药剂两个省重点建设专业。据悉，该校还要争创广东省示范性中等职业学校。
职业技术教育要做大做强，硬件要“硬”，软件也不能“软”。张森镇校长认为，从发展趋势来看，潮州市职业教育必须时刻把握住人才市场的需求，进一步深化教学改革和课程优化，强化内部管理，完善科学评价体系，从培养低端、廉价劳动力逐步向中端、高素质、高技能的专门人才过渡，拓宽学生就业渠道，走校企合作的道路，积极探索学校与地方经济建设及学生的“三赢”的发展之路。
近年来，潮州市职业学校积极开展校企合作，进行订单培养。2007年，潮州市职业技术学校分别与潮州市创佳集团、艺葩木雕厂和潮州宾馆三家企业签约，对符合入学条件的贫困学生实施 “零收费入学、零距离就业”的工学结合、半工半读人才培养模式。饶平县现代职业技术学校和企业合作开办了电磁专业。
目前，潮州市职业技术教育开始发力，但也面临着师资、实训场地和设备不足等困境。学校办学条件不够，就寻求合作，在合作中发展。潮州市湘桥区虹桥职业技术学校校长谢耀平坦言，在当前学校资源不足的情况下，这不失为做大做强的一种好方法。今年，该校与广东省经济贸易职业技术学校、潮州市劳动培训中心等联合办学，增加了汽车贸易、会计、美食和烹饪等专业。“先把专业办起来，等条件成熟了，我们自己办。”陈鸿鑫局长也表示，要加强与珠三角品牌职业学校的联合办学。2008年，潮州市职业技术学校旅游专业的航空服务方向就与广东省贸易学校合作培养，饶平县现代职业技术学校也获得广东省贸易学校的对口支持。
因地制宜，错位发展，各创特色
目前，珠江三角洲地区的职业技术教育已经先行一步，并形成规模，潮州职业技术教育与其相比还存在较大的距离，在数量和质量上近期还难以与珠三角地区的职业技术教育相媲美，要发展就必须在特色上下功夫。为此，潮州各职业学校充分发挥自身的优势，因地制宜，错位发展，打造学校和专业特色。
韩山师范学院潮州师范分院被誉为粤东地区“小学教师的摇篮”，半个世纪以来，该校为粤东地区特别是潮州市输送了近万名教师。目前，该院共设中文、英语、数学、艺术、公共教育等5个教学系，面向全省招生。
潮州市职业技术学校根据市场需求及时调整专业结构，以提高毕业生的适应性和竞争力，学校针对入世后潮州市电子、陶瓷、旅游等行业都急需大批稳定、高素质的中、初级电子、电脑、外语、文秘、导游、会计等人才的实际，设置了电子技术与计算机应用、会计电算化、电子商务英语、导游与文秘等专业。学校与潮州市创佳集团股份有限公司、潮州宾馆、三环电子集团股份有限公司、百花教学仪器厂、鸿宇集团公司等企业建立合作关系，让学生直接参与生产，锻炼实操技能。由于学生的动手能力和适应能力强，毕业生供不应求，深受用人单位的欢迎和重用，有些已成为所在单位的技术骨干或管理人员，也有不少毕业生投身商海，自主创业，成为企业家。
潮州卫生学校建校51年来，始终立足医疗卫生行业，为我省医疗卫生行业输送了14000多名毕业生，同时培训初级卫生技术人员15000多人。目前，在校各级各类学生4368人，中职层次开设有护理、助产、药剂（共有医院药剂、药品营销、制药技术、中药等若干方向）、口腔工艺技术、医学检验、卫生保健等专业，其中护理、药剂两个专业为省级重点建设专业，医学检验专业为市级重点建设专业。此外，学校还与广州中医药大学、汕头大学医学院联办成人高等医学教育专科、本科专业8个。学校立足潮汕，面向全省招生，在我省卫生专业教育中发挥骨干示范作用。
潮州市湘桥区虹桥职业技术学校以“学一技之长，成一生事业”为办学理念，以“招得进，留得住，送得出”为办学原则，以市场需求为导向适时调整办学思路。开设计算机应用、商务英语、中英文秘、会计电算化、旅游管理、幼师、经济信息管理、电子技术等专业，今年，学校还将新设美食与烹饪专业。学校推行“有改变就是有进步，有进步就是成绩”的教育管理原则，更新观念，因材施教，用情，用智，用力，把学生培养成适应社会发展的实用型人才。
而在饶平县，贡天职业技术学校机电设备与维修、计算机维护及应用，现代职业技术学校的幼师、新丰职业技术学校的美术、凤江实验学校的印刷、幼儿教育等专业都具备较强的办学优势，成为该县职业技术教育的特色专业。饶平县贡天职业技术学校还是国家首批星火计划农民科技星火学校。学校坚持走“校企合作，产教结合”办学路子，突显潮汕特色，抓住职教发展契机，闯出一条职教办学新路，2009年学校拟增设汽车修配专业。在学生的培养方面，饶平县现代职业技术学校以“学会技能是小智慧，学会做人是大智慧”为育才目标，坚持德育为先，加强德育管理。
尽管潮州职业技术教育刚起步，但在与陈鸿鑫局长和各位校长的谈话中，我们感受到了他们办好职业技术教育的信心；在学校热火朝天的建筑工地上，我们看到了潮州职业技术教育硕果累累的明天。
健康教育的春天 篇7
时光如水, 在指尖静静流淌。转眼间, 2016年已飘然而至。回首过往的一年, 虽然忙碌且略带疲惫, 却难掩其中的兴奋。听着微课、翻转课堂、混合式学习、STEAM、大数据、慕课……这些耳熟能详的关键词, 我们深为自己能与中国信息技术教育同行而自豪, 从初识到熟知再到有了深刻的见解, 这是一个漫长的过程, 也是一个循序渐进的过程, 一步步走来, 或深或浅的脚印都见证了我们的成长。
随着普通高中课程标准修订工作的开启, “互联网+”如火如荼地开展, 2016年, 中国信息技术教育必将迎来一个崭新的春天。
在开年的第一期专题里, 我们照例邀请了杂志的专栏撰稿人和主持人, 共同梳理过往, 展望未来。在2015这短短一年间, 旧的事物有了更进一步的发展, 新生的事物也层出不穷, 这其中有技术, 有实践, 更有理念。当然, 那些在2015年被关注的关键词, 在2016年依然可能是焦点;那些在2015年还未被关注的关键词, 在2016年可能活跃在信息技术教育的舞台上。科技的日新月异, 给未来蒙上了一层神秘的面纱, 对于明天的教育, 我们也许不能准确地预期将流行什么, 但我们能对教育秉持一颗真诚的心, 不放弃对理想的追逐, 脚踏实地地做好当下的自己。
健康教育的春天 篇8
“阳春布德泽, 万物生光辉”。教育事业是阳光般的事业, 长期以来, 我们一直以为这滋养万物的阳光是来自我们教育工作者的赐予, 其实我们错了, 这阳光来自孩子们自身。每一个孩子都是一颗太阳, 而我们所能做的就是让孩子们释放出自己的光和热, 去照耀和创造这个本来就属于他们的世界。
这阳光来自对孩子们的解放, 这解放体现在长征小学教学的生活化回归。
语文口语交际课上, 教师请学生做如下几件事:为远方的朋友的孩子推荐一款文具盒;打电话询问对方是否喜欢;到商场去“买”文具盒。这完全是一个仿真的生活化的全过程, 贯穿了口头描述和推荐物品、自我介绍、电话咨询、购买商品、讨价还价……其间教师为学生设置的障碍锻炼了学生的思维能力、应变能力和口语表达能力, 锻练了学生说话的胆量。整堂课上, 学生与其说是在学习, 不如说是在经历一种生活, 自然而然, 无拘无束。
科学课上, 教师在指导学生认识凸透镜。自始至终, 孩子们自己观察、自己试验、自己归纳总结。突然, 有学生发现, 窗外翠绿的洋槐和湛蓝的天空通过凸透镜倒映在了洁白的卡纸上, 形成一幅美丽的影像。孩子们因自己的发现而雀跃, 教师也走过来和他们分享这一发现, 并据此调整了自己的教学, 于是每个小组的卡纸上就都有了这美丽的影像, 凸透镜的成像原理就这样被认识了。将生活引入课堂, 将课堂融为生活, 在这样的课堂上学生显得格外放松, 他们学习主动、思维活跃、兴味盎然。坐在这样的课堂里, 就如同沐浴在威海迷人的阳光里:明艳、透亮、清晰、灿烂。
不仅是在课堂上, 长征小学对孩子们的解放是全方位的。你见过这样的运动会吗?全校科技运动会一开就是三天!学生、教师、家长一同上阵, 田径、球类、拔河、家庭赛跑、航模、赛车、电脑足球赛一起登场。这是所有孩子真正的节日, 他们尽情地奔跑、冲刺、跳跃, 尽情地展示自己的创造才能和热情;这三天也是家长、教师们的节日, 他们与孩子们同场竞技, 同时感受着来自孩子的那份天真热烈又青春洋溢的阳光般的幸福;这三天亦是挑战和激励, 球赛输了, 不要紧, 再赛一场;接力赛落后了, 没关系, 组合起更强的队伍再比一次!这三天, 读书节、艺术节、英语节、科技体育游艺节、教育超市、假期作业展示会……林林总总, 到处洋溢着生活的快乐, 跃动着生命的旋律, 每一天都是孩子们激情释放的节日。
孩子的解放还体现在作业上。长征小学规定, 一二年级不布置作业, 三年级以上学生的作业时间每天不得超过45分钟, 而且不得同时布置语文、数学或英语作业。并且作业的形式也在不断创新, 比如, 听了数学实践活动课“头发有多少根”, 教师们就想, 如果突破课堂局限, 尝试课前调查研究、课中交流验证、课后拓展延伸, 效果会不会更好一些呢?于是他们给五年级学生布置了一项实践性作业——头发有多少根。学生们兴奋异常, 他们走进图书馆, 走上街头, 寻访理发师, 浏览因特网, 与父母交流协作, 最后他们找到了形形色色的研究论证的方法。周一早晨教师迫不及待地翻开学生的数学日记, 越看越欣喜, 越看越惊叹。有的同学是把头发平均分成若干股, 分股计算;有的同学将头发插入直径是0.1厘米的吸管里, 然后根据“马尾辫”的截面积计算头发有多少根;有的把一张塑料纸蒙在头上, 测量出头发的覆盖面积, 然后数出一平方厘米内有多少根头发, 再乘以总面积……这样的作业, 使学生的聪明才智得到充分发挥, 个性得到极大张扬, 创新能力也得到了极大程度的发挥。再比如, 教师布置孩子收集春联的寒假作业, 要求开学后开春联赛会, 孩子比谁收集的春联多, 谁背过的春联多。赛场上欢声与笑语比翼, 知识与快乐齐飞。毕竟, 愉快的“负担”不是负担。
教育的终极目的是促进人的发展, 而发展是人的最现实的需要。生活化的教育首先应该尊重儿童的生命需要, 赋予其充分的生活价值和生命意义。教育回归生活, 从根本上讲就是回归到儿童的天性上来, 并为他们的发展创造合乎其本性的环境。
二、春天的使者
“东风随春归, 发我枝上花”。在长征小学, 学校领导、教师就像和煦春风、潇潇春雨, 催开了校园里遍地的春花。随便跟教师们谈起教育教学, 你都会鲜明地感到他们个个有思想、有见解、有办法, 对教育事业充满了热情。
——语文与生活息息相关, 语文教学应以课堂为轴心, 向各方延伸, 与家庭和生活相结合。
——语文不仅是语言训练, 还有语言的发展。联系生活才能有感而发, 你只有被生活激励着, 才能写出感动别人的文字。
——在实施生活化教学初期, 我们也走了一些弯路。比如要求每节课都要创设生活情境, 但有时没有, 就只能虚构, 结果出现了创设情境和教学“两张皮”的现象。现在不同了, 我们是将课堂真正还原为生活, 在仿真或真实的情境中发现、学习和解决隐含的数学问题。
——要让学生完全进入生活状态, 不再感到我是在学习某个知识, 而是自然而然地接受知识, 甚至是无意识的。让学生在不经意中理解、记住和运用知识, 这是教学的更高境界。
——知识来源于生活, 各种因素都包含在里面, 不可孤立地提出来, 生活化的教学应该自然地进行学科整合。
——过去教美术只关心学生画得像不像, 现在关心的是学生自由自在的想象力和创造力, 是学生对美的感知和反映;关注的是美在生活中和各种学科知识中的渗透, 因此我想我应该使美术课成为统领各学科的美的灵魂。
——什么是教育?教育就是把孩子快乐地引领到社会的纽带;生活是教育的源泉, 教育的最终目的还是要回归生活;教育是教师和学生共同成长的生命历程;教育是生命间的对话, 然后与孩子交流, 共享快乐。
……
这些来自教师的观点、哲理、认识和方法, 是长征小学顺利实施教育生活化的基本保障。
长征小学是一所有着几十年历史的学校, 经历了各种流派、各种教育观念的碰撞, 既积淀着深厚的传统, 又并存着鲜活的现代意识。为了以更系统、更务实的理念来指导教学, 学校先后派出骨干教师到省内外各名校学习, 并组织教职工讨论, 最终达成共识:教育源于生活, 只有生活才是教育的源头活水, 要让学生通过体验现实生活, 感悟和追求可能生活, 来赋予教学以生活意义和生命价值, 而教育的目的则必须能使学生高质量地回归生活。基于这一认识, 学校确立了“教育生活化”这一立校之基, 要求每位教职工必须达成以下共识。
首先, 以学生的发展为本。学生一生的发展应该成为学校最关注的问题。因此, 学校的一切教育教学活动必须取材于学生熟悉的生活, 基于生活又高于生活。
其次, 尊重学生的主体地位, 让学生做自己世界的主人。教师要尊重学生的人格, 贴近学生的生活世界。
再次, 引导学生在综合实践活动中积累知识, 提升素质。为了给“教育生活化”提供保障, 在深化和完善内部管理体制改革方面, 学校实行了中层干部和教师的动态管理, 从实施位次管理、末位淘汰、高聘低聘到建立岗位目标责任制, 引导教师自觉地向特色发展努力。学校还改革了教师和教学评价体系, 详尽细化了生活化课堂评价标准。此外, 在刚性的制度管理的基础上, 学校还实行了柔性的人本管理。相比之下, 学校更注重后者, 因为生活化的教育更需要生活化的管理, 也就是亲情似的关怀。
就是这种亲情似的关怀, 拉近了学校领导与教师间的心灵距离。领导和教职工融洽和谐, 这是学校一切工作的保障。在学校运动会上, 学校领导和中层干部组成的小组赢得了四人绑腿跑第一名, 教师们祝贺说:“你们跑得真齐!”我们回答说:“哪是跑得齐, 那是大伙心齐!”
健康教育的春天 篇9
一、建立高校研发中心
高校具有科研人才优势资源,基于对传承传统文化历史、开发地域文化艺术、弘扬优秀民间艺术的责任感,高校建立的泥人课题研发机构,应借助现有社会文化资源,借鉴现代营销理念,通过校社合作、产销结合、公众服务等途径,将无锡泥人艺术发展成代表无锡地方特色的文化产品,维护其绿色环保特色,使其成为这个地区的文化形象代表。
(一)泥人研发课题的意义和主旨
从高校教育研究出发,以民间传统文化与艺术设计教学为研究重点,探索教学研究与生产实践的互动互助,保证高素质专业人才的培养,力求扩充民艺传承人数量,让更多具有专业基础的年轻人了解从事民间艺术的生产创作,真正理解传统文化的精髓,并给这些古老的文化艺术注入新的活力,体现时代气息。
开展泥人专项研究对于高校教育本身也是一种全新的机遇和挑战。作为高校特色教学,打开大学之门融合校外资源,丰富原有教学手段,让年轻人熟悉社会、担负责任,并从老一辈艺术大师身上学习孜孜以求的精神,在实践中成长和成熟,成为一批有敬业精神、务实态度、创新能力的人才,这样高校教育的目标也能从技术应用、人才培养提升到文化传承和社会责任的高度。因此,惠山泥人课题应围绕“科研主导性、遗产保护性、文化传承性、可持续发展”的目标展开。
(二)泥人研发课题工作室建设
设立高校“惠山泥人教育研究中心”,下设四个职能部门:
1. 理论研究部
理论研究部主要是对泥人艺术的传承发展进行理论指导。围绕“传统文化、民间艺术和地域特色文化的传播发展”“民间艺术与高校教育的创新组合”“设计教学与市场开发的互动影响”“传统精萃与当代设计”等课题进行理论探讨和实践总结,能使整体工作具有方向性和深度。
2. 设计教学部
设计教学部主要负责泥人艺术课程教学实践工作。聘请工艺大师指导教学,让学生去惠山泥人厂工作室实践,使其在教与学的过程中思考探索无锡泥人在当前时代的传承发展问题,然后进行大胆创新设计。
3. 策划宣传部
策划宣传部主要是通过市场调查,结合目前市场现状和消费需求为泥人艺术设计提供方案;进一步对无锡泥人进行全新的包装并策划泥人作品展示宣传活动;建设网站打开网络宣传渠道。
4. 市场销售部
泥人的生存需要得到社会的认可、市场的反响、经济的回馈,更需要大众百姓的参与和支持,组建市场销售部能更好地宣传泥人艺术。
综上,组建泥人课题工作室,分设宣传、设计、制作、推广、营销、财务等功能部门,由专业教师选拔推荐各专业的优秀学生参与工作。作为教学实践基地,工作室能把人才拢聚在一起,跨专业跨年级合作与各部门分工协作,锻炼了学生学习工作能力,提高了工作效率,也增强了教学效果。
二、进行创新设计教学
(一)以点带面开展专题教学研究
高校的首要职能是教学,教学方式的创新也是时下教学改革的重点。围绕“惠山泥人文化推广”课题由点到面铺展专题教学与研究,重点是大四毕设课题组和工作室课题组,同时渗透在不同专业课程教学和作业中,如市场调查、品牌管理、广告策划与设计等都可以围绕“泥人创新与文化推广”的主题进行大规模实验作业。
(二)以文创目标为教学研究的方向
在教学中可以以“文化创意设计与推广”为目标展开,建立“设计—制作—推广—营销”的产品市场化理念,把包括产品设计、平面设计、海报宣传、包装设计的实践课题与品牌战略、市场营销、媒介运用等理论课题结合起来,系统性、层次性、阶梯性组织安排。在泥人创新设计方面尝试材料创新,如应用纸艺、布艺、陶艺等材料,同时进行泥人形象全新演绎,如将传统泥人与现代动漫相结合,研发泥人形象的动漫产品,以卡通活泼时尚的风格面向青少年消费群体。然后延伸运用于文创产品如日用品、文具用品,作为城市文化形象的纪念品、旅游纪念品,开拓更广泛的市场领域。
(三)将课堂教学延伸至教育基地,面向社会、市民、游客举办展览
组织策划课程教学成果主题展览,从校园走向校外,面对社会大众。首先在定点教育基地如惠山古镇、泰伯庙会等地进行巡展,进而到旅游景点如锡惠公园、鼋头渚等展览预售,另外可以走向社区,以丰富多彩的社会活动展现全新的泥人艺术形象,与民众近距离交流。
(四)产学研一体的教学结构
将课题研究与教学实践结合大学生创新创业培养目标,积极与校外企业合作,建立起一套应用于市场、文化推广与产业发展一体化,高校教学与企业科研互动的教学研究系统。
三、建立文化推广渠道
(一)微信公众号、微博、Q Q空间
在全球互联网时代,要使传统民艺继续流传下去必须及时更换思路更新手法,要借助互联网强大高效的功能,例如制作视频、游戏等一系列线上活动让人们产生兴趣,不断关注传统艺术形式。再如微信公众号,只需通过手机访问就可以在微信中了解信息、展示产品、进行在线咨询等,其最大的优势是宣传成本低,这样的新型媒介也是大学生善于学习应用的。因此课题组开设“阿福说”微信公众号,前期进行泥人文化的推广和宣传,后期进行创新产品的介绍与宣传。另外可以借助微博、qq空间等平台进行品牌推广、活动策划、产品宣传,与微信公众号同时进行市场营销推广活动,如播放泥人制作过程的学习视频、最新设计的泥人形象通告等。
(二)活动推广
1. 进入中小学示范教学
进入中小学进行示范教学,可以激发少年儿童的兴趣和热爱;在青少年活动中心等开设亲子班,吸引孩子家长亲身参与体会泥人艺术的无穷魅力,使泥人艺术走进更多家庭。
2. 开展泥人主题公益活动
服务社会,通过艺术公益展演方式推广传统文化,这种方式也能提高惠山泥人文化知名度,盘活泥人产业,进而将惠山泥人艺术推向更加广泛的领域。2008年由无锡惠山泥人大师喻湘涟、王南仙捐赠的“五虎将”“蟠桃会”等180件套栩栩如生的作品在南京博物院展出,前去观展的人无不发出惊叹,更有不少参观者当场解囊收藏作品。如果能把《水浒传》《三国演义》《红楼人物》等经典作品融入锡剧、评弹等戏曲演出,在观看演出的同时进行作品展示和产品销售,活动现场再经过新闻媒介的宣传,必然会让濒临失传的民间工艺、民间艺术重新引起人们的关注。
四、建立市场销售渠道
(一)建设网络销售渠道
网络营销渠道与传统分销渠道相比具有更多优势,可以提供更加便捷的服务,可以因为减少了流通环节有效降低成本而最大限度地控制营销成本,因此在文创产品的营销策略中首选网络销售渠道。因此可以开设泥人品牌产品的微店,以高校优势的人力科技资源开辟一条网络营销的高速通道,建立一种适合泥人艺术自身发展的市场模式。
(二)打造品牌实体店
在条件允许的前提下,打造“阿福阿喜”品牌文创店,地址选择一种为旅游景点如惠山古镇、南长街商业区,另一种为高校校园生活区,作为大学生创新创业的窗口,充分展示高校实验设计成果。品牌文创的服务包括文创产品销售,创意手作空间,传统文化讲座等多种形式,将品牌文化作全面延伸。
(三)寻找合作伙伴
选择合适的代理商共同操作市场,以产品代售的方式销售原创产品,利用代理商的销售网络,减少渠道建设费和市场开发费用。
五、建立社会服务机构
(一)与泥人博物馆合作
泥人博物馆、泥人厂作为校外教育基地,为高校的理论研究和创新实践提供最充分的史料和资料,还可以聘请专家、“非遗”传承人为高校教学做专业指导。
(二)开发泥人主题体验馆、生活馆
惠山泥人创意生活馆的主旨就是建立一个公共活动区域,所有视听感受和身体接触都是精心设计的,普通市民大众在闲暇之余来到这里能给平凡的生活增添乐趣。比如惠山泥人制作区,并不是复制泥人本身,而是借用了泥人的材料、技法,根据消费者的喜好制作全新惠山泥人或者周边产品,这个过程在专业老师的指导下会变得很轻松,在玩泥的过程中获得趣味,同时对惠山泥人文化本身也是推广传播。体验式营销让消费者以不同的方式接触泥人,由生活体验走近文化艺术,由活动体验来更新泥人艺术的内涵。体验馆让大人们和孩子们一起玩,爱上生活馆,成为当地城市的一个文化标志。
(三)社区泥人活动坊
社区是文化艺术走向社会、生活、民众的良好渠道,在丰富和充实居民群众精神文化生活的同时为社区民间艺术爱好者提供学习、交流的机会,吸收有艺术兴趣和才能的民众投入到传承民艺的工作中。
高校可以提供志愿者服务,在学校与社区之间通过民艺活动建立起合作桥梁。以志愿者为文化传播载体弘扬民间艺术,传播中华文化和社会主义核心价值观可谓是一举多得。如2015年10月,由新安实验小学泥塑坊和新安街道文化站联手举办了惠山泥人培训活动,通过传统手艺人的指导,青年志愿者快速学习,再由广大的社会志愿者群体向社会大众进行传播普及,为平时无法体验到中国民间艺术的儿童、老人送上中华文化的大餐,起到了很好的文化普及和推广作用。
六、打造“惠山古镇”泥人文化一条街
惠山古镇是当地有名的“泥人一条街”,大小的泥人店面有120家之多,每一个弄堂都可能隐藏着一个泥人作坊。无数的泥人作品汇聚成泥人艺术集镇,对泥人技艺的生产性保护和泥人艺术的产业化发展大有帮助。
(一)惠山古镇导视系统设计
旅游景区的导视系统对提升景区的文化形象、烘托整个景区的文化氛围具有重要作用。文化旅游景区的导视系统设计不仅要具有实用性,还要凸显地域文化特色和景区文化特色,体现人文关怀。当地的文化特征、典型材料、历史典故、文化遗迹、传统民间工艺特点等都是设计的灵感来源。惠山古镇作为泥人文化的发源地,更应该利用泥人艺术的独有资源来打造惠山特色的导视系统,这将有利于游客对惠山古镇旅游资源的了解和体验,让它独树一帜有别于其他江南古镇,有助于惠山古镇景区品牌形象的塑造和推广。
(二)古镇文化旅游产品开发
古镇文化旅游开发过程中,必将以特定的文化资源为依托,文化是无形的,需要依托一定的载体使得文化符号化,形成有形的文化旅游产品。实现由无形的文化旅游资源向有形的文化旅游产品的转化,文化的商品化必将进一步推动地方经济的发展。惠山古镇文化旅游产品的开发应以古镇历史文化为魂,依托一定的物质载体即惠山泥人,将泥人文化融入其中进行旅游开发,使得文化符号化,并通过特定的符号叙事语境形成特定的文化旅游产品。
(三)大学生勤工俭学基地
很多大学生利用自己课余时间勤工俭学,在勤工俭学过程中各方面能力得到提高,对以后就业也有帮助。以惠山泥人课题为例,高校组织艺术系学生参加惠山民间艺术研习,在这个过程中不仅锻炼了自身的动手能力,也对惠山泥人的制作流程以及其包含的文化内涵有了更深层次的了解,甚至从民间艺术中吸收对自身创作有益的方法。艺术来源于生活,只有亲身体验原汁原味的民间艺术,才能真正领悟到中华传统文化的魅力,为更好地保护民间艺术打下坚实的基础。学生可以利用节假日在惠山古镇商业区进行勤工俭学,如为前来参观的游客提供解说等,不仅丰富了知识、经验,而且也提高了社会交往能力。
七、结语
传统民间艺术在失去了赖以生存的土壤后必然会遭到冷落,而失去多年民俗文化熏陶的受众,突然会发现民俗艺术其实有很大的生命力和新鲜感。大多数的民间艺术还是保持着原有的生动和有用,在我们身边默默的发挥着作用。
惠山泥人文化内涵的核心精神不仅仅是泥人的外形,更重要的是它的再生力量,由历史文化转变为产业价值。博物馆的保护只保留了其原有的形态,惠山泥人的未来应立足于创新,尤其是营销模式的创新,运用先进的营销理念和方式来激活泥人艺术的生命力,激发消费者对泥人文化的兴趣。而这样的产业化模式需要依靠强大实力的品牌策划和产品研发专业团队,需要政府部门的重视支持,需要有灵位多样的营销战略,需要对民艺传承与城市经济发展作深入全面的考察研究。因此,通过高校“惠山泥人教育研究中心”进行深度研究、横向合作、广度开发,从高校出发牵引带动整合惠山泥人文化资源,形成产业链模式,为地区城市提供特色化、个性化、分众化的文化产品和服务,从而带动区域内的文化产业走向科技含量高、发展模式新、经济活力强的新阶段。
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健康教育的春天 篇10
一、企业文化渗融班级管理
如何使班级管理能够渗融企业文化呢?
首先, 班级名称, 我以企业名称命名———《金色童年幼儿园》, 这样也名正言顺组织、引导学生有针对性地开展与特定幼儿园的文化交流活动, 营造一种校园文化与企业文化合一的独特中职职业教育文化, 使之作用于学生在校学习的全过程中。其次, 第一个班会就宣传“准企业化班级管理”优势效应, 让全班学生从入学之初就受到校园文化与企业文化的双重熏陶, 这对学生毕业后更顺利地适应面临的职业生涯无疑是十分有益的。
二、“准企业化”环境下, 班级管理“交响进行曲”
(一) 进行谱曲
学前教育专业“准企业化班级管理”是指我们学校推行的一种新型德育班级管理运行机制。
首先, 我通过学校招生就业办公室, 调查分析34名学生。下发问题调查表:吸引你就读中职学校的原因?A.能学到一技之长后便于就业;B.毕业后学校有就业推荐;C.为取得高中文凭并能继续深造;D.说不清楚。调查结果:选A和B的学生占到80%以上。
其次, 通过实训处调查幼儿园, 需要什么职业素质的学前教育学生, 简称“幼师”;企业调查结果:说、唱、弹、跳、画要有一专, 但吃苦耐劳精神是首选。
(二) 曲子谱成修改中
我觉得教育、管理应集中在以下两个方面:
1.准企业环境氛围教育
(1) 模拟幼儿园构建“准企业化”的框架图
我在班里运用了企业化管理模式:由我担任园长 (顾问) , 班上34名学生, 由4名学生成立办公室领导班子 (班长、副班长、团委书记、学习委员) , 下设以说、唱、弹、跳、画为一个组, 共5组和三个执行部门;行政部 (5个组长) 、人事部 (纪律委员) 、卫生部 (清洁委员) 。首先, 行政部主管的任命是由办公室提出人选, 进行竞选、双向选择一些步骤。然后, 每月每一个部门都要向办公室报账。按级别给予基本工资、加班费等。考核中, 除了要关注学生在学校的日常行为表现以外, 还增加了劳动态度、技能效率、职业习惯等与职业需要相关联的内容。
(2) 企业职业道德文化的渗透培养
现代企业都讲究效率, 除了依靠技能的提高外, 同时需要一定的技术强度, 这就也要求员工有一定的吃苦耐劳精神, 而且这种工作的“苦”与“劳”, 往往不是能与学生在校学习的强度所能比拟的。因此, 重点培养学生这方面的素质, 例如, 通过清扫学校的公共区域, 参与每天日扫、周扫, 要求达到清洁洁净度、参与学校卫生间保洁, 提高检查清扫标准, 尽可能地做到有强度、洁净度;实行“准就业实习”, 提供学生真切体验。
2.加强专业技能的学习训练
“工欲善其事, 必先利其器”。我是这样安排学生专业技能验收的:
一年级: (上学期和下学期分别进行)
说, 讲述多个幼儿故事;唱, 唱多首校园歌曲、民族歌曲;弹, 弹教程上多首曲子;跳, 能快速“劈一字”、儿童舞蹈一支;画, 熟练画漫画、水粉图案多幅、制作美工作品。
二年级: (上学期和下学期分别进行)
着重加强专业课学习效果的验收, 各专业技能考核均在二年级完成。
考核:说, 能参加校级演讲、诗歌朗诵比赛、考取普通话资格证书二级甲等;唱, 能唱悦耳的校园歌曲、民族歌曲、儿歌多首;弹, 流畅完成教程上的多首儿童曲子;跳, 完整的儿童舞、民族舞、现代舞;画, 现场画画、现场制作精美的美工作品、板报。
三年级:
上学期:分阶段到幼儿园学习:说、唱、弹、跳、画。其中一门必须达到一定的专业水平。
下学期:下园学习, 全部进入幼儿园实习, 使学生的专业技能水平在企业“真刀真枪”的实践中得到不断提高。
(三) 全曲谱演奏
三年的学习达到综合要求:形成学生良好的职业素质。
逐渐培养学生良好的道德素质, 使学生学会做人, 能自觉、主动掌握专业技能;使学生学会做事, 这是班级培养学生的核心内容, 也是准企业化环境下班级管理的重要目标。
一方面, 通过日常教育教学活动, 加强职业指导, 提高学生对社会职业 (特别是未来可能从事或向往的职业) 的关注度;另一方面, 充分利用下园实习合作资源, 让学生提前参与职业, 亲自感性体验职业的酸甜苦辣, 并以此增强学生对相应职业的了解, 培养学生良好的职业意识。
摘要：“企业文化进校园”这个问题已经引起一些职业学校老师、领导的重视。作为职业学校工作十六年的第一线工作者, 在新形势企业需求新标准下就应该考虑如何将职业学校的班级管理工作和企业管理有机结合起来, 形成一套行之有效的企业化管理模式, 让学生能以最快的速度适应社会, 在竞争激烈的社会中有立足之地。
关键词：学前教育,企业化,管理
参考文献
[1]朱发仁, 傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化[J].职教论坛, 2006.
寻找农村思想品德教育的春天 篇11
关键词：思想品德教学；农村；情感；生活化
《义务教育思想品德课程标准》提出“课程资源”这一概念，旨在丰富课堂教学，搞活课堂，农村思想品德教学如何突破传统教法，利用现有的“资源”搞好教学，是值得每位农村教师思考的课题。陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”为此，农村思想品德教学需要教师将生活融入课堂，打造生活化的思想品德课堂，以找寻农村思想品德教育的春天。
一、树立生活教育理念
思想品德课程是学校德育的重要课程，用传统的说教形式，学生的主体意识得不到激发。教师应该运用新课改的理念，重视学生的感受和体验，建立平等、互动的教学环境，用教师的爱感动学生，让师生在情感认知上达到一致，主动学习，乐意学习，主动联系生活实际，用所学的思想品德知识解决实际问题。
例如，在教学“集体与我”时，我们通过参与一次社会实践的形式体验教学，而不是通过说教让学生明确集体和个体的关系。学生在参与活动后再回到课堂，明确了我们都是集体的一分子，需要每个人，每个人都对集体责任。
二、开展生活化课堂教学
1.利用学生身边事物——激活课堂
课堂教学的最大资源就是生活，利用学生熟悉的生活实践开展教学，不仅学生容易接受，更能激发学生的兴趣，让学生能主动参与课堂，从而提高了教学效率。如，在教学“实施科教兴国战略”时，我没有列举“神舟飞船”“长征火箭”等例子，而是让学生列举自己身边的变化，我们父母以前吃的食物和现在我们吃的食物有什么变化，现在我们农村种田使用的工具有什么变化……将这些学生熟悉的身边事“推向”学生，不仅提高了学习效率，还使他们更爱我们的祖国，我们家乡。
2.鼓励学生参与实践——丰富课堂
读万卷书，行万里路。思想品德教学不应仅局限于课堂教学，更应该让学生参与到社会实践中，丰富课堂，拓展学生的认知。在农村，存在着大量的空巢老人和留守青少年，我们的部分学生便是留守青少年，作为社会弱势群体，他们需要得到更多的关爱。由此，我们可以开展给空巢老人送温暖和与留守青少年结对子活动，让留守的老人和孩子体会社会的温暖，让学生的善心善念得以践行，真正将关爱他人、与人为善的思想落到实处。
总之，农村有着丰富的资源，思想品德教学应该将这些资源融入课堂教学，建立生活与课堂的联系，既调动学生的积极性，提高课堂效率，又潜移默化地培养学生的习惯，发展学生的思维。
注：此文为“十二五”规划课题《农村中学“生活化”思想品德教学模式的研究》论文成果。
健康教育的春天 篇12
一、给学生备课, 全面了解学生
班主任要对学生进行备课, 了解职业学校学生的特点, 查看学生档案, 关注以前班主任及任课老师对他的评价, 知道他的优缺点, 选择合适的机会进行家访, 了解学生家庭情况等, 这样你才能够对他们进行行之有效的教育, 让他们在老师的引导下, 健康成长。
职业学校学生的总体特点, 首先是受挫的体验较多。由于职业中学的学生在初中成绩普遍较差, 每次考试一般体会不到成功的喜悦, 虽然也曾有过积极向上, 努力学习的想法, 但失败总比成功多, 他们体会到的挫折比优秀学生要多得多。其次, 受批评的体验较多。在以分数为唯一标准的考试制度下, 这些学生在以前的学习过程中曾多次受到老师, 家长的批评, 有的甚至对批评已经麻木, 满不在乎。第三, 受歧视的体验较多。由于成绩差, 这些学生在班内自信心不足, 有时故意制造一些麻烦, 想引起别人的关注, 可得到的是更多的冷眼与歧视。因此, 我们在教育学生时要把握分寸。当你对着单亲家庭的孩子说他的父母不负责任时, 你已经找错了对象, 因为这会对他造成更大的伤害;当你想活跃课堂气氛给同学们讲一个关于聋哑人的笑话时, 却发现好多同学都在笑着看某人, 而他却是你班中一个听力有严重障碍的学生, 你又一次无意中伤害了他;当班内还有一个同学还没有把学校要交的费用交清时, 你当着全班同学批评他做事拖拉, 他很无助却不敢申辩, 因为他家是特困家庭, 连开学的学费都是借来的。看来, 做一个好的老师真的不是那么容易的。只有认真“备课”, 才能在教育学生过程中少走弯路, 有的放矢。
二、挖掘学生潜力, 每一个学生都是一座金矿
我在无锡听过天一中学沈茂德校长的一个讲座, 让我深受启发。他提出了“每一个孩子都是一座金矿”的教育理念。他认为:我们要相信每一个学生都具有极大的潜能, 要用敏锐的眼光寻找孩子们的强势智慧, 并竭尽全力帮助孩子们这种强势智慧得到最大限度的发展。我想一个学生学习成绩不好并不能说明这个学生就是“差生”, 学生的文化课不好并不意味着他其他方面都不行, 比如动手能力, 表演能力, 语言表达能力, 计算机操作技能等等。作为教师, 我们应该用放大镜寻找他的优点和长处, 挖掘他在某些方面的潜能。只要教育得法, 每一个学生都能成为某一方面的人才。我们应该从不同的角度来帮助学生, 使他的特长发挥出来。记得有一次我班举行校级主题班会, 我想让学生朗诵毕淑敏的散文《我很重要》。我选了四个同学后, 感觉实在找不到合适人选了, 同学们开玩笑似地让我叫顾同学来朗诵, 我答应了, 并且让他回去好好准备。几天过后的主题班会上, 这位同学双手抱着话筒, 微微地眯着双眼, 用那富有磁性的嗓音, 开始了他的朗诵。在音乐的伴奏下, 大家静静地听着, 看着他那专注的神情, 我知道他在用心朗诵, 仿佛整个世界都是他一个人的。他后来代表我校参加全市学生朗诵比赛, 不负众望, 一举夺魁。我想, 由于这一经历, 他会从中获得成功的喜悦, 也许可以改变他的人生。
三、教育如耕种, 付出总会有收获
面对职业学校的学生, 老师更需要有足够的耐心。要知道, 教育是一种缓慢的艺术, 是一种等待的艺术。作为一名教育工作者, 面对学习失去兴趣的学生, 我们不应就此放弃, 而应直面现实, 不断反思, 寻找方法。我们有时总会以成人的标准要求他们, 对学生给予过高的期待。当他们没有达到你的预设目标时, 就把原因归结到学生身上, 认为他们态度差, 能力低。其实你应该想一下你的预设目标和生成目标不一致的原因是由于你把预设目标定的太高了。职业学校的学生不可能在你的三言两语教育下就改变他的缺点。我们要对犯错或违纪学会宽容, 学会弯下腰来仔细检查, 寻找药方, 而不是一味地责骂他们, 将教育简化为训斥与惩罚。有时, 面对学生的违纪, 我们要缓一缓, 放一放, 留给学生反思的时间, 这也是一种教育的艺术。比如, 周日返校后, 几个学生没事干, 在宿舍用扑克牌赌博, 被老师抓住, 立即叫家长到校进行处理, 或者在全体同学面前进行严厉地批评。如果你能让犯错的学生自己好好想想, 然后因势利导, 讲清利弊, 不是更具有教育意义吗?面对每一个学生, 我们要把他们当成亲手种下的种子, 浇水, 施肥, 拔草, 打药, 细心呵护, 精耕细作, 关注成长的过程。通过你的努力, 一定会有所收获。
四、尊重和关爱学生, 野百合也有春天
美国教育家杜威说:“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动。”成人需要这种情感, 学生也需要这种情感。由于职业学校的学生以前受批评和受挫折的体验较丰富, 有的学生能淡定地面对来自老师的批评与指责, 有的学生则把自己保护得很好, 一旦遇到这方面的压力, 显得很冲动, 很容易与老师抬杠, 让你下不了台。如果老师在学生刚进入新的学校就给学生以尊重, 尊重他们的人格, 保护学生的自尊心, 让他们感受到自己存在的价值, 决心重新开始, 那么他们就会用更好的行动来证明自己。每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量, 都想成为一个对社会的有用之才。如果一个老师对一个犯错误的学生失去了最起码的信任, 在头脑中产生了“不可救药”的念头, 或者产生了严重失望的情绪, 这就意味着他对这个学生的放弃, 意味着他对这个学生教育过程的结束, 也就意味着他本身的无能为力。作为老师, 只要我们面对的还是我们的学生, 就不能失去教育好每个学生的信念。尽管这些没有考上普通高中的学生有些方面的表现不尽如人意。我们仍要创造各种条件和机会, 让那些被人们视为平庸的、低能的、差劲的学生在丰富的活动中去受教育、受感染、受熏陶, 展现他们的特长, 发挥他们的才能, 使他们在参与各种活动的同时获得心理上的满足, 使他们重塑信心。
有一次, 我校以“青春励志”为主题开展了一次演讲比赛。我在班内民主推荐, 精心组稿, 参赛学生认真准备, 可选出的参赛学生始终放不开, 不像演讲, 像读书。我对他说:“既然你参与了就要努力做好, 相信自己。你付出了努力, 肯定会有好的收获。”比赛的时候, 好多同学是拿着稿子上去, 而这位同学却富有感情地脱稿演讲, 取得了第一名。我借此机会在班内大力宣传:只要你努力去做一件事, 你就会成功。只要你有信心, 你就会成功。职业学校的学生虽然是一群较为特殊的群体, 虽然经常被别人忽略, 但是野百合也有春天。
作为教师, 我们应当采取多种行之有效的方式方法, 促进学生多方面智能的发展。只要教育者对你的教育对象给予充分的耐心、爱心和信心, 在他们成长的道路上多给一些鼓励, 多给一些帮助, 总能看到他取得成功的方面。记住:教育是人与人心灵最微妙的相互接触。你的付出, 他总能感受到。
摘要：职业学校的老师, 在对学生进行教育时, 如果有一个好的教育策略和方法, 充分了解学生, 挖掘学生潜力, 尊重和关爱学生, 就会使工作开展得更加顺利, 对学生教育也能起到事半功倍的效果。
关键词：备课,挖掘潜力,农业,尊重和关爱
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1998.