物理兴趣

物理兴趣（精选12篇）

物理兴趣 篇1

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生只有对物理感兴趣,才会想学、爱学,才能学好,从而用好物理。学习兴趣直接影响学习的认识过程和意志过程,有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神,能积极主动、心情愉快地学习,具有探求知识的热情。教师在整个教学过程中,要不断激发学习的学习兴趣,充分发挥学生潜在能力和聪明才智,才会获得理想的教学效果。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、注重新学科引入,激发学生学习兴趣

学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇,这正是诱发学生兴趣的积极因素,必须紧抓住这个动机,点燃学生兴趣的火花。教学中通过教师生动的语言,幽默动作和精彩的实验演示,把学生带入物理王国的大门,为学生的思考打下一良好的心理基础。

比如在初二物理的序言课上,我选用:纸托杯水、吞鸡蛋的瓶子。这些实验器材学生下去容易找到,自己可以动手去做。趣味性演示实验引发学生学习的兴趣。如:河水为为什么总是往低处流?为什么彩虹总是出现在雨后?打雷时为什么先看见闪电然后才听到雷声?所提出的问题一般较接近学生的生活,但学生都不一定能回答出来。通过教师启发诱导,使之得到解答,使学生感到物理有趣味、易懂、好学。学生得到满足,增强了学习信心。

二、用多媒体教学手段激发学生学习兴趣

多媒体教学可以达到形声并茂,生动、形象、表现手法灵活多样,用学生喜爱的教学手段讲授知识,学生乐于学并且记得牢。例如在学到《机械运动》这一节时,我利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的教学情景引入新课,能激发学生对新知识的好奇心和探究积极性,课件播放画面:在第一次世界大战期间,一名法国飞行员用手抓住一颗飞行的子弹,看完这个画面后,学生有一种非常惊奇和不可思议的感觉,这时教师马上提出:我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹,学生齐声回答:“不能”,“这名飞行员为什么能抓住呢?”这就是与机械运动有关的问题,在学生对这部分知识产生好奇心的情绪下引入新课的学习。

三、巧用幽默的语言,活跃气氛

知识的传授,能力的培养,教学任务的完成,是利用课堂教学这一特定场所。在课堂教学中教师要根据教材内容,灵活选用恰当的教学方法,切忌墨守陈规,结构单一,语言乏味。

为了保证学生整节课精神饱满,学生经常保持学习兴趣,教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是乏味的语言教学,千篇一律的灌输,学生学习必定索然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默,做好“演员”角色,引导学生投入到课堂学习中,同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题,也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语,物理学史。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段,随时变换教法,抓住学生眼球,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如在学习声音的三个特征时,对学生对音调、响度不好理解,作为教师的你这时就应该用唱歌的来让学生从感觉上区分音调、响度。又例如学习长度的单位“纳米”时,可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”,既可以让学生了解一些物理常识,特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘,很有必要让学生了解这些常识,认识到物理并不神秘但很有用,又可以激发学生的学习兴趣。

四、联系实际,把物理知识运用到生活中去解决实际问题

物理知识的学习只有和实际应用,日常生活联系起来,才会更加生动而有趣。因此,在教学中力求从实际问题引出要讲的知识。在讲知识后,可提出有实际意义的问题,或实际应用让学生解决。这样能使学生感到学以致用,对基础知识的学习就会更加感兴趣,更自觉地去钻研。在联系实际问题时注意加强联系现代社会中的重要问题和现代生活实际。比如讲热现象可介绍电冰箱的原理;讲传统机时可以联系当代轿车等这类学生感兴趣的问题和事例。在教学的同时,帮助学生去接触生动的事实和现象,运用知识去解释和认识世界,并从中体验到认识的乐趣。就能激发学生的学习兴趣。同时,还要指导学生在课余时间加强课外阅读,观察现象,做好小实验以及小制作。一但他们看到自己的物理知识在实际应用中结出了硕果,学习和钻研的兴趣就会更加浓厚。

五、鼓励学生,能够激发学生学习兴趣

在课堂教学中,对学生的点滴成功应多给予鼓励,强化学习热情。因为成功和愉快总是联系在一起的,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,进取心就更强。不同层次的学生提出不同难度的问题,都及时予以肯定和鼓励,使他们都能在自己取得成功中感受到自己的价值,从而增强信心,奋发向上。

六、搞好师生关系,跟学生交朋友

首先老师要受到学生的欢迎。当学生喜爱的教师走上讲台,学生的反应总是积极的,注意力是很专注的。老师上课时,学生学生心理放松,情绪稳定,思想上没有压力,更没有厌倦的感觉。这样,学生会在轻松愉快的氛围中学习,枯燥无味的课堂会充满生气,充满情趣,变为一种美的享受,课堂教学的效率得到提高。

总之,兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只有对物理产生了兴趣,渐渐地产生理智感,这样才能形成学习习惯,把物理学好。因此,教师应重视培养学生的学习兴趣。

物理兴趣 篇2

海河初中 陆凤新

我校物理教研组组织的物理兴趣小组活动经过一个学期的实践，教师引导初中学生进行物理与生活相结合的实验探究，取得了一定的成果。所做的许多探究实验，既包含有丰富的物理知识，又与实际生活紧密相连，激发了学生对物理强烈的兴趣。现总结如下：

1.活动及时，兴趣小组初具规模，我们对报名的学生进行了一定的筛选，在学习之前便对学生进行了实验的培训，保证学生有充足的时间进行实验操作，获得了基本的物理实验知识并熟悉了基本的实验操作。

2.在内容安排方面，此次给予学生准备的物理实验都是针对学生经过挑选的趣味性实验，同时又结合了物理的学习内容，既学到了物理基础知识又提高了学生的兴趣，其中有几个实验，学生非常感兴趣，例如：“物体的惯性”，由于该实验现象非常直观非常有趣，所以一开始学生都表现出了极大的兴趣并且跃跃欲试，其实该实验就是应用到了初二物理的内容，同时又让学生了解了日常生活中的惯性现象；又如实验“难舍难分”、“无法漏掉的果汁”、“跳动的盐粒”、“水乐”、“叠加成像”等等。

3.及时对活动成果进行展示交流：在此次活动中，兴趣小组的成员表现出来很高的积极性，从实验的准备到现场演示场地的布置等方面给予了老师很大的帮助，在这过程了完全体现了学生的一种对科学的热爱以及对学校活动的支持，应该说，没有了学生的参与，我们的活动是没可能获得成功的。我们将现场演示活动安排在课外活动时间，并且由于活动成员之前在各班的宣传工作做的比较充足，所以活动现场的气氛还是比较热烈的，很多学生对我们所演示的实验表现出极大的兴趣，很多项目都受到学生们的热烈欢迎，并且很多同学现场就向演示的同学请教实验的原理等。

4.不足之处：在我们的活动取得圆满成功的同时，有很多的不足之处我们也不能忽略，例如：由于各种比赛或活动的时间冲突，一部分学生缺席了我们的实验培训。另外，也有部分学生起初兴趣大，后来活动不够积极，出现比较散漫的现象等。

激发兴趣学好物理 篇3

一、从创设情境入手，培养学生学习兴趣

学生学习需要有一个氛围，就像很多人在家里就很难进入学习状态一样，而坐在班级里，很快就会进入学习状态，这就是学习环境和氛围的影响。教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过营造一些与教学有关的新颖的富有启发性的环境，很容易引起学生的注意，产生兴奋感，能使学生很快进入学习状态。具体措施有以下三点：一是利用好语言与图片。物理学课本里每一章的开头都有一段话作为引言，既介绍生活中与本章相关的知识现象，又说明了学习本章知识的用途。描写的惟妙惟肖，极富文学色彩，渲染出一定的学习氛围，使学生产生好奇与兴趣及学习新知识的渴望。另外，物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。教师可以通过各种办法把五彩缤纷的物理学世界呈现在学生面前，使他们心旷神怡地深入其中，如身临其境，去感受、去体验，去迁移，为“同化与顺应”新知识做准备，进而产生热爱美妙的物理学世界的情感。如，《电与磁》的引言：“在地球南北附近的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象：巨大的天幕似乎被染上了各种颜色……这是天上的画家在挥笔作画，还是盛装的少女手持彩练在空中载歌载舞？”这样，最能引发学生的激情与兴趣，最能勾起学生无限的遐想。二是创设教学情境。初中物理学知识很多都是源于生活和生产实际，生活中很多物理学现象，学生都会激起学习的兴趣和探究的愿望。教师要利用这种疑惑和学习的愿望，以此为契机和出发点，就可以诱导学生的学习兴趣。方法一，利用多媒体技术。现在的课件随处都有，教师教学用书、书店买的参考教案都配有教学光盘，在网络上也有很多，根据自己实际进行修改，在创设情境，激趣生疑上都会有很大的帮助。如，在讲解《浮力》一节时，通过多媒体技术展示几组ppt图片：死海中的人可以在水中仰面看书；动画：木排、轮船在水中航行、国庆天安门前2000名儿童一起放飞的五颜六色气球等，为学习《浮力》起到良好的促进作用。方法二，利用生活中的现象。生活实践中的许多物理学现象，学生都会产生疑问，为什么会这样呢？利用之，同样可以激发兴趣。在《大气压强》教学中，为了证明大气压强的存在，进行精心设计：首先向一个空矿泉水瓶内倒适量热水，轻轻晃动，把瓶内空气赶出一部分，然后迅速拧紧瓶盖。稍后，学生就会发现：瓶子慢慢变瘪。心中产生疑问：瓶子为什么会变瘪？如果倒入的是冷水也会这样？在这样鲜明的对比下，激发了学生的求知热情，带着这样的疑问来学习《大气压强》的内容，学生的学习兴趣就很浓厚，教学效果也非常好。学习完内容之后，让学生自己再举几个生活中与大气压强有关的并能证明其存在的例子。三是运用物理学史的魅力和人物传奇创设情境。物理学史体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特征、规律和本质的艰辛历程，可以让学生从物理学发展的历史中领悟到科学本质、科学思想、科学方法和科学精神，每一个物理知识的产生和发展，都包含着物理学家辛劳的探索和毕生的精力，有的充满着危险与传奇。如，大物理学家阿基米德在罗马的士兵冲进他的屋内时，他还专注地跪在地上画图，并与士兵发生争执，士兵举刀要杀他的时候，他还说请等等我把图画完，我不能给后人留下不完整的图形；还有物理学家伽利略坚持真理，被活活烧死在广场上。从这里我们可以看出，物理学发展的艰辛和科学家的献身精神，用这些优秀的、感人的事迹教育学生，就会使学生树立良好的学习品质，不怕困难的决心，勇于探索的精神，激发起学习兴趣和斗志。

二、鼓励学生动手实验，激发学习兴趣

物理学是一门实验性很强的学科，实验在教学过程中占有相当重要的地位。许多物理学知识、现象、学生疑惑的问题都可以通过实验来解释和说明，可以说物理学是离不开实验的。实验是物理学的基础、源泉和动力，实验推动着物理学的发展与进步，实验使学生感到物理学新鲜、神奇并富有魅力，也给学生学习物理学注入了新鲜的元素和活力。课堂上的实验虽理论性很强，但同样能吸引学生的眼球，而最能激发兴趣的是学生自己动手实验，自制各种教具，并且使课堂理论得以在生活实践中丰富与完善，在此过程中增强了对物理学的兴趣，培养了细心的品质，锻炼了学习的毅力。如，学生在学习《电与磁》和《信息的传递》之后，有的学生就利用玩具上的，或生活中的废旧的变压器里的线圈、硅钢片，自行车铃盖等就自己做了一个电铃；还有的同学用两个敞口的易拉罐、一根5米左右细绳连接起来，做了一副“对讲机”，在两个房间里通话非常清楚。更有的同学用一条30厘米左右的细铁丝一端连在敞口的易拉罐上，另一端连在暖气管上，只要暖气管互相连通，在一定的范围内几个房间或楼上楼下都可以同时通话。这在很大程度上激发了学习兴趣，增强求知的欲望和对物理学的情感，使他们更加热爱物理学，痴迷物理学。

三、精心设计教学过程，激发学习兴趣

学生学习兴趣的激发，并不都在于每一节课的开头部分。在教学的过程中，教师应该运用物理学知识本身的特点，适时抓住激发学生学习兴趣的契机：知识衔接中的过渡语言；巧妙的问题；学生感到困惑的问题；生活中的相关现象等等，都能够激发学生的学习兴趣，并且不至于使学生思维产生疲劳感，始终保持兴奋的状态。同时，教师本身热爱物理的情感，对物理学的崇拜与赞美之情，富有激情的讲授，渊博的知识，强烈的求知欲，带领学生去探索物理世界的奥妙之处；百问不厌的态度，平等对待每一名学生的公正心，对学生不讽刺、挖苦的爱戴之情，都会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。如，学习《看不见的光》，在学完红外线的时候，说：“我们电视剧的遥控器就是利用红外线来遥控电视的，请问利用遥控器的红外线来检验人民币的真伪行不行？验钞器又是利用什么光线呢？大胆猜一猜？错了不怕”。

谈物理学习兴趣 篇4

加强实验教学, 有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力, 同时也能让学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验, 笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手: (1) 改革课堂演示实验教学, 把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式, 给学生提供更多的亲自动手操作的机会。 (2) 注重学生实验教学。对学生实验的教学, 教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行, 对实验中出现的问题组织学生认真讨论、分析原因, 并找出解决问题的方法, 并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告, 从而培养学生严肃认真, 实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。 (3) 加强实验习题的教学。

随着科技的发展, 社会的进步, 物理已渗入人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中, 增强学生的科技意识, 提高学生对科学技术是第一生产力的认识, 物理起着至关重要的作用。

实际教学中, 教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣;利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪;还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习惯, 除了要求学生课前预习, 上课专心听讲、记好笔记, 课后完成好作业、及时复习巩固之外, 还要求学生每学完一节 (章) , 能自己总结, 会写复习提纲, 找准相关知识点之间的关联。

坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中, 教师应教育学生保持一颗平常心态对待考试成绩, 一两次的考试失败并不能说明什么, 相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎接下次更好的成绩。只有让学生具有了百折不挠、不断进取的坚强意志, 才能稳步地提高学生应用物理知识的能力, 提高必须有足够数量的实例作基础。

一个有趣的事实是, 我们在谈到中学的三门科学课程时, 总是按照物理、化学、生物这样的顺序, 而英美的教育工作者则相反, 说起来总是生物、化学、物理。在问到为什么把生物课程放到这样重要的位置时, 他们说, (按照西方人的观点) 人最关心的是自己的生活, 而人的身体医学, 人的食物农业都是和生物学密切相关的, 所以社会舆论对于学校中的生物课程十分重视。他们的说法给我们一个启发:今天的中学生, 包括能够考上理工科大学的那部分高中学生, 他们之中将来从事物理、化学、生物学的基础研究的人所占比例微乎其微, 对于居民中绝大多数的工人、农民、一般工程技术人员和其他许多从业人员来说, 到了下一个世纪哪门科学领先并不十分重要, 重要的是能够懂得周围的科技环境, 适应技术化社会的日常生活, 能够应付本职工作中不断进步的技术要求, 有能力对与科学技术相关的社会问题发表意见。

一个学生学习物理, 首先接触到的就是物理定律。因此, 怎样搞好物理定律教学, 必然是每个物理教师首先要考虑的问题。

在进行某一物理定律教学时, 我们有意识地补充大量的与这一定律的建立过程有关的内容, 这就是所谓的“溯源”教学。任何一个重要物理定律的建立, 都有一个艰辛而漫长的过程。探索定律的工作之所以能成功, 这个定律最后之所以能够确立起来, 其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式, 这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西, 是人类一笔宝贵的知识财富, 也是我们物理教学的宝贵财富。

在讲授“牛顿万有引力定律”时, 我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起, 然后是开普勒在拥有这些数据的基础上, 通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律 (开普勒三定律) , 最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释, 终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。在学习牛顿万有引力定律的过程中, 我们还着重向学生介绍了“归纳法”“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法。

如何提高学习物理的兴趣 篇5

作为新课程改革背景下的新型教师，我们应该建立新型的师生关系，改变教师高高在上的旧思想，在教学中与学生共同探究新知，在生活中与学生成为朋友，无微不至的关注学生成长的全过程，建立好朋友式的平等师生关系，尊重学生的人格和主体地位，公正、公平地面向全体学生。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。这样学生在课堂上才会敢做敢言，愿意参与课堂知识的学习，自然就会有了学习的兴趣。

2.风趣、幽默、灵活机动，感染学生

教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，这不单单表现在专业知识的水平，同时还表现在语言表达能力和沟通能力所表现出来的美的教学魅力，更是青少年学生内心产生崇拜的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的目光，从而启发并促进着学生的学习兴趣。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对于天真活泼的初中生，效果尤其明显。教学生动风趣，不但能使课堂轻松、活跃，而且能加深学生对知识的记忆。例如，再讲动能影响因素时，举例，一只小羊和一头大牛，从你跑来，躲不开了，你会选择让谁撞?学生感觉很有意思，容易作出判断让羊撞，从而归纳出动能的影响因素有质量，肯定会收到良好的课堂效果。

再如学生初学物理时，常为搞不清什么是物理而发愁，于是在教学中我编了这样一段顺口溜“物理物理，科学道理。外质改变，不变在里。总结起来，热电光声力。”学生在学习中既增强了趣味性而且还掌握了知识。

3.将知识应用于游戏中，提高兴趣

一些先进的科学理论学生很难理解，学生普遍喜欢有意思的东西，游戏在教学过程中就有了用武之地。例如再讲模拟信号和数字信号时，学生平时很难接触，于是就在这里设计了两个游戏，在游戏之余，体会二者的区别。模拟信号：采用传统的传话游戏，在传话过程中信息可能丢失。数字信号：选一男一女，规定男左女右代表1，男右女左代表2，两人一排成男左女右学生就知道是1，信息不易丢失，从而体会数字信号的优越性。

4.多创造学生成功的机会，增强信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，情绪高昂、兴趣倍增，越干越有劲;因此教师应该在平时的教学中多创造一些条件，分层教学，让不同层次的学生都能体验成功，从而增强信心。即使几次失败也不会影响学习的积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

5.竞争与合作结合，争夺荣誉，提高兴趣

物理兴趣 篇6

关键词：物理美；高中物理；学习兴起

应该说随着素质教育理念的不断深入，美育这一独特的教育方式越来越受到广大师生和相关理论研究者的关注。而中学美育的开展主要依托于在教学中的融合。高中物理是自然学科学习的基础部分，丰富的物理知识及蕴含着逻辑性较强的哲理，又能体现出无限的科学美。对于物理美的探讨不仅能够对物理实验的设计精湛和物理理论的判断准确有一个清晰的把握，还有助于感受到科学家身上的人格美和物理学家追求真理完美的狂热。现在高中物理教学中充分应用物理美可以极大地提高学生的学习兴趣，从而改善学生学习效果。本文对这一问题的研究大概遵循了这样的一个思路。首先对于物理美进行一个总体的分析，其次对物理美与学生学习兴趣的激发进行深入的探讨，最后对物理美的应用意义进行阐述。

一、物理美的基本概述

一般来说物理美的表现形式是有多种多样的，因为物理美的表现更多依靠物理学中的各个元素。因此总体上来看物理美的表现形式可以大体上概括为：公式美，定理定律美，实验美以及模型美还有常数美。

可以说物理美的主要特征是包含许多方面的，如果一一介绍不太现实，并且也不是这一研究的根本目的。但总体来看可以归纳为四部分，主要包括了简单性、对称性、和谐性以及统一性。为了对此进行深入的研究，笔者逐条展开分析。

首先是简单性，一般来说物理美的简单性主要体现在理论的简单性和方法的简单性上。理论的简单是指物理理论往往呈现出简洁、准确、简单的特点[1]。方法的简单在于物理问题解决时往往是建立模型进而应用定理进行解决，因此物理方法运行起来较为简单。

其次是对称性。一般来说物理美的对称性往往表现为物质世界因为相互对称而产生的美感，另外还有推论的未知方面与已知方面之间的对称。高中物理学习中的光学、力学、电磁学中往往能够发现对称性的物理美。可以说物理美的对称性往往能够引导学生直接过渡到理性的知识体系中。

再次是和谐性。我们知道物理世界的物质可以说是各式各样、千姿百态，但是各种物质之间却存在着这样那样的联系，其实恰恰通过相互之间的联系，物理世界呈现出了和谐的状态，这就是物理美和谐性的一种重要体现。其实物理美的和谐性往往是在我们利用物理理论而揭示物理现象规律时发现的。

最后是统一性。我们知道事物之间是相互联系的，这种联系构成了客观事物的统一性，而物理学科的理论与现象之间也是相互联系、相互促进的。它揭示出了自然界许多现象之间的相互关系。

二、物理美如何更好的激发学生高中物理的学习兴趣

前面分析了物理美的基本内涵，下面针对物理美如何更好的激发学生高中物理的学习兴趣做相应的对策研究。

要提高教师自身的素质，教师是引领学生进入学习殿堂的领军人物，因此，他们要是高素质人才，理解物理美的基本内涵及特性，在实际的教学中融入物理美的内容[2]。要知道在教学中结合物理美的知识，能够让学生明白比较抽象的东西。教师应该教会学生如何去了解物理，如何在物理学习中发现美的东西。教师应该指导学生去关注和思索物理中存在的各种现象，教师要联系学生的实际情况，恰当的融入物理美的内容，对这物理课程进行与美有关的教学设计。这样可以促进物理美与高中物理学习之间很好的结合，学生也能增加物理的学习兴趣，从中学到很多知识。

此外，要培养学生发现美的能力，物理美的应用要想提高学生对物理的学习兴趣，就必须要教给学生什么是美，什么是物理美，以及如何发现美。只有明白了这些，学生才能鉴赏美，才能提高对物理的学习兴趣。在实际的教学中，要以培养学生发现美的能力为中心[3]，促进学生的学习热情。比如在物理教学中，教师可以专门抽出时间播放一些关于物理美的小视频（比如简谐运动），让学生真真切切地明白物理美的真正内涵。从而激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。

三、应用物理美进行高中物理教学的意义

物理美的应用有利于激发学生学习物理的兴趣。我们知道物理学科不像语文学科那样丰富多彩，它更多需要学生的逻辑思维能力及想象力，所以一般被认为是极其枯燥无趣的学科，学生的学习兴趣因此也被消磨殆尽。而物理美的出现，让学生明白物理之中也有好多美的事物，让学生在物理美的启发下不断去挖掘与学习，培养了学生探究物理秘密的热情与兴趣。

此外，物理美的应用能够促进学生思维能力的提高，提高学生的空间想象力，从而促进学生智力的开发，为学生进行创造性的活动奠定基础，从而促进学生物理成绩的提高。

四、结语

综上所述，本文分析了物理美的基本内涵、物理美如何更好的激发学生高中物理的学习兴趣及应用物理美进行高中物理教学的意义。物理美的表现形式多种多样，特征也包含多个方面，例如简单性、对称性、和谐性、统一性等等。在实际的教学中，教师要提高教师自身的素质，要培养学生发现美的能力来促进学生学习物理的兴趣。

参考文献：

[1]尹德兴.探究物理美激发高中物理学习兴趣研究[D].云南师范大学，2015.

[2]孙宇辰，阚兴龙.高中物理教学中学生学习兴趣的养成[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

浅谈物理兴趣教学 篇7

一、丰富的情感、教学艺术能激发和提高学生的学习情趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后，你想拔出腿，烂泥又会阻碍你拔出腿。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时.可这样比喻：你们班六十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞;而当把你们放在操场时，碰撞的机会就减少了。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，在讲势能与质量有关时，可以设想将一纸团和一铅球落到头顶产生的后果进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强理智感，能激发求知欲，能更好地感受和理解教材。

言为心声，情动于意而形于色，教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理，师生间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系，更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

二、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。

物理是一门以观察和实验为基础的学科，学生对物理的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性，用好实验手段，对于激发学生的兴趣有着重要的作用。

1. 用实验导入新课的方法，精心设计趣味实验，诱发学生习物理的兴趣。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所要讲的内容，做一些实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中。例如在讲授电磁感应现象时，可设计一个环形铁芯上两线圈的实验装置，线圈彼此是绝缘的。在实验之前先提问学生，线圈会产生电流吗?(即灵敏电流计会偏转吗?)学生有的答会，有的答不会。演示后，他们才发现，只有接通、断开电源的时候，灵敏电流计才会偏转，而通过稳恒电流时反而不会产生电流，学生对此感到十分惊奇，有一种刨根问底的强烈欲望。教师在此时引入新课，可以有效地诱发学生的兴趣，使一堂课有一个良好的开端。学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

再如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天—死了，这说明水传热主要是通过对流实现的。通过实验演示，学生能激发兴趣，集中注意力。

2. 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻尖，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻尖。实验结果会使学生出乎意料。通过这一惊险的实验，学生不仅激发了强烈的求知欲，而且集中了注意力，为下一步解决“为什么”做好了铺垫。

通过演示实验，尤其是我们精心设计的实验，会使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，增强学习效果，提高教学质量。

3. 精心设计课外实验，激发学生学习物理的兴趣。

课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。另外，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意识地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益。例如，水面的涟漪，美丽的彩虹，旋转雨伞时水滴的飞溅，水面上的爬行小飞虫……在老师的启发下，都将使学生有新奇的发现，从而引发他们寻根问底的兴趣。学生的课外实验及自然生活现象都可以扩展学生的知识面，更能发展学生的创造力。因而，对于课外实验的要求，教师应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，并注重加以诱导，激发学生的兴趣，由易到难，逐步提高。

总之，在教学中，教师必须充分挖掘学生的潜能，营造良好氛围，增强学生的参与意识、实践意识，激发学生的学习兴趣。学生是学习过程中的主人，只有亲自参与新知识的发现、思考、解决、归纳整理，才能真正锻炼思维、开发智力、发展能力，体验到学习的乐趣。同时，教师能够把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

摘要：兴趣是调动学生积极性的强大动力;培养学生学习兴趣, 是提高教学质量的关键;丰富的情感教学、实验教学, 是培养学生学习兴趣的有效途径。

物理兴趣 篇8

一、上好“引言”课培养学生学习物理的兴趣

初中物理课是学生学习物理学科的启蒙课, “引言”则是这门启蒙课的开篇。上好引言课, 可以使学生有一个学习物理的良好开端, 有助于培养学生学习物理的兴趣。为此我根据学生的心理特点, 充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如“入门课”时我演示了这样几个实验:

(一)

杯水倒置。

(二) 冷水“烧”开水。

将烧瓶里的水烧开, 然后停止加热, 过一会将烧瓶倒置过来用冷水浇瓶底, 这时可以看到烧瓶里的水又重新沸腾了

(三) 烧不着的布条。

找一块棉布条, 用水淋湿, 在中间部分滴上酒精, 然后用手拿着布条的两端, 把布条张开, 用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。这时可看到在棉布条正对火焰的上方升起了火焰, 好象火焰穿过了布条。拿下布条一看, 棉布条并没有烧焦.

(四) 有趣的喷泉

1、仪器的装置。

如图所示 (1) 上端封闭的玻璃管:管子越长效果越好, 最好选用牛顿管之类的玻璃管. (2) 喷水管:选用长度约20 cm左右的尖嘴玻璃管, 其一端接有橡胶管. (3) 出水管:上端用玻璃管, 下端用有一定硬度的橡胶管. (4) 储水槽:可与自来水嘴相连, 用来提供持续的水源. (5) 接水槽:盛接出水管流出的水, 也可直接把出水口与下水道相通. (6) 橡皮塞:用于封闭玻璃管口.

2、安装与调试。

(1) 将喷水管和出水管插入橡皮塞, 然后用止水夹夹住进水口和出水口. (2) 将玻璃管装适量的水后并盖紧橡皮塞.将整个装置倒置, 然后固定在支架上. (3) 将喷水管插入储水槽后, 再同时打开止水夹, 这时喷泉就可以工作了. (4) 如玻璃喷管中水面高于喷嘴时将对喷水高度有影响, 这时可调整出水口到进水口的高度差.如果水面较低时由于管外空气压强要比管内空气压强大, 这时空气容易通过出水管进入玻璃喷管, 使整个装置停止工作.

这四个实验的结果都出乎学生的意料, 学生很想知道为什么会有这样的结果, 这时教师就可以很自然的将学生引入物理学的殿堂。最后向同学们讲述“死海不死”、“伽利略发现钟摆的等时性”的小故事。这些活动, 激发了学生学习物理的兴趣, 从而为物理教学奠定了良好的基础.

二、用实验激发学生学习物理的兴趣

1、设计实验, 讲解新课。物理实验是培养学生学习物理兴趣的源泉, 是激起学生学习物理兴趣的有效手段。例如:我在讲授《大气压强》时, 做了这样的实验:在课堂上演示了“马德堡半球试验”, 生动有趣。“冷水浇铁皮灌”及“瓶子吞鸡蛋”等魔术般新奇好玩, 这样的现象学生觉得惊奇, 而且记忆深刻, 在这样的氛围下讲解知识, 可立即引起学生的强烈的学习兴趣, 使学生迅速进入角色。

2、设计趣味性实验, 巩固知识。在巩固知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好, 普通中学的学生学习物理的兴趣不一定保持得很久, 他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解, 从而产生困惑, 感到莫大的压抑, 导致听课无心, 思想开不差, 作业头痛。久而久之, 恶性循环下去, 逐渐失去了学习物理的兴趣。因而, 设计针对性实验, 解决学生学习物理的瓶颈问题, 是培养学生学习兴趣的重要一环。例如:在学习完流体压强后做下面的实验:隔物灭火

桌上放一只玻璃杯, 杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起, 烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气按如图所示吹气, 却不能把蜡烛吹灭。这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识加以延伸。

3、设计趣味性实验, 将知识延伸到课外。为了有效地完成物理教学任务, 充分发展学生学习物理的兴趣, 十分有必要把物理实验引伸至课外, 课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性, 特别能为学生所接受和喜爱, 大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂, 有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象, 对培养学生对物理学的兴趣大有裨益, 例如在讲授“光的色散”的现象时, 学生对彩虹的现象就十分感兴趣, 我们可引导学生观察彩虹, 彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的, 观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何?是红的在下还是紫的在下?我们还可借助其他方法得到人工彩虹, 满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状, 即能观察到一条人造彩虹, 其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上, 让太阳光经杯中的水发生折射, 再在地上铺一块大白纸, 这也可以观察到一道非常美丽的彩虹, 学生通过观察这些有趣的现象, 不但觉得物理有趣, 而且还可加深对所学知识的理解。

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“兴趣, 是最好的老师。”在操作实验过程中, 特别是一些探索性的实验, 学生对于观察到的现象, 实验所揭示的物理事实感到惊奇, 从而激发学生的好奇心与求知心理, 促使他们去寻求答案, 增强学习物理的兴趣因此, 充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的常用手段之一。

三、采用灵活的教学方法, 利用先进的教学手段, 激发学生的学习兴趣

课堂教学是实施教学目标的重要途径, 而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用, 同时结合灵活的教学方法, 不但传递信息快, 信息量大, 而且能做到动静结合, 视听结合, 声光结合, 声形并茂, 直接表现客观事物和各种物理现象, 能在短时间内展示事物的运动和发展过程, 为学生提供大量的丰富生动的感性材料。如做完磁感应实验后改用多媒体实验过程, 加以动画控制就可以使学生对电磁感应有充分认识。

在教学过程中针对本节的教学内容将部分实验进行包装游戏化, 如小魔术、趣味小游戏、小制作等。使学生在实验操作的过程中既培养了观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 又享受到了学习的乐趣。除此之外还可适时开展物理知识竞赛活动, 使学生通过比赛方式, 培养合作意识、激发学习兴趣;也可以指导学生运用谈话法、调查法、文献法, 进行自主式、研究性学习。这样学生学习起来就会感到轻松愉快, 易于接受, 从而产生浓厚的学习兴趣。

四、不断改进教法, 提高授课艺术, 增强学生的兴趣

学生的兴趣不是一成不变的。因此, 教师在教学中要不断改进教法, 提高授课艺术, 以增强学生的兴趣。利用学生爱听故事的特点, 可以在教学中讲一些物理科技小故事。讲的小故事, 要求短小精悍、有趣、有用, 同时结合物理教学的需要。

当学生在课堂上表现出兴趣的时候, 难免会有一些动作。这不能视作课堂纪律不佳。实际上每个学生都在围绕教学内容积极思考, 课堂气氛活跃, 学生心情舒畅, 大脑皮层处于兴奋状态, 急于知道是什么?为什么?此时引而不发, 提出几个问题加以启示, 让学生自己回答。激发学生的求知欲和兴趣, 实现教学效果的优化。

五、充分利用第二课堂, 巩固学生的兴趣

通过丰富多彩的物理课外活动, 使学生尽可以多接触一些物理知识, 巩固学习物理的兴趣。因此, 我在认真改进第一课堂的同时, 积极组织了第二课堂活动。活动形式主要有:

(1) 课外阅读物理书籍, 这是增加学习物理兴趣的一项简便易行的好办法。在广泛阅读的基础上, 组织一次读书报告会。

(2) 请有经验的物理工程师, 有经验的物理教师作物理专题报告。

(3) 每学期组织一次课外参观或实地考察, 要求学生写出参观或考察报告。

(4) 指导学生写物理小论文。学生通过写小论文, 反映他们平时学习中的心得体会。再通过评选优秀论文并进行宣读, “作者”高兴, 同学们羡慕, 实质上这里蕴藏着强烈的学习兴趣和竞争潜力, 也培养了他们的探索精神。

(5) 指导学生自办物理小报, 可以扩大知识面。组织小型报告会, 使学生有机会自我表现。由学生收集来的资料, 具有很强的趣味性, 这些知识均是学生们喜欢的内容。如物理之最、谜语、做做看、科学家轶事、一题多解、一题多变、现代发明等。通过小报汇编展览, 大开学生眼界, 增加求知欲望。

六、加强政治思想教育, 物理学史教育和美育教育, 稳定学习物理的兴趣

政治思想教育必须融化到初中物理教学中去, 使学生切实认识到物理学对祖国建设, 人民生活的重要作用, 根据物理学家的生平事迹讲我国古代物理学方面的发明创造及近代物理工业成就。通过介绍我国丰富的资源和振兴中华紧迫感的介绍, 调动和稳定初中生学习物理的兴趣。

为了使初中生不感到物理是枯燥、危险的学科, 还必须在初中物理教学中启发学生去感受美、追求美、探索美, 初中物理教学中有的美育主要通过物理实验, 现象及实物观察和教师生动的讲述来实现。

激发学生学习物理兴趣初探 篇9

一、上好开篇课，激发学生兴趣

良好的开端很重要。对初学物理的学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果教师处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，因此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大。在上新课前我采用几个典型的实验把学生带入学科的大门。在上课时我对学生说：“我们先来看两个魔术。”然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断地冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断地冒出火花，增加紧张气氛。过一会看看没有人回答，我说：“老师敢。”然后装作很害怕的样子，手要触到电线时又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，并再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，等学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了。我又拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生：“杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出?”让学生议论一会后，再做倒杯纸托水实验，此时学生都发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。这些直观的演示，激发了学生的好奇心、求知欲与高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

二、在学习的过程中多表扬少批评，以此来激发学生的学习兴趣

教师要改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的方法，要发现学生的闪光点，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等。教师适当地赞美学生，不仅可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。如在学生主动回答时答错了，我说：“虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。”这时其他学生就向他投去羡慕的目光，这样培养了他的自信心和主动性。

三、通过名人的榜样作用来激发学生的学习兴趣

教师可结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程。如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力，他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是“要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是‘爱迪生’和‘爱因斯坦’，但要成功，同学们是要付出艰苦努力的”。

四、以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣

“我市的钢铁企业众多，像建龙、港陆等大型企业，大家都想去，但是这些企业都是私企，需要有真本事才行，这就需要同学们努力学习物理才行，即使是你托人进行，没有点真本事也不行，会出问题的。”

五、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发学生的学习兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如在教光学前可布置学生观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的;把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学习，这也是教师最愿看到的结果。

六、精心创设学习情境，激发学生学习的兴趣

情境教学不仅是“一种刺激”，而且是与教学目标相应的知识活动。与情境活动相应结合的一种人为优化的场景，在这种有意识创设的、优化的，有利于学生发展的客观情景中，在教师语言的启迪下，学生会置身于特定的心理场景，如临其景，不仅会全神贯注地认知，而且会主动参与学习。如在讲磨擦时，教师可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因，拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。

培养物理学习兴趣刍议 篇10

一、教师综合素质对物理兴趣的影响

教师个人的教学风格将直接影响着学生学习的兴趣, 其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准、综合素质表现出来的教学魅力, 这些都是初中学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性, 就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 使其在连续的兴趣中保持比较长久的“向师性”, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式实施中的趣味性

新课程改革下现在的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理探究实验, 和物理中揉入一些学生喜欢的物理小魔术、生活现象, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发和利用了初中学生好动心理特征的正面效应, 用实验本身的趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以至取得了明显的教学效果。记得有这样一个案例:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣, 积极大量地参与小实验和小制作, 增长了基本技能, 提高了解决问题的能力, 从中获得了物理基本知识。物理中考时八十分总分取得了七十八分的优良成绩, 而他的其它成绩都在七十分以下, 甚至个别学科是不及格。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。教师讲解用幽默风趣语言、生动形象的比喻, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中愉快地接受知识、增加技能、培养能力。这是一位初中物理教师应有的一项素质。

其实, 教师是每一节课的导演, 或者是一个节目的主持人, 应该加强语言表达能力的训练, 逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来, 形成自己的教学风格、努力提高物理学科的教学质量。

3、现代教学设施应用中的趣味性

随着科学技术的发展, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学设备和技术走进了物理课堂。

记得几年前, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校理化教研组组织了一次理化赛课活动。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似赛课活动就轻松了不少, 而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函, 也拓展了教学面。那么, 现在的远程教育资源为我们提供了相应的平台, 建议教师合理利用, 对学生的兴趣培养将起到事半功倍的效果。

许多中学生都非常喜欢网络游戏, 为此他们可以废寝忘食。为什么?其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合中学生年龄特点, 具有中学生所喜爱的趣味性。现在的远程教育资源刚好走在了教育的前沿。这说明教育课件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的课件设计者付出了那么多的努力, 因此教师为什么不用呢?

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要, 如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来, 的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材, 经过几次改编应该说较有特色, 比较符合初中学生的认知特点。

任何事物都在发展, 都需要不断地完善, 现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合学习者的心理与生理特点, 更显示出科学可行性、生动有趣性的特点来, 让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物, 令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此, 我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化:

卡通画面是初中生十分喜爱的图画表达形式, 那些著名卡通人物往往使人们终身难忘, 例卡通片《葫芦兄弟》让每个中学生记忆犹新, 这种与初中生心理特点非常吻合的卡通方式教师何乐不为呢?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式, 使得学生视觉感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为学习者服务。

2、实验游戏化:

“寓教于乐”是初中教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多探究实验, 其中增添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 教师应该将部分实验精心包装游戏化, 如土电话等小制作。教师在教学过程中自行尝试过一些, 效果都很良好。另外, 部分演示实验在远程教育资源网上都有, 利用计算机、投影器等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况, 肯定使学生兴趣倍增。

3、物理历史趣闻:

科学知识本身是严肃的, 可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象针对十三、四岁左右的少年, 这阶段少年的特点十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在教材整体可行的情况下, 刊登些物理历史上的趣闻, 再配上前面所说的卡通化插图, 如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?

提高学生学习物理兴趣 篇11

（一）创建物理情境

物理是一门以观察、实验为基础的科学，在教学当中，我常常会根据教学内容，尽可能地用直观现象设定物理问题或创建物理情境引入课题，激发学生强烈的求知欲，好让学生自主投入新知识的学习活动中来。例如在讲“交流电”一节，我先出示两个用电器，一个是白炽灯另一个是小型的洗衣机，请学生观察它们的铭牌，然后，将两用电器分别接入家庭电路中，再让学生观察电能表转盘转动情况，最后提出问题：根据以上信息，你能提出一个问题吗？学生积极思考，自己设疑，最后教师对问题进行整合，再把这些问题拟定为本节课新问题来探讨。有了问题学生解决不了，那么他们便会主动去自学课本，在课本中寻找答案。这种情景导入法，让学生一开始就处在主动学习的位置，以此训练下去，学生便会养成良好的学习习惯，善于思考，会看书学习。关于设置问题或创设情境，不单是在引入课题时用，在授课当中也要根据知识点，尤其是对策略性知识学习时采用更为重要，问题设置得好，会触动学生各种感官，促使学生去想，去看，去说，去做，去练，从而主动获取知识。

（二）做好学生学习的引路人

学生只有对物理感兴趣才能去主动学习。那么，如何让学生在规定时间里有效学习？这都是教师必须考虑的问题。我认为要完成好这一点，教师一定要把握好教材，吃透课程标准。要让自主学习取得良好效果，开始前，教师必须交代本节有趣的物理知识。

（三）由小组讨论来提高学生学习兴趣

自学难免会遇到困难，这些问题个人解决有一定难度，需要小组合作来完成，这时进入合作交流。在教学中，尤为关注这一点，把它当做生生互动，互相帮助，共同提高的重要过程。在学生合作探究过程，教师不时穿插到小组当中，了解每个小组学习情况，当小组探究遇到困难时，及时点拨指导，直到小组人人明白。若把这种方法运用到习题课当中，既减轻教师的负担，又能全面提高教学质量。

（四）让学生在探讨中体验成功的快乐

其作用在于培养学生综合概括能力、口头表达能力，提供给学生展示自我平台。在物理教学中，展示我一般分为两种表现形式，一是开口说，另一个是板演，这要根据教学需要来安排。每堂课教师尽可能增加学生开口面，开口又分个别回答和小组回答两种。教师的原则是多让中下等生或者不常回答的学生创造机会，再让优生点评与补充，这样扩大了学生的参与面，既锻炼了学生，又能顾及整体水平的提高。学生板演，边写边说，会做能说，教会了别人，自己从中也得到巩固提高，感受到成功的喜悦，

（五）訓练是学生掌握知识的根本

我十分赞同“尝试教学法”创始人邱学华先生说的一句话“学生不是听会的，而是练会的”。多年的经验告诉我们，学生只有通过练习，才能对所学知识得以巩固和提高，教师要做到：1、选题具有代表性、难易适度，题量适当，满足不同层次学生的要求，使不同层次学生都得到发展。2、学生当堂独立完成，这对于巩固学生的所学知识，发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯，都是极为有利的。

（六）在“反馈达标”中，对教师来讲既要做到精选、精讲、精炼、精批；还要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评比补。

激发物理兴趣,优化教学效果 篇12

关键词：物理教学,学习兴趣,师生关系,教学方式

一、建立良好的师生关系, 营造有“趣”的学习氛围

教师都认为能把自己所掌握的知识, 毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。我总是想方设法让学生喜欢我, 激发他们学习物理的兴趣, 并时常关注他们。例如:我所教的八年级五班有一位同学, 他各门功课都很差, 是一个学困生。在一次物理课上我找机会表扬了他, 并在一次学校运动会上我故意让她帮我拿衣服, 借此机会和他聊天, 了解他的家庭和生活。从此他的物理成绩稳步提高, 每次考试都能考八十多分。教师要了解学生, 做学生的朋友。在学生学习物理的起始阶段, 只要老师多接触他们、多了解他们, 就会特别爱说、爱问。

二、改变教学方式, 推动“趣”的生成

1. 让学生关注生活现象, 激发学生学习物理的兴趣。

例如:在学习动能和势能时, 老师可以给学生讲述鸟炮弹的故事。据了解, 小鸟是航空公司的心头大患, 历史上曾有多次因飞鸟撞击而造成飞机损害, 甚至造成机毁人亡的恶性事件。在高空中, 一只飞鸟能让高级合金制造的飞机机体严重受损, 为什么它有如此大的能量?又例如:为什么小鸟站在高压线上不会被电死?学生对此产生了强烈的求知欲望。再例如:在学习相对速度时可举例:据报载, 二次大战期间, 一个法国飞行员碰到了一件很不寻常的事件。这个飞行员驾驶飞机在2000米高空飞行的时候, 发现脸旁有一个小玩意儿在游动着, 飞行员以为这是一只小昆虫, 敏捷地把它一把抓了过来, 令他大吃一惊的是, 抓到的竟是一颗子弹。学生会问:子弹速度那么快, 怎么可能是真的呢?带着这个问题学习这节课, 教学必然会收到很好的效果。

2. 联系生活实际, 让熟视无睹的现象成为学习载体, 让学生在惊奇中产生探索的欲望。

老师在教学中认真组织学生做好物理实验, 就能自然地引入物理概念, 顺理成章地得出一些物理规律, 从而解决一些实际问题。如, “引言”中的演示实验 (1) , 趣味性强, 演示这个实验时, 为使实验效果好, 杯子不宜抓在手里, 而应固定在桌面上, 当教师用木尺敲击硬塑料片时, 前排的一个学生便不由自主地用手做好接鸡蛋的架势, 因为他担心鸡蛋会掉在桌面上。突然, 鸡蛋落到杯子里, 学生先是一阵紧张, 不久又兴奋起来。又如, 为什么有的废电池放置一段时间还能生出电来, 学校旗杆顶部定滑轮的用途, 黑板反光的消除, 市场杆秤的作用, 用电高峰期电灯为什么会变暗, 灯泡用久了为什么会变黑, 池水中的鱼看起来为什么会变浅, “钻木取火”和“有火必有风”的解释, 等等, 生活中有大量的例子, 仔细观察, 比比皆是。再例如, 讲解流体压强与流速的关系时, 可做用漏斗向下吹乒乓球的实验, 学生原以为向下吹乒乓球肯定会掉下去, 但看到现象后, 他们觉得非常不可思议, 非常感兴趣, 同时会积极地思考是什么原因。既提高了学生的学习兴趣, 又活跃了课堂气氛, 同时也加深了学生对知识点的理解, 一举多得。

三、重视实验, 促进“趣”的提高

实验是物理课堂教学中不可缺少的重要环节, 特别是新课程改革, 强调实践性和探究性, 强调物理和生活的联系, 让学生通过现象进行分析和理解, 往往会收到事半功倍的效果。例如在学习凸透镜成像规律时, 学生往往认为凸透镜只能当放大镜, 可让学生拿一凸透镜, 让眼镜跟凸透镜的距离慢慢由小到大观察周围的物体, 他们会发现看到的物体会变大、或变小、或倒立, 感到很新奇, 此时再导入新课, 就能激发起学生的求知欲, 从而强化课堂教学效果。

四、运用现代信息技术, 做好“趣”的辅助

随着科学技术的不断进步, 各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中, 教师可以借助投影仪、多媒体等先进手段辅助中教学, 化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程, 使教学过程更加直观, 激发学生的学习热情, 增强学生的参与意识, 优化教学过程。例如:讲“宇宙和微观”时, 这一节中的宇宙天体、原子、电子、夸克我们是无法直接看到的, 学生感到很抽象、甚至无法理解。如果运用多媒体, 将天体缩小到我们的视野内, 将微观的原子、电子模拟放大, 在屏幕上模拟它们的运动轨迹, 就能丰富学生的想象力, 又提高学生分析问题、解决问题的能力。又例如:讲解内燃机时, 可将内燃机的四个冲程用动画演示出来, 从动画演示中可以直观地看到曲轴、活塞、火花塞、气门的工作过程, 以及它们在工作过程中的相互配合, 便于学生观察和理解内燃机的工作原理, 同时对内燃机的工作原理有了更深的理解。再例如:在讲解升华和凝华时, 可将人工降雨的过程制作成幻灯片演示, 学生可以从中看到喷洒干冰之后云层中发生的一连串变化, 既形象又直观, 非常有趣, 从而更好地帮助学生理解这个过程中的物态变化。

五、让学生获得成功的体验, 做到“趣”的保持

兴趣越浓, 自信心就越强, 因此应增强学生的自信心, 让他们体验到成功的快乐。学习动机的产生和保持依赖于成功的取得, 学生体验到了成功, 就会怀着喜悦的心情投入后面的学习, 尝试向下一个成功迈进, 使学生体会到成功的快乐, 能激发他们进一步学习的兴趣。在学生成绩不佳时, 或者回答问题不正确时, 教师应尽一切可能找出其优点, 或者合理的成分, 并加以肯定。

在物理教学中, 教师若能根据教学内容的特点和学生实际, 巧设情境, 灵活地选择教学方法, 用深入浅出的幽默语言讲解, 紧密联系生活实际, 并且多做有趣的实验, 就能充分调动学生学习的积极性, 使学生愉快地获得知识, 巩固知识, 从而达到“乐学”的境界。教师只要在教学的各个环节, 有计划、有目的地激发学生的学习兴趣和求知欲, 就能获得令人满意的教学效果。

参考文献

[1]王宝祥.初中学生家长读本.中国人口出版社.

[2]卢元铠, 陶礼光, 陈爱蕊.课堂教学与素质教育.中国人事出版社.