开展课程研究

开展课程研究（共12篇）

开展课程研究 篇1

程序是为进行某活动或过程所规定的途径,是一个可以纠正诸项偏见,走出各种误区,更好地落实方案的过程。课程作为社会文化的一部分,受制于社会政治、经济、文化的发展,受制于社会时代的发展,同时也因其有保存、传递或重建社会文化的重要职能而对社会发展产生一定的影响。而程序除了在课程计划中是有用、有效的之外,其自身还是一种具有独立价值的实体。它具有独立的作为目的的内在价值,能使课程计划编制过程变得科学而又可持续,以保证课程计划是学校阐释课程方案的具体体现,是学校实施素质教育的重要载体,也是学校文化建设的一个重要方面。基于这样的认识,我校在编制课程计划前首先有了一个关于编制程序的安排,以保证课程计划编制的科学性与可延续性。

一、编制方案的制订

1. 分析校情,确立目标

校情的分析主要从学校的办学特色、限制条件,教师的教育教学能力,学生的家庭状况、学习态度、习惯、能力等各角度展开。我校对本校校情进行了分析,并据此确立了学校课程计划的目标。

学生培养目标:具有学习知识、运用知识的能力;形成健康的体魄和坚强不屈的毅力;保持健康向上的积极情感,对事物充满好奇,具有强烈的探究精神和实践、创新意识;拥有对是非的分辨与选择能力,在原有基础上使个性与特长得到发展。

教师发展目标:能够理解并运用先进的教育理念,适应教育现代化的发展需要,不断提高自己的专业道德、专业情操、专业知识,成为学校课程的开发者和建设者。

课程建设目标:落实“以学生发展为本”的课程理念,构建为每一个学生提供各种学习经历、适应学生发展需要的、体现时代特征的课程体系。

2. 学习理论,统一思想

我们把学习分为两个层面。一为管理层。管理层是学校课程计划编制的领航者,比实践层更为重要。在校长的带领下,我校利用行政会时间,组织了多次活动学习《上海市普通中小学课程方案》以及兄弟学校在课程计划编制中的经验、教训等。二是实践层,即通过政治学习、教研组活动等各种形式,交流学习体会,传递关于学校课程计划编制的先进理念;确立相关学习主题,使之变成教研内容的一个重要组成部分,让关于学校课程计划编制的先进理念深入人心。

值得一提的是,自上海二期课改实施以来,我校历任校长都坚持课改理念的贯彻与实施。因此,长久以来,我校所有的教职员工都能做到人人有课题,个个带小组。现在,这些教师中已经有相当一部分人有了高质量的探究课题,成为了比较有特色的拓展型课程的教师。而这一切使此次课程计划的编制与实施有了一个很好的开端,教师们对课程计划的认识既迅速又准确,因为一直以来我校都是这么坚持的,而此次只不过在回顾总结中进一步提升学校的课程领导力和课程实施的执行力。

二、编制方案的实施

我校在实施过程中的原则是各部门分工协作,共同建构学校课程计划的各板块。以“课程设置”为例,我校各部门分工如下:学校课程设置与课时安排由教务处(教导)负责,编制该学年学校课程计划一览表。拓展型课程的具体安排及说明由教务处(教导)和教务处(政教)负责,包括我校学科类、活动类拓展型课程安排表、专题教育类拓展型课程安排表、社会实践类拓展型课程安排表、主题活动安排表等。探究型课程的具体安排及说明由科研室负责,年级课表及特点说明同样由教务处(教导)负责。

综上所述,程序研究为我校编制课程计划营造出了一个相对平等、自主的空间与过程,使程序的参加者各司其职,互相配合,从而在最大限度确保将课程标准与我校的三年发展规划转化为具体的操作。

开展课程研究 篇2

广西民族大学体育学院07级本科函授（1）班张瀚举

我国是，3亿人口的大国，青少年大约占一半以上，国家的政策是走和平发展道路，构

建和谐社会，推行全民健康身体，特别是青少年时期，良好的身体、健康的体魄非常重要。

国家教委实施了全国中小学一周开展三课时的体育活动，注重青少年的身体健康，为构建和

谐社会提供必要必需的条件 我的学校是属于乡镇级农村中心学校，全学校教师职工大约，20多人，学生约2000多人左右，全部来自所属乡镇的农村完小。目前我校已实行了一周3课时的体育教学，所教的内容有球类、跑类、跳类以及投类四大类内容。球类有篮球、排

球、兵乓球、羽毛球足球几种；跳类跑类开展的项目有50米、400米、800米，以及跨栏跑、接力跑；跳类的项目有跳高、跳远；投类开展的项目是铅球、标枪、铁饼。由于校园面积比

较小，相对应的场所跟不上，设施不完善，很多体育项目不能开展。针对我学校的实际情况，田径项目的开展只是最。基本的田径内容0学校的前身是一所

农中，半工半读，半天学习，半天劳动，校园只是一座小半山头，校舍破烂不堪，教师学生

人数较少，随着社会的进步，学校的发展，人才的需要，今天得到上级主管部门的重视，逐

步建成现在的规模，但相对其他学校来说，校园设施还是较为落后，虽然学校的面貌有所改

善，生源充足，配备比较齐全，但在体育课的开展上仍存在较大的阻碍，原因有如下，一，体育教师配备不足，全学校共有30个教学班，每班大约有70多学生，大概2000学生，只有6位体育教师，平均每人要对5个班进行上课，而且每班每周安排3节体育课，共计

15节，再加上每周3节的课外训练课，大概有8节了，远远超过所任的课时数，教师的负

担压力大，工作量重，导致没有更多的精力进行专业训练，另外教师的专业技术也有限制，体育教师的专业不同，所学习的内容不同，学习的时间不同，所掌握的技术和理论也不尽相

同，目前，我学校的体育教师专业毕业的有篮球，足球，体操，武术，排球等，就是没有田

径专业的，所以在一定程度上，学校田径项目的开展受到一些限制，二，场地的限制，按照学生的人数，教师的配备，我学校可以说得上是一所规模大型的学校，但是配备设施还是跟不上，特别是体育运动方面，更是捉襟见肘，在不平坦的足球场里又划

上100米跑道，不要说800米跑，10000米跑，连400米200米跑也困难，可想而知，田径

项目的开展是多么有限，平时只能简单练习起跑，短速跑，快速跑等路程较短的内容，至于

跳高跳远，只能是一般了，跳远还有沙坑，但是跳高没有垫子，除此以外，学校还有二三个

篮球场，两个排球场，场地空暇时，才可进行训练，场地器材不足,资金投入不够,影响体育课堂教学场地不足,资金短缺,这是学校普遍存在的问题。学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求,有些学校甚至几年都没有资金投入,教学任务无法完成。同时,一些学校体育器材残缺不全,管理不善,没有专人负责,没有健全的管理制度,没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。五六十人的班级只有几个球。田径场地坑坑洼洼,长年失修,仅有的器材也长期闲置不用,造成散失或破损。

三，学生的思想观念，.学生缺乏体育意识体育意识的基本内容包括体育认识、体育情感和体育意志三个方面。

（1）体育认识不足。当前中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼的重要性和价值认识不深,缺乏切实可行的健身计划与健身方法,没有形成健康的生活习惯和生活方式。

（2）体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学,并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少,大多数学生都没有形成较深刻的体育情感。课堂教学中变被动学为主动学的氛围没有得到充分的体现。

（3）体育意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺少持之以恒的精神,对于体育学习中遇到的困难和挫折,缺乏克服的勇气和信心,长期处于被动学习的位置,没有形成自觉主动锻炼的习惯,体育意志薄弱。学生缺乏体育意识其原因在于:一是体育教师在教学实践中重视“治表”,即增强体质,忽视“治本”即培养体育意识;二是学生受应试教育的影响,参与体育活动的实践较少;三是学校、家庭与社会对体育教学缺乏正确的认识。

四.体育教师教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念

教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。当今的教师在体育教学的指导思想方面,还没有彻底摆脱应试教育的束缚,特别是对新的课程标准的理解模棱两可,存在着重育体,轻育心;重竞技,轻普及;重视知识的灌输,忽视能力的培养;重视眼前的短期教学效果,忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。这些传统的教学观体现在课堂教学的各个方面,直接影响着教学质量。具体表现在:

(1)体育教学过程重视技术化。随着时代的发展与教学改革的不断深入,特别是新的课程标准的实施,现代体育教学应重视健身与健心的有机结合,以培养学生的创新精神与实践能力为主线,注重过程教学,淡化技术教学。目前多数教师在教学过程中,苛求技术的规范性,将作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学目的,混淆了手段与目的的认识,造成教学

目的的偏差。由于对技术的追求,削弱了学生参与体育学习的热情与欲望,影响了教学目标的实现。

开展课程研究 篇3

一、用“沙”作画

敦煌的鸣沙山像一条黄色的巨龙横卧在敦煌的南郊，鸣沙山山体由红、黄、绿、黑、白五色细砂堆积而成。我们的学生成长在风景区，对这些细沙非常熟悉，于是我们就让学生把沙子带到课堂，并且给每位学生准备一块课桌面大的玻璃。把沙画的绘制方法，录制成视频短片，让学生领略沙画的方法，激发学生动手创作的欲望，学生充分利用手指的力量，通过点、搓、捏、揉、漏的方法，绘制出了月牙泉、莫高窟、丝绸之路等作品。把这些作品通过实物展台，让学生开展评价，在评价的基础上，再修改，使作品更具完美，通过教与学，我总结的沙画要领，在屏幕上出现沙画的童谣，沙画沙画真有趣，心想眼观再动手，千粒细沙汇一起，动动手指出奇迹。小小手掌挥一挥，美丽景色在眼前。沙粒拼凑在一起，动动手指画不难。沙粒手缝来回穿，既快又美惹人爱。这种就方便有效的活动促进了学生的绘画热情，也激发了学生对家乡的热爱。

二、用“泥”塑像

每当党河水浇灌田地后，水渠里就会有一层厚厚的红黏土，让学生找一找好红土，并把这些好红土带到学校，指导学生配水和成红泥团，揉一揉、搓一搓、拍一拍、捏一捏、甩一甩，让红泥团变成有劲道的泥团后，就让学生泥塑家乡的物产。这时教室里非常安静，学生在沉思中挥动着手指，时而搓、时而捏、时而团，这些红泥团在学生的手指尖熠熠生辉，有的学生泥塑出栩栩如生的骆驼，有的学生泥塑出使人馋涎欲滴的李光杏，有的学生泥塑出孪生的沙山和神泉……学生观看展示的作品时，还对自己的作品给其他的同学介绍自己的塑形想法，在做中想，在赏中说，充分调动了学生的感觉器官，加深了对家乡的了解。

三、用“木板”刻画

敦煌作为一座文化旅游名城，木版画可以看成是敦煌风貌缩写的名片，在我们农村学校，用木板刻画还是比较容易做到的，首先让木板刻画组的家长为学生准备好表面稍粗的木板与刻刀。教师先要指导学生在准备好的木板上染上蓝色或者黑色的底色，先把染好颜色的木板放在一边，学生先看课件或图册构思成图并把图画出来，再用复写纸把图描画在版面上，教师指导学生用刻刀在版面上刻出线条。木版画的过程要细致，我们都是两到三节课指导学生完成一件作品。学生制作的作品有沙山日出、快乐的拉驼人、迎宾飞天等，这些木版画在向人们讲述着家乡的美好。

这些活动材料取之既有，这些活动的内容喜闻乐见，这些活动的过程充满情趣，这些活动的结果使学生陶冶了情操，激发了学生的自豪感，促使他们努力学习，把自己的家乡建设得更加美好。

课题名称：《爱我敦煌》校本课程实施途径研究。

课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题。

课题批准号：GS【2014】GHB0470。

开展课程研究 篇4

关键词：体育舞蹈,发展,对策研究

0 引言

体育舞蹈源于欧美传统宫廷舞、交际舞和各种土风舞, 后经整理规范成为现在的体育舞蹈。体育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞两大类共10个舞种。体育舞蹈融艺术、体育、音乐、舞蹈于一体, 被人们誉为“健”与“美”相结合的典范, 作为一种艺术形式, 它不但具有独特的观赏性, 而且具有强烈的艺术感染力作为体育教学的内容之一, 越来越受到体院学生的重视和欢迎。体育舞蹈作为大学体育教学的一个新兴项目, 由于它集体育、音乐、舞蹈于一体, 因此深受体院大学生的欢迎。同时也充实和丰富了素质教育的内容, 拓宽了素质教育的实施途径。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:本文以沈阳体育学院体育舞蹈的学生100人为研究对象。

1.2 研究方法:

本文主要采用文献资料法, 问卷调查法, 数理统计法, 逻辑分析法等研究方法。发放教师问卷5份, 回收5份问卷, 回收率为100%;发放学生问卷110份, 回收100份, 回收率为91.8%。

2 结果与分析

2.1 教师队伍的现状分析

2.1.1 教师的基本情况分析

据调查, 体育舞蹈教师群体比较年轻;体育舞蹈教学年限在10年以上的教师就一人, 有5年以下教学经验的教师却占到了80%;这表明体育舞蹈教师队伍比较年轻, 多数还缺乏经验。体育舞蹈教师的职称结构与其年龄阶段是基本相符;但从学历结构来看, 都是本科毕业, 目前我国还没有体育舞蹈方向的硕士研究生授权点。

在调查的五名教师中, 专业技术等级国家级体育舞蹈教师占60%, 一级40%;国家级裁判占总数的20%, 一级裁判占60%, 无裁判级别的占20%。

通过调查了解到年轻的体育舞蹈教师许多是过去参加过体育舞蹈训练, 有些甚至参加过省、市乃至全国的比赛。虽然他们目前处于提高阶段, 存在着执教年限短、经验不足等许多问题, 但是他们最大的优势是年轻, 假以时日不断在教学训练中提高水平, 在未来十年中将是体院体育舞蹈教学中的中坚力量!

2.1.2 体育舞蹈教师培训状况分析

经常参加各种形式进修学习的教师占80%;但基本上都是体育舞蹈裁判方面的培训班, 至于技术水平的培训却极少, 这样对于教师技术水平的提高和更新是很不利的。重视教师队伍培养、提高教师队伍的质量, 加强教师队伍的建设, 完善教师培训体系, 体育舞蹈教师培训是体育舞蹈教师水平提高的重要途径。

2.2 学生对体育舞蹈的认识、态度, 对教学的满意度及要求和建议

2.2.1 参加体育舞蹈课的目的和原因

通过对学生选修体育舞蹈的问卷调查表明有82%的学生为了兴趣而参加选修, 有7%的学生是为了学分而参加选修, 还有11%的学生是为了以后的就业而选择体育舞蹈。专家已经充分肯定了学生的学习兴趣对教学效果有着直接的影响。

学生学习体育舞蹈的目的一方面是由于体育舞蹈自身所特有的魅力, 一方面是为了混学分, 还有一方面因为以后的就业, 现在就业市场体育舞蹈方面的人才紧缺, 导致有一部分学生对体育舞蹈比较热衷。

2.2.2 体育舞蹈课学习内容调查与分析

据调查, 绝大多数学生在学习这门课中既想学交际舞, 又想学具有艺术魅力的体育舞蹈, 从调查中发现学生在掌握了华尔兹、探戈、伦巴、恰恰等舞步后, 又想学难度较大的、具有欣赏价值的体育舞蹈, 如维也纳华尔兹、拉丁的桑巴、斗牛等。他们想通过学习体育舞蹈来进一步提高自己的舞艺、舞技。

2.3 教学场地和仪器设备的现状分析

据调查, 体院仅有1块标准的体育舞蹈场地;学生在课余时间很少进行练习, 即使练习也要借用体操馆的场地。在教学中, 偶尔进行多媒体教学。但教学中没有使用过摄像机。这种情况很不利于学生技术水平的提高。体院是东北唯一的体育院校, 场地和设施是硬件、基础, 打好基础是培养出优秀的体育舞蹈人才的前提。

2.4 学生对体育舞蹈课建议的调查与分析

2.4.1 建议成立体育舞蹈俱乐部

在调查中得知, 大部分学生建议成立体育舞蹈俱乐部或体育舞蹈协会或增加必修课和选修课。因为这部分学生对学完竞技体育舞蹈后感到困惑的是, 学完后没地方提高和巩固练习。因此建议在我院建立体育舞蹈俱乐部或体育舞蹈协会, 在俱乐部或舞蹈协会中举办每周一次的专门舞会, 并安排专门教师指导, 使所学的体育舞蹈有所发挥和提高, 并可组织俱乐部成员外出观看一些竞技体育舞蹈的表演, 提高学生的欣赏水平。这样也可以提高我院体育舞蹈的整体水平。

2.4.2 学一些舞会上的礼仪和注意事项

一部分学生希望学一些舞会上的礼仪和注意事项。舞会是社交活动的公共场所, 在舞会上的衣着打扮, 一举一动, 一言一行, 都会体现每个人的情趣与修养。体育舞蹈是集体育, 艺术和社会交往于一体的高雅文明的运动, 不仅能使广大学生锻炼身体, 增进感情, 而且还能培养他们的绅士风度, 文明礼貌行为和自尊、自信、自强的品格, 在所有社交活动中永远拒绝一切不文明和粗俗行为。学生在学习体育舞蹈同时学习一些必要的礼仪和注意事项, 不仅能使他们在舞会上充分展现优美舞姿, 而且在舞会上的落落大方, 风度翩翩者可吸引大家的注意力。学习礼仪还可培养学生良好的气质, 使体育舞蹈运动愉悦功能更具感染力和吸引力, 这样的榜样效应, 潜移默化地影响学生, 从而使广大学生成为体育舞蹈活动的积极参与者。

3 结论与建议

3.1 结论

体育舞蹈课程作为新兴项目, 一问世即受到学生的青睐, 并以其所具备的健身, 娱乐, 异性交往, 审美及充实业余生活等多种功能, 从一开始就对广大青年学生产生了不可抗拒的诱惑力。调查了学生对教师的客观评价, 调查结果显示教师的业务素质得到了大多数学生的肯定。

体育舞蹈课程的教学现状还是得到了大多数同学的认同。但是由于课时、场地及其他的因素的影响, 使一部分基础比较好的学生希望进一步得到提高的愿望不能得到很好的满足。体育舞蹈教学不仅使学生在技术上有所收获, 而且对改善学生身体形态, 陶冶情操, 锻炼身体都有特殊的作用, 并对校园精神文明建设, 对提高国民素质有深远的社会意义。

3.2 建议

3.2.1 场地和设施是硬件、基础, 打好基础是培养出优秀的

体育舞蹈人才的前提, 所以建议加强体院场地和设施的建设。

3.2.2 要采取一些行之有效的措施来加强师资队伍的建设

一方面要充实师资队伍, 另一方面要创造条件通过教学观摩与研讨活动, 或采取走出去请进来的办法让现有的教师提高业务水平。

3.2.3 体育舞蹈水平的提高主要有赖于比赛、育才两方面。

各种体育舞蹈比赛为学生提供了交流技术, 切磋舞艺的机会学生在比赛中能得到锻炼和提高, 为此, 建议体院可适当地组织一些各种形式的体育舞蹈表演和比赛。S

参考文献

[1]韦广忠, 梁宝君.体育舞蹈教学特点分析[J].武汉体育学院学报, 2004 (2) :21-22.

[2]林琳.我国高校体育舞蹈开展现状分析[J].安阳师范学院学报, 2005, (2) :119-121.

[3]李涤非.从素质教育的角度看体育教师素质[J].南京体育学院学报, 2001 (2) .

开展课程研究 篇5

日期: 2007-4-26 18:04:19 浏览: 267 来源: 学海网收集整理 作者: 泰兴职业高级中学 吴震峰

摘要:传统的教学模式注重对对的知识的传授,而忽视对学生的自主学习、创新意识和实践能力的培养。在中等职业学校课程教学中实施研究性学习，改变学生以单纯的接受教师知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将所学知识运用与实践,从而培养学生的创新精神和社会实践能力,进而实现职业教育的培养目标。关键词:机械基础;研究性学习;探究;创新

在中等职业学校课程教学中实施研究性学习是新课程改革中的一个“亮点”，是极富生机活力的课程形态和学习方式。“研究性学习”就是在教师的指导下，学生用类似科学研究的方法，从自然、社会和学科领域中发现问题并选择研究课题，通过亲身体验，发现问题，调查研究，动手操作，表达交流等探究性活动获取知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习过程。它是以学生的自主性、实践性、探索性学习为基础的一种学习方式。研究性学习的目的在于改变应试条件下学生以单纯的接受教师知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识运用与实践，从而培养学生的创新精神和实践能力,进而实现职业教育的培养目标。

笔者就在机械基础课程教学过程中尝试了研究性学习,取得了一定的成效:

一、结合教学内容，开展研究性学习，有利于充分培养学生自主学习的积极性。

传统的教学模式注重知识的传授，偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传授,学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养了。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我尝试在《机械基础》课程教学中实施研究性学习，帮助学生在开展有效的接受学习的同时，创设环境,在课程教学的章节中设置研究性学习课题,使学生形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。通过让学生开展自主学习，学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得成功”的乐趣。如在学习习近平面四杆机构知识时，知识点为绘制机构运动简图、判别机构的类型、画机构受力图.我让学生根据知识点，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出机构运动简图和构件受力图的画法,判别机构的类型。课堂教学中布置学生设计三折叠伞的机构运动简图,通过小组研究讨论,初步认识研究性学习的方法,帮助学生建立自主学习的积极性.课后布置这样一个课题：

图示为一电炉的炉门，关闭的位置为E1，开启的位置为E2，试设计一四杆机构来操作该炉门。要求:1)明确四杆机构的基本形式是什么？它是由什么样的机构演化而来的？2)该机构中存在曲柄吗？3)画出该机构的极位夹角;4)如何避免平面连杆机构的死点？5)机构设计方案如何实现优化?6)你还能想出其它的设计方案吗?等等.通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习作好准备。当学生在近一周的准备、实施、讨论、查阅资料、教师指导等这些工作后，进行分组总结时，每组的总结报告都很精彩。虽设计方案相对粗糙，通过研究性的学习学生不仅实现了机构基础课程教学目标,而且培养了学生的综合职业能力,突出了学科的技能性、实践性和应用性.学习活动中05(4)班的汪黎明同学通过研究性学习中小组讨论、交流合作的方式克服了自身的语言障碍,赢得了学生们的一片掌声。课后,很多同学都围着我表示乐于上我的课,希望以后多采用这种教学方式，一是让他们能真正学到点东西,学习的内容与社会应用联系密切；二是能充分体现自我,在整个学习过程体现学生了的主体地位,让每个学生都得到发展；三是也能从中融洽师生之间的感情，同时使他们之间学会合作交流，为今后走向社会，并能立足于社会打下基础。

二、结合学科特点,发掘研究性学习的课题，有利于学生获得亲身参与研究探索的体验。

研究性学习围绕的问题一般来源于学生的学习和生活实际，来源于学生生活的现实世界。它远比学生在课堂和课本中所面临的世界更广阔、深远而且更生动。具有较强的现实性，有助于开阔学生的视野，积累知识。《机械基础》是基于实验(训)基础上的一门专业技能基础性学科，很多概念、机构都与实验(训)、实例有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验(训)探究，不仅能极大调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念和规律等。如平面机构在折叠椅、折叠伞等方面的应用、极位夹角的绘制、四杆机构的应用等等,通过让学习观察、探索、讨论等方式去亲身体验和研究探索,最终让学生逐步弄清课程教学内容。通过这种方式的教学，并且能长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。

三、围绕“问题”展开研究性学习，利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

研究性学习的开端要选择课题，即提出问题。我国著名的教育学家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。因此，从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题，其中提出问题是关键。因为，一方面，问题的提出是建立在一定的知识积累和方法运用的基础上的，没有一定的知识积累和恰当的方法运用，就不可能提出有价值的问题。另一方面，一个好的问题的提出，能有效的激发学生探究问题、解决问题的兴趣，也能在主动探究的过程中学习新知识，积累解决问题的新方法。例如,在学习力的平移定理时,学生联想到人在单手骑自行车时平衡的情况,进而联系到大型机动车行驶中单手操纵的平衡问题,有学生提出用类似于铰链四杆机构的装置(主动力施加在摇杆)来代替力偶的作用;在学习非金属材料时学生联想到眼镜的材料;在研究上图示作业时学生能够提出炉门如何自身旋转180°的问题;等等。这些问题提出后,鼓励学生通过研究性的学习去解决问题,大大的培养学生发现问题和主动解决问题的能力.四、研究性学习是以学生的自主性、实践性、探索性学习为基础，从而培养学生收集、分析、处理及利用信息的能力的学习方式。

研究性学习一改传统被动的接受式教学模式，强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。特别强调学生的自主探究学习。当学生选定研究课题后，自己收集并处理信息；自己动手实验，自己分析、归纳，同时进行讨论、交流、辩论既可以在学生间进行，也可以在师生间进行。在《机械基础》课程教学中,由于课程的综合性特点,鼓励学生开展学科间综合.如在学习绘制极位夹角、力在轴上投影时,学生就需要运用机械制图中的投影和作图法来完成;在设计炉门方案、解决国产农用点播机种子播种不流畅问题时,学生通过到图书馆翻阅资料、查阅杂志、上网搜索等方式收集信息,把收集到的材料和调查研究所得到的信息进行归类汇总，小组内或同学之间充分交流，并进行比较分析，思考那些信息有用，还有那些信息缺漏，找出与研究性学习题目相关联的信息材料，然后对信息进行加工整理。我们从中不难发现在“研究性学习”过程中，这将会进一步培养了学生收集、分析、处理及信息的能力。

五、研究性学习实现了学生学习方式的改变，激发了学生探索、创新的欲望。

传统教育中评价学生好坏的唯一标准就是期中、期终考试，即考试分数高，被称为好学生，否则就是差生。而研究性学习，在传统教材学习理解的基础上，注重过程考核，通过学生平时的积累和综合职业能力的体现来综合评价学生。我是通过学生参加研究性学习活动时记录下每一位学生自己在研究性学习过程中的操作步骤、与他人合作和交流的过程、就某课题在实施过程中的成败得失以及进行这项活动的心得体会、有待改进和提高的方方面面或提出自己的一些看法等来综合评价学生的。

每一次研究性学习课题中,学生在完成老师布置的学习任务时，会把社会、图书馆、阅览室、互联网当作主要渠道寻找信息，进行广泛的阅读，参与社会实践，他们主动地提出问题，敏锐地发现问题，不断地寻求解决问题的方法，获得研究探索的亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的思维品质，对在研究性学习中突现的“灵感”或“创新”的想法或做法，也可以提出来与其他同学进行探讨和延伸，从而产生积极的情感，激发起探索、创新的欲望。因此他们能以积极创新的态度对待学习，用批判性思维方式来看待已有的文献资料，用创造性的态度与行为方式去经营今后漫长的人生。

六、注重学生探究学习的过程，培养学生对社会的责任心和使命感，使学生学会分享与合作。

在《机械基础》中开展研究性学习,是一个参与社会实践活动的过程，在课程教学研究中，创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究成果，尊重他人的想法，发展乐于合作的团队精神。加强了学生对社会市场的了解和认识，增进了学生与本专业、行业的交流。培养了学生的对社会的责任感和使命感。

开展课程研究 篇6

关键词： 《数值分析》 研讨式教学 教学效果

《数值分析》是一门应用性相当强的课程，我校信息与计算科学、应用数学、机械工程专业研究生的数学类科目教学体系中，《数值分析》是一门重要的课程，应用数值计算方法可以求实际应用中的数学模型的解，激发学生进一步学习数学、应用数学的意识和能力，培养学生的创新思维和创新能力。然而传统教学思想和观念忽视学生的主动性、积极性与创造性的发挥，严重束缚学生能力的发展。在传统教学中，教师认真备课，精心准备，而学生在听课中不以为然，教师的付出学生并未有深刻体会，收效甚微。因此，《数值分析》课程教学改革势在必行。研讨式教学符合教学改革趋势的要求，可弥补传统式教学的种种不足，充分发挥学生的主体性，培养学生的自学能力和实际应用能力。

1.开展研讨式教学面临的问题

研讨式教学源于德国，是德国大学教育中的一种成功的教育模式，我国对于研讨式教学的研究不够全面[1]，大部分为理论上的总结，博士生导师郭汉民教授就历史课开展研讨式教学首先提出五步教学法[2]。由于课程性质不同，学生专业不一样，开展研讨式教学没有什么模式可以遵循，对开展研讨式教学的实践经验不足，再加上传统教学模式的禁锢，导致研讨式教学在不同课程的实践过程中存在很多问题急需解决。结合《数值分析》课程的特点，开展研讨式教学存在的主要问题如下。

（1）研讨式教学是一种崭新的教学模式，受传统教育教学思想的影响，很多教师和学生心理准备不足，甚至不能完全接受，或者执行力不够。

（2）从教师的角度看，教学前期准备工作不足，使得教师不能真正扮演好引导者的角色。在实践中这种教学法缺乏科学的理论指导，教师在运用研讨式教学方法的时候有一定的盲目性，对学生的指导不够。

（3）从学生的角度看，研讨式教学需要学生足够的参与度，学生缺乏参与意识，主动参与的意向较低，不愿花费时间、精力实践这种新型的教学方式。

（4）《数值分析》要求学生掌握一定的数学理论基础，公式较多且繁琐，对学生的实践编程能力要求较高的一门课程，少部分学生基础薄弱又不愿意花时间和精力钻研，对这些学生开展研讨式教学难度较高。

（5）研讨式教学方法有它自身的局限，研讨式教学法要求教师和学生花费的时间相对来说比较多，所以一学期多门课程同时开展研讨式教学，学生的时间和精力不够。另外，研讨式教学法的评价方法比传统讲授法要困难得多。

2.数值分析课程开展研讨式教学的框架及具体实施措施

研讨式教学不同于传统的讲授式教学模式，需要发挥学生的主观能动性，重视学生的主体地位，明确教师的主导作用，在教师的指导下由学生自己独立查阅资料，研究探索、同学间互相交流的方式完成学习内容，是一种新的教学模式。以信息与计算科学专业为例，本课程将从以下方面开展研讨式教学。

（1）明确课程学习目标、教师示范。数值分析课程采用研讨式方法教学已经在笔者所在学校2012级和2013级信息与计算科学专业本科生中实践两届。考虑到《数值分析》课程注重实践应用且难度大，以及我校学生的基本情况，并没有课程一开始就实施研讨式教学，第一章引言和第二章非线性方程的求解由教师讲授，主要介绍本课程的主要研究内容和研究方法及课程的学习目标和学习任务。第二章涉及具体算法的学习，通过本章的讲授让学生了解如何学习算法原理的思想及如何应用算法解决实际问题，这主要以实验的形式，让学生自己以研讨的方式完成，初步感受研讨式教学。这一部分学生需要明确学习目标、掌握学习方法。通过教师的示范，学生明白如何研究算法、应用算法，以及汇报阶段需注意的事项。

（2）分小组选定研讨内容，独立探索。将全班同学分成若干小组，每组选定一个算法（多为一到两节内容），学生通过查阅资料，了解算法背景，理解算法思想、算法理论依据直到掌握算法应用，并学会自己分析算法的优缺点，最后了解算法的改进方法，甚至通过查阅资料了解算法的最新进展状况。这一过程在教师指导下完成，学生有疑问随时和教师交流。

（3）小组研讨交流，促进提高。学生通过独立学习和探索，将自己的收获、启发、想法在小组内部进行交流，不断完善自己的知识结构，尤其是应用方面遇到的困难，大家可以互相讨论学习。当然由于教学时间不足，这一过程我们要求学生自己在课余完成。

（4）制作PPT，全班交流汇报。每位小组成员将小组研讨后的成果准备30分钟的PPT，小组内部做好分工，每人内容不重复，比如一人介绍算法原理、一人介绍算法应用、一人负责算法分析及改进等。要求每位学生在全班学生面前讲课30分钟，向所有学生全面介绍这个算法，并接受大家的提问，为其他学生答疑解惑，这一过程中，学生讲解和答疑不到位的，教师及时补充。

（5）师生点评，总结提高。针对每位学生的讲课，师生进行评价，优缺点要明确摆出来，主要为后面学生的发言起到启示作用。当然提到学生缺点时教师不能以批评为主，而应该多鼓励、多指导，并要求每位同学自我总结，每人完成一份总结报告作为平时成绩的主要部分，需要完成两方面内容：第一，利用自己所学习的算法或者改进的算法解决一个实际问题，并进行算法分析；第二，把研讨过程中的收获、感受、建议写成总结。

3.研讨式教学的效果

研讨式教学是一种符合我校应用型人才培养方案的新型教学模式，实践证明，教学效果显著：第一，学生的学习能力、应用能力明显得到提高，学生学会了学习方法，对于后面的课程知道怎么去学了；第二，这种研讨式教学实际上是做科研的过程，学生在学习过程中初步感受科研的乐趣，为部分学生进一步深造做准备；第三，分组讨论、互相交流的过程，提高了学生的团队协作能力和表达交流能力；第四，融洽了师生关系，传统式教学中，教师讲完课离开教室，教师叫不出学生的名字，师生关系淡漠，而研讨式教学师生互动交流较多，自然而然增进师生感情。

参考文献：

[1]唐常春.城市规划理论课研讨式教学改革路径探讨[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2014，29（5）：115-119.

[2]郭汉民.历史课程研讨式五步教学法[J].中国大学教学，2006.3：34-35.

开展课程研究 篇7

一、深刻理解研究性学习的含义是开展研究性学习的保证

研究性学习是一种崭新的综合性学习方式, 它的本质在于改变传统的以“接受学习”为主的学习方式, 提倡学习的自主性、探索性和开放性, 是师生共同探索新知的学习过程, 是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择, 以及为解决问题相互合作和交流的过程。在这种学习的过程中, 教师是组织者、参与者和指导者, 学生是学习的主体, 学生在参与活动的过程中体验探索的乐趣和成功的喜悦, 不断发掘自身潜能, 发展观察力、记忆力、想象力、创新能力和社会实践能力。所以, 高中美术学科的研究性学习更加尊重学生, 是以学生为主体的自我实现的教育。它强调过程而不是结果, 强调学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握, 强调通过亲身体验以加深对学习价值的认识, 从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。

二、建立开放、民主、平等、宽容的课堂氛围是开展研究性学习的关键

研究性学习的过程, 是围绕一个需要解决的实际问题而展开的, 以经过学生直接参与研究并最终实现问题的解决而告终。因此, 教师只有创设一个良好的活动氛围, 才可以使学生主动、有效地接受来自各种途径的信息, 进而培养学生敢于思考、善于思考, 具有思维独立性、批判性和勇于创新的精神。

1.给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会, 鼓励每一位学生大胆表达, 使学生的个性得到充分的发展。在欣赏过程中, 教师不要在学生面前以艺术权威自居, 也不要过早地对作品下定义, 要充分调动学生的积极性, 让他们发表各自不同的见解。对于高中生来说, 他们虽然已具有一定的知识积累, 又有一定的生活经验, 而且善于思考, 但他们由于生活经验不同, 思考的角度不同, 对于同一作品很可能会产生各种不同的评价, 又由于经验能力所限, 看法也许是幼稚或不全面的, 但只要是他们认真的、真实的感受, 教师就应给予尊重和认可。为了使学生感到教师与他们一样是一个欣赏者和参与者, 必要时, 教师可走下讲台和学生坐在一起。在这种情感融合、地位平等的课堂气氛里, 教师和学生共同面对艺术作品, 去真正体验艺术所带来的愉悦。

2.教师作为组织者, 要能为学生创设一定的问题情境, 使学生独立地发现、解决问题。例如, 在讲《中西方传统绘画》这一课时, 笔者提出了这样一些问题:和中国传统绘画相比西方传统绘画有什么特点?这些不同的特点表现在哪些方面?这种通过已有认知经验的对比设疑, 有利于启发学生思维, 带动新问题的解决。在讲《现代雕塑》这一课时, 为了便于学生展开调查, 我创设了这样一些问题:雕塑的艺术特征有哪些?你认为城市雕塑在城市美化中起到了什么样的作用? (启发学生认识雕塑与环境的关系) 雕塑摆放与设置有什么不足之处? (学生的实地考察与市民的问卷调查) 这样, 层层深入, 引导学生开展各项研究性活动, 从而培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。

3.在课堂上采用小组合作研究、集体讨论等多种形式创造出积极思维, 共同探讨的开放性课堂氛围。学生的发展不能局限于个体独立探索, 还要拓展到相互合作研究, 共同探讨的范围, 一方面个体之间相互启发、相互补充, 激活了创造性的思维, 发展了学生的表现欲望、探索精神、群体意识, 另一方面, 学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中, 提高了创造性的品质。例如在讲《中国古代建筑艺术》时, 我首先让学生在悠扬的古典音乐中欣赏中国古代建筑图片, 然后让学生分组讨论中国古代建筑的特点、风格, 学生都曾去过或者从电视上看到过木结构房、老四合院、故宫、园林、古代宫殿等, 所以兴致高昂, 畅所欲言, 为深入感受、体验中国古代建筑的艺术美创造出良好的氛围。

三、加强美术与各学科之间的联系是实施研究性学习的重要途径

教师在教学活动中加强各学科之间的联系, 强调学习活动的综合性, 既是新课改的理念之一, 又是实施研究性学习的一个重要途径。

音乐和美术之间有着千丝万缕的联系。教师把音乐引进到美术欣赏课的教学, 不仅能活跃教学气氛, 而且有助于学生对美术作品的理解。如欣赏中国古代山水专题时, 教师可借助于《高山流水》、《平沙落雁》等民族名曲, 渲染作品的意境, 引发学生思古追远的心境。在欣赏《韩熙载夜宴图》时, 教师可以根据五段式的画面内容, 用音乐分别播放琵琶演奏、舞曲、轻音乐、笛箫合奏。引导学生随音乐感受夜宴图的具体情节。再如用古希腊的神话传说, 穿插影视讲述, 引发学生对古希腊文化艺术的向往与兴趣。此种教学有助于学生在审美的同时, 充分加深对作品的领会, 使欣赏更现实、更立体、更生动。音乐对人的情感能起到很好的渲染作用。

在讲《陶器》这一课题时, 我带了几件不同形状的小陶器分发到各小组, 让学生近距离观赏。同时, 介绍给学生的还有陶器产生的背景和陶器制作的图像资料。此外, 我准备了地图, 学生可以在地图上查找到中国陶器故乡宜兴的地理位置, 再通过研究、分析、讨论, 得出报告。学生在这些陶器上感受到美术之外更丰富的内涵:古时经济、教育等方面不太发达, 工农业还处于比较原始的状态, 对外交往比较少, 人们的生活艰辛不易。这一课题把美术、人文与地理等知识综合在一起, 建构了一个丰富的利于学生研究性学习的情境。

四、丰富的教学实践活动是开展研究性学习的保证

美术学科研究性学习, 有很多时间是学生自己进行的。丰富多彩的课外活动为学生的研究提供了保障。他们可以在活动时间里, 带着问题去自己寻求答案, 或请教教师;还可以去图书馆查阅资料和上网查询, 获取所需的信息。当然, 他们也可以走出校门, 到社会上去调查、参观、访问。可以说此阶段是学生借助校内外各方资源, 收集大量的资料和信息, 分析各种数据, 在纷繁的社会中为自己“美”的研究, 去寻求“美”的答案。对于学生来说, 开展科研、资料收集工作是一个重要而基础性的工作, 必须了解已有的前人在相关方面的研究成果, 或继承或批判或发展, 才能形成自己的有价值的研究成果。在活动中, 教师要当好参谋, 要深入到各研究小组, 和学生一起总结经验, 寻找研究方向和方法, 并为他们提供研究所需的器材和设备, 以及查找翻阅的书目, 也可利用多媒体为学生播放一些有关资料片。总之, 在课外活动中, 教师要时刻关注各小组学生的研究动向, 及时为他们纠正错误或给予正确引导。

学生将收集来的资料、调查问卷和各种数据经过整理、分析得出结论, 最后形成一份份课题研究报告时, 他们的脸上无不洋溢着喜悦之情。所有参加研究的学生都有深刻的感受, 在实践中体验了科学研究的酸甜苦辣, 了解了科学研究的基本方法, 更大的收获在于通过研究, 培养了自己严谨的科学态度和创新精神和主体意识。当然, 这些研究虽然还显得稚嫩, 也没有什么惊人的研究成果, 甚至称不上科学研究, 但从中我们不难发现, 这对于培养创造性的人才无疑有着积极的意义, 这也是美术研究性学习的开展所要达到的目的之一。

五、重视对研究性学习的评价

评价是研究性学习活动的最后一环, 它决定着学生研究的方向和价值, 是研究的“结果”, 因而如何评价意义重大。虽然研究性学习更多关注的是研究探讨的过程, 但合理的评价也会对学生的学习产生积极的影响, 评价的好坏也关系到学生今后对学习的兴趣的高低。首先, 研究性学习的评价应重形式上的评价, 轻总结性的评价;重对研究过程中学生研究学习行为的积极性的评价, 轻在研究结束后进行过多的说教和评价, 以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。其次, 还应重评价解决问题的方法, 轻解决问题的结果。在研究过程中学生的学习行为出现偏差, 教师应当有正确的指导, 学生在研究过程中表现出来的行为也许是最直接的, 所以教师不要随意否定, 应指导学生如何去做对。在美术研究性学习活动中, 教师采用评语和等级制相结合是比较适宜的评价方法。总之, 教师应通过有效、合理的评价实现教学目标, 激励学生更好地投入研究性学习。

由此可以看到, 在高中美术教学活动中实施研究性学习, 具备许多有利条件、丰富的内容, 有广阔的空间, 有待于美术教师去开发、探索。

摘要：新课改背景下, 将研究性学习引入美术教学当中, 以切实培养学生的个性与创造能力势在必行。本文介绍了在美术教学中开展研究性学习的几点体会, 以期使美术教学得到最优化。

开展课程研究 篇8

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

太原理工大学体育舞蹈教师和体育舞蹈选项课学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集、查阅有关学校体育课程改革及普通高校开展体育舞蹈课程教学现状等方面的文献资料以及国家相关文件, 全面了解普通高校体育教育教学改革及开展体育舞蹈课程教学的研究现状, 为本课题提供理论基础。

1.2.2 调查访问法

采用调查法、访谈法等, 对太原理工大学从事体育舞蹈教学的教师和体育舞蹈选项课的学生进行调查和访问, 收集与课题有关的信息, 进行理论分析。

2 高校开展体育舞蹈课程的前景

体育舞蹈作为一种新兴的体育运动项目, 具有极其高的健身性、娱乐性、竞技性和社会性等功能, 并在高校校园受到越来越多大学生的青睐。在普通高校中开设体育舞蹈课程, 并把体育舞蹈这一项目作为必修选项课, 限定学分, 这样一来, 既能锻炼身体, 改善身体姿态, 又能陶冶情操, 提高审美能力, 还能增加自信心, 拓宽交际面等等。显然, 此项目迎合了大学生追逐时尚的心理, 适合大学生的文化品味与时尚追求, 因而极快被大学生了解接受, 成为追逐的焦点, 并掀起学习的热潮。根据大量文献资料和对学生的访问、交谈, 大部分学生都赞同并希望在高校开设体育舞蹈课, 体育舞蹈这项运动将使他们终身受益。因此, 在高校开设这一时尚的、高雅的体育舞蹈课程, 是一种必然趋势, 并会以很好的势头发展下去, 而且会有相当广阔的市场。

3 高校开展体育舞蹈存在的主要问题

3.1 学生对体育舞蹈项目的认识了解不够

根据对学生的调查、访问、交谈, 学生选择体育舞蹈课的目的都不尽相同, 大部分学生是因为感兴趣或带着好奇心才选择体育舞蹈选项课的, 一部分学生是为修学分而学习, 有的学生希望通过与同学间的共舞来提高自己人际交往的能力, 并增加与同异性交往的信心, 也有一少部分学生有一定的基础, 是为了继续提高而学习的。通过教学实践发现, 绝大部分学生对体育舞蹈略懂皮毛, 却对其概念与分类并不十分清楚, 一些学生停留在传统观念对体育舞蹈的误解上, 甚至把体育舞蹈与交谊舞混为一谈。很少一部分学生能够说出体育舞蹈就是国标舞, 而能够说出体育舞蹈两大类十个舞种的学生更是少之又少。大部分学生心里明白体育舞蹈并不等同于交谊舞, 而对于两者的区别, 但对具体内容又说不上来。学生对体育舞蹈的学习兴趣与认识程度, 在一定程度上决定着他们对体育课程项目的选择。实践证明, 学生对这项在高校校园受到热捧的体育舞蹈项目, 投入了极大的热情, 表现出浓厚的学习兴趣。

3.2 体育舞蹈教师队伍的专业知识结构略显薄弱

通过调查研究发现, 各高校从事体育舞蹈教学的师资队伍各有不同。但从我校教授体育舞蹈课的教师专业结构上看, 由于体育舞蹈是新兴体育项目, 因而专业体育舞蹈教师少, 缺乏过硬的体育舞蹈专业知识和教学经验, 再加上学校很少拨出专款对体育舞蹈教师进行定期的专业性再培训, 外出深造, 继续学习的机会更少, 这就使得体育舞蹈相关知识结构更新比较慢。教师教学水平的高低直接影响了体育舞蹈教学的质量和效果。目前, 缺乏专业素养过硬的专业体育舞蹈教师和学生强烈的求知欲之间的矛盾日益突出, 是制约体育舞蹈教学水平提高的一个最直接的因素。

3.3 体育舞蹈的教学设施不够完善

开展体育舞蹈课程必须要有一定的场地设施, 这是实施教学的最基本的物质保障。我校的室内场馆较少, 而开设体育选项课时间是统一规定的, 时间均安排在上午三四节或下午一二节。因为时间安排比较集中, 那么各门需要室内场馆的体育选项课在同一时间上课的情况也就会相对集中, 那么相对较少的场地使用必然受到一定影响, 体育舞蹈这一项目也就会受到影响, 部分体育舞蹈课还得在室外授课。再者, 想参加体育舞蹈选项课的学生越来越多, 再加上报不上名而仍不放弃学习的旁听生, 学生上课的数量日益上升的而上课的空间却相对较小, 有限的场地设施已经不能满足广大学生对体育舞蹈课程的需求。由此可知, 场地设施的严重缺乏和不完善, 会使学生学习体育舞蹈的学习热情和积极性受到一定影响, 更是影响体育舞蹈教学质量和教学效果的一大原因。

4 对策及建议

4.1 更新体育舞蹈知识结构, 加深体育舞蹈学习与实践

近几年来, 体育舞蹈在各高校如火如荼地相继开展开来。鉴于此, 学校应加大对体育舞蹈这一项目的宣传力度, 特别是加强对体育舞蹈选项课同学的专项体育舞蹈知识教育体系与内容的革新, 使教学内容更有实用性, 并融入现代的时尚因素, 迎合大学生对艺术的需求, 顺应时代潮流, 并在高校校园较大范围推广普及。此外, 学校应适当地组织和开展一系列各种各样不同特色的教学内容展演、体育舞蹈竞赛及校园舞蹈文艺等活动, 为学生提供一个实践的机会, 为学生搭建提高和展示的舞台, 真正做到学以致用, 积极推动体育舞蹈教学发展。这样, 在教学实践中逐步激发学生对体育舞蹈的兴趣, 从更深层上加强了对体育舞蹈的理解与掌握, 最终享受体育舞蹈带来的愉快感, 使其终身受益, 达到终身体育的目的。

4.2 优化体育舞蹈师资队伍, 提高专业业务素质与能力

体育舞蹈是一门专业性很强的学科, 这就要求教师在舞蹈、音乐以及身体素质和实践经验等方面都有着较高的标准, 因此, 加强体育舞蹈教师队伍建设迫在眉睫, 各高校主管部门应积极引进专业体育舞蹈教师, 并为现有的体育舞蹈教师提供专业的中短期培训, 开放各种渠道, 拨出专款, 提供外出深造和进修学习的机会, 以提高体育舞蹈教师专业理论知识水平和技术水平, 强化业务素质, 以不断优化的体育舞蹈的师资队伍和教学经验, 促进教学水平和教学质量, 为高校体育舞蹈教学的顺利开展提供保障。

4.3 完善体育舞蹈场地设施, 改善体育舞蹈教学环境与条件

一间宽敞明亮, 配有镜子和把杆, 且音响设备等功能齐全的体育舞蹈教室, 是实施体育舞蹈课程的最基本的硬件设施。体育舞蹈场地的好坏同样影响着教学的质量, 而在实际教学中, 我们往往忽视了这一方面的要求, 而没能达到教学的预期效果。好的教学环境不仅会对置身其中的教师与学生的心情产生一定的共鸣和积极促进效果, 还会对教学效率起到优化作用, 最终推进课程目标的实现。各高校的有关负责人应将其作为体育教学改革的目标之一, 积极地采取各种有效的措施, 以尽快完善体育舞蹈课程的教学条件与设备, 为广大师生营造一个优美、整洁、宽松的学校现代化教学环境, 满足体育舞蹈教学的需求, 提供坚实的保障, 并成为热门课程, 迅速为大学生接受和喜爱, 其发展趋势也呈现出上升态势。体育舞蹈在高校还属于探索阶段, 在教学和实践的过程中势必会出现这样或那样的问题, 作为高校教育的基层教学工作者, 要善于发现问题, 并提出应对策略, 于此同时, 还要认真研究体育舞蹈的内涵, 提高教学水平和教学质量, 最终为促进高校体育教学改革服务。

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 (教体艺[2002]13号) [Z].教育部办公厅文件, 2002-08-12.

[2]张瑞林.体育舞蹈[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]张册.北京市部分普通高校体育舞蹈课程开展现状与改革建议[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2004 (4) .

开展课程研究 篇9

1 高校体育开展拓展训练课程的特点

拓展训练能够持续发展的原因是其与传统的教育模式有着本质的区别, 拓展训练把教育的目标放在培养学生心理素质和对社会的适应能力上, 作为教育的辅助手段它的优势愈加明显。

1.1 在开展的训练项目中体验教育

体验教育与传统教育有着明显的区别, 拓展训练就是通过教师的指导, 学生亲自体验游戏的乐趣, 并自己体会拓展训练的有趣性, 提高自我的认识水平, 感受团队力量的伟大, 改变传统教师将道理讲给学生听的教育方式, 让学生自己进行实践, 并在实践中进行思考, 使学生能够通过自己的参与获得优胜感, 增强学生的自信心,

1.2 在开展训练项目中教学方式多种多样

拓展训练不受空间的制约, 在露天的操场或者是室内都可以进行, 不受天气的影响, 天气好的时候可以在室外, 天气不好的时候可以在教室内进行拓展训练, 组织活动的方式可以是分组进行, 也可以是集体进行协同活动, 每个同学都要尽自己的努力为集体获得最高荣誉, 在这个过程之中, 通过各种活动, 每个人都会在其中发挥自己的个人魅力, 从集体活动中得到成就感, 吸取到强大的力量。

1.3 开展拓展训练中学习如何融入集体

开展拓展训练让学生产生挑战感, 想要赢得比赛, 而拓展训练有着严格的计划性, 对学生起到动员的效果, 在实施项目活动中教练把各项活动注意事项讲给学生, 活动的时候让学生自己参与其中, 各个学生进行团结合作, 参与集体。比如:学生在体育课上进行素质拓展类似于丢沙包的活动, 将学生分成两队人, 一队围成大圈, 另一队同学进入到圈内, 圈外的同学将排球砸向圈内同学 (排球砸人较轻) 而圈内的同学就要时时警惕被球砸到, 通过这个游戏, 圈内的同学在保护自己的同时也会提醒同队人员注意, 增强学生的团队意识, 而圈外的同学为了获得胜利, 也会进行完美的配合。这样的素质拓展既可以帮助学生进行体育活动, 还可以帮助同学提高灵活反应能力, 更好地融入集体。

2 现在我国高校体育开展拓展训练的不足之处

(1) 我国高校开展拓展训练的研究是单方面的, 只是针对某一特殊理论进行研究, 比如:只单单研究如何运用心理学对学生进行拓展训练, 没有具体的科学理论依据作为支持, 根基不稳定, 缺乏逻辑性和统一性。

(2) 有些高校开展拓展训练取得了很好的效果, 达到了开展拓展训练的目的, 但是也在此开展过程中暴露了大量的问题, 对各项体育活动没有针对性的举措, 只是大规模的教学, 因此, 拓展训练项目在体育课堂上的应用方式还是需要完善的, 没有成熟的理论依据进行指导, 如何在体育教学中加入拓展训练的方法、内容、步骤, 还没有一个明确的结论。

(3) 我国高校体育开展拓展训练课程中应该注意的一些问题, 比如:拓展训练的宣传还很少, 很多学生不知道拓展训练对自己有哪些好处, 不愿意积极参加活动, 这样会影响拓展训练的进度, 素质拓展训练的研究文献较少, 教师之间对素质拓展研究方面积极性小。

3 如何开展拓展训练

(1) 拓展训练要以学生为主。拓展训练属于体验式的教学方式, 根据大学生知识的掌握程度、专业选择不同等方面, 设计特定的拓展训练项目, 让学生在参与活动中发现自己的价值, 重新审视自己的潜能, 让素质拓展训练不仅仅是一场游戏, 将学生参与拓展训练的效果渗透到自身的行为生活中, 从学生在参与中所表现出来的思维方式和行为反应能力入手, 通过一系列针对性的体育课程拓展训练, 完成深刻的思想转变, 形成优秀的行为方式, 把学生放在各种活动的中心位置, 让学生主动参与, 让学生的个性得到尊重。

(2) 拓展训练的安全性。由于拓展训练是一种特殊的课程教学, 在训练过程中百分百的安全不是哪一个人敢保证的, 偶尔会有意想不到的事情发生, 比如:登山、攀岩、跳绳等活动存在着不确定危险, 在进行这些项目时, 一定要做好安全方面的充分准备, 拓展训练的老师要对学生多多进行安全性教育。尽管这些活动有着危险, 但是却依然吸引着无数的年轻人参与其中, 挑战本身就是拓展训练的一种魅力, 学生们在参与这些活动的过程中努力化险为夷, 有一种满满的成就感, 体会成功的快乐。

(3) 将传统教育与新式教育相结合。拓展训练经过不断地发展, 有优点也有缺点, 有着自己独特的训练模式和理论体系, 高校体育开展拓展训练课程教学研究要在传统教育中进行创新, 结合各个高校拓展训练的实践经验, 不断地总结具有实际效果的训练方式, 并且将当今社会对人才的培养方案与素质教育相结合, 更适合社会发展要求。

4 结语

总之, 在高校体育开展拓展训练课程是非常有必要的, 而且开展这些活动也会吸收借鉴其他学科的优秀理论成果, 将心理学、教育学、社会学等学科和体育活动相结合, 为开展拓展活动奠定稳定的理论基础, 以学生为主, 侧重团体的力量, 教学模式一点点改变, 与当今社会的人才要求想结合, 突出拓展训练的素质教育方式, 虽然, 现在的拓展训练还不够成熟, 但是相信经过长时间的探索研究, 拓展活动的前景会越来越好。

参考文献

[1]张祥彪.上海市拓展训练开展现状及高校体育引入拓展训练课程的研究[D].华东师范大学, 2007.

[2]吴杰.体育教学中引入拓展训练的理论依据及教学模式研究.[J].教学与管理, 2006 (27) :76-77.

开展课程研究 篇10

关键词：网球课,西北师范大学,现状

1 前言

随着竞技体育的不断发展, 网球这项新型体育运动项目以其独特的休闲性、娱乐性, 逐渐成为广大体育爱好着追捧的对象。特别是2011年夏天我国金花李娜捧得法网桂冠以后, “网球热”以其势不可挡强劲的发展势头席卷祖国上下。为全面落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神, 深入贯彻“以学生为本”、“健康第一”的教学指导思想, 深化体育教学改革, 构建以学生兴趣为主, 自主选择上课内容的教学平台。西北师范大学积极践行指导纲要, 满足学生自主学习的需求, 开设了相应的网球选项课来调动广大学生学习的积极性。开设过程中遇到的最大瓶颈, 越来越多的学生对网球运动的需求日益增大与学校网球场地设施条件的矛盾。本文为了进一步推动网球选项课程在西北师范大学大学的发展, 促进网球选项课程教学质量的全面提高及网球运动的可出促发展, 通过对西北师范大学网球选项课的开展现状进行研究, 找出制约高校网球选项课的发展因素, 为其它高校网球选项课教学发展提供可参考依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本课题以西北师范大学网球课教学现状为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅书籍、期刊和互联网, 收集并整理与户外运动相关的一系列文献资料, 了解与本课题相关的理论和方法。

2.2.2 问卷调查法

问卷采用了随机抽样的方法, 对西北师范大学本科学生发放了调查问卷, 发放学生问卷300份, 学生问卷回收289份, 回收率为96.3%, 有效问卷283份, 问卷的有效回收率为97.9%。

2.2.3 专家访谈法

根据本论文的需要, 编写了访谈提纲, 走访了部分专家老师, 并就论文的相关问题听取了他们的意见访谈的目的是为了进一步深入了解西北师范大学学生在这几个方面的具体认知, 为本论文的研究进一步提供理论支撑。

2.2.4 数理统计法

本文测试所得数据利用Excel统计软件对调查问卷各项指标和数据进行分析统计, 并对数据做出检验。

3 结果与分析

3.1 西北师范大学网球课教师基本情况分析

高校体育教育事业的发展依托高校体育教师。[1]体育教师是体育工作的实施主体, 在高校体育教学中起着带头作用, 是教学过程的组织者和设计者, 对网球运动在高校发展起着举足轻重的作用。因此, 体育教师整体素质的高低也会影响体育的教学质量。通过对六位网球老师的相关访淡可分析出西北师范大学网球老师的一些基本情况。

3.1.1 网球教师性别结构现状分析

性别结构是指网球选项课教学过程中男女教师的比例。[2]男女体育教师在教学过程中表现的有区别, 配备一定的男女体育教师更有利于体育教学的发展。网球体育老师也是一样, 网球体育教师的性别有时也会影响学生的学习情绪。比如男学生可能更喜欢女教师, 而女学生更倾向于男教师, 因此在教学方面, 男女又有着各自不同的优势, 男教师动作帅气、阳刚, 很受女生的欢迎;女教师性格温柔、观察细腻、耐心和具有亲和力等优点。所以, 学校应该配备一定比例的女教师。通过对六位网球教师访谈得出表2可知, 西北师范大学男教师所占比例为75%, 而女教师所占比例只有15%, 很明显女教师的比例是不足的, 西北师范大学应该根据选修网球课的女学生数量配备一定数量的女教师, 男女教师数量达到相应的比例, 这样才有利于教学活动的顺利进行。

3.1.2 网球教师的教龄分析

教龄是教师从事教学工作的连续累计时间, 以年为单位。在教学过程当中, 一般来说, 教龄越长, 教师的教学智慧就越高。教龄能帮助一位教师更好的胜任教学工作, 在教学方面得出更多的心得体会。笔者通过对六位网球教师访谈可知, 西北师范大学的网球教师教龄比较短, 只有一位网球教师超过10年教龄, 其他三名网球教师教龄都在十年以下, 网球课程不像羽毛球、乒乓球等传统项目, 网球运动发展起步晚, 课程设置不是很完善, 不像其它传统体育项目有扎实的根基;从另一方面也说明目前西北师范大学网球教龄短, 经验有待积累, 业务水平有待进一步提高。

3.1.3 网球教师职称情况分析

职称结构是衡量网球教学师资群体素质和资历的尺度之一, 也是反映网球教学师资队伍、科研水平的重要标志。[3]通过对四位网球教师访谈得出表4可知被访问的网球教师当中, 没有一人是教授职称, 副教授职称有1人, 占比例25%, 讲师有2个, 占比例50%。造成现在网球教师职称比例偏低的原因有很多, 其中主要原因是由于网球这一运动项目传入我国时间较晚, 这些网球专项教师由于教龄时间不长, 缺乏教学经验, 科研能力相对较弱;而原始专项不是网球的教师, 他们虽然经过短期培训, 但是在网球专业技术和理论上知识的掌握存在不同程度的差异。因此, 学校应充分调动教师继续深造学习的积极性, 培养中青年教师在教学方法和技巧上的提高。

3.2 西北师范大学网球选项课学生的基本情况

网球教学的开展与学生性别及喜好程度有密切的关系。[4]从表5中我们可以看出, 选择非常喜欢及喜欢网球选项课的男生有38.5%, 女生所占比例为30.1%, 而喜好程度选择一般的女生超过男生比例, 其主要原因可能是与网球的项目特点有关。网球运动有别于其它持拍隔网对抗项目, 如乒乓球、羽毛球, 对初学者的身体素质相对较高, 需要一定的身体力量与速度, 并且需要耐心练习一定时间才能进行基本的网球活动和获得网球运动的乐趣。从而女生的身体素质和心理特点上来说, 她们多喜欢体育舞蹈、健美操、瑜伽等较为优美、运动量小的运动项目。所以, 如何培养女生参与网球运动的兴趣, 平衡心理差异, 提高参与网球运动的积极性, 更好的进行网球教学, 也是学校教师值得思考的问题。

3.3 西北师范大学网球课程开设情况调查与分析

3.3.1 网球课的教学时数分析

教学时数是计算课的量词, 相当于节。教学时数是1, 就表示一节课。如表7所示, 通过对6位网球教师的访谈得知, 西北师范大学6位教师指出一学期的网球选项课课时为32学时, 共计16周。学习和掌握一项运动技能, 是需要一个长期接触和深入的过程, 网球是操作性技能, 需花时间通过反复多次的练习才能取得相应的效果。所以西北师范大学是采取两年4学期网球学制的;而在学习网球技术过程中, 基本技术的动作环节都较多, 在较短的课堂时间内, 学生在练习过程中很难控制动作的准确度, 不易形成稳定的动作动力定型。西北师范大学网球场地是室外的, 一遇到天气不佳的时候, 课时便会流失, 一学期虽然有32学时, 除去下雨天的课时数, 真正上课的课时数是还要打折扣的。因此, 学生难以在有限时间内掌握良好的技术, 并且很难满足学生对于网球运动的热情以及全面贯彻终身体育意识的效果。

3.3.2 西北师范大学现行的网球课期末考核方式分析

通过对6位网球教师的访谈和学生调查问卷发现, 西北师范大学网球课的教学内容主要是以学习网球基本技能为主, 身体锻炼为辅。西北师范大学的网球选项课期末考核方式主要分为网球技能测试和体能测试。网球教师的教学方法主要是网球技能教授, 学习网球的基本技能, 学生通过网球技术练习, 锻炼身体的同时享受网球带来的快乐。

根据学生调查问卷分析得知, 有17.7%的学生认为西北师范大学的网球期末考核方式是合理的, 18.7%的学生认为比较合理, 而有32.2%的学生认为网球期末考核方式不合理, 32.2%的学生表示无所谓。可见依然有超过一半的学生不满西北师范大学现行的网球期末考核方式。通过对网球教师的访谈得知学生之所以不满现行的期末考核方式主要原因有:上课的人数太多, 学生的技能学习时间不足;场地设施不足, 学生的技能学习空间不够;天气恶劣等原因。学生对网球课的期末考核方式不满, 会影响学生对网球的参与积极性, 长此下来, 学生的积极性减少, 不利于西北师范大学的网球运动发展。

3.3.3网球课网球教师的教学态度分析

根据学生调查问卷分析, 有44.2%的学生认可网球教师的教学态度, 认为教学态度一般的有35.7%, 认为态度不好的有20.1%, 可以看出, 在被调查对象中, 不是很认可网球教师的教学态度的比例 (55.8%) 超出认可网球教师教学态度的比例 (44.2%) 。而通过对六位网球教师的访谈中得知学生之所以不满教师的教学态度主要是因为人数过多及场地不足的因素。人数过多, 教师就不可能顾及到每一位学生;场地不足, 学生就没有足够的空间来巩固和练习网球动作技能, 造成学生怀有联系网球的不愉快心情, 便产生了对网球教师的不满态度。不满情绪的产生, 会直接影响学生对网球的参与积极性, 给教学带来一定困难, 教师也有可能热情减退, 造成恶性循环, 影响西北师范大学的网球运动的可持续发展。

3.4西北师范大学网球课教学环境的基本情况

3.4.1教学场地现状分析

网球场地是开展网球运动和课程的物质基础和必备条件, 是顺利完成教学任务的重要保证。[5]它关系到网球课程设置, 教学质量和参与人数, 将影响学生的参与热情并直接影响到是否能创造一个良好和谐的教学环境与教学效率。从调查中得知, 西北师范大学这几年来并未加大对网球教学硬件设施的投入, 但是从总体上说还不能满足教学实际的需要。通过对四位网球教师访谈内容得知原因是由于标准网球场地的造价较为昂贵, 场地器材的更新与建设需要大量的整改经费, 现有的经费是否能满足相应的需求就成为解决问题的关键, 同时还有考虑到如何保证在场地整改时期内的教学质量, 并且随着西北师范大学学生对网球运动的喜爱, 越来越多的学生选择网球选项课, 而与场地设施不足构成矛盾, 这些都制约了西北师范大学网球运动的开展。因此西北师范大学应重视场地设施的建设、更新与管理, 提高综合利用率, 从而全面提高教学质量。从调查中得知, 西北师范大学有标准的网球场地6片。

3.4.2学生对场地设施的满意程度情况分析

学校体育基础设施建设, 作为学校体育文化的物质形态, 它既承担着培养学生参加体育学习的锻炼的积极性作用;又作为一种交流手段, 培养大学生人际交往能力、适应能力和竞争能力, 充分发展大学生的兴趣爱好和自主学习能力。所以, 为了保证教学的顺利进行, 在高校网球教学中必须保证充足的教学设施。

据学生调查统计, 对学校网球场地设施持满意态度的学生比例占25.8%, 但不满意学校网球场地设施的比例有45.6%, 有将近一半的被调查对象对学校的网球场地设施是不满意的。因为西北师范大学学生数量大, 选网球课的学生人数多, 对网球场地的需求比较大, 每天的课外活动时间, 网球场上都有学生练习网球, 还有不少学生因为没有场地练习转而去参加其它体育运动。

参考文献

[1]陈昱.我国普通高校网球运动发展现状及对策研究[J].沈阳体育学院学报, 2005 (1) :109-110.

[2]季敦山, 等.高校网球运动的发展现状与对策[J].体育成人教育学刊, 2005 (3) :35-36.

[3]梁斌, 等.对我国普通高校大学生网球运动开展现状的调查[J].山东体育科技, 2004 (1) :66-68.

[4]宫晓丽, 等.影响我国普通高校大学生网球运动的因素分析与对策研究[J].山东体育科技, 2004 (4) :84-85.

开展课程研究 篇11

关键词：高校；定向运动；发展；对策

一、黑龙江省高校定向运动开展现状

定向运动课程在我国南方的高校已经非常普及，但目前黑龙江省只有8所高校开展定向运动的课程，这就直接影响定向运动在黑龙江省的广泛开展。通过调查黑龙江省开设定向运动的8所高校，一致认为能够开设定向运动必须具备以下的条件：具有专业的定向运动教师；有专门的定向运动器材；校园的周围环境有山、水、茂密的树林，具备开设定向运动的地理条件。黑龙江省已经具备了良好的环境和土地资源的优势，高校开展定向运动课程的可行性是不可否认的。但目前黑龙江省未开设定向运动课程的高校占多数。

二、影响黑龙江省高校定向运动开展的主要因素

通过对未开设定向运动的部分高校的领导和管理部门进行调查发现，影响黑龙江省高校开展定向运动课程的主要因素有以下几方面：

(一)定向运动课程的特殊性

由于定向运动在户外开展，不局限于平时的教学场地，学生分散，教师的控制作用难以发挥，另外定向户外运动还存在着一些不安全因素，特别是在野外进行的定向运动，迷路、划伤、擦伤、扭伤，被虫咬、蜂蜇、动物袭击等随时都可能发生。另外，定向运动是一种新兴项目，对定向场地的选择、定向地图的制作以及定向教材的选择使用还存在很大的欠缺，在开展定向运动高校，影响我国高校定向运动开展，这说明许多学校认为在开展定向运动的过程中一些安全隐患。

(二)定向运动教师的缺乏直接影响黑龙江省高校开展定向运动

1983年定向运动传入中国，近几年在南方一些省市开展的比较活跃，对于黑龙江省来说是一个陌生的体育项目，这就导致从事定向运动课程的教师缺乏，一些教师掌握的定向运动只是部分省内自行开办的初、中级班课程培训，这些培训时间较短，不能系统的学习，这就影响黑龙江省高校开展定向运动课程。

(三)黑龙江省高校使用的资料比较单一

黑龙江省目前开没定向运动课程的8所高校，主要的教学资料除了借鉴基本教材之外，剩下的都是从网络下载或者是培训期间获得的讲义，没有统一的教材。定向运动课程的目标是让学生了解定向运动的起源与发展、定向运动的基本技能；学生能够熟练的使用定向运动地图与指北针、掌握定向运动的竞赛规则等；定向运动的教师应该掌握该课程的教学方法和手段、怎么才能组织和控制课程的节奏。但目前定向运动的教师所借鉴的教材都不规范，涉及到的知识还不完善。这样导致教师在教学的安排上不科学，理论与实践结合不密切。这也是阻碍黑龙江省高校定向运动课程开展的重要原因。

三、提高黑龙江省高校定向运动课程开展的对策

(一)加强定向运动项目的宣传

虽然定向运动进入我国已有20多年历史了，但并没有能普及开，人们对它的了解程度相当肤浅，主要原因就是宣传力度不够，人们也只有偶尔在电视新闻或报纸上看到一些关于定向运动比赛的报道。一项新的体育运动，要想很好的普及并开展起来，首先就是要让人们认识它，然后了解它，最终有了兴趣就会参与其中。

(二)系统的提高定向运动教师业务水平

加强对任课教师的业务培训，提高定向运动教师专业素质。定向运动是一项非常注重实践能力的体育运动，定向运动教师要有较强的工作责任心和理论联系实践的能力，还要有一定的创新精神和创新能力，能通过有效的教学途径来培养和提高学生的综合素质。目前，我国的体育院校(系)开设定向运动专业课程的屈指可数，从事定向运动的教师、教练也大都是非定向项目经过短期培训转过来的，尤以田径项目居多，这与当前学校开设选项课以球类、健美操、武术等项目为主有关，整体业务水平低是不争的事实。因此，加大师资培训力度是普及和提高定向运动水平的当务之急。

(三)完善黑龙江省高校定向运动课程设置

目前，定向运动在我国高校的普及率较低，绝大数高校没有进行定向运动教学，定向运动教学远远没有达到我国教育系统制定的目标；在开展定向运动教学的高校中，各个高校在定向运动课程的安排、课时比例、教学评价、教材的使用等很多方面也存在很大的差异和不足。定向运动在我国开展的相对较晚，国内可借鉴的经验不多，同时我国高校定向运动课程发展很不平衡，地区与地区间的差异也很大，鉴于现阶段我国高校定向运动课程的开展现状，笔者认为，通过优先发展对我国高校定向运动教学和普及都影响较大的因素，能够在相对节约资源的情况下使我国高校定向运动得到快速、全面的发展。

黑龙江省高校开展定向运动的对象主要是学生，他们的时期正处于身心活跃期，喜欢追求新鲜的项目，而排斥枯燥的、没有挑战的旧项目。高校推广定向运动课程主要是抓住学生这一心理特点。但要想把定向运动课程开展的广泛，也要采取相应的对策：第一，各个高校联合组织比赛，通过比赛和媒体的宣传，普及定向运动课程。第二，加强对定向运动教师的业务培训，提高定向运动教师专业素质、创新能力，通过教师培养学生的综合素质。第三，定向运动是一项特殊与新兴的体育项目，对于定向运动的教材方面还没有统一版本，开设定向运动课程的高校主要以自编教材进行教学。黑龙江省教育部门应组织人力物力编写适合我省高校的特点的教学大纲和教材。因此，为了使黑龙江省高校顺利的开展定向运动课程，必须选取遵循黑龙江省教育部门制定的符合我省区域统一的定向运动教学大纲和教材。

参考文献

[1]王玉洪.云南省普通高校开设定向运动课程的可行性研究[J].昆明学院学报，2009，(3).

[2]徐华.我国普通高校开展定向运动的现状及意义[J].常熟理工学院学报，2006，(6).

[3]宮祥辉.黑龙江省高校冬季开展定向运动的可行性分析[J].冰雪运动，2009，(3).

[4]肖伟君.我国定向运动的科研现状调查及发展对策[J].广州体育学院，2005，(5).

开展课程研究 篇12

关键词：高中政治,研究性学习,自主探究

传统的高中政治教学, 学生处于被动接受的学习状态。高中政治新课程改革要求学生学会学习, 学会合作。新课程教材内容包含大量的事例和学生需要合作探究的课题, 要求学生在教师指导下, 从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题, 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习作为一种主动学习方式, 已经在政治教学中得到了广泛应用。

一、研究性学习方式的背景

历史地看, “研究性学习”可以溯源到18世纪末到19世纪的欧洲, 主要倡导者是卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人。20世纪末和本世纪初, 为应时代的召唤和教育改革的要求, 纠正应试教育的偏差、推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育改革的浪潮席卷全国。研究性学习作为一种突出培养学生的创新精神和实践能力的学习方式, 逐步在学校教学中得到推广。研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础, 从学习生活和社会生活等各个方面选择和确立研究的专题和项目, 以个人或小组合作的方式展开研究, 从中培养创新精神和实践能力。它的开设是教育对时代发展和挑战的一个有力的应答。

二、在高中政治教学中开展研究性学习的意义

1.把研究性学习引入政治教学能够有效提高教育教学质量, 促进学习方式转变

新课程政治教材中设置了很多学生自主探究的课题。对这些课题开展研究性学习, 有利于培养创新意识实践能力, 增强学生综合素质。这些研究性问题可以分为两部分:一些比较简单的可以要求学生自己解决, 通过学生自己查找资料, 调查问卷, 得出研究成果;有的问题比较复杂, 可以在教师的指导下进行研究, 通过学生的分组讨论、合作探究得出问题结论, 然后在课堂上通过讨论、辩论来展示研究成果。通过开展研究型学习, 培养了学生的创新意识、合作意识, 提高了学生的创新能力、自主学习能力, 锻炼了学生的信息处理能力和表达能和沟通合作的能力。可以说, 完成一次研究性学习课题或在课堂上探讨一个有价值的问题, 就是一次综合能力的检验与提高。

2.把研究性学习引入政治教学, 有利于政治教师加强学习, 更新观念, 提高素质

在教学过程中, 教师是教学的主导。政治教师业务素质的提高, 是研究性学习开展是否获得成功的关键。把研究性学习引入课堂教学, 必然要求课堂是开放的。开放的课堂要求开放性的教学, 要求真正把学生作文学习的主体, 给予学生真正的平等地位, 创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围。这种开放式的政治教学对政治老师提出了更高的要求, 要求政治教师不断加强业务培训, 更新教育理念, 提高自身的业务素质和理论水平, 提高自己驾驭课堂的能力。研究性学习的开展, 还要求教师要不断提高自身的计算机应用水平, 善于从网络获取教学资源, 恰当利用这些资源为教学服务。

3.把研究性学习引入政治教学, 有利于提高师生的问题意识

研究性学习是以问题为载体, 在这种学习中能否达到预期目标, 与所提出的问题有密切关系, 所以提高师生的问题意识非常重要。对于教师来讲, 强化问题意识意味着教师要善于总结概括学科中的问题, 积极创设问题情境;对于学生来讲, 要从以回答问题为课堂主要活动内容转变为以发现问题、提出问题、解决问题为学习主线, 真正成为课堂主体。

三、在高中政治教学中开展研究性学习的方式方法

1.依据高中政治教材, 在课堂教学中渗透研究性学习

新课程改革以后, 高中政治教材中设计了很多可以进行研究性学习的课题。高中政治教师要善于利用这些问题, 创设问题情境, 引导学生进行思考、探究、讨论和交流。例如, 为了使学生真正理解商品的概念, 教师可以让学生开展对商品概念的研究学习。

首先, 政治教师要指导学生合理分组, 为共同开展研究做好准备。同时, 教师可以预设为理解商品概念而必须提出的一些问题: (1) 空气、阳光、泉水是不是商品? (2) 农民生产的蔬菜、粮食是不是商品?封建社会, 老百姓把自身生产的部分粮食作为地租交给地主, 这部分作为地租的粮食是不是商品? (3) 汶川地震, 全国各地捐献给灾区的衣物、饮用水、方便面是不是商品? (4) 玩具厂生产的玩具, 被摆放在超市里面出售时是不是商品?后来这批玩具被检测出不合格, 被超市下架, 这个时候玩具还是不是商品? (5) 教师节期间, 学生送给老师自制的玩具贺卡, 表达自己对老师的祝贺, 这个贺卡是不商品?

其次, 学生通过阅读、思考、讨论、交流, 主动去开展探究、寻找答案。教师在学生分组讨论、合作探究的基础上, 引导学生对上述结论进行归纳整理, 形成系统化、条理化的结论。

最后, 教师可以引导学生举一些其他的例子, 让另一些同学来回答或判断, 验证学生的认知水平。

2.开展多种实践活动, 开展与高中政治教学密切相关的专题研究

开展研究型学习的重要形式之一, 就是开展专题研究。专题研究就是就某一个或几个月教学内容有关的主题, 在教师的指导下, 学生确定研究课题, 开展研究。学生一般以小组形式开展合作研究。专题研究实施的流程是:选择课题——制定方案——研究过程——撰写报告——成果评价与展示。好的选题是成功的一半。既可以从教材中确定研究课题, 也可以从现实生活中选择与学科内容有关的问题;课题确立后, 教师应指导学生规划设计研究活动的具体步骤和程序、各阶段的任务和时间安排、组员具体分工、获取相关信息的渠道和方式、结题时间以及研究成果的形式等。教师要引导学生学会搜集资料、积累资料;学会真实地记录每一次活动的时间、地点、活动内容、效果等;研究报告可以采用小论文或调查报告等形式。教师对于学生的研究报告, 应及时的给予认可和鼓励。成果展示是学生实现自身的研究价值, 将自己的研究成果与大家共享的过程。它能强化学生探究欲望、激励学生再研究。它还为学生提供一个思想大撞击、资源大交换的机会。

3.高中政治教师要引导学生关注社会热点, 针对时政热点问题开展研究

在时政热点问题的了解和学习中, 引入研究性学习方式, 可以培养和提高学生运用正确观点分析说明重大时政问题的能力, 培养和提高学生的爱国情感、参政意识和议政能力。教师不仅要在学生搜集、整理时政信息过程中起指导作用, 而且要在学生运用正确的政治观点评论国内外重大时政中起指导作用。教师应引导学生自觉运用学过的理论知识, 或是根据我国政府对重大国际事件的原则立场, 对国内外重大时政进行评述。

参考文献

[1]何鸿斌.高中思想政治课中的研究性学习——浅谈教师的作用.

[2]冯新瑞.学科教学中研究性学习实施的主要途径.课程·教材·教法.