细节把握

细节把握（精选12篇）

细节把握 篇1

小学语文课程教学需要教师对课程文本、教学方法和学生学法等内容进行深度探析, 从细微之处挖掘教学元素, 厘定语文课程教学的宗旨和引导方向, 对学生展开多维度的教学渗透, 促使学生的语文感知觉醒, 并在具体实践中建立良好的学习习惯, 为全面提升语文素质奠定坚实基础。从细微处透视语文教学的特征, 要求教师对教材细节、教学细节和学生的学习细节进行适度把握, 利用语文教学的特别感染力, 给学生带来积极影响。

一、教材细节挖掘语文美质要素

小学语文教材为学生开启认知外部世界的大门, 其内容非常丰富, 还有很强的美学价值, 能够促使学生语文素质的全面提升, 为塑造学生完美人格和道德情操奠基。教师在解读教材时, 要注意抓住教材中的细微特质, 对教材进行深度剖析, 挖掘教材中的美质因子, 为学生更好地学习教材创造有利条件。新版小学语文教材, 编者注重学生的心理发展规律, 所选文本体现丰富的自然美和社会美, 从不同维度对学生展开美学渗透, 促使学生审美观、价值观的生成。

如, 在学习《草船借箭》一课时, 教师让学生说说周瑜是什么样的人, 大多数学生说周瑜是一个阴险、狡诈、公报私仇的小人, 有学生却不赞同:“当时周瑜和诸葛亮是联合抗曹, 周瑜为什么一定要置诸葛亮于死地呢?这对东吴也没有什么好处。我认为周瑜没有这样坏, 顶多就是小肚鸡肠, 嫉妒诸葛亮的智谋而已。”这是学生通过教材细节得出的结论, 教师应该对其观点给予肯定。

二、教学细节开启学生多维想象

小学语文课堂教学中, 教师需要关注教学环节的全面落实, 对教学细节要有足够的敏感性。教师施教不仅仅是对学生进行知识传授, 还是对学生进行智力的培养和精神的塑造。在具体操作过程中, 教师要注意教学过程中细微因素可能带来的细微变化, 要关注学生表情、态度、行为的反应程度, 这就要求教师要有一双敏锐的眼睛, 用细节展开教学。

《将相和》的故事家喻户晓, 教师在教学起初让学生通过阅读教材, 对蔺相如和廉颇这两个人物有了深刻的认知, 然后通过设计思考问题让学生小组讨论, 使学生很快对提出的问题获得满意答案。这时, 有一个学生在下边小声议论:蔺相如和廉颇这样厉害, 为什么赵国最后还是被秦国给灭了呢?教师立刻抓住这个话题, 要求学生对此展开深入探讨。

从问题本身来看, 这个问题与“将相和”没有多少直接关系, 但通过这个问题的谈论, 学生对历史和人物的理解会更深刻、更到位。这个学生的质疑纯属教学细节, 教师敏锐地抓住这个细节展开探讨, 形成难得的教学契机, 体现的是教师教学的洞察力, 教学效果也恰恰证明了抓细节的必要性。

三、学习细节激励学生个性成长

小学语文教学要体现教与学“二元性”的和谐发展, 教师需要对两个维度因素进行全面探析。每一个学生都有自身特质, 教师在面对不同学生个体时, 需要针对其内质特征展开施教, 这也是因材施教的具体体现。同样的教学环境, 学生会呈现不同的表现, 教师需要对学生的不同表现进行分类研究, 找到共性问题, 也要找到个性问题。

如, 在探讨《刷子李》中刷子李的技艺高超时, 教师要求学生从动作奇、声音奇、颜色奇等方面进行感知, 学生很快找到答案, 大多数学生都表示喜欢这个人, 唯独一名学生表示, 他的理想是做建筑设计师, 刷墙再好也是农民工。笔者对这种太“个性”的学生没有指责, 而是加以引导, 这对培养学生的个性思维和个性品质有一定的促进作用。

小学语文课堂教学要追求高效, 教师需要关注课堂教学的每一个环节, 要抓住学生认知的关键因素, 对课堂教学细节进行分析解读, 这样才能适时把握课堂教学契机, 深度挖掘教材内涵, 整合教学自由, 启迪学生思维。“细节决定成败。”正如哲学家说的那样:细节差之毫厘, 结果谬以千里, 真理和谬论往往只有一步之遥。

关键词：小学语文,细节,教材,教法,学生

细节把握 篇2

有人说：“细节决定成败。”有时，一件小事让你对别人刮目相看;有时，因为一个细节，让你与成功擦肩而过。

在物欲横流的现代化社会中，商业化与娱乐化的时代正悄悄的删除人们生活中的细节。

人们不再有时间和闲心关注自然的美好，不再有时间倾听孩子的心声，不再有时间去陪伴家人，取而代之的是越来越快的生活节奏与工作上的竞争。

随着时代的变迁，物质产品的更替，一代新过一代，是否还有人记得曾经的“木鱼混饨”，那沉闷真诚的叫卖声穿过条条小巷，牵动着每个人的.心，而现在却被汽车的轰鸣取而代之;是否还有人记得矮矮的小屋，熟悉的院落里孩子们的笑声，可现在却被键盘的敲击声所取代。

人们不再有闲暇的时间去感受生活，不再满足于温饱问题，不会花时间去慢慢品读名家的作品，就连人们的内在精神食粮都变成商业的牺牲品。现在的作家富豪排行榜，让一位又一位的作家慢慢变成利益熏心的商人，金钱与名利渐渐腐蚀他们的内心，他们不再沉浸于写作，不再创造有价值的精神文化，而是像商人那样的把目光投向市场，让视线投进消费者的钱包。

“每逢佳节倍思亲”，在旧时代，每逢过节，就是家人们团聚的好日子，可现在却变成了商人赚钱的绝佳时机。

这些社会现象，让我们在文化发展的潮流中迷失了自我，迷失了前进的方向，金钱和诱惑成了我们前进道路上绊脚石。

把握细节的美好，你可以感受到春暖花开的美妙，把握细节的美好，你可以感受鸟儿呢喃时的欢快时光。

如西单女孩，她本是地铁站里的一位路边歌手，她用自己平凡的事迹深深打动过过往行人的心。她的每一步前行与追寻目标，都充满了对人生的向往，她注意生活中的细节，她特别注意珍惜现在所拥有的。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”细节在人的成长中看似不起眼，却决定了一个人成长的方向。一个人的品格、性情都融于平时的细节中。

细节把握重在“引导” 篇3

※教学实录※

第一次试教片段：（本校学生）

师：现在我们要进行一个接力比赛。跑到放呼啦圈的地方，拿起里面的跳绳，跳15次后，跑到终点在小黑板上按要求写字，写完后迅速跑回来，与下一位同学击掌，按此要求依次进行，先完成的队为胜。

（一轮比赛过后）

生1：老师，我们组有人不会跳绳，拖了后腿，怎么也得不到第一名。

生2：那我们组不也有跳得很慢的吗？

生3：老师，让不会跳的退出。

生4：你跳得那么慢，拖了全组的后腿，要不是因为你，我们组肯定得第一……

生5：你怎么这么笨！

生6：老师，让跳得慢的到一边去练，我们会跳的进行比赛。

师：不行，就按现在的分组进行比赛。

生：老师，那太不公平。

师：每组都有这种情况，总不能让他们都不参加吧，就这样吧，比赛继续进行。

生：没劲，反正怎么比我们这组都是输定了。

新的一轮比赛开始，刚才输的那个小组学生情绪明显低落不少。

第二次教学片段：（外校借班）

一轮比赛后，在这个班里也出现了同样的情况。

师：大家七嘴八舌地说，不能解决问题，这样好不好，每个小组有什么意见，出现了什么问题，老师给你们3分钟时间讨论，3分钟以后派出代表发言。

学生很快按小组聚集在一起讨论起来。3分钟后。

生1：老师，我们小组建议让几个不会跳的同学到旁边去练。

生2：老师，我们小组也这样，跳得慢的人不让他们参加，尽拖后腿。

生3：老师，建议重新分组，我们组跳得慢的比他们组多，不公平。

生4：老师，我们换个游戏，这么比我们组老是输，没劲。

师：你们告诉老师什么样的人算跳得快的？你们有标准吗？

生：没有，不清楚。

师：会跳的都是跳的一样快吗？是不是也有区别？

生：当然有区别，也是有快有慢的。

师：那把不会跳的和刚才你们认为跳得慢的人去掉，剩下的人中间不是又出现跳得慢的人了吗？你们想想是不是？那些跳得快的人又嫌弃你们怎么办？

生：也是啊，那怎么办？

师：你们想想该怎么办？有什么好的办法？再给你们两分钟时间讨论。

生1：老师，我们一致认为可以每组进行重新调整，不会跳的同学平均分在每个组，这样实力均等，既公平又有竞争性。

生2：老师，我保证课后一定多加练习，争取早日练会，不给我们组丢脸。

生3：老师，我也是。我一定坚持每天跳绳，超过他们。

生4：我负责教他们，并督促他们练习。

师：好，那我给你们一个重新组合的机会，然后我们进行新一轮比赛。

两次同样的教学内容，出现了相似的情况，但因为在处理方式、教学策略上的不同，两则教学案例的教学效果、课堂气氛也有很大的不同，学生的感受和收获也有很大的不同。由此可以看出，后者关键在于重视了引导。仅仅一个分组细节，看似简单，但从活动内容中我们可以看出学生受到了一次良好的教育。

一、“引导”让学生学会了合作

在日常的教学中，特别是游戏比赛中，为了取得胜利，常会出现这样那样的情况，比如相互埋怨、指责，甚至是打骂的现象，影响上课进程，影响同学间的团结及感情，造成部分学生情绪低落，从而厌学。所谓课堂中的合作仅仅只是作为一种教学行为吗？从表面看，学生分组练习，分组合作，课堂气氛比较活跃，但实际上呢？小组内的情况会是什么样呢？作为教师真正地仔细观察分析过了吗？真正用心去引导和处理了吗？因此在教学中我们不能只讲形式，应该是师生之间、生生之间的真诚交流，教师的积极参与和引导可以让学生感到被重视、被信赖，从而激发学习热情。

从案例一我们看到教师当时只是对出现的情况进行了简单的处理，缺乏耐心和细心，不能以理服人，学生容易产生急躁情绪。

案例二则要生动得多，对待所出现的情况，老师耐心引导，让学生自己给出答案，在遇到这样的情况时该如何面对和解决。从课堂效果看，问题的解决从孩子们七嘴八舌的发言中很快得到答案，如此步步引导，让课堂教学在无形中丰满起来，充实起来，这样的教学才真正是扎实有效的。

二、“引导”让课堂充满活力

课堂是师生共同成长的阵地，课堂教学中经常会有非预设事件发生，这些都需要教师的正确引导和把握，需要教师的机智和智慧，因此，教学中我们要善于反思自己的教学行为，反思自己对课堂中的突发事件的处理是否恰当。就这两则案例来说，案例一对待组里的“差生”“优生”的表现，教师仅仅是简单地进行了处理，并没有过多地考虑学生的感受，结果势必容易造成“优生”对“差生”的蔑视，责备甚至辱骂，“差生”势必会委屈、愤怒，进而破罐子破摔，教学效果可想而知；案例二不同之处在于教师在反思的基础上，改进了教学方式，循循善诱，让学生主动地提出来自己的想法、看法和做法，并付诸行动，为了小组（或集体）达到目标应如何充分发挥本组优势。作为教师在教学实施的过程中，着眼于学生，抓住了教学的契机，激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。

三、“引导”让课堂教学走向深刻

从这两节课的表面来看，两个片段的操作在一定程度上都实现了教学目标，但从实际的效果和受益来看，案例二在对学生的引导上、细节的处理上更胜一筹。案例一对事件的处理，是老师一言堂，学生也许慑于老师的威严，不敢反抗，老师也没有做进一步的关注和引导；案例二则不然，教师在反思的基础上吸取经验，改变了教学方式，尊重学生的个体差异，注重学生个性心理特点，培养和保护学生的自信心，引导学生尽可能用自己的智慧去解决问题。

把握细节成就精彩课堂 篇4

一、运用模式与选择技巧

指导学生朗读《富饶的西沙群岛》(人教版三年级上册)第五自然段中关于海龟的文字:“最有趣的要算海龟了。每年四五月间,庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身,它就四脚朝天,没法逃跑了。”

片段1:

师:(出示上述文字)这段话是围绕哪句话来写的?

生:围绕“最有趣的要算海龟了”来写的。

师:谁能把海龟的“趣”读出来?(指名两个学生朗读)

师:读得不错。他们俩把“最有趣”“四脚朝天”“没法逃跑”读得特别重,突出了海龟的“有趣”。让我们一起读出海龟的有趣吧!

(学生齐读时,把教师点出的几个词语读得较重)

片段2:

师:西沙群岛的海滩真是神奇有趣啊!你们听,看老师是如何把“有趣”读出来的。

最有趣的要算海龟了。每年四五月间,庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身,哈哈哈,它就四脚朝天,没法逃跑了。

生:老师,您添加了“哈哈哈”,真有趣!

师:那如果让你们来读,你会添加什么词呢?

生:我加上“嘻嘻”。(生读)

生:我加上“啊哈”。(生读)

……

师:现在我们什么都不加了,再来读一读这段话。

反思:《富饶的西沙群岛》这篇课文中描绘的海龟笨乎乎的,的确有趣。两位教师都抓住了这段话来指导学生进行朗读训练,但效果却迥异。第一位教师没有指导,但在点评中暗示学生把某个词读得重些,在不经意中形成一种重读、轻读的“朗读模式”。这种装腔作势、毫无情感可言的朗读,根本达不到有感情朗读课文的目的。而第二位教师另辟蹊径,借用了最能表现人物感情色彩的语气助词,巧妙地渗入文本,有效地促进了学生有感情朗读。随着“哈哈”“嘻嘻”“啊哈”等词语的添加,学生们把海龟读“活”了,也把课堂读“活”了。教师见时机成熟后,便让学生扔掉“拐棍”,入情入境地朗读。教师的引导浑然天成,不露痕迹,充分表现了教者的教学睿智。

二、字面理解与情感体验

教学《搭石》(人教版四年级上册)中第三自然段:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!”指导学生理解“协调有序”一词。

片段3:

师:这句话中,有没有不懂的词语?

生:老师,我不知道“协调有序”是什么意思。

师:有人能告诉他吗?

生:动作配合得很好,就是很有顺序。

师:这是从字面上理解的。谁能联系上下文来说一说呢?

生:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”。

师:对。(面向刚才提问的学生)现在你知道了吗?(该生点头)

师:我们一起来读一读这段文字,感受走搭石的协调有序。

片段4:

师:怎样的动作才是“协调有序”呢?

生:就是很有顺序,配合得很好。就是课文中“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”。

师:让我们加入到走搭石的人群中来。(指两组学生)你们是前面的,(指另两组学生)你们是后面的。咱们合作着读一读。

师:(引读)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

一组学生接着读:抬起脚来。

师:后面的——

另一组学生接着读:紧跟上去。

师:(速度渐快)前面的……后面的……

师:(速度更快)前面的……后面的……

师:(速度放慢)前面的……后面的……

师:让我们继续走。你们再互相调换一下,这两组走前面,那两组走后面。(师生再次合作朗读)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——

生:协调有序。

反思:“协调有序”是《搭石》中“一行人走搭石”画面的审美难点,两位教师都抓住了“协调有序”一词来突破。第一位教师采用了传统的词语理解方法——借助字典解释和联系上下文理解,这样的词语教学是理性的、抽象的,学生对这个词语的理解还是肤浅的。而第二位教师在教学中,没有满足学生字面的理解和联系上下文的理解,而是精心创设走搭石的情境,让学生在与教师反复的、快慢交替的轮读中体会,使学生身临其境地体验到“一行人”走搭石“抬起脚来”“紧跟上去”是那样地“协调有序”。教师的引读在加快,学生的接读紧跟上,师生间默契“引”“接”,巧妙地体现出“协调有序”的意思。这样的情感体验,学生读到的不仅仅是一个词,而且是一幅优美的画,让人感受到走搭石人走出的音乐美、画面美、协调美。

三、扶持填空与唤醒想象

教学《孔子拜师》(人教版三年级上册),引导学生体会孔子拜师的艰辛。在理解了“风餐露宿、日夜兼程”后,两位教师都引导学生想象。

片段5:

师:孔子是怎样“风餐露宿、日夜兼程”的呢?请同学们发挥想象。

大屏幕出示:孔子为了求学,夏日炎炎、太阳当空时,他______;狂风大作、电闪雷鸣时,他______;寒风凛冽、大雪纷飞时,他______。

学生想象片刻,师指名两个学生交流发言后,再无学生举手。

片段6:

师:(动情地)同学们,经过几个月的时间,孔子终于走到了洛阳。可以想象,孔子克服了多少困难,忍受了多大痛苦。请同学们闭上眼睛,静静地想一想,你仿佛看到了怎样的画面?(师播放一段古琴乐曲)

生1:孔子穿着单薄的衣服走在寒风中,虽然风很大,但他依然不停地走着。摔倒了,他慢慢地爬起来,拍拍身上的泥土,继续向前走去。

生2:有一天,狂风大作,电闪雷鸣,孔子在雨中瑟瑟发抖,他赶紧找了一个避雨的小亭子,拿出竹简读了起来。雨小了,他又马上出发了。

师:就这样,孔子靠着顽强的意志,风餐露宿、日夜兼程,终于走到了洛阳。

作文教育心得：把握细节 篇5

这里的“多看”即指多观察。这就说明：想要写好文章，掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，善于发现，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫也这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!”

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;你要留意生活学习中，有趣的变化，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;你要在观察中，思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

只要善于发现，便会发现原来身边有如此多新奇的事物。

把握细节，学好化学 篇6

【关键词】 细节 化学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

一、抓习题，求重点，把握解答细节

习题是检测学生对知识掌握能力的重要标尺，通过习题，老师才可以进一步了解学生存在哪些方面的知识障碍。特别是在高三阶段，之所以会有较多的习题练习，一方面是提高学生的习题解答能力，一方面就是为了了解学生还存在哪些方面的不足，从而对症下药。通过对学生进行试卷检测，笔者发现学生经常出现的问题主要为以下两个方面：

第一，错别字是化学学习当中经常出现的问题，因为化学的一些文字较为罕见，均为非常用文字。比如“锌”和“梓”，“酯”和“脂”等。另外，由于当前的电脑打字输入法比较灵活，教师也常常把“碳”打成“炭”等这样情况的出现，也是学生产生了误解。

第二，化学方程式是帮助高中生解答化学习题时的重要工具，如果方程式的掌握与记忆出现差错，那么高中生将很容易在这个环节中出现各类的问题。比如，有学生会对“=”和“→”的用法产生混淆，对于生成物符号“↓”和“↑”的标法，有些学生也不能正确使用。

总的来讲，这些细节问题是当前高中生中存在较为普遍，我也经常看到学生在这些方面出现的问题与失误。通过分析与研究发现，导致这些问题出现的主要原因大概有：高中生面临的科目繁多，所以无法长时间地顾及化学，在掌握了化学基本知识后，对于一些小的细节他们便很少去关注，时间一久，出现问题就在所难免了；另外，理科的各个科目都有许多特定的符号，有些学生记忆不佳，会造成学科间符号的混淆。所以，在日常化学课堂习题解答的时候，教师必须严格把握习题细节，并将其当作重点灌输给学生，从而让学生切实把握习题解答的细节。

二、重基础，抓要点，把握知识概念

基础知识是帮助高中生学习化学的重点前提，同时也是帮助学生理解化学、认识化学、探索化学的基石。但是，常常会有学生混淆化学的概念知识，或者误解化学的概念知识。在这样的情况下，我们化学老师必须要重基础，掌要点，从而切实地帮助学生把握一些概念的知识。

通过这些年的化学教学经历，我整理出学生在这些方面出现错误的原因：

第一，由于老师在课堂上的表达不清楚，导致部分学生会对概念知识产生误解。

第二，由于部分学生受到心理、性格等方面的制约，使得他们面对问题时不敢及时询问老师，时间一久，错误的概念理解便会在他们的心中根深蒂固，从而影响他们的学习。

比如常常有学生将“试管”说成“玻璃管”。虽然这样表达我们能理解对方的意思，但是在试卷上解答习题时，如果这样写的话，无疑会丢掉分数。另外，也有很多学生会将“蒸馏水”给说成“清水”，这无疑会造成习题解答时的模棱两可。

所以，在开展化学课堂教学的时候，我们化学老师必须将基础工作做好，尽量少用白话去诠释一些基础知识和要点，也只有这样才可以帮助学生避免上述问题的出现。

三、创情境，激兴趣，把握学习动力

情境教学时唤醒高中生学习兴趣的有力工具，作为化学老师必须适当地在课堂中融入一些情境教学，从而帮助学生有效地把握学习动力。其中，这个情境可以是实验情境、也可以是问答情境，不过不论是哪一种情境，都有着其独到之处，善加利用的话，无疑会让课堂教学变得事半功倍。

就比如在一次课堂问答的时候，我创设了这样的情境：

我将准备好的新制氯水用一个棕色的瓶子装好，然后放在讲台上，问道：谁能告诉我，为什么必须要用这个棕色的瓶子来保存里面的新制氯水呢？其他颜色的瓶子不可以吗？

这个问题其实很简单，但是学生在回答的时候却出现了“错误”：为了防止见光分解。

从表面来看，这样的口头回答是对的，但是如果在试卷中这样写的话无疑会丢掉分数，因为这样模棱两可的答案不是很准确的。

针对以上情况，我引导学生们逐步挖掘正确的回答方式，把握重点细节。这样一来，便有反应快的学生立即回答：因为新制氯水中有盐酸和次氯酸，而其中的次氯酸非常的不稳定，一旦见到阳光的话将会出现分解，而棕色的瓶子恰恰可以很好地吸收阳光，能够阻止次氯酸的分解，所以在保存氯水的时候通常都会采用棕色的瓶子。

无论是平时的化学作业，还是检测，乃至高考，细节方面的失误导致学生丢分的现象时有发生，有效解决已迫在眉睫。虽然对撰写了此篇论文尚有一丝的不足，不过其中涉及到的问题却是当前化学教学中普遍存在的。高中生若想切实学好化学，不把握这些细节是不行的。所以，作为课堂教学的引导者与组织者，我们化学教师必须在日常的教学中规范学生的基础知识，让他们可以认真对待这些细节问题，从而确保化学教学质量与学生化学成绩的提高。

把握时机,让细节演绎精彩 篇7

关键词：把握时机,解除疑惑,弥补缺失,顺势而导

【案例一】“笔算两位数加两位数（进位）”

课堂上，在引导学生提出两位数加两位数的问题并列出算式“34+16”后，我让学生估计一下得数的范围，然后引导学生口算，接着放手让学生尝试用竖式计算。学生很轻松地列出了竖式，并算出了正确的得数，教学流程显得那么流畅。这时，我想若再追问一句：“十位上的5是怎样得到的呢?”关于进位的教学难点就会突破了。突然，有一个学生举起手说：“老师，我有一个问题。为什么4+6=10，在竖式上不写10，却写0呢?”这个问题有价值，能帮助学生更深刻地理解进位的原理。“是呀，为什么?”我把这个问题又抛给了学生。

生1：个位上相加满十后，那个十跑到十位上去了，个位上当然就只剩下0了。

生2(跑到黑板前边说边写)：如果在竖式上写10，那么就会变成：410。

生3：不可能是这么大的数，因为34+16连100都不到，怎么可能是400多呢?

师：对呀，所以聪明的数学家为了避免这种错误，就想到了用十位上的1个十代替个位上的10个一的好办法。代替完之后，个位上只有0了，十位上就变成5了。(辅以计数器演示)

生4：我明白了，个位数相加满十就要向十位进一。

师：同学们理解得这么透彻，说得这么清晰，我们真的要感谢刚才这位提问的同学。

【案例二】“认识乘法”

在引导学生又一次从现实情境中(有4盘苹果，每盘有2个)抽象出连加算式2+2+2+2=8后，我采用告知的方式进行教学。“求一共有多少个苹果，还可以用乘法计算。4个2相加，可以写成4×2=8或2×4=8，‘×’叫做乘号。”我一边说一边板书。这时，一只小手又高高地举起了：“老师，我有一个问题，乘号为什么用‘×’表示?”

这个问题的提出，使得课堂上一下子静得出奇。我故装糊涂，又把问题抛给了学生：“是啊，乘号为什么用‘×’表示?”安静片刻后，另一只小手举起来了：“老师，我想是这样的。因为乘法与加法有关系，加号是用‘+’表示的，那么乘号只要把加号转一下就可以了。”

“第一个同学问得奇妙，第二个同学的回答更有创意。是呀，数学家就是这样创造出乘号的，你们真是了不起!”

【反思】

课堂上，我们要把握时机，善于捕捉“意外的生成”，留给学生思考和交流表达的时间与空间，鼓励他们勇敢地提出问题，并大胆地表达自己的想法，才能演绎出精彩课堂。

1.解除疑惑，生成精彩

学习新知时，教师要给学生提问的机会，以解除他们心中的疑惑。案例一中，学生对于十位上的5的来历可能会比较清楚，但是个位上为什么不写10而写0呢?这可能是许多学生脑海中的一个结。可是当其他学生从多角度回答了这个同学的问题后，学生脑海中的那个结就会打开，不仅较好地突破了知识难点，而且使学生的思维更加清晰，创造出精彩的课堂，生成“映日荷花别样红”的美丽。

2.弥补缺失，收获精彩

案例一中，如果忽略了学生提出的问题(而这才真正是学生学习的难点)，或者学生不提问，那么课堂流程可能会“流畅”下去，但有部分学生会一直“困惑”。案例二中，虽然我在课前设定了教学重难点，形成了教学预案，却没有想到学生提出的问题——关于乘法的数学文化(乘号的由来)。向学生适时地介绍这一数学文化，不仅会凸显数学学习内在的亲和力，提升思考的张力，增强数学学习的丰富性和体验性，而且会使学生更好地感悟乘法的意义。学生提出的问题，恰好弥补了这一缺失。

3.顺势而导，点亮精彩

课堂上学生自己提出的问题，更容易触动学生的思维，激发他们思考的动力，并且使他们的回答变得灵动和睿智，从而在不知不觉中提升了思考能力。

把握技术细节 提高脱硫效率 篇8

关键词：锅炉,脱硫,效率

1 前言

北方地区虽然通过集中供热等手段大大减少了燃煤锅炉的数量, 减少了污染, 但有些功能性的锅炉如洗浴、大型餐饮 (如学校食堂) 等数量仍很多, 这些锅炉按国家节能减排和S O2“两控区”的要求都采取了除尘和脱硫 (由于吨位小、冬季气温低, 大多采用湿法脱硫) 等烟气净化措施, 但在设计和使用中由于对一些技术细节的把握重视不够, 使湿法脱硫设备的效率受到了一定的影响。

2 北方地区小吨位锅炉除尘脱硫设备的原理

该系统除尘脱硫工艺如图所示:烟气首先进入多管旋风除尘器, 经过除尘的烟气再进入脱硫装置, 而后由引风机抽至烟囱排放。

2.1 除尘装置

北方地区由于受冬季气候条件的影响, 小吨位锅炉除尘基本都采用多管旋风除尘器 (国家环保局推荐产品) 。该除尘器具有高效、低阻、处理气量大、占地面积小、有利于管道连接与布置的特点。

2.2 脱硫装置

除尘后的烟气进行脱硫:循环水池的吸收液由循环泵通过筒体上方的喷嘴使吸收液旋转喷射, 经过雾化、旋转与烟气中SO2接触, SO2被吸收到吸收液中。与此同时未被除尘器捕集的微细尘也将由惯性碰撞等作用得以捕集, 起到二次捕尘作用。吸收了SO2和捕集了微细尘的液滴, 依靠离心和惯性作用实现部分气液分离, 在脱硫筒体中部装有一高效、低阻的轴流式旋风分离器, 在离心和惯性作用下实现烟气的除湿, 并依靠重力作用重新流回到循环水池, 完成烟气的脱硫净化。

3 影响脱硫效率的技术细节与对策

3.1 吸收液的种类对脱硫效率的影响与对策

吸收液的种类是自来水、加碱配制或锅炉废水。由于SO2为酸性气体, 吸收液的碱性越强, 越有利于提高脱硫效率 (一般可由50~60%提高到75~80%以上) , 因此基本均采用碱性液体作为吸收液。

3.1.1 加碱配制吸收液

一般采用烧碱 (NaOH) 或石灰 (Ca (OH) 2) , 虽然烧碱溶解性好可避免结垢, 但由于烧碱价格贵会增加运行成本, 所以目前基本都采用价格便宜的石灰配制吸收液。采用石灰水吸收液如果操作不当可能会带来三个问题:一是CaSO4、CaSO3结垢问题, 一方面会使其附着在吸收器表面, 甚至堵塞喷嘴;二是高温烟气导致水分蒸发, 可能会使其附着在风机叶片上结成硬壳, 破坏风机叶轮的动平衡, 烧毁电机;三是石灰中含有大量的渣子, 污泥量大。解决的办法一是控制好石灰水浓度, 避免过饱和;二是配制吸收液要先进行预沉。

3.1.2 锅炉废水作为吸收液

冲洗炉渣和锅炉排污废水经预沉后比较适宜作为吸收液。因为:第一、锅炉废水具有较高的碳酸盐、重碳酸盐碱度, 其碱度可提高对SO2气体的吸收效果;第二、以废治废, 符合环境保护的方针、政策;第三、锅炉废水多为软化水, 水中的Ca2+、Mg2+等均已被去除。因此在很大程度上杜绝了结垢现象, 所以采用锅炉废水作为吸收液尤为适宜, 但会增加占地面积。

3.2 吸收液水温对脱硫效率的影响与对策

吸收液经喷淋、雾化与烟气进行接触, 在完成吸收SO2传质过程的同时, 还发生传热过程, 使吸收液的水温有所上升, 吸收液的水温升高对SO2的吸收影响很大。根据平衡理论可知, 吸收液温度越高, 对SO2的吸收将越差, 当吸收液水温由200C升高至800C时, 其对SO2的吸收效率将由90%下降至40%;在实际测试中当循环水池的水温上升至45~500C后, 水温就基本不再有明显变化, 这说明此时循环水池和管道的散热与吸收时的吸热达到了热平衡。因此为避免吸收液水温对SO2的吸收效率的影响, 在设计时应该对热平衡进行计算以保证循环水池和管道具有足够的散热面积, 尽量降低吸收液水温升高幅度以确保较高的吸收效率;同时建议吸水头应靠近池底减弱吸收液上部水温升高的影响。因此, 在设计中必须合理规划循环水池的有效容积和尺寸。

3.3 烟气含湿量的影响与对策

烟气含湿量高或出现烟气带水, 一将影响烟气抬升高度, 从而进一步影响大气扩散;二将造成设备腐蚀, 影响设备的使用寿命, 为此规范中对烟气含湿量有明确的规定。在湿法脱硫中, 除在设备运行中避免出现人为事故 (如没有及时补水造成烟气带水等) 外, 鉴于冬季北方比较寒冷, 气温较低, 烟气会降温很快容易出现凝露现象, 从而造成设备腐蚀。因此在设计和使用中要尽量降低烟气含湿量。

3.3.1 在设计中必须合理把握液气比在烟气净化过程中, 液气比大, 则气液接触面积大, 有利于烟气脱硫, 但同时将直接影响吸收液的雾化, 影响脱硫效果, 而且液气比大, 使烟气温度过低和含湿量上升, 甚至出现烟气带水现象, 造成腐蚀, 影响设备的使用寿命。循环泵的选择配置应依据液气比的要求进行, 因此适宜的液气比对保证湿法脱硫较高的效率和设备的正常使用均相当重要。通过实践, 一般以液气比控制在0.3左右比较适宜。

3.3.2 合理规划重要设备的位置锅炉的设计一般都是前有鼓风机后有引风机, 在烟气净化中大多在引风机前加设烟气净化装置, 湿法脱硫虽在脱硫中进行了二级除雾, 但出口的含湿量仍会有所上升, 这样将可能造成对引风机的腐蚀, 尤其是在采用石灰水吸收液时, 增加了在引风机叶片和蜗壳内壁结垢的可能性。因此在设计时建议将引风机设置在除尘之后、脱硫之前。当然这样设置, 烟气中未被捕集的微细尘可能对引风机产生一定程度的磨损, 但生产实践表明磨损并不明显, 却有效地解决了对引风机的腐蚀问题。

4 结语

综上所述, 在中小型功能性燃煤锅炉的烟气净化中采用湿法脱硫具有高效、低阻, 投资少, 运行费用低等特点, 在北方地区湿法脱硫技术有很强的实用性, 只要在设计和使用中认真重视解决好技术细节, 就会使湿法脱硫烟气净化装置发挥出较高的脱硫效率, 具有广阔的发展前景。

参考文献

[1]郝吉明, 马广大.大气污染控制工程.北京:高等教育出版社.2002

[2]郝吉明, 陆永琪, 王书肖.燃煤二氧化硫污染控制技术手册.北京:化学工业出版社.2001

[3]董学德, 李绍箕.燃煤电厂海水烟气脱硫工艺原理初探.环境工程.1997

对新闻采访细节把握的认识 篇9

关键词：新闻采访,细节,提问

一篇优秀的新闻报道离不开周密的前期准备及精心的后期撰稿, 但其核心部分——新闻采访的成功与否直接关系到新闻报道质量的优劣, 而所有的新闻采访是要靠人与人的交流、沟通实现的。在这一过程中, 提问技巧和风格的作用至为关键。对新闻记者来说, 一起新闻事件中的当事人是记者要采访的主要对象, 同时也是新闻媒体面对的受众之一。对新闻当事人的采访, 核心问题是对受众心理的把握。“泰山不拒细壤, 故能成其高;江海不择细流, 故能就其深。”所以, 细节决定成败。只有善于捕捉细节、掌握了受众心理、形成了交往气氛, 被采访人可以敞开心扉与记者交谈了, 采访才能顺利展开, 并能取得最具新闻性的信息, 还原真实的新闻事件。笔者认为, 在采访过程中应注意把握以下细节:

一、重视提问的“首次印象”

对记者来说, 要在很短的时间内接近素不相识的采访对象, 并能与其进行深入采访, 这其中第一印象的运用格外重要。在1998年全国“两会”的记者招待会上, 凤凰卫视主持人吴小莉被朱镕基总理点名提问, 而她能引起朱镕基的注意就是因为她穿了一件红色的衣服。由此可见, 记者的服饰有时候也能起到让被采访者眼前一亮的“首次印象”, 但这一点也需运用得当才能收效。记者采访什么和穿什么服装应当是有讲究的, 应区分不同的场合、时间、人物以及环境氛围来作适当选取。而对大多数的记者来说, “首次印象”更多的则在于通过自身的努力和良好素质来赢得被采访对象的好感和认同, 这里面既有礼仪、举止和语言等外在素质的得当运用, 更重要的则在于记者本身的学识、思想以及提问的技巧和深度等等。要使采访对象乐于提供信息, 从而获取有价值的新闻, 就必须在采访一开始就尽快缩小彼此的心理距离, 让对方把记者视为自己人, 产生认同感。而要做到这一点, 一方面是记者必须通过自身的仪态表情、行为举止等方面和采访中恰当的问题选择、语气语态向对方传达友好亲切的第一印象。比如, 同农民接触, 如果记者说话居高临下, 对方必然毫无好感。如果记者举止大方, 对农民亲切热情, 对方自然愿意回答提问;同上层人物接触, 如果记者举止粗俗, 就难免被人小看。不论采用何种方法提问, 最为关键的是选择一个合适的开场话题, 因为一个好的开场话题, 可以使主持人轻松顺利地展开访谈, 而一个糟糕的开场话题则会让你“乘兴而来, 败兴而归”。笔者曾采访过一位专门研究湿地的工程院院士, 第一个问题是:“你是怎么理解湿地是地球的肾的?”问题一下子把这位院士带进兴奋状态, 接下来的采访自然就很顺利。

二、重视提问的对等性

人都有一种心理倾向, 喜欢那些喜欢自己的人, 喜欢那些信任自己、能把心里话向自己倾诉的人。社会心理学把这种活动称为“对等吸引律”。这是指人际交往中, 因为双方评价对方态度对等、相互尊重和自我暴露对等从而产生互相吸引力。根据这一规律, 如果在采访中能主动向采访对象表示好感, 就比较容易与对方作感情上的交流。

中央电视台主持人王志曾说过, 采访中的“平视”就是当你面对强者的时候, 你要给他压下去, 当你面对弱者的时候要给他扶一下。对待平民百姓的采访, 记者需要把握的是消除普通人的紧张心理和在镜头、话筒前的不自觉的掩饰心理, 尽量使普通人回复自然和平静, 以一种真实的面貌对待采访。对普通人的采访, 记者有时不能开门见山地说采访, 而需要借助于聊天、喝茶甚至一起吃饭等方式迂回进行。如笔者在拍摄一部记录片时, 为了拉近与采访对象的距离, 同时也是制作节目的需要, 在受访老人金婚纪念日这天, 特意定购了一块大蛋糕赠送给受访者, 当受访者全家团圆一块庆祝时, 现场的气氛十分活跃, 笔者也很快地融入到这一家人中, 采访自然水到渠成。

采访开始前往往要有点“跑题”的谈话。可以从采访对象的生活、兴趣爱好等方面入手, 提出几个轻松的问题激发对方的回答兴趣, 从而通过几分钟的题外闲聊, 拉近双方的距离, 这样, 再进入正题就相当顺利了。事实上, 绝大多数被采访对象是可以接近和交往的, 情感上的冷漠、对立只是暂时的, 是可以转化的, 关键是记者能否主动地接近和接近是否得法。其中, 会称赞对方可以消除对方情感上的冷漠, 他会认为你对他是友善的, 从而积极接受你的采访, 并说出你想要了解的情况。如女人喜欢被夸奖漂亮、年轻, 采访前, 就要恰如其分地在这方面下功夫。对其他人, 一见面, 可称赞对方“你气色真好”、“你的这条领带很漂亮”等等。一夸对方, 对方心里高兴, 自然愿意接受你的采访了。可以闲聊与其熟悉并感兴趣的问题, 也可以闲扯某一段相同的经历, 或拉拉同乡、校友、亲友等各种关系, 那么, 双方之间沟通的桥梁便可以架设, 采访就可以顺利进行。“到什么山唱什么歌”, 可以仔细观察室内环境, 借此找出谈话的由头, 以此拉近距离。如观察桌上墙上有无对方的家庭照片、书法作品及其它摆设等。以刚才看到的某一实物为话题, 与对方闲聊, 如“这张照片的男孩儿是你儿子吧?现在几岁了?在哪儿上学?长得真机灵!”、“这幅书法很不错, 是谁的作品?”等等。这些话题, 即使情绪再紧张的被采访对象, 也会回答得比较轻松。回答的过程就是情绪调节、气氛转和的过程, 待对方心理活动平稳后, 记者就可进入正式的采访提问。记者只有尊重采访对象, 与之平等交流, 受访者才能对你产生好感并回报你以尊重。

三、重视提问的多向性

就人物采访而言, 被采访者和采访者大多是陌生的一对, 而被采访者又是千人千面, 各不相同。他们的人生经历、内心世界是不容易被挖掘出来的。如果采访单凭事先掌握的一些情况、单凭一连串的提问是很难让采访对象亮出自己的心底世界的。记者必须寻找多个切入点, 以工作、生活、家庭、孩子等多种话题来调动被采访者的兴致, 有时不知是哪一句话撞击出被采访者心灵的火花, 这时他会忘记面对的是记者、是陌生人, 而把你当成朋友, 一吐为快。这时, 必须不以采访者而以普通人的表情、语言、话题迅速切入, 也就是即兴切入。有一次, 笔者听说一位到宁夏支教的教师回到福建永春, 顿时兴奋不已, 深信能“挖”出很多感人的故事、找到让读者感动的细节。但那次采访的开头却出乎意料, 采访对象很拘谨, 问一句, 答一句。怎么办呢?后来, 笔者观察到一个细节, 他每答完一句话便望着课桌发呆。“你为什么老是看课桌呢?”听了这一问话, 他的眼里有些湿润。提到了课堂和学生, 他一改先前的沉闷, 打开了话匣子。谈到在宁夏支教通讯、交通、生活的艰难, 谈到学生与他建立的深厚情谊, 谈到自己甚至不愿离开那里的原因, 此时, 他的内心已经完全放松了, 满怀深情地说出了自己支教一年的真实感受和一个个感人的故事。

四、重视提问的灵活性

有些采访往往是当记者拉开采访的架势时, 却什么也采访不到, 当你收拾“家什”要走的时候, 被采访者却来了兴致, 你一言我一语, 争着抢着说。这时记者不要怕麻烦, 要抓住被采访者出现兴奋状态的有利时机, 边和他们谈话, 边把已收拾起来的“家什”准备好, 让他们在无意之中接受了你的采访。

一次, 笔者参与拍摄专题片《一家三代的婚事》, 这一片子要反映的是一家三代在不同历史时期结婚时发生的趣事。当时要采访这家已经70多岁高龄的女主人时, 她就说:“不行, 我没读过书, 又是农村妇女, 一大把年纪了我可不会讲。”当时, 记者几乎放弃了采访她的念头, 只是采访了他们家的其他5位当事人。当记者收起摄像机准备走时, 又跟女主人随口聊起来。结果, 她说了一句“嫁鸡随鸡飞, 嫁狗随狗跑, 嫁乞丐背着家子兜”, 一下子就把她那个时代人们的婚姻观念表现出来, 记者赶紧架起摄像机, 开始了采访。这回她说得很好, 从表情、动作到语言形式都符合农村家庭主妇的身份, 很真实。被采访者之所以常常在记者要走时产生兴致, 一是因为精神放松了, 情绪稳定了, 把记者当成普通人了, 二是因为再不说就没有机会了, 这些都是符合情理和思维规律的。

无论根据受访者的哪一种心理所采取的相应的采访技巧、提问方式都不是简单的、机械的, 记者必须灵活运用。有一句谚语说:“只要我们顺着河流走, 就能发现大海。”只要我们努力探索, 不断研究受访者的心理活动规律, 就能和他们交朋友, 写出他们“喜欢听、喜欢看、能受益”的报道来。

对记者来说, 要在很短的时间内接近素不相识的采访对象, 并能与其进行深入采访, 这其中第一印象的运用格外重要。

参考文献

[1]、赵淑萍:《怎样进行观察采访》, 北京:北京广播学院出版社1、赵淑萍:《怎样进行观察采访》, 北京:北京广播学院出版社

[2]、宋兆宽:《新闻采写研究》, 北京:中国广播电视出版社2、宋兆宽:《新闻采写研究》, 北京:中国广播电视出版社

[3]、张仕勇:《从“连宋大陆行”报道看电视新闻细节的魅力》3、张仕勇:《从“连宋大陆行”报道看电视新闻细节的魅力》

细节把握 篇10

关键词：小学美术,实效课堂,教学策略

“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”细节决定成败。教学细节,不仅是一名教师教学水平的直接体现,同时也是成就高效课堂必备的关键因素。然而,随着新课程改革的发展,有些教师片面的追求课堂形式,而忽视了细节的把握,导致课上或者“冷冷清清”,或者“轰轰烈烈”,而学生课下掌握效果不佳。因此,抓细节是当前小学美术教学必须深入思考的问题。

一、培养习惯,以细节夯实基础

在新的课程标准的引导下,一节精彩的课堂教学主要由两个因素构成,一方面来自于教师精心的组织和讲解,另一方面来自于学生悉心接受。而其中无论教师讲得有多好,学生如果听不进去,也无法达到理想的效果。因此,实现小学美术教学的实效性,必须关注学生的认知水平,从培养学生良好的习惯做起,包括课前积极准备、课上认真思考、课后整理工具等。当然,这些良好习惯的养成不是一朝一夕就可以实现的,需要渗透在教师的每一节课的教学中。例如,在“让大家认识我”一课教学中,教师要注重良好习惯的培养,布置课前作业,让每一名学生将自己的姓名、年龄和爱好写在一张小纸上,上课备用。开始上课后,同学们根据教师要求,通过剪或者撕“名字树叶”,组成一棵“集体大树”。学生用剪刀将彩纸剪裁成叶子的形状,接下来将自己的姓名、年龄和爱好写在上边,然后粘贴在“集体大树”上。由于之前做了充分的准备,学生们不一会儿就做好了,操作效率非常高。纵观这节课教学,一年级的小学生操作速度慢,而老师提前布置相关内容,让学生在认知上有所准备,并养成良好习惯,可以提高课堂效率。

二、明确目标,用细节引领方向

有些教师在美术课堂上为了丰富课堂内容,增加课堂的“亮点”,会提出较多的教学目标,教学环节复杂,讲解内容冗长,往往令学生不明所以,不知道哪里是学习的重点,自然课堂效率不高。因此,提高美术教学质量,必须向课堂45分钟要效率,向教学目标要质量,制定明确的教学目标是一个不可忽视的细节,也是一个关键因素。美术课堂教学要求目标集中,不凌乱,不偏离,既要内容充实,又要避免过多“花哨”的东西。例如,“风景写生”一课教学,本课教学目标为结合之前学习的透视知识和构图知识,对风景进行写生练习。为了明确教学目标,提高学生透视、构图综合运用能力,教师带领学生选取了一处景色绝佳的地方,进行细致地观察。然后,进行取景拍摄,从拍摄作品中选出最为得意的作品,结合先前的观察进行写生练习。最后,学生通过幻灯片展示拍摄的作品和写生的作品。在这节美术课中,教师教学目标明确,教学设计环环相扣,既锻炼了学生的写生能力,也涉及了摄影技术,对提高学生的构图和审美能力起到了积极的促进作用。

三、优化过程,让细节折射智慧

(1)以生为本,细节中倾注人文关怀。美术与其他课程比较,有着鲜明的艺术性和感性色彩,每一节课的教学,教师务必以学生为中心,从细节入手,侧重学生的个性发展,让学生在美的世界中陶冶情操,感受人文关怀。例如,在“长呀长”一课教学中,教师让学生回忆曾经观察到的植物生长的过程,了解植物生长的规律,然后让学生发挥想象:拥有树的世界是美好的,如果我们的世界没有了树木,将会是什么样子呢?学生经过讨论、联想后回答:没有了树木,小鸟就没有了家园;没有了树木,空气就不会这样新鲜;没有了树木,风沙就会漫天;没有了树木,我们生活没有生机盎然……学生的回答是丰富多彩的。此时,教师进一步引导,正因为没有树木有这么多危害,所以我们会发现道路两旁,高楼之间会种植很多树木,就是为了让我们的家园更加美丽,我们要植树造林,保护自然。在这个教学片段中,教师充分挖掘教材的内涵,培养学生热爱自然,热爱生活,提高环境意识,加强学生的责任感。

(2)以课为本,细节中捕捉智慧火花。随着新课程改革的发展,小学美术课堂应立足于学生的发展,动态的生成,而事实上一堂有价值的高效课往往是由一些瞬间偶发的小灵感点燃的。因此,提高课堂实效性,必须关注课堂的动态生成,捕捉细节并积极引导,可以让一堂课实现质的飞跃。例如,在“水墨画———动物”一课教学时,在让学生自主练习的过程中,两个学生发生了一些小矛盾,其中一个同学把墨汁弄到了另一个同学的画纸上,这个同学伤心地哭起来。此时,教师灵机一动给同学们讲了一个故事———古代东吴有一个著名画家叫做曹不兴,一次给孙权画画的时候,不小心将一滴墨溅在屏风上,他急中生智将墨点画成了一只苍蝇,孙权误以为真,后来孙权知道了事实的真相也没有责罚他,而是称赞他画技高超。现在请同学们想想办法,我们能不能把这滴墨利用一下呢?同学听了跃跃欲试,最后在大家一致努力下根据墨点的样子画出了一只小狗蹲在纸的右下角,刚才还哭得一塌糊涂的同学,现在露出了笑容。在这个片段中,教师捕捉细节,在激发了学生学习兴趣的基础上,利用生成提高了学生的美术实践能力,不得不说这是教师教育智慧的体现,也是实现高效课堂过程中最为宝贵的东西。

把握细节，打造精彩课堂 篇11

关键词：细节；预设；捕捉；反思

哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，他说他不是在雕刻狮子，而是在唤醒它。其实，我们的学生也是石块里面沉睡的狮子，我们应该关注每一个教育细节，唤醒孩子们心灵深处的处于沉睡状态的道德意识。

一、备课时精心预设细节

充满魅力的教学细节，要靠教师精心创设，用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。

在《我们只有一个地球》一课“了解地球水资源”的教学环节中，教师预测到学生对人们可以利用的淡水总量毫无危机感，便安排了一个切苹果的活动，从1/2到1/4，到1/8，再到1/16，一次次地切，学生的心情越来越凝重。当他们看着1/16苹果片上的那一小片苹果皮时，全场鸦雀无声，他们显然被眼前的一切震撼了。他们终于明白，世界上可用的淡水原来是那么的少。

正是教师在课前的充分预设，使孩子们的心灵产生震撼，而这种用心灵体验的感觉可能将永远留在他们幼小的心中，时时刻刻提醒自己必须节约每一滴水。

二、课堂中用心捕捉细节

“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”如果说对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的基石，那教师对于精彩细节的捕捉无疑就是课堂的闪亮之笔。

案例：《有人生病时》教学片段

教师先让学生四人小组找找：有没有什么好办法能让我们少生病或不生病？

讨论后学生纷纷回答“多喝水，多吃蔬菜和水果。”“及时添衣。”“讲究卫生，饭前便后勤洗手。”“打预防针。”……

正当大家说得正欢时，一名学生站起来大声说：“老师，那是不是打了预防针后不运动，不讲卫生也不会得病了？”刹那教室里安静了下来。教师愣了一下，随即眼中一亮，微笑着问道：“孩子们，你们说呢？”一石激起千层浪！短暂的讨论后，孩子们马上又唧唧喳喳地说开了，有的说：“老师，不是这样的。上次我打了预防感冒的针，可我不小心着了凉，还是感冒了。”有的说：“预防针只是预防用的，让你不容易得病。要是你不运动，不及时添衣，还是要生病的。”有的孩子甚至说：“要是打了预防针就不会得病了，那医院里只卖预防针不就得了？这是不可能的！”……等孩子们尽情地说够了，教师才装出恍然大悟的样子说：“哦，原来预防针不是万能的呀！看来，除了要按要求上医院打预防针外，我们更要及时添衣、多运动，还得讲究卫生呐！”

课堂教学的精彩就这样在不经意间悄然生成。面对“是不是打了预防针后不运动，不讲卫生也不会得病了？”这个意想不到的“插曲”，教师慧眼识珠，没有置之不理，也没有直接作出简单的回答，而是巧妙地把它抛回给孩子，让它成为我们课堂的亮点，使学生在获得知识的同时，更获得心灵的启迪。

三、教学后潜心反思细节

课堂教学是一门实践艺术，要提高课堂教学质量，需要教学实践的磨砺，更需要教师对教学实践进行反思，尤其要对教学细节进行深刻的反思。

在教学《你是我的好朋友》一课时，我組织学生进行“送他一缕阳光”的课堂讨论。学生纷纷发言，说大家要相互帮助，同学缺文具，要主动借给他。可是有个学生却发表了不同意见：

生：我不想把橡皮借给小江。

师：为什么？

生：我不愿意借，因为他自己有。

师：他自己有，为什么还要借？

生：他懒得拿呗。

师：那么，作为同学，我们应该怎么帮助他呢？

……

在出现课堂不和谐的时候，我没有武断地说“不借给同学橡皮是错的”，而是循循善诱，像放长线钓大鱼一样，还真意外地发现学生在道德选择中表现出新一代人的道德智慧。他们并不是盲目地帮助别人，而是经过自己的分析，先判断这种帮助对对方有没有真正的好处，该不该帮。这是不能凭教师想象得到的真实的学情啊。这种学情让我不敢低估孩子，让我不敢再提“应该如何，不该如何”之类的教条。

滴水见绚烂，粒沙窥天地！细节是华美乐章中的一个音符，是鸿篇巨制中的一个单词，是万顷波涛中的一朵浪花。细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环……欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。认真把握每个细节，精彩终将不期而至；精心打造每个细节，课堂终将充满活力。

参考文献：

[1]肖川.义务教育品德与生活（社会）课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012-02.

[2]畴彭钢.教学现场与教学细节：新课程背景下教学实践研究的新范[J].教育理论与实践，2005（01）.

（作者单位 浙江省义乌市经济开发区学校）

浅析电视新闻报道中细节的把握 篇12

事例1与党和政府的基本政策相抵触的

在反映地震受灾群众生活的节目中, 整期节目欲通过对这户受灾群众的描写, 客观真实地反映地震灾区的受灾群众积极向上的精神状态。但这期节目却在细节上暴露出了一个不容忽视的问题:节目中描述这户受灾群众带着他妻子做生意, 他的大女儿在帮他打理, 儿子在读书, 二女儿在家坚持开农家乐。屏幕上看, 他的三个儿女都是健康的。为什么他会有三个健康正常的孩子?国家的计划生育政策在这里是怎样执行的?细心的观众难免会发出这样的疑问。虽然可能会有合理的解释, 但这期节目如果原样播出来, 其负面影响是显而易见的。后来在有关人员的建议下, 对这户受灾群众有3个孩子一事作了淡化处理, 避免了节目播出后可能产生的负面影响。

事例2有违党和政府有关做法初衷的

在农村推行政治民主、建设和谐社会是党和政府大力推行的一种做法。但在前不久见了这样一期节目, 它在反映某山村的民主建设时提到了这样一个事例:该村要修建养猪场发展集体经济, 21名村民代表对养猪场选址问题进行表决, 结果20名同意, 1人反对, 做法很“民主”。但为什么有一名村民代表要反对呢?细看节目才知道:原来将要修建的养猪场离他家只有6米远!并且在会上也没有提到将对他家作任何补尝。这表决结果如果真的付诸实施了, 对这一家将意味着什么?他们将终日面对近在咫尺的养猪场!这看似“民主”的东西, 却似乎缺少了些人性与关怀。记者、编辑显然没有想到这点, 因此才以肯定的笔触描写了这一环节。可以肯定, 单从这件事情来说, 其“民主”做法是值得推敲的。这样的节目如果播出去, 对农村的民主建设势必会产生一定负面影响, 也有违党和政府在农村推行民主建设的初衷。该期节目后来对此作了修改。而后来获悉, 该村当初的这项表决结果也没有执行。

事例3可能严重影响到党和政府形象的

曾有这样一期采访某著名女演员的访谈类节目, 这位女演员在访谈中谈到, 她在5·12汶川大地震后不久, 曾到某地震灾区参与拍摄了一部反映抗震救灾的电影。当时在拍摄现场, 她从摄像机镜头里看到了—具身体某部份已被鸟啄空的遇难者遗骸, 心灵受到了巨大的震撼, 从而拍起戏来也就格外投入。我们不怀疑该女演员所说是真的, 也相信其内心确实受到了巨大震撼, 但是这段话如果仔细一思量, 问题就来了:这样一具近在人们眼皮底下的遇难者遗骸, 我们的搜救人员当时居然没有发现, 而使其一直暴露到拍电影之时, 虽然搜救工作难免有所遗漏, 但这段话如果照实播出去, 很有可能使人们对当初的整个搜救效果产生怀疑, 从而在社会上, 甚至在国际上给党和政府的形象造成一定的负面影响。

上述三个例子, 都是节目中的细节问题, 如果这样的细节问题不解决, 由此而产生的负面作用和影响是不容低估的。

为什么有些节目会在细节上出现这样或那样的问题呢?分析起来, 认为主要有以下原因:

第一、部份新闻从业人员对国家的法律、法令和方针、政策缺乏应有的理解, 如事例1。计划生育政策是我们国家的基本国策, 已经实施了很多年, 应该深入人心, 而我们的部份新闻从业人员对此显然缺乏了解, 因此, 在选用事例时就没有想到它会和国家的政策发生冲突。

第二、部份新闻从业人员对党和政府的施政理念、中心工作的精神实质、内涵理解不深, 认识不透。在农村推行基层民主建设是我们党和政府近年来花大力气抓的一件事, 这种做法的本意是要从制度上, 从法治层面维护农村广大人民群众的根本利益, 建设社会主义新农村。这种做法的推行不能、也不应该损害、甚至严重损害部份人民群众的切身利益。

第三、部份新闻从业人员的政治敏感度不够高, 对可能产生不利影响的问题缺少应有的警惕性, 如事例3。

第四、部份新闻从业人员对事物的多面性缺乏认识。他们只想利用这些事例来说明、突出、深化节目的主题, 却没有想到由此可能产生的负面影响。

第五、部份新闻从业人员不愿意做耐心细致的工作, 缺乏应有的工作责任心。他们只想到坚持正确的舆论导向, 但对如何坚持正确的舆论导向却不甚了解, 不知道或者是不愿意对节目中涉及的细节问题多下功夫, 作全面、深刻的认识和把握。

归结起来、最根本的原因是:部份新闻从业人员的“三个意识”树立得还不牢固, 政治、业务素质还没有达到一个合格的新闻工作者应有的标准和要求。

怎么解决这些问题呢?认为加强队伍建设, 加强对全体新闻从业人员, 尤其是年轻人员的政治、业务培训是最有效的办法。具体可采取以下措施:

一、组织新闻从业人员认真学习党的路线、方针、政策和国家的法律、法令。不但要熟悉条文, 更要领会精神实质;不但要了解其外延, 更要能够深刻地理解和把握其内涵。

二、经常对新闻从业人员进行形势教育, 提高其对自己工作重要性的认识。不断提高新闻从业人员, 尤其是年轻人员的大局意识、政治意识和责任意识, 使其逐渐做到即使是在细节问题上也能自觉维护党和人民的根本利益及媒体自身的形象。

三、要求新闻从业人员努力学习马克思主义哲学思想, 学会用辩证唯物主义的观点来看待问题, 充分认识事物的多面性和复杂性。选取事例时, 多问几个“为什么”, 多做全面深入的分析推敲, 从而提高其发现问题的敏感度。

四、召开各种形式的节目研讨会, 把一些有典型意义的节目拿到会上来解剖, 分析其利弊得失, 让年轻的新闻从业人员看到一个个活生生的范本, 从而看到自己的差距和今后努力的方向。

归根到底, 就是要想方设法提高全体新闻从业人员的“三个意识”、政治素质和业务素质。