语言资源管理

语言资源管理（共12篇）

语言资源管理 篇1

语言是人类最重要的交际工具。我们通过语言可以知道别人的所思所想。我们也可以通过语言让别人了解自己。它是人类沟通的桥梁。班主任与学生之间的关系既像父子, 又像母女;老师对学生来说既是良师, 又是益友。基于种种不同的身份, 要求班主任运用不同的语言与学生接触。运用好语言可以使班主任在驾驭班级上起到事半功倍的作用。

说话既有主动性, 也有被动性。在两人见面时, 主动与对方说话会给人以亲切感。在我还是学生的时候总有这么一个感受:我走在大街上, 喜欢东张西望。但我不是在看橱窗里琳琅满目的物品, 而是在人群中寻找是否有我的班主任。因为平时我最怕的是我的班主任。他说话很严厉, 而且表情严肃。在学校里如果看到班主任的影子, 我就会急忙躲闪。第一, 我没有勇气和她打招呼。我怕打了招呼, 她却视而不见, 我很尴尬。第二, 我也不知道要和她聊什么。直到有一天, 我在街上闲逛, 突然一抬头, 看到远方买书的班主任。我急忙寻找可以躲藏的地方。就在我低头想拐到另一处时, 班主任大声地叫住了我。并和我天南海北地聊了起来。这时我心底的花苞终于找到了甘露, 美丽地绽放了。从此我不再惧怕我的班主任了。总是寻找机会和她说说心里话。紧张的情绪和惧怕的心理从此被吹得无影无踪。我的学习成绩不断提高, 并在这学期担任了班干部, 主动帮助班主任管理班级。现在我也走上了教师这一工作岗位, 并荣幸地担任了班主任, 我经常在课下或在网络上与我的学生交流, 即使在他们不主动和我打招呼的时侯, 也会积极上前与学生聊天。利用这一点, 我很快地掌握了学生性格特点、兴趣爱好等。因此, 我受到了本班学生的喜爱, 成为了他们的知心朋友, 班级管理得井井有条。

主动打招呼并不是降低了老师的地位和尊严, 而是对学生人格的尊重, 是亲和力的表现。让班级里孤僻、胆小的孩子活跃起来。这也是我们班主任的职责所在。

有时一句主动的问候可以拉近彼此的距离;一次善意的批评会使人受益终身。

叶圣陶先生说:“出言吐语, 自当求甚适当, 使对方闻而愉悦舒服。”这就告诉我们, 说话时要注意场合, 看对象, 看身份, 说话要得体。班主任面对班级里诸多性格迥异的学生应该怎样运用好语言, 在批评的时候既不伤害学生的自尊心, 又要让学生改正缺点;在表扬学生的时候, 既不打消积极性, 又不让学生骄傲呢?

在班级管理中, 班主任免不了要对学生的不良行为进行批评。批评的尺度掌握得如何, 直接影响学生的身心健康。迟到问题是班级中屡见不鲜, 但却永远也不能杜绝的问题。它说大不大, 说小不小。那么我们应该选用怎样的语言, 让学生接受呢?

上课铃声早已响过, 有一位学生气喘吁吁地跑了进来。只见班主任瞪着眼睛说:“怎么迟到的又是你。我现在没有时间处理你。你站在门口反省, 想好了再进来, 放学写一份检讨书交给我, 明天把家长找来。”这学生一听就傻眼了, 从此再也不敢迟到了。每天早晨都把闹钟调到5点响一次, 6点响一次, 很怕因为起来晚了而上学迟到。这位班主任处理问题的语言很严厉, 能很快地让学生记住自己的缺点并改正。但却有体罚的意味, 并无形中给学生心理造成了一定的压力。长此以往会造成心理疾病。影响学生的身心健康。针对迟到问题, 第二位班主任是这样说的:“你又迟到了, 下课到我办公室来一趟。”这种批评既简短, 又没有体罚的意味, 但就一句“下课到我办公室来一趟”就够学生琢磨一节课的了, 至于这节课所讲的内容完全没有听进去。这样的语言影响了学生的学习。第三位班主任是这么说的:“××同学, 着急赶路了吧, 擦擦汗, 回座休息一会, 下课到我那儿把刚才落下的功课给你补上。”这样的话语表现出了老师对学生的关心。灵活地把学生叫到了办公室, 私下里解决, 让人听起来不会产生恐惧感。给学生留足了尊严, 又不能影响课堂气氛。第四位班主任是这样说的:“××同学, 如果你能在黑板上找到今天的重点, 并背下来, 你就可以回到座位上了。但要记住时间是宝贵的, 如果你放弃了时间, 时间也就放弃了你。相信你是一个能处理好时间的学生!”这种说法比较委婉, 灵活地变通了批评的语言, 既让学生知道了迟到就要受到惩罚, 又让学生动了脑筋, 同时也为接下来的学习打下了基础。不至于因迟到而影响这节课的全部内容, 还能保证正常的教学活动。

同样的问题, 不同的处理语言就会起到不同的作用。在面对不同的学生时, 就应该字斟句酌地思考, 站在学生的角度去考虑, 找到问题的所在。这些天真的孩子们与班主任接触的时间最长, 班主任的一言一行对他们都有潜移默化的影响。所以班主任在说话时既要注意说话的内容, 又要注意说话的语调、语气;还要考虑说话的环境及学生的心理。

语言对班主任来说是班级管理必不可少的工具, 也是最重要、最有影响力的工具。它可以让学生信服你;它可以消除你和学生之间的隔膜;也可以化解学生对你的惧怕心理;更可以增强你与学生之间的情谊, 为更好地管理班级打下良好的基础。

语言资源管理 篇2

为加强语言教室的管理，保证设备正常使用，特制定本制度。

一、语言教室是进行语言教学的专用场所，凡与语言教学无关的活动不得在室内进行。

二、语言教室内设备是单位价值较高的专用设备，学校指定专人负责设备的日常管理和维护，无关人员不得擅自动用。

三、语言教室日常工作在教务处领导下进行，管理人员要根据教学计划，教学内容的要求，及时做好计算机等设备使用前各项准备工作，使用期间要协助教师做好指导工作，使用完毕要督促学生填写使用情况记录并及时检查设备的完好情况，整理好机房，关闭总电源。

四、语言教室内的所有设备、语音软件均应按上级部门颁布的仪器配备标准的统一要求分类编号，所有设备应登入仪器设备帐册，单位价值较高的设备应纳入固定资产管理范围。所有的软件（含光盘）应编号入橱存放。

五、语言教室管理人员要做好计算机及外围设备的日常检查、维护工作，随时检查设备、电源插座及网络线连接是否牢固、UPS应每3个月放电一次。

六、语言教室管理员应定期对数据进行整理备份，做好防、杀病毒等工作，确保数据安全。任何人不得在网上制造、传播计算机病毒，不得故意输入计算机病毒及有害数据危害网络安全。网络使用者发现病毒，应立即向管理员报告，以便获得及时处理。网络服务器的病毒防治由管理员负责。

七、语言教室所有设备和软件，原则上不得外借。使用自带软件需严格管理，原则上学生不得自带光盘、软盘或其他移动存储器入室使用。

八、语言教室内必须保持清洁，做到防尘、防静电、防潮、防震、防阳光直射。语言教室要加强防火、防水、防盗等措施。

九、严禁在机房内私自配接电器；严禁在电线、电缆上悬挂、堆放物品；严禁在UPS电源上私拉乱扯用电器；严禁在机房内使用或存放易燃、易爆、腐蚀性、挥发性物品；机房门外严禁堆放杂物和易燃、易爆物；严禁在机房内吸烟和乱丢烟头。

班级管理的语言艺术 篇3

关键词:班级管理;艺术方法

班级管理工作如同教学一样,它不仅是一门科学,而且是一门艺术。日本一位教育家曾说过:“教育的工作同文学艺术一样,是追求复追求的工作。因为教师需要有作家般敏锐的眼光、追求心和创造力。从根本上说,需要有一颗信任人、热爱人的心,并用这颗心去率直、谦逊地观察对象,研究对象,然后运用丰富的经验、智慧和创造力,就像作家在稿纸上或美术家在帆布上创作那样构思、塑造。这就是教师的实践,教师的研究。所以我一直认为教师的工作是艺术,教师是艺术家。”

班级管理艺术就是班主任灵活巧妙地运用各种方法、策略进行的卓有成效的管理活动,通过满足学生精神需要,进而促进学生全面和谐的发展。而管理离不开语言的交流,语言是教师“传道、授业、解惑”的载体之一,教师高度的语言修养在极大程度上决定着班级管理能否取得积极效果,从这一角度看,教师管理的艺术首先就是语言艺术。班主任的三言两语会像一阵春风,融化一块坚冰;会像一束阳光,温暖一颗心灵。所以教师应针对学生不同的需求,采用不同的语言,充分发挥语言的诱导作用。

一、引经据典,显示名言警句的作用

班级管理中,教师可以适当地引用一些富有哲理性、意义隽永的格言、警句、成语、典故、诗词等,驾驭得法,不仅可以体现教师深厚的文化素养,还可以引起学生共鸣,增强说服力、号召力和感召力。

开学初,由于对新环境比较陌生,学生之间、师生之间有很多方面都不了解、不适应,所以学生的抱怨特别多。在第一次班会上,我引用了这样一段话,送给我的学生:

你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;

你不能左右天气,但你可以改变心情;

你不能改变容颜,但你可以展现笑容;

你不能预知明天,但你可以利用今天;

你不能控制他人,但你可以掌握自己;

你不能样样顺利,但你可以事事尽力。

通过这段话,学生们清楚地认识到办事情能否成功,很重要的一点是自己对这件事情的态度;生活的幸福与否,关键也是自己对生活的态度。后来许多学生把这段话作为座右铭,激励他们在不同的起点上向着自己的目标前进。

二、趣味性语言,展示幽默的神奇魅力

幽默也是一种语言艺术。有人说幽默是完成教学任务的助推器,是融洽师生关系的润滑油,是激活思维的催化剂,是消除紧张空气的排气阀。用一些幽默诙谐的语言,可以使学生在看似说笑打趣中进行认真地思考,从沉思中品味哲理,从而受到启迪;幽默可以增添情趣,创造和谐氛围,使学生能走出窘境接受善意的批评,受到深刻的教育。

高中生正处于青春期,异性间容易产生朦胧的爱意,但处理不当会影响正常的学习生活。所以男女学生交往过密的问题,仍被学校教育列为一大敏感区,学生对这类事情也都比较谨慎,竭尽所能回避老师。有一次情人节,一位“问题”男生将一束玫瑰花带到教室,手中还拎着一兜又大又红的苹果,正巧被我碰见,那位学生很难为情,低着头等着挨批。教室的其他学生也都停止说笑,看我怎么处置。我笑着说:“玫瑰花真美,不过枝条上有刺,你可要小心呀。”顺手又拿起一个红苹果对大家说:“如果青苹果没成熟就落地,或是营养不良,或是遭遇了狂风暴雨,肯定没有红苹果香。如果我们先提供一个可以让它健康成长的环境,让它继续在果树上汲取营养,等待成熟的那一刻,然后在‘爱情引力的作用下自然地落到地上不是更好吗?”同学们会意地点头笑了,那位男生很诚恳地说了一句:“老师,我懂了。”

总之,幽默具有神奇的魅力,是班级管理工作中不可或缺的助手。

三、创设情境,以情动情

班级管理工作不仅仅是师生间“斗智斗勇”的问题,更是师生间一种情感的交流。暴风骤雨式的批评只能暂时管住学生,要让他们心悦诚服,还需在“管”的同时“理”顺情绪,春风化雨润心田。所以在班级管理工作中,教师还应注意对学生“动之以情”,在激情中“晓之以理”,从而感染学生,打动学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策。

升入高三不久,学生们失去了最初的新鲜感,觉得离高考还很远,没有压力,并且由于意志薄弱,家境优越等原因,学习动力不足,学习气氛不够浓厚,许多学生不能好好利用时间,每天悠然自得。恰逢九一八纪念日,我利用短短的20分钟班务会时间,在班内开展了一次小型的九一八纪念活动。我事先在网上下载了有关资料,并配上了背景音乐《大刀进行曲》。也许我本身也是一个极易感动的人,在向学生展示资料、叙述那段史实的时候,情不自禁,泪流满面:“同学们,我们的美好生活,就是这许许多多革命先烈凭着满腔爱国热情用生命和鲜血换来的,我们有什么理由不好好珍惜,有什么理由不承担为祖国振兴而读书的重任!”学生低着头,默默无语,一遍遍聆听抗日歌声。下课后,竟无一人离开教室,也无一人说话,他们仍然沉浸在巨大的悲痛之中。下午我走进教室,发现后黑板上赫然写着几个大字:勿忘国耻,发奋读书,振兴中华。从那以后很长一段时间,学生的学习状态都非常好,班里各项工作开展得也很顺利。

凭借文本资源训练学生语言 篇4

课文在改编时遵循了保留原意、格式不变的原则, 但在教学中, 笔者发现课文对话的形式单一, 都是××问, ××答, 提示语缺乏一定的修饰或限制。针对这一情况, 如何因学而教, 满足学生的求知欲。在教学时, 我就以“提示语”为突破口, 训练学生语言。进而加深了对课文的理解。

一. 添加提示语言

少年终于被吴王发现了, 吴王疑惑地问道:“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”

少年边瞄准边答道:“禀报大王, 我在打鸟。”

吴王关切地问:“你打着鸟了吗?”

少年颇有心计地说:“我没有打着鸟, 却见到一件挺有意思的事。”

吴王来了兴趣, 好奇地问:“什么事啊?”

少年边说边用手比划着:“花园里有一棵树, 树上有一只蝉。蝉高高在上, 悠闲地叫着, 自由自在地喝着露水, 却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子, 举起前爪, 要去捕蝉, 却不知道有只黄雀在它的身后。”

吴王拍着少年的肩膀夸奖道:“你看得真仔细!那黄雀要捉螳螂吗?”

少年接着说:“是的, 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂, 却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀, 它们都一心想得到眼前的利益, 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”

看完这改编的对话, 与文本一比较, 由于添加了提示语, 文本带给学生的思考和感受就完全不同, 更加形象地表现了吴王和少年的内心、表情及神态、动作等, 将简单的对话, 变成了内容丰富、神态传情的表现, 给人一种身临其境的感觉。教材为“因课设练”留下了广阔的训练空间, 同时也提高了学生的学习热情和创新发展文本的意识。

二. 改变提示位置

提示语位置有四种:提示语在前、在后、在中间, 或省略提示语。在《螳螂捕蝉》中, 提示语单一地只在前, 学生在对话时, 就是一问一答, 简单枯燥。学生对课文的理解完全局限于对内容的理解, 因而对说话人的动作、心理、神态、语气的表现缺乏传神的作用。在学生添加相关的提示语内容的基础上, 教师顺时引导, 让学生试着变换提示语的位置。

少年终于被吴王发现了, 吴王亲切地问道:“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”

“禀报大王, 我在打鸟。”少年边走向吴王边答道。

“你打着鸟了吗?”

“我没有打着鸟, 却见到一件挺有意思的事。”少年不假思索地说。

吴王来了兴趣, 好奇地问:“什么事啊?”

“花园里有一棵树, 树上有一只蝉。蝉高高在上, 悠闲地叫着, 自由自在地喝着露水, 却不知道有只螳螂在它的身后。”少年边说边用手比划着, “那螳螂拱着身子, 举起前爪, 要去捕蝉, 却不知道有只黄雀在它的身后。”

“你看得真仔细!”吴王竖起大拇指夸奖道, “那黄雀要捉螳螂吗?”

“是的, 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂, 却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀, 它们都一心想得到眼前的利益, 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”

标点符号的使用对于小学六年级的学生来说, 并不难, 但是随着提示语位置的改变, 标点符号的改用也随之改变, 同时提示语位置的变化后, 细细意读, 文章更加连贯, 语感也丰满得多。学生在整个改编的过程中, 既体验到挑战文本的刺激, 在实践中灵活地训练了对话的方式, 描写的形式, 标点符号使用的格式。这就使他们在今后的语文学习中, 更积极、更主动, 为他们学习语文、探索语文打开了大门, 极大地提高了学生的学习热情。

三. 突出模仿表演

《螳螂捕蝉》提示语中修饰词的添加, 位置的调整, 对学生更加深入地理解课文内容, 学习表情达意的方法, 收到了事半功倍的效果, 学生们改编、添加提示语, 就是模仿吴王和少年的语气、动作的表演过程, 自己融入到故事中去, 表演变成了真正的体会、感受。《新课标》指出:“学生是学习的主人, 学习是个性化的行为”, 语文教学在传道授业中还应在培养学生的自主参与、自由探索的求知能力。

语言课程设计-学生成绩管理系统 篇5

《汇编语言》课程设计对于巩固汇编语言理论知识，加强学生的实际动手能力和提高学生综合素质十分必要。课程设计的目的主要是通过程序设计方法和技能的基本训练，巩固在课堂上学到的有关程序设计的基本知识和基本方法，通过实际动手能力的培养，进一步熟悉汇编语言的结构和使用方法，达到能独立阅读、编制和调试一定规模的汇编语言程序的水平。

2、软件需求分析和设计

2.1学生成绩管理系统是对学生成绩的管理，其中包括以下几个模块：(1).插入一个数据（插入学生学号以及语数外三个成绩）。(2)修改一个数据。(3)删除学生成绩数据。(4)查找学生成绩。(5)查看学生成绩的排名(6)查看学生成绩分布(7)按esc键退出系统

2.2学生成绩管理系统应该包含以下信息：学号，语文成绩，英语成绩，数学成绩。因此，系统应该提供以下功能：(1)输出显示菜单。(2)输入学生的成绩(3)修改学生成绩(4)删除学生成绩(5)查询学生成绩(6)显示学生成绩排名(7)显示成绩分布统计(8)按esc键退出系统

2.3依据程序的功能需求，该系统的功能结构图如下

系统功能结构图

2.4 程序流程图：

主程序流程图

查找学生成绩

插入学生学号及成绩

修改学生的成绩

显示各个学科各分数段的人数

3、程序实现说明

3.1学生管理系统中各子程序如下：

(1).输入全部学生学号以及语文，英语，数学三科的成绩。子程序名：insert 子程序描述：该子程序为输入字程序。系统在开始的时候是没有数据的，通过该子程序可以初始化系统，将学生的学号及成绩输入系统。

代码：

insert proc near;定义进程子程序：插入学生，学号及 成绩 call input;调用input add n,1 ret insert endp

(2).修改输入的成绩。子程序名：modify 子程序描述：通过子程序修改学生的成绩 代码：

modify proc near;定义进程子程序：修改学生学号，成绩 md1:output mess1;输出mess1 shuru;调用宏shuru：二位数据输入 mov bl,n mov bh,0 mov al,dl mov si,0 md: cmp al,xh[si];先查找输入的学生是否存在

je qq1_1;查到的话，就跳转到qq1_1输入修改的值，也就是重新输入。;结果相等则跳转到qq1_1 add si,1

cmp si,bx jbe md;小于等于则跳转到md output mess;输出mess jmp md1;不相等继续输入学号

qq1_1:;转入修改的值重新输入。mov di,si output mess2 output mess4 mov si,0 mov cx,3

qq3_1:shuruu;cmp dx,78h;

jbe qq2_1;output ts3;jmp qq1_1;qq2_1:mov buf[si],dl output bg;add si,1 loop qq3_1 mov al,buf[0];mov chi[di],al mov al,buf[1]

分别输入语文，英语，数学成绩，并将其放 在缓冲区buf中 比较输入的成绩是否大于120，如果大于120的 话，那么重 新输入成绩 小于等于则转移到qq2_1 输出ts3 跳转到qq1_1 输出空格 将存入buf中的成绩，分别赋值给存放对应科 目的成绩的数组

mov eng[di],al mov al,buf[2] mov mat[di],al ret modify endp

(3).删除学生的成绩。子程序名：delete 子程序描述：通过子程序删除学生的成绩 代码：

de proc near;删除某个学生的记录 sc1:output mess1 shuru;调用宏shuru，接受输入的学号 mov bl,n mov bh,0 mov al,dl mov si,0 sc: cmp al,xh[si];查询输入学号的学生信息是否存在，不存在的话，重新输入学号 je sc2;相等则转移到sc2 add si,1 cmp si,bx jbe sc;小于等于则转移到sc output mess;输出mess jmp sc1 sc2: sub bx,si cmp bx,0 je sc3;相等则转移到sc3 mov cx,bx

sc4:mov dl,chi[si+1] mov chi[si],dl mov dl,eng[si+1] mov eng[si],dl mov dl,mat[si+1] mov mat[si],dl mov dl,xh[si+1] mov xh[si],dl add si,1 loop sc4;loop循环指令，执行操作(cx)<--(cx)-1.若 cx!=0，跳转到标号sc处循环执行；cx=0,则推出

循环，执行loop的下一条指令 sub n,1 sc3: ret de endp

(3).查询学生的成绩。子程序名：find 子程序描述：通过子程序查询学生的成绩 代码：

find proc near;定义进程子程序：查找学生成绩 call sum;求学生的总成绩 call ping;求学生的平均成绩

bj1:output mess1;输出mess1 shuru;二位数数据输入 mov bl,n mov bh,0 mov al,dl

mov si,0

bj: cmp al,xh[si];将输入的学号与输入的学号相比，je i;存在的话，将此学生的成绩输出。je表示结果相

等则转移。add si,1 cmp si,bx jbe bj;output mess jmp bj1 i: output strr2 shuzi xh[si];shuzi output bg;mov al,chi[si] cbw;shuzii ax;shuzii output bg;mov al,eng[si] cbw;shuzii ax;shuzii output bg

mov al,mat[si] cbw shuzii ax output bg;

mov al,pj[si] cbw

小于等于则转移到bj 为二位数据输出 输出空格 将字节变为字

为三位数据输出。输出空格 将字节变为字

为三位数据输出 输出空格的字符串，用于与标题栏对齐

shuzii ax output bg

mov ax,si mov bl,2 mul bl mov bx,ax shuzii zc[bx];shuzii为三位数据输出

output bg;输出空格的字符串，用于与标题栏对齐 shuzi mc[si];shuzi为二位数据输出 ret find endp

(4).显示学生的成绩排名。子程序名：show 子程序描述：通过子程序显示学生的成绩排名 代码：

show proc near;定义进程子程序：显示结果排名 call sum;调用宏sum call ping;调用宏ping call rank;调用宏rank call shuchu;调用宏shuchu ret show endp

3.2程序运行抓图：

主菜单

修改学生成绩

删除学生成绩

显示各个学科各分数段的人数

4、程序总结

通过两个星期的学习，努力，终于完成了报告。系统可以很好的运行。这两个多星期的时间，几乎每天不是在敲代码，就是在看代码，查书，上网。系统中用到了很多最近才学习的知识，比如宏，子程序。这些都使得代码的运行效率提高了，代码行数减少了。系统还用到了bios的清屏功能。这些功能如果不是做课程设计，我想我很难会接触到这些知识。

由于自己对知识掌握的不是很牢固，其中也会碰到一些困难。每当遇到问题的时候，我会先上网去查找，看看有没有人提过这方面的问题。互联网是强大的，大部分的问题通过网络都可以解决。部分找不到的问题，我就去请教班里学得好的同学。他们对知识的掌握远超过我。这样下来，很多问题都迎刃而解了。

利用课程资源 强化语言实践 篇6

一、拓展课堂 感受生活

新一轮课程改革要求我们教师能够树立新的教学观。而如何发展教材和延伸课堂则是我们首要面对的问题。《秋游》是二年级上学期的一篇课文，主要写了秋天郊外美丽的景色和同学们郊游的快乐。学完这篇课文后，我及时带领学生来到野外，留心观察，用心体会。清澈的蓝天飘着几朵白云，走在田间的小路上，芳香的气息扑面而来，逮蚂蚱，追蝴蝶……孩子们在欢乐的笑声中，尽情地享受着大自然的馈赠，真切地感受着秋天的收获。之后我再让同学们写一篇自己亲身经历的《秋游》，此时，他们不仅愿意写，而且都写出了不同的感受。虽然许多文字还很稚嫩，甚至有些令人发笑，但因为感受的真切，心情的快乐，所以字里行间都流淌着生活和自然的清新气息。由此我想教者在运用教材的同时，能够适时并巧妙得把课堂向大自然延伸，写话就会逐渐成为孩子们表达生活，表达自我的真实需要。

二、鼓励模仿 激发热情

“模仿”就是学模仿样，与“创新”看似距离很远，其实，模仿是儿童的天性，是创新的前提和基础。儿童在模仿中成长，在模仿中有所创新。引导学生进行适当的写话模仿练习，可以有效地提高写话的训练效果。如，在教学《乡下孩子》时，我问学生：你们也是一群乡下孩子，在农村这片广阔的天地里，你会做些什么呢？学生那灵动的思维，精彩的回答，是我在课前怎么也没有想到的。他们说：和一团泥巴，做几个饺子；摘一碗蚕豆，串一条项链…… 当我把学生的发言写在黑板上，告诉他们这就是他们自己写的诗的时候，一张张小脸因为激动，而涨得通红。诗歌在人们的眼中，一直以来都被看做是一种精美而玄妙的东西，孩子们无论如何也没有想到自己会写诗，他们能不兴奋吗？当我要孩子们拿出自己的写话本，每人再接着写几句的时候，一个个是跃跃欲试，写出来的内容是五花八门，精彩纷呈。在这一写话训练过程中，教者不着痕迹地激发了学生的写作乐趣。在模仿文本写作格式的同时，却调动了学生的创新思维，点燃了xx学生的创作热情，可谓是一举多得！这一切不正是我们所期待的吗？

三、搭建阶梯 树立信心

许多时候学生虽然有生活的体验，情感的积累，但因为年龄和年级特征，他们积累的词句还不够多，往往难以把自己的所见所闻所感，准确而优美地表达出来。此时，教者就要做好他们的拐杖，扶着他们，使他们逐步树立起把语句写通顺写优美的信心。这时老师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。写春天时，我先让学生说说曾学过的有关描写春天的词语，如，春风送暖、大地复苏、风和日丽、春光明媚、百花盛开、鸟语花香、芬芳扑鼻、绿油油……我还引导学生说说写春天的句子，如：“万紫千红的花开了，燕子飞回来了，麦苗醒过来了，油菜花开了……”；“那些野花呀! 像小星星一样一闪一闪眨着眼睛呢! 油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光”；“柳树在小河边听着春之歌，微风一吹，它摇动起来，像小辫子一样的枝条，好像在说：‘春天真美! 春天真美! ’”……有了上面的铺垫练习，学生写话的畏难的情绪就会被消除，有了信心，写起来自然就容易多了。或者出示几个词语，要学生能够用上它们说一段话。因此针对低年级学生的特点，教师进行写话训练时，就要耐心，要懂得利用循序渐进的原则为学生搭建一个写作的阶梯，既要让他们体会到前进所要付出的努力，更要让他们能够感受到前进途中不时摘到果子的喜悦！

四、利用插图，展开想象

新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的良好素材。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。为此，在教学中我经常运用课文插图，对学生进行说话写话训练。如在教学二年级上册《识字5》时，我就要求学生仔细观察插图，联系识字内容和生活实际，用自己的话说说冬天的景象和孩子们的欢乐。最后再让学生动笔写出来。教材中的滑雪图，跳绳图，溜冰图在孩子们的笔下充满了活力。

五、填补空白训练思维

课文中“空白”的填补，完全有理由成为语文教学课堂上激发学生想象，培养学生创新思维的重要手段。伊塞尔早期论文对“空白”是这样定义的：“空白，是本文中作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间。” 如《狐狸和乌鸦》一文，课文就以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”这句话作结尾，而对乌鸦看到自己快要到嘴的一片肉眼睁睁地被狐狸骗走后，心里是怎么想的等等，文章并没有写明。在教学过程中，我敏锐地察觉到这是一个抓语言训练并能深入理解课文主旨的有效信息，于是我就引导学生想象并进行写话训练：看到狐狸得意地把肉叼走，乌鸦此时会有什么样的表现呢？这种创造性的理解和填补，也给了学生一种切实的情感和人性体验。毫无疑问，这样一个填补“空白”的语言实践活动，不仅让学生自主而深入地理解了课文的主题，而且能够取得培养学生创新思维能力的极佳效果。而在我们的课本中，这样的“空白”还有很多。只要我们教师做个有心人，善于发现“空白”，挖掘“空白”，让学生以充满个性化色彩的思维活动填补“空白”，学生的写作思维就会逐渐有广度、有深度。

六、续编故事，大胆创新

德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。” 那么，怎样发展学生的想象力呢？我觉得续编故事是一个有效的方法。在教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，使学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，续编故事自然也会使他们兴趣盎然。低年级的孩子脑袋瓜里总是有许多新奇的想法，生活中也总是充满了幻想的色彩。让他们续遍故事就会使他们的思维处于一种自由而兴奋的状态。鉴于此，在学完一些有趣而又有极大想象空间的故事之后，我就启发学生展开丰富的想象续编故事。比如在学完《狐假虎威》之后，我就出了这样一道写花练习：不久，老虎就从其他动物口中明白了事实真相。一天狐狸和老虎又碰面了…… 现在你们就是小作者，你想怎样续编这个故事呢？我刚说完故事续编的开头，学生就积极准备起来，不一会儿，续编的精彩故事纷纷写出。同一个开头，在学生的思维插上想象的翅膀后，演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。可见，续编故事不仅能激发学生写作的兴趣，有效提高作文水平，还能培养学生的创新思维能力。

总之，借助教材资源，进行写话训练的方法还有很多，我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力。

充分利用电视资源充实作文语言 篇7

一、看电影、电视剧, 汲取语言精华

电视连续剧、电影当中的人物对话、内心独白、旁白的语言有许多值得我们学习的地方。

在《与青春有关的日子》中, 佟大为扮演的方言回忆的时候有这样一段旁白:“我们浪费掉了太多的青春, 那是一段如此自以为是, 又如此狼狈不堪的青春岁月, 有欢笑, 也有泪水;有朝气, 也有颓废;有甜蜜, 也有荒唐;有自信, 也有迷茫。我们敏感, 我们偏执, 我们顽固到底地故作坚强;我们轻易的伤害别人, 也轻易的被别人所伤, 我们追逐于颓废的快乐, 陶醉于寂寞的美丽;我们坚信自己与众不同, 坚信世界会因我而改变”。这一段语言写得非常有哲理, 而且运用了大量的排比修辞, 我们在看电视的时候, 如果能把这段语言记录下来, 并在写作文的时候适当引用, 相信一定会收到事半功倍的效果。另外, 我们还可以学习台词的真情实感, 文字所流露出的情感, 是文章的灵魂所在。写作文并不一定要写得声势浩大才以为可以打动人心, 再短的语言也可令别人为你所感动。所以, 我们要学习台词中表达情感的方式, 在欣赏影视作品的同时与会情感的表达处理, 让文字作品如生动的场景再现在人们眼前, 让每一篇文章都“活”起来, 用有生命的文字去打动人心。电视剧《东邪西毒》中有这样一句话:“当你不能再拥有的时候, 唯一可做的, 就是令自己不要忘记”, 当我们写关于“珍惜”话题作文的时候, 就可以把这句话用上。

二、看文艺栏目, 吸收精彩台词

许多电视节目的台词, 尤其是一些文艺晚会节目主持人的台词, 都是经过反复斟酌、反复修改而成的精品, 有许多值得我们学生在写作中借鉴的地方, 所以我们在观看一些著名栏目时, 要有意识的吸收精采的台词, 要有意识的记下主持人的即兴评价, 这些往往都是优秀主持人的言语智慧, 容易一闪即逝。

在一次庆祝教师节活动晚会中学生有这样一段献给恩师的话“加减乘除, 算不尽您的奉献;诗词歌赋, 颂不完对您的崇敬。您用知识的甘露, 滋润我们理想的花朵, 您用心灵的清泉, 润育我们情操的美果。对您的热爱和感激我们道不尽、说不完, 只有用美好的文字将它们记录, 再用最真挚的感情献给您。”如果我们学生观看了这一栏目, 听完这一段倾诉, 相信一定会为之感动, 我们为什么会心动就在于这段语言的魅力, 如果我们在写关于称赞老师的作文时把这些话语借鉴过来, 一定能使你的作文与众不同, 从而得以提高一个档次。

各种文艺晚会更是我们学习语言的一个最佳契机, 例如春节晚会上主持人的台词包含了大量优美的词汇、句子、修辞, 还有近年来春节晚会新兴起来的对联, 都可以借鉴到我们的文章中。

三、采撷缤纷的歌词、广告词, 使语言呈现新意

“文章合为时而著。”时下流行歌曲、广告词备受学生的青睐, 在作文生活化的今天, 善于发现、捕捉流行歌曲、广告词中的闪光点并能在作文中正确运用这些语言材料, 对于我们的写作已经显得越来越重要。

引歌入文, 用歌行文能给人一种生动新鲜之感。因为一首好的歌词就是一首优美的抒情诗, 它可以帮助学生积累写作素材, 学会运用简练、生动的语言表达自己的情感, 有一些成功的同学的例文, 如一篇写鼓励同学的作文是这样写的:“朋友, ‘要生存, 先把泪擦干, 走过去, 前面是个天’从挫折失败中走出来吧!”, 另一篇写自己的沮丧和失落的文章:“‘我是一只小小鸟, 想要飞却怎么也飞不高’, ‘冬天的风啊夹着雪花, 把我的泪吹下’……”另外, 我们也可以用歌词作标题, 开头、结尾, 标题可以说是一篇文章的眼睛, 如果我们能将一些流行歌曲歌词恰当地引用到作文中, 点作传神的“善睐明眸”往往能起到化平淡为神奇的功效。如表现母子亲情, 可用“常回家看看”, 谈论上网的利弊, 可用“上网, 让我欢喜让我忧”这类标题。也可在开头或结尾引用流行歌曲歌词, 有位同学在作文中用歌词结尾“只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间 (《爱的奉献》) 不仅笔法简约, 同时也使主题得到了升华。

广告是我们看电视时所接触到的必不可少的一部分, 仿写广告词也可为自己的作文增加亮点, 一位同学在作文中这样写道:“终于考完了, 我暗自估计了一下分数, 还不错, 可以向父母交待了。顿时, 我觉得要也不酸了, 腿也不疼了, 走路也有劲了” (新钙中钙高该片) ‘他用广告语来形容考试成功的心情, 会于心, 溢于形, 新颖贴切。

还有一位同学用广告语写我爱我的校园“来到这里, 除了相片, 什么都不要带走;除了脚印, 什么都不要留下。” (环保工益广告) 。这些广告语容易走进人们的心灵, 模仿这样的广告词怎能不打动读者?

四、看相声、小品, 学习语言的幽默

相声、小品是人们最喜欢看的电视栏目, 其主要原因就在于它的语言幽默风趣, 让人感到温暖、亲切, 感到有说服力。英国戏剧家萧伯纳说:“没有幽默的语言是一篇公文, 没有幽默感的人是一尊雕像, 没有幽默感的家庭是一间旅店。”我国相声大师侯宝林说:“没有笑声的生活是一种酷刑, 没有笑声的生活不成。著名作家老舍也有经验之谈:“文章要生动有趣, 必须利用幽默。”可见, 幽默的语言是一种智慧的表达, 能使文章具有很强的可读性。

一位同学在作文中引用郭得刚的相声讽刺当今社会的不良风气:“时代在发展, 社会在进步, 现在和以前大不一样了。现在穷人吃肉, 富人吃虾, 领导干部吃王八。男想高, 女想瘦, 狗穿着衣裳人露着肉, 乡下早上鸡叫人, 城里晚上人叫鸡”。这句话诙谐幽默, 惟妙惟肖的概括了当今社会的种种不正常现象, 正好与作文的思想立场相符, 又极富讽刺意味。当然, 我们并不一定非得引用相声、小品的原文, 主要是学习语言的幽默手法, 那就是言语尖锐却不刻薄;言语俏皮但不风凉;语调调侃但很委婉。

我们要给学生以正确的引导, 使他们不要盲目看电视, 看电视不仅不会影响学习, 还可以帮助我们学习语言, 我们可以把电视中的语言移植到自己的文章中, 灵活应用, 不断创新, 使写作水平不断提高, 写作能力不断增强。

参考文献

[1]袁智忠.影视鉴赏.

[2]陆文兵.利用影视剧进行语文教学.

[3]潘洪刚.让影视拓展语文教学空间.

[4]田梦萍.影视资源在语文教学中的利用.[5]龚徐冬.

语言资源管理 篇8

一、巧用插图, 激活语言。

小学生尤其是低年级学生因为年龄特点, 词汇、语言的积累不够, 语言能力有限, 口头表达或过于简单或过于杂乱无章。要训练学生的语言表达, 我们可以充分利用课文插图这一直观手段。如教学一上《ieüe er》时, 我引导学生仔细观察课本上的图画, 并从“shùyè、xǐquè、húdié、ěr jī”中选择一个词语说一句话。学生结合图, 在我的指导下畅所欲言:

生:“树叶从树上飘下来像美丽的蝴蝶。”

生:“美丽的蝴蝶在花中飞舞。”

生:“喜鹊在树上快乐地唱歌。”

生:“老爷爷在公园里戴着耳机一边听音乐, 一边散步。”

……

我们要在新课程标准的要求下, 从低年级时巧用文中插图有意识地培养学生的这种观察、表达能力, 从说一两句简单的话, 到说几句意思连贯的话, 再到重点部分说得具体、形象等, 循序渐进, 逐步提高, 使学生的口头表达和写作能力不断提高。

很多时候课文插图就定格在某一精彩画面, 就是一篇文章的“特写镜头”, 教学中还可以利用学生形象思维甚于抽象思维的特点, 出示插图, 让其看图读背。再如《少年闰土》中的第一自然段, 写的是文中的少爷回忆少年闰土月夜在海边的瓜地里看瓜刺猹的情景。文中配了一幅与文字描写相应的插图。阅读这段文字, 就相当于从上到下地观察这幅插图。利用这幅插图, 学生可以又快又正确地理解这段文字。当学生看到插图中那深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜地这些背景时, 很容易就能记住文中的句子:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”当仔细观察插图中的少年时, 结合他的穿戴和动作, 又自然而然地记住下面的语句:“其间有一个十一二岁的少年, 项戴银圈, 手捏一柄钢叉, 向一匹猹用力地刺去。”运用插图帮助学生背诵积累, 可以达到事半功倍的效果, 而且学生的印象会很深刻。当需要背诵时, 脑中立刻浮现出文中插图, 图文结合, 相应的文字也就呼之欲出了。

二、借助模仿, 积累语言。

教材中有很多课文语言优美, 是学习语言表达的好例子。句式的训练是语言表达的基础, 因此, 教师要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以训练。著名语言学家张志公先生曾说:“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行语言训练不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶, 提高文学修养, 更重要的是在“依葫芦画瓢”中, 能感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓, 在模仿中锻炼学生的表达能力, 不失为一种好办法。

我以文本资源为泉眼, 充分引入现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行说话训练, 实现课内文本资源与生活语文教学资源相结合, 构建语言训练平台。

如《北京亮起来了》要求积累“夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、五光十色、银光闪闪等”等词语。我以观察宿迁的夜景为突破口, 将课内外资源连接起来, 引导学生模仿《北京亮起来了》介绍宿迁的夜景。思考片刻, 学生滔滔不绝地介绍道:

每当夜幕降临, 整个宿迁就亮起来了。幸福路华灯高照, 各种车辆川流不息, 一束束明亮的灯光照着大街。各种各样的广告灯、汽车灯、霓虹灯, 交相辉映, 整条大街焕然一新。

项王广场更是灯光闪烁, 五彩缤纷。广场上传出优美的音乐, 五光十色的灯光随着音乐的节奏欢快地跳舞, 使人仿佛置身于灯的海洋, 光的世界。

夜晚的宿迁, 多么美丽!多么明亮!

学生已经感悟出了具体的表象, 并把这些表象和抽象的词句结合, 词句的语言色彩立刻就形成了丰富的形象, 好像这些词句就活生生地展现在眼前一样, 这个时候, 老师只需稍加点拨, 孩子们就能够完全正确地学会并运用这些优美的词句。

再如在学习《雨点》一课时, 我引导学生当小诗人, 模仿课文自己创编诗歌。现摘录其中一个教学片段:

师:小朋友, 你喜欢《雨点》这首诗吗?

生 (响亮地) :喜欢。

师:我们来把这首诗美美地读一遍。 (孩子们很有感情地读, 有的还加上动作表演。)

师:你们想当小诗人吗?

生 (向往地) :想!

师:好, 下面我们就来当一回“小诗人”。于是, 我作了引导。

生1:老师, 我来。 (我示意他站起来说。) 雨点落在雨伞上, 在雨伞上看报纸。

师:小诗人第一。

生2:雨点落在花瓣上, 在花瓣上唱歌。

师:小诗人第二。

生3:雨点落在草地上, 在草地上跳舞。

师:小诗人第三。 (这时, 课堂上已经是小手林立。)

师:看来, 咱们班要成为小诗人班了。下面, 我们以四人小组编一首新的《雨点》诗。比一比, 看哪组合作得最认真、编得最好。行吗?

学生的小脸上露出了灿烂的笑容, 很投入地当起小诗人来, 有的边说边手舞足蹈。过了好一会儿, 大多数孩子得意洋洋地坐回座位。我见合作交流得差不多了, 就组织全班交流共享。一首首像模像样的新《雨点》诗, 从孩子们富有灵性的小嘴里清泉般地流淌出来。

三、想象补白, 丰富语言。

“留白”是一个和绘画艺术有关的术语, 她所留下的是天马行空般的广袤大地, 在这片大地上, 我们可以尽情地舒展自己的心情, 让自己的心灵在这山水间纵横驰骋。语文教材中的许多优秀的作品, 常有“空白”, 在这些似乎“无”的空白之中, 渗透着极丰富的“有”, 它能激发读者与文本的对话, 使读者对作品有个性化的理解。语文教学中巧妙运用“空白”艺术, 引导学生想象, 学生的思维、表达欲望就会被这些“空白”激发, 产生“如鲠在喉, 不吐不快”之感。

如苏教版十二册《孔子游春》教学片段:

出示:大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀, 茂密的森林是她飘逸的长发, 温暖的太阳是她明亮的眸子, 和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

师:读读这段话, 说说你知道了什么?

生1:这句话是讲“大自然像一位伟大的母亲”!

师:能谈谈你们的理解吗?

生2:大地是母亲的胸怀, 森林是她的长发, 太阳是母亲明亮的眼睛, 轻风是她甜蜜的话语!

生3:大地像母亲一样, 滋养了一切生灵!

生4:大自然孕育了世界万物, 所以说它像母亲一样“伟大”!

师:既然你们说大自然像母亲一样, 那么, 你能接下去补全省略的内容吗? (学生沉思片刻, 一会儿, 纷纷举起了手。)

生1:清澈的河流是她流动的脉博!

生2:长满鲜花的草地是她美丽的绣花鞋!

生3:长江黄河是她健美的臂膀!

生4:茵茵的绿草是她秀丽的衣裳!

生5:茫茫的雾蔼是她是神秘的面纱!

生6:滚滚的春雷是她前进的脚步!

生7:蓝天上飘浮的云朵是她洁白的衣裙!

……

平白无奇的文字本无悬念可言, 但教者巧妙地抓住句末的省略号, 引导学生仿照句式接着说下去。学生的思维被激活, 情感被撞击, 心智被开启, 因此, 课堂上就有了一句句精彩而灵动的发言。这不仅培养了学生的语感, 训练了学生的语言表达能力, 而且进一步增进了学生对大自然的感情。美的词语、美的句式、美的意境, 使学生得到美的熏陶。

探析小学班主任语言管理艺术 篇9

语言是班主任管理工作中非常重要的一个因素, 它与班主任工作有密切的练习。 如果班主任具有较高的语言艺术水平, 对班级进行管理就会游刃有余、轻松自如。 反之, 如果班主任的语言水平较低, 在管理过程中就很难收到预期的效果。 随着新课改的逐步深入, 班主任管理工作面临新的问题, 迎来全新的挑战, 对运用语言的要求越来越高。

如果将班级比喻成一个大家庭, 那么班主任就是这个家庭中的家长。 家长对一个家庭负有管理和组织的责任, 是一个家庭的核心, 在家庭中占有重要的地位。 在对这个“大家庭”进行管理的过程中, “家长” 对语言的运用能够直接作用于管理的效果, 二者之间有极密切的关系。 小学生的心理发育尚不健全, 他们都有很强的向师性, 想要教师多关注自己, 希望得到教师的赞扬, 班主任就要让学生感受到自己的爱, 为他们创造充满爱的环境, 让他们在这个环境中健康成长。

一、班主任管理语言应该具备的特点

1.班主任的管理语言应言之有理。

在进行班级管理时, 班主任的语言应该言之有理, 即班主任所说的话要有道理, 站在道理的角度让学生信服。 无论是在对学生进行思想教育、行为教育还是在跟他讲道理, 都要掌握好语言, 表述清楚事件的逻辑关系。 在讲述事实经过时, 教师的语言要有条不紊、条例清晰, 力求将所述事实和要讲述的道理重点突出地描述出来。 除此之外, 在描述过程中, 教师还要对小学生进行认真仔细的观察, 看他们有什么情绪起伏。 如果学生的情绪波动比较大, 教师就要努力使其平静下来, 保持理性, 让师生在平静的氛围中交流与思考。

教师要多和学生交朋友, 努力和学生打成一片, 培养良好的师生关系, 融洽的师生关系是语言艺术发挥的有效载体, 也是教师言之有理的良好载体。

2.班主任的管理语言应言之有别。

言之有别就是说在进行管理时, 班主任要针对学生之间的不同差异采取不同的语言方式。 学生的性格不同, 教师的管理语言也要随之变化。 小学生的性格都有很大的区别, 教师首先要深入了解每一个学生, 摸清他们的性格、爱好、习惯等, 进而结合他们的语言接受能力进行有效的沟通。 言之有别是对学生的一种尊重, 能够潜移默化地使学生受到感染, 学会尊重他人, 促进班级管理工作的有效展开。

3.班主任的管理语言应言之有物。

要做到言之有物, 班主任就要尊重事实, 在事实基础上讲话, 在事实基础上摆道理。 只有以事实为基础, 班主任对于道理的讲述才能为学生带来直观的感受, 使他们更容易接受, 对于道理的掌握程度随之加深, 学生的个人素质和修养会从中得到提高。

二、在班主任管理中有效运用语言的艺术

1.班主任要坦诚面对学生, 语言幽默、真挚。

在运用管理语言时, 教师首先要坦诚, 这是教师个人素质的一种良好体现。 其次, 教师要真挚地对待学生, 抛弃以往那种犹如上下级一般的师生关系, 做学生的好朋友, 以坦诚的语言、真挚的情感进行师生之间的沟通。 小学生要和教师建立良好的关系, 希望进行心灵之间的对话, 但是受年龄的影响, 师生之间存在很大的代沟与隔阂。 为了有效改善这种状况, 教师可以用幽默、风趣的语言增加师生之间的热情和默契。 此外, 班主任要以热烈的语言、幽默的谈吐与小学生交流, 使学生的心情放松, 大胆地与班主任进行沟通, 说出自己的心里话。 对于小学生来说, 倾诉自己的心声, 有人懂得自己的感受, 比任何奖励都来得重要。 师生之间的情感会在心灵的沟通中得到增强, 班级管理工作就会更有成效。

2.班主任要掌握说服学生的语言。

在小学班级管理过程中, 教师要尽到自己的督导义务, 引导学生及时发现自身的缺点和不足, 努力改正错误。 在这个过程中, 教师要运用自己的语言说服艺术, 但是说服并不是单纯地灌输, 也不能将自己的观点强加给学生, 而是要掌握一定的语言技巧, 利用语言的艺术和语言的力量说服学生。 只有晓之以理、动之以情, 才能收到更好的效果。

首先, 班主任的语言要包含感情在内, 以情感的力量打动学生的心灵。 当学生在学习或生活过程中出现问题时, 班主任不能不分青红皂白就对其进行指责, 而是要先分析学生在事件中的不足之处, 站在学生的立场分析, 充分考虑学生当时的心情。 当班主任处于学生的位置上时, 更容易理解学生的心理, 在说服学生时所使用的语言才会更有力量。

其次, “有理走遍天下”, 教师在说服学生时要以理服人, 讲事实、摆道理, 让学生意识到班主任说的都是对的, 是有道理的, 他们才会乐于接受, 想要听班主任继续讲下去, 愿意听从班主任的引导。

3.班主任要掌握拒绝的艺术。

在班级日常管理过程中, 难免会有学生受家庭因素、社会因素等影响而提出一些不合理的要求, 教师要掌握拒绝的语言艺术, 针对不同的情况采取不同的语言拒绝方式。 如有的学生因为没有养成良好的学习习惯, 在教师讲课时总想插嘴, 表达自己的看法。 如果教师一味地打压, 就有可能使小学生脆弱的心灵受到伤害, 我们可以采取一种委婉的方式拒绝他的打断。 笔者就会将他叫到办公室中, 告诉他:“你知道为什么我们人类有两只手、两只脚、两个眼睛、两个耳朵, 却只有一张嘴巴吗? 那就是要我们多做、多看、多听, 少说话。 ”

总之, 小学班主任的管理工作非常重要, 我们要加强对小学班主任管理语言的研究和分析, 这对于增强管理效果有非常重要的意义。 在今后的管理实践中, 教师要提高对语言艺术的重视程度, 并注重具体应用于实施方法的可行性, 以便取得最佳的管理效果。

摘要：班主任管理工作在小学中的作用极其重要, 因为小学生的三观尚未形成, 没有成熟的是非观念, 在这个过程中, 班主任的引领与教导显得尤为重要。因此, 对小学班主任的管理语言进行探讨和研究有充分的现实意义。作者对小学班主任管理语言进行了分析, 并结合自身经验对在不同的情形下运用语言进行了分析和探讨。

网络信息资源的特点及其挖掘语言 篇10

网络信息资源是指放置在英特网上能满足人们信息需求的信息集合。网络信息资源极其丰富, 包罗万象, 是知识、信息的巨大集合, 是人类的资源宝库。网络信息资源是一种新型数字化资源, 与传统文献相比有较大的差别。网络信息资源具有以下特点:

1.1 网络信息资源没有统一的管理机制, 信息安全缺乏保障

黑客攻击、计算机病毒和色情泛滥成为网络的三大痼疾。为防止有害信息耗费了大量的社会资源。

1.2 数量大, 类型多传播范围广

网络信息类型多样, 有文本、数据、图像、图形、声频、视频信息、多媒体信息等;内容既有高质量的信息, 也有有害信息和虚假信息, 有个人信息也有在政府信息。最为特殊的是各种非正式信息被广泛生产与传播。

1.3 网络信息资源分布零乱无序, 信息更新快, 寿命短, 管理相对困难

信息发布自由, 来源广泛, 内容混杂, 质量不一, 控制也比较困难。

1.4 信息提供利用方式

信息利用水平取决于网站软硬件的技术水平和服务能力, 网络信息提供方式是以网站为基点并可在网站间灵活链接的信息服务网。

1.5 网络功能

网络创造了多层次的信息交流模式, 全面反应了社会生活的各个领域, 形成了百科全书式的知识网络和传播功能。

2 数据挖掘的语言

数据挖掘语言有助于数据挖掘系统平台的标准化, 推动数据挖掘应用的发展。数据挖掘语言根据功能和侧重点的不同, 可分为三种类型:数据挖掘查询语言、数据挖掘建模语言、通用数据挖掘语言。

2.1 数据挖掘查询语言DMQL

数据挖掘查询语言DMQL由数据挖掘原语组成。数据挖掘原语用来定义一个数据挖掘任务, 通过查询的方式实现与数据挖掘系统通信, 获得所需信息。数据挖掘查询语言DMQL主要有五种基本的数据挖掘原语定义:任务相关数据原语、被挖掘的知识的种类原语、背景知识原语、兴趣度测量原语、被发现模式的表示和可视化原语。

DMQL是基于这五种数据挖掘原语设计的查询式语言, 类似于SQL语言的语法, 因此很容易与SQL关系查询语言集成, 很容易从关系数据库中挖掘知识信息。MSQL是另一个数据挖掘查询语言, 由Imielinski和Virmani提出。它使用了类似于SQL的语法和SQL原语, 为了规范规则产生和规则选择, 提出了被称作Get Rule和Selct Rule的原语。

2.2 数据挖掘建模语言PMML

数据挖掘建模语言PMML全称预言模型标记语言 (Predictive Model Markup Language) , 是对数据挖掘模型进行描述和定义的语言, 使数据挖掘系统在模型定义和描述方面有法可依, 各种数据挖掘系统可以共享模型, 又可以在应用程序系统中间嵌套数据挖掘模型, 不需要独自开发, 就能使数据挖掘达到深度挖掘的目的。预言模型标记语言PMML是一种基于XML的数据挖掘建模语言, 利用XML描述和存储数据挖掘模型, 使用标准的XML解析器对PMML解析, 可以得到预计的输入和输出数据类型。PMML2.0主要由:标题 (header) 、数据字典 (data dictionary) 、数据流 (data flow) 、挖掘模型 (mining schema) 、数据转换 (Derived Values、Statistics、Taxonomy、Normalization) 、预言模型 (Tree Model、Naive Bayes、General Regres-

Rules、Neural Network、Center and Distribution based Clustering) 、模型组合定义 (ensembles of models) 、选择和联合模型和模型组合的规则 (rules for selecting and combining models and ensembles of models) 、异常处理的规则 (rules for exception handling) 等九个部分组成。对于复杂的数据挖掘任务, 由多个数据源和数据挖掘模块, 需要在各个模块之间交换结果, 预言模型标记语言PMML的主要组成部分拥有这种灵活的模型交换能力和数据格式转换能力, 并实现模型与数据和工具部分分离。因PMML是基于XML的数据挖掘建模语言, 适合部分学习、元学习、分布式学习的数据挖掘应用程序。

2.3 通用数据挖掘语言OLE DB for DM

通用数据挖掘语言OLE DB for DM是2000年3月微软公司推出的一个数据挖掘语言, 目的是为数据挖掘行业提供一个业界标准。OLE DB for DM综合了数据挖掘查询语言DMQL和数据挖掘建模语言PMML的特点, 既能定义模型, 又能作为查询语言与数据挖掘系统通信, 进行交互的和特殊的数据挖掘, 实现了数据与模型真正分离。OLE DB for DM是一种基于SQL预言的协议, 扩充了SQL语言语法, 可以轻松地与关系型数据库集成, 可以将不同的数据挖掘算法嵌入数据挖掘应用程序。OLE DB for DM为了更接近关系型数据库结构, 定义了几个重要的概念。

数据挖掘模型 (Data Mining Model, DMM) :DMM像数据库中的关系表, 但是它包含了一些特殊的列, 这些列被数据挖掘中的数据训练和预言制定使用。DMM既可以用来创建预言模型, 又可以产生预言。标准的关系表用来存储原始数据而DMM存储被数据挖掘算法发现的模式, 对于从事WEB挖掘的开发人员, DMM所有的结构和内容都可以用XML字符串表示。

预言联接操作 (Predication Join Operation) :预言联接操作类似于SQL语言中的连接操作, 在一个训练好的数据挖掘模型和输入数据源之间映射一个连接查询, 将能得到符合需求的预言结果。这个预言结果通过OLE DB的行集合或者ADO记录集 (recordset) 发送到消费者应用程序内。OLE DB for DM模式行集合 (Schema Rowsets) :OLE DB for DM模式行集合用于特殊目的模式行集合允许消费者应用发现临界的信息。

3 结论

充分利用电视资源充实作文语言 篇11

[关键词] 电视资源 作文语言 学生

在高速发展的科技信息时代,电视占据了人们的主要生活空间,看电视成为主要的休闲方式,特别对于学生来说,电视简直是必不可少的伙伴。这种现象令许多家长和老师忧虑,而事实上,电视也可以成为我们学习写作的一个窗口,尤其是当前学生作文,语言贫乏枯燥,千篇一律,毫无动人之处。如果我们充分利用电视这一资源对学生做一些科学合理的引导,岂不是一举两得?

一、看电影、电视剧,汲取语言精华

电视连续剧、电影当中的人物对话、内心独白、旁白的语言有许多值得我们学习的地方。

在《与青春有关的日子》中,佟大为扮演的方言回忆的时候有这样一段旁白:“我们浪费掉了太多的青春,那是一段如此自以为是,又如此狼狈不堪的青春岁月,有欢笑,也有泪水;有朝气,也有颓废;有甜蜜,也有荒唐;有自信,也有迷茫。我们敏感,我们偏执,我们顽固到底地故作坚强;我们轻易的伤害别人,也轻易的被别人所伤,我们追逐于颓废的快乐,陶醉于寂寞的美丽;我们坚信自己与众不同,坚信世界会因我而改变”。这一段语言写得非常有哲理,而且运用了大量的排比修辞,我们在看电视的时候,如果能把这段语言记录下来,并在写作文的时候适当引用,相信一定会收到事半功倍的效果。另外,我们还可以学习台词的真情实感,文字所流露出的情感,是文章的灵魂所在。写作文并不一定要写得声势浩大才以为可以打动人心,再短的语言也可令别人为你所感动。所以,我们要学习台词中表达情感的方式,在欣赏影视作品的同时与会情感的表达处理,让文字作品如生动的场景再现在人们眼前,让每一篇文章都“活”起来,用有生命的文字去打动人心。电视剧《东邪西毒》中有这样一句话:“当你不能再拥有的时候,唯一可做的,就是令自己不要忘记”,当我们写关于“珍惜”话题作文的时候,就可以把这句话用上。

二、看文艺栏目,吸收精彩台词

许多电视节目的台词,尤其是一些文艺晚会节目主持人的台词,都是经过反复斟酌、反复修改而成的精品,有许多值得我们学生在写作中借鉴的地方,所以我们在观看一些著名栏目时,要有意识的吸收精采的台词,要有意识的记下主持人的即兴评价,这些往往都是优秀主持人的言语智慧,容易一闪即逝。

在一次庆祝教师节活动晚会中学生有这样一段献给恩师的话“加减乘除,算不尽您的奉献;诗词歌赋,颂不完对您的崇敬。您用知识的甘露,滋润我们理想的花朵,您用心灵的清泉,润育我们情操的美果。对您的热爱和感激我们道不尽、说不完,只有用美好的文字将它们记录,再用最真挚的感情献给您。”如果我们学生观看了这一栏目,听完这一段倾诉,相信一定会为之感动,我们为什么会心动就在于这段语言的魅力,如果我们在写关于称赞老师的作文时把这些话语借鉴过来,一定能使你的作文与众不同,从而得以提高一个档次。

各种文艺晚会更是我们学习语言的一个最佳契机,例如春节晚会上主持人的台词包含了大量优美的词汇、句子、修辞,还有近年来春节晚会新兴起来的对联,都可以借鉴到我们的文章中。

三、采撷缤纷的歌词、广告词,使语言呈现新意

“文章合为时而著。”时下流行歌曲、广告词备受学生的青睐,在作文生活化的今天,善于发现、捕捉流行歌曲、广告词中的闪光点并能在作文中正确运用这些语言材料,对于我们的写作已经显得越来越重要。

引歌入文,用歌行文能给人一种生动新鲜之感。因为一首好的歌词就是一首优美的抒情诗,它可以帮助学生积累写作素材,学会运用简练、生动的语言表达自己的情感,有一些成功的同学的例文,如一篇写鼓励同学的作文是这样写的:“朋友,‘要生存,先把泪擦干,走过去,前面是个天’从挫折失败中走出来吧!”,另一篇写自己的沮丧和失落的文章:“‘我是一只小小鸟,想要飞却怎么也飞不高’,‘冬天的风啊夹着雪花,把我的泪吹下’……”另外,我们也可以用歌词作标题,开头、结尾,标题可以说是一篇文章的眼睛,如果我们能将一些流行歌曲歌词恰当地引用到作文中,点作传神的“善睐明眸”往往能起到化平淡为神奇的功效。如表现母子亲情,可用“常回家看看”,谈论上网的利弊,可用“上网,让我欢喜让我忧”这类标题。也可在开头或结尾引用流行歌曲歌词,有位同学在作文中用歌词结尾“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间(《爱的奉献》)不仅笔法简约,同时也使主题得到了升华。

广告是我们看电视时所接触到的必不可少的一部分,仿写广告词也可为自己的作文增加亮点,一位同学在作文中这样写道:“终于考完了,我暗自估计了一下分数,还不错,可以向父母交待了。顿时,我觉得要也不酸了,腿也不疼了,走路也有劲了”(新钙中钙高该片)‘他用广告语来形容考试成功的心情,会于心,溢于形,新颖贴切。

还有一位同学用广告语写我爱我的校园“来到这里,除了相片,什么都不要带走;除了脚印,什么都不要留下。”(环保工益广告)。这些广告语容易走进人们的心灵,模仿这样的广告词怎能不打动读者?

四、看相声、小品,学习语言的幽默

相声、小品是人们最喜欢看的电视栏目,其主要原因就在于它的语言幽默风趣,让人感到温暖、亲切,感到有说服力。英国戏剧家萧伯纳说:“没有幽默的语言是一篇公文,没有幽默感的人是一尊雕像,没有幽默感的家庭是一间旅店。”我国相声大师侯宝林说:“没有笑声的生活是一种酷刑,没有笑声的生活不成。著名作家老舍也有经验之谈:“文章要生动有趣,必须利用幽默。”可见,幽默的语言是一种智慧的表达,能使文章具有很强的可读性。

一位同学在作文中引用郭得刚的相声讽刺当今社会的不良风气:“时代在发展,社会在进步,现在和以前大不一样了。现在穷人吃肉,富人吃虾,领导干部吃王八。男想高,女想瘦,狗穿着衣裳人露着肉,乡下早上鸡叫人,城里晚上人叫鸡”。这句话诙谐幽默,惟妙惟肖的概括了当今社会的种种不正常现象,正好与作文的思想立场相符,又极富讽刺意味。当然,我们并不一定非得引用相声、小品的原文,主要是学习语言的幽默手法,那就是言语尖锐却不刻薄;言语俏皮但不风凉;语调调侃但很委婉。

我们要给学生以正确的引导,使他们不要盲目看电视,看电视不仅不会影响学习,还可以帮助我们学习语言,我们可以把电视中的语言移植到自己的文章中,灵活应用,不断创新,使写作水平不断提高,写作能力不断增强。

参考文献:

[1]袁智忠.影视鉴赏.

[2]陆文兵.利用影视剧进行语文教学.

[3]潘洪刚.让影视拓展语文教学空间.

[4]田梦萍.影视资源在语文教学中的利用.

[5]龚徐冬.

多功能语言实验室建设与管理 篇12

1.教师控制台

这是多功能语言实验室的决策与控制中心, 集成了各种多媒体信息控制与处理媒体, 在多媒体计算机控制协调下传递教学信息。目前语言实验室设备功能从传统的模拟型发展到现在的数字化、网络化, 并继续向功能化、网络化发展。多功能语言实验室是通过数控信号来控制数字文本信号、数字声音信号, 实现语言教学功能的语言实验室。除具备传统模拟型的基本功能外, 还配有主机资料库, 可播放DVD、录像带、磁带、视频展台等音频和视频资料;有随堂测试功能。可进行即时考试、标准化考试、口语考试、听力考试、写作考试等;还有自主学习、语言聊天室、电话交流、固定节目选择播出等功能。根据传输技术的不同, 目前应用较多的语言实验室系统, 主要有两种:一是ATM网络技术数字网络语言实验室, 其特点是稳定性较好, 技术先进, 自主学习中可点播资料库中的所有资料;二是以太网网络协议数字网络语言实验室, 其特点是计算机网络功能强大, 学生在自主学习中除了可以使用音频点播外, 还可使用视频点播。

教师控制台是系统的核心, 应选一台配置齐全的计算机, 计算机要配备较好的外设, 如DVD光驱等。计算机的运行速度要快, 硬盘的容量要大 (至少360G) 、内存的容量也要大 (至少4G) , 机器性能要稳定, 兼容性要强, 能兼容各种不同版本的教学软件。在现阶段选购的计算机主频、硬盘、内存分别大于INTEL双核E2220以上, 360G、4G更好, 同时也应配置有硬盘保护卡, 显示器选用17寸纯平即可。音频、视频输入系统设备包括VCD、DVD和录音播放机等。

2.学生使用部分

由计算机、录放音设备、反应分析设备等组成。同传统语言实验室相比, 多功能语言实验室学生部分的设备添加了计算机网络设备, 其功能得到了增强, 表现在话音的保真度、信息采集的方法、反馈呈现方式等几个方面。

由于语音实验室的建设是直接为语言教学和教学改革服务的, 在语言实验室建设过程中, 我们认真地考虑了以下几点。

多功能语言实验室的功能及使用效率首先能够满足目前教学改革的实际需要。在语言实验室的建设过程中, 我们充分地考虑到以下几点因素, 第一, 课堂教学:具有广播教学 (含变速广播、异步播放广播) 、课堂学生认证、示范教学、分班教学、小组讨论、监听辅导、呼叫、对讲、插话讲解、同声传译功能。第二, 自主学习系统:具有自主点播 (含AOD点播) 、自我测试、自主录音等功能。第三, 考试系统:具有试卷制作、学生认证、专业化考试 (含听力考试、口语考试、AB卷考试) 、阅卷系统 (可进行横向和纵向阅卷对比) 、分析系统 (含单卷分析、成绩分析、答案分析、试卷分析) 功能。第四, 为了适应大学英语教学改革有关听说教学的要求, 除了满足课堂教学要求之外, 还要满足网络化考试尤其是数字化口语考试的要求:必须具有问答式、二人对话式、三人讨论式以及混合式考试方式;具备口语考试相关配套模块, 如出题、考试、阅卷、统计与查询等;满足大学英语四、六级口语考试和专业英语四、八级口语考试的要求。第五, 教师端、学生端都可以自如实现变速不变调播放, 要求变速范围±30%, 变速后在不变调的前提下, 保证语感自然。第六, 资源库管理:资源一定要有分级管理, 便于查找, 兼容性、扩展性好;资源分类:听力资料、听读资料、听力测试、阅读考试、电子书籍、音像资料、教案、休闲资料、学生录音、同声传译, 具有可升级性。第七, 学籍管理:具有计费管理、师生档案管理、学生学习情况管理、系统设置、网络故障自检。

学生端应选一台配置齐全的计算机, 计算机的运行速度要快, 硬盘的容量不用太大 (120G) 、内存的容量一般 (至少2G) , 机器性能要稳定, 兼容性要强。在现阶段选购的计算机主频、硬盘、内存分别大于INTEL双核E2220以上, 160G、2G, 同时也应配置有硬盘保护卡, 显示器选用17寸纯平即可。语言学习终端, 独立外置终端, 连接学生耳机。学生通过语言学习终端收听语音。终端有变速不变调功能, 学生可以实时录音录制教师机硬盘, 可随时通过终端播放。音频、视频输入系统设备包括VCD、DVD和录音播放机等。这些硬件的综合运用不仅能够转送语言信息, 而且能同步地传送文字、图像、音频视频等信息, 使之成为集“视、听、教、考、分析、统计、管理”于一体的多媒体教学和学习系统, 为语言教学提供了有效的硬件保障。

3.多功能语言实验室人员建设

作为多功能语言实验室的管理人员, 既要具备一定的电脑知识、又要熟悉计算机的维修和保养知识, 还应具有扎实的管理专业理论知识和电教理论知识, 熟练掌握多媒体技术;要熟悉语言教学环节, 能积极主动地与教师配合;根据教学需要选购好语言音像资料, 搞好资料建设。管理人员只有在掌握上述技能之后。才能搞好多媒体数字语言实验室的管理工作。

建立一支高素质的管理技术队伍, 是搞好外语听说教学和语音实验室管理工作的前提条件。对语言实验室人员要采取近期目标和长期规划相结合的办法, 有计划、有目标、分批分期地对管理人员进行培训, 为他们提供学习新知识、新技术的机会;另外在引进年轻的实验室人员时也应按照上述标准引进, 尽快建立一支思想素质高、技术能力强、爱岗敬业、求实奉献的稳定的技术队伍。

二、多功能语言实验室管理

多功能语言实验室是个高科技集中之地, 需要完善的科学管理。一般可分为对人员、对物 (设备和设施) 和教辅质量的管理。具体说来, 一是优化人员配置和明确职责分工;二是完善和制定有关的规章制度, 使工作规范到位;三是保障日常教学和教辅的良好运作;四是注意部门内外的沟通和协助, 防止推诿误事。要避免重大责任事故的发生, 减少日常事务中的混乱或失误。

1.优化人员配置和明确职责分工

最有效的领导方式是以人为本和以工作为重的领导方式高度结合, 才能达到最佳管理效果。因此, 实验室主任要转变管理观念, 在人员管理方面, 要加强对实验技术人员的管理和考核, 制订实验室每个人员的工作职责和工作目标, 用规章制度规范每个人的行为, 合理分工, 互相协调, 激活人力资源, 实行目标管理, 为实验教学服务。同时, 实验室主任要善于心理沟通, 建立良好的人际关系及和谐的工作氛围, 使人们乐于接受其“管理”, 自觉地努力工作, 充分发挥大家的主观能动性, 提高工作效率, 为教学服务。

2.完善和制定有关的规章制度

建立健全各种规章制度。制定科学的管理制度是实验室管理走向规范化、科学化的重要保证。要建立健全各种规章制度, 组织学习、落实各项规章制度, 并要按照规章制度的要求对照检查, 严厉查处各种违规行为, 使语音室真正成为提高学生素质和技能的重要场所。

3.保障日常教学和教辅的良好运作

加强设备管理。实验室的设备管理是一项技术性很强的工作, 工作人员必须熟悉实验室的各种设备及其功能和使用方法。这里包括两个方面:一是要加强设备的使用管理;二是要加强设备的维护管理。在使用管理方面, 实验室工作人员应对上课教师进行必要的培训, 使其熟练、准确地掌握使用方法;同时工作人员要跟踪服务, 及时排除故障, 保证课程的顺利完成。在设备维护管理上, 首先是学生用机和耳麦的维修, 其次是教师主机的软、硬件的维护和故障的排除, 再就是建立良好的网络管理, 从而防止病毒的破坏等。

4.注意部门内外的沟通和协调

做好实验室的设备档案管理。做好实验室技术资料的收集和整理可为设备维护和质量鉴定提供依据。归纳整理好本实验室仪器设备资料档案, 对管辖的仪器设备建立仪器设备分户账, 将设备卡片连同产品合格证、说明书、附件清单、保修卡等装入档案袋, 并做好仪器的使用维修、借用记录 (附借条) 等;对损坏的仪器, 及时写出书面申请报修, 特别是对于保修期内的设备一定不要拆密封签, 以免造成不能报修的尴尬局面;对工作不留任何后患, 统计准确的设备利用率、完好率、使用率。同时将设备的资料输入计算机, 实行微机管理。这有利于工作的高效运行, 提高实验室的管理水平。

建设合格的语言实验室仅有精良的装备不够, 还要有科学完善的管理方法和制度, 二者缺一不可。二者有机结合, 才能发挥实验室的作用。

摘要：多功能语言实验室管理应优化人员配置和明确职责分工, 完善和制定有关的规章制度, 保障日常教学和教辅的良好运作, 注意部门内外的沟通和协调。

关键词：多功能语言实验室,建设,管理

参考文献

[1]浏林德.改革实验室体制探索有效的管理之路[J].实验室研究与探索, 200, 120 (6) :106-108.

[2]李晓蓉.高校多媒体语言实验室使用现状及对策[J].中国教育技术装备, 2005 (12) .

[3]房贞政.实验室建设要有新理念[J].实验室研究与探索, 2005, 24 (5) :57-58.