多元化设计

多元化设计（精选12篇）

多元化设计 篇1

1 多元化设计

在社会各个方面飞速发展的当今, 设计多元化、多样化的发展趋势越来越为公众所接受。设计的多元化特征包括以下3点。

1.1 设计形式的多样化

设计是不局限于设计图、效果图和设计计划等的, 而是全方位、深入生活、不受固定形式约束的, 且不再只是“设计师”的工作。

1.2 设计理念的多样化

无论是从实践中设计多元化发展形成理论的角度, 还是从采用多元化设计理论指导实践的角度, 多元化的设计理念都是设计多元化的重要组成部分。

1.3 设计内容和内涵表达的多样化

无论设计的形式和理念多么多样化, 其表达的核心思想都是一样的, 都需要通过所设计的东西完整、清晰地表达, 并传递给使用者, 否则就是失败的设计。

2 通用设计和多元化设计

现代社会进步和文明的发展促使了设计多元化的发展, 但部分人却被多元化设计从普通大众中隔离出来, 比如残障人士等。然而, 通用设计的出现, 很好地以大众心理的方式解决了该问题。通过设计方法和技术手段, 有利了改变环境与产品之间的关系, 缓解了环境给特殊人群带来的不便, 使弱势群体与普通人的差异最小化, 从而使所有人都能享受设计带来的舒适感、幸福感。通用设计本身与多元化设计存在一些共同点, 多元化产生的根本是为了满足不同消费者的需求, 而通用设计的目的也是如此, 差别在于通用设计可整合设计, 能通过设计使同一产品或环境最大化地满足各种残障人士或普通人群的需要;多元化设计会随着环境的变化而设计出各种不同的产品。因此, 通用设计是在设计活动中最大可能地为所有人设计出可使用的产品或环境, 消除差异和无情感的设计。

有些人认为, 精英设计师破坏了劳动人民有权拥有的一切, 这是因为在劳作群体的眼中, 工作装与工具是相同的, 方便且实用。但目前, 追求时尚的人打乱了他们的穿着习惯, 使他们不知道应在工作中穿什么样的衣服才能融入了现阶段的环境。设计已变得无孔不入, 在满足一代人在消费上的道德优越感的同时, 也引起了争议话题, 比如与种族、性别或阶级划分等联系在一起。无处不在的设计一方面给我们带来了很多便利;一方面也使我们变得麻木, 变得熟视无睹, 在感官上, 我们需要越来越高层次的设计密度来应对此现状。

随着社会的进步, 人们对人权越来越关注, 尤其是对弱势群体、老年人和残疾儿童的关注。根据目前的通用设计情况看, 其越来越受到重视。好的设计是每个人都可以通用的, 这将是一个非常好的想法。

3 情感化设计与通用设计的融合

产品设计的整个系统中, 功能是主导因素, 易用性设计和情感化设计也是重要因素。易用性是衡量产品功能和形式的根本原则;情感化设计可拉近人与物、人与人之间的生理、心理距离。

3.1 提倡多种人群的平等性

将残疾人作为多元化社会的成员之一, 探寻多元化人群共同的价值观。在此基础上, 超越通用设计, 发现事物的本质。

3.2 多个层次、多个角度展开通用设计

从更多层次、更多角度审视人类。

3.3 从认知弱者的角度发展设计

设计新的样式层出不穷的产品, 特别是盲人产品, 从而为盲人解决各式各样生活问题, 这是一种设计, 更是一种新想法。设计师在给弱者带来便利的同时, 也给普通人带来了舒适。

以往, 设计容易陷入局部思维中, 没有考虑全局, 比如拐杖设计, 并不只有老人才会用到拐杖, 户外爱好者徒步旅行时也会用到拐杖, 因此, 在设计某样产品时, 不能一味地考虑某种人群, 而应将产品更加大众化地表达出来。一些老年人并不喜欢出门带上拐杖, 从心理上看, 他们并不服老, 不愿意展现自己需要拐杖, 因此, 我们并不能为了设计拐杖而设计, 而应从老年人的心理方面设计, 且使大部分人都能使用, 比如登山、医疗, 甚至是在日常生活中也能用到。生活为设计活动提供素材, 设计活动围绕生活广泛展开。设计给生活带来了方便和情趣, 使生活丰富多彩、舒适和便捷。设计应符合普通大众的生理、心理需求。在迪斯尼公园的设计中, 园内有很多人行小道需要设计, 由于迪斯尼公园的人流量大, 设计师认为, 人行道路的设计一定是最方便游客的, 符合人们的步行习惯, 宗旨是要使游客在游园过程中体验到快乐和便捷, 因此, 人行道路的设计应满足大部分游客的需求。设计师格洛佩斯提出, 在所有需要修路的地区全部种上麦子, 并开放公园, 鼓励游客随意行走, 按照自己的体验行走。时间渐渐过去, 被踩平的麦子渐渐显露出来, 形成了一条条小路, 设计师开始返修公园道路。经过这样的实验后, 设计师得到了大众最直观的反应, 即最人性化的道路设计。

4 结束语

一个国家的进步, 不应仅仅由科学发达程度、经济繁荣程度和文化普及程度判断或定义, 还应观察其科技是否普及、运用到了社会生活中;公民, 包括儿童、残疾人、病人和老年人等弱势群体是否受到公平对待, 是否感受到了科技带来的便捷。目前, 我们应将多元化设计逐渐推向“通用性设计”, 在技术的支撑下为社会的平等化作出贡献。在未来的社会中, “通用性”原则会不断深入人们的生活, 改变人们的生活方式。

摘要：设计中的许多学科之间的碰撞促使设计发展走向“多元化”, 满足了不同人的需求。“多元化”已成为大众消费的代名词, 引领了现代设计的走向。虽然“设计多元化”的发展推动了经济的发展, 但也带来了一些问题。通过比较多元化设计与通用设计, 以重新思考设计问题。

关键词：多元化设计,通用设计,情感设计,特殊人群

多元化设计 篇2

为什么要进行教学评价?通过教学评价达到怎样的效果?这些关于评价目标的问题正是开展好评价活动的基础。只有评价目标的多元化，才能使评价主体、评级角度、评价方法等方面的多元化得到充分的保障。在传统的教学中，评价目标是较为单一的，即通过一个分值来划分等级，教师给出一个分数后就完成了整个评价活动，使艺术设计过程中很多重要的方面都得不到应有的关注，更没有体现出评价的重要作用。

具体到艺术设计教学来说，多元化的评价目标主要由三部分组成，即划分等级目标、信息反馈目标和促进激励目标。

首先是划分等级目标。一定的量化评价是必要的，其虽然不能全面、细致地反映出学生的真实水平，但是仍不失为一种便捷的评价方法，能够让学生通过量化结果判断出自己的大致学习状况，而教师也可以根据该结果进行一些甄别、选拔等活动。

其次是信息反馈目标。学生们的表现对于教师而言就是一面镜子，对学生进行评价的过程，更是一个教学反思的过程，教师通过对学生表现的观察和了解，及时对教学做出有针对性的调整，从而使教学本身得到改进和完善。教师要注重评价的这种信息反馈功能，而不是打出一个分数后便草草了事。

最后是促进激励目标。艺术设计的学习是一个漫长的过程，学生的表现也只是一个阶段性的结果，所以，教师应该重视对学生的过程性评价，使评价尽可能的全面，使该评价结果能够成为学生继续努力的助推器，为后续评价活动的展开打下一个良好的基础。

2.评价主体的多元化

传统的艺术设计教学中，教师都是唯一的评价者。但是这种评价方式更适合于有着标准答案的一般学科，而不适用于艺术设计教学。这是因为艺术设计是一门艺术创造，学生在每一次创作中都投入了极大的精力和热情，并希望得到一个客观、准确的评价。在这种情况下，如果教师的评价与学生自己的心理预期相差较大，则必然会使学生的.学习积极性受到打击。而如何有效避免这种情况的出现呢?那就要打破教师作为唯一评价者的传统，采用多元化的评价主体，让学生的创作得到更加全面和公正的评价。

如学生自评。最终展现在人们面前的艺术设计作品，并不是创作者构思的全面反映，需要设计者予以补充和说明，这样才能使欣赏者更好地了解作品。而学生自评则等于给了学生一个表达的机会，使学生能够从设计创意、设计过程、设计不足等多个方面对作品进行阐述，既满足了学生的表达欲望，也使教师对学生的实际情况有了更加全面的了解，并根据实际情况进行有针对性的引导。

又如，学生互评。大学生正处于精力旺盛的青春期，有着很强烈的表达欲望，而引导学生之间进行互评，则营造出了一个积极的、带有一定竞争色彩的学习氛围。在互评中，学生既能够学习到他人的优点，也能审视自己的不足。而教师通过对互评环节的全程关注，也能对教学的实际情况有更加全面的了解，进而做出有针对性的调整。

因此，无论是艺术设计这门专业本身的特征，还是教学的实际需要，都要求采用多元化的评价主体，打破教师作为唯一评价者的旧传统，而不是一味沿着教师的思路进行学习和创作，这对于培养学生的独立思考能力、创作个性和创新思维等都是大有裨益的。

3.评价角度的多元化

艺术设计作为一门技术和艺术相融合的创造活动，其本身的评价角度是十分丰富的。然而在传统的教学中，教师的评价视角却十分狭窄，一方面看学生基础知识和能力的掌握情况如何，一方面则是根据自己的主观印象和感觉。这种单一的评价角度忽视了学生在设计过程中表现出来的个性和创新等因素，既不利于学生主动性的激发，更不利于他们综合素质和能力的提升，所以，教师应该以一种更加全面的视角来对学生进行评价，不能将目光局限于知识和技术以及个人主观感觉的层面。如创意方面。

创意是设计的灵魂，而且在艺术设计中，很多创意的萌生、表现和成熟，是一个长时间的过程。很多学生在设计中有了一定的创意后，如果没有得到及时的关注和鼓励，这个创意也就失去了继续挖掘和表现的机会。反之，如果学生每一次的奇思妙想都能得到教师及时的肯定和支持，那么这个创意则很有可能被更好的运用，不但实现了创新，也为学生个人艺术风格的形成奠定了基础。又如，审美方面。在艺术创造活动中，每一个人都有自己的审美理解。也正是因为审美理解、感受上的不同，才使得艺术如此的丰富多彩。传统的艺术设计教学中，很多教师都习惯于以自己的审美风格来评价学生的作品，这显然是不公平、不客观的。

教师应该对每一种审美风格都予以充分的尊重，如果感到不解，则可以给学生以解释或阐述的机会，只要学生的审美理解是符合艺术本质规律的，那么其所表现出来的这种风格就应该得到肯定和认可。又如，学生的个人发展方面。每一个学生的基础水平都是不尽相同的，因此不能按照同一个标准进行评价。有的学生虽然当下的整体水平和能力较低，但是相比之前已经有了很大的进步，这种进步就应该得到积极和正面的评价。所以说，应当将艺术设计的学习和创作视为一个综合的、动态的过程，以多元化的视角对学生做出最全面、最及时、最准确的评价。

4.评价方法的多元化

传统的艺术设计教学中，只有量化评价这一种评价方法。然而一个简单的分数，并不是学生的实际水平全面和公正的反映，所以，教师要采用更多灵活和多元的评价方法，既能让学生通过评价认识到自己的优势和不足，又能以饱满的热情投入到后续的学习中去。如档案袋评价法。这是在美国各大艺术院校受到普遍好评的一种评价方法，其主张为每一个学生建立一个档案袋。

学生在每一次创作之后，都要将作品照片放置在档案袋中，并在后面附上自我评价、同学评价和教师评价，包含相对于上次创作所取得的进步、本次创作中的不足以及下次创作时应注意的问题等。到了学年末，再由学生和教师根据学生档案袋的情况做出总结性的评价。这种评价方法能够让评价贯穿于教学始终，真正发挥出评价所应有的反馈和指导作用，使学生的创作水平得到不断的丰富和提升。又如，网评法。进入21世纪后，网络已经成为了大学生们生活中不可或缺的一部分。对此，我们则可以利用网络的优势多开展一些网络评价。

具体来说，我们可以利用学校的专题网站或学校论坛等，将学生的作品放在网上接受其他人的评价。网络的匿名性使这种评价相对来说更加中肯和真实，即便是一些负面的评价也不会对学生造成太大的影响，反而可以帮助学生对自己的创作有更加全面的认识。此外还有展览法、市场检验法等多种评价方法，都能够有效弥补传统量化式评价方法的不足，真正做到质性评价和量化评价的结合，使学生能在这种多元化的评价方法中受益匪浅。

5结语

现代阳台空间多元化设计 篇3

1.阳台概述

阳台，泛指有永久性上盖，有围护结构，有台面，与房屋相连、可以活动和利用的房屋附属设施。阳台是建筑物室内的延伸，是室内空间与室外空间的一个接点。阳台本是用来晾晒衣服以及紧急时刻用于避难的通道，随着人们越来越重视精神享受，越来越多的人想尽各种办法利用这种有限的空间来享受自然的乐趣。 为了弥补都市绿色越来越少这种现状，有些人把绿色引入家庭，阳台就是一个很好的摆放空间。

2. 阳台的多元化设计

2.1 景观阳台设计的基本原则

阳台是现今家庭绿化的主要场所，因其独特的地理位置，在设计和规划上要遵循实用、实惠、宽敞、美观的原则。

首先，阳台的设施和空间分配都要切合实用，同时注意安全与卫生。对于面积狭小的阳台不应做太多的安排，尽量省下空间来满足主要功能。阳台的景观美主要体现在与自然接触中所展现出来的生机，一些木制的格子篱、铁艺栏杆等可用于阳台养花，使得阳台空间不断丰富，即使空间狭小，亦可以对墙面、顶棚进行立体绿化。

阳台设计中2个位置的防水很关键：1）注意阳台窗的防水。在南方，经常有台风，阳台窗的防水就显得尤其重要，一定要重视窗的质量，密封性要好；2）阳台地面的防水。阳台地面的防水，要确保地面有坡度，低的一边要有排水口。其次就是要确保阳台和客厅至少要有2～3公分的高度差。

2.2 阳台的设计形式

2.2.1 植物装饰阳台 植物装饰阳台，是美化环境，净化空气，保持生态平衡的重要的住宅部分。阳台绿化既能美化生活空间环境，又能有助于改善室内空间的小气候。植物装饰阳台主要有以下几种方式：1）悬垂式：可以在栏杆上用粗铁丝设套架，再将小型盆栽用套圈一一固定在套架上。也可以利用铁丝将盆花或花篮等悬吊在阳台的顶棚上；2）附壁式：在围栏内、外侧放置爬山虎、凌霄等木本藤蔓植物；3）花架式：也称搁式。可利用阶梯式或其他形式的盆架，在阳台上进行立体盆花布置，也可在地上砌槽种花。（如图1所示）

阳台多为钢筋、水泥构造，并且空间有限，栽培花卉有其特殊性，一般家庭选种一些植株矮小、枝叶紧密的花卉。一般来说，采用悬挂式布置可选用垂盆草、小叶长春藤、旱金莲等植物。采用附壁式可选用一些攀藤植物，例如葡萄、爬山虎等。花架式布置阳台美化可用的植物种类很多（如图2所示），但应注意层次分明，格调统一，种类不宜太多太杂，可选用菊花、月季、仙客来、文竹、彩叶草等。

2.2.2 蔬果园艺主题阳台 随着都市高楼林立，城市的园艺园越来越少。有一些家庭在阳台上栽培蔬菜、果树为主的绿色植物。阳台栽培蔬菜将成为人们追寻田园乐趣的重要途径。

本着实用为主，观赏为辅，实用美观想结合的观点，阳台栽培蔬菜往往利用花盆，塑料盆，木箱等容器栽培，也可以采用吊挂式，搭架式栽培。一般多种植周期短的小油菜，大蒜等速生蔬菜或收获期长的番茄，辣椒，韭菜等蔬菜。由于取土不便和卫生原因，无土栽培也逐渐走进了阳台，并有广阔的发展前途。

2.2.3 休闲主题类阳台设计 休闲主题类阳台是户主追求恬静、闲适生活方式的反映，快乐无忧是它的设计理念。

在阳台上设一个园林角，布置成微缩景观形式的假山、瀑布、小桥、流水，种一些竹子或小乔木，立体挂一些吊兰，给人一种回归自然的感觉，可以净化空气，调节湿度、减少噪音，大大提高了生活品位。

在阳台上设计一个户主喜欢的小吧台，或者利用自己的DIY搭建一个园艺小品，周末的时候邀请几个朋友来小品，也别添一番风情。现在，越来越多的阳台都具有休闲娱乐的功能，比如养花、养鸟、叠山等。

2.3 其它类阳台设计

现在家庭住房较为紧张，有些家庭为了有效的利用空间，就把阳台空间进行改造。在阳台放上一台书架和一张书桌，改造成书房；摆放一套茶具以及简易的休闲家具，充当品茶区；在阳台建造一个储物柜，可以当储物间；在阳台上安置些简易、轻便的健身器材，还可以作为健身娱乐场所。这种设计，在增添生活情趣的同时，又节约了室内空间。摆上一张长沙发，如果临时有客人留宿，还可以当作客卧应急之用，实用方便。

3. 阳台设计案例分析

系统分析了阳台的一些基本理论之后，我们结合论文前面论述的各种理论，对部分设计案例进行分析。

图3给我们展示了阳台空间在现今是一个放松身心的天地。阳台空间的装饰，利用观叶植物，若再以具有东南亚装饰风格的藤式休闲家具为主角，则会显得休闲舒适，更像一个花园客厅。远处的竹，近处的芭蕉，虚实的衬托，韵味十足。木制地面铺设呈现了天然质朴的气息，这种安排使细节的魅力发挥到淋漓尽致。方格化的墙体，流露出旺盛的生命力，给古朴的东南亚设计抹上一抹现代气息。这套可爱的藤式家具充当了阳台的主角，坐在这藤椅上享受片刻的闲暇时光，一家人欢笑交谈，远离了尘世的喧嚷和匆忙，提供了一个私密的退隐之所。

4. 结语

当前，许多设计师都把生态、绿色设计作为其设计的目标。设计以人为本，可持续发展的理念体现到每一个功能区。阳台的设计由于户主的想法不同，也正向着多元化发展。本文介绍了阳台多元化设计的基本原则和形式，并以实例进行阐述。随着社会发展，多元化、可持续发展的阳台设计一定是今后发展的趋势。

茶叶包装设计中文化多元化的设计 篇4

关键词：多元文化,背景下,茶叶包装

茶叶的包装设计在社会多元文化的背景下, 有着不同的要求。在以往, 人们对茶叶包装的设计要求仅仅停留在包装品质上, 但随我国社会开放后, 不同国家的地域文化开始涌入中国, 这使得茶叶的包装设计不再只注重品质, 还有当代的审美趋势、茶包装的环保品质以及茶品种的地域文化设计等, 这使得茶叶包装的设计范围需不断的扩大, 使其符合现代人们消费观念的同时也更趋向完善的方向发展。

1 基于多元文化背景下茶叶包装地域文化的设计

中国是茶的原产地, 在长江以南的广阔各个地域都有生产。在当代多元文化背景下, 不同地域的茶有着不同的品种与茶类, 根据这些茶的地域文化以及品种特质能够设计出不同的代表性包装。例如, 以洞庭碧螺春来说, 洞庭碧螺春的特点在于茶条索纤细, 卷曲成螺, 满披茸毛, 色泽碧绿。冲泡后, 味鲜生津, 清香芬芳, 汤绿水澈, 叶底细匀嫩, 因此, 在设计碧螺春的外包装时, 需结合当地的文化特色以及茶叶的特点形象来设计包装, 凸显碧螺春的地域文化特质, 并且又能够让碧螺春茶有着显著的茶标志, 让消费者在购买时能够立即分辨出碧螺春与其它品名的区别。多元化文化的发展趋势对传统的茶叶包装设计提出了更高的要求, 不仅需在茶叶包装设计中纳入不同地域的文化特色, 还需将茶叶的品质纳入包装图案设计当中, 将不同地域的民俗文化进行概括设计。总体来说, 多元文化的社会结构给茶叶的包装设计带来了更广阔的设计理念, 让人们通过茶叶包装设计能够从包装中的图案以及色彩等信息分辨出茶叶的品名以及生产地域。例如, 以九江庐山雨雾绿茶来说, 整体包装色彩以绿色包装为主, 并以生产地域中的庐山图案为主, 这样的设计既传递了茶的品种信息, 也传播了当地的文化特色[1]。

2 基于多元文化背景下茶叶包装的现代化设计

多元文化的冲击与涌入使现代社会, 信息的来源也呈现多元化形式, 这对各种文化的发展来说是一个极大的挑战。在二十一世纪中, 文化不再仅仅体现在民族文化上, 还有更宽广的地域文化以及东西文化, 这些文化不断的融合与交流, 使现代社会构成了多元文化的发展背景。以现代商品的包装设计来说, 商品的包装设计必然会面临新的改革, 并且所蕴含的文化面貌也会越来越丰富。商品包装设计的文化体现主要体现于民族特色, 只有体现出民族特色的包装才能体现出商品的文化背景, 不同民族文化特色的传承也是商品包装设计的关键之处。对于中国的商品来说, 多元化的商品包装正是当代多元文化的背景结构所需要的, 既能够表达出商品的不同特色, 又能够具有文化代表性, 符合当代多元文化背景的需求[2]。

中国作为最具代表性的文化大国, 传统文化十分丰富, 并且取之不尽。以茶叶来说, 茶叶在加入了世界贸易组织后, 茶叶的流通不再仅限于中国地域范围, 更是实现了跨地域以及跨国界的生产和销售, 因此, 在茶叶的包装设计上, 不仅要具备经典的民族文化, 还应具备一定的时代特色, 以此应对当代多元文化的发展趋势。中国传统文化不再是单一的发展, 而是与现代艺术相铺相成地发展。现代艺术的设计方式是根据传统文化的基础所衍生出的新文化, 因此, 在多元文化的背景下, 茶叶的包装设计不再仅仅只接受中国的传统文化, 也可将现代文化理念融入设计当中。可改变传统茶叶的包装结构, 根据现代人们对茶叶包装的需求融入设计理念。例如, 现代商品十分注重色彩以及包装的美化, 因此, 在设计茶叶包装时, 可利用色彩来勾勒山水画, 使山水画不再只有黑白色彩, 这样的设计能让人们改变对茶叶包装的传统印象, 并保留地域的特色文化, 通过现代化设计理念树立先进的品牌形象, 另外, 考虑到现代人们生活的快节奏模式, 在设计茶包装时, 可将其设计成独立的小包装形式, 使其更方便人们的日常携带与使用[3]。

3 基于多元化背景下茶叶包装的整体设计

3.1 茶叶包装的图形设计

图形是茶叶包装中必不可少的设计环节, 也是体现多元文化的重要形式。中国文化中的图形主要以国画为主, 这也是我国历史所遗留的珍贵瑰宝, 国画大多都是以风景为主, 能够从画中感受到独有的气势, 而在设计茶叶包装的图形时, 可将其中的国画元素进行提取, 将其融入茶叶包装的设计当中, 能够使茶叶包装具有中国特色。另外, 在现代多元文化背景下, 茶叶的包装形式并没有过多的局限与限制, 生产商与包装设计商能够拓宽思想, 创新传统的图形设计, 在其保留国画特色的同时融入别具匠心的图像, 体现出独有的文化内涵。如, 以普洱茶为例, 在当代普洱茶的设计不再局限于风景画设计, 可将传统图像转变为漫画的形式, 将我国著名的儒家学家形象以漫画的形象描绘于茶的外包装中, 或将不同地域中最具代表性的历史人物作为茶包装的图形形象, 让消费者在选择商品时, 能够从包装信息中了解到该地域的文化, 并通过别致的外形吸引更多的消费者前往购买。这样的图形设计不仅具备了文化特色, 也符合了当代人们的消费心理, 激发对商品的购买欲望[4]。

另外, 在多元文化的深入发展下, 茶叶的图形设计还能够从另一个角度来折射文化品位, 将商品的属性作为设计点, 体现出商品的特色所在。例如, 以御茶居的白茶包装来说, 御茶居的白茶包装设计是以新鲜的白茶茶叶结构作为背景, 并以半边的留白式作为茶的部分设计, 整个包装的设计能够让人一眼看出该商品是茶叶品名, 并且从包装的留白式设计来看, 正好与白茶名称中的“白”相呼应, 将茶叶的背景结构与白色的轮廓相结合就是白茶的寓意, 这样的设计不仅能够将与茶有关的信息完好的呈现出来, 还能够从包装中的另一个角度中反映出该茶的品名。由此可看出, 包装图形的运用能够让商品形象更美观的同时, 能够给予人更多的信息内涵。

3.2 茶叶包装的文字设计

文字是茶叶包装当中的重要设计环节之一, 也是将各个信息传递给消费者的重要方式。在多元化背景下, 文字的形式不再仅仅是中文, 还有英语、韩语、日语等不同国家的文字, 其每个国家在运用文字包装时都会采用不同的字体组合形式, 这与当地的文化特色有着较大关联。以茶叶包装的文字设计来说, 中国的文化博大精深, 尤其是在中国的书法上, 其更是我国的代表性文化之一。

在茶叶包装上, 将中国的书法融入包装文字设计中, 能够完美的诠释现代商品的特色理念。将中国的书法文化形成视觉元素, 通过视觉来传递茶的文化属性, 使茶叶包装在多元文化背景中, 能够突出中国茶叶的品牌特色与形象, 使茶叶在文化的包装设计下表达我国优秀的传统文化。以中国的书法字体来说, 这项设计并非将其搬至包装设计当中就可运用, 需根据不同的字体形式与结构进行反复设计。一般来说, 字体结构的不同其效果也会不同, 楷书、行书等字体与印刷字体有着极大的相似之处, 而甲骨文字体则更形象化, 具有绘画的形象, 因此, 设计师在采用字体时需慎重选择。书法与现代文字不同的是, 书法字体根据不同的门派有不同的字体风格, 如楷书, 楷书字体较为圆滑, 但同时给人灵秀之感, 笔风坚定有力, 常常给人带来力量的感觉;而行书的字体常常给人轻飘的感觉, 连笔之间带有潇洒感。结合中国的字体设计能够给茶叶包装带来不一样的视觉感受, 而不一样的字体形象能够给茶叶的整体包装带来不一样的感觉, 这需要结合茶叶的品类来进行选择。以绿茶品种来说, 人们在品尝绿茶的过程中常常会感受到其中的清香, 而相对来说, 这类茶叶包装的字体较为适合行书字体, 同样通过字体能够传达给人潇洒轻松的感受。

4 结束语

综上所述, 在多元文化背景下, 人们对商品的包装要求越来越高, 许多商家也逐渐意识到盲目的选择和跟随潮流来设计茶叶包装已无法满足多元化社会的发展, 千篇一律的包装形式也无法满足现代人们对新颖事物的追求。从当代的包装设计理念来说, 茶叶的包装设计不再只是一味的体现出茶的特色, 其还需要体现出地域环境的特色, 以中国地区来说, 中国的包装设计不一定只局限于山水画的形象包装上, 也可运用漫画的形式将其表达出来, 并且在包装的结构设计上, 并不仅限于一体的包装形式, 可根据现代人们的生活方式与需求设计成小包装形式。由此可见, 多元文化的冲击能够使茶叶的包装形式更多元化, 并更具有现代化特色。

参考文献

[1]姚文.农产品交易垂直协作模式选择研究——以农户鲜茶叶交易为例[D].华中农业大学, 2011, (05) :113-114.

[2]罗平.乡土元素在绿色包装设计中的运用研究——以安化黑茶包装为例[J].湖南工业大学, , 2014, 15 (04) :146-147.

[3]白杨.地域文化特征在普洱茶包装设计中的应用研究——以“纳姐茗茶”包装设计为例[J].昆明理工大学, 2013, 16 (03) :86-87.

彩云追月多元化教学设计研究论文 篇5

摘要：学生在欣赏管弦乐曲时常因篇幅长、曲式结构复杂对其敬而远之，常常感到迷茫、无从下手，因而失去对管弦乐曲的学习兴趣。《彩云追月》作为我国民族管弦乐曲的代表曲目之一，其地位是不言而喻的，如何让学生在鉴赏该曲目的同时，激起对同类作品的学习兴趣，值得每一位音乐教师深入探究教学设计，带给学生丰富的课堂体验。

关键词：彩云追月;欣赏教学;多元化教学设计

《彩云追月》是一首颇具广东音乐风格的民族管弦乐曲，作曲家任光于1935年为上海百代唱片公司的“百代国乐队”所创作。乐曲以极富民族色彩性的优美旋律和清新的节奏风格深受人们的喜爱，曾被数次改编为器乐独奏曲、合唱曲等各种体裁形式。1958年彭修文根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制，重新对该乐曲进行配器，并于再度修改完善，使之成为民族管弦乐队的权威版本。任光创作的《彩云追月》为并列三部曲式，乐曲最引人注目之处在于采用了“探戈”切分节奏X.XXX和XXXXX作为固定节奏型，并将其速度放慢一倍，进而更加凸显节奏韵律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五声调式上行旋律，笛子和二胡的轮番演奏，弹拨乐器轻巧而又清晰的节奏，低音乐器独有的空旷音色，形象而生动地描绘出一轮明月高挂夜空，文人墨客赏月、颂月之景。为丰富欣赏课的教学内容与多元形式，彰显音乐教育以审美为核心的教育理念，本节课的教学设计借鉴奥尔夫、达尔克罗兹等音乐教学法，帮助学生较好的分析理解乐曲的固定节奏、曲式结构，感受乐曲的情绪、风格特色。学生通过听、看、体验等方式，积极地配合教师参与教学活动，学会主动探究，培养鉴赏民族管弦乐曲的能力。具体教学设计如下：

一、配乐朗诵情境导入

教师利用多媒体课件出示皓月当空的迷人意境图片，播放乐曲《彩云追月》，并用有情感的语言朗诵歌词，通过视觉与听觉、音乐与语言的多重刺激，激发学生想象力，产生情感共鸣，进而引出本课。

二、聆听乐曲作品初探

本部分教学以教师讲授为主，分为两个部分，其一，教师利用多媒体课件出示作曲家照片、生平简介等文献资料，讲授作曲家任光与民族管弦乐曲《彩云追月》的创作背景，对该乐曲有初步的背景认知;其二，学生通过观看民族管弦乐曲《彩云追月》视频影像资料与民族管弦乐队编制图，了解民族乐器，掌握中华民族管弦乐队编制。

三、多元方式深入探究

此部分教学活动中教师借鉴奥尔夫、达尔克罗兹音乐教学法，采取多元教学手段，增加器乐曲鉴赏的趣味性，运用声势律动对固定节奏初步探讨索，运用奥尔夫打击乐器演奏固定节奏，体验乐曲节奏韵律。具体步骤如下：1.运用声势律动，探索固定节奏;a.教师领学生运用声势律动拍奏乐曲基本节拍，探索旋律的强弱规律，判断出该乐曲为4/4拍;b.再听该乐曲，探讨乐曲中的固定节奏：X.XXX和XXXXX，引导学生写出固定节奏型，用手拍节奏;C.教师引导学生创编多种声势律动组合形式表现固定节奏;d.播放乐曲，教师带领学生跟音乐进行声势律动。2.运用打击乐器，演奏固定节奏;a.教师介绍所选奥尔夫打击乐器与演奏方法;铜碰钟：金属类乐器，其特点为声音绵延不绝，用其演奏乐曲中每小节第一拍，声音延续意境绵绵;手摇铃：散响类乐器，其特点为音效散且清脆，在A、B乐段每一句尾即全音符处演奏X.XXX，丰富乐曲色彩;响棒：木质类乐器，其特点为音质干净、明亮，可复杂的节奏型，响棒演奏贯穿乐曲始终，在A、B乐段演奏固定节奏X.XXX，C乐段演奏XX节奏型，与乐曲中节奏保持一致，突出韵律。b.教师根据乐器种类分将学生分为三组，播放音乐并演奏，教师应强调学生夸张表现出乐句的强弱起伏，演绎静夜中彩云追月的迷人意境。

四、作品分析完整演绎

通过上述教学活动的`铺垫，学生已经对乐曲的情感风格特征，音乐的节奏、节拍、旋律、乐段等音乐基本元素有了一定了解，本部分教学中教师引导学生将知识点进行梳理整合，分析乐曲调性与曲式结构，并能够为音乐配上人声伴唱，抒发自我情感，形成将歌唱、打击乐器伴奏与民族管弦乐曲相结合的综合形式，演绎彩云追着月亮走的趣味画面。1.乐曲调性教师利用多媒体出示三乐段主题，进行视唱与乐谱分析，判断该乐曲为五声D宫调式;2.曲式分析a.复听乐曲，教师引导学生书写曲式结构图;b.通过曲式结构图与聆听音乐，教师引导学生分析音乐旋律特色，引发对作品意境、情感的深层思考。3.填词歌唱教师利用多媒体课件出示A、B乐段附带歌词的乐谱，加入人声伴唱。注意学生演唱时声音应灵活轻巧、轻柔的描绘醉人的月色之美，此外还应在歌唱时注意乐曲独特的节奏韵律。4.完整演绎将声势律动、奥尔夫打击乐器、人声伴唱与原乐曲相结合，演绎彩云追着月亮走的趣味的画面。

五、师生对话课堂小结

本环节教师提问学生本节课的收获，并根据学生回答，以及本节课授课效果，针对优点与不足进行总结。教师鼓励学生多听民族管弦乐曲，并在欣赏作品的同时运用多元化的教学设计来锻炼学生身体与大脑的协调和反应能力。

六、结语

本节课的设计与实施，借鉴多元化的教学方法，丰富学生的音乐体验，增强学生对音乐欣赏课程的学习兴趣与主动性。学生主动参与教学的各个环节之中，深入体会作曲家对作品的处理，情绪情感的表达。此外，本节课中体验活动较多，教师需充分了解学生的学习程度和接受能力，合理安排好教学时间，才能保证每项教学活动顺利开展和实施。

[参考文献]

[1]梁茂春.“百代国乐队”与四大名曲——纪念“百代国乐队”诞生80周年[J].音乐艺术,.

制度设计应考虑教师多元化发展 篇6

绩效考核作为关系教师切身利益的大事，如何考核绩效考量着校长的智慧。客观地说，一份绩效评价表要想实现绝对公平不容易，为了照顾大多数，就会陷入平均分配而挫伤部分教师的积极性，为了鼓励教师争先创优，就可能倾斜于部分教师而让那些一般的教师心生怨艾。因此，管理者和普通教师之间往往存在一种博弈。有没有一种既能调动绝大多数教师工作的积极性，又能让优秀教师脱颖而出的方案呢？显然，答案是肯定的。

一般来说，为了考核教师工作的全貌，常常会将教师的工作划分为几大块，比如师德师风、工作量、出勤、班主任工作、教学业绩、教科研业绩、校务工作等几块。但是这样的设计也有一个先天性的不足，常规性工作占去了考核一半的比重，比如师德师风、工作量、出勤等，降低了“绩效”的比重，或者说是稀释了绩效考核的比重。同时，从操作来看，如果平均分摊每一块分数，还可能陷入培养全才教师的误区。因为当每一块都需要教师全力以赴才能获得成功，而在有些擅长的单项上又不能使得教师获得足够的绩效肯定的话，那么，教师唯有朝着全面进步的方向去努力，事实上，这是将教师引入全面发展全面平庸的境地，教师很难实现个性化、多元化的发展。

因此，笔者认为，绩效考核方案首先要突出体现绩效项目如教学业绩、教科研、辅导学生、班主任绩效等的比重，降低其他常规性项目的权重，因为教师的基础性工资里已经体现了对常规性项目的工作酬劳。同时，为保证绩效考核的神圣和严肃，针对一些应该做到而未做到的常规项目，如师德师风等，可以突破零分的底分限制，严重地实行倒扣分，或者制定问责制。其次，绩效考核方案要突破天花板现象，鼓励教师挖掘自身潜能，发挥个性优势。比如有的教师辅导学生个性、特长的发展，一学期能培养多位学生竞赛获奖，然而在天花板的限制下，他可能就满足于一两个辅导奖励，这实际上是限制了教师的热情。因此，对于真正属于教师绩效部分的几块，可以采取“下不设底、上不封顶，只定梯次”的做法。比如教学成绩，可以依据同科组平均成绩作为参照系，计算平均分或者推进率，每上升1分加一个比例分，每下降1分就减去一个比例分的形式，照此类推。这样就能打破平衡，有效激活教师的教学激情。如上文中的例子，教师在公开课方面成绩突出，则可以在公开课一项中，突破10分的限制，以4分一个梯次来看，她获得校、区、市、省的奖励，就可以一举获得16分的绩效分。当然，各板块每一项目中梯次分值的设计也需要平衡，要根据付出的辛劳和难易度去综合考量。

教师的发展是多元的，没有两个教师的专业发展模式是完全相同的。有的教师班主任工作很出色，但不一定擅长于总结和研究；有的教师教学业绩突出，但公开教学屡屡不能冲出教研组；有的教师擅长于辅导学生竞赛，可是班主任工作常常不温不火的……这就需要管理者在机制上加以改革创新，设计出一套带有开放性激励考核制度，既能反映教师的工作量，也能激励教师个性发展，开辟出一番天地，带动学校某一项工作的发展。

舞美设计多元化的多元因素 篇7

一、舞美设计的概念

所谓舞美设计,也叫舞台美术设计,空间艺术和时间艺术是其最主要的特性。除此之外,舞美设计还具有很强的从属性以及技术性要求。舞美设计对于表演艺术具有很重要的功能:一是营造剧情氛围;二是通过塑造人物和其他形象从整体上塑造人物形象;三是通过真实的表演形象来揭示导演的剧本思想和剧本中人物的主要心理活动。

二、舞美设计多元化的多元因素

(一)舞美要素的多元化

舞台美术由布景、道具、灯光、化妆、服装、音效等多种要素构成,它既包含工艺美术,也包含各种摄影艺术、绘画艺术、建筑艺术,在这些要素中,根据某些标准又能进一步细分。如绘画艺术,从不同的角度,又可以分为不同的类型,比如根据材料不同可以分为中国画、油画、丙烯画、版画、水粉画等,同时根据描绘对象的不同又可分为人物画、 动物画、山水画、风景画、历史画等。

(二)舞台美术的多元化

舞台美术本身即是一个多元化的综合体。它包括舞台上表演的音乐、戏剧、曲艺、舞蹈、杂技、魔术等等。

舞台艺术的多元化主要表现为传统的舞美设计(包括舞台布景设计、舞台服装设计、化妆设计、灯光设计和音响设计)以及现代化的舞美设计。

舞台布景:舞台布景是指舞台演出所使用的天幕背景和舞台软景。它是根据导演剧本的构思要求,借助景片和幕布等物,运用绘画和布景构造艺术,来更好地生动再现舞台上表演者的人物形象。舞台布景也被称为“舞台的心理形象”。

舞台服装:服装包括话剧服装、戏曲服装、歌舞服装等。 这些服装又包括衣、帽、裤、袜、靴等。在演出时演员因扮演不同的角色而穿用不同的服装,演员表演相同的角色则穿着同样的服饰,来完善表演的整体视觉效果。根据剧情的需要,会通过不同的服饰来表现角色的性别、民族特色、年龄、 国家等的不同。舞台服装也被称为“演员的第二皮肤”。

化妆:化妆是借助化妆品和工具,根据人的五官、形象、 脸部特征的不同而对人的面部和其他部位采用不同的方法进行渲染、描绘。化妆是舞台表演中塑造人物外部形象的艺术手段,它根据扮演者所扮演的角色的性别、年龄、身份、 性格等,使用不同的化妆技术,来塑造不同的外部形象。

舞台灯光:舞台灯光也是增强舞美艺术效果的重要手段之一,在舞台演出中,根据导演的要求以及剧情的需要,通过运用舞台灯光设备和相关技术手段,可渲染舞台气氛,增强舞台表演效果,突出人物形象。舞台灯光也被称为“演员的太阳”。

舞台音响效果:音响效果也是舞美设计的重要组成部分。音响效果是指在舞台演出时通过运用多种专用器具和手法,来模拟或再现各种物体和动物的响声,如流水声、雨声、 风声、雷声、车鸣声、枪声、动物叫声、马蹄声等等来营造舞台环境的生动性和真实感,烘托和渲染舞台气氛,增强舞台演出的艺术性。

(三)艺术风格的多元化

艺术风格的多元化也决定了舞美设计的多元化。当代舞美艺术风格呈现出复杂性、融合性、动态性和多变性的特征。 艺术风格既有写实风格(如话剧舞美),又包括写意风格(如戏曲舞美)。“写实风格”与“写意风格”逐渐融合,以更好地阐释多元化的艺术风格。尤其是当代戏曲舞美的“写意风格”吸收了话剧舞美的“写实风格”,而话剧舞美的“写实风格”又吸收了戏曲舞美的“写意风格”。艺术风格还包括现代派的印象画派和抽象画派等各种艺术风格,形成了多元的舞美,也呈现了多元的舞美作品。

三、结语

在现代舞台演出中,舞美设计关系到整个舞台艺术表演的成败,也关系着整个舞台艺术表演的价值实现。因此,准确把握和应用舞美设计的多元化,并研究当今舞美设计的特点与要求,不仅对于提高舞美设计本身的艺术水准,而且对于提高整个舞台艺术的艺术质量,均有着至关重要的意义。

摘要：多元化是舞美最重要的特征,理解舞美设计的多元化的多元因素,已成为舞美设计的关键。本文从舞美要素的多元化、舞台艺术的多元化、艺术风格的多元化这三大层面来分析和探讨当前我国舞美设计多元化的发展趋势和审美特征,以期能对当代舞美设计提供重要的参考价值。

作业多元化设计例谈 篇8

多元化语文作业设计强化了体验性、过程性的目标，引领学生主动参与、独立思考、合作探究。它改变了传统作业的单一、机械、记忆的特征，发展了学生搜集、处理信息的能力，获取新知、分析解决问题的能力。它考虑到了个体的多元智能，尊重人的差异性、多样性、独特性，针对不同层次的学生，设计多样性的语文作业，既有难易程度的差异，也有智能训练的不同，让作业不再整齐划一，让不同个体能够各取所需，自主成长，实现学生整体的发展。在教学实践中，语文作业多元化设计主要表现在如下几个方面：

一、作业形式的多元化设计

语文作业形式按照学生自主参与的程度可以分为被动接受型、自主选择型、自主设计型, 按照其难易程度可以分为基础掌握型、发展深化型、探究升华型, 按其外在表现形式又可分为文本呈现型、阅读拓展型、调查研究型、艺术渗透型、操作演示型等多种类型。

传统的作业之所以不被学生喜欢，呈现方式的单一化是一个重要的原因。传统作业以文本为主，形式呆板、缺乏生机，让学生置身于机械繁重的练习中，使人难以亲近。多元化语文作业设计将单一的文本作业形式改为多元的作业设计，鼓励学生多维参与，让学生全方位感受知识的存在，进行自主探究，独立创新，在亲身实践中形成鲜活的知识，习得有用的技能。

二、作业内容的多元化设计

语文作业内容的设计，要关注学生个体的自主成长，既要让学生通过自身的感悟获得成长，又要引领学生走向生活，走向社会，在与他人交流互动中学会合作;要重视基础层面，又要有所提高，培养学生获取知识的能力、综合处理知识的能力;要依据本学科的特点设计，使其既富有语文味，又要兼顾其他学科的渗透。

以教学《梅花魂》(人教版第九册第六课)为例，可以设计如下一组作业：

1.写话练习。在《梅花魂》一课的课堂教学结束后，可在学生感悟文本的基础上，创设情境，让学生激情写话，引发学生不断思考，达到余音绕梁的效果。“远赴故国的船远了，‘我’仿佛听到外公依然伫立在风中……多少年以后，每当‘我’看到外祖父珍藏的墨梅图和送给‘我’的手绢，‘我’就激情澎湃，仿佛看到了……仿佛听到了……”请展开想象，写出此时莺儿的所见、所闻、所思。

2.主题阅读。可以就海外华侨的爱国事迹，进行课外阅读，让学生通过阅读了解海外华侨的拳拳思乡爱国之情;也可以作者陈慧瑛为主题，搜集她的相关作品，进行拓展阅读。

3.诗文朗诵。通过查阅图书、上网搜索等方式查找有关梅花的精典诗文，开办专题朗诵会。

4.改编课文，编排课本剧。通过表演的形式，深化对课文主题的理解。

5.充分利用搜集来的各种资料，开展合作，出一期《梅花魂》手抄报。

以上作业可让学生根据自己的兴趣爱好，自选两题完成。

这一组作业设计形式多样，内容丰富，既有个性阅读，又有合作表演，既有语言诵读，又有写作内化，既关注了语文学科自身特点，又注意了与其他学科的整合，适应了不同个性学生的发展需要，为学生搭建了广阔的成长平台。

三、作业梯度的多元化设计

学生的智能是多元的, 个体之间也存在着丰富的差异, 因此在进行语文作业设计时, 要能够予以正视。针对不同梯度的个体, 设计多层次的作业, 让不同层面的学生根据自己的实际能力水平, 自主选择, 实现个体在原有基础上的健康发展, 体味成长的快乐, 感悟成功的喜悦。

以教学《清平乐·村居》(人教版第十册第五课)为例，可以设计如下一组富有梯度的作业：

1.用自己喜欢的曲子唱出这首词，让家人与你一同感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和。

2.背诵诗词，体会词的意蕴，并向你的好朋友推荐这首词。

3.根据该词描绘的景色，动手画幅画，在班中予以展示。

4.领会词的意蕴，展开合理想象，把这首词改编成一篇散文。

本组作业的设计，关注了学生的不同学情，循序渐进，由易到难，为学生的选择提供了广阔的空间，满足了不同层次学生的需求，增强了学生学习的信心，激发了学生做题的欲望，提升了练习的效果。

多元化设计 篇9

一、目前艺术设计专业毕业设计存在的问题及原因分析

(一) 毕业设计在时间安排上偏单一

大部分高职院校通常都将毕业设计的时间统一安排在大三上学期临近顶岗实习的时候, 学生一边要提交开题报告、与指导老师进行沟通, 一边疲于找工作递简历甚至忙于备战转本、接本等, 这势必会影响到毕业设计的质量。因此, 单一的毕业设计时间安排, 使学生在顶岗实习、升学和就业时间上有所冲突, 影响了辅导老师对学生的有效沟通指导, 导致学生的毕业设计质量难以得到保证。

(二) 毕业设计的选题面较窄, 选题虚拟、陈旧, 与市场严重脱节

一直以来毕业设计的选题都是由系部专业指导教师根据学生专业方向进行定向备选拟定, 这势必造成选题面较窄, 选题偏于虚拟、空泛、陈旧, 与市场严重脱节, 导致大部分学生设计的施工图经不起推敲, 缺乏公司实战的实用性与规范性。甚至很多学生做出来的毕业设计都很类似, 缺乏新颖性与综合性。

(三) 毕业设计的辅导、监管流于形式

毕业设计的辅导、监管因为各种主客观原因出现重结果、轻过程、流于形式, 毕业设计平台系统缺乏针对性等问题。

1. 师生间不能及时有效地沟通、交流。

首先是有的学生忙于就业、升学, 以至于辅导教师的指导不能有效及时地贯彻, 有时甚至因为各种原因导致辅导老师与学生无法联系, 以致于临近毕业答辩返校时, 再彻夜熬做毕业设计、赶填毕设系统的现象屡见不鲜, 从而直接影响毕业设计的质量。其次, 高职院校的师资力量相对比较紧张, 专业指导老师课时较多, 又有科研任务, 兼带还要指导毕业生, 时间和精力都很有限, 致使学生和指导教师之间沟通不畅, 缺乏经常性的交流。此外, 教师队伍的年轻化和高学历化使得很多教师实践经验不足, 指导毕业设计创新实践能力还有待提升。

2. 毕业设计平台系统缺乏针对性。

学校的网络毕业设计平台主要是针对全校的毕业论文形式呈现, 相对于艺术设计专业毕业设计来说现有的平台有很大的局限性, 甚至于学生在后期毕业设计的作品都无法完整上传到系统。这不仅仅让学生很困扰, 也给指导教师及答辩小组评阅的老师带来诸多不便。

3. 答辩环节轻松“过关”, 使得学生抱着只要“过了”就OK的心理, 这也更加重了监管的难度。

有些平时跟老师沟通很少、彻夜赶做毕业设计的学生竟然也能勉强答辩过关, 这种侥幸的心理现象也负面地直接影响到下一届学生的不重视与争相仿效。

(四) 毕业设计作品缺乏深层次交流、展示和转化的平台, 一定程度上也影响了学生与教师的积极性

毕业设计从前期的调研到设计草图、效果图甚至是模型制作的完成, 无论是学生还是辅导老师都投入了大量的精力、物力与时间。答辩完成后就草草结束, 似乎总感觉无法体现其应有的社会及经济价值。

二、毕业设计模式多元化的构建及实施路径

(一) 毕业设计起始时间多元化的选择

针对目前毕业设计在时间安排上往往与学生在顶岗实习、升学和就业时间上有所冲突的现实, 学生可根据毕业设计选题、毕业设计形式的不同, 选择不同的时间点来做毕业设计。毕业设计时间可以提前到大二下学期, 甚至更早。等到大三上学期临近实习, 大多数同学的毕业设计已经有了一个雏形, 后期也就是深入优化的问题, 相对工作量就会小很多, 而且后期在企业长期的实习也更有利于毕业设计的再优化。有了大一一年的基础理论及实践知识的铺垫, 寒、暑假期间可以引导学生进行接触性的企业实习, 加上往届毕业设计的作品展出与优秀作品剖析, 大二的时候就可以结合相关的课程作业、教师的科研课题、大学生实践创新创业等项目依据每个学生的不同特点、爱好兴趣进行毕业设计的适时、渐进的引导与贯穿。现在学生接触的信息量特别大, 也特别有想法, 提前进行毕业设计的优点是:学生有明确的目标感, 可以很好地缓解学生在顶岗实习、升学和就业时间上的冲突, 使辅导老师与学生有更多的时间进行充分有效的沟通, 从而保证毕业设计的质量。

(二) 毕业设计选题的多元化

针对以往出现的选题面窄, 虚拟、陈旧, 与市场脱节的状况, 课题组的成员在充分调研征求师生、企业专家等多方意见及建议的情况下, 认为选题的选择要紧跟时代的发展, 可以是企业真实的案例, 这样的选题紧扣市场, 紧贴行业最新发展动态, 具有较强的可行性。也可以是教师科研课题的子课题或是与大学生实践创新项目相关的课题。还可以是生活、学习中发现的问题的深入思考与感悟。甚至选题也可以来源于不同学科的延展、交叉融合, 或者是不同院校间的合作。跨学科甚至是跨院系之间的合作选题更能开阔学生的专业视野, 使学生感受不同专业背景下的学科理念与思维方式, 这同时也将会牵动毕业设计指导模式发生质的变化。

(三) 毕业设计形式的多元化

1. 课程作业贯穿法

将课程作业贯穿、拓展、深化成毕业设计。当然, 前提是毕业设计选题前置, 让学生头脑中提前有毕业设计这个概念, 前期就要对自己有一个较高的定位与要求, 这需要辅导老师的有意识引导。学生可以利用寒暑假去专业设计公司实习, 增加实战经验, 熟悉最新装饰材料与工艺加工流程, 将工程实践的内容、经验无形地融合进平时的作业中, 作业优化后可自然转化成毕业设计。将课程作业贯穿、拓展优化成毕业设计, 学生始终是充满兴趣带着问题来完成整个设计的, 毕业设计的质量不但得到保证, 学生还可以有更多的时间与专业指导老师进行反复有效的沟通与交流。

2. 与毕业实习相挂钩

学生可根据自己确定的毕业设计选题有的放矢地开展相关的毕业实习工作, 也可以在实践工作岗位中, 结合专业方向、实习的条件与实际遇见的有一定难度的具体问题来优化、深入前期的毕业设计。学生在企业设计师的带领下, 积极投身实际工作, 灵活运用所学到的知识与技能分析并解决问题, 攻克相关技术课题。企业的任务与实际课题, 时间紧迫、要求明确、任务繁重, 能更好地激发学生的潜在主动性、工作积极性和团队协作力, 明确更多的社会担当与社会责任, 为未来走上工作岗位后尽早地融入社会奠定基础。

3. 优化专利、大赛的作品

将专利、大赛的作品优化可以成为好的毕业设计作品。这类作品富有较好的创意点, 鼓励引导学生进行深入再研究, 优化调研、设计草图及相关设计细节, 有利于培养学生解决实际问题的能力与终身创新创意的学习习惯。

4. 与科研课题的探索相结合

将班级里专业成绩好、勇于创新、善于钻研或者对课题感兴趣的学生吸纳进教师的教研教改及科研课题组, 学生可以将其中的某一部分作为自己的毕业设计来完成。将学生的毕业设计与科研相结合, 不仅有利于提高学生独立思考、求真务实解决实际问题的能力、勇于创新的科学态度和精诚合作的团队精神, 更有利于培养学生关爱社会的历史责任感。同时, 学生做的好的富有创意的设计也能够给老师很多的启示与灵感, 组成了整个研究课题的特别富有活力的一环。

5. 大学生创新、创业项目的实践成果

大学生创业创新的实践过程可以作为选题的切入点, 也可以来源于在创业创新实践过程中的实际设计施工的真实案例或者延伸成果。对于自行创业的学生, 毕业设计可以是创业计划书的可行性报告, 也可以是网店的设计、店面的展示及橱窗设计、室内空间布局设计亦或是创业的实际业绩 (如做饰品设计的设计方案的展示, 样板房的设计施工效果等) 。

6. 以学生自身兴趣为出发点的DIY理念下的毕业设计

DIY是英文Do It Yourself的缩写, 又译为自己动手做。兴趣是最好的老师, 将毕业设计实战与学生的兴趣点相结合, 可以充分发挥学生的创新创意能力。这个兴趣点可以是头脑风暴, 也可以是生活中发现的问题的深入思考与感悟, 后续通过毕业设计的调研、设计创意、方案的效果呈现, 就是不错的毕业设计作品。

总之, 无论哪一种毕业设计创作形式, 只要毕业设计真正能促进学生的就业, 提高职业实战能力, 能充分调动学生的积极能动性, 全面检验学生对所学理论及实践灵活运用的掌握状况及创新创意能力, 就是可取的好模式。

(四) 毕业设计辅导、监管体系的多元化

1. 辅导模式的多元化

鉴于毕业设计创作过程的多元化, 在辅导模式上我们也提倡多元化。尤其是与实习相挂钩的毕业设计, 为更好地保证毕业设计及毕业实习的质量, 确保师生间能及时进行有效的沟通与交流, 建议采取校内毕业设计指导老师和校外辅导老师“双导师”制相辅相成的辅导方式。此外, 根据需要, 让年轻、高学历和实践经验不足的教师定期到企业去实践, 以提升在指导毕业设计上的创新实践能力。另外, 以大学生创新、创业项目的实践成果作为毕业设计形式的, 辅导教师不仅仅要有专业的指导教师, 学工办的辅导教师参与也是不可或缺的。

2. 监管体系的多元化

(1) 毕业设计网络管理平台系统多元化的开发。毕业设计与毕业论文有很大的不同, 无论是前期的调研还是中间的现场施工及完整图纸的绘制, 步骤不同, 过程不同, 最后呈现的效果也不尽相同。学院有必要专门针对艺术设计相关的专业开发毕业设计网络管理平台系统。多元化有针对性的毕业设计网络管理平台系统不仅能够提高工作效率, 也可以给学生、辅导教师及相关人员规范化管理带来极大的便利。

(2) 毕业设计监管方式的多元化。学校和各院系教学管理部门应齐抓共管, 实行层层负责制, 不仅要加强毕业设计结果的管控, 更应加强毕业设计过程甚至每一个环节的监管。严格毕业设计监管平台的流程管理, 依据学生离校的时间, 督促学生实习周志、毕业设计选题的按时提交及开题报告、中期检查的按时填写。可以采取过时间节点平台自动关闭的措施来督促学生分段、保质保量地完成毕业设计。坚决杜绝学生利用返校的短暂时间进行应付、赶填毕业设计的情况。

(五) 毕业设计评价体系的多元化

1. 多元的评价主体

毕业设计者本人、同学、团队合作伙伴、校内毕业设计指导教师、校外毕业设计指导教师及企业专家等都是评价主体。如果说校内、外毕业设计指导教师及企业专家等更有发言权, 毕业设计者本人、团队合作伙伴及同学的评价, 即使不是那么的客观, 也会使学生横向加以比较, 督促自我审视与提升。评价体系要以知识与能力相结合, 重视学生的操作能力、分析研究能力、团队协作与综合解决实际问题的能力培养。

2. 多元的考核方式

多元化的毕业设计模式相对应就应该有不同的考核方式来考评。每个考核答辩小组可以按一定的比例进行毕业设计相关推优。按照我们的毕业设计模式可以分为实操性、研究型、创新创意毕业设计答辩小组等。毕业设计的呈现形式可以是各种相关系列图纸, 构思、仿真模型, 也可以是完工后的实景照片或录像, 重在考查学生的整体完整的设计思路和灵活创新的解决问题的能力。

针对以前答辩轻松过关致使学生不够重视毕业设计答辩的过程, 我们实行一辩过关有相当比例的淘汰率择日再进行二辩, 质量太差的也不排除有三辩, 答辩不过与毕业证书相挂钩的措施使学生思想上提高了重视的程度。考核答辩的时间也可以根据实际的考学深造或实习的需要进行相应的前置与推后的调整。

(六) 提供多元化的毕业设计作品展示、交流和转化的平台

1. 展示

将设计作品打印成展板 (包括设计构思、草图、平面图、效果图或实景完工照片等) , 制作出模型, 一是便于展示与交流, 二是无形中为毕业季涂抹一笔浓重的艺术氛围。展示的版面上可以留有联系方式, 也可以现场进行设计作品售卖。

2. 交流

为学生搭建专业交流平台。组织本校及邀请兄弟院校相关领导、专业师生参观、交流。交流的内容包括同届师生间的横向交流与和学妹学弟们的纵向交流。横向间的交流 (如选题的现实性、遇见的问题及解决方案) , 提升了毕业生自己的眼光, 拓展了他们原有的知识结构。纵向交流 (如介绍自己毕业设计所涉及的如何选题、如何梳理设计思路, 如何将所学理论与实践有机地结合等) 为广大的即将毕业的学妹学弟们起到了很好的榜样示范作用。

3. 成果转化

邀请招聘企业进行人才的筛选与签约, 后期可以进行相应的成果转化工作, 以体现其应有的社会及经济价值。富有创意创新的作品, 甚至设计环境里小的陈设品征得本人同意可以考虑申请实用新型或外观专利, 也可以参加各种设计大赛。有好的设计作品就可以有更好的就业机会, 也更有助于缓解就业压力与毕业设计之间的矛盾。优秀的毕业设计作品可以整理成资料包, 里面包括所有与毕业设计有关的源文件, 利于后期整理参赛及申请专利, 也有利于对于下届毕业设计的指导参照与借鉴。

三、结语

高职艺术设计专业毕业设计模式的改革必须紧紧围绕高职的特色, 依据学生的发展特点、兴趣爱好及人才培养目标的要求, 突出实践应用性, 强调解决实际问题的实战能力, 拓展终身学习的创新、创意能力的培养, 构筑形式多元化的毕业设计模式。当然, 如何完美的实现这个目标, 还有很多问题值得我们去探究和实践。

参考文献

[1]李小琴, 等.高职院校毕业设计的教学现状及改革探讨[J].无锡职业技术学院学报.2015 (1) :62-65.

[2]侯艳.基于顶岗实习为导向的高职毕业设计 (论文) 的改革:以旅游英语专业为例[J].湖北科技学院学报, 2015 (11) :191-193.

[3]谢永宪, 王彤, 孙晓鲲.台湾技职院校实务专题课程探析[J].继续教育, 2013 (7) :138-140.

[4]罗薇薇.浅谈台湾技职教育对内地高职教育的启发[J].职业教育研究, 2013 (1) :175-177.

多元化设计 篇10

一、将作业进行分层次设计,让作业差异化

由于学生之间往往会存在较大的差异性,学生学习承受能力、学习水平和学习态度等实际情况的不同,会导致学生对作业的完成效果也有所不同。初中英语教师应该根据不同学生的实际情况,有针对性地将作业进行分层,从而逐渐提高学生的学习能力。例如,针对学习能力较弱的.学生,教师可以布置一些基础知识方面的内容,主要是为了巩固该层次学生的英语基础;针对学习能力中等的学生,教师可以在更高一个层次上,做适当的延伸,挖掘出学生的潜在能力,主要目的是帮助该层次学生提高学习能力;针对学习能力较强的学生,教师应该将关注点放在“拔高”上,主要是对该层次学生的其他能力进行培养和发掘,意在提高该层次学生的综合能力。如在学习“Zhalong-A Special Place”时,初中英语教师应该将作业分为三个层次,低层次学生要能对整个文章有大概的了解,通过阅读文章掌握有关扎龙自然保护区的信息;中层次学生要在低层次学生的基础上对一般的语法特点和语法规律进行总结;高层次学生则要在中层次学生的基础上积极探索和掌握英语语言规律,并从中发掘出新的知识和技巧,进而领会文章所表达的思想情感,学会热爱自然,珍爱生命。

二、从不同类型的学生出发,全面促进学生发展

为了打破传统教学模式中重复作业和机械作业的束缚,拓展学生的思维空间,提高学生的学习能力,初中英语教师应该立足于不同类型学生的特点,为学生设计有针对性的作业,激发学生对完成作业的兴趣,从而促进学生更好地发展。例如:针对表达能力较差,不愿意开口说英语的学生,初中英语教师可以为该类学生布置对话交流的作业,让学生在对话中,提高自身的口语交际能力;针对写作能力较差的学生,初中英语教师可以让该类学生观看大量英文影片或者阅读大量英文文章,通过写观后感和读后感的方式,帮助学生积累写作素材,提高写作能力。如在学习“Dream Homes”的过程中,教师可以让口语较差的学生对自己所居住城市的文化进行口头介绍,让这类学生在口头介绍中提高自身的英语口语能力;针对写作能力较差的学生,教师则可以让学生对学生自己的“Dream Homes”进行描述,学生在写作中就能逐步提高自身写作能力。口头介绍的过程可以让学生在课外完成,以学习小组的方式,让学生之间互相进行英语对话,少了教师这层隔膜,学生反而能表现得更好,更有利于学生的进步和发展。

三、发挥合作型作业的功效,促进学生互动交流

和谐的学习环境有利于提高学生的学习效率,而一个和谐的学习环境不能缺少和谐的师生关系和生生关系。为此,初中英语教师应该布置一些合作性的作业,以促进学生之间合作交流,培养学生团结协作意识为目的,让学生在共同完成作业的过程中,不断完善自己,不断得到进步。例如,在学习“Friend”的过程中,初中英语教师可以把学生分为若干小组,也可让学生以自由组合的形式,对自己的同学进行外貌描写和品质评价。在这个交流过程中,每一位组员都要参与。由于在对朋友进行描述时会用到“tell…about…,as…as…,one of…,be willing to do,help…with…,travel around the world,grow up,each other”等课文中的语言点,因此在一定程度上巩固了学生的英语基础知识。另外,学生在进行互相评价的过程中,增加了对彼此的了解,有助于构建良好的交际关系,对营造和谐的学习氛围十分有利。

四、利用探究性作业,帮助学生自主探究

为了充分发挥学生的主观能动性,帮助学生养成主动学习的良好习惯,初中英语教师应该多设计一些具有探究性的作业,并利用探究的方式激发学生的求知欲和好奇心,促进学生的全面发展。例如,在学习“Wild Animals”时,教师可以布置学生选择自己感兴趣的野生动物进行观察,然后对其外貌、能力、性情、对食物的需求以及面临危险时的表现作出总结,并用英语表达出来。在总结前,教师可以让学生自主组队,在周末时去附近的动物园,在动物园里对动物的习性以及特点进行总结。这种小组的学习方式,学生之间可以互相补充和学习,有助于学生扩充自身的知识量,且学生在对野生动物特点归纳总结的过程中,可以巩固相关的英语句型和词汇。再加上在动物园里,可以与野生动物近距离接触,激发学生的学习兴趣,促进学生主动探究和学习,从而提高学生的学习效率。

初中英语作业多元化设计与实施 篇11

关键词：初中英语；作业；多元化；设计；实施

《义务教育英语课程标准》中规定，要培养学生的综合运用语言能力，形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质方面，实现整体发展。这就说明英语学习不是单纯的单词记忆、造句或是理解阅读等，而是本着一种对文化的学习、对能力的培养的目的。结合素质教育的要求，更是将学生的发展看做教育的重点，培养学生的创新能力和实践能力，提高语言的运用能力。这些都是多元化作业实施的背景，也充分体现了其必要性。接下来，笔者将介绍多元化作业的教学意义，以及如何进行设计与实施。

一、初中英语多元化作业设计与实施的教学意义

1.帮助学生吸收、巩固课堂所学知识

多元化的作业设计能更好地延续课堂的教学内容，而且过渡自然，延续有序，使学生更好地吸收课堂所学知识，有效掌握学习手段。多元化的作业布置形式给学生带来更多的自由选择，能从适合自己的角度进行理解，而且人l生化的布置手段和作业任务，更充分考虑了学生的学习感受，凸显了学生的主体地位。

2.提高作业趣味性，转变呆板作业形象

普通的作业的确是呆板的、枯燥的，脱离了老师趣味性的讲解，更是难以吸引学生的注意力。大部分学生在完成作业时，不是兴趣驱使，而是一种责任或者是被迫完成。实现初中英语作业多元化，将趣味的内容也添加到作业中去，学生在完成作业时，感觉到快乐，更容易发挥自身的主动性，作业效果会更好。

3.促进学生全面发展，增加英语实践意义

以往的作业都是学生个人通过听、写、读来完成，缺少一个交流的过程，而且学生在英语的复习和使用时，缺乏一定的灵活性，也缺少了语言教学的意义。即使是完成阅读，也仅仅是局限于教材，没有更加丰富的阅读资料。这样导致对课堂的重复性劳动太多，无法提高效率。多元化作业形式，更加灵活，参与形式多样，能锻炼学生英语的多个方面，更是提高了其使用频率，大大提高了英语的实践意义。

4.有利于培养学生创新精神，利于语言发展

创新精神需要在教学中和教学后等细节中重点培养，特别是在课下作业完成中，通过一些特定题目的安排或是特殊的作业形式，能大大增加学生对英语的使用程度，同时使学生从不同的角度来看待英语，更容易激发他们的创造力。以学生为宗旨发展作业形式，可以改变学生对英语语言的学习态度，提高他们的主观能动性，从而降低被迫学习、被迫完成的成分，更自然地使用英语，提高英语成绩。

二、如何实现初中英语作业多元化设计与实施

1.实现层次教学方法，有针对性地布置作业

学生的学习基础不同，学习爱好不同，则学习的倾向就有所不同。在教学中，通过对学生作业的观察也比较容易发现，有的学生在阅读方面比较优秀，有的在语法方面学得比较好。仔细观察，甚至能发现有的学生更加倾向于做故事性阅读，而不擅长做说明性阅读。老师可以根据自己的教学习惯，对学生进行细致的分组，可以以英语的听、说、读、写为标准，将擅长同一方面的学生组合在一起；也可以以兴趣爱好为标准，将爱好相似的学生组合在一起。还可以选择更多的标准，如学习水平，性格等。通過这样合理的分组，便于老师实现多元化的作业设计，针对不同的小组进行任务的布置，从而实现分层次教学方法的目的。例如，有的学生更擅长做一些阅读类的题目，老师可以将增加了新知识的文章提供给学生，让他们在阅读期间也能学到当堂课的新知识点。再如，有的学生更擅长英语听力，可以将知识点的朗读或者是英語对话作为作业形式，让学生凭借自己的爱好来完成作业。这样的作业布置形式有利于发挥学生的个人优势，又能够巩固当堂课的知识，而且小组之间的交流，能够实现互补，从而共同提高。

2.作业中加入趣味内容，使作业形式多样化

多元化教学也可以指内容的多元化和形式的多元化，而从初中英语的教学来说，英语学习应该重视兴趣的培养，奠定英语学习的良好兴趣和动力。在作业中添加趣味的学习内容，将知识点用更加有趣的方式呈现。例如，记忆单词可以是填写单词九宫格的形式，练习语法可以是解开暗号寻找宝藏的形式，写作文也可以是写密保的形式。虽然将英语学习形式大大改变，但是其本质并没有发生变化，还是在学习巩固那几个知识点，只是形式变得更加有趣，学生更愿意去做。

3.开放作业评价方式，多元化鼓励学生。

作业多元化，也就意味着批改方式也要多元化，即丰富评价方式和手段。否则将无法发挥多元化作业的实施意义，更有可能和初衷背道而驰。多元化的作业评价方式，要根据具体的作业形式来定。即使是采用传统的做题式的作业形式，也应该多给学生一些鼓励，用英语评价来标注。甚至可以在作业后面与学生进行英语的书写对话，给学生写一段文字，让学生自己去翻译，告诉学生这是我们两个人的秘密。通过这样有趣的评价方法，让传统的纸质作业也变得妙趣横生。如果是采用对话式的作业形式，可以让学生在课堂上进行表演，只要表演得好，语言到位，那么就算学生只是练习了一遍，老师也应该提出表扬。而对一些认真练习，却因为紧张等心理因素而表现不好的学生，老师更应该在了解情况后给予肯定和鼓励，并且尝试在对话中给学生逐步的引导，起码让他们不再害怕去说，从而养成良好的英语学习习惯。

4.多元化作业充分体现了学生的学习主体性

布置作业不是老师自发的一个任务，而是老师为了让学生更好地巩固知识而给予的一种基本的参考形式，符合大多数学生的学习习惯。所以，作业的主要实施者是学生，学生做作业的感受是非常重要的，也是老师应该尊重的。所以在布置作业的时候，教师要遵从学生主体性发展，比如，写作作业的布置，我比较推崇的是延续性（Continuous Writing），给学生一个题目。如，My School Life，My Home，第二天针对学生的写作进行评选，从而提高写作能力，并培养和提高学生计划学习活动的能力。如此一来，学生更有参与学习的积极性，强化了主人翁精神，也会将作业作为自己的责任，而不是给老师做，或者是为了老师学。多元化教学设计应加入学生的思想，以学生为主体，这样才有助于发挥学生学习的主动性，养成良好的学习习惯和科学探究精神。

总之，初中英语作业的多元化设计要充分考虑学生的作业感受，并且结合相应知识点的特色，采用小组学习的方法进行，总体评价和个体评价相结合，以鼓励为主，推动学生发挥特长，弥补劣势，更多地去说、去使用英语。

语文多元化作业的设计方略探究 篇12

一、实验型作业的设计

所谓实验型作业,顾名思义是指通过实验的方式而完成的一种作业形式。在小学语文教材中,蕴含着很多丰富的科学知识。为了让学生更好地理解这些科学知识,适当设计一些实验型作业,则显得十分必要。例如,执教《乌鸦喝水》一课时,我设计了这样一个实验型作业:要求同学们回家之后,寻找一些小石子和一个瓶子,然后依照课文所述的乌鸦喝水的方式进行实验操作,看看事实是否与课文所述相符。作业布置之后,同学们为了验证这一情况,积极地进行了实验。实验结果表明:《乌鸦喝水》中乌鸦喝水的方式是可行的。通过这个实验型作业的完成,学生进一步加深了对课文内容的理解。可以说,实验型作业的设计对于提高小学生的语文素养,是非常重要的,它不仅可以增强学生对语文学习的乐趣,更有助于学生理解相关的课文内容。因此,小学语文教师应该根据课文内容积极开动脑筋,为学生设计出更多具有典型意义的实验型作业,让语文作业设计形式更加丰富多彩。

二、绘画型作业的设计

对于很多小学语文教师来说,在设计作业的时候,很难将绘画和语文联系在一起。事实上,绘画型作业的设计是非常重要的。在小学生当中,绝大部分同学都喜欢绘画,而语文课堂正好可以给他们搭建一个展示的舞台,让他们在绘画的同时更加热爱语文学习。例如,执教《画鸡蛋》一课时,我设计了这样一个绘画型作业:要求学生在一张白纸上画若干个鸡蛋,学有余力的同学可以将鸡蛋涂上颜色或进行其他装饰。然后观察一下在其所画的鸡蛋当中,有没有两个完全一样的。第二天同学们将作业交上来,我审阅完大家的绘画作业后,发现同学们画的鸡蛋各式各样,五颜六色的。在完成这幅绘画作业的同时,同学们也理解了课文中所讲述的道理。绘画型作业的设计是小学生所喜爱的,在语文教学中完成绘画作业,对于小学生来说,是非常新颖别致的,在享受绘画的过程中,也体验到了语文学习的快乐。这对于小学生来说,无疑是一种学习上的“福音”。

三、制作型作业的设计

新课程改革标准要求教师要尽可能地培养学生的动手操作能力,基于这样的教学理念,小学语文教学中也可以适时地设计一些制作型作业。制作型作业不仅需要学生进行动手操作,也需要学生积极地开动脑筋,这对于他们的综合素质发展来说具有非常重要的意义。例如,执教《贺年片》一课时,我设计了这样的制作型作业:要求学生亲自动手制作一张贺年片。制作时,可以仿照现成的贺年片,也可以自由创作。在贺年片上需要配有图案和贺词。作业布置下去之后,同学们表现得非常积极。第二天上课时,同学们积极踊跃地展示和介绍自己制作的贺年片,整个过程中充满了欢声笑语。制作型作业的设计,可以有效丰富小学语文作业设计形式,让语文作业设计不再那么死板、机械。所以,适当地设计制作型语文作业,是非常有益的。

四、活动型作业的设计

活动型作业,是指教师通过组织某项活动进而引导学生完成作业的一种作业设计形式。这种作业设计形式是学生所喜闻乐见的,在活动中,学生不仅可以更好地与同学进行相互交流,还可以激发对语文学习的兴趣。例如,执教《植树的季节》一课时,正值春天,于是我要求同学们每人准备至少一棵小树苗,然后带领大家利用课余时间进行植树活动。在植树活动过程中,同学们表现得非常积极,认真地植下小树,再精心地为其浇水,事后还经常护理、照看。看到同学们的积极表现,我也被大家的热情所感染了。事实上,活动型作业的设计并不难,只要教师肯花费时间、付出辛苦。但是这一点对于很多语文教师来说是很难做到的,很多教师认为这样的作业太浪费时间。对于这样的观点,我是持否定态度的。我认为,只要有利于学生的综合发展,适当地设计一些活动型作业是非常有必要的。

五、结束语