激励创造（精选5篇）
激励创造 篇1
社会发展非常需要富有创造力的人。在这样一个机遇与挑战并存的时代,一个人只有知识是远远不够的,要想抓住机会,迎接挑战,就必须具备创造力。
在一个德国普通学校的课堂上,小学二年级的孩子们正在上艺术课。老师并没有像我们想象的那样,给孩子一个物体,让他们简单地去临摹,而是先讲了一个故事:一个小朋友搬到了一所新房子里,房子是用砖头砌成的,阳光射进屋子里面,房子的周围有一些小花,一条小河从房子的后面流过。给了这几个条件之后,老师要求学生们根据自己的想象把新家画下来。于是,有的孩子在新家的前面添加停车场,画上了汽车;也有的孩子给新家画上了草坪,画上了小猫、小狗;还有的孩子在屋顶画了栖息的小鸟。老师并没有埋怨孩子们随意乱画,而是表扬了他们的创造精神。
也许有的家长会说:“我们家孩子连个算术题都解不出来,还能创造?”其实,我们每一个人都具有创造力,只是程度不同而已。
要培养孩子的创造力,大致有以下几种途径:
一、经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础。一个人没有知识,对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉,即使智商很高,也是不会有创造能力的。家长要根据孩子的年龄大小和生活环境,经常利用节假日带领他们接触各种新鲜事物。认识事物越多,想象的基础就越宽广,就越有可能触发新的灵感,产生新的想法。那种只把孩子关在家里,只想让孩子写字、画画、背诗的教育方法,只会把孩子培养成“书呆子”。
二、鼓励孩子进行探索性玩耍
玩是孩子的天性,家长要积极鼓励孩子进行探索性玩耍,必要时,也可一起参与玩耍,并鼓励孩子玩出新花样,尝试各种各样不同玩法。
三、正确对待孩子各种各样的提问
孩子提问是一种具有探索意识的表现。由于年幼,孩子所提的问题往往十分荒唐,有的可能无法回答,但作为家长,都应该心平气和地认真对待。对于孩子们的问题,有的可以直接回答,有的可以启发孩子自己去寻找答案;家长如果不能回答,可实话实说,也可和孩子一起探求结果。
四、允许孩子犯错误
有的家长一看见孩子做了错误事,就训斥、打骂,这种做法易使孩子变得唯唯诺诺,失去尝试和探索新事物的兴趣。父母们应该给孩子一个安全的、宽松的、支持性的成长环境,要尊重孩子,并理解、关注、帮助他们,使他们在周围人的支持下愉悦成长。只有在这样的环境里,孩子们才可能去探索和创新。
五、不断启发孩子多角度思考问题
在日常家庭生活中,要经常引导孩子多角度看待事物和分析事物,逐渐养成换一条思路思考问题的习惯。例如:家里买了一条鱼,可问孩子除了蒸以外还可以有什么吃法?茶杯除了喝茶的用途外,你还能说出别的用途吗?突然下了一场大雨,树倒了,菜淹了,这些害处是明摆着的,那么,这场暴雨就没有一点儿益处吗?其实,社会生活和家庭生活中的每一个事物,都可以作为启发孩子多角度思考的内容。多角度思考问题,实际上就是进行发散性思维的训练。培养发散性思维是培养创造力的前提。因此,家长要注意从小引导和培养。
六、鼓励上学的孩子开展丰富多彩的课外活动
多数孩子都喜欢参加学校的科技小组、兴趣小组开展的活动,家长对此应感到高兴。课外应尽可能多地给孩子自由支配时间,让他们在较为轻松的气氛中阅读一些课外书籍,搞点科技小试验,或者外出参观访问,邀请同学自由争论。如果当地举办中小学生科学小论文竞赛、文化精品展览会和竞赛活动,家长一定要支持孩子参加。孩子有困难时家长要及时给予帮助,并在活动中发现他们的特殊兴趣和特殊才能,培养孩子独立观察、独立思考、独立操作和独立创新的能力,还要注意培养他们实事求是的态度和顽强的意志。
当然,家长培养孩子创造力的方法还有很多,因为家庭生活和社会生活是丰富多彩、千变万化的,具体的经验只能从具体的生活中来。一个具有强大创造力的人,其前途将是不可限量的。
激励创造 篇2
行为科学告诉我们：要调动员工的工作积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，更要注意对人进行精神鼓励，给员工成长、发展、晋升的机会
【情景捕捉一】激励让企业和员工双赢
“哇，真没想到，这个月我的收入净增了500多块！”邵友全在拿到自己今年1月份工资时兴奋地叫了起来――这是重煤集团石壕煤矿掘进622队的员工刘方平这样形容工友邵友全。
刘方平说，今年矿党委对采掘一线的1600多名员工采取了出勤嘉奖、多干多得上不封顶、五好班组评比、五好员工评比等一系列物质、精神激励办法所致。
近年来，随着煤炭市场的升温，企业效益越来越好。在这种形势下，石壕煤矿的党政领导决定采取一些激励方法，调动一线采掘工人的挖煤积极性。于是，他们便在以上级公司综合劳动定额为基础规定的前提下，掘进队进尺实行米单价，采煤队实行工作物等级日资与计件产量挂钩，实行直接无限计件。如遇工作面地质条件变化时，则实行特殊计件管理办法单独核算。彻底打破了原有计算工资上要封顶、下不保底的做法，大大提高了广大员工的安全生产积极性。该激励方法一出台，平时不爱上班的“老油条”都纷纷回队上班，员工们脏活、累活抢着干，都想多挣工分多挣钱。不仅促进了掘进进尺、原煤产量的双提高，而且还使一线员工普遍增收。
【情景捕捉二】完善“班组激励机制”
如何最大限度地挖掘人的潜力、使企业效益最大？大庆石化公司腈纶厂员工毕然在介绍他们公司做法时认为，主要靠班组激励机制。
他说，聚合车间逐步完善了“班组激励机制”管理体系，将奖金考核分为两部分：一部分是岗位技能考核，另一部分是工作绩效考核，并采取分段激励，从而加大了对工作质量和贡献的考核力度。
为使班组之间形成良性竞争，班组内员工拧成一股绳，他们将第二部分实施以结果为导向的激励机制奖。按工艺、设备、安全环保、班组经济合算所占的不同比重，确定分值，定岗、定位，量化分解责任。采取月考核，年积分总兑现的方法，每月车间对6个班组进行考评，考评分汇总后，由车间认定考核；积分累积，年终总考评。
责任的量化分解，消除了管理人员的情感管理成分。定岗、定点、定责、定分值的实时考核，使责任的落实情况成为考核的硬指标。平时员工哪里干得好，哪里有问题，月底收入多少，人人心里有本账。
员工的价值在责任量化中得以实现，车间管理水平在责任量化中得以升华。聚合车间先后荣获大庆市和大庆石化公司先进党支部、安全生产先进单位、党风廉政建设先进集体、思想政治工作先进单位、双文明建设先进单位等诸多荣誉称号。
【员工评说】在激励中成长
我认为，正确、恰当地对员工的工作动机进行引导和激励，是绝大多数领导者的重要任务之
一。如何才能使员工把组织的任务目标看成是自己的任务目标？如何使员工为实现这种目标而自觉努力工作？这都需要企业管理者对员工的工作动机进行引导和激励。
从我的理解来看，“激励”，一般是指通过影响人在追求某些既定目标时的愿意程度或者说是指人们朝向某一特定目标行为的倾向，增强或削弱其动机，来调整人们的行为。激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮，就会产生什么样的行为。我认为，企业管理者重点要在以下三方面做好工作，让员工在有效的激励中成长：
首先，物质激励要将薪酬与业绩挂钩。影响企业员工满意度的因素调查表明，薪酬待遇对员工的满意度的影响很大。在目前阶段，许多企业的薪酬分配方案都已确定，且加薪的期望值不高。在这种情况下，应通过建立公平的分配体制，使员工感觉到：有创造才有回报、有贡献才有收益，从而激励员工把精力集中在工作上，发挥创造性和主动性，真正实现员工与企业的共同发展。另外，要从提高内部公平度入手，平衡员工的公平感，从而提高员工对薪酬的满意度。
其次，精神激励要体现个人尊重和价值。要把“以人为本”的理念落实到各项具体工作中，以对员工保持不变的尊重，赢得员工对企业的忠诚和倾情奉献。对业绩好的员工，企业不但要给予物质奖励，还要公开表彰，让其上光荣榜、授予荣誉称号等。对其中有能力的员工，要给予晋升机会。通过这些激励方法，鼓励更多的员工爱岗敬业，学知识，搞革新，做贡献。
第三，文化激励重在塑造员工的精神家园。企业文化作为企业形象和理念的氛围平台，往往在激励人才成长过程中起到巨大的基础作用。因此，管理人员的主要职责是创造出一种环境，使每一位员工能发挥其才干。以创新的企业精神激励员工，在共同的价值观和共同的信念引导下形成相同或相近的心智模式，使企业产生一种特殊的凝聚力与和睦感，从而增强企业适
发挥幼儿自主性激励幼儿创造性 篇3
关键词：幼儿；自主性；创造性；互动策略
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园教育、教学活动过程中，教师是主导。教师的主导作用体现在执行教育计划过程中的再创造，教师在教育过程中应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，引导幼儿全面及个性的发展。《纲要》还指出：提供自由活动的机会，支持幼儿自由选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。从《纲要》中，我们不难看出幼儿主体地位的强化以及教师主导地位的观念转变。那么如何在孩子的自主性发展与教师的主导作用之间取得平衡？首先就要理解幼儿自主性及教师的主导作用之间的关系。
幼儿自主性与教师主导之间看似是相互矛盾的。幼儿的自主性体现在按照自己的意愿，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果，是一个充分尊重个性发展的过程，是幼儿主体地位的体现。教师的主导作用则体现在教师在实施教育计划的过程中，作为师者“传道、授业、解惑”的一个主体过程。两者看似都为主体，相互矛盾，但只要认清两者是不同层面上的主客体关系——即，幼儿是掌握知识技能、情感体验的主体，他们的自主性是在接受外部知识的同时，进行自主性选择，内化为自己需要的部分。而教师则是教的主体，他们的主导作用在于在课程实施过程中的因材施教。幼儿自主性和教师主导作用之间是相互依存的。幼儿园教育、教学活动是师生统一的活动，是把师生放在不同的舞台，分别担任主导作用和主体地位的过程。
要想更好地处理幼儿自主性和教师主导作用之间的矛盾，就要顺应《纲要》中对幼儿教师角色重新定位的迫切要求，树立正确、科学的教育观。
一、转变教师思想观念
传统课程强调了“以学科为中心”，教师的主导地位得到强化，教师通常以灌输式的方式将知识技能“填鸭”给幼儿，教师仅仅只是课程的实施者、执行者，对存在于幼儿之间的个体差异几乎完全忽视，幼儿的个性遭到扼杀，甚至需求得不到满足，不利于幼儿的健康全面发展。而新课程实施后，就要求“以幼儿发展为中心”，强调了保护幼儿自主性发展。教师的主导地位从绝对的权威转变成幼儿学习的合作者，充分尊重幼儿的发展需要，从幼儿感兴趣的内容出发，由幼儿自主决定学什么、怎么学，教师则根据发展目标，制订学习计划，开发课程内容，方便幼儿多渠道多方式地获取知识。另一方面，这也对教师提出了更高的要求，要求教师更善于观察，与幼儿有更多时间的接触和交流，发现他们的兴趣点，以便及时采取有效教育方法，及时调整教育策略。举例来说：我园在开展一个主题之前都会与幼儿进行问题收集环节。教师负责将下一个主题方向告诉幼儿，幼儿提出关于这个主题的感兴趣的或者疑惑的问题，教师进行问题收集归类，并从幼儿的问题出发，制订出详细的课程方案。
二、发挥幼儿自主性，激励幼儿创造性
在传统的教育模式中，教师根据幼儿的年龄特点、发展目标，提前制订一套统一的教材。但不是每一个幼儿都对同一个话题感兴趣，他们会自主选择自己喜欢的、感兴趣的来接受，内化成自己的知识经验，是幼儿自主性中选择性特征的表现。对于他们不感兴趣的话题，幼儿通常会表现出开小差、思想不集中、闲聊等状态，反之则积极参与，接受速度也有所提升。比如根据幼儿的反应随即调整教育策略甚至调整教学内容。在一次户外活动中，有许多幼儿围绕我们野趣区场地上的一棵银杏树提出问题：“哇！银杏树的叶子全都变黄了，叶子好像扇子啊。”“老师，银杏树上有好多果子啊！”“老师，那些小果子能吃吗？”“我知道，银杏果可以吃的，而且很臭的，哈哈！”话题越来越多，于是，跟随幼儿的思考，班级开展了“美丽的银杏树”小主题活动。因为是从幼儿的兴趣点出发，选择了他们感兴趣的内容，在这一小主题开展的过程中，幼儿接受率高，知识经验的习得也非常快。
幼儿是天生的艺术家，他们不受传统教条约束地唱歌、跳舞、绘画，他们的创造性并不是来自于成人和老师的教育，而是自主性的发挥。在日常教育、教学过程中，教师不难发现幼儿充满智慧的但在成人角度看来是不符合逻辑的发散思维。比如在一次自主绘画活动中，幼儿青青画出的太阳是绿的。我很庆幸当时没有立即否定，而是提出引导性的提问：“青青，太阳是什么颜色的？”“是红色的吧。”“那你的太阳为什么变绿了呢？”“因为太阳咳嗽感冒了。”我在心中为这个孩子的想象惊叹。为什么太阳就不能是绿色的呢？在幼儿的作品中完全是可以表达的。所以，教师要从知识的占有者、权威者的位置上下来，变成幼儿的合作者、顾问、倾听者，保护幼儿天生的创造力，唤醒幼儿的创造意识，培养幼儿的创造能力，使他们真正成为学习的主体，拥有完整的自主意识。
三、探讨式的师幼互动策略
现代的课程观更注重幼儿的个性特点，而不是片面的、统一的课程目标，对于课程实施的主体——幼儿及教师，拥有了相当的主观能动性。在师幼互动中，新的活动内容、活动形式被不断发现和调整，课程也在幼儿为主体，教师作为引导的过程中不断生成。但这样灵动的、开放性的课程模式对师幼互动的策略提出更高要求。如何在教育教学过程中使幼儿自主性得以体现，使教师主导作用得以发挥，两者的平衡在于何处？在教育、教学过程中，生生之间的互动，师生之间的互动能随时迸发出新的教育内容。教师根据不同幼儿的个体差异，制订出有效的提问策略，往往以引导、启发、延伸作为问答的常态，抛接球式地互动提问，可以促使幼儿思考，提升幼儿经验，在尊重幼儿自主性的前提下，教师的主导（作为引导者、合作者）作用也得以体现。这一点，在混龄班中尤为明显。当教师抛出一个话题，大小年龄不同的幼儿就开始发表自己的见解。小年龄幼儿的反馈可能单一，大年龄幼儿就加以补充和完善，小年龄幼儿又在哥哥姐姐的表达中学习模仿进而内化反馈，大年龄幼儿和伙伴之间又相互碰撞，激发新的讨论方向，如此循环往复，往往一个问题的讨论能在幼儿之间引起共鸣和激烈探讨。而整个过程中教师只是作为参与者、引导者，适时地提升、小结，帮助归纳，头脑风暴中，各个年龄段幼儿在相对自主的环境中各取所需。
教育教学活动是师生的统一活动，其本质是幼儿学习、认知过程本身，所以一定是围绕幼儿的自主性开展的，教师只是活动的执行者，参与活动，引导、提升幼儿经验。两者是在同一个舞台上，分别担任了主体及主导的角色。所以，只要认清各自的角色定位，两者之间的矛盾就可以达到平衡。
激励创造 篇4
走进大力天骏厂区, 笔者就被办公楼侧面巨幅的宣传画所吸引, 上面讲述了狮子和羚羊的寓言故事。“企业创新就要像狮子和羚羊一样, 只有不断学习、不断创新才能跟上时代前进的步伐, 如果得过且过只能被对手淘汰。”大力天骏副总经理王胜利介绍说:“像中集华骏车辆有限公司这样驰名的国有大型车辆改装企业, 就是我们民营企业追逐的目标, 而不断创新才是制胜的法宝。上到公司领导, 下到普通员工, 全体总动员以赶超对手为目标, 而我们则从制度上鼓励和激发全员的创新热情。”
“让创新人才获得真金白银的奖励, 真正做到认可和肯定。我们规定每个季度统一对参与技术创新的员工进行表彰, 计入企业内部职称评比。对授权后的专利进行奖励, 发明专利2 000元, 实用新型专利1 000元, 光去年就奖励了10万元, 有的员工最高累计拿到1万元, 参与的员工有20多名。今年上半年陆续有7、8名员工获得奖金, 现在还有10余件专利正在审理中, 授权后技术贡献的参与者便能拿到奖金。”王胜利说道。
货车司机希望货车自重轻, 承载重量多, 由总工程师邢涛带领的研发团队便围绕这一需求设计出超轻型高强度钢半挂车, 在不断地技术改造中还摸索出了新型边梁结构, 也叫“W”型贯穿梁, 不仅增加了下侧的宽度, 同时也增加了20MM的折边, 有效提升了整车的强度, 自重降低1.3吨以上, 承载重量增加2-3吨。这项技术革新后的产品一经推出便获得了客户的认可, 司机可以一目了然看到优点, 甘肃、青海等西北地区的销售量提高了20%, 导致原来尚未销售的产品一度“滞销”。
“作为拥有400多名员工的企业, 研发中心工程就有技术人员90余名。公司的大部分都是普通职工, 但这些员工的创新能力也不可小看, 他们长期在车间第一线, 能够挖掘到创新点, 我们设立了专门的信箱, 谁有技术意见都可以投到邮箱里, 技术部定期进行讨论, 采纳后就申请专利, 并对生产工艺、流水线改造有贡献的员工进行奖励。”王胜利补充说道, “我们还有一项重要规定, 企业领导不能参与奖励评定, 也是鼓励基层人员的研发热情。”
28岁的吴林是设备管理部的一线工人, 只有大专学历, 他发现货物装载时车厢的合页强度不够, 车辆急刹车时产生惯性冲击, 车厢容易变形。他便巧妙地在上下合页交接处加上了一块钢板, 合页表面一体冲压形成加强筋, 使合页承压强度提高90%以上, 专利授权后公司立即给他兑现了1 000元。这更激发了他的创新热情, 随后又研发出一种新型合页, 上面加了固定座和转柄, 顶部可以水平弯折并固定在连接座上, 具有设计灵巧科学、结构轻便、拆装快速的特点。
“上个月我们的技术人员获悉西安要展出一台从德国进口的全铝合金半挂车, 我便和几个技术骨干从山东一个展会上, 连夜到郑州转车到西安, 对这两辆车进行拍照、测量、剖析、讨论, 如饥似渴地看了整整一天。第二天这两辆车就被运到成都展出了。这充分我们的技术人员获取科技信息的速度非常快, 也反映了他们迫切的创新需求。”王胜利表示, “2011年, 我们的销售量是800台, 今年整个半挂车行业都不景气, 而我们依然满负荷生产, 到年底肯定突破3 000辆, 都是跟我们的创新能力密不可分。”
激励创造 篇5
近日, 句容全面贯彻落实各级知识产权工作会议精神, 在深入调研和精心研究基础上, 结合知识产权工作实际, 对知识产权创造与运用专项资金实施细则进行了修订, 与以往相比, 创新点颇多, 不仅加大对发明专利申请授权的资助力度, 更是首创性地对专利年费进行资助, 有力地促进专利“量质双升”。
根据新细则, 知识产权专项资金总量为600 万元, 重点支持企业发明创造、重大发明专利成果产业化、知识产权信息平台和专利数据库建设、知识产权贯标等。一是加大资助力度, 更加注重专利产出。授权发明专利和授权实用新型专利的资助力度, 授权发明、实用新型专利每件资助分别由3000 元、1000 元提高到5000 元、1200 元。同时, 当年获评的发明专利大户最高可获得30 万元的奖励。二是聚焦成果转化, 更加注重产业化。凡是在句容市域内申报并拥有自主知识产权的授权发明专利, 其构成的专利产品能快速产业化, 通过专家评审的, 最高可获20 万元的资助, 相关项目申报市本级同类科技计划项目时, 同等条件下可优先立项。三是保持延续性, 首创性补助专利年费。从发明专利获授权的第2 年起, 每件资助年费300 元, 3 年以上每件资助年费1000 元, 确保万人有效授权发明专利指标稳步上升。
新细则的实施不仅能够激发句容全市企事业单位和个人的创造热情, 同时也促进了创造高质量专利的积极性, 减轻了部分单位维持和实施高质量授权发明专利的压力, 为企事业单位和个人进一步高效运用、管理和保护专利提供了强有力的政策保证。