词义阅读教学法

词义阅读教学法（精选12篇）

词义阅读教学法 篇1

1研究背景

作为听、说、读、写四项技能中的一项, 阅读教学在语言教学中占有重要地位。阅读指的是读者运用自己的知识、经验而有效完成阅读活动 (冯克诚, 2001:1) , 但是很多学习者所掌握的词汇有限, 不但无法从阅读文章中获得有效的信息, 而且还会容易产生挫败感, 失去对阅读的兴趣和信心。因此, 阅读与词汇知识紧密相关。当学习者掌握词语意思时, 便能够将词语意思运用于文本理解中, 这意味着, 词汇知识的扩大令阅读理解更加容易。 (Nagy&Scott, 2004)

2文献回顾

根据罗燕琴的归纳 (2011) 阅读过程包括两个基本的部分:词汇解码 (lexical decoding) 和篇章理解 (text comprehension) 。因此, 扩大学习者的词汇量, 才能让学习者在阅读过程中, 顺利完成词汇解码的过程, 从而促进篇章的理解, 这给中文教师提出了更高的要求。现今, 词汇教学的方法主要包括显性词汇教学 (explicit learning) 和隐性词汇教学 (implicit learning) 。 (Hunt& Beglar, 2005) 显性词汇教学常常被用于词汇教学中, 但Stahl (1999) 提出, 通过孤立地以词解词这样的显性词汇教学方法, 教师每年最多能讲授300 至500 个词汇, 但这与Nagy与Anderson (1984) 曾提出的儿童每年能够习得2700~3000个新词汇相去甚远, 所以显性词汇教学并不是学习者获得词汇的主要形式。Jenkins与Dixon在1983 年就曾提出语境的概念。一篇文章围绕其主题, 由词、词组、句子组合而成, 提供相关线索或暗示, 让学习者结合自身知识与经验, 通过寻找、分析、综合各种线索, 推测生词词义 (Haastrup, 1991) , 这也就是现在词汇教学中常用的另一种方法——隐性词汇教学。许多学者都颇为支持隐形词汇教学的方法, 他们发现隐形词汇教学能更大程度上增长学习者的词汇量。 (Nagy, Anderson & Herman, 1987;Nagy, Herman & Anderson, 1985) Smith于1997 年进行了一项为期十二周的实验, 结果也表明通过语境呈现生词的隐性教学效果比显性教学效果更好。Fan于2003 年调查了中国香港英语学习者的词汇学习策略使用情况时, 发现词义推测策略是学生使用最多的词汇学习策略, 也是最实用的词汇学习策略之一。

因而, 隐形词汇教学法中, 词义推测被认为最广泛使用的 (Schmitt, 1997) , 也是扩展词汇知识最有效的途径之一。 (王平, 2014) Roehler与Duffy也指出, 词义推测可使学生在阅读理解方面有所提高。进行词义推测, 也就是词汇解码的过程, 这个过程包含了三个步骤:字符识别 (Character recognition) 、分词 (Word segmentation) 以及词汇提取 (Lexical access) 。

本行动研究将“词义推测”这一词汇学习策略引入大学英语阅读课堂, 通过构词法、局部语境线索 (local cues) 、整体语言线索 (global cues) (王瑛、黄洁芳, 2014) 三种词义推测方法的教授, 探究该策略是否能够帮助学习者克服阅读中词汇带来的困难, 并树立对阅读的信心与兴趣。

3研究对象及结果

3.1 研究对象

本行动研究对象为福建农林大学一年级非英语专业学生。该校入学时通过英语分级考试按照分数分为快慢班, 本研究对象均来自同一级程度慢班, 共43 人, 来自土木工程管理和空间数字两个专业。

为了完成本次行动研究, 笔者选取了新视野大学英语快速阅读 (1) 中的两篇阅读理解, 文体均为记叙文, 经过修改作为本行动研究的前测、后测所使用的材料。两次测验, 各包含一篇三百字左右的阅读短文, 生词量在30 个左右, 符合一篇文章不宜超过38 个生词的规律。 (董明、吕瑜辉, 2002)

阅读文章后, 学生需要猜测文中红色词语的正确解释, 共九题选择题, 计九分。九题中, 1~3 题根据构词法推测词义, 4~6 题根据局部语境线索推测词义, 7~9 题根据整体语言线索推测词义。

3.2 结果

笔者通过前测后测两次测验以及问卷的方式收集了该班学生英文阅读能力、对阅读兴趣及习惯, 结果如下图:

前测中, 在词义推断部分, 平均每个学生能够推测出9 个生词中2.13 个生词的意思。部分学生能够通过构词法推测词义 (M=1.25) , 较少学生能通过局部语境线索推测词义 (M=0.50) , 极少学生能够通过阅读全文, 寻找出整体语言线索以推测出词义 (M=0.25) 。在阅读理解部分, 平均每个学生能正确回答6 道题目中的2 道题。部分学生在遇到生词的情况下, 能够通过文章内容, 正确提取有效信息 (M=1.13) , 少数学生能够正确整合信息 (M=0.63) , 较少学生根据全文内容, 对文章进行正确评价 (M=0.25) 。在“词义推断”测略介入后, 学生的成绩较前测 (M=2.13) 有很大提高, 平均每个学生能够正确推测出9 个生词中的5.13 个生词。大部分学生能够根据构词法正确推测词义 (M=2.38) , 部分学生能够根据局部语境线索与整体语言线索推测词义 (M=1.63) , 但能找出全文语境线索的学生依旧偏少 (M=1.13) 。

4发现及反思

本次的行动研究中, 笔者将“词义推断”这一策略大学英语阅读课堂, 希望学习者能摆脱阅读过程中生词带来的困难, 帮助学习者更好地理解篇章内容, 树立阅读信心。通过测验结果, 笔者发现:

(1) “词义推测”的教授, 让学习者成为积极思考的阅读者

“词义推测”策略, 让学习者可以有意识地以篇章为基础, 把词语放在句子中, 通过一定的语境, 理解词语的意思。在进行词义推测的过程中, 学习者也会积极地寻找有效信息, 加深对文章的理解。可以说, “词义推测”策略给了学习者一根“拐杖”, 让他们在阅读中, 不再依赖老师, 依赖父母, 或是依赖字典。“词义推测”策略, 也在一定程度上, 让学习者更有信心, 让他们相信, 即使不认识某些词语, 也能通过推测, 理解文章的大概意思。

(2) “词义推测”策略的使用受到多种因素制约

王改燕 (2011) 提出:制约词义推测的主要因素有:语言水平、词汇量、推测策略知识、语境线索水平。语境水平是文本因素, 而笔者在选取阅读材料时, 也发现“词义推测”策略无法覆盖所有生词。 正如Stein (1993) 所提到的, 词义推测中的部分难题是语境线索不足以缩小目标词义范畴。其次, “词义推测”的效果与学习者语言水平相关, 例如上文所提及的学习者的语言水平、词汇量以及推测策略知识。高语言水平的学习者通常掌握更多词汇, 因此也能从文章中提取更多有效的信息进行词义推测, 但对本身词汇量就偏少的学习者来说, 词义推测还是存在很大的困难。语言能力较低的学习者对通过构词法推测词义这一方法掌握较好, 但更高层次的通过上下文或是全文推测词义, 存在很大的困难。阅读教学中所强调培养的词义推测能力可以弥补词汇量的不足, 但并不是在任何学习者身上都适用。因此, 教师应该灵活选择教学方法。

本次行动研究总共占两个课时, 测试占用一课时, 教学时长为一课时。在短短的一个课时内, 笔者进行词义推测策略三种方法的教学, 集体实践练习。由于时间不足, 没有安排太多的时间给学习者进行独立思考练习, 没有保证在学习过程中的自主性, 因此, 很难深入地让学习者熟悉词义推测策略的三种方法, 并将此策略广泛运用在阅读中。

在这次的研究中, 笔者也没有充分考虑到学习差异的问题。由于该班学生学籍背景差异大, 有来自中西部, 也有来自沿海, 所以该班学生英文能力存在差异。笔者可以将这些学生划分为不同的学习小组, 为不同语言能力的学习者准备不同的阅读材料, 并且让学生在小组内就“词义推测”策略的不同方法进行讨论, 针对不同的词语采用更为有效的方法, 这样的组间合作的方式, 可以帮助学习者消除学习焦虑, 也易于笔者监督思考过程。

5总结

本次行动研究发现, “词义推测”策略的介入确实可以帮助学习者更积极主动地融入阅读活动, 但“词义推测”策略的使用情况也与学习者本身语言水平以及文本的语言线索有很大关系。因此, 单纯依靠策略的学习和使用, 是不足以提高学习者的阅读水平的。在平日的教学中, 教师应该注重帮助学生培养良好的阅读习惯, 扩大词汇量, 提高语言知识。

词义阅读教学法 篇2

利用构词法来猜测词义包括利用前、后缀及合成词猜测词义两个方式。

1. 利用前、后缀猜测词义

雅思阅读词汇中，前缀、后缀构词颇多，且特定的“缀”往往表示特定的含义，把握住这一点，可起到“以不变应万变”的效果，如果大家熟练掌握了英语的词根和词缀，对于掌握其他雅思阅读技巧也是有很大的帮助的。

例如：He had been overworking and fell ill at last.

overwork是由前缀over-加动词构成，over有“超过，过于”之意，overwork意思是“工作过多，劳累过度”。

再如，overburden负担过重，overcharge要价过高，overdo做得过分。

英语中常用的前缀还有：mis-错，误：misfortune不幸;mislead误导;mismanage处理不当mid-中央：midnight半夜;midway半路under-低于：underdone半生不熟的;underestimate 低估;anti-反对：antibody抗体;anticyclone反气旋;antifreeze防冻剂。

还有一些后缀派生词：例如1)You must stop dreaming and face reality.(-ty为名词的标志); 2)The country is trying to popularize education. (-ize为及物动词的标志，再如realize, modernize)。

2. 利用合成词猜测词义

合成词是雅思阅读文章中经常会出现的一类词汇，所以大家在备考雅思阅读考试的时候，多掌握一些常见的合成词，对于猜测陌生的词汇有很大的帮助。

Family members take turns choosing a special activity for the evening, and everyone partakes in for fun.

根据短语构成及上下文意思看，此处partakes in相当于takes part in。

再如break out-outbreak(名词“爆发”)，set out-outset(名词“起始”)，come in-income(名词“收入”)。

教师讲解雅思阅读训练方法

首先，阅读开头的段落，这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念，再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。

我们要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。

在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。

其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读;若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。

此外，我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些书里不少部分用黑体把主题标出来，请把这些标题作为理解内容的指南。章节后的问题使我们了解这一章里包含的内容，当阅读时，努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材料吗?它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗?

当我们继续阅读时自问这些简单的问题：为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。

一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式。

精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养初步运用英语进行交际的能力。

泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读。只有具有较强的、适应实际需要的泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。

快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快速泛读、计时阅读、略读和寻读等。

一个人的阅读速度是由各种因素决定的，如知识的多少、语言水平的高低、视域的大小、阅读的习惯、精神集中的程度，等等。但只要下定决心，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高一倍，甚至达到更高的水平。

雅思阅读中的符号解析

举例如下：Q10 / Test 2 / Cambridge IV:

题目：Do the following statements agree with the views of the writer in Reading Passage 1- (Y / N / NG)

10. The Navajo language will die out because it currently has too few speakers。

该句为带有原因状语从句的复合句，判断正误时，需分2步走，先判断主句，若主句是N 或NG中的一个，那么就以此为答案，无需再判断从句了;但若主句判断为 Y, 那么还需继续对从句加以判断，从句最终的 Y / N /NG 就是题目的答案。

主句中The Navajo language will die out 的内容已知晓，在文章首段的 Line 3: … the native language is dying … (此处的native 指 the native Navojo, 前文有述)，那么要判断的就是从句了。从其中的内容应该读出关键信息是 too few speakers. 这里包含了一点和数字相关的信息few, 换言之，文中有可能会涉及到数字。

到文中寻找，在第三段的Line 5 发现了 150，000 speakers. 回到句首读原句：Navajo is considered endangered despite having 150,000 speakers. 虽然没有明示150，000 speakers 是多还是少，不过despite 已经明确了语气：多。因为整句是说：尽管有150，000人讲纳瓦霍语，它还是面临危险地境地。这无疑是在说这个数字已经不少了。

因此，原句中的从句我们可以判断为错误，从而Q10 的答案是 NO。

举例二：Q 5 / T 1 / Cambridge 5

… Johnson did not have a 5_________ available to him, but eventually produced definitions of inexcess of 40,000 words written down in 80 large notebooks。

由题目中出现的数字40，000 可以定位到原文中page 17 的第二段Line 4:

Johnson wrote the definitions of over 40,000 words, and illustrated their many meanings…

返回到句首：The work was immense: filling about eighty large notebooks (and without a library to hand)， 再由题目分析得知：所需答案为可数名词，并且是Johnson 在编撰词典的工作中不具备的(did not … available)，而文中括号里‘without a library to hand’正好契合了该信息点，还有a 这个信号词进一步确定，答案就非它莫属了：library。

9分雅思阅读牛人经验分享

1. 多做题的基础上精做题。

没有时间阅读其他材料的话，直接拿阅读题来练习也能有很好的效果，但要注意方法。首先要掐时间，无论多难都在1小时内完成，训练速度。而最重要的一点是不能对完答案就算了，做错的或者蒙对的题目一定要好好分析，仔细阅读原文相应的地方，尽量靠自己理解答案。也可以在对答案时先不把正确答案标出来，自己把错的题再做一遍。实在是认真分析了还不能理解，就要不耻下问了，而且别人解释之后要自己消化，下回不再犯同样的错误。 我感觉剑桥的几套题最接近真题，所以建议把网上找到的一些模拟题和剑桥的题目结合着做，精做剑桥的，除了把每个做错的都弄懂之外，还可以选几份做精读，先按时间做完，再一遍一遍仔细读，生词尽量猜意思，长句好好分析，实在不行就查词典、语法书，直到把整篇文章看懂。在这过程中还要修改做错的题目，最后再来对答案。

2. 看懂题目要求。

雅思的题目有时也容易产生误导，比如考试时看到一种题型，有很多选项，让你选择这些信息分别出现在哪一段。不注意看题目的话，很容易将它跟headings(找标题)混起来，其实这些不是段落大意，大都只是某段里某一句话提供的信息。还有一些题目提供的选项句式复杂不好理解，或者有陷阱，这些都要注意。宁可不把文章里的句子看懂，也要把你认为是可能的选项看懂，才能判断它是不是陷阱。

3. 摸索适合自己的解题步骤。

听说过“平行阅读法”，不知道具体的步骤是怎样，但我觉得自己做题过程中，就会摸索出适合自己的方式，而且对付不同的题型也要有不同的方法。比如headings，如果先看题目再看文章，反而容易一团浆糊。有的人说看每段首句来选标题，我觉得这未必好。既然除了headings还有别的题型，不如先不管headings的选项，看看别的题目，然后开始通读全文(速度慢的可以重点看首句其他略读)，看完一段先选标题，再把其他题型信息出现在这一段的也做了，然后接着下一段。 阅读水平差一点的，或者文章难度太大的，别因为看不懂就慌。碰上这样的情况，就以找答案为主，看不懂的地方就算了，把原文相应的地方找到就行，有时越是难的文章，题目和文章的对应关系越清晰。 阅读水平较高的，还是应该争取提高速度，可以边看题边看文章，但要争取全文都看，不要只找答案，这样准确度才会高。

4. 针对自己较弱的题型加强练习。

阅读理解技巧——猜测词义题 篇3

准确把握所读材料中单词、短语的含义是理解文意的重要环节。因此，高考英语将猜测词义列为阅读理解能力的一个重要方面进行考查。

［命题特点］

命题者有目的地在原文中的某个词、短语的下面划线，要求考生结合语境、上下文对其含义进行猜测。需要猜测的部分往往是名词、动词、形容词、副词或其短语。该类题目的提问方式常为：

The word “...” refers to / probably means / could best be replaced by.

The word “...” is most likely to mean.

What do you think the expression “...” stands for?

By saying “...” we mean .

“...”, as used in the passage, can be defined as.

What does the underlined word / phrase mean? 

［解题方法］

词、短语意思的猜测主要依据它所在段落的内容进行。如果该段落比较短，信息量不足，那么与之相邻的上下两个段落的内容则是猜测词义的重要依据。具体地说：

① 如果对名词或名词短语的意思进行猜测，那么，相关段落中该词前后所出现的名词非常重要。需要猜测的名词的含义往往与这些名词中的某个或几个名词的含义有着密切的联系。

② 如果对动词或动词短语的意思进行猜测，那么，相关段落中该词前后所出现的动词非常重要。需要猜测的动词的含义往往与这些动词中的某个或几个动词的含义有着密切的联系。

③ 如果猜测的是形容词、副词或其短语的含义，那么，相关段落中该词前后的描述非常重要。

［题例剖析］

［例1］ 

However, men quickly found more convenient and reliable ways of telling the time. They learned to use the shadows cast by the sun. They marked the hours on candles, used sand in hour glasses, and invented waterclocks. Indeed, any serious student of antique should spend as much time as possible visiting palaces, stately homes and museums to see some of the finest examples of clocks from the past. (2007广东)

The underlined phrase “stately homes” in the paragraph means

A. stateowned houses

B. houses in very good condition

C. grand houses open to the public

D. houses where statesmen meet regularly

［剖析］ stately homes是名词短语，其前是(visiting)palaces，其后是museums。这三个名词并列，说明有内在的共同点，即向公众开放。故该题的答案是C。 

［例2］

Many years ago, when I was fresh out of school and working in Denver, I was driving to my parents home in Missouri for Christmas. I stopped at a gas station about 50 miles from Oklahoma City, where I was planning to stop and visit a friend ... 

I took off, but had gone only a few miles when black smoke poured from the back of my car. I stopped and wondered what I should do. (2006全国Ⅰ)

The words “took off” underlined in Paragraph 2 mean .

A. turned off B. moved off

C. put upD. set up

［剖析］ took off是动词短语。根据第一段背景可知，车开进了加油站。根据第二段but后的动词had gone可以判断，took off在此的意思是“把车开走”。故该题的答案是B。

［例3］

A small town in southwest Britain is banning plastic bags in an attempt to help the environment and cut wastea step that environmentalists believe is a first for Europe.

Shopkeepers in Modbury， population 1,500, agreed to stop handing out disposable plastic bags to customers on Saturday. They said paper sacks and cloth carrier bags would be offered instead.(2007福建)

The underlined word “disposable” in the passage probably means.

A. acceptableB. valuable

C. throwawayD. longlasting

［剖析］ disposable是形容词，判断其含义应该根据它周围情景的描述。上段中有the environment and cut waste，说明在该文中作者将plastic bags视为垃圾。垃圾就要丢弃，故该题的答案是C。

［例4］

It was a mountain bike he received for his 15th birthday that changed him At first the teen went biking alone in a nearby forest. Then he began to cycle along with a runner friend Gradually, Saunders set his mind on building up his body, increasing his speed,strength and endurance. At age 10, he ran his first marathon. 

The following year, he met John Ridgway, who became famous in the 1960s for rowing an open boat across the Atlantic Ocean. Saunders was hired as an instructor at Ridgways School of Adventure in Scotland, where he learned about the older mans coldwater exploits(成就). Intrigued, Saunders read all he could about Arctic explorers and North Pole expeditions, then decided that this would be his future.(2006山东)

The underlined word “Intrigued” in the second paragraph probably means.

A. ExcitedB. Convinced

C. DelightedD. Fascinated

［剖析］ intrigued是副词，判断其含义应该根据它周围情景的描述。上段说Saunders喜爱上了体育，下段说他见到了曾划船跨越大西洋的著名的运动员，并了解了此人成功的经历。那么，当他阅读有关北极探险书籍时，肯定是“着迷地”。故该题的答案是D。

［亲身体验］

Six weeks without a wash

Over the past six weeks, Nicky, 42, has cut her daily routine, and all the products associated with it, out of her life altogether. Yes, for 40 days and 40 nights, there has been no showering, no hair washing, no teeth cleaning and no deodorant. She was, in effect, seeking to find out whether we are all wasting our money fruitlessly.

By the end of the fourth week, something extraordinary befallen. Nicky noticed that not only was she physically feeling better than she had done in a long time, her skin had begun to glow. At the same time, a persistent cyst on her eye disappeared. Aside from that, her skin looked fresher and brighter than it had for a decade. 

“Id never want to do anything like that again because not washing affects your friendships, family relationships and selfconfidence,” she says. “Thank goodness I work from home, otherwise it would most likely have had a detrimental effect on my career.”

“A bar of soap, organic shampoo and conditioner, and a basic moisturizer are all I need now. I no longer wash my hair every day and I no longer feel selfconscious if Im not done up to the nines. While I wouldnt suggest anyone else takes things to the extreme that I did, they can assure that when it comes to their beauty routines, less is more.” 

1. What does the underlined “deodorant” in the first paragraph mean?

A. something that can remove bad smell

B. something that can cure the pain

C. a kind of fruit that is delicious

D. a cheap washing container

2. The underlined word “fruitlessly” most probably means.

A. differentlyB. valuably

C. carefullyD. ineffectively

3. The word “befallen” could best be replaced by.

A. listenedB. continued

C. happenedD. ended

4. The word “detrimental” is most likely to mean.

A. goodB. bad

C. interestingD. positive

词义阅读教学法 篇4

语义猜测题主要是考查考生根据上下文推测生词和短语意义的能力, 突出考查考生对语境的分析和对语篇整体把握的能力。如果考生具备了一定的猜词能力, 那么对于降低生词率, 排除阅读理解中的某些生词的干扰和最终提高阅读理解速度和阅读能力都有极大的帮助。因此, 以下就针对如何猜测语义来谈谈个人一些浅见。

在此类题型中, 出题者的设问方式常常有以下几种:

了解了基本形式之后便能够有的放矢, 运用不同的策略去解决问题:

一、利用上下文猜测词义

个人认为利用上下文猜测词义是最普遍也是最实用的方法。任何一种语言脱离了上下文就无任何意义可言。因此可以这么认为:NO context, no meaning!纵观近十年的高考英语试题中50个词义猜测题就有36道是通过上下文关系得出正确答案的, 所以, 阅读过程中一定要注意上下文的关系。主要包括两大方面:

(1) 利用“小”上下文推测语义, 即利用距离生词较近的内容推测新词意义。

(2) 利用“大”上下文推测词义, 即利用距离生词较远的内容, 如段落甚至是语篇来推测词义。

二、利用构词法猜测词义

这是一种基本型较强的策略。很多英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的, 掌握构词法对猜测词义有很大的帮助。常见的构词法有:前缀、后缀、合成词和派生词。如henpecked husband中的henpecked, henpeck是由hen和peck (一点一点地吃, 啄) 合成而来的, 引申为“妻管严”, 即“怕妻子的人”。

三、利用例证猜测词义

某些阅读文章为了证实或说明某一观点, 常会举出一些例子, 并且会使用一些标志性的语言和符号来引出。如括号、破折号、冒号、等, 或诸如for example, such as, and so on, like, 等等。

四、利用原文中的语义重现 (repetition) 给出的定义猜测词义

有时文章的作者考虑到某个词义可能读者不熟悉, 就常采取直接定义或是用另一种方式进行解释 (paraphrase) 或是提供该词所指 (signified) 的特征的方法, 这种解释也是一种语义的重现。它一般是对前面一句的补充或重新陈述, 通常包含某个生词的词义。常用的词语有:toput another way, that is, refer to, can be de-fined as等。

五、利用上下文的同义或反义词猜测词义

在生词出现的上下文中, 有时会出现与其同义或近义的词语结构, 这时可以利用熟知的词来推测未知的词义。表示并列关系的连词有and和or以及as wel as等。也可以用一些表示反义关系的转折连词如but, however, while等, 根据反义和对比关系推出词义。

六、“熟词生义”要留神

由于语言的内涵是通过上下文体现出来的, 因此, 有很多我们所熟悉的单词在不同的语境中意义和用法是完全不同的。主要包括以下几个方面:

(1) 该词在新的语境中有了考生所不熟悉的意义, 这就要依靠上下文来推测。

(2) 代词考法最为典型。

(3) 词性的变化要慎重。

《文言实词词义的推断》教学设计 篇5

《文言实词词义的推断》教学设计

江苏省盱眙中学 封士亮【教学目标】

1、知识与能力：掌握准确推断文言实词词义的方法，学会知识迁移，提高解题能力。

2、过程与方法：考点导读—方法总结（考题导析—规律总结—方法点拨）—训练拓展。

3、情感态度与价值观：让学生通过文言实词的学习进一步领略祖国语言文字的魅力。【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】2课时【教学过程】【导入】

一、【故事导引】隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。【小组合作】请问文中的“弄璋”“ 弄瓦”是什么意思？联系上下文,寻找有效信息：“我夫人有娠”（娠:怀孕）“果双生一男一女” 答案：弄璋：生男 弄瓦：生女

二、请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。

1、“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？

2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（jí）之。’”你能推断出“殛”的意思吗？答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。

一、通假分析法【因例说法】解释句中加点的词

1、赢粮而景从 “景”通“影”，像影子一样

2、倍道而妄行，则天不能使之吉。“倍”通“背”，违背

3、畔主背亲 “畔”通“叛” 背叛

4、被鹤氅衣。“被”通“披”，穿着 【方法阐释】通假分析法：通假字在古代汉语中运用相当普遍。对于一个词，当我们用本义及其引申义无法给出合理的解释时，我们就应该想一下它是否借用为与其读音相同或相近的另一个词。【小试牛刀】解释句中加点的词

1、满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、临洮饥民，抚安流移。绩甚著。（2013年高考全国卷）答：分析：振通“赈”，救济

2、熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。（2011年高考全国卷）答：“长”通“掌” 执掌

3、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）A．杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 B．猝遇贼数千，云翼太祖

翼：保护C．徇镇江、丹阳、丹徒

徇：掠取 D．贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺【答案】D 【解析】趣：通“促”。副词，马上、迅速。

4、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2011重庆）

A．檄营帅籍所掠赴郡讯之 籍：登记 B．即驰书告台省趣发饷 趣：通 “趋”，前往 C．使者采木且及柳 且：将要

D．公仰视木顾使者曰 顾：回头看【答案】 B【解析】趣：cù，通假字“促”，催促，督促的意思。文言实词的理解不仅仅要掌握它的常用义项，更需要娴熟地根据上下文进行甄别

二、字形分析法【因例说法】解释下列句子中加线的词语 ①殒身不恤(牺牲)②抚军厚赉成(赏赐)③系燕父子以组(绳子)④丰则贵籴，歉则贱粜(卖出米)⑤冀得一归觐(拜见)【方法阐释】字形分析法：汉字是表意文字，“六书”中的象形、指事、会意字多能直接反映出其本义；形声字占汉字总量80％，它的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。【补充】

1、从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳shū”与兵器有关

2、从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关

3、从“（言）、辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关【小试牛刀】解释下列句中划线字的含义：

1、“有牧人御众之才”（统治，治理）

2、夜入其家，探其箧，不使之知觉。（小箱子）

3、迨诸父异爨，东西多置小门。（灶台，烧火煮饭）

4、“彀士十万人”（弓箭手）（田地）

5、农人告余以春及，将有事于西畴。

6、直言不讳（因有所顾忌而不敢或不愿说）

7、生而眇者不识日（瞎，双目失明）

三、知识迁移法【因例说法】

1、对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（）（09年海南、宁夏卷）A．为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理B．昭率老幼婴城,敌攻之力。婴：环绕C．于是夜缒兵出，薄其营。薄：削弱D．城上鼓噪乘之，杀获甚众 乘：追逐【分析】第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄：代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。第四项顾自民国肇造，变乱纷乘。乘，追逐，这里指一个接一个地出现。

2、解释下列句子中加点的词语①汝罪宜死，今姑贷汝。贷： 解释“贷”的意思：(联系成语——严惩不贷，贷即宽恕。)②君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸(速→不速之客→招致、邀请)【讨论总结】成语中保留大量文言词语，可以帮助推断词义【方法阐释】知识迁移法：高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。【小试牛刀】解释下列句子中加点的词语

1、分遣二子断遏水陆津要。【分析】浪遏飞舟。《沁园春.长沙》；阻拦，截断

2、诸贵假以劲弓：【分析】以是人多以书假余。《送东阳马生序》；借给（语段阅读）属岁歉，民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属请曰：不痛绳之，恐无以禁。（2013年高考广东卷）

3、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．有夙儒张覃者未第 第：科举考中 B．推辱主帅 推：追究C．不痛绳之 绳：捆绑 D．复命知益州 知：掌管【分析】参考答案：C、约束 制裁 痛绳(严厉地制裁）联系成语——绳之以法，以法律纠治不法之人。指犯罪者接受法律的制裁

4、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）A.登景泰二年进士 登：升职。B.录功进左副都御史 录：记载。C.振巩昌、临洮饥民 振：救济。D.勒石纪之而还 勒：铭刻【分析】参考答案：A、考中，考取 联系成语——五子登科

5、解释下列句子中加点的词语①势拔五岳掩赤城(拔→出类拔萃→超过，胜过)②腥臊并御,芳不得薄兮(薄→日薄西山→靠近)③吾亦望汝副其心(副→名副其实→符合)

四、结构分析法【因例说法】解释下列句子中加点的词语1.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑的军队）2.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）4.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）［简析］ “帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。

4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。【方法阐释】结构分析法：文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。【小试牛刀】解释下列句子中加线的词语 ①人众车舆：（众多）②外被项籍之灾，内离牧竖之祸：（遭受）③讲章句，课文字而已：（学习）④ 不计其大功，总其略行，而求其小善：（大体，大的方面）

五、语法分析法【因例说法】解释加点的词语

1、范增数目项王。（目，处在谓语的位置上，词性为动词，解释为用眼睛示意）

2、有飞骑犯法，善才（人名）绳之。（之为代词，绳处在谓语位置上词性为动词，解释为制裁）

3、据崤函之固，拥雍州之地。（处在宾语的位置上，词性为名词，解释为险固的地势）

4、明足以察秋毫之末而不见舆薪。（处在主语的位置上，词性为名词视力）【方法阐释】语法分析法：文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。【小试牛刀】解释加点的词语

1、履苍莽中：（“履”在本句中充当谓语，应该解释为动词“踏”。）

2、官夔州游击，夔关临峡：（官：谓语，动词，做官。）

3、妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（“寝” 为使动用法，意为“使……就寝”。）

4、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。（“多”带上了宾语，活用为动词，意为“赞美，赞赏”。）

六、语境分析法【因例说法】解释加点的词语

1、项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中。以故汉追及之。（“欺骗”）２、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（褒义，顽皮）【方法阐释】语境推断法：有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。【小试牛刀】解释加点的词语

1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013四川）履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《诗》、《礼》、《春秋》，勒为一书，名曰《通鉴前编》。A.知向濂洛之学 向：崇尚 B.造诣益邃 邃：精深C.履祥倾赀营购 赀：钱财 D.勒为一书 勒：镌刻【答案】D、编纂

2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013江苏）丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。A.其父不愿其然 然：这样 B.及即尊位 及：等到C.时台制，疾满百日当解禄 制：节制 D.丰尝于人中显诫二弟 诫：警告【答案】C,制度【综合训练】薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌解释加点字：①未穷青之技：

②自谓尽之： 综合运用所学知识翻译划线句子译文：

词义阅读教学法 篇6

[关键词]初中英语；词汇教学；策略

一、根据学过的构词法来猜测词义

构词法是按照一定的语言规律和习惯创造新词。英语中最常见的构词方法主要有三种，即：合成法、派生法和转化法。其中派生法是最复杂的一种，它是一些词加上前缀或后缀而构成的新词，掌握这些构词法有利于扩大词汇量，有利于记忆单词。

1.It is careless of you to do that work.

2. Uncle Wang didn’t go bed till midnight.

我们所学的词有不少由两个词合并而成的，了解到一些构词方面的知识后，也有助于记忆单词，如：book +shop/ bookshop， note +book/ notebook， out +side/outside， in +side/ inside， shop+ keeper/ shopkeeper， walk +man/walkman， how +ever/however等都是通过合成词变化而来的。我们从课本中发现不少单词可以通过派生法来记忆，如：usual+ ly/ usually， walk +ing/ walking， swim +er（-ing）/ swimmer（swimming）等。例1由care-careful-carefully的构词法，我们知道其意思，而-less是表示其反义的后缀词，推断careless是“粗心、不小心”；例2由已学过mid-autumn（中秋），可知midnight的意思是“半夜”，整个句子表示“他直到半夜才睡觉”。

二、根据前后句的意思来猜测词义

在阅读短文时我们会碰到少数长句、难句，它们的结构比较复杂，要准确理解这类句子的意思，就要对它们进行语法分析。阅读时如遇生词，应先跳过它，继续通读全文，切忌长时间死抠生词，或逐字逐句进行翻译，有些生词并不影响对全文大意的理解，还有一些生词完全可以从上下文中推知其含义。如：

1. They export a lot of fruit， such as apples， oranges， lemons and so on.

2. What is a vacuum？ It’s an empty place without any air.

如果你不认识lemons，我们可从fruit（水果）以及其后所并列的“苹果、橘子”可推断lemons是一种水果的名称，整个句子表示：他们出口很多水果，如苹果、橘子、柠檬等。例2中如果不知vacuum的含义，由下一个句子的解释说明“就是没有空气的空间”，就知vacuum的意思是“真空”。

3. Ventilation， as you know， is a system or way of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.

此句中的ventilation是一个生词，但is后面有对此词的明确定义，是什么东西或什么手段才能提供新鲜空气呢？不难看出ventilation这个词的意思是“通风”。

4. If you are able to work twelve hours a day without a rest， and if you can do physical exercise for hours with getting tired， then you are indefatigable.

根据上下文分析，如果一个人能连续工作12个小时，能进行体育锻炼数小时而不知疲倦，那么我们就可以作出符合逻辑的推断：这个人一定是一个“不知疲倦的”人。将这个词义代入原句中检验，符合逻辑，那么这种推理正确的可能性就很大了。由此，通过语境对生词进行合理而符合逻辑的推理，往往可以推测出生词的大概意思。

三、根据情景不同的表达来猜测词义

有时一些词语比较熟悉，可在实际情况中，也不是按正常的解释进行理解。如come on是动词短语，在口语中，它只是用于祈使句，意为“来”“加油”“快点”“得啦”等。如果它用在书面语中，再用此类意思来翻译就行不通。如：

1. It came on to rain. 天开始下雨了。

2. You go first. I’ll come on at once. 你先走，我马上跟着来。

3. I hope his plans are coming on well. 我希望他的计划进展顺利。

由此可见，come on在书面语中有不同的含义。在碰到一词多义的情况下，要结合实际判断其在句子中出现的含义。

词义阅读教学法 篇7

1) The word“…”could best be replaced by_____.

2) Which of the following is closest in meaning to the word_____.

3) By saying“…”, the author means…

4) In the……paragraph, the word"_____"means (refers to) _____.

5) The underlined word“…”is closest in meaning to_____.

6) The underlined word“…”most probably means

其次, 我们要掌握词义猜测的技巧

1 根据定义、释义、同义词、反义词、例证限定及标点符号法来猜测词义

1) 根据定义 (definition) 猜测词义。定义常用的谓语动词多为:define, signify, be, mean, deal with, represent, refer to, be, considered, to be, be called, 等。例:Can you tell me what a“territory”is?A territory is an area that an animal, usually the male, claims (声称) as its own..由此可推推断, 这里territory的意思为是:“动物的地盘”。2.Green building means“reducing the impact (影响) of the building on the land”.由定义我们不难得知这里Green building是什么意思。3.Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.句子给annealing以明确的含义, 即"退火"。

2) 根据解释性线索: (to be defined as, to be called, that is to be, to refer to, in another word, in other words, that is, that is to say)

例:It is be so hard but also very brittle——it means, i breaks easily.从后一句的解释中我们很容易就可以得出brittle是"脆"的意思。The powerful poison was imperceptible when mixed in liquid;that is, it could not be tasted, seen, or smelled (感觉不到的)

3) 根据同义词线索 (or, like, similarly, also)

例:Doctors believe that smoking is detrimental to your health.They also regard drinking as harmful. (有害的)

4) 根据反义词线索 (yet, but, unlike, however, while, not…but, instead, on the contrary, in contrast, rather than)

例:Written language tends to be static, while spoken language constantly changes. (静止不变的)

5) 根据例证性线索 (for example, for instance, such as, like etc.)

例:Cars must have certain safety devices such as seat belt headlights, and good brakes. (设备)

6) 根据修饰性线索 (词, 短语, 从句)

例:The herdsman, who takes care of the sheep, earns600yuan a year.定语从句中takes care of就解释了herdsman的词义为"牧羊人”;He began to shave his whiskers, which had grown thick on both

cheeks. (胡须)

7) 根据标点符号线索 (括号、破折号在句中常引出注释性词语)

例:They were on the night shift——from midnight to 7.a m.—last week.两个破折号之间的短语清晰地表明night shif的意思是"夜班"。One of the major features of English vocabulary is polysemy—many meanings. (一词多义的)

2 根据同位语的关系来猜测词语的意思

如:1) We walked a long way, finally got to a castle, a large building built in the ancient time.同位语部分a large building built in the ancient time解释了castle的确切含义为"城堡";2) Dr.Lorenz is recognized as one of the founders of ethnology, the study of races of mankind. (人种学) 3) This includes poultry for the main course (e.g.chicken, duck, goose) , salad, bread and vegetable, and features of variety of desserts, for example:pie, puddings, and ice cream.

(poultry:家禽desserts:甜点心)

3 利用上下文的对比、转折关系来猜测词义

1) Rather than liking the movie, as I expected them to, all my friends abhorred it. (厌恶, 憎恨)

2) If you agree, write“yes”;if you dissent, write“no”. (不赞成;不同意)

3) He is punctual for all his class, but today he arrived in the middle of his first class.but一词表示转折, 由此得知but前后的恰恰正相反。后半句的意思是他今天"第一节上了一半才来", 由此推断, 可得知他平时一向"准时"。

4 利用上下文的因果关系来猜测词义

1) The muscles weakens because of less movement.The weakness is permanent.So he could not play the sport any more.从后面的句意"永远不能再运动", 可以推断permanent的意思是"永远的, 永久的"。

2) The plant is often pruned so that it remains only 60 to 90centimeters high.

由so that后的句意, 可推断prune意为“剪枝、修剪”。

3) “But, ”said Kim, “I feel that because you are my boss, it would be presumptuous of me to tell you how to do it”。

因为对方是上级, 所以如果告诉对方做什么, 自己会认为是冒犯了对方, 是自以为是, 所以presumptuous与too confident and rude意义相近。

5 根据并列关系猜测词义

1) Bananas, oranges, pineapples, coconuts grow in warm areas.

(pineapple菠萝coconut椰子)

2) Vicky enjoys seeing Peggy flustered, fussed, red in the face, losing her temper.

(fluster使惊慌失措fuss急躁;为琐事困扰)

6 根据常识、自己的经验、经历及社会、科技等方面的知识猜词

例:

1.A fish breathes in water with gills. (鳃)

2.He went into a hardware to buy some nails. (五金店)

3.She read my letter slowly to the end and then tore it to shreds.

A pieces B the whole C envelope D fires【A】

7 根据上下文理解词义

例:The environmentalists said wild goats’____on the vas grasslands was a good indication of the better environment2004NMET上海卷

A.escape B.absence C attendance D.appearance

[文]环境学家说草原上出现野生山羊是环境好转的迹象。[D]

8 利用词的派生、转化、合成等构词法知识猜词

例:Can you tell me your opinion on co-educational or single-sex schools?依据词根educational (教育的) , 结合前缀co- (共同, 一起) , 我们不难猜出co-educational的意思为:“男女同校教育的”。

It's a nice, pretty hotel overlooking (俯瞰) the bay in an uncommercialized Cornish country village on Amercian point.后缀-ise/ize的意思是为“使成为…;使…化”, 结合词根commercia (商业的) , 可以推断uncommercialized的意思是:“未被商业化的”。

词义阅读教学法 篇8

一、对于文章中出现的下定义的生词, 可用以下方法

1. 找出经常给出明确定义的连系动词Be。如:Sociology is the term used to describe the scientific study of human soci-ety.假定sociology是一个不认识的词, 系词be后面就给出了明确的定义, 根据解释得知该词的意思为“社会学”。

2. 找出说明词义的定语从句。如:This set of books is for children.The first book of the sequence, which is one of the most popular series of children’s stories, is a group of stories about the inhabitants of a village.定语从句中的series就与sequence同义, 也就是“丛书”的意思。

3.找出生词的同位语。如:The modern age of medicine began with the stethoscope, an instrument for listening to a patient’s heartbeat and breathing.同位语部分就给出了stethoscope的确切词义, 即“听诊器”或“听筒”的意思。

4.找出标点符号。如:逗号 (, ) 、破折号 (——) 、冒号 (:) 、引号 (“”) 和括号 ( () ) 。如:The harbor is protected by a jetty——a wall built out into the water.从“a wall built out into the water”可以推断出“jetty”的意思为“防波堤”。

又如:You would see Prunes (which are dried prunes) and raisins (which are dried grapes) .作者在括号里对prunes and raisins分别作了明确的解释。Prunes的意思是“李脯”;raisins的意思为“葡萄干”。

5. 找出一些标记词。如:定义标记词 (means, refer to, …) 、重复标记词 (in other words, that is to say, …) 、列举标记词 (for example, such as, …) 。

如:Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting、classes etc.从such as后告诉我们的吃饭, 睡觉, 开会, 上课, 我们得知“committed time”是“指定时间”的意思。

二、对于文章中出现的没有下定义的生词, 可用以下方法

对于没有下定义的生词, 有时不必知道它的确切含义, 只要了解其大概意思即可顺读下去, 而不致影响对整个句子或段落的理解。怎样知道生词的大概意思呢?掌握下面的规则很有必要:

1.根据上下文语境。如:She is studying glaucoma and other diseases of the eye.从“and other diseases of the eye”可以推断出“glaucoma”为一种眼病 (青光眼) 。

2. 根据表述中的同义关系。如:When the officer surrendered, the others gave up too.从“too”这个词可以看出surrender和gave up同义。

3. 根据上下文的对比关系。在特定的上下文中, 往往通过某种表示对比、转折等关系的词, 可以确定一个生词的意思。这些词大致分为三类:一为表示各种关系的词语, 如表示并列关系的and, in addition, besides等;表示因果关系的so, therefore, as a result, because等;表示比较关系的similarly, likewise, on the contrary等;表示转折关系的but, although.however等;表示条件关系的if, unless, even if等。二为表示作者态度的词语, 如表示假设或怀疑的perhaps, maybe等;表示强调的above all, actually, really等。三为表示叙述次序的词语, 如表示次序的first, finally, later等;如:Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse.从soft和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。

4. 根据构词法。观察单词的词法规律, 有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识, 就能容易地理解一些生词。常见的词缀有:表示否定的常用词缀a-/dis-/il-/im-/in-/ir-/un-/under-/less/;表示学科的常用词缀-ic/-logy/-graphy/-try/-ty/;表示时间的常用词缀pre-/post-/e x-/mid-/ante-;表示名词的常用词缀-ant/-ary/-ate/-eer/-er/-ess/-ian/-ier/-ist/-or (表示人的名词) /, -ability/-age/-ality/-ing/-ment/-ship/-th/-ty (表示抽象名词) ;表示动词的常用词缀-en/-fy/-ize/en-/be-/;表示形容词的常用词缀-able/-ant/-ent/-ial/-ic/-ish/-less/-ual/;表示副词的常用词缀-ly/-ward (s) .如:Many cancers have been arrested with the use of chemotherapy.Chemotherapy是由chemo (意思是chemical) 和therapy (意思是treat) 构成, 整个单词意思就是“化学疗法”。

5. 通过逻辑推理, 有时自身的生活经验及普通常识, 能帮助确定词义。如:The door was so low that I hit my head on the lintel.根据常识可以推断出lintel的词义是“门楣”。

6. 特别注意not, except, least等含有否定意义的词汇。否则, 不是理解错, 就是答案相反。

7. 有时很难猜出一个词的真正意义, 这时只要我们能利用已学知识 (特别是词序和词尾) 看出它的词性及在句中的作用, 不影响阅读就足够了。

以上主要谈了阅读技能中的一种, 即生词的推断猜测问题, 但这并不意味着掌握词汇不重要。恰恰相反, 词汇量是中国学生提高阅读能力的“瓶颈”, 所以对大多数学生来说, 要通过大量阅读或其他手段尽可能地扩大词汇量。当然, 要想提高阅读能力还要注意阅读习惯的养成和其他阅读方法的使用。

摘要：阅读能力的培养在英语学习中占有重要地位, 它是发展其他语言技能的基础和前提。而正确理解词义的能力又是阅读中的重要能力, 它为阅读的顺利进行扫除障碍, 本文就正确理解词义提供一些方法。

关键词：阅读能力,猜测词义,生词,方法

参考文献

[1]中学英语教学法.华东师范大学出版社出版, 1999.

[2]英语周报.上海外国语学校出版社出版, 2000.

词义阅读教学法 篇9

关键词：语境理论,高考阅读理解,词义推测题,设计

高中英语考试大纲和教学大纲明确提出着重培养学生的阅读能力，阅读理解部分在高考英语考试中占的分值最多，此部分中的词义推测是每年必考题型，因此对此题型设计问题的研究不仅能够说明此部分考题的有效性，而且有助于未来试题设计的改进。

1. 语境理论

Brown&Yule (1983)指出话语的一且活动都是在语境的基础上展开的，因此进行话语分析就不能避开语境来谈。本文主要是用上下文和扩展语境理论分析阅读理解中考查推测词义能力题目的设计。上下文指在话语中位于某个单项词前的语音、词和短语。它在理解文本信息上很有帮助，即使原本的言语中没有时间和地点的信息、没有说者/写者及其对象，我们也可以根据上下文进行推理，至少可以得到部分这方面的信息上下文信息越多，越容易正确理解。而有的词在不同的语境下具有不同的含义，特别是时间和地点副词，如果没有足够的语境知识，就很难断定它们的确切含义，这里就需要扩展的语境知识。

2. 多项选择题目的设计原则

目前高考英语阅读理解部分的考试形式基本还是多项选择题型，多项选择题目是客观测试，使用和评分容易，但设计困难。设计时要注意四个基本原则(刘润清，1991):1)每个题目只许有一个正确答案，除非说明让学生选择“最佳”答案;2)每道题只测一个语言现象。学生能集中精力，解决一个问题，有利于突出教学重点;3)每个选择项放到提干中时应该是符合语法的(当然个别语法测试除外);4)题目语言难度要适合学生的水平，至少不难于题项。高考英语中的推测词义考查的是通过对上下文的理解作出推断，确定词义，因此设计的试题只有考查了这一能力才说明此试题有效。

3. 题项分析

3.1 设计的有效性

分析可知有九道题都在不同程度上地考查了考生通过对上下文及篇章的理解通过推理确定词义的能力。因此这九道题的设计是有效的，而且都符合前边提到的试题设计的四个基本原则，如：

1) The underlined word“daunting”in Paragraph 1 most probably means%%%%.(2007，山东，65)

A.discouraging C.creative

B.interesting D.unbearable

上下文：“When Andrea Peterson landed her first teaching job, she faced the daunting task of creating a music program with almost no money for equipment or supplies in a climate where standards-based learning was the focus and music just provided a break for students and teachers.”with后边的限定成分“no moneyfor...”说明这是一个不令人愉快的任务，这样看来A、D选项都有对的可能，然而结合整篇的语境和个人经历及对世界的理解仔细推敲就会选出最佳答案应该是A。本篇讲的是一位音乐老师如何把她的音乐带到条件差观念落后的学校并受到好评的故事，她初到一个地方，差的条件让她感到沮丧才是理所当然的感情流露。D选项还是具有一定的干扰性的。

2) The words“hooked on teaching”underlined in Paragraph 2probably mean%%%%.(2007，全国卷Ⅰ，69)

A.attracted to teaching B.tired of teaching

C.satisfied with teaching D.unhappy about teaching

上下文：“Born in Chicago in 1902, brought up and schooled in Nebraska, the 19-year-old college graduate Ralph Tyler became hooked on teaching while teaching as a science teacher in South Dakota and changed his major from medicine to education.”由此段的最后一行的“changed his major from medicine to edu-cation”可以很容易排除B、D两项，但据此还不能把C排除掉，C好像能说得通。但结合实际生活就知道，生活中让我们满意的事情很多，对一件事情满意不大会引起专业方向的改变，兴趣才是主要因素。C项也具有一定的干扰。

同时发现个别题目的题项设计因没有考虑语境因素而出现了没有正确选项的情况，这样就不可避免地出现猜测作答现象，好学生可能选错，而差学生可能选对，就大大地降低了考试的效度。

3) The underlined phrase“with finality”probably means%%%%(2007，四川，73)

A.firmly B.clearly C.proudly D.pleasantly

上下文：“One day I came across a newspaper article about an English professor at a nearby state college.The article had a list of the hundred most important books of Western Civilization.‘More than anything else in my life，’the professor told the reporter with finality，‘these books have made me all that I am.’”与“with finali-ty”的相关信息只有此段，从此段看，很难判断教授说话的口气，这样A、C、D都是正确的。因此这道题违背了答案唯一性原则，同时其设计违背此题型的考查目的，词义推断题考查的是根据上下文的理解推测词义，而这道题根据上下文，即使结合文化语境也无法作出选择。

还有个别题目题项的设计因没有结合语境理论而出现不读阅读材料即能选出正确答案的情况，这就无法考查到阅读能力，而且会误导教师的教和学生的学。如：

4) The underlined phrase“act as a deterrent to a thief”means%%%%.(2007，江苏，57)

A.help you recognize your bike

B.help the police find your bicycle

C.stop someone stealing your bicycle

D.stop you worrying about your bike

上下文：“Security marking your bike can act a deterrent to a thief.It can also help the police find your bicycle.It should be clearly written and include your postcode and your house or flat number.This will provide a simple way to identify your bicycle.”此篇文章主要讲如何防止自行车被偷。“act as a deterrent to a thief”的宾语是a thief，选项A、B、D的宾语是自行车所有者或警察，C选项的宾语很明显就是小偷，即使不看这篇文章也能选对答案。阅读理解考查的是考生的阅读能力，因此此题影响了整个试卷的效度。

3.2 设计中语境层次的把握

对语境层次的分析发现，这些词义推断题目涉及的语境层次有句内、段内、篇章及篇章外的文化语境。其中有一道题语境层次为句内，三道题是段内，四道题是通过段内再加上一定的篇章外知识，一道题考查了对整个语篇的理解。从这些题目可以看出试题的设计较重视对篇章外知识的考查，这正符合高考改革新课程标准强调的增强文化意识的要求，这是词义推测题设计非常合理的方面。试题设计中出现根据上下文和文化语境都很难以选出正确答案的试题，正是因为试题设计者没有对语境层次的正确把握，因此，此类试题在设计时就要有语境的概念。一方面可以避免题项设计出现无正确答案和不读文章即可选出答案的问题，另一方面可以通过对不同层次语境层次的把握来平衡试题的难度，因为对不同语境层次的考试也是影响试题难度的重要因素之一。

4. 结论

本文应用话语分析的语境理论对语言测试题的设计进行了分析，分析从两方面进行。设计的合理性和设计中语境层次的把握。从设计合理性的分析发现，此类题目的设计基本都是符合试题设计要求的，个别存在一定问题，如文章能够理解也不能确定所考查词的词义，不看文章就能选出正确答案，这两个问题正是此类题型的大忌。如果试题设计者能够把握好篇章理解的语境层次，就可避免此类问题的产生，同时这也是试题设计过程中平衡试题难度的好方法。

参考文献

[1]Brown, G.&Yule, G.Discourse Analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1983.

[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].外语教学与研究出版社, 1991.

[3]王玉洁.从话语分析的角度看英语能力测试[J].大学英语, 2006, (3) .

词义阅读教学法 篇10

1 联系课外, 从阅读小品文中增强语感

大量的阅读是培养学生阅读能力的主要方式和渠道。英语教师在日常教学中应该有意识地引导学生利用课余时间多读一些具有思想性和趣味性的简单英语短文, 如幽默故事、名人传记等, 并且指导学生带着一定的问题和方法去阅读, 如文章主旨是什么, 读的过程中可以先粗读一遍, 把握整体, 然后再细读, 找出每段的关键句。对于一些阅读材料题, 学生先读题目, 从而带着问题针对性地去读文章。如:What do you think of yourteachers?Now, American students can say what they think on a new website!On www.ratemyteachers.com, students evaluate (评定) their teachers.So far, there have been 2 million ratings for 365, 000 teachers at 21, 000 schools in the US and Canada.Question:Where can the students rate (评定) their teachers according to the passage?

A.On a new website B.At the class meeting

C.In the classroom D.Out of the school

根据文章中的第二段就可以得出答案是A。学生带着问题去阅读, 找出本段的主旨就更有针对性了, 当然也会事半功倍。

大量的英语课外阅读, 不仅可以增加学生的词汇量, 增强学生的语感。同时, 学生还可以在不同风格、不同文体的阅读材料中接触并积累许多英语文化知识, 从而培养英语语言理解能力, 为提高词义推测能力打下坚实的基础。

2 联系语境, 教学生贯通上下文意

语境是词汇所处的语言环境, 一个生词的语境也就是它周围的段落和句子所形成的背景。因此, 根据词汇所处的位置, 就可以确定词汇在文章中的准确含义。所以, 教师在培养学生词汇猜测能力时, 就可以让学生根据词汇在文章中所处的位置, 依托语境, 进行上下文联系, 猜测词义。这种依托语境进行上下文联系的猜测题的常见问题形式主要有:

(1) The word“...”in Line...means/can be best replaced by...

(2) As used in the passage, the phrase“...”suggests...

(3) From the passage, we can infer that the word/phrase“...”is/refers to...

(4) The word“...”is closest in meaning to...

而相关的内容如:Some animals、including some bears、only half-hibernate、That is to say、they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.

解析:通过That is to say这个线索, 学生很容易明白half-hibernate即为sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.

为此, 教师应该指导学生在阅读过程中碰到生词不要着急, 耐心读下去, 文章会给他们提示。同时, 学生还可以通过上下文, 特别是生词所在的句子, 以及前后两句话, 假设生词的意思, 看是否读得通, 从而猜出该词汇的意思。

3 联系生活, 作出合乎情理的判断

对于部分英语文章, 有时仅靠分析篇章内在逻辑关系是无法猜出词义的, 这时就需要运用我们的生活常识和经验来确定该词汇的词义。也就是说学生可以依靠上下文所形成的情景, 利用自己已有的知识进行逻辑推理, 猜测出生词的含义。如:The snake slithered through the grass.学生就可以根据自身所了解到的有关蛇的生活习性, 推断出slither应该为“爬行”的意思。

又如:One of the great competitions is not for a medal.It is the competition to host the Olympics.In the year of 2008, the29th Olympic Games will be held in Beijing.学生就可以根据自身的经验, 很快判断出competition是竞赛的意思。

4 联系词法, 学会从规律中猜测词义

在词义猜测过程中, 运用构词法猜测词义, 也是一种较为常见和实用的方法。而其中根据词缀猜测词义和根据复合词的部分猜测词义, 是词构法猜测词义中最为常见的两种方法。

在阅读过程中, 学生往往会遇到许多由前缀、后缀构成的词汇, 而特定的前、后缀往往代表着特定的意义, 学生只要把握住这一点, 就可以做到以不变应万变, 如根据前缀猜测词义的词汇:He had been overworking and fellill at last.

由于over有“超过, 过于”的意思, 为此学生就可以很快判断出overworking是工作过多的意思。同样还有overdo是做得过分的意思;overcharge是要价过高的意思。又如, 在英语中常见的前缀mis-为错误的意思, 而以此为前缀的mislead、mismanage分别为误导和处理不当的意思。此外还有“mid-” (一半) 、“under-” (下面、低于) 等作为前缀的词汇。根据后缀猜测词义的词汇:“-ty”为名词的标志, 如“reality”;“-ize”则为及物动词的标志, 如“realize”“modernize”等。学生只要掌握了这些特殊且固定的由前、后缀构成的词汇, 就可以很快地根据词缀猜测出词汇的意思。

合成词也是英语阅读中经常会出现的词汇, 对此学生就可以根据自身已有的知识, 把合成词进行拆分, 从而猜测出词义, 如:workforce由work (劳动) 和force (力量) 组成, 因此workforce的意义就很容易判断了。又如:mass-produce这个词汇, 根据合成词中的mass (大量的) 和produce (生产) , 我们可以推测mass-produce的意思是“大批量生产;规模生产”的意思。

总的来说猜测词义的能力, 也就是让学生学会运用自己已知的信息来推测生词的词义, 实现语言的自动化学习与理解。在英语阅读中, 只要掌握了这些方法, 就可以很快猜测出词义, 提高阅读速度。从教学目标上看, 让学生学会词义猜测, 也是让学生从“学会”走向“会学”, 实现认知策略与学习能力提升的一条捷径。

摘要：积累一定的英语词汇量, 是保证阅读者能够有效进行阅读的先决条件。但是, 面对丰富多样、浩如烟海的英语短文, 即使阅读者积累了相当可观的英语词汇, 在阅读中也同样会遇到生词。本文中, 笔者从自身的工作经历出发, 提出了一些培养初中英语阅读教学中词义猜测能力的“四联系”指导方法, 希望能促进初中整合阅读能力的提高。

关键词：初中,英语阅读教学,词义猜测,学习方法

参考文献

[1]陈巧凤.谈英语阅读中词义猜测技巧[J].新课程学习, 2011 (3) .

[2]李俊峰.快速阅读技巧在英语教学中的运用[J].教育科研, 2011 (8) .

[3]吴玉叶.英语阅读中根据上下文线索猜测词义[D].首都师范大学, 2006.

在阅读理解中培养词义猜译能力 篇11

按教学新课标要求：对高中学生应侧重阅读能力的培养，而猜译能力是阅读能力的一个重要方面。我们就猜译的用途向学生作了说明。

1、一般来说，参加高考或其他考试是不能查词典的。

2、阅读过程中不能一有疑问就查词典，否则阅读速度太慢。

3、词典并不能全部解决阅读过程中遇到的问题。在不同的情况下，词 含义变化很大。

4、随着高考听力测试的增加，学生听力练习要不断增多，那么听力练习或听力测试时要查词典，一来不及，二不方便。因此，猜译能力的培养对于听力的提高很有意义。

二、向学生系统介绍猜译的常用方法

1、根据英语构词法猜词义

英语构词地分派生法、转化法、合成法。掌握构词地的规律对猜词是有帮助的。如unforeseeable这个词，可以根据构词法把它拆成un，fore see able；其中see是词根，fore的含义是“先、前、预”，un表示否定，able是“能……的，可……的”。因此,unforeseeable是“未能预见到”的意思。

2、根据经验常识猜词义

有些生词的词义根据生活常识和经验来猜测。

如：All the houses in the city collapsed during the strong earthquake.

在这个句子中“collapsed”是个生词，但根据生活常识我们知道，强烈的地震会使房子倒塌，这样“collapsed”就很容易被猜出是“倒塌”的意思。

3、根据上下文的逻辑关系猜词义

It costs agreat deal of money to build large hotels,airports,air terminals,first-class roads,and other support facilities needed by tourist attractions.(98)

根据下文可以看出support facilities 应是large hotels,airports,airterminals,first-class roads的总称，即“设施”。

4、根据因果关系猜词义

The door was so low that I hit my head on the lintel.

我们可以分析：由于“门委矮”，所以“我的头撞到了……上”，这个地方可能是“横梁”或“门楣”。

5、根据例句猜词义

我们在读文章时常常会遇到一些例句，如果这时遇到生词，不妨根据例句的内容来猜测生词。

如：I＇ve found Lucy is quite generous,For example ,Whenever she meets a beggar,she gives some coins to him.

通过文中的例句“每次遇到乞丐，她都会给一些硬币”可以猜出 generous 的词义，应该是“慷慨大方的”。

6、根据定义解决猜测词义

有些文章，尤其是科普文章，常常对一些关键的词给予定义，并加以解释，这时我们就可以利用这些条件来猜词。

如：Wrestling is the game which is played by two strong persons; one player tries to get the other down on the floor.

通过后面的定义解释我们得知wrestling是“两人进行的，彼此尽力把对方弄倒在地的比赛”我们不难猜出wrestling的词义的“摔跤；角斗”。

7、根据解释性词猜词义

我们在阅读过程中常会发现or （或，或者），i.e （即）， that is （亦即）， namely（那就是）等解释性词语。这些词语往往引出前面词语的同义词。据此，我们可以猜出了不认识的那个词的词义。

如：Numbers such as 1,2,3,4,10,200,3,000 are called whole numbers, or integers.（像1,2,3,4,10,200,3,000这样的数叫whole numbers 或integers）我们一看便知 integers与 whole numbers表示同一意义——整数。

8、根据反义词猜词义

在一生词的前面中后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由此可推知生词的意思。这时应特别注意表示转折或对比的连词、副词。

如：but, yet, however,while,instead,ect.

如：The lighting of fire is strictly prohibited,but picnicking is allowed.

句中allowed是“允许、许可”，上下句由连词 but连接，由此我们可以猜出 prohibited意为“禁止”。

9、根据词义搭配猜词义

一个单词置于句中并不是孤立的，我们可以根据生词前后相关联的词来猜测生词的词义。

如：I wish this medicine may really cure my backache

通过cure前面的“这种药”和后面的“我的背疼”，很容易猜出 cure的词义是“治好”。

10、运用学生学到的各种知识。

猜译成败，不仅取决于学生的阅读能力，而且也受他们知识广博程序的制约。因此我们应鼓励学生学好每门课程，养成积累知识的好习惯。如：

The pendulum of a clock controls the speed of the clock。.If we want the clock to go faster,we make the pendulum shorter.

词义的划分与中学词汇教学 篇12

所谓语义划分，就是每个词义在具有一个或多个意义的基础上又可以进一步分成若干词义成分或语义特征作为区别性特征。词义的评分可以划分为语法意义和词汇意义、概念意义与关联意义、内涵意义、搭配意义、情感意义、文体意义等。

一、语法意义和词汇意义

英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义叫语法意义。虽然某些英语词汇的语法意义各不相同，但它们的词汇意义却是相同的，以lose, lost, losing为例：1.Grasp all, lose all.2.Anybody losing wallet should be found.3.Lost in deep thought, he didn’t know where he would go.这三句中该词词义都为丢失的意思，但语法意义却各有不同：1句中lose是谓语动词句；2句中losing为现代分词做后置定语；3句中lost为过去分词作状语。

二、概念意义和关联意义

概念意义是人们对词所指对象的区别特征的概括。概念意义是词义的核心内容，它反映词与所指对象的对应关系，所以它又称为“所指意义”。这种意义具有相当大的变性，例如，male, father, parent这几个词表示的概念意义是一样的，可是它们却具有相异的文体意义和感情色彩。

三、内涵意义

一个词除了它的纯理性内容之外，凭借它所指的内容还具有一定的交际价值。内涵意义经常随着文化、历史时期和个人经历的变化而发生很大的变化。由于不同民族的思维方式和文化背景的差异，内涵意义也有相应的差异。教师在教此类词语时，应适当有意识地导入一些符合文化背景、思维方式区别的趣味性短文，以便更好地激发学生的学习兴趣，可使学生加深印象，收到良好的课堂效果。

四、搭配意义

搭配意义指一个英语单词可以与不同含义的词汇搭配，而搭配对象的不同会产生不同的意义。例如pretty和handsome都为“好看”的意思，但与之搭配的对象是不同的。pretty多与girl, flower, garden搭配，而handsome多与boy, man搭配。在教学中，教师应用心观察，发现搭配意义不同的词，正确理解并讲述正确的语法词汇搭配。

五、情感意义

情感意义又称感情色彩，包括由此体现出来的反映说话人对所指对象或有关现象的主观态度和各种情感。英语词汇可分为褒义词、中性词和贬义词三种。了解词的情感意义，准确把握词在语句中的感情色彩，有利于交际的顺利进行，否则，一方的无意识话语可能被看作是恶语伤人，引起对方的反感。另外，词语的褒贬感情色彩也不是绝对的、一成不变的，在特殊的语境下，其感情色彩也可能发生变化。

六、文体意义

在英语教学中，有些词汇能应用于多种语境场合，这些词汇的文体意义具有不固定性，可以适用于各种情景中，但是还有些词汇只可以适用于特定的情景中。前一类词汇具有中性的文体意义，而后者词汇具有特定的文体意义。

1. 具有中性文体意义的词

有些词汇的文体意义是中性词汇，在这些词汇中，基本词汇是最重要的。基本词汇是人们日常生活和人际之间进行交流的必不可少的语言组成部分。基本词汇主要由简单词构成。基本词汇有常用、构词能力强、搭配能力强和一词多义等性质，也正因为有这些性质，所以它成为英语词汇的核心词汇。

2. 具有正式文体意义的词

文体意义首先可分为正式和非正式两类。正式文体和非正式文体的分界线是很难界定的。带有正式文体意义的词主要是书面词或称为文言词和术语这两种。书面词是有正式文体意义的词语的主体，多用于官方报告、商业函件、规章条文等正式场合。

3. 具有非正式文体意义的词

带有非正式文体意义的词汇，有标准和次标准之分。标准的非正式用词，即口语词，是在口语里通用的词汇，不适宜用于这些情景。

综上所述，高中英语词汇教学有着复杂的教学程序，除了教会学生有关词汇的基本含义，还要让学生掌握怎样正确运用词汇。教师还要注意教学环境与教学方法，语言学习的目的在于运用，词汇教学不应该注重死记硬背而忽视实际应用，导致学生学而无用的结果。鉴于此，在词汇教学的课堂上，教师作为课堂教学的主导，应该极力营造良好的语言学习环境，充分让学生行使主体的权利，让学生亲身实践，大胆发言和练习，让课堂变成较为真实的环境，从而更好地练习和掌握词汇的各种意义和用法，让学生的语言综合能力得到改善和一定程度的提高，以便促使学生饶有兴趣地学习英语。我所在的中学是一所县级中学，学生英语语音程度相对来说较弱一些，有些学生甚至不能正确地读出单词的音标。因此，语音教学是英语课堂上重要的内容，教会学生一些英语的词汇构成方法，也可以让学生进一步扩大词汇量。英语词汇如果不是经常在日常生活中使用的话，容易遗忘，这是正常的现象，要求学生要经常回忆和及时巩固以前学到的词汇，对于刚学到的英语词汇要做到“趁热打铁”，及时复习和加强记忆。此外，英语教师可以采用灵活的教学方法，比如，在课堂上开展小组练习，让学生模仿在不同的语境下，应该如何去使用和运用语言词汇的不同含义，也可以用教材上文章中的人物角色的语言和对话，由学生来扮演和讲演，身临其境地学习和掌握语言词汇的魅力。教师还可以让学生在图书馆阅读图书的过程中，扩大阅读范围，注重学习一些英语词汇的理解方法，也可以以学习心得的方式记下来，并在以后的英语课堂上与所有其他学生进行分享，这样就可以节省时间，提高效率。

总之，词汇教学还有很多方法，词义划分只是其中一种。“教无定法”，一切都必须在实践中去体会、研究。只要有利于教学，有利于学生学习的都是好方法。

摘要：词汇是语言的基础材料, 英语和汉语有着截然不同的文化特征, 两种语言很少有绝对相应的词汇。因此, 对于我们的学生来说, 如果不掌握词义的划分和英语词汇的含义, 就很难在学习中真正掌握和正确运用英语词汇。因此, 词汇教学在英语教学中有着重要的作用, 正确全面地讲述词汇的有关内容, 才能使学生牢固地掌握所学的词汇, 灵活自如地运用这些词汇。