音乐欣赏多媒体课件（共12篇）
音乐欣赏多媒体课件 篇1
《义务教育音乐课程标准》明确提出:教学中应激发学生听赏音乐的兴趣, 鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解, 养成聆听音乐的习惯, 逐步积累欣赏音乐的经验。下面就如何运用多媒体课件在音乐欣赏教学中的作用谈谈自己的几点体会。
一、激发动机培养兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”多媒体课件具有较强的感染力, 以其直观、生动的效果, 对音乐欣赏教学有着独特的作用, 教师应充分发挥这一特有功能, 变静态为动态、化枯燥为生动, 吸引学生的注意力、激发学生的学习动机、激起学生的学习热情, 使学生全身心地投入到参与音乐的教学活动中。例如, 在欣赏《彩云追月》时, 为了让学生对乐曲有整体的感受, 体验自然界的美丽, 教师可先运用多媒体课件配上葫芦丝版的《彩云追月》音乐吸引学生, 使他们轻易地记住这首民乐曲。接着, 可以通过多媒体课件播放加拿大留学归来的女歌手爱戴演唱的歌曲《彩云追月》视频, 既给学生视觉上最直观的感受, 也让他们充分感受不同形式的音乐美, 同时用恰当的提问, 引导学生带着思考认真聆听歌曲, 从中了解作品的情绪特点以及所要表达的音乐形象。然后, 播放民族管弦乐《彩云追月》的视频, 把学生带到演奏会场, 让学生从感官上了解民族乐器的音色及演奏姿势, 培养学生热爱中国民族音乐和民族乐器的情感。最后, 再通过动作模仿、哼唱主题旋律以及打击乐器伴奏等音乐实践活动, 让学生真切地感受到音乐带给他们的乐趣。
二、创设情境唤起情感
音乐欣赏的过程是欣赏者情感体验的过程, 学生好奇心重, 易于接受富于形象的材料。在欣赏中, 音乐教师要充分运用多媒体课件的优势, 努力创设教学情境, 引导学生入情入境, 去感受、体验音乐美的所在, 从而唤起学生心灵深处的体验。例如欣赏《跳圆舞曲的小猫》时, 为了让学生在无意识中记住音乐的旋律等要素, 做到玩中学、乐中学。教师要一边讲解乐曲的内容背景, 一边指导学生观看屏幕上一只天真、活泼、自豪的小猫一步步走进“舞场”、准备翩翩起舞的画面。这样的场景, 不但能使学生兴致勃勃地沉醉在乐曲的意境中, 唤起学生的心灵体验, 而且还能使课堂教学别开生面, 达到预想不到的效果。接着, 让学生闭目聆听乐曲, 一方面要求学生听辨出乐曲节奏、速度的变化, 想象这些变化所表现出的猫的动态形象;另一方面也是加深学生对音乐要素表现作用的初步体验、理解, 为后面的合作表现做好铺垫。最后, 让学生通过模仿体验、合作表演等音乐活动, 引导学生从中感受音乐、理解音乐所表现的美。
三、拓宽思维发展想象
教师要充分利用多媒体恰当的画面, 激发、调动学生的情感, 帮助学生理解音乐, 增强创造意识, 引导学生展开想象, 自由翱翔, 让其独特的体验得以表达。例如, 欣赏二胡独奏曲《赛马》时, 由于乐曲惟妙惟肖的描绘了蒙古族人民在欢度节日时的热闹场面。因此, 教师的教学环节设计决定了课堂的教学效果。教师应先通过多媒体课件及背景音乐, 带领学生一边聆听音乐, 一边做骑马扬鞭的动作进教室, 既可以让学生初步感受二胡的音色特点, 也可以让学生初步体会蒙古草原小骑手的风采。接着, 播放蒙古族人们在节日里尽情欢乐、载歌载舞的画面, 让学生随音乐学跳蒙古族舞蹈, 体验蒙古族人民欢庆节日的喜悦之情。然后, 随乐哼唱、熟悉主题音乐, 从中了解乐曲的音乐情绪及风格特点。最后, 播放赛马节时群马飞奔欢腾景象的课件画面, 让学生浮想联翩并试着当一回蒙古族人, 从而拓展学生的想象空间, 发展学生的求异思维, 增强学生的创造意识。
四、开阔视野增长知识
多媒体课件集声、光、色以及动画、文字效果于一体, 能够很好地创设与乐曲相适应的具体场景或氛围, 补充课外音乐知识、丰富音乐课堂容量、激发学生学习激情, 拓展学生多元音乐文化的视野。例如, 欣赏现代京剧《红灯记》选段《穷人的孩子早当家》铁梅的唱段时, 教师先利用多媒体教学手段, 引导学生观赏京剧人物的生、旦、净、丑四大行当的脸谱, 使学生明白什么是老生、小生、武生, 什么是青衣、花旦、老旦、花脸、武净、弄丑等, 让学生在视觉的冲击下接受和掌握京剧的相关知识。接着, 结合多媒体课件, 让学生看一看、听一听、学一学演员的京剧唱法, 引导学生真切地感受到京剧音乐的声腔、板式和伴奏行当等, 培养学生对京剧艺术的兴趣与爱好, 激发其参与艺术实践活动的积极性。最后, 再通过动作模仿、打击乐器演奏等音乐实践活动, 让学生开阔视野, 增长见识, 获得美好的艺术享受。
实践证明, 多媒体课件直观有趣、形象生动。在欣赏教学中, 音乐教师正确有效地运用多媒体课件, 可以快速地激发学生聆听音乐的兴趣, 感受音乐的情绪, 表达音乐的情感, 可以使学生在心理上产生感受, 情感上得到共鸣, 知识上扩大视野。我相信, 只要教师善学、善思、善用, 在多媒体课件与音乐欣赏整合的实践中, 就一定能够有所发现、有所创新、有所收获。
音乐欣赏多媒体课件 篇2
音乐具有的表情功能 、色彩功能、结构功能不仅是音乐的灵魂，在多媒体课件中的恰当应用，亦可成为多媒体课件的点睛之笔。
多媒体课件中的音乐一般来自两个方面：一是自然音乐，一是MIDI音乐。
自然音乐广泛存在于录音带、录像带、光盘及各种计算机文件中，应用Windows系统所带的录音机及各种录音程序即可录制成所需格式音乐文件，如.wav。
MIDI音乐是一种电脑合成音乐，在各种市售游戏及多媒件教学软件中，其背景音乐绝大部分都是MIDI音乐，当我们找不到所需的音源时，可以自制MIDI音乐。不少人以为编制MIDI音乐需要价格较高的MIDI键盘才可进行，其实，由于应用程序的不断发展，利用软件编制MIDI音乐已经十分方便，我们只要给计算机装上类似于CAKEWALK的应用程序，用鼠标将曲谱写到谱表中，电脑即会自动演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。如果想把MIDI文件录制成通用的波形文件，我们用声卡的应用程序--组合录音机的系统录音功能，即可达到目的。
除专门的音乐课件中的音乐和效果音乐，多媒体课件中的音乐主要作背景音乐之用，对于背景音乐的作用，有着不同的看法，笔者以为合理的应用，可以起到以下三个方面的作用。
1、渲染感情，提高效率。
制作多媒体课件的目的是使教学内容的呈现方式更科学，合理。使学习者学习起来更轻松，愉快，高效，实现教学目标的多元化。对于艺术成份较多的课件，如文学作品、美术作品，配上感情特点相一致的音乐，对于课件本身而言，视觉形象能暗示音乐的内涵，音乐又能解释视觉形象中难以言表的内容，所谓“言之不足歌之”，视觉形象之外的思想内容很容易传递给学习者。对于学习者而言，视觉、听觉，甚至还有运动器官协同工作，共同作用于同一个目标，既符合认识规律，也适合人的情感需要，产生积极的学习愿望，从而达到较好的学习效果。此类例子屡见不鲜，如在教学风画画时，选配与之相适应的明快的小提琴曲，很容易激起作画的热情和能力。
2、维系注意，消除情性。
音乐是一门时间的艺术，它只有在时间的不断展开中才能逐步展现其形式和内涵，多媒体课件所呈现的内容本身所具有的前后联系，趣味性往往不够，客观上很难使学习者保持注意的高度集中和稳定，将这些内容和流畅的.音乐联系起来，借用音乐对学习者所引起热情来完成学习任务。对于学习者而言，学习内容成了获得对音乐愉快感受的“伙伴”，当注意力减弱，思想出现惰性时，后续的音乐又会以一个新的感觉将学习者拉回来。清华大学洪恩公司出版的许多多媒体教学软件中，对于一些知识的介绍常配有明快而轻松的MIDI音乐，使人学起来不感到枯燥零碎。
3、张驰统一，以动促静。
事物总是波动前进的，一节课是这样，一个小节也是这是，甚至一名话也需要以抑扬顿挫，多媒体课件中内容难易、多少等特点也应有波动性。基于这样的认识，在安排的多媒体呈现的主体内容与背景音乐之间没有内在的思想联系时，适当的错开的主体与背景之间的“波峰”与“波谷”有助于调整学习过程的张驰结构，当一小段学习任务完成时，背景音乐暂时占据主导地位，此时的背景作为一种过渡，是一种美好的结束，是一段短暂的休息，又是一个美好的开始。我们知道,美好的、能激发想像力的开始或结束总是令人难忘的。因此背景的这种暂时的“前显”，有利于主体的更顺利的发展。
以上几点认识，有些可能只是笔者的一家之言，依笔者之见，处理好以下几个问题，背景音乐的多种功能是可以发挥出的。
1、对于主体与背景音乐之间的情感联系较强的课件，要充分发挥音乐自身所具有的表情功能，选择音乐的主题与课件主题相一致，与学习者的情感水平、认识能力相适应，而不是根据设计者的感情、趣味设计，才能达到预期目的。要达到这一目的，就需要多和音乐工作者合作。
2、对于非艺术性课件，所选背景音乐也应淡化人的思想感情，平淡而有趣味，体现出背味。我们可选取或写一些节奏简洁，速度平稳自然，音高变化幅度相对较小，演奏力度均衡，装饰音少的音乐。要做到这一点，编制MIDI音乐是较容易实现的。
音乐欣赏多媒体课件 篇3
关键词：多媒体课件 高等音乐院校 教学理念 制作原则
近年来，随着网络与电子软硬件技术的日益成熟与飞速发展，多媒体课件大量应用到高等音乐院校的教学体系。作为目前最先进的教学手段，多媒体教学以其庞大信息量，灵活多变的表现形式，使音乐院校的教学质量，在不断优化的基础上达到全面提高成为现实。
多媒体教学特点是：变传统的单一说教方式传授知识的课堂教学，为兼具说教、视听、互动的多感官参与的全新学习方式。多媒体可以通过静态数据画面与动态视频画面的视听切换，结合教师的说教与学生的互动，全方位的立体传递信息，使学生注意力高度集中，达到真正的耳濡目染。在愉悦与亢奋中能动的接受知识，全面激发他们的学习兴趣，从而使其艺术修养不断提高，并自觉产生进一步学习的愿望。
现如今，大量的音像资料，包括大师的专辑、音乐会视频、国际音乐比赛的实况录像、各种版本的交响乐、歌剧等等，都可以在网络上收听，观看和下载。在这一点上来讲，现在学习音乐专业的学生较之十几年前的我们，是非常幸福的。还记得当时被我们收藏珍宝似的，小心翼翼使用的录像带，录音带有着大量雪花和杂音，都不知是经过了几手转录才到我们手里。而在今天，大量的网络资料，音质上乘，图像清晰，曲目齐备。可以说，只有你想不到的，没有你查不到的，学生随时可以一睹大师们的技艺与风采。但值得我们注意的是，学生们在自行去观看和聆听这些网上的媒体资源时，可谓是乱花渐欲迷人眼，经常对艺术作品在甄别与鉴赏时出现偏差；或由于录制版本的不同，对音乐家在艺术处理方面到底是孰优孰劣的问题上产生困惑。这些都是由于学生们自身的艺术修养层次与鉴赏力还处于成长阶段，对音乐作品的不同演绎极易产生错误理解，进而导致专业学习的方向被误导，走到弯路上去。所以，为了避免这一情况的发生，作为传道授业解惑者的教师，应该多花些时间，把网络资源进行有效的整合与梳理，取其具有代表性和对比性的精华部分作为多媒体课件，使之成为学生学习的一大动力。任何理论概念的掌握，最终都不会单一的在记忆中以死记硬背的形式出现。多媒体教学课件可以对学生们的音乐思维进行有益的延展性补充，使学生们与老师一起成为学习的主体，学习效率成倍提升。制作精良的课件可以最大限度的激发学生的求知欲，使学生的知识理论框架，由大脑记忆区与视听感官系统进行交替使用来实现构建，从而达到“习得知识”和“获得知识”的同时进行。可以说，好的多媒体课件会直接体现教师的专业教学的综合能力。其俨然已经成为考校教师业务水平的标准之一。
当前，在多媒体的使用中，如何增强学生对音乐作品的认知度；如何了解学生对所学音乐理论知识的掌握度；如何使学生把所学所想有机的结合起来，达到融会贯通；如何让他们在理论的学习中，结合当代社会有关本专业的前沿音乐思想，做到与时俱进等等，是多媒体教学在高等音乐院校应用与研究的重点问题。
多媒体能够成功应用于音乐教学的前提，是所有课件必须是任课老师自己独立或间接参与制作而成的。只有这样，才会在教师自己一整套的教学理念和体系中，结合其独有的意境眼神、合理的肢体动作、恰当的解说语言，引导学生遵循教师的既定思路去学习这些技能并达到心领神会的境界。所以，从这种意义上来说，虽然多媒体在教学中的运用，使学习的效率大幅提升，但是，再先进的电子设备也代替不了教师深入浅出、声情并茂的言传身教。
高等院校的音乐教学多媒体应用切记不可一概而论，需要根据各专业学科的特点量身定做，使课件的内容与形式完美结合。音乐专业的学生大多比较感性，在今天社会多元化背景下成长的，对很多潮流性的新型科技学科知识都有所涉猎，所以，在面对传统教学模式下，我们的多媒体课件不应满足于单一的学习方式与内容，一定要结合当前的社会实际，与时俱进。
因此，结合我国音乐高等院校的自身特点，笔者认为，多媒体课件的制作原则要针对以下几个方面来完成：
一、 根据授课对象的不同
高等音乐院校一般划分为音乐表演专业、 教育师范类专业和音乐学理论专业。根据这三个专业的自身特点，笔者建议：表演类专业的课件应侧重以视听为主，反复感受大师演绎的经典版本，并把理论概念与表演实例结合起来；师范类专业的课件应侧重以实践为主，要鼓励学生参与课件制作，培养其动手能力，以便他们应对以后的教学工作；理论专业的课件应侧重以表格数据为主，多层次多角度的对比，使所有的概念关联性的进行比较，达到进一步加深理解，引发纵向思考的目的。
二、针对授课内容
高质量的多媒体音乐课件内容，是要严格界定在学院教学大纲的范围之中。教学大纲，顾名思义，是纲领性的文件。它所起到的作用是掌握学习的大方向，明确学习的目标与最终要求。课件的内容不可以天马行空，没有主线。要有理有据，重点突出，从音乐作品和表格对比中，去感受到不同时期各个国家的音乐文化与音乐审美特点。表演类的课件内容，可以从作品的创生年代背景、地域文化特点，以及多版本的艺术家们的不同演绎入手，正确理解作品内涵以及掌握二度创作的限度；师范类的课件内容，可以对作曲家生平传记加以评述，结合教学教法理论，品味其创作历程，具体分析并加以实践；理论类的课件内容，可以依托作品的创作理念特点，从美学角度出发，分析曲式风格，掌握其创作技法。
三、针对授课类型
艺术高校的授课类型包括专业技巧课、理论课、合唱合奏课几大类。多媒体技术在专业技巧课上的应用，旨在提升专业课的知识层面，增加课堂教学的信息容量，改变传统的音乐教学模式，使学生直观感受专业技巧知识，学会甄别、对比、鉴赏不同版本、不同国家、不同学派、不同时期的艺术家所演绎的经典作品。进一步明确音乐作品所蕴含的意境，把握作品的风格，体味作曲家所处时代的特点与局限性，充分理解作曲家的创作意图，从而对作品进行适度而恰当的二度创作；音乐学科的理论课的大部分教学内容是抽象晦涩的，我们无法要求学生面对一堆枯燥而绕口的书面语，认真听讲、正襟危坐一个半小时。事实上，随着时间的推移，他们专注度会大幅下降。而通过多媒体课件的演示与倾听，使学生直观而条理分明的获取知识。有利于学生把音乐形象变抽象为具体、音乐情感变单调为丰富，音乐风格变模糊为确定，而不是像老的教学模式，把学生对音乐的想象空间禁锢在枯燥的理论内容之中，限制了学生对理论概念进行丰富的想象与掌握；多媒体技术在合奏合唱课上的应用，重在如何让学生理解共性合作与区别于个性的二度创作。对比演绎同一作品时，不同指挥家与相同乐团的合作、相同指挥家与不同乐团的合作的异同，结合年代时间给出客观评价，以期使学生掌握合唱合奏的方法与经验。
四、针对授课环境要求
音乐院校的授课场所分为专业课琴房、电子音乐教室、音乐厅、多功能排练厅以及阶梯教室等。专业课琴房与电子音乐教室一对一或小组课的授课方式，决定了那里的多媒体教学更应因材施教，具体到需要结合每个学生的自身天赋条件与专业程度来应用；自1999年高校扩招以后，生源的增加，使不同系别学生共同上课的理论课人数，动辄达到几百人。这种情况下使用多媒体，随之出现的问题，是后排的大部分学生听不清、看不清课件，结果使多媒体的作用大打折扣了。那么，在笔者建议在使用音乐厅、多功能排练厅以及阶梯教室这些大型场地上课时，1.应增加教学配套硬件设施，在教室前后分别安装幻灯设备，并力求大图片，让每个学生都能看清楚；2.增加作品特点与理论联系的乐曲实例，加强实际感官效果；3.现场制作简易课件，把学生的习作用多媒体播放演奏，使他们参与进来，增强互动，从而加强学生的能动性与专注度。
综上，对于高等音乐院校来说，多媒体教学以其自身的优势特点，图文能并茂、声像皆俱佳、动静两相宜，从信息含量、视听鉴赏、数据分析等方面，将音乐艺术教学引入了全新的境界。如果我们遵循一些实质性原则，对其加以科学合理的运用，它会成为高等音乐院校教学体系良性发展的一大助力。
参考文献：
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音乐欣赏多媒体课件 篇4
1 音乐欣赏教学课件多媒体化是现代教育技术发展的必然趋势。
高校的音乐欣赏教育课是一门对非音乐专业的学生进行音乐素质教育选修课,传统的音乐欣赏教学授课模式,就是一台录音机几盘磁带或CD,教师讲,学生听。这种枯燥、没有交流的呆板课堂旋律,对于那些音乐没有天赋、忙于考学而忽视了普及音乐知识的新生来讲提不起太大的兴趣。进入21世纪后,计算机技术和多媒体技术得到迅猛发展,使得多媒体技术成为了改变这种枯燥无味教学方式不可缺少的重要工具,也为开展高质量的音乐欣赏教学提供了有利的条件。这里所说的多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息通过多媒体动态展示,情景创设,启发剖析等,在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻感受。使用多媒体课件辅助教学是一种十分理想的现代化教学手段,是现代教育技术发展的必然趋势。
这种新奇的教学媒体不仅承载了大量的视听信息,而且拓展了课堂教学的深度和广度,同时也使教学变得更为形象和生动。我相信以幻灯、VCD、DVD、电脑、校园网络、宽带网、视频等现代化视听工具组成的音乐欣赏多媒体课件,将通过校园网的传播,使得音乐欣赏的传统教育模式真正变成了全新的新型音乐教学模式,使学生能真正在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。因此音乐欣赏教学多媒体化是现代教育技术发展的必然选择,多媒体技术正是克服了以往因技术限制难以完成的教育理念,实现的一种新的现代教育理念。
2 完成多媒体音乐欣赏课课堂教学具备的必然条件和前期准备工作。
课堂教学是教学的基本形式,高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,那么如何构建有效的音乐欣赏课堂教学,如何组织好教学内容,使用什么样的教学手段和方法,都是教学圆满实施的重要保证,它包含一系列的活动,因此完成多媒体音乐欣赏课的课堂教学必须具备一些条件和前期的准备工作:
2.1 教学的组织工作
同大多数的教学准备工作一样,多媒体技术的教学活动同样也离不开教学素材的收集、教学内容的组织和教案的准备。我们要针对教学内容,收集一些图片、视频和音频材料,并写出相应的文本教案,另外我们还要准备好这些素材如何编辑和组织才能达到预期的效果。
在素材的准备过程中,图片素材可以是来自网络、数码相机,还有是需要扫描的图片,对这些来自不同地方的图片,其尺寸和大小要适当的处理才能更好的应用;音乐的素材可以来自CD、VCD、DVD上的截取音乐,还会有不同的格式,譬如有MP3、MP4、WAV等,这些也都需要我们处理成统一的格式才能便于播放;视频素材可以是AVI格式、DAT格式、MPEG格式及RM格式等,这更需要处理我们才能播放。因此在制作多媒体课件时要提前处理好这些素材,以便统一使用,免得在播放课件时出现播放不了的现象。
2.2 教学设备的配备
多媒体音乐欣赏课课堂教学还必须有相应的教学设备并与之配套的教学方法。也就是说,要具备有大屏幕投影、投影机、音响和多媒体电脑的多媒体教室。上课之前,我们要检查设备的完好性,特别是多媒体电脑的光驱、USB接口和相应的播放软件是否安装并能正常运行,免得到了上课的时候,出现课件读不出或者无法播放的现象。在教学方法方面,我们更要注意,由于它是传统教学的改革,一定要将讲、听、演示和学生互动结合起来,多加强音乐训练活动的设计和实施,并形成自己独立的教学艺术风格,这样才更能发挥多媒体技术的效果。
3 简述多媒体音乐欣赏课课件制作的开发工具和格式要求
多媒体技术是计算机技术发展到一定阶段的产物。因此要想使用好多媒体技术,就要学习其相关知识,在熟练常用工具的同时,也要适当的了解一些相关工具的作用和功能,这样我们才能制作出精美的多媒体课件。下面介绍一些工具:
3.1 制作多媒体课件的常用辅助工具
3.1.1 图片处理工具,主要负责图片的处理工作
它主要有:Photoshop,是Adobe公司最为出名的图像处理软件之一,集图像扫描、编辑修改、图像制作、图像输入与输出于一体的图形图像处理软件,可以调整图片大小、处理图片明暗,能在图片上添加文字。ACDSee(奥视迪)是非常流行的看图工具之一。其操作界面良好,支持丰富的图形格式,具备强大的图形文件管理功能,当我们图片较多时可通过它快速浏览图片。
3.1.2 视频和音频处理工具,主要负责从录制好的产品中截取自己需要的素材
目前最多使用的是:Media Coder,它是一个强大的音频/视频批量转码工具。在视频和音频处理方面十分优秀,它结合各种不同的编码器,能够在不同的音频格式间进行转换,并自动添加标签(tagging),此外还能够将视频文件的音轨转换成独立的音频文件(如VOB->MP3),并可以使用各种音频过滤器(如resample、normalize等)。其支持的源文件格式包括:
音频格式:MP3,OGG/Vorbis,AAC,Muse Pack,WMA,Real Audio,FLAC,Wav Pack,APE,WAV,CUE Sheets,以及任何Winamp输
入插件所支持的格式;
视频格式:AVI(Xvid/Div X/H.264),MPEG1/2/4(MPG/DAT/VOB),Quick Time(MOV),WMV/ASF,MP4,Matroska等。
3.2 制作和播放多媒体课件的开发工具
1)最常用的多媒体课件制作工具是:Power Point 2003(简称PPT),它是微软公司出品的office办公软件系列重要组件之一,用于制作视频、音频、PPT、网页、图片等结合的三分屏课件。它在教学、学生答辩,工作总结等方面有着很大作用,学习起来比较容易,应用也比较简单,是教师的首选。
2)较少用,但很专业的制作工具是:Director,它可以创建包含高品质图像、数字视频、音频、动画、三维模型、文本、超文本以及Flash文件的多媒体程序。它可以专业开发多媒体演示程序,单人或多人游戏,画图程序,幻灯片,平面或三维的演示空间。学习起来比较吃力,一般的教师很少用它。
3.3 课件制作的技术要求
对大多数音乐教师来说,制作多媒体课件主要是满足教学,因此掌握好如下的格式要求就能达到事半功倍的效果。
1)课件制作软件:Microsoft Office Power Point 2003
2)视频素材格式:视频格式:WMV
视频编解码器:Windows Media Video 8
音频编解码器:Windows Media Audio 8
3)音频素材格式:音频编码:MP3
4)课件字体:Windows XP系统自带字体以及Office 2003安装字体
5)课件处理:按照要求格式处理好视频、音频和图片后,直接配合文字使用PPT制作即可。但注意的是:插入的多个视频和音频文件需和制作好的PPT课件文件直接存放在同一文件夹下,否则不能正常使用。
综上所述,随着多媒体技术、网络技术和信息技术的发展,音乐欣赏课课件的制作和使用将会日益简单和普及。相信在不久的将来,一个全新的融入多媒体技术的数字化音乐欣赏教育的艺术殿堂将会在高校出现。面对未来的发展,我们这些音乐素质教育的老师应该从现在做起,从小小的课件做起,提高自己的授课多媒体技术开发能力,为迎接一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐世界的到来而做好自己的准备。
摘要：阐述了音乐欣赏课教学中应用多媒体技术的必然性。重点介绍了常用多媒体软件制作多媒体课件的步骤和关键要素,并给出了素材准备中视频和音频转换的通用格式要求。
关键词：音乐欣赏,多媒体,课件,教学
参考文献
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音乐欣赏多媒体课件 篇5
随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它不仅能刺激学生的视觉和听觉,而且能有效地唤起学生的学习兴趣,开阔他们的视野,提高他们的认知水平和审美能力,并能很好的解决以往教学中出现的困难。在音乐教学中应用多媒体,能使复杂知识简单化、零乱知识条理化,弥补了课堂教学不足,给音乐教学增添了无穷的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
一、创设情景，激趣导入新课
俗话说,“好的开头等于成功的一半。”一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体,形式新颖的事物容易引起好奇,演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如：我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级实验教材《咏鹅》一课时，我是这样导人的(用课件展示)：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌„„。同时，播放出鸟呜、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境．使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
二、入情入理，解决教学难点
音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识的传授，无论怎样创新将会像水上的浮萍。只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的_无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
三、以情带声，感受理解歌曲
心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。
在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如：我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常的晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了„„我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句?”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽哩咕噜滚下了山坡。学生禁不住欢呼起来„„演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想像力，同学们还创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿
各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
四、设境表情，感受表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在捌林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。
音乐欣赏多媒体课件 篇6
一、创设情景，激趣导入新课
音乐是一种借助声音旋律表现美的学科。这种美浓缩在声音中，飘荡在空气里，相对而言显得抽象缥缈。依照学生当下的思维特点，难以一下子感受到乐曲中的精美。而多媒体教学手段正是借助声音、图片、视频等相关资料，有效地将乐曲中蕴藏的美学元素呈现出来，契合学生的认知特点，起到了较好的推动作用。
在教苏教版《金孔雀轻轻跳》一课，我出了一个谜语，请学生猜是哪种动物？因为这个问题并不难，所以大部分学生都纷纷举起了小手。然后立即就猜出是孔雀。于是我利用多媒体出示了几张孔雀的图片，然后对学生说：“孔雀不仅漂亮，而且据说它还代表着吉祥如意，我们56个民族中就有一个民族把孔雀当作是自己民族的象征，你们知道是哪个民族吗？”学生被我问住了，于是我笑着告诉学生说：“那就是傣族。今天老师就要先带你们到它的家乡去看一看，你们高兴吗？”学生听我这么一说，还真有些迫不及待了。这时，我继续利用多媒体课件展示了傣族的风情，学生们边看课件，边听我的解说：“傣族人民居住在我国西南地区，那里盛产竹子，因此他们居住的房子是竹楼。竹楼呈四方形，很有特色。哎！这里怎么这么热闹？哦！我们正赶上泼水节。泼水节是傣族新年的庆祝活动，也是我国著名的民族节日。在泼水节上人们互相泼水表达真诚的祝福。傣族人民还非常喜欢吹奏乐器。看，这是什么乐器？”“葫芦丝！”“对，因为外形像葫芦，所以就叫葫芦丝。老师今天也带来了一把葫芦丝，你们想听一听由葫芦丝演奏的乐曲吗？”“想！”学生异口同声地说。接下来我为同学们播放了一首葫芦丝吹奏的《月光下的凤尾竹》。播放完之后，学生好像还没有听够，我对学生说：“怎么样，葫芦丝的声音好听吗？告诉你们，还有更好听的呢，那就是傣族的小朋友为我们演唱的歌曲。瞧，她们唱着优美的歌声来了。”开始播放《金孔雀轻轻跳》录音范唱，学生聆听歌曲。
二、通过多媒体可以化解音乐教学中的难点
低年级正处于形象直观性思维阶段，他们对于事物的感知能力相对较弱，尤其是对歌曲所承载的意境和表达的主题，他们难以真正地体悟，形成有效的认知，这也在一定程度上影响了低年级学生对歌曲内在主题的夯实，结果只能是摸着石头过河。鉴于此，借助多媒体技术手段能够帮助学生有效地缓解音乐教学中的难点，提升音乐课堂教学的整体效益。
如在低年级时，因为他们年龄小、缺乏生活经验，往往教授一个简单的知识，都要花费很多的时间和精力，此时，就可以发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，让他们克服畏难心理，增强自信心。在教授《小雨沙沙》这节课时，我制作了种子发育时的多媒体课件，让学生看到一颗沉睡的种子，在细雨的滋润下，长根，发芽，直到破土而出。把抽象的东西通过多媒体画面，生动的演示给学生，激发了他们学习的兴趣，也能明白，种子生长离不开雨水的滋润。
三、直观的视听，感受并理解歌曲
在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如果能恰当地运用多媒体手段，巧妙地把VCD中的范唱运用到教学当中，不仅能让孩子体验歌曲，而且能对学生学习歌曲，把握歌曲的情绪起到很大的作用。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。
总之，现代化多媒体的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体技术，可以把音乐的情感与艺术形象结合起来，可以使学生在美的氛围和轻松愉快的情感体验中学习，从而达到提高教学效率的目的。音乐教师，我们要成为多媒体的“主人”，多媒体信息技术为音乐教学带来的有利的一面，我们要充分利用其更好地为音乐教学服务;同时我们也不能忽视其引发的问题，不要成为多媒体的“奴隶”，要具体问题具体分析，不要过分依赖多媒体，忽视音乐本体的作用，避免问题的产生，同时要学会发现问题、解决问题，从而使多媒体信息技术更充分、更恰当、更有效、更广泛地为音乐教学服务。
音乐欣赏多媒体课件 篇7
一、音乐课件制作中应避免的四个方面
在音乐课中, 针对不同的教学内容, 采用不同的多媒体教学手段创设情境, 能突出重点, 突破难点, 引导学生积极探索、主动学习。但在进行音乐课件的制作过程中, 教师应注意以下几个问题。
(一) 课件中要以音乐为主
教师在进行音乐课件的制作过程中, 应以音乐为主, 以实用和必须为准则, 要体现出学科特点。有部分教师在进行课件时, 却忽略了这一点的重要性, 从而失去了音乐课件应有的效果, 如在一节音乐欣赏课中, 教师要向学生介绍一曲民族管弦乐曲中所使用的乐器。有的教师会把所有有关民乐的知识用文字的形式做在课件里, 在课上照着大屏幕仔仔细细地读一遍, 还让学生站起来朗读, 此时音乐课件的使用显然失去了意义。如果对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、迅速地让学生掌握的内容, 最好不要做课件, 此时如果勉强使用多媒体手段, 反而会分散学生注意力, 影响教学效果。试想既没有音效, 又没有和音乐相融合的画面, 何尝能称得上音乐课件呢?
(二) 课件不能取代教师的主导地位
音乐是情感艺术, 只有身临其境才能感染人、打动人。机械电声乐不能与人声相比, 哪怕是肖邦的钢琴实况也没有教师的现场奏效果好。音乐教师切不可做课件的奴隶而丧失失了自我, 如果音乐课没有了弹和唱, 那音乐教师的主导地位也就不复存在。
计算机多媒体辅助教学, 是从属地位, 音乐教师才处于主导地位。小学音乐教师应该根据教学内容来制作有效的课件, 而不能哗众取宠, 没目的、没有计划的使用。音乐课上若片面地追求和利用多媒体, 流于形式, 会使学生产生上课如同看教师演戏的感觉。应用多媒体时, 教师不能只当“解说员”, 而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作, 使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手, 探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求, 使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。
(三) 课件中音乐停止处理得当, 重视感知规律
一堂出色的音乐课离不开构思精巧的教学设计, 好的课件会不断唤起学生的审美感知。在很多音乐课中我们都会遇到这样的尴尬:学生听得正入神时, 音乐被无情地卡断。这是违背听觉艺术的感知规律的, 这种情况的出现有的是由于教师的疏忽造成的, 教师本身根本未意识到这样做会使欣赏者产生不良的心理感受。因此, 音乐欣赏要尽可能完整, 如果真的需要音乐停止, 那么在课件制作中, 为了防止音乐的突然停止, 教师应作“淡出”效果处理, 让音乐渐渐消失。
(四) 课件中的影音素材使用要得当, 注重审美效果
在一堂音乐欣赏课中, 教师让学生欣赏音乐时若音响中传来阵阵播放磁带产生的“丝丝”声, 但如果教师事先将有音乐整合到电脑上, 制作成音像效果好、使用方便、交互性强的多媒体音乐课件, 教学效果自然会好得多。因此, 音乐课上必须确保所用音乐的音响效果是最好的, 尽可能做到完美, 还要注重课件的审美性, 让文字、插图、乐谱、版面等, 都能给人赏心悦目的审美体验, 从而在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格。
二、音乐课件制作时需要思考的方面
在科技高度发展的今天, 如何让课件更好地服务于音乐课堂, 是我们应迫切注意的问题。在制作音乐课件时, 以下几点需要我们思考。
(一) 课件应为学生提供自主学习的空间
在教学中, 教师可以把需要学习的内容和资料搜集在一起, 让学生选择、整理这些信息, 最后完成对音乐的探索。设计制作的课件不仅要贯彻教学意图, 更应该充分考虑学生的主动参与性, 设计一些学生能参与的课件内容, 突出学生学习的主体地位。
(二) 课件制作要面向全体学生
课标中明确指出, “面向全体学生, 重视音乐实践, 鼓励音乐创造, 体现自主、探究、合作的教学理念。”最好的教学方式是让大家亲自尝试给音乐配上合适的音效, 然后小组讨论、展示。展示可以是一个人, 也可以几位同学合作进行, 要使每个学生都能真正参与到音乐的体验中。
(三) 课件制作应提供有效的视听信息
在教学实践活动中, 教师应结合学生的认知规律, 在欣赏音乐时, 辅以必要的画面或文字提示, 这样往往能取得事半功倍的效果。
总之, 我们只有充分展现音乐课件的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点, 才能充分调动学生的主体性。教师要通过情境创设、协作学习, 促进学生主动思考、主动探索、从而真正达到提高教学效率和效益的目标, 并通过思维、情感与文化的渗透, 形成良好的音乐审美能力, 促进学生的全面发展。
摘要：多媒体教学已在音乐课堂上得到广泛的应用, 其不仅能提高学生的学习积极性和主动性, 还能为音乐教学方法的多样性提供广阔的空间。有效的音乐课件既能为学生提供自主学习的空间和有效的视听信息, 又能改善传统教学媒体的表现性和交互性, 促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化, 提高了教学效果, 增强了学生的审美体验。
多媒体课件促幼儿园有效音乐教学 篇8
●方便快捷, 提高演示效率
为了让幼儿能理解歌词含义, 学会某一段困难节奏, 教师以往会准备一大堆图形谱。教师在课堂上为了出示这些重要的图片, 就必须一张一张贴在黑板上, 无奈, 孩子们宝贵的时间就在不知不觉中被浪费了。有时, 图片还会“故意”跟教师作对, 好不容易贴上去了, 另一张又掉了。而多媒体课件就能改善传统幼儿园音乐教学中图片繁多、教具演示速度慢的弊端。通过鼠标点击, 我们能将图片用PPT的形式演示出来, 减少了传统课堂上出现的情况, 提高了演示的效率。
●视听结合, 吸引幼儿注意
多媒体课件以其试听结合的特点能较好地吸引幼儿注意力, 活跃课堂气氛, 把需要幼儿有意注意接受的知识, 变为无意注意并轻松获得, 从而收到良好的教学效果。在执教大班音乐欣赏活动《啤酒桶和小老鼠》中, 我用课件展示了啤酒桶在仙女的帮助下随着音乐节拍逐渐长出手脚的过程, 孩子们被啤酒桶的可爱模样深深吸引住了, 有的还不自觉地跟着啤酒桶一起随音乐表演慢慢地长出手和脚的图景。在幼儿无意的模仿过程中, 他们已对音乐的节拍有了一定的感知。又如, 在执教小班歌唱活动《小茶壶》中, 我依据歌词“我是茶壶肥又矮, 我是茶壶肥又矮, 这是壶柄这是嘴, 这是壶柄这是嘴, 水开啦, 水开啦, 倒水啦”制作了相应的动画, 小茶壶憨态可掬的样子一下子把孩子们逗乐了, 有的还高兴地喊:“小茶壶真可爱!”还有的说:“我要把自己变成一把小茶壶!”说着就兴致勃勃地开始模仿起小茶壶的动作来。这也为之后的表演奠定了良好的基础。
●创设情境, 激发幼儿兴趣
多媒体课件为创设音乐教学情境提供了极大的便利, 它能构建情景交融的教学情境, 使幼儿在不同的刺激下, 保持神经系统的兴奋性, 在轻松活泼的氛围中, 掌握音乐技能。再者, 把歌曲所表现的内容利用多媒体图片再现、音乐渲染等手段直观地展现在幼儿面前, 使幼儿有一种身临其境的感觉, 自然地产生与歌曲内容有关的联想和想象, 从而激发他们强烈的求知欲。在执教大班歌唱活动《乘火箭上天》中, 为了使歌曲内容更为形象、生动, 我制作了多媒体课件来表现乘火箭上天的过程, 使幼儿在欣赏歌声时如同身临其境, 这样, 他们对歌曲的记忆也必将会更为深刻。
又如, 在大班歌唱活动《剪羊毛》中, 由于考虑到我们这儿的孩子基本都没有看到过白羊成群的大草原风景, 也没有见过澳大利亚人民剪羊毛时的情景。于是, 我搜索了相应的图片并制作成课件, 通过课件的呈现, 给孩子们以视觉冲击, 以此将他们带入澳大利亚广袤的大草原上白羊成群的美丽景色中, 带入了正忙碌地剪羊毛的农场、牧场中。孩子们的兴奋点被引爆了, 他们兴致勃勃地观赏着每一张图片, 理解了歌曲中所唱到的“洁白的羊毛像丝棉”, “你看那周围雪堆像冬天”, 切身地体会到了澳大利亚人剪羊毛时的愉快心情。这也使得幼儿在学习歌曲时能始终用欢快的情绪来演唱, 较好地达到了教学目标。
音乐欣赏多媒体课件 篇9
一、运用多媒体手段, 突出音乐的感受性
新时代的音乐教学注重学生感受音乐、体验音乐、鉴赏音乐, 课堂上积极调动学生动手、动口、动脑, 让更多学生主动参与音乐教学是时代发展的需要。作为一名音乐教师, 我很注重培养学生的感受能力。比如:讲授《唱脸谱》这首歌曲时, 为了让学生更深刻地感受中国戏曲中脸谱的魅力, 课前我搜集了各式各样的脸谱并制作成课件, 让学生通过多媒体了解脸谱的种类、化妆技巧等。学生都瞪大眼睛欣赏, 有的边欣赏边做鬼脸, 多样复杂的脸谱让学生感受到京剧的无限魅力, 极大地激发学生的学习热情。
二、利用多媒体教学课件, 解决重点, 分散难点
音乐欣赏教学能满足学生丰富的精神生活需要。通过欣赏, 培养学生对音乐的感受力、想象力、理解力和创造力, 进而提高学生对作品的分析、评价、鉴赏能力。合理恰当地结合视、听技术, 使难点变得更容易解决。学生积极主动地参与到学习中, 有效完成教学任务。
我在制作课件时, 将教学重点与难点及需要特别提示的地方加以突出。比如:《牧马之歌》这课中出现了后十六节奏型, 它对于七年级学生来说是个难点, 因而当我讲到这个学生虽然见过但难以掌握的节奏时, 通过电脑让它进行几秒的闪烁, 使它突现出来, 更醒目。在练习拍击时, 加入有趣的词语, 如“同学们, 你们好”, 这时屏幕上相应地出现动画效果, 学生一下子被吸引, 掌握这一节奏也就很容易。
三、运用多媒体课件, 使音乐教材充满活力
处于视听世界, 学生已不满足于“黑板、粉笔、书本”的教学模式, 因为这种简单的课堂模式不能激发学生学习音乐的兴趣。多媒体图文并茂, 让原本无趣的音乐课堂变得充满活力, 原本枯燥的乐理知识变得生动有趣, 原本复杂的音乐知识变得通读易懂, 从而让更多学生喜爱音乐课堂、喜爱音乐教材。
1.音像结合, 营造意境。
例如, 在欣赏雅妮的《夜莺》这首作品时, 我先从学生最熟悉的零点乐队、花儿乐队、臧天朔电声乐队入手, 为学生播放最经典的流行歌曲, 让学生一起演唱, 进入电声乐队的世界。然后再将中国传统的乐器竹笛介绍给大家, 告诉学生竹笛音色清脆、明亮, 还能模仿莺的叫声, 想不想感受一下古典交响乐与绚丽多彩的现代电声乐巧妙结合的音乐作品呢? 学生热情极高, 迫不及待地要欣赏夜莺这首作品。然后, 我将事先制作好的提示性文字显示在屏幕上, 把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松学习场景。音乐形象生动地展现出来, 大大活跃了音乐课堂, 学生欣赏了一遍、两遍, 甚至第三遍都不觉得厌倦。
2.图文结合, 丰富感知。
在介绍“西洋管弦乐器”时, 如果只是简单地讲解乐器的构造、音色, 学生会感到枯燥, 但借助多媒体教学就会很容易解决这个问题。我在课前搜集了各种乐器素材, 通过制作课件, 将各种乐器分门别类地展现在学生面前, 让学生欣赏、了解每一件西洋乐器的音色及表现的音乐主题。为加深学生对各种独奏乐器的记忆, 我还选取了一些名曲, 如《献给爱丽丝》、《舒伯特小夜曲》、《天鹅湖》等, 教学中将视、听艺术有机地结合起来, 为每位学生开辟更广阔的想象空间, 进一步激发学生的创作热情。
四、运用多媒体课件, 实现音乐的育人功能
多媒体课件可将来自报纸、杂志的文字、图像、照片、网上下载的素材、FLASH动画等艺术形式有机结合在一起, 并对各种信息进行综合处理, 制作成教学课件。音乐教学中应渗透德育, 如果仅以空洞机械的说教形式强硬灌输, 从书本到黑板, 即使是波澜壮阔的革命场面, 也会显得空泛苍白, 也会让学生失去兴趣。而利用多媒体声、形、光、色的优势, 制作与教学相关的课件, 就能使德育内容生动活泼, 教师也可潜移默化地对学生进行德育教育。
1.蓄势酝情, 激发情感。
在《七子之歌》教学中, 为了唤起学生对祖国的无限热爱和对游子回归祖国的牵挂, 我先播放澳门和香港回归的情景录像片, 同时配以字幕介绍闻一多先生写作《七子之歌》的背景, 以及他对祖国和家乡深深的热爱和眷恋, 然后播放这首歌曲。深情的音乐在教室一响起, 学生边听边学着唱, 民族责任感油然而生, 祖国的命运、荣辱与每个人息息相关, 当唱到“母亲啊母亲, 我要回来”时, 有的学生流下了激动的热泪。
2.设境激情, 感同身受。
在讲授《长征组歌》这部作品时, 学生很难深刻体会到长征时期的艰苦岁月。我就将影视中一幅幅表现红军强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的画面剪辑下来, 制成多媒体课件让学生欣赏。当耳边响起《长征组歌》充满激情的战斗乐章时, 画面上出现硝烟弥漫的战场, 学生的整个心灵都受到震撼。乐曲的旋律连同一幅幅悲壮的场景, 定格在学生心灵的深处, 向前辈学习的情感油然而生, 情感体验被推向高潮, 学生无形中把德育内容化为自己的观念, 把德育教育内化为自己的行动。只有把音乐形象中崇高的思想揭示出来, 音乐对学生才有意义。
总之, 音乐教学中, 教师要不断了解学生, 根据学生的年龄特点, 利用多媒体辅助教学, 让学生在感受音乐、鉴赏音乐的同时获得美的享受, 陶冶艺术情操, 让学生在学中玩、玩中学, 从而有效提高音乐教学效率。
摘要：目前, 音乐课教学已经进入多媒体时代, 多媒体教学以其容量大、直观性强、趣味性强等特点, 被广泛运用于音乐教学中, 把多媒体课件与音乐教学科学地结合起来, 更好地发挥其辅助教学的作用, 从而有效激发学生的学习兴趣, 拓宽学生的视野, 达到优化课堂教学的目的。
音乐欣赏多媒体课件 篇10
一、音乐教学中多媒体课件内容的有效选择
1. 正误对比内容
由于小学生音乐知识和技术技能较少, 在他们音乐兴趣的发展中出现各种错误是常见现象。但他们并不能完全理解教师的讲解和解释, 运用具有直观分析、示范与说明作用的课件, 通过表演技能比较、学唱或演奏效果比较的方式, 让小学生能一目了然明白对错之间的区别, 进而在教师的指导下去明确正确的音乐知识和技能。如在学习《树叶儿飘飘》时, 小学生在全音符和十六分音符的运用和实践中, 例如切分音“53 · ”“3 2 ·”跳进“ 3- 5”“1-5 ”时, 往往会出现混淆和抢拍的现象。教师把以往或课堂即时出现的学生错误, 直接运用在课件的板块功能中, 或在同一版面或运用不同的页面, 去展示可能出现的错误类型及其有针对性的改进方法等。
教学实践中, 可以是视频和视频的对比、视频和音频的对比、音频和音频的对比, 以及对视频或音频的文字解说性对比, 具体形式的运用以学生依靠自己的能力或小组的能力, 去发现自己、理解与改装自己的错误为选择标准。
2. 标准示范内容
按照教学环节适当、准时、准确地展播正确的示范内容, 是教师运用课件教学的基本追求之一。根据小学阶段的音乐教学任务, 主要展示两类内容:第一类, 歌唱示范内容。既包括完整歌曲的示范音频或视频, 也包括单技能的视唱内容, 以正确、标准的歌唱内容为学生做示范, 让他们或开展学唱或用来比较。第二类, 乐器演奏示范内容。结合小学生的实际, 以单技能的演奏示范为主, 让他们非常精细地了解每个演奏的细节, 如节奏、指法、手型等, 为他们的进一步学习打下坚实基础。如在教学《儿童团放哨歌》时, 教师可以选择学生最喜欢的版本, 为小学生展示学唱中的难点部分, 如2/4 拍的强弱演唱方法等, 让他们能精确地理解歌曲的旋律。
为确保实效性, 教师可以选择相同类型的其他歌曲, 让小学生在多样性的比较中, 去全面、深刻地理解某类风格音乐的标志性特征, 并初步了解此类音乐的基本规律, 引导他们培养兴趣并按照自己的需要去提升自己。
二、多媒体课件在音乐课堂上有效的运用方式
1. 基础支持性运用
把音乐教学的内容和环节设计融入多媒体课件中, 对教学的全程中发挥支持、引导的作用, 既引导教学进程, 也对教学中的重难点起到重要提示的作用。日常教学是对教材内容的配合性运用, 教师把对教材的创造性整合通过运用课件的方式展示出来。如在教学《听妈妈讲那过去的故事》时, 教师要把握歌曲的学唱和旋律的处理, 尤其是歌曲情感的引导和变化, 如从亲切、平和到悲愤、凄楚等的规律性演变。教师可以在新授或训练的环节, 运用对音频或视频有针对性截取的方式, 让学生更明确地学习和了解其特点, 以及与其他内容的区别。
2. 重点启发性运用
由于音乐教学的实践性, 多媒体课件需要结合教学内容作出灵活性的运用。教师根据教学中学生学习的情况, 有针对性、选择性地运用多媒体课件, 去探索强化重点和突破难点的启发性方式。如在教学《春光好》时, 教师针对《小鸟, 小鸟》的第一乐段与小提琴独奏曲《新疆之春》的欣赏活动, 运用课件开展重复性或专项讲解性的教学活动, 让学生对二声部合唱的情绪和节奏, 有着更准确地了解并进而学唱和掌握。
教师结合学生对重难点技能或知识学习的顺利程度, 运用多媒体课件启发学生, 让他们去辨别各种唱法、演奏技能之间的区别。实践中, 以针对性强、时间短、间断性与次数多为主要特征, 以知识的补充、示例启发为目标, 可以是几秒的视唱视频反复播放等, 推动学生理解重难点和继续开展学习活动。
小学音乐教学中多媒体课件作为一种必备的教学技术手段和硬件设施, 对教材内容整合、内容拓展与教学环节设计等, 起到了过程性、方法性的支持作用。教师需要结合教学曲目特点、音乐类型与教师个人的个性, 去探索课件制作、运用与有效教学的最佳结合点, 为培养学生的音乐素养和音乐兴趣助力。
摘要：多媒体教学设施的影、音、图与文综合性展示的功能, 对以规律性声音为主要载体的音乐教学, 具有技术同一的支持作用。笔者总结教学实践认为, 通过示范内容展播、重点技能重播、分类内容比较展示等方式, 以课件、音频、视频与文档等方式, 以优化课堂环节设计、整合教学内容等打造有效音乐课堂。
关键词：多媒体课件,音乐课堂,有效教学
参考文献
[1]彭莺.应用多媒体技术, 优化小学音乐教学[J].中国科教创新导刊, 2012, (8) .
巧用多媒体课件 篇11
关键词：教材内容 考虑课型 学生特点
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0123-01
随着信息时代的到来和教育改革的深入，多媒体课件已经悄然地走进我们的教学生活。它可以更好地营造课堂氛围，积极地调动学生情感，快速地激发学生兴趣，但是，是不是每节课都可以用多媒体课件？如果用又该怎样用呢？我想就这一问题，我结合自己的教学实践谈几点肤浅的看法。
1 是否运用多媒体课件要考虑教材内容
选择和制作课件一定要和教材内容密切联系，千万不可牵强附会。比如：《愚公移山》一课的导入，我们完全可以运用流行歌曲《愚公移山》的MTV。因为这首歌的旋律优美、铿锵，能够让人真切地感受到愚公移山的坚定信心，可以让学生很快进入学习中。教《鲁提辖拳打镇关西》一课可以选取电视剧《水浒传》中的此片断，使学生能够直观地清晰地感受鲁提辖拳打镇关西的过程，然后再跟文章内容做一比较，领悟作者的语言魅力。但是，有些人根本不考虑教材的特点，只是与别人的多媒体课件进行效仿。教《葫芦僧判葫芦案》放一曲电视剧《红楼梦》的主题曲，教朱自清的《春》放MTV《走进新时代》，这样不但没有起到积极的作用，相反，却让学生感到这节课不伦不类。
2 是否运用多媒体课件要考虑课型
运用多媒体课件除了要和教材内容紧密联系，还要考虑到课型。许多老师认为多媒体课件只适用于新授课、复习课、作文课、自读课等无法运用。显然这个观点是错误的，其实为一节复习课设计好一个课件，它可以增加课堂容量，提高复习速度，改变复习模式。比如：在复习《五柳先生传》一课，我按照作者作品、字词、译句、文章内容、延伸迁移五部分把涉及到初中阶段“五柳先生”这个人的诗文，图像资料，文字材料分类播送，如：第一部分作者作品，可以运用图像资料，了解他的名、字、号、出生朝代，代表作品及代表作品的内容。第四部分利用文字材料制成表格，把《桃花源记》与之进行比较，在第五部分：延伸迁移部分——“如何评价五柳先生这个人”，则利用网上材料将许多古代的隐士形象与之对比，使学生鲜明、深刻地认识了“五柳先生”这一人物形象，这样顺利地完成了学习目标，达到了较好的学习效果。
3 是否运用多媒体课件要考虑学生特点
《新课程标准》的思想倡导“以学生为本”，所以我们在设计多媒体课件时要多方面多角度考虑学生特点。比如：在一节“多角度立意”的作文课上，我给学生看了一段中国古代成语故事“守株待兔”的影像资料，然后引发学生讨论这个故事的含义，课堂气氛异常活跃，同学们很快形成了几种意见：一种认为这个故事讽刺了那些妄想不劳而获的侥幸心理；一种认为这个人死守自己的经验，不知变通；一种认为这种执着的精神是难能可贵的，这样便充分地调动了学生的积极主动性，培养了学生的创新能力和探究合作的精神，促进了学生发散思维的发展。还有，在教读寓言故事时，根据学生喜欢动画，爱上网的特点，鼓励有条件的学生动手制作一些Flash动画，课堂上来给家展示。让他们在乐中有所学，在学中有所乐，进一步培养他们动手能力和创新能力。
4 是否运用多媒体课件要考虑要不断创新改进
多媒体课件的运用忌讳“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。有些老师往往片面地把板书的一些内容转移到多媒体课件上，这样无非是节省了课堂内板书的时间，有些老师的课件的制作也只停留在“幻灯片的制作上”，我认为要吸引学生，让学生不产生厌倦感，应适时地加以创新改进，把网络引入我们的课堂。真正做到图、文、声、像俱全，让学生真正领悟到多媒体课件的运用优越性。
5 是否运用多媒体课件要考虑寻找生活与课文的契合点来激发学生的探究兴趣
大量的实践表明：学生对新奇的的事物感兴趣，还对和他们的生活中有相同经历的事物特别感兴趣。在教学中，我们通过钻研教材，抓住教材中的学生感兴趣的东西，激发学生的好奇心，并使他们产生强烈的求知欲望。例如：《斑羚飞渡》是一篇小小说，本文塑造的不是有血有肉有情感的人，而是普普通通的动物—镰刀头羊。组织此次“飞渡”之初，作者这样刻画镰刀头羊：“眼光在两拨斑羚羊间转了几个来回，悲怆地轻 ‘咩’了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚羊那一拨去了。”这里“眼光转了几个来回”就要抓住这个契合点，让学生联系生活分析老年斑羚的心理，让学生走进老年斑羚的心理。“悲怆地轻‘咩’”后的“呐喊，”让学生把“ 咩”换成老斑羚的语言，设想一下老年斑羚会说什么，这样就极大的激发了学生的兴趣，与学生的生活实际也紧紧地联系起来了。
6 是否运用多媒体课件要考虑生活的感悟来培养学生的情感
每个人在自己的生活中都有很多情感经历和感悟，而且有些感悟和经历和我们所学的课文有相同点。因此在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验和感悟，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，以达到事半功倍的效果。例如：朱自清的《背影》，当“我”看见父亲“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时，“我的眼泪很快地流下来了”。作者的这一“感动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“感动”是什么意思？再要求学生找出作者感动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，根据课文展开想象，把父母对自己的关爱，让自己感动的生活体验感受出来，让学生说说自己的生活体验和感悟，很多同学说的声情并茂，深深地打动学生和老师。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验和感悟进行语文实践活动，使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高，还培养了学生丰富的情感。
总之，我们要正确地认识多媒体课件的特点，恰当地发挥多媒体课件的优点，辅助我们的教学，改变学生的学习方式，培养学生的能力，提高学生的成绩。
参考文献
音乐欣赏多媒体课件 篇12
一、激发学生兴趣, 调动学生主动性
音乐不单纯是娱乐, 它还肩负着塑造学生心灵, 激发学生情感的重任。课前, 给学生创设情境, 能充分调动学生的学习积极性, 提高学生的学习兴趣, 激发学生积极思维的状态, 让学生对本课内容产生浓厚兴趣。在传统的音乐欣赏教学中, 学生对单一的听教师演奏 (唱) 或放磁带录音感到枯燥、单调, 这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动, 注意力也容易分散, 教师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息, 则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性, 学生会在教师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪, 学生在欣赏优美画面和音乐的同时, 脑海里产生种种生动的想象, 好像身临其境一般, 并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。
《春天的小河》是一首节奏欢快、深受孩子们喜爱的歌曲。课前, 我制作了春天风景的教学课件, 上课时, 让学生在课堂里感受浓浓的春天气息, 从而启发学生对春天的热爱。在学唱《祖国、祖国我们爱你》时, 我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺取金牌的情境, 激发他们振兴中华的爱国热情, 让学生入情入境, 感同身受。
二、创设教学情境, 增强教学效果
美感是理解音乐艺术的一项实践活动, 也是一种创造性思维活动。但学生的经验有限, 无法独立地去理解一部音乐作品, 如果依赖所有教师千篇一律空口说教, 这样学生学习的积极性就调动不起来。但如果将美妙的音乐与生动的图像联系在一起, 辅以儿童化语言的讲解, 联想与想象, 以生动的情境引发心灵的感知和情感的共鸣, 就可以引导学生的感知与理解, 并从中得到美的感受。
在《娃哈哈》一课的教学中, 上课前, 我先展示了一组新疆风光的图片, 简单介绍了有关新疆的风土人情, 让学生首先对新疆有一个深刻的印象和大体的了解。接着, 我将这首歌用不同的音乐风格展示给学生, 让学生产生浓厚的学习兴趣, 并且对歌曲的旋律有了基本的掌握。如在《大海啊, 故乡》的教学中, 多媒体的运用将音乐与画面同步, 通过形象的动化、节奏型变化及悦耳动听的音乐等多角度向学生描述作品的深刻思想及艺术性, 将学生的兴趣和注意力引到与音乐审美密切相关的内容上, 使学生在与音乐本身密切相关的内容、旋律、调式、节奏、调性、音色、和声、曲式、力度等内容上自主学习, 掌握必要的知识技能、感受, 体验音乐情感的风格, 获得自主审美。当《大海啊, 故乡》的音乐声起, 四个声部配上深情、稍慢的混合合唱, 时而出现歌曲主导节奏型, 画面时而出现大海涛浪荡漾, 伴奏部分清澈而透明的音响使人仿佛身临大海边, 产生美好联想。
三、增强直观性, 提高教学效率
(1) 在唱歌教学中, 把视觉的美术艺术和听觉的音乐艺术通过多媒体计算机手段进行音、画结合, 寓意于形, 直观、准确、动态地表现歌曲的情绪、形象和意境, 达到以情动人, 使学生更易于学习音乐作品, 更好地理解和表现作品, 提高学生的审美情趣和音乐素养。
(2) 在欣赏教学中, 利用多媒体计算机和现代化手段, 在呈现音乐作品的同时, 把作者、作品资料以图文形式呈现, 作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现, 使学生图、文、音并茂地多方位、多角度地了解作品、理解作品、启发学生的想象力、发展学生的形象思维, 提高学生的音乐欣赏能力和欣赏水平。
(3) 在节奏教学中, 运用多媒体计算机音乐, 制作许多不同的打击乐器来演奏着这条节奏, 改善学生音乐节奏的听觉效果。上课时, 先采取“跑走”的传统节奏教学方法, 再跟随计算机音乐中的节奏一起练习, 既丰富了听觉效果, 又增强了学生对各种打击乐器音色的辨别能力。
(4) 在创作教学中, 结合不同年级学生的计算机操作水平, 利用MIDI作曲软件“音乐大师”的音、谱自动转换功能, 帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换, 使孩子们从音乐技能的束缚中解脱出来, 充分发挥自己的想象力和创造力, 进行音乐作品的创作。让小学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色, 选择打击乐和节奏, 配置和声, 用鼠标记录下自己脑海中最优秀的旋律, 用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神, 培养、激发学生的兴趣和学习动机, 培养学生的创造能力和科学素养。
通过教学实践, 笔者认为计算机多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段, 在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景。音乐欣赏教学的多媒体化增加了教学的魅力。形象生动的画面, 悦耳动听的音乐, 言简意赅的解脱, 使学习内容图文并茂、栩栩如生。许多原来难以理解的、抽象的内容变得生动有趣。课堂教学既能收到事半功倍的效果, 也让学生在音乐课中真正得到美的熏陶, 实现音乐教育的现代化。