教学方法和途径

教学方法和途径（精选12篇）

教学方法和途径 篇1

摘要：随着城镇化进程日益加快, 水资源紧缺的问题日益突出, 发展城市节水已经迫在眉睫。本文探讨了城市工业节水、生活节水的途径和方法, 并以济南市“十二五”节水规划为例分析节水的举措和预计目标。

关键词：城市节水,工业节水,生活节水

0 引言

虽然我国水资源总量排在世界第四, 但人均拥有量只排在109位, 仅为世界人均值的四分之一。我国有300多个城市缺水, 其中108个城市严重缺水。随着经济的快速发展, 城镇化逐渐升高, 城市供水的任务日益艰巨, 供需水量不平衡的矛盾越来越突出。针对这一现状, 近年来, 国家大力提倡节水型社会, 号召各行业爱水节水, 规范用水准则, 落实推动切实可行节水方案, 城市节水取得明显成效。本文对城市节水途径和方法进行探讨并以济南市节水规划为例进行分析。

1 城市工业节水

我国工业化进程在“十二五”期间将继续保持飞速发展势头, 这意味着对水质和水量的要求都将提高。合理有效的利用工业用水是缓解水量紧张最有效的方法[1,2]。

1.1 循环冷却水

工业冷却水占工业生产用水总量的70%~80%, 合理利用冷却水将大大提高工业用水的效率, 从根本上实现节水。节约工业用水的方法有很多, 最有效的是循环利用冷却水。发达国家对于冷却水的利用率比较高, 可以达到75%左右, 我国对冷却水利用率低, 只有30%~40%。采用合理的节水途径和方法, 我国冷却水利用率提高还有很大空间, 可以考虑采取以下几种方法提高循环冷却水利用率。

1.1.1 直流水系统改进成循环冷却水系统

循环冷却水系统将系统产生的废水, 经适当处理后重复使用, 不补充或少量补充新鲜水, 不排放或少排放废水, 提高了水量利用率的同时减少能量损耗, 提高了热交换装置的热利用效率, 避免了热污染。

1.1.2 选用高效的冷却构筑物

冷却构筑物类型的选取关系到整个冷却系统的费用, 节水效率, 成本控制和环境保护等多方面的问题。应该根据生产工艺和地理条件因地制宜的选取最优的冷却构筑物。例如, 火电厂的冷却塔通常做成双曲线形。这是因为双曲线设计使构筑物底部有最大的圆周, 使冷空气最大限度地进入冷却塔, 冷空气到达最细部位时, 接触热水, 由于管径变小, 空气流速加快, 快速带走热水中的热量。此外, 由于管径变小, 冷空气的体积也受到压缩, 故压力也增大, 流体的含热能力也随之增加, 于是在细腰部冷空气可以最大限度的吸收热水的热量从而使热水冷却。到了最上部, 管径再次扩大, 已携带了大量热量的空气由于流速减慢, 压力减小, 将所含的热量最大程度释放。

1.1.3 采用密闭式循环冷却水系统

密闭式循环冷却水系统中的循环水经由泵输送到水冷器中, 冷却热工艺介质, 冷却水的热水通过二次换热, 在另外的换热器, 或称二次冷却器中被其他介质间接冷却变为冷水再返回循环系统使用。封闭式循环冷却水系统采用封闭式冷却设备, 循环水在管中流动, 管外通常用风散热, 不影响循环水水质。密闭式冷却水系统可以大幅度提高水利用率[3]。

1.2 工艺节水

通过改革生产方法, 优化生产工艺, 提升生产设备的方式达到节水的目的工艺称为工艺节水。工艺节水可以从根源上减少用水量, 降低能源消耗, 同时可以将相应的环境污染控制在环境容量可以接受的范围内。在水资源极其宝贵的今天, 工艺节水将会越来越受到重视[4]。

1.2.1 工艺改进节水

生产过程中合理的工艺改进可以使用水量有效减少。太原平板玻璃厂通过改造氮气净化器保温外套, 年节水10万吨。部分发电厂通过采用静电除尘和干粉回收系统去除粉尘, 替代传统的用水除尘办法, 成功节约了用水量。工业上产上具有节水作用的工艺还有很多, 节水型印染工艺通过低给液染整、冷轧堆工艺、泡沫染整、微博染色等工艺提高水利用率。节水型制革生产工艺通过转鼓快进工艺、酶脱毛工艺、常温少浴染色工艺等提高节约用水。

1.2.2 洗涤过程节水

在工业生产过程中要对零件进行洗涤以达到生产要求。有时为了生产质量需对零件进行重复洗涤, 增加了用水量。从水量重复利用角度, 洗涤方式通常有两种, 可重复洗涤方式和不可重复洗涤方式。前者指在洗涤完一批零件后不排放, 收集起来再进行下一次洗涤, 当收集到一定量的水后进行适当处理排放。后者指一次洗涤完毕直接排放。显然, 重复利用的洗涤方式更加节水环保。

2 城市生活节水

城市生活用水包括居民用水, 公共建筑用水, 市政用水, 景观园林浇灌用水和消防用水等。城市生活用水与居民生活与利益密切相关, 与城市工业用水不同, 生活用水有自己的特点:用水过程属于私人行为;水价相对便宜, 没有从经济上引起百姓的重视;生活用水随季节等因素变化具有随机性, 难以把握, 只能宏观调控。实现城市生活节水可以从观念上对市民进行教育, 加强普及节水观念。此外, 充分发挥水费标准这一经济杠杆的核心作用, 把节水和人民生活经济利益直接挂钩, 强化节水意识。大力发展回用水和节水器具的推广应用也是城市生活节水有效的举措[5]。

2.1 发展回用水

提高城市水资源利用效率的一个有效方法是污水回用。污水回用还可以增加经济效益, 减轻环境污染和水处理设施负荷。与长距离管线引水的投资费用相比, 污水回用改造所需的投资和维护费用将减少开支。排污收费和回用水带来的经济收益可以用于污水处理工艺的改进和升级, 在减轻环境污染和保护水源水安全的前提下, 增加财政收入。

2.2 推广应用节水器具

节水器具可以有效提高水利用效果, 减少甚至避免水浪费的现象。开发并推广应用节水器具在生活节水方面有重要的作用。有报道指出, 家庭用水的40%~50%用于便器和淋浴用水。由于渗漏和不良用水习惯导致的水浪费现象比较严重。采用节水型便器和喷头可以减少水量浪费, 缓解用水压力。节水器具还能减少城市生活污水排放, 将水体污染和处理成本控制在最低范围内。针对水源不足和污水处理量日渐增大的难题, 纽约市为市民发放补贴, 鼓励市民更换节水型便器。经过3年时间的推广, 共更换大涌水量便器130万套, 节水量34万吨/天, 相当于纽约全市用水的7%。节水器具的推广和应用将带来巨大的社会和经济利益。

2.3 宣传教育强化节水意识

节水宣传教育可以强化群众节水观念, 改善不良用水习惯, 具有不同于节水的技术手段、经济手段的特殊管理作用。节水宣传教育可以潜移默化的影响改变居民用水习惯, 从根本上减少用水浪费。

3 济南市“十二五”节水规划

根据济南市经济发展和人民生活水平提高对城市节水的要求, 济南市规划在“十二五”期间从工业节水、生活节水和管网漏失控制三个方面全面进行城市节水[6]。

3.1 工业节水

工业用水是济南市用水大户和污染大户, 从优化工艺角度出发, 结合环境保护和节水节能, 升级改造产品以实现全面节水的目标。济南市高耗水的工业主要集中在钢铁行业、火力发电、石油化工和啤酒行业。“十二五”期间拟针对该类行业积极推广节水工艺改造。

针对火电厂, 对现有300MW机组循环水系统进行改造。把换热系统的铜管换成不锈钢管, 并采用水质净化三场的再生水作为循环冷却水, 该项改造可使单位发电量取水量降至25立方米/万千瓦时;石油化工行业通过节水型炼油生产工艺与设备的改造, 提高冷却水浓缩倍数, 采用市政再生水、雨水等非传统水源, 提高锅炉蒸汽水会用率等方法实现节水;在钢铁工业方面, 计划提高济钢综合污水厂的消化能力, 实现生产生活地下水“零”提取和“零污染排放”, 吨钢取水量到2015年达到3.0m3;啤酒工业主要集中在青岛啤酒济南有限公司, 该单位将把工作重点放在提高用水重复利用上, 进一步提高行业用水水平, 拟计划到2015年单位产品取水量降低到4.7立方米/千升。

3.2 生活节水

济南市在“十二五”期间对生活节水的目标是推广节水型器具, 加大利用非传统水源, 推行实施阶梯水价, 加强特种行业水资源管理。

3.3 管网漏失控制

管网漏失是水量浪费的重要来源, 加强检漏, 严格管理是降低管网漏失切实可行的办法。具体的措施有:加强供水管网管理, 采用流量计、水表等定量设备, 完善管理制度;加强管网检漏, 通过压力控制, 流量控制及时发现漏水事故, 及时上报及时解决;供水设施改造, “十二五”期间, 济南市拟扩建4座加压站并对400余座二次加压设备进行改造。

4 结论

随着经济发飞速发展, 城市需水量不断增大。实现城市节水是缓解供水不平衡最有效可行的办法。只要注重管理, 因地制宜改造升级节水工艺, 城市节水的前途是非常光明的。

参考文献

[1]李欣, 郭合军.城市节水面临问题与节水途径[J].黑龙江水利科技, 2012 (40) .

[2]郑亚娟.浅析城市节水及其途径[J].水利工程, 2012 (6) .

[3]李晓燕.浅析工业节水途径[J].山西建筑, 2005, 31 (8) .

[4]严力云, 沈丹.强化城市节水管理工作的探讨[J].城镇供水, 2011.

[5]成亦平.我国城市节水途径的探讨[J].工程设计与研究, 2003.

[6]胡宝林, 张贡意.济南市“十二五”城市节水重点工作分析[J].城镇供水, 2011.

教学方法和途径 篇2

2017年3月

现代化教育是培养高素质全面发展的人才，作为教育的主力军-------教师，就必须适应现代化教育的要求，更新教育观念，改革传统的课堂教学万式。

一、营造良好的课堂气氛

学生入学，置身于同学与教师组成的集体环境之中，师生之间、同学之间必然会发生多方面的相互作用和相互影响。课堂气氛是课堂里的一种综合心理状态，正如每个人都具有自己独特的人格一样，每个课堂都有自己独特气氛。如有的课堂拘谨而呆板;有的积极而活跃;有的冷淡而紧张;有的温暖而融洽。积极的课堂气氛会促进课堂纪律良好，师生关系和谐，学生精神饱满，注意力集中，反应敏捷，课堂会呈现出有张有弛，热烈活动与恬静严谨相结合的喜人景象。正确营造良好的课堂气氛可以从以下几方面入手： 1．情感交流:作为一名传道授业解惑的教师，要以爱心、耐心、责任心以及童心为主旨与学生交流，这会有助于学生对你的了解，增强学生对你的信任与尊重。久而久之，学生会把这一份信任与尊重放到积极配合教师的课堂教学上。2.师生关系:良好的师生关系才能体现良好的协作意识，出现情意共鸣沟通，信息反馈畅通，这是探索问题的最佳情境，在拥有良好师生关系的课堂中，学生思维活跃流畅，独创性思维涌动，学生的学习不再被动，而是主动地吸取知识。

3.教学方式;课堂教学应注意有一定的艺术性，上课节奏轻松活泼，课堂教学形式多样，语言语调抑扬顿挫;富有激情，引人入胜。数学课的分类一般有新课、习题课、复习课等，我根据不同的内容制定适应的教学万法，去激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂教学中来。

二、课堂教学中培养学生的创新精神

素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，这必须从小给学生打好数学的初步基础，才能发展思维能力，培养创新精神。

数学课堂教学中的“创新教育”就是培养学生的创新意识、训练学生创新思维、开发学生的创新能力。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探索、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能，具体做法：

(一)让学生从“自主探索”中创新 在数学教学时，尽量设计一些探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳整理的，通过这样的训练，让学生在不断探索与创造气氛中，使创新精神得到落实。

(二)让学生从“说”中创新

过去教师一人问，指定一人回答得数学情景，不知挫伤了多少想说而无机会表达的学生的学习热情，现在必须改变这种状况，课堂上人人有机会说。学生认识的规律，重视学生获取知识的思维过程，做好创新性的处理，学生的创新精神就会不断地扩展。

三、充分调动学生的主动性与积极性

课堂教学的主体是学生，随着数学教学科学的发展，提倡发现问题，集体解决问题，以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径，教师在课堂教学中营照一种愉悦的环境，诱发学生的学习兴趣，在教学实践中，有以下几种方法：

(一)让学生集体参与，共同讨论。

(二)让学生自己创造问题，自己编题，自己解题。

四、处理好教师的教与学生的学的关系。现代教学论把教师和学生看成是学习的共同体，教与学统一在教学过程中，认为教学过程的实质是师生、生生的“交往活动”。这就要求在数学教学中废弃教师中心论，树立学生是学习主人的新理论;引导学生主动参与，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、激活思维、开发智力。当然，在学生学习活动中，也要充分发挥教师的指导作用，创造自己的教学策略，教师必须从实际出发充分分析估计学生的知识基础，思维水平和生活经验，指导学生动手实践、自主探究“合作交流的数学学习万法：1导学生学会独立思考、学习探索，掌握科学的思维方法;引导学生学会多角度的思考问题和自己检查学习效果等，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，防止只追求形式不管学生实际，不论教材内容难易，一味让学生自学，小组讨论交流”放鸭式“教学。

五、做中学，学中做，提高学习兴趣

在教学屯不仅要注意选择生动的事例引入，还要注意各个教学环节以完成本节课的教学任务;达到预定的教学目的。因此教师要抓住学生的心理诱因，及时进行学习效果的反馈。例如，当学生在课堂上有精彩的发言或灵活奇妙的解题方法时，教师应给予热情赞赏、鼓励，当学生反应迟钝或解题出现失误时，教师应给予耐心的帮助、鼓励，引导学生解决问题，使其转变消极的心理状态，产生积极的学习兴趣。因此，数学教师要不断提高教学艺术，优化教学环节，力争做到当堂练习评改，使学生知道自己的练习效果，当发现自己的练习不正确时，会尽力找到缺点和错误，及时改正，从而达到教学要求，激发上进心，提高学习兴趣，教学中可采取以下做法，当堂评改练习:(1)教师评改

教师各课要有目的设计由浅入深的练习，让学生边做边改，既要照顾差生，又要满足还有余力的学生的求知欲，最后要根据必做题正误情况及时总结，做到心中有数。

(2)学生自改

学生完成练习后，对照答案自改，接着采取学生练习及其方式了解情况，集体订正，对多数做得好的学生进行表扬鼓励，少数不够正确的进行个别指导。

(3)师生共改

为了提高学生兴趣，减少疲劳，教师把先完成的个别学生练习批改后，进行辅导或批改差生的练习，由前面学生当”小老师“同前后同学共同批改，这样师生共同批改直到批改完为止，最后教师根据错误情况纠正，这种方法能充分调动学生的积极性，提高兴趣。教学电无论采取什么万法批改练习，教师都必须认真分析练习基本情况。

六、爱护好奇心，激发创新欲 学生的好奇心和探求欲望是创新意识萌芽，哪怕学生提出的问题只有丁点点新意，教师也要给予充分肯定。肯定其想法中合理的，有价值的一面，积极引导其进一步思考，扩大思维中的闪光的因素。学生的探求欲望往往出自于发现矛盾、提出问题。解决问题的思路并非最佳，但这毕竟是学生自己探求的。所队教师要爱护学生的好奇心，并积极为学生创造各种主动发现的机会。

七、在课堂中培养学生的发散思维

发散思维的培养，必须落实在课堂教法上。正为调查所说学生对教师不感兴趣，正是因为教师在课堂上不能激发学生的好奇心，调动他们的积极性。所以: 首先，耍能够激奇激趣。好奇心是孩子的天性，激发好奇心，也就是激发了孩子对数学的兴趣。它会使孩子去探索，去寻找问题的答案，发现事物的内在规律，从而也就培养了学生的思维。

其次，引导学生参与，培养学生发散思维。学生只有通过自身探索，才能理解的最深刻，才能掌握其中的内在规律。因此，根据小学生已有的数学知识和生活经验，在难度不大或延伸式的例题教学中，可直接让学生尝试着自己解决。教师只有让学生参与教学活动，为学生提供独立探索的时间和空间，学生的发散思维能力才能得到培养和锻炼，学生也才能够体味到探索的乐趣，才能够对数学产生兴趣。

八、努力提高教师的自身修养

提高课堂教学效率，是素质教育对我们教师的要求，更是我们作为教师不可推卸的责任，在新的形式下，我们必须做到:

1、广博的文化科学知识”

2、具有良好的教师职业道德

3、具有较强的业务能力

谈谈改进作文教学的途径和方法 篇3

关键词：作文教学；自主性；能动性；创造性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.013

写作能力是一种综合能力，是学生语文素养的重要标志。但由于种种原因，目前的语文教学并没有将作文教学放在应有的位置：与阅读教学相比，它没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，写作实际上成了阅读的一种点缀；再加上应试教育的负面影响，作文教学质量实际上在下降，学生的作文能力也在不断弱化。那么，面对这样的局面，教师应该如何应对？

一、发挥学生的自主性、能动性和创造性

（一）从学生实际出发

学生是作文的主体，作文教学必须紧密联系学生的实际。学生的语言发展和思维发展是有规律的，作文训练计划要从学生的实际出发，结合学生生活经验，遵循学生心理和生理的发展规律。

不同的教育背景、不同的学校、不同的班级、不同的年龄，以及学生各自不同的性格、习惯、知识基础等，都是客观存在的差异，要针对这些差异施以不同的方法，因材施教。

（二）让学生表达真情实感

原则上说，写文章应该有感而发，抒发情感。作文训练也应注意这个问题，要给学生提供有利于写作的条件和空间，减少对学生的束缚，鼓励他们说心里话，表达真情实感；告诫学生少说空话、套话和假话；多写些自命题作文。

教师应引导和鼓励学生到生活中去学习，学习那些鲜活、生动的语言，感受喜怒哀乐，积累写作素材，以便于在写作时有真情可表，有真话可说。

（三）让学生能写也能改

要训练学生能写作文，也能修改自己的作文。教师是“为不教而教的”，学生学会自己修改作文，就是这种目标的体现。要独立写，独立改。批作文不仅是教师的事，还要学生参与，不仅是教学手段的需要，也是为学生长远打算的需要。我在教学中一般是先让学生自改，再互批互改，然后在课堂上互评，最后教师批改，教师批改即针对写作者的文章，也针对同学的批改，帮学生提高写、批、评的能力。

二、激发兴趣，培养习惯

兴趣是写作的内在动力，没有兴趣很难提高写作水平，也很难写出好作文，甚至会养成偷懒拖沓的习惯。所以培养兴趣就成了写作教学的关键。一旦有了兴趣，学生的观察力、思考力、想象力、联想力的也会得到提高，而这些正是写作的驱动力。

（一）诱发学生的写作动因

学生怕写作文，主要是觉得没什么可写。究其原因，是平时的作文练习脱离了学生的生活，脱离了学生的思想实际，与学生的生活习惯、思维习惯没关系或关系不大。要激发学生的写作动因，就要从学生的生活实际出发，从而引出“一潭活水”来，使学生的心灵火花自然而然地迸发出来，让学生感到有话可说，有事可写。要多写写学生自己最想写的东西，使他们体验到写作的快乐。我校身处西北地区，春天常有沙尘暴，恶风时作，黄沙弥天，使人痛恨。上星期我就让学生试写《骂风》的命题作文。这就触发了他们的真情实感，给了他们说心里话的机会，果然普遍写得好，写出了风的恶劣、残暴、无情等。再也不像过去，一写春天，写出来都是空话假话连篇。学生有遭受风暴肆虐的生活，就有了“骂风”的真情实感，写出来的文章就相对真实生动。这就是从生活引入写作，有生活才有真情、有兴趣的教育逻辑。

（二）激发成就感，增强自信心

有些学生怕写作文的原因是怕写不出，写不好，怕老师批评。针对这种情况，就要分类对待，分类要求，分类批改，作文的要求可以是不同的。让不同层次的学生都在自己的生活经验、表达水平的基础上有所进步，获得成就感。多年来我坚持让学生办班报，让学生轮流做主编，使每个学生的“作品”都有发表的机会。所发表的“作品”，有的是整篇文章，有的是只言片语；有的是优秀佳作，有的可以是“有问题”“次品”。关键是大家都参与了，自己的作文都有资格上“刊物”了，这样，学生就普遍有了兴趣，有了成就感，增强了写作的信心。

（三）培养良好的写作习惯

养成良好的写作习惯，是学生具有写作能力的标志。教师必须使学生明白：好习惯养成了，作文水平也会提升。语文教师必须把培养习惯和提高能力同等看待。

养成良好的写作习惯，主要要从以下几个方面抓起：（1）获取和积累写作材料的习惯；（2）认真构思，不写提纲不作文的习惯；（3）正确使用字词句和标点符号的习惯；（4）认真书写的习惯；（5）一气呵成，反复修改的习惯。

冰冻三尺非一日之寒，对于养成习惯的过程，教师一定要有耐心，按部就班，稳扎稳打。要坚信，只要方法正确，经一时日，学生的写作习惯一定能够养成，写作水平也一定能够提高。

另外，还有一个勤写、多写、多改的习惯，也要逐步养成。要提高写作水平，一定的作文训练量是少不了的。一学期七八篇常规作文是远远不够的，必须辅以日记、周记、随笔等，加强写作量和训练密度。我以前让学生坚持写日记，近几年根据实际情况改成了每两天写一篇随笔。写随笔，对不同的学生有不同的要求，便于达到分类对待、普遍提高的目标。

（四）重视口语交际能力的培养

训练口语能力，也是提高写作能力的重要方法。要让学生学会倾听，学会说话，形成一定的口语表达能力。重视课堂发言和师生、生生交流，使学生在说话中体会语言，运用语言，提高对说话内容的结构能力、对问题的思辨能力，在不自觉中将这种能力迁移到写作上去。我在课堂上就喜欢与学生交流，喜欢让学生辩论，甚至允许他们“耍贫嘴”，这样学生就不忌讳说错话，说多了，又有教师的指导，自然就会越说越好。我的每节课都有课前演讲，初一是自命题，初二就变成了由老师当场命题。这当然不只是锻炼了学生的口头表达能力，自然也间接提高了学生的写作能力。

作文教学，没有定法，也不该有定法，贵在培养学生兴趣、发挥主体能量、养成良好习惯；贵在方法有针对性，实际有效。

提高教学质量的途径和方法 篇4

随着我国社会经济的发展,社会中各行业之间竞争也更加激烈,职业院校的毕业生想要更好的就业,获得长久稳定的发展空间,只具备专业技术还是不够,更要具备较高的思想道德品质。当前职业学校对于学生的德育教育还停留在课程上,不利于学生道德水平的提升,所以强化职业院校的德育教育工作十分有必要。

1 职业院校学生德育教学工作现状

1.1 德育教育教学方式单一

伴随着信息网络时代的到来,多媒体教学、启发式教学以及讨论式教学等先进的教学手段都在职业院校德育教学中得到广泛应用,但是在职业院校德育教学中还主要是传统的教学方式占主导,实践性太过缺乏。这样就造成了职业学生对德育课程积极性不高,降低学习兴趣。

1.2 德育教学方式存在盲区

由于职业学生在学校时,与外界接触时间较少,现在在职业院校德育教学过程中还存在很多盲区,但是在职业学生实习阶段,学生的德育教育水平更是直接展现出当前职业学院德育教育中存在的缺陷。实习企业在管理过程中还是将工作的重点放在生产经营上,对于学生道德教育工作涉及较小,职业学院由于不能直接涉及企业管理工作对于学生德育教育工作还不到位,使得职业学院的德育教育工作更难在学生实践的过程中进行实施,很多职业院校只是为学生提供练习的实习场所,对学生的实习情况根本不了解,更无法做好学生的德育教育工作,形成了德育教学的盲区。

1.3 将德育教育与文化知识传授相等同

在目前的德育教育课堂上教师还主要是进行思想道德教育的原则、理论、概念的讲述,这样的德育教育工作与普通的文化知识传授相类似,更没有开展德育教育相关的实践活动,更没有结合职业院校学生的特点进行德育教育工作的调整,这样的德育教育很难调动学生参与德育教学的积极性。实现德育教育和实践活动的有效结合,才能更好的开展德育教育工作。

2 提升职业学校德育教学质量的有效方法

2.1 做到始终坚持以学生为本

在整个职业学校德育课教学过程中,需要德育教师将学生放在课堂的主体地位,明确学生是整个德育教育课堂的主人,同时要做好德育教学内容的调整工作,将“为了学生的一切、一切为了学生”作为德育教师工作的出发点。在德育教育过程中更是要杜绝照本宣科的教学方式,德育教师要做到充分了解每位学生的德育学习状况,针对学生不足的方面进行重点的培养。

此外还要进行德育教学方式的创新,德育教师可以采用案例分析的方式调动学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,激发学生的求知欲望。在德育教育的课堂上更是要结合每位学生对德育课堂的了解情况进行教学方式的设计,提出一些有针对性的问题,把握好提问问题的数量,避免由于问题过多过难而影响了德育课堂的学习氛围,打击了学生对德育课程学习的兴趣。

2.2 提高教师综合素质,完善德育课程内容

教师综合素质的高低对德育课程教学质量具有一定的影响,提升职业院校德育教师的综合素质尤为重要。德育课堂作为一个综合性极强的社会学科,相对于其他学科来说本身就更加抽象和复杂,为了提升德育教学质量就需要德育教师具备较高水平的理论知识,对社会现象有一定的了解,实现理论知识和实践工作的有效结合,帮助学生更好地开展和理解德育知识。

此外,德育教师还需要提升自身的修养,在整个德育教学过程中,要做到时刻关爱学生,把握学生的学习动向。保持一个良好的精神状态,不将消极的情绪带给学生。同时,还需要德育教师在讲课过程中,端正态度,良好的教育态度能够让学生更好地进行课程的学习,提升学习效率。师者为人师表,更是学生的表率,这就需要德育教师不断提升和注重个人内在的修养,提升自身的综合素质,关注个人仪容仪表,不穿着过于奢华和艳丽的服装影响学生的注意力和降低德育教学的质量。职业学院也要做好德育教师的培训工作,定期组织教师进行学习,这样使得教师的综合素质能够得到有效的提升,提升德育教学的质量。

2.3 丰富德育教学的方式

德育课本身就是一个理论概念较强的学科,整个德育课程学习过程相对枯燥乏味,如果还是采用过去传统的教学方式,很容易造成学生对课程的倦怠,从而降低学生学习的兴趣。而兴趣作为整个德育课程学习的动力,只有提升学生的学习兴趣,才能更好地激发学生学习的主动性,让学生更积极地参与到课堂的互动中来,达到提升德育教学质量的目的。所以需要德育教师能够进行教学方式的丰富,激发学生学习的积极性,提高德育教学的质量。

例如,德育教师可以采用案例、故事和设置悬念等有趣的教学形式,提升学生的注意力和关注度。在整个德育教学过程中,教师可以借助多媒体教学手段,加上适当的游戏竞赛,进行德育教学工作。多媒体教学手段的应用能够将原本单一的、枯燥的文字教学转化为图文并茂的德育教学,让学生能够更好地理解德育教学的内容。同时加上适当的游戏竞赛手段能够帮助学生树立良好的竞争意识,在整个游戏竞争过程中,学生也提升了对德育教学的兴趣,在一个良好的学习氛围中,提升了整个德育教学的质量。

3 小结

在目前职业学校下教学过程中,德育教学占有非常重要的地位,德育教学质量的提升可以为社会培养更多优秀的人才,但是传统的、枯燥的德育教学模式已经很难满足当前德育教学,所以为了进一步提升德育教学质量,就需要德育教师进行教学模式的转变,采用丰富的教学手段,调动学生学习的主动性,提升整个职业学院德育教学质量。

摘要：近些年我国职业教育工作取得较大的进步,为社会的发展提供了更多优秀人才。但是目前职业院校在德育教育工作中还存在多方面的问题,对德育教育工作重视程度不够,不能够更好地满足社会经济的发展,提升职业院校德育教育质量尤为重要。

关键词：职业院校,德育教育,质量,途径,方式

参考文献

[1]薄淑芬.浅谈中职德育课教学实效性[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(4):71-72.

[2]谭秋霞.让职校德育课“活”起来之我见[J].中国科技信息,2012(13):212,218.

论道德修养的途径和方法 篇5

论道德修养的途径和方法

道德修养，主要是指人们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养的功夫。道德修养是一种重要的道德实践活动，是形成道德品质和塑造道德人格的重要途径，是实现道德职能和充分发挥道德社会作用的重要杠杆。我国历史上许多思想家和政治家，都十分重视道德修养。孔子认为，道德修养是立身处世、治国安邦之本。他提出要“克己”、“修己”。孟子认为，一个人要想成就一番事业，必先经过“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”的艰苦锻炼。他还提出了“先立其大”、“反求诸己”、“求其放心”等道德修养的方法。一种道德能否真正掌握社会，主要看它最终是否转化为社会成员自觉的道德修养。要真正解决社会道德要求与个人选择能力和践行能力之间的矛盾，解决自我内在思想品质中新旧道德因素之间的矛盾，脱离低级趣味，培养高尚的道德品质和道德情操，除了自觉的道德修养意识和坚强的克己毅力外，还必须认识道德修养的正确途径，把握行之有效的道德修养方法。

与实践相联系, 作为道德修养的根本途径, 主要有以下几个方面的含义: 第一, 道德修养必须同改造客观世界的实践相联系。“闭门思过”、“向内用功”的修养方法,不能推翻私有制, 也不能消除剥削阶级道德, 即使通过它们而修养出一些德行,也与无产阶级道德品质相距甚远。只有变革现实世界及其现实的道德关系中, 才能把周围的脏东西以及自己身上的污点冲洗干净。第二, 道德修养要与具体的道德行为实践相联系。这也就是说, 把道德知识、理论和实践相结合,学以致用,身体力行,拳拳服膺。旧社会遗留给我们的祸害之一, 就是把道德当成说教、装饰、招牌和遮羞布。剥削阶级总是起劲的鼓吹道德, 但他们只是要求别人去做,而自己从来是不准备去实行的。无产阶级道德修养, 必须根除这种恶劣的遗风,真正把道德原则规范及其理论知识运用到自己的行为实践中去, 把它们作为自己的镜子和行为指南。在当前的社会主义初级阶段的改革和建设中, 就要变革观念,更新品质, 以适应社会实践发展的要求。第三,道德修养同终生的革命实践过程的道德实践过程相联系。人们头脑中新旧道德观念的斗争,高尚道德品质和道德行为践行能力的培养,是一个复杂的、曲折甚至有反复的发展过程,不可能一蹴而就。这就需要人们由认识到实践, 有实践再到认识,往复循环, 不断提高, 不断地开拓出新的道德境界。人的生命延续到哪一天, 道德修养就坚持到哪一天, 不因一得之功而沾沾而喜、止步不前。道德修养与实践相联系, 只有无产阶级道德修养才能真正做到,它是无产阶级道德修养的根本特点,也是与一切旧道德修养的根本区别所在。

在道德修养与实践相联系这个根本前提下, 我们可以不断地发展和总结具体的道德修养方法, 也可以继承发扬古人的修养方法。历史和现实中许多人的道德修养实践证明, 下列几种修养方法是行之有效的。

一是学思并重，严于解剖自己。学习和掌握一定的道德知识，是形成道德品质的前提。学习和掌握各种道德知识和做人的道理，并对各种所学的道德知识和人生哲理予以深入思考，这样才能在自己的心灵深处培养趋善避恶的道德意识和道德情感，从而择善而为。道德修养的过程，不仅仅是掌握道德知识的过程，也是同各种落后、错误的道德观念斗争的过程。由于各种原因，每一个人都会有这样或那样的缺点和错误，都会受落后的、错误的、腐朽的道德思想的侵蚀和影响。这就要求我们在掌握正确道德知识的同时，认真开展自我批评，不文过饰非，要严格要求自己，自觉解剖自己，经常打扫和清除自己身上的灰尘和不良习惯，不断抵制和消除各种外在诱惑的侵蚀，时刻保持清醒的头脑。

二是积善成德，努力做到“慎独”。“慎独”是中国伦理思想史上一个特有的范畴。“莫见乎隐，莫见乎微。故君子慎其独也。”意思是说，隐蔽的东西和微小的事情，最能显示一个人的品质，所以一个有道德的人在别人看不见、听不到的情况下，要特别谨慎，不做坏事。刘少奇同志在《论共产党员的修养》一文中，借用了“慎独”一词，并赋予它新的内涵：“即使在一个人独立工作、无人监督、有做各种坏事的可能的时候，他能够′慎独′，不做任何坏事。”“慎独”作为一种崇高的思想道德境界，是衡量一个人道德觉悟和思想品质的试金石。由于人们的道德境界不同、道德要求不同，道德教育本身又具有多层次的特点，所以在进行道德修养时，应从实际出发，大处着眼，小处着手，不仅重视“大节”，而且注重“小节”，做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。只有这样，才能积善成德，把自己培养成为一个道德品质高尚的人。

三是知行统一，提高道德修养的自觉性。要达到道德修养的目标，功夫全在行上。道德修养的过程，本质上是一种自我教育、自我改造、自我提高的过程。因此，无论是开展自我批评，还是努力做到“慎独”，都依赖于人们的自觉。自觉性是进行道德修养的关键环节。只有自觉，人们才能在社会实践中利用各种机会，培养自己良好的道德品质。四是省察克治，即通过反省检验以发现和找出自己思想与行为中的不良倾向、不良念头，并加以及时抑制和克服。

新疆地理教学的途径和方法初探 篇6

摘要：新疆地理是新疆高校地理学一级学科各专业的必修课程，是描述新疆的自然地理环境、文化、社会经济发展状况等的课程，她包括新疆自然环境和自然资源、经济、文化传统等方面的内容。新疆地理的教学设计上，坚持“教育性、生动性和实践性原则”，充分发挥新疆地理在爱家乡爱祖国教育中的作用，可以紧扣教材内容，充分利用课本知识、插图，通过提问、实验、思考、谈话、讲述、讨论、图表、录像、多媒体演示等方法，运用分析、综合、比较、假设、推理等思维方式，充分利用第二课堂，通过采取纵向和横向比较等方法，加强实践环节等方式可以提高新疆地理教学质量。

关键词：新疆地理教学；方法；途径

一、新疆地理在地理教学中的作用

新疆地理是新疆高校地理学一级学科各专业的必修课程，是描述新疆的自然地理环境、文化、社会经济发展状况等的课程，她包括新疆自然环境和自然资源、经济、文化传统等方面的内容。随着地理学科的发展，在新疆高校地理教学中，结合乡土地理教学非常必要，因为地理是一门综合性、实用性较强的学科，所以地理教学要为实际生活服务。而新疆地理的教学，在综合性基础上更强调了实践性。

新疆地理教育的核心是爱家乡、爱祖国的教育。本文在高校把新疆地理教育作为爱国主义教育的一个突破口，通过对家乡的认识、观察，运用新旧联系、进行比较等方法，让学生了解家乡的旧貌、喜看家乡的新颜，展望家乡的前景。

新疆地理涉及面很广，内容非常丰富。新疆地理教学可以理论联系实际，大大丰富地理教学的内容。新疆地理教育结合新疆的实际，可使学生生动具体地认识人类活动与自然环境的辨证关系，从而树立正确的人生观，并转化为自觉的行动。在新疆地理教学中结合人口和民族、河流、植被与水土流失、风沙危害、大气污染、自然资源的开发利用、保护环境等内容，使新疆地理教学显得更具体、更生动、更实在。例如讲新疆的气候时，让学生归纳出新疆的气候特征之一是干旱大陆性气候显著，这时可以联系新疆气候的实际，让学生说说他们亲身感受的新疆不同季节的气候特征。我们在新疆地理的教学设计上，坚持“教育性、生动性和实践性原则”。下面谈一谈新疆地理教学途径和方法的几点体会。

二、新疆地理教学的途径和方法

（一）紧密结合教材内容

课堂教学是新疆地理教学的主要途径。一种情感和观念，都是掌握在一定知识的基础上，爱国教育是在传授地理知识和培养能力的过程中实现的。在课堂教学中，紧扣教材内容，充分利用课本知识、插图，通过提问、实验、思考、谈话、讲述、讨论、图表、录像、多媒体演示等方法，运用分析、综合、比较、假设、推理等思维方式，让学生从亲身经历谈起，激发学生学习的兴趣，把教与学结合起来，并根据课本内容，联系家乡知识，通过深入浅出的、生动形象的比喻，形成准确的、较全面的家乡观念。例如，讲新疆的位置和面积时，在中国地图把新疆的位置和面积也指出来，通过比较，可使学生较好地记住新疆的位置和面积；又如，讲到沙尘暴时，可结合南疆多沙尘暴的实际情况，让学生了解沙尘暴的危害及预警信号。

（二）充分利用第二课堂

新时期的地理教学，强调通过具有实践特色的教学过程，在实践活动中发展学生的智力和能力，促使学生个性的健康发展，开展兴趣活动可使乡土地理知识得到延伸，例如：办墙报和专栏、读历史等读物、介绍名人等活动，不但有利于课堂所学的知识得到巩固，不有利于学生学习兴趣的提高和感性认识的加深。比如可以办“新疆风光”的图片展，或出黑板报。介绍古今历史上一批杰出人，激励学生为家乡争光的壮志。举办讲座也是进行爱国、爱家乡主义教育的一个好办法。

（三）比较法是新疆地理教学的有效方法

新疆和周边的省区在改革开放前后的变化是翻天覆地的。学校不少学生来自内地的发达城市，也有农村来的，在新疆地理教学过程中请来自不同地区的同学把各自家乡的经济发展特色告诉大家，加深了学生对周边地区的了解的同时可以进行新疆和兄弟省区以及新疆内部不同区域之间的比较。通过比较，认清优势与劣势，使学生对家乡的现状有一个全面的，正确的认识，激发他们更努力地学习，建设家乡的斗志。

三、加强实践环节，提高新疆地理教学质量

地理学的一个重要特点就是综合性、实践性强，而新疆地理教学最重要的特点就是贴近生活，新疆地理都活生生地存在于家乡的周围环境之中，野外考察是培养学生的实践探究能力的有效途径。在教学过程中，应该带领学生参观南北疆不同的生态环境和人文景观，教育学生保护生态环境的重要性。乡土地理的实践活动是发展学生智力与能力最有效的途径。教材中的许多内容，在当地都可找到例证，可以带领学生去参观。

【参考文献】

[1]满苏尔·沙比提.新疆地理[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

风机节能的途径和方法 篇7

1 关于风机的台理选型

推广使用高效节能风机是节能的重要途径之一。以通风机为例, 全压内效率在20世纪50年代只有50%~65%, 现在新的系列产品已达80%以上。因此, 对于新建的工程项目, 必选用新型的高效系列风机或各种专用节能风机。风机选型工作必须考虑以下五个方面的问题。

1.1 合理确定风压和风量

通过分析和计算, 或进行一些测试, 或参考同类的设备系统的实测数据, 确定设备系统所需要的最大风压和最大风量考虑到所提供的测试数据的测试误差以及运行时设备性能的变化, 实际选用风机时风量和风压可以取:Q= (1.05~1.10) Q;P= (1.00~1.15) P叫从节能角度考虑, 应当尽可能精确地计算出所需要的风压和风量, 使实际运行值和计算数据相差最好不超过10%, 这样风机能在高效率区域中工作。此外, 为了正确确定调节方式, 方便调节, 还必须估算出风机经常使用的和最小的风压风量。

1.2 正确选用风机类型根据使用的环境条

件、输送介质状况和某些特殊要求来确定选有风机的类型, 如防爆型风机, 排尘风机, 密闭型风机等。

1.3 确定风机型号确定风机型号有若干方法。

可用选择胜能曲线图进行韧进, 再根据具体型号风机的性能曲线图作出决定:也可按无困次性能曲线进行计算选用, 还可以直接根据风机的性能规格表选用。必须注意使风机的工作点处于高效率区域而且能稳定地工作。

l.4确定调节方案选用风机时, 同时需要根据负荷娄型确定调节方式如为高流量型, 可以采用进口节流或串级调速作为辅助调节手段。对于低流量型或间歇流量型, 可采用变额调速。对于多变流量型, 则根据流量变化范围, 即调节深度的大小在决定调节方式。

l.5进行初投资及运行管理费用的综台经济技术比较对于一定的风压和风量往往有几种型号的风机可选用, 这时就要进行风机的购置、安装费用和电能消耗、运行管理费用的比较、当然也应包括不同的调节方案所需要的设备购置费、运行维修费在内。

2 关于管道布置

管道布置不合理不但增加了阻力、造成能源的浪费, 而且会造成风机的进出口条件差, 使风机效率大大降低, 影响风机性能的发挥。

2.1 进口管道风机进口处要求流速比较均

匀。如进口前不接管道, 则要求空间比较开阔, 邻近无障碍物。如有进气管道, 则要求风机进口前有一段直管段, 其长度大于25 (为进口当量直径) , 其形状以平直管和渐缩管为最佳如采用进口弯管。

2.2 出口管道风机出口也需加接长度大于25 (为出口当量直径) 的直管段。

如果为了减少出口管道中的流动损失、降低能耗, 而将出口管道的截面取得较大则需在风机出口加一个扩张角不大于15的变径管。如果出口管道有弯管, 也需加装导流叶片。

2.3 管道系统及管件管道系统布置要简单, 管线尽量短, 管件尽量少。

流通截面不宜突变, 以减少流动阻力。同时还要考虑管道连接的密封问题, 特别要注意阀门处、管道连接处有无泄漏。泄漏不仅浪费能源, 还使风机的性能不能满足系统的要求。管道、管件、阀件、风机和设备之间一般采用焊接、螺纹连结或法兰连接。连接处主要采用机械密封方式, 如使用橡胶垫、密封环等, 有时还要在连接处加上化学密封材料。

3 关于现有运行风机的改进

对现有运行的老式风机进行节能技术改造也是重要的节能环节。目前全国仍在使用的老式通风机有近100万白, 而目前生产的新型风机叉不能完全满足工程需要。在保证安全运行的条件下, 适当减少径向间隙, 可以提高轴流风机的运行效率, 一般可按下表数据控制有风机改进便有现实意义, 下面介绍一些常用方法:a.以新型高效叶轮取代气动性能差的旧式叶轮。b.如果风机提供的流量比设备系统所需要的流量大得多, 可以考虑用尺寸较小的叶轮代替原来较大的叶轮。c.如果风机的风压和风量都有很大的余量, 可以将叶片截短。d.如果风机风压偏高.可以考虑减少叶片数和减小叶片出口角。e.叶片形状的改进也可以收到节能的效果。f.如果轴流式风机所需要的风压较低, 可以考虑卸掉部分叶片。g.将老式离心通风机叶轮的平直板前盘改成圆弧形前盘, 可使效率明显提高。h.轴流式风机由于加工、安装及安全运行的要求, 必然存在径向间隙。

4 关于风机的运行调节

在很多情况下运行条件要求风压与风量经常变化, 因此需要采用适当的调节控制方式。风机的调节方法很多, 节能的效果各不相同。可供选用的调节方式如下。

4.1 出口阀门调节, 特点是结构简单, 操作

方便, 但因为产生附加压力损失, 经济性最差, 大型风机不宜采用。

4.2 进口阀门调节, 经济性比出口阀门节流好, 且有一定的调节范围, 广泛用于小型离心通风机中。

4.3 进口导叶调节, 广泛用于离心通风机

中。结构比较复杂, 但调节范围较大, 经济性较好。

4.4 轴流通风机, 通过调整动叶安装角进行涌节, 可以收到明显的节能效果。

4.5 改变离心式风机扩压器叶片安装角的调节方法, 常与其它调节方法联合使用。

4.6 对于使用串、并联运行方式的风机, 通过台数控制来调节, 可以收到明显经济效果。

4.7 液力耦合器是可调速的传动装置, 节能效益好。

4.8 在各种各样的风机调节方法中, 变转速调节由于无附加压力损失, 节能效益最佳。

尤其是可控硅控制的交流电动机调速技术, 具有广阔的发展前景。异步电动机常用调速方法有:a.通过调整定子电压实现调速的方法称为调压调速。使用可控硅作交流调压器, 体积小, 价格低, 使用维修方便, 但效率较低。b.使用电磁调速电动机的调速方法结构简单, 运行可靠, 维修方便适于中小功率电动机, 缺点是效率不高。c.通过改变笼形转子电动机定子绕组的的接线方法来改变电机旋转磁场的极对数实现调速称变极对数调速, 原动机成为多速机。控制简单, 维修方便, 节能效果好, 缺点是有级调速。d.改变异步电动机定子端输入电源频率实现调速的方法称变频调速。因无附加转差损失, 谓速效率高, 节能效果显著。调节范围宽, 可以达到20:1。调速精度好, 可实现无级调速。缺点是变额器复杂.初期投资大, 使用维护要求高。目前国内正在推广应用中、小容量的调频电动机。e.在绕线型异步电动机转子电路中接人附加电阻的调速方法因能量损耗大.多用在调速范围不大、调速精度不高的地方。

4.9 对于耗能大的大型风机, 需要及时地准确地进行调节。

采用微机控制的机电一体化装置能实现生产过程的自动化, 并能取得独特的节能效果。

关于风机节能的科学管理最后还必须强调科学管理在节能工作中的重要作用。要进行节能政策宣传与节能知识的教育, 提高广大干部职工对节能工作重大意义的认识.加强对节能工作的重视。建立专职节能机构和节能队伍健全规章制度, 实行定额管理和岗位责任制.完善奖惩工作等都是行之有效的节能措施。

责任编辑:赵丽敏

摘要：风机的平均运行效率只有40%～60%, 可见风机节能潜力是十分可观的, 以下简要介绍风机节能的途径和方法、以利风机节能工作的开展。

关于写字教学方法和途径的探索 篇8

一、语文课堂主渠道

识字、写字是语文教学的主要内容, 语文课堂就是写字指导的主渠道。首先, 要注重两结合。其一是识字与写字结合。要求教师在识字教学时不光注重生字的音、义, 还要注重字形的分析, 指导写法。其二是讲解示范两结合。深入学生中间进行重点指导, 纠正典型错误, 帮助学生找规律, 如左右结构, 一要看左右两边起笔收笔的高低;二要看左右两边宽窄度;三要看左右两边穿插呼应情况。其次, 注重探究写字教学模式。在语文教研时积极探寻写字教学的有效途径、策略和方法, 并真正落实到每个班级、每位教师、每位学生, 从而提高写字教学的整体水平。写多少不重要, 写得高兴, 写得漂亮才是目标。

二、各科教学共指导

写字是动态过程, 写字初期光靠语文老师课堂上指导是远远不够的, 要做到提笔即是练字时, 才能保证写好字成为习惯。首先, 保证双姿养成。每次写字前先做“写字操”:闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安) , 真正做到“练字先练姿”。每提笔必须牢记三个习惯:右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺;手离笔尖约一寸, 胸离桌子约一拳等。其次, 定期进行各科作业展评, 包括家庭作业和课堂笔记, 通过此措施有力地督促各科教师, 平时注意加强对学生的写字指导和要求, 促进学生写字质量提高。

三、固定练写成习惯

好字是天天练出来的, 好习惯需要天天坚持。教师可实施“好字天天练”, 每天学校固定时段, 古筝曲响起, 全校师生写字20分钟, 保证时间到位, 老师到位, 指导到位, 评改到位。在这个固定时段利用电子白板, 播放写字教程, 加强示范性板书, 感受运笔过程和书写的节奏韵律美、布局结构美, 激发书写兴趣。

四、专家指导求提升

为了提升教师自身素质, 学校可聘请书法专家为全校老师做写字指导, 或定期来校做客座教授。使教师领略名师独特的教学风格、教学艺术和方法, 欣赏书法家的作品, 学习遵循汉字教学规律的书写秘笈和指导策略。具有专业水准的教学, 是极好的示范教学, 也是面向教师的专题培训, 帮助教师夯实写字教学基础, 提高专业素养, 加强教学交流与反馈, 不断反思, 改进写字教学的方式方法。

五、现代教学技术为辅助

现代教育技术已广泛地应用在教育教学中, 成为重要的教学辅助手段, 教师可以借助其不受时空限制的特点, 将古代的碑帖和优秀作品扫描在多媒体上, 以动态的视频或静态的图片多视角地进行教学展示, 再配以悦耳的音乐和生动的讲解, 使学生深入了解书法作品的背景、知识和作者情感, 强烈感受到书法的魅力, 进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。通过多媒体的镜头定格、放大、慢放和回放等功能, 可以更好地突出写字的重点和细节, 使动作过程完整、清晰、具体, 使学生对写字知识的印象深刻。例如在引入新课时, 播放写字视频, 教师配以行云流水的古典音乐, 与书写时的轻重缓急相映成趣。在多媒体技术辅助下的写字教学, 直观生动, 具有怡情、激趣的综合效果, 会为写字课堂教学注入了新的活力。

六、校本研发编教材

只按语文教材上出现的的生字指导写字, 不便于归类指导。写字课上使用的写字练习册, 书写也不是很规范。若选取名家字帖作为教材, 他们的字过于个性化, 学生不好模仿。学校要组织团队力量研发适合本校学生的校本教材。教材编写要遵循以下几项原则:基本笔画指导上用画画的方式练习画笔画, 这个更能够形象的掌握笔画的起笔、运笔、收笔;按照结构分类指导, 分别用几何图例来直观表示各种字的字形, 并配有结构规律的秘笈;全书的汉字范写规范, 易于模仿。实践证明, 只要学生认真摹练, 见效就会很快;在编排环节上有成语典故、国学典故、汉字演变过程、汉字小游戏等, 补充了教科书的内容, 拓宽了书法知识, 增强了书写的趣味性。

七、开展活动促发展

家禽免疫接种的途径和方法 篇9

1 点眼、滴鼻免疫法

点眼、滴鼻免疫法是通过上呼吸道或眼结膜进入体内的一种方法。一般适用于新城疫Ⅱ系、L系, 传染性支气管炎弱毒疫苗和传喉弱毒苗的接种。免疫时将1000羽份疫苗稀释于一瓶专用稀释液中或33m L灭菌生理盐水充分摇匀。用标准滴管, 将一滴疫苗垂直滴入雏鸡眼睛或一侧鼻孔里 (用手按住另一侧鼻孔) 。

点眼、滴鼻是预防呼吸道病的最佳免疫方法, 尤其是鸡新城疫。这种方法对幼雏能保证每只鸡普遍得到免疫, 剂量一致, 效果理想。

2 饮水免疫法

适用于大型养禽场, 家禽数量多, 逐只免疫时对禽群影响大, 且在短时间内不能完成整群免疫。鸡新城疫I系及L系、传染性支气管炎、传染性法氏囊弱毒疫苗及禽脑脊髓炎疫苗通常饮水免疫, 饮水免疫省时省力, 但不能使每只鸡摄入疫苗量一致, 免疫抗体参差不齐。

免疫时应特别注意:

(1) 用于饮水法的疫苗必须是高质量的或者把疫苗量加足。

(2) 稀释疫苗的饮水必须不含有任何能使疫苗灭活的物质, 例如氯、锌、铜、铁等离子, 必要时要用蒸馏水。

(3) 饮水器要充足且放置均匀, (正常3倍) 以保证所有鸡能在短时间内饮到足够量的疫苗。饮水器具要干净, 饮水前必须彻底清除铁锈、脏物等, 以免降低疫苗效价。

(4) 饮水免疫前要停止饮水2~4h (视季节用饲料等情况而定) , 以便使鸡能尽快而又均匀地饮用疫苗, 饮完后经1~2h再正常供水。鸭饮水免疫比鸡好, 整个鼻部浸入水中, 增加了鼻咽粘膜接触疫苗的机会。

(5) 饮水中最好能加入0.5%的免疫专用奶粉或脱脂奶粉 (10L水加入30g脱脂奶粉) , 可延长疫苗活性。

(6) 稀释疫苗的用水量要适当, 正常情况下, 每1000羽疫苗, 1~2周龄用水5~10L, 3~4周龄15L, 5~8周龄20~25L, 8周龄以上40L。

(7) 饮水法免疫接种的间隔时间不要太长, 最好在1h内免疫完。

(8) 饮水免疫时, 应避免阳光直接照射, 最好在清晨或傍晚。

3 气雾免疫法

通过气雾发生器, 使疫苗形成直径1~10μm的雾化, 随呼吸而进入鸡体内。气雾免疫不但省时省力, 而且对某些与呼吸道有亲嗜性的疫苗效果最好, 如鸡新城疫弱毒菌、传染性支气管炎弱毒疫苗等。一般大型鸡场多推行气雾免疫法。但在支原体污染严重的地区禁止使用。

气雾法免疫对鸡群有一定干扰, 应予注意, 必要时于气雾免疫前后在饲料中加入抗菌药和加大多维用量。气雾免疫应注意以下几个问题:

(1) 所用疫苗必须是高质量或把用量加足。

(2) 稀释疫苗应该用疫苗专用稀释液或去离子水或蒸馏水。

(3) 雾滴大小要适中, 成鸡雾粒的直径应在5~10μm, 雏鸡30~50μm;气雾在鸡头上方50cm。

(4) 喷雾时房舍要密闭, 要遮避直射阳光, 保持一定的温、湿度, 最好在夜间鸡群密集时进行, 喷雾完成后待10~30min再打开门窗。

4 翼下刺种

适用于鸡痘疫苗、鸡新城疫L系苗等的接种。接种时, 将1000羽份疫苗稀释25m L疫苗专用稀释液中, 充分混匀, 然后用接种针或蘸水笔尖蘸取疫苗, 刺种于鸡翅膀内侧无血管处, 直到疫苗被完全吸收为止。小鸡刺种1针即可, 较大的鸡可刺种两针。

5 皮下注射法

疫苗通过毛细血管和淋巴系统吸收, 疫苗吸收缓慢均匀、维持时间长。此法广泛用于马立克氏病疫苗及各种灭活疫苗, 适宜于颈部皮下注射接种, 用手轻轻提起鸡的颈部皮肤, 从颈部中下段 (下1/3处) , 朝鸡体方向刺入, 使疫苗注入皮肤与肌肉之间。马立克氏病疫苗应用专用稀释液稀释, 然后每只雏鸡皮下注射1~2头份;灭活苗则按每种疫苗的说明量注射。

6 肌肉注射法

语感培养的途径和方法初探 篇10

一、激发学生活体验, 让学生对语言文字有敏锐的感觉

生活有多么宽广, 语文就有多么宽广。语文作为一门得天独厚的课程, 为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系, 我们认为语感的培养, 离不开丰富的生活体验, 每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验, 才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。他说:“不了解一个字一个辞的意义和情味, 单靠翻字典、词典是不够的, 必须在日常生活中随时留意, 得到真实的经验, 对于语言文字, 才会有正确丰富的了解力, 换句话说, 对于语言文字, 才会有灵敏的感觉, 这种感觉通常叫做语感。”苏霍姆林斯基也认为“学生用词混乱, 是因为这些词没有跟他自己所做、做见、所观察和所想的东西联系起来。”是的, 过往的体验才是对语言文字最好的注释。例如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了, 落在电线上。蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符, 谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”, 不曾亲眼见过, 而老师又未能采取其它方式来弥补这一体验的空缺, 学生在读到这段文字时, 脑海中就不能产生“五线谱”的表象, 也无法感受到言语的意趣和情境的美妙, 更无法达到“入境始与亲”的境地。所以脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙, 必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中, 进行多方引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易, 感悟就会更加深刻。

二、在反复背诵中积累, 积淀学生的语感

语文教学必须重视积累, 积累又离不开必要的识记背诵。就语文学科的特点和小学语文学习的普遍规律而言, 必要的记忆是学好语文的前提和基础。如果没有足够的语言积累, 语文能力的提高就是空中楼阁。语感能力就是在大量阅读、大量背诵的过程中逐渐地积累、内化而成的。心理学研究表明:6~13岁儿童是人一生中记忆的黄金时间, 趁此时大量地让学生多读书, 读好书, 多背诵一些诗文佳作, 名言警句, 多积累一些语言材料, 多积淀一些语感经验, 日后的阅读、表达就会多一些敏锐, 多一些顿悟, 多一份神采。只有储存大量的优美词句和名著佳句, 让语言材料深深烙印在学生的脑海里, 并使之转化为自己的语言, 才能提高阅读和写作能力。苏教版小语教材题材多样, 内容丰富, 语言优美, 文辞精彩, 犹如一幅幅画卷, 让人陶醉, 使人遐想。教学这些课文, 教师要指导学生反复诵读, 积累语言。对于低年级儿童, 教师可以采用引背、比赛背、做动作背等多种形式指导学生背诵。如《雨点》一课, “雨点落在池塘里, 在池塘里睡觉。”学生边背边做“睡觉”的动作, 这样既调动了学生的学习兴趣, 又理解了课文内容, 给人以美的感受, 同时发展了语感。

三、在联想与想象中培养语感

言语作品不仅具有字面意义或语表意义, 而且还有言外之音或语外之意。在进行语言表达时, 常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法, 以使语言鲜明生动。如《台湾的蝴蝶谷中》有这样一句话:“每年春季, 一群群色彩斑澜的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。”如果仅从文字的表层意义呆板地理解“色彩斑瓓、穿、越”等词语, 就无法感受到活生生的动人的蝴蝶聚会的场面, 要想让学生披文入情, 进入课文所描绘的情境, 只有在反复朗读的基础上发挥想象, 展开联想:数以万计的蝴蝶身着彩衣正从四面八方赶来, 它们生怕耽误了大好春光, 急着到蝴蝶谷去聚会, 你瞧它们飞得多么轻快, 多么活泼!学生在看图想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶, 正赶着去蝴蝶谷聚会呢?再如《忆铁人》中, 当铁人知道自己错批了阿姨时, 睁大了眼睛“哦?……咳!”在教学时, 我设疑引思: (1) 铁人简短的话语是什么语气? (2) “哦”后面为什么用问号?省略号在这里起什么作用? (3) 这时, 铁人心里会想些什么? (4) 从这句话, 你体会到铁人是怎样的人?经过思索推敲, 学生认识到这个问号是说铁人突然明白自己将阿姨批评错了, 活现出铁人如梦初醒, 瞠目结舌的神态。省略号在这里说明铁人百感交集, 矛盾复杂, 欲言又止的心理。他内心在责怪自己, 咋不把事情搞清楚就乱批评, 从心里情不自禁地发出了“咳!”这个自责的感叹。要去承认错误的念头产生后, “调头, 回去!”的命令就脱口而出。在揣摩中学生懂得了作者使用标点的匠心所在, 体味出铁人是个性格直爽, 勇于改错的好党员, 受到了强烈的思想感染。从而读出了这段话的言外之意。联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态, 具有极大的跳跃性与自由性, 可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此, 想象、联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象, 让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。

总之, 语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点, 从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略, 指导学生领悟语言内涵, 增强语感。

参考文献

[1]《语文课程标准》 (试验稿) , 北京师范大学出版社, 2001年7月版。

[2]《叶圣陶语文教育论集》, 教育科学出版社, 1980年版。

物理教学中情感培养的方法和途径 篇11

1 积极的学科情感是学生学好物理知识的重要因素

有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用，还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固，爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，其理亦源于此.

古人云：知之深，爱之切，行之坚，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻，所以，在物理教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感.

2 设法培养学生积极的学科情感

在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?

2.1 以情育情，提倡慈母般的关爱教育

青少年的情感具有极易受感染的特点，因而，教师利用生动形象的、有感染力的教材和通过教师满腔热情来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养高尚的情感，是十分重要的和行之有效的，第一，教师在教学过程中，要恰如其分地把教材内容的情感表达出来，对介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神，要有赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响，第二，更重要的是教师要热爱教育工作，热爱自己的专业，热爱每一个学生，为了培养学生良好的情感，应提倡“爱的教育”，教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重.

2.2 以意育情，锻炼坚强的意志品质

意志和情感是相互制约的，一方面，意志是在认识的基础上、在情感的激励下产生的；另一方面，意志在情感激励下产生后，反过来又调节和控制情感，一般说来，意志越坚强，越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感，所以，在物理教学中，培养学生的意志是非常重要的，首先，教师能用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象，其次，要努力训练学生的意志，如学生做实验和做作业时，要求各自独立完成，使学生在实践活动中锻炼意志；对于一些较难的问题，要让学生尝试从不同角度进行思考和求解，有意识地锻炼其顽强的意志品质.

2.3 以境育情，创设磁场式的情感环境

情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境总可以唤起人们相应的情感，因此，在情感教育中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境，对于学校和教师来说，除了改善物质环境，以优美、整洁的环境来感化学生外，更重要的是创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境，具体可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境，这些情境对学生情感发生作用，主要是通过情感氛围的感染、熏陶、引导、规范来实现的，情感就象一个磁场，身在其中就会不知不觉被“磁化”.

2.4 以美育情，享受精当的美感过程

美和情感是密不可分的，没有情感就产生不了美感和艺术，凡不能激起人们情感的对象，是不会被审美者接受的，另一方面，对观赏者来说，没有一定的情感，再美的东西也未必动情，在物理教学中，教师可以从以下几个方面入手，首先，正确引导学生积极感受物理美，用物理美去诱发学生对物理学习的爱，做到以美育情，例如实验美，主要包括仪器整洁美观，实验设计、构思精巧，实验现象直观，实验效果明显等，其次，巧妙利用语言美，这就要求教师应使自己的语言具有表现力，善于描绘，善于形容，有丰富的内涵和情感，再者，板书也要美，教师的书写、板画、板演要充分规划、安排有序、排列整齐，编排要和谐统一，总之，教师在讲课中，要以美的思想、美的形象、美的语言来施教，这对学生的全面发展起到促进作用.

3 从教学方法教学艺术等方面激发学生的学科情感

3.1 紧扣主题，优化导入，拉近学生的情感距离

一堂好课，离不开一个好的导人，一个好的导入能将学生带入一种心驰神往的教学境界，导人要求新、求活、求易，但不能故弄玄虚，导入的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥，随机应变，一些名师只用两三句风趣幽默的导语或突发奇想的小实验，就能拉近与学生之间的情感距离，而且像油锅里滴上了几滴水一样地把课堂激活.

3.2 巧妙设问，激发兴趣，点燃学生的情感火花

问题是物理课堂的灵魂，不设问题的课堂是形不成高潮的，问题设计得好，再加上课堂上教师运用得当，那么，这堂课就能被充分地激活，问题的设计需要教师的精心准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题，问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维与求知的大门，它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口.

在平时新课教学中，我常根据教学内容事先设计一些日常生活中的实际问题来引起学生的兴趣，如在初二物理的入门教学中，我提出了这样几个问题：砌墙的砖头为什么总是方的而不是圆的?自行车、汽车的车轮为什么总是圆的而不是方的?我们抛到空中的物体为什么总会落到地上来?一个铁球投入水中立即下沉，而用钢铁造成的轮船为什么能漂浮在水面上?雷雨天气的闪电和雷声是怎样形成?又为什么我们总是先看到闪电而后听到雷声?这些问题的提出，很好的抓住了初中学生的心理特征，既满足了学生探究实际问题好奇心，又激发了学生学习物理的积极性和主动性.

3.3 善用激励，赏识教育，播种学科的情感种子

激励是一门艺术，要获得优秀的教学效果离不开这门艺术，激励有许多种，有的教师侧重于语言激励，有的教师侧重于表情激励，有的教师侧重于动作激励(如点头、手势)等，不管哪一种激励方式，只要被学生接受，都能收到良好的效果，经常使用激励的教师，课堂上就像有一股春风，师生配合自然，交流默契，经常充满会意的微笑，学生思维积极，发言大胆活跃，这样的课使人百听不厌.

2010届的初三(18)班，大多数同学比较调皮，全班的物理成绩不理想，有相当一部分学生的物理基础比较薄弱，我接手后首先找部分同学了解情况，设法跟他们进行交流沟通，当我知道他们对学习物理不感兴趣的原因后，我的第一想法就是在我的物理教育、教学过程中，决不轻易的批评、责备或挖苦任何一个学生，我是这样想的也是这样做的，当他们中有同学出现这样或那样的问题时，我总能耐心地找他们谈心，想方设法地跟他们交流沟通，善意地指出他们存在的问题，并引导他们怎样克服自己存在的不足之处，当发现他们有一丁点儿进步时都要进行夸大表扬和鼓励，让他们体会到被大家尊重和获得成功的快乐和喜悦.

3.4 幽默有趣，调节气氛，收获学科的 情感成果

幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术，教师讲课不能总是板着面孔，课堂显得沉闷的时候，说句跟教学相关的歇后语，插个笑话或编个跟教学相关的顺口溜，用来调节气氛不是挺好吗?当然课堂上的幽默一定要健康、文雅，如果备课时有所设计，使其融入教学内容之中，那么效果会更好.

教材是教学资源的一部分，我们把它内化为自己的东西其实也就是一种资源的整合，在整合中也可巧妙的以顺口溜为载体，将物理知识融入其中从而增强了物理学习的趣昧性，如在《质量的测量——天平》一节教学中，我将天平的调节和质量的测量应该注意的问题浓缩概括为：放平天平调平衡，左物右砝两边分；镊加砝码大到小，拨动游码须认真；被测质量两相加，整好器材方走人，又如我在讲大气压强这一节中的水的沸点和压强的关系时，就编写了如下顺口溜：沸压关系怎么看，想想你家做米饭；不盖锅，煮得慢，而且还会很麻烦；底下糊，上面烂，中间还有夹生饭，再如在介绍电路元件的符号时，将电铃的符号表述为：“电铃符号，π戴帽”.

这些顺口溜既融入了物理知识，又完全符合现实的情况，而且读起来朗朗上口，在增加趣味性的同时，也便于同学们在理解的基础上记忆、掌握.

语文教学中情感互动的途径和方法 篇12

首先, 语文教师要有良好的情感修养, 对教学倾注深厚的情感。在教学中, 教师的情感本身就是人格结构中一个重要组成部分。要让学生获得丰富的情感体验, 教师首先应该是一个富有情感的人, 第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感, 他就不能发展培养好别人的情感。”卢梭也指出:“在敢于担当培养一个人的任务之前, 自己就必须造就成一个人, 自己就必须是一个值得推崇的模范。”缺乏良好的情感修养, 就无法实现自身行为的感染性和教育性, 更谈不上教学上的情感互动了。

其实, 教师要深入课文, 进行深入的情感体验, 挖掘丰富的情感因素。情动于中而形于外, 激发出自身的情感潜势, 使学生受到深刻的教育。心理学研究表明, 一定刺激情境中的某种情感能够感染在场之人, 并使其产生性质类似的情感。教师将备课时检验的情感熔铸于教学之中, 用热情、激情、真情去撞击学生的心灵, 掀动其情感的涟漪, 令学生置身于充满浓烈气氛的情境中, 从而受到感染, 产生共鸣。于漪老师说:“情是文章内在的、固有的, 贵在咀嚼语言文字, 深有领悟, 教师只有自己真正动情才能以情感染学生。” (于漪《熏陶感染塑心灵》) 在深入挖掘教材蕴涵的情感的基础上, 要选准动情点, 以打动学生, 激起学生之情, 使作品与学生的心发生共振共鸣。如讲《最后一课》可以以韩麦尔先生“哽住了, 他说不下去了”, 使出全身力量写了“法兰西万岁!”等言语行为动情点。动情点选择恰当, 才能更有效地增强教学的感染力, 更容易形成情感上的互动效应。

第三, 要强化教学语言的情感性, 突出不同教学内容的情感特征, 唤起学生相应的情感, 激起学生感情上的共鸣。教师的语言要与课堂教学的内容和谐一致, 要成为课文与学生之间感情交流的桥梁。教师的语言要形象、生动、有感情, 既能传达出课文作者的情感, 又要能唤起学生的情感, 使之形成教师情、作者情和学生情三位一体的“情感场”。一方面要通过吟诵朗读激情。要注重通过声情并茂的朗读来引起学生的审美情感, 使学生在听知的过程中, 品味其情调, 明确其情理, 激扬其情怀, 融入作品的意境之中。如讲朱自清《荷塘月色》, 通过舒缓、浑厚、沉静的朗读让学生仔细揣摩发音、语感、情思, 进而把朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的苦闷彷徨和在朦胧月色中的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁很好地表现出来。如讲《包身工》, 重在再现“芦柴棒”的形象及生活、劳动经历, 这样学生自然地进入痛作者之痛、恨作者之恨的同化境地。教师要善于运用多种修辞手法, 增强语言的表达效果, 使情感表达更具有色彩和情感力量。

第四, 要充分发挥非语言行为的情感传递功能。在语文课堂教学进程中, 师生之间是通过语言和非语言两种方式传递信息, 进行情感交流的。教师不仅用语言传道、授业、解惑, 而且运用非语言行为———面部表现、身体姿势、手势、眼神等与学生交流。美国社会心理学家班尼说:“在课堂教学中, 动作和姿势、表现等非语言行为, 是替代词语表达的一种有效而又经济的辅助手段”。教师的非语言行为可以补充, 表达有声语言的未尽之意, 帮助学生准确、完整地理解教师所要表达的思想和感情, 使语言表达更加光彩和富有成效。情感的表述, 只用语言有时难以奏效, 若辅以动作、神情、则会收到好的效果。如有的老师在帮助学生体会《长江三峡》“战斗—航进—穿过黑暗, 走向黎明”这一比较抽象的主题时, 就是借助象征性的动作、手势向前冲出去, 作昂然、奋进、猛烈之态, 给学生一种勇往直前的浩大气魄。教师要善于借助非语言行为, 来加强自己的情感, 把自己在钻研教材时体验到的喜怒哀乐的情绪通过传神的眼神, 富有表情的面部变化及各种花样的姿态和手势, 直接传递给学生, 感染学生, 引起学生的情感体验, 从而提高课堂教学的效果。特级教师斯霞就非常讲究用非语言艺术传达感情。她上课, 讲到愉快之处, 就面露微笑;讲到愤怒的地方则情绪激昂;讲到悲伤的地方则表现凄苦, 声音低沉。因而她的课生动有趣, 使学生“如临其境, 如闻其声, 如见其影”, 常常是课已尽而意未绝。讲非语言行为的运用不仅使学生获得明晰的印象, 也使学生从教师流露的复杂细腻的思想感情中, 受到陶冶和感染。否则, 无论有声语言多么富有表现力, 如果教师的面目呆滞, 姿态僵硬, 也会影响教学效果, 达不到教学目的。