多媒体初中政治

多媒体初中政治（共12篇）

多媒体初中政治 篇1

一前言

随着教学设施的改善, 大多数农村中小学教室都配备了多媒体。如何运用多媒体进行教学, 这是乡村中学教师面对的新课题。本文以多媒体教学为载体, 探索如何运用多媒体进行高效的课堂教学, 尤其是初中思想品德课的教学。

众所周知, 中学生特别是初中生, 正处在人生发展的重要阶段, 对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”, 因此, 如何让政治知识发挥特有的导向和基础作用, 将对学生的成长产生重要的影响。初中的思想品德课教学, 重在道德基本理论的学习, 提高学生的觉悟, 指导学生的实际行动, 树立正确的人生观, 也就是知、信、行的统一。而思想品德课又是学校对学生进行德育教育的重要阵地, 是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。提高思想品德课对学生的教育教学效果, 已成为思想品德课堂改革的首要目标。因此, 与其他初中课程不同, 政治课程不但承担着文化知识的传授任务, 还履行着树立学生正确人生观的职责。但初中的传统教学方式往往过于严肃和刻板, 这种现象将直接影响到课程在知识传授和人格塑造上的效果。所以, 教学方式的改革势在必行。

二传统的初中政治教学存在的不足

长期以来, 初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课, 传统的政治教学, 就是“一言堂”“满堂灌”, 照本宣科, 条条框框等教条式教学。围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式, 是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。课堂枯燥无味, 面目可憎。基础教育的思想品德课应接近生活, 鲜活新鲜, 谈笑间让人有所动、有所悟。

三多媒体在初中政治教学中的应用

近年来, 多媒体教学手段得到了广泛的应用, 作为农村初中的政治老师, 我们应充分利用好这个机会, 将多媒体作为提高教学效果的重要手段。在教学之余, 我加强了对多媒体教学的学习和研究, 主要从以下几个方面着手。

1. 注意运用多媒体拉近师生之间的距离, 激发学生的兴趣

在教学中, 教师都能体会到师生之间融洽的关系可以很好地促进教学, 让学生更乐于上相关的课程。初中的学生, 他们较偏向于有趣味性的东西。所以, 在课堂上, 教师要根据不同的课题, 灵活运用画面生动的视频、美妙的音乐、生活的场景、角色的扮演等方式, 来创设不同的情境。如笔者在讲授“善待生命”这一章节的内容时, 借用了一句小品台词“冲动是魔鬼”, 使学生在笑声中明白遇事要稳重的道理。在学习我国人口政策时, 可以让学生观看黄宏与宋丹丹表演的小品《超生游击队》, 理解中国人口问题的严峻性。这样, 对学生来说, 教师不再是高高在上的授课者, 而是与他们一样开心的观众, 距离一下子就拉近了。原来课本上对初中生来说无趣枯燥的文字变成了他们喜欢的图像、音乐以及文字, 提高了他们学习的兴趣, 加深了对有关概念的理解。视频内容也给他们提供了很好的启示, 知道如何把学到的东西应用到实际生活中。

2. 正确处理好老师和学生的角色关系

在以多媒体为辅助工具的课堂上, 教师的角色也应有变化。传统课堂上, 教师是整个课堂的中心, 也是重心。而在多媒体课堂上, 学生应成为老师关注的中心, 成为整个课堂的重心。在这样的课堂上, 教师充当的是服务者的角色。老师不仅要注意选择适当的授课形式, 还要控制好课堂的节奏, 最重要的是要根据学生的基础不同, 选择不同的任务。如教师要根据每个知识点的不同, 来确定多媒体的表达方式, 是用文字、图片, 还是语音、录像。以学生为中心的多媒体课堂上, 易出现知识的呈现速度跟着基础比较扎实的学生走, 超过了大部分学生的接受速度, 所以, 控制课堂教学速度是很重要的一步。节奏的快慢、强弱要根据学生的具体情况而定, 且教师应根据学生的年龄特征, 控制每次出现在屏幕上的内容的多少。此外, 在授课时, 一定要注意在切换屏幕之间给学生留有充足的思考、理解和提问的时间, 让学生充分理解每个知识点。

3. 教师在备课时要注意素材的选择和教学方法的选择

随着网络的发展, 各个知识点都有很多素材提供, 而有些素材只是与教材沾边, 对知识的传授没有实质性的作用, 如果把这些素材运用到教学中, 那么就没有能发挥多媒体课堂的真正作用。作为教师, 一定要注意筛选素材, 精选素材。素材并不是越多越好, 多了容易让学生分心, 反而会起到反作用。围绕教学重难点精选素材, 才是解决之道。在运用多媒体教学的同时, 运用板书等传统的教学方法是有必要的。板书虽然在展示课本内容方面有着一定的局限性, 但在串讲知识网络和强调重难点方面却起了很好的作用。

四结束语

在初中的政治课堂上, 正确设计使用多媒体辅助政治课堂教学, 对有效进行教学内容的传授、提高学生的兴趣有很大的作用。并且, 多媒体教学有利于把重点和难点具体化、形象化、生动化, 让学生更易于接受, 从而提高教学效果和学生学习的有效性。

参考文献

[1]杨伶.政治课多媒体教学初探[J].科学咨询 (教育科研) , 2009 (4)

[2]蔡安平.提高中学政治课堂教学实效性策略简析[J].江西教育科研, 2007 (11)

多媒体初中政治 篇2

藤县太平镇第三初级中学梁泳

多媒体教学进入课堂之后，给课堂教学注入了无限的生机与活力。精美的画面，形象生动的动画视频，丰富的信息，这一切都在深深吸引着同学们的注意力。化难为易，大大提高了课堂教学效果，保证了教学任务的顺利进行。

在人教版七年级上册第六课《做情绪的主人》第二框题《学会调控情绪》一节，我从网络上搜寻了大量的案例引导学生去读懂学透教材。比如：利用多媒体动画设计，将面对同一事件——下雨，不同的人有不同的思想和行为表现，淋漓尽致地展现在学生的面前，大大加深了他们对知识点“人们会因为自己的人生态度不同而有不同的感受，情绪与个人的态度是紧密相连的。”

再如：“排解不良情绪——掌握调节情绪的方法”一环节，在网络上能找到一个视频“不良情绪调节站”（附网址：

http:///derscn/portal/SearchAction.do?method=view&resource_id=ff80808131cbffea0131cc33ae5c0026&s=）该视频是心理健康教育专题片的第十二集《不良情绪调节站》。内容分为三个部分，第一部分是引言，介绍了不良情绪带给学生的各种危害，提出了如何调节情绪的问题。第二部分又分为心理启示和课堂心育两部分。心理启示部分播放了小故事《当考试没考好后》，播放完后提出了两个问题。课堂心育部分开展了三项活动，第一项是结合《当考试没考好后》进行讨论，活动结束后给出了专家提示，介绍了不良情绪的两种不同的情绪体验以及它们的危害；第二项是开展“情绪调节我有法”大讨论，之后给出了专家提示，指出要主动寻找适合自己的情绪调节法；第三项活动是“学着做，学着放松”，指导学生练习了两种调节情绪的方法。

浅谈初中政治的多媒体教学 篇3

一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣

学习最好的动力是学生对所学材料的兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情绪，积极的情绪对学习起着催化剂的作用。有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。课堂教学是教师、学生、教学内容、教学手段、教学结构等多种因素构成的复杂过程，是整个教学工作的中心环节，是传授和获取知识的主要途径。为了使思想政治课课堂教学取得较好的效果，多媒体辅助教学是一个不可缺少的重要手段。合理运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。多媒体技术具有高度集中性、良好冲击力、信息容量大等特点，多媒体技术在教学中的普及应用，将不断提高教学效率，对教学观念、教学内容、教学方法、教学结构等诸方面产生深刻的影响，从根本上改变教学的面貌。教师在教学过程中，利用多媒体图像、声音、图表、动画等快速传递的特点，将多种形式的教学信息同时或交替作用于学生的感官，让他们兴奋起来，使学习过程更加趣味化、深入化、自然化，为有效地激发学生的学习兴趣，形成学习动机提供了可能。在政治课中有许多重点、难点；有时单靠教师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进行教学，能够增加教材的形象性、生动性。它借助形、色、声、情、奇配合，可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握知识，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。

二、利用多媒体可以丰富课堂教学内容

把多媒体技术引入初中政治课堂，可以极大地丰富教学内容，为教学提供足够的教学资源，通过文字、图片、音像等资料的引用，帮助学生形象、直观地认识客观事物，理解原理。思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有，是以各门具体科学为基础的：从游历的空间看，它几乎遍及整个宇宙；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教学时间不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。这时运用多媒体来辅助教学，教师和学生就轻松多了。多媒体课件走进课堂，广大政治教师既可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，又可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大教学容量。另外，我们政治教师可以通过多媒体很方便地在教学过程中大量穿插事例，机动灵活地处理材料，给政治课堂教学带来高效、逼真的学习环境，使枯燥抽象的政治学习变得富有趣味和吸引力，使政治课堂形式多元化，给传统的教学注入新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性和实效性。

三、运用多媒体能有效地突破教学重点和难点

在传统的中学政治教学中，由于受客观条件的限制，许多重要概念、原理等方面的知识重点、难点往往不易解决，教师往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而现代多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势。如果把多媒体运用到政治教学中就可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题。学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。学生也会为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

四、运用多媒体可以优化政治教学手段

教学手段是一个具有多样性界定而不统一的概念。教学手段并不是固定的、唯一的，它是教师实现教学目的，完成教学任务所采用的手段、方式。传统思想政治课教学主要有讲授法、练习法、谈话法、讨论法、演示法等方法。随着时代的发展和初中政治教学内容的变化，传统的以黑板粉笔为主的教学手段已经无法适应当前教育教学的需要，必须对其进行变革。多媒体教学手段的出现正是适应这一要求的需要。多媒体教学的运用不但丰富了思想政治课的教学方法，而且可以使教学手段随着教学需要的变化而不断变化。对中学思想政治课来说，运用多媒体辅助教学尤为重要。多媒体教学手段应用于初中政治教学必然有助于丰富政治的教学手段，丰富政治课的授课内容。因为学生对这门学科的知识信息要求新而且广泛，教师的教学仅局限于教材是远远不能满足学生知识需求的。而且，由于思想政治学科本身内容新、时代性强，教学中必须把教材内容与社会实际紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，要有选择地补充大量社会信息作为教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。而要做到这些，单凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代多媒体教学手段进行教学。如有了多媒体教学设备以后，教师可以组织学生观看或收听相关教学材料，从而提高教学质量。

五、多媒体辅助教学促使教师提高自身的素质

思想品德课中应用多媒体辅助教学，教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道，就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用，不再满身粉尘，口干舌燥。表面上看似乎教师的负担减轻了，其实对教师的素质提出了更高的要求。通过教学实践，笔者深刻体会到，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。计算机作为一种新型的教学媒体已经被广泛应用于教学的各个领域，是教学过程中一种有效的认识工具。运用现代教学技术除其自身的优势外，也是时代对教师的要求。面对能熟练操作计算机的学生，面对校园网络的不断接通，面对互联网信息的铺天盖地，当今的教师如果对现代教育技术视而不见，熟视无睹，不能及时调整、学会使用最新的教学手段，抱残守旧，将落伍于时代。因此，教师应该不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。

总之，运用多媒体辅助教学，可以让政治走进学生的生活，发展学生的能力。多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，用多媒体为现代教育教学注入新的活力。

初中政治教学中多媒体课件的运用 篇4

一用多媒体课件架设师生共同获取知识的新纽带

初中思想政治学科是一门较为枯燥的学科。通过多媒体课件, 师生共同获取知识, 才能激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。具体做法有三点: (1) 任务驱动。每一节课前, 制定具体的教学目标, 制定具体的教学任务, 制定具体的教学流程, 让学生明确教学环节, 也就是师生共同制作多媒体课件。通过任务驱动, 学生会不断从生活的实例中找到新的思维、新的认知。 (2) 兴趣促动。兴趣是最好的老师。在课堂教学中利用多媒体课件, 学生被教学中生动的实例、优美的自然美景和鲜活案例激发求知欲望, 枯燥、无味的概念和理论说教变得生动有趣, 课堂的氛围明显改善, 一节高效的课堂自然生成。 (3) 理念带动。理想信念是塑造健全人格的基础和向导。通过“名人名家”等课件展示, 学生的心灵得到了净化, 灵魂得到了升华, 人生观、价值观、世界观在不知不觉的积极影响下逐步树立起来。在实际教学中, 采取多媒体课件进行教学, 教师需要在课前付出很多的努力, 通过收集素材、准备课件和整体感悟, 对教材的掌握达到驾轻就熟的程度, 对新的知识和媒体信息有了全方位的了解, 对学生的心理渴求有了全面的掌握, 有效架设了师生获取知识的新纽带。

二用多媒体课件打造互动合作竞争高效的新课堂

高效课堂是课改的最终目标。以多媒体课件教学为主渠道, 不断提升课堂教学效果, 着力打造互动、合作、竞争、高效的新课堂。 (1) 互动:即让学生动手亲自制作课件。例如, 在教学初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时, 学生制作的祖国风景展览图片, 让每一个学生感知到祖国的大好山河, 不仅学生的情感被熏陶, 学生的信息技术水平也得到了极大的提升。 (2) 合作:学会合作是一种能力, 更是一种交流的技巧。在课件的制作过程中, 学生对网络媒体非常感兴趣, 不仅学会了绿色生态的安全上网, 而且学会了利用网络平台进行互动学习的新方法, 让合作的良好品格成为学生人格培养的一个重要内容。 (3) 竞争:在课堂教学中, 学生以小组展现课件, 形成了互相竞争的学习态势。学生不仅能挖掘出课本的内涵, 还能利用与时俱进的政策法规去解读和思考, 学生的思维能力和想象能力在不断的实践中有所提高。 (4) 高效:通过多媒体课件展示交流成果, 学生求知的视野由课堂内外走向生活实践, 课堂教学不再是照搬照抄、简单说教, 每一节课都在学生发表见解和进行议论中推进, 充分发挥了多媒体课件的直观、形象的作用, 信息容量大的课堂教学, 让学生不断挑战新的问题。

三用多媒体课件构建综合性课程学习的新体系

初中思想政治课程标准明确指出:每一位教师应建立融合、开放、发展的课程资源观, 也就是与当地的教育资源整合并优化课程资源, 使之为课程实施和教学服务。广大教师通过多年的初中思想政治课的教学实践, 利用当地教育资源, 整合课程体系, 更能激发学生的兴趣, 构建思想政治课教学的新体系。具体分为三类: (1) 参观活动类。利用古城特有的旅游资源, 参观摄影展和平遥中国年活动, 让学生去感知平遥文化, 培养学生热爱家乡、热爱祖国的殷殷报国之情。在具体的活动中, 让学生制作平遥摄影展的优美课件和参观“中国年灯展”的课件, 学生自己选择摄影作品、编辑文稿, 形成了一个个非常独特的优秀课件, 成为思想政治课教学的多媒体教育资源。 (2) 体验概括类。我们学校的“学生值周”生活, 寓教育性、实践性于一体, 是一种典型的“换位”生活。在安排值周工作的同时, 我们安排了思想政治课综合活动, 要求学生既要认认真真做好值周工作, 还要以“哲人”的独特身份出现, 学生以主人翁的姿态和服务的态度参与值周, 深刻地体验生活、感悟生活, 初步培养了辨别真善美假丑恶的能力, 培养了“正气”, 加强了内在修养, 这种“正气”表现为一种高尚的思想觉悟和积极的人生追求、价值取向。 (3) 访谈制作类。笔者主要开展了“给长辈立传”活动, 沟通课堂内外, 充分利用教育资源开展思想政治课学习活动, 拓宽了学生学习的空间, 增加了学生学习的机会, 培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。综合性学习是思想政治课程改革的一个亮点, 让我们在今后的教学实践中不断摸索, 不断总结, 体验成功的喜悦, 感悟综合性学习的无限魅力。

摘要：随着课改的不断深入, 政治课考试形式发生了较大的变化, 由过去的闭卷到半开卷, 到如今的全开卷, 这确实是一场考试的改革。但随之而来的是, 学生不再重视初中思想政治课的课堂教学活动, 单凭简单的、机械化的记忆来换取考试成绩已越来越成为学生的共识, 严重影响了思想政治课课堂教学中的实际教学效果, 势必会造成“教学效果差, 学生负担大”的误区。为了改善这种现状, 本文从三个方面谈了多媒体课件在初中思想政治课中的运用。

多媒体初中政治 篇5

【摘要】在全面进入信息化社会的今天，传统的教学观念和教法已经不能适应社会发展的要求，在初中思想品德教学中巧妙运用电化教学手段，优化思想品德课堂教学的教学结构、教学方法和教学手段，有利于激发学生的学习情趣，提高课堂教学实效和教学质量。

【关键词】 电教优化思想品德教学

电化教育是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。电教媒体引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。

思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。

一、适时运用电化教学，激发学生的情感

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。常言道：“百闻不如一见”。鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用电化教学手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。例如：我教学七年级思想品德中“做自尊自信的中国人”这一内容时，通过多媒体展示有关“童第周”的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：“在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。”再如：教学初二思想政治中“公民在家庭关系中的义务”这一内容时，我播放MTV《世上只有妈妈好》和歌曲《爱的奉献》，这样让学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。要树立良好的社会公德，关爱社会，关爱他人。这样把思想品德课教学中的内容与现实生活中的实例有机的结合起来，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感得到升华，达到教学目的。

二．巧妙运用电化教学，创设情境，使学生晓之以理

前苏联教育家赞可夫的“构建主义教学论”中就提出“以情启思，以思促知”。思想品德课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧妙用电化教学手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。例如：在教学七年级思想品德中“人生需自立”这一内容时，我播放了两组幻灯片：第一组幻灯片内容为父母外出，十四岁的小强自己在家得了重感冒发高烧而躺在床上的危险情形；第二组幻灯片内容为有关自立的名言，如“痛苦常使弱者厌世轻生，却使强者更加清醒奋发等。通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重、难点，为激发学生的情感，晓之以理打下坚实的基础。

三.巧妙运用电化教学，用实例引导学生的行为

学生的道德行为是学生道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。由于初中生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。因此，我在引导其行为时，从学生初步的道德认识出发，巧妙运用电化教学，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。例如：教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，运用多媒体展示以下内容：（1）初一袁章同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很难过，但是他认真分析了其中的原因，以便在今后的学习过程中，进一步调整学习方法，最后他终于在期末考试中取得了优异的成绩。(2)小杨的座位旁边有两张废纸，班上的卫生评比被扣了两分，几个同学说她是故意的。小杨整整一天都闷闷不乐。回

1到家里她向母亲诉说了这件事，在母亲的开导下，她的心情渐渐地好起来。通过对以上事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标；在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法；还可以向小杨学习学会自我疏导，将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的勇气。这样根据学生心理特点，学生的学习有标准，从而避免盲目的导行，其效果是不言而喻的。

在课堂教学中，如果通过电化教学巧妙的把激情、明理、导行有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生的道德行为，从而达到提高学生素质的目的。

四.利用电化教学手段，有利于优化教学过程

教学过程要从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过积极思考去发现问题、探究问题从而获得知识、培养能力、提高觉悟的过程。在不少中学思想品德教师的观念中，教师在课堂教学中的任务仅是把要教学的内容，通过教师准确无误地讲解传授给学生。因此，教师从备课到教学，始终围绕着“讲”字下功夫，衡量一堂课成功与否的标准似乎也只是讲得准确、完整、科学、生动而已。这种以教师为中心，把教学过程视为逻辑分析讲授过程的课堂教学，必然使学生成为机械被动的学习者，学生的学习主动性、个性思维受到严重抑制。再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，如果教师一味地以自己的讲代替学生的学，学生就会对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。相反，教师如果充分尊重并发挥学生的主体作用，充分运用电化辅助教学，把教学过程真正转变到引导学生发现问题、探究问题、解决问题上来，就会极大地调动学生学习的积极性和主动性，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，有利于开拓创新型人才的培养。因此，把教学过程从以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的轨道上来，是当前课堂教学改革的一项重要内容。而要实现这一过程的转变，则有赖于教师灵活运用电化教学方法和现代教育技术，不断优课堂教学过程。但无论采用何种教学方法和现代教育技术，都必须把握好以下几个方点：是否变注入式为启发式或者探究式；是否变说教式为情感式；是否变单向式为多向式；是否变封闭式为开放式。否则就是人们所说的“穿新鞋走老路”了。此外，教师还要运用比较的方法，研究多种教学法的长处和短处，根据教学的实际情况，进行合理选择、组合运用，不要生搬硬套。要在教学实践中，不断探索各种教学方法在新的历史条件下的变化，根据发展了的教学实际，进行进一步的充实和调整，使教学方法更趋科学，教学过程更加优化。

五.利用电化教学，有利于优化教学手段 教学手段要从简单落后的粉笔加黑板模式向现代化的电化教学方向转变。在很大程度上取决于教学的现代化，作为现代化教学手段的集中表现——电化教学具有形象化、可再现性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的电教媒体作用加以理解和掌握。同时，电化教学对改善教学环境、增强感染力、加大信息容量、提高课堂教学效率和实效等方面均起着重要的作用。对中学思想品德课来说，开展电化教学尤为重要。因为学生对这门学科的知识信息要求新而且广泛，教师的教学仅局限于教材是远远不能满足学生知识需求的。而且，由于思想品德学科本身内容新、时代性强，教学中必须把教材内容与社会实际紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，有选择地补充大量社会信息作为教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。而要做到这些，凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代电化教学手段的运用来优化教学手段。

多媒体初中政治 篇6

[关键词]多媒体技术 初中政治 整合

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250068

随着时代的发展，学校的教学条件和设备都在不断完善。现代科学技术的进步使教育教学的手段更加先进，尤其是多媒体的使用，不仅给教师和学生带来了便利，而且提高了教学的效率。初中阶段的政治学习关系着学生价值观和人生观的形成，对学生有重要的教育意义，多媒体技术在初中政治教学中的广泛应用，使政治教学迈上新台阶。

一、多媒体技术在初中政治教学中的作用

多媒体提高了教师的备课水平，教师备课是教育教学中的重要环节，关系着学生对知识的吸收理解程度以及教学目标的完成。传统的备课费时费力，一般需要教师手写教案，寻找资料，花费不少时间。多媒体技术的使用不仅丰富了教学资料，而且提高了教师的备课效率。互联网使世界成为一个整体，使信息传播更方便快捷，网络中关于教育教学的资料数不胜数，教师可以通过筛选整合，使备课内容更加完善。比如讲到《消费者权益》这一课时，教师可以通过互联网迅速找到关于消费者权益的内容以及消费者权益的实际案例等，通过优化整合，使教师的备课内容与时代紧密结合，更有现实意义。

多媒体教学生动形象，有利于激发学生的学习兴趣。初中政治中多是原理观点和概念理论，复杂又抽象，初中生的理解能力有限，遇到难理解的内容很容易产生懈怠心理。多媒体有图片、文字、视频相结合的优势，能使抽象的政治理论具体化，有利于学生直观地认识政治原理。多媒体的应用营造了轻松的课堂氛围，使学生更容易接受新的知识，提高学习兴趣。图片视频可以吸引学生的注意力，从而提高初中政治课的教学质量。

二、如何有效整合多媒体技术和初中政治教学

1.利用多媒体创设政治教学情境

由于政治学科较偏重理论知识的教育，很多学生在学习的时候觉得枯燥，尤其是国家政治政策或者法律法规等知识，理解起来会有困难。教师可以利用多媒体技术，创设教学情境，使学生能够更加直观地学习，更好地理解所学的政治知识。比如在教学《身边的诱惑》这节课时，教师可以提前设计好课件。现实生活中的诱惑很多，有好的有不好的，教师可以选择一些典型的视频在课堂上播放，让学生思考讨论，不仅要学会辨别诱惑，还要学会向不良的诱惑说“不”。通过观看视频，学生能够更容易分辨潜藏在身边的诱惑，更加直观形象地认识到现实生活中充满了诱惑，如果不及时拒绝，可能会对自己造成不良的后果。视频的播放大大节省了板书的时间，提高学生学习兴趣的同时也减轻了教师的负担和压力。

2.利用多媒体营造活跃的政治课堂气氛

传统的教学模式是教师在黑板上写学生在下面抄，教师在讲台上讲学生在下面听，很容易出现学生注意力不集中，课堂教学质量不高的情况。利用多媒体技术，多种元素相结合，可以将复杂无味的教学充满趣味，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。比如《我国经济发展》这一课，三大产业的内容十分广泛而且容易混淆，教师可以充分发挥多媒体技术的综合作用，利用图片、表格、动画等方式将三种产业进行对比分析，同时与学生进行课堂交流，使看起来枯燥的政治知识变得更加生动形象，调动学生的学习积极性和参与性。

3.利用多媒体引入时政，开阔学生的眼界

众所周知，政治具有时效性，与我国社会发展密切相关。过去由于传统教学的局限性，一些地方的政治教学存在滞后性。现在初中政治教师可以通过多媒体技术引入时政，与时俱进，开阔学生的眼界，扩充学生的知识量。教师在教学中可以利用多媒体及时更新教学内容，对新政策和新法律法规进行解读，选择社会热点、时事内容进行教学补充，使学生能够学习最新的政治知识，开阔视野。

总之，多媒体技术是初中政治教学的重要辅助工具，优势明显，能够促进师生共同进步。但政治教师在教学中要避免盲目运用多媒体技术，应根据具体的教学实际合理使用，使学生能够更好地理解政治知识，提高教学质量。

多媒体初中政治 篇7

●运用多媒体教学调动学生情感, 增强教学效果

思想政治教育, 顾名思义是对学生进行思想品德和政治觉悟的教育。较其他科目来说, 政治课的内容更具有情感因素, 尽管如此, 它依然可以上得更生动活泼, 不再枯燥乏味。

例如, 在讲到民族团结问题时, 我给学生播放电影《红河谷》中的一个片断, 当藏族的头人识破英国人妄图把西藏从中国分裂出去进而占领西藏的阴谋时, 面对英国侵略者的挑拨、威胁, 他伸出五个指头, 义正辞严地对英国侵略者说了这样一段话:“藏族是这个, 汉族是这个, 回族是这个, 蒙族是这个, 还有满族、维族……许许多多的族。既然我们的祖先把我们结成了一个家, 家里的事, 就不当你们来问了!”观看到这里, 同学们纷纷为一个封建农奴主能说出这番富有爱国热情的话语而报以热烈的掌声。在此基础上, 加上一番激情地总结后, 学生的爱国热情被充分激发, 从而极大地增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。因此, 在条件具备的情况下, 不失时机的以情感打动学生、激发学生, 会收到特别好的教学效果。

●运用多媒体技术改善课堂教学环境, 提高课堂教学水平

在思想政治课中运用多媒体技术进行教学, 能够把那些抽象的理论变成生动、有趣的图文、影像、声音素材, 在教师的指导下, 师生积极互动, 一改往日传统教学中的满堂灌的模式。通过多媒体课件, 能够充分集中学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 能够把抽象的理论通过多媒体技术手段展示得具体、生动, 使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体, 便于学生对知识内容的理解和掌握, 从而达到事半功倍的效果。

如在讲授《公民依法享有选举权和被选举权》一课时, 由于年龄所限, 学生对选举制度比较陌生, 有些思想偏激的学生对我国的民主状况还存有一定的疑虑, 任何说教都可能显得苍白无力。为此, 我以班级干部改选为开端, 进而逐渐延伸到我国的选举制度和选举形式, 随后充分利用多媒体信息技术的特性, 分别向学生展示了“张家港、苏州、北京等地区选举场面”、“人大代表工作不断改进”两个视频片断, 以及“人大代表与北京五环路收费取消”的多幅新闻图片, 形象生动的画面使学生对我国的选举制度有了直观的理解, 确凿的事实增加了学生对我国民主制度的认可和提高自己民主意识与能力的需求。

●运用多媒体技术充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 优化教学过程

将多媒体技术引入课堂, 利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音、电脑特技等把自己的教学设计展示给学生, 能够调动学生多个感官参与学习, 激发学习兴趣, 优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时, 可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。我在讲述这一课时, 选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解, 当介绍到歌曲的由来和“缆车事故”的情况时, 学生的注意力一下子就被集中起来。歌曲结束、故事讲完后, 学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯?受害者该如何维护自己的权益?韩红的这种行为又体现了什么精神?学生带着这些问题自学课文, 然后再来回答这些问题, 这样学生主动参与到了教学中, 提高了他们学习的积极性和主动性, 同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。

多媒体初中政治 篇8

一、初中政治教学应用多媒体技术的优势分析

初中政治教学在内容上具有一定抽象性, 若在课堂教学中把握不好容易让学生感到枯燥乏味, 失去学习兴趣。多媒体技术能够将教学内容通过文字、图片、声音、动画、视频等形式进行展示, 直观形象, 图文并茂, 能够激发学生的学习兴趣, 改变学生在政治教学中的学习方式, 让学生通过听觉、视觉等多种感官参与获取信息的渠道, 提高课堂教学的效率。

二、在初中政治教学中应用多媒体技术应遵循的原则

1. 应以服务初中政治教学为目标

多媒体技术作为一种教学手段进入初中政治教学, 是为教师的教和学生的学服务的, 应围绕教学内容, 促进教学目标的达成, 发挥出多媒体技术服务教学的优势。因此, 在设计多媒体教学时, 要从激发学生兴趣、引导学生自主学习、帮助教师取得更好的教学效果入手, 杜绝单纯为了课堂的热闹而采用多媒体技术的现象。

2. 突出学生的主体地位

多媒体技术应用于初中政治教学, 应以学生为主体, 激发学生政治学习的主动性, 让学生根据多媒体提供的教学资源, 认真思考和分析, 提高学习效果。例如, 在教学七年级上册第三单元中《做情绪的主人》时, 教师可以通过多媒体课件, 让学生认识到多种多样的情绪, 并让他们在具体事例的分析中认识到情绪对人的影响, 思考控制情绪的方法。

3. 灵活应用多媒体技术

多媒体技术的灵活应用, 一是指合理选择多媒体技术的形式。多媒体教学手段在不断变化和发展, 其操作性和适应性也在不断提高, 教师要根据教学内容和学生特点选择和应用多媒体, 思考采用图片还是视频、动画才能达到最佳的教学效果。二是指要充分发挥教师的主导作用。避免教师在课堂上成为多媒体资源的“提供者”“解说员”, 丧失了多媒体辅助教学的本意。而应该让教师根据教学内容和学生的学习情况合理运用多媒体技术, 并将传统教学手段与多媒体技术结合起来, 形成自己独特的教学风格, 取得良好的教学效果。

三、初中政治教学如何加强多媒体技术的应用

1. 增强课堂教学的直观性

初中政治教学的内容虽然与现实生活的联系较为紧密, 但是研究的多是社会意识形态方面的问题, 具有一定的抽象性和概括性。传统教学中教师凭借一本书、一张嘴、一支粉笔对教学内容进行讲解, 很难引起学生的学习兴趣, 也无法很好地培养学生的创新能力与探究能力。多媒体技术所具有的直观性特点, 能够将枯燥、单调的知识进行直观形象、声情并茂的展示, 让教学变得更加丰富多彩, 有利于吸引学生的注意力, 也便于学生理解学习, 提高教学效率。例如, 在七年级下册第八课《法律护我成长》教学中, 教师可以播放青少年成长过程中得到法律保护的相关新闻视频, 让学生直观地感受到法律对未成年人的保护。也可以播放青少年犯罪的专题片, 让学生感受到法律的尊严, 自觉遵守法律法规。

2. 增强课堂教学的时代气息

初中政治教学是一个动态的、开放的教学系统, 课堂教学也应该与时俱进, 具有强烈的时代气息, 才能增强政治教学的实效性。而通过多媒体技术能够使学生对国内外形势、当前社会热点、相关教学内容等有更直接的接触, 能培养学生关注社会的习惯和分析解决实际问题的能力。例如在九年级第三单元的《学会合理消费》中, 教师可以利用多媒体教学分析当今社会中主要的消费热点, 例如苹果手机在中国的热销、中国人大力购买外国奢侈品等现象, 让学生在真实的情境中学习, 使学生树立正确的消费观和人生观。

3. 加强对学生的情感教育

初中政治课虽然大多针对学生的社会生活, 有政治教育, 也有社会常识教育, 但更多的是情感教育。多媒体教学可以创设真实的、生动的情境, 通过生动的语言、直观的形象、真实的情绪触及学生的灵魂, 打动他们的心灵, 进行更加深入而有实效的情感教育。例如教学八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》时, 教师可以利用歌曲、文章、视频等形式让学生感受到父母对子女无微不至的关爱, 在浓浓的亲情中培养学生的感恩之情。

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一、积极引起兴趣, 提高教学效率

在以往的教学中, 教师只是一本书, 一张嘴, 一支笔, 了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累, 学生学得也累, 甚至一些学生已经失去了学习兴趣。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 化静为动, 使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力, 提高学生的学习兴趣。多媒体能变静为动, 克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如, 在介绍《善用法律保护自己》一课的课前2分钟。可以播放《法律, 我们的好朋友》这一段flash动画歌曲, 悦耳的音乐、美丽的画面, 学生犹如身临其境, 一方面给学生以美的享受, 另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。用一段影视来导入新课, 让学生觉得既轻松又新颖, 这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲, 一下抓住了学生的心, 让学生处于一种亲切的情境中, 因此取得了较好的教学效果。多媒体有助于创设情境, 提高学生的学习兴趣, 激发其求知欲, 调动其学习积极性。

二、努力创设意境, 感染学生情感

我们的教学内容的目的之一是培养学生思想品质的, 要使学生体会其中的意境和感情, 我们就要设法感动学生。以往我们常常讲事例, 但由于大部分教师讲读水平有限, 效果往往不如人意, 但若用上一幅制作精美的图片, 一段恰到好处的音乐, 一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频, 往往能唤起学生的共鸣, 引起他们的思想认同。

在讲初一年级《防患于未然》时, 我意识到, 有些学生认为法律离我们太远了, 仅靠讲解这种传统的教学手段难以引起他们的认同。我想起了以前曾深深感动过我的一首歌, 迟志强的《铁窗泪》。上课时, 我用迟志强的事例来导入新课, 并播放了歌曲《铁窗泪》的flash动画。然后, 再以低沉的语调讲述犯罪的危害, 影片、歌曲、音乐的辅助手段, 造成了巨大的感情磁场, 真正营造了一个可感、可知的意境, 让人如临其境, 深受感动。课后, 我的眼睛是湿润的, 学生的眼睛也是湿润的。

三、创设情境演练, 激发学生思维

在传统的思想品德教学中, 主要教具是挂图、课本插图和一些投影, 由于不能看到案例的变化, 学生便难于理解一些抽象的知识, 影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示, 使静止图成为动态图, 从中观察到整个变化过程, 学生边观察、边思考讨论, 既活跃了课堂气氛, 激发了学生的求知欲, 也体现了教师的主导作用, 发挥了学生的能动作用, 使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力, 促进思维向纵深发展。例如, 在介绍初二年级《维护消费者权益》时, 我先播放了一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视, 再用图例演示“维护消费者权益”的方法。这样学生就很容易地了解了维权的途径。

四、增强时代气息、培养学生能力

提高学生的政治理论水平, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题, 到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题, 决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量, 要有较强的时代气息和新情境、新语言, 只有这样, 才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息, 具有传授知识新、快、全等特点, 将这种特点融入思想政治课教学中, 使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机地结合起来, 增加信息量, 反映时代脉搏, 丰富教学内容。如在关于“一国两制”的教学中, 分别播放台湾陈水扁当局假借民意, 大肆进行“台独”分裂活动的画面, 使台湾问题这一教学内容化深为浅, 化难为易, 化远为近, 化虚为实, 更加形象化, 简单化。如讲授我国的外部环境时, 录放2001年4月1日美国侵犯我国主权, 制造撞机事件的有关素材。讲“我国经济的发展”时, 录放了中国入世协议签订的有关场面, 并用多媒体技术加以处理。课堂上针对不同教学对象、教学内容, 播放相应的片段, 引导学生回答相应的问题。经过层层诱导, 不仅使学生接受了最新的信息, 也使学生从表象看到了问题的本质, 并激发了学生的爱国主义热情。

当然, 多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量, 但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法, 而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比, 多媒体教学仍处于教学中的辅助地位, 即使多媒体完成了许多人力所不及的任务, 也不能完全代替教师的全部工作, 教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此, 教师应通过精心认真的教学设计, 选择最合适的教学媒体。在教学时, 要充分发挥教师的主导作用, 多媒体对现代教育必定会注入新的活力。

摘要：多媒体技术的出现为思想政治课教学效益和学生学习积极性的提高插上了翅膀。在教学中, 教师要努力创设意境, 感染学生情感;创设情景演练, 激发学生思维;增强时代气息, 培养学生能力。运用多媒体技术进行教学, 可调动学生兴趣, 转变师生的教学方式, 提高教学效能。

多媒体初中政治 篇10

一、根据实际教学情况合理选用多媒体技术

在初中政治课堂教学中使用多媒体技术不能一味地强调形式, 而需要教师根据教学内容、自身能力等合理选用多媒体技术。首先, 思想政治课的内容具有与时俱进的特点, 这就决定了政治教师在教学时要依照教材和时事等内容的变化来制作课件, 使其更贴近教学内容。其次, 政治教师要具有熟练操作多媒体软硬件系统的能力, 因为课件制作是一个复杂、费时的过程, 如果没有熟练的技术作保障, 将会成为教师的沉重负担。再次, 政治教师在教学中不能为了体现自己高超的技术, 眼中只有计算机而忽视了其他媒体的利用, 不能只顾辅助手段的档次而忽视了具体的教学内容。其实, 手段是为教学目的服务的, 为了上好政治课, 选择媒体也应从实际出发, 不应赶时髦, 与其他学科盲目攀比, 而要看教学手段的运用是否能取得好的教学效果, 真正实现教学目标。

二、恰当运用多媒体技术创设有效教学情境

建构主义理论认为:学生要真正地理解所学知识, 要从自己的已有知识出发, 而且要在和谐自由的氛围中展开学习, 这样的环境才有利于学生对所学知识的建构。因此, 在初中政治课堂上, 教师在设计教案时, 要考虑到如何创设有效的教学情境。多媒体技术在教学中的普及, 弥补了传统政治课堂中的一些不足, 而且为教师提供了更好的教学平台, 即教师可以通过多彩的画面、动态的视频来引发学生的想象和联系, 并引起学生的自主思考, 使他们在多媒体创设的情境中产生强烈的学习兴趣和欲望, 积极主动地投入到学习中, 通过分析、讨论、交流等逐步获得知识, 并学会运用知识。

例如, 在教学“历史的新纪元”时, 笔者先让学生根据自己学习的历史知识回忆一个多世纪以来中国历史上发生了那些重大事件?哪些事件对我国的命运和发展产生了决定性的作用?在学生讨论交流后, 我利用多媒体播放了关于“辛亥革命”“中华人民共和国的成立”“改革开放”等内容的视频片段。学生从这些视频中更加清晰深刻地明白了这三次历史性的巨变使中国发生了翻天覆地的变化, 更明确一个最重要最基本的结论——没有共产党就没有新中国, 通过这样的设计和安排, 学生接下来的学习也就顺理成章了。

三、运用多媒体可以化静为动, 激发学生的学习热情

传统的教学手段比较单一, 不能够动态地展示事物的运动变化, 或者事件的发展过程, 因此, 不能够很好地调动学生的积极性, 不利于激发他们的学习兴趣。而运用多媒体技术辅助初中政治教学则能够化静为动、化无声为有声、变枯燥为有趣, 能够有效地诱发学生的学习兴趣和探究欲望, 使教与学在动态的环境中顺利进行。比如, 教学“世界文化之旅”这一部分内容时, 课本中安排了几幅插图, 但是不够全面, 而且静态的图片无法生动地体现出“世界文明”的多样性, 学生也无法体会到它的这一特点。因此, 在教学中, 政治教师可以利用多媒体技术播放关于文明古国的视频、图片, 使学生形象直观地了解各国的文明发展史, 领略世界各地的风采。最重要的时, 通过图像和视频的渲染, 课堂气氛十分活跃, 学生争先恐后地回答各种各样的问题, 在轻松愉快的气氛中, 很快掌握了本课的重难点知识。

四、运用多媒体技术解决教学重难点

多媒体技术运用于政治课堂教学, 最大的特点在于用最简单、最直观的手段让学生感悟和实践, 它有助于突出教学重点、分散难点, 帮助学生很好地理解教师讲授的内容, 可以避免大量多余文字的描述。例如, 在进行七年级思品课“学会尊重体谅父母”教学中, 我首先请学生以“父母对子女的爱”为主题作画, 通过学生上台利用多媒体进行作品展示, 让学生感受父母对子女深切的爱;接着通过发生在班级同学身上不尊重父母的故事, 引发学生讨论——我们该如何对待自己的父母?在学生讨论交流的基础上, 引出教学重点和难点——作为子女, 该怎样孝敬父母?在学生讨论、交流的基础上, 引导学生形成共识——应学会尊重父母, 理解体谅父母, 并让他们在交流自己亲身经历的过程中, 明白日常生活中要学会慰藉父母的重要性。由此将一个教学难点分散成三个知识点加以解决, 学生容易掌握。最后环节, 通过合唱歌曲《感恩的心》, 使学生情感进一步得到升华, 以更好地引导学生常怀感恩之心, 牢记父母给予的一切, 学会用真情报答父母的辛劳和恩情。

总而言之, 现代教学论把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因为教学过程不仅是学生接受知识的过程, 也是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程和展示其聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。而运用多媒体技术辅助初中政治教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效果, 从而全面提高学生的分析与解决问题的能力、与人沟通的能力和动手、动脑能力等。所以在使用多媒体辅助教学时, 教师要力求做到时间上有宽度, 内容上有深度, 活动上有广度, 效果上有信度。同时在初中政治教学中, 我们教师必须深入研究和实践, 合理设计和开发, 使之与其他教学手段有机结合, 进而优化教学过程, 提高教学效率。

摘要：随着社会的不断发展, 传统教学中的不足和弊端已经越来越明显, 而多媒体技术应用于教育教学已经是势在必行。实践证明, 在初中政治课堂上使用多媒体技术能够优化教学过程, 激发学生的学习兴趣, 提高他们的实践能力, 培养他们的创新精神, 对于初中政治课堂教学效果的提高有着非常显著的影响。

关键词：初中政治,多媒体技术应用,优势

参考文献

[1]鲍卫明.多媒体技术优化中学政治课堂教学探微[J].学科研究, 2009 (5) .

[2]杨慧勇.浅谈多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用[J].教育创新学刊, 2012 (8) .

多媒体初中政治 篇11

关键词 多媒体；政治课堂；情境课堂

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0077-02

近几年来，多媒体在初中各学科课堂的运用越来越广泛，它的出现给初中教师实现新课标教育大纲的目标提供了更多的教学手段。就政治学科来说，多媒体技术的出现及广泛应用改变了传统的政治教育课堂教学模式，使政治课也开始走向视听化，并且发展创造了视听结合的现代化政治教育模式，适应了现代教育的迫切要求，符合了时代发展的大趋势。为此，本论文就针对初中政治课中多媒体的应用进行详细探讨。

1 多媒体给初中政治教学带来的转变

当代教学方式不断多样化，别出心裁，计算机多媒体的应用在初中的课堂应用也是逐渐规模化，其中与传统各类学科相比，改变最大的可能就是政治课的教学。尤其是新课程改革实施以来，多媒体课件便逐渐成为教师教学的课堂必需品。在教育领域，越来越多的专家认为教学手段与信息技术相结合是未来教育的必然趋势。一名优秀的初中政治教师，在制作相关课件的时候需要利用多媒体教室，利用多媒体来辅助其教学活动的实施。多媒体使课程以生动的画面以及悦耳的声音的形式呈现在学生的面前，创造生动教学情境并优化了教学的整个过程，这样最终会使教学效果更佳明显，使学生在多媒体的作用下，自发去学习。

2 初中政治课上的多媒体

2.1 创设情境课堂，激发学生积极性

学生最好的教师就是来自于自身的兴趣。在政治课教学活动中，学生学习的主动性以及积极性，激发学生对学习的欲望以及对未知知识的好奇心，对教学来说是相当重要的。多媒体的特色就是它教学手段比较形象、内容多变、动态课堂教学等。它能够给学生很适当的刺激，这种刺激不仅仅是单一的外部刺激，还是多重感官刺激的结合。所以，在政治教学活动中依照材料的特色和实际的需要，完全发挥出多媒体的综合优势，处理和控制符号、话语、声响、文字以及图片等，然后对这些特色进行整合。初中教师需要创设与讲解的内容相关的并且很有氛围的教学情境，利用构造的动态画面、栩栩如生的形态色泽、惟妙惟肖的声响优势，让学生在学习时不再置身事外，而是深入其中，如闻其声，如见其人，激起学生思想境界的共鸣，以理服人，以情动人。这样做就能够有效地唤起学生对学习的极大的兴趣，调动课堂的气氛和打消课堂的沉闷氛围，从而提高课堂的教学效率。

例如，初一的学生在学习“唱响自信之歌”时，教师就需要应用到多媒体，先对“唱响自信之歌”进行总结，证明一堂课的主旨是爱国主义，因此就可以放些爱国歌曲，如《歌唱祖国》《大中国》等气势昂扬的歌曲。在播放歌曲的时候可以配上相应的图片，如改革开放后中国飞速发展类型的图片，或者是神舟系列升空的景象等。这些图片都能够唤起学生的民族自豪感以及民族自信心。在情感上，多媒体唤起学生的共鸣，这样才能激发学生去探析那些引起中国发生极大变化的原因是什么，于是自我探索学习开始了。

2.2 更多的信息尽在多媒体教学

多媒体技术是计算机信息技术的一种，也属于投影设备的一种，是基于这个基础上发明创造的一个极好的教育平台。它能够收集巨大容量的信息，集合文字、声音以及图片，并融为一体，使得多种教育信息的传播更加的迅速。这样一来，教师能够在较短的教学时间内传授更多的知识，可以增大学生学习的知识量。初中思想政治课程的时效性是很强的，因此，在教学活动中应该联系社会现实和学生的实际情况，并运用多媒体信息巨容量的特点，及时将各种各样的有效信息通过授课多媒体灌输给学生。这样一来，学生能够掌握国家最新的动态以及最新的知识，不仅可以扩充知识范围，提高自学能力，还能让他们及时了解国家，调整自我发展，使自身成为国家的栋梁之才。

例如活动课“认识新自我”，这个课题是根据第三课的题目而定的，是一场与教材相适应的活动课，教师可以利用多媒体给学生看看很多名人轶事，进行名人与自我、以前的我和现在的我的对比。多媒体的容量很大，因此可以放入很多名人努力发现新自我的事件，通过视频图片等给学生以自我检讨，在对比之下唤起学生发愤图强的信念。原本一堂课会花很长时间来念事迹，多亏了多媒体，使得在短短的一堂课中教师的任务全部完成，并能使学生成功吸收知识。多媒体可以使课堂气氛更加活跃，增加教学内容，多角度多方面地完成教学目标。

3 初中政治课运用多媒体的注意点

3.1 不要主次颠倒

在课件制作的过程中很容易犯的一个错误就是太过于追求花哨和新颖，追求动感课堂的效果，全方位地挖掘教材中的知识，利用多媒体呈现，虽然能够使课堂很热闹，但是这样做的教学效果却不佳，因为这样的课件会脱离学生，为新颖而新颖，失去原先的教学目的。因此，教师在课件制作的时候一定要选好案例，抓住典型的知识，重难点突出讲，掌握好课件的灵活和丰富度，使学生既能学又能玩。

3.2 师生位置要摆正

教师应该全面认识到多媒体教学的优缺点，以及在多媒体教学中师生的各自位置还有多媒体的位置。教师“教”学生“学”是最佳位置，多媒体的出现只是教师“教”这一环节的重要教学辅助手段。教师作为教学的主导位置，学生是主体位置，这个不能够给忽视了。这就要求教师在教学过程中不能过于依赖多媒体技术，有时候传统和先进的教学相结合，才是教学目标实现的最佳途径。

3.3 多媒体的使用要适度

多媒体的应用能够给课堂增色不少，并能使课堂的实质容量进一步扩展，但是这样的大容量就会误导教师再次出现传统的教学模式——填鸭式。容量过大，教师就会只是传授，所以对学生知识的接受能力以及吸收能力都给忽视了。所以，教师要注意的是多媒体不是用来灌输知识的工具，而是用来激发学生学习的工具，如果知识量超过学生所能负荷的程度，那么学生容易出现学习的倦怠期，这与多媒体技术应用的最终目标背道而驰。教师要结合教学内容，调整容量，注重学生的学习兴趣。

4 总结

多媒体的应用对于现代化教学来说是至关重要的，它不仅仅改变了传统课堂的沉闷氛围，还能改善传统课堂的教学手法。多媒体在教学中的应用扩大了信息的容量，使教学由无声到有声，由不可视到可视，由抽象到生动，使學生由被动学习到主动学习，提高学生的自学能力，提高课堂的效率。对于初中的政治课教学来说，多媒体的应用是必然趋势。

参考文献

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[2]周盛.浅谈初中政治教学中多媒体技术的运用[J].新课程，2010（7）：2.

[3]孟华.用多媒体技术激发学生思维的火花[J].甘肃教育，2006（24）：37.

[4]刘征.浅议多媒体技术在体育教学中的运用：以篮球教学为例[J].考试周刊，2009（41）：152.

[5]孙晋营.运用多媒体技术 优化化学课堂教学[J].中国现代教育装备，2010（10）：83-84.

多媒体初中政治 篇12

思想品德复习课如何借助现代教育技术辅助平台, 通过实现“人—机—理—课”的和谐共处, 彻底改变传统单纯的接受式学习方式, 形成教师引领下学生积极主动富有个性的崭新的学习方式, 激扬学生生命潜能, 培养学生生活生存必需的高素质, 实现学生身心的全面发展, 已成为生本理念下基层教师应用现代教育技术装备主要困惑和深层次矛盾。那么思想品德复习课如何让现代装备和生本理念完美结合, 为思想品德复习教学方式的转变保驾护航呢?

一、营造情境, 激发兴趣, 激扬学生学习生命本能, 变“观赏者”为“参与者”, 变“要我学”为“我要学”

由于政治开卷考试的命题以时事政治、社会热点问题等为背景材料, 试题题量大、题目新、材料广、答案活, 灵活运用能力要求较高, 信息量较大。而多媒体辅助思想品德复习课堂, 能化解以上挑战, 有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 并将两者有机结合起来, 融为一体, 形成积极和谐融洽的课堂气氛。多媒体再好也只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁, 是教学系统中的一个要素, 不能脱离课堂、教师和学生而存在。多媒体手段能否发挥作用, 关键在于如何恰到好处地使用。教师运用多媒体教学, 应从初中学生的学习规律和心理生理特点出发, 科学地运用多媒体, 使多种教学方法相互配合, 相得益彰。学生就会在光、声、图像的展示中神情专注地融入课堂精彩逼真的氛围中。时间久了, 学生就会不自觉地具有了浓厚的兴趣, 调动了学生的主观能动性, 进而对实质性的内容去深思。课件若再设计一些人机对话类型的讨论题和思考题, 通过师生对话、学生讨论、多媒体展示等形式, 调动学生积极性, 提高课堂效率。这样有力地克服了政治很难很活, 不必学, 学不会的错误的认识。在多媒体辅助下复习态度实现了“要我学”向“我要学”的转变, 更好地把学生学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来, 变传统的过分依赖教师传授的接受式学习为对于知识思考与感悟的过程, 学习的效果自然不言而喻。

二、课件设计防止“机灌”, 教师要把

多媒体展示下教学的引领与学生自主探究有机结合, 让学生在自主梳理散乱知识的过程中搭建知识能力间的有机联系, 变分散为整体

多媒体辅助政治复习的课件要注重整体构建, 防止“机灌”, “人、机、教学三张皮”。在复习课件的设计中, 教师要紧紧围绕核心内容进行信息技术整合, 使之形成有机整体, 从而实现学生对教材核心内容的宏观把握。平时学习的知识就像一片片金色的“树叶”, 复习就是把一片片幻灯片“树叶”梳理归纳成一枝、一干、一树、一林的课件过程, 教师制作课件的过程, 也就是预设学生独立自主构建知识能力树的过程。而学习过程实质上是在现代教育技术的辅助下, 模拟学生生活, 唤醒生命的潜能对知识进行回忆、分析、比较、转换、推断、整合、建构的过程。如果这个过程不断地被一张张粗制乱造的幻灯片跳过, 学生素质的提高也就无从谈起了。

三、多媒体辅助政治复习教学, 更有利

于还原课堂为生活, 变社会为教场, 使教学回归社会生活, 培养学生解决问题的能力

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则, 是否把具体问题具体分析的能力贯穿于教学全过程是政治课现代与传统、开放还是僵化、生本还是应试的试金石。多媒体辅助下, 学生学习中独特的体验性是新学习方式最突出的特征, 也是多媒体使教育走向现代生本的标志。传统的教学过程, 人们往往注重了学生知识的积累过程, 而忽视了学生身心和人格品质的健全与发展过程。而电教媒体在政治课堂教学中具有形象直观、突破时空限制、增大信息量、提高课堂效果等诸多优点, 更有利于调动学生身体各种感官去参与、去经历, 用自己的心灵去感悟, 充分凸现思想品德课教材活动性、实践性、探究性较强的特点, 让学生在听、说、议、评、做的过程中获得理性的体验。在总复习过程中, 教师在充分利用多媒体手段, 引导学生联系社会生活现象, 培养学生理论联系实际的能力与分析问题解决问题的能力, 使教学贴近学生, 贴近生活, 贴近社会实际, 做到家事国事天下事事事关心。

四、通过信息技术整合, 加强学科复习

之间的渗透, 变封闭为开放, 给学生自主学习和探究性学习提供了广阔的思维空间

突出综合性, 淡化学科体系已成为课改的必然。学科间的综合要求学生在突出学科知识的整体把握的同时, 还要突出知识的内在联系的考查, 多媒体能有机地将心理健康、道德、法律和国情教育内容融为一体, 把思想政治学科与历史、地理等人文学科进行有效整合, 融会贯通, 做到“我中有你, 你中有我”, 强化学科知识间的有机结合和渗透。

五、结束语

实践证明, 电教媒体在政治复习教学中具有形象直观、突破时空限制、增大信息量、提高课堂效果等诸多优点, 只要我们将现代教育技术和生本理念的完美结合, 变“机灌要我学”为“我要学”, 利用多媒体把课堂还原为生活, 变社会问题为教育话题, 使教学回归社会回归生活, 让学生在独立自主梳理整合散乱知识的过程中搭建知识能力间的有机联系, 变分散为整体, 这些策略必将革除传统死记硬背复习方式弊端, 清洗思品学科应试教育的顽固流毒, 唤醒学生的生命潜能, 培养学生解决问题的能力, 让人得到全面可持续发展, 让生命潜能在现代教育技术的辅助下得到精彩的激扬释放!

参考文献

[1]郭思乐.教育激扬生命:再论教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001

[2]成洁.对高效政治课堂的探究[J].新课程研究.基础教育, 2009, 12

[3]走近新课程编委会.中华人民共和国教育部思想政治课程标准 (实验) 解读[M].北京:人民教育出版社, 2004