教学工作量管理

教学工作量管理（精选12篇）

教学工作量管理 篇1

高校的人才培养是通过教学活动来实现的，所以教学工作必然是高校的中心工作，而教学管理工作则是高校管理工作的重要组成部分。二级学院作为教学工作的直接执行者，是学校教学管理的基础，关系到学校的整体办学水平和人才培养质量，而且二级学院还是学校与教师、学生沟通的重要桥梁。所以二级学院如何在学校的整体指导下，保证教学中心地位，使教学管理工作具有科学的运行机制，日常教学工作有序进行，保证教学质量的稳步提高，是一个值得共同关注的问题。

一、思想上强化三个“意识”

1. 保持工作激情的意识：

工作激情就是对某种工作强烈的关注和热爱。作为二级学院的教学负责人，刚上任时精力充沛，思路开阔，能够及时发现并解决问题，始终精力充沛。但随着时间的推移，工作驾轻就熟，失去了新鲜感，工作的积极性也随之降低。对于这种情况，要时刻提醒自己不要辜负学校对自己的信任，不要愧对学院教师对自己的期待，就像刚上任时一样，时刻保持对教学管理工作的激情，这样才能做好每一项教学管理工作。

2. 增强服务意识：

服务意识的实质是定位问题，不要把自己定位成管理者，而要认识到自己是一个服务者，既为学校服务，又为学院教师和学生服务。二级学院的教学管理工作，向上面对教务处各部门领导和同事，向下面对学院全体师生，工作既繁琐量又相当大。我的想法是换位思考，理解他人，时刻想着为领导分忧、为职工解难，设法提高自身的工作能力，遇到责任从不推委，将问题处理得更加圆满。增强服务意识，就是要坚持以人为本，全心全意为师生服务的管理理念，依照教学需要，服务于学生的学习和教师的教学。在二级学院层面，更多的是要关心教师，尊重教师的建议、意见和需求，积极做好服务工作，充分调动教师的积极性。要充分认识到教师在学校工作中的核心地位，承认教师的劳动和付出，热心为教师服务，尽力满足教师的合理要求，既要求教师从严执教、严谨治学、刻苦钻研，又要积极为他们营造和谐、宽松的人际和学术环境，为教师的发展提供空间。

3. 强化教学质量中心意识。

(1) 明确教学管理职能：形成了由学院党政主要领导、主管教学的副院长、教学秘书、各教研室主任及教研室秘书组成的教学管理队伍。教学院长和秘书负责教学管理工作，落实教学规章制度、教学计划，拟定学期开课计划、下达学校教学任务、安排调度教学活动，办理教学活动中的具体事务、组织完成教学档案整理等；教研室主任负责教学活动的组织落实，定期开展教研活动，拟订课程建设计划、师资培养计划，实施课程建设，组织完成教研室档案整理等。 (2) 明确各类人员的岗位职责：学院制订了《公共卫生学院各类人员岗位职责》，从学院领导到各类专业技术人员，都有明确的岗位职责和任务，做到责任明确。 (3) 完善教学管理制度：制订了《公共卫生学院教学质量第一责任人制度》、《公共卫生学院教学工作规范》、《公共卫生学院教学工作基本规范》、《公共卫生学院教学管理规范》、《公共卫生学院实验教学工作规范》、《公共卫生学院临时调课规定》、《公共卫生学院教学实验室开放管理办法》等一整套完备的规章制度，基本涵盖了学院教学工作的各个方面，使教学管理工作有章可循。并注重发挥规章制度在教学管理中的规范和刚性约束作用，有效预防和遏制了教学事故和教学差错的发生。 (4) 健全教学监控体系：组成了学院领导、学院教学督导组、学生信息员、教研室教师组成的教学质量监控体系，颁布了《公共卫生学院关于院领导、教研室主任、教学管理人员听课制度的规定》、《公共卫生学院关于成立教学质量监控专家督导组的通知》，实施教学督导制度、学生教学信息员制度、教学信息反馈制度、三级听课制度、教学工作座谈会制度、新开课试讲制度、预实验制度、集体备课制度等。对于教学检查中发现的问题，一方面及时向有关教研室和教师通报，尤其是注意安排专人向具体教师全面客观地单独反馈，并要求其提出改进措施；另一方面，在学院教工大会上进行通报，使全体教师充分认识教学质量的重要性。 (5) 加强质量工程建设：学院注重质量工程建设，质量工程立项项目在数量和质量上都逐年提高。主要包括：国家及品牌特色专业、河北省大学生创新教育高地、河北省优秀教学团队、河北省实验教学示范中心，《流行病学》和《职业卫生与职业医学》是河北省精品课程。平时学院注意及时抓落实、跟踪和反馈，积极发挥质量工程项目的引导和示范作用，在保证和提高教学质量与水平方面发挥了重要作用。 (6) 加强毕业论文、实习的管理：毕业论文的水平在很大程度上体现学生的整体学业水平。首先，加强毕业实习基地的建设，通过严格考察，新增加了石家庄市职业病防治院、北京军区CDC为我院毕业实习教学基地，使毕业实习教学基地增加到了10个。其次，加强对毕业实习带教老师的管理，严格审查各实习基地兼职教师的资格，让高水平的兼职教师负责学生的毕业实习和毕业论文。第三，强化毕业论文的管理：学院对毕业论文质量监督包括前期监控、过程监控和结果监控。前期监控包括毕业论文工作计划、师资的配备、资料检索和准备、选题和审题、任务书等。例如，在学院实习的学生将原来教研室各自负责的开题、答辩等环节，改由学院统一组织实施，并颁布《关于加强和规范本科生开题报告的通知》，并将有关文件抄送各实习基地，要求参照执行。过程监控则应包括学生写作过程，指导教师的指导过程。结果监控是指答辩过程、成绩评定、答辩后修改定稿、指导教师签字负责等。通过对毕业论文全程动态监控，确保了论文的文质量。

二、教学运行过程中做到“三化”

1. 常态工作“规范化”：

二级学院的教学管理工作很多是围绕学校整体教学运行而进行的常规和日常管理，目标就是要认真完成学校布置的教学工作任务，确保所承担的教学任务能够及时、圆满地完成。例如教学任务的落实与下达、教材征订、学院教学检查、考务工作的落实与安排、教师座谈会、学生座谈会等。此类工作属于日常教学必须的，每个学期大同小异，这类工作要做到提前谋划、标准规范，保证教学工作的稳定运行。

2. 临时工作“及时化”：

教学过程中不可避免地会有许多临时性的工作，例如某项检查、教改课题的申报、某项数据的汇总提交等；对于这类临时性的工作，在认真领会上级和教务处精神的基础上，要做到及时布置、尽快保质保量完成，不影响学校和学院的整体工作。

3. 突发情况“合理化”：

教学过程中可能会出现意想不到的意外情况，如教师突发急病不能上课、教室或实验室突然停电、实验设备突然故障等，对于此类情况要做出快速且合理的处置，尽可能让教师和学生满意，将对教学的影响降到最低。

教学管理是一门科学，涉及到教学计划、教学运行、教学质量管理与评价等各方面工作。医科大学的教学工作又有其自身特点，作为二级学院教学管理工作的具体执行者，只有不断学习教学管理知识，保证教学工作良性和高效运行，才能为国家培养更多高质量的医学人才。

参考文献

[1]李文军, 黄咏梅, 李东升.高校二级学院教学管理研究[J].黑龙江教育, 2010, 9:41-42.

[2]李山, 唐海燕, 陈鸿雁.二级学院教学管理研究与实践[J].重庆工学院学报 (社会科学) , 2008, 22 (12) 156-158.

教学工作量管理 篇2

坚持以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，开拓进取，树立学校的发展意识、质量意识、创新意识和实干意识，学校教学管理工作。以“以人为本，和-谐发展”为办学理念，以“创新活校、教研兴校 质量强校”为办学思路，积极推进新课程改革，吸收洋思中学优秀的教学方法和管理模式，全面提高育人质量和办学效益，努力创办出武冈市农村一流的乡村中学。

二、工作目标

1、坚持德育为首，努力提高教学质量。确保学生的思品合格率为100%.错罪率为零。

2、坚持以人为本，加强教师队伍建设。为下一个学年教师队伍的优化组合打好基矗

3、坚持全面发展，形成学校办学特色。学校在学习洋思中学的基础上，搞好学校的教研工作，优化教研课题，加速学校经验的积累，形成自身特色。

4、坚持预防为主，积极创建平安校园。确保学校工作安全、有序、高效运行，杜绝一切不安定的因素出现。

5.强化教学管理，抓好初中毕业班教育教学工作。初三要全面完成或超额完成中心学校下达的各项指标，争创市级教育教学先进单位。

6.进一步完善学校硬件建设，为师生创建一个舒心的工作学习环境。

7.狠抓增收节支这一环节，开拓勤工俭学门路，确保在困难条件下保持教师的基本福利。

8，抓好计划生育工作，让党的基本国策真正落实到教师的具体行动中去。

三、具体任务

(一)德育工作

1.学校领导班子不断加强理论学习和自身修养，提高管理水平，增强服务意识和责任意识，树立团结奋进、勤政务实、高效进取的班子形象，保证学校工作的正常有序运转。具体工作安排为政教线(唐亮、文洁、祝红)，教学线(文君、仁友)，后勤线(立昌、文洁)。三线工作通力合作，互为补充，范文《学校教学管理工作》。每周的星期四第七节课定为行政会，总结安排工作。

2、切实加强教师的思想队伍建设，加强政治理论学习，增强教师的职业道德观念，树立教师的服务意识，培养教师的奉献精神。全期教师要写思德修养日记五千字以上(专业笔记除外)。特别是要继续对学校党员进行先进性教育，要求每一位党员长期做到在工作、学习和生活中随时都要保持共-产-党员的先进性，起到先锋模范作用。力争每月一次不同形式的党小组活动。

3、教师要善会引导学生，尊重学生的个性特点，动之以情、晓之以理，切实做好德育工作，帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观。领导与教师要分组到班管理，每四人一组(实验班不安排领导)，工作业绩与有关的奖金挂勾。

4、。政教处要强化对班集体的管理，建立健全各种管理制度。各班要采取切实有效的措施，提高德育工作的针对性和实效性，开展形式多样，生动活泼的德育工作。具体操作方案由政教处制订下发。

5、切实抓好校风校纪建设，各年级各班要切实执行学校的有关规定，培养良好的班风、学风，出勤、出操每天一公布，每月一次进行小结，发扬成绩，纠正缺点，逐步建立良好的校风。学校团支部、学生会在政教处的指导下正常化开展好值勤、登记、广播等工作。

6、班主任要强化对学生的管理。每天至少要找五个以上的学生谈心，每周至少要开一次不同形式的主题班会，每月至少一次与家长取得联系。学校定期与周边有关部门协调，使学校、家庭、社会形成合力，为广大青年学生提供健康成长的氛围。

怎样做好教学管理工作 篇3

教学是学校的中心工作,分管教学的副校长兼教导主任更是校长的得力助手,素有学校“内当家”的称号,因此教学副校长必须深入教学第一线,了解教学、参与教学、研究教学、指导教学,只有这样才能保证教学。教导处事务较多,接触人员广,花费时间长,教导主任只有全身心地投入工作才能恰到好处地完成总管学校教学工作的重任。究竟应如何开展工作,我认为应从以下几个方面入手:

一、要全面贯彻落实学校教学质量奋斗目标

学校领导层根据学校的实际情况制订“三-五年发展规划”。“学期计划”是全方位的近期、中期的工作目标。作为教导主任必须仔细领会其精髓并根据其中教学部分内容制订教导处的教学工作计划,确定每个学期各个阶段的工作日程表及具体目标,使学校的教学要求充分细化到教研组、年级组和备课组,使教学工作的各项任务有目标、有措施、有责任人、有检查。让各教研组、备课组、全体教师及其他需配合的职能部门,对要做的事情做到心中有数,在思想上重视,在活动上早安排,使学校的各项活动能按部就班地进行。

二、要充分发挥网络管理的职能

教导主任要对校长负责,所制订的教导教学工作计划,具体地细化学校计划的教学内容,并通过年级组、教研组、备课组和少先队落实到具体的教师和学生,这个过程十分复杂,也相当繁琐。教导主任要精心研究,认真分析,要根据各个组或各位教师的实际情况合理分配,才能使教学任务得到顺利的完成。狠抓教学“六认真”的过程管理,是教导处的重点工作,我们能严格按照上级《小学教学质量评估办法》的要求坚持做到“五个一”(即每周一次的教学检查通报、每周一次的专题会议、每月一次的教学常规普查、每月分年级召开一次质量分析会、每半学期一次质量总结会)。这一系列的工作我们具体落实到年级组、教研组或备课组。另外我们还制订了我校的《奖惩制度》、《教育、教学常规管理制度》和《六认真考核细则》,让各个组利用这些制度开展工作,教导处通过随机抽查、月查和学期总评等形式,开展了全方位考核,掌握第一手资料,给教师一个合理的量化考核评价。

三、要指导教师开展教学工作

在实际工作中,及时把从学生中获得的意见反馈给教师,纠正、解决教学过程中存在的问题,是教导主任的又一职责。作为教导主任我每学期都要开展评教评学活动和毕业班学生座谈会,把从学生中获得的意见及时地反馈给教师,让有关教师对自己的教学方法或言行加以改进。另外教导主任还肩负着培养年青教师的重任。对青年教师特别的关爱和严格要求并重,为青年教师搭建舞台,每学期我们都要开展青年教师教学大赛,如《青年教师优课评比》、《青年教师电教优课评比》等,为青年教师创设成才的机会,发挥他们教学的创造性能力,研究他们的成功与不足,加快成长的步伐。

四、要有敬业、乐业的奉献精神

教导主任既要加强制度和组织实施,制订好教学工作计划,又要管理教导处工作,还要上课、开会,对学生做报告,召开学生家长会等等。事无巨细,样样都要抓。上班时间不够用,下班还要接着干,加上暑期新生招生工作,往往要放弃休假,因此教导主任尽管在事务堆中,但一定要理出头绪,又要处理得当,既要管理到位,又要了解全面情况。没有责任心,计较个人得失显然会耽误学校教学工作,因此教导主任一定要有敬业、乐业的奉献精神,不计较工作时间,这些都是成为校长好助手的必备条件。

五、要提高自身的教学能力

作为教导主任除干好教导处工作的同时我们还必须注重自身教学能力的提高,要深入地去研究教学方法,研究教学内容,要学习新课程的理念,新课标的精神,掌握课改的信息。只有这样才能使我们在工作中“以理服人”,为教师树立榜样。

综上所述,一个教导主任只有具备上述五个方面才能比较好地完成自己的工作责职。然而,随着素质教育的发展,对教导主任提出了许多新任务与新要求,比如教导主任还要增强科研意识,法治意识等;这些还需要在今后的工作实践中不断研究开拓。

论学校教学管理工作 篇4

一、教学观念要更新

目前, 一些活跃在小学教育一线的小学教师依然把教学质量管理视作为学校管理层的事。认为管理是学校领导层需要考虑的事, 作为一名教师, 上好课, 带好班就已经完成任务了。这样的教学观念已经导致了小学教学管理上的滞后。管理学生的过程就是教学管理, 上课时使用教学设备, 响应校园文化建设等, 这些都是教学管理的内容。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 教学活动安排是否合理公平, 班级间活动是否能凝聚起学生集体荣誉感, 校际比赛里, 学生是否能踊跃参与, 体现个人与班级间配合与协作, 这些都是教学管理的一部分。

教师教学观念要更新应从读懂00后入手, 学校是由班级组成的, 教师则是班级管理的领头人。00后生长的环境如何, 学生普遍喜欢阅读的书籍, 从事的课外活动, 对教师对父母对同学的观念意识, 00后的兴趣爱好, 了解了这些之后, 才能有的放矢地安排教学活动。如多是独生子女的00后对于以往“四世同堂”的大家庭式生活没有太多概念, 对于手机、平板、网络却熟练至极。所以教师在进行教学管理时, 从00后熟悉的事物中入手, 用学生关注的动漫形象作为教学活动道具, 鼓励学生通过邮件, 通过网络, 通过班级主页进行心声表达。教师只有融入到学生的生活学习状态中, 才能用学生的思维体验一个教学活动是否有意义, 是否有趣, 是否能真正让00后有所提高。

二、教学手段要丰富

教学管理最大的推动者是教师, 做好教学管理则需要全校全体师生的共同参与。在进行小学教学管理时, 要调动校园内各方面的力量, 让学生多角度多层次地感受到良好的教育氛围。00后的家长大部分都是接触新生事物较多的青年人, 重视教育, 重视进修, 愿意响应学校发起的活动。利用校园网进行家校交流, 让家长及时了解学生的情况。发动社会力量支持小学教学管理, 如联系学校周边商场、公共领域等开展教学体验活动, 让学生实打实地接触社会, 体验社会。利用平等的交流机会建立起完善的教学监督管理制度, 对学校的教学管理提意见, 让家长来提出亲子教育项目的点子, 并联合一切资源去实践, 打下教育改革的群众基础。

三、教学环境要完善

教学环境是教学管理的基础。教学环境分为硬环境与软环境两种。硬环境是指教学设施, 校园建议, 硬件配备, 教学器材与教学场地等。这些是教学管理中重要的基础投入, 也是决定一座学校硬实力的前提。软环境则是指为教职员工所提供的校园氛围, 是否构建起了良好的教学环境, 教师工作中是否能全身心投入, 外界环境与社会的干扰是否能及时清除, 学生与教师是否能在一个平等自由的校园环境里感受自身价值的提升。这些都属于教学软环境, 也是决定学生核心竞争力, 决定学校校风、学风的关键因素。制订合理的绩效考核系统, 鼓励教师教学创新, 为教师提供进修与培训的机会。合理制订教学管理目标, 如以全局观为基础, 在作业布置作业设计方面突出学校特色, 重作业质量而非作业数量, 体现各学科作业的均衡设计与灵活完成。只有发动起教师的主动性, 带动起学生的兴趣, 才能让小学教学管理一呼百应, 管好00后, 教好00后。

四、结束语

综上所述, 在进行小学教学管理时, 应立足于00后的自身特点, 与时俱进, 跟上时代, 更新教学观念, 扎根00后现实情况进行教学管理创新, 才能读懂00后, 管好00后。

参考文献

[1]房建仁.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育.2014 (17) .

教学管理工作汇报 篇5

一、 加强学习，笔耕不辍

学习了《中小学教学课堂常规管理》《新课程背景下的教学策略》《课程标准》等，做学习笔记一万余字，读书笔记一万余字，写教学日志19篇，教学周记19篇，讲座三次，六年级语文试卷分析一篇，毕业班成绩分析两篇，艺术论文一篇，教学论文两篇，检查通报两篇，教学大比武通报一篇，网上在榕树下诗歌测试发表诗歌100首。

二、 合理调度，体现教育的均衡发展

我校近五年来始终坚持“在大循环的背景下进行小调整”。今年依然如此，根据学生实际水平与老师的专业素质的高低，合理安排了毕业班老师，大胆启用近七年没把过毕业班的业务强、经验多的姚宝勤老师。把去年成绩考的优秀的青年老师主要分设于一、三、五三个年级去，目的是去引领和带动非毕业班工作。如张佳会把一年级一个大班，教语数两个学科，加强学生的学习及习惯养成。

孙月君安排到四年级教两个班数学并担班主任，许强安排到五年级教两个班数学并担班主任，王艳红担五年级两个班、四年级一个班的英语，还负责帮带吕彦辉老师的英语教学，引领四五年级的英语。其它年级的教师除宋瑞娟、韩金平(两人在村小)、王立华(刚借调来)外，近五年来，全部跟过毕业班，这样一来，每个年级老师的整体素质都和毕业班老师相近，很好地体现了均衡发展的战略思想，家长也没有反映说把好教师全用到毕业班去，毕业班老师也没有摆老资格的现象，因为这种教师分配授课多年来已经成为一种习惯，可以说是“源头活水，生生不息”。

三、 撤并哈小，择优用人

四月初，学校筹划撤并哈叭气小学，当时校长心疼那一排排亲手盖起来的大瓦房，也担心家长因孩子小路又远不同意撤并。说服校长后，经校长批准，我和邓主任亲自到哈小给一、二年级的十一位家长开了两个小时的家长会，在解决了接送车的难题后，家长一致同意撤并，这样一来，撤下的两个青年老师又充入到新的教学洪流中，无论是从学生、还是从学校、更是从两位老师自身的成长及人生价值，撤下来都是正确的，也收到了好的效果。 一是加强了中心小学的师资队伍，二是体育课能开足节数，三是开放阅览室的设想能够实现，最终能让几千册有价值的图书成为孩子成长的精神食粮。

四、 开齐科目，落实国家课程计划

人员如何紧缺，也要开齐科目，特别是体音美、信息技术、品德，我校均设立专用教师授课，本学期开设较好的有音乐、品德、体育、信息技术。教师基本上严格按课表上课，对全面提高学生的综合素质起了不可低估的作用。但是有的个别科目还是形同虚设，开起来也有困难，一是人员紧(老师休病假、产假)，二是课程紧，三是有些校本课程不实用。但下学期也得尽力实施，如书法、综合实践尽力开课。

五、加强管理，提高师生素养

常规检查三次，并有通报进行总结;听课90余节，本校70节，外校20 节，本校的听后评课，对青年教师的提高作用很大，每天上下午各进行一次课堂教学巡察，对教师按课节上课的真正落实有益处。同时发挥教研组的张力，让教研尽力走向自觉，教研组的活动原来都是学校抻头，现在有的组已基本上形成自觉，有什么活动都提前向教导处通报一下，教导处准备专业引领即可。同时组织了一系列的学生竞赛活动，也丰富了学生的学习生活，如作文竞赛、计算大赛、英语单词过关大赛，科技制作大赛，书信比赛等。

六、教学大比武，是个突破

每位教师不管老少，都精心设计一节课，然后进行展示，教导处与教研组长为所辖学科的评委，最后评出50%教师的课为优质课，年末考核给一定加分。从本次比武效果来看，中青年教师全部使用课件上课，有几节课颇为精彩，如许强的.分数对比教学、徐树丛的说算理教学、许桂华的“读品读”相结合教学，宋瑞娟的突出语文形式的教学，张玉华的英语随堂测试训练，王晶的音乐歌词创编等，都可圈可点，称为上承之课。同时本次比武与教研组密切结合，既是个人之作，又有集体智慧的结晶，以一带多，全面提高教师课堂教学能力，间接推动教学改革的进程，是个成功的教学活动。

七、毕业班工作，拼得很凶

今年的毕业班工作，近五年来也没费如此大的力气。五月三日起，我天天长在毕业班办公室，楼上的主任室去过也超不过十次，两个字“拼了”。三四月份一是自家忙拆迁，二是学校合校，三是处理学校一些棘手的事务，四是分析成绩部署毕业班工作，五是安排休假老师的课。四月三十日完成拆迁工作后，五月初，我就天天长在毕业班办公室，两个字“拼了”。

一是和老师一起抓学生，二是精选试题，三是替老师印题。抓学生用中午和大课间，我主要负责语文和英语，差生一个个过筛子，语文负责编排阅读训练，英语负责过单词。四月份搞了一次数学计算竞赛和阅读竞赛，发现学生计算正确率不高，阅读能力差。于是一至六年级搞了两个月的数学计算、语文阅读单项训练。

总用纸张17700张，毕业班用纸11000张，毕业班包括数学计算训练、语文积累及阅读训练、英语积累及阅读训练、科学单元训练，以及四科的各种模拟考试。其中教师自印9000余张(包括非毕业班老师和校长给毕业班印的计算题)，我给毕业班亲自印8000余张。

最后十来天，单人单桌仿毕业班考试七次，不包括中心校的月考。学生上午考，老师下午讲。学生越考越有信心，老师越考，脸上的笑容也越多。最后我似乎也看到了一丝希望，悬着的心，也落下了一小块了。

高职教学档案管理工作探析 篇6

关键词：高职教学档案问题对策

1高职教学档案管理工作存在的主要问题

1.1高职教学档案管理制度不健全有些高职院校在教学档案的收集、归档、借阅、安全保管、提供利用等方面缺乏一套系统的规章制度，教学档案管理人员收集材料玉石不分，材料残缺不全，甚至出现同一教学档案材料重复收集的现象，对有些该归档的材料未能及时归档或归档材料有头无尾，存在破损不清等现象，他们在查f借)阅手续中，不按章办事，把关不严，以致造成混乱。

1.2高职教学档案管理工作人员结构不合理和素质偏低首先，人员的结构方面。知识结构上，高学历的少，专职教学档案管理人员中具有专业技术职务的人数占整个队伍人数的比例偏低，毕业于教学档案专业学校的更是少之又少，复合型的教学档案管理人才严重缺乏。性别上，女多男少；年龄上，中年的多，年轻的少。其次，人员素质方面。大部分高职教学档案管理工作人员因循守旧，满足现状，他们未能熟练地掌握现代化的管理技术，依旧采取原始的管理方式，凭借老经验、老办法行事，而部分教学档案人员对教学档案工作缺乏热情，放松了对专业知识的学习。

1.3电子文件的管理与鉴定存在技术上的不足由于电脑的普及，高职教学档案管理工作中大量电子文件的产生，必然带来一系列电子教学档案建设与管理的问题。目前，电子文件已经暴露出其技术上不可回避的缺点，即其原始性与证据性难以确认以及寿命短、读写系统更换频繁、维护其内容的准确性与机密性的难度大大增强，其组成和结构太过复杂等鉴定与保管方面的技术难题。

1.4高职教学档案缺乏系统性、完整性、可靠性和科学性一些管理不成熟的高职院校，忽视教学档案管理工作的程序化、规范化，缺乏科学性。他们把教学档案工作当作是可有可无的一般性工作，没有充分认识到教学档案工作在整个教学管理和教学研究中的重要作用，具体负责教学档案管理的工作人员基本上是靠其主观理解去开展工作，而有的兼职管理员连教学档案的归档范围、保管期限和立卷归档原则、以及立卷归档的程序都知之甚少，致使教学档案杂乱而无体系性，残缺而不完整性，有些临时拼凑的材料更缺乏可靠性。

1.5教学管理事务性与教学档案管理专业性的矛盾教学管理工作具有综合性、事务性和日常性等特点。现阶段高职院校教学档案管理人员大多由秘书兼任，他们身兼数职，日常事务繁忙，加之许多教学管理人员对教学档案业务知识不甚熟悉，而且随着高职院校行政人员的精简和教学管理工作内容的增多，埋头于日常事务的他们没有更多的精力顾及教学档案工作。

1.6教学档案的有效利用率不高目前，高职院校的教学档案仍然不能为教职工和学生广泛利用，依然被一小部分科研工作者及行政人员垄断，教学档案的价值没有得到最大限度的开掘，教学档案资源被极大浪费，这直接影响了教学档案管理事业健康持续的发展。

2高职教学档案管理工作的对策

2.1更新管理人员观念，重新定位管理部门高职院校教学档案管理的上层管理人员以及工作人员应适应不断发展的社会需求，更新服务观念，找准自己的位置，更好更有效地发挥自己的作用；同时，摆正教学档案管理部门在学校中的位置，教学档案管理部门应从上至下重建自己的职业定位，转变服务理念，多方面、宽角度、深层次服务于教学档案利用者。

2.2建立和健全系统有序的管理体制高职院校，必须制定相关的教学档案管理规章制度，如《教学档案管理细则)等，以确立教学档案工作的基本原则、归档范围，明确教学文件材料的部门立卷与归档、教学档案的管理、教学档案的开发利用等具体要求，制定教学档案工作岗位责任制等。可以实行“三纳入”、“三同步”，即纳入教学计划、规划；纳入教学管理制度；纳入各级管理人员岗位责任。下达教学任务与提出教学文件材料的归档的要求同步；检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步；评审鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收教学档案材料同步。

此外，高职院校系(院)处于教学、科研和管理的第一线，是教学档案的最直接的来源。对其资料的收集和整理也应该有一个系统有序的管理体制。系(院)在进行教学档案归档时，可与教学行政主管部门和学校分为三级管理体系，规定相应的教学档案管理范围。系(院)教学档案管理也可制定相应的教学档案管理责任制，让系(院)所有的教师都承担一定的教学档案责任，对各自的教学档案进行收集和整理，定期或不定期地交兼职教学档案员统一汇总后存档。

2.3注重人才，提高教学档案管理专兼职队伍素质和服务水平首先，建立健全必要的人员进出管理制度以促进教学档案工作稳定持续发展。要把好教学档案工作人员的入口关，引进或招聘一些有文化专业知识，有专业技术、技能的人才充实教学档案队伍，大胆使用有专业理论知识和专业技术特长的年青干部，切实稳定教学档案队伍。同时，应加强教学档案干部队伍的政治思想工作，稳定他们的情绪，以保证他们在市场经济条件中各种利益的诱惑下，保持较高的政治修养和敬业精神，从而把教学档案工作做好。其次，要大力提高教学档案管理队伍的素质和服务水平。各级领导者应高度重视和积极支持教学工作，充分重视教学档案工作人员的再教育，学校教学档案室要加强对教学档案管理者的业务培训，组织他们学习教学档案管理基础理论和有关政策条例，以提高他们的管理水平和管理能力。现在各高职院校正大力加强教学档案网络建设，应设法帮助教学档案管理人员熟练掌握电脑操作，掌握网络技术的新知识，掌握数据库技术信息检索技术等方面的专业知识，以帮助他们成为一专多能的教学档案工作人才。继续教育的内容应根据各层次人员的情况，因人而异。而提高外语水平与具备扎实的语言知识，是教学档案工作人员必备的两大条件，可以采取包括短期培训、岗位培训，继续教育等多种形式的培训活动，使教学档案工作人员不断学习新知识、新技术，拓宽知识面，优化知识结构。

2.4确立教学档案的开放观念，加强教学档案的开发利用教学档案的开放对高职院校的发展具有积极的意义，教学档案的开放是加快教学档案信息流通速度，扩大教学档案交流范围的必要条件。首先，应该确立教学档案的开放观念，增强教学档案工作人员和教学档案的实际和潜在利用老的教学档案开放意识，进行教学档案开放宣传，针对实际需求的变化确定教学档案开放的重点，激发人们利用教学档案的愿望。其次，应该严格划分开放和控制的范围，建立开放型的教学档案馆藏机构，配备开放型的服务设施，最大限度地开发教学档案信息资源，满足各个层次、各种利用者的需要。使教学档案数量充足、门类齐全、内容全面、质量优良、便于利用。教学档案管理部门必须编辑各种形式的参考资料。积极为师生提供优质服务。

2.5做好技术创新、管理创新和服务创新首先，技术创新是指高职院校教学档案部门要充分利用现代化新技术、新设备，积极熟练地运用电予计算机技术、缩微技术、光盘技术，在日常的教学档案管理工作中，力求在教学档案管理工作的各个环节，最大限度地使用高科技和新成果来优化升级现存的工作流程。其次，管理创新是指在管理方面，要建立和完善一套管理机制，明确奖惩细则，将应恪守的原则规章制度化，大力鼓励创新，通过奖惩来引导和激励多出优秀人才，多出优秀成果，将法制观念贯穿教学档案管理工作的每一个环节。再次，服务创新是指要深化”以人为本，服务于人”的理念，变被动为主动，积极探寻教学档案利用者的需求，开发出大量满足需求的教学档案衍生产品，切实把利用者的要求放在心上，形成新体制下的新的服务理念。

如何做好小学教学管理工作 篇7

一、通过提高教师的自我管理意识提高教学管理。

教师在现代教学体系中, 担任的不仅仅是一个教授者的角色, 同时也是一名管理者。日常中, 教师需要管理学生的同时, 也监管着教学过程中使用的教学设备等, 从而直接参与到了教学的管理工作中; 另外, 教师在课堂上教授学生知识辅导学生功课的同时, 不能把自己只定位在教授者的位置上, 也要意识到自己也参与了教学管理, 这对提高教学质量和教学管理提高了很大帮助。

二、通过创造良好的教学环境提高教学管理。

教学环境可以影响教师教学的心情, 也可以影响学生的学习状态, 所以通过创造良好的教学环境是提高教学质量和学习质量的必要条件。我们应集中精力为课堂创建一个舒适的环境, 根据现代教学需求, 科学改善教学设备, 充分准备教学的辅助设施条件。对于教室的布置工作要做到保持良好的课堂纪律、保持教师卫生环境、杜绝一切不良班级作风等。通过管理工作为教师提高教学设备, 更保障了学生学习和生活的良好氛围, 提高学习质量。

三、以全体教师参与教学管理、科学研究为两翼, 实行科研兴教和民主管理

( 一) 让教师积极参与教学管理工作

把 “参与”落实到实际工作中。多组织、创造一些活动形式, 争取让全体教师都参与其中, 广开言路、吸引教师积极发表自己的观点。学校开展的活动有教研组内探讨会、全体教职人员讨论会等。活动的形式多了广泛的意见就会更多, 对于教学的管理工作就会有显著的成效。

( 二) 从多方面利用多样化的形式开展教科研活动。

学校的科研活动多种多样, 最基本的三个特点分别为: 首先要明确教科研活动是以教学的需要而服务的, 所以要跟教学的实际情况紧密联合在一起。经过多年科研活动的经验, 总结出一句话就是: 如果教师想要在教学中取得良好成效, 那么就离不开教科研活动中为教学服务的特点。其次是教师不应该觉得教科研高不可攀且很神秘, 教科研的活动其实就是一起探讨研究, 它只是基于科学理论知识和方法而已, 教师应消除心理负担, 不能因为紧张就对教科研活动望而却步。教科研活动是多样化的, 学校的科研活动应该从学校本身实际情况出发, 研究出属于自己的科研方式, 不能只拘泥于科研人员本身。最后, 学校的教科研本身具有丰富的教学经验和直接实践的能力, 但是因为没有科研的专业基础, 从而缺乏相关理论知识。这就需要我们找寻专业科研机构, 和专业科研人员相结合, 通过他们的指导弥补自身的不足之处, 这样, 学校的优势得到充分发挥, 取得重要成果。

四、加强对教师的管理机制

( 一) 认真进行教学检查

完整的教学计划、合理安排教学管理工作的流程是教学管理的方案能够被贯彻执行的前提。落实教学管理工作, 其中一个很有效的方式就是教学检查, 这能够督促教学管理进程, 及时反馈问题并指导工作。由此可见, 教学检查是推动教学工作落实的重要手段。学校在学期初会有各种工作计划, 每个月的进度、计划, 每个学期管理工作的完成情况, 都在检查范围之内。学校教务处应制定一些活动报表、进度汇总、收查作业、听取汇报等各种数据, 从而来保证教学检查的真实性和全面性。

( 二) 客观地进行教学评价

大部分学校在对教师的教学评价时采用的是他评, 也就是学校对老师的评价。这种模式的弊端就是使教师处在被评的位置上, 这对教师的积极性产生了影响。在教学管理中, 我们应增加一个自我评价的版块, 把他评和自我评价相结合起来, 使教师在自我评价中除了能证实自己的不足之处, 也能对自己的正能量产生信心。教学评价的全面、公正更容易被老师接受, 这样教学评价才能体现其价值和意义。

( 三) 教学奖励可以取的重要的激励作用

教学奖励的目的是调动教学评价的积极性, 也是教学评价后激励的重要手段。教学奖励可以依据以下三项制度:

1. 目的性需明确。奖励是为了提高教学质量而设置, 它促进了教育教学工作, 推动了教师教学的积极性。所以, 学校应把奖励机制设置在教师教学中的重要环节。

2. 导向性需鲜明。在教育教学中有很多的薄弱环节, 奖励机制应主要倾注在这部分, 从而达到引导教师的目的, 使教育教学工作中落后部分得到提升。

3. 激励性需强烈。要使奖励上达到最好效果就不能搞平均主义, 奖励的目的是激励, 所以要敢于把奖励之间拉开距离, 利用重奖激励教育教学是最好的手段。

浅析高校教学秘书管理工作 篇8

一、教学秘书的工作职能

教学秘书的工作主要是教学管理工作, 基本职能是贯彻落实学院的相关政策, 协助分院领导做好日常教学管理工作, 如制订教学工作方案, 并监督方案的实施情况, 及时收集、整顿各类信息, 为解决新问题, 制定新方案, 采取新举措做准备。主动向上级领导汇报工作进展情况, 在须要的环境下提出合理化建议, 为领导的决策创造条件。

及时与教务处以及其他分院联系, 发现并解决教学环节中存在的问题, 保证教学质量。在教务管理工作中, 教学主管领导的工作一般是决策性的, 具体的工作由教学秘书负责组织、落实。如排课、调课、征订教材, 教学计划的落实, 期末考试的安排、学生成绩管理、试卷的装订管理、毕业生资历审查以及毕业证书管理、核计教师全年工作量等等, 都要由教学秘书组织完成。由于许多工作是同时交叉进行, 部分工作要和其他相关部门共同协商完成, 在进行中还要适当反馈工作进度, 这时教学秘书就起着承上启下的作用。

从另一个角度来说, 教学秘书的工作是一个服务性的角色, 在教学管理工作中, 学院为了规范教学管理, 维持教学秩序, 提高教学质量, 包管教学使命的顺利完成, 会不定期的下发各类文件, 最先的传达者就是教学秘书, 教学秘书要自觉的协助领导有效开展学院制定的各项工作, 确保教学活动顺利开展, 在此过程中, 就要具有良好的沟通协调能力。例如, 在高校期中教学检查期间, 教学秘书要协助领导做好检查工作的计划;在开展过程中, 要认真核实教师的上课情况, 能否做到科技创新, 能否在课堂上认真授课, 课后认真备课, 还要对每位教师的工作做好记录, 以便学院根据分院工作现状提出更好的规章制度, 为提高教学质量做好基础。教学秘书还是学生和教师之间沟通的纽带, 要了解学生的学习状态, 以及教师的授课情况, 所以教学秘书不仅要认真工作, 还要具备服务于学校、服务于师生的心。

二、教学秘书在工作中面对的问题

在学院工作中, 教学秘书不仅仅要接受教务处的教学工作, 还要包揽行政方面、科研方面、以及其他部门的临时性工作, 工作量日益大增, 有时甚至超负荷工作, 有些院校对教学秘书的工作不够重视, 部分人认为教务管理的一些工作没有很高的技术含量, 是一些简单的事务性工作。所以教学秘书在接受培训, 职称评定, 工薪待遇方面都不能得到很好的待遇, 这就容易让教学秘书的工作没有积极性, 仅仅是为了工作而工作, 创新性就会减少, 导致一些业务水平高的教学秘书不得已而离职, 造成人员流失。

高校教学秘书是高校教学管理队伍中最基层的教学管理人员, 他们的工作效率和质量直接影响着教学工作的有效运行, 所以要求教学秘书要有较高的业务管理能力, 此时出现的问题就是, 高校很少为教学秘书提供专业培训, 教学秘书不熟悉现代高等教育管理方面的思想和方式, 导致理论和技能有些欠缺, 职能固守陈规的重复原有工作, 在目前教育改革不断深化的形式下, 根本无法适应新时期的高效管理机制。

三、教学秘书应该不断深入学习, 努力提升业务水平

教学秘书作为高校教学管理队伍中最基层的教学管理人员, 是教学链中不可或缺的一环。为确保本系的教学工作有规律、有组织地正常运转, 就要求教学秘书具有较强的工作能力和良好的自身素质, 所以在工作中, 教学秘书要不断充实自己, 要有高尚的道德心和高度的责任感。哲学家爱默生曾说过:“责任具有至高无上的价值, 它是一种伟大的品格, 在所有价值中它处于最高的位置。”教学秘书要把岗位作为自己追求的事业, 事事高度负责, 一丝不苟, 努力做到“干一行, 爱一行, 精一行”。在工作中还要练就良好的心理平衡能力, 善于控制、调节自己的情绪, 不应付了事, 始终保持乐观向上、热情诚恳的心态, 保持新时期高校教师的风度, 做到仔细认真, 心胸豁达。

具有多方面的知识积累。作为一名高校教学秘书, 要不断加强自己的个人修养和知识结构, 不断积累知识, 充实自己, 才能真正胜任新时代高校教学秘书工作。我们处于知识经济高速发展时代, 信息瞬息万变、各类知识暴增, 更新速度快, 因此, 教学秘书只有不断学习, 不断深化自己的才能, 才可以适应、生存于现代的知识社会。一个称职的、成功的教学秘书应在各方面都有所涉猎, 不仅要学习专业知识, 还要学习辅助管理知识, 如高等教育管理知识、教育管理学、教育心理学、高等教育学等等, 提高文化素质和业务素质, 不断调整、更新自己的知识结构, 与科技发展速度同步。

综上所述, 教学秘书的工作是教学管理中至关重要的一环, 教学秘书要具有服务于师生的爱心, 高度的责任心, 努力工作的同时将教学秘书的作用充分发挥出来, 这不仅仅需要教学秘书自身的努力提高, 还需要得到学院的支持, 不仅仅要重视肯定教学秘书的工作, 还应该加强教学秘书队伍建设, 制定完善相应制度, 通过岗位职责的相关条例给予相应的薪酬标准, 并且多提供一些培训或研讨机会, 以教学研究带动教学管理工作, 使教学管理不断系统化、专业化, 更好地为学院的明天贡献力量。

参考文献

[1]陈文贵.教学秘书在高等教学管理工作中的作用及队伍建设.天津职业技术师范学院学报.

高校教学管理工作的思考 篇9

1 高校教学管理亟待解决的问题

1.1 教学管理理念陈旧

高校教育中人本思想越来越突出, 但是教育管理者的管理理念却止步不前, 还停留在计划经济时期, 忽视教师和学生的主体地位, 忽视客观实际。权力至上, 经验为先的陈腐观念禁锢着一些人的头脑, 师生的主体地位被淡化, 积极性受到束缚, 因而教学管理概念化、模式化, 统一化。陈旧的教学管理理念必然和客观实际相脱节, 必然限制了教师积极性的发挥和学生的发展, 也给操作带来了困难。

1.2 教学管理模式僵化

目前, 我国高校发展突飞猛进, 院系学科越来越多, 教学规模越来越大, 师资力量越来越雄厚。形势喜人, 形势逼人, 这就要求高校的教学管理顺应形势的发展, 创造性地开展工作。可是现在一些高校的教学管理模式单一、僵化, 对不同院系学科和师生采用相同的管理模式, 这种多年一贯制填鸭式、注入式的管理缺少灵活度, 不能满足不同师生人群的不同需要, 其结果必然是死水一潭。毋庸讳言, 统一的管理模式操作起来简单易行省事。但它最大的弊端在于压抑了学校的个性发展, 束缚了师生的手脚, 限制了他们的创新精神, 必然导致他们的教学活动死气沉沉, 缺乏生机活力, 严重地影响了教学质量的提高, 也影响了学校和学生的发展。

1.3 教学质量考核机制欠科学

教学管理工作的重心是通过对教师教学质量的监督管理, 激发师生的积极性、主动性, 实现教学质量的提高和学校总体目标的达成。目前教学质量考核普遍存在的问题是重视质量监督, 忽视整改执行;重视理论知识, 轻视实践;重视考核内容的共性, 忽视学科的个性;考核的指标僵化死板, 缺乏对不同学科的具体设定, 不一而足。总之, 一些学校教学质量的考核或笼统而欠具体, 或概括而缺乏针对性, 或全面而难于具体操作。

1.4 教学管理队伍的综合素质有待提高

随着高校改革的深入, 高校教学管理队伍的素质有了很大的提高, 但和飞速发展的教育教学形势还很不适应。绝大多数教学管理人员不掌握教学管理规律及一定的教育教学经验, 缺乏对现代教育学、心理学、管理学以及一系列教学管理相关学科知识的学习和认知, 对管理工作认识不足, 管理能力低下, 随心所欲。很多高校对专业管理人员配备不足, 缺乏对管理人员的培养和指导, 只教任务不教方法, 导致高校整体教学管理能力滞后。

2 加强高校教学管理的对策及建议

为了建设一支适应知识经济、社会信息化发展的高素质教学管理队伍, 全面提升高校教学管理工作的科学性及高效性, 培养新型的建设人才, 就高校教学管理存在的弊端、笔者提出如下对策和建议。

2.1 更新教学管理理念

高校教学管理必须与时俱进、创新发展, 而要创新就要真正做到以人为本、突出教师和学生的主体地位, 充分发掘他们的潜能, 激发他们的积极性。

①重视教学管理工作。根据形势的发展和改革的深入, 强化教学管理队伍的建设, 配足教学管理人员, 从地位、作用、职责等方面明确教学管理人员的工作内容, 充分肯定他们在学校中的地位, 激发他们的工作热情, 调动他们的工作积极性。

②尊重教师教学的主体地位。在教学管理中, 努力营造一种尊重教师、尊重人才的良好氛围, 真正关心关注关爱教师的发展成长, 不断研究教师的个性化需求, 不断激发教师教学的主动性和创造性, 使他们的才能得以充分发挥。

③尊重学生学习的主体地位。教学管理要根据形势的发展和学生个性化的需求, 不断增强以学生为中心的教学管理理念, 不断夯实和完善以学生为主体的教学体制建设。进一步确立尊重教师和学生在教学和学习中的主体地位, 进上步培养学生的自主学习能力和创新能力。

2.2 优化教学管理模式

高校教学管理模式要多元化, 以提高教学质量和综合型人才培养为最终目标, 突出师生的主体地位;以教学管理模式的现代化和民主化为目标, 制定相应的教育教学方案。

①优化教学各环节。

对于教学各环节包括教学大纲、课堂施教和实践教学的管理等都进行科学的设定, 强化因材施教, 使教学管理模式更加灵活适用。

②优化教学质量评价。

建立科学、客观、适用的教学质量评价标准, 这是优化教学管理的保证。应当更加注重教学指标的综合评价。除师生之外, 学校的教学方针、政策和体制也应当受到客观的评价。

2.3 完善教学质量监督考核机制

完善教学质量监督考核、竞争和激励机制, 这是科学有效地管理教学的关键。首先要健全和完善教学质量监控体制, 进一步细化考核环节, 量化考评标准, 充分调动教师的积极性。制定包括教学管理部门在内的部门职责、岗位职责, 行为准则、运行程序及奖惩制度等等准则, 并附之相应的监督考核机制, 把教学管理落到实处。其次要不断完善竞争机制、要本着能者上, 庸者下, 平者让的态度, 对一些重要的岗位竞争上岗, 增强教师的主动性和紧迫感。再次, 要建立优厚的激励机制。要将教师的个人发展、职务晋升、工资标准、福利待遇等与教学水平相挂勾, 要将机会多给予那些表现突出的教师。

2.4 全面提高教学管理人员素质

高校教学管理人员是完善高校教学管理的主体, 在教学管理中发挥着主导作用, 必须高度重视。

一要培养具有高校教学管理能力的人才, 建立强有力的管理队伍。这支队伍应具有研究和预见能力, 帮助学校实现先进的具有前瞻性的、策略性的管理方式, 提高学校的整体教学管理水平。

二要加强教学管理人员的思想政治素质。树立政治意识、大局意识和责任意识, 要以严谨的工作作风、良好的职业道德, 不断适应高校教学管理, 与时俱进。

三要掌握先进的教育与管理理念。不断学习探索高校教育教学规律和原则, 努力掌握和熟练使用科学方法和信息化手段进行教学管理。还要对学校各部门的部门性质、工作规律及工作发展方向等有相当的了解, 全面提高管理质量。

四要学习和创新。要努力学习科学文化知识, 提高自身管理方面的知识储备;更要根据教育教学的新情况和新问题, 不断提高创新意识和能力, 根据市场的需求、学校的发展、教育的改革等, 不断提出新的教学管理理念, 促使教学管理工作再上新水平。

高校教学管理直接关系到高校改革能否科学有序地深入, 关系到新时期优秀人才的质量。高校教学管理要创新教学管理理念, 推行多元化的教学管理模式, 完善教学质量考核机制, 加强管理队伍建设, 从理念到实践, 从主观能力到客观机制, 做到全面提高, 综合发展, 实现高校教学管理能力的提高和综合实力的全面增强。

摘要：高校改革的深入, 对高校教学管理提出了新的要求。如何正确分析高校教学管理存在的问题, 如何科学有效地提高高校教学管理的质量, 笔者就其存在的问题提出了一些对策和建议, 以期为我国高校教学管理及其发展的新模式做些有益的探索和尝试。

关键词：新时期,新形势,高校教学管理存在的问题,对策和建议

参考文献

[1]何秋颖.关于高校教学管理规范化问题的探究[J].中国校外教育, 2012-04-26.

[2]吴琴, 吴大中.高校教学管理浅析[J].教育教学论坛, 2012-09-25.

高校教学档案管理工作浅析 篇10

1 高校教学档案的主要特点

高校教学档案是高校教学工作方面的档案, 是高校教学活动和教学管理工作状态的记载, 它不同于一般文档档案, 也不同于人事档案, 具有以下特点:

1.1 学科专业性强

不同学科专业人才的培养采用不同的人才培养方案, 实施不同的教学计划, 设置不同的课程, 安排不同的教学环节和教学活动, 提出不同的培养要求, 实现不同的培养目标。因此, 不同学科专业的教学工作是不尽相同的, 具有很强的学科专业特性。

1.2 周期性强

高校的教学工作一般以学期或学年为一个工作周期, 教学活动和教学管理一般以学期或学年来制订工作计划, 提出工作要求, 进行检查和总结。因此, 教学档案也应按学期、学年来构建, 形成周期性的档案, 对以学期、学年来组织教学的教学管理工作更具有参考和指导价值。

1.3 信息来源广

高校教学档案信息既有来自高校教学活动各个环节的信息, 也有来自各级主管部门对高校教学工作、教学改革和人才培养等方面的规定、条例等。

1.4 原始材料多

教学档案要真实记录教学管理活动, 必须要依靠大量的原始性资料。没有数量充足、完整准确的原始资料就不能反映教学工作的真实面貌。

1.5 档案资料的形式多样

由于教学活动的多样性, 记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性, 才能真实确切地反映多样性教学活动的面貌, 才更具有档案的作用和价值。教学档案原始资料应包括纸质、电子、图片、音像、光盘等多种形式。

2 高校教学档案的性质和作用

高校教学档案记述和反映了教师传授知识、培养品格、学生学习和教学管理等主要环节的内容、方法、手段、途径、效果等, 具有保存价值, 是教学活动的客观反映和总结, 是衡量教学质量和教学管理水平的一个重要标志, 是促进学校交流、提供信息资源的保障, 是总结经验、开展系统研究、进行教学评估和评奖评优等活动的重要依据, 因此, 正确地认识教学档案的性质和作用, 是档案管理工作者的首要任务, 也是历史赋予档案工作者的使命。

3 高校教学档案材料收集整理范围及方法

教学档案是学校教学部门在各自的职能中所产生的材料。其收集整理应根据国家教委、国家档案局发布的《高等学校教学文件材料归档范围》等文件的精神, 结合本校教学实际情况, 把教学管理和教学活动过程中形成的对学校和社会具有参考价值和凭证作用的、能反映教学管理、教学实践活动的全过程文件材料全部收集整理齐全。

3.1 教学档案材料范围

上级教育主管部门及学校下达的政策性、指导性文件及有关规定;教学基本建没的各种规划和计划;自编教材、教学参考资料、试题库 (试卷库) 、试卷分析以及各种声像资料等;学期教学工作计划、教学日历、教学大纲、课程教学总结、实习总结等;毕业没计 (论文) 工作方案、优秀毕业设计 (论文) ;学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业资格审核等材料;教学改革进展情况、教学研究汁划、总结、典型经验材料和教学研究刊物;教师业务档案、各种奖励及成果;教学工作评估材料、教学工作会议记录等;其它有必要立档的教学文件和资料。

3.2 教学档案收集方法

教学档案收集整理工作可直接影响学校教学管理工作水平, 因此, 教学档案收集整理必须及时、完整、准确、规范。鉴于高校教学工作的连续性和长期性, 因此在收集整理各类有关系 (室) 教学资料时可抓住每学期开学、期中和期末三个关键时期定期收集整理, 把教学档案的收集整理工作纳入经常化、制度化和正规化的轨道。

3.2.1 每学年、学期结束时都应进行阶段性的教学总结,

布置下一阶段工作, 某一项教学工作或教学活动结束时, 有关材料如招生、教学评估、毕业生质量跟踪调查等, 均是收集、整理建档的好机会, 一定要把握住;

3.2.2 教学档案收集与教学活动同步进行, 即随时发现随时收集,

特别是一些容易遗漏的材料, 如出国考察或访学、参加学术活动带回应归档的材料, 有关人员外出开会及调动应归交的材料。对这些材料应随时发观随时收集, 同时应加强与有关部门的沟通, 防止材料的散失和漏归档;

3.2.3 教学档案的收集工作应同计划管理

相结合, 因此把归档工作纳入计划管理是完成教学管理任务的一个重要标志;

3.2.4 做好易缺材料的收集。如教学经验、典型讲义、院系领导的听课记录、媒体对学生情况的报道等。

4 高校教学档案管理工作的主要内容

4.1 教学档案原始资料的采集、收集工作

这是搞好高校教学档案管理的最基础的工作, 没有原始资料采集的全面性和真实性, 就没有高校教学档案的科学性和参考指导性。由于高校教学活动是一个动态过程, 因此, 高校教学活动原始资料的采收集工作是十分复杂的。只有参与教学活动和管理工作全体人员的高度重视和积极参与, 才能收到良好的效果。

例如, 每个学期期末考试结束后, 应当建立相应档案, 内容应包括试题试卷、学生成绩、考场记录、试卷与成绩分析等信息资料。及时建卷成档不但可以及时做好学期结束工作, 总结课程学期教学成绩、经验和存在的不足, 以提高课程教学质量, 还可以供下一学期考试工作借鉴, 不断提高考试工作的管理水平。但在实际工作中, 有的未能及时做到, 有的是信息难于收集齐全, 有的是试卷成绩分析没做或没做到位, 造成原始信息丢失或失真。其他方面还有如:有的教师参加全国性的专业会议, 会议中获得的与专业建设有关的资料、文件和信息, 往往留在参会者个人手中或者丢失, 也难于及时进行收集、整理。因此不但需要对参与教学活动和管理工作的师生干部进行重视教学档案工作的宣传教育工作, 更需要建立必要的规章制度, 以明确各自在教学档案管理工作中的任务和职责。

4.2 高校教学档案原始资料的整理工作

任何工作领域的档案不但要真实记载工作状况, 体现历史价值, 还要发挥其对现实工作的参考与指导作用, 使工作不断开拓创新, 提高质量和水平, 这是档案工作的重要意义之所在。因此为便于后人使用借鉴, 对采集、收集到的原始资料, 要进行加工整理。高校教学档案的整理也要根据国家和学校档案分类目录进行, 并按照学校档案分级管理的要求归档, 并存储在相应的管理部门。

4.3 高校教学档案的管理和使用

高中教育教学管理工作探析 篇11

【摘要】高中教育 教学管理 工作分析

藏区中学普遍受应试教育的影响，教学管理采用的是硬性管理模式，主要是依靠规章制度有力的控制教师与学生。对硬性管理不能简单的把它概括为好或者坏，但这种管理模式对责任心强、教学水平高的老师来说，过多的管理和限制会挫伤他们工作的积极性与创造性。硬性管理模式下，教学质量的评价仅以学生分数的高低、升学率的高低来衡量。新时期推行柔性管理，柔性管理注重师生的发展与需求，注重综合评价，与素质教育和新课标的目标相符合。

1、高中教学管理开放性不足

由于传统教学理念的束缚，高中教学致力于追求升学率，久而久之形成了较为封闭的系统，学校、学生、家长、社会之间缺乏有效地沟通与交流。处在封闭环境下的学校，不能很好地了解社会需求，造成资源的浪费，与新时期对高中教学管理改革的要求不相符。

2、高中教学管理民主性不足

传统高中教学管理比较注重用严格的纪律约束被管理者，形成金字塔式的管理组织结构，校长、教导主任、年级主任、教师有着明确的层级。这种结构下，从纵向看管理者与被管理者是上下级的领导关系；从横向看教师之间各自担当自己的责任，缺乏相互间的沟通与合作，不利于良好人际关系的塑造，也不利于解决共有的问题。高中生正处在叛逆期，对严格的纪律有着天生的叛逆精神，在这种体制下，他们的兴趣、目标常常被忽视，如果处理不当，可能致使学生的行为影响教师教学，课堂教学效果不理想，很难实现教学管理的目的。

二、如何有效提高高中教学管理质量

1、要时刻以教学工作为中心，端正态度以提高教学质量

在学校，工作的中心任务是教学，而教学工作的目的就是为了提高教学质量，为国家为社会培养优秀的人才。普通高中始终把道德教育作为教学工作的首要出发点，本着良好教学的原则努力实现教育管理体系的三化（规范化、现代化、科学化），这样既为国家培养了优秀人才又可以普遍提高教学工作的质量。教学工作作为培养优秀人才的基本乃至唯一的途径，是学校最重要的工作，应当给与重视，其他工作应该积极配合并服务于教学工作的开展。

教务处也应该积极配合教学工作的开展，明确规定好各项规章制度并严格执行。教务处相当于学校的一个指挥中心，它负责着学校各项管理体系的正常运行，作为学校的一个核心部门，对于教学工作的正常开展和教学质量的提高发挥着至关重要的作用。教务处不但要负责组织监督各部门管理工作的运行，还需要与其他部门积极配合，为学校教育体系开展各种教学活动提供必要的条件。

2、更新管理观念，建立体制推动学校的发展的多样化

高中教学工作的重要内容之一就是培养学生良好的素质，不论是身体上的还是心理上的，目的都是为了培养出一批德智体美劳全面发展的高素质人才。因此，高中的教学课程应该积极推进改革，以便更好更快的完成国家规定的义务课程的学习。高中阶段的学习正赶上青少年身心快速发展的时期，因此高中课程的教学工作基本能决定一个学生未来个人性格的基本走向，学校应该积极开展一些丰富有意义的活动或课程例如研究性课题、社会实践、义务劳动服务等等，为学生个性的培养打下良好的基础，并指导学生身心学习的全面发展。

高中可以针对有个别方面特长的学生开展一个多样化的培养模式体制，这样可以根据每个学生不同的喜好不同的优势进行专项培养，全面发展他们的特长。通过发掘和培养不同方面的人才，或者增加一些职业课程的学习，可以使学校养成具有自己的特色教学模式，这就使学校逐渐发展成为职业型教育机构。

3、提高教育工作者自身的素质和水平

“只要是机构就有管理体制，就必须按照程序和等级制度进行管理分配。”这是马克斯？韦伯在预测到行政在相关部门的扩张时说过的。那么教育工作者或者说管理者所应该具备的条件有哪些呢？一方面应该具备相关的专业知识，只有具有丰富的知识才能说服和约束他人，起到表率作用；另一方面应该具备管理他人的能力，这可以在以后长期的管理职位上表现出来；还有一个重要条件就是要掌握有管理主体的权利，权利是一个管理者的外在武装，他们制约管理和控制别人，但权利必须和责任配合起来，相辅相成，相互约束，才能更好的发挥他们的作用。而上面提到的培养专业的教育管理者也可以通过两方面来实现：一个是上岗之前就接受培训；另一个是在职期间边任职边培训。

4、老师、学生和管理者三者应该相互统一协调发展

我们可以认为老师是教学工作的主导者，学生是参与者，教育管理者是监督人员，他们三个相互依存，相互监督。在整个教育体系中，教师的角色至关重要，这个位置决定着整个教育系统的兴亡，正因为如此，教师在教学过程中更应该严加要求自己，时刻规范自己的行为，为学生起到榜样作用。而学生是被教育的对象，一切的教育活动和实践都是为学生而展开，他们的受教育的真实情况也决定着各项方案和计划的执行。教学管理者把学生和老师联系起来，他们在教育体系中一直在扮演着桥梁的角色，也为教学活动提供服务和支持，而学校的各种约束学生行为和规定教师职责的规章制度都是由管理者来制定的。这三者只有协调发展才能保证教育体系工作的顺利进行，否则就会出现问题。因此，我们必须提前认清三者之间的联系和区别，真正了解他们工作性质的本质，这是我国教育系统的基本任务。接下来我们就应该严格明确他们各自的权利和责任，每个人都应该在自己的职责范围内活动，这样才能保证社会教育的平稳而高效的发展下去。最后，我们应该积极组织一些活动，创造一些实践的机会，让三者多進行一些合作，这样更能有效的激发他们的合作性和凝聚力，提高教学效果。

【参考文献】

[1] 李金碧.新课改需重建教学管理制度[J].教学与管理，2004（11）：17-19.

[2] 罗洁.高中新课改正向我们走来――对北京市实施高中新课改面临问题的分析[J].北京教育，2007（6）：4-5.

教学工作量管理 篇12

教学工作量的统计和审核, 是教师管理中的一项重要而烦琐的工作。在计算工作量时, 通常根据不同人员的工作量计算公式, 不同课程、不同职称、不同授课对象的工作量系数, 反复查寻系数表, 逐一计算。在整个过程中, 不仅计算工作量大、速度慢、时间久, 而且容易出错, 影响工作量管理工作的效率及各种评定结果。

本文以新疆农业大学为例, 从学校教师的教学工作量管理现状和问题为出发点, 对学校教师的教学工作量管理业务流程及相关信息进行分析、调研, 并在调研的基础上进行了需求分析和研究, 按照软件工程的思想, 设计并实现了新疆农业大学教师教学工作量管理系统, 旨在提高工作效率, 减少教师和管理者的手工填写的麻烦, 同时能够方便的进行统计和汇总的工作, 使教师及管理人员从繁重的日常事务中解脱出来, 为将来的管理和决策提供科学的依据。

1 需求分析

根据本校的实际情况, 教师教学工作量包括课程教学工作量和教学研究及教学建设工作量。教学工作量包括课堂讲授 (含理论课、实验课) 、批改作业、指导实验、实习 (含教学实习、生产实习和社会实践) 指导课程设计、毕业设计 (论文) 、文献综述等项工作量。教学研究及教学建设工作量包括完成教研课题、教研获奖、发表教研论文、试卷库建设、教材建设、专业建设、课程建设、实习基地建设、实验室建设等项工作量。

教师教学工作量的填报、处理、认定流程, 主要涉及到的人员有:教师、学院教学秘书、教务管理人员、教务处领导。具体描述如下:

1) 教师

描述:教师以表格形式填报自己的课程教学、教学研究及教学建设工作信息, 并提交该内容至所在院系教学秘书。

2) 学院教学秘书

描述:教学秘书针对教师提交的表格, 进行审核及工作量计算, 为每一位老师的教学工作进行赋分。最终, 按照教务处要求, 完成学院各项教学工作量的统计, 并将教师个人工作量信息、学院教学工作量统计信息提交至教务管理人员。

3) 教务管理人员。

描述:汇总各学院教师工作量信息、各学院工作量统计信息, 并进行审核工作。最终完成教师工作量的认定, 以及完成学校整体教学工作的统计信息, 提交教务处领导。

4) 教务处领导

描述:对各学院工作量完成情况进行教学检查, 考核各学院教学计划完成情况。最终将工作量信息汇总、入库存档, 并上报主管校领导。

2 系统设计

2.1 系统功能模块图

基于学校目前教师教学工作量管理的特点, 系统总体包括基础信息管理模块、教学信息管理模块、信息统计模块、信息查询模块等四个主要功能模块。系统功能模块图, 如图1所示。

其中:

1) 系统管理:由管理员分配各级领导、教务管理人员、学院教学秘书、教师等用户的用户名、密码和权限。

2) 教学信息管理:具有权限的教师 (包括本单位教师、外聘教师) , 填写本人的教学相关信息, 并进行上报。具有上报权限的学院教学秘书, 可按学期对本院教师工作量情况进行审核, 并可进行灵活的信息维护。

3) 审核信息管理:具有审批权限的教务管理员可对上报数据进行逐个审核, 并将审核反馈信息及时反馈到教学秘书处。

4) 反馈信息管理:学院教学秘书根据教务管理员的审核反馈信息, 进行数据的维护, 以保证数据的准确。

5) 教学工作量统计:根据学期或学年对工作量情况进行汇总, 生成统计报表, 并转存至综合信息表中。

6) 信息查询:可对教师、学院在不同学期进行工作量情况的查询, 并可以根据需要进行数据导出。

2.2 系统的整体构架

系统采用三层B/S模式, 架构在.NET Framework上, 采用Windows2008操作系统, IIS作为Web应用服务器, 程序开发工具是Microsoft Visual Studio 2010, 数据库采用关系型数据库管理系统Microsoft SQL SERVER, 采用ASP.NET开发Web应用层和Web表示层。系统总的构架可分为三层, 数据库层、Web应用层和Web表示层;而Web应用层又根据需要分为业务外观层、业务逻辑层、数据访问层、系统框架层四层。教师教学工作量管理系统的总体构架层次图, 如图2所示。

2.3 数据库设计

根据教师教学工作涉及的内容:课堂讲授 (含理论课、实验课) 、批改作业、指导实验、实习 (含教学实习、生产实习和社会实践) 指导课程设计、毕业设计 (论文) 、文献综述等项工作量。教学研究及教学建设工作量包括完成教研课题、教研获奖、发表教研论文、试卷库建设、教材建设、专业建设、课程建设、实习基地建设、实验室建设等, 建立E-R图, 如图3所示。

2.4 用户权限设计

在系统用户访问控制方案设计时, 需要考虑两个问题:一是用户访问控制, 即用户登录时系统赋予的权限;另外, 还必须考虑用户访问控制的管理问题。基于角色的访问控制RBAC (Role Based Access Control) 模型, 不仅能够实现传统访问控制的功能, 还能够灵活地进行配置以适应系统的不同需求, 方便权限的管理, 提高系统的可扩展性。在用户与权限之前增加了角色对象, 权限与角色相关联, 角色再与用户关联, 实现了用户与访问权限的逻辑分离, 更符合用户、组织、数据和应用特征。如果一个用户身份发生变更, 只需要将其角色改变, 而不必将其用户权限一一更改。本系统中, 用户、角色、权限的关系图, 如图4所示。

3 系统实现

3.1 教师教学工作量汇总

实现对教师个人工作量及学院所有教师工作量的汇总。汇总表格如表1所示。

3.2 教学单位工作量统计

实现对教学单位工作量的统计。统计表格如表2所示。

4 结论

本文采用MVC设计模型, 以Windows 2008作为操作系统平台, SQL Server作为后台数据库, 利用Visual Studio 2008开发工具, 设计并实现了教师教学工作量管理系统。设计中从整体考虑, 建立严格的参照完整性和科学的数据库结构, 对数据库的安全进行分级、分类设置和管理, 提高了数据库的安全访问能力;数据冗余少, 具有更高的数据一致性、可操作性。能够及时、准确、直观地管理教师的教学工作量数据, 解决了手工操作和统计时易出错和烦琐等问题, 极大地减轻了教务人员和教学管理人员的工作量, 提高了工作效率。

参考文献

[1]马明.高校教师工作量管理系统的设计与实现[J].福建电脑, 2012, 12:138-140.

[2]张爱中.关于高校教师工作量考核的若干思考[J].教育与职业, 2011, 24:68-69.

[3]陈洵.对高校教师工作量统计管理工作存在问题的思考和设想—以韩山师范为例[J].黑龙江教育, 2011, 7:17-19.