词汇教学:单词记忆(共7篇)
词汇教学:单词记忆 篇1
一、理论基础
词汇习得是一个复杂的认知过程,也是外部因素与内部因素交互作用的心理活动。根据认知因素原理,学习者用于学习一个词的认知能量(cognitive energy)越大,以后能够回想与使用这个词的可能性也越大。也就是说如果学习者对一个词注意得越多、思考得越多、加工程度越深、记忆程度也越高。而加工层次理论认为浅加工是词的发音、拼写这样一类次的表层特征,深加工的重点是意义,深加工需要更多的注意力和更多的认知能量,因而记忆效果也更好。了解词汇学习的认知因素,有利于我们在教学中引导学生进行深加工的词汇学习,提高记忆效率。
传统的记忆单词的方法偏向抽象思维,不仅单调乏味,而且效率低下。鉴于此,我们有必要探究更为科学的高效词汇学习策略。根据上述的认知原理和深加工理论,必须发挥学生的主动性,使其在记忆单词的过程中充分思考,大胆实践,勇于创新,积极使用所学词汇,不断地进行大脑深度加工,调动更多的认知能量,才有可能提升记忆效果。
通过故事记单词比孤立地背单词容易,因为故事中有一定的发展线索,使我们联想到一定的画面,从而与心像相联系,使其在头脑里的信息形象化,调动左右大脑协同工作,这种可视化的编码组织的信息容易再现和回忆。
笔者在课堂教学中,将上述教育心理学的理论应用于实践,试图探究通过故事法记单词的更有效的英语词汇记忆策略。
二、教学实践
词汇教学是大学英语教学的重点和难点。教师引导学生形象化地记忆单词可以快速有效地达到教学目的,还可以提高学生的学习兴趣。对英语单词形象化记忆的探索,不但可以激发学习的动力,还可以满足学习者的成就感,可谓是一举多得,事半功倍。故事法的运用可以具有多种形式,需要根据具体的教学情况来灵活运用。以下各种方法是笔者在教学中对这一策略的具体运用范例,其中所例举的故事均为本人原创,仅供大家参考。
1.动画故事法。教师可根据教学目标,将所学新单词编写在有趣的小故事中,用动画或PPT的方式展现出来。在教授《新世纪大学英语》第一册第六单元的新词时,笔者就曾经将以下这个名为“野蛮女友”的故事做成约一分钟的动画,利用下课前的三分钟左右的时间予以展示播放,然后布置课后任务,要求学生按照学习小组创作自己的故事,其中出现的新词都用显著的大号字体标出。
我的女友是irritable,
我的生活是miserable,
情绪经常break down,
她有时骂我scold,
她有时打我slap,
太多的pressure,
我心情smother,
很少有laughter,
衣服破旧shabby,
头发油腻greasy,
生活真是uneasy,
烦闷难以release,
后悔把她embrace。
2.故事接龙法。教师结合具体的教学内容,选用若干单词用PPT展示在黑板上,将学生分为若干组,每组选4名队员,其中一名是记录员,负责记录并在课后将本组的故事放在班级QQ群里共享。让每组第一个人任选一个单词作为故事的开始,第二个人再从剩下的单词里任选一个或者更多继续编故事,依次类推,3名组员都说完后再从第一名组员开始,循环往复,限时5分钟,看看哪个组用到的单词最多,即为获胜,比赛表现计入平时成绩。
以下是《新世纪大学英语》第四册第一单元故事接龙法的一个示例。
宇宙叫做Universe,
包含各种substance,
充裕丰富abundance,
就像巨大的database,
不可思议miraculous。
3.故事大赛法。将学生分为若干小组,每组3-4人,划定一册书或者半册书的单词为比赛范围,让学生自由选词,编写故事并指定其将自创的故事发布至班级QQ或微信群中,故事情节生动,选用的生词多,用词恰当新颖,所获点赞数目多等因素予以综合考虑即为获胜。比赛表现占期中成绩一定比例。
以下是笔者进行故事大赛法的一个示例节选。
He was locked in a cell alone.Then he lost his dignity in the rough treatment.
其中lock,cell,dignity,rough,treatment这5个单词都是《新世纪大学英语》第二册的新单词。
4.故事表演法。教师将自创的小故事放在班级网络空间中供学生参考。在时间允许的情况下,鼓励一部分学生进行表演并予以表扬。以下双簧表演的台词取材于《创新大学英语》第四册第一、二单元的生词。
胆小鬼遇狗记
从前有一个coward,
实在是rabbit-hearted,
看见了fox hound,
大脑一片blank,
蹒跚衰弱fl attered,
好像瘫痪paralyzed,
见此我赶快make haste,
捡石头把狗cast out.
综上所述,教师应鼓励学生大胆创新,寓学于用,通过各种手段来辅助记忆单词。此类活动既锻炼了学生的语言能力、想象力、又培养了他们的表达能力与合作精神,可谓一举多得。对于学生在班级网络空间里分享的自创故事,教师可以适度点评,并对其中错误予以纠正。
以上几种词汇教学方法,可以酌情使用,也可推陈出新,创设出更为有效的故事法教学策略,最终帮助学习者顺利习得英语词汇。
三、成绩分析
为了检验这种教学策略的有效性,笔者分别对使用《创新大学英语》和《新世纪大学英语》教材的宁夏大学2013级学生于入校时进行了词汇测试,所选用的是新东方英语词汇测试量表,共100道题。前测结果表明,学生水平相近,词汇量达到3000的人数占总人数的89.6%。随后分别将其划分为实验班和自然班,进行了为期一个学期的教学实验。对实验班采用了故事法记单词的教学策略,并在学期末用一份标准试卷分别对两种教学班进行了词汇测试。根据“教考一致”和“一题一点”的词汇考试命题原则,所测试单词均为本学期课内所学词汇,按照韩宝成的随机数字表排序后,随机抽取了部分单词进行了客观性的测试,总分为100分。
实验假设:自然班与实验班的教学效果无显著差异。
以下是自然班与实验班词汇测试的数据。
分析表1和表2的数据,我们发现,F的相伴概率分别为0.048和0.042,小于显著水平0.05,否定方差相等的假设,据此我们可以认为,两种教学班级英语词汇成绩存在显著性差异;T检验结果显示,创新大学英语词汇T统计量的相伴概率分别为0.045和0.044,新世纪大学英语词汇T统计量的相伴概率分别为0.038和0.036,小于显著水平0.05,否定了T检验的零假设,两种教学班级英语词汇平均值存在显著性差异。因此我们可以肯定地说,自然班和实验班的教学效果存在很大差别,实验班的成绩优于自然班,故事法教学策略在教学实践中取得了一定的效果。
四、结语
作为语言学习策略研究的重要内容,词汇学习策略一直是二语习得研究领域的热点,本世纪以来词汇记忆策略及其效果研究逐步增多并不断向纵深发展。NRP(美国阅读专家小组)调研结果表明,词汇教学主要有5大类21种方法,故事法记单词就属于其中的能力教学法,这一类方法让学生将注意力集中在词义上,积极认知词汇,主动地将词汇使用于各种语境。针对不同教学对象的对比测试一定程度上证明了故事法记单词策略是行之有效的。这一教学策略如果运用得当,可以激发学生学习英语的乐趣,提高记忆效率,达到事半功倍的效果。本文只进行了共时研究,今后,将继续进行历时研究,进一步提升研究层次,拓展研究成果。
参考文献
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词汇教学:单词记忆 篇2
建议考雅思的同学们每天分4个时段背单词,每次背单词的时间不超过1个小时,具体的操作方法以每天背100个单词为例。
第1个时段可以选取在早上8:00-9:00之间:同学们可以在早上8点-9点的时候“刷”一遍,目的在于区分认识和不认识的单词,并且把不认识的单词进行第一次概念性的记忆。
第2个时段可以选取在中午13:00-14:00之间:在第2次背单词的过程中,重点针对的是第一遍筛选出来的不认识的单词,对这些单词进行深度记忆。
第3个时段可以选取在下午18:00-19:00之间:在第3次背单词的过程中,我们对于仍然不认识的单词进行重点记忆,对刚刚背下来的单词进行巩固记忆。
第4个时段可以选取在晚上11:00-12:00之间:在第4次背单词的过程中,主要查缺补漏,把白天背过的单词进行最后一遍记忆,把仍然没有背下来的单词继续背诵,并且做好重点标记。
最后,请大家务必注意一点:
100个单词通过一天4个时段的背诵之后,并没有结束。何为滚动?就是在第二天背另外100个新单词时,请务必把前一天没有背下来的旧单词加入到第二天的新单词当中,进行滚动记忆,直到完全背下来为止,这种“滚动记忆”的方法可以使单词像滚雪球一样越背越多,而且多次重复不易遗忘,最终实现单词的稳步提升。
雅思大作文模板:父母角色差异化问题
In some countries, the role of a mother differs in some ways from the role of a father. Why do you think these differences exist? How might parental roles develop in the future?
雅思大作文模板范文参考:
One of the government duties and responsibilities is to pour its funds to the area of sports and art which can add spice to people’s life. The discussion centers on whether the fund should be allocated to campus sport and art or to the professional counterparts in communities. From a more holistic point, I am in favor of the view that social sports and art events are supposed to receive more government financial aid.
If governments spend more grants in professional sports and events, the value and benefit of sports and arts can be appreciated by more public. A larger number of people ranging from the sports enthusiasts and art fans can be found in communities and the well-funded sports and art events can cater for their needs and bring them more physical and mental enjoyment. Therefore, the core value presented by sports and arts can be better realized and admired by the public. By comparison, sport and art in school are in the subordinate place, which are usually regarded as pastime by most students and teachers.
The sports and art events in community can also boost communication and interaction in neighborhood. People tend to go out their doors to view or participate in the various sports or arts events if the government pours more money into communities. And they can share their understanding when enjoying the work of art or cultivate a sense of belonging when taking part in sports events.
On the other hand, sport and art events in school are also worth government attention. Schools are usually short in funds and the financial assistance from government can make school life more diverse and colorful. However, the fund allocated to schools can generate fewer benefits and other non-government organizations can donor some amount of money to meet the requirement.
To conclude, the government should sponsor the sports and art activities in community even if schools are also in need of financial support.
雅思大作文模板:Team spirit的培养
The best way to teach children to cooperate is through team sports at school. To what extent do you agree or disagree?
雅思大作文模板范文参考:
Cooperation has strongly been advocated by many schools, possibly because good teamwork spirit is regarded as shared trait among successful groups. It is believed that organizing children to do team sports is the best way to teach cooperation. My view is that team sports are of great significance to the cultivation of teamwork spirit, despite the fact that children can learn to cooperate through many other methods.
Team sports are known for the ability that it can improve children’s teamwork spirit. In the team environment, members need to know how to communicate with each other and discuss strategies to beat rivals, which can prepare students for both academic performance and career development. If there are no team activities provided for children, they may feel lonely and isolated from the outside world. Undoubtedly, introducing more team sports to children contributes to cultivating their cooperation spirit.
Another advantage of team sports is that it can encourage children to obey team rules. When they are playing together, they have to follow some certain instructions; otherwise activities or games may not be gone smoothly. In addition, children are more likely to help each other and realize the merits of others id they are occupied with team sports.
Meanwhile, it should be admitted that team sports are not the only way to cooperation. If the team fails, children may blame their teammate, which is harmful to both teamwork spirit and their friendship. Clearly, there are many other social activities that can improve children’s cooperation, including singing in a chorus and participating in unpaid community service.
小议英语教学单词记忆 篇3
关键词:学生;英语教学;单词记忆
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)03-221-01
英语教学中有语法和单词两大课题,单词是基础;只有掌握了大量的词汇,才有可能进行阅读、翻译、听说练习。而对于初学英语的中学生来说背单词却费时、枯燥、易忘,如何解决英语学习中的单词记忆问题,能否将单词记忆之苦变成乐事、趣事,这是英语学习者和教学者经常思索和探讨的问题。
一、首先说下我们用得比较广泛的传统记忆法
它包括拼读规则记忆法、归类记忆法、同音异形词记忆法、类比记忆法、同义词记忆法、反义词记忆、谐音记忆法、构词法记忆法等。
1、拼读规则记忆法
拼读规则记忆法就是利用英语中元音字母及元音字母组合和辅音字母及辅音字母组合的拼读规则来记忆单词。
2、归类记忆法
归类记忆法就是把同一类别的单词放在一起集中记忆,
3、同音异形词记忆法
英语中有很多读音相同但拼写、意义不同的单词,可以把他们放在一起记忆,既省却了不少时间,又弄清了单词的区别。
4、类比记忆法
有些英语单词的字母组成很相似,如果疏忽的话很容易弄错,学生常常混淆不清,可以把他们放在一起,提醒学生加以辨别记忆。
5、同义词记忆法
英语中有大量的同义词或近义词,把这些词进行归纳分析比较然后记忆,既能加深印象又能提高使用的准确性。
6、反义词记忆法
英语中也有相当多的反义词,将他们总结,可以提高记忆。
7、谐音记忆法
英语中有些单词的汉意是根据读音直接翻译过来的,主要是一些国家、人名、地名、食物等,可指导学生对这些单词进行解读领会,然后再根据谐音记忆。如France(法兰西), Italy(意大利), New Zealand(新西兰), chocolate(巧克力), pizza(比萨饼), Olympic(奥林匹克), cool(酷) , sandwich(三明治), sofa(沙发),cookie(曲奇)pie(派)等第。
8、构词法记忆法
英语中大量的单词是根据构词法来构成的,英语中构词法主要有三种:合成法、派生法和转化法。
1) 合成法 ,就是把两个或以上的单词放在一起构成新词的方法。
2) 派生法,就是在单词词根上添加前缀或后缀而构成新词的方法。
3)转化法 即不给单词添加任何前后缀,由一种词性变为另一种词性的方法。
二、相对应的就是创新记忆法,它就要体现为适用、有新意
创新记忆法是在传统记忆法之外另辟蹊径产生的灵活有趣的记忆方法。它根据单词的不同构成特点而采取不同的记忆方法。比如
1、口诀记忆法
2、小范围规律总结
3、联想记忆法
另外还有一些不常用但又不得不说的几种记忆法:
感官记忆法、重复记忆法、软件记忆法、词典记忆法。
三、感官记忆法
记单词时,不能只用一种感官,要尽可能地用多种感官,做到“五到”:耳到、嘴到、手到、眼到、心到。记单词时,注意力要高度集中,眼睛看单词的写法,读出来,注意听的同时,用手写一写,心里面想一想。做到“五到”,记单词将不会再难于上青天。这种方法,可以有效地克服“眼高手低”,不会把字母多写、漏写、位置颠倒等等。在教学过程中,我就发现很多的学生在这方面做得很不够。他们只是嘴里在读,眼睛却没有看到单词,而是在四处张望,也没有注意听和写,更加谈不上记了。
四、重复记忆法
据对于英语单词的学习,同样要及时的复习、巩固。在所学内容忘掉前就应该进行巩固。否则一切又从零开始。学而时习之,要经常进行复习。我们学校的学生对英语的兴趣不浓,对记单词尤其头疼,很少进行复习,因此效果就比较差。要多复习,多巩固才行。
五、软件记忆法
随着社会的发展进步,市面上出现了许多的学习软件,其中也有记单词的软件,通过电脑利用软件记单词是一种很好的方法。它比较的形象,不会显得很枯燥,只要方法得当,并切选择结合自己的实际水平的软件,记单词就会变得容易多了。计算机专业的学生很多都带了电脑回来,使用电脑非常方便,他们可以购买一些背单词的软件,有时间就去记一记,把学习和娱乐结合起来。
六、词典记忆法
词汇教学:单词记忆 篇4
一、趣味记忆法
兴趣是最好的老师。教师如果运用各种方法,把单词讲得妙趣横生,让记忆活动、记忆过程充满乐趣,学生就能轻松地记住所学的单词。
1.游 戏法
(1)词汇接龙
如eight→trace→elect→traditional→lecture→election→night→trend→daughter→race→eight,最后回到原词为最佳。
(2)绕口令
学习create一词时, 编写这样的句子:The creator createthe creative creatures.What a great creation!
(3)“吊死鬼”游戏
学生根据词汇的字母数猜出相应的字母,如果猜错,教师就在“吊死鬼”上画一笔,吊死鬼共由七笔组成,画完整个吊死鬼学生就输了,这一游戏最好限时完成。
2.联 想法
(1)荒诞联想
单词capacity,解释为帽子的容量(capacity)有多少? 帽子(cap) 能容纳一 座 (a) 城市 (city) 呢 , 即 :cap=a city。单词ban ( 禁止),解释为颁(ban)布禁令。单词evil(罪恶):生活(live)一颠倒,变成罪恶(evil)。
(2)同类联想word tree
比如学习职业的词,如图:
(3)发散联想
例如牛津英语M4U3,让学生说出自己的感觉。
(4)故事联想
让学生用所给单词编写故事,如牛津英语M3U3中,给出单词和词 组 :destroy,concerned,sink,influence,ruins,bury,ireturn(for),in memory of,on board,carry out。以下是学生根据时事编写的关于玉树地震的故事:
“Come on,comrades.Get on board! ”the commander ordered. “The situation is very urgent.An earthquake happened thimorning in Yushu.” Hearing the terrible news,my heart sankWhen the plane landed,we rushed out to find survivors.The wholtown was destroyed.
“Help! ”cried someone.I found a girl buried in ruins. Concerned about her safety and health,I spared no effort to rescuher.Weak as she was,she smiled to me in return for my help.
The disaster is sure to influence the lives of local peoplgreatly,but I am confident that the survivors will recover soon.
二、逻辑记忆法
用有趣的方法调动学生的学习主动性, 再结合词汇学的方法,让学生对词汇有更深入的了解。
1.词 缀
单词的构 成 : 前缀+词根+后缀。牛 津英语M2U3 wordpower部分讲到 了后缀 (suffixes ) , 如teach→teacher ,act→actor ,asist→asistant ,type→typist ,music→musician , 等等。这些后缀表示同一种含义“从事某种工作的人”。M1U3中则讲了前缀 (prefixes),如anti-表示“against,opposed to”; dis-表示“not ,opposite of” ; in - ,il - ,im - ,ir - 表示“not ,without” ;pre表示“early,before”; pro-表示“in favour of,supporting”。记住这些 词缀有助 于单词的 记忆 ,生词也可 以根据词 缀猜测含义。
2.合 成词 (compound words)
牛津英语M4U2中介绍了这类单词,它由两个不同的单词组成 ,如easy-going,ordinary-looking,long-lasting,tax-freewell -educated,sightseeing,window -shopping,day -dreaming, 等等。合成词的词义可根据组成这个单词的有单独意义的词来猜测。
三、结语
词汇教学:单词记忆 篇5
Dustpan(簸箕)= dust(灰尘)+pan(平底锅)www.examw.com
Peacock(孔雀)= pea(蜿豆)+cock(公鸡)
Adolescence(青少年)=a(一个)+dole(救济)+scene(景色)
Harass(骚扰)= hag(女巫)+grass(草)将“g”;略去。
另一种意义的观察是多注意与英语相关的事物,如:商品外包装上的英语,广告牌上的英语,衣物、饰品上的英语等,勤于积累、回顾,自然可以轻松记忆。观察原则是化繁为简,创新记忆的法宝。
N即Note-making(作笔记)的缩略,
备考资料
作笔记是一种积累知识的手段。记忆英语单词,更需要靠作笔记来整理要点,抒写心得等。 例如:对同音词的总结:peak(山峰),peek(偷看),pique(愤怒)统读[pi:k]rain(雨),rein(缰绳),reign(统治)统读[rein]
对形近词的总结:petal(花瓣),petrel(海燕),petrol(汽油),patrol(巡逻);stimulate(刺激),simulate(模拟),accumulate(积累),emulate(竞争)。
作笔记是对记忆技巧和记忆实例的总结,必将有助于向更深层次发掘记忆方法之精髓。
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★ 写作基础方法 多读多写多改
★ 张中行:多读多写
★ 英语四级多少分及格
★ 托福写作多少分算高分
★ 四级翻译多少分
★ 四级作文多少分
★ 英语四级听力高分学习技巧
★ 初一作文多写
★ gre写作多少分算高
词汇教学:单词记忆 篇6
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)14-0046-02
在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄特点,我认为小学英语词汇的教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导,让学生全面地感知、理解新词,正确地模仿新词的发音,灵活运用新词,用科学的方法记忆单词,科学合理地复习单词。使学生轻松快乐地学习英语,掌握良好的学习方法,为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
一、借助实物,让词语意思直观化
在小学英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,让学生加深对所学内容的印象。例如,在教学pen一词时,向学生出示一支钢笔说:“This is a pen.”再出示一把尺子说:“This is a ruler. ”在教学水果的单词时,教师可以问学生最喜欢吃的水果是什么?描述它的特征,紧接着教师出示苹果、葡萄、橙子、西瓜等水果实物来教学,学生看到自己喜欢的水果,兴趣大增,学起来也很快,马上就学会了本课时的新词apple,grape,orange,watermelon等。在巩固练习中,教师可以设计“猜一猜”的游戏,教师描述一种水果,学生猜出相应的单词,或者一名学生描述一种水果,另一名学生猜出水果名称,这样学生在“做中玩”,“玩中学”中获取了知识。这种巧用实物增强词汇的教学让学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号,从而激发了他们学习熟悉物品英语名称的兴趣,也密切了单词与实物的联系,调动了学生学习的主动性、积极性,达到了课堂教学的最佳效果。
二、利用动作,让词语意思生动化
小学英语学习任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能”。教师在教学单词时,如果仅仅采用师教读,生跟读的方法,课堂气氛难免枯燥无味,如果适当使用身势语,加上动作来教学单词会收到事半功倍的效果。在教学动作类词语jump,walk,run,fly,swim时,教师可以边教单词,边做跳、走、跑、飞、游泳的动作。在教学Let's chant部分,教师边教边做动作,学生边说边做,可以帮助学生理解所学内容,激发兴趣,增强学习效果,提高学习效率。
三、结合文本,让词语意思清晰化
在语文教学中,只有悉心推敲、比较、品味文本遣词造句与作者表情达意的精妙之处,才能让学生陶冶在人文精神的知识海洋里,领略到祖国语言文字的无穷魅力。特别是对文章关键词语的品析,足可以起到以点带面,牵一“词”而动全“篇”的功效。所以,我们在引导学生理解词语时,要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去揣摩词语的意思,去体会作者的写作意图,即“联系课文”或“联系上下文”去理解。如教学《触摸春天》课文中“张望”一词,以词解词,全班学生都明白该词的意思,(张望:向四周或远处看。)但学生不会明白文中“张望”的含义:不仅表现了盲童安静对蝴蝶的喜欢和留恋,还表现了盲童安静对飞翔的向往,对生命的关爱。因此,我在教学中引导学生深入文本体会这个词语在课文中的意思。
师:课文中说的是谁“张望”呢?
生:盲童安静。
师:盲童安静“张望”什么呢?
生:张望放飞的蝴蝶。
师:既然安静是一个盲童,那她又怎么能“张望”放飞的蝴蝶呢?
生:“张望”是用眼睛去看东西的意思。而安静是一个盲童,她不能用眼睛去观看蝴蝶的飞翔,所以我觉得“张望”这个词用在描写安静的身上,应该是指她凭着自己的感觉或灵性来想象着蝴蝶飞翔的样子和方向的。
师:你说得很好。作者用“张望”来描写安静,还包含有其它的意思吗?
生:有。
师:你能说说你读懂的意思吗?
生:我觉得“张望”这个词不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,还表现出安静非常渴望自己能够像蝴蝶一样在天空中自由自在地飞翔。
师:你理解得很深刻!“张望”一词非常准确地表现了安静是一个热爱生活、热爱春天、关爱生命,向往飞翔的女孩。能不能带着你的体会和感受来读一读“张望”这个词语所在的句子呀?
生:(充满感情地读)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
这样,学生不但明白了“张望”这个词语的意思,而且深入地理解了课文内容,体会了作者的情感,学到了理解词语的方法。
小学英语阅读理解中,可以借鉴语文的这种方法。如在教学《龟兔赛跑》时,tortoise一词学生很容易就能猜出意思是“乌龟”,但“finish line”学生理解起来有困难。在教学时我首先问学生:“《龟兔赛跑》中谁睡着了?”
生:“兔子”。
师:“最后谁赢了比赛?”
生:“乌龟”。
师:“那么这个句子Rabbit woke up and saw the tortoise at the finish line”.
怎么翻译?能猜出finish line的意思吗?
生:“我知道,是‘终点线的意思”。
通过把词语放入文中理解,学生根据上下文意思,很容易就能说出大意。
中职英语教学中强化学生单词记忆 篇7
关键词:中职 英语教学 单词记忆 策略
近几年,我国出台了各种政策大力支持我国中职英语教学的发展,职校的数量因此不断增加。为了满足市场对英语人才的需求,中职院校应该从提升英语教师的基本素质着手,以高质量的教学手段来培养优秀的英语人才。目前,我国中职院校学生英语学习还存在很多问题,对于中职生来说,英语单词记忆尤为困难,很多学生因此丧失了英语学习兴趣。因此,强化中职生英语单词记忆能力是中职院校发展的当务之急。
1 中职学生英语单词记忆困难的原因
1.1 英语功底薄弱 很多学生因为自己学习成绩差,才会选择中职院校,这类学生普遍存在着文化基础薄弱、学习功底较差等问题。尤其是英语学习,由于功底差,很多学生在英语课堂上听不懂、不想听,导致英语学习兴趣偏低,给英语单词记忆能力的提升带来了较大挑战,由于英语在日常生活中使用得较少,英语教学工作与其他学科的教学工作相比显得更加吃力。
1.2 觉得英语实用性差 由于英语是一门外国语言,在日常生活中使用的频率较低,久而久之,在学生中间就产生了“英语无用论”的说法。尤其是中职生,他们抱着学习技能的态度进入学校,认为学习英语就是浪费时间,一旦认为英语学习没有用处,学生就很难提起英语学习的兴趣,这也是学生英语单词记忆难以提升的主要原因之一。
1.3 不想背单词 多数中职学生看见英语单词就头痛,久而久之,学生对英语单词会产生抗体,见到就躲、看到就烦,面对这种情况就更加难以引导学生记忆单词。很多时候,在老师的督促下,学生抱着被迫的态度去记忆英语单词,这个过程中记下的英语单词很快就会被忘记,导致英语学习能力得不到提高。
1.4 记忆方法不当 部分中学生对英语学习有一定的兴趣,但是在记忆的过程中由于记忆方法不恰当,导致英语单词记忆效果不明显。主要原因是很多学生采用死记硬背的方式记忆英语单词,学生通过这种方式讲英语单词硬生生地塞入大脑,他们不懂得如何让寻找有效的方法记忆单词,甚至根本不知道英语单词存在的规律,导致英语学习能力得不到提升。
1.5 没有及时复习 很多学生在学习的过程中运用比较适合自己的方法记下了大量英语单词,但是,时间长了记忆就模糊了。产生这种问题的主要原因是单词记忆后,没有及时对其进行反复复习。无论是成绩好的学生还是成绩相对较差的学生,在学习某件东西后如果不及时进行复习,记忆都会被时间给淡化。中职生不注重复习的主要原因是他们对英语学习没有过高的兴趣,导致英语单词以及效果偏差。
2 强化中职生英语单词记忆的方法
2.1 关注学生心理
2.1.1 学生自信心的培养 学生英语单词记忆效果偏差的主要原因是对英语学习提不起兴趣,学习兴趣与学习自信心又有直接关系。由于英语基础薄弱,很多学生对英语学习缺乏自信,英语学习成绩因此难以提升。教师在教学的过程中应该高度关注学生的心理,培养学生英语学习的自信心是提高学生英语单一记忆能力的重要手段。教师在课堂上应对学生及时进行表扬和鼓励,例如,成绩差的学生举手回答问题时,教师应该赞扬他的勇气;举手回答问题错误后,教师不应该批评,而是鼓励学生再接再厉。初中英语包括基本的音标的教学,中职教师在进行音标教学时,直接一笔带过,忽视了中职学生英语学习的自信心源于对音标的掌握程度。因此,中职教师为了增强学生的自信心,应该从头开始教授音标知识,引导学生正确认识音标与汉语拼音之间的关系,让学生感受到英语学习并不遥远,克服英语学习的恐惧感,提高英语学习的自信心。
2.1.2 学生学习兴趣的培养 强化中职学生英语单词记忆能力还应该从学生的学习兴趣着手,俗话说“兴趣是最好的老师”,面对英语学习兴趣普遍偏低的中职学生,提高学生英语学习兴趣是增强学生记忆能力的关键。教师应该从自身着手,丰富教学内容、转变教学方式,为学生提供一个舒适而又有趣的英语学习课堂。例如,教师可以借助多媒体等现代教学手段辅助教学,在学习与food相关的知识点后,学生会接触到大量食物单词,如番茄tomato、茄子eggplant以及马铃薯potato等,这时候,教师可以通过多媒体播放与之相关的视屏或者图片,提高学生学习兴趣的同时强化单词记忆力。
2.2 寻找有效记忆单词的方法
2.2.1 读音规则记忆法 读音规则记忆法主要针对英语中26个英语字母和48个音标进行的,教师应该引领学生明确无论是字母还是字母组合的发音都具有规律,也就是说,每个音标的发音都是以字母或字母组的发音为基础,通过教师的引导找寻英语单词的发音规则,是强化学生单词记忆力的重要手段。
2.2.2 分类对比记忆法 分类记忆法也就是将所学的英语单词按照一定标准进行分类,分类的标准有同义词、反义词、同音词以及形近词等,这种方法是将同一种类型的词集合在一起进行记忆,例如,反义词有:重heavy-轻light,凉爽cool-温暖warm,小smart-大big等;同义词有:几乎,差不多-almost/nearly,大的-big/large/great,高兴地-glad/happy/pleased等;形近词有:相当,很-quiet,平静的、安静的-quite,口渴的-thirsty,三十-thirty等。
2.2.3 联想记忆法 联想记忆法的主要对象是熟悉的单词和陌生单词,也就是说将刚学的陌生单词与已经学过的熟悉单词联想起来,从而增强记忆力。在英语的单词中有很多单词有前缀和后缀,联想记忆法也可以称之为词缀记忆法,利用这种方法敲击英语单词首先需要学生对英语词缀有深入了解,通过前缀以及后缀找到英语单词之间的联系,从而促进学生记忆力的提升。例如:名词后缀有:er、-or、-tion、-ness、-sion等;形容词后缀有:-ful、-less、-able、-ed等;否定前缀有:un-、im-、dis-等。
2.2.4 分解记忆法 很多英语单词由多个音节组成,为了方便记忆,教师可以引导学生对较为复杂的英语单词进行分解,从而记住整个词汇。据有关调查显示,大脑记忆最深刻的字母一次不能超过四个,将单词进行分解可以有效提高学生的记忆能力。例如,可以将多音节单词tomato西红柿分解为to、ma以及to三个音节;将词汇vocabulary分解为vo、ca、bu、la以及ry五个音节;将责任responsibility分解为re、spon、si、bi、li、以及ty六个音节。
2.2.5 编故事巧记单词法 中职学生正处于情感意识的成熟期,多变有趣的课堂可以很大程度上激发学生的学习兴趣,为了强化学生对单词的记忆力,教师可以结合课堂内容,通过编故事的方式提高学生单词的记忆能力。例如,学习了animals这一知识点后,教师可以编出故事:在一个漂亮的森林里,住了很多很多animals(动物),有一天下起了很大的雪,整个森林白花花一片,美丽极了,animals(动物们)都出来了,大家都爱画画,worm(公鸡)画竹叶、giraffe(长颈鹿)画月牙,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,frog(青蛙)为什么没参加,原来,它在洞里睡着啦。
3 结束语
总之,加强学生英语单词的记忆能力是提高英语整体水平的重要手段,中职教师应该明确学生是因为英语功底薄弱,觉得英语实用性差以及记忆方法不当等原因导致单词记忆能力偏低。教师应该针对具体问题,采取有效措施,如关注学生心理以及寻找有效记忆单词的方法等,为学生英语学习提供可靠的保障。
参考文献:
[1]黄文玺.中职英语单词记忆法探析[J].哈尔滨职业技术学院学报,2013.
[2]方云.中职英语教学中强化学生单词记忆[J].教育教学论坛,2013.
[3]何程锦.中职英语教学中的问题及对策研究[D].湖南师范大学,2013.
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