个性化营养指导（精选12篇）
个性化营养指导 篇1
就业指导课是高校开展就业指导工作的重要手段和方式, 是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道, , 是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。全国各高校都普遍开设了就业指导课, 应采取积极措施, 有针对性地对学生的就业现象、职业规划意识等方面给予合理指导, 以提高高职院校毕业生的就业能力, 促进高等职业教育的健康与良性发展。
一、高职院校就业指导工作的现状
尽管各高职院校对毕业生就业指导工作十分重视, 然而由于就业形势严峻、就业指导工作起步较晚等原因, 许多高职院校的就业指导工作还比较薄弱, 毕业生在就业理念上还存在许多误区, 存在职业定位模糊、心理准备不足、职业素养较差、现实和期望值差距较大、自我调适能力不强、就业观念滞后等问题。这些问题严重影响了高职毕业生及时、充分的就业, 造成人力资源的浪费。
(一) 就业指导形式及内容单调。
许多高职院校的就业指导工作内容仅限于方针政策讲解、就业信息发布、择业方法、技巧指导等, 且多采用报告会、、讲座等形式进行。即使有教材, 也基本上是“照本宣科”。这种做法已很难适应经济社会发展的要求, 也满足不了高职毕业生对就业工作的各种需要。高职毕业生职业指导工作应该是全员化、全程化、阶段式进行的, 既应有心理学方面的职业生涯规划, 又要有对高职毕业生进行就业实践活动的各种指导。
(二) 就业指导的实际效果不明显。
许多高职院校在进行就业指导时实行混合建制, 没有形成统一的体系。就业指导通常由就业工作部门来实施, 而各类人才培养计划的制订, 则是由各相关专业负责人协调专业教师共同完成的。因为就业指导部门未参与人才培养方案的制订, 所以在人才培养方案中无法反映社会需求信息, 更无从了解学生个性化发展的需要, 在一定程度上造成了培养和需求的脱节。制定人才培养计划的部门在方案制订过程中, 也未能深入研究毕业生的就业问题, 培养目标指向过于单一。加上安排就业指导课的时间不合理, 形式与内容过于单调, 导致就业指导实际效果不明显, 不能给毕业生以应有的帮助。
二、加强就业个性化指导, 提高就业指导水平
高职院校现在采用的群体性指导涵盖面过宽, 往往忽视个体的差异, 没有针对性。个性化指导是为高职毕业生量身定做的个人职业规划, 核心是“以线带面”, 以提高大学生就业率和就业质量为目标, 使学生顺利完成从中学生到大学生, 从大学生到职业人的转变。其内涵一是对每一个学生个体进行一对一的职业发展指导, 二是对每一类别学生进行定期的集中指导。
(一) 遵循大学生身心发展规律, 个性化就业指导制度化、、全程化、信息化、专业化。
不同年级大学生的心理、生理处于不断变化之中, 个性化就业指导工作应遵循大学生身心发展规律, 体现制度化、全程化、信息化、专业化四个基本特征。
1. 体制建设的制度化。
在学校层面, 根据不同专业、不同就业类别的学生, 传授不同的知识技能。在学生中强化主体意识, 发挥学生个体的就业主动性, 使学生深刻理解到“就业是自己的事”。学校、社会及家庭的作用都是外在因素, 通过自己的综合实力找到的工作才是最可靠的就业。坚持实行“一把手工程”, 使就业工作的重心完成“毕业生”到“全体在校生”的重大转变。在系级层面, 各系应创建精品就业模式, 努力提高就业质量。在制度层面, 应将就业工作目标分解到教学管理考核之中, 从而建立长效管理机制。
2. 就业服务的全程化。
个性化就业指导不能在学生要毕业时才开始, 其过程应是从新生入学开始, 直到学生找到满意的工作才结束。同时, 就业工作不仅仅是政工的工作, 也不仅是教师的事, 更应是全院教职工的事, 学生满意、学生家长满意、用人单位满意应是全院教职工共同的目标。
3. 就业保障的信息化。
在就业指导中尽可能使用现代化手段, 使就业信息及就业指导高效、及时、快捷, 如建立网上招聘的计算机网络平台、就业信息发布的短信群发平台、明确职业意向的职业测试平台等。
4. 就业队伍的专业化。
开展个性化就业指导必须有一支高质量的就业指导工作队伍。各高校应建设相对稳定的就业管理队伍、以专职教师为主的就业指导师资队伍, 培养一批就业类学生干部和学生社团干部等三支就业工作队伍, 并努力提高其整体就业工作指导能力和管理能力。
(二) 个性化就业指导的基本内容。
1. 职业发展指导。
职业生涯规划是在对个人和内部环境因素进行分析的基础上, 通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划。成功的职业生涯设计对于大学生的择业乃至一生的发展都有重要的意义。要指导学生对人生的职业发展进行系统的规划, 指导学生了解适应自己特点的职业类别方向, 从而恰当地从事职业学习、选择职业和调节职业目标, 使在校期间的学业为未来的就业打基础, 为创业做准备。
2. 就业观念指导。
一是要帮助学生树立与社会主义市场经济体制和建设和谐社会相适应的开放观念、信息观念、时效观念、系统观念、风险观念、创新观念、开拓进取观念、公平竞争观念、团结协作观念等新观念, 了解社会主义市场经济对本专业人才在政治思想和业务素质方面的要求, 掌握过硬的本领, 以便走向工作岗位之后能尽快适应社会。二是要帮助大学生正确认识现行的就业方针、政策、原则、纪律, 认识到到国家最需要的地方工作是每一个合格大学生应具备的基本条件和应尽的义务, 从而调整自己的就业期望值, 自觉接受政策的约束, 在政策许可下择业。
3. 择业指导。
一是要注意帮助学生掌握有效的求职技巧和良好的求职技能, 帮助学生了解就业形势和自身条件, 了解本地、异地的就业信息, 在择业活动中能较好地把握自己, 推销自己, 找到能充分发挥自己作用的职业岗位。二是有针对性地对学生进行心理咨询或辅导, 帮助学生克服择业活动中的心理障碍, 培养健康的就业心理, 使他们具有良好的心理素质和择业心态, 在遇到挫折和冲突时, 能够客观地分析自我与现实, 从而使自己保持一种稳定而积极的心态, 达到如愿择业的目的。
4. 创业指导。
大学生的创业精神与创业能力, 已经成为评价高等教育质量的标志之一。周济部长特别指出:“要支持自主创业, 扩大消化增量毕业生的空间和渠道。要加大政策扶持力度和后续服务力度, 积极创造条件, 千方百计扶持毕业生自主创业。”大学生自主创业不仅可以解决其自身的就业问题, 同时也可以为社会提供、创造更多的就业机会, 最大限度地减轻政府和社会的负担, 从深层次而言, 也是增强国家综合实力的需要。创业是一件复杂的有巨大风险的活动, 要帮助大学生树立创业观念, 在每一位大学生心中播下创业的种子。要帮助大学生了解创业信息, 确定创业选型, 并为他们自主创业提供咨询和跟踪服务。
(三) 个性化就业指导的基本方法。
对大学生的个性化就业指导不能局限在就业技巧的传授上, 而应该放眼职业生涯的发展, 立足为成功就业做长期与扎实的准备, 始终将就业指导融入到学业与校园生活之中, 努力做到三个结合:一是阶段性与连续性的有机结合, 二是理论与实践的有机结合, 三是学校与社会的有机结合。
1. 阶段性与连续性的有机结合。
一是统筹规划就业指导工作, 将就业指导纳入整个大学教育过程之中。最可行的方式是开设就业指导课, 发挥课堂教学的主渠道作用。第一年对学生进行职业发展策划, 帮助学生接触和了解就业状况;帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长, 进而帮助学生进行职业生涯规划;第二年加强个性化就业指导和从业素质训导, 帮助学生了解用人资料和市场需求;指导学生写求职信, 参加社会实践和一些招聘会, 让学生直接感受就业市场;第三年传授求职要领和面试技巧等专门技能。通过就业课的讲授, 帮助学生及时了解职业市场的变化, 提高学生的职业兴趣和职业定向意识, 引导其如何对自己进行评价, 通过自我评价确定适合的职业种类。二是坚持对学生进行“一对一”的个性化咨询, 对新生重点进行职业生涯规划指导, 对毕业生重点进行就业技巧指导。
2. 理论与实践的有机结合。
个性化就业指导应以职业生涯规划、人力资源管理等相关理论为指导, 同时又不能单纯宣传讲理论。由于小学、中学阶段对学生的职业生涯教育工作没有到位, 到大学期间实际上是补课阶段。大学生面临的现实问题是就业压力, 对实践性的知识要求更迫切。应给学生提供更多的实践机会, 如举办校园文化艺术节、开展科技成果竞赛、举办摸拟人才招聘会、鼓励在校生参加人才招聘会等活动, 提高学生的综合素质, 从而从根本上提高学生的就业竞争力。
3. 学校与社会的有机结合。
让学生更多更好地走向社会是高校就业工作的永恒追求, 个性化就业指导应充分利用学校与社会两种资源, 如在学校的专业课教学过程中除传授专业知识和专业技能外, 还要帮助学生结合市场分析、了解与专业有关的职业, 增强学生的就业信心, 培养学生良好的职业道德。要建立定期与家长沟通联系的渠道, 人的职业生涯设计, 很大程度上受到家长的影响, 家长应了解自己的孩子, 发现孩子的潜能和特长, 为孩子当好参谋, 正确引导孩子择业。创造条件, 鼓励学生积极参加调查研究、社会实践、志愿服务、义务咨询、考察参观等活动, 为学生最终顺利就业打下坚定的基础。
三、加强就业指导教师队伍建设, 提高就业指导水平
当前高校现有的就业指导教师普遍不足, 水平也有待于提高。大部分高校就业指导也仅停留在就业课授课的单一模式上, 就业指导方法、手段单一, 一般性、大众化的指导多, 且集中在毕业班就业讲座上。系统性、针对性、个性化的指导少, 针对“双困”毕业生指导也不够。部分高校特别是新升格高校和独立学院就业指导力量薄弱。这都影响了就业指导课的水平及效果。实际上, 毕业生的就业成功与否, 主要还是看其素质、内涵的高低。因此, 我们要在提高学生的就业能力方面下功夫。要逐步地实现对学生个性化、针对性的指导。要根据每一个学生的性格特点、兴趣爱好、所学知识、职业素质、职业适应性等, 指导其进行职业生涯规划。让学生从入学开始, 就有明确的学习方向和努力方向。这就要求就业指导人员必须具有广泛的知识、良好的素质和较高的指导水平。因此, 我们要按照“制度化、专业化、全程化、信息化”的要求, 提升就业指导服务水平, 定期开展就业指导教师培训, 努力建设一支相对稳定、高素质、专业化、职业化的就业指导工作队伍。
由于就业形势严峻、起步较晚等原因, 高职院校的就业指导工作目前还比较薄弱。因此, 必须改革就业指导工作思路和方法, 将就业指导工作作为学校教育教学中必不可少的重要环节, 争取从高职学生入学伊始, 就将职业理想、职业生涯、职业素质、职业发展、职业能力等方面的教育, 贯穿于教与学的全过程, 从而实现职业指导工作的全程化和全员化。
摘要：大部分高校就业指导仅停留在就业课授课的单一模式上, 就业指导方法、手段单一, 一般性、大众化的指导多, 且集中在毕业班就业讲座上, 系统性、针对性、个性化的指导少。本文主要从就业个性指导方面去探讨如何提高就业指导水平。
关键词：高职院校,就业指导,个性指导
参考文献
[1]常春光.高职院校就业指导存在的问题及对策研究.
[2]王守忠, 赵天武.论个性化就业指导模式的构建.
[3]芦京昌, 徐明, 徐乐蔚, 邹大东.高职就业指导工作的现状及发展创新.
个性化营养指导 篇2
一、小班化语文阅读分层教学的优势
1.较好地针对学生实际因材施教
小班学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、阅读爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生有更充分的交流。
2.较好地调动各层次学生阅读的积极性
分层阅读教学充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦，会增强学习的信心，并开始尝试参与学习。由于建立了层间流动机制，因此，分层成功教学存在着竞争的氛围。这种氛围，对那些要求上进的学生来说是一种动力，将促使他们增强学习的主动性和积极性;而对那些处于中下游的学生也是一种促进，他们在自觉与不自觉之间都置身在竞争的氛围中，学习的效果也得到了提高。
二、小班化语文阅读分层教学的策略
1.按知识结构合理分层设组，激励竞争
教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。这样分组后，有利于教师上课组织教学，有差别地进行阅读辅导，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。
2.有效进行分层施教
教师可根据不同层次学生的特点设计不同的教学程序，让所有学生都得到进步。在制定分层目标时，教师要注意语文能力较强的学生无须用过多时间学习属于目标分类模式中的知识和理解这两个水平的内容，后进生则要学习较高水平思维的技能。
三、我班实行语文阅读分层教学的阶段性效果
1.学生愿意阅读，愿意参与竞争，阅读能力有一定的提升。分层教学充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，并能积极地参与学习。
2.转变了教师的教学观念，激发了教师阅读教学的积极性，新教育观念是实施素质教育的根本。在我校过去的教学过程中，在教学方法上大多停留在“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学方法上。通过分层教学实验，让教师体会到自己肩上的压力，感觉到传统教学方法的危害。教师们感悟到自己的作用不仅仅是让学生学会做题，而且应当帮助学生学会学习的方法，从解答过程中帮助学生树立起战胜困难的勇气，从小树立起我能行的勇气。
论个性化职业指导 篇3
一、中职学校职业指导工作的现状
1.对职业指导工作的重视程度不够
许多中职学校由于受传统观念的影响，还把职业指导理解为讲讲当前就业形势，介绍求职方法与面试的技巧，然后邀请几个单位来校把学生介绍出去，至于这份工作是否符合学生的个性和特长则不在考虑范围之内。
2.职业指导师资力量薄弱
大多数中职学校虽都设立了职业指导机构，但师资力量非常薄弱。有些学校虽有专职职业指导老师，但人数不足；不少职业指导老师是由其他学科改行过来的，职业指导的方法与理论水平有待提高；有些学校甚至连专职职业指导老师都没有，由德育老师兼任，这严重影响了职业指导工作的开展。
3.职业心理咨询未跟上
有一定规模的中职学校都有心理咨询室，但往往都是为了应付检查，并未真正地开展工作，更谈不上对学生在求职过程中产生的心理问题进行职业心理咨询。
4.学校、家庭、用人单位缺少沟通与联系
职业指导工作是全方位的，涉及老师、家长、用人单位管理人员。目前现状是他们各自按照自己的要求与设想进行指导，缺少相应的沟通与联系，降低了职业指导工作的效率。
二、开展个性化职业指导的意义
个性化职业指导是以提高学生的就业质量为目标，对每一个或每一类学生进行一对一的职业指导，使他们能找到更适合自己个性、特长的职业，并在就业过程中得以健康发展。
1.开展个性化职业指导能调整劳动者的就业结构性问题
由于我国经济发展不平衡，人口分布不均匀，再加上许多人择业、就业的观念不正确，致使我国劳动者就业存在结构性问题，主要表现为一些热门行业或职业竞争激烈。开展个性化职业指导，能帮助学生认清就业形势，找准定位，避“热”就“冷”，找到能充分发挥自己才能的职业岗位。
2.开展个性职业指导能帮助学生扬长避短
虽然沿海地区的中职学校毕业生就业是“皇帝的女儿不愁稼”，但是学生就业后出现“弃槽”，频繁“跳槽”等现象却令人担忧。分析其原因发现，“弃槽”者是由于家庭经济条件较好，家长对子女劳动挣钱没有要求，或是对子女过于溺爱；频繁“跳槽”者是就业后发现自己的个性、爱好与职业不吻合，或职业素养有缺陷难以容入新的环境。开展个性化职业指导既能帮助学生树立正确的就业观，又能使学生正确地认识自己，知道自己的优势与缺点，在择业求职时能扬长避短，找到适合自己个性和专长的职业岗位。
3.开展个性化职业指导能帮助学生找到自我
许多中职学校学生在学习期间没有职业生涯规划目标，因此，在校期间学习不努力，使其在择业过程中不知道选择什么样的职业岗位，在求职过程中屡屡受挫。开展个性化职业指导能帮助学生找到自我，确定职业目标，做好生涯规划，使他们能够在自己制订的目标引导下不懈地努力。
三、中职学校开展个性化职业指导的策略
1.分阶段全过程地开展个性化职业指导
（1）第一阶段以职业生涯规划为重点开展职业指导。由于我国在九年制义务教育阶段尚未普遍开展职业指导，中职学校在新生入学后应以开展始业教育为契机，做好职业生涯规划的指导。帮助每一个学生了解自己的性格、兴趣、爱好和特长，并结合学生的实际情况制订符合个人发展的职业生涯规划，让学生可以朝着自己规划的方向努力。
（2）第二阶段以就业为导向，以促使学生提高职业素养和职业技能为目的实施职业指导。现代企业对劳动者的素质和技能的要求越来越高，因此，我们要以就业为导向，以生涯规划目标为目标，采用图片、影视展示、优秀毕业生报告会、现代企业参观访问等形式，教育并促使学生通过学习来提高自己的职业素养和职业技能，逐步形成相对稳定的职业理想和良好的就业态度，为将来的就业与发展奠定基础。
（3）第三阶段以就业形势教育与求职方法学习为内容实施职业指导。当学生进入三年级时，就业问题就摆在学校与学生的面前。因此让学生了解当前的就业形势与就业政策很有必要，更重要的是指导他们学习求职方法。许多学校在这时都安排了职业指导课，以授课形式开展职业指导，有效地提高了学生的求职艺术。
（4）第四阶段以择业决策为主，指导学生正确择业。当学生临近毕业时，如何择业就要实施了。这时职业指导老师要及时介绍学校已落实的就业单位的用工信息，供学生选择。在这个过程中，职业指导老师一方面要尊重学生的选择，另一方面要避免学生片面追求高薪、寻找轻松职业的现象，以防止学生步入择业误区。
2.全员全方位地开展职业指导
职业指导不仅是学校就业指导部门的责任，也是全体教师的的责任，同时也是学生家长、用人单位的责任。因此，要做好职业指导工作不仅专职职业指导老师要做出努力，更需要学校领导重视，班主任老师、任课老师、家长、用人单位的管理人员的共同参与，实现学校、家庭、企业的三位一体。
（1）班主任老师的职业指导。班主任老师与学生联系最为密切，最了解学生。因此，在班级管理过程中班主任老师应根据每个学生的表现开展职业指导，并把思想教育、纪律教育等与职业指导融为一体。这是一种很有针对性，也很有成效的个性化职业指导。
（2）任课老师的职业指导。任课老师对学生的学业最为了解，在教学中，任课老师要根据学生的学习态度与教学内容，以拓展的方式渗透职业指导。如语文教学中的书信写作可延伸至应聘信、求职信的写作，把课程教学与职业指导有机结合起来，这是一种有效的个性化职业指导。
（3）学生家长的职业指导。许多学生的生涯规划、择业求职会受到家长的影响，甚至会被家长左右。因此，学校就业部门应建立家校联系制度或召开家长会、家访等形成常与家长沟通，达成共識。然后通过家长对其子女进行职业指导，这是最有针对性的个性化职业指导。
（4）开展职业心理咨询。学生在择业求职时，由于职业理想与现实的差异，及职业需要和职业愿望的多样性，很容易会产生心理冲突。特别是在择业求职中多次受挫的学生会出各种各样的心理问题，这些学生是需要重点关注的对象。因此，学校应充分发挥心理辅导老师的作用，根据每个学生在择业求职中产生的心理问题，通过心理调节的方法为他们排忧解难，这是典型的个性化职业指导。
（5）用人单位管理人员的职业指导。学生在就业初期都有一种新鲜感，但新鲜感一过，由于人地生疏他们往往会感到孤独，感到生产劳动单调乏味。同时，个别学生也可能会出现一些生理反映，如油过敏等。这时学生很需要有人为他们排忧解难，但由于已离校，学校无力及时为他们再进行指导。这时，用人单位的管理人员应承担起这个责任，根据每个学生的具体情况，做好敬业、乐业的思想教育，以帮助学生顺利渡过就业初期。用人单位管理人员的职业指导是学校开展个性化职业指导工作的延伸。
个性化营养指导 篇4
一、以课堂为依托, 为个性化就业指导“筑基”
课堂教学具有系统性的特点, 而就业指导课程是必须贯穿整个大学生生涯的, 这就要求高职院成立就业指导教研室, 这也是实施个性化就业指导课程必备要素, 而就业指导教研室能够让个性化就业指导方法更加系统化。
1. 个性化就业指导课程
就业指导课程可以采用“1+2+1”模式来完成:“1”指入学初期的入学教育;“2”指职业规划和就业指导;“1”指就业专题讲座。这样的模式可以深入浅出为学生剖析未来的就业, 并以充足的知识储备获得较好的就业机会。
(1) 个性化入学教育
入学教育不仅仅是向学生介绍学校概况、规章制度等, 更是让学生走向自己所选择专业“世界”的最好时机。为了让学生能够以成熟的眼光看待专业, 学校可以尝试为每个班级配备专业指导教师和学业指导老师, 随时随地给学生解答专业上的疑惑, 强化自身的专业素养、专业认可度, 更能让学生实时掌握专业的前景动态, 把握好自己的未来——就业。
(2) 个性化职业规划课程
在大一阶段, 学校实施个性化职业规划课程。职业规划是大学生走向社会之前的热身运动。在职业规划课程里, 可以运用各种现代化的测试机制, 如职业兴趣测试、智力测试、一般能力倾向测试、性格测试等, 让大学生在轻松而愉快的课程中认识自我, 准确定位自己的职业理想, 进行个性化职业规划。
(3) 个性化就业指导课程
在大二阶段, 学校实施个性化就业指导课程。这课程是一个启动个性化职业规划的过程, 学校不应固守纯理论传授知识, 应该融入模拟招聘会、模拟面试、理论知识“实化”、社交求职礼仪演示、心理调试、突发问题处理等, 让学生在模拟中更深刻的理解理论知识、更灵活的运用理论知识。如社交求职礼仪演示, 能让人身临其境, 扎实掌握礼仪技巧, 而这在无形中增加了一个人的自信心, 也更能让人在面试中挥洒自如。
(4) 个性化就业专题讲座
作为学生, 他们每个人都有选择升学或者就业机会。学校应该适时的给予升学或就业方面的专题讲座, 让学生实时关注社会上的就业形势, 以帮助学生做出选择, 不要盲目的选择升学或者就业。学校可以通过应届毕业生回馈的信息, 分类整理出相关专业的学生在就业中存在的主要问题, 然后邀请该方面的专家来校做讲座, 而这类有目的性的讲座, 往往能起到很好的效果。学校也可以邀请往届升学的或者就业的学长, 返校给学弟学妹们讲述自己的经历及感受。有的时候, 新老生之间的交流更容易让学生接受。
二、以服务为支撑, 实现个性化就业指导全面化
对于在校生、应届毕业及往届毕业生, 我们可以根据学生的需要, 可以收集有针对性的就业信息, 并适时的为学生进行剖析, 让学生能够勇敢并坚定地踏好每一步。
1. 个性化就业信息服务
为大学生提供具有针对性的就业信息, 如招聘会信息等。就业服务部门会根据学生的需求, 把搜集到就业信息分类整理, 并提供给有需要的毕业生, 并适当地给他们做出相应的指导, 筛选出适合他们自己的就业信息。而让就业信息服务个性化, 需要两个“助手”帮忙:就业信息网与联络平台。就业信息网主要用于招聘信息公布、与就业相关的所有课程资源共享平台、师生交流平台。而联络平台主要用于就业部门向学生发送就业动态及就业信息, 学生如果有就业意向等情况, 可以通过联络平台或者就业信息网与就业部门沟通。在两个“助手”下, 可以精准的传达就业信息, 提高就业的效率。
2. 个性化就业推荐服务——订单班、专场招聘会
对招聘信息来说, 一般可分为综合大型招聘会、大型专场招聘会, 专场招聘会。而学校一般都会跟部分企业建立校企合作关系, 而这也为针对个别专业的专场招聘会成为可能。在学校与企业在建立长期合作关系的基础上, 可以为提供“订单班”服务——该班是在毕业前一年内临时组成, 班内成员人数不等, 而班内成员的就业意向都是偏向某一工作岗位的。班级组成后, 再由企业人员负责相关入职培训, 然后正式入职。而专场招聘会, 是学校在整合就业信息之后, 筛选相对比较好的企业或者岗位, 然后向特定学生群体公布, 让他们参加该企业的招聘会, 企业与学生会有充分的时间了解对方, 而这种形式能更好地让有特定专长的学生获得心仪的工作。
3. 个性化就业咨询服务
就业咨询是就业指导中最常用的方法, 对于初出茅庐的学生, 他们的疑惑很多。而个性化就业咨询服务是一种一对一的服务, 形式也具有多样化, 如电话咨询、现场咨询、线上咨询、信函咨询等, 而一对一服务主要是完成以下内容: (1) 个性化政策咨询服务; (2) 个性化就业心理咨询服务; (3) 学生在求职中遇到的实际问题。
4. 个性化技能培训服务
就业指导是具有教育活动的属性, 而这类教育活动注重参与性, 这决定了在大学期间应该多组织学生进行专业相关的职业训练, 如工学交替、参观用人单位、学生自发的社会实践或服务、职业技能资格培训, 而这类教育活动, 能快速提升学生的职业素养、实践能力, 这也是一种有效的提高就业竞争力的有效手段。
三、以创业带动就业, 使个性化就业指导“专家化”
创业, 从广义的角度理解, 是一种根据自己的性格、技术能力、机会掌握等因素, 简历自己的事业, 并且为了这个事业, 努力工作, 寻找资源, 最终实现自己的人生目标和人生价值的过程。在今年“两会”上, 提出了“创客”这一新名词, 而创客是微型企业创业者的代名词随着就业形势和未来的发展趋势, 大学生自主创业, 不仅可以解决自身的就业问题, 更能创造就业机会, 而这减轻了国家的负担, 更是一个国家综合国力增强的表现。
1. 提供创业培训, 注重创新理念
现今使用的比较的多的创业培训有KAB、SYB培训, 但毕竟学生偏向自主创业的比例只占了学生总数的小部分, 但我们依然坚持为学生提供创业服务。以SYB培训为例, 该培训属于精英教育, 使用的是小班课程, 讲授的创业课程很全面、形式开放, 能更好的拉近师生的距离, 从而更好给予学生指导。其实在给学生培训的时候, 我们总会讲:创业培训, 不是简简单单传授创业步骤, 更是传授创新的理念, 创新理念可以灵活运用到工作中, 这是综合能力的提升, 而这也是促进学生更好就业的一个好方法。
2. 提供咨询服务及技术支持
在创业培训后, 学校的创业课程教师团队, 会全程跟踪三年以上, 为学生提供服务。服务的群体不仅仅是参加过培训的个体, 而是所有有创业意愿的学生, 因为学生的动向随着社会的经济形势的变化而变化。
3. 创业实践——创业街、项目园、创业园
充分利用学校的资源, 在校内开辟出一片地方, 让学生在教师的指导下, 进行小型创业活动或项目开发活动, 让学生有一个实践的地方, 从而能够及时发现自身的不足, 完善自身;而创业园的作用是企业孵化器, 在减少初创企业的成本的基础上, 辅助学生创业, 最终促成创业带动就业。
个性化就业指导是实现就业指导工作目标的最佳路径, 灵活的使用指导方法、因材施教, 可以让学校掌握所有就业资源, 物尽其用, 达到事半功倍的效果, 而最大的收益者是我们可爱的学生, 这也是高校最求的目标, 而学生优秀了、竞争力强了, 学校才会越做越强。学校培养学生, 都希望自己的学生更能适应社会的需求, 实现人职匹配, 但这需要不断摸索尝试、不断发展完善。
摘要：个性化就业指导是在充分考虑到学生的个体差异性而提出的, 而它的目标是结合学生自身的实际情况, 实现社会化与个性化和谐统一。本文通过对个性化就业指导的理解, 并结合我国高职院校的就业指导在操作过程中还存在的一些问题, 探索个性化就业指导的方法, 以完善现今的就业指导工作。
关键词：个性化,就业指导,方法
参考文献
[1]杨兰生, 吴越.大学生个性化就业指导的内涵及方法[J].出国与就业:就业, 2005 (11) .
中考作文创新张扬个性技法指导 篇5
中考时，考生该怎样根据命题要求以独到的眼光从素材库存中迅速选定材料，拟题作文，做到“人无我有，人有我新”，张扬个性呢？
一、新法拟题——精妙：
俗话说，文题如眼，题目如美丽传神的大眼睛，给人留下最重要的第一印象，显示文章的形式美与精神美。那么应该怎样拟题呢？一个基本的要求就是题目要“新颖别致”。就是指自己的作文题目能打破常规，从与众不同的角度来拟写，让人一看就有耳目一新之感。话题作文的流行，给标题创新提供了机会和舞台。一个绝妙的.标题，具有先声夺人之功效。自拟标题时，首先不要把话题当成题目；其次，可在修辞等方面多费点心思。
可采用以下几种办法：
1．善用修辞来拟题：即采用比喻、拟人、设问的修辞来拟定题目。它要求进行广泛的联系、想象，同时要做到贴切、形象、通俗，达到由此及彼、生动形象的艺术效果。如以“音乐”为话题，《心灵的变奏》、《生活中的阳光》、《锅碗瓢盆交响曲》等比喻新颖鲜活，过目不忘；《一个没有乐队的指挥》与《一个没有指挥的乐队》对比鲜明，各显其妙；《“五线谱”和他的五线谱》、《二胡和小提琴的爱情变奏曲》巧用借代，别出心裁，饶有情趣；此外，还有夸张法（“千年等一回”），对偶法（“榜上无名，脚下有路”）等。
2．惯用移植法拟题：移用军事、科学文化、体育、音乐、美术等行业术语，适当修改后作为题目，别具一格。如“少打擦边球”，“学生健康红灯频频”等，让人耳目一新。以“我”为话题，可活用歌词《真我的风采》、《我想唱歌不敢唱》、《最近比较烦，比较烦》作题；写老师晚年坚守教坛的文章，可引用诗句《夕阳无限好》作题。用这种方法作题，通俗明了，妥贴自然，并为大家所喜闻乐见。
3．新视角，别开生面：拟题不仅要快，更要求新求趣，给人耳目一新的感觉。这就要求我们克服思维定势，逆向思考，追求陌生效果，拟出让阅卷老师一见钟情，怦然心动的好标题。可以违反常情，如《真想做个差生》、《渴望停电》、《无价的花生米》等；可以借用数字，如以《1、3、5》为题，抒写音乐情怀；可以展开想象，如《8与发》、《雷锋“出国”了》、《人脑电脑世纪之辩》等。这些文题不落俗套，新视角，新思路，新感悟，新体验，易吸引读者的注意力。
试论个性化就业指导 篇6
摘要：高校的就业指导工作应注重点面结合，在做好基础性的就业指导工作的同时，强化个性化的就业指导。本文通过个性化就业指导课程、个性化的就业咨询约谈方法、个性化的多元就业信息沟通渠道等三个模块的分析指出，满足大学生对就业指导的个性化需求是高校就业指导工作的发展趋势和未来目标。
关键词：就业指导；个性化
目前，高校办学逐渐以市场需求为导向，高校就业指导工作也应跟上新形势的发展，遵循市场经济规律，按照用人单位、社会的需求以及就业市场的反馈信息来进行推动和改进。由于学生个体之间存在主观上的差异，用人单位、岗位的需求存在客观上的差异，就业指导工作除了对基础性的就业政策、就业技巧等作整体辅导、讲授外，还应根据学生个体的性格、能力、就业心理、就业需求、创业需求以及就业特征、岗位需求等开展个性服务。因此，高校的就业指导工作应注重点面结合：一方面要扎实做好基础性的就业指导工作，因为没有基础性的就业指导作铺垫，个性化就业指导无论在时间、精力等方面都无法实现；另一方面要强化个性化就业指导，把个性化指导贯穿于学生的生涯发展之中。
一般来讲，就业指导的方法是多种方法的综合运用，基础性就业指导工作与个性化的就业指导方法往往在现实中交叉使用，下面主要从几个模块来进行分析。
一、个性化就业指导课程的设置与开展
就业指导课程是最常用、最基础的就业指导方法，是全面、系统地进行就业指导的一种课堂教学方法，不仅是基础性就业指导工作的重要载体，也是个性化就业指导工作的深化方式。
个性化就业指导课程在不同的年级应各有侧重，配合学生大学期间三个阶段的发展以及就业的准备过程、选择过程、知识储备过程、实践过程、实现过程、适应过程等，构成一个高校就业指导体系。具体来说，个性化的就业指导可以分为以下三个相互联系、相互补充的阶段:
第一阶段：大学一年级。侧重职业生涯设计指导，指导学生规划四年的大学生活，确立就业理想，解决“我想干什么”的问题。要引导新生认真分析主客观条件，科学地制定人生的总目标和不同时期的具体目标，并将大学学习与人生的奋斗目标紧密相连。要让学生初步了解就业形势和就业政策，认清人才市场的激烈竞争态势，明确专业方向，建立和巩固专业思想，尽快走出“迷茫”的误区，找到正确的人生目标和奋斗方向，合理规划大学四年的生活以及将来的出路。
第二阶段：大学二年级至三年级。侧重于专业教育和心理健康教育，引导学生在加强专业学习的同时，锻炼和提高个人能力，培养良好的心理素质，实现全面发展，解决“我该怎么办”和将来“我能干什么”的问题。这一阶段可以细化为就业的两个过程：一是知识储备过程，主要是引导学生提高自己的“硬件”和“软件”，为在激烈的竞争中实现就业理想打下坚实的基础；二是实践过程，引导学生有目的地培养、锻炼和发展多方面的能力，鼓励学生参加社会实践，提高社会适应能力和就业竞争力，从而避免求职择业过程中的盲目性。
第三阶段：大学四年级。侧重于择业指导、升学指导和创业指导，引导毕业生转变角色，适应社会，实现就业理想，解决“干什么”的问题。学生的知识储备、能力锻炼、素质养成，在前两个阶段已基本完成。这一阶段就业指导的主要任务是：集中宣传就业政策，分析就业形势，对毕业生提供就业或考研等方面的政策咨询，引导毕业生客观地进行自我评价，及时修正就业目标，确立合理的就业期望；全面、有目的地收集、处理、利用就业信息；模拟就业现场，训练求职技巧；精心组织好各类招聘会，为毕业生求职创造一个良好的外部环境。
二、个性化的就业咨询约谈方法
高校开展个性化就业指导咨询约谈服务，可以合理地将心理咨询面谈技术应用到就业指导咨询服务中，有效地帮助学生认识自我，解决个体择业中遇到的难题，进一步推进职业兴趣测评结果在职业选择、职业发展、工作和生活中的应用，解决弱势群体的就业难题。具体包括以下几个方面：
1．建立良好的咨询关系。
良好的咨询关系的建立是开展有效个性化就业咨询的基础因素。由于部分个体咨询者对自己的认知有偏差，或者内向，或者自卑，或者有其他特别的困难，因此，在开展面谈的初期谈话中运用共情、尊重与温暖、积极关注的技巧，借助语气、姿势和面部表情来表达温暖并传达给咨询者，可让咨询者感到被尊重，从焦虑不安的情绪中解放出来，为进一步面谈做好准备。
2．运用有效的谈话技巧。
积极关注咨询者，鼓励他们自由表达，通过指导性倾听发现并纠正他们的认知偏差，合理适当地运用共情技巧，鼓励来访者的积极情感，必要时可运用自身阅历和经验结合咨询者个体情况给出合理的引导。最终目的是在彼此已经建立的相互信任的基础上，通过教师潜在的影响力对咨询者的思想和行为产生引导或者鼓励的作用。职业生涯规划、职业兴趣测评结果分析、自我性格认知辅助、就业前景迷惘辅助、多项职业抉择分析等咨询都需要充分运用这些技巧，以帮助和引导个体咨询者剖析自己，正确了解自己的优势和劣势，鼓励其作出对于个体而言最佳的选择。
3．运用心理咨询技术和心理干预技术。
前来咨询的学生都有不同程度的就业心理焦虑与误区，相当一部分学生还有不同程度的人际交往障碍。运用个性化的就业咨询约谈方法可以有效缓解这两类难题，在整个咨询的过程中运用心理咨询技术和心理干预技术，可以使咨询个体在真诚、友好、温暖的交流过程中减轻并逐渐消除心理障碍。
4．关注就业弱势群体和特殊人群。
在高校毕业生就业难的大背景下，具有特殊家庭环境和成长经历的贫困学生就业更困难。常规的高校就业指导工作比较笼统，无法照顾到个体的不同需要。对于贫困大学生群体，除尽量提供资助和提供就业信息外，还要借助院系辅导员的力量，及时留意他们的就业思想动态，积极开展就业心理调适和择业技能培训，鼓励他们参加各类提升就业能力的活动。对于性格内向、自卑的个体，在进行就业指导咨询约谈时引导来访者审视自己的生活经验，运用自己的资源解决问题，广泛运用一般化、振奋性的鼓舞、因应询问等技术，鼓励个体自强自立，帮助个
体制定实际而可行的生涯规划。
三、个性化的多元就业信息沟通渠道
对学生来说，就业信息特别是用人单位需要哪一类型人才的信息与岗位需求信息尤为重要。在择业过程中，谁能够及时获取这些信息，谁就掌握了就业的主动权；谁能够获得最为广泛的信息，谁求职的视野就越宽阔；谁能够获得高质量的就业信息，谁求职的把握性就越大。因此，提供多元就业信息沟通渠道是个性化就业指导的重要内容。以下两种方式值得推广和使用：
1．个性化专题讲座。
个性化专题讲座提供用人单位需要哪一类型人才的就业信息，要从时间、人员和形式等三个方面来把握。在时间上，就业指导人员要根据工作经验或者通过问卷调查，充分了解学生在每个时间段最需要了解的问题，从而有针对性地开设讲座；在人员上，除了校内外专家，还要有重点、有目的地邀请校外第一线人员，如人力资源管理专家、当地就业主管部门人员、各行业人事主管部门人员和企事业单位的人事部门人员，还可邀请部分校友讲述成功创业、成功考研的经验，甚至失败的教训。在形式上，除了面对面的讲授，还可以运用电视、录像、网上视频等方式讲授。
2．网络发布平台。
应充分利用网络，公布就业岗位信息以及市场的供需信息。同时应加强网络系统的开发，使毕业生通过网络报名应聘、填写个人电子档案、查阅面试信息反馈、查看岗位应聘人数等，及时了解就业岗位的各种信息，从而能够有针对性地准备，避免出现由于就业信息不畅而造成的供需不协调。
综上所述，在不同的时期，就业指导工作的侧重点会有所不同。因时因地因人而异的个性化就业指导是实现就业指导工作目标的最佳路径，是满足学生多样化需求的重要途径。通过个性化就业指导课程、个性化的就业咨询约谈方法、个性化的多元就业信息沟通渠道等方式，科学设计不同学生个体发展的最佳路线、满足大学生对就业指导的个性化需求是就业指导工作走向成熟过程中的表现，是高校就业指导工作的发展趋势和未来目标。
（作者单位：广东金融学院）
参考文献：
[1]吴斌.大学生就业指导[M].西安：陕西人民出版社，2007.
[2]周辉湘.大学生就业指导个性化探微[J].广东工业大学学报 (社会科学版)，2005，（3）：20.
[3]王保义.个性化就业指导探索[J].中国职业技术教育，2008，（3）：7.
[4]周琦.加强高校个性化就业指导工作的探索[J].中国大学生就业，2007，（13）：10.
个性化营养指导 篇7
一、实施个性化就业指导的依据
按照现今的就业指导模式, 高职院校为学生准备了就业指导服务“三步走”模式:第一步, 在学生入校的第一年, 对学生进行职业教育, 帮助学生初步了解市场的状况, 让学生对现今的就业形势有初步的了解。第二步, 在学生入校的第二年, 帮助学生对自己做一个重新认识——自身的特性、兴趣和专长, 参加相匹配的活动, 对自己的专业素养进行强化;第三步, 在第三学年, 帮助学生收集市场上相匹配的企业需求信息, 通过工学交替、实习, 感受职业本身, 最终脚踏实地的走向社会。但随着经济形势严峻, 企业对应届毕业生吸纳度明显减弱, 这导致了人才严重过剩。学校如果按照原有模式培养学生, 已经让人深感力不从心。个性化就业指导, 是根据学生个性差异进行因人而异的就业指导, 它能让学生有目的规划自身、剖析自身、挖掘自身的潜能, 从而极大地促进学生的德、智、体、美等方面素质的培养, 最终提高了大学生的就业竞争力。
二、个性化就业指导的内容
就业指导工作, 随着社会形势的不断变化, 高职院对学生的指导内容也日渐丰富。学校也针对各专业的实际就业情况, 适时地做一些调整, 而现今的就业指导主要有以下内容:
1.入学教育。学生刚入校, 普遍以为大学的学习是比较轻松的, 但事实上, 大学的学习负担并不轻松, 因为学习是以找到心仪工作为目标的。入学教育阶段, 学校可以为学生建立一个良好的沟通桥梁, 给学生全方位介绍该专业的情况, 让学生对未来的就业方向有一个初步的了解, 以燃起学生的学习热情。
2.职业生涯规划教育。面对特殊的学生群体“90后”, 我们应该帮助学生树立正确的职业观, 不能简简单单地把教师的思维——先就业、再择业, 强加给学生, 这样得不到学生的认可, 只会适得其反。就业指导必须得从长远考虑, 并根据每个学生的个性、特长、职业取向, 深入浅出的帮学生理清现今的形势, 因材施教, 并潜移默化让学生明白, 他有自行选择适合自己职业的权力。同时, 给学生做好相应的发展规划范本, 提供给学生做参考, 让学生自身的资源得到优化, 这也间接地树立起了学生的自信心, 从而提高了就业的质量, 这也是我们乐于见到的。
3.技能培训。高职院的特点是偏向实践, 让学生在“实训”课中, 掌握该专业的实战能力, 让学生更加社会。因为我们在跟企业的交流中, 企业更希望招聘“熟练工”。而个性化的这一特点, 决定了单次指导时人数不能多——小型课堂。学校需要实时地以社会需求为导向, 实时地调整实训内容, 帮助学生较大程度地提高自身技能素质, 从而提高学生的就业竞争力。
4.社交求职礼仪、求职心理辅导。社交与求职是融入社会的第一步, 在学有所成的同时, 我们必须帮助学生树立一个好的形象, 让学生掌握有效的求职技巧和良好的求职技能, 并适当的给学生做好求职前的心理调适, 让学生树立坚强的自信心, 克服自身的挫折心理, 排除从众心理, 从而让学生养成起良好的求职心态。
5.学业指导。在大学期间, 学生总会有两个选择:升学与就业。面对学历的压力, 学生很多选择升学深造, 这个时候有关升学的两个问题也出现:升学的形式与择校。高职院会适时的给予学生指导, 让学生实时关注社会上的就业形势, 以帮助学生做出选择, 不要盲目的选择升学或者就业。
6.择业过程、毕业跟踪。对于应届毕业及往届毕业生, 我们可以根据学生的需要, 可以收集有针对性的就业信息, 并适时的为学生进行剖析, 让学生能够勇敢并坚定地踏好每一步;另外, 与企业沟通、现场察看, 不一定能获得岗位的真实体验反馈, 而我们的每一个学生都是一本“活资料”, 学校可以通过在岗学生, 获得企业的信息, 而这些反馈回来的信息, 经过整理、梳理, 学校可以把口碑好的作为首选资料输送给需要的学生, 而对于口碑不好的企业, 学校外派教师实地考察、核实情况, 以备以后参考。
7.提供自主创业服务。今年“两会”上, 提出了“创客”这一新名词, 随着就业形势和未来的发展趋势, 大学生自主创业, 不仅可以解决自身的就业问题, 更能创造就业机会, 而这减轻了国家的负担, 更是一个国家综合国力增强的表现。创业教育也分为普及教育与精英教育, 普及教育是面向所有学生, 该课程主要是开拓思维, 给学生注入创新理念的基因, 并服务于以后的就业。精英教育凸显个性化, 如培训课程SYB, 这是一种开放式的、小型化的、以参与性为主的教学方式, 这是挖掘学生创业基因的直接放方式, 也彰显出了学生的个性需求。
个性化就业指导成为了现今就业指导教育的趋势, 因为这更贴近学生本身, 更能让人才“物尽其用”, 而这也是一个学校教育的综合能力体现。
摘要：随着就业形势愈发严峻, 大学生的就业压力也在日益增加。这不仅仅是社会对学校的专业教育提出了新的要求, 更是就业指导在高职院校学生就业工作中的重要性日益凸显。而本文主要谈谈个性化就业指导教育。
关键词：个性化,就业指导,内容
参考文献
个性化阅读的指导 篇8
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。要求的是民主、平等、宽松的教学氛围, 师生关系融洽才使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦, 从而激发学生阅读期待, 使个性得以张扬。老师要淡化自己的权威。将自己当做学习共同体中的普通一员, 成为学生学习的伙伴, 努力为学生个性的彰显营造充足的心理空间。教师还要有赏识的态度。学生受心智水平、认知经验的限制, 会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。这个时候, 教师一定要宽容, 要有耐心, 应抱着欣喜、赏识的态度去对待。只要学生能谈谈自己的感受, 读有所得, 读有所悟, 就可以了。
二、多管齐下, 注重语感培养
1.鼓励提倡进行有效的课外阅读, 充分利用阅览室, 学生订阅的各种书刊以及自己所购买的中外名著, 扩大学生的阅读量, 要求学生在课外阅读时, 首先从整体出发, 从宏观上感悟文章写的是什么, 是怎样写的, 你觉得这篇文章好在哪里, 并要求写、摘、抄并附简评。
2.要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆, 对于含蓄凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云:“积句成篇”。通过这个环节的训练, 学生的阅读能力和写作能力逐步得到提高。
3.由内到外, 由外到内, 比较阅读, 灵活运用。放手让学生自主取舍阅读内容, 发挥个性阅读的自身潜能, 促进学生个性阅读发展的同时, 还需要教师加以适当的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的阅读, 学生语文阅读能力的提高, 需要训练, 需要教师授之以法, 并强化迁移训练, 因此, 教师的阅读指点必不可少。为了培养学生爱上阅读并能个性阅读, 我做了以下尝试: (1) 选择了每周一节地方课成为孩子的阅读时间, 并规定了全班的必读书目:《中国神话故事》和《请帮老虎拔牙》。而且允许孩子自带课外书, 每周一换。这样, 每个学生均有机会看到全班同学的课外书, 可阅读空间扩大了40倍。 (2) 以家庭作业形式规定学生每天读课外书20分钟, 并在家校联系本上签上:“*年*月* 日孩子今天晚上读了《》, 读书时间从*点——*点有什么收获。”家长倾听并签名, 必要时给予指点和示范。从数量上先予以一定的保证, 为今后质变作积累。 (3) 教师领进门并“下水”读书。在阅读课上, 我随机抽取学生手中的课外书, 美其名曰“讲故事”。每次声情并茂地朗读, 把孩子带进故事中时, 我就会嘎然而止, 让学生猜猜下面会是什么样的情节, 这种训练“吊起”了孩子的胃口, 对课外书产生了兴趣。在孩子们表现好或者写完作业后, 我都要奖给孩子听读故事。每到听读故事的是后, 孩子们是注意力最集中的时候。就是这种课内外的结合, 孩子们读书的兴趣渐渐提高了。经过一段时间的阅读观察后, 通过课文的阅读检查孩子的近段阅读情况, 对于读书有进步的, 大力表扬, 对于读书很困难的, 我会婉转提出建议。通过这样半年的训练, 我们班已经有不少孩子养成自觉读书的习惯, 并通过读书促进了大量识字, 并扩大了词汇量的积累以及提高了阅读理解的能力。
“端详”的个性化阅读指导构想 篇9
一、理解词义, 初识“端详”
李时珍夜宿古寺比住在家里苦多了, 但他不以为然, 在古寺里做了些什么呢?教师可以引导学生说出李时珍在抓紧时间记录寻访药材所得, 并相机作阅读点拨。当学生找出“李时珍端详了一阵, 各扯下一点放在嘴里嚼嚼, 若有所悟”一句时, 教师出示句子, 相机提问:哪个词最让你感动?什么叫“端详”?并让学生表演, 学生自然而然便理解了“端详”就是仔仔细细地看。然后再让学生将“端详”与“盯”“观察”“打量”等表示看的词进行比较。最后指导学生读出“端详”的感觉。这样学生就初步认识了词语的表面意思, 感知到了李时珍记录药材细致入微的踏实作风, 为深入探究课文奠定了基础。
二、层层深入, 品味内涵
1. 发挥想象, 进入情境, 读出“端详”之“态”
理解了“端详”的意思之后, 教师带领学生“走进”破败的古寺, 并让学生说说自己脑海中此时出现了一幅怎样的画面。 (李时珍把药草举起, 对着月光, 左看看, 右看看。李时珍用手轻轻触摸两种叶片, 放在一起, 对比着看, 眉头微微皱起……) 接着, 让学生回忆自己在月光下看景物的情景, 唤醒学生的生活体验, 让学生切身体会李时珍寻访药材的不易、态度的认真。此时, 教师再让学生把刚才的体会通过朗读表现出来, 目视其文, 口发其声, 这样李时珍识别药材的严谨之态就呈现于深情的朗读声中了。
2. 引“ 经”据“ 典”, 触动心灵, 品味“端详”之细
李时珍修订《本草纲目》是为了纠正以往药书的谬误, 以期济世救民, 因此, 书中还系统地说明了各种药物知识, 每种药物分列释名 (确定名称) 、集解 (叙述产地) 、正误 (更正过去文献的错误) 、修治 (炮制方法) 、气味、主治、发明 (前三项指分析药物的功能) 、附方 (收集民间流传的药方) 等。课文所列举的李时珍记录的有关药材的文字, 颇能体现出李时珍的踏实作风。这既是李时珍一心为民的实证, 又是他仔细端详的结果。在教学时, 教师应引导学生读这些文字, 感知李时珍的这种端详还有什么特别之处。接着出示《本草纲目》的编撰特点, 让学生了解李时珍对于药物是严密考证, 纠正了不少前人留下来的错误。
在药物解说方面, 《本草纲目》包括八个部分:释名, 罗列典籍中药物的异名, 并解说诸名的由来;集解, 集录诸家对该药产地、形态、栽培、采集等的论述;修治, 介绍该药的炮制法和保存法;气味, 介绍该药的药性;主治, 列举该药所能治的主要病症;发明, 阐明药理或记录前人和自己的心得体会;正误, 纠正过去本草书中的错误;附方, 介绍以药为主的各种验方及其主治。
史书记载, 李时珍了解药物, 并不满足于走马观花式的调查, 而是一一采集, 对照实物进行比较核对, 这样弄清了不少似是而非、含混不清的药物。用李时珍的话来说, 就是“一一采视, 颇得其真”“罗列诸品, 反复谛视”。紧接着教师出示前面的资料, 即“一一采视, 颇得其真”“罗列诸品, 反复谛视”, 并引导学生思考:这些资料让你感受到了什么? (李时珍不顾自身安危, 冒险试药, 心中只想着百姓, 我真敬佩你啊!你真是一名称职的医生, 每一种药草你都要仔细辨别它的药性。你修订的《本草纲目》让万民得福, 你为人类做出了贡献……) 学生悟出李时珍的端详是一丝不苟的, 是极其严谨认真的, 甚至是苛刻的。李时珍的严谨触动了学生的心灵, 学生无不为之感动。此时, 教师可以引导学生带着这种敬佩、感动, 想象着李时珍寻访药材的情景, 深情地读这段辨别药材的话。学生读出了自己的理解, 读出了自己的思考。移情, 让学生走进了李时珍的内心, 走进了作者心灵, 将文本情感与自己的情感融为一体。
3.深入内心, 品析数据, 感悟端详之“久”
李时珍跋山涉水, 饥餐渴饮, 他所求的是什么?如果你是李时珍, 你此时在想些什么? (鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似, 但是药性不同。弄错了可是要耽误病人病情的呀;对这两种药草区分不开, 医生开药方岂不是要出问题了;以前听说病人因吃错药而丢了性命的, 可不能再出现这种错误;从外形上区别不出来, 一定有别的办法可以区分, 一定要弄明白……) 这些独特的体验, 是学生“化身”李时珍得到的。问题的答案不再是唯一的, 学生有了个性化的思考。从李时珍的动作到李时珍的内心, 学生触摸到李时珍仁爱、严谨、为民受苦无怨无悔的宽广胸襟, 对李时珍的崇敬之情油然而生。此时此刻, 教师出示:
《本草纲目》的编撰时间持续了近30 年, 是300 多个月, 是10000 多天。
《本草纲目》是中国药学著作, 五十二卷, 全书共190 多万字, 载有药物1892 种, 收集医方11096 个, 绘制精美插图1160 幅, 分为16 部、60 类, 是一部“东方医学巨典”, 是中国古代汉族传统医学集大成者, 一部具有世界性影响的博物学著作。
教师可以让学生在阅读后思考:资料里的数字让你读懂了李时珍的“端详”是怎样的端详? (数十年如一日, 李时珍一直奔波在寻访药材的路上, 无怨无悔;李时珍对每一种药材都那样严密考证, 太令人敬佩了……) 学生感受到了《本草纲目》的重要性, 从而也感受到了李时珍的非凡, 对李时珍的敬佩之情、赞美之情就油然而生了。李时珍的“端详”是一如既往的严谨, 是贯穿编撰过程始终的严密。此时, 教师再引导学生朗读, 学生声随情动, 自然会读得激情飞扬。当读到李时珍所说的“嗯, 长年累月地奔波, 在破庙里过夜, 比住在家里苦多了。但我们修订好 《本草纲目》, 万民得福, 吃点苦也是值得的”时, 李时珍的形象在学生的心目中越来越高大, 学生的情感得到迸发、释放, 感于心而形于外, 声有尽而情无穷。
课堂的精彩在于凸显学生的个性, 释放学生生命的活力。乍一看, “端详”只是一个极其平淡的词语, 但教师如果考虑学生的阅读心理, 经过拾级而上、层层剥笋, 通过引导学生自己研读, 引导学生探究性和创造性地感受、理解、评价、鉴赏, 感悟到文本用词的精当, 发掘出词语的深刻内涵, 就能让平平淡淡的词语有了深刻的含义。
浅谈个性化作文的指导 篇10
一、对个性化的理解在阅读中渗透, 向作文中迁移
学生在阅读中善于思考, 勇于发表独到的见解, 这种独立阅读的良好习惯一旦养成之后, 对学生的写作会有很大的帮助。在选择同一个作文材料的时候, 学生就会巧妙地转换角度, 让旧材料写出新意。对于曾经用过的材料, 可以重新审视, 挖掘藏在里面还没有被发现的意义, 继续为自己所用。对于亲身经历的事件, 要从不同的角度思考它的价值, 那些值得思考的事往往是作文的好素材。有个学生因为在课堂上和别人说话被老师狠狠地批评了一顿, 并且取消了优秀学生的评比资格。为此这个学生耿耿于怀, 在日记里发泄了对老师的不满, 认为老师处事不公, 小题大做。在题为《我的老师》的作文里, 这个学生仍然用了这个题材, 可情感发生了大逆转:“听了老师的批评, 我的脸上一阵红一阵白, 从高山之巅白云之上一下落入深深的谷底。我知道, 这是老师在告诫我, 提醒我, 这告诫和提醒是一种特殊的爱, 让我时刻保持清醒。”这些语句, 反映了这个学生对老师批评的重新认识, 是思想变化的文字外现, 这些感情的流露是真实的, 是有个性的。
二、抓住时机引导学生的观察与思维, 获取写作的灵感
生活是创作的源泉, 让学生接触社会, 走进大自然, 积极参与各种各样的活动, 是作文教学中重要的一个环节。《语文课程标准》在实施建议中提出:“写作教学应贴近生活实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”
抱石公园离学校很近, 我总是引导学生细心地观察, 让每一块石头, 每一片树叶, 每一处石刻, 每一角廊亭, 都带着感情走进学生的视野。
做生活中的有心人, 就要留心生活, 用美好的心境感受生活。这样, 一花一草, 一颦一笑, 也能让学生感受到生活的美妙。有个学生的奶奶家养了好几只宠物, 每次去奶奶家, 她总要留心这些小动物, 从它们之间的嬉笑打闹中让她对生活有了更多的认识。去年夏天, 她参加全国金色少年国际华语“小作家”作文大赛, 在“感受真情”的命题中, 她就以这些小动物为写作素材, 写它们的真情故事, 结果作文在大赛中获奖。
三、在小练笔中加强训练, 养成个性化表达的良好习惯
加强对学生作文的训练, 仅靠教材中安排的几次练笔是不够的, 我们要根据学情增加练笔, 让学生养成随时练笔的习惯。刀不磨, 要生锈;笔尖不练, 也要生锈的。课内大作文和课外小练笔, 是作文教学的双翼, 增加练笔的次数, 学生的笔就会变得越来越利索, 不会为写作文而发愁发呆、咬笔杆儿。
学生练笔的内容可以从下面几方面考虑: (1) 从课文中找需要训练的点, 进行续写、改写、概括、复述等方面的训练。例如, 学了古诗《游子吟》, 可根据诗情改写成一个小故事;学了《只有一个地球》, 可以写一个环境小调查;学了《黄河象》, 可以写一段讲解词;学了《第一场雪》, 让学生想象一下如果自己是一片小雪花, 会随风飘向哪里, 会有些怎样的奇遇?写想象作文《小雪花的奇遇》。 (2) 每天给学生预留读书、看报、看电视的时间, 如果有感受, 要及时做笔记。 (3) 校园里的事情、校外的见闻、学生之间的交往, 都可以写进日记, 记录下生活中的真善美, 留下成长路上的印记。
练笔由于不受结构和篇幅的约束, 学生在一种轻松随意的心态下完成, 往往更能显现出个性来。对练笔的评改可采取轮读、互改、随机抽查等灵活多变的形式, 以鼓励为主, 不能苛求质量, 只要能按时完成, 就应该得到鼓励。我们要善于发现练笔中闪耀着个性光彩的地方, 不管是布局谋篇, 还是精彩语段, 哪怕是一个词一个句子, 都要加以肯定和赞赏, 让学生保持不气馁不松懈的状态, 保持个性表达的良好习惯, 期待在越练越锐利的笔尖下生出如花的文章。
四、把握个性和共性的关系, 循序渐进地提高作文水平
在作文训练中, 有的老师指导过细, 引来一些不满的声音:“这样手把手地教作文, 框死了学生的思维, 作文千人一面, 哪还有什么个性可言?”有的老师在课前不敢多指导, 放手让学生先写, 然后在评讲中再讲问题, 也招来一些不解:“这样的作文教学就是放羊, 有的羊能吃到草, 有的羊还没有吃草的本领呢!”
那么, 老师该讲什么?讲到什么程度?我认为, 老师该讲的一定要讲, 讲共性的东西, 讲作文中普遍存在的问题, 讲什么时候都需要的写文章的技法, 怎样观察呀, 怎样围绕一句话写具体呀, 怎样组织材料呀, 怎样刻画人物呀, 怎样突出中心呀等等。虽然《语文课程标准》淡化了习作技巧的训练, 但是并不是说不要讲, 文贵得法, 法得于课内, 我们可以采取读书体悟的方式, 引导学生读书, 从文中领悟写法, 模仿写法, 再从模仿走向创造。我们不能追求个性, 而冷落共性, 要正确处理好个性和共性的关系, 切实摆正老师的主导地位。
个性化习作指导之我见 篇11
一、消除畏惧，培养自信
提起习作，学生害怕，普遍存在着“谈文色变”的畏惧心理。由于这种畏惧心理，学生写起文章来无论如何搜肠刮肚仍旧束手无策，迫使他们“模仿”作文选，结果导致全班也就那么几个版本，对习作毫无兴趣可言，更无写作的自信之说。对此，教师要针对学生的心理进行心理辅导与矫正，循序渐进地对学生进行诱导，让学生重拾写作的信心。
在教学S版语文第十一册的《假如我有一只尼尔斯的鹅》习作时，事先我请教美术的同事帮我画几张骑着鹅周游世界的画面，然后展示给学生们看，教学一体机还准备了一些世界各地的风俗、人间的疾苦以及世界和平方面的画面，让学生通过观察引导感受到世界之大、风俗之奇、世间之不平……让学生沉醉在画面里，展开丰富的想象，并把自己想象到的独特的画面、情景和同学交流一下，同学们畅所欲言，在这时，我出示一篇想象丰富的范文。学生们一下子愕然，有个胆量较大的学生就站起来问道：“老师，你们平时不是总强调不准参照《作文选》吗？为何现在却鼓励我们看？”我微微一笑，说：“是啊，你们都很喜欢用现成的，现在不就成全你吗？”接着，我又说：“刚才大家说得都很好，每个人都有自己的看到或想到的不同面，那么如何把自己所要表达思想用文字形式表现出来呢？我们一起先来学习这篇文章的作者是如何做到的。”借着范文，我教给学生如何列一个简单的提纲，如何把自己的想法用文字更恰当地表达出来，最后让学生把刚才沉醉于骑着鹅看到的、想象到的以及和同学交流到的动手试着写一写。我呢，及时下去指导和肯定学生所写的内容，鼓励他们独特而又丰富的想象力，让他们在没有任何压力下自己写下自己的想象。这样一来，学生也就在不由自主的情形下消除了作文的畏惧心理，培养了学生写作的自信心，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，变得自信了。
二、摒弃传统，倡导个性
摒弃传统，打破常规，形成开放式习作指导，才能利于个性化习作指导，教师该放手的放手，不能总是从头至尾地指导。在开放式习作教学过程中创设和谐、融洽的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们畅所欲言，让学生以自己独特的角度去写，写他们自己真实的感受，放宽评价的标准。
每个单元里的课文与本单元的习作都是紧密相连的。所以，在教学这些课文时也必须做到鼓励学生个性化的思维，以学生自己的理解方式去阅读课文，然后抽点时间让学生发表自己读后的感受与见解。因此，个性化习作要与个性化阅读相结合进行教学，两者相辅相成。
在教学这组课文时，我根据本单元的教学目的，课前采用当作一项作业让学生先去找一些相关的知识，并预习课文，自己去感悟、去探讨。课上，我让出空间给学生们展示自己所掌握到的知识，然后有秩序地组织学生之间讨论并做好笔记，最后让学生自由谈谈自己的读后感想与打算。这样一来，既让学生个性化阅读，又为习作的指导打下了铺垫。同时，我们对一些学生与众不同的想法应给予鼓励和肯定，并加以倡导，培养学生写出自己的真情实感，培养“我手写我心”毫无顾忌地表达自己心中的想法，只有这样，写出来的文章才彰显个性。
摒弃传统习作教学方法，注重学生的个性，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，才能唤起学生对习作的兴趣。
三、体验情境，点燃真情
学生写出的作文内容空、大、假，显然是教者成人性指导的后果。叶圣陶先生曾说：“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号。”教师在指导学生习作时要想方设法为学生创设情境，让学生在体验情境中得到启发。因此，习作教学时，教师应扮演成一个号手，一个鼓手，一个煽风点火者，从而让学生融入情境，畅所欲言。
如：S版语文第九册的第二单元的《写一次游览的经历》，在指导学生写游记性等的文章时，我运用教学一体机把一些风景区的视频播放给学生们欣赏，让他们通过欣赏优美的画面如同亲临其境，从而由衷地发表自己欣赏后的感受，并组织合作讨论，通过讨论加深他们对情境的体验，从而引发学生内心真实的感受和点燃学生的真情，让学生们真情流露。教师再稍加指导写游记的要素等要注意的事项，然后可以让学生相互交流，边欣赏优美的画面边动手写一写。
个性化习作指导，只能引而导之，只能循序渐进，不能拔苗助长，不能操之过急。久而久之，学生的习作自有特色，显得与众不同。
试论个性化职业指导 篇12
在个人职业生涯发展的整个过程中, 有一些基本的规律贯穿在其中, 有人将其称之为职业生涯金律或职业生涯建议。如果你想要有效地管理自己的职业生涯, 就应当更多地了解能确保职业生涯发展成功的若干规律, 并接受专家或“过来人”的建议, 因为这些职业生涯发展的建议是许多管理者和成功人士从人生职业发展的实践中提炼出来的, 有极高的运用、借鉴价值。我们下面列出一些主要的建议, 这些建议是按照人的职业生涯发展需要的层次和事业发展的步骤逐一采用的。
1 选择好第一项职务
在职业发展的全过程中, 并不是任何一种初任职务都能让你取得满意的成绩, 因此, 为了防止职业生涯中初任职务的失败, 确保有一个良好的职业生涯开端, 选择好第一项职务, 作为进入组织生活中的起点, 对于今后的职业生涯发展具有相当重要的影响。特别是对于新进入组织的员工, 在条件许可的情况下, 最好选择发展起点较高的单位或部门, 这样的单位或部门员工成长迅速, 且有良好的制度保证, 个人能得到充分的锻炼, 并更快地提升自己的能力。作为一名技师学院的学生, 要把自己所学专业作为选择好第一项职务的最重要的依据。
2 获取良好的工作绩效
良好的工作绩效, 是职业生涯取得成功的一个必不可少的条件。无论从事什么职业, 也无论个人职业发展到何种阶段, 拥有良好的工作绩效都可以获得组织这样或那样的奖赏, 成为组织培养的重点对象, 尽管他们在工作中可能会有这样或那样的缺点, 但都不会过重地影响他们职位 (务) 的晋升。设计有效地完成一项工作任务的计划, 有效地利用组织及团队的资源, 合理地分配好工作时间, 对取得良好的工作绩效很有帮助。
3 充分利用时间
一位哲人说过:虚度光阴就是浪费生命。能合理安排并充分利用好时间, 是个人获得成功的必要条件。工作中我们经常见到很多人整天忙于事务, 而晕头转向、筋疲力尽, 也见到很多人面对应接不暇的工作关系, 应付自如、从容不迫, 将手头的事情安排得井然有序。学会合理、高效的利用时间, 能产生最大的经济效益。在日常工作中, 仔细评估每一项工作所花费的时间, 并将其按重要性和价值排序, 列出时间清单并计划好, 定能改变自己的工作习惯, 提高工作效率。
4 了解组织权力的真实结构
对组织图进行分析, 固然有利于我们发现并理解正式的组织结构及权力结构。但是现实中的组织结构和它所赋予具体职能、职责部门的权力结构并不必然是组织权力的真实结构, 任何一个组织及企业, 都有一人处于权力的核心。为此, 一个人要想真正管理好自己的职业生涯并取得成功, 就要通过分析, 了解真正处在权力及组织核心的人, 那么, 你就能够顺利驾驭你的职业生涯之舟轻松自如地航行。
5 设法控制组织重要资源
对组织中稀缺而又重要的资源加以控制, 这是管理职业生涯的成功要领。知识和技术就是其中一类特别有效的可以控制的组织资源。它们会使你在组织中显得更有价值, 更为重要。控制组织的重要资源, 才能拓宽生存空间, 使个体的职业发展更具竞争优势。个人在更多的时候为了得到职业晋升保障, 也必须让自己具备某种特殊的优势才能为组织所用, 才能真正控制组织的重要资源。
6 让组织更多地了解自己
由于绩效评估结果的影响范围带有一定的局限性, 因此让组织领导和其他更有权力的人员了解你的业绩和对组织的贡献是十分必要的。如果你的工作是“能见度”较低的话, 是难以让组织及管理层了解到你的特定贡献的。为了向组织清楚及时地展现自己真正的能力及业绩, 就必须采取一些“引人注意”的措施。不要习惯当“无名英雄”, 把自己隐藏起来, 失去很多本可以得到提名使用的机会。
7 不要在最初职务上保持太久
在正常的情况下, 人们在最初职务工作一段后, 往往要接受新的工作任务, 或进行职务轮换, 这时个人必然要面临着两种选择:一是接受一项职务轮换命令, 二是拒绝职务轮换, 仍在第一项职务上干出些成绩来, 如果按照传统的或是计划经济的管理背景下, 人们当然倾向选择在原有职务上干出成绩来, 如果从长远发展和市场经济的眼光来考虑, 应该选择轮换。
8 找个导师
在组织或团队中找个导师, 结成师徒关系至关重要。当然, 找这种师徒关系要防止给你的直接上级造成麻烦, 有个好的导师 (师傅) 在工作上、技能上给予帮助, 你将会如虎添翼, 使自己在职业生涯的道路上顺利前进。
9 支持上级工作
一般情况下, 个人的职业发展成功与否与直接上级的关系十分重要。因为是由他来评估并汇报你的工作绩效。很少有年轻的员工认为自己有足够的力量, 对上级进行了挑战以后还能继续好好地干下去的。假如直接上级工作绩效差, 能力较低, 则应依靠导师的力量, 寻找工作轮换机会, 另寻出路。
1 0 考虑横向发展
由于组织的重组和随着管理层次精简而形成的组织扁平化趋势, 组织不可能使所有的人都得到晋升, 那么横向发展就是一种较为理想的职业生涯发展道路, 横向发展变换可以激发人的工作积极性, 因为它使工作变得更丰富, 更具挑战性, 更有满意感和成就感。假如你在组织中长期得不到向上层晋升发展的机会, 那么, 就要考虑内部横向的职务变换或向其他组织流动。
总之, 对职业院校的学生开展个性化的职业指导工作, 会使学校的职业指导工作更具有针对性, 更具有实效性, 这样, 将会使职业院校的学生的职业生涯更有规划性, 更有目标性, 在职业生涯的道路上, 走得更顺利, 走得更成功。
摘要：职业院校的职业指导与普通高校职业指导工作有其不同的特点, 而每个学生的职业发展特点也各不相同。所以, 对职业院校学生进行个性化职业指导非常重要。本文对个性化职业指导的作用、意义进行了论述, 并总结了职业院校开展个性化职业指导的经验和做法, 对职业院校开展职业指导工作有一定的指导意义。