课堂教学法（共12篇）
课堂教学法 篇1
新课程改革实施十几年了, 作为农村的一位小学语文教师, 我参加过几次教材培训, 听过几节观摩课, 对于新课程理念有所了解, 但是, 我所任班级的语文课, 考试成绩总是不甚理想, 学生的语文素养比较差, 尤其口语表达更是差到极点, 学生课堂上不敢发言, 平时与别人交流, 词不达意的现象很常见, 这些问题一直困扰着我。作为一名教师, 尽管身处农村, 学校地处偏僻, 教研信息相对比较落后, 教学条件也极其简单, 但是, 我不能就此消沉, 我要为学生的将来负责。为此, 从去年开始, 我自费参加一些教研活动, 只要有时间就去参与观摩其他教师的课堂, 从中发现了我在课堂教学上的一些问题:分析课文时教师只对课文讲解一遍, 对问题的设计极少, 即使有也是一问一答, 问题的答案在文中很容易就找到, 学生根本不需要进行思考;或者教师提出问题, 不给学生思考的时间, 教师就把答案讲出来;或者干脆把问题和答案抄写在小黑板上, 让学生齐读几遍后背会等等。这种传统注入式的教学方法, 只是教师辛苦, 课堂气氛活跃, 对培养学生的能力, 提高课堂教学效率却没有起到应有的效果。那怎么才能优化课堂教学, 提高课堂教学效率呢?下面是我的一些教学实践, 提出来与大家分享。
一、应该把自学引进课堂, 让学生自学求索
课堂上让学生自行阅读, 分析课文, 查找工具书, 翻阅参考资料, 写出批注, 记好学习笔记, 这些方法都有助于学生克服一知半解, 懒惰被动接受知识的不良习惯, 对培养学生善于学习, 勤于思考是有一定帮助的。比如, 在学习《太阳》一课时, 教师先让学生预习, 自主学习生字, 通过工具书解决不理解的生词, 然后进行自读、批注, 解决一些问题, 如课文主要写了哪些内容, 都是从几个方面来写的等。这些内容对于一个三年级学生来说, 是比较容易的, 尤其自学课文的这些问题, 只要潜心读文, 从文中都可以找到答案。课堂上, 教师可以先让学生在小组内交流预习结果, 小组内达成一致后, 再在全班进行交流, 教师适时点拨, 帮助学生深入理解, 即可达到学习目标。至于教学的重点和难点部分, 教师再引导学生深入课文进行理解。这样久而久之, 学生的独立思考能力、阅读能力以及思维能力就会逐步提高, 这要比教师课堂上琐碎分析课文, 让学生抄写记忆答案效果好得多。
二、指导学生掌握有效的学习方法
《语文课程标准》提出, 小学语文教学的目的之一是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 使学生具有初步的听说读写能力”。要完成这一教学目的, 就必须使小学生掌握一定的学习方法, 叶圣陶先生曾说:“老师就是像是帮助小孩走路, 扶他一把要随时注意放, 能放手就放手。”学生自己“走路”, 就要学会走的方法。因此, 在小学语文教学中, 重视学法指导, 是提高学生语文素养的有效途径。
那在教学中教师应该帮助学生掌握哪些学习方法呢?一是教给学生学习字词的方法。比如低年级识字, 教师不再让学生一遍遍跟读、抄写, 而是先让学生自己在文中圈出来, 通过借助拼音自己认读, 然后教师让学生反馈:“你都认识了哪些生字?你是怎么认识的?你发现这些生字都有哪些特点?”这一系列的指导就潜移默化地帮助学生掌握了识字方法, 激发了他们学习生字的兴趣。二是帮助学生掌握理解词语的方法。正确运用词语是理解词的目的。了解词语的使用环境及词语之间的细微差别, 有助于学生恰当准确地使用。对于词语, 以前我都是自己查词典, 把意思抄写在黑板上, 让学生读一读, 再抄写到课文上。现在我让学生在文中勾画出自己不理解的词语, 然后借助上下文说说这个词语大致是什么意思。有的学生可以自己借助工具书来查找, 也有一些我给他们提供几种解释, 让学生通过对上下文的理解, 选择其中正确的选项。通过采用这样的指导方法, 学生很快掌握了理解词语的方法:可以借助工具书, 可以结合上下文, 还可以通过词语的互换等。例如《长城》中写道:“远看长城像一条龙, 在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”“蜿蜒”本义指蛇类爬行的样子, 引申为道路、河流等弯弯曲曲地延伸。怎样让学生理解呢?细读句子可明白, 蜿蜒是指长城的形态像一条长龙, 也就是说长城像龙一样弯弯曲曲地延伸。再比如《一夜的工作》写周总理“他不是普通地浏览, 而是一边看一边思索, 有时还问我一两句”, 从文中看出“浏览”与下文意思相反, 意为粗略地看。三是理解课文内容的方法。对于一篇文章, 以前我都是分自然段逐段进行讲解分析, 学生只是听就可以了。这样虽然学生理解了课文, 但是是靠教师讲懂得的, 可以说是教师的理解代替了学生的理解, 所以学生阅读能力不高。后来我采用了指导学生阅读方法, 帮助他们提高阅读能力。我先让学生通读课文, 从整体上把握课文的主要内容和写作线索, 然后抓住重点段落, 引导学生反复阅读感悟, 体会出其中的内涵。教师尤其要注意引导学生一边读一边想, 勾勾画画, 圈圈点点, 养成“不动笔墨不读书”的好习惯。通过一段时间的训练, 现在学生都很喜欢读书思考, 阅读能力有很大提高。
三、转变教师的角色, 注重教学反馈
语文教学必须开辟多渠道, 让学生接触更多更新的知识, 这样才能适应新课改的需要。在小学阶段, 学生学习的时间是有限的, 课本和课文之外众多的知识怎样传授给学生?我认为不能靠加班加点地给学生补课, 而出路在于改进语文教学方法, 让学生在课上多读、多想和多练。语文教学中, 有很大一部分是阅读教学。对于讲读教学, 是讲与读并举, 教师要导演好每一节课。在教师的指导下, 让学生主动学习, 将课堂时间不折不扣地交给学生, 让他们得以充分的发展。教师要善于引导学生运用导读和预习提示, 认真预习课文, 并在预习中发现问题和提出问题。课堂上, 教师要鼓励学生大胆质疑, 加强教学反馈。对于教师来说, 反馈可使自己及时获得教学过程中所取得教学效果信息, 发现教学中薄弱方面的有效措施, 教师根据学生的交流反馈, 及时调整和改进教学;对学生来说, 反馈可使自己看到进步和提高, 心理上得到满足, 起到强化学习积极性的作用。
课堂教学法 篇2
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月 德育要点：
同学之间应和睦相处，遇到矛盾要采用正确的方法解决。目的要求：
通过对三则典型案例的分析，使学生了解矛盾应如何解决，理解同学之间应怎样相处，遵守校规和校纪。背景分析：
学生之间难免发生矛盾，矛盾发生使学生经常会采用打、骂、纠集同学、纠集校外人员、欺骗家长和学校等错误的方式，选择三例典型案例加以分析，帮助学生认识后果的严重，寻找解决问题的方法，具有现实意义。理论分析：
青少年处于易冲动的年龄段，有独立意识，但思考问题、处理问题易趋于偏激，这个问题学生会经常遇到，如果处理不好，轻则违反校规，重则触犯法律。知识内容：
1、同学之间的问题要正确解决。
2、本班本校同学打架，要挺身而出。
3、要做有正义感、诚实的中学生，不做有损学校形象的事。
4、纠集校外人员对只能造成更大的影响。
5、对家长和学校撒谎只会造成不良的结果。引用案例： 案例
1、事件经过：
这件事发生在五名同班同学，女生A、B、C、D和男生E之间。
某天下午，A放学后来到车站，遇到同班的B也在等车，B因对A有意见，以A白她一眼为由，用非常污秽的话骂A，A假装没听见并转过了头去。B挤上车后，又从车窗探出头骂A，A忍不住回了句：“你是不是有病”。听了这句话B从车上跑下，从背后拽住A的头发将A踹倒在地，尔后上去朝A的肩上、腿上狠踹，并打了A一耳光。
同班的女生C、D目睹全过程，男生E就站在A的旁边，眼看着本班的同学B殴打A而袖手旁观。路边店主上前劝阻而将A扶起……。
事情并没有就此完结，当B得知打人的事被学校知道后，找C、D让她们做假证说：A曾找人揍过自己，当时C、D都亲眼看到了，并且B脸上有伤痕，希望借此减轻责任。三人串通一气欺骗学校、欺骗老师。当然谎言终是谎言，最终他们得到的是学校校规校纪的处理。B受记过处分，C、D受警告处分，E全校通报批评（备注：高三学生处分如不撤消，无法毕业）。案例2、2002年3月22日上午陈x听王x说13班孙x等四人要找人揍他，让陈x注意点。陈x听后有些担心，25日中午放学给同学杜x打电话，告诉了此事，要其来帮忙。到了下午四点陈x到校门口等杜x。杜x等人来后，此时孙x、李x放学来到校门口，陈x便叫孙x、李x二人过去把事情说清楚，孙x、李x二人有些害怕，也有些不服气，没有过去，就跑到公用电话亭，给网友段x打了电话，要其来帮忙，陈x叫的人方x追过去打了孙x一个耳光。
这期间，陈x跑到教室叫了高x说：“我叫的人要和他们打起来，咱们下去看看。” 陈x、高x追下来没看见方x等人，只看到孙x、李x，孙x、李x说：“你们先不要走，是谁揍了我？” 陈x、高x说：“不太清楚”。孙x找的5、6个人来后，听了孙x说了事情经过，怕在这地方吃亏，商定后，把陈x、高x二人硬拉到了出租车上，带到四方。在一个楼道内，李x、孙x、卢x、楚x四人一起殴打陈x、高x，此后又把陈x、高x拉到了湖岛，并对他们进行了威胁说：要把他们仍到海里，要把他们关在山上等等。晚6：00多才让陈x、高x二人回家。陈x、高x回家后没有向家长讲明事情的原委，家长到学校反映，经学校调查后，学校对李x、孙x、陈x给与留校察看处分，对卢x、楚x、给与记过处分。案例
3、事件经过：
2002年11月20日，2002级7班学生，于x与同班同学胡x因将铅笔盒碰掉在地而产生矛盾，于x与黄x讲了不满。
下午放学后，在太平路小学踢球时，黄x纠集几名学生，将胡x叫过去，胡x见情形不对，欲逃离时，被众人摔倒，造成颈椎错位，在医院牵引2个月，治疗过程非常痛苦，伤人学生见后也非常后悔，最终赔偿治疗费3.5万余元,并受学校记过处分.教育过程：
教师：从小学到中学，我们有无数的同学，难免起矛盾。当矛盾发生在你身上时，应该如何处理？当你要好的同学与别人有矛盾时，你采取什么样的态度？你会处理吗? 出示案例
1、教师问：B、C、D、E四人得到了校规校纪的处理，为什么？学生讨论 教师引导：案例中，皆有错。B：骂人、打人、找人做假证。C、D：袖手旁观、帮助做假证。E：袖手旁观。
教师总结：同学之间朝夕相处，产生矛盾在所难免。要学会正确处理问题，采取偏激的手段只会激化矛盾。如果自己碰到同学之间打架，甚至被外校人员殴打，不应袖手旁观，应做一个有正义感、诚实的中学生，不做一个没有道德、不分是非、欺骗师长的中学生。
几名同学原本可以有更好的选择，但他们一步步错下去，导致无可挽回的结果。既有损于学校的形象，又将处分带进档案，造成终生的遗憾。
教师问：在我们同学中，处理同学们之间的矛盾，有那些不正确的做法？ 学生谈，教师进行适当的引导，适时引入案例
2、案例3。教师问：两例案例中，违纪的学生分别错在哪里？ 学生讨论。
教师引导，帮助分析。
纠集校外人员解决同学们之间的问题，只能造成更大、更严重的问题。隐瞒欺骗家长和学校，只能错上加错。打架一旦发生后果无法预料，后悔无用，集体伤人事件从重处理。教师问：三则案例的后果可不可以避免？几名同学应该怎样做？ 学生讨论。教师引导：
同学之间有意见，并不是太大的问题，可以开诚布公谈开，也可以宽容大度，退一步海阔天空。
目睹全过程，原本可以把打架的同学拉开，加以劝阻，或者采取其他有效的措施。事情已经发生，应如实向学校及家长汇报，不应欺瞒，错上加错。教师问：如果你碰到了案例中的情况，你应该怎样做？
根据学生回答的情况，教师引导，帮助学生采取正确的方法。效果反馈：
案例发生在学生周围，具有代表性，课堂上多让学生参与，既活跃课堂气氛，又起到教育作用。
课堂主渠道德育内容渗透与挖掘教学案
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月 德育要点：
区别同学之间互相帮助与哥们义气，自觉遵守校规校纪。目的要求：
增强法律意识，提高遵守校规校纪和法律的自觉性，区别哥们义气和互相帮助是不同的，遇到问题采取打骂、攻击性行为，都无助于事情的解决。背景分析：
哥们义气与同学之间互相帮助，学生常混为一谈，发生问题不会处理，常选择错误的方法，在青少年中发生率较高，如果不及时教育，予以抑制，不仅不有利于学生的健康成长，甚至会危害社会。理论分析：
打架伤人、纠集校外人员制造群殴事件等属于攻击性行为，在青少年中有着较高的发生率，其形成有心理、生理、社会、家庭等诸多因素，教师加以引导，晓之以理，帮助分析，正确分析，防止和矫正是完全有可能的。知识内容：
1、打架伤人、纠集校外人员制造群殴事件应付的责任。
2、同学之间应互相提醒、帮助，而不是讲哥们义气，哥们义气，打架斗殴，最终只能害人害己。
3、遇到问题要学会自控，采取正确解决问题的方法。
4、不做违反校规校纪的事情，不做触犯法律的事情。引用案例： 案例
1、山东省青岛市市南区人民法院 刑事判决书（2001）南少初字第19号
依照《中华人民共和国刑法》第二百六十三条、第六十七条第一款、第七十二条、第时期条第三款之规定，判决如下：
被告人庄x犯抢劫罪，判处有期徒刑二年，缓刑二年，并处罚金一千元。（缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
被告人周x犯抢劫罪，判处有期徒刑二年，缓刑二年，并处罚金一千元。（缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
被告人王x犯抢劫罪，判处有期徒刑一年，缓刑一年，并处罚金人民币五百元。（缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
事情的起因。
庄x、周x、王x系在校中学生，三人酒后，产生了想弄点钱花花的想法，于2001年2 月1日12时许，到本市燕儿岛路影视基地附近，见本市学生张×路经此处,对其威胁, 殴打,抢走张×的钱包一个,内有人民币二十余元,价值人民币八十余元的数字传呼机一台及招商银行卡等物品,后被告人庄x在逃离时被抓获。案例
2、一天放学，小A独自离校，路边站着三个陌生社会青年，其中一个小X叫住了他，喊着他的名字，说：“跟我们去那个院子里，有事问你。” 小A没有去，说：“有什么事，就在这里说吧。”小X恶狠狠地说：“明天带100元钱给我，否则我找人揍死你！” 小A第二天没敢去上学，想躲过去……第三天，外班小B传话给小A:“小X说明天中午不给钱就揍死你!” A当晚告诉家长，家长要求马上向学校反映……第四天，A告诉班主任和学校教导处，学校与派出所联系。6名干警中午设伏，当A将100元钱交给X后，立即被抓获，并受到应有的处罚。在派出所的威慑及教育下，X再也不敢拦路抢钱了。小A也回到正常的学习生活中。
案例3、2000年3月5日下午形体课休息时，徐x、李x、刘x同学走道孙x面前,与孙x嬉闹，用手去挑孙x的下巴，进而徐x与孙x比腕力，孙x输后说：“有本事你下来”。徐说“下去就下去”，由于老师及时发现并阻止，没有闹下去。下课后孙和徐x一起下了楼，到门口孙x说“有本事跟我来”。孙x在前，安x和徐x在后，向电教室的后院空地走去，到后,孙x和徐x先后脱去上衣给安x。孙x捡起地上的一根桌子腿，两个人都向前凑，徐x推了一下孙x，孙x抡起手中的棍子打在徐x的头上，又一下打在徐x的胳膊上，徐x当场头破血流，此时安x见事情严重了，拉起徐向老师办公室跑，和班主任一起将徐x送到医院。最终，孙x赔偿医疗费1000余元，并受严重警告处分，徐x也受通报警告，安x受批评。
案例4、2001年11月14日中午，2000级7班马x、左x到朝成路饭馆二楼吃饭时，看到2001级11班 穆x和张x也在吃饭，左x说：张x和我弟弟有过矛盾，马x便把张x叫过去，言谈中双方都不服气，马x、左x二人吃完饭后便回校，在铁路局门口碰到许x说了此事，许x一听便说：“我找他们谈谈”，他们便来到了二楼饭店，许x一来就用手拿起凳子说：“高一的你很狂是吧。”此时 穆x也站起来，一手拿着凳子问：“什么事？” 许x说：“怎么不服是不是？有本事下去。” 穆x说：“好吃完饭再说。” 许x等人来到楼下等他们。穆x等人吃完饭下来后，许x说：“我们叫人了，你们也叫吧，看看谁硬。”穆x 随打电话叫人。一会儿，穆x的人打的过来问：是谁。张x说：是他们，许x说：“怎么啦，是我。” 穆x叫来的人随后冲上去，将许x一顿暴打直至昏迷，鼻梁骨骨折。最后，穆x、张x等人赔偿医药费几千元，并受到留校察看处分，两人因无心求学而先后退学。许x到通报警告。
教学过程： 教师：同学们，你是否曾经有过从别人身上抢点钱的想法或事实？你是否有过被别人要钱的经历？你是否会处理与同学之间的一些矛盾？你是不是一个爱为朋友两肋插刀的所谓“英雄”？
出示案例1。
教师分析：三名中学生因为酒后的错误想法，触犯法律，构成犯罪，影响了自己的大好前途，受到法律的严惩。三人都非常后悔，但又有什么用呢？悔之晚矣。我们要借鉴，三思而后行，不做违法乱纪的事情。在日常生活中，我们不去惹事，但事情主动找上门来，我们应该如何来处理呢？
教师：可见正确地处理这些突发事件是非常重要的，我们要勇于同违法犯罪现象做斗争，要学会依法自护。小A的这种处理方法应值得肯定的。定的。但是，小A对这件事一直耿耿于怀，为什么陌生的小X要找到自己的头上。学生分角色表演。
小A踱来踱去，不得其解状：这么大的学校，这么多的学生，小X为什么找到我的头上？况且我也不认识他！对了，一定是小B，第二天就是他来传的话！我得去找他算帐！
小 B与小A相遇，言语不和，发生争执，小A一时冲动打伤了小B。
小B挨打不服，找到同班的小C，告诉他被打一事，小C是个爱称王称霸，哥们义气很重的角色。小C找到小A，要他赔礼赔钱，否则报复。
教师解说：小A因有错，不敢对家长、老师讲，便与表哥小Y讲了。
小Y在第二天中午，在校外截住小C，因言语不合，小Y与叫来的帮手一起殴打小C，此过程中小C摔倒，造成骨折、脑震荡。
小C报案，结案时，小Y赔偿医药费5000余元，小A因纠结校外人员，制造了群殴事件，受留校察看处分。
教师：本来完满解决的问题因为小A的猜疑和冲动发生了意想不到的变化，在这个事情当中，小A、小B、小C都有哪些值得我们引以为戒的地方呢？希望同学们畅所欲言。学生自由发言。教师引导总结：
小A：猜疑、冲动、纠结校外人员制造群殴事件 小B：遇到问题不会正确解决
小C：哥们义气、爱称王称霸、不会自控 分析下列案例中同学的做法对不对。
出示案例
3、案例4。
教师提出问题帮助分析讨论：
1、同学间互相帮助是在哪些方面？哥们义气，好勇斗狠，打架斗殴，最终只能害人害己。
2、遇到有人滋事、威胁应如何处理？
3、同学嬉闹的危害。
4、如何学会自控。
5、打架伤人应负的责任。
6、同学如何互相提醒、帮助。
教师适时引导。总结：同学们要明辨是非，遇到问题学会分析，通过合理途径解决，不要莽撞、哥们义气，要善于自控，培养健康心理，遵纪守法。
效果反馈：
选取典型事例，课堂上加以分析讨论，引起学生的共鸣，探讨正确解决问题的方法，取得较好的教育效果。
课堂主渠道德育内容渗透与挖掘教学案
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月
德育要点：
正确处理个人爱好与学业的关系，学会自控，理解家长、老师，服从校规、校纪。目的要求：
了解痴迷于个人爱好，放弃学业的严重后果。理解家长和学校的一片苦心，正确处理个人爱好与学业的关系，遵守校规和校纪。背景分析：
不能正确处理个人爱好与学业的关系，在青少年学生身上常见，原因主要有意志薄弱，自制力差，厌学，目光短浅等。引导学生确立正确的人生目标，借助于家长学校的帮助，并做一个有意志的人。
理论分析：
此问题在青少年学生中常见，有心理、生理、社会等诸多方面的因素，必须帮助学生解决。知识内容：
1、娱乐有度
2、学会自控
3、理解家长、老师，服从校纪。引用案例：
报关班学生耿x，专业好，人聪明，前途光明。但自从沉迷网络游戏后，经常放学后，整夜玩到很晚，到校后就睡大觉。班主任多次谈话，不能改正。
班主任家访，与家长沟通，研究教育转变的方案，耿x因已经痴迷网络游戏对老师、家长的教育非常逆反，期中考试前，与家长吵架，离家不归，期中考试都没参加。因旷课问题，受到学校留校察看处分。
耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“网瘾”，最终退学。
教育过程：
教师：同学们，你有没有个人爱好？你是否有过沉迷于个人爱好而影响学业的经历？当个人爱好与学业产生矛盾时，你会正确处理吗？请看一个真实的故事，希望能够给大家以思考和启示。出示案例
报关班学生耿x，专业好，人聪明，前途光明。但自从沉迷网络游戏后，经常放学后，整夜玩到很晚，到校后就睡大觉。班主任多次谈话，不能改正。
教师问：耿X该怎么办？请大家选择：
1、放弃网络游戏
2、继续沉迷于网络游戏 学生讨论，辩论。教师总结：
要正确处理好个人爱好和学业之间的关系,不能娱乐过度，放弃学业。
耿x是怎么做的？
班主任家访，与家长沟通，研究教育转变的方案，耿x因已经痴迷网络游戏对老师、家长的教育非常逆反，期中考试前，与家长吵架，离家不归，期中考试都没参加。因旷课问题，受到学校留校察看处分。
教师：如果你是案例中的学生,你会怎么办？ 学生进行设想，发表自己的想法。
教师：耿X不理解家长和老师的一片苦心，反而产生了逆反心理，结果受到了校纪校规的处理。事情如果到此为止,能够接受教训，接受家长和老师的帮助，回头专心于学习，还有机会。那他是怎么做的呢？
耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“网瘾”，最终退学。
教师问：造成这种结果的主要原因是什么？ 学生讨论。教师总结: 要学会自控，娱乐有度，做一个有意志的人，理解家长和老师，逆反心理要不得，遵守校规和校纪。效果反馈：
课堂教学法 篇3
【关键词】课堂教学；现状分析；对策
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。新课程以全面发展学生为宗旨，要求从学生的角度出发，看学生在堂课上真正学到了多少，是否培养了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。
一、课堂教学现状分析
课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂不仅要传授知识，而且要注意学生的能力培养。要提高教学质量，关键是上好课，向45分钟要质量。可在实际教学中不少教师常常是压抑学生的求异思维和逆向思维，表现为学生在课堂上稍有与老师不同的思维倾向，老师往往回避，不善于因势利导。造成这种原因主要与现在各校的考核制度及中考现状有直接的原因，学校对教师考核上，可能将每次学生考试成绩都列入教师考核中，这就造成课堂教学中大部分教师就只能用“一言堂”的方法教学，教师就是真理的化身，学生就成了被动接受知识的机器。
要上好课，关键是首先备好课。可是在“应试教育”的模式下，我们的教师的工作重心本末倒置。他们没有更多时间和精力认真备课,而是把主要精力和时间放在做批改、课外辅导和应付频繁的考试上。因为教师备课时间少就可能备不好课，造成课堂教学效率低，而课堂教学效率一低，会造成课堂上的损失，为了挽救损失，教师就要多留作业，频繁考试和课外辅导去弥补。这样学生由课堂欠下的“债”要到课外去补还。这就造成了恶性循环。
二、解决的对策
既要减轻负担，又要提高质量，出路在哪里呢？加强备课环节，优化课堂教学设计，使教学活动形成良性循环是重要措施之一。
在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，而提高学生能力的主阵地是课堂。
要做到这一点，我们的着眼点就应放在备课、优化课堂教学设计，精心组织课堂教学，提高课堂教学效率上。这是搞好教学工作的“本”。
1.备好课是前提
只有认真、充分、科学的备课，才能从容驾驭课堂，发挥主导作用，启发诱导学生。
第一，备教材，这是备课的关键环节。备教材包括钻研大纲、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等。通过备教材，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及使用什么教具、做什么实验等，还可避免教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体。
第二，备学生，在教学中只有了解学生的实际，才能做到有的放矢。了解学生必须首先了解学生的思想认识，估计学生在学习中有哪些想法是需要给与引导的及如何去引导等。其次是了解学生的学习情况，这包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯和方法、接受能力以及有无知识障碍。
第三，备教法，教学方法是实现教学目标的“船”或“桥”，那一节用“船”好，那一节用“桥”好，用什么样的“船”或“桥”更好，这就要根据教学目标、教材内容及学生的实际因素来确定了。
2.选教法是关键
教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。初中化学从其内容来看，课型很多，有绪言课、概念课、化学用语课、实验课等。由于课型不同，具体应用什么样的教学方法，这就要看课堂的指挥员——教师的指挥艺术了。我认为选教法应该从以下两个方面来考虑：1顺应时代和教育的发展，积极探索新的教学方法。由于受到现行教育体制的限制，初中化学教师长期在初三任教，容易形成知识的狭隘及教法上的单一，所以要不断的学习教材，钻研大纲，明确整个教材体系的重点和难点。不仅要研究初中化学教材的基础知识，还要研究高一级教材同初中化学知识的衔接点，在更高层次上来看初中化学教材和教学。不再局限于“学科知识+教学知识”的传统模式，教师应该接受继续教育和积极进修，拓宽知识面，使自己的知识结构由单科性向多科型转变。2是力求教学的最优综合，要结合初中化学教育教学实践，熟悉学生的心理特点和思维习惯。初三学生学习化学往往是凭兴趣出发，开始学习积极性较高，随着学习的深入困难的增多，逐渐产生了畏难情绪，有的甚至发展到厌学，所以教师要深入研究学生，要不断开发学生的优点，发掘他们品质上、智力上的优势，找准学生的知识缺陷及其形成的原因。只有对学生了如指掌并采取相应的措施，才能提高学生的综合素质。
3.教学法是重点
注重学法指导是现代化教学的趋势之一。在当今社会，单靠在学校里学到的知识远不能适应社会的需要，许多要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。古人云“授人一鱼，只供一餐，授人一渔，终身受用”。作为化学教师，不但要把化学知识传授给学生，更重要的是指导学生如何去学习化学。因此，在课堂教学中要全方位的进行学法渗透，随时指导学生如何阅读和理解，怎样观察和思考，怎样去利用规律等，着重培养学生善于发现、勤于分析及解决问题的能力。
4.优化教学是保障
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。我认为一节优质的化学课的完成都应体现在下列几个方面：①是创设生活化情境，激发学生的学习兴趣，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，创设生动有趣的情景，使学生感受到化学与生活的联系，生活处处有化学，从而激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性。学生有浓厚的兴趣，就能喜欢学习化学，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，主动地寻找具有挑战性的学习任务；②是反思教学内容，化学教师要做好学生学习化学的引导者，不仅要弄透各知识点，而且要熟悉考试说明，关注每年中考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际的，难度适当的，要求具体的教学内容；3是多给学生动脑、动嘴、动手的机会，根据课堂教学内容的要求，教师讲解题目的时候，要能让学生也参与进去，不对学生进行满堂灌。教师应留出适当的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
课堂教学法 篇4
单分支型课堂关键事件一
【实地情况】
王老师:请同学们根据计算结果判断下面这些年份是平年还是闰年。 (从白板资源库拖曳具体的年份)
学生小组讨论, 回答:能被4整除的是闰年, 2100年是闰年……
王老师澄清整百年份必须是4 0 0的倍数才是闰年的特殊情况。 (拖曳资源库中的视频资源)
【评析】
判断闰年是这节课的难点。小学生比较容易忘记一些特殊情况, 王老师播放的视频资源作为补充资料, 有利于对学生进行积极的强化, 打破了线性的问题讨论格局。
单分支型课堂关键事件二
【实地情况】
张老师在白板上展示练习题:分数单位是十分之几的最小真分数是 () , 最小假分数是 () 。 (拉开白板幕布)
学生小组讨论。
一位女生在白板上书写十分之几的最小真分数是2/10。
师:大家看看她填写的对不对啊?
生:不对。
一位男生走上前在2/1 0旁边写上1/1 0。
师:这回对不对呀?一部分学生回答:对。
师:看来有些同学还没有学会。我们重新看一下几分之几的含义。
教师将之前的板书资源进行回放:我们看到把一个圆分成四份, 一份就是这个圆的1/4。谁能说一下1/10代表什么吗?
生:把圆分成1 0份, 其中的一份就是1/1 0。
【评析】
张老师利用白板的动态板书资源, 为学生提供了补习的机会, 根据学生回答问题的情况, 将讨论引向不同的分支。
通过以上两个关键事件的对比, 我们可以看出:王老师和张老师都用到了单分支型课堂讨论结构。他们的共同点是:在通过提问确定学生对教学重点或难点掌握不好的时候, 都利用白板资源进行了补救教学。主要区别是:王老师用到的视频资源是预先准备好的, 而张老师用到的板书资源是生成性的。
循环型课堂关键事件一
【实地情况】
王老师提问:你能计算出这些年份除以4后的结果吗?看一看能够发现什么。 (用白板展示出具体年份)
学生计算并小组讨论交流。
教师白板展示计算结果。 (从资源库拖出计算结果量表)
众生:有些年能被4整除。4的倍数的是闰年。每隔3个平年就有一个闰年。
【评析】
教师首先提出了一个“是何”层次的问题。
【实地情况】
师:如何判断某一年是不是闰年?
生:可以用这一年的年份除以4, 看是不是4的倍数。
师:这个方法是不是适合于所有情况呢?我们来看一种特殊情况。 (利用白板超链接外部网页的万年历, 查看1900年)
生:“啊, 不是……”
【评析】
教师的问题在深入, 提出了一个“如何”层次的问题, 在难度上属于“解决新问题”。
【实地情况】
师:1 9 0 0年能被4整除, 但不是闰年。假如整百年份是闰年, 同学们讨论一下有什么条件? (白板展示1700、1800、1900、2000、2400、2800)
学生认真地讨论:我们发现, 整百年份是闰年的前两位2 0、2 4、2 8都是4的倍数……
【评析】
教师进一步提出了一个“若何”层次的问题。学生在讨论的过程中锻炼了思维能力和观察能力。
循环型课堂关键事件二
【实地情况】
在学生理解真分数与假分数的概念后, 张老师进一步提问:请大家根据下面的图形, 讨论一下真分数和假分数比1大还是比1小。 (利用白板窗口展示题目)
张老师从白板资源库中拖出三幅图分别代表1/3、4/4、7/4, 请学生参考这三幅图。
学生观察教师展示的三幅图:真分数比1小, 假分数比1大或等于1。
师:请同学们将1/3、3/3、5/3……13/6等7个分数在直线上表示出来。 (教师在白板上画出数轴, 并平分成三段, 标出数字1、2、3)
组内学生在交流之后, 由组代表在白板窗口中标出各个分数。
师:请大家验证一下, 真分数是不是在1的左边, 假分数是不是在1上或者1的右边。
【评析】
教师围绕着“真分数和假分数比1大还是比1小”设计了两个具体问题。这两个问题的知识点是相同的, 但是第二个问题的难度显然要更大一些, 并且包含着解决问题的方法论。
通过对比分析发现, 王老师和张老师都针对某一问题引导学生进行了拓展讨论。这都属于循环型课堂讨论结构。王老师从“是何”到“如何”, 再由“如何”发展到“若何”, 层层引导, 逐步启发, 从而使学生深化了对闰年的理解。张老师提出的第一个讨论问题主要是让学生通过观察图形来理解知识点, 第二个讨论问题不仅需要观察还需要学生动手操作。显然, 在认知层面上, 第二个讨论问题难度更大些, 这里的“画数轴”方法是解决很多数学问题的基本方法。两个关键事件中, 王老师和张老师都是利用白板的书写、绘画、标注、链接外部资源等功能, 对提出问题进行支持, 将讨论不断引向深入。
通过观察和访谈, 我们发现教师在设计多分支型课堂讨论时存在一些问题和困惑。我们总结了一些具体的实施建议。
1.注意提问的层次性, 避免简单重复同一难度类型问题, 最好设计成难度递进或者是学生与资源交互层次递进的形式。
2.注意倾听和激励设计的重要性。认真了解学生的掌握情况, 是教师为课堂下一步活动做出正确判断的依据。建议教师们使用投票器、无线手写板这样的互动反馈工具, 及时了解学生的掌握情况。
3.注意资源的再生和重复利用。一些教师抱怨没有资源可以用, 其实课堂中会生成很多资源, 通过交互式电子白板可以帮助教师即时保存再生资源, 并重复使用, 如学生做错的题、教师的板书等。
4.注意资源的管理。一些教师在保存资源的时候随意地堆放在一起, 在备课和讲课的时候找起来很困难, 既耽误时间又容易遗忘。建议教师们平时就做好资源的分类。电子白板资源库有便捷的分类功能, 根据素材的特点可分为文字、图片、视频等, 既可以按照知识点, 也可以按照每节课来划分。
课堂教学法 篇5
湖北枣阳熊集中学
杨进
课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。课堂教学结构中各要素的时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即我们平时所说的教学程序、教学步骤、教学过程等；课堂教学结构中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。课堂教学结构的这种空间关系，更能体现课堂教学的模式和教学方法。
优化课堂教学结构，是教学改革的一项重要内容。而一节课的效果如何，则首先取决于课堂结构是否合理。合理的课堂结构，才能充分调动学生的学习积极性，使课堂变得生气勃勃，学生的智能才能得到全面的发展，大面积提高教学质量的愿望才得以实现。英语课如何优化课堂教学结构呢？
一、教学目标的优化
“教学目标，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。”优化教学目标，我认为应抓住准确和适当两个方面。准确，是指要严格贯彻执行新课标和考纲，新课标和考纲是“指挥棒”，怎么要求，我们就怎么做，不能凭经验，凭感觉，随意违背。如现行初中英语新教材把和宾语从句有联系的“直接引语和间接引语”这一语法项目已删除，中考也已不做要求，如果教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样，把它作为重点，花大量时间去讲解、操练，则显得毫无必要。适当，是指教学目标的确定要从实际出发，充分考虑到教材的特点和学生的实际水平，能体现的要尽量纳入目标要求，不能体现的不要牵强附会、生拉硬塞。
二、教学方法和教学手段的优化
为了实现教学目标，必须采取恰当的教学方法和教学手段。方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就容易被学生接受，教学效果就得到了保证。采用合理有效的教学方法和教学手段，首先要从教学内容的难易度来考虑。其二，要根据教学材料的特点来考虑。初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话，实用性很强，学生对此的兴趣也较浓厚。但如果教师把情景对话当作语法篇目来教，死抠其中字、词、句的用法，就违背了新课标的要求，也不符合新教材的特点。对此我采取了“创设情景”的方法，通过简笔画、投影片、自制道具、鼓励学生表演等方法尽量为学生创造出说话者所处的情景，让学生处于特定的情景中用英语思考什么该说，什么不该说，从而达到熟练运用语言的目的。学生每次都反应热烈，发言积极踊跃，课堂气氛轻松、活泼，收效良好。其三，选择教法要灵活多样，实用有效。教无定法，每种教法既有长处也有短处，都有自己的特点和运用范围。有的教法，对于某些课型来说可以运用，而对另一种课型来说则可能无效；有的课可以运用一种方法，有的课可以综合运用几种方法。总之，要根据教材、学生的特点随机应变，不能照搬别人的做法。
三、教学过程的优化
所谓教学过程的优化，是指“在遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上，教师有意识地、科学地对教学理论、教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最佳选择，以期达到省时高效的目的”。我认为在初中英语教学中，高效的课堂教学过程首先依赖于五P教学法。只有严格地执行五步教学法，才能更好的驾驭教材，才能把握住知识点之间的联系。当然，“严格执行”五步法并不意味着照搬教参，一字不改，教参只是一种参考，我们要根据所教学生的具体情况，适当调整某些步骤，使其符合学生的实际，从而达到优化的目的。教学过程的优化还要求我们学会抓住重点、突出重点。
每课时的教学任务有很多，我们必须在几个教学任务中选取一至二个重点，以抓重点知识带动其他，忌贪多求难。如在教学阅读课（Standing room only）时，我的重点就是世界人口数字的变化，抓住了世界人口变化的趋势，也就抓住了课文的中心思想，一些词和词组的用法也就迎刃而解了。
四、训练方式的优化
训练是课堂教学中重要而且必不可少的组成部分，它是“巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径”。英语教学中的训练包括口头和笔头两种，口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中，笔头训练则需教师根据教学目标另外精心设计。首先，要确定好训练内容，使之围绕教学目标，有的放矢，真正起到巩固知识的作用。其次，训练的量要适当，题目要精，针对性要强；难易要适度，兼顾好中差生，让每类学生都有可答对的题目，充分调动全体学生的积极性。如上面提到的阅读课的训练我是这样安排的：
1.口头训练
①根据老师复述的课文内容回答问题。其中绝大多数是一般疑问句和选择疑问句，回答这类问题的对象为中下等学生，要容忍学生的错误，以鼓励为主。
②根据所列表格用自己的话复述课文。回答对象以好生为主，目的在于进一步提高他们的语言运用能力。
2.笔头训练
①根据课文内容用恰当的词填空。目的是让学生熟练掌握本课的重点单词与词组的用法以及进一步理解课文的含义。
②根据表格改写课文。这项的要求较高，通常我是把它作为家庭作业来布置给学生做的。
通过上面两类练习，使学生既理清了文意，又抓住了关键词和词组的用法；家庭作业更巩固了课堂所学知识，培养了学生的综合能力。
五、时间安排的优化
课堂结构的优化，除了处理好以上四个方面的问题之外，我认为还要注意课堂教学各个环节之间所用时间的合理分配。只有合理地分配45分钟，才能保证各教学步骤的顺利实施，才能使一节课重点突出、目标明确。
课堂教学法 篇6
计算机技术课堂教学教学效果课堂是教师的主阵地，课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。随着教学改革的不断深入与发展，人们的各种教育观念在不断更新，计算机教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化计算机课堂教学效果方面大胆尝试、不断创新。
一、利用导课技巧，创设良好情境
导入是一堂课的开始。导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它包含了教师的智慧，是展示教师教学艺术的“窗口”。好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
1.导课要有针对性
具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。好的导课既要针对教学内容，又要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。
2.导课要有启发性
富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。我们都有体会，当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时，就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。
3.导课要有新颖性
具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。
4.导课要有趣味性
具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要能引起进一步的深思。
5.导课要有简洁性
具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间距离。
二、应用项目教学，培养实践能力
项目教学，是师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。通过完成一个个具体的、有实际应用价值的项目，有利于提高学生的实践能力。如在讲授Photoshop这门课时，现有的教材，大多是按照课程体系的逻辑顺序进行编写的。通过社会调查，我们发现，用人单位通常使用Photoshop做一些实际需要的项目，如海报、广告等，可学生走上工作岗位后，用人单位反映，学生实际操作能力不足，不少学生会技法，却无法完成工作项目。所以我从社会的实际需要出发，以社会需要的典型项目为核心，将教材内容进行重新整理，根据典型项目和重组后的知识点重新组织教材，编写了《Photoshop7.0设计与创作》一书，有针对性的进行教学。在整个授课过程中都围绕一个个完整的项目，以解决实际问题为目标，注重学生亲手操作、亲身体验，强调学生全程参与，重视每个学生通过观察、试验、制作等实践活动获得一定的实际工作经验，增强了学生的实践技能，收到良好的效果。我校学生在2005年辽宁省中等职业学校“平面设计”技能大赛中取得了团体总分全省第四名的好成绩。在2006年辽宁省中等职业学校“二维动画设计”技能大赛中取得了团体总分全省第三名的好成绩。
三、运用多媒体技术，发挥学生主体作用
学生是课堂教学活动的主体。多媒体进入课堂后，老师板书、作图等工作量减少了，节省了时间，优化了效率，使课堂信息容量大增，教学节奏加快。老师如果一味的满堂灌，会产生学生“吃”得下，但“消化”不了的现象。这样一来适得其反，达不到好的教学效果。因此，在教学过程中，应让学生有机会、有时间对所授内容作出判断、比较、分析、综合应用，从而得到充分吸收和消化。计算机信息贮量大，处理迅速，具有良好的工作界面和人机交互功能，这就可以让学生根据自己的学习能力调节学习进度和难度。教师根据学生已有的认识基础构建问题情境，利用多媒体技术编写系列性、针对性的练习。比如在练习中编出各种形式的选择题、填空题、是非题等，让学生进行单机练习、人机对话，这些软件可以反复使用，并由软件来判断学生解答的正确与否。而且，在学生答对问题时，电脑会给学生“笑脸”或“掌声”，使学生得到鼓励，激发学生的学习兴趣。在学生答错问题时，电脑会提醒学生，并给予必要提示，通过针对性的练习，使学生即能及时加强练习、巩固知识，又能及时得到反馈，达到因材施教的目的。同时，教师也可以及早了解学生的实际情况，调整教学进度和教学方法，使师生之间能相互协调、相互配合，令课堂教学达到最佳效果。
四、讲究提问设计，激活学生思维
适时有效的课堂提问，是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生根据教师的提问，有选择地把自己的注意力，集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态。教师要善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题。如何使问题成为教师驾驭课堂的有效手段？
1.问题设计的目标要明确
课堂问题包括新课导入的问题、学习指导性问题、知识理解的启发性问题、触类旁通的发散性问题、归纳总结的聚敛性问题和温故知新的复习性问题等，问题的设计应根据教学目标有选择地设计。
2.问题设计的层次要清晰
课堂问题的设计必须根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构精心设计。所设计的问题应由表及里，由浅入深，体现出层次感。
3.问题设计的难度要适当
课堂问题设计必须做到难易适度。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知需求。
4.问题设计的角度要新颖
为避免学生感到乏味，同样的问题可变换角度提问，使之新颖奇特，从而激发学生兴趣。
总之，作为一名计算机教师要不断的学习，把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去。不断总结、反思、改进，逐步优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]钱伯毅.大学教育论[M].北京：中国科学技术出版社，1991.
课堂教学法 篇7
首先, 教师要重视教学设计。在设计时, 教师要充分了解上课对象。教学活动包括教与学的双边活动。教学程序的设计必须正确处理教学系统中教与学的双边关系。我们应该明确, 学习经验的累积依赖于学生本身的活动, 并非教师灌输的结果, 要坚持“以学定教”, 以学生的发展需要定位教学的目标设计, 使教学建立在学生发展水平的基础上, 并且能够促进学生在此水平上的进一步发展。因此, 教学设计的前提是“研究学生”, 在设计教案时头脑中应始终有学生, 以学生发展为核心, 充分考虑学生的实际英语水平、智力水平和对生活的认知水平, 因材施教。
我在设计教学的时候, 头脑中是一个个鲜活的学生影像。哪句话可以问哪个学生, 他会如何回答, 会有如何的反应, 我都能基本估计到。因此教学内容的设计是有的放矢的, 也即能根据学生不同的水平、兴趣爱好、平时的行为进行个性化设计。
如对于六七年级学生而言, 教师在教学中对课堂组织形式的关注要远远超过对教学内容的关注, 所以在设计活动时应多穿插学生感兴趣的歌曲、诗歌、游戏、竞赛、调查、对话、表演等教学手段, 寓教于乐、寓学于嬉, 让课堂变成学生获取知识的乐园;而对于八九年级学生来说, 游戏、竞赛等会显得有些幼稚, 模仿、辩论等教学手段则更适合于他们。不同年级学生的成长水平需要不同的教学形式和不同层次、难度、水平的教学内容, 设计教案时不能只停留在上述手段上, 因为它们并不是外语学科本身具有的独特的教育价值, 所以, “以学生发展为本”要求教师在教学内容的设计上必须充分考虑学生的可达成度, 充分关注学生的生活世界, 巧妙引导学生正确认识、理解自己的生活世界。
其次, 实现英语课堂教学的减负增效, 教师要不断追求课堂组织的艺术。我们明确了教学目标, 也不是说就可以把所有符合目标的活动一个个开展下去, 我觉得上一节课不能像切一块肉那样, 切下一块扔一块, 最后手上一点也没有;而是应该有一条线牵着, 将每个环节有机地串联起来, 表面是断了, 筋还连着。这就要求教师在教学的时候有这个线, 用巧妙的课堂用语或环节与环节之间微妙的关联来联系。这样一步步走来, 由易到难, 层层递进, 水到渠成, 达到高潮。
顺带谈一下我对高潮的意见。一步戏要有一些高潮, 一节课也是一样, 要有高有低, 有起有伏, 因为张弛有道才能达到好的效果。而高潮的处理要与主题一致, 是前面的合理发展, 而不能牵强。教学内容应是从课堂、书本走向生活。如果用金字塔来形容的话, 现实生活中的交际应是金字塔的最高级, 处于最顶端。
在教学内容方面我的头脑里也有根线, 我总尽力将新学的内容和以前有关联的知识紧密地结合在一起。比如, 在教现在完成时的时候, 我不会就这个新的知识点而教, 而是从以前学过的一般现在时过渡到过去时再引出现在完成时。我尽力使每节课都能让学生在学习新知识的同时复习相关的旧知识。这样, 学生就不需要在课后花很多时间去记去背了。
最后一点是“我用教材”。教师不应被教材牵着鼻子走, 而应将教材为我所用。一本书的编写有它自己的体系、自己的顺序。然而我们的学生的实际情况是各不相同的, 因此我在处理教材时就按照学生的实际情况重新进行编排, 并根据学生的水平合理增减内容。比如, 牛津教材初中六七年级的内容中有很多小学生的内容, 我的学生觉得太简单了, 很幼稚, 于是我就删减了一些内容, 而增加一些适合初中学生的内容。例如我的公开课《Complaints》的出处只是一段在超市的对话, 而我考虑到现在的媒体有很多是讲到消费者投诉的问题, 学生应该有保护意识, 应该学会这方面的知识, 所以就增加了生活中其他方面的投诉内容。这样处理后的教学内容, 极大地激发了学生的学习需求, 课堂气氛也自然活跃起来。
借课堂教学设计提高课堂教学效果 篇8
一、使教师更加熟悉教材与掌握学情
进行一节课的教学设计, 必须熟透教材与充分了解学情, 并且需要认真将它们书写出来, 这是教师选择教学方法的主要依据。
分析教材:分析这一动作对学生的身心健康发展有何重要作用;分析完成这一动作的技术原理;动作的主要点即重点、掌握动作的困难点即难点。
分析学情:分析他们的基础, 是否学习过类似的动作技术, 是否对这一动作有所了解;分析他们的身体素质, 在很多情况下 (如学习铅球、单双杠、急行跳远等) 身体素质条件制约着动作技能的掌握速度。
二、使教师自我解决为什么教与如何教的问题
这节课为什么教这些动作, 也就是我们想通过这节课的教学使学生的身心健康得到什么程度的发展?使他们掌握何种健康锻炼的方法?在此基础上确定本节课的教学目标。
探究如何教的问题, 就是选择什么样的教学方法:如何切入即如何使学生快速进入学习情景之中;如何进行有效地分解教学来突出动作的练习重点?选择何种辅助练习化解动作的难点?
三、使教师理清课的设计思路
课的设计思路充分体现教师的课堂教学艺术, 同一教材的课会有许多种不同的上法, 也许每种上法都会有亮点之处;一位教师的课堂教学设计能有多处有价值的亮点, 能使课堂富有活力与感情, 这正是教师课堂教学质量高低的关键所在。
1. 教师努力思考, 寻求创新与突破
首先教师必须考虑如何激发学生的运动兴趣, 包括向学生讲解练习的价值、设置情景教学、采用竞赛的组织形式、口语评定与表扬鼓励等。以短跑教学为例, 向学生讲解“速度是核心”, 它对人体的重要锻炼价值和它对所有运动技能的提高起到的重要作用, 尤其让学生明白它的遗传因素影响为78%;在此基础上设置“成为超人”、“冲上顶峰”等教学情景, 同时这又是竞赛形式的调动。
创新教学方法:包括将要领提炼成口诀, 突出重点的几个字;突破传统的教学模式, 采用使学生更快掌握动作的辅助练习;突出学生主体地位, 采用生教生、生帮生的新形式等。比如最简单、最常教的前滚翻:最重要地突出“用力蹬地”和“团身滚动”两点;练习中有许多学生用头顶垫子或头肩部位生硬滚不过去, 如果采用“低头看天”的方法能很快解决, 但是造成学生分腿, 如果采用“低头看脚”的方法, 解决问题更有效;在解决学生蹬地无力的问题时, 让学生用脚蹬跑道沿或台阶进行练习, 反作用力明显又实在, 效果会更好。
2. 关注和解决学生的个体差异与不同需求
比如学习技巧手倒立:手臂用力支撑比较关键, 如果在所教的学生中有一少部分手臂力量很弱 (即使是初中高年级的
学生也会有) , 针对这种情况, 可以将这部分学生分在一个小组, 利用低单杠或低双杠做辅助器材, 在教师或他人帮助下用腿弯挂在杠子上完成动作, 同样能使他们体验到成功的喜悦。
再比如练习跳高:分组不当就会使轻松跳越者感到无味、困难学生屡次失败而逐渐灰心;将不同起点的学生分在不同高度的组, 各自努力都能体验成功, 会使他们都能得到提高与发展。
3. 融入德育教育与促进学生心理健康发展
结合教材的特点及时向学生做德育教育:在游戏中要有团结协作的精神, 比赛中要遵守规则、诚实参与, 练习中要注意相互帮助等。
注重学生心理健康发展:比如在障碍跑中, 安排一些比较困难的跳跨动作, 引导学生在克服困难中体验成功的乐趣;在一些接力活动中, 安排速度快的与有力量 (这些学生往往比较胖、速度慢) 的为一组, 有速度比拼也有持重或背人的比拼, 使他们在不同的结合中感受到各自的优势。
四、使教学全过程在教师脑中得到预演与优化
进行教学设计要对整节课堂教学的每一个环节与细节进行梳理, 并且不断改进与提高, 使其进一步优化, 这也是进行教学设计的一个重要作用。
课堂教学法 篇9
一、以规矩促方圆, 以规则抓秩序
俗话说“没有规矩不成方圆”, 良好的课堂秩序来自于一定的课堂规则。埃默在《初中课堂组织与管理》一文中指出:“尽管优秀的课堂管理者所采用的规则和程序因人而异, 但没有哪个管理有效的课堂能离得开规则和程序。”研究显示, 有效的课堂管理者都会在学年的开始花一定的时间来制订课堂规则和程序, 以便顺利进行课堂教学和减少课堂上的捣乱行为, 从而增加教与学的时间, 提高课堂教学的有效性。由此可见, 要保持良好的课堂秩序, 保证课堂教学的有效进行, 就必须建立制度化的课堂规则和程序。
信息技术课也是这样, 我会在开学的第一节课上专门跟大家讲清信息技术课的各种要求。比如针对有些学生喜欢上网或者带U盘来玩游戏的情况, 我会让大家讨论出一个详细的惩罚措施, 并且言出必行。有了相应的制度作为支撑, 保证了课堂教学的有效进行。
二、以合理清晰的任务管理课堂, 增强学生专注力
在信息技术课中, 经常会发现无所适从的学生。教师询问后经常会听到这样的回答:我都做完了或我不知道下面该做什么。这些现象反映出教师必须以合理清晰的教学任务管理课堂。教师可以通过使用口头的信号来管理课堂, 如“这一点很重要, 让我们集中注意力”或“老师演示的第三部分是非常重要的, 让我们仔细来看这个过程”。在一个有趣的活动开始时, 教师可以说“学好这项内容, 你也可以自己设计Flash动画了”或者“哪个小组先完成任务, 会有意想不到的惊喜吆!”这些陈述能增强学生的专注力, 激发学生的学习动机。不难看出, 教师可以在重要的教学步骤或过程中直接提示学生关注, 以合理清晰的教学任务来管理课堂。
三、以学习小组为单位进行有效课堂管理
“三案·六环节”的课堂教学一般都分有学习小组, 小组活动组织不好会造成课堂的混乱, 以至于不少课堂看似热闹其实没什么实效性。这时教师要充分发挥自己组织者、引导者、合作者的身份, 给予学生指导, 教他们怎样分工、合作, 怎样讨论、记录, 怎样表达自己的见解等。具体措施如下:
教师要组织好分组, 在安排分组时每组人数4~8人不等, 最好每组既有优生, 又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习, 互相帮助和督促;另一方面使他们“正人先正己”, 人人都是管理者。
教师要制订好规则, 活动前明确活动内容、时间、规则。在活动前一定要讲清规则, 比如有一些约定俗成的口令或手势。只要听到老师的口令, 大家必须停止一切活动, 安静下来。
教师要给出明确任务, 不能任由学生瞎闹。合作学习的内容要有价值, 太简单太难都不行, 可选一些以互相监督检查为主的, 需要集体智慧来解决的问题作为合作学习的内容。
四、以恰当的奖惩措施为依托进行有效课堂管理
心理学研究表明, 在课堂管理中, 奖励的矫治作用远远大于惩罚。教师通过鼓励理想行为去纠正克服不良行为的效果要比对不良行为实施过度的惩罚要好。因为, 奖励加强行为, 增强行为发生的可能性, 并逐渐巩固起来成为牢固的良好习惯, 而惩罚则只能减弱行为, 缺乏积极的正面引导作用, 容易造成学生的恐惧心理, 影响师生间的融洽交往。积极鼓励引导, 恰当使用惩罚, 在具体实施中应注意以下几点:第一, 关怀鼓励为主。“数子十过, 不如奖子一长”。因此, 作为教师, 在对待和处理学生问题行为时, 应多关怀鼓励, 少打击责骂。第二, 正确运用惩罚。在课堂管理中, 提倡关怀、鼓励为主, 并非简单地否定或取消惩罚, 只是强调必须慎重地正确地运用惩罚。第三, 多作正面引导。心理学研究表明, 惩罚、批评只能抑制不良行为, 而难以形成社会所期望的行为。所以, 教师在教育学生时, 应尽量不要使用消极否定的语言, 多使用积极引导的语言, 不仅要告诉学生“不要怎样”“不能怎样”, 更要告诉学生“应该怎样”“怎样才能做得更好”。不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷, 更要指出学生努力改进的方向, 从正面引导学生的发展, 从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
课堂秩序是有效教学的前提条件。本文从以上几个角度着手, 以期营造良好的教学秩序, 培养学生良好的学习习惯和风气, 使教学任务能够顺利完成, 学生的学习能力和水平得以提高。
课堂教学法 篇10
一、魅力课堂情感教学的渗透
语文具有丰富厚重的人文内涵。若想使人文精神在新一轮课改中获得回归, 语文教师就必须利用语文课贴近学生的生活和社会实际的相关内容加强情感的渗透, 实施对学生的心灵的洗涤, 达到预先设定的情感目标。知行统一、寓教于乐、以情施教是语文学科教学的施教原则。在教学中只有融入情感, 课堂才会有灵性;只有师生情感交融, 课堂才能互动;只有互动的教学过程, 才能把真情传递;只有动之以“情”, 才能通过学习培养优良的品性。在高中语文课上教师在教学过程中大力实施情感教学, 能使课堂变得魅力无限。例如在教学《再别康桥》时, 我让学生跟着配乐轻声吟诵, 以体会诗人在内心情感抒发与意象的替换上相对应, 抒情主体与客体之间由黯然到深沉再到直抒胸臆的情感交流的过程。由第一小节的“挥挥衣袖作别西天的云彩”到第二小节的“艳影在我心头荡漾”, 再到第三小节的“我甘心在康河的柔波里做一条水草”, 情感的抒发逐渐由低沉而转为高亢。再来看第五小节, “星辉”又怎能用船儿装载?“星辉”虽可看可感, 可它也是无形的。诗人却语出惊人的要用小船儿“满载”它, 这是多么大胆、何其奇特的想象啊!学生很容易就在脑海中还原出这样一幅景象, 诗人独驾一叶扁舟, 荡漾在康河的柔波里, 寄离愁于星空, 心灵被触动, 唤起了诗人莫名的忧伤……
高中语文教学的情感目标是引领学生形成积极的人生态度、健康的生活方式和高雅的审美情趣。这就意味着教师不能仅停留在简单的知识传授上, 更要深入挖掘课文渗透的情感因素, 关注学生的情感体验、内心感悟, 让学生产生情感共鸣。所以课堂中必须渗透情感教育, 让学生的思想情感在理解、感悟、体验中再次得到升华。
二、高中语文课中的情感教育的要求
1. 走进学生心灵
学生时代的孩子最在乎的是得到老师的表扬与鼓励、同学的包容与友谊。特别是那些基础较差、成绩落后的所谓“差生”, 无论是在学校还是在家里, 他们往往都在被“关爱”遗忘的角落。这不符合教育没有遗忘、没有角落的教育理念。因此, 在教育教学中, 教师动之以“情”, 就可能打开他们尘封已久的心灵窗户, 就可能点燃他们奋发向上的激情, 就可能激起他们奋起直追的信心。从教的经验告诉我:朴实的关爱是照亮学生前路的火把。
2. 对学生多一些尊重和信任
尊重意味着少了霸道, 信任意味着没了猜疑。这样的教师极容易得到学生由衷的尊敬和爱戴。亲其师, 信其道的道理无人不晓。经验告诉我们:在教育教学过程中, 教师如果“给学生一份尊重和信任, 换来的是无法预料的惊喜”。
3. 对学生多些赏识, 少点呵责
赏识是教育的基本原则, 是愉快学习、幸福成长的关键。在教学过程中, 教师如果能把学生在学习过程中偶然迸发出的美好情感进行赏识点评, 并能把它放大, 让它成为持久而稳定的积极情感, 课堂学习就一定能在和谐温馨的氛围中进行, 比之简单的说教更能事半功倍。因此, 教学过程中教师及时热情的赏识评价不可或缺。
三、高中语文课中情感教育的实施方法
高中语文教材是针对高中生的年龄特点、心理特征精心编选的。作者真实而积极的情感渗透进了每一篇文章每一个人物。因此, 要想真正让学生学好一篇文章, 读懂一个人物, 有所受益, 教师除了要融入一定的情感外, 还要采取有效的措施, 通过对文本字词句的品味揣摩, 把握其中的情感因素, 与课文中的人物角色进行一场跨越时空的对话, 来达到陶冶高尚情操, 培养健全人格的最终目的。
1. 从文本中挖掘情感因素
高中语文教材蕴涵着形神兼备的情感内容, 为学生展现了丰富的情感世界, 只有带领学生走进这些培植人格的“净土”[2], 才能体验作者的喜怒哀乐, 只有了解作品的创作背景和作者的创作经历, 才能与作者产生情感的共鸣, 进而受到真善美的熏陶、感染, 最终形成内在的积极向上精神诉求。因此, 教师要善于捕捉、科学整合这些宝贵的教育资源, 并能进行提炼、升华, 充分发挥情感因素在人格塑造、价值观、人生观形成等方面的积极作用。教学中我善于运用情感的内在功能, 引发学生的激情。例如讲解李白的《梦游天姥吟留别》, 我引导学生理解品味诗歌开篇和结尾诗人处于清醒的物我相对的清醒的现实之中, 主体部分则彻底丢却一切现实中的失落, 物我两忘, 全身心地体会那些从未体会过的虚幻的非经验感觉, 借此表述自己寻求娱情山水以忘忧之情。同样在教学白居易的《琵琶行》时, 用课本剧的形式让学生体会本诗首尾两段诗人伤感于自身政治命运的坎坷, 主体部分则沉浸在优美的琵琶曲中而获得片刻的心灵宁静, 同样表现了这种独特的生命体验的审美意蕴。这样学生和老师一起, 带着情感走进文本, 踏入人物的内心世界, 感受理解他们独特的心理感受。从而达到预设的情感目标, 唤醒学生“我想学, 我要学, 我爱学”的热情。
2. 从情境创设中唤起求知欲望
心理学研究表明:教育教学质量的好坏其中一个重要因素就是课堂中是否有充沛的情感。教学中, 唤起学生的学习热情, 激发学生的求知欲, 提高学生的学习兴趣需要一种氛围。教学实践证明:热而不闹、宽而不松的课堂气氛是师生情感互动的先决条件。因此, 教师要努力营造一种能激发学生求知欲望的场景, 在对知识的渴求中活跃思维、激发想象、生成感悟, 帮助学生体会作者情感、把握文本主旨。在讲解《再别康桥》一诗中, 我在学生做好充足的预习的情况下让他们揣摩诗中的意境。理解《再别康桥》这首诗中淡淡的离愁化作丝丝的相思, 融入诗人刻画的康桥美景之中, 也遨游于诗人的奇思妙想之中, 品味诗人如妙手天成般书就的这一首宛如美妙典雅的钢琴曲般的抒情诗, 从而形成了独特的意境美。在情境中开拓学生的求知欲, 让大家感受到语文课文中所蕴含的作者独特的情感, 从而促进学生的对课文的理解, 提高教学的实效。
3. 从教师的评价中升华师生情感
教师的评价语言是心灵深处情感的流露, 可以说教师的评价语言是呼唤学生迸发无穷求知欲望的火种。这种评价能增强学生的自信心;这种评价能营造轻松愉快的学习环境;这种评价能增进师生的感情。它将成为学生努力拼搏、积极向上的绵绵动力。正如顾泠沅教授对我们说:“加强教育者与学习者的情感交流, 是促进认知发展的支柱和动力”。
总之, 情感教学既是一种教学理念, 也是一种教学方法, 其运用的好坏直接关系到课堂效果。相信:只要我们的语文教师立足于课堂, 注意对学生情感的启发, 就能创造出富有感召力和感染力的教学氛围, 让学生在丰富的情感体验中受到崇高情感的熏陶, 形成积极健康的世界观、人生观、价值观。
摘要：情感是人类特有的, 情感教学是教师所追求的理想境界。有效的情感教学有助于提高课堂效率。新课程改革以来, 本人深入学习情感教学的理论, 将情感教学法在高中语文课中长期实践, 这里我将自己和前人的经验做简单的总结, 希望能为提高语文课堂实效提供帮助。
关键词：高中语文,情感教学,课堂
参考文献
[1]许兵兵.论高中语文情感教学研究;教育界;2011.17
课堂教学法 篇11
关键词：课堂教学管理；教学质量；教师主导；教学督导
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0117-01
课堂是学生学习的场所，是育人的主阵地。课堂教学管理则是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。抓好课堂教学管理是开展教学活动的基石，是教师应该具备的教学基本功。
一、制定相关文件，统一思想，提高认识
为进一步加强课堂教学管理，提高教学质量，保持良好的教学秩序，确保课堂教学规范、高效运行，年初学院教务处研究下发了《关于进一步加强课堂教学管理的若干意见》（ 教务处[2012]2 号） 文件，并要求专业系部分别组织老师进行学习，明确课堂教学管理作为全部教学的重要环节，是教风和学风、知识和师德的汇集点。授课教师作为课堂教学管理全面管理的责任人，必须清楚地认识到课堂教学管理在所有教学环节中的核心地位，必须在课堂教学管理中发挥重要作用。从而统一思想，明确了加强课堂教学管理的责任单位和个人，提高了对加强课堂教学管理的认识。讨论中老师们认识到加强课堂教学管理是必需的。当你发现自己的课堂上学生们都坐的整整齐齐，没有人溜号的时候，老师会接受到正面暗示，那就是我的课他们满意，然后才能有积极性认真讲，教学效果会提高，讲的好了，听的多了，就进入了良性循环。
二、抓住课堂教学管理的主导者，强化教师的主导作用
保证教学活动正常开展，有责任对从事与教学活动无关的行为进行及时制止、提醒。我们抓住任课教师对课堂教学管理的主导作用，对教师的课堂教学管理提出的具体要求是： 一是要求任课老师应在每次课前，做好课堂考勤，并如实在老师的《课程考勤登记表》登记迟到、早退，请假和旷课等情况； 二是要求任课教师在上课过程中要加强课堂教学组织和课堂教学管理，对在课堂中学生出现的与教学活动无关的行为应该及时制止和教育； 三是要求任课教师在下课后要如实填写《班级教学周志》，将教学考勤、课堂纪律和违纪情况详细记载并签字确认，此表每周由学习委员上交给辅导员，辅导员确认后上交专业系。
三、充分发挥班级辅导员的管理和领导作用
辅导员是班级的直接管理者和领导者，能及时把握本班学生的学习动态； 要求辅导员要积极巡查本班课堂、观察学生学习情况、及时审阅《班级教学周志》等，及时对学生在课堂教学的学习过程中出现的不良情况进行摸底调查处理并及时做好上报工作，从而加强对课堂教学管理的实时监控。
四、加强课堂以外的巡视检查工作
在老师抓好课堂教学管理的同时，教学检查和巡查要加强课堂外围的检查与督促工作。教务处、学生处、专业系部等分别加强课堂以外的教学检查和巡查。教务处每天安排专人，负责巡查整体教学情况（ 教学执行、教学保障及环境卫生等） ，对发现的异常情况进行协调和处理，并检查专业系部检查人员的工作情况。专业系（ 部） 专门成立包含系（ 部） 领导、助理及教研室主任等的教学检查小组，每天安排人员对本系（ 部） 教师授课情况、学生听课情况的检查，及时汇总各项检查信息，根据要求上报教务处，并配合教务处对某一天教学情况的集中检查。学生处每天按统一值班要求组织对校门口、主马路、教学楼大门等部位对学生迟到、早退、仪容风纪等情况进行检查，同时汇总相关数据及时全院通报。保卫处负责组织宿舍管理员检查宿舍情况，主要对上课期间滞留学生、晚归学生、夜不归宿学生情况检查、核实，汇总检查数据。通过全方位的检查，一是全员参与质量监督，保证不留死角； 二是检查数据共享，检查结果相互可以印证，从而保证检查的准确性和可查性。
五、加强深入课堂的教学督导
教学督导是学院为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是教学质量监控体系中的重要组成部分。深入课堂的督导听课，是为了督查教师课堂教学质量、课堂教学秩序，通过深入课堂教学现场，及时发现问题，找出亮点，倡导良好的教风和学风，总结推广成功经验，促进教师改进教学方法，达到提高教学质量的目的。学院成立院系二级督导，要求院教学督导室、系（ 部） 教学督导小组的专、兼职督导以学年为周期，分工合作，完成对全院所有专职教师至少一次的督导听课工作。综合考察教师自身纪律情况、课堂教学管理情况、教学内容完成情况等； 在听课完成后及时向教师所属系、部及教师本人反馈听课意见。通过深入课堂的听课全面加强课堂教学管理的检查和督查工作，推动课堂教学管理的深入开展。学院教学督导室要综合全年听课情况，指导各专业系、部评先进，树典型，以公开课的形式，组织教师去学习先进的教学管理理念和教学方法，不断提高他们的教学水平，培养教师的良好教书育人的师德。
六、结论
学院自今年年初启动加强课堂教学管理工作以来，在全员参与的管理体制下，通过各部门的能力合作，学生到课率、课堂纪律、仪容风纪等明显好转，学生课堂学习的积极性和主动性大大提高，校风、学风明显好转，加强课堂教学管理产生的效果是明显的。当然，要进一步提高课堂教学质量，还需要不断提高教师教学能力和教学水平，不断加强课堂教学内容、教学方式、组织形式、教学手段等方面的改革，深层次地提高教学质量，从提高课堂本身的吸引力出发，提高课堂教学质量，这是教育教学改革的核心和重点。
参考文献：
[1]玛格丽特·C·王.为有特殊需要的学生服务： 平等与机会[J].教育展望（ 中文版） ，1996（2）：136-137.
[2]段享贤.加强课堂教学管理之我见[J].西藏教育，2012（4）：27-28.
[3]郭亚萍.浅谈教师的课堂管理[J].太原城市职业技术学院学报，2008（3）：107 -108.
[4]唐世纲.学校课堂管理模式研究[J].玉林师范学院学报，2009（ 6）：95-98.
课堂教学法 篇12
关键词：教学语言,课前互动,课堂练笔,关注细节,教学实效
“泰山不拒细壤, 故能成其高;江海不择细流, 故能就其深。”细节决定成败, 作为一名小学语文教师, 大家都知道, 课堂教学是由许许多多的课堂教学细节组成的。课堂教学是否成功, 在很大程度上取决于课堂教学中每个细节的落实。要实现课堂教学的有效性, 教师必须优化教学过程, 关注教学细节, 向40 分钟要质量, 这是提高课堂教学实效的灵魂所在。因此在课堂教学中, 我们要关注课堂教学细节, 努力提高课堂教学实效。
一、关注教学语言细节, 提高课堂教学实效
著名教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的嘴, 就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流”。这句话, 精辟地道出了教师课堂教学语言的重要性。教学语言是教师一项重要的基本功, 一个教师在课堂上如果善于驾驿语言, 妙语连珠, 随机应变, 那么他的课堂一定生机勃勃, 魅力四射。因此, 教师要重视对教学语言的锤炼, 尽量备详案, 让教学有的放矢。用准确、生动、鼓励的语言吸引学生, 让学生在学习的过程中得到美的享受。
在课堂教学中, 当学生回答问题不全面时, 很多教师往往是这样评价的:“你的回答不完整, 谁来帮他补充一下?”这样的评价是一种否定的评价, 会挫伤学生的积极性。教师可以这样评价:“你经过努力, 已经答对了问题的两方面, 请其他同学再谈谈他的理解。”在同样的情况下, 换一种说法, 运用肯定性的评价, 效果就好得多了。又如, 有一位语文教师在教学《爱如茉莉》一文时, 有这样的一段对话:
师:妈妈感到幸福仅仅是因为被爸爸爱着吗?
生:还因为爸爸非常爱着妈妈。
师:我是问, 妈妈感到幸福是仅仅因为被爸爸爱着吗?
生:因为……爸爸非常关心体贴妈妈。 (笑声)
师:没关系, 那是你的理解。有不同看法吗?
生:还因为妈妈也爱着爸爸, 处处为爸爸着想。
师:原来, 被爱是一种幸福, 懂得去爱更是一种幸福。老师希望你们用心去体会爱, 珍惜爱, 并且懂得去爱, 这是这节课布置给大家一辈子都要做的特殊作业。如果你做到了, 你的人生之路就会多姿多彩。
课堂是出错的地方, 是生命拔节的道场。在上面的一段对话中, 我对于学生的出错, 没有指责, 没有批评, 而是暂时的放弃, 适度的妥协, 及时的转身, 最后学生在这种春风化雨的教学情境中得到启发, 学到知识, 这也是一种教学智慧。
二、关注课前互动细节, 提高课堂教学实效
新课程强调的课堂是师生互动的课堂, 教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。关注上课之前互动的细节, 扎实、有效地用好上课前的三分钟, 使学生对本节课所要学习的内容产生浓厚的兴趣, 将学习变成一种自我需要, 是提高课堂教学效率的一个突破口。
一般来说, 课前预备铃一响, 学生应迅速回到教室并做好下一节课的准备工作, 但他们恰恰相反, 总是沉浸在课间十分钟的美好情境中, 乐不思蜀。如果我们教师一上课就说:“请同学们打开课文, 我们来学习一篇新课文……”那么, 课堂气氛就会沉闷, 学生也就失去了学习的兴趣。而课前教师适当组织一些活动却可以使学生的注意力很快地转移到学习上来, 提升学习的兴趣。我经常利用课前三分钟, 师生之间做一些“智力体操”的热身运动。比如, 我让学生做一些“反思维训练”“成语接龙”“猜字谜”等互动游戏。通过课前三分钟的热身运动, 营造和谐的课堂气氛, 拉近了师生之间的心理距离, 孩子学习的兴奋点一下子转移到课堂上来。
三、关注课堂练笔细节, 提高课堂教学实效
俗话说:“眼过千遍不如口过一遍, 口过千遍不如手过一遍。”可见, “写”是一种很重要的实践活动。可惜的是, “写”这种教学功能在语文课堂中往往被忽略, 没有发挥应有的作用。因此, 如何在课堂教学中让“写”拥有一席之地, 这不得不引起我们语文教师的重视与思索。在自己的课堂教学实践中, 我经常适时地给学生提供练笔的机会, 让学生在写的实践活动中提升语文素养。
古人云:不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可分割的整体。因此, 在上好阅读课的基础上, 指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标, 使阅读教学得到进一步深化。在教学《冬阳、童年、骆驼队》一文时, 我给学生提供了两次练笔的机会, 一次是“识字写词”、另一次是“写一个生活场景。”上课开始, 我利用多媒体课件出示课文中词语的音节, 叫个别同学上来读读词语。读后让同学们把词语写在练习本上。写完后, 我出示正确的词语在大屏幕上, 同学们对照大屏幕改正自己写错的字词, 教师巡视指导。通过“写词语”这一教学细节, 学生能及时纠正错别字, 及时掌握所学过的词语, 比起课外时间的抄抄写写好多了。在这堂课的最后一个教学环节, 我还安排了一次小练笔的机会。我让学生模仿“看骆驼”“问驼铃”“剪驼毛”“问驼影”这四个生活场景, 写一个自己“熟悉的生活场景。”写完后, 请学生把自己写的小作文读一读, 听着富有生活气息的场景作文, 学生似有身临其境之感, 学习的效果很好。