经济学概论

经济学概论（共11篇）

经济学概论 篇1

在现代新制度经济学理论中, 所谓外部性是指一个经济主体的行为对另一个经济主体的福利所产生的外部影响, 而施加这种影响的主体却没有为此付出代价或者因此而获得补偿。而外部性问题与公共物品紧密相关。中国经济法的外部性问题, 是随着我国社会主义市场经济建设的展开, 社会经济的急剧转型和经济生活的纷繁复杂化, 以及在此基础上的大规模经济法调整而出现的。在此过程中, 因应经济法制定和实施与社会经济生活的互动的需要, 而经由经济法学者的不懈耙梳整理, 而最终加以叙述并建构起来的经济法的特征和经济法的本位, 对中国经济法外部性的形成具有相当程度的决定性作用。因此, 认真分析经济法外部性问题的根源具有十分重要的作用。

一、中国经济法的特征与经济法的外部性

通过对经济法特征的深入分析和解读, 有利于我们认识经济法外部性问题产生的原因, 并深刻把握经济法特征与经济法外部性之间的关系。

首先, 经济法具有经济性。

因为经济法的调整对象发生在直接的物质再生产领域, 具有明显的经济目的性。这种经济性的重要表现, “是经济法往往把经济制度、经济活动的内容和要求直接规定为法律”, “经济法对经济生活准则的表述”, 通常是“由立法机关和其他有权机关直接将经济制度、经济技术性规范通过为法, 使之具有法律效力。”如在经济制度方面, 国家通过制定颁布《预算法》及其实施条例, 规定国家实行中央和地方分税制, 在划分中央与地方事权的基础上, 确定各自的财政支出范围, 同时按照税种划分中央与地方的预算收入。该法及其实施条例的制定和实施, 必然会影响到中央与地方的发展规划与经济运行, 对中央和各地方而言, 都会产生不同程度的额外收益和成本, 从而在中央和各地方, 表现出不同程度的正外部性和负外部性。此外, 在宏观和微观经济管理层面, 各种具体税种的实施条例、外商投资领域的规范性法律文件、关于金融领域的法律法规等;以及, 在维护公平竞争和经济有序流转方面, 《反不正当竞争法》和规范土地使用与流转的法律法规等, 都会在中央与地方之间、各地方之间、各行业和产业之间, 以及在各行业和产业内部, 产生相应的额外收益或成本, 亦即外部性, 从而影响到社会经济生活的运行、发展。

第二, 经济法具有政策性。

由于经济法根源于国家对经济的自觉调控和参与, 其要义就在于“对万变之经济生活及时应对, 以求兴利弊害, 促使经济尽速平稳发展, 并提高国家及其经济的国际竞争力。它的任务是实现一定经济体制和经济政策的要求, ”因此, “经济的法律调整往往以政策先行, 并赋予政策以法的效力, ”而由于政策本身受经济形势的影响较大, 经济体制也非一成不变, 经济法受其影响, 时常处于变动之中也就顺理成章。但是, 由于政策本身对经济社会现实的影响往往比较直接, 相应的政策性效应也会更加快速的在经济活动中突显, 尤其是由于政策本身往往针对性更强、目的性更鲜明, 其制定与实施都会对特定的群体、阶层、行业等等, 产生较为明显的或正面或负面的影响, 亦即外部性, 从而改变这些群体、阶层、行业等相互之间及其内部原有的 (经济) 利益格局, 并对它们以后的行为产生影响。也因此, 被赋予了法的效力的这些政策, 亦即经济法规范, 就不可避免的具有更加明显———因为具有了法的特殊强制性效力———的外部性特征。例如在金融法领域, 随着去年以来, 针对表现为全国范围内的房价普遍上涨、CPI不断升高等现象的国家经济过热问题, 央行在《中国人民银行法》规定的职权范围内, 出台了一系列的政策、命令、决定和指示, 力求通过货币政策来发挥对社会经济发展的宏观调控作用, 为不断升温的中国经济降温, 并保证国民经济的持续、平稳运行。在此过程中, 这些政策、命令、决定和指示等, 首先是在法律规定的职权范围内制定颁布实施的, 因而是具有法律效力的针对目前经济形势的“暂时性”政策, 其次, 也是最重要的是, 这些具有法律效力的政策的实施, 已经或者正在对社会经济产生影响, 尤其是对经济活动中的不同阶层、不同群体、不同行业和产业, 如养殖业、生活消费品生产行业、房地产行业、城市居民、消费者等等产生深刻的影响。这些或者是正的效应或者是负的效应, 必将会影响到当前与未来不同群体的经济行为和选择, 从而对经济社会产生深刻的影响。

最后, 经济法具有行政主导性。

“经济法是国家干预、从事经济活动, 参与经济关系的产物, 调整的是直接体现国家意志的经济关系, 从而与政府的管理和参与有着密切关系。”经济法上的国家干预, 源于现代经济条件下的“市场失灵”, 和市场的缺陷紧密相关。就新制度经济学的视域而言, 政府干预也不过是市场的一种替代, 换句话说, 在某些情况下, 国家干预比市场本身更有效率。而这种“更有效率”意味着, 国家的行政干预对相关主体所产生的影响更加直接、快速和深远。然而, 无论是适度的干预还是过度的干预, 政府干预、参与经济活动总会给不同的市场主体、行业和产业以及其他特定的群体、阶层, 带来或正面或负面的额外影响, 亦即会产生外部性。而对这种外部性的不同安排, 就会相应的影响到相关利益主体的经济行为。事实上, 经济法作用的发挥, 从某种程度上说, 就是通过对这种就不同主体而言各不相同的外部效应的分担与配置而得以实现的。典型的例子就是《价格法》, 该法授权国务院和省级政府在重要商品和服务的价格显著上涨或有可能显著上涨, 或市场价格总水平出现剧烈波动等异常状态时, 可对部分价格采取限制、提高、调整等干预措施。价格法的这些规定, 对于生产者、销售者和消费者之间的利益关系调整, 以及市场经济秩序的稳定具有极为重要的作用。在市场价格异常的情况下, 该法的实施能够给不同的利益群体施加不同的影响, 为不同利益群体的经济行为选择增添不同的额外成本或收益。这种或正或负的额外性利益变动, 必然会对相关群体产生规制性作用, 从而最终起到维护经济秩序, 保证经济平稳运行的作用。

总之, 经济法由于其有效调整经济活动的需要而具有鲜明的经济性、政策性和行政主导性特征。这些特征的存在是与社会经济活动的调整、管理和规制等密切相关的;这些特征也从一个角度全面反映了经济法的形貌和运行机理。深入的分析这些特征与经济法外部性的关系, 有利于我们更加深刻的认识经济法外部性问题的产生原因。事实上, 也正是由于经济法本身所具有的上述特征, 以及这些特征背后所蕴涵的利益分化与整合、利益格局的调整, 会给相应的利益主体带来这样那样的额外成本或收益, 从而造就了经济法外部性问题的存在。

二、中国经济法的本位与经济法的外部性

所谓法的本位, 就是指“法律运作所围绕的主体和中心。具体而言:第一, 法的本位是法的立法活动的依据和出发点;第二, 法的本位是法律的实施、运作所依据的基本尺度和价值取向;第三, 法的本位是相应法学研究所追求的目标、价值尺度。从其核心内容来看, 所谓法的本位, 是指法所维护、保障的利益取向问题。”在当代中国的经济法学界, 认为中国经济法以社会公共利益为本位已经成为学者的一种基本共识。而经济法之所以必须维护社会公共利益, 以社会公共利益为本位, 根本上是由于经济法的本质属性和存在使命所决定的。一方面, 就现代经济法的起源来看, 最初的具有现代意义的经济法, 其基本内容是反私人垄断, 解决因对自由资本主义时代私人利益保护绝对的传统私法观念的一种纠正;另一方面, 从经济学的角度来看, 就是为了弥补理性经济人的“利益最大化”行为模式所造成的对社会公共利益的漠视与损害, 亦即最大限度的减少个体经济行为对社会公共利益所造成的负外部效应。

然而, 令人感到吊诡的是, 也正是这种社会公共利益本位以及此种本位所力图减少的个体行为的负外部性本身, 构成了经济法外部性问题产生的重要根源。而这一根源的形成, 源自经济法上社会公共利益的内在特征, 即受益对象的不确定性与经济性。一方面, 经济法本位意义上的社会公共利益的受益对象不确定。

经济学概论 篇2

摘要：学习了经济学概论，虽然还不能解释清楚文章开头的几个问题。却知道并了解经济学及其研究和分析问题的方法不仅会帮我们从理论的高度解答经济问题，也能帮助我们如何思考问题、如何更好地处理日常事务，更好地学会待人接物。关键词：经济学，认识，收获，运用。

为什么一些国家非常富裕，同时另外一些国家却非常贫穷，而不是整个世界同时富裕起来？市场在什么时候会失灵，如何解决？美国的次贷危机为什么会影响到世界的经济？为什么GDP的增长要控制在一定的范围？国家的医保对于现状的中国为什么会是个无底洞？为什么会出现经济周期和经济衰退？面对经济周期和经济衰退，政府应采用什么样的宏观经济政策？为了看清问题的本质，不让大量繁杂的事实弄晕了头脑，这些问题勾起了我对经济学的浓烈兴趣。

而说得俗点，商品与钱是我对经济最直接的认识。举个例子，可能花钱平时大家都知道省，可好像我们很多人，如我学生一样吧，会对饭堂那几毛钱的一两饭斤斤计较，却不会在意花在聚餐时那些饭馆赚我们的钱。看起来是饭堂的那一份肉不值那几块钱，饭馆的几个菜虽然贵，却吃得爽。可事实真的如此吗？这好像是心理学的问题，不过确实也与经济学息息相关，经济学本来就是一门研究如何使用有限资源，以达到成本效率管理的科学。可从这两顿饭里可以看出，正是由于资源的稀缺性与人的欲望的无止境性这一对基本冲突才产生了经济学，逼迫人们作出权衡取舍的选择，尽可能有效地利用资源，用有限的资源最大限度地满足人们的欲望。

经济学概论 篇3

[关键词]中医院校 药学专业 经济法 教学建议

社会主义市场经济是法治经济，具有较强的法治观念和一定的法律基础知识是时代发展的必然要求。对于中药专业的学生来说，熟悉和掌握经济法的基本理论和有关经济法律、法规的基本内容并能在今后的实践工作中加以运用十分重要。但是，由于对中药学专业学生培养目标及教学定位的特殊要求，面向该专业学生开设的经济法概论课程有其特殊性。针对这些特殊性，我院经济管理学教研室的任课教师在长期的教学实践中不断对中药学专业营销等方向经济法教学的定位及培养目标等问题进行思考，并作为教学研究课题作了相应的调查和实践摸索。

一、中药专业营销等方向经济法概论课程教学的特殊性

经济法课程是各大专院校法律专业所开设的一门重要课程。与之相比，中药专业营销等方向的经济法概论课程有着其特殊性，主要体现在如下两个方面。

1.培养目标与教学定位特殊。法律专业培养的是社会主义法制体系的法官、律师及法学研究人员，因此在教学中更注重立法研究、学理分析及适用法律、事后诊断案件的能力培养。而中药专业营销等方向培养的是社会主义市场经济体系的中药经营管理人员及营销等管理人员，开设经济法概论课程教学的教学目标定位在提高中药企业经营管理人员及营销人员追求交易稳定，确保交易安全，事前防范交易风险的知识和能力，即不出错、不受骗、不越界、以法保权，因此，在教学中需注重培养学生运用法律维护自己合法权益的实用能力。

可见，对中药专业营销等方向学生培养目标的不同导致了在教学中对这两类学生经济法课程的教学定位必有所不同。

2.前期理论基础知识掌握的程度有差异。 法律专业学生有着较为系统的法律知识体系，其课程开设严格按照法律专业的课程体系的顺序。而中药专业营销等方向的学生在学习经济法概论课程前开设的法律基础课程甚少，通常只有法律基础一门课程。法律基础在我院于大一上学期开设，该课程为考查课，要求学生对一些基本的法律知识作一了解即可。这就导致了中药专业营销等方向学生对法律理论基础知识的掌握与法律专业学生的差距较大。因此要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能掌握与企业经营有关的可操作和实用的经济法知识。

二、对中药专业营销等方向学生经济法概论课程教学的思考

由上可见，由于对中药专业营销等方向学生开设经济法概论课程的培养目标和教学定位等不同，对该方向学生的教学必然要从实际情况出发。我院经济管理学教研室的几名任课教师在教学实践中进行了认真的思考、调查和实践，现就教学中的一些相关问题提出自己的一些浅拙建议。

1.要重视教材的选用。中药专业营销等方向学生由于就业后主要从事中药经营管理或中药营销方面的职业，这就要求其所学习的经济法概论课程涵盖面更为广泛，是“与经济相关的法律”，只要是在以后就业中可能碰到的常用经济法律问题都应该涉及。因此，其课程体系不可能是法律专业学生所学的课程体系，而应该更为丰富，超越了严格的经济法体系内容，涵盖了民法、商法、社会法中的一些与经济相关的法律。因此在教材选用上，针对该特点，应把好教材选用关。从长期的教学实践中，几位笔者认为中药学专业营销方向学生在教材的选用上应至少考虑涵盖如下体系的教材：经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分。

2.重视教学内容的体系性安排。上面提到经济法概论课程在教材的选用上应基本涵盖经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分的内容。但就教材的實际情况来看，目前许多市面上的教材并未严格按照相关体系规划教材内容，呈现的基本是一种离散状态。这就要求我们在编制教学大纲时要下足功夫，要根据课程的相关性从一定的角度、从有利于学生掌握的基本层面进行分类，给学生总结提炼出一条学习主线。在课程开始讲授之前教师应先向学生介绍该门课程的体系，使学生在脑海中有一个印象，然后在课程的讲授中再按照提炼的主线由浅入深进行讲授。

3.重视教学方法和教学手段的改进。 对中药专业营销等方向学生最基本的培养目标是追求交易稳定，确保交易安全，有事前防范交易风险的知识和能力。因此对该两方向学生在教学中就不能像对法律专业学生一样特别强调纯理论知识的掌握，而更应重视对经济法律知识的实际运用。几名任课教师在多年的摸索实践中，教学方法和手段几经改进。

早期由于该课程于我院来说是一门新课程，几名教师在教学中大多采用的是单纯知识传授的启发式教学方法，在教学手段上主要采用传统的黑板教学方式。通过教学实践，我们发现该种教学方法和手段虽然可以让学生掌握扎实的经济法基本理论知识，但学生在课堂上容易产生疲乏感，学生对于课程的学习参与度不够高。此后，为解决这种状态，任课老师开始采用借助知识培养能力的启发式教学方法，运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，在教师的主导作用下，课堂教学变得生动形象、易于接受。且经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用CAI课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。且经济法律知识日新月异，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

此外，经济法概论课程是一门实用性很强的课程，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式非常有必要。基于此，在教学中结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。因此，引入案例教学应是经济法概论课程教学的一大特色。在教学实践中，我们常用的案例教学可分为两种类型：一是从例到理型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念去解决实际问题；二是从理到例型，即给出基本知识，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。在这两种类型中，第一种类型对学生的自主学习性要求较高，故在目前的教学中主要采用的是第二种教学类型，相信在后续的摸索实践中，教研室将会加大一型案例教学的比例，进一步改进教学方法，尽显为运用型教学服务。

4.重视习题的灵活运用。在高校素质教育的本位下，我们不倡导题海战术，但是在经济法概论课程教学中适当地、灵活地运用习题对于学生的学习能起到较大的提升作用。

我们一再强调经济法概论是一门实用性较强的课程，而任一学习法律的人都知道，单纯的法律条文十分枯燥，难以理解，在这种情况下，任课老师可以在教学中适当贯穿一些习题。这些习题的讨论和分析可使学生快速理解法律条文，激发学习热情，同时，适当的习题教学有利于培养学生分析和表达能力。在我们的教学实践中，学生对课堂习题讨论的参与度非常高，课堂气氛非常活跃，通过习题的讨论和分析，大部分学生能摆脱对枯燥法律条文的厌倦，增加了学习积极性，学习热情空前高涨。但在这一方法的运用上要求教师要注意以下问题：第一，要把握好度，切不可搞成题海战术，否则会适得其反；第二，习题的选择上要下功夫，要精炼，切不能滥；第三，运用的方式上要灵活，切不可“死”。

三、结语

由于对中药专业营销等方向学生培养目标的特殊性，该方向经济法概论课程的教学必须做到规范与灵活相结合，理论与实践相结合，针对特殊性，在内容上有所侧重，有所选择，同时要调动学生的主动性，自学阅读相关资料。教师在随时掌握经济法教材新增内容的前提下，更要不断了解经济法理论与立法的最新动态，根据发展变化动态，调整自己的讲授内容，并借助多媒体、网络信息等现代教学手段，不断补充、更新教学内容，扩大学生的知识吸收量，在经济格局发生巨大变化的时候更需要学生能够通过经济法学的知识去认识相关问题。

参考文献

[1]宋毅.经济法教学的思考与探索[J].现代企业教育，2006(16).

[2]谭峰.案例教学法在《经济法学》课堂教学中的运用[J].南方论刊，2006(2).

经济学概论 篇4

关键词：案例教学,世界经济概论,应用

一、在世界经济概论课程中运用案例教学的意义

(一) 世界经济概论课程简介

世界经济概论属于国际经济与贸易专业本科学生的专业基础课程, 该课程主要是对学生进行基础经济学的教学, 并借助于经济学的一般原理和分析工具, 研究战后世界经济发展的基本状况、运动规律以及发展趋势, 同时运用马克思主义世界观和方法论深入考察发达国家、发展中国家、转轨国家经济特点, 结合中国改革开放、中国经济与世界经济的接轨, 认真分析战后世界经济发展中的一系列重要问题。通过学习, 使学生们了解和掌握世界经济发展中的重大理论和现实问题, 熟悉通行的国际经济运行规则和惯例, 把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律, 能在涉外工作中为中国政府、企业界、研究部门科学决策提供有效咨询、建议和发挥专业特长的专门人才。在该课程中运用案例教学对丰富教学内容、教学方法和手段, 提高教学效果具有重要意义。

(二) 案例教学的含义

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上, 在教师的精心策划和指导下, 根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 将学生带入特定事件的现场进行案例分析, 通过学生的独立思考或集体协作, 进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力, 同时培养正确的思维方法、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代, 但它真正作为一种教学方法的形成和运用, 却发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。20世纪初, 案例教学开始被运用于商业和企业管理学, 其内容、方法和经验日趋丰富和完善, 在诸多的案例教学法中, 全世界范围内享有盛名和被广泛赞誉的就是哈佛商学院案例, 正是哈佛商学院对案例教学法的成功运用和实施, 尤其是使用这种方法为社会培养的大量杰出的工商界骄子, 使得案例教学法成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。

(三) 案例教学在世界经济概论课程教学中的作用

1. 案例教学有利于培养学生理论联系实际的能力。

世界经济概论教学强调理论联系实际。传统教学方法比较注重理论教学, 这种教学方法可能会培养出许多高分低能的学生, 学生在遇到解决实际问题时, 往往会出现难以运用理论、错误运用理论的情况, 面对实际问题束手无策。案例教学是将实际情况编写成案例呈现给学生, 在教学过程中让学生进入所描述的实际现场, 探寻成败得失的原因和教训, 就能使其内容由抽象变为具体, 容易学习。

2. 案例教学有利于培养学生的综合能力。

世界经济概论课程不仅需要传授给学生知识, 更重要的是培养学生的综合能力。在案例教学中, 学生被设计身处在特定的情境中, 对复杂多变的形势独立作出判断和决策, 在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。在世界经济概论教学中, 案例教学对培养学生综合能力的作用尤为明显。

3. 案例教学有利于培养学生的学习兴趣。

世界经济的现实纷繁复杂却又充满趣味。运用案例教学这种互动式教学, 训练学生决策艺术, 锻炼学生以当事人的身份, 身临其境地解决问题, 并在不完全信息的条件下作出自己的独立决策, 可以有效地增强学生的参与感和成就感。

二、世界经济概论课程案例教学的组织实施

(一) 选取案例

1. 案例要有关联性。

要紧扣世界经济学科基本理论和教学重点、热点和难点问题选择案例, 体现已讲理论从抽象到具体、拟讲理论从具体到抽象的思路, 使案例发生的时空与授课的时空尽量接通。这样, 学生的感受才会更深刻。

2. 案例要有真实性。

缺乏真实性的案例会使学生产生逆反心理和抵触情绪。一方面, 可以从学生的理论水平出发, 选择世界经济中发生的真实案例;另一方面, 也可以参考一些案例自己编纂案例, 但一定要注意符合生活工作中的真实情况。另外, 表述要严谨准确, 事实清楚, 数据确切, 真实可信。

3. 案例要有典型性和新颖性。

要在众多案例中选择具有前瞻性、战略性、全面性、最能体现同类事物共性的案例, 以培养学生把握事物规律性的能力。要防止“贴标签”式简单对应地选择案例, 应使案例涉及改革发展中的深层次问题。同时, 要经常更新情节过时的陈旧案例;要老案翻新, 赋予新的时代内涵;要立足时代前沿, 多选择反映世界经济新变化、新特点的案例。

(二) 讨论案例

1. 准备讨论案例。

(1) 准备案例文本。案例如果篇幅不大, 讨论可以选择在课堂上进行, 教师应提前计算好人数, 将案例打印以便在课堂上发给学生。如果案例内容较多, 教师应提前把案例分发给学生, 或者提前将案例电子版上传到网络上, 让学生自己下载并打印。 (2) 布置阅读任务。拿到案例之后, 要求学生带着问题认真阅读案例, 熟悉案例及其背景, 有必要的话还可以到图书馆、互联网查阅有关资料, 了解有关专家的不同观点, 同时也可要求学生预习或者复习与案例相关的理论知识, 并针对案例中的思考题进行分析, 提出对策及理由, 做好讨论发言的准备。 (3) 成立学习小组。如果学生人数太多的话, 教师应当事先让学生成立学习小组, 每个小组的人数约为五六人, 可以教师事先分配好, 也可以让学生自由组合, 课后由各小组自行安排时间讨论, 在小组活动后, 推荐一名或两名在课堂上交流发言。

2. 组织讨论案例。

(1) 学生发言。组织学生个别或每组派一到两名代表在课堂上发言, 阐述对案例的分析过程并给出案例所附问题的解决方案。课堂发言既可以延续学生们前期分析案例及解决问题的过程, 又可以强化学生们的发言技巧和表达能力。 (2) 集体辩论。分别发言后, 组织学生之间互相提问, 讨论时可以支持别人的观点, 阐明自己的观点, 也可反驳别人的观点, 并展开激烈的辩论。辩论可以训练学生从多方面来思考问题, 在提高自己说服他人能力的同时也认识到自身思维的不足。

(三) 总结案例

1. 口头总结。

可以先由学生进行口头总结, 包括案例的最终解决方案和从案例学习中收获的心得体会;教师在课堂最后对于案例要进行系统的理论分析和问题解决方案优劣的评价, 对于学生在讨论案例时的精彩时刻或不妥之处也应当指出。

2. 书面总结。

案例讨论结束后, 根据教师的要求和自己体会, 学生要完成案例分析报告, 报告中学生要对此次案例分析的收获和尚待解决的问题做出书面总结。学生通过案例报告结束案例讨论, 将自己的思路梳理清楚, 达到掌握知识的目的, 同时案例报告也是评估学生学习成绩的重要参考依据。

(四) 一个实例

在本科生世界经济概论的教学实践中, 使用案例教学手段帮助学生理解“荷兰病”这一概念的成功尝试给我留下了深刻的印象。20世纪60年代, 已是重要制成品出口国家的荷兰发现了大量天然气资源, 此后荷兰出口剧增, 经济显现繁荣景象。但到20世纪70年代, 荷兰遭受到通货膨胀上升、制成品出口下降、收入增长率降低、失业率增加的困扰, 这一现象被称为荷兰病。很多学生在学习的时候, 受到这个概念名称的影响 (“荷兰病”似乎只会在荷兰出现) , 往往难以把握其本质。通过学习、讨论和分析尼日利亚“石油意外收入”和哥伦比亚“咖啡意外收入”的案例, 学生们充分认识到, 荷兰病可能是一种普遍的现象, 适用于所有“享受”初级产品出口急剧增加的国家。尽管这种病症一般是与自然资源的发现联系在一起, 但它也可能因任何一种造成外汇大量流入的事件诱发, 其中包括自然资源价格的急剧上升, 外国援助和外国直接投资等等。荷兰病的根源是新资源发现而获得的意外收益对原有出口产业 (例如制造业) 产生不利影响而带来的一系列经济问题。案例教学使得学生成为了教学活动的主体, 形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围, 显著地提高学生分析问题和解决实际问题的能力, 并有利于促使学生学会沟通与合作。

三、目前世界经济概论课程案例教学中的主要瓶颈及克服的思路

目前在世界经济概论教学中运用案例教学的一个障碍是, 尽管中国已经登上国际经济舞台并发挥着越来越重要的作用, 但可供直接使用的案例几乎全部是基于国外所发生的经济事件。因此笔者认为, 我们有必要尝试自主编写以中国在国际经济活动中发生的经济事件为蓝本的案例, 并在将其运用于教学实践的过程中不断完善和积累。例如, 在有关生产要素变动对一国生产和贸易结构影响的现实经济事件分析中, 中国大量的农村劳动力流入城市和外国直接投资涌入的经济效应为我们编写以中国为背景的案例提供了良好的素材。

此外, 教师要注意提高案例教学的艺术。案例教学法的特点是侧重实践、师生交互式和基本由学生自主进行, 教师的作用主要在于引导。教师的主要任务是确定教学目的和方法、选择合适的题目、案例和阅读材料、组织课堂讨论、评估学生的表现。首先要把握好案例教学的时机;其次须完全掌握案例中所展示的事实:教师应对案例一读再读, 并做出笔记, 以便把握案例的要点内容, 只有这样才能很好地引导学生;此外要具有时间概念, 小组讨论的时间至关重要, 教师要注意运用这种形式有效地加以控制, 要根据讨论问题的重要性来分配时间。

参考文献

[1]陈英.论管理案例教学的基本概念[J].济南人学学报, 2004, (4) .

[2]邓正林.国际经济与贸易专业教学中运用案例教学的思考[J].科技信息, 2008, (15) .

[3]何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案例教学研究, 1999.

[4]李向东, 张玉英.案例教学在经济管理类课程中的应用[J].专业教学研究, 2008, (6) .

[5]徐延宇, 等.案例教学理论基础探析[J].学位与研究生教育, 2002, (6) .

世界经济概论 篇5

一、名词解释

1、出口导向战略

也称为出口替代战略或者外向型工业化发展战略，是使本国的工业生产面向世界市场，并以制成品出口逐步替代过去的初级产品出口，利用出口积累资金，带动整个工业和国民经济的增长。

2、发展中国家

是发达国家的对称，通常是指过去那些长期遭受帝国主义国家殖民统治和剥削，现已获得政治独立，但经济发展水平相对落后，面临着经济发展问题的国家。

3、“休克疗法”

在经济学中指通过实施财政、货币紧缩政策治理恶性通货膨胀的一系列严厉经济措施。

4、保护贸易政策

也称保护贸易制度，是指国家采取各种措施干预对外贸易，通过高关税和非关税壁垒来限制外国商品和服务的进口，以保护本国市场免受国外商品的竞争，同时对本国出口商品给予优惠或补贴，鼓励扩大出口，以提高本国商品和服务在国外市场上的竞争力。

5、国际直接投资

是指投资者为了在国外获得长期的投资效益并得到对企业的控制权，通过直接建立新的企业、公司或并购原有企业等方式进行的国际投资活动。

6、进口替代战略

也称为内向型工业化发展战略，就是利用贸易保护政策，建立和发展本国的制造业和其他工业，替代过去的制成品出口，以带动经济增长，实现本国经济的工业化，同时通过进口替代减少贸易逆差，缓解本国经济的对外依赖，增强经济独立性。

7、石油美元

是指二十世纪七十年代中期石油输出国由于石油价格大幅提高后增加的石油收入，在扣除用于发展本国经济和国内其他支出后的盈余资金。

8、跨国公司

指在两个或以上国家进行投资活动，并因此对一定数量的经营性资产拥有全部或部分控制与管理权的企业。

9、新兴工业化国家和地区

20世纪60年代以来，在发展中国家中形成了一批工业发展较快，制成品出口迅速增加、在经济结构和经济发展水平上接近西方发达国家的国家和地区。

10、世界经济失衡

在高度相互依赖的世界经济体系中，世界供求关系不平衡以及该体系内部的某些长期因素或者两者兼而有之，所导致的世界主要国家和地区之间无法实现内部均衡和外部均衡的过

程及其状态。

11、新经济

是指在信息技术出现重大突破和一系列制度创新的基础上，由经济全球化推动的经济结构调整，促进了劳动生产率的提高，形成了微观经济和宏观经济良性互动的新的经济增长方式。

12、最优货币区

由那些彼此间的商品、劳动力一级资本等生产要素流动比较自由，经济发展水平和通货膨胀率比较接近，经济政策也比较协调的国家所组成的独立货币区。

13、系统重要性金融机构

是指那些其破产或基本职能丧失会导致系统性风险，对整个金融体系的稳定性和实体经济平稳发展造成巨大的负面冲击的金融机构。

14、经济结构二元化

在一个国家内，落后甚至原始的经济成分与先进的甚至现代化的经济成分并存。

15、布雷顿森林体系

是一种美元与黄金挂钩、各国货币与美元挂钩的可调整固定汇率的国际货币制度。

二、简答题

1、石油危机对世界经济的影响有哪些？

1)引发世界性大危机，使发达国家经济进入了滞胀阶段

2)发达国家产业结构的调整与可持续发展理念的产生

3)石油美元的兴起

4)形成了石油美元计价机制

2、战后国际直接投资迅速发展的原因有哪些？

根本原因：国际资本流动是随着生产力水平的提高和世界市场的成熟而从流通领域逐步深入到国际生产领域的1）第三次科技革命为现代跨国公司的形成提供了物质技术基础

2）发达国家生产集中趋势的加强与国际竞争的激化成为国际直接投资的巨大推动力量

3）战后经济全球化和投资自由化趋势为直接投资的发展创造了有利的政策环境

4）发展中国家的兴起和国际产业机构的调整也是促进国际直接投资和生产国际化发展的重要因素

3、简述“拉美模式”的主要特点。

1）政府同样对经济进行了比较积极的干预，但更多侧重于通过制定经济计划、实施扩张性经济政策刺激需求，以及通过国有化和贸易管制等措施直接控制和保护国内进口替代产业。

2）依靠得天独厚的丰富自然资源，以初级产品出口支持工业化，在保护国内市场的情况下发展进口替代工业，实行典型的进口替代发展战略。

3）国内积累率较低，投资率不高，对外资依赖较重。

4）公共政策并不积极，收入分配不均现象突出，对基础设施、教育等公共产品的投入相对较少。

4、现行国际货币体系对世界经济的影响有哪些？

积极影响：1）国际储备资产的多元化为国际储备资产的供给提供了多种渠道

2）浮动汇率多元化赋予各国在汇率制度选择上更大的自主权

3）多元化的国际收支调节手段使各国在国际收支调节上具有更大的灵活性消极影响：1）仍然难以克服广义的特里芬两难

2）许多发展中国家仍然采取盯住美元的汇率制度并因此受到美元等主要货币波动的影响

3）现行国际收支机制加剧了顺差国与逆差国之间的不平等

5、简述区域经济一体化的基本原因。

1）国际分工的深化和经济生活国际化程度的不断提高是区域经济一体化发展的主要经济基础

2）经济发展不平衡和世界经济多极化是区域经济一体化形成的重要原因

3）当代世界市场竞争的日益剧烈时区域经济一体化发展的直接动因

4）区域经济一体化是国家广泛干预国际经济关系的表现和产物

6、全球经济失衡的原因有哪些？

一般原因：1）储蓄投资视角：由于储蓄率差异所导致的各国投资储蓄缺口差异所造成的。

2）汇率视角：一些国家，特别是出口导向型国家对本币的低估刺激了本国出口，进而导致全球经济失衡。

3）国际贸易和国际分工视角：市场要素的国际流动改变了传统的国际分工方式，形成了生产要素在一些国家或地区集中而主要面向全世界市场的格局；国际分工变化期间，中国等国家与美国比较优势实现的周期不同步，故失衡是临时性的，可以随着美国比较优势产业的发展和出口增长得到解决。

根本原因：1）战后国际政治经济秩序与国际分工发生重大变化

2）中国等新兴工业国家的快速崛起

3）美元体制的影响

7、跨国公司对世界经济的影响有哪些？

1）推进了世界经济一体化进程

2）促进了生产国际化

3）促进并控制了国际贸易的发展

4）推动国际资本流动的发展

5）促使科技的开发和利用日趋国际化

8、简述发展中国家的共同经济特征。

1）生产力水平相对低下

2）经济结构呈现二元化

3）产业结构相对落后

4）在国际经济关系中处于劣势地位

9、以日本为代表的政府主导型经济模式的基本特点有哪些？

政府运用严厉的规则要求企业遵守市场规则，利用利益机制诱导企业行为，使用经济计划和产业政策引导企业的发展方向，通过行政指导使企业尊重政府的意图。

1）政府制定经济计划

2）政府制定和实施产业政策

10、实行美元化的国家或经济体，其代价和利益有哪些？

利益：1）汇率风险将消失或大大降低

2）为本国提供更为严格的金融纪律，进而为经济的长期稳定发展创造良好的政策条件

代价：1）丧失货币政策的独立性

2）中央银行自动放弃“最后贷款人”的作用和货币发行者的角色

3）铸币税收益的完全丧失

11、简述牙买加体系的主要内容。

1）汇率安排多样化

2）黄金非货币化和储备货币多样化

3）扩大基金份额，增加对发展中国家的资金融通

12、简述“东亚模式”的主要特点。

1）为了克服市场弱化压力，有效实施政府替代，即强制扭曲某些市场价格及其资源配置，培植主导产业及其主要企业组织。政府对特定部门进行积极的扶植与干预，即实施所谓选择性干预，施加直接影响，以达到纠正市场失灵的目的。

2）政府一方面通过强有力的行动，创造较为稳定的政治和社会环境，给经济发展提供了良好的空间；另一方面通过控制财政赤字和通货膨胀，努力维持宏观经济环境的稳定。

3）在“强政府”的主导下，实行典型的出口导向发展模式，将出口导向产业作为主导产业加以大力发展，对外贸易采取“加工组装型工业化”的模式。

4）一方面依靠国内高储蓄和政府控制的借款实现高增长。另一方面将引进外资和积极引进国外先进技术结合起来，促进国内经济和国际经济接轨，学习国外先进管理经验，随着国际产业结构的调整而及时实现自身产业结构的升级，提高产品的国际竞争力。

5）重视公共政策的积极作用，强调通过政策调整收入分配，建立相对合理的收入结构，重视基础设施、教育等公共产品的提供。

13、以美国为代表的自由主义经济模式的基本特点有哪些？

1）自由企业制度与平等竞争原则

2）以间接性和波动性为特征的宏观经济调节

3）政府提供公共产品

4）对外经济关系的国家调节

5）其他领域的国家调节

14、简述现行国际货币体系的主要特征。

1）国际储备资产形成以美元为主体的多元化

2）汇率制度多元化与主要货币的频繁波动

3）国际收支调节机制的多元化与集团化管理趋势

4）资本流动的自由化趋势

5）国际金融机构及其监管治理的改革要求迫切

15、现行国际货币体系主要存在哪些问题？

1）全球经济循环的非对称性

2）实际汇率安排的多元化难以克服汇率的频繁波动

3）国际收支调节机制的非对称性

4）国际金融治理机构的代表性不足

5）跨国金融监管的缺失和弱化

16、以德国为代表的社会市场经济模式的基本特点有哪些？

1）社会市场经济的理论基础

2）政府为市场竞争创造基本条件

3）有效的稳定货币政策

4）政府对收入再分配的调节

5）以平等参与为核心的经济民主化

17、简述中国经济快速增长对世界经济的贡献。

1）中国经济对世界经济的拉动作用明显增强

2）中国贸易的扩大促进了世界贸易的蓬勃发展

3）中国良好的投资环境为各国地区的投资者提供了创业机遇

4）中国经济的快速发展有利于邻国吸引外资

5）中国加大对外投资步伐有利于东道国的经济发展

6）中国为稳定世界金融秩序作出了贡献

7）中国对全球减贫事业作出了巨大贡献

18、导致发展中国家20世纪80年代经济恶化的原因有哪些？

1）政府部门对企业的直接控制或管制的效率下降

2）政府干预产生了诸多不良后果

3）国民经济严重失衡

4）进口替代战略不再适应发展中国家进一步发展的需要

5）社会问题加剧

三、论述题

1、论述房价对中国经济的影响。

房地产是中国经济的支柱产业，能带动很多行业

1）虚假购买力，透支中国未来经济

2）贫富差距拉大，财富过于集中，影响社会稳定

3）拉高物价水平，提高了劳动力成本

4）境外资本炒作房产掏空国民财富

2、论述利率市场化对我国银行业的影响。

提供了机遇：1）有利于商业银行建立合理的内部定价机制

2）有利于商业银行优化客户结构

3）有利于商业银行中间业务的发展

4）有利于我国商业银行的金融创新

面临严峻挑战：1）增加了银行的经营成本

2）潜藏的利率风险给商业银行的管理水平提出了挑战

经济学概论 篇6

关键词：案例教学法；经济法概论课程；运用及探讨

中图分类号：G642.2 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）19-0155-02

一、《经济法概论》课程教学的特点

《经济法概论》课程是贵阳中医学院中药学专业营销方向学生的一门专业课程。我们知道，经济法课程也是各大专院校法律专业所开设的一门重要课程。但与之相比，我院营销方向的经济法概论课程有着其特殊性，主要体现在如下几个方面：

（一）教学定位与培养目标特殊

法律专业开设经济法课程的目的是为了培养法官、律师及法学研究人员，因此在教學中更注重立法研究、学理分析及适用法律、事后诊断案件的能力培养；我院营销方向经济法概论课程教学的教学目标定位在提高中药企业经营管理人员及营销人员追求交易稳定，确保交易安全，事前防范交易风险的知识和能力。由此可见，对中药学营销方向学生经济法教学课程的要求远远低于法律专业学生的教学要求。

（二）前期理论基础知识掌握的差异性

法律专业学生有着较为系统的法律知识体系。而我院营销方向的学生前期开设的课程仅有法律基础一门课程。可见，要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能掌握与企业经营有关的可操作和实用的经济法知识，要求就更高。

（三）内容多、课时少

《经济法概论》课程中，需要把握的法律知识涵盖了民法、商法、经济法等多个领域的内容，仅单行法就有二十个左右。由于培养要求的特殊性，该方向学生还需掌握大量中医药学相关基础知识，因此《经济法概论》课时数较少。这就使得我院《经济法概论课程》呈现出内容多、课时少的局面。

二、案例教学法在《经济法概论》课程中运用的意义

案例，是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

普遍来看，经济法是一门学起来比较枯燥但实用性又很强的课程。我院营销方向学生在未来的工作中将会面临大量的经济法律问题。从该方向学生课程安排的实际情况来看，由于前期法律基础理论知识的相对欠缺，要让学生在有限的课程中掌握好教材内容是有一定困难的。这就须尽量变理性知识为感性知识，充分调动激发学生的学习积极性，以便更好地学习和掌握相关知识。案例教学可以将抽象的法律知识具体化甚至生活化，引发学生的学习兴趣，使学生能够感受到法律原理在实际生活和工作中的应用。

三、案例教学法在《经济法概论》课程中的运用及探讨

（一）教学案例的选取

1.案例的选取要与教学定位及培养目标相吻合。教学案例的选取，首先要与教学定位及培养目标相吻合。课程教学大纲是根据学生专业特点予以精心构筑的教学纲领性文件，在教学中，教师要严格按照教学大纲的要求，针对学生的专业特点把教学内容理解透彻，了解实际，了解学生，才可能在众多的案例中选出适合我们学生的案例。任课教师切不能为迎合学生的心理、提高学生的兴趣片面选择一些热点问题或现实性、针对性强但却脱离教学目的、偏离教学定位及培养目标的案例。针对我院的情况，任课教师在教学中，要尽可以地选取现实生活中的典型案例，让学生在案例教学中学习到防范交易风险的知识及能力。

2.案例的选取要在教师的驾驭范围内。在教学中运用案例，对教师有更高的要求。作为教师，我们在多年的教学中也深有体会，要能真正把案例运用于课堂教学中，首先要把基础理论知识吃透理解，还需教师有较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。此外，教师应当在教学基本要求的指导下，尽量选择在自己知识范围内能驾驭的案例，这些案例应是成熟、典型、针对性强的案例。

3.案例的选取要具有多角度性。多角度性一方面体现在知识点上，案例内容要体现一定的专业知识性，不局（下转157页）（上接155页）限于某个知识点，而是要涉及多个知识点，有时还可以适当涉及专业以外的更多领域，做到点、线、面相结合。多角度性的另一方面体现在规模性上，案例的选择要做到大中小相结合，做到小的随时穿插，中的小结，大的总结。

4.案例的选择要注意时效性。案例教学的优势之一就是将理论和现实联系起来。社会经济生活总是在不断地变化，《经济法概论》课程中涉及的法律法规众多，法律法规往往会根据社会经济生活作出更新及调整，这就要求任课教师在选择案例时要注意时效性，要根据社会热点教学难点，及时更新案例，提高经济法教学的实效性。

（二）案例教学在课堂中的实际运用

1.案例的呈现方式。在课堂教学中，案例的呈现方式有多种，可以口述，还可以是板书、复印资料、多媒体演示等。各种不同的呈现方式适用于不同的教学环境。口述节约时间和精力，但是由于学生瞬间理解能力的不同，学生不易全面地把握案情，因此口述一般只适用穿插于课堂中的微型案例；在传统的教学手段中，板书占据了主导地位，但板书占用的课堂时间较多，因此已较少采用；多媒体演示是目前广为流行的教学方法，其运用在案例上优势更显突出，既节省时间，又能使教学有声有色；在遇到大案例时，课前复印资料不乏是一项较为不错的选择。此外，还有一些其他的呈现方式，如情景演示等等。

2.案例的分析方法。案例的分析采用何种方法，任课老师应视教学的具体目的及情景而灵活选取。微型案例，在课堂中的任何环节均可穿插采用，主要目的在于让学生对知识点更为感性，与实际生活结合起来，提高学生的学习参与积极性，对于这种案例教师可以采用课前、课中或课后思考的方式，让学生带着思考学习，自己发掘答案；小中型案例一般在每一节结束后用于本节知识点的小结用，主要考察学生对每一节重要知识点的掌握情况，对于这种案例，因为涉及的知识点不太多，且学生刚学完，可趁热打铁，任课教师可以采用个人分析为主的方式，让学生自行分析案例材料、理清材料之间的关系，独立提出自己的建议或思考，最后任课教师略作小结即可。大型案例，一般在一章或几章结束后方运用，主要目的在于加强学生对各章或几章综合知识点的掌握并加强学生综合分析能力的提高，这种案例涉及的知识点较多，且融合了不同章节的内容，是难度较大的案例。由于涉及的知识面较广，耗时较长，因此教师对这种案例在课前要有一个精心的设计，并要求学生在课前做好相关知识点的复习，只有这样，才能达到一定的效果。而这种案例的分析最好采用常规的四步骤分析法即：学生个人分析、学生分组讨论、全班交流、教师总结。

3.案例教学中需注意的一些细节。在案例教学中，任课教师还应注意一些细节性问题。首先，一定要鼓励学生学会独立思考。思考和创造会使枯燥乏味的知识变得生动，有着良好的激励作用。其次，要让学生学会倾听和表达。在案例分析中，学生肯定会有着不同的观点，礼貌地倾听和尊重别人的意见，是我们在案例教学中应该恪守的基本原则，也是基本素质的体现。公开而有礼貌地表达不同意见，形成了一个大家共同分享的“思想平台”，做到求同存异，达成共识，找出解决问题的思路和办法才是案例教学要达到的真正境界。

总的来说，在贵阳中医学院《经济法概论》的教学中运用案例教学有着非常重要的意义，但作为任课教师，我们一定要谨记，任课教师的整个教学的过程都是为教学定位及培养目标而服务的，运用案例教学是为了更好地完成教学内容，切不能哗众取宠、为了博得学生暂时的关注歪曲了案例教学的最终目的。

参考文献：

[1]　宋毅.经济法教学的思考与探索.现代企业教育[J].2006，（16）.

经济学概论 篇7

(一) 经济法概论教学中普遍存在的问题

1. 课程针对性不强。

对于不同专业的学生, 教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教, 即使使用的教材相同, 也应该把握好不同的侧重点。但在教学实际中, 教师往往忽略了这一点, 相同的教案轮流适用于不同的专业的学生, 忽视了不同专业学生知识结构的差异性。

2. 教学方法欠灵活。

经济法概论作为工程管理专业的一门实用性很强的法律平台课程, 如果单靠教师通过板书一味地说教, 无法调动学生学习的积极性。在讲授经济法概论课程中, 教师一方面需要用大量的案例作为辅导来帮忙学生理解法律条文, 调动其学习兴趣;另一方面, 还应该积极探索其他新的教学方法, 比如案例教学法等, 或组织学生到法院模拟法庭, 通过控辩双方的辩论, 锻炼学生对法律条文的实际应用能力, 提高教学水平。

3. 教学计划不合理。

经济法概论的教学内容离不开一定的法律基础知识, 而多数院校的教学计划中的思想道德修养与法律基础课的总学时为48学时, 占3学分, 为公共基础课, 在大学一年级第1学期开设, 其中法律基础知识对学生学习和理解经济法课程有很大的帮助, 但工程管理专业的经济法概论课程在第4学期才开设, 总学时16学时, 占1学分, 这两门课程没有一个很好的衔接, 教学中有的学生连什么是“法律”都不懂, 这就使得课堂教学难度大大增加, 学生的学习难度非常大, 觉得经济法内容繁多, 非常枯燥。

4. 教学内容有待改革。

经济法概论教学内容一般都包括以下部分: (1) 经济法基础理论。主要探讨经济法的产生、发展, 经济法的概念、特征, 经济法的地位、作用, 经济法的原则, 经济法律关系, 经济立法、司法、执法等。 (2) 经济组织法。主要包括全民所有制企业法、集体所有制企业法、私营企业法、外商投资企业法、公司法、合伙企业法、乡镇企业法、企业破产法等。 (3) 市场管理法。主要讲述不正当竞争法、产品质量法、消费者权利保护法、证券法、票据法、房地产法、合同法等。 (4) 宏观调控法。主要介绍计划法、固定资产投资法、税法、银行法、价格法、货币法、会计法、审计法、统计法、环境法、自然资源法、能源法等。 (5) 社会保障法。主要介绍劳动法、保险法、养老保险制度、医疗保险制度、工商保险制度、失业保险制度、生育保险制度等。 (6) 经济司法与经济仲裁。如仲裁法等。而现在的工程管理专业的《经济法概论》课程教学内容绝大部分也是采用经济类、管理类经济法教材的内容, 因此, 短学时内学习经济法广泛内容难以做到, 对工程管理也没有针对性, 建议《经济法概论》课程内容应简明实用, 即包括法律与经济法概论、市场主体法、市场管理法、社会保障法四大部分。

5. 考核方法有待合理化。

传统的试题内容主要是单项选择题、多项选择题、判断、名词解释、简答、案例分析等主观题和客观题, 这些呆板、机械的问题, 将一群具有丰富想象力和思维能力的高智商的大学生导向成为一部部背书的机器, 也让学生习惯于“临时抱佛脚”, 最终导致学生厌恶学习、丧失个性培养、缺乏能力与创新, 这种应试教育在考试环节上必须加以改革。

(二) 经济法概论课程的教学改革方法和手段

传统的经济法概论课程教学, 既不适应市场经济发展对人才的培养规格和目标要求, 又不符合个体成才成长的内在基本规律, 不利于大学生综合素质的提高。一般情况, 教学的内容都是教师借助于一定的方法和手段作用于学生的。广西工学院这几年通过对工程管理专业经济法概论教学发现, 教材不同, 教学效果也不一样, 如工程04级采用南开大学出版社邓运贵主编的经济法概论教材实用性强, 但内容过于陈旧;工程05, 06采用武汉理工大学出版社曹胜亮等主编的经济法教材内容虽然新颖, 但华而不实, 且内容太多太杂, 对工程管理针对性不强;工程07级采用东北财经大学出版社贵立义主编的经济法概论教材, 内容蛮精炼, 每章均有思考题, 但缺乏案例, 特别是工程管理的经济案例缺乏。因此, 根据教学内容的不同特点, 采取系统讲授法, 案例教学法、课堂讨论法、归纳总结法、目标教学法等方法, 取得了比较好的教学效果。教学活动中, 主要借助传统的教学手段, 经常与学生互动, 采取系统讲授法对经济法概论教材的内容进行讲解、讲述, 使学生能系统地获取经济法的基本理论知识及相关法律制度, 这种传统的教学手段形象、直观、概括性强, 学生理解起来较为便捷。在系统讲授的同时, 辅以一些案例教学方法和课堂讨论法、概括总结法等多种方法 (下转第134页) (上接第143页) 双管齐下, 起到了比较好的教学效果。例如, 合伙企业中合伙个人的债务清偿与合伙企业的关系, 对这不容易理解、记忆的问题, 进行高度的提炼, 概括为“不得抵消”“不得代为”“不得自行接管”, 这样对于记忆繁琐的法律条文有非常大的帮助。尽管传统的教学手段是“一张嘴”“一支粉笔”走天下, 但这比较人性化的教学手段, 互动性强, 有亲情感, 容易与学生沟通交流, 能活跃课堂, 能唤起学生求职求新的学习欲望, 对工程管理专业的学生来说是较适合的教学手段。工程管理面对的是现场施工环境及农民工, 在工程05级的教学中采用幻灯、投影仪、DVD等较为现代化教学手段和教学道具, 讲课较快, 基本上每节课要上1章~3章, 但学生学习目的不明确, 主动性差, 有的干脆睡觉, 教学效果非常不好。因此, 运用传统启发式教学手段可以有效调动学生学习的积极性, 使学生形成独立思考、善于自我钻研的良好习惯, 变“要我学”为“我要学”, 使他们懂得学习经济法对工程管理所起到的作用。

(三) 结束语

总之, 通过对工程管理专业经济法概论教学实践, 体会到教学方法、手段是多元的, 学生自学、学生互动、教师指导相结合, 学习方法学习策略之类的东西, 教师要详讲, 不是非要用现代化教学手段、道具才能提高教学效果, 对工程管理学生来说, 采用传统启发式教学更适合些。当然, 这样的教学活动, 学习氛围必须是民主的, 教师尊重学生, 坐着的学生尊重讲解的学生, 教导学生用虚怀若谷的心态, 学会倾听, 教给他们倾听的方法。因此, 工程管理专业经济法概论课程教学质量的提高, 关键在于教师和学生的综合素质及对专业知识的运用能力, 这才能学以致用。

摘要：针对传统的经济法概论的课程教学中存在的现象及问题, 应从改革教学方法, 教学手段方面采取有效措施, 以提高工程管理专业经济法概论课程教学质量。

关键词：经济法概论,工程管理,教学,改革

参考文献

[1]朱昀.高职经济法教学问题与思考[J].内江科技, 2008, (4) .

[2]马永双.经济法教学内容改革的探讨[J].河北大学成人教育学院学报1999, 1 (4) .

[3]曹胜亮, 吴秀英, 段葳.经济法[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2006.

[4]贵立义, 林清高.经济法概论[M].大连:东北财经大学出版社, 2007.

经济学概论 篇8

1 《世界经济概论》的教学目的

《世界经济概论》课的教学目的就是要使学生正确理解世界经济形成和发展的规律、运行机制及发展趋势, 世界主要国家或国家集团经济发展道路以及世界基本政治经济格局和当代世界主题, 增强对世界经济的学术动态和前沿的了解, 不断吸收新的信息, 更新自己在这方面的知识结构, 为以后相关的学习和工作打下基础。

这门课程的开设, 也能够使学生更加清楚地看到我国与世界其它国家的差异, 更加明确地了解世界经济与中国经济的特点, 更加准确地把握世界经济发展面前我们的差距, 从而增强大学生为中华之崛起而努力学习的责任感和爱国主义激情。

2 《世界经济概论》教学方法改革的必要性

古人云, “工欲善其事, 必先利其器。”在大学教学中, 教学方法就是我们的“器”, 就是我们的教学活动达到最佳效果的关键因素。在教学手段日渐丰富、教学要求不断提高、教学难度不断增加的今天, 要想全面提高教学质量和效率, 提高教学的趣味性, 激发学生学习的主动性, 真正实现教学相长, 进行教学方法改革, 势在必行。

首先, 在大学教学活动中, 教师活动多, 学生活动少, 课堂教学基本上以教师讲述为主, 课堂气氛不活跃, 讨论和实践环节的学习较少, 以教师单方面的灌输作为教学的全部, 学生的学习兴趣和积极性没有被充分调动起来。

其次, 当代大学毕业生普遍存在毕业后动手能力较弱的问题, 究其原因, 根源上还在于大学课堂的教学方式忽视了学生分析问题和解决问题能力的培养。

第三, 《世界经济概论》课程设置、教材使用等都要求必须要对教学方式进行改革, 才能跟上时代发展的步伐。《世界经济概论》是一门知识涵盖面巨大的课程, 包括国际分工、世界市场和科学技术等对世界经济的促进作用, 世界经济在不同发展阶段的特征及其发展趋势, 以及各类国家经济发展特征及其在世界经济中的地位等。这样一门包含内容如此之多的课程在我国还是一门新学科, 直到20世纪的80年代后期才逐步发展起来, 其研究对象、体系、内容都还没有完全统一。不同时期和版本的教材根据教学需要, 侧重点各不相同。20世纪80年代中期的教材, 比较着重于世界经济一般的研究, 20世纪90年代后期的教材更着重当代资本主义新的发展趋势和特点的研究, 而进入新世纪后, 教材的重点则放在了全球经济一体化和全球化所带来的世界性问题上。由此可以看出, 由于世界经济一直处于发展变化中, 新的事物、新的现象不断出现, 而教材的更新难以跟上实际的变化。因此, 关注教学方法的改革, 引入新的教学方式, 这不仅是提高教学质量的必然要求, 也是进行素质教育的必然选择。

3 《世界经济概论》课程的参与式教学法

课堂教学的过程, 是教师和学生共同参与的过程, 只有将教师的教学主动性和学生的学习积极性都调动起来, 才能有良好的教学效果。然而, 现实的情况却是教师非常投入, 讲课很有激情, 但学生并没有全身心地投入到教学活动中来。这除了和教师本身的基本素质有关外, 与教学方法也有很大的关系。因此, 如何将学生参与教学活动的热情调动起来, 是一个非常值得研究的问题。

1) 参与式教学法的概念和基本特点。

参与式教学法是20世纪50年代一些英国社会学专家在第三世界国家进行国际援助性研究过程中总结出来的一套社会学培训方法, 特别强调受训者的主动参与, 认为只有让当地人最大限度地参与到援助项目当中, 才能使援助项目取得成功。20世纪90年代以来, 该方法逐渐被运用在普通的课程教学中, 尤其是西方国家普遍喜欢采用这种教学方法。具体来说, 参与式教学就是在教学过程中加入学生的作用因素完成教学的方式。它着重培养学生的参与意识、动手能力和思维能力, 并激发学生学习的兴趣。

2) 《世界经济概论》教学过程中采取参与式教学的基本模式。

参与式教学有很多种, 不同的学科、不同的课程内容就会有不同的具体模式。正规的参与式教学法是分小组活动为主, 每小组以10人左右为宜, 活动形式灵活多样。但对于目前我校教学班人数较多的现状, 这种方法较难实现, 所以可以采用在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素, 这样既可以保留传统教学法的优势, 又可以发挥参与式教学的特点。对《世界经济概论》这门课程来讲, 除了对整个世界经济的相关问题进行研究和探讨之外, 另一个重点部分就是国别经济的学习了。世界上每个国家都有自己国民经济特点、宏观经济体制、对外经济关系及其在整个世界经济中的地位和作用。所以笔者就这部分内容尝试采取了参与式的教学方法, 让学生成为教学中的主角。

首先, 选取具有代表性的国家和地区, 例如五大洲、美国、日本、俄罗斯等, 将学生以班级为小组划分, 各自选择不同的国家或地区, 先进行课前自学。课前的自学要求学生根据教材的内容或教师指定的参考书, 广泛地阅读相关书籍和资料, 对自己将要讲述的内容作充分的了解。然后, 以小组为单位进行课堂教学设计, 并制作讲述所需的PPT。这一过程中教师可以帮助学生进行完善。接着, 推选出表达能力较好的学生, 在课堂上向其他学生讲述所学习到的成果。表述既要有对规定的理论、内容的理解, 也要有自己的思想或观点, 还可以有师生之间或同学之间相互提问与回答。最后, 由教师来进行讲评和总结。课前准备, 激发了学生学习的兴趣, 提高学习的积极性使学生学会了如何独立学习;课堂讲述, 活跃了课堂气氛, 释放了学生的思维束缚, 给予了学生展现自我的机会。

4 《世界经济概论》参与式教学模式具体实践过程需要注意的几个问题

1) 课前准备必须要充分。

为避免学生因知识有限和经验不足, 导致讲述内容脱离主题或偏离重点, 教师应先提供一些教材和相关的经济类书籍作为参考书目, 并且明确相关内容的教学大纲。然后指导学生在班级中做出具体分工, 研讨、资料收集筛选、课件制作、演讲表述, 每个人都要有具体的任务, 务必要使每一个学生都参与其中。

2) 教师讲评必须要及时。

在学生讲述完之后, 教师应及时对学生的准备与表现给与讲评, 肯定成绩, 指出不足, 最后对相关的知识点进行完整全面的总结, 确保教学的质量。

3) 参与机制必须要灵活。

在教学过程中, 可适当的引入竞赛机制, 以提高学生参与的积极性。在除当堂讲述班级的其他班级中选出数位学生作为评委进行评分, 最后将所有参赛班级的分数进行评比, 可作为期末考核成绩的重要参考。

实践证明, 参与式教学模式获得了良好的教学效果。让学生从单纯的“学”向参与到“教”转变, 受到了学生的欢迎。当然, 由于世界经济学科的自身特点, 决定了教学方法与其他学科相比, 有其特殊的要求。参与式的教学方法还在尝试和探索之中, 还有很多不足之处。但是教学有法, 而无定法, 教师应根据教学内容、学生特点等选择恰当的教学方法, 才能真正提高教学质量。

参考文献

[1]钟有为, 黄伟.“参与式”教学的理论依据和特点[J].安徽教育学院学报, 2007 (4) :120-124.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛, 2001 (6) :35-37.

[3]胡碧玉.“世界经济”教学改革探析[J].四川师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2007 (5) :63-65.

经济学概论 篇9

《经济法概论》是财经类学生的一门专业基础课程, 为获得该课程实践教学情况的基础性资料, 总结和评价该课程在财经类学生中的实践教学现状, 发现问题, 找出原因, 提出改进措施, 为今后进一步贯彻实践教学的理念和完善《经济法概论》课程的实践教学活动提供参考方案, 组织了本次调查。

本次调查的对象为2008年财经类学生中已修完了该课程的所有同学。本次调查采用抽样调查方法, 以发放问卷的方法认真组织学生填写, 进行数据收集, 在不同学校不同班级的学生中共发放181份问卷, 回收181份。问卷的有效率为100%。

本次调查由笔者组织部分教师和学生进行。为了保证调查质量, 笔者对调查员、调查实施、问卷编码、数据录入、清理等各个环节加强了质量控制。为了降低误差, 对所有的数据都进行了再次的清理, 为提高数据的代表性, 主要的目标量的精确度计算结果为在98%的置信度下, 绝对误差基本在1%以内。本次的调查数据精度很高, 具有很好的代表性。

二、调查结果及分析

1、《经济法概论》课程实践教学活动所取得的主要成绩

(1) 学生对《经济法概论》课程实践教学活动有了相当程度的认识。问卷显示, 有34.3%的学生非常清楚地知道该课程实践教学的性质和目的, 有51.9%的学生或多或少对该课程实践教学的性质和目的有所了解, 只有13.8%的学生不知道该课程实践教学的性质和目的。关于该课程实践教学活动的重要性, 有61.3%的学生认为实践教学与理论教学同样重要, 甚至还有28.7%的学生认为实践教学重于理论教学, 只有不到11.2%的学生认为理论教学重于实践教学。从总体上讲, 大部分财经类学生对该课程的实践教学有比较清醒的认识。

(2) 学生对案例分析法的了解和认知程度很高。问卷显示, 关于实践教学的方法, 有159名学生认为自己接触最多的是案例分析法, 75.7%的学生认为案例教学法是实践教学的一种方法, 且有54.7%的学生反映任课教师上课时常运用案例分析法, 43.6%的学生认为教师上课时偶尔运用案例分析法, 仅有不到1.6%的学生认为教师上课时不曾运用案例分析法。也就是说高达99%的学生认为教师在该课程的理论教学中是使用了案例分析法的, 以上数据表明, 案例分析法是该课程的实践教学活动中使用最为广泛, 适用频率最高也是所有师生最为熟悉的一种实践教学方法。

(3) 学生对目前《经济法概论》课程实践教学活动的效果有一定程度的满意。调查结果显示, 46.1%的学生对现行的实践教学方法表示满意, 43.3%的学生认为实践教学的效果一般, 而只有8.3%的学生明确表示不满意。同时, 56.3%的学生表示现行的实践教学方法有助于提升自己的法律素养和基本技能, 32.5%的学生表示对提升自己的法律素养和基本技能至少有一点帮助。以上数据说明该课程目前的实践教学方法具有相当的价值并取得了一定的效果。

2、《经济法概论》课程实践教学活动中存在的主要问题

(1) 对《经济法概论》课程实践教学活动的认识有待进一步加强。调查显示, 有13.8%的学生不知道该课程实践教学活动的性质和目的, 还有51.9%的学生只知道一点点。高达87.8%的学生认为自己没有真正参与该课程的实践教学活动, 甚至有89.5%的学生认为学校没有安排该课程的实践教学活动。10.4%的学生认为案例分析法不是实践教学方法的一种, 还有13.8%的学生回答不知道。总之, 以上数据清晰表明大部分学生对该课程实践教学活动的性质、目的、方法以及参与程度等方面的了解与理解还存有很大的误区, 这也是在以后的教学活动中首先要加以澄清的问题。

(2) 该课程传统的实践教学方法———案例分析法的效果不理想。尽管说学生接触最多的, 教师使用最广泛的都是案例分析法, 然而该实践教学方法的效果却只能是差强人意, 调查显示, 学生的满意度仅为46.4%, 43.1%的学生认为其效果一般, 11%的学生认为其效果甚微或者根本就不满意。这要求我们反思:为什么案例分析法这种长期以来一直为大家所沿袭也为大家所赞誉的实践教学方法的教学效果并不如我们所期待的那样好, 原因究竟在哪里?在以后的实践教学中我们又该如何改进此种实践教学方法?

(3) 实践教学方法单一, 多样化的实践教学方法没有被广泛采纳和运用。调查显示, 除案例分析法这种实践教学方法外, 学生所听说的其他实践教学方法还有社会调查 (85人) , 模拟法庭训练 (56人) , 邀请公司、企业相关人员讲座或讲解典型案例 (51人) , 法律咨询 (44人) , 庭审观摩 (31人) 等。由于教师没有将上述各具特色和趣味性的实践教学方法融入枯燥的理论学习之中, 所以学生不熟悉也不了解它们各自的特点与作用, 这在很大程度上阻碍了该课程实践教学活动的开展, 更不能激发所有学生参与该课程实践教学活动的兴趣。多样化的各具特色和趣味性的实践教学方法的缺乏也是造成学生认为自己不能真正参与该课程实践教学活动中的一个重要原因。

(4) 课程实践教学活动的时间与地点安排不合理。调查显示, 课堂既是《经济法概论》课程理论教学的地点也是该课程实践教学活动的主要场所, 即在上理论课的同时穿插着实践教学活动的内容。在课堂上教师一般通过讲授案例的方式分析有关经济法原理以及相关法律法规, 由于该课程专门的实践教学活动时间没有得到合理的安排, 导致高达89.5%的学生误认为学校没有安排该课程实践教学活动的时间。

三、对策和建议

对经济类学生来说《经济法概论》课程的开设意义非凡。但是目前该课程实践教学中存在的问题也表明:该课程实践教学活动的现状根本满足不了社会发展对经济类人才的培养要求, 我们应对调查数据所反映出来的问题给予足够的关注, 充分认识它们对《经济法概论》教学所带来的不利因素, 并采取行之有效的措施。

1、大力倡导《经济法概论》课程实践教学理念, 深化对该课程实践教学的认识

众所周知, 现代社会对人才的要求越来越高, 能力被看作是人才的首选要素, 实践教学作为培养学生能力的重要手段, 越来越受到人们的重视。《经济法概论》课程的实践教学作为培养财经类学生法律素养和基本技能的一个基础性环节是我们需要大力改革创新的一个重要领域。为此, 领导、教师和学生首先都应解决思想问题。学校要用实践的发展观和改革创新的时代精神作指引, 在全校范围内大力宣扬该课程的实践教学, 使所有师生都能非常清醒地认识到该课程实践教学的重要性, 将《经济法概论》课程实践教学活动的认识提升到一个新的高度。其次, 学校要为广大师生开展该课程的实践教学活动提供良好的条件。良好的条件是该课程实践教学活动成败的重要因素, 为此, 学校应尽其所能在人力、物力等各方面给与必要的支持。总之, 领导、教师和学生必须共同努力一起着力打造该课程实践教学的良好氛围, 形成理论教学和实践教学并重, 二者共同协调发展的好局面。

2、改进传统的案例分析法, 提高和强化案例分析法的实际教学效果

调查显示, 案例分析法作为《经济法概论》课程实践教学的一种传统方法深为广大师生所喜爱。但是长期的实践教学也证明现行案例分析法的缺陷不少, 案件的陈旧、枯燥, 论证式的讨论分析, 填鸭式的讲解和灌输等都导致了该实践教学方法丧失了其应有的活力与魅力, 以致部分学生误认为它根本就不是一种实践教学方法。案例分析法作为目前公认的解决教学中理论联系实际的最佳方法, 有必要根据时代特点对其进行改革创新, 改革创新的最终目的在于培养学生提出问题、发现问题和解决问题的能力。新的案例分析法首先应坚持以学生为本, 强调学生主体地位的原则。从典型案例的及时收集到案例的多角度展示到问题的提出、分析、解决以及评论, 教师做为辅助者和引导者要密切关注每一个学生自始至终的参与。其次, 新的案例分析法应是一种立体式的教学方法, 包括充分利用幻灯、录音、录像、投影等多种现代化教学设备, 使案例教学手段多元化, 营造立体化的案例教学环境;也包括灵活运用各种生动活泼的形式组织案例教学, 优化课堂结构, 使案例教学形式“立体化”;还包括利用教科书、音像制品、电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等一起构筑的一个立体化的案例教学平台。总之, 正如美国课程专家派纳所说的“课程是一个回荡着千种声音的领域”, “是多种声音的交响”, 努力在实践中探索和改进传统的案例分析法, 以提高和强化案例分析法的实际教学效果应是我们每一位教师孜孜以求的目标。

3、科学设计多样化的富有趣味性并各具特色的实践教学活动

调查显示, 《经济法概论》实践教学方法的单一是导致该课程实践教学活动实际效果不理想的重要原因之一。“正确的理论必须结合具体的情况并根据现有条件加以阐明和发挥”因此, 科学设计多样化的富有趣味性并各具特色的实践教学活动是一个不错的选择, 其目的在于最大程度地激发学生热情, 调动学生积极性, 鼓励所有学生积极参与该课程的实践教学活动。在该课程的实践教学活动中除使用案例分析法这种我们沿袭已久的实践教学方法外, 还应对学生所听说的社会调查、模拟法庭训练、邀请公司、企业相关人员讲座或讲解典型案例、法律咨询、庭审观摩等其他实践教学方法向学生做出清楚的说明, 并根据教学的具体内容选择适用不同的实践教学方法, 鼓励学生参与其中。如果教师能将上述各具特色和趣味性的实践教学方法融入到枯燥的理论学习之中, 那么学生就会熟悉和了解它们各自的特点与作用, 这不仅在很大程度上会大大提升学生学习这门课程的兴趣, 开阔他们的视野, 拓宽他们的知识, 而且更能培养他们的综合技能。

4、适当拓宽该课程实践教学的时空, 实行课堂与第二课堂实践教学相结合

教学内容多, 教学时间紧一直是所有任课教师所苦恼的问题。在非常有限的理论教学时间内要尽量溶入实践教学的内容其难度可想而知。相当一部分学生对学校没有安排该课程实践教学活动的时间的错误认识其实是指学校没有安排该课程实践教学活动的专用时间。经济法是应用性很强的学科, “法学教学不应死板地固定在学校的课堂上, 而应当拓宽思路, 将法律教学的空间延伸到课堂以外, 采用多种手段, 全面培养和锻炼学生的法律意识和法律应用能力”。因此, 一方面有必要在理论课课堂之外安排专门的时间和空间制定可行性计划对学生进行有针对性的训练。如同会计模拟实训课、营销实战训练课一样, 增设《经济法概论课程》的实训课是可行的, 这既有利于该课程实践教学活动的顺利开展, 也能及时纠正学生脑海中的错误观念。另一方面, 应大力开辟第二课堂, 这是根据实践教学的内容和方法, 选择与其相匹配的时间和场所所决定的。

摘要：《经济法概论》课程是财经类学生的一门专业基础课程, 调查表明该课程的实践教学活动尽管取得了一定成绩, 但仍存在认识上的误区和其他问题, 建议大力倡导该课程实践教学理念, 深化认识;科学设计多样化的富有趣味性并各具特色的实践教学活动并适当拓宽该课程实践教学的专用时空, 实行课堂与校内外实践教学相结合。

关键词：经济法,实践教学,调查

参考文献

[1]魏波、邓勇胜:实践性法学教学研究[J].成都大学学报, 2008 (1) .

[2]张耀:经济法案例教学模式的反思[J].经济导刊, 2008 (2) .

[3] (美) 威廉.F.派纳:理解课程[M].教育科学出版社, 2003.

经济学概论 篇10

一、大学生经济法素质教育现状

要知道什么是素质教育,首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即“遗传素质”。《辞海》写道:“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念,指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质,指的是广义素质。关于素质教育的含义,国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中做了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育”,学生是教育的主体,是学习的主人,没有学生就没有素质教育,素质教育需要学生的真正参与才能实现。素质教育提出了教育改革的任务——以人的发展为基点的课程内容和教学方法改革,高校素质教育的目标要求教育过程必须建立在每个受教育者主动学习、研究性学习和生动活泼发展基础之上。而要构建这种教育,则必须使传统的基础教育课程内容、方式和应试教育向素质教育的转轨,就应该积极构建与素质教育的目标相吻合的课程体系。反思我国高校大学生经济法教育是否真正达到了素质教育的要求?其答案不容乐观,继2005年9月7日惊动全国的重庆市渝北区法院审理的“2000余名大学生坠入‘欧丽曼’传销网”事件的宣判之后,2006年末,吉林省长春市一所兼职中介公司“拖欠500余名大学生兼职工资”案;2007年9月,“80后大学生开假网站骗外国人3月骗7.76万美元”案;2008年6月27日南京市工商局通报的一起“涉及33所高校、834名大学生的特大传销案件”;2008年10月1日,“200多名在黄金周期间找兼职的大学生被骗走数万元求职‘押金’案”,等等。从这一系列大型的大学生受骗案来看,我们高校的经济法律方面的素质教育还是有所欠缺的。

二、目前《经济法概论》教学在对学生的素质教育方面存在的问题

(一)教学内容设置结构不适应学生相应素质提升的需要

由于经济法的内涵与外延处于不断的变化之中,体系庞杂。加之各届政府、各位学者从不同的角度对经济法本身的内涵理解有所不同(如有的学者将劳动法和社会保障法均纳入经济法的范畴之中),从而使得经济法学科的内容非常广博,体系异常庞杂,且知识的跨度非常大。教材版本繁多,教师在教学中在内容的取舍把握上有一定的难度。对于不同专业的学生,素质要求不同,教学侧重点应当有所不同。而在教学实际中,往往忽视了不同专业学生素质要求的不同。一些经济法教材有时包含了近五十种相应经济方面的法律法规,面面俱到,却又泛泛而谈。而一些学校生硬的结合书的内容来检查教师的教学进度,导致一些教师在教学内容设置上忽略了对学生素质进行有针对性的培养,而是为了赶进度而一带而过,学生根本无法消化。

(二)课程的安排上不适应素质逐步提升的需要

经济法的学习需要有一定的基础法律知识,而自《思想道德修养》与《法律基础》合并为一门《思想道德修养与法律基础》课后,相应的法律部分的基础知识介绍大大缩减,甚至不介绍,只是对一些常用法律的最主体内容进行介绍,这使得学生在学习经济法内容时,有一定的难度,达不到知识的层层递进、素质逐步提升的需要。学生对一些内容并不能真正消化,从而也达不到对知识的灵活运用。同时,一些学校对其的课时安排上也较少,有的安排36课时,而教材选择时又往往会选择包含内容较多的教材,这就会出现课时、教材内容和教学进度之间的矛盾。

(三)教学手段跟不上学生相应素质提升的需要

经济法与社会经济生活密切联系,实践性较强。虽然现在教师大多都采用案例分析以及多媒体课件教学的方法,但是,实际教授中,一些教师还是主要采用“填鸭式”教学模式。同时,满足于简单介绍经济法律知识,而未能适当地阐释立法的精神和原则,帮助和引导学生去真正理解法律的内涵,提高其应用法律解决实际问题的能力,导致学生往往只知其然而不知其所以然,或死记硬背以应付考试或在遇到实际问题时只能僵化地套用法律规定,无法适应市场经济条件下对经济法律适用的要求。这种传统模式,使得学生形成了依赖,而不会更多的创设性的去思考,仅一味被动的接受。达不到实际意义上提升学生素质的目的,满足于经济法律知识的简单介绍。

(四)传统学习效果评价方式阻碍了对学生素质的开发

传统的“应试教育”观念一直影响着对学生的学习效果评价体制,学校的一切工作都围绕着考试这个中心而展开,学生的任务主要在于积累与考试有关的知识、形式、应试技能,考取高分,以分数作为衡量学生和老师水平的尺度。学习成绩按考分衡量,学习名次按考分衡量。保送读研究生也以总分排名为标准。这使得学生为了考高分而忽略了对知识的实际运用的能力,忽略了对学生素质的开发。

三、素质教育理念下对《经济法概论》教学模式改革的几点思考

(一)结合学生专业素质不同要求,调整教学内容设置结构

要把握和解决经济法素质教学中的一些理论和方法,首先应按照专业培养目标的要求和学生层次的实际,取舍经济法和相关法课程的内容,形成适应专业要求的“自己”的经济法课程内容。经济法是一门年轻的学问,其体系、原则、内涵与外延等都在探讨之中。经济法教学应跳出理论的争议,在争议之上抽取其核心,并围绕授课对象的需要进行取舍。如学经济管理专业的,就应注重市场管理法等的学习;学会计专业的,就应注重财政法、金融法等的学习。不必追求“大而全”,而力求做到“巧而精”;同时,还要强调教学内容上的“与时俱进”,比如,针对经济法新出现的热点问题或最近立法,如食品安全、传销、证券市场虚假陈述、商业贿赂、商业欺诈、税制改革、金融自由化、反垄断等,及时地将这些前沿问题融入教学之中,不断更新教学内容,引导学生关注和思考热点问题,开拓学生的思路。

(二)结合学生专业素质的不同要求,调整课程设置

《思想道德修养与法律基础》课程设置来看,与当初的《法律基础》课还是有较大的差别,不能单纯依靠其给学生奠定法律基础。在进行经济法的讲授时,首先必须介绍一些必要的法律基础知识。以便于学生对后面知识的理解。在课程安排上,对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程,如对经济类专业的学生应开设58-72学时左右课时,内容讲解应详细且注重实践;对非经济类专业的学生可开设36左右学时,内容精减且通俗易懂。

(三)结合学生专业素质的不同要求,丰富教学手段

学生是学习的主体。古语云:授之以鱼,不如授之以渔。现代教育理念强调,人的发展是人的整体发展,是“全面人”的发展。因此,要帮助学生学会在情景中解决问题,掌握解决问题的方法、策略。素质教育下的经济法课堂教学应该是灵活多变的、开放的、发展的、创新的教学。这就意味着在开展教学的过程中,学生学习的时空必将要从课上延伸到课外,把课外的知识充实到课堂中来,使学生将书本学到的理论知识和课外社会实践结合在一起,造就真正适应市场经济时代下社会主义现代化建设需要的合格人才。要重视开展第二课堂活动,充分发挥学生的个性和特长,培养创新意识和创造能力,如鼓励学生参加一些学生法学社团,“法学会”、“法律援助中心”等等,或者与法院建立经常性的实习观摩基地,这样紧密结合社会经济实践,有利于理论与实践教学的协调和统一;另外,应进一步强化提升案例教学及多媒体课件教学的作用,从电视、网络、报刊等等途径采集丰富的实际教学案例,帮助学生加深对所学法律条文的理解掌握,激发学习热情,培养学生分析、表达、争辩及理论联系实际的能力,充分调动学生思考问题的积极性和学习的主动性,对于提高学生的综合素质,培养跨世纪的合格人才具有深远意义。

(四)结合学生专业素质质的不同要求,完善学习效果评价方式

在平时的教学过程中应结合各章节的内容给学生布置讨论题,组织学生针对一些热点问题开展讨论,对学生的实际案例分析处理能力进行综合测评,作为学生的平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和思考问题的积极性,增强对经济法的掌握和应用。经济法的教学应面向全校众多专业,教学内容要根据不同专业对法律的不同需求而有所侧重、有所选择,在进行教学评价时就要求由各授课教师根据其授课的具体情况及不同专业分别进行教学评价,对于经济法中比较重要需学生记忆的知识可以统一出题进行考核,但仅作为考核的一个方面,专业知识的考核可贯穿于平时学习的考核中,打破目前以考试决定成绩的教学评价模式,最终应以考试成绩和学生平时实际案例分析处理能力及平时专业知识运用能力考核成绩来综合评定学生的最终成绩。

摘要：随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善,新时期对经济类人才的素质有了新的要求。《经济法概论》作为经济类专业必须开设的专业基础课,对学生专业素养的形成、培养守法公民、实现依法治国都有重要意义。本文拟从素质教育的角度分析该课程的教学现状及存在的不足,并提出对该门课程教学模式改革的几点思考,以期对该门课程教学效果的提升有所裨益。

关键词：素质教育,经济法,教学模式,改革

参考文献

[1]辞海.上海辞书出版社,1989年版,第3200页.

[2]面向21世纪中小学素质教育论纲.山东教育出版社,1996年版,第3页.

[3]2000大学生被骗传销案宣判.江南时报.2005-09-08,第12版.

[4]拖欠500余名大学生兼职工资案.烟台晚报,国内新闻.2007-01-22第10版.

[5]80后大学生开假网站骗外国人3月骗7.76万美元.http://it.sohu.com搜狐IT, 2007-09-03.

[6]南京33所高校834名大学生被诱骗卷入传销案.http://www.xinhuanet.com新华网,2008-06-27.

经济学概论 篇11

一、整合教学内容, 理论联系实践, 教材结合产业

要上好一门课, 教学内容是关键。然而无论是为中职还是高职学生提供的《饭店管理概论》教材, 内容都比较单一, 而且理论性较强, 加之出版发行的滞后性, 无法让学生对整个行业有个大致的了解, 更不利于学生能力的培养。职业教育应该贴近实际, 贴近市场, 职业教育课程是“不断变化着的课程”。作为职业院校的教师, 应创造性地使用教材, 教学内容的选择除了具有基础性外, 还应具有时代性和综合性, 体现科学性与人文性。结合职业院校学生的特点, 笔者仅将教材作为参考, 在几个版本的《饭店管理概论》的基础上, 通过各种渠道, 收集了一些实用的资料, 经过整合后, 将课程的教学内容分为以下几个模块:

1. 饭店的发展历程及发展趋势

本模块的内容主要介绍旅游业与饭店业的关系, 中外饭店业的历史、现状及发展趋势。重点分析近期国内旅游统计数据和星级饭店统计公报。目的在于让学生了解目前我国旅游业在整个国民经济中的地位, 使他们懂得将从事的行业是朝阳产业, 激发他们投身于饭店业的热情, 使他们对将来的就业充满信心。

2. 饭店的行业特点

本模块的主要内容包括饭店产品性质、星级饭店的评定标准、影响饭店发展的因素、从业人员的素质要求、就业机会等。让同学们初步了解饭店业的行业特点, 判断自己是否适合从事饭店工作, 了解饭店业就业的机会和风险, 有意识地提高相应的能力。

3. 饭店管理的理论

本模块主要是传统《饭店管理概论》教材的内容。重点讲解各业务部门职能及岗位职责, 人力资源部门的管理理论, 饭店用人原则等, 让学生比较系统地了解饭店的管理理论。

4. 饭店行业规范

主要内容以最新的《中国旅游饭店行业规范》为参考。让学生掌握饭店与客人的权利与义务, 目的是增强学生的诚信意识、服务意识和维权意识。

5. 国际知名的饭店管理集团介绍

目前国际饭店大举进军中国, 国内高级饭店基本是洋品牌居多。因此, 向同学们介绍国际知名品牌的饭店不可或缺, 让学生了解目前国际国内饭店业的竞争状况。

6. 饭店最新经营理念

为了能够紧跟时代步伐, 在教学过程中应当反映当前行业的最新水平, 最新信息。因此教师要及时、快速更新教学内容。本模块主要内容是介绍经济型饭店、产权式饭店、绿色饭店、金钥匙等。

二、创设课堂氛围, 师生以及学生间互动, 倾听与体验结合

有了好的原料, 还要有高超的烹饪技术, 才能做出好的菜肴。课堂教学的组织是教学质量的重要保证。教师应该做好教学条件的准备和学习环境的创设。为了充分调动和发挥学生的主观能动性, 教师要尽量创造实践环境, 有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 让学生在轻松愉快的环境中学习, 在参与中增强自信, 在团队合作的过程中增进同学友谊, 学会人际交流。这里没有理论课与实践课的界限, 知识、能力的学习是同步进行的。

笔者在《饭店管理概论》的课堂组织中, 主要采用了以下手段:

1. 讲解及提问

作为人文学科, 讲解是必要的。但讲解应该新颖, 切忌照本宣科, 应该有吸引力, 切忌平白无味。讲解过程中应该穿插提问, 一方面可以让学生集中注意力, 另一方面可以鼓励学生思考问题。比如, 笔者在讲饭店的历史沿革时, 就提问学生, 让他们说出古今中外有关饭店的称呼有那些?看谁列得多。同学有各种各样的回答。如客栈、旅馆、宾馆、饭店、hotel等, 然后我再一一列举, 并从“新龙门客栈”讲到计划经济时代的招待所, 再到“饭店风云”, 妙趣横生, 同学们兴趣盎然。

2. 讨论

该门课围绕三个问题组织了三次分组讨论。抽签分组, 目的是不让同学们拉小团伙, 必须与他人合作。4人一组, 每组有1人记录, 要求详细记录每人阐述的观点并整理好于下课前上交。讨论的题目是:星级饭店餐厅与高档休闲餐厅的区别 (事先参观过) ;为什么洋快餐在中国“遍地开花”?请为饭店开展绿色经营支招。教师通过观察讨论的情况和上交的讨论记录, 给每个同学打分, 作为平时成绩。

3. 演讲

演讲是一门大学问。通过演讲的方式来学习专业知识, 是教学方式的创新。目的是让学生不但要认真去准备内容 (专业知识) , 还要去推敲语言 (演讲技巧) , 参与者自身的综合能力将得到很大提高, 同时其他同学通过观摩也受益匪浅。笔者举办过两次演讲。由于人数较多, 只好采用报名参加。另外挑选一名主持人, 也给予评分。我们组织过的演讲题目是:客人永远是对的;假如我是饭店老总。课堂非常活跃, 参与者们尽享成功的喜悦。

4. 辩论

辩论, 是教学方式创新的又一大特色。如果说演讲需要语言技巧的话, 辩论不但需要语言技巧, 更需要知识积累和应变能力。这次要求人人参赛, 并用班费准备了奖品。抽签分组, 抽签决定正反方。为了让同学了解辩论知识, 特地让他们观看“亚洲大专辩论赛”实况。辩论的题目分别是:饭店可以谢绝自带酒水;目前中国应该大力发展经济型饭店还是星级饭店?

5. 实地参观

实地参观, 这对刚接触专业课的学生来说, 是最好的教学方式, 也是让他们认识饭店最好的方法。我们前后安排学生参观了本地的五星级饭店和一家高级的时尚餐厅。每一次参观后都有相应的课业布置。学生不但要用眼睛看, 还要动脑筋想。

6. 业界专家讲座

听业界专家讲座, 也是了解饭店的好方法。最好是请饭店人力资源部经理或培训部经理讲课, 介绍饭店的用人原则, 员工招聘及饭店的激励措施等, 让学生了解将来所从事的工作对员工的要求, 明白饭店员工的奋斗目标, 从而在以后的学习中有意识地提高相应的能力。

7. 多媒体应用

多媒体教学是最重要的现代教学手段。比如, 我们在讲解星级酒店的划分标准时, 除了文字的陈述外, 还展示了相关级别的酒店图片, 很直观地显示了不同级别酒店的区别, 效果很好。又如我们播放“世界十大豪华饭店”, 让学生对将来良好的工作环境充满向往, 从而激发他们对饭店的热爱之情。

三、改革评价体系, 知识与能力并重, 自评与他评结合

对学生的考评是教学的重要环节。职业教育就是素质教育, 我们对学生的考评应该体现其知识、能力、思想品德, 人文修养等综合素质, 而不是以单纯的考试作为唯一的考核依据。针对饭店管理概论, 笔者以平时的课业, 课堂表现, 课外表现及测试成绩几个方面对学生进行综合考评。至于各部分的分值是在充分的师生讨论后确定的。总评成绩的构成如下:

总评成绩=课业占30%+课堂表现占30%+测试占30%+课外表现占10%针对考评体系, 作如下说明:

1. 关于课业

我们提课业, 就是为了区别于过去的作业, 二者有本质的不同。传统的作业, 主要是考察学生对老师上课内容的掌握情况。而课业, 重在考察学生收集和处理信息的能力, 获取知识的能力, 与人交流和解决问题的能力, 一言以蔽之, 训练学生的综合能力。我们建议学生制作一本活页册子, 把每一次的课业插入其中。课业的内容, 除了按单元模块的教学目标、教学内容进行设计外, 还力求选题真实, 知识能力目标明确, 具有实践性、可操作性和可核查性。完成课业的过程, 就是学生思考的过程, 与人合作的过程, 人际沟通的过程, 解决问题的过程。因此课业的设计非常讲究, 本门课的课业内容主要包括:课业题目 (调查题目还有完成的步骤过程记录) ;学生的自我评价, 同学互评和教师评价。 (见“课业设计参考”)

本门课布置了10次课业, 举例如下:

(1) (听完某饭店人力资源部经理的讲座后) 你认为饭店服务员应具备怎样的素质?

(2) 自己想办法去某饭店消费, 或在本地参观某饭店, 分别完成以下任务:

(1) 你去哪家饭店消费了?感觉那里的服务怎样?如果是你做服务员, 你将怎样做?

(2) 课业设计参考

(3) 分组 (每组3-4人) 完成1-5星级饭店的区别。用表格反映出来。

(4) 上网收集资料:某知名国际饭店在中国的扩张情况。

(5) 突发事件 (战争、瘟疫、恐怖活动) 对饭店业有怎样的影响?

说明:凡是上网收集资料, 都用电子邮件的方式上交课业。并有具体的文字处理要求, 旨在锻炼学生收集和处理信息的能力。关于课业中的教师评价, 除了评语外, 分数是综合自评和同学评价的成绩。若学生对自己的课业成绩不满意, 可以重做, 用最好的成绩作为该次课业的成绩。目的是鼓励学生在不断修正中掌握知识, 提高能力。由于课业考核了学生学习的整个过程, 体现了学生的综合素质, 因此在总评中占有较重的比例。

2. 关于课堂表现

课堂表现主要是考核学生参与课堂的积极性及表现的优劣、合作意识、服从意识 (比如在上实操课时仪容仪表是否按照岗位要求去做) 、出勤情况等方面。由于课堂教学是以学生为主体, 教师引导学生参与、实践、思考、合作, 知识、能力在课堂表现中充显示。而我们的评价体系也是注重学习的整个过程而不是单纯的结果, 注重的是学生的综合素质, 而不是单纯的分数, 因此课堂表现在总评中也占有较重的比例。

3. 关于课外表现

职业意识和职业习惯的培养是职业教育的灵魂。教师不仅要传授专业知识与专业技能, 还要注重职业意识和职业习惯的培养, 而职业意识和职业习惯的培养不仅体现在课堂, 而且延伸到课外, 比如服务意识, 服从意识, 礼貌礼节, 仪容仪表, 言谈举止等, 这些素质对饭店管理专业的学生尤为重要, 否则综合素质无从谈起。为此, 我们也学习瑞士洛桑酒店管理学院强制规范学生行为的做法, 学生一进校就被要求:必须每天把教室和宿舍打扫得干干净净;在教室决不允许不雅穿戴;教室里决不允许吃东西;看到老师必须恭敬地喊“老师好”……这些规定可能每个学校都有, 但我们强制学生做到, 并把它作为考核的内容之一, 意在规范学生礼仪的同时, 培养学生的服从意识, 适应将来饭店的要求。这一内容的考核主要是老师考评和学生互评。

4. 关于考试

我们的考试不搞“背多分”, 也没有考前辅导和复习内容圈定, 一般都是应用分析题。比如, 请分析我校“大船餐吧”生意清淡的原因并提出建议。因此, 即便是考试, 我们也是着重考核学生的分析应用能力, 解决实际问题的能力。

结语

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出, 职业教育“要使学生在掌握必需的文化知识的同时, 具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”“一技之长”只能勉强求生存, 只有“一专多能”才能求发展。作为职业院校的专业教师, 我们必须改, 改落后的教学和育人观念, 改陈旧的教学内容, 改简单的教学手段, 改片面的教学评价。只有这样, 才不会误人子弟。

摘要：概论课是每个专业的基础和入门课程。该专业学生是否热爱这个行业, 是否认真学习今后的专业课程, 都一定程度上取决于这门课的教学是否让学生了解了行业的基本情况, 尤其是行业的就业机会和发展前景。因此概论课程的教学十分重要。然而, 单纯依靠教材不可能让学生了解整个行业, 老一套的教学方法也不利于学生适应将来的工作。于是教学改革势在必行。文章从教学内容、课堂组织和评价体系三个方面探讨了概论课改革的方法。

关键词：饭店管理概论,课业,评价体系

参考文献

[1].北京市劲松职业高中.国际饭店管理专业教学文件汇编 (内部资料) [Z].2002-12.