专业水平

专业水平（通用12篇）

专业水平 篇1

江苏省江阴中等专业学校在市教育局正确领导下, 在无锡市教科院、江阴市职教科的精心指导下, 圆满完成了今年的学业水平测试的专业知识测试任务, 本学期江阴中等专业学校共有25个班级834名学生 (实考学生828) 参加2014年的学业水平测试, 其中“3+2”2个班级147人、中职8个班级130人、对口单招2个班级76人、高职13个班级481人, 测试科目涉及七个大类专业的9门学科。测试期间, 各项工作平稳有序, 各部门分工合作, 配合密切, 考风考纪良好, 考场内外秩序井然, 考务工作紧张有序, 保密保卫工作扎实严谨, 为下一步更好的搞好学业水平测试的各项工作奠定了扎实的基础。2014年考试情况总结如下。

一、组织工作

(一) 领导重视, 精心部署测试工作

学校4月20日接到无锡市教育局《关于开展无锡市职业学校学业水平测试试点工作的通知》之后, 分管校长高度重视, 先后召集各系主任、教学主任、教研室主任、教务员进行工作布置, 强调此次学业水平测试工作的重要性, 同时就学业水平测试工作做出了明确指示, 要求各部门全力以赴, 复习工作早准备、早安排。教务处制定了“学业水平测试试点工作实施方案”, 把测试工作摆上重要议事日, 召开系部协调会、辅导教师会议, 用“严肃、高效、严谨”的态度来对待学业水平测试工作。学校成立了以潘永惠校长为组长的领导小组、以教务处处长李顺富为组长的工作小组, 工作小组具体负责组织、协调各系、各专业测试科目的复习、指导及测试工作, 考前针对学业水平测试召开各部门协调会, 精心安排测试前后的各项工作, 并专门印刷了“学业水平测试秩序册”, 保证学业水平测试工作的顺利实施。

(二) 安排周密, 认真组织学测辅导

1.提高认识、统筹协调。学业水平测试是学校教育教学工作的一项重要内容, 是衡量学校教育教学质量的重要指标, 也是学校课程质量监控的重要途径。各系、部、教务处、督导室等相关处室高度重视, 在认真研读文件, 提高认识, 及早准备的前提下, 积极做好学业水平测试的各项筹备工作。

2.明确责任、精心组织。教务处统筹指导, 做好组织协调工作, 主动配合各系开展工作, 全面了解学测动态, 做好后勤保障工作, 组织骨干教师命题进行模拟考试。教务处召开任课教师会议, 明确任务要求, 各系精心准备, 周密部署, 认真组织, 以相关教研室为核心, 先后召开学生动员会、任课教师动员会, 调动各方面积极因素, 在两个月不到的复习时间内, 在部分科目考纲到位时间晚、正常上课与指导复习课兼顾、教师跨系上课安排难、开课时间早而学生遗忘时间长等情况下, 各系及任课教师克服了各种困难, 最终做到“处室指导到位、系部组织到位、教师辅导到位、学生出勤到位”, 科学合理安排辅导学习时间, 确保学业水平测试复习测试工作顺利进行。

3.明确目标、奖惩分明。各系部依据测试目标, 针对测试课程及班级情况制定科学、合理的辅导计划, 教研室负责组织研读测试课程考试大纲, 组织定期分析;教师在教学中, 正确处理好考试与教学的关系, 使教学工作既有利于培养优秀学生, 提升专业技能, 又能满足部分基础薄弱学生的基本学习要求, 认真做好培优与补差工作;学校依据教学效果对教师进行测评, 依据校绩效考核机制, 将学业水平测试成绩与教师的绩效考核挂钩, 在明确目标与任务的前提下, 通过奖惩机制激励教师做好学业水平测试工作。

(三) 加强管理, 精心组织考务工作

本次测试工作涉及9门测试科目、4个系、25个班级共834人, 测试准备工作是重点, 我们严格按照上级部门的指导, 精心组织做好测试考务管理工作。我们印制了《2012级学业水平测试秩序册》, 提前下发到各系, 有关工作人员也人手一份, 工作内容与重点、规程与流程、责任与预案等等一目了然。严格按照无锡市要求, 布置标准化考场, 考试过程实施双监考。

1.加强组织领导, 实施工作责任制。考点设总考务室和四个分考务室, 考点总考务室负责人为分管校长, 各分考务室为系教学主任, 每个考务人员认真落实工作责任制, 将各项工作落实到人。

2.严格考试程序, 确保考试安全。认真贯彻省、市有关考试安全保密文件精神, 严格规范试卷的运送、发放各环节工作, 学校派专人负责试卷运送工作, 各环节严格履行试卷交接手续。

3.认真选聘监考教师, 加强业务培训。每个考场均配备两名监考人员, 每个考区各配备一名后备监考人员, 监考老师实行任课教师回避制度, 监考人员必须经考点审查资格、接受培训后方可聘用。考试前一天 (6月23日下午3:30) 对全体监考教师进行专项培训, 考试当天 (6月24日) 监考教师7:00在总考务室集中再次强调考试注意事项, 确保学业水平测试的安全、高效地进行。

4.严格考试管理, 严肃考风考纪。各考点所有监考、工作人员严格执行纪律, 坚守岗位, 履行职责, 按照省教育厅有关测试的一系列规定和要求执行, 科学化、规范化、精细化操作, 把握好考试中的各个环节、细节, 积极采取有效措施, 切实防范和制止各种形式的违规舞弊事件的发生。

(四) 规范考场, 创造良好考试环境

考试期间, 根据考场所处地理位置及环境情况各系严控考场周边环境噪音 (车辆、建筑及各种干扰声源) 对考试的干扰, 防止噪音影响考试, 考试、教务无关人员不得进入考场周围。考场门外均设立物品存放处。考场内保持清洁、卫生, 具备良好的采光和通风条件;“2012级学业水平测试”考场标志均张贴在考场正门外侧的墙壁上, 并注明本考场的考场号、考试科目及考试起讫号。考场内的标语、墙报和黑板等均拆除或用白纸覆盖。考生座位实行单人、单桌、纵5横6排列, 课桌前后对齐、左右平行, 考试座位号一律贴在课桌的左上角。所有考场考前准备工作均在6月23日上午就绪。考场经验收合格后贴上封条, 钥匙由专人保管, 6月24日上午7:20向考生开放。

(五) 加强考试期间的纪检和检查工作

考试期间市教育局职教科抽调专门人员组成纪检组赴考点监督巡视, 与校教务办共同做好考试工作。教务办检查巡视组, 负责校内考场内外的巡视检查、违纪检查, 安全保密组负责校内安保及试卷运送保管、保密、后勤宣传组负责各考室水电供应、电铃、考务各类材料准备及考试环境气氛营造和医务组负责及时处理考试过程中考生出现的身体不适等情况。8:00准时开考, 开考之后市职考科巡考领导、各考务室负责人认真巡视各考场及时处理考试过程中的异常情况, 10:10考试顺利圆满结束。

学校充分认识到学业水平测试工作的意义和重要性, 切实将测试工作的各项措施落到实处, 狠抓试卷安全保密、考风考纪不放松, 针对考试工作中的薄弱环节, 加大了工作力度, 杜绝“盲点、盲区、盲人”的情况出现, 确保学业水平测试工作安全、顺利、圆满完成。

二、成绩分析

1.全校成绩分布情况。学校四个系共有25个班级834名学生参加的包括机械基础等9门学科的学业水平测试, 实考学生828名, 全校合格率98.55%, 优秀率23.19%, 等第分布情况如图1所示。学校在此次学业水平测试中, 成绩高出全市不合格比例5%的3.6个百分点。

2.不同性质班级成绩情况。此次参加学业水平测试共有五年高职、三年中专及对口单招三种性质的学生, 具体成绩等分布情况如图2。通过图2可以看出, 成绩优秀率基本集中在大专层次的学生中, 不合格的学生人数中专 (职高) 占到大部分, 对口单招班级的学生成绩比较均衡。

3.各系成绩情况汇总。

表1所示, 此次参加学业水平测试的25个班级共有18个班级的合格率达到100%, 尤其值得表扬的是电气工程系, 全系参加测试的所有班级合格率均达到了100%。

三、建议

按照省指导性人才培养方案及校实施性人才培养方案, 有些课程只能在第四学期前进行, 如机械类的《机制制图》, 是否能按各专业规定的测试科目对应所开设的学期相对集中进行测试;中职与高职、3+3、3+4的专业学生一起进行测试, 但中职学生进校的录取分数线及学习基础都不及3+3、3+4甚至五年制高职, 以现在的方式进行, 成绩按5%的比例控制等级D, 那么, 不合格的学生大部分会是中职的学生, 能否从试卷难易度上进行区分或者对中职学生适当降档控制等级比例?细化学测科目的考纲要求, 并配套学测科目的练习册;部分试卷的图片印制清晰度不够, 希望能加强对试卷的检查校对;试卷袋内封装的试卷数量按标准数量进行装袋如每袋均30份, 便于校内发放试卷;试卷袋与试卷大小几乎一致, 且是单舌头, 折封既不安全也不方便, 稍一不小心就会划破试卷, 且在保证试卷不折叠、不破损等情况下很难再次密封, 建议将加大试卷袋的尺寸, 并做成标准的双舌头试卷袋。

四、结语

2012级的学业水平测试 (专业基础知识) 在各级部门面临诸多困惑和困难的前提下顺利圆满结束了, 从系部安排教师、确定复习计划、安排复习时间到学校组织模拟考试、正式考试等环节, 各系积极配合, 认真组织协调, 重点检查反馈, 各系想办法找方法, 任课教师不计报酬、不讲困难精心辅导, 从而确保顺利实现了第一次学业水平测试的既定目标。

专业水平 篇2

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，坚持科学教育发展观，以推进新课程实施和教育可持续发展为中心，进一步更新教育观念，提高教师素质，优化教学行为，促进学生全面发展，不断探索具有特色的教学研究新路子，开展校本教研，切实提高教师素质，提高我校的教育教学质量。

二、工作目标及重点

1、开展校本培训，提升教师队伍素质，促进教师专业发展。

2、开展校本教研，切实提高教研活动的质量和水平。

3、加强对学校校本教研的指导，健全完善校本教研管理制度，规范学校的教研工作，提升学校的教研质量。

4、加强对新大纲、新教材、新教法的学习、培训、研究工作，切实转变教师的观念、改进教师的教法和学生的学法，抓好课改年级的实验工作。

5、严格执行管理方案、规范教学秩序、使教学管理走上科学化、规范化的轨道。

6、加强课堂教学研究，提高课堂教学水平，全面提高我校的教育教学质量。

7、组织学校教师开展教学研究、撰写教研论文，物化教研成果。

三、实现目标的主要措施及办法

(一)深化校本教研内涵，不断探索适于我校教育教学管理的教学研究新模式

1.大力推进校本教研制度建设。当前校本教研的主要任务是：总结反思新课程实施以来经验及做法,结合本乡教研工作实际，改进和完善学校教学研究制度，积极构建民主、开放、高效的教学研究机制，认真研究新课程实施与评价，研究课堂教学改革，解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，提高教学质量。

2．建立校本教研示范基地。校本教研对我校来说，还是一种新的教研理念，对校本教研的运作、管理理可以说还在是个空白，根据我校的实际，当务之急就是建立我校的校本教研示范基地，通过指导、培植、探索总结出在校本教研工作中好的经验和成功的做法，在全乡示范、推广，带动全乡校本教研向健康的方向发展。

3.充分发挥乡、教区、学校三级教研网络的作用，加强校际间的活动与交流，促进校内教研资源的整合与互补，要充分发挥教区学校的协作功能，在乡教委的统一指导和协调下，有计划地开展校际间的教研活动，通过开展公开课观摩、教学经验交流、教学质量联合检测、毕业班复习指导等活动，加强校之间的交流与合作。促进教师在集体教研中提高专业水平。

4．明细教研职能，加强分层教研的管理指导和服务。学校是校本教研的基地，教师是校本教研的主体,校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者,各学校应建立由校长任组长、教导主任、教研组长、名优骨干教师共同参与的校本教研工作领导小组及机构，明确各层级的职责，确保校本教工作落到实处。无论是那个层次的教研活动都要有计划有主题，并在开学初上报学校审定。学校领导及教研人员要深入教学教研第一线，指导、督促和参与学校的校本教学研究，与教师建立平等对话、互相学习的合作伙伴关系，了解教师教学研究中的困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。重点指导好集体备课、教学反思、案例研究等与教师成长最密切的教研形式，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。要善于发挥骨干教师、学科带头人的作用，形成目标一致、彼此支持、共同成长的教师群体。1

二、加强教师队伍建设，提高教师素质，促进专业发展

提高教师素质，是提高教育教学质量的核心，一个学校没有较高素质的教师队伍，就不可能有较高的教育教学质量。提高教育教学质量的关键在教师，因此，我们要把加强教师队伍建设，提高教师的职业道德修养，提高教师从事教育教学的业务水平和科研能力。

l、积极倡导教师通过自我教育，不断提高自己的知识水平，业务能力，更好的适应现代教育的需要。在自我教育中要求教师完成“双五一”工程，即在教育理论方面：每位教师每年读一本教育专著或一份教育教学刊物(并读书笔记一本)，参加一项教育科研课题的研究工作，每月写一篇有价值的教学反思，每学期写一篇课堂教学案例，每学期写一篇教学论文。在教学技能方面：每位教师每一学期上好一堂教学公开课，每学期在校本教研活动中都有一次高水平的主题发言或评课发言，每学期制一份试题，每学期制作一个课件，每周提出一条教学中存在的问题和一条教学建议。通过“双五一”工程的实施，促进教师专业理论水平提升和课堂教学能力提高。

2、开展教育帮辅活动、促进教师共同成长。各学校要倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求名教师、骨干教师帮带一般教师；同时青年教师、教学教研能力待提高教师要积极拜师为徒。让所有的教师得到发展和提高，特别是新教师要让他们尽快适应教学，并在实践中不断地成长。

3、在本乡、本校开展学科带头人、教学能手的选拔、培训活动，培养自己的精英，树立自己的典型。

4、组织教师参加县进修学校组织的各种继续教育培训活动，不断转变观念，更新思想，提高教师的教育教学水平和工作能力。

5、组织教师开展教学、教研业务培训活动，提高全乡教师的教学水平和从事教学研究的能力。

6、强化校本培训工作。各校充分利用网络资源、远程教育设备，下载刻录教研、教改信息，组织教师学习、观看，转变教师的观念，提高教师的素质。发挥学科教研组、课题组的作用，切实开展学科集体备课活动，将疏通教材、研究教法和指导学法作为备课活动的主要内容，切实提高教师教学业务能力。

(三)加强对教学常规的管理和研究，切实提高教学常规工作的质量和水平

“备、讲、批、辅、考”是教学的基本环节，也是教师履行工作的基本形式，也是提高教育教学质量的基础。我们要从这一教学的基本环节抓起，并抓紧、抓死，做到抓教学管理从抓教学基本环节的管理开始。切实加强学校的教学常规管理，规范教师的教学工作秩序，加强对“备、讲、批、辅、考、研”等教学环节的管理和研究，使教学常规管理走上科学化、制度化的轨道。

1、努力构建与现代课堂教学相适应的教学常规管理制度。各校要研究教师备课和作业批改的具体要求，切实加强教研组集体备课和教师教学常规的管理和指导，大力推行“集体教研，个性化教学”模式。改革以检查教案代替检查备课的做法，要通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思、学生评教等情况的检查来评价教师备课和讲课。作业布置要丰富多样，突出层次，控制数量； 作业批改要倡导师生共同参与，达到共识共进的目的。

2、改进教学方法，推进课堂教学改革。课堂教学改革是学校教学改革的中心环节，是学校教育教学质量提高的关键。要通过看优秀课例、组织观摩课、开展优质课竞赛等活动，探索适合学校和教师特点的教学方式，培育教学特色。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

3、加强对学困生的转化与研究，教学的目的就让每一个学生得到更好发展，所以在教学中，我们必须关心那些在学习上有困难的学生，让他们对学习感兴趣，以饱满的热情投入到学习中去，得到较好的发展,学校要关心、重视学困生转化与研究工作。

4、加强对考试的管理与研究。考试是教学工作中的一种手段，通过考试、检测可以了解学生的学习情况及教师的教学情况，通过对质量检测的分析可以帮助教师找出教学中存在的问题，提出改进教学的建议和意见，从而帮助教师改进教学，达到提高教学质量的目的。学校要重视考试工作，加强对考试的管理与研究，并建立和完善教学质量分析制度。首先学校领导要把教学质量分析纳入到整个教学管理过程中，做到常规化，实现课堂教学评估与阶段性抽测的有机结合。其次要做到全员参与。校长、教务主任、教研组长、班主任、科任教师都是教学质量分析的主要参与者，要结合本职工作的特点与要求，对每一次测试进行客观、全面、规范的分析。要从试题的难易度、考查的知识与能力要求、学生做题中存在的问题以及通过试题反映出的教师教学中的问题等，提出不同的要求，指出今后努力的方向。

5、抓好《课程方案》落实。认真落实《课程方案》是让学生获得全面发展，有力推进素质教育的重要保证。学校要按《课程方案》要求开齐课程，上足课时，特别是非统考科目的教学，学校要加强检查、督促、落实，制定出非统考科目的考核、奖惩办法，保证按时、按质的完成非统考科目的教学任务。

(四)认真开展行之有效的教研活动，全面提高我校的教育教学质量

1、采用“走出去，带进来”的取经策略，组织学科带头人、骨干教师参加国家、省、市、县组织的各种教学竞赛、观摩、培训、研讨等活动。及时了解和掌握当前教育教学改革的发展动态，学习和借鉴先进的教学教改经验，促进我校教育教改向健康的方向发展。

2、加强对薄弱学校的教学、教研指导和帮助。为提高全乡的整体教育水平，组织本乡的学科带头人、骨干教师及有管理经验的学校领导到薄弱学校上示范课，指导学校的教育教学管理工作，进行教学业务培训，提高薄弱学校的管理水平和教师的教育教学水平。

3、组织“学科带头人”、“骨干教师”评选观摩活动，为教师提供一个相互学习、交流、竞争的平台，培养教学精英，形成教学典型，不断推动我乡课堂教学的改革与发展。

4、深入学校和学校教师一同开展教研活动，了解学校教研现状，了解学校对教研的需要，了解学校教心声，切实加强对学校教育研工作的了解、指导、帮助，让学校教研工作得到健康的发展，并在校本教研上取得较好的成绩。

5、开展新教材、新教法的培训、研讨活动，让广大教师领会新的大纲精神，熟悉新的教材内容，掌握新的教学方法，树立新的教学理念，以进一步推进我校新课程改革的顺利实施。

6、立足学校实际，利用学校资源，发挥学校优势，开展校本教研。各校要转变教研观念，加强对校本教研的探索和研究，从真正意义上明确什么是校本教研，如何组织教师开展校本教研。从学校实际出发，充分发挥学校资源优势，组织教师开展“教学经验交流会”、“教学经验观摩研讨会”、“教学经验报告会”，“深度会谈”，“集体备课、听课、评课、交流”，“教学问题征集、汇珍”，“课题研究”等形式多样的校本教研活动。真正的从学校实际出，从教师实际出发，研究和解决学校中、教师中自己的问题、真实的问题、实际的问题。并立足实际，打破时空限制，采取即时与定时结合，鼓励教师间及时交流研讨，团结协作，互相帮助，倡导合作研究、个人反思及叙述研究和撰写教学案例和教育故事，切实拓展学校校本教研思路，丰富校本教活动内容，提升校本研究的质量和水平，全面提高学校的教育教学质量和为办学水平。

7、以学校为研究基地，探索和总结各校在校本教研中成功做法。各校要充分调动教研组、教师的积极性，实行教研民主制，共同为校本教研出谋划策，群策群力，探索和总结本校在校本教研好的经验和做法，并在全校进行交流推广，共同学习共同提高，切实提高学校、教师的教育科研能力，促进全校教育科研的发展，促进全校教育教学质量的提高。

(五)突出教学重点，扎实推进课程改革

1、抓学习培训，致力于实践运用。进一步营造教学理论学习氛围，借用各种平台，加强学校层面对《纲要》和《课标》的学习，掌握其理论实质，缩小理念与实践之间的距离，从而使新理念不断融合在具体的实践中。要更加突出校本教研的作用，指导学校不断改进教学方法，加强实验中具体问题的对策分析研究，及时解决实验中遇到的新情况新问题。认真总结前期新课程培训的成功经验，精心组织好新一轮新课程教师培训。培训工作要突出过程培训和校本培训，充分发挥教师在培训中的主体作用，努力提高培训的效率。要在学校中广泛开展联动式教研活动，积极推广课改新理念，不仅要在实验年级开展“新教材、新理念”教学研究活动，在非实验年级也要尝试“老教材、新理念”教学研究活动，使新理念既扎根于实验年级，又登陆于非实验年级。

2、狠抓课堂，进一步加大改革力度

一是认真探索课堂教学新模式。课改的重点是课堂教学，要把学生学习方式的转变与教师教学方法的改变作为课堂教学研究的重点，努力探索和开拓“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的课堂教学新思路。各校领导要主动深入课堂，深入教师，深入学生，及时掌握课堂教学动态，积累素材，在总结、梳理的基础上，逐步建立各学科的教学新模式。积极引导教师创造性的运用教学新模式，要把应用新模式作为提高课堂效率的主抓手。各位教师要大胆的进行教学改革和尝试，切实改变过去那那种一言堂、满堂灌和教师讲授为主的传统教学方式，运用新理念、新方法、新模式来指导自己的教学，提高自己的教学效率。

二是开展多种形式课堂教学活动。各校要依据课程改革要求，广泛开展“新理念、新课堂”系列活动。以提高课堂教学效益为中心，层层开展“六课”活动，即：学课、备课、上课、说课、评课、结课活动，精心组织教师开展教学大比武活动；狠抓集体备课，规范集体备课程序和要求，提高集体备课实效，切实提高我们每位教师能力和水平。

如何提高教师专业化水平 篇3

新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、健康地发展关键在于教师的素质，即教师专业化水平。

新《纲要》在尊重儿童发展的同时，充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。在二期课改的探索与实践中，我们也深刻地感受到课程改革必然需要教师的专业理论与技能作支撑。在幼儿园，教研组不仅是教师学习课改理念的平台，开展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。为此，我们采取了一些措施，注重教师教育行为的策略研究与反思，有效提高了教研质量，提高了教师的专业化水平。

一、更新教育理念，教师成长的基础

首先，我们组织教师学习、培训：参加专家讲座、互动式讨论、自主学习、参与式学习、自我反思等。如：互动式学习可以启发智慧，共享思想与经验，激发教师的洞察能力，提高教师的学习效率。在学习新《纲要》、新教材的活动中，我们积极为教师搭建互动平台，提高教师之间相互合作的机会。如：每次教研活动时，总是空出一些时间，让教师自主交流，大家把自己在各种媒体上搜集到的新信息与大家共享。

二、创造性的教研活动，教师成长的渠道。

幼儿园的教研工作是教师专业化成长的重要途径。但以往开展的有很多的教研活动是由教研组长定的，虽然内容也来自于实际工作，但带着主观意愿，不能代表全体教师的心声。在二期课改下，幼儿园开展的教研活动是能够真正帮助教师解决实际教育教学中遇到的问题和困惑；能够切实帮助教师提高专业化水平。

（一）学会观察，教师成长的法宝 。

游戏是幼儿自发自主的活动。在游戏中幼儿是主人，教师是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者和指导者，其目的是为了通过观察、分析，了解幼儿，指导幼儿，为教师成功反思，改进游戏计划，组织与指导提供生动而真实的第一手资料。因此怎样学会观察，分析观察结果是教师必须掌握的基本技能。

在與教师的交流中发现：教师在幼儿游戏活动中对该怎样观察、怎么记录存在困难。于是我们就鼓励教师通过多种渠道查找资料，在教研活动中相互讨论研究。通过交流，使每位教师明白了：“什么是观察”；“要观察什么”；“怎么样进行观察”

（二）案例交流，教师成长的阶梯。

教师们明确了观察的目的性，懂得了如何观察记录，我们就组织教师进行案例交流。但从交流中发现：教师的观察记录到位了，但在分析幼儿的行为时不够具体，没有从幼儿外在的行为表现来进一步了解幼儿的内心世界，就事论事，缺乏理论支撑。还发现教师们对《纲要》、《指南》中的理论有模棱两可的感觉。于是我们从网上及杂志上寻找优秀案例。学习他人经验并对教师的案例大家帮助他们分析研究，把《纲要》、《指南》中的理论联系到实践中。同时，在分析过程中，要反思自己的教育行为，要多角度去看待问题，引发自己去进一步深入思考……

三、课题研究，教师成长的摇篮。

教师的学习与幼儿的学习一样，不是靠外部的灌输，而是在自己原有经验的基础上，不断吸收同化各种信息，从而建构成自己的教育理念，形成教育能力的过程。我园教师虽然多数为中、老年教师，但他们人老心却不老，不断地研究探索，——利用农村自然材料，开展幼儿园结构游戏的创新研究。他们积极与幼儿一起收集材料，为孩子开展结构游戏创造条件。他们还积极从上网、杂志上查找资料，收集各种信息、丰富孩子们的活动内容。对孩子们在活动时一些行为表现作了记录，进行分析讨论。

实施专业管理提高线损水平 篇4

1 专业管理的指标体系及目标值

2012年线损率指标:综合线损率4.91%;高压线损率3.59%;35 kV线损率0.93%;10 kV线损率3.47%;低压综合线损率3.45%;居光综合台区线损率5.40%。

线损小指标:母线电能量不平衡率的合格率 (关口表所在10 k V母线电能量不平衡率不超过2.0%) 95%以上;电能表周期轮换率、关口电能表修调前合格率、电压互感器二次回路电压降周期受检率、35 kV及以上变电站功率因数合格率、配电变压器三相负荷不平衡率 (低于15%) 的合格率、电能表实抄率、10 kV线路功率因数 (不低于0.9) 合格率100%;计量故障差错率小于1%;综合电压合格率不低于98%;主变压器经济运行率不低于95%;变电站电容器可投运率96%;10kV线路电容器可用率96.5%;电能量差错率低于0.05%。

2 建立线损管理工作流程

线损管理工作流程确定了线损管理工作从制定并下达目标、措施到完成线损管理目标的各个环节。

2.1 确保流程正常运行的人力资源保证

降损节能领导小组由公司经理任组长, 主管副经理任副组长, 营销部、生产技术部、调度所、输变电工区主任为成员;线损管理归口部门为营销部, 设立一名专职线损管理人员;生技部、调度所、输变电工区为线损管理的职能管理部门, 各设一名兼职线损管理人员负责相关线损管理工作;供电所为10 kV及以下线损管理执行部门, 由供电所营销员负责线损管理工作。

2.2 关键节点说明

线损管理领导小组制定年总体目标、措施计划等, 以正式文件印发;人资部负责线损管理监督制约、考核激励及保证;归口管理部门根据线损管理领导小组制定的总体目标、措施计划等, 将季度指标、措施计划及35 kV, 10 k V分线路指标, 0.4 kV分台区指标分解下达到各供电所;分级专业管理即10 kV及以下由用电营销管理、生技管理, 35 k V线损由调度运行管理、生技管理、输变电管理、营销管理;分级分专业上报管理目标和措施计划、统计报表;公司线损归口管理部门是营销部, 负责线损管理方面规章制度的制定实施, 并制定和分解线损计划指标, 加强计量管理, 开展计量改造工作, 有针对性地开展用电检查工作, 加强客户端无功电压管理, 督促指导客户安装无功补偿装置;在线损管理流程中生产技术部负责合理安排停电检修计划, 加强对设备检修质量的管理, 做好降损技术措施的制定、实施和检查工作, 做好电压无功管理工作;在线损管理流程中调度所制定并实施35 kV电网经济运行方案, 充分利用无功优化控制系统, 开展电网潮流计算, 采取各种措施降低网损;供电所做好配网的线损统计分析工作, 同时开展三相负荷测试、调整及低压无功就地补偿、对居民客户推广更换智能电能表等工作。

2.3 绩效考核与控制

2.3.1 完善制度体系, 规范线损管理

制定和修订了《景县供电公司节能降损管理办法》、《计量管理制度》、《线损分析例会制度》和《景县供电公司线损考核办法》。同时, 对营销工作112个危险点及预控措施进行了梳理并汇编成册, 确保在指标管理、抄核收管理、统计分析及绩效考核管理等方面做到有章可循。

2.3.2 严格考核奖惩, 保障措施落实

把线损指标列入考核工作的重要内容之一, 设立了线损考核专项奖金, 按照业绩考核奖惩办法进行线损考核, 并做到两个结合:一是目标管理与过程管理相结合。在指标评价体系中既有目标性线损率指标考核, 又有过程管理中母线不平衡率、电压合格率、功率因数等专业量化小指标考核。对于大指标, 实现线损指标分级管理控制, 每月进行汇总兑现奖惩。对于各类小指标, 每月由考核小组分别评价打分, 当月兑现奖惩。二是实行一般考核与激励管理相结合。对线损率指标管理实行双指标 (激励指标和考核指标) 考核管理模式, 考核指标完成后可得到基本奖金, 完不成则重罚, 激励指标完成后则重奖。同时, 对核定的指标, 根据电网及负荷变化情况适时调整, 实现指标的动态考核。

2.3.3 应用管理信息系统, 提升线损管控能力

完善了SG186营销业务系统、手机3G抄表系统、线损理论计算系统、地理信息系统、调度自动化系统和变电站远程抄表系统、高压负控装置系统、低压载波集抄系统, 实现数据共享和科学利用, 提高线损管理技术水平。

3 技术和管理降损并重, 使过程管理取得实效

3.1 加大资金投入力度, 打造坚强电网

目前, 全公司14座35 kV变电站全部实现“五遥”功能与双电源供电, 满足了N-1运行要求;10 kV及以上断路器无油化率、变电站综自保护率、有载调压率、35 kV线路硅橡胶绝缘子使用率、节能型主变压器与配电变压器应用率均达到100%。

3.2 优化电压无功自动控制管理

一是应用电压无功优化自动控制系统 (AVC) , 35kV变电站全部实现主变压器分接头自动调整与电容器自动投切。二是按照分级补偿、就地平衡的原则, 安装10 k V线路无功自动补偿装置108套, 对100 kVA以上配变压器推广应用了低压无功自动补偿装置。三是安装了114台无线智能电压监测仪, 建成了完善的电压监测网络。

3.3 加强调度经济运行管理

一是根据主变压器经济运行曲线, 自主研发了变电站主变压器经济运行自动报警系统。二是加强空载变压器和低负载变压器的管理。由景县供电公司职工自主研发的农业配电变压器自动停空装置被评为省公司“五小成果”一等奖, 并获得国家专利。

3.4 大力推广用电信息采集系统, 扩大采集覆盖面

经过近几年远抄计量装置的改造, 景县供电公司已实现17条10 k V线路上的513家工业客户的负控装置、136个居光综合台区载波关口表、590个农业台区网络表全采集, 10 k V线路全采集条数占12%, 794个村的台区关口表、125 228户低压户表实现了全采集, 占辖区行政村的94%。结合采集数据, 有针对性开展了各项反窃电活动。

3.5 运用理论线损计算软件指导制定下年度降损技改措施

年末由线损管理领导小组根据国家宏观经济形势及本县经济发展状况预测出下年度全县电能量总体增长率, 下发各供电所参考;台区营业班电工根据公司宏观电能量增长率结合每个低压户的实际经济条件预测每个低压户下年度用电能量;供电所营销员再结合公司低压理论线损计算软件得出台区关口预计供电能量;10 kV线路营业班电工结合公司宏观电能量增长率及每个高压客户下年度发展空间, 预测每个高压客户下年度预计用电能量;公司线损管理专责结合高压理论线损计算软件和台区关口预计供电能量、10 kV高压户预计用电能量推算10 kV供电能量, 再依次逐级推算35 k V、高压和三级综合供、售电能量及理论线损率。

景县供电公司理论线损计算软件可判断台区低压线损率和10 kV线损率是否在合理范围, 进一步提出配电变压器移至几号杆在负荷中心;高、低压线路及接户线线号是否合理、是否过负荷, 改至多大线号能降多少线损;线路是否有迂回、怎么改造才合理等。公司线损归口管理部门根据这些情况结合算出的理论线损值及历年线损率实际完成情况制定下年度各电压等级及三级综合线损率指标和技术降损措施、管理降损措施, 报公司线损管理领导小组批准。

4 评估与改进

4.1 专业管理的评估方法

在积极实施线损分级、分压、分线、分台区“四分”管理体系的基础上, 改变以往传统的每月在公司机关召开线损分析会模式, 将会议现场移至基层供电所, 通过现场抄表、营业普查的方式, 全面分析供电所线损管理的全过程, 充分利用供电所同业对标手段, 对线损波动异常的线路、台区进行把脉会诊, 查找问题根源, 总结典型经验, 在全公司范围内推广, 夯实线损管理基础。此外, 还采取同业对标方法进行比较分析以进一步整改。

4.2 今后的改进对策

(1) 优化业扩报装各环节, 严格落实服务“三农”政策, 为农业大棚和观光农业新增容客户用电开设“绿灯”, 让客户早用电, 多用电, 达到农业均衡用电的目的。 (2) 将考核各供电所10 kV及0.4 kV两级线损率改为考核三个指标, 即:10 kV线损率、居光综合台区线损率、农业台区线损率, 减少农业电能量变化对线损率的影响, 使线损率指标考核体系更科学合理。 (3) 随着各种新技术、新设备的不断投入运行, 将采用“走出去、请进来”的形式重点加强员工培训, 使全员掌握新技术的应用。 (4) 35 kV线损、10 kV及以下线损管理牵涉多个部门, 总的归口管理部门有了, 下一步要明确35 kV线损管理由谁牵头, 10 kV及以下线损管理由谁牵头, 具体管理部门要定期将线损管理的相关报表报牵头部门, 细化量化小的管理环节, 不断探索最佳工作流程。

5 实施效果

市五中教师专业水平测试 篇5

市五中开展教师专业水平测试

为了检测年青教师的专业水平，进一步促进年青教师专业化成长。2014年4月16日，我校对35周岁以下的年青教师进行了专业水平测试。本次测试包括两个方面：一是学科专业测试，二是新课标理论测试，涉及中小学语文、数学、英语、生物、历史等9个学科，有近百位年青教师参加。此次测试旨在夯实学科专业基础，提高年青教师的教育教学理论素养，加深对新课标的认识理解。

在测试考场上，年青教师皆态度端正、认真答题。教师们普遍认为，这样的测试活动，不但提升了年青教师对新课标的认识程度，而且进一步促进了我校年青教师的专业理论水平，有利于青年教师成长，有利于学校教师队伍建设。

量度教师专业发展水平的最佳尺度 篇6

【关键词】教师  专业发展  评价  量表  书评

【基金项目】①本文为中国教育学会“十二五”科研规划项目“区域教育现代化背景下教师专业发展研究”（项目编号：19070251）、广州市花都区“教师专业发展研究”专项课题“高中教师学科素养促进研究”（课题篇号为：HDJS201219）成果之一。②中华人民共和国教育部.教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知[S].教师〔2012〕1号.2012.

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0196-01

2012年2月10日，教育部首发三个《教师专业标准》，即《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。教育部文件指出：“教师专业发展标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求……，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”。但是，《标准》并没有告诉我们如何去量度一个教师的专业发展水平，因而难以据此判断“具体教师是否达到标准或在多大程度上达到标准”，也难以籍此解决“一定区域内教师专业发展总体水平如何”等问题。倘若要象产业领域实施技术标准一样将《标准》付诸实施，还缺少一种用于事实确认的操作规程。

考虑到《标准》实施条件的不充分，以及教师专业发展量度工具的空缺，广州市花都区教育局唐圣权副教授撰写了《教师专业发展量表》。2013年3月，该量表由广东高等教育出版社出版发行。这部专著是广州市花都区教育局承担的中国教育学会“十二五”科研规划项目“区域教育现代化建设背景下教师专业发展研究”的阶段性成果，洋洋洒洒近十万言，具有如下三个特色。

第一，具有可操作性。该量表结构清晰，包括说明部分、教师专业发展评价表、教师专业发展的数量化、教师专业发展常模及阶段划分、量表操作步骤和附件（教师专业发展调查问卷、教师专业发展度量结果计算范例、教师专业发展度量结果解释范例、用Excel软件录入原始数据和计算专业发展表征量）等。量表所附光盘中含有：教师专业发展评价表、教师专业发展调查问卷、教师专业发展常模等Word文件（各3个，共9个），供修改和打印;原始数据录入和表征量计算模板Excel文件（3个），供套用。量表适用于针对幼儿园教师、小学教师和中学教师而进行的专业发展水平（或程度）度量。可应用于以下场合：教师个人用于了解自身的专业发展水平;学校和教育行政部门用于教师“准入”控制和选拔工作;研究人员用于调查一定区域内教师专业发展状况，为相关实验研究提供获取对比数据的工具。量表的使用过程可归结为“一量二算三对照”的操作步骤，又具体建议初次使用者直接从第五部分的“量表操作步骤”入手，首先明确量表操作的三个步骤;在大致把握三个操作步骤的基础上，再去进一步了解完成每一步操作所需要的工具或方法。量表为《标准》的个案适用提供了一套系统的操作规程，为评价教师专业水平提供一个专业化的度量工具，具有较强的可操作性。

第二，具有首创性。该量表是基于教育部三个《标准》研制的《教师专业发展量表》，是国内首个系统衡量教师专业发展水平的尺度，也是《标准》实施过程中的一次大胆尝试。应该说，在实践中有关教师评价问题并不新鲜，学校和教育行政部门的教师准入控制、年度考核、职称评定、骨干选拔等工作，无不涉及教师评价问题，但要真正直面教师专业发展、客观而系统地实施度量、参照常模进行结果解释，目前国内还没有相关的教师专业发展量表可供参照。因此，量表是我国第一个基于《标准》而研制出来的度量教师专业发展的专业化工具，将对推动我国教师专业标准体系的科学构建，具有开创性意义。

第三，具有可靠性。作者考虑到《标准》是我国教育行政部门针对教师专业素质首次做出的全面规范，具有官方性、正式性、普遍适用等特征，是衡量教师专业发展法定的、最具权威性的依据，故直接引用了三个《标准》的“基本内容”部分，为《教师专业发展量表》构建起包含两个层次的评价指标体系。评价的指标体系源于教育部文件，不仅具有权威性、法定性，而且具有较高的专业水准。作者在量表的制定过程中进行了信度检验和效度分析，保证了度量结果的稳定性和有效性。在大规模抽样调查的基础上，构建了教师专业发展常模，为解释度量结果提供了参照群体。从这点上说，量表具有可靠性。

此外，《教师专业发展量表》在研制过程中，还体现了作者对教师“专业标准”的价值思考。所谓“标准”，就是衡量事物的准则，其所体现的是人类抽象的价值理性。将任何标准适用于具体的个案（《标准》实施无非是两个方面的事情：一为普遍遵从;二为个案适用），均基于这样的逻辑：评价范围内的对象符合《标准》所要求的规格即为合格（价值判断）;某对象符合这些规格（事实判断）;所以该对象合格（价值判断）。《标准》的个案适用，同样囿于这种三段论式的逻辑。《标准》是诸多价值观念的集合，是大前提的来源;而关于某个具体教师是否适格（或适格程度）的判断，则是《标准》适用于个案的结论。然而，一个合理结论的得出，仅有大前提是不够的，它还依赖于可靠的小前提，即关于具体教师是否达到《标准》中各项“基本要求”的事实确认。这就需要一套稳定一致、明确具体的操作规程，来为三段论式的逻辑推理提供可靠的小前提。

专业水平 篇7

刘良华教授在他的《教师成长》一书中提出:“教师可以通过行动研究的途径促进教师的专业成长”、“教师在书香校园里成长”、教育管理者可以积极推行校本培训方式, 打造教师学习队伍, 可以在专家引领指导下进行规范自觉的学习;可以鼓励教师积极参加各级各类的教研活动。

互联网给生活带来了巨大的变化, 更给教育带来了机遇和挑战。黑板加粉笔的教学已成过去, 信息技术正在推动着教育改革, 微课、翻转课堂形式也在发展并影响着新时代教师和学生的教学生活。信息化环境为教师提供了一个全新的机遇, 教师专业化发展之路自然也成为关注的重点。课改对教师专业能力提出的要求已经超越了传统的教学基本功的范畴。教师需要要具有以下能力:搜集和处理信息;开发整合课程;广泛利用课程资源;指导学生开展研究性学习。

上海师范大学黎加厚教授在其《东行记·教育叙事研究》中一针见血地指出教育信息化的发展主要靠教师的创造性和主动性, 这是目前教师专业化发展中很尖锐的问题。

黎加厚教授认为, 人们渐渐意识到, 在教师专业的发展和信息技术培训中, 仅仅是让教师多学习新的教育理念、新型教学模式、新的教学策略、新的教学软件和工具、新的教学资源等等, 是肯定不够的。怎么才能使教师培训从“授人以鱼”转变为“授人以渔”, 使被动变主动, 从而唤醒教师的主体意识, 使教师走上自我更新的道路, 让教师真正成为一个自己专业发展的主人, 这不仅仅关系到教育信息化发展的进步, 而且还是解决教师专业发展和教师培训的根本办法。

课改之后, 课程资源的重要性越来越受到教师们的认可, 不过也存在这一些明显问题。每逢公开课, 课程资源往往才得到最充分的利用, 究其原因, 主要是, 做一个课件需要好几天, 精心设计一堂课需要大量的相关文章和案例, 在此基础上才能形成个人有特点的设计, 而平时的常规课根本没那么多时间。所以课程资源的开发和利用, 在目前的情况下, 只能说是理想是美好的, 在实践的过程中是异常艰辛的, 甚至被人认为是一种偶尔的点缀。还有一种情况是, 教师陆续设计一些课件, 也查找一些与教学有关的文字材料、图片、及音乐等, 但大都是为了当下的教学服务, 用完之后就扔了, 在次年的教学时, 又重复前一次的设计和查找工作, 没有积累和改进, 因而课程资源也存在一定的问题。

那么针对以上几种问题, 我们该怎么办呢?江苏省海门市教育局教研室的王蔚华老师是这样认为的:真正有效的课程资源使用状态, 应当强调先积累后调用, 先尝试有改进。也就是说, 教师应该形成自己的资源库, 以备以后随时调用。如果能建立起个人的教学资源库, 结合教材的章节将各类资源清晰地归类, 每次使用库里资源后写下使用情况, 反思意见并做出相应的改进, 以后教学需要时即可信手拈来, 远比临时性的资料查找和课件设计要好得多。我们教研组的成长也正证明了这一点。正所谓不打无备之仗也就是这个道理。

我相信, 教学资源库必将成为我们教师的百宝箱, 在以后的教学中真正发挥实效。

根据教学需要, 个人教学资源库可以包含以下多项内容:一是课件库, 既包括教师自己制作的课件, 也包括网络中共享的比较符合该教师教学需要的课件;二是素材库, 主要是一些图片、音乐、影像等, 这类资源在课堂中的效果比较突出, 但临时查找很困难, 所以更需要日常的积累;三是教案库, 这包括教师个人的教案, 及教学反思。四是教学设计、课堂实录、课后反思, 主要是教师在上完课后做的记录和思考。

在教育资源类领域, 有几个新资源库开发的方向:

(1) 新资源库要符合新课程标准和教育部颁发的“基础教育教学资源元数据规范”;且适应不同地区和不同版本教材, 使传统的教材为纲转变为以课程为纲。学校和教育局开发具有个性化的资源库来适应本地教育教学。 (2) 伴随着研究性学习方向的开展和以“学生为主体”教学理念的推广, 开发以学生自主学习为目标的、主题式、探究式的学习资源库的呼声很高。但由于学习主题很开放, 使开发一个相对完整的学习资源库系统增加很大的难度, 数量的巨大和种类的繁杂。 (3) 建立教育系统下一步的重心需要放在建立数字阅览室、数字视频资料馆、数字图书馆等上面 (4) 随着我国互联网的稳步发展, 教育资源库的局面将会变为开放和共建共享, 教育资源库将比网上教育资源库替换开光盘为载体的教育资源库。目前教育资源库共建共享的难题和困惑存在着以下两点:一是共建共享的运作机制如何建立, 将影响着作者、企业、学校、教育行政部门的各方利益;二是建立一个国家级的教育资源库, 还是建立一个更为广泛的符合教育主管部门制定相关规范和要求, 并且可以调动企业的技术优势和资金的网上教育资源库。

影响教育资源整体教育水平的提升因素是持续积累和深度应用, 这无形中也影响到高中语文教师专业化发展水平。新课程改革是教育领域中的一次深刻的革命, 也是走前人没走过的路, 需要广大教师的不断探索和勇于实践。

参考文献

[1]许振辉.《管理重心在服务创造条件促成长》, 《福建教育》2008年第703期.

[2]王蔚华.《个人教学资源库:反思和成长的有效载体》, 《福建教育》2007年第669期.

[3]刘良华.《教师成长》.

专业水平 篇8

一、发展现状与特点

全市537个合作社中, 以行业划分, 从事种植业的203个, 养殖业的216个, 林业45个, 服务业33个, 其他40个。以规模划分, 合作社社员最少的有5户, 最多的达158户, 一般在20户以下。以资金划分, 合作社注册资本多在5万元以下, 注册资本最高的合作社达300万元。目前忻州市农民专业合作社发展态势, 有以下几个特点:

(一) 增长速度较快, 但规模普遍偏小、实力较弱。

2006年3月, 以忻州市富民养兔合作社在市工商局首家注册为标志, 我市农民专业合作社实现了零的突破, 到2007年底全市已发展到537个, 其中有相当一部分是原来的专业协会和少数公司型企业改造而成, 也有一部分是新成立的。多数合作社规模偏小, 20户以下的合作社占到合作社总数的87.4%, 其中多数成员在5户左右。注册资本在5万元以下的合作社占到了合作社总数的83.3%, 受资金制约, 合作社发展起步维艰。

(二) 涉及范围广泛, 门类齐全。

遍布种、养、加、流通等多个领域, 包括粮食、蔬菜、水 (干) 果、中药材、食用菌、制种、养殖、花卉、加工、购销、建材等多个产业。有利于打造“一村一品”的产业格局。

(三) 合作效应凸显, 促进了农民增收。

如原平市兴农养鸡合作社有9户社员, 养鸡26600只, 由于合作社统一采购鸡饲料, 降低生产成本8670元。静乐县前润子村永丰黍子开发合作社, 5户合作社社员种植黍子2.67hm2, 250kg, 由于合作社组织统一销售, 每斤价格达1.8元:比成立合作社前, 每斤提高0.2元, 每亩增收100元。

(四) 促进了当地主导产业的形成, 为产业化发展奠定了良好的基础。

如偏关县峪佳马铃薯合作社有社员76人, 种植马铃薯100hm2, 每户种植面积达1.33hm2, 由于合作社开展产前、产中、产后服务, 产量达190×104kg, 仅此一项平均每户纯收入11375元。不仅如此, 令人欣喜的是, 合作社的建立和发展, 影响、带动了全乡马铃薯产业的延伸和发展, 全乡2913.33hm2耕地, 种植马铃薯面积就达到733.33hm2, 占到总面积的近1/3。全乡农民人均纯收入来自种植马铃薯的收入就达1126元。

二、主要措施

(一) 签订目标责任书, 明确工作任务。

近年来, 忻州市委、市政府在年初全市农业、农村工作会议上, 市政府分管农业副市长进行专门部署, 会上市政府与各县市政府签订农民专业合作社年度工作目标责任书。责任书就目标任务、组织领导、培养典型、资金投入、技术培训等方面作了量和质的规定。市农业局还对各县市农民专业合作社工作实行一票否决制, 对完不成农民专业合作社发展任务的县、市, 取消其在下年农村经营管理工作表彰资格。忻府区政府对完不成农民专业合作社发展任务的乡镇, 年终考核也实行农业农村工作一票否决制。

(二) 加强组织领导, 完善工作机制。

在市级机构建设方面, 忻州市刻了忻州市农民专业合作经济组织协调领导组办公室公章, 设立了专用电话。五寨、繁峙、偏关、岢岚、五台、神池、忻府区7个县、区也相继成立了协调领导组办公室。定襄、五寨、偏关、代县、繁峙、神池、宁武7县出台了《关于加快发展农民专业合作经济组织的实施意见》。

(三) 加大宣传力度, 营造良好发展氛围。

市农业局连续几年都整理农民专业合作社典型装订成册, 广泛宣传。市农业局局长在电台记者专题采访新农村建设问题时, 就农民专业合作社问题进行了重点强调。忻州电视台对忻府区梨枣合作社等一些合作组织作了专题报道。市经管站主办的《忻州农经》针对合作社建设内容做专刊, 并扩大了发行范围, 增加了发行期数。引起了市领导和社会各界对农民专业合作社这一新生事物的广泛关注。

(四) 创建了五台山农民合作经济信息网, 开通了合作组织沟通外界的窗口。

通过在网站上设立“新闻快递”、“政策法规”、“市场动态”、“供求信息”、“招商合作”、“中介服务”、“工作动态”、“理论研究”、“国外经验”、“综合信息”、“业务知识”、“农经管理”、“典型介绍”、“名优特产”、“旅游指南”、“合作经济论坛”等栏目板块, 及时向合作组织成员及广大农民提供新鲜实用的商品信息、生产资讯, 使之成为商家、企业, 尤其是农民专业合作组织沟通外界的桥梁, 成为农民致富必可不少的好帮手。

(五) 大力培育示范典型, 引导合作社向着规范健康的方向发展。

忻州市要求各县、市抓好1—2个农民专业合作社示范点。示范点要做到四个统一。 (1) 统一种子、化肥、农药、饲料等农业投入品的采购和供应; (2) 统一生产质量、安全标准和技术培训服务; (3) 统一无公害、绿色、有机农产品和基地的认证认定; (4) 统一品牌、商标、包装和销售。对这些典型, 除了政策扶持倾斜外, 还给予荣誉表彰, 以扩大影响, 增加辐射能力。

(六) 积极开展调查研究, 认真解决合作社发展中遇到的各种问题。

市农经部门利用农经会议, 多次听取各县发展专业合作社的情况汇报, 并多次深入到合作社, 进行调查指导, 将了解到的一些共性问题及时反馈给上级部门, 以谋取解决办法。如2006年针对各县在合作社注册环节, 普遍存在着乱收费及收费标准不统一的问题, 农经部门上报给省厅后, 引起了上级部门的高度重视, 省工商局为此及时下发了《关于严禁在农民专业合作经济组织登记管理中违规收费的紧急通知》的明传电报, 有效地遏制了这一现象的蔓延, 为合作社的发展扫清了障碍。原平、繁峙县工商部门对年初农民专业合作社注册乱收的费用予以退还。

三、存在问题

(一) 认识不到位, 行动迟缓。

一些地方的领导对发展农民专业合作社工作重视不够。对具体工作主动过问的少, 甚至有个别领导眼睛只盯着项目申报, 对解决实际问题, 毫无兴趣, 不闻不问, 导致措施不到位, 工作无起色。

(二) 扶持政策难以落实。

如2006年市政府与各县人民政府签订的农民专业合作经济组织工作目标责任书, 第四条明确规定, “在本年度的财政预算中, 扶持农民专业合作经济组织的专项资金不得低于5万元, 用于其开展技术培训、质量与认证、市场营销等服务。”但几乎没有一个县市落实。

(三) 发展环境不够宽松。

尽管中央及省多次出台文件, 要求各级各部门要为合作社发展创造宽松环境, 而有的部门还乱收费、多收费。

(四) 农民综合素质低, 文化程度不高, 观念落后, 发展农民专业合作社相对较难。

不少乡村有头脑的青壮年多外出打工, 留村的只是老弱病残, 一定程度上也为发展合作社带来了不小的困难。

(五) 发展基础不坚实, 存在不稳定因素。

绝大部分农民没有从商经验, 对合作社的性质、运作机制缺乏了解, 不少社员缺乏应有的主人翁意识, 认为合作社是牵头人的事, 只愿利益共享, 不愿风险共担。一些合作社成立的动机不纯, 一开始就是冲着争取项目资金来的, 对政府和社会存在着依赖心理, 对合作社的发展缺乏整体思路和对策。不少合作社缺乏精明能干的牵头人, 一些合作社虽有章程和制度, 但形同虚设, 要做强做大, 任重而道远。

四、几点建议

(一) 建议以县或市成立市农民专业合作社联合社, 作为行业协会对合作社提供行业服务。

(二) 坚持发展为本, 边规范边发展。积极探索现阶段符合实际的专业合作社运行机制, 制定规范的制度、章程, 坚持民主办社、规范运作, 严格管理, 加强指导和帮助。

(三) 在引导中壮大, 确保发展方向。在家庭承包经营的基础上, 充分尊重农民的意愿, 让农民自愿组建、自愿参加, 不搞行政干预, 以典型示范带动发展。

(四) 加大扶持力度, 努力做大做强。进一步加强扶持, 尽最大限度地帮助支持, 给农民专业合作经济组织“撑腰壮胆”, 促其向更高水平、更高层次、更宽领域发展, 成为建设社会主义新农村的主力军。

(五) 进一步加强领导, 搞好组织协调, 努力形成齐心协力抓农民专业合作社建设的新局面。

摘要：调研忻州市农民专业合作社发展现状与特点、主要措施, 存在问题, 提出建议。

以研修促教师专业水平提高 篇9

一、着眼于教师“教”的研修

尽管我校教师学科专业结构较为合理,名优教师众多,专业实力在同类学校中有口皆碑。但在三年多的教学实践中,我们不断发现教师在课程教学中暴露出的种种疲软和缺陷,而且这些疲软和缺陷很难依靠教师自身去克服,的确需要建立一个研修团队,通过专业的研修活动来实现教师间的取长补短。

1. 着眼于教材的研修

教材是学科课程教学的主要资源,对于教材的分析和把握能力决定着教学的质量和绩效。每门学科都有各自不同的教材,不同阶段的教师对于教材处于不同的认知阶段,这是一个慢慢积累和提高的过程。通过研修活动,发挥名优和骨干教师的引领作用,可以加快提高中青年教师对于教材的认知水平。

着眼于教材的研修活动中关键的是教师对本学科专业知识的拓展和深入,只有大量阅读,不断学习,反复实践,才能永远处在学科专业领域的高位。

加拿大的大山把中文学得那么标准、流利也就是屈指可数的几年,那么英语教师职业道路还很长,应该有信心和决心提高自身专业技能。我校充分利用外教资源,举行英语教师沙龙活动,在外教与指定教师轮流主持下展开对某一话题的交流与讨论,训练与提升英语教师的英语思维和表达能力。实践证明,这是符合英语学科专业特点的,成了英语学科教师研修的新途径。

某小学语文组,利用半年的时间开展了共读《西游记》的主题系列活动。为什么要读这本书?为了以读促教。虽然教材中只是选取了《西游记》中的几个章回,如《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《猴王出世》等,但他们力图通过阅读整本《西游记》寻找到源头活水,从原著中准确地提取出“教学价值”。他们说:“没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵。”读名著,让教师和学生一起融入了中华民族的文化血脉中,最后收获的不仅仅是一两节好课,更是看不见的熏陶与浸染。于是,从《西游记》到《安徒生童话集》,再到《水浒》,通过一次次的教材拓展阅读和研修,教师和学生都得到了良好的根部滋养。

2. 着眼于教学设计和教学评价的研修

我参加高级教师培训时聆听了北京教育学院教授吴松年的讲座《优质教学方案设计》。讲座中提到对优质教学方案的准备阶段要做好四项分析工作:对教材的基本分析、整合和处置;对学情的基本分析;对自身教学风格的基本分析;对单元教学与课时教学关系的分析。

吴教授同时还提到了“运用教学建模,优化教学方案”的建议,提到了教学建模与课型的关系;解决学习问题的有效教学策略设计和注重教学方案的亮点设计等建议。

3. 着眼于教学评价的研修

吴教授非常风趣幽默地介绍说,有一次去一所学校听课,校长给他一张观课评价表,他说一看傻眼了,一级指标5项,二级指标6项,这五乘以六共三十项指标在一节课中记录完整,差不多每分钟就要记录一项,还怎么听课啊?他说传统的做法是听课,执教教师说课,然后大家评课,然后各有各的改进意见,最后执教教师苦不堪言。

他说校本听课、评课的目的是:首先,能有效地建设备课组和教研组,考查备课组长和教研组长是否履行了职能;其次,通过发现教师的亮点和潜能来进一步激发教师最佳状态,更有信心地教好课;最后是借助听课、评课,教师实现优势互补,交流各自长处、优点,使每个教师更强大。

因此,本人觉得实现课堂教学的有效研修,各学科组,甚至各备课组制定校本课堂教学评价标准很有必要,这样可以避免评课时的感性和随意。

4. 着眼于作业优化的研修

校本研修长期以来较多地关注课堂,而对作业的优化很少有正式的教研活动,作业往往从现存的教辅材料上“批发”给学生,对于作业的编排和设计是否科学,作业是否有针对性和时效性,作业对重点的掌握和难点的突破是否有帮助等关键问题缺少思考,造成学生作业量过多、负担过重而收效甚微的高耗低效现象。因此,我们要加强作业优化的专题研修,分工落实,有效解决作业问题。

5. 着眼于辅导的研修

关于辅导的研修可能是最为忽视的,教师往往“自扫门前雪”,按照自己的经验开展所谓的“抓差补缺”,进行着“没完没了”却无可奈何的“盯人”持久战,只为那平均分和合格率。

对于优秀学生的辅导更是意识淡薄,提不上研究的议程。因此要提高整体质效,一定是因材施教,个别辅导,抓两头,促中间,确保全体学生最大限度的发展。

6. 着眼于测试的研修

有人说“要想富,卖教辅”。非常形象地告诉我们目前教辅市场的“繁荣”,导致孩子的书包越来越重,学习负担和压力不断增加。一次测试成绩不好,加大作业量,然后重新测试,各种模拟卷、仿真卷信手拈来,源源不断,教师缺乏对试题的研究和试卷的分析,测试卷遵从拿来主义。

因此,我们要加强测试的研修,提高教师的命题能力,同时探索和尝试形式多样、能够综合反映学生情感能力提升的评价方式,引导学生变得更加“好学、会学和乐学”。

二、立足于学生“学”的研修

除了必须拥有扎实的学科专业素养之外,教师的职业特征决定教师必须具备一定的教师职业素养。对于这种职业素养最简单的表述也许可以概括为“两学一法”,但是我们强调的是其在实践中的活学活用。

经常听到说:教师是半个教育学家,半个心理学家。我们要清楚的是教育学家不等于教育家,心理学家不等于心理专家。

教师在教育的第一线,更为看重的是教师的实践能力,以及教师解决实际问题的能力,因此教师是扎根实践的教育学和心理学的实践者,教师要心仪教育家、心理专家和教学专家。

1. 对学生的研究

每位教师都会遇到“棘手”的问题学生,在付出持久的辛苦和劳心劳累之后,许多教师可能选择“放手”,与其怒其不争,哀其不幸,不如顺其自然。但是学生毕竟是学生,任何的放弃或冷漠都可能造成其更大的不幸。诚然,教师没有选择淘汰哪位学生的权利,只能为其寻找开启希望的钥匙。

真的,有些学生非常悲哀,而这种悲哀真的是家庭或某种不可抗力或人为因素造成的,他们其实是可怜的受害者,如果我们教师不了解、不理解、不引导、不培养,他们不是更悲哀吗?

“怎么说,学生才肯学”是我校小学段语文组关于优化课堂教学评价语言正在做的实践与探索,他们的研修活动正是从学生的角度出发,探讨如何说,学生才能听得进。在我们的“谁来一起茶叙”研修活动中,“如何提问更有效”“如何建立和谐的师生关系”“怎么说更有利于解决问题”“如何与偏差学生相处”等话题都是站在学生的角度来探讨和研究教育如何更加有效。

2. 对学习的研究

我们说教师上课不是教师带着知识走近学生,而是教师带领学生走进知识。之前,听了语文特级教师李百艳老师执教的初三语文课,感受颇深,就如语文教研组长所说:清新、自然、绿色。李老师先让学生谈谈现代文阅读的体会,从学习者的角度理清关键的学习策略。在教学过程中,她让学生假设自己是作者,要写些什么?先写什么,后写什么?这又是对学生学习充分研究的一种体现,因为李老师关注学生对己有经验的运用,促进了学生对知识的主动构建。

李老师对每一位学生的发言都给予充分的肯定和高度的评价。比如她说:“你的想法和叶圣陶先生的话不谋而合。”这种评价怎么不让学生心动?可见她对学生学习心理的研究和运用的恰到好处。李老师最后用一首打油诗,启发盲目的学习者。她说:天下文章知多少,不知哪篇它能考,做了一篇又一篇,结果一篇没考到。李老师又说今天读了四篇文章,但作用和效果是大于四的,因为学生们掌握了学习的方法。

如何提高艺术专业学生的听力水平 篇10

一、影响学生英语听力的原因

影响学生英语听力能力的客观原因有教学设施不完善、教材不理想或脱离现实、班级人数多、课时量少、学生的英语基础差等,这些客观原因是国内众多艺术院校所共同面临的;主观原因有教师的教学水平有限、教学方法落后无创新、学生缺乏合作精神和学习主动性等。因此,要创造适合艺术类学生英语听力课的教学方法,激发学生的合作精神及学习主动性,提高艺术类学生英语听力的教学水平,这需要师生共同努力。

二、强化提高艺术类学生听力水平的正确认识

1.要清楚艺术类学生英语听力是可以学好的。只要进一步细化学习任务,把目标定位在英语示范教材提供的学生必须具备的初级的水平,那么经过师生双方一定时间的努力,绝大部分学生就能成功。

2.学习英语听力要花功夫,要讲究科学性。“听力速成论”是缺乏依据的,保证每一个学年有足够的课时,这具有科学性。坚持采用多听多想,这也同样具有科学性。

3.要提高学生对英语听力的认识。要让学生明白,听不懂英语就相当于没学,进而积极配合教师刻苦学习,力争取得最佳效果。

4.教师善于学习,不断深化认识,以便更好地指导听力教学与实践。认识的停顿违背认识论的规律,西欧的某些发达国家已把职业语言与职业素质挂上了钩,他们认为,在某一种职业中广泛使用或规定使用的语言,是从事该职业的人员应当具备的素质的重要组成部分。这种提法有一定的前瞻性,值得我们借鉴。

三、提高艺术类学生的听力的具体方法

1.加强语音听力训练,确保准确发音,语音对英语听力而言就是基础的基础,没有正确的语言就没有听力的提高。入学时,受地域的影响或中学教学中的忽视,许多学生没有掌握正确的发音,所以当务之急就是纠正学生的发音错误,养成正确的发音习惯。如条件允许,学校都应为学生开设语音课,在10节课左右。此间专门讲授音标,进行辨音、纠音的练习,并可以进行大量的朗读。通过这一阶段的训练,学生应掌握所有音标的正确发音,辨析相似的元音和辅音,并能对自己过去易出错的音标自觉改正。

2.反复听录音对话,然后活学活用,让学生反复听有关的小对话,使学生熟悉语言语调,同时还强化对英语的亲切感和熟悉度,然后要求他们依照对话活学活用,根据自己的切身实际,运用所掌握的基本句子进行对话活动,这样不但把听力和口语有机的结合到一起,而且让学生下意识地融入到英语的语言环境当中,从而培养学生的英语语感,达到强化学生英语听力能力的目的,真可谓一举三得。

3.给学生讲有趣的故事,然后进行问答和复述。兴趣是最好的老师,只有让学生对英语产生兴趣,学习英语才会变得容易。因此,教师选择趣味性较强的简单故事给学生听,在听懂的基础上进行问答和复述练习,这样学生感到听力课轻松愉快,不断激起兴趣,从而积极参与课堂活动,对英语产生真正兴趣,提高听力水平。

4.精听与泛听相结合。精听是指精确听力练习,要求学习者在听力练习中捕捉到每一个词、每一个短语,不能有任何疏漏和不理解之处;而泛听则要求学习者在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的,只要不影响对整体文章的理解,一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听遍数不限,直到完全听懂为止,泛听的遍数和材料难度由自己的水平来决定,一般不要超过二遍,否则就失去泛听的意义。泛听时不宜中间打断,要一气呵成;精听则可在句子之间或困难之处停下机器,返回重听。

5.耳听与眼看相结合。耳听与眼看相结合也就是视听结合,是要多看有声节日,包括电视里的英语新闻、英语节日、原版电影。其中以英美电影为视听结合的最好示范。电影的优势在于能够将语音、语汇、句型和表达有机地结合在一起,成为一幅社会生活的全景。同时,文化背景知识对大家的英语学习起着举足轻重的作用,电影中的风土人情、逸闻典故也对大家真正了解语言所传载的信息大有裨益。

四、结语

专业水平 篇11

一、关于教师的专业知识

分析我院的青年教师的教学现状，由于进院工作就直接进入主讲课，以前在大学学习的内容都是泛泛的学习，没有深入研究过，教学又没有过度期，对他们而言，要提高自己的教学专业水平，就要从提高学科教学专业知识入手，找出其中最基本和最核心的知识，进行突破学习。从而提高教学专业水平。

1.教师的专业知识

近年来国内外教育研究者们对教师专业发展进行了许多研究，对教师应该拥有怎样的专业知识也给出了明确的认识，如美国著名学者舒尔曼给出了教师专业知识分析框架，教师专业知识分为以下七个方面：

① 学科知识

② 一般教学知识

③ 课程知识

④ 学科教学知识（教学内容知识PKC）

⑤ 学习者及其特点的知识

⑥ 教育情境知识

⑦ 关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识

2.关于教师的学科知识

以数学学科为例，有很多研究者研究发现，数学教师的学科知识对学生学习高级数学概念十分重要，因为只有当教师深刻理解数学学科知识后，他们才有可能深入浅出地讲解，而且这种学科知识应当有别于学生或非教师职业人才的知识，并强调了学科知识在教学中的核心地位。

物理教师对学科知识的理解：理解物理学科的知识体系，基本思想与方法，掌握物理学科内容的基本知识、基本原理与技能，了解物理学科与其它学科的联系，了解物理学科与社会实践的联系。

3.关于教师的学科教学知识

关于学科教学知识的研究已经有了普遍的共识，认为学科教学知识最能区分学科专家与教学专家，高成效教师与低成效教师之间的不同。P.L格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解释为四个部分：

① 一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识。

② 学生对于特定学习内容理解和误解的知识

③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识

④ 将特定学习内容呈现给学生的策略知识

二、加强学习，提高年青教师的学科专业水平

对年青教师而言，要提高自己的教学专业水平，首先就要从提高自己的学科知识入手，要精通自己所任学科的专业知识，并能熟练地运用。如前面对学科知识的分析，要明确学科知识的统领性的观点，内容知识，思想方法及其发展历史。还要深刻理解所任学科知识背后的原理，本质，形成和发展过程，掌握解决具体问题的思想方法，并能灵活运用。理科教师要深刻理解所任学科知识中的核心概念与思想方法，这是统领学科的知识。文科教师也要深刻理解学科知识的结构与本质。这样在上课时，才有可能深入浅出讲解，讲出所教知识的来龙去脉，以至于在课堂上可以不把注意力的中心放在知识上（因为你对所讲知识已经熟练，心中有数），而是放在学生身上，调动学生去思考，去进行思维活动，关注他们在思维中所遇到的困难，帮助学生解决困难，从而达到好的教学效果。

三、通过教学实践与反思，加强学科教学知识的学习与积累

反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师=教育过程+反思……教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”通过反思，教师可以确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。通过实践与反思，提升自己的教学认知水平。

1.教师的教学认知水平

我们可以把教师的认知水平分为三种：

记忆型教学认知水平：教师只了解教学的一般内容，讲课平铺直叙，按教材内容讲，不展开，不分析。

解释型教学认知水平：对教学内容有很好的理解，对内容进行整理，将知识按照发生发展过程来解释、分析。

探究型教学认知水平：把所教知识设计成一个问题，按照研究问题的思维过程来展开教学。让学生经历知识的再发现和再创造的过程。

年青教师对教学大多都只是具有记忆型的认知水平，有的教师如果不认真实践反思自己的教学，不搞教学研究，可能一生都在这种水平上。要提升教学认知水平，就必须要在教学实践中学習、反思。

2.反思教学实践

上面谈到的学科教学知识，靠书本学习很难深刻理解运用，往往要通过教学实践与反思，进行体会与积累。

在反思教学实践时，教师主要应注意三点：一是反思要经常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。教师应该积极主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。二是要借助相关媒介进行反思。在反思过程中，教师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。三是要把反思成果应用到教学中。通过反思，教师发现了教学中存在的问题，找到了解决问题的办法，要用它去解决教学中的实际问题。通过反思，教师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水平。

建筑专业教学水平提升路径研究 篇12

一、建筑专业教学现状

1)教材陈旧。目前,建筑专业运用的教材,内容过于陈旧,已经与社会相脱节,难以满足学生的需求,特别是在新材料、新工艺、新规范层出不穷的今天,这种问题更加严峻。不仅如此,且教材大多重理论、轻实践,缺乏必要的实践性,不利于学生实践能力的提升,在一定程度上抑制了学生学习的积极性,不利于学生学习水平的提高。

2)学习能动性不高。与其他社会教育不同的是,高职教育能够实现面授。但值得注意是的,即使是面对面的授课,仍然需要学生自觉完成有关课程内容的学习,并应用到具体实践中。这就给学生的自主性提出了更高的要求。然而,事与愿违,很多学生在课堂上仅仅是机械的完成教师所交代的内容,很少会有学生在课后进行独立自主的学习。[2]

3)课堂教学效果不理想。课堂教学的主要目的是引导学生实现对知识重点的学习,帮助学生全面掌握重点,并实现学生实践能力的提高。然而,由于教师在课堂上大多采用的是传统的教学方法,即一支笔、一本书、一块黑板就是全部教具,导致学生学习积极性得不到提高,教学效果很不理想。由于传统教育教学模式对时间和空间具有一定的限制,所以学生必须在课上完成学习任务,也在一定程度上不利于建筑专业教学效果的达成。

二、建筑专业教学水平的提升路径

1)重视初导学入门课。初导课程的设置主要目的是为了将学习建筑学的最有效方法介绍给他们,使学生能够树立学习的自信心,认真做好课程实际。除此之外,通过这一环节的设置,还能够使学生充分了解课程所需要的内容是什么,在学习过程中,可以运用那些教学资源,使学生明白建筑专业课程应当怎么学,进而制定出详细的进度计划。[3]

2)制作多媒体课件。制作详细的多媒体课件,可以有效弥补课本内容落后这一问题。将建筑行业出现的新知识、新材料以及新技术通过课件的形式呈献给大众,一方面能够调动学生学习的积极性,另一方面还有利于学生感受施工现场的具体情况。因此,笔者认为,教师应当多搜集一些有关于建筑专业的图片、动画、视频、录像内容。当然,教师在积累相应素材之后,还可以将其放在网络上,供学生课后学习,打破传统教学模式对时间和空间的限制。

3)实现考证与教学的有机结合。众所周知,我国建筑行业采取的市场准入制度和职业资格制度。对于广大建筑专业的学生来说,为了能够适应市场对其的要求,提高其就业竞争力,实现自身能力的提升,就必须进行职业资格的考试。因此,我们有必要将考证这一大趋势同教学结合在一起,设置相应的实践性教学体系,并在此基础上,引入施工员、技术员等十大员考试。毕业生可以根据自身实际情况,选择与自身相适应的就业方向报考。

4)将工程项目贯穿于专业课程体系当中。教师在进行建筑专业课程的教学活动过程中,可以从实际生活情况出发,就近选取一个工程项目,把它作为实例来实现建筑施工技术规范的讲解。这样做有利于提高学生实践能力,调动学生的学习积极性,使学生能够深入了解建筑技术在行业中运行的实际情况。除此之外,教师也可以积极鼓励学生跟踪学习、分析建筑工程。例如,一个建筑工程在建设初期的建筑结构和建筑材料等内容都是学生必须要掌握的知识,需要我们给予关注。这样才能够使学生全面掌握建筑专业知识体系,实现学生综合素质的提高,为学生今后的发展奠定基础。[4]

三、结语

近些年来,我国职业教育水平得到了进一步发展,教育体系和教学模式也得到了创新,在这种大环境下,我们更应该对建筑专业教学现状和建筑行业的发展形势有一个清楚的认识,并在此基础上,解放思想、更新观念,进一步提高学生技能,为学生今后的就业和求职奠定基础,为建筑行业的发展贡献自己的力量。

当然,我们也应当充分意识到,罗马非一日建成,建筑专业教学水平的提升也非一日之功,但千里之行,始于足下,我们可以从点滴小事做起,以明确教学目标为切入点,实现建筑专业教学效果的达成。

摘要：建筑专业的培养目标在于培养满足社会主义现代化建设的,具有建筑专业理论知识,实践能力较强的人才。因此,为了实现这一目标,建筑专业必须实现教学改革,进一步提高建筑专业教学水平,为社会、为企业培养出更多高素质的建筑专业学生,促进我国建筑行业的可持续发展。

关键词：建筑专业,教学水平,实践能力

参考文献

[1]李永芳.高职建筑类专业高等数学教学改革研究[D].云南师范大学,2014.

[2]潘鲲.中职理工科专业语文校本教材开发和建设的研究[D].鲁东大学,2014.

[3]孙铭.建筑教育发展进程中建筑馆的适应性更新设计研究[D].青岛理工大学,2013.