管理类人员

管理类人员（共9篇）

管理类人员 篇1

水利类实验室在高专院校的水利工程教学过程中发挥着非常重要的作用, 有效管理和维护是保证水利实验室充分利用的关键。各高专院校因教学工作需要大量引进高科技精密仪器, 以提高教学质量及学生的学习效果, 使管理人员的工作量越来越大, 对管理人员的要求也越来越高。本人结合我校水利实验室的做法, 分析提出实验室管理人员应该具备的素质, 从而更好地为培养水利建设人才作出努力。

1 水利类实验室管理人员的专业素质要求

水利工程涉及到许多专业领域, 实验室管理人员的专业素质是确保实验室正常运行的关键。管理人员必须扎实具备相关专业知识, 同时还要不断的学习充实自己, 扩大知识面, 更好地为师生服务。

1.1 需要具备的基本知识

1.1.1 实验室职能

学校水利实验室主要培养基础知识扎实、实践动手能力强、具有水利工程专业知识和应用能力的高级技术应用性人才。学生可通过看、操作、分析等多种途径, 全方位地了解掌握水循环过程, 灌溉排水, 水力发电及电力传输, 水工建筑物安全观测, 施工技术训练, 水利工程测量等全过程。使学生在校内就能学习到较为系统的水利工程知识。

1.1.2 实验室相关制度

管理人员要掌握并熟记实验室的规章制度, 例如:《实验室工作规范》、《实验室管理守则》、《实验室安全管理条例》、《学生实验守则》等。并在实验过程中严格遵守, 出现违规行为立刻制止并指导改正。

1.1.3 实验室安全管理

管理人员要具备安全防范意识, 平时用水、用电都要保持警觉, 熟练掌握灭火器的使用流程。实验室内的灭火器要定期更换, 消防栓定期检查, 医药急救箱保持应急使用状态, 并保持实验室卫生, 消除安全隐患。

1.1.4 水利工程专业课程

管理人员要掌握实验室各个学期所开课程的内容, 主要包括:水利工程测量、水工钢筋混凝土结构、水工建筑物、灌溉排水工程学、水泵及水泵站、水利工程施工技术与施工组织等。

1.2 需要掌握的各类仪器设备。

1.2.1 熟悉各种仪器设备

水利实验室的设备较多, 有检测类设备、测量类设备、模型类设备、探测类设备等。作为管理人员首先要了解和熟悉每一台设备的原理和功能, 掌握操作方法, 出现问题能够及时维护和修理, 以便积极配合指导教师做好实验工作。

1.2.2 能对设备进行分类管理

新进设备的使用方法:新设备进实验室后, 由厂方技术人员演示, 实验室负责人及管理人员参与培训, 进行实验设备操作、调试及校准, 记录实验流程及拍摄照片。大型仪器设备、模型器具的安装调试:配合厂商人员, 做好设备安装工作, 有问题及时指出并排除或更换;大型设备须到野外进行实地测验, 确保设备正常使用后, 进行验收。贵重设备要设立单独的说明文件及实验记录本, 使用时需向系领导请示, 实验室人员陪同进行实验操作。

1.2.3 懂设备维护和检修

管理人员要定期设备检查, 细心谨慎, 设备出现细小的磨损要及时记录, 经常观察, 避免出现问题。当设备损坏时, 小问题可以自己手动维修, 保持设备的可使用状态, 若是遇到自己无法解决的问题, 及时联系厂家人员上门维修。

1.2.4 勤作实验室使用记录

每一次实验课程结束, 管理人员将详细的使用情况记录在特定的记录本中, 包括:时间、指导教师、实验班级、实验班级人数、实验使用设备消耗品等内容, 并且供广大师生查阅。

1.3 需要熟练的几项技能

1.3.1 熟练的动手能力

管理人员每天都在操作仪器设备, 要有较强的操作能力和排除故障的能力。能够在实验课程中, 辅助指导教师帮助同学进行操作演示, 完成实验教学工作。

1.3.2 流利的语言表达能力

管理人员不光动手能力要好, 也要有一定的语言表达能力。可以顺畅、详细、完整的为各级领导、外来参观人员进行实验室功能的讲解, 不会语无伦次, 丢三落四。并且有灵活的思维, 可以马上回答参观人员的各种提问, 做到不紧张, 不仓促。

1.3.3 一定的外语水平

学校对实验室的投资力度正在逐渐加大, 新进了大量仪器设备, 其中包括一些国外先进的进口设备。这就要求实验室管理人员需要掌握较好的外语水平, 更加容易读懂说明及操作手册, 了解仪器的原理和功能, 掌握操作规程和实验数据的处理方法。

1.3.4 娴熟的计算机操作技能

对于实验教学来说, 计算机已经成为不可或缺的办公必需品。网络化教学、实验课程安排、水利演算及实验室设备管理、大型精密仪器操控、实验数据的二次处理等, 都离不开计算机的操作应用。因此, 实验室管理人员要掌握计算机的基本知识, 具备一定的操作水平, 通过计算机更精确、快捷地做好设备操控、数据分析等工作。

2 水利类实验室管理人员的思想素质要求

中国科学院院士冯端院士说过:“实验室是现代化大学的心脏”[1]。实验室的地位如此重要, 要求实验室管理人员要牢固树立价值观和思想道德观, 坚持严谨的科学态度, 以主人翁的姿态投身到实验教学中去。

2.1 主动热情的服务意识

实验室管理人员在工作中要摆正自己的位置, 认识到自身的价值。在实验室管理中, 主要服务对象是教师及学生, 应抱着以师生为本的工作态度, 主动热诚、全心全意地为师生服务, 主动与师生进行交流, 为他们排忧解难。

2.2 默默无闻的奉献精神

实验室管理人员要全身心地投入到教学实验中去, 做好自己的本职工作。日常实验教学中, 实验室管理人员上班比一般工作人员早, 要在师生到来之前, 开门开灯, 实验设备预热, 检查运行情况, 做好实验课程的准备工作;下班比一般工作人员晚, 在实验课程结束、师生全部离去之后, 检查所有的实验设备, 排除安全隐患, 最后关灯上锁, 确保实验室正常关闭。设备的保养及维护工作也会占用实验室管理人员的大量业余时间, 必须不怕苦不怕累, 任劳任怨、不厌其烦地做好实验室工作。

另外, 实验室较多实验需要长时间的流程, 有的甚至会持续到深夜;有些实验需要较长的时间间隔, 每隔一段时间要进行相应的实验操作。这非常考验实验室管理人员的耐心和持久能力, 必须有吃苦耐劳的精神, 才能确保实验课程的圆满完成。

2.3 任劳任怨的敬业精神

实验室管理人员每天都与教师和学生接触, 难免有师生对实验室工作不满意和误解的情况出现。有的指导教师认为实验室管理人员在实验过程中应时刻在旁辅助, 稍有怠慢便会产生误会;有的学生由于对实验设备的不正当操作, 被实验室人员指出而产生抵触情绪;还有教师和学生对设备的质量完好度提出质疑, 会认为实验室管理人员的工作不到位等。

面对以上问题, 作为实验室管理人员, 应虚心接受来自各方的批评, 并热情耐心地解释和解决问题, 经常反省自己, 严格要求自己, 任劳任怨做好每一件份内事。

3 水利类实验室管理人员的协调能力要求

实验室工作繁重, 头绪繁多、矛盾交叉, 沟通协调工作艰巨, 具有很强的沟通协调、组织协调要求。实验室管理人员必须以积极主动的态度、灵活多样的方式、团结合作的精神, 认真负责、周密细致地做好各方面的工作[2]。

3.1 沟通协调能力

实验室管理人员要具备较好的人际沟通能力。1.与领导的沟通。学校领导、院系领导经常到实验室视察工作, 实验室管理人员要善于与领导沟通, 主动讲解演示实验室相关内容, 回答领导的提问, 积极配合检查指导工作。2.与实验指导教师的沟通。每堂实验课开始前, 需将时间安排、实验班级、学生数量及实验需用设备器材等与指导教师一一确认, 确保实验课程的顺利进行, 从而杜绝无人开门、设备无法正常运行的现象发生。3.与学生之间的沟通。学生在实验过程中, 难免会出现大大小小的问题, 实验室管理人员应积极的给予帮助, 有问必答, 不能带有厌烦急躁或不理不睬的情绪。学生是个敏感的群体, 稍有不慎就会伤害到学生的自尊心, 有的甚至争吵打闹, 这对实验教学非常不利。实验室管理人员要站在学生的角度上多与其交流沟通, 让学生顺利完成实验课程。

3.2 组织协调能力

实验室管理人员要有较强的组织协调能力。如:当某些实验设备同时需要用于实验教学和科研项目时;有的实验课程学生人数较多造成实验设备使用混乱时;实验指导教师暂时离开又刚好出现突发状况时, 实验室管理人员都要积极进行组织协调, 缓和冲突、化解矛盾。另外, 实验室管理人员还需要与友邻院校、设备生产厂家等有关单位建立合作关系, 协调处理实验室的各方面工作。

4 水利类实验室管理人员的创新意识要求

科技的进步和水利工程学科的发展, 对实验室管理人员的知识结构、文化素养及创新意识提出了更高的要求。

4.1 设备创新

实验室老旧设备较多, 对学校发展、教学科研造成了一定的影响。实验室管理人员不能拘泥于现状, 应具备刻苦钻研的精神和自我提高的意识, 主动跟踪教育发展趋势, 时刻关注学科动态, 学习新知识, 了解新设备, 发现新问题, 总结新经验。敢于新的尝试, 跟上时代的脚步。

4.2 服务创新

实验室管理人员应将新设备、新功能、新套路、新流程全部无所保留地展现给教师及科研人员, 并一起操作讨论, 使实验流程更加严谨、规范, 使实验结果更加精准、详细。对于学生, 应该鼓励他们自己动手, 而不是在旁边观摩。充分调动学生的积极性, 在实践过程中学到知识。

4.3 知识创新

实验室管理人员应抱着虚心学习的态度, 积极参观其他学校的实验室, 与其管理人员相互交流沟通, 取长补短。要积极参与各种科研设备展示会, 了解最新动态, 与时俱进, 并向相关领导提出自己对实验室建设的建议。S

参考文献

[1]罗联社.强化实验室管理, 提高实验室效益[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (11) :145-147.

[2]张学琛.实验室管理机关建设与管理人才培养[C].北京高教学会实验室工作研究会2007年学术研讨会论文集, 2007:460-466.

[3]朱层林.师范类高职院校实验室管理存在问题与对策[J].新西部, 2011 (32) :141.

[4]欧阳月华.试谈高校语言实验室管理人员的素质[J].老区建设, 2011 (22) :57-58.

[5]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理, 2011, 28 (2) :21-23.

[5]夏玉宏.计算机实验室管理人员应具备的素质[J].高校实验室工作研究, 2005 (1) :58-61.

[7]罗新.高校计算机实验室管理人员能力培养方面的思考[J].电脑知识与技术, 2011 (17) :136-137.

管理类人员 篇2

为贯彻落实上级关于 维稳工作的精神与要求，确保社会稳定，着力建立完善集中清查、信息报送、管控考核、分片督导工作机制，狠抓重点人员管控工作落实。

1.建立完善清理排查机制，切实摸清七类重点人员底数。到实名、实情、实数、实时登记，并将相关信息及时录入信息系统，加强对住宿、租住人员的身份核查比对，发现重点人员的，立即采取控制措施。

2.建立健全信息报送机制，及时掌控重点人员动向。在今后工作中要对重点人员全部落实“四包一”的稳控措施，即一名民警、一名（村）干部、一名治安信息员、一名亲属包控一名重点人员，确保盯死看牢，及时反馈掌握重点人员的动态信息，对本辖区的重点人员、工作对象，会同有关部门和人员上门见面。

3.建立健全管控考核机制，具体明确管控工作责任。建立了重点人员管控工作考核机制，明确了管控重点人员的工作责任。对查无下落、可能进京的重点人员及时通报情况，派出专班查找。对可能引发危害公共安全、他人人身安全问题的精神病人，责成其监护人将其送往精神病医院治疗、管理。对因工作失控造成社会危害的，层层追究相关责任人的责任。同时，对工作情况进行现场核实或电话查询，发现弄

虚作假的，要做出相关处理。

4.建立健全领导督导机制，确保落实管控工作措施。查出的重点人员按照“分级负责”和“谁主管、谁负责”的原则，实行“一个问题、一套方案、一名领导、一抓到底”的办法，将责任落实到具体部门和人员。在此基础上确保管控重点人员的工作措施逐一落实到位。

管理类人员 篇3

随着社会的发展,尤其是党的十八大和十八届三中全会的召开,企业对人才的定义及需求悄然发生着变化。处于经济转型期的各大企业,对人才的综合实践能力提出了更高的要求,因此,高校实验室也把培养学生的实践能力作为教学的中心任务。而能否有效利用高校实验室为教学服务,培养一专多能型人才, 取决于实验室技术管理队伍的综合素质和能力水平。 因此,如何有效地提高实验室技术管理人员的能力水平,强化管理技能,是当前提高实验教学水平和应用型人才培养质量的首要前提。

近年来,随着我国高等教育大众化的发展,实验室的信息化建设也在不断地壮大。以经管类实验室为例,各高校计算机的拥有量有了很大的提高,少者几百台,多则几千台,加之计算机软硬件技术的不断更新换代、各种新学科的不断开设、高新技术在实验室建设中的广泛应用等实际情况,对实验室技术管理人员保障实验室安全高效运行提出了更高的要求[1]。不仅如此,实验室技术人员还要负责网络环境和资源中心服务器的建设和维护、综合性仿真实验平台的开发等,这些对人员的要求更专业。可以说,没有实验室技术管理人员的专业化劳动和付出,实验教学与科研将寸步难行。

二、内涵

实验室建设水平的高低,不仅要看它拥有多少先进仪器设备,还要重点关注实验室是否拥有一支专业化的实验室技术管理队伍。实验室管理人员、技术维护人员和专业实验研究人员的业务技能和综合素质直接决定着实验室的建设、管理和发展水平。实验室技术管理人员专业化建设应认真履行各项规章制度, 强化实验室工作人员的培训和管理,充分调动其积极性和自觉性,高效地完成实验室管理、技术维护及各项科研工作[2]。实验技术管理队伍是实验教学管理和科研创新的生力军,建设一支技能出众、结构合理、素质优良的专业化的实验室技术管理队伍是实验教学、 科研发展的根本保证,也是发挥实验室建设经济效益的重要保证。

考虑到经管类实验室的特色和发展方向,经管类实验室技术管理人员专业化建设大致可通过以下三方面的途径实现:1鼓励现有实验室技术管理人员外出进修和学习,参加新技术技能培训、学术交流等,学习先进的实验技术方法和管理经验,开阔视野,提高认识。也可以聘请实验室方面的知名专家来实验室开设专题讲座,组织学术会议,提高实验工作人员的综合业务素质。2加大力度引进高学历、高层次、有实际经验的人才担任实验室领导,引导优秀教师参与实验室管理和技术维护工作、参与实验教学研究,加强实验队伍新生力量的培育,充实扩大实验队伍,使实验队伍梯队结构建设更加合理[3]。3引进专业的实验室管理软件和技术,减少以往实验室工作中的很多烦琐、重复性的工作,提高实验室管理的效率,让实验室技术维护更加便捷。

三、表现形式

实验室技术管理人员专业化建设主要表现在人员结构、管理手段和管理方式三个方面。

(一)人员结构专业化

据调查,2012—2014年,全国经管类实验室技术管理人员人数均值分别为7.34人,8.46人,9.68人,年均增长率为14.84%,基本呈现逐年按比例增长趋势; 2014年经管类实验室技术管理人员的学历结构分布为,本科及以下的比例为33.20%,硕士的比例为52.17%,硕士以上的比例为14.63%,总体来看,高学历(博士) 人才的比例仅为14.63%,但硕士学历超过五成,总体学历比例构成基本合理,但高学历人才仍然短缺;职称结构分布为,副高及以上职称的比例为30.59%,中级职称的比例为41.43%,初级及以下职称的比例为27.98%,中高级职称合计比例达到了72.02%,显示经管类实验室技术管理人员的职称结构较合理;调查还显示,专职实验室技术管理人员和兼职人员的比例分别为58%和42%。可见,经管类实验室技术管理工作越来越受到重视,技术管理人员的结构形式已经呈现专业化发展的趋势,但要进一步加强和改善。

(二)管理手段专业化

实验室管理和技术维护有大量的工作要做,从设备管理、软件安装、系统升级、病毒防治到网络平台维护、实验教学平台维护、资源中心建设与维护等,每一项工作都具体而烦琐,并且专业性很强,特别像经管类实验室,专业多,学科多,专业知识交叉点也多,所以实验的软件多,升级也快,实验平台更加复杂,实验室管理和技术维护难度更大。借助专业化的管理手段可以大大提高实验室工作效率,起到事半功倍的效果。比如,采用网络拷贝和增量传输技术后,让软件安装与升级更简单。采用Oeasy等软件后,可以很容易对大量的电脑进行分组管理,从后台服务器还可以很清晰地体现每台设备的运行状态、完好程度,并提供软件升级、系统配件缺失的报警功能等。引入云桌面技术后,更是不需要对单台电脑进行任何的软件安装与升级维护,包括开关机等在内的所有管理与技术维护工作都可在云后台服务器上完成。利用专业的远程控制软件,能够让技术管理人员随时随地对个人电脑和服务器进行控制和调试,极大地减少了实验室工作人员上班时间无限延长,甚至通宵达旦值班的情况。

(三)管理方式专业化

从根本上说,社会的进步,当然包括教育的进步源于分工和专业化,实验室管理的进步亦是如此。小而全,大而全,人人都从头做起,人人都全面发展将不太现实,而且也不太可能取得实质性进步[4],因为实验室建设发展到现在阶段,规模、层次、内涵都不可同日日语。传统的管理方法,安排专人负责某一个实验室的管理,从设备到软件到技术升级,等等,都由一个人完成,专人专项,当然可以做得好,但若要实施一人多项,让一个人同时管理五个、十个甚至更多实验室的相关工作,恐怕就会有疏漏。所以,科学的实验室管理方式势在必行。基于经管类实验室现状,需要对实验室技术管理人员进行专业化分工,一部分人员从事实验室日常管理工作,具体负责实验室设备、耗材等的统一安排管理,实验室场地、自动门禁、刷卡考勤管理等;另一部分人员从事实验室技术维护工作,具体负责实验室软件安装、调试、升级,网络、资源平台的保障等;还有一部分人员从事实验教学研究工作,具体负责创新实验项目设置、实验教学方法研究、创新实验平台的研制等。通过专业化分工,实验室技术管理人员的工作更加具体,不再烦琐,让每个技术管理人员更能发挥自己的特长,在自己的工作岗位上做到更 “专”。

需要指出的是,合理地对实验室技术管理人员实行专业化分工,是提高实验教学质量和实验室建设与管理水平、保证实验教学可持续发展的有效途径,然而高校实验室技术管理工作涉及的面很广,特别是现在很多新技术引入后,更是需要多方面的配合与协作才能很好实施。比如网络基础环境建设、资源中心建设、 云平台建设、综合实验平台的开发等,这些项目的实施涉及的利益主体有教师,也有实验室工作人员,不仅有校内的,也有校外的,考虑到有些高校配备的自有实验室专业人员不足或者结构不完整的情况,可以采取将一部分实验室技术管理工作以技术服务的形式外包出去,由专业的管理团队和技术公司协助实施,比如实验室日常管理工作可以外包给苏大教服集团来管理, 而网络中心的维护、服务器的维护、云平台的维护、桌面云的管理、经济管理仿真综合实验平台的开发[5],甚至设备维修及报废绿色回收等都可以作为一个个独立的技术单元采取技术外包的模式来运作。

四、建议

实验室建设和管理功能的实现,特别是经管类的实验室,需要通过专业化的实验技术管理队伍来完成的。有的工作需要尖端技术支持,有的工作需要实验室经验的长期积累,也有的工作需要一些简单的甚至是重复的工作作为基础,所以,各高校在实验室技术管理人才专业化建设过程中,不能一味地强调高学历和高职称,建议根据实验资源和发展状况合理配置师资队伍,避免“工作不适应”或人力资源浪费。建立适当的激励机制、奖惩标准和职称评定标准,来辅助建立一支稳定的专业化的实验室技术管理队伍。

经管类学科的专业知识更新换代较快,大多具有较强的“时效性”[6]。再加上高新技术不断地涌入实验室建设和管理中,所以,在建设专业化的实验室技术管理队伍的过程中,需要有计划地开展相关专业知识的进修和培训,通过研讨、学习、交流、考察等方式逐步提高实验室技术管理人员的专业素质和业务水平。

参考文献

[1]江育奇.教育技术装备管理人员的专业化发展[J].教育信息技术,2014,(07):45-47.

[2]林家莲.创新实验教学模式,推进实验教学管理专业化[J].实验室技术与管理,2009,9(26):13-15.

[3]韩宝庆.高校实验室管理队伍建设探析[J].吉林工商学院学报,2014,30(5):126-128.

[4]姚涓,姜大刚.高校研究型实验室管理方式的探索[J].实验室科学,2014,17(1):149-151.

[5]张红霞,杨渊,王向前.高校经管类学科虚拟仿真实验教学中心的建设[J].高教学刊,2015,(18):238-239.

管理类人员 篇4

一、新申报abc证，首先需要准备下载好的2份申请表以及一套附件资料，附件资料包括信息汇总表、建设厅盖章的合格成绩单、学历证和职称证书等。新申报的信息汇总表，其填报内容包括：姓名、性别、出生年月、身份证号、单位名称、学历、管理年限和职称职务等。当然，企业或单位在申请abc三类人员证书的时候，对于提交的资料方面，ABC的要求各会有点不一样，所以各企业或单位在申报的时候要注意加以区分。

二、办理ABC证延期，不仅要准备延期信息汇总表，还要准备A证和继续教育证明、B证和注册建造师证以及C证等，同时，要注意的是，地市、企业资质等级不一样，其规定的要求也会有些不一样。

三、在所有资料准备齐全后，企业要先在网上进行申报，进入官网在线办理，选择所办事项，上传完资料后，提交附件，进行验证提交。

四、如果是属市州管理的单位，就把全部资料上交到市建委，再由市建委逐层递交到省厅，如果是建设厅直属管理的单位，就直接递交到省建设厅。但自2015年年后出了个新规定，即无论单位是属于省管还是市区管，都要先把资料交到所在的市州建设局，再由市州建设局逐级递交上去。

以上是办理ABC三类人员证书的相关程序和要求，下面介绍2015年企业或单位报考abc三类人员考试的相关情况。

2015年湖南省建筑施工企业三类人员abc证考试是考出一个成绩，成绩合格，建设厅那边就会盖章发成绩单，届时单位就可以拿着abc三类人员的成绩单，去当地建设局办理abc安全生产证书。

2015湖南省abc三类人员考试一共举办两次，上半年安全生产培训考试时间是4月18号，下半年安全生产培训考试时间是9月12号。

管理类人员 篇5

为确保基本医疗保险基金安全, 规范参保人员就医行为, 日前, 福建省人社厅出台《福建省参保人员违反城镇基本医疗保险规定处理办法》, 明确了10类将受到处理的参保人员违规情形。新办法于2013年1月1日起实施。

《办法》明确了10类将受到处理的参保人员违规情形, 包括:将本人的社会保障卡出借给他人使用, 或者将本人的基本医疗保障待遇转让给他人, 进行基本医疗保险费用结算的;伪造或者冒用他人的社会保障卡就诊, 骗取基本医疗保险待遇等。

《办法》规定, 参保人员应配合医保行政部门、经办机构的稽核、调查工作, 如实提供有关资料。对于经查实存在违规行为的, 医保经办机构将暂停违规参保人医保刷卡结算资格, 实施重点监督, 并由社会保险行政部门责令退回骗取的基本医疗保险基金, 处骗取金额二倍至五倍罚款。涉嫌犯罪的参保人员将被移送公安机关处理, 依法追究刑事责任。 (福讯) ■

管理类人员 篇6

近日, 从人力社保部门获悉, 从职业类别来看, 天津第三季度用人需求较大的职业为商业和服务业人员、办事人员和有关人员、专业技术人员, 分别占总数的34.99%、26.20%和20.84%, 相对应的求职人数也大量集中在这三类职业, 除了商业和服务业人员, 其他两类职业的求人倍率较低, 呈现出供大于求的状况。

需求大于求职缺口最大的前十个职业依次是:推销和展销人员需求人数2011人, 缺口人数1158人;加工中心操作工需求人数1933, 缺口人数1016人;保险业务人员需求人数974人, 缺口人数557人;餐厅服务员、厨工;电气电子设备装配工;治安保卫人员;营业员、收银员;饭店服务人员;电工;保育、家庭服务员。

需求小于求职缺口最大的前十个职业依次是:行政业务人员需求人数1001人, 求职人数3012人;银行业务人员需求人数513人, 求职人数2131人;秘书、打字员需求人数571人, 求职人数2117人;证券业务人员;财会人员;计算机工程技术人员;机动车驾驶员;铁路运输服务人员;高等教育教师;电信业务员、话务员。《渤海早报》

管理类人员 篇7

关键词：考察写生,资料库

现如今美术类教学单位非常重视教学资源的传承, 重视留存名师、教授、教学骨干们授课的影像和文字资料, 重视精品课程建设, 打造精品讲堂, 将传统的口耳相传, 手把手教导的贴身教学模式升华转化为不受时空限制的影像资料学习, 力图使历代美术人好的技能和人格魅力能够传承和影响后人。在外出考察采风课程中, 大量采用录音、摄像、制作教学视频等新式手段, 但关注点基本都是集中在教学讲学上, 往往忽视了外出考察采风活动所制定的整套方案资料的收集整理和留存, 这使整个资料库在方案制定参考资料方面出现缺失的硬伤, 无法提供给新教师系统全面的信息参考。

作为非绘画专业的行政管理人员, 在参与到外出考察采风教学课程的时候, 由于不用操心教学问题, 所以关注点会侧重在教学以外的吃、住、行活动中, 那么如何才能有效地发挥自身专业特长, 从活动所反馈回来繁琐、冗杂的信息中去芜存真, 有效地记录和整理出详尽又简洁的能补足完善整个资料库的信息?根据实际调研, 本文有以下经验小结以供交流探析。

一、多看多听多记录, 采用最简便的方式和手段

外出期间, 条件有效, 文字记录是最便于流传, 最方便实惠的传承手段。在参与考察采风过程中, 行政管理人员可以很好地发挥自身擅长文字整理归纳的能力, 勤记录, 及时整理总结, 以调研报告的形式建立外出考察写生课程资料库。在老师的讲解过程中, 展开的是不同专业解读的视角, 所记录的课堂笔记里面包含的对事物, 对山水, 对动植物、对整个写生大环境甚至引申开来的对人生、对社会、对世界的认识均带有独特的专业特性, 这不仅对提升行政管理人员的见识非常有帮助, 通过整理后形成调研报告建立此条线路的资料库, 有助于今后的教学活动安排。

二、整理本次考察采风成本、路线、时间返程安排

由于专业的区别, 各种专业外出考察采风的地域和内容也不尽相同, 比如设计类专业考察比较喜欢到广州、上海等沿海城市, 绘画类喜欢到川西、云贵、西藏等民族文化浓厚或者西安、敦煌、北京等文化积淀比较深厚的地方。而不同的教学设计会选择不同的外出写生和考察地点, 由此会带来不同的考察路线、成本等。所以如果以建设资料库的目的来处理, 我们就必须记录详细的路线、时间安排、明细支出等, 具体到小时或分, 交通方式, 站名、每个支出项目、每项支出金额等, 以假定一个从未去过的人看到此资料记录后就知道如何妥善安排考察采风活动为准。

三、记录考察采风必备物品与注意事项

每条线路由于设定安排的时段、地理环境、风俗人情的不同, 导致所需要准备的教学用品、生活用品、常用药品等必备物品及注意事项均会有所不同, 但综合起来起码有以下几点是通用的:

(1) 考察采风前应了解并制订好具体的行走路线、时间安排, 通过网络、报纸、电视等途径及时了解当地的气候、环境、风土人情等基本情况, 此举能保证顺畅、安全地到达目的地。

(2) 考察采风前做好必需开支项的成本预算并通告全班同学准备好足够的考察采风经费。

(3) 预订住房, 谈妥房价, 告知对方此行大致的旅程时间安排, 了解当地消费标准, 落实接待方式及具体要求。

(4) 考察采风前收取一定的公共支出经费, 以便支付集体公共开支的差旅、押金等支出。

(5) 考察采风前三天必须召开班级会议, 强调以下内容:

(1) 通告具体行程路线、时间安排、考察采风成本。

(2) 收取一定数额的公共经费, 具体数额由班级同学根据成本预算自行讨论决定。

(3) 加强学生团队意识、纪律、个人言行教育。强调外出期间的纪律问题, 特别是外出考察采风期间的集体活动必需按时到位, 杜绝迟到, 以免影响教学活动安排, 严禁未经允许私自脱离群体进行活动。

(4) 强调安全防范意识, 不认识的东西不吃不拿, 危险的地域应做好足够的防范措施。如果是当地经常下雨, 有溪流且水流湍急, 部分河段水较深, 就得考虑强调溪边路湿滑, 容易失足落水, 山中的毒虫、毒草较多, 如蜈蚣、蛇、黄蜂、蚊虫、断肠草等, 各方面的安全防范需要经常强调及注意。

(5) 尊重当地人生活习俗, 保持良好的行为习惯。住宿旅店如果是竹木楼结构的, 尤重防火、防水, 随手关灯、关水、关煤气, 在楼上走动应轻手轻脚, 不在深夜喧哗、吵闹, 以免影响主人或其它旅客休息, 引起不必要的矛盾纠纷。

(6) 灌输培养信任意识, 个人要对本集体有信任感, 对同学对老师信任, 在遇到任何个人无法处理或感觉比较棘手的问题时, 能主动与同学或带队老师沟通, 以便使问题得到及时解决。

四、仔细观察记录学生外出考察采风期间精神状态及学习情况

发现及归纳学生外出考察期间的精神状态及学习情况, 有助于掌握提炼规律, 有效安排教学进度。学生外出期间一般开始几天内比较新鲜好奇, 任课教师一般会根据教学需要安排学生对当地环境及动植物进行考察, 顺便游山玩水, 放松心情, 循序引导学生进入考察采风状态, 随后开始有针对性地进行考察采风讲解, 学生同步进行素材收集, 等学生情绪开始烦躁, 有返归意向时, 此时任课教师及时强调和检查教学目标及进度, 加大提升要求, 在基本达到教学目标后, 预设定返程日期, 到基本完成教学目标返回整理素材。

学生考察采风期间的精神状态可以从行为表现、心态、相互之间的互动、想象力、学习生活规律等方面来分析, 根据群体及个人表现出来的状态, 心态是否健康, 相互关系是否融洽、自制力是否在可控范围, 完成教学进度如何, 生活学习是否规律正常等, 可以配合任课教师及时调整对学生的管理措施, 从而获得最佳的教学实践效果。

五、结合不同专业的教学目标要求, 收集整理出每条外出考察采风路线的详细资料

每新开辟一条考察采风路线, 应该站在不同专业的教学目标要求上收集整理其特性, 可以从某个专业设定某个时间、路线才会有收获这个角度去衡量路线的价值。如针对花鸟画方向来说, 专业特性决定了它的写生受季节、气候的影响比较大, 需要赶在特定的花期和各类动物活动的季节才有收获, 那么就得了解调查这条线路什么时候哪种植被最茂盛、最有特色, 什么时候有什么昆虫等。山水方向、人物方向的有什么收获, 是否有合适的写生学习状态。环境是否符合考察采风要求, 植被如何, 入画点、素材如何, 生活便利度怎样, 是否有固定生活资源, 消费如何, 环境安全系数如何等, 只有了解过这些才能根据每次考察点的特色制定出考察采风的最佳路线方案。

管理类人员 篇8

关键词：工作思维模式,职业世界,工作任务,职业活动

一、何谓工作思维模式

所谓思维模式, 也就是主体凭借外部活动逐渐建立起来并不断完善的基本概念、观念、形象的有机统一体, 它是主体的思维框架、思维操作机制和解释说明系统。 简言之, 思维模式就是个体在一定知识、经验、观念等基础之上形成的一种思维框架, 它时刻影响着个体的思想和行为。 所以, 工作思维模式就是个体长期在职业世界中任务或工作完成过程中形成的一种惯常性思维模式, 包括其思维定势、常态思维习惯、思维特殊性等。

首先, 工作思维模式具有相对稳定性。 即受一定社会思想和社会行为的影响, 其在短期内具有相对稳定性, 但随着社会实践活动的发展, 思维模式也会逐步发生微妙的变化, 以适应经济等要素发展的需要。 其次, 工作思维模式具有特定性。 即一个行业的工作思维模式区别于另一行业的工作思维模式, 相比较而言, 不同行业的工作人员具有不同的工作思维模式。 例如, 飞行员要求思维速度能在瞬间就环境状况作出判定并调整相应的行为, 而对于出纳员, 则不要求构成飞行员必须具备的品质。 再者, 工作思维模式是个体性和群体性的综合, 即个体认识过程中的思维框架以及群体认识过程中思维框架的综合。 个体思维模式的构建受群体思维模式的影响, 同时, 个体思维模式又不断转化为群体思维模式, 两者相互联系、相互影响和制约, 共同作用于主体的行为模式。 最后, 工作思维模式是一般性和个体差异性的综合。 由于工作思维模式受整个社会背景, 包括经济、 政治、文化等因素的共同影响, 因此, 个体思维模式表现出一般性, 同时, 限于个体家庭背景、思维观念、 处事方法等因素的差异性, 个性思维模式亦表现出一定的个体差异性。 所以, 二者共同作用于个体社会实践活动。

在对工作思维模式基本认知的基础上, 重点分析机械类人员内在工作思维模式的特殊性, 有助于深入地剖析机械类人员的内在能力特征。

二、机械类人员工作思维模式分析

笔者对机械类人员工作思维模式的分析不是建立在系统的思维模式分类基础上, 而是基于对机械类从业人员和机械类专业课教师进行深度访谈的基础上, 结合从业人员的工作任务, 尝试性地对其工作思维模式进行分解, 进而总结机械类人员实际具备的工作思维模式。

(一) 积极的职业定位思维

所谓“定位”, 是指人的一种价值取向, 它与人思考问题的立场、动机密切相联系, 且潜移默化, 常以种种习惯的形态显示出个体的特征。 机械类行业是基础性行业, 对从业人员的动作技能和技术规范性要求极为严格。 因此, 对机械类职业的积极职业定位主要包括以下几个方面。

1.细致严谨的工作思维

机械行业产品种类繁多、技术档次不一、制造工艺的繁杂程度亦不同、工具也是多种多样的, 加之其高精度、高刚度、高效度、高公差的技术要求, 对从业人员提出了细致严谨的工作思维要求, 因为有时一个螺丝的误用可能会导致整个产品的报废或返工, 其损失不可估量。 因此, 机械类人员需要对工作高度细致和严谨, 以适应机械类职业的特殊要求。

2.安全第一的工作思维

机械类企业的一般工作流程是按照工序进行任务的分配, 采用的设备较为复杂多样, 涉及的安全领域比较多, 包括机械操作安全、电气设备操作安全、特种设备操作安全、防火防爆安全等方面。 因此, 要求从业人员必须具备安全第一的工作思维。

笔者访谈的企业基本都是八小时工作制。 当被问及是否需要员工加班时, 多数车间主任都表示不会让员工加班, 因为超时间的工作强度会耗费员工精力, 极易引起工人注意力分散, 导致工伤等事故的发生。 不仅如此, 车间也都会有“安全标识”或“安全注意事项”等提醒, 如钻床不能带手套操作, 女生必须包裹头发进车间, 这些潜在的企业文化正是对安全重要性的彰显。

3.乐观的职业认知思维

乐观的职业认知思维是由机械行业的工作性质决定的。 虽然每个行业都需要在工作中表现出积极乐观, 但机械类行业尤其需要。 首先, 就机械类职业的工作环境而言, 虽说有些加工条件要求较高的工件采用精细化加工, 需要专门的恒温车间, 如磨床 (不同温度下进行磨床操作质量是有差异的) , 但大多数机械类职业的工作环境是比较恶劣的, 基本是四面通风、冬冷夏热, 噪音、粉尘、铁屑等充斥在车间。 其次, 就机械类职业的工作性质而言, 他们日常基本是与各种机械设备打交道, 油污、脏乱是很普遍的事情, 即使是中间有事, 也需要专门的洗涤剂清洗双手。 再次, 机械类工作对从业人员的身体素质也有要求, 有些工件比较重且操作时需要站立一天, 特别考验个体体力。 最后, 机械类职业一般的工作任务较为固定和程序化, 员工的工作任务相对单一, 需要对重复性的任务欣然接受, 以此获得职业幸福感。 因此, 机械类职业需要乐观向上的职业素养, 积极坦然的面对自身职业活动和职业性质。

(二) 想象性空间思维

所谓“想象性”, 是指将头脑中的已有客观事物形象进行重新组合形成某种新事物的过程, 它是人类特有的一种高级认识活动, 丰富理性的合理化想象能促使个体更好地观察和感知事物。 图纸是机械行业的语言, 故“机械图纸识读与绘制”是机械类职业必备素质之一, 要求从业人员一方面能读懂机械图纸, 根据二维图纸对三维形式进行空间解释, 即根据平面图像构思部件的空间形状和立体化结构;另一方面要求从业人员能绘制简单的图纸, 并对图纸进行合理化解释。 机械行业产品繁多, 图纸识读是最普遍和基础的技能, 这就需要从业人员利用三维的空间构思方式进行思维, 也就是根据知觉的图纸进行实体图像的心理转变或修饰, 并能有效解释图纸信息。

(三) 特定岗位的操作思维

简单说来, “特定岗位”就是机械行业的不同工作岗位。 工种不同, 工作岗位要求亦不同, 其岗位工作任务所需要的操作也有差异。 因此, 针对特定工作岗位要有与之相对的特定岗位操作性思维。

就机械类职业而言, 车工主要是通过操作车床加工零件, 要求操作者必须领会车床切削的加工工艺、 机械图纸的标注、熟悉加工方法等;而对于钳工而言, 其工作任务主要是利用锯、锉、铲、搬手、榔头等工具, 依靠手工操作进行零件的加工或机器的修理, 要求操作者掌握划线、钻削、挫削等基础知识和操作技能。 相比较而言, 车工是机器配合人完成工作任务, 而钳工则是人配合机器, 为机器磨刀, 以此完成工作任务, 因此, 一般是“紧车工、慢钳工”。 所以, 工作岗位不同, 所需要的操作性思维也差异较大。

值得说明的是, 在具体工作过程中, 除了特定岗位的操作思维, 也即专业思维的运用之外, 还存在根据具体工种而衍生出的延展性思维, 如判断型、动作型、决策型等基础思维模式。 任何一个工种都是专业性操作思维与基础性延展思维的统一。 鉴于机械类工种的多样性, 本研究暂不深入研究基础性思维。

(四) 条理性逻辑思维

所谓“条理性”就是有思路, 即在工作中做事要合理、事前有思路、落实按计划、操作有步骤、结果可预料、变化有应对, 表现在工作思维模式上即为条理性逻辑思维。 简而言之, 就是机械操作的“工序”意识。

在机械行业中, 条理性逻辑思维一方面可保证工作效率, 另一方面也可减少误差、工伤等问题的发生。 机械类工作人员在完成工作任务的过程中, 脑海中会有一幅完整的工作程序图, 即原材料的采购、切割、下料、生产计划下达、分工位进行粗加工、特种工艺加工、装配、组合、发货等一系列工作的步骤及工作方法。 不仅如此, 各工位的任务安排也有一定的逻辑性, 如就车床操作工而言, 首先就车间主任委派的任务核对毛坯件数, 规划工时, 接着进行装夹准备, 在操作机器时也是边加工边测量边微调, 以此保证加工精度和表面粗糙度, 最后进行自检和质检员检查, 及至运送至下一道工序, 其过程是极其规范和有条理性的。

(五) 默会性直觉思维

与条理性逻辑思维相对的是默会性直觉思维, 它是一种非逻辑思维。 所谓直觉思维是个体凭借已有知识和经验产生的一种思维活动。 它的产生不是毫无根据的臆想, 也不是无缘无故的感性认识, 而是基于长期知识经验积累而形成的理性认识。

机械类职业基本都是属于操作型的, 从业人员通常经过长期的操作活动积累了许多实践经验, 对很多技术的判断已经超乎理性的解释, 有时仅依靠倾听机器运转的声音就能判断机械故障, 很快给出解决方案。 很多情况下, 往往无法通过口头或者书面语言表述为什么如此操作, 因为具体的操作技能至少是知识、 心理运算过程和操作行为三者有机结合的统一, 同时, 也涉及职业态度和良好行为习惯的培养、 心理素质结构和智力的提高、 审美意识的提高等, 表现出一定的默会性, 这种有时候无法进行合理化解释的默会性直觉思维很大程度上依赖于个体的实践经验。

(六) 行业特有的工程思维

工程是人类的一项实践性活动, 是以人的目的或目标存在为前提, 按照一定的程序使用物质工具对原材料进行一系列的操作和加工, 生产出合格物质产品的过程。 所谓工程思维, 就是人们在从事工程活动过程中所形成的特定思维方式。 一般而言, 工程思维不仅包括完成工程活动所必备的技术要素, 还需要具备规范要素、质量要素、系统要素、管理要素、环境要素、 心理要素等其他非技术性要素。 所以, 在面对复杂的现实活动中, 工程思维表现为具备综合性的判断选择能力。

机械类人员从事的职业活动属于工程活动的典型, 因此, 在完成工作任务的过程中, 需要具备行业特有的工程思维, 即在使用机器加工原料或零部件的过程中, 需要综合考量操作技术的规范性与严谨性、加工的完整性与系统性、质量的标准性与工艺性、环境的生态性与友好性。 机械行业特有的工程思维要求从业人员运用具体的知识结构和技能操作解决实践问题。 就车床操作的安全技术而言, 车工在机床运转过程中, 身体不能靠近旋转的机件, 也切勿测量工件, 更不允许用手触摸工件。 对这些操作过程中细节问题的关注一方面可以确保生产的安全顺利进行, 另一方面也是工程思维在职业活动中的具体体现。

(七) 客户至上的服务性思维

机械类行业属于第二产业, 虽不像服务业等第三产业把服务作为生产运作的载体, 但是对服务性思维的强调也是很有必要的, 尤其是在人们对产品的个性化要求越来越繁复的时代。

就笔者访谈的资料看来, 机械类企业现在已经不再按照固定的规格加工和制造产品, 取而代之的是根据顾客的需求加工和制造适应其需要的产品。 企业利润的增加不是源于按照固定规格加工产品, 而是以满足顾客的个性化需求为目的, 尤其是对于具有特殊工艺要求的产品而言, 服务性思维要求更甚。 例如, 榔头、小锤子等工具上的滚花, 其最初作用是防滑、 增加表面粗糙度, 但是现在很多手柄上的滚花不仅仅是增加摩擦力, 还有表面美观的功效, 这就是应客户要求或者为了迎合顾客需求的趋势而增加的延展性作用。 因此, 服务性思维不仅仅是第三产业的“代名词”和“专利”, 也是机械类行业必不可少的工作思维模式。

值得一提的是, 不存在单一化的思维模式, 工作思维模式是在动态过程中形成的综合性心理特征。 它是个体外显职业活动背后的内部心理特征, 直接影响职业活动的开展。 此外, 工作思维模式还是职业能力的核心要素, 它是从业人员所特有的工作逻辑, 更多地表现为一种思维习惯, 且主要是以默会知识的形式出现。 笔者所探讨的机械类职业七个方面的工作思维模式是对机械类从业人员工作任务进行的个人归纳和总结, 旨在为职业世界的研究提供新视角。

参考文献

[1]陈国钧, 宣恩情.浅谈思维模式与船舶驾驶安全的关系[A].中国航海学会2006年度学术交流会优秀论文集[C].2007.

[2]郑仓元.论思维模式及其在认识中的作用[J].江汉论坛, 1989 (7) :9-14.

[3] (美) H岑斯堡, S奥泊.课堂文选之皮亚杰的基本理论[M].康清镳, 译.纽约, 1975.

[4]朱晓斌.文化形态与职业教育——德国“双元制”职业教育模式的文化分析[J].外国教育研究, 1997 (3) :33-40.

[5]李伯聪.工程哲学引论[M].郑州:大象出版社, 2002.

管理类人员 篇9

1 广西使用Ⅳ类密封放射源的核技术应用单位

1.1 放射源的潜在危害性

2005年国家环境保护总局公告发布放射源分类办法的公告, 按照放射源对人体健康和环境的潜在危害程度, 从高到低将放射源分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ类, V类源的下限活度值为该种核素的豁免活度。Ⅰ类放射源为极高危险源, 没有防护情况下, 接触这类源几分钟到1小时就可致人死亡;Ⅱ类放射源为高危险源, 没有防护情况下, 接触这类源几小时至几天可致人死亡;Ⅲ类放射源为危险源。没有防护情况下, 接触这类源几小时就可对人造成永久性损伤, 接触几天至几周也可致人死亡;Ⅳ类放射源为低危险源, 基本不会对人造成永久性损伤, 但对长时间、近距离接触这些放射源的人可能造成可恢复的临时性损伤;Ⅴ类放射源为极低危险源, 不会对人造成永久性损伤。

1.2 广西Ⅳ类密封放射源的主要使用单位及核技术应用原理

据统计, 广西境内使用Ⅳ类密封放射源的核技术应用单位多为糖厂、木板厂、造纸厂。本文以这三种类型的企业为代表进行分析。

1.2.1 糖厂

糖厂使用核子秤对甘蔗的进榨进行测量, 确保甘蔗能够均衡进榨。核子秤是一种非接触式的散装物料在线连续计量和监控装置, 是利用物料对γ射线束吸收的原理, 对输送机传送的散装物料进行在线连续计量的新一代计量器具。图1为广西某糖厂核子秤所使用的放射源, 放射源密封于贮源容器中。

1.2.2 木板厂

木板厂使用料位计测量蒸煮罐内物料的高度。含有放射源的料位计, 放射源置于密封铅罐内, 安装在蒸煮罐外壁上使用, 放射源随蒸煮罐内料位的高低可上下移动。从而测量蒸煮罐内物料的高度。

图2为广西某木板厂料位计所使用的放射源, 放射源密封于贮源容器中。

1.2.3 造纸厂

造纸厂使用纸机定量水分控制系统来控制纸幅定量和水分。纸机定量水分控制系统使用于生产控制时, 通常是将纸机定量水分控制系统的扫描头固定在扫描架上, 扫描架安装于压光机与卷取机之间, 射线源和扫描头可在扫描架上来回移动, 纸幅穿梭于射线源盒和接收器之间区域。

图3为广西某造纸厂纸机定量水分控制系统所使用的放射源, 放射源密封于贮源容器中。

2 辐射工作人员受照射个人剂量监测结果

2.1 辐射工作人员受照射环境

辐射工作人员所受照射分为内照射和外照射。内照射是指放射性核素进入生物体, 使生物受到来自内部的射线照射。外照射是指放射性核素在生物体外, 使生物受到来自外部的射线照射。

使用Ⅳ类密封放射源的核技术应用单位, 放射源密封于贮源容器中, 在贮源容器完好的情况下, 辐射工作人员在正常工作时不会有放射性核素进入体内, 即不会发生内照射。我们只需分析辐射工作人员所受外照射剂量情况, 就可以作出其危害程度的判断。

2.2 辐射工作人员个人剂量监测

对辐射工作人员受外照射个人吸收剂量的监测, 是依据职业性外照射个人监测规范, 对辐射工作人员所佩带的个人剂量计进行监测。

(单位:m Sv)

(单位:m Sv)

(单位:m Sv)

3 结论

以上监测统计数据表明, Ⅳ类密封放射源工作人员的职业外照射个人剂量远低于国家标准。但是这里还要特别指出的是, 在实际工作中密封放射源要按有关要求正常维护, 完好无损, 工作人员不得违规操作。

摘要：广西约有100多家Ⅳ类密封放射源核技术应用单位, 300多人处于这些核技术应用单位的辐射工作岗位。文章通过对多年监测数据与国家标准限值比对分析, 表明辐射工作人员因辐射工作受照射的剂量远低于国家标准。

关键词：广西,密封放射源,辐射工作人员,个人剂量

参考文献

[1]GB/Z 128-2002.职业性外照射个人监测规范[S].北京:中华人民共和国卫生部, 2002.

[2]GB/10264-88.个人和环境监测用热释光剂量测量系统[S].北京:中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局, 1998.