网络时代的会计教学

网络时代的会计教学（共12篇）

网络时代的会计教学 篇1

当人类社会从“工业文明”进入到“信息文明”时代, 网络己不仅仅是信息传递的媒介, 更为企业的生产经营活动提供了新的场所, 开创出一些全新的经济组织 (如虚拟企业) 和经营方式 (如电子商务) 。可以说, 因特网己渗透到整个世界的每一个角落, 正深刻改变着经济社会的“游戏规则”。就信息文明对会计学科的影响而言, 它使会计发展史经历了由会计电算化到会计信息化两次重大变革。

会计电算化是以电子计算机替代人工记账、算账、报账的过程, 它的出现是会计技术手段上的一次“革命”。它把广大会计工作人员从那种日夜埋头于抄写、计算、整理、汇总、核对等繁重的手工作业中解放出来, 使他们得以腾出精力, 逐渐由“核算型”转向“管理型”, 从而提高了会计工作的效率, 促进了会计工作的规范化, 为整个管理规则的信息化和现代化奠定了基础。值得注意的是, 尽管手工会计系统的纸张、笔墨、算盘己被电子计算机所替代, 但会计规则 (如会计假设、会计原则) 并没有因使用计算机而改变。因此, 电算化会计系统可称之为“手工会计系统的仿真”。

1 网络环境带来的教育思想的变革

在信息技术迅猛发展的今天, 随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟, 教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征, 多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。多媒体网络教学具有资源共享、交互性强、多任务的特点。还有丰富生动的教学资源、友好的人机界面、能充分调动学生学习的主动性和积极性, 提高学生课堂的学习效率, 提高教学质量和教学效率;在教师指导下学生自己动手、查找资料、分析归纳、得出结论, 有利于实现因材施教的个性化教育等优势。应用多媒体网络教学能够促进教学方法和教学模式的改革, 也必将导致教育思想、教育理论的深刻变革。

长期以来, 会计教育存在着“唯师是从”的观念, 以教师为中心的教育观念根深蒂固。在这种观念的指导下, 教师是主动的施教者, 是教学过程中的绝对权威, 作为学习过程主体的学生, 在整个教学过程中处于被动的接受状态。教师们偏重会计理论研究, 忽视了会计教育理论研究。规范性的教育阻碍了教师对学生的创新精神的培养, 对新的信息化工具的运用还有一定的困难, 课堂教学呆板、枯燥乏味。因此, 会计教师必须尽快从“专业型”角色, 转变为具有一定教育理论素养的“教学研究型”教师。网络环境下未来会计教师的角色应该定位于:学习的组织者, 学生的辅导者、领航者。建立“教师为主导, 学生为主体”的教育思想, 积极营造民主的课堂气氛, 鼓励学生从各个角度向教师提问, 提倡富有理性和健康人文精神的争辩, 以培养学生创新精神和探索精神。为此, 教师除了需要掌握新的会计理论和方法外, 还需要树立新的教育观念, 掌握新的现代教育技术。

2 网络环境对传统的会计教学方式带来冲击

目前我国各类院校会计专业中占统治地位的教学方法仍主要是靠教师讲、学生听的班级教学模式。这种传统的、单向式的教学方法课堂气氛是压抑的、沉闷的, 缺乏兴趣及挑战性, 师生的创造力在课堂上得不到充分的发挥, 导致部分学生产生厌学情绪。网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术, 将多种学习方法组合在一起, 进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学, 根据需要构建自己的知识结构;课堂教学可以在老师的指导下, 开展在线讨论;教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导, 利用在线的测试随时评价学生的学习效果, 以便使学生随时掌握学习进度。课后, 学生可通过E-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。传统的单向传授式的学习模式正在逐渐被协作式学习和探究式学习等双项互动的新型学习模式所替代;传统单一的教学课堂 (第一课堂) , 正在逐渐被教学课堂 (第一课堂) 、校外专业实践 (第二课堂) 、校内课外学习活动 (第三课堂) 和网络学习课堂 (第四课堂) 相整合的新型教学课堂所替代;较为单一依赖教科书的教学内容正在逐渐加强教科书以外的拓展知识和实践活动。新的教育教学方法将会大大激发学生学习兴趣, 变革人才培养模式。

随着互联网与通讯科技、计算机科技、软硬件设备与技术的快速进步, 可以预见, 网络技术将是现今会计教育与教学中的必要元素。教学科技理论的发展也支持未来会计教育模式朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展, 网络技术与会计学科领域整合将是未来会计教育的主流。

3 网络时代的会计教学方法

这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。该网站主要频道包括研究方向、课题管理、资源检索、提交作业、网上交流、成果评价、在线帮助、学生注册等。该网站研究方向可根据专业教师自己研究的方向分成几个类别;课题管理频道主要包括学生上报研究课题、查询学生研究课题、查询学生课题档案;资源检索频道主要包括教育资源检索、数字图书检索、音像资料检索以及这些项目的上传等;提交作业频道主要包括上报开题报告、上报研究报告、上报答辩报告等;网上交流频道包括学生作业交流、查看教师推荐的优秀课题、查看其他学校学生的研究成果、查询学生的研究报告和答辩报告等;成果评价频道主要包括学生自我评价、学生之间相互评价、指导教师评价、查询评价结果等;在线帮助频道主要包括研究型课程的基本原理、如何制作一个简单的多媒体报告、如何制作一个简单的网页、如何写作开题报告和研究报告、作业评价的标准、完成作业所需模板示例、各种作业形式示例、个别请教等;设立学生注册频道主要是便于管理和指导, 它包括用户名、口令、学生的基本情况。基于网络环境下的研究性教学使学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。

4 结束语

有了网络技术的保证, 会计信息的提供方式不再拘泥于以纸为载体的财务报告形式, 而是以光电和网络为载体, 以在线交流的方式向使用者提供信息。使用者可随时登录企业网站读取网页上的信息, 因此可以实时了解企业的每项变动, 解决了信息及时性问题;使用者可通过超链接或内部搜索引擎的运用查找与自己正在进行的某项决策相关的信息, 使信息实现专用性;还有就是信息的发布不再单纯地使用文字, 而是与图形、图像、声音并存, 以满足不同信息使用者的需求。

当今时代, 互联网的普及与应用, 引发了全球IT领域继PC机后的第二次产业浪潮, 新型教育环境对转变教学思想、更新教学手段的新要求, 将信息技术与会计学科教育相结合, 通过多媒体网络教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式, 对于推动和培养学生的创新精神和实践能力具有深远的意义。

摘要：本文针对新型教育环境对转变教学思想、更新教学手段的新要求, 阐述了将信息技术与会计学科教育相结合, 通过多媒体网络教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式, 实践效果好, 对于探究会计教学的新方法, 推动和培养学生的创新精神和实践能力探索出一条成功之路, 具有一定的应用价值。

关键词：互联网,会计教学

参考文献

【1】袁水林.试论知识经济与会计发展【J】.太原:山西财经大学学报, 2000 (2) .

【2】赵彦华.网络会计对现行财务会计的影响【J】.经济师, 2000 (8) .

【3】蔡春玲.网络时代会计教学模式的选择【J】.山东省农业管理干部学院学报, 2004.01.

网络时代的会计教学 篇2

一、网络教学与传统教学的比较

1.时空特性。物理距离导致网络教学的师生处在时空两端,传统教学教师把表情、语调等直接传授给学生,而网络教学无法进行非语言沟通。

2.学习方式。网络教学学习者自己选择学习时间和地点,自主性得到满足,而传统教学大多都是由教师或家长监督,他主性较强。

3.知识表现。调查表明人类习到的知识中95%是隐性知识,网络教学中习到的多是显性知识,传统教学非语言交流使得学习者同时获得显性和隐性知识。

4.情感展现。网络虚拟性和情感因素传输的困难都导致了学习者总在潜移默化中受他人的影响,而传统教学师生能及时看到对方的情感变化。

5.反馈速度。教师在线即可对学习者的疑惑反馈,相反反馈就会延迟,学生亦是如此。网络教学兼有反馈实时和非实时的特性。传统教学能及时地反馈。

6.学习情况。传统教学采用班级授课制,学生集体进行学习,学习情况都在教师的掌握之中。网络教学教师不能掌握学习者是否在学以及情绪是否稳定等问题。

赞可夫说:“教学中一旦触及学生的情感、意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”可见情感的重要性,要保证教学效果,就要解决情感缺失问题,找到原因,从根本上解决。

二、情感缺失的原因探讨

1.教师。学习者成绩、升学率依然是衡量教师教学水平的重要因素,这种教育评价体制必然导致教师无形中重视认知而忽略情感。学习者进行网络学习是为了考试、过级等目的,网络教学很大程度上只是传统教育的映射。网络教育的课件、精品课程往往是显性知识,学习者情感因素很少涉及到。“学生需要伟大的教师”,它对教师的教学素质要求更高,教师也面临着教学和技术水平的.压力。

2.学习者。学习者性格、学习目的与自制力直接影响学习效果,网络布局是否合理与学习者视觉疲劳间接导致情感缺失。社会进步要求人们在短时间内学到更多知识,人们对知识的需求远大于对情感的需求,学习者本身对情感获得没有足够的重视。

3.环境。“人―机”交互环境,面对不会说话的计算机,学习者学习积极性会受挫,情感交流就会成为虚谈。海量的网络信息给人们带来刺激感,同时使人们失去现实生活的真实感和判断力,甚至引发网络道德问题。网络虽使人们的交流快捷方便,却使人们心理之间越来越遥远。

三、情感缺失的策略探讨

1.教师。首先,转变传统教学观念,由于传统观念根深蒂固,彻底地转变会很困难,这将会是一个长时间的努力方向。不能仅从结果进行评价,要兼顾到学习过程,重要的是学生的创新意识、网络素养等方面。其次,以学习者为本,切实做到对学生负责,设计教学内容时,尽量把情感因素融入到课件或课程中,多设计合作学习、角色扮演、情境模拟等协作式方式,对学习者的疑问及学习状况要及时地进行反馈。再次,不断提升自身素质,认真学习新技术,用新知识新技术武装自己。教师应重视情感性因素在学习中的重要作用。古代既有“亲其师,信其道”的道理,教师只有用正确的思想与方法对学生进行引导,情感因素才会对学习者产生积极影响。

2.学习者。首先,规范自己的网络行为,做到在规定的时间内认真完成学习任务,拥有一定的网络自制力。学习者也不能只是为了考试而学习,而要多进行独立思考。再则,要不断提高媒介素养,媒介素养是指对各种媒体信息的解读和批判能力以及使用媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力。增强自己的媒介素养可以避免网络迷航现象的产生,能使学习者对网络信息有一定的判断力,更有利于学习者的网络学习。

3.环境。就网络的时空限制而言,在线的实时交流可以使师生彼此看得到对方,这样把传统与网络结合到一起,对学生也有束缚,师生在规定的时间内能彼此进行语言和非语言交流。另外也可采用情感计算技术、智能代理技术等先进技术。

对网络上出现的海量信息要取其精华去其糟粕,有取舍才能达到最好效果,这就需要网络管理人员能过滤掉消极信息,对媒介素质不高的学习者而言,可避免他们在网络中迷失自我。网络交互系统如BBS、学习论坛、电子邮件、博客等在一定程度上帮助师生进行沟通。

四、结束语

任何事物都具有两面性,只有合理地应对情感问题,才能发掘它的积极作用,有利于教学。情感不仅对一个人的行为活动有增力效能,而且甚至能改变一个人的行为。随着先进教学思想和网络技术的发展,会有更多的技术能被我们利用和借鉴,为网络学习者提供更优化的网络学习环境,从而达到期待的教学效果。

参考文献:

[1]柴璐璐,杨成.解决网络教学环境中情感缺失问题的技术策略[J].网络教育与远程教育,,(11).

[2]王亚平.情感教育的缺失-谁之过[J].思想政治课教学,2007,(1).

[3]任瑞仙.网络学习环境中的情感交流缺失探析[J].开放教育研究,,(3).

[4]孙月圣.网络环境下的情感交流缺失与对策探讨[J].当代教育科学,,(12).

[5]翁凡亚,何雪利.网络教学环境中情感互动的缺失及对策[J].理论探讨,.6.

[6]章国英,胡继岳.网络教学环境中情感交流的缺失及解决策略[J].现代教育技术, 2005,(1).

[7]王晓奇.网络教学中的情感缺失与应对策略[J].教育教学研究,2009.7.

网络环境下会计教学方法探析 篇3

关键词：多媒体网络教学；会计；教学方法

多媒体网络教学具有资源共享、交互性强、多任务的特点。会计专业教学涉及的资料繁多，知识更新快，利用多媒体网络教学，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂学习效率，提高教学质量和教学效率，有利于实现因材施教的个性化教育。会计多媒体网络教学是一种全新的教学方式。

现代网络环境带来了教育思想的变革

传统的会计教育存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固。教师们偏重会计理论研究，忽视了学生实际动手技能的培养。网络环境下会计教师的角色应该定位于：学习的组织者，学生的辅导者、领航者；建立“教为主导，学为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，鼓励学生从各个角度向教师提问，以培养学生创新精神和探索精神。为此，教师除了需要掌握新的会计理论和方法外，还需要树立新的教育观念，掌握新的现代教育技术。

网络环境对传统的会计教学方式带来冲击

网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在教师的指导下，开展在线讨论；教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过E-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。新的教学科技理论的发展支持未来会计教育模式朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展，网络技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的主流。

网络环境下的会计教学方法

网络技术的发展推动着教育理念的变革，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。

1.研究型教学法

研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动研究的能力和创新能力，着眼于学生的终身发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的研究题目在网上发布，学生在网上选择，然后在网上与指导教师进行交流。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。当然，建立这样的网站，需要大量的人力物力的投入，但是这是职业学校未来发展所面临的考验。这种网络环境下的研究性教学会使得学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。

2.任务驱动教学

任务驱动法是教师就某一问题发动学生网上参与，可分组完成，组际间可交流。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。这需要教师创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。未来网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。

3.利用资源库教学

资源库是指根据我国现行职业学校会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。要达到这方面的要求，职业学校需要付出很多的努力，校际之间要加强联合，将各学校会计专业的精品课程、精品教学方法等上传到网站上，形成一个快捷、方便、资料完备的网络资源库，便于学生查找资料。

4.利用学生专题学习网站

学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习，以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用，提高学生的实践能力和创新能力，如可以就《财务会计》中的增值税等税金问题和《税法》中的增值税等建立专题学习网站，学生从中可以获得税金的会计处理和税法处理的相关知识，理论与实际结合起来，完整地掌握这部分知识。

5.尝试跨专业教学

基于网络环境下跨专业会计教学把会计问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，解决了学生的思维整合问题。跨专业教学是指跨越专业界限进行会计教学的一种方式。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。通过跨专业教学，一是可以使学生的整合思维能力得到发展；二是可以消除教师只关注自己本专业教学的心理壁障；三是解决了学生体验知识的需求。网络环境下跨专业会计教学不仅在于能够提高学生对会计专业知识的认识，更重要的是增加学生对各专业知识的体验。例如，先进的ERP（企业资源规划）教学。这可以大大开阔学生的知识面，增加学生学习的兴趣，激发上进心。对于职业学校学生安于现状的精神状态来讲，无疑是一大触动。

参考文献：

[1]张万仪,张莉.基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略[J].重庆交通大学学报(社科版),2010(2):83-86.

[2]孙建平.“混合式学习”在电大开放教育《计算机应用基础》教学中的应用[J].企业家天地,2010(4):108-109.

网络时代的会计教学 篇4

1 教育博客的含义

教育博客是一种专业性的博客, 主要针对教育、科研及学习。教育博客不仅是教师教学内容的进一步扩展和延伸, 同时又提供了学生可以自主学习的网络平台。博客是一种基于网络的、以过程为重的、双向互动的网络传播方法和交流活动。如果有一个特定的群体, 为了某种特定目的来使用博客时, 就称这种博客为组织性博客。所以, 教育博客是组织性博客中的一种, 教育博客是各专业和各学科的教师与学习者利用的网络平台, 以共享知识为主要目的。这种教育方式打破了传统教学的时间和空间上的限制, 使知识的传播更为广泛和全面。

教育博客的意义在于能够将网络的资源共享的功能和交流功能进行强化, 使之开放化、个性化和实时化。

2 会计网络教学的特点

和传统的会计教学方式相比, 网络教学从手段上和形式上, 以及从过程、观念和方法上都有很多特点和优越性。

2.1 网络的双向互动性

由于博客具有双向互动的特性, 对于教育博客, 这种特性表示着学习者之间, 学习者和教师之间可以进行信息的交流。不同于传统的课堂互动交流, 这种双向互动基于教育博客的网络平台, 可以突破时间和空间上的限制。例如会计教学网, 内容以会计教学为主题, 但不仅仅限于理论的知识, 而且还包含了教学随想, 会计时间和知识扩展等, 学习者进入该博客, 可以自由地发表见解, 与别人平等交流。另外, 会计教学网的师生角色是虚拟的、灵活的, 从而构建了一种稳定和持久的互动关系, 实现了有效交流。充分的互动交流对于会计的网络教学据有十分重要的意义。

2.2 会计知识的传播性

基于教育博客的会计网络教学, 实现了会计知识的共享。当教育博客的信息传播的过程对应到实际的教学系统中时, 则代表了一种教学的传播。好的教学传播方式能够使教学的信息更为有效地通过教育博客的方式传播给学习者。对于会计网络教学, 可以提供给学习者需要的资源。例如教学中的账簿资料和会计凭证, 可以从网上获得各种格式并进行整理, 将相关的内容发布到网上。教育博客提供了充足的资源, 不管课程进行到哪一个阶段, 都可以根据会计的实训操作来说明会计工作的原理和方法。通过会计教学网的资源, 能够增强学习者对会计知识的掌握, 可以提高会计教学的效果, 从而实现最大范围的、无干扰的网络资源共享。

2.3 网络教学环境

教育博客是基于互联网建立的交流平台, 是学习资源丰富的专业性平台, 具有优越的网络教学环境。在这种网络环境中, 教育博客可以充分利用多媒体的教学手段, 提高学习者的学习兴趣, 提高了学习的效率。例如在会计教学网中, 运用了多媒体的课件创设和企业相类似的学习环境, 提高教学的质量, 充分地调动了学习者的学习兴趣。这种方式可以使学习者在认知的过程中, 积极主动地参与到学习中去, 提高了网络教学的质量和学习者的学习效率。

3 基于教育博客的会计网络教学的构建

构建基于教育博客的会计网络教学体系, 能够充分利用网络的优势, 实现资源的共享和有效利用, 是教学体系的重要创新。本文从以下3个方面对会计网络教学的构建进行了阐述。

3.1 做好学习者学习需求的分析

学习者的学习需求, 就是学习者学习方面的目前的状态和所预计达到状态之间差距。教师可以通过发表日志的方法来确定学习者已有的水平, 从而确定教学博客的系统设计。根据不同的学习者的学习需求, 设定不同的学习方案, 将博客中的教学内容分为不同的模块, 这样可以在最大程度上提高教学质量, 提高学习者的学习效率。

3.2 设计学习者的自主学习的策略

学习者自主学习策略主要目的是发挥学习者的学习主动性和积极性, 充分地体现了学习者的主题认知作用, 帮助学习者掌握学习的方法和策略。教育博客能够有效地实现学习者的自主学习和研讨。在进行会计的网络教学中, 自主学习有着十分重要的作用。学习者可以通过任何方便与自己的时间制订自己的学习计划, 能够充分地掌握会计这一学科的知识和应用。如会计教学网, 能够提供资料上传及信息交换等的系统, 教育博客能够利用多种多媒体的工具实现更好地组织学习, 为学习者提供更多的途径来解决问题, 同时, 也为学习者的思路扩展提供了指引。教育博客可以根据学习者的具体需求来确定不同的学习方式和主题板块, 组织学习者的自主学习, 能够使学习者在教育博客的教学引导下, 扎实地掌握会计的基础知识和基本工作, 促进学习者的高效学习。

3.3 构建系统化网络学习的环境

系统的网络学习环境能够将会计教学中的多方面因素结合在一起, 形成网络学习的系统。这样可以使教育博客的教学活动有序地展开, 实现网络学习资源和学习者、教师的动态结合。网络学习的平台模型可分为三大部分, 即教育板块, 技术板块和教育辅助版块。教育板块主要承担教学的信息, 是实现教学活动的主要平台, 实现教学目的的核心。教育板块体现了学习的资源, 交换信息的引导。平台的技术板块实现了教育博客中的技术支持, 使学习者更方便地利用教育博客中的资源来进行学习。辅助模块可以实现整体的教学内容和反馈信息的集合。所以, 通过各个板块的有效组合, 构成了教育博客的教学环境, 基于教育博客的会计网络教学更有利于学习者的高效学习。

3.4 学习者的反馈和评价

教育博客的会计网络教学中的学习反馈和评价在教学平台中具有重要的意义, 通过学习者反馈的信息, 教师可以改进教学中遇到的问题, 使网络教学更加有效地促进学习者的深入学习, 是会计教学的重大革新。

4 结论

利用教育博客是会计教学的一次革新, 对于会计这门实践性很强的学科, 采用教育博客的网络教学, 有着十分重要的意义, 达到了发展个性, 因材施教的教学目的。基于教育博客的会计网络教学的学习系统, 具有丰富的学习资源, 灵活的学习方式和自由的学习时间, 同时, 教师可以和学生在学习的过程中进行互动, 这些优势使“会计教学网”这样的教育博客成为现代会计教学中的重要部分, 满足了学习者不同层次的要求。因此, 如何更好地发挥教育博客的优势已经成为一个十分重要的问题。

摘要：教育博客是一种专业性的博客, 主要针对教育、科研及学习。教育博客不仅是教师教学内容的进一步扩展和延伸, 同时又提供了学生可以自主学习的网络平台。充分利用教育博客中的学习资源及服务教学, 以教学内容设计的相关教学指导的教育博客的构建, 注重的是教育博客中学生学习环境的创建, 对教育博客的学生学习需求进行分析, 做好教育博客中的教学策略的选择和设计, 以及学习者对教育博客的反馈和评价。以“会计教学网”为例, 探讨了基于这种新的教育形式的会计网络教学的研究和实践。

关键词：教育博客,会计网络教学,网络学习平台

参考文献

[1]刘辉.浅析教学设计视野下的教育博客构建——以农业教育为例[J].广东农业科学, 2010 (3) .

[2]李晓宇.网络教学环境下基础会计学课程的教学思考[J].中国管理信息化, 2009 (20) .

[3]郑小军, 杨满福, 黄春燕.基于社会性软件的青少年四结合教育博客学习共同体的建构与实践[J].现代教育技术, 2008 (8) .

[4]李飞.关于会计课程网络教学的探讨[J].中国乡镇企业会计, 2010 (1) .

网络时代的会计发展 篇5

中文摘要

英文摘要

一、网络会计是网络经济发展的必然产物

1、网络为生产经营提供了新的场所

2、电子商务是网络经济的重要内容

二、网络化会计体系构架

三、网络时代会计基本理论的变更和发展

(一)、网络时代的会计假设

(二)、网络时代的会计目标

(三)、网络时代的会计确认问题

(四)、网络时代的会计计量问题

(五)、网络时代的会计报表

四、网络会计发展必须解决的问题

1、网络会计理论制约着网络社会实践的发展

2、市场环境问题

3、网络会计人员素质问题

4、政策、法规问题

结束语

参考文献

现代社会经历的信息革命是人类历史上文明发展的崭新阶段。随着20世纪40年代末信息论、系统论、控制论的产生，经典理论中关于宇宙“实体”和能量要素的观念被物质、能、信息三要素理论所取代。从信息角度对事物客体加以新的描述，已成为现代人的认识和思维方式。目前，微电子技术、现代通讯技术、生物工程、人工智能、CI设计等知识密集型产业的迅速崛起，形成了继第一产业(农业)、第二产业(工业)、第三产业(商业)之后的第四产业，从而将人类社会从“工业文明”推进到“信息文明”。在现代信息技术的催化下，全球的网络经济已具雏形，网络己不仅仅是信息传递的媒介，更为企业的生产经营活动提供了新的场所，开创出一些全新的经济组织(如虚拟企业)和经营方式(如电子商务)。可以说，因特网己渗透到整个世界的每一角落，正深刻改变着经济社会的“游戏规则”。就信息文明对会计学科的影响而言，它使会计发展史经历了由会计电算化到会计信息化两次重大变革。

会计电算化是以电子计算机替代人工记账、算账、报账的过程，它的出现是会计技术手段上的一次“革命”。会计电算化的到来，把广大会计工作人员从那种日夜埋头于抄写、计算、整理、汇总、核对等繁重的手工作业中解放出来，使他们得以腾出精力，逐渐由“核算型”转向“管理型”，从而提高了会计工作的效率，促进了会计工作的规范化，为整个管理规则的信息化和现代化奠定了基础。值得注意的是，尽管手工会计系统的纸张、笔墨、算盘己被电子计算机所替代，但会计规则(如会计假设、会计原则)并没有因使用计算机而改变。因此，有人将此时的电算化会计系统称之为“手工会计系统的仿真”。

近期来，现代信息技术、尤其是网络技术在会计领域的应用和发展，预示着会计技术手段由会计电算化进一步跨越到会计信息化阶段。会计信息化的目标是通过将会计与现代信息技术(主要是网络技术)的有机结合，对会计基本理论与方法、会计实务工作、会计教育等多方面均进行全面发展，进而据以建立满足现代企业管理要求的会计信息系统。因此，会计信息化的本质是会计与现代信息技术相融合的一个发展过程。作为会计发展史上的又一个里程碑，会计信息化是一次“质”的飞跃，其意义在于：它不再是会计技术手段的简单替代，或电子计算机的延伸，而是由此引发的对现行会计规则的挑战，以及对传统会计理论与方法的整合。对此，一些有识之士，适时提出“网络财务”或“网络会计”的全新概念。

一、网络会计是网络经济发展的必然产物

网络是internet/intranet相互协同形成的开放式网络，它不仅仅是信息传播的载体，更为企业的生产经营活动提供了新的场所，开创了新的经济组织和经营方式，从而改变了传统的管理模式和交易方式。

1、网络为生产经营提供了新的场所。对于企业来说，信息管理是极其重要的，它是对新技术和商务信息的捕获，是将这些技术与信息分布到能够帮助企业实现最大产出的过程。在网络经济环境中，企业可通过internet/intranet不断拓宽自己的生产经营场所，了解最大范围内的客户需求，从最大范围的供应商中挑选出最佳的供应商，通过畅通于客户、企业和供应商间的信息流，减少诸多中间环节，从而以最快的速度、最低的成本进入市场，及时把握并不断提高和巩固竞争。

网络经济的兴起，还使没有经营场地、没有物理实体、没有确切办公地点的虚拟企业出现。这些企业只要在internet的一个结点上租用一定的空间，经过认证，便可在网上接受订单，寻找货源等买卖活动。虚拟企业使传统企业模式发生了根本变化，同时也深刻改变了传统的交易方式。

总之，在网络经济环境中，企业成为全球网络供应链中的一个结点，企业经营和管理信息都以电子方式进行，企业的管理对象和管理流程都可以数字化，管理成为前计算的活动，网络成为“经济的新战场”。

2、电子商务是网络经济的重要内容。电子商务是各参与方之间以电子方式而不是以物理交换或直接接触方式完成的任何形式的业务交易。电子商务分四种类型：一是BTOC即企业对顾客的电子商务，二是BTOB即企业对企业的电子商务，三是PTOP即个人对个人的电子商务，四是NAME YOUR OWN PRLEE即记名拍卖。从本质上讲，电子商务是一种全新的市场运作方式，它的核心仍是“商务”实践表明：从适用范围看，电子商务应用比较成功的是在企业的业务领域如企业物流系统、网上虚拟商店以及金融证券交易系统和个人理财系统等。如11月，美国两大汽车制造商福特汽车公司和通用汽车公司先后宣布将它们庞大的采购部门转移到互联网上。

电子商务已成为网络经济的重要内容，它使企业的经济环境、经营方式、管理模式等发生了巨大变化，并着力解决两个问题：一是能够进行电子单据处理和电子货币的结算;二是能够实现远程操作、动态会计核算和在线管理，而传统会计对此是无能为力的。

二、网络化会计体系构架

1、网络化会计采用真正意义上的网络系统结构，在内是一个与经营管理及各种业务活动紧密联接的内部网络子系统，对外则与各种对外业务的处理及特定目的相联系，通过与多种公用系统的多极链接融入整个社会网络系统。

2、内部会计系统将是一个完全网络化的计算机系统。会计系统作为整个经营管理网络系统的一个子系统，与各种基本业务的执行紧密地结合在一起，从各个业务点(不一定是固定的地理意义上的点，而是以业务为中心的一台计算机)上直接进行基本数据的输入，通过网络系统按设定路径以即时形式传输到有关方面(包括会计系统中央处理机)，构成一个以电子联机实时处理为基本特征的网络化控制及信息系统。

3、会计系统的对外连接将是会计系统结构体系的一个重要方面。由于许多对外交往事务、相关信息的收集以及大量的经济业务(如网上投资、网上购货、网上销售、网上结算、网上办税、网上信息发布、网上信息交流等)会在网上进行，因此，内部管理控制网络(包括会计系统)将以多极链接的方式直接与外部保持联系。

4、在组织内部计算机网络中设置会计(财务)信息处理控制中心(或称会计系统中央处理单元)，以信息集成的方式进行信息处理，以设定会计频道的方式对外发布信息与交流。这种系统结构的优势在于：

(1)、通过会计体系与业务处理及管理控制系统的密切结合，实现对基本业务的实时财务会计控制;

(2)、形成以业务为中心的责任考评体系及便利迅捷的内部信息交流;

(3)、突出会计系统中央处理单元的作用。会计系统中央处理单元将是整个会计系统的核心，其主要职责是以满足内外各种信息需求的信息集成的设计、管理及信息发布。包括:内外基本会计数据的收集、会计数据的分类处理(集成)、会计分析、预测、信息发布管理和反馈控制等;

(4)、通过网络进行内外各种相关会计业务的处理，利用网络系统的处理优势，极大地加强会计控制的力度，扩展会计信息的范围与内涵。

三、网络时代会计基本理论的变更和发展

(一)、网络时代的会计假设

会计假设，是人们在会计实践活动中对客观经济环境中产生的最为基本的观念做出的总结，是对那些未经确切认识的或无法正面论证的经济事物和会计对象，根据客观的正常情况或趋势所做出的合乎逻辑的判断，是决定会计运行的基本前提和制约条件。现行的会计假设是与“实体企业”经济环境基本适应的，随着网络经济时代的到来，传统会计理论中的会计基本假设将有新的内涵、新的发展。

1、会计主体假设

会计主体假设界定了会计核算的空间范围。在网络社会中，经济活动的网络化和数字化使企业突破了传统的活动空间，进入媒体世界，会计主体的外延不断变化，使会计主体对应于“虚”、“实”两个空间，如全球最大的网上书店Amazon就是个虚拟企业(Virtual Firm)，这种公司利用现代化信息沟通技术将众多公司或企业组成一个网络组织，具有一个公司或企业所不能具备的市场能力。作为一种有独立的供应商、制造商、生产商及顾客，以各自相对独立的优势为节点而组成的网络，往往是各个网络成员出于自身的某种战略考虑而临时组建的动态合作方式。这种临时网络关系不是法律意义上完整的经济实体，不具有独立的法人资格。虚拟企业以高度发达的通信、信息技术为必要的物质基础支持，通过合作进行竞争，具有高度的弹性与灵活性，在网络空间中迅速重构和解散，导致会计主体多元化和不确定性，甚至具有自己的现金流量和负债的单一产品都可以形成一个报告主体。

因此笔者认为，网络化经济环境中“会计主体”假设应具备以下特征：(1)它应是具有特定财产的经济实体，并有经济业务或事项发生;(2)它应是一个相对独立的系统，其经济业务或事项应能明显地区别于其他“会计主体”;(3)它应有资金的管理、使用权，应能进行经济核算并对外报告经济活动状况或业绩;(4)它应有相应的工作人员，有相应的技术技能;(5)它应不断地与周边环境进行物质、能量和信息的交流。因此，在网络化经济环境中，会计主体的新概念应是“以经济利益为纽带，以项目合作为目标的社会组织集合体”。其会计活动空间范围可以包括传统会计系统界定的“实”的物理空间中的公司、企业、集团及其分支机构和内部独立核算组织、责任中心、行政事业单位、基金组织、独资企业等，亦可涵盖以网络“虚”的媒体空间为主的“网络公司”、“虚拟企业”等网络化开放式公司、组织、社团等临时性结盟组织。

2、持续经营假设

持续经营是在一定历史阶段产生的。股份公司的出现、两权分离、有限责任股权分散、现代化大生产的大规模投入，使持续经营成为一种客观需要。会计不能建立在突如其来的终止企业营业活动的可能性的基础上。

但虚拟企业利用信息技术打破联合公司的时间间隔，属于临时性结盟且分合迅速，具有随时性和随机性，是一种动态的有其适应能力的组织。市场机遇是虚拟企业建立的前提(多是基于具体项目、产品或服务的合作)，虚拟企业随机遇获得而产生并随其消亡而解体。1994年展出的新型宽体客机波音777就是一例。该客机由美、英、法、加、日等国大公司的34个工作小组共同完成。整个过程完全在网络上进行，依靠网上信息的充分交流和计算机仿真技术的应用，各零部件之间拟合度十分精确，组装中没有出现一次返工。对于这种虚拟公司来说，建立在持续经营假设基础上的许多会计处理方法显然不再合适，因为它违背了持续经营假设的基本前提――假定会计主体在可能预见的未来不被解散、终止。

笔者认为，网络化经济环境中经营活动面临巨大的风险，其经营活动具有“短暂性”。适时介入、退出与转换，人力资本、经济资源的快速流动，已否定了持续经营和会计分期假设。因而有必要以“项目清算”会计假设取而代之。

项目清算会计假设是指在网络化经济环境中会计主体为实现某个或某组合作项目，通过INTERNET手段，将大量的网络资源(技术、资金、人力资本等)迅速组织起来，并按照客户的具体要求进行产品设计、开发、创新、生产、制造、销售、服务和最终消费。当合作的某个或某组项目一旦完成，会计主体就需要对项目收益进行清算。不存在权责发生制、历史成本和跨期摊提等会计程序和方法。这种融数字环境和物理环境为一体的商务环境是由交互式数字而不是由生产要素驱动的，即端到端电子商务模式。网络资源在网络媒介中实现着快速的流动和整合。需要特别指出的是，这里的“清算”概念，与“实”的物理空间条件下的破产清算不是同一的概念。因为，当一个合作项目完成并进行清算之后，“网络公司”又重新寻找新的投资合作项目。

3、会计分期假设

因为信息的提供受到技术限制，会计信息系统加工信息需要较长的时间，所以传统的会计假设要求必须为编制报表日出一定时间，人为地将企业持续经营的时间长河划分为一个个相对独立又相互连续的期间，形成定期报告形式;这样做是为了便于核算和报告主体的财务状况和经营成果，反映受托经济责任的履行情况。网络经济时代，虚拟企业的组成成员之间的松散联盟，可以在短期内仿效签合同的公司形式，也可以在短期内解除这种联盟。对于这种短暂的经营过程，再去人为划分多个时间间隔恐怕已无必要，这时可以以“网上实体的交易期间”作为会计期间，每次交易结束后编报一次会计报告即可。这样就可使交易的帐务处理保持完整性，同时也有效地避免了跨期摊配时人为调节等问题，成本和费用的分配也不存在配比问题，便于企业清算。

另外，在电子联机实时报告系统建立以后，会计信息的收集、处理、加工、披露都向着电子化、网络化发展。这种基于Internet/Intranet网络的信息处理与报告模式的选择，使得企业各业务部门可借助于“群体软件”共享的接口环境协同工作，所产生的信息存储于共享数据库。已内化为Intranet一部分的会计信息系统可通过对数据库的实时访问，同各业务部门随时保持信息沟通，发挥会计的反映与控制职能。而且，由于Internet与Intranet是一脉相承的，企业外部信息使用者可随时登录企业网站读取网页上的信息发布，或根据授权通过防火墙身份检查，正当合法地利用数据库中心游览所需数据。这样企业外部与内部信息使用者都可以实时获得最新的信息，不必等到会计期间结束，而会计分期假设则可变更为实时按需获得信息的非等距交易期间假设。

4、货币计量假设

这一假设的内涵主要包括：货币计量、币种唯一、币值稳定。货币计量假设往往要求在不断变化的经济时空中优质不变，于是就有了应用上的局限性。

“货币计量”的经济信息，将不少尚难以用货币计量但对于经济决策多余的信息排除在财务报表甚至财务报告之外。网络经济时代，虚拟企业仅仅是一个抽象的联合体存在，其最重要的资产只能是人力资本和知识产权，在资产负债上毫无显示，大量非财务信息得不到充分的揭示与利用。

“网上银行”的兴起，使电子货币进行结算的网络交易成为信息时代的商务主流。从美国纽约的安全第一网络银行(SFNB)成为全球首家Internet电子银行至今，已有1500多家银行进入电子商务领域。电子货币是实施电子商务的重要条件，它是采用电子技术和通讯手段，在信用卡市场上流通的、以法定货币单位反映商品价值的信用货币。传统货币是由国家发行并强制流通的，而目前电子货币是由银行发行的，其使用只能宣传引导，不能强迫命令。在使用中，要借助于法定货币去反映和实现商品的价值，结清生产者之间的债权和债务关系。

网络货币所带来的一个最重要的变化就是大大加快了资金流动速度，资本市场交易更活跃，各种现实货币之间的汇率变动更为频繁，加之网上交易可瞬时完成，记帐的“币值稳定”假设受到冲击。而计算机技术提供了一种前所未有的精确工具，使会计假设敢于选择“币值变动”。数以千计富有创造力的软件开发公司可以提供精确和灵活的金融管理软件，对公司的货币收支和资金流通进行精确管理。

对于币种的唯一要求，就是突破手工方式下人工成本和时间成本的限制，可根据需要采用多种货币计量。比如运行功能货币和报告货币两套核算系统，按照经济事项发生当时的汇率即时折算入帐，以克服在会计报告时产生各种外币报表折算方法选择上的弊端，使报告的信息更加尽如人意。

随着网上经济的建立，货币的形式和本质都将发生变化。有形的金钱为数字化所代替，货币流通变为电流与数字运载着货币的形象价值在社会中流通。货币越来越抽象化，实际资产储备与货币总量之间的差距将继续扩大，最终建立起一套完全独立于实际资产的、抽象的全球货币供应系统。一种与其它所有货币一起实行汇率浮动的新型国际货币将会在网上出现，那时在网上所有的商务活动都可以采用这种货币单位，则“币种唯一”的要求就显得多余。欧元的诞生就是一个明显的先兆，而影响这一全球货币统一进程的主要因素是政治上的国家主权观念和经济上的安全意识。这种全球一致的浮动的电子价值单位是对货币计量假设一种新的继承与发展。电子货币将成为未来企业记帐的统一计量单位，将资金流与信息流合二为一，货币真正成为观念的产物。

以上可见，网络经济的出现和发展对会计产生了极大影响，这很大程度上是由于信息技术的发展对社会经济环境所产生的影响引起的;而信息技术的发展也为会计的创新提供了途径。电子联机实时报告系统的出现和运用，摆脱了会计基本假设的束缚。在任何时点上提供财务报告突破了持续经营假设和会计分期假设，对于那些处于不断分合之中的会计主体只需提供时点报告或非等距交易期间报告，就能够很好地克服会计主体仅设的缺陷;各个部门或大中企业若能够共同提供企业全方位的信息，也必须突破单一货币计量的局限。

(二)、网络时代的会计目标

会计目标一般是指财务会计目标，是不断发展变化的。美国会计界在70、80年代形成了关于会计目标的两个具有代表性的流派，即经管责任学派和决策有用学派。

1、受托责任学派的主要观点及局限性

在受托责任学派看来，由于社会资源(主要是资本)所有权和经营权的分离，资源的受托者就负有了对资源的委托者解释、说明其活动及结果的义务。因此，会计的目标就是向资源的提供者报告资源受托管理的情况。受托责任学派认为，为了有效地协调委托和受托的关系，客观、公正地反映受托责任的履行情况，首先，在会计信息质量方面应强调客观性，在会计确认上只确认企业实际已发生的经济事项;其次，在会计计量上，由于历史成本具有客观性和可验证性，因此坚持采用历史成本计量模式以有效反映受托责任的履行情况;再次，在会计报表方面，由于经营业绩是委托者最关心的一个方面，因此收益表的编制显得尤为重要。

在目前经济环境中，尽管受托责任普遍存在，在会计上反映，或比较侧重这一责任的履行情况的反映也无可非议，但是，若将“认定和解除受托责任”作为会计理论研究的起点，至少有以下一些不妥之处：(1)受托责任学派强调会计系统和会计制度的整体完整性，认为只有完善的会计系统和会计制度才能确保会计实务的正确性，但会计系统和会计制度内容复杂，保证两者的完善性这一提法比较抽象，一旦实务中出现问题，则难以确定问题的根源，造成众说纷纭、难以统一的局面。(2)在会计处理上，由于受托责任学派强调客观性胜于相关性，因此要求采用历史成本计量模式。虽然历史成本模式有其自身的优势，但会计作为一门服务性的学科，应随时注意适应经济环境的变化，忽视市场的变化，只能使会计这门学科墨守陈规，弱化其服务功能。(3)在会计信息方面，受托责任学派很少会顾及到资源委托者以外的信息需求，按照这一思想，会计人员往往难以体会潜在投资者的利益和要求，因而容易逐渐丧失完善会计信息的积极性，也难以进一步提高会计信息的质量。

2、决策有用学派的主要观点及局限性

1964年―1966年，美国会计学会发表了《基本会计理论报告》，初步提出了将会计信息的使用者、会计信息的用途、会计信息的质量要求和经济决策联系起来的会计目标思想。在报告中，会计的第一项具体目标被描述成：为了“做出关于利用有限资源的决策，包括确定重要的决策领域以及确定目的和目标”而提供有关的信息。

1978年，美国财务会计准则委员会在其《财务会计概念公告》中，对财务报表的目标则做出了进一步的阐述：(1)财务报告应提供对现在和可能的投资者、债权人以及其他使用者做出合理的投资、信贷及类似决策有用的信息;(2)财务报告应提供有助于现在和可能的投资者、债权人以及其他使用者评估来自销售、偿付到期证券或借款等的实得收入的金额、时间分布和不确定的信息;(3)财务报告应能提供关于企业的经济资源、对这些经济资源的要求权(企业把资源转移给其他主体的责任及业主权益)、以及使资源和对这些资源要求权发生变动的交易、事项和情况影响的信息。

概括来说，在决策有用学派看来，会计的目标就是向信息使用者提供有利于其决策的会计信息，它强调会计信息的相关性和有用性。从会计确认方面来看，决策有用学派认为会认人员在会计上不仅应确认实际已发生的经济事项，还要确认那些虽然尚未发生仅对企业已有影响的经济事项，以满足信息使用者决策的需要;从会计计量方面来看，决策有用学派认为会计报表应反映企业财务状况和经营成果的动态变化，在会计计量上主张以历史成本为主，并鼓励在物价变动情况下多种计量属性的并行;在会计报表方面，决策有用学派认为会计报表应尽量全面提供对决策有用的会计信息，由于会计信息使用者需求的多样性，因此，在会计报表上强调对资产负债表、损益表及现金流量表一视同仁，不存在对某种会计报表的特殊偏好。

网络这一工具的应用和普及使得会计目标的传统内容显然已落后于时代的发展，笔者认为在网络时代会计目标的内容将在以下方面有所改进：

(1)、会计信息的使用者

传统会计目标仅注重现有投资者是其一大缺陷，因为资本市场的发展将使企业的股东结构日趋多元化，这就要求企业不但要考虑现有股东获得信息的便利，更重要的是将企业推向潜在的投资者，吸引潜在股东的注意，以扩大企业的资本规模，增强其发展潜力。网络的应用使得潜在股东从企业获得信息成为比较简单的事，他们只需直接登录公司网页或到相关搜索引擎进行搜索，即可查找到自己感兴趣的信息，而不像在传统形式下，必须找到公司财务报告和某些重要的申明等书面资料才能获取信息。因此潜在投资者必将成为网络时代会计信息使用者的一个非常重要的群体。

(2)、提供的会计信息

网络时代的会计目标更倾向于决策有用学派，由于潜在投资者的增多，会计信息使用者更需要的是能为其提供决策依据的信息，进而来决定是否采取某一行动或决策，所以网络时代提供的会计信息应具备以下特征：

①决策相关性。在网络时代，由于集成化的优势，企业采集和处理的信息日趋细微化(细到各部门各岗位各事件)，所以可提供给使用者进行决策所需的详细信息;科学技术的日新月异使得公允价值的确认与计量相对简单，公允价值作为一种新的计量属性被广泛使用后将提高信息的决策相关性。

②面向未来。企业利用网络及财务分析软件可全面分析企业内部和外部的经营发展情况和趋势，向使用者充分披露企业有关未来发展前景、盈利预测、现金流量的信息以回答公司外部利害关系人最关心的问题。

③实时信息。有了网络，用户可随时进入公司网页或在有关搜索引擎上搜索当日、当时企业的情况，因为企业已将信息集成为一个管理信息系统，可随时向外提供信息。

④非财务信息。非财务信息的披露可以帮助信息使用者更全面地理解企业的经营思想，在对信息质量和数量的要求日益提高的网络时代，非财务信息将给使用者许多新的信息以弥补财务信息的不足。

(3)、提供会计信息的方式

有了网络技术的保证，会计信息的提供方式不再拘泥于以纸为载体的财务报告形式，而是以光电和网络为载体，以在线交流的方式向使用者提供信息。使用者可随时登录企业网站读取网页上的信息，因此可以实时了解企业的每项变动，解决了信息及时性问题;使用者可通过超链接或内部搜索引擎的运用查找与自己正在进行的某项决策相关的信息，使信息实现专用性;还有就是信息的发布不再单纯地使用文字，而是与图形、图像、声音并存，以满足不同信息使用者的需求。

(三)、网络时代的会计确认问题

目前，在各国财务会计实务中，企业会计核算以权责发生制为确认基础。所谓权责发生制，是以收入与费用的归属作为标准来确认本期的收入与费用，进而计算出利润，而不管其是否在本期收到或支出现金。但是，近年来世界经济局势发生了巨大的变化：如大量衍生金融工具的出现，大量高新技术的应用，以及信息技术尤其是网络技术的快速发展，标志着世界经济正逐步从工业经济时代迈向知识经济时代。经济的快速发展使会计环境发生了深刻的变化。随着经济的发展以及经济环境的改变，权责发生制会计的缺陷日益显现出来，主要表现在以下几个方面：

1、权责发生制原则要求收入与费用相配比，以便正确计算企业的利润。这就要求会计人员必须分期确认、计算和分配收入及费用。但是由于在这一过程中可供选择的方法太多，使得会计人员在存货计价、费用摊配、计提折旧等方面要采用一系列主观估计和判断的方法，造成损益计算的随意性极大，使得损益信息严重失真。

2、权责发生制下的传统会计最终决定的是净利润而不是现金流量。然而，在某种程度上，现金与现金流量比会计利润更重要，特别是在金融风险日益加剧的今天。因为在市场经济条件下，企业现金流量状况在很大程度上影响着企业的生存与发展。即便企业盈利，若没有足够的现金，也无法顺利实施其投资计划，从而阻碍企业的进一步发展; 若不能偿还到期债务，甚至可能导致破产。

3、采用权责发生制，对于实现财务会计过去公认的目标――“向所有者报告资源的经管责任或经营责任”是很必要的。但是，经济环境的变化使财务会计的目标也发生了变化：会计作为一个信息系统向人们提供有用的信息，这已经成为人们的共识。实践证明，信息使用者进行决策时，最相关的信息乃是现金流量的信息，特别是未来现金流量的信息。但是，根据权责发生制原则，只能计算过去的损益，这样无疑难以满足实际的需要。

4、根据权责发生制计算的损益只反映经营损益，而不包括持产利得，这不仅使传统损益概念在反映企业绩效方面过于狭隘，而且也使企业的损益反映不实，这样既不利于对企业业绩的评价，也不利于信息使用者做出全面而正确的决策。

5、权责发生制反映的是交易观，即在会计系统中只处理与反映那些对企业的经济利益确实产生了影响的交易或事项，而对非交易事项则不予处理与反映。这使一些已形成的权利或义务，由于没有相应的交易活动，在会计上无法确认，最典型的是自创商誉问题。自创商誉因为没有直接相关的某一笔或几笔经济业务，在会计上一直不予核算。还有一例就是近年来大量兴起的衍生金融工具。它以高风险、高报酬的特点对企业产生极大的影响。企业在持有衍生金融工具期间，可能承受各种高风险与高报酬的变化，但是由于并没有明确的市场交易行为发生，基于传统的、以交易行为的发生为依据的权责发生制，对这种市场风险与报酬的变化不予反映，这显然会导致会计信息的严重失真。而且权责发生制会计立足于过去的交易事项，对未来趋势的信息不予反映，这样无疑难以 满足信息使用者对信息的需要。

6、提出和接受权责发生制计量资产负债表和损益表项目的根据是，它们可以为计量企业的效率提供有用的量度，并可为预测企业未来活动和利润分配提供相关信息。由于权责发生制下的分配程序和以历史成本计价所造成的弊端，在今天这样复杂的经济环境下，传统的会计方法能否达到上述目的`很值得怀疑。而且，传统会计方法下所确定的净收益也有缺陷，如对费用的估计不足而使利润虚增，导致企业实际税负过重和超常利润分配，使得后续经营乏力，风险加大。以取得收款权力作为收入实现的标志，低估坏帐的影响，使企业虚收实税，负担过重等等。仅以净利润来预测利润分配也存在着明显的缺陷，因为利润分配决策必须考虑很多的其他因素，如企业是否有足够的现金、企业的发展计划与融资能力等，而且利润计算的主观性也使这种预测不可避免地带有很大的偏见。

7、权责发生制会计以历史成本原则为基础，然而目前历史成本备受批判，其基础已经发生了动摇，主要表现在以下四点：①不切实际的币值稳定假设动摇了历史成本的计价基础，币值变动造成的历史成本差异丧失了会计信息的可比性。②历史成本会计由于很少考虑实际价值的变化，使资产价值数据严重失真。③过去注重资产的可验证性使得许多重要的数据无法得到反映。④忽视使用者的信息需求，使信息的有用性不断下降。

8、权责发生制会计以会计分期假设为前提。会计分期假设在即将到来的知识经济时代也受到强烈的冲击，面临着严峻的挑战。这表现在以下两点：①未来社会是一个快速变化的社会，信息的及时提供是决策致胜的关键。但在会计分期假设下，只能定期提供财务报告信息资料，信息使用者不能及时得到所需要的信息，会计信息严重滞后;变化越快，滞后越严重，这无法满足未来经济社会随时利用会计信息做出及时决策的需要。②在知识经济时代，由于高新技术被广泛应用，信息处理技术手段日益先进，会计分期变得不再象原来那么重要，大量网络公司的出现，使非持续经营也变得比较普遍。

为了适应未来社会经济发展的需要，变革权责发生制，实行现金流动制，实行现金流动制是未来会计发展的必然趋势。现金流动制是以收付实现制为基础，在收付实现制与资产负债观的基础上发展起来的。它从盘存制思想出发，只确认和处理期初与期末的净资产的现金流量，在报告企业效益时以现实发生的或预期可能发生的现金流入或现金流出为标准，以反映企业实际承担的风险与报酬。根据现金流动制会计，利润的确定不是通过确认收入与费用并运用收入减费用的方式进行，而是比照存活盘存的方法确定资产净值，利润就是前后两期净资产价值的变动额，用公式表示就是：

利润=期末净资产―期初净资产

其中，资产已现行市价进行计量，这样，企业期末所持有的所有资产，就可视为虚拟企业的现金净流入(如果此时企业售出这部分资产可望获得的现金数)，所有期初企业的净资产可视为虚拟的现金流出额(企业为取得这部分资产的使用权而应该付出的现金数)，两者相比较，就相当于党旗的现金流入额与流出额的对比，其差额――虚拟的现金流量――就是当期所取得的利润额。目前西方国家普遍采用的按现行市价列示短期投资，成本于市价之间的差额形成利得或损失，便是现金流动制应用的一个典型例子，因为它是基于可能的现金流入出发的。

从西方国家现行实务中对短期投资按市场价格处理可以看出：传统的基于交易观的权责发生制正逐步向基于非交易的现金流动制过渡，这样，是否存在客观的、可验证的市场交换活动显得不再重要，而反映企业实际已承担的风险与报酬的实质是会计未来发展的方向。可以预见，在未来经济社会，随着各种交易活动与交易手段的不断创新，现金流动制必将成为会计核算的主流。

与收付实现制相比，现金流动制所关注的，不只限于实际已经发生的现金收支，它还包括可能的或虚拟的现金流量;收付实现制只能用于对历史的现金收支信息进行处理，而现金流动制还用于处理现在或未来可能的现金流量。与权责发生制相比，现金流动制具有如下优点：

1、现金流动制会计在计算利润时，不需要将现金收支在不同的会计期间进行分配，减少了会计中的确认、判断与分配，因而比较客观可比。

2、现金流动制会计的特点就是可以及时反映与陈报企业的现金流动情况，它不仅提供历史的现金流量信息，也可以提供未来的现金流量信息，满足信息使用者的需要。

3、现金流动制下计算的损益不只是经营损益，还包括持产利得，使信息使用者可以了解当期企业财务业绩的全貌，从而有利于做出正确的决策。

4、现金流动制会计以现时价作为计量基础，计算的损益考虑了物价变动因素，使其显得更加科学。

5、现金流动制会计可以真实地反映企业的损益，以免因虚计收入，多交税款而给企业的长远发展留下隐患。

6、现金流动制会计不受会计分期的约束，可以随时提供有关的会计信息，以保证信息的及时性与有效性。

7、现金流动制会计从盘存制思想出发，彻底摆脱了交易与事项的限制，自创商誉(代表未来现金超额流入能力)与衍生金融工具(代表企业面临的风险与报酬)可以得到反映。

(四)、网络时代的会计计量问题

历史成本原则是传统财务会计的一个重要的原则，指会计人员在进行资产计价时并不考虑资产的现时成本或变现价值.而是根据它的原始购置成本计价。因此，在会计记录和会计报表上所反映的是资产的历史成本。历史成本由于客观、可靠、可核而得到普遍采用。但是，这与历史成本原则产生的特定时代背景的经济发展状况密不可分。在前工业社会，社会进步缓慢，科技对经济的推动作用不明显，劳动生产率的提高自然也十分缓慢。劳动生产率提高的缓慢性，不但决定了商品的内在价值变化缓慢，而且决定了货币本身的价值变化也是缓慢的。二者共同作用的结果，使商品价格在一个相当长的时期内保持了相对稳定。在这种条件下，历史成本原则自然成为近似科学、合理的最佳计价模式。

然而事实上，劳动生产率从来就不是恒久不变的。从游牧经济到农耕经济，再到工业经济、知识经济：从手工劳动到作坊劳动，再到企业化大生产、自动化生产，每一种变革都以社会劳动生产率的提高作为标志，每一种经济内部都有劳动生产率量变的过程，只不过在不同的社会、不同的历史发展阶段，劳动生产率提高的速度有差异而已。进入20世纪以来，科技创新对经济发展的推动作用空前地显现出来，社会劳动生产率的飞速进步，从根本上动摇了历史成本计量属性的理论基础。

同时，随着网络经济的出现，人们对无形资产价值认识的提高，知识估价与人才市场的兴起与发展，以及企业中不断涌现的一些新的经济业务与经营活动，动摇了历史成本的计价基础，其原因有以下三点：

第一，历史成本原则对以知识为代表的无形资产的计量感到力不从心。在知识经济时代，企业以知识资本作为企业财富增加的源泉，以知识创新作为其发展的动力。无形资产在企业资产中所占的比重大幅度上升，甚至在某些高科技企业中绝大多数资产是无形资产。但如果对知识资本按历史成本计价，可能只是几本书的价格，或是委托培养费以及其他为取得知识而花费的实际支出，这无疑极大地歪曲了知识资本的价值。实际上，许多无形资产是很难确定其历史成本的，例如“眉头一皱，计上心来”的点子，不费分文，却能给企业带来丰厚的经济利益。故而，忽视这类无形资产的计量显然是失策的。

第二，衍生金融工具的出现改变了传统的历史成本计价模式。一方面，衍生金融工具是一种预期合约，在签订时就会产生相应的权利与义务，而由于交易事项尚未发生，自然无历史成本可言;另一方面，任何一项金融工具从合约的签订到最后的平仓、交割都要经过一段时间，在此期间内，衍生金融工具的市场价格在不断发生变化。如果以签订合约时的价格入帐，就无法反映衍生金融工具的市场风险，金融监管更是无从说起。如果从反映会计主体业务活动真实价值的变化出发，就应以公允价值或现行市价人账，这就必然要求改变传统的历史成本计价原则。

第三，企业兼并事件的频频发生，向以交易为基础的历史成本计价原则发出了挑战。当兼并事件发生时，被兼并企业的整体资产的交易价值，往往大大超过了它所包含的单个资产的历史成本价值之和。为了处理这类交易中所出现的巨额差异，会计上便出现了“商誉”这一概念。由于商誉并不代表任何具有实物形态的资产，并且很难通过单个实物资产的市场交易来实现其价值，于是，商誉便作为企业的一项特殊资产而与企业本身的持续经营联系在一起。现行财务会计制度中规定，企业在被兼并或被收购时才确认商誉。但商誉并不是企业在兼并之时产生的，而是在兼并之前已经实际存在的，是建立在历史成本计价基础之上的会计所没有的、也无法反映的事项。兼并的频频发生，巨额商誉的出现，不能不说是对历史成本计价原则的又一挑战。

笔者认为，对那些采用历史成本计价原则已无法准确计量的资产及负债，可采用公允价值、现行成本、市场价格或可实现净值等其他计量模式，并建议加快发展公允价值会计。

(五)、网络时代的会计报表

1、网络财务报告内容的拓展

网络经济时代，信息这种特殊产品已从“卖方市场”转向“买方市场”，为满足信息使用者多元化的需要，财务报告既要反映货币信息，又要反映非货币信息，既要反映财务信息，又要反映非财务信息，既要反映历史信息，又要反映现时信息。要有充分地披露信息，信息才更具有可靠性和相关性。网络财务报告的主要目标是向需求者提供决策有用的信息，为此应拓展以下几方面的内容：

(1)、财务信息。财务信息主要包括以下方面：①信息资产价值。网络环境下，信息资产的增值能力正逐步超过有形资产的增值能力。信息资产主要包括知识产权、人力资源和网站域名。②分部信息。企业集团化经营和跨国性贸易使得按行业、地区划分的分部信息成为评价企业收益能力、现金流量和经营风险的有效指标。主要包括各分部的营业收入、营业成本及各分部之间的内部转移价格等。③衍生金融工具信息。如期权、期货等。④物价变动信息。主要反映通货膨胀期间按现行价值对历史成本的调整数据、调整方法及计价基础。

(2)、非财务信息。非财务信息是指与公司财务状况无直接关联，但与公司生产经营密切相关的各种信息，大都不能加以量化描述，因此着重于定性分析，其揭示内容和方式具有较大的灵活性和选择性。具体包括：①背景信息。主要披露公司简介、产品与服务情况、市场动态、关联企业交易状况、公司经营的总体规划和战略目标、公司技术水平和竞争能力、产业结构的调整对公司的影响等。②前瞻性信息。主要提供公司发展前景规划、公司管理决策部门的经营计划与投资计划、公司未来财务状况与经营效益的预测、公司将面临的机会与风险寄信息。③社会责任信息。主要包括公司对员工的责任信息、公司对所在区域的责任信息和对生态环境维护的责任信息。

(3)、审计信息。有关公司网站的连续性、经常性审计信息主要包括：①web鉴证信息，如网上交易合法性和有效性的审查情况，网络信息真实性和完整性的评价结果，网络系统安全性和可靠性测试结论等。②财务报告审计信息。

此外，还应反映企业网络系统的安全状况方面的信息。

2、网络财务报告的要求更新

传统财务报告的编制重点强调数字真实、内容完整、计算准确、报送及时。网络环境下，集中化、自动化和智能化的信息处理方式不仅要满足上述基本要求，同时还要有新的提高，为管理决策提供强有力的支持。为此应做好如下方面的工作：①设立具有直观标志的网址，及时宣传公司网址，扩大财务报告信息的使用范围;②在网站主页建立独立的财务报告链接点或在起始页列出财务报告信息栏，使财务报告访问者一目了然，便于测览;③提供在线分析工具;④支持多币种多语言，以利于国际商务的开展;⑤实时提供过去和现时记录，以利于信息的纵向比较;⑥具有反馈功能，以利于信息的使用者与提供者之间经常性的沟通。

四、网络会计发展必须解决的问题

1、网络会计理论制约着网络社会实践的发展。网络会计是信息化社会经济的产物，网络会计的环境和目标对会计数据提出了更高的要求，会计理论迫切需要对网络经济时代下的各个重要组成部分作出回答。例如：谁是会计信息的使用人，会计信息研究究竟应达到什么质量标准，如何规范会计信息等。网络会计实践迫切要求会计理论进一步丰富起来，所以网络会计理论应摒弃传统，逐步探索，达到与网络会计实务的互动与发展。同时，只有网络会计理论丰富了，才能为网络会计发展政策、法规的制定提供强有力的依据。

2、市场环境问题。网络经济创造了一个全新的市场，网络会计要发展，必须重点解决市场环境问题。市场环境存在以下几个问题: 第一，结算制度不完善。我们知道，电子商务有两大支持系统(平台)，一是物流支持系统，二是银行的信用支持系统;两者缺一不可，但目前这两个系统都有待于建立和完善。虽然现在许多银行都推出了网上银行业务，但真正能够实现网上银行结算且比较成熟的还谈不上信用支付系统还存在人们担心的安全问题。只有这两个平台建立好了，才能为实现真正意义上的网络财务打下基础。第二，运行成本较高。目前所谓的网络财务实时查询只能做到定时查询，还不能做到24小时在线办公主要因为上网费用和通讯赛用太高。第三，软件功能尚须不断完善。在网络环境下，有些会计信息是很有用的。比如集团公司内部可能存在着某家企业还欠本集团公司一家企业的应收帐款，而集团公司的另一家企业却又在支付这家企业的应付账款的情形;还有客户的信用问题。这种集团内部的信息就需要通过软件来整合，但是我们感觉到这方面的功能现有软件还没完全开发出来。

3、网络会计人员素质问题。网络会计人才是复合型人才，要求既懂会计又懂管理：既有原则性，又有创造性、灵活性;既熟悉会计电算化知识，又熟悉网络知识;既会会计业务操作，又能解决实际工作中存在的种种问题。而目前相当一部分会计人员的专业知识薄弱，文化程度偏低，视野偏窄，尚不能适应网络会计的发展要求。因此，会计人员的素质不高问题是网络会计发展中面临的最大困难。

4、政策、法规问题。网络会计作为“新生事物”，具体在会计程序和方法上如何操作，理论界和实务界也都在探索，尤其是互联网的出现加速了全球化的进程，使全球税收体系面临前所未有的挑战，其存在的缺陷也暴露无疑。有人惊呼政府在提供公共服务的同时，征税工作将比以前更难。互联网代表了无国界，有一种“无处不在又无法触摸”的感觉。正是互联网加速了全球化的进程，也是互联网将可能严重影响目前的税收体制，使政府难以获得足够的税收以提供满足居民所需的公共服务。同时，在互联网时代降临之际，税收部门也面临全球化带来的另一烦恼即“税收竞争”。针对一些国家采取低税率政策吸引国际资本和业务的做法，欧盟最近表示税收竞争已经影响到政府的收入并将在今后几年内反映出来，对此应予“宣战”。而互联网具有增加税收竞争的潜力，轻击鼠标就可以使跨国公司轻而易举地将其业务转向低税收地区。今后许多公司都会像默克的新闻媒体公司那样，自1987年以来在英国获利14亿英镑却不交一便士的公司税。在这种情况下，政府应该适时制定相关政策、法规，而不能一味地等网络会计实践成熟后再制定政策、法规。。

另一方面，我们更应该重视网络会计实践选择会计程序和方法的过程，过早地制定详细的政策、法规，很可能会抑制网络会计实践的创造性，这反而不利于网络会计的发展。所以当前制定既能指导网络会计发展，又不束缚网络会计实践的政策、法规，是摆在会计管理部门面前的不容忽视的问题。

结束语

当人们发现国际互联网络象“多米诺”联动效应一样走进人们的生活之际，作为传统行业的会计也不可逆转地要受到其冲击。会计界对会计系统进行主动性革命，包括对会计传统理念的重新认识、对会计信息需求的进一步研究、对会计业务流程的重组等，将是迎接网络时代来临的最好礼物，同时也将会给会计带来无限的生机和活力。

参考文献

网络经济时代的财务会计框架 《上海会计》潘飞

走进网络财务 凌翔、胡长清

网络会计的发展及必须解决的问题 《财会月刊》李汉兴、李忠诚

网络时代，会计的时空观 《会计研究》崔也光

浅谈网络会计 夏火松、顾留

建立网络会计的新理念 孔庆林、陈威

论网络时代会计目标下的会计业务流程重组

网络化会计体系构架及其他 宋小明、侯金良

略论网络经济条件下虚拟企业的会计假设 李霞

网络财务报告的发展趋势分析 《财会月刊》杨平波

网络时代的会计教学 篇6

关键词：“会计教学资源网络云学习平台”、“共享资源库平台”、“网络课堂教学平台”、“练考中心平台”、“4A”、“SSO”

引 言：计算机网络技术与人民生活息息相关，信息网络不仅涉及面广、影响大和需求广阔，而且还是当今发展最快、应用最广泛、新技术新工艺涌现最迅猛的前沿领域，其产品应用与需求的不断更新与发展。建设可共享的高水平教学资源库，实现不同区域的院校与知名企业的强强联合，满足多层次和多用户的需求，推动全国各院校计算机网络技术专业的建设，提高计算机网络技术专业人才培养水平，缩小人才培养与企业行业需求的差距，从整体上提升我国职业教育专业人才培养质量和社会服务能力。

我校会计专业研究并建立“会计教学资源网络云学习平台”，旨在打造一个教学资源信息共享平台，实现师生实时互动教学，学生可在课后、家庭、寝室完成会计课程的预习、温习。

“会计教学资源网络云学习平台”主要包括共享资源库平台、网络课堂教学平台及练考中心平台，三个部分组成，并配备资源管理系统、资源查询系统、教师角色应用接口和学生角色应用接口这几大部分构成。公共资源数据库内的数据因其粒度与构成方式分为三个层次，1）基础资源、2）集成单元 3）课件。

一、建设目标

“会计教学资源网络云学习平台”的建设将达到以下目标：①通过与专业的软件公司合作，订制开发适合学校会计课程教育特色的教学资源系统平台框架。该平台既具备专业性、特色性，同时兼顾通用性、灵活性。平台建立“云学习”概念，将现有会计系已有的所有教学资源进行整合，包括实训软件、教学课件、教学视频、教学试题库等的资源。②在教学资源系统平台框架建设完毕，积极组织以上四门课程的专业老师进行课程资源的建设、丰富。其中包括基本资源的建设和拓展资源的建设。③建设符合职业技术教育特色的多媒体教育教学资源库，打造“可视化”教学模式，将学生置于多媒体动画、图片、图表、音频、视频等试听资料和计算机网络所创造的多媒体环境中，使学生在“虚拟的真实中”探索、理解教學内容，从而在潜移默化中达到培养学生创造性素质和能力的目的。 ④ 将传统的教学课堂移植到“网络课堂”，打造丰富的教学课堂资源，便于学生课余时间回顾、温习课堂知识，实现及时有效的师生互动;同时便于学校其他专业的学生，利用业余时间学习会计专业知识。⑤打造丰富、便捷，与教学完全同步的“练考中心”，教师可在练考中心中按授课进程布置课后作业、练习，也可安排期中、期末、单元测试，开启网络考试模式。

二、总体建设方案

“会计教学资源网络云学习平台”建设主要分五个内容进行开展：（1） 现有教学资源的整合;（2）共享资源系统平台建设开发;（3）网络课程教学平台的开发、搭建;（4） 练考平台中心开发、搭建;（5） 课程教学资源的建设、丰富。

三、方案详述

（一）资源门户开发。本门户网是通往其他功能模块的入口。主要用来展示与网络教学资源系统相关的网络课程、新闻与通知等，同时也可呈现系统内的优秀资源，为老师和学生的使用提供指导。前台展示平台对所有用户开放，可以随意浏览、注册、登录、注销教学资源平台门户、课程教学、共享资源库、个人空间。

（二）共享资源库。共享资源库主要包括专业子库、专业课程、交流论坛、在线答疑、常见问题等内容，主要帮助了解新闻、最新资源、热点资源、资源搜索、资源库数量统计。

（三）名师空间。创建了会计专业教师的教学空间，教师可以在这里进行自己资源的上传、下载，教学任务的安排、提醒，并设置有留言板，可供学生与教师之间进行及时交流、互动，教师还可以将自己的科研成果在此展现。

（四）后台管理。后台管理便于教师、管理员进行后台操作、维护，包括资源类型的定义、维护，教师、学生、管理员初始数据的设置，角色创建、分配、权限的设置等相关基础参数设置等。

（五）网络课程教学平台。网络课程教学平台帮助教师开启网络教学平台，教师可按照自己授课需求创建网络课堂，上传网络课堂的教学资源，如大纲、教案、课件、试题库、案例库等，学生通过查询申请自己感兴趣的网络课程进行学习，并在线跟老师互动解疑、完成课后作业、试题，完成课堂知识的掌握。

（六）练习和考试中心。分为教师管理系统和学生管理系统，教师可使用该平台进行题库创建、修改，教师可自由组卷或由系统组卷，并安排网络考试，并可对考试结果进行智能评分、总结。能以柱状图、饼状图、折线图对总结结果进行直观分析，教师可组织练习或考试模式。题库应初始化各会计基本课程的题库，系统能支持自由导入、导出题库及试卷。

（七）课程资源的建设、丰富。课程教学资源的专业定制开发，主要针对教师给出的详细需求进行制作，一般分为以下类别：（1）3D动画;（2）FLASH动画;（3）图片处理;（4）专业课件制作;（5）专业视频剪辑;（6）案例库制作;（7）测试库制作;（8）习题库制作等等。具体硬件使用要求：可依托目前的硬件基础设施和网络基础设施建立。

四、系统功能架构

图1：系统功能架构图

会计教学资源系统平台建议采用目前通用的多层结构进行构造，其总体架构如上图所示：由网络层、数据层、中间层、应用层、展现层组成。

网络层：为系统提供网络硬件平台，是系统的物质基础。数据层：集成各类数据资源，包括关系型数据库、文档数据库等、提供跨平台异构分布数据资源访问及处理服务。中间层：由数据同步服务、数据展现平台、文件服务、数据访问等一系列中间件构建而成，主要是提供数据的统一访问、统一操作接口。应用层：构造会计资源系统平台框架，提供快速构建、部署应用的业务逻辑构件体系。展现层：提供统一用户管理、统一认证授权，实现应用整合，为用户界面构建统一展现平台。

参考文献：

[1] 齐幼菊. 远程开放实验教学平台的构建技术[J]. 远程教育杂志，2007， （1）： 51-53

网络时代的会计教学 篇7

一、以先进的教育理念指导会计教学实践

任何教育行为都是以对教育的理解和认识作为指导的。会计信息化发展到今天, 不仅仅是劳动工具的改进, 更是生产方式的根本转变, 是一种先进的生产力, 它带来的是会计领域的深刻革命。会计学已不再是门以技能训练为主的学科, 会计教育应该以培养信息时代会计职业所应具备的职业素质为主要任务, 这就是我们倡导的信息时代的会计理念。这种教育理念已经成为会计教育工作者的共识。然而, 一切先进的理念只有内化为教育工作者的实践才能对改革真正产生指导作用。有关信息时代的会计理念大多数讨论还停留在概念上, 鲜有关于以此指导教学改革的具体研究。不同层次、不同类别的学校对信息时代会计教学改革有不同的理解。

笔者所在的专科层次的学校, 其会计教育定位是为中小企业会计信息化培养人才。围绕这一定位, 我们重点在培养学生的信息化素养上进行改革。我们开设了《信息时代的会计》、《中小企业会计信息化现状与对策》等课程。因为这些都是时代性很强的课程, 不能采用内容滞后的教科书。因此, 我们采取开放式的教学模式, 建立基于WEB的教学网站, 每个学生在网站上都有各自的主页, 教师通过网站发布指导性文章, 学生通过internet学习, 了解专业最新动态, 并将各自发现的优质学习资源和个人学习体会发布到网上, 由师生共同构建课程教学资源。同时还设置了各种激励机制和学习效果评价标准, 使学习既自由又有序。这样的课程设计, 将会计专业知识、学科前沿知识以及信息技术应用等综合起来, 对培养学生综合素养产生了非常积极的作用。

二、教师要敢于学习、善于学习, 不断更新知识结构

先进的教育理念要发挥其作用, 必须经过教师的自觉运用和行动。与信息时代相适应的专业教学理念, 不是单凭良好的愿望就能实现的, 需要教师具备基本的能力和素质。比如教学中所使用的会计信息化教学平台, 网站平台的设计是由计算机专业化人员完成的, 但涉及会计专业的各栏目内容的充实、更新和修改等就需要专业教师亲自去参与。在会计信息化教学平台中, 涉及的计算机知识和应用操作很简单, 但因为专业教师大都是文科出身, 计算机应用能力不强, 给教学工作带来很多障碍。要越过技术上的障碍, 教师首先要克服现代技术恐惧症, 勇敢去面对, 努力虚心学习, 大胆地实践。事实上, 现在很多普及性的技术应用都设计得非常人性化, 没有专业知识的人同样可以学会操作, 但是学习中能否将自己的思想带进去, 效果是不一样的。比如现在的会计软件, 并不是单纯的代替传统的手工工作, 而是包含着很多先进的管理理念和内控机制, 如果使用者不去认真思考, 不去把握软件的内在规律, 那么应用过程就会感到很艰难, 对软件更新换代的适应能力也会很差。教师不但要敢于学习, 而且要善于学习。

认识的误区往往在于思维的传统定势。导致专业教师知识老化又不能及时更新的原因, 关键是思维固守于传统会计, 没有用新的视野和理念去积极思考。在知识更新换代极快的今天, 如果仅靠一些旧有的知识和经验, 将会成为阻碍教师教学能力发展和提高的障碍。现在的学生时代感很强, 教师的知识结构老化, 会使学生缺少价值认同感。教育是一项面向未来的事业, 教师的天职就是促进学生的发展, 要做一位不落伍的教师, 就必须不断学习新知识、更新旧知识。

教师的知识更新光靠闭门自学是难以达成目标的, 教师必须亲身感受本领域的最新发展。教师要有吸收先进教学理念的机会, 更重要的是教师要获取行业实践知识, 要实现这些愿望都要得到学校的支持。学校应该在签订自学目标的情况下, 给予一定的课时补助, 鼓励教师自学提高;学校要定期安排教师到相关企业参加社会实践等。

三、培养信息时代的会计人才, 要以先进的教学内容为支撑

从专业的角度去研究教学内容的先进性, 教学计划无疑是先进教学内容的前提条件。要保证开出适合信息时代会计职业能力和素质所需的先进性课程, 在制定教学计划时, 不但要以宽阔的视野、创新的思维面向未来, 同时还必须以对过去的深刻反思精神, 毫不手软地剔除或重组那些对学生发展意义不大的课程, 否则先进的课程就没有立足的空间。

在先进性教学计划的指导下, 课程内容的组织与安排就成了先进性的保证。在太多数有关教学改革的文章中, 都回避关于教学内容先进性的话题。依笔者的分析, 大约有两方面的主要原因, 一是认为教科书决定了教学内容, 不便去动摇这个权威;二是教师要打破教科书的安排自行组织教学内容, 不但要花费大量的精力和时间, 而且要求任课教师精通专业并有丰富的背景知识。这里又涉及教师的学习和提高问题, 教师渊博的知识是先进教学内容的源泉。教材一般滞后于学科的发展, 如果教学内容仅仅停留在教科书上, 这样的课讲出来肯定是枯燥乏味、不受学生欢迎的。要以大胆的创新精神打破教材的束缚, 要将学科的最新动态、社会生产生活相关领域的实际应用、教师的学习心得和科研成果等, 作为教学内容的补充。

教师要善于利用Internet上丰富的信息资源, 学会搜索和提取相关的专业知识和最前沿的领域动态, 并将其消化为自己的认识, 为先进的教学内容提供源源不断的补充。

教师的职责就是为了学生的成长, 学生本身就是教学资源, 学生的学习需求和学习反馈, 促使教师不断调整和充实教学内容, 以保持教学内容的先进性。

四、使用与信息化进程相适应的实践教学手段

会计信息化进程大体可以分为单机环境下的会计核算软件、局域网环境下的ERP系统、基于internet的网络会计、云计算环境下的在线会计服务等几个阶段。目前大多数会计实训室都是使用局域网环境下的ERP系统, 有的学校甚至还是以单机环境下的模拟凭证录入作为信息化会计的实训课程, 并且将其理解为会计信息化实训。会计专业应该有与信息化发展进程相适应的仿真性强的会计模拟系统, 使会计实践教学的环境更加逼真。比如我校自行设计的会计教学平台, 可以模拟internet环境下的网络会计, 一项复杂的工作划分为许多部分, 学生在网络上的不同浏览器录入各自的任务, 在WEB服务器上存贮和处理, 用户在客户机上可以获取个性化的信息、输出不同要求的报表。学生由此对网络会计有了一定的感性认识, 开拓了思维, 为进一步学习打下了基础。

信息技术打破了传统教学的空间局限性, 越来越多的学生习惯通过计算机和信息技术获得信息和知识, 当信息系统实训平台无法满足教学时, 教师也要指导学生借助Internet了解最先进的行业动态和技术应用, 千万不能师生都做井底之蛙。

参考文献

[1]尹燕秋.对信息时代网络会计的探讨[J].现代商业, 2013 (01) .

[2]于凌云.信息时代管理会计应用分析[J].中国管理信息化, 2012 (09) .

网络时代的会计教学 篇8

使用网络教学平台符合会计电算化课程的特点

网络环境下的会计电算化课程教学是指运用计算机技术构建网络教学平台, 将各种教学资源纳入网络教学环境, 实现师生之间无时间和空间限制的交流互动。这不仅便于模拟更贴近真实工作岗位的情境以培养学生的会计核算软件操作技能, 更重要的是, 这种教学方式符合技工学校会计电算化课程的特点, 能够提高教学资源的利用率, 降低教学成本。

技工学校会计电算化课程体现出应用性、即时性和综合性的特点。

首先, 职业学校的培养目标是“高技能人才”, 学生在技术应用能力方面应有突出的优势, 教学中应根据劳动市场的要求, 强化操作技能训练。另外, 从职业资格考证要求来看, 财政部的会计电算化考证是先考实操, 及格后才能考理论, 原劳动部的会计软件应用更是只考实操, 不考理论, 可见实操能力在本课程中的重要性。因此, 会计电算化课程侧重技术应用能力培养, 教学中应有相当一部分课时用于技术应用能力培养, 如会计软件的操作、分析、设计、实现等。

其次, 由于会计电算化涉及的会计技术、计算机技术、信息技术发展变化很快, 几乎每年都有新进展, 这就促使作为会计专业核心课程的会计电算化课程也要跟上实际技术发展, 随时有新内容进入教学, 课程具有即时性。

再次, 会计电算化岗位的性质决定了会计电算化课程内容不仅包括使用财务软件, 还包括利用网络手段解决商品财务软件未涉及的特殊问题。这就决定了在一体化综合教学环境下才能取得较好的教学效果。构建网络教学平台恰恰能够满足技能培养、及时更新和一体化的要求。

整合教学资源, 搭建会计电算化网络教学平台

随着网络技术的发展, 多种媒体教学资源成为教学的重要手段。建立会计电算化网络教学平台, 就是对教学资源进行整合利用, 以提高资源使用率、提升教学质量。这里所说的整合利用, 即将学校各种网络资源视为一个系统, 通过对系统各要素的加工与重组, 使之相互联系、相互渗透, 形成合理的结构, 实现整体优化、协调发展, 发挥整体最大功能, 实现整体最大效益。

网络教学平台由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统三大模块组成, 这些模块之间相互联系、相互配合, 构成一个完整的网络教学系统。系统功能如图1所示。

(一) 教师教学系统与学生学习系统

教师教学系统与学生学习系统的功能相对应, 能够实现教学功能、评价功能和师生互动功能。

网络课堂 网络课堂是实施网络教学的主要场所, 将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、实践教学、参考文献目录等内容信息化, 在网上建立全方位的会计电算化课程资源库, 通过资源库为学生提供丰富的学习材料以及其他各种类型的多媒体素材。教师和学生可以通过此模块实现实时和非实时的网上交流。教师可以实现课程添加、修改、课件上传等功能, 而学生则可以浏览教学大纲、教学计划、教学参考资料、教学课件等内容, 也可以下载这些资料, 观看优秀教师教学的录像。通过此平台学生可以自主预习和复习, 把传统的学习过程变得更加方便灵活。

网上作业 作业环节是对所学知识理解和巩固的过程。教师可以在网上发布、批改、删除作业;学生可以在线或下载完成作业, 完成后可以将作业上传, 还可以通过此环节查看自己完成作业的情况, 查看教师评语等内容。

网上测试 教师可以进行试题添加、试题管理, 可以调用网络试题库按章节或综合应用自动、手动组卷, 进行成绩分析;学生除了可以参加网上测试外, 还可查询测试结果。

课程答疑 在界面上采用了BBS形式, 提问与回答的过程是异步的。学生将学习中遇到的问题用留言形式公布在网上, 教师通过此模块进行答疑。教师也可以在网上发布讨论题, 引导学生进行讨论

课程讨论 本模块类似于网络聊天室, 教师与学生、学生与学生之间可进行实时的网上交流和网上讨论, 通过此模块可以解决个别学生的概念模糊、解题思路混乱等问题。

实验指导 教师把学生在实验中遇到的问题和易犯的错误以回答问题的形式表现出来, 以交互形式辅导学生顺利完成实验;学生可以在计算机上撰写、提交实训报告, 教师可以浏览、批阅。

(二) 教学管理系统

教学管理系统分为人员管理、课程管理、作业管理、考试管理和讨论交流管理。

人员管理 包括系统管理员、教师和学生管理。其中, 管理员可以对所有人员进行添加、修改、删除和查询, 同时还可以对教师的权限进行管理。

课程管理 包括课程添加、课程查询和课件管理。

作业管理 可以查看、修改和删除作业。

考试管理 试题添加、修改、审核和删除。

讨论交流管理 包括BBS版主管理、帖子管理。

建立会计电算化网络教学平台后, 接下来就是如何实现基于网络的会计电算化教学了。

实现网络环境下的会计电算化教学

(一) 导学先行, 体现教师的主导地位和学生的主体地位

在网络教学平台上开展教学, 意味着教师和学生在掌握信息的程度上是平等的, 师生关系也相应地转化为“以教师为主导, 以学生为主体”的关系。因此, 导学先行, 引导学生转变学习观念显得尤为重要。

第一, 介绍教学平台栏目, 为学生开始学习做准备, 并引导学生养成良好的学习习惯。首次授课时让学生实名注册并阅读《会计电算化网络教学平台使用说明》, 保证学生能够顺利使用这一平台。教师指导学生合理整合使用平台上的各种学习资源, 介绍包括学习进度、评分作业上交时间和各种网上活动安排等, 使学生从一开始就对本学期的学习有整体把握。第二, 教师提前公布形成性考核成绩的具体评定标准, 甚至是每一次评分作业的各项要求和评分标准都随同作业一起公开, 以利于学生客观地评价自己的学习情况。第三, 教师课前精心准备好每堂课的教学资源。如会计软件实操课程的学习, 如果只是机械式教学, 按部就班讲解操作步骤, 就较枯燥和被动, 课堂气氛沉闷。因此, 课前事先准备好与本次课相关的讲座、图片、效果图、案例非常重要。可利用案例引起学生注意, 然后提出问题, 带着问题导入, 牢牢地吸引住学生, 将学生引入一定的问题情境中, 从而调动学生的学习欲望。第四, 教师对本课程学习提出具体要求和建议, 对自己的职责 (如答疑回复时间、作业批改周期等) 做出承诺, 尤其是对学生的各种疑问, 要做到24小时内答复。第五, 按照教学进度定期将电子教案上传, 供学生自学参考。这既有助于培养学生的自学能力, 也使有限的上课时间能集中用在解决重点、难点问题和操作实践上。

(二) 协同学习, 互动实践

在网络平台上开展教学, 既没有场地限制, 教师还能实时掌握每位学生的学习情况, 及时给予指导, 因此, 学生更容易做到协作学习。具体有两种措施:其一是引导学生自己去探究学习, 在操作中提高自己的实践能力和学习能力。通过网络讨论和分析操作失误, 将讨论结果通过网络传送给教师, 不能解决的问题及时向教师求助。其二是在每节课上让学生多练多做, 举一反三, 培养学生的思考能力。

当学生真正进入学习情境后, 教师再适时地布置一些操作任务, 通过网络评阅学生的作业, 点评好作品。在给学生打分时, 既要考虑个人表现, 又要结合小组总结, 同组成员之间的成绩要有一定差距, 以此激励学生在保持相对独立的情况下发扬团队协作精神。此外, 教师每次总结时要评论学习技巧的运用情况, 并推荐比较成功的例子, 供学生观摩学习。这样, 师生能和谐地融为一体, 进而循序渐进地完成学习任务。

(三) 实时交流, 兼顾情感

“课程讨论”是网络教学平台特色最鲜明的一项功能。在课堂之外, 教师根据教学内容发起一些网上专题讨论, 同步在线处理问题, 并在讨论结束时进行小结, 既针对学生的表现做出评论, 又提出相应的学习建议。教师还能通过讨论监控学生的学习进程, 及时提醒和帮助学生掌握正确的学习方法。从会计软件学习的角度看, 这些活动是具有真正交际意义的交流活动, 能激发学生的学习兴趣, 提高学生的实际操作能力。对于强调考证通过率的会计电算化课程而言, 它的确发挥了积极作用。

在做好学习辅导的同时, 教师必须特别注意从情感方面支持学生。比如, 鼓励学生通过“留言版”和电子邮件告诉老师学习中遇到的问题, 教师提供及时帮助。或者着力建设一个“虚拟班级”, 鼓励不同班别、级别的学生发布社交信息, 互相请教, 增进友谊和相互了解, 使学生学习时有归属感和认同感, 接受这种新的学习形式。

(四) 注重过程监控, 保证学习效果

技校学生能够真正做到自主学习并不容易, 多数学生不能把会计电算化课程的应用与自主学习有机结合起来。造成这种局面的原因:一是学生主动参与网上学习的意识还比较淡薄;二是课程设计中没有重视学生学习过程监控环节。为了保证学习效果, 教师要注重运用“启发式”或“以问题为基础”的教学思想, 通过设计各种类型的学习任务控制学生的学习过程。网络教学平台能够通过登陆次数、翻看答案次数、在线完成作业、在线考试、提问、讨论参与度等方式实现过程监控, 对学生学习进行必要的督促。其中, 对于重点知识内容的学习, 还可以提出没有完成必要的学习任务就不能进行下一阶段的学习等要求。

要改进考试方式, 编制场景式训练题目, 充分调动学生的学习兴趣, 从感性认识出发讲授实训内容。增加独立项目测试和综合项目测试, 运用网络在线考试系统考核学生的掌握情况。至于平时作业考核, 既可直接上传到“课程作业”栏, 也可通过电子邮件上交, 还可以纸质形式上交。这对促进学生的学习积极性和主动参与的意识以及提高考证通过率, 都具有很好的效果。

相对于传统教学方法而言, 网络环境下的会计电算化教学, 将信息技术融入教学过程中, 做到了信息渠道的畅通无阻, 体现了“以教师为主导, 以学生为主体”的教学理念, 加强了技能操作训练, 提高了学生分析与解决问题的能力, 激发了学生动手动脑的意识, 对学生的全方位发展起到了推波助澜的作用。

参考文献

[1]常士剑.会计电算化应用[M].大连:东北财经大学出版社, 1997:3-10.

[2]薛慧敏.对信息时代学校网络教学的研究[J].山西财经大学学报, 2006, 28 (2) :255.

[3]刘龙.基于现代教育技术手段的教学模式探索[J].职业技术教育, 2006, (20) :107.

[4]宣化巍.远程教育中构建和谐师生关系的思考[J].北京城市学院学报, 2006, (4) :48.

[5]王绍卜.校园网背景下多媒体教学平台的构建[J].中国成人教育, 2006, (1) :65.

网络时代的会计教学 篇9

一、财会专业的学生要了解网络营销活动对会计基本理论所产生的主要作用

会计理论是对现实世界中会计现象的逻辑推论、概括和解释。会计基本理论就是最初级最基本的会计知识, 诸如会计假设、会计原则和会计概念。会计假设是会计原则和会计方法赖以存在的前提条件, 当会计假设与会计面临的客观经济情况相符合的情况下, 会计原则及会计处理方法能得到运用和发展。随着网络营销活动的诞生, 造成会计假设的范围限制性暴露无遗, 当然, 创建在会计假设根基上的会计原则必须作出相应变革。

1. 网络营销活动对会计假设所产生的主要作用

网络经济使会计环境发生了巨大变化, 及时总结新的经济环境给会计假设理论带来的影响, 预测其未来的发展趋势, 是现代会计研究的重要内容。

(1) 对会计主体假设的作用。会计主体是指会计所核算和监督的特定单位或者组织, 是会计确认、计量和报告的空间范围。会计主体假设把会计处置的数据和供给的消息, 严厉地限定在这一特定的范围, 在会计实务中它界定了会计核算和监督的空间范围。互联网的运用, 使得电子商务和网络营销活动十分普遍。网络公司拥有会计主体的两大特点:拥有自己的经营范围和独立控制支配的资本, 对其支配的资本和营销行为承担责任。由此观之, 网络公司的诞生没有影响会计主体的内涵, 只是影响了会计主体形式的变换, 加大了会计主体的扩张, 在网络时代用相对会计主体假设代替传统会计实体假设较为合理。

(2) 对持续经营假设的作用。持续经营假设是指在可以预见的将来, 企业将会按当前的规模和状态继续经营下去, 不会停业, 也不会大规模削减业务, 因此它所拥有的资本将在正常的营销过程里被消耗或销售, 它所负担的债务, 也会在同样的过程里被清偿, 即该假设解决了财产的估价和费用的分配问题。然而随着网络时代的到来, 企业之间的竞争不断加剧, “并购”变成一种模式, 会计个体被兼并的可能性随时发生, 使经济活动面临着较大的风险。再加上网络公司即分即合、适时介入退出与转换, 决定了以持续规划为假设的传统会计的主要地位逐渐受到了非持续规划为假设的清算会计的挑衅。如果企业不能持续规划经营时, 必须丢掉这一假设, 在清算假设下变成破产或重组的会计步骤。

(3) 对会计分期假设的作用。会计分期假设是指会计信息应按划分期限收集和处理, 是持续经营假设的一个必要的补充。其优点在于会计信息具有及时性、可比性。而网络公司常在极短的时间内完成一项交易, 且在交易完成后就解散了, 会计分期是否还有必要, 值得质疑。因此, 应将网络公司的营业期间当做会计期间, 当一项贸易完成后即汇报一次会计陈诉。而网络经济条件下电子联机实时报告系统使得及时编制报告成为可能, 且在任何时间上信息查询者都能够从网络上获取最新的财务汇报, 而不必等到会计期间终结。在会计分期假设的划定上可以变为:当有需求时可以实行不等距会计期间核算。

(4) 对货币计量假设的作用。货币计量假设是指当会计为持续经营的会计主体进行核算时, 是以采用币值稳定的货币来综合计量为前提的, 划定了会计的计量办法, 规定企业的经营成果可以利用货币来反映。然而, 在网络经济时代, 由于资本运作的加速, 资本决策往往在瞬间确定, 增大了会计主体所面对的货币危险, 打击了货币稳定假说。另外, 简单用货币计量供给的会计信息, 渐渐不能满足信息使用者的要求。有些很难用货币计算, 如人力资源、企业外部情况、地理处境等, 这些都在财务报告以外。因此, 应该改变计量办法, 增加会计报告的内容, 为查询者供给较为完整的会计消息。

会计假设不应是一成不变的, 随着经济情况不断改变, 会计假设也应该随时修正。在网络经济时代, 持续经营假设不再适用于所有企业, 对清算会计的运用有所增加;会计分期也可用非等距交易期间代替;货币计量在坚持币值稳定的假设下逐步增加非货币信息。

2. 网络营销对会计原则的影响

(1) 对权责发生制的影响。权责发生制是指收入和费用的确认应当以权责关系的实际发生和影响期间作为确认的基础, 又称为应计制或应收应付制, 它是针对会计确认时间而产生的一项会计原则。它的实践依据是经济业务的发生和货币的收支不是完全一致的, 即存在着现金流动和经济活动的分离。由于网络公司的交易迅速, 跨地区、跨国家交易很容易实现, 会计期间等同于交易期间, 没有跨期分摊收入和费用的问题。此时, 权责发生制失去了赖以生存的土壤。网络公司应该采取收付实现制, 以现金的收支作为收入实现和费用发生的根基。

(2) 对历史成本计价原则的影响。历史成本计价原则是工业经济的产物, 是由有形资产的特点决定的。随着知识经济的出现, 人们对无形资产价值认识的提高, 以及网络交易商品价格的屡次变动, 使历史成本消息不能公平地反映其财务情况和经营效果, 给消息查询者提供的消息缺乏相关性;再加上网络公司即分即合的非持续经营, 使历史成本不能反映其现金流量信息, 此时应用公允价值来替代历史成本。这样, 在网络经济时代, 传统的历史成本不再是唯一的计量基础, 而应是历史成本和公允价值并存的计量模式, 以及将来完全用公允价值代替历史成本。

(3) 对收入和费用配比原则的影响。配比原则是指某个会计期间或某个会计对象所取得的收入应与为取得该收入所发生的费用、成本相匹配, 以正确计算在该会计期间、该会计主体所获得的净损益。鉴于网络公司的特征, 确定把会计分期假设扩展为:当查询时可以进行不等距会计期间核算, 使得建立在会计分期假设上的收入和费用配比作出相应的变动, 实现更准确的“短距”配比以及“不等距”配比。

二、财会专业的学生要了解网络营销对会计实务的影响

高度发达的网络经济环境, 使会计可以突破时间、地域的限制, 最大限度地进行相应的会计活动, 真正实现了财务的在线管理。无论会计人员身在何处, 都可随时随地地进行财务管理, 利用网络进行实时的信息传递, 这大大保证了信息的及时有效性, 对于激烈的市场竞争具有重要的意义。

(1) 会计信息生成手段的现代化。在传统经济环境中, 会计信息的提供受技术限制且加工时间较长, 所产生的会计消息一般是反映企业的历史情况。而在网络经济时代, 电脑强大的运算功能和网络的传输能力, 克服了会计数据搜集和处理的阻碍, 以往需要几个月才能编制的报表, 现在瞬间即可完成, 而且查询者也可以通过网络在线查看财务会计消息。会计电算化、网络化, 将成为21世纪会计数据处理和传递消息的重要方法。

(2) 会计主体的多元化。在网络经济时代, 出现虚拟的企业, 使会计主体的外延扩大, 呈现为虚、实空间并存的特点, 导致会计主体呈多元化方向发展, 不确定性也随之增强。网络公司不同于传统公司, 与其适应的会计假设和会计原则也不相同。因此, 网络经济时代的特点是:会计报告的全部要素按现行价值计算;显示收付实现制的计量规定, 侧重现金流动消息;推行灵活的不等距的报告制度。

(3) 会计消息的前瞻性。传统会计提供的基本上是历史信息, 使得会计向管理型发展受到了很大的约束。而网络信息技术在会计上的运用, 实现了信息的及时收集、传送, 实现了及时跟踪功能, 可以实时地根据企业的业务进行相应调整, 使企业的财务满足每一项业务的变动。同时, 会计的网络化为信息交流提供了更加广阔的空间, 使企业间的会计工作实务可以加强沟通与交流。这对于学习先进的会计管理经验、发现自身会计存在的问题具有重要作用。

网络技术的发展, 对会计产生了巨大影响, 会计创新途径最终将因信息技术的发展而发展, 并随商业营销活动网络化推进财务会计网络化升级——“网络财务”。

总之, 信息技术的发展催生了网络经济, 新的经济环境在对会计理论和实务产生重大影响的同时, 也为会计理论和实务的创新提供了条件。要让财会专业的学生明白:企业应抓住机遇, 推广应用先进的网络营销活动, 在现有会计模式的基础上适当创新, 研究新现象、新问题, 这也必然会带来我国财务会计理论与实务的又一轮较大发展和提高。

摘要：信息技术特别是网络营销的发展, 使会计所面临的经济环境发生了变化, 会计理论和实务受到影响。教师要结合计算机网络技术的发展, 分析其对会计基本理论和实务的影响, 为财会专业的学生指明会计创新的方向。

关键词：网络营销,会计理论,会计实务

参考文献

[1]王云.网络营销对会计理论和实务的影响[J].浙江工商职业技术学院学报, 2009 (2) .

网络时代的会计教学 篇10

作为一名会计电算化课程的授课老师, 经过多年的教学反复实践, 现就目前高职会计电算化的教学心得总结如下:

一、教学方法的改革

摒弃了传统的教学方法, 我们引入了项目教学法, 主要表现在改变了传统的三个中心, 由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以教材为中心转变为以“项目”为中心, 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心, 根据项目教学的教法思路和教学遵循的原则, 我们在整合过去的资源的同时, 开发基于财务工作工程的教学资料, 在内容设置上按照:1.情景设置;2.任务驱动;3.教师示范;4.学生实践;5.项目回顾。通过教学方法的改革, 学生的专业技能在实践中得到提高和巩固, 真正做到了以学生为主体, 以教师为主导, 以训练为主线, 以知识落实为关键。

二、手工模拟和会计电算化模拟的同步性

在教学计划设置上, 把手工模拟实习与会计电算化模拟实习按照在同一个学期, 在教材上可以同时采用一套资料, 这样学生可以将手工记账的结果和会计电算化得到的结果互相验证, 以取得一致结果, 同时还可以对比两种记账方式的差异, 加深学生对会计理论知识和业务处理程序的认识。会计电算化安排每周4学时, 通过这几年的教学效果的观察, 把4学时安排在一起比分开的效果要好, 如果安排一周两次, 那么一次教师讲完基本理论知识后, 让学生实际操作的时间少, 使软件的学习衔接性大打折扣, 效果自然不甚理想。

三、SAAS模式的引入

Saa S (Software-as-a-service) 的意思是软件在线服务, Saa S的中文名称为软营或软件运营。Saa S是基于互联网提供软件服务的软件应用模式。作为一种在21世纪开始兴起的创新的软件应用模式, Saa S是软件科技发展的最新趋势。

因此我们在授课的业余可以让学生了解诸如用友的伟库网和金蝶的友商网提供的财务在线服务, 拓展学生的思维方式, 真正了解C/S和B/S架构的优缺点。

四、授课方式的改革

经过我们参观中国海洋大学会计实训室后, 我们学到了不少经验, 在实训室安排尤其是学生桌位排列上可以更加灵活一些, 比如说四个人围坐在一组, 在授课方式上还可以将学生分成若干小组分别循环扮演会计部门中的不同角色, 按会计工作程序进行操作。增强岗位适应性, 使学生得到综合的、系统的、全面的操作训练, 熟悉整个业务流程, 提高实践课程的整体效率。

五、ERP沙盘的引入

尝试沙盘ERP沙盘模拟实训, 沙盘采用体验式教学方式, 让学生通过“做”来“学”。学生通过角色扮演, 亲身体验企业经营管理过程, 在参与中学习, 通过亲身实践体会深奥的商业思想。在学习过程中, 会经常遇到企业经营中出现的各种典型问题, 使学生有身临其境的感觉。学生必须利用所学知识去寻找市场机会, 分析形势, 制定策略, 实施全面管理。在体验教学过程中实现了学生对所学知识的巩固与应用。每一位学生都会完全融入到整个实训教学过程, 在参与、体验中完成了从知识到技能的转化。

六、在线平台和远程操作的应用

学校近年来采用的“天空教室”开放式平台, 促进了我校精品课程和网络课程建设与发展, 多元化了老师授课的方式, 满足了学生课堂讲授以外的学习需要, 同时网络学习平台搭建在了一个开放式的服务器上, 学生可以直接在宿舍或者校外直接登录进行学习。

七、加大OFFICE办公软件的学习

增加实际中应用很广泛的Excel应用的教学和实训, 比如增加强大的Excel数据透视表的学习, 使学生能够利用计算机工具快速有效的处理各种数据信息, 提高学生的“自包”能力, 使其成为智慧的会计人员。

八、加强校企合作

加强和财务软件公司合作, 让学生通过参加会计电算化资格认证来证明自己的能力。对于教师而言由于期末考试与认证资格考试一体化, 实行无纸化考试, 科学的考试测试方案, 试卷自动评判, 既提高了工作效率, 同时也可以检验自己的教学效果.对学校而言, 由于考教分离, 既提高了学校的知名度, 又扩大了就业。对学生本人而言, 既可以取到权威的证书, 同时也是熟练操作ERP产品的有力凭证。

参考文献

[1]许娟:高职会计专业实践性教学体系的构建[J].浙江工商职业学院学报, 2004.2

[2]元传伟任艳斐:高职高专实训教学存在的问题及对策[J].职教论坛, 2004.12

[3]王妙:高职课程“实践型教学”改革探索[J].上海商学院学报, 2005.6

[4]周佩:电算化会计教育存在的问题及对策[J].中国管理信息化, 2006, (7)

[5]魏彦:高等职业教育会计电算化教学模式的探讨[J].贵州商业高等专科学校学报, 2005, (9)

网络时代的会计教学 篇11

[关键词]网络会计；发展趋势；问题与对策

一、网络背景下网络会计的时代特征

网络会计区别于会计电算化和会计网络化，它是依托在互联网环境下对各种交易和事项进行确认、计量和披露的全新会计体系。此外，它也是建立在网络环境基础上的会计信息系统，是电子商务的重要组成部分，能够帮助企业实现财务与业务的协同远程报表、查帐、审计等。下面笔者将结合当下互联网大环境，分析一下网络会计同传统会计相比的时代特征：

（一）会计信息共享的实时性得到真正实现

网络时代的一大符号就是倡导信息的实时共享。对于网络会计来说，这一特征也是最为明显的。在传统会计作业条件下，会计信息存在一定程度的滞后性，财务部门一般不具备对财务信息进行实时全面反馈的能力，重要的信息往往是按照月、季度和年度为循环进行整理的。以传统纸质财务报表为例，一般对外发布需要在次年的三四月份，这期间往往会错失时机，给内外部使用者造成了诸多不便。然而，对于网络会计而言，这一问题得到了很好的解决。目前，实时跟踪在网络会计体系中的重要性得以展现，通过特定的网络跟踪系统企业的任何变动都能可以得到动态跟踪并予以充分揭露。此外，实现网络会计的企业，相关会计信息使用者可以登录企业对应主页及时了解企业过去和当下的最新会计信息，降低经济决策的风险。

（二）会计信息更加全面

网络会计的另一特点就是消除信息孤岛，实现信息集成。正如笔者前文所说，传统的企业财务部门往往不具备对会计信息进行实时全面反馈的能力，但是使用者希望得到的是对企业经营效果和财务状况有用的全面的会计信息。如何解决这一矛盾，网络会计就给出了有效的解决方案。网络会计得以实施的一大基础就是建立起了庞大的线上数据库，将企业管理系统以网络的衔接方式进行重新组合，使会计所需要的各种数据普遍以电子形式直接存储于计算机网络中，实现了信息的异地及时传送，由于在线数据库提供了网上所有企业的信息，财务人员可进行全面实时比较分析。因此一个成熟的网络会计系统必然涵盖了全面的财务和非财务信息，并通过网上报告的形式使企业的报表有用信息量得以扩充。

（三）会计信息针对性更强

网络时代下的网络会计具备提高更有针对性的财务信息的能力，这主要表现在三个方面：第一，网络本身具有开放性和社交属性，它给信息的制造者、整理者以及使用者提供了一个彼此交流的机会和平台，这种互动的属性改变了传统会计信息尤其是会计报表使用者的被动局面；第二，大数据以及强大的计算机分析运算功能使得系统对于每一会计信息使用者的使用需求的分类和甄别更加具体和精确，因此反映出的信息也更急有针对性，符合用户需求；第三，随着检索技术的发展，网络会计的索引功能得到普遍使用，这样为使用主动寻找相关信息提供了可能和便利。

二、我国网络会计的发展现状

网络会计在我国还算新兴事物，对于其理论研究和具体时间同国外发达国家还有不小差距。主要表现为缺乏针对网络会计的理论体系研究，相关技术储备不足等。但是，随着互联网在我国的普及，我国最近十几年网络会计发展较快。1999年用友集团第一次提出了“网络财务整体解决方案”；金蝶也在同期发表声明“全面向Internet进军”。近几年，我国电子商务蓬勃发展，阿里巴巴、京东商城等网站的成功，使得以B2B、B2C为代表的线上发展模式迅速影响着社会的各个领域，借此东风，网络会计得到更进一步的发展和普及。主要表现在，企业更加网络会计体系建设，相关技术研发投入加大，数据库信息量得以成几何级数增长，更多财务人员原意投入精力进行学习等等。

三、网络会计在发展中存在的主要问题

虽然网络会计是时代发展的产物，本身具有诸多优势，但是作为一种新兴事物，不可否认还存在不少问题。举例来说，会计数据和报表的标准化和规范化问题、安全性问题、相关理论体系建设问题、人员素质问题、传统会计向网络会计过渡问题、观念和重视程度培养问题等等。下面笔者将具体针对前两点进行重点论述，借此起到抛砖引玉的作用。

（一）标准化和规范性问题

首先相关部门对网络会计重视不足，相关规范体系出台不及时，是导致我国网络会计存在标准化和规范性问题的直接原因。此外需要明确，网络会计是网络经济发展的产物，因此网络经济越发达，相关制度越完善，网络会计的良性发展才有保障。但是，如笔者上文所述，我国网络经济是近十年刚刚起步，在应用技术和规章制度制定都存在不少漏洞，这是我国网络会计缺乏必要的规范性的根本原因。

（二）安全性问题

目前，网络会计的安全性问题主要表现在三个方面：第一，对于硬件本身维护不及时，硬件故障导致信息损毁或者泄露；第二，内部操作人员的道德风险；第三，计算机受到病毒感染或者黑客恶意攻击。针对第三点笔者要特别进行强调。我们知道网络会计的运行基础是互联网，然而互联网的开源性、共享性和高速传播性本身就决定了其安全性是个无法回避的问题，尤其是网络会计中收集、存储和传递的是很多敏感高价值的财务信息，这也使得网络会计运行系统更加容易受到攻击，相关事件更是屡见报端，需要引起我们的极大重视。

四、网络环境下网络会计发展建议

（一）健全网络会计标准化制度

互联网经济的蓬勃发展有目共睹，保证其再提高和长远发展是一项系统性工程，这里受制于篇幅不再赘述。针对网络会计自身而言，尽快建立健全网络会计标准化制度迫在眉睫。具体来说，政府要在其中起着市场规范者和监督者的作用，正视互联网的发展潮流，与时俱进。在这一过程中相关部门一方面要积极借鉴传统会计的优秀成果，另一方面要加强同企业尤其是电子商务企业的沟通协商，重视市场调研工作，制定出符合当下实际情况的会计规章制度。

（二）兼顾网络会计的安全性与保密性

针对安全性问题笔者主要提出四点建议：第一，企业内部要重视会计内控制度的建立，要针对网络会计出台特别的防范措施；第二，在会计信息传输过程中，加强对网络会计系统工作过程中网络协议的控制，重视对于数据库数据的加密保护；第三，根据具体企业网络会计系统的实际情况来设定相对应的计算机系统容错纠错程序；第四，针对病毒入侵，重视防火墙的建设和更新是极为必要的。

参考文献

[1]冯晓玲，任新利.网络会计信息系统的安全技术研究[J].会计之友，2007（11）

[2]刘红霞.网络会计的现状与发展对策[J].财务与会计，2007，（11）.

[3]张文华.浅议如何强化和完善网络会计信息安全[J].经济研究导刊，2011，（32）.

网络时代的会计教学 篇12

与传统教学相比, 网络教学无论是从手段和形式上还是从观念、过程、方法以及师生角色上都具有许多优越性。主要体现在网络环境下, 利用多媒体教学手段, 充分调动学生学习兴趣, 提高学习效率。在教学过程中, 运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境, 指导学生开展学习, 调动学生学习兴趣, 提高教学质量。网络技术融入学科教学的方向发展, 这些都给传统会计教学注入了新的活力。例如对会计学课程的教学采用多媒体网络教学方式, 已成为各高校教学改革的重点。多媒体教学手段具有教学直观、内容丰富、形式活泼等优点, 有利于充分调动学生的学习兴趣, 提高学习效率。网络教学模式, 构建了师生相互交流的平台, 网络环境为师生提供了广阔自由的教学环境, 丰富了师生交流的方式。通过网络, 师生可以通过聊天室、讨论室、问答天地、视频等方式, 随时随地进行交流, 实现了师生之间在空间上的零距离接触。如, 教师可以建立所教授班级的群, 或是建立班级信箱, 及时了解学生对自己教学中的要求;在线答疑, 建立与学生良好的沟通;收集学生提出的意见, 并及时做出相应的调整, 彻底解决传统教学中师生沟通难的问题。

二、会计网络课堂教学的基本模式

教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式, 发挥教师的主导作用和激发学生自主学习, 使学生成为认识的主体, 这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法, 在教学工作中不断实践与创新。调研发现, 在现有的网络发展水平上, 已经实现且初具规模的会计网络教学模式有以下几种。

(一) 研究型教学模式

研究型教学以转变学生的学习方式为目的, 强调培养学生主动探究的能力和创新能力, 着眼于学生终生的发展, 是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下, 从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题, 主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于校园网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布, 学生在网上选择课题和指导教师, 然后在网上与指导教师进行交流, 确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集, 并通过分析和判断, 再加上自己的思考和认识, 以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后, 教师再组织他们进行讨论。这样, 学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。

(二) 个别化教学模式

个别化教学模式的特点是:学生为中心, 自学加辅导。个别化教学模式主要是运用编制的基于网络的CAI课件或者利用嵌有VBScript、Java Script、Java等编程语言的网页进行的个别化教学方式。主要通过设计出支持网络多用户使用的CAI课件, 学生通过运行CAI课件完成个别化教学过程, 利用软件进行自定步调的学习, 同时课件根据学生不同的反馈和要求提供针对性的教学, 从而实现以学生为中心的教学方式。这种模式是基于多媒体学习工具的, 是把多媒体计算机作为认知学习的辅助工具。教学活动是一种双边活动, 即强调教师的引导和学生的自主学习这两个方面。这种学习模式有利于学生对会计知识的吸收和掌握。教学过程应该是:首先, 教师利用多媒体技术, 在充分研究学生认知特点和知识结构的基础上, 制作图、文、声、像并茂的会计课件, 创建学习情境;其次, 让学生利用多媒体学习工具, 结合情境和教材, 进行思考、讨论、实践和探索;再次, 在整合教学过程中教师要参与学生的学习过程, 给予必要的引导和帮助, 使学生对已有知识和新知识进行重组, 实现意义构建。

(三) 协作教学模式

协作教学模式的特点是:互教互学, 合作教育。经验告诉我们, 教育需要一个必要的教学环境, 对于学生而言, 同学共处的环境是十分重要的, 也是十分有益的。这种学习模式是协作组成员在一起围绕同一个主题, 进行自由的、积极的民主讨论和交流, 它强调学生的主动参与、亲身体验、想象能力和探索研究。这种学习模式有利于培养学生的钻研精神和协作精神。在基于网络的协作学习过程中, 基本的协作模式有三种方式:竞赛、协同与互教互学。在竞赛方式下, 教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务展开竞赛。在求胜心理的驱动下, 学生通过利用网络学习教师提供的解决问题的相关信息, 使得学习效率变得更高, 更有利于对教学内容的理解。教师可以通过设定特定的评价方法, 评定学生的学习情况。通过引入竞争机制, 能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力, 为完成任务, 学生会在学习过程中全神贯注, 使学习效果比较显著;在协同方式下, 学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组, 通过利用E-mail或者BBS的方式下不断进行针对学习任务的讨论, 相互指点或者对学习任务进行分工合作, 不断加深对学习内容的理解。

三、会计网络课堂教学基本模式的应用

(一) 会计理论课程的网络教学应用

随着时代的发展, 会计课程内容更新快, 时代感强、信息量大的特点也体现得更加明显。课程内容综合性、实践性要求不断增强, 信息传递量增大, 不少学生难以在短时间内接受大量的信息, 学习难度大为增加。同时, 实验的教学时间和实训场所的相对不足, 影响到学生实践能力和动手能力的培养和训练, 也影响到学生会计理念和会计思维的养成和发展。并且许多高校实践教学的主要内容还停留在各会计核算方法之间的衔接上, 而对于具体经济业务的表现形式、发生过程、处理流程和岗位衔接等实际工作状况很少考虑。教学内容与实训内容与现实业务产生脱节, 学生掌握的会计业务处理知识是片面的、零散的, 难以通过教学和实训树立规范的会计职业意识和职业素养, 更谈不上创新精神的培养。而这些正是学生应当学到的符合其职业需要的东西, 这不但使教学效果难以保证, 而且更难以适应社会对会计人才的多方需求。高校作为培养会计人才的主要场所, 有必要随着社会对人才要求的不断变化调整教学方式, 认真探索会计网络课程教学, 努力培养适应时代需要的, 善于在网络环境下进行自主协作交流学习的高素质人才, 以满足社会的需要。

(二) 跨会计专业的网络教学应用

跨会计专业教学是指跨越会计专业界限进行会计教学的一种方式。基于网络环境下的跨专业会计教学是指任课教师在结合本专业教学的基础上, 适度地参与到与会计相关联的其他专业中去。跨专业教学是整合学生思维的一种有效途径, 对培养学生的创新能力有着非常积极的意义。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。基于网络环境下跨专业会计教学把会计问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视, 解决了学生的思维整合问题。基于网络环境下跨专业会计教学不仅在于能够提高学生对会计专业知识的认识, 更重要的是增加学生对各专业知识的体验。

(三) 会计继续教育的网络教学应用

目前, 网络继续教育已经作为一种成熟的教学形式被广泛应用于各行业的后续教育培训。网络继续教育具有学习时间灵活自主、学习方式丰富多样、教学资源实时共享、网上答疑及时准确、管理方式高效快捷等优势。财政部财会[2006]19号会计人员继续教育规定指出, 会计人员继续教育的形式以接受培训为主, 在职自学是会计人员继续教育的重要补充, 鼓励会计人员参加在职自学, 系统地接受会计业务相关的远程教育和网上培训是在职自学形式的一种。开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特点, 综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法, 提高培训效果和质量;推广网络教育, 提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平, 鼓励引导高等院校等机构参与会计人员继续教育工作。

(四) 职业技能培训课的网络教学应用

职业技能培训已经为众多高校所重视, 加强在校大学生职业技能培训, 将职业技能培训作为在校学生必修的一项课程, 这为学生未来就业能提供更有力的保障。但是目前, 各高校职业技能培训多采用传统的教师课堂讲授, 而且大部分在校学生同时选修了多门培训课, 在这种情况下, 学生不能同时上几门课程, 有的学生跑来跑去, 各个课都上几分钟, 但是却学不到东西。既浪费时间, 又浪费精力。如果能利用网络课堂的形式把职业技能培训课、素质课等的CAI软件放到校园网上, 学生可以不受时间、地点因素的制约进行学习, 还能够一定程度上减少对有限的教室资源的占用。

参考文献

[1]王秀敏, 倪秀英.会计人员继续教育远程模式研究[J].会计之友, 2009 (10) .

[2]胡颖.会计多媒体网络教学模式构建浅议[J].山西财税, 2007 (7) .