校园文化传播（共12篇）
校园文化传播 篇1
启工二校是一所具有深厚文化积淀和优良办学传统的名校。学校以“打造文化团队, 拓展特色内涵, 优化名校品质, 做幸福启二人”为办学目标, 提出了“继承, 延续传统文化;运筹, 盘活艺术教育优势资源;发展, 增值特色办学品牌”的办学思路, 确立了“以艺修身, 以书立人”两线并行的育人策略。
在校园文化建设方面, 突出文化品位、现代气息、人文精神、审美情趣的理念;遵循长远规划、分步实施、重点突破、全面提升的操作的原则;采用以校园物质文化建设为基础, 以校园精神文化建设为核心, 以校园制度文化建设为保证, 以校园活动文化建设为载体的运行思路, 潜心营建文化底蕴深、书香气息浓、艺术品位高的学校物态文化, 着力体现一种儒雅而诗意的校园文化风格。让教育成为一个幸福的过程, 让教师成为一种幸福的职业, 让成长成为师生一段幸福的经历, 让启工二校成为广大师生幸福的文化园。
一一、校园环境——彰显校园文化底蕴
校园环境是一种直观性的文化, 是校园文化建设的基础, 它是学校办学风格的反映, 透射出学校独特的凝聚力、感染力和震撼力。“让校园充满生命的活力, 圆师生幸福成长梦”, 是启二校园文化的精神内核。在这一思想的指导下, 学校遵循高品位原则, 把每一个“物质元素”都涂上“人文元素”的色彩, 力求做到:布局合理, 格调高雅, 赏心悦目, 寓意深刻, 美观实用。
生态校园——显文化
走进校园, 以“初升的太阳”为寓意的大门, 造型别致, 凝重而典雅。南北两栋大楼外墙绘制了以“开启未来”为主题的抽象壁画, 洒脱而大气。雅艺园树茂草碧, 水清石秀, 嘉木繁阴, 鸟语萦绕, 流水潺潺, 彩蝶翩翩, 传递出文化的魅力。
文化校园——筑文化
操场西侧有一排柳枝低垂的老树, 我们命名为“文化树”。绿荫下安装上舒适的休闲椅, 环树干四周安装上主题教育展示牌。孩子在休息玩耍之余, 举目抬眼, 便可浏览到展示牌上的教育内容。这种信息的传递自然无痕、润物无声。
启智楼各楼层精心设计制作了导视牌和提示语, 南北两个大楼正厅分别制作了背景墙, “优雅、睿智、健朗、梦想”八字校训时刻浸染着每一个启二人的心灵。无声的文化, 有情的教育, 体现了文化的内质。
人文校园——品文化
启智楼开发了两个开放式学生实践活动厅:二楼是科学生态厅, 三楼是图书阅览厅, 为孩子们创设了一个可看、可摸、可感的活动空间, 使文化的元素扑面而来。
启苑楼五个各具特色的艺术教育专用教室, 也是学生课外艺术活动室, 尽显艺术情趣和儿童特点。二楼环廊是学校的荣誉展示厅, 闪亮的奖杯、奖牌折射出学校特色办学的丰硕成果, 一步一景, 一景一品, 都在酿造文化的味道。
数字校园——蕴文化
启智楼和启苑楼楼外的led电子屏, 随时发布着学校的各种教育信息。在两栋楼的正厅, 我们都安设了数字校园文化传播媒体——“信息岛”, 里面设有多个校园文化专题栏目。在启智楼的正厅, 我们还装置了“新华影廊”。孩子们可以在第一时间知晓新华社发布的各种信息。去年, 我校还光荣地成为“辽宁省交互式数字教育系统工程”实验校, 建立了三个交互式教室, 在沈阳市小学中仅此一家。
二二、幽远书香——塑造校园文化灵魂
我们倡导:“让读书成为习惯, 生活因读书而精彩;让读书成为工作, 生命因读书而成功;让读书成为一种文化, 校园因读书而厚重。”与书相伴的人生, 一定有质量, 有生机;书香飘溢的校园, 一定有内涵, 有发展。
茶香书吧——播文化
我们把阅览室命名为“茶香书吧”。深棕色的背景墙上, 几行白色的字迹很是醒目:“书香”代表的是我校常年开展的读书活动的名称;“风行”是我校校报的名称。刘禹锡的《陋室铭》散发着幽幽的古韵, 更使阅览室显得优雅宁静。阅览厅造型奇特的书架上摆满了琳琅满目的书刊, 色彩艳丽、舒适柔软的座垫可以任孩子随意坐卧。班级图书角《书香小筑》《青藤树下》给人扑面的书香味。孩子们通过读书与文化结缘, 时刻呼吸着文化的空气, 在书中, 他们懂得了学习的价值和力量。
快乐话吧——叙文化
“快乐话吧”通过交流与阅读、思考、实践来触动学生心灵, 丰富情感, 提升素质。我校积极搭建多元阅读平台, 拓展阅读的宽度。将每天语文课前3分钟设为学生阅读展示时间。每天课前学生轮流登台, 交流生活中的新闻, 畅谈读书感悟, 进行好书推荐等, 既锻炼了口头表达能力, 又培养了积极读书、留心观察身边事的好习惯, 也把阅读由书本拓向了生活, 使文化气息弥漫在校园, 荡漾在心间。
特色阅读——传文化
为给学生营造一个读书的磁场, 学校推出读书“五个一”阅读系列活动:清晨一诵, 午间一读, 晚间一记, 每周一课, 每班一集。每天早上, 孩子们伴着温婉的古韵, 和着经典的诗词步入校园, 共同齐诵《晨读自勉文》;下午2时到2时20分是班级阅读时间, 精选名家名篇为诵读内容;晚上记录下好词佳句, 还可以写日记, 写读后感;每周由班主任上一节“佳文赏析”课;每班都要根据学生的年龄特点和学习水平形成《阅读文集》。师生共同沉浸在阅读的境界里, 每天过着有书相伴的生活。
翰墨飘香——展文化
“多读胸中有本, 勤写笔下生花”。《风行》校报2007年创刊, 每月一期。记录着学校发展的足迹。《风语》是我校学生的作文集, 留存了学生幸福成长的足迹。《风行》《风语》用精妙的语言, 丰润着校园的人文精神, 塑造着师生的文化气质。
三三、职业追求——奠定校园文化根基
学校文化的最高境界是不留痕迹的浸润, 这就需要关注教师的情感体验, 让教师在文化的滋养下, 活得快乐、高贵而优雅。
润心讲坛——话文化
为让文化的熏陶转变成文化的磁场, 我们每学期都会聘请教育知名人士来校讲学。聘请市区教研员专题辅导。我们把培训的金话筒不仅交给专家、学者、学校领导、学科骨干, 还交给普通教师。每次教师集会前, 都会有一位教师为全校教师讲一个哲理故事。他们或娓娓讲述, 或侃侃而谈, 一个个简短平凡的小故事有思想, 有内涵, 聚知识, 汇力量, 老师们深受感染和启迪。
磨砺练场——践文化
我校倡导教师独立思考, 用智慧工作, 提高效能, 减轻负担。我们在“磨砺练场”中实行参与式团队的教研文化, 激发大家思想交流, 经验碰撞。本学年的“同课异构”教研活动, 以年组为单位精心策划, 从主持人的开场白到课间的衔接, 乃至结束语都各有千秋。尤其是课堂教学, 教师们“同中求异、异中求同”, 展示了不同教师对同一教学内容不同的理解。课后研讨环节, 由上课教师自我反思, 听课教师互动研讨, 学校领导深入评析, 大家不断地提出问题、思考问题、研究问题和解决问题。教师在学习和实践中成长, 在反思和修正中成熟, 在历练和坚持中厚积, 在专家引领和同伴互助中提升, 初步形成了启二特色的教研文化, 提升了广大教师的教学艺术和教育智慧。
四四、艺术特色——丰盈校园文化的双翼
我校艺术教育经历了五十余年的光辉历程, 是全国艺术教育先进单位。几十年来, 学校不断提高艺术教育质量, 艺术教育伴随着学校的成长、发展, 由蜚声省市到享誉全国、闻名中外。我们实施分层次的、全员参与的“五会”润心工程——人人会听、人人会说、人人会唱、人人会演、人人会舞。艺术, 丰满着校园文化的双翼, 让我们挥动翅膀, 自由翱翔。
舞出绚彩——扬文化
舞蹈是我校的特色品牌。一枝独秀的佳绩、精湛高超的技艺、备受瞩目的社会影响, 都足以证明我校舞蹈团队的实力与辉煌。舞蹈《东北小妞》《亲亲茉莉花》赴韩国釜山参加第三届东亚儿童艺术节。舞蹈《女孩与仙鹤》应国家文化部邀请赴北京演出。
校本课程——载文化
一花独放不是春, 百花齐放春满园。我们努力将艺术教育的宝贵资源和优秀成果惠及到每一位学生身上, 在提高的基础上更注重普及。除国家基础课程外, 拓展型校本课程已有五大类, 三十余个学科。
每学年我们都在学生、家长和教师中进行问卷调查, 根据调查结果及时调整我们的工作计划。如根据学生的“选课申请表”, 本学期我们就增加了《中外名曲欣赏》《手工制作》《网页制作》等6门程, 将孩子们普遍喜欢的教学内容作为必修课程, 其余作为选修课程。
丰富多彩的校本课程, 让每个孩子都浸染在文化艺术的长河之中, 丰富了学生的情感体验, 启发了学生的创造才智, 引领学生全面和谐发展。
班级建设——触文化
艺术教育的普及性带来丰硕的教育成果, 每学期我校均进行班级特色文化展示, 以此提高师生的综合文化艺术素养。
独具特色的班级文化是由班级环境、班级精神、班级制度、班歌演唱等多方面融合而成的文化综合体。班级精神是班级文化的精髓, 是凝聚全班同学的精神支柱, 是班集体的共同意识。班歌的创编与演唱更是班级文化的亮点。
校园文化传播 篇2
摘 要 在校园文化和校园足球蓬勃发展的背景下，本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法对我校成为“温州市首批校园足球定点学校”以来校园足球的发展现状进行调查研究，较全面的阐述校园足球文化内涵、作用和机遇，同时系统地探讨我校建设校园足球文化现状中所存在的不足，并提出相应对策。
关键词 校园足球 文化内涵 开展现状 发展建议
党的十八大报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。校园文化作为学校教育重要组成部分，是全面实施素质教育的有效载体，是全面育人不可缺少的重要环节，中学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而初中生的健康成长与其中学阶段的校园文化有着直接关系。近年来国家大力推广校园足球发展，各级各地有关部门也非常重视，这为校园文化建设指明了方向。
一、校园足球和校园足球文化含义
（一）校园足球的由来
国际足联草根足球项目发展计划中指出，可以在任何形式下进行开展（学校，社团以及俱乐部），针对6-12岁的青少年（男生和女生），为每一个人提供进行足球训练和比赛的机会，努力做到无处不在，人人平等，简单，有趣和有效的比赛，严格遵守公平竞赛的原则，旨在让更多的人进行足球运动，增进彼此间的交流，共同享受足球所带来的乐趣，其目的就是把足球带到世界的每一个角落。因为中国青少年 都在学校，所以中国足协提出发展校园足球计划，也就是说校园足球是秉承国际足联“触摸世界”的精神，是具有中国特色的草根足球。
（二）校园足球开展背景
2008年11月，我国青少年校园足球发展计划正式启动，这项活动由中国关心下一代工作委员会、教育部体卫艺司、国家体育总局群体司主办，旨在：“推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，让学生在快乐足球中强身健体，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神，为广大青少年的健康成长和中国足球的振兴打下坚实基础。”
（三）校园足球文化内涵
校园足球文化是指校园这一特定范围内，学校师生在足球活动中所形成的和创造出来的物质和精神财富，在活动过程中接受德、智、体、美、劳等综合教育，有效的培养学生的求知欲望，丰富学生体育文化生活，拓展知识面，提高身体素质，逐步形成以足球教学为主导，以课外足球活动为依托，多方协调配合，全员积极参与，健康、积极和向上的校园足球文化氛围。
校园足球文化作为足球文化的一部分，不单有着足球文化的普遍特征，具有自身独特特性的文化系统，更起着教育和传承的作用，是学校校园文化的重要组成部分。因此，塑造健康、完善、科学、系统的中学校园足球文化范围，就显得尤为重要了。
（四）中央为校园足球保驾护航，校园足球发展迎来春天
近年来，校园足球在全国各地蓬勃发展。2009年4月14日，国 家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，同年时任国务委员的刘延东强调：要坚持体教结合，大力推进全民健身和“全国亿万学生阳光体育运动”，大力发展校园足球，培养更多的专兼职教练员，办好小学、初中、高中、大学四级足球联赛，夯实足球发展的社会基础。
2013年2月25日，国家体育总局、教育部联合出台了《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》。其中关于“加大校园足球投入力度、加强场地设施建设和利用、建立健全校园足球评价机制、加强师资建设”等条款，旨在解决青少年足球发展中的薄弱环节。
总书记近年来在不同场合常常说到中国足球，他说有三个愿望，“第一中国足球能世界杯出线，第二中国能举办世界杯，第三中国获得世界杯冠军”。他的三个愿望，给中国足球的近期目标，中期目标，远期目标指明了方向。
二、校园足球文化的作用
校园文化作为学校教育重要组成部分，是全面实施素质教育的有效载体，是全面育人不可缺少的重要环节，是展现学校教育理念、特色的重要平台，是德育体系中亟待加强的重要方面，对初中生的身心发展起着潜移默化的熏陶作用。校园里开展足球运动，把足球动和静与青少年身心发展完美结合，形成了特色校园文化。
（一）有利学校物质文化建设
通过发展校园足球比赛和知识宣传，逐步发展比赛场地建设，足 球器材添置，足球知识宣传窗建设，足球校报校刊创建，网络平台建设等一系列和足球有关的物质方面建设，使学校物质文化方面具有主题性和特色性。
（二）有利学校精神文化建设
足球运动是一项集体项目，通过足球比赛，可以很好地培养学生团队精神、集体合作以及全局观念的养成。在参与足球活动中，学生受到各种规章制度、足球竞赛规则和各种行为准则等管理和制约，如果违反规章制度则会受到相应的惩罚。这种在活动中遵守规则的行为和习惯会潜移默化地转移到学生的日常生活中去，这种优良的行为最终会成为他们自觉的不用约束的习惯。同时足球比赛有输有赢，通过教师正确引导和教育可以培养学生胜不骄、败不馁的好作风，可以培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质和勇敢果断、不怕困难和敢于拼搏的精神。
优秀的校园足球文化氛围会吸引学生走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，逐步培养和发展学生从事体育活动的能力与学习的自觉性，养成体育锻炼的兴趣和习惯，让学生在学生时代学会一技之长，使学生从小培养一种运动爱好，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体验到体育能给他们带来无穷的乐趣，让运动成为生活的一部分。
通过参与各种校园足球活动，丰富学生生活、开阔学生视野，有利于学生正确的价值观和人生观的养成；同时有助于促进师生交流、生生交流、班班交流、校校交流，培养学生良好的交际能力和社会适 应能力，有利于学生良好品格形成。
三、我校校园足球文化发展现状
2011年，我校成为市校园足球定点学校，到现在也走过2年时间，虽然在比赛中取得了不错的成绩，但受传统教学观念、人才培养观念的影响，学校体育作为基础课程始终处于从属地位，学校开展的一些足球文化活动处于应付和初级无序状态，还没能形成良好的校园足球文化氛围。
（一）足球知识缺乏制约发展
从领导层面分析，认为足球就是比赛，只要在比赛的时候组织队伍参加比赛就可以，缺少对足球深层次的认识。如通过足球运动可以培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生良好品格的形成；有利于团结向上的良好的校风的形成；通过足球比赛磨练可以培养学生良好健康的心态，使学生有较好的心理调节能力；有利于促进终身体育的形成与发展。
体育教师是整个校园体育活动的设计者和组织者，是学生学习体育知识的教育者和指导者。校园足球的开展同样离不开体育教师的指导。目前我校体育教师普遍存在足球专业技能水平不高、足球专业知识缺乏、有关足球科研成果少、以及足球教学水平偏低，教师自身的专业素质也阻碍了校园足球的发展。
从学生个体情况来看，大多数学生对足球基本知识了解甚少，基本技术掌握差，还不具备比赛的基本能力，从而影响到学生通过足球运动来锻炼身体，还体会不到足球运动所带来的快乐，所以缺乏兴趣，也就没有发展的动力。
（二）足球场地设施的制约发展
足球场地器材，作为校园足球教学和娱乐的重要组成部分，直接影响着教师对校园足球的教学和训练工作，以及学生课外足球活动是否能够正常进行和校园足球运动开展的效果。
我校没有完善的足球设施，学校有一块25X30米的泥巴场地，一个300米的塑胶场地，按面积说足够开展活动，但是由于这些地面滑而硬，特别在下雨天就不适合活动，不利于开展足球运动。训练辅助器材缺乏，使训练和游戏缺乏新鲜感。
（三）缺乏家长支持制约发展
现在社会独生子女居多，同时目前中国足球的社会口碑不是很好，加上社会竞争压力大，学生升学压力大增，学生家长都希望子女把全部精力都放在学习成绩上。在抽样班级进行家长调查统计显示：62%的家长不支持孩子踢足球，认为踢足球影响学习，而且容易受伤；26%的家长由学生自己意愿，只要不影响学习；12%家长不了解足球，说不上支持反对。这种文化学习和足球训练之间的矛盾也是阻碍校园足球发展的重要因素。
（四）学校足球活动开展单一
学校对校园足球的发展重视力度不够，缺乏对校园足球比赛的统筹安排，缺乏比赛资金，活动内容单一，除体育教师每个学期有一个单元的足球教学课，就是每年举行的班级足球对抗赛，而且全部由学校几个体育老师策划和执行，参与人数不多，只是带着完成任务的性 质组织比赛，还不是全面深层次的发展校园足球文化。
四、提升校园足球文化发展的建议
（一）首先全体教职工端正思想，转变观念，为我校校园足球的开展提供思想保障。做好舆论导向，特别是班主任对学生的思想工作，和对家长讲解和宣传参与足球活动的好处。
（二）需要我们的教师尽可能多地增进和家长的交流，使家长明确校园足球的目的和真正内涵，学生在参与校园足球的活动中，能够通过训练和比赛，锻炼意志品质，提高学生的交际能力，还能够很好的提高学生们的身体素质；并对参加校队训练的学生给予一定的生活补助，并安排教师给队员因为训练和比赛而落下的文化课进行补习，从而消除他们学习上的后顾之忧。
（三）开展丰富多彩的足球文化活动，拓宽学生的足球信息平台，加强青少年足球参与的意识，不只是局限在单一的班级对抗赛。定期举办各种足球节、足球知识竞赛、足球知识讲座、各种有关足球方面橱窗、板报、墙报、手抄报的比赛等，以促进学生、学生家长、学校领导、体育教师足球意识文化的形成和提高；逐步扩大影响面和覆盖面，逐步实现全校人人参与到校园足球活动中来。
（四）加强学校体育教师的足球专业知识培训，提高足球教师的师资水平。其次，完善足球教学与训练的评价体系，采取有效的奖惩措施，对优秀的教师给予奖励，激发足球教师的积极性。
（五）向上级主管部门提出申请，增加足球场地设施建设的资金投入。完善学校足球场的建设，提高足球场地设施器材建设的质量，加强对足球场地器材设施维护人员的管理和培训，确保校园足球活动开展具有优质而安全的硬件设施。
（六）树立榜样，加大宣传力度。如学生参加各级各类比赛中获得好成绩，以及涌现出来的优秀学员，上有“省校园足球希望之星”、“市校园足球希望之星”称号，学校可以设置“校足球希望之星”“班级足球希望之星”称号，利用明星效应，扩大校园足球的影响力。
五、结束语
近年来，我校参加温州市初中组校园足球联赛获得优异成绩，在上级部门的关怀和支持下，我校足球文化建设也逐年提升，但是还不够系统，没能成为学校主题文化，没能使足球惠及全校师生。相信只要我们把握时代脉搏，认清不足，逐步完善校园足球文化建设，校园足球文化在不久的将来会成为我校校园文化的主旋律。
参考文献：
谈校园文化及校园文化建设 篇3
关键词：校园文化；文化；校园文化建设
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-282-02
一、校园文化的含义及其主要内容
在近年来关于校园文化的讨论中，人们对其概念的界定可谓众说纷纭，莫衷一是：有人认为校园文化是一种以精神文化的形式存在的氛围，反映的是校园内师生员工的观念和价值标准，这就是所谓的“氛围说”；有人认为校园文化主要指以学生社团为主的第二课堂，是教学与科研的补充，通过生动活泼、健康文明、人们喜闻乐见的活动来陶冶学生的心灵，达到教育的目的，这就是所谓的“活动说”；也有人认为校园文化是校风和学风或近年来提出的校园精神；还有人将校园文化和企业文化、其他社区文化等区别开来，强调其高层次、高格调和高品位。所有这些说法都只顾及和强调了校园文化某些方面的特征，在概念界定上难免以偏概全，或没有完全揭示其内涵，或没有囊括其外延。
笔者认为，要想对校园文化有个比较明确的认识，首先要弄清社会文化与校园文化的关系。我们知道，文化在结构上可分为主流文化和亚文化。主流文化是指文化发展的一定时期处于支配地位、起着主导作用的文化。亚文化是指不同职业、阶层、集团、年龄结构的人们由于他们的社会地位、谋生手段不同，利益不同，对社会、人生的认识、体验不同而形成的与主流文化有所区别的价值观念、思维方法、生活情趣、理想信念等文化观念。校园文化就是处于社会文化大背景下，具有自身特点的一种亚文化。从这个意义上讲，高中学校的校园文化指的是在校园环境中，每个成员所共有的精神的和物质的、理智的和情感的完整结合，它是一个多层次的有机复合体。据此我们可以这样认为：校园文化是一种特殊的社会文化，是广大师生在特定的环境中创造的一种与社会、时代密切相关，又有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。作为社会文化亚系统的校园文化，具备文化的三大要素，即物质文化、制度文化和精神文化。
校园物质文化是高校在发展过程中不断创造和积累的外在的、以物化形式存在的一种文化，也叫载体文化，它是校园文化建设的前提和条件，是校园文化水平的外在标志。主要包括教学设施、科研设备、后勤装备、生活资料、校园环境、活动设施等。
校园制度文化即为了有效地进行管理而设立的各种规章制度，也叫“规范文化”，包括校规校纪、群体行为规范、习俗、文化娱乐方式、教学、科研、生活模式等等，它是勾通物质文化和精神文化的中介。
校园精神文化指校园里由师生长期创造的特定的精神环境和文化氛围。它是校园文化建设的灵魂工程和核心，主要包括三方面内容：第一，观念性文化（为广大师生认可、遵循的共同的思想意识、生活信念等）；第二，标志性文化（由于历史的积淀和文化主导者的世代倡导而形成的独特的校风和校园精神，包括治学风格、民主作风、文化主体所特有的语言风格、举止风度、文化修养等）；第三，智能性文化（指以开发智力、培养能力、增长课外知识为目的的第二课堂活动）。
综上可知，校园文化是一所学校综合水平的反映，它的模式一经建立就成为该校品格的象征，具有强烈的感染力。它潜移默化地影响规范着身在其中的每个人。以世界著名的哈佛大学为例。哈佛校园静穆典雅，古木参天，居八所“常春藤”大学之首，图书馆、教学建筑风格迥异，或古朴庄重，或富丽堂皇，著名的哈佛广场、魏登纳纪念馆、约翰·哈佛的座像无不反映着古典美与现代美结合的学府气氛。哈佛大学以求实、崇真为宗旨，校徽上的拉丁文“VERITAS”充分体现了哈佛人的座右铭———真理，哈佛大学“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”的校训也说明了这一点。哈佛人始终以探索真理，坚持伦理教育，以高尚的道德准则造就精英。哈佛教学完全由教师自行安排，在民主管理，学术自由的融洽气氛下，教学活动生机勃勃。总之，每个哈佛人在这里都会受到正义、人道、热爱祖国、勤奋、俭朴、高雅、节制等伦理教育，正是这种浓厚的学术气氛、追求真理、崇尚道德的精神汇成了哈佛独特的校园文化。
二、加强校园文化建设的基本思路
1、更新教育观念
随着时代的发展和社会的进步，过去那种只注重知识传授、智能训练的完成教学任务的教育已远远不能满足今天社会中学生的需要。当今社会，教育更主要的目的是要教会学生如何做人，要培养学生的综合素质，特别要培养学生的创新能力。这种教育观念的转变使人们看到了加强校园文化建设、优化育人环境的重要性，也使人们懂得了课堂以外的文化熏陶往往对一个人的成长具有更大、更长远的作用。加强校园文化建设不仅是为中学提供了一种新的教育内容和新的教学活动方式，更重要的是为实现大学教育教学方式提供了新的视角，它的核心是人的全面发展，这与大学的培养目标是一致的，但这种教育观念的更新才刚刚开始，它与我国传统教育形成的固定模式，和人们业已形成的思想观念的交锋还将是长期的，人们在实际操作过程中仍然会时不时地沿袭惯用的手段和方式。因此，我们必须树立校园文化是衡量一个学校教育水平和管理水平的重要标志的观念，把加强校园文化建设提高到实现教育目标，更新教育观念的高度来认识，只有这样才能促进校园文化建设的良性循环，最终达到育人的目的。
2、充分发挥校园文化主导者对校园文化建设的引导作用
校园文化的主导是广大教师，包括各级领导、专业课教师和从事党政管理工作的教师，他们靠耐心细致的思想教育，靠高水平的教学、科研和管理工作在高校起着主导作用，把握着校园文化的发展方向。学校的培养目标是为社会主义现代化培养建设人才，这种性质决定了我们社会主义的办学方向。校园文化作为学校教育的重要组成部分，理应体现社会主义的本质要求，体现无产阶级的思想和文化，真正做到以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以优秀的作品鼓舞人，以高尚的情操塑造人。广大教师不仅要给学生传授知识，更要靠自身的人格魅力来感染学生，做良好校园文化的实践者和创造者。同时，对学生的各种校园文化活动，要给予正确的引导和鼓励，多关心、多过问，从精神上、物质上、专业上予以帮助支持。
3、狠抓校园外在环境建设
校园外在环境是校园文化的“硬件”，它主要包括校容、校貌、建筑、绿化及各种实施等，是校园文化最直接、最具感官性的反映。可以说，校园的一草一木、每一座雕像都具有文化意义。置身于校园优美的自然环境中人们的情操会自然而然地受到熏陶，心灵会受到启迪，所以说每所学校都要有一个优美、有个性、有实际内涵的物化环境，这是一个学校实现其育人功能的重要条件。首先，学校在这方面要舍得投入，通过综合治理校园环境让人们在自然的山水树木、艺术雕塑、纪念场馆、警言语录中耳濡目染，从而激发大家美好的情感。其次，学校要进一步完善文化设施，加强文体活动场所、学生活动中心、科技创造活动所需设备建设，为校园文化的实施提供物质保障。再有，要充分利用计算机网络、闭路电视、广播、校刊、学报等现代化传播媒件，加强宣传阵地建设，利用强大的舆论工具提供正确的导向。
4、规范学校的各种规章制度
制度建设是校园文化健康有序发展的必要保障。制度的作用是明确地规定学校提倡什么，反对什么，什么应该做，什么不能做，违反制度要受到什么样的惩罚。通过制度建设可以规范学生的行为，增强学生的自我约束能力。每个学校都有自己一整套校规校纪和行为规范、各种章程、约定俗成的行为方式和习惯等，加强制度建设除了要补充一些以前没有明确规定，随着形势发展的需要必须出台的新制度外，更重要的是狠抓制度的落实和保持制度执行的连贯性。学校目前相当普遍的现象是或者制度执行不严，奖惩不够分明；或者校内各部门之间的制度互相不配套，相互矛盾，这些现象必须通过加强制度建设来纠正、修正和完善。
5、创造良好的精神文化氛围
精神文化建设是校园文化建设最实质性和根本性的组成部分，它是校园文化所以存在的价值所在和意义所在，创造良好的精神文化氛围应从以下两方面入手：
（1）要培育高品位的学校精神
学校精神是一个学校在一定历史发展中由一定的历史传统、民族精神、理想追求和道情操等凝聚而成的校园风气，它是一种合乎社会要求，体现时代精神，充分体现当代知识分子风貌的一种团队精神，包括尊重科学、追求真理的进取精神；刻苦学习，积极吸收古今中外一切优秀成果的拼搏精神；严肃地对待自己的生活、学习和工作的自律精神，团结乐群、严于律已、宽以待人的合作精神等等。这种精神弥漫于校园周围又显形于个体行为，每所高校都应具有一种相对稳定又各具特色的学校精神。
（2）加强文明校风建设
校风建设是校园文化建设的基础内容，包括教风和学风建设两方面。培养面向21世纪的合格人才的培养目标应处于主导地位，教书育人是每位教师的神圣职责，加强师德建设特别是青年教师的师德建设有着非常重要的意义。发扬广大教师爱岗敬业，无私奉献精神，调动他们的积极性与创造性至关重要。在广大学生中树立刻苦学习、大胆实践的理想信念，让没有人生目标、没有成才观念、自我约束能力差、行为懒散的恶劣风气在学生中没有存在的空间。
6、充分发挥校园文化的主体作用
校园文化建设的主体是大学生，他们在校园文化建设中扮演着管理者和被管理者、创造者和受益者两种角色。青年学生思维敏捷，接受新事物快，富有创造精神，对社会文化信息反映迅速，在他们身上蕴含着巨大的潜能，把这种潜能开发出来是使校园文化充满生机和活力的关键。各种校园文化活动开展的主角是大学生，尊重他们的创造精神，发挥他们的聪明才智，鼓励他们积极组织参与各种校园文化活动，从中受教育、长才干，在健康有序的校园文化活动中加强道德修养，补充课堂知识，培养实际操作能力和实践动手能力，从而达到提高综合素质的目的，这是加强校园文化建设的最终目的。
参考文献：
[1] 王天晓.美国近年学校文化研究简述.教育科学.2008（04）.
[2] 学校管理自我诊断.课题组.学校文化诊断与改造的提出.中小学管理.2003（10）.
校园文化传播 篇4
关键词：校园媒体,校园文化,传播
一、校园媒体简介
校园媒体是伴随着高校职能不断变化和信息技术不断发展而逐步兴起的。目前, 全国各大高校均有自己的校园媒体, 主要包括校园报刊、校园宣传栏、校园广播和校园网络等。但由于经济、技术方面的原因, 不同地区、不同高校媒体的发展并不均衡, 即使是同一高校内部不同媒体的发展也不均衡。例如以河北省保定市和石家庄、秦皇岛市的高校为例, 石家庄市的高校如河北师范大学、河北经贸大学校园媒体主要是校园广播和报纸, 校园广播台更是学生休闲时间在校园内接触的主要媒介, 其中的点歌栏目如《青春点歌台》是大家有口皆碑的栏目。而保定市高校主要是校园期刊, 如《校园指针》、《时尚校园》等杂志受到学生的广泛关注。秦皇岛市如燕山大学有自己的电视台, 制作了《燕大新闻》、《七彩燕大》等众多节目, 赢得了受众广泛的好评。
二、传播校园文化过程中校园媒体的选择
(一) 校园宣传板
大学生活里, 宣传板是至关重要的一种传播形式, 也是最为常见的传播方式。以宣传板的形式传播信息是校园媒体中历史比较悠久的传播方式。据统计, 在校园媒体里, 宣传板的关注程度是最高的, 达到了97.61%, 并且影响力也是遥遥领先, 达到46.61%, 宣传板传播的传播效果也是比较明显的, 这与它拥有醒目、艺术性、制作成本低等优点息息相关。但是同时, 它传播的文化信息也仅限于学生业余活动, 主要是由于: (1) 信息量少。宣传板的大小尺寸是固定的, 在传达信息的过程中必然会受到篇幅的限制。 (2) 表现形式过于简单。宣传板因为制作流程简单, 所以表现形式也简单的多, 多是文字与图画的结合形式, 或单是文字、图画, 使得它这比起网络、电视等媒体大显逊色。
(二) 校园报刊
报刊作为一种比较成熟的传播媒体, 拥有着很多忠实的读者, 这与它易于保存, 可反复阅读的优点是分不开的。尤其是校园报刊, 相对其他校园媒体, 内容真实性更高, 权威性更强, 更容易获得受众的认可。据统计, 校园报刊受关注程度达到78.72%, 影响力达到18.17%, 报刊具有记录性好、选择性强、材料运用自如的优点, 但存在着时效性差、不易保存等缺点。针对报刊以上的优缺点, 我们可以采取扬长避短的方式利用报刊传播校园文化, 报刊的利用空间大, 利用报刊可以对校园文化做深入、细致的宣传。
(三) 校园广播
广播是相对报刊来说真正意义上的新媒体。在校园媒体中, 广播是一种极其重要的媒体形式, 是校园传媒中最具实力的文化传播工具。它最大的优势在于听觉的优势, 以听觉符号来传播文化更符合大学生的心理特点。除此之外, 广播还有以下优势: (1) 制作成本不高。相对于报纸的专业印刷, 网站的专人维护, 电视的高资金投入, 广播的制作成本相对较低。 (2) 校园广播多数以喇叭形式进行广播的, 学生不用任何的设备就可以听到广播。据调查, 广播的受关注程度高达93.94%, 仅次于宣传板, 这与广播的此优点密不可分。 (3) 校园广播更贴近学生。校园广播有拥有稳定的受众群体, 更符合大学生群体获取信息的心理需求。而且在校园广播的播出内容上, 它尽可能的迎合了当代大学生的口味, 受到学生的广泛好评。 (4) 校园广播的及时性强。相对其他所有的校园媒体来说, 校园广播在校园动态方面具有明显优势, 其传播速度之快是其他媒体难以比拟的。当然, 校园广播也存在一些制度不健全、制作人员专业程度不高、信息来源渠道缺乏权威性等方面的问题, 仅就校园文化传播来说, 这些缺点还不能成为它对校园文化传播的阻力。
(四) 校园电视
校园电视是随着互联网的普及而发展起来的新型校园媒体, 作为校园媒体中的新兴媒体, 校园电视在校园传播中发挥着重要的作用。校园电视具有权威性高、视觉冲击力强、直观生动的优点, 毫无疑问, 它是在校园文化传播的重要媒介, 但是作为校园媒介, 电视对校园文化传播却有很大的局限。 (1) 节目的受众较少。现在大多数校园电视都分布在食堂和宿舍。在食堂时大家都是来去匆匆, 关注节目的时间较少。而在宿舍中又因为大家意见不统一很难实现同一节目的长时间停留。 (2) 资金与设备受限制。多数高校有线电视台都是由学校主管单位直接拨款, 资金受到很大限制, 以致设备不完备, 影响了校园电视的传播效果。
(五) 校园网络
网络是一种新型媒体, 比其他的媒体更具有交互性, 便捷性, 容量大等特点。从上世纪开始中国高校就进行了校园网建设, 校园网络处在校园这个特定的环境中, 由于体制等方面的原因, 在文化传播方面的作用并不明显。但随着社会的不断发展, 高校校园网络的便捷、全面、公开、互惠的特点逐步显现出来, 如博客、微博、播客、手机网络等, 为广大师生提供更多的、更深层次的沟通、交流等服务, 引导着学生的正确舆论导向, 为校园文化建设做出了重要贡献, 也使得大学校园与社会联系地更加紧密, 更多的校园文化被社会所了解。比如《校内网》这个现今大学生无人不知的网站, 它在校园文化传播方面更具有互动性, 实现了文化传播的平等互动传播, 从而收到更好的传播效果。又如杭州电子科技大学首创的——“中国红色网站联盟”加盟网站已达千余家, 其已经变成全国著名的思想政治教育门户网站, 在加强大学核心价值引导、推动高校快速发展等方面起到了至关重要的作用。
总之, 校园媒体是反映当代大学精神风貌、引领青年学生思想潮流的重要阵地, 当前, 校园新闻媒体在高校中越来越被重视, 它是高等教育自身发展的必然选择, 是高校思想政治工作和校园文化建设的有效载体。因此, 加强高校媒体建设对校园文化传播有着深远的意义。
参考文献
[1]张琳.高校校园媒体在校园文化建设中的功能及作用[J].佛山科学技术学院学报 (社会科学版) , 2010 (11) .
[2]吕剑红.和谐校园视域下的校园媒体功能创新[J].新闻界, 2009 (12) .
校园文化传播 篇5
第十二中学
王玉英
2014.6
我的祖国拥有五千多年的悠久历史，丰富的文化源远流长。我为自己是一名炎黄子孙而感到自豪。当我怀着崇敬的心回望历史，我看到了许许多多清正廉洁、务实为民、深受百姓崇敬与爱戴的百姓官：战国的西门豹，唐代的狄仁杰，宋代的包拯，明代的海瑞，清代的于成龙，现代的孔繁森、焦裕禄„„他们的形象彪炳史册、深入人心，他们的故事名垂青史、经久不衰！无论历史如何发展，时代怎样变迁，敬廉崇洁永远是时代的呼唤！勤政廉洁永远是时代的主旋律！现如今，为转变干部作风、加强行政机关效能建设，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，我们国家倡导“四风”建设，要求党员干部认真学习，走群众路线。作为一名教师，我深知廉政的重要性，努力做到为人师表，教书育人。
当我们今天过上幸福生活的时候，我们无法忘记：这是在中国共产党几代领导人的领导下，无数革命先辈用他们的鲜血为我们铺就了这条幸福大道。然而，当习近平主席抓反腐败的时候，一个个反腐大案浮出水面，一个个贪官落马。这再一次为我们敲响了反腐倡廉的警钟。这一个个腐化堕落分子，无不诉说着反腐倡廉的重要性，形势的严峻性。
“以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失。” 历史和现状告诉我们，加强校园廉政文化建设，已经成为我国当务之急，为世人所关注，为全球所共识。作为一名教育工作者，我们要结合学生思想道德建设，积极推进廉洁教育进课堂、进校园、进学生头脑，立足当前、着眼长远、因势利导、循序渐进，不断增强廉洁教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养青少年学生正确的价值观念和高尚的道德情绪。
我们要营造向上的校园风尚。坚持廉政文化建设与与校园文化建设相结合、与学校素质教育相结合，促进学风的好转，建立“廉洁从政、诚信守法”的良好风尚。廉洁种子的生根发芽离不开一个良好的土壤。要使校园廉政文化产生良好效果，氛围的营造、环境的打造十分重要。我们要结合校园实际，打破常规，深入挖掘新的廉洁的教育资源，尽力为学生的发展提供廉洁宽阔的空间。如开辟师生廉政作品专栏，悬挂著名科学家、学者、廉官的画像，著名的治学、治教、反腐倡廉名言警句，书写催人奋进的廉政标语等。我们要搭建丰富的文化载体。在学科教学中渗透廉政文化教育。我们要注重学习教育与生活实际相结合，利用生活中经常发生的一些事情，不失时机地、有针对性地进行教育。“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，作为教师的我们都要遵守职业道德，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”重新翻阅一代廉吏姚崇、包公、于谦感人至深的沧桑画卷，我的心灵一次又一次得到洗礼，我的情感一次又一次得以升华。当再次观看郑培民、牛玉儒、任长霞的先进事迹教育片时，我的热泪一次次涌出，我的灵魂一次次震撼„„
朋友们，廉洁需要源泉，源泉来自高尚的人格，真挚的情感；
廉洁需要操守，操守来自纯洁的灵魂，坚强的意志；
廉洁需要力量，力量来自崇高的理想，不懈的追求！
让我们的校园充满欢声笑语，让廉正之风永驻校园，永驻幼小的心灵。
听到这里，在座的各位也许会莫名问道：我们仅仅是一位小学生，这和我们有什么关系呢？其实不然，校园处处有廉政。我们是新世纪的小学生，是祖国未来的建设者，是华夏民族的希望。“天下兴亡，匹夫有责”，我们肩负的是国家和民族的未来，祖国美好的明天需要我们去开创，宏伟的蓝图需要我们去描绘。“少年兴则国兴，少年强则国强”。反腐倡廉是我们义不容辞的职责，任重而道远。这需要我们同全国人民一道，以勤字当头，唱一首《爱拼才会赢》；用奉献开路，谱一曲《生命在于奉献》；与贪字告别，奏一支《廉字歌》。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”重新翻阅一代廉吏姚崇、包公、于谦感人至深的沧桑画卷，我的心灵一次又一次得到洗礼，我的情感一次又一次得以升华。当再次观看郑培民、牛玉儒、任长霞的先进事迹教育片时，我的热泪一次次涌出，我的灵魂一次次震撼„„
朋友们，廉洁需要源泉，源泉来自高尚的人格，真挚的情感； 廉洁需要操守，操守来自纯洁的灵魂，坚强的意志；
廉洁需要力量，力量来自崇高的理想，不懈的追求！
让我们同舟共济，撒播廉洁，陶冶心灵；让我们携手并进，用心共唱一首廉洁之歌吧！
校园廉政文化作为校园文化和廉政文化的重要组成部分，对于加强校园建设，培养学生崇廉敬德的思想品质、弘扬整个社会的廉政文化、造就社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义。然而，近年来，随着我国经济社会的不断发展，国际竞争的不断加强，青少年面对日新月异的复杂社会关系，由于缺乏校园廉洁教育，经受不住各种诱惑的考验，导致走上违法乱纪、甚至犯罪的道路，确实让人心惊、发人深思。据统计，我国青少年违法犯罪的比例为2001年7%、2002年8%、2003年9.1%，呈上升趋势。究其原因，主要是我们国家在强调公职人员廉政教育的同时，忽视了对青少年学生的反腐倡廉教育。
历史和现状告诉我们，加强校园廉政文化建设，已经成为我国当务之急，为世人所关注，为全球所共识。新加坡前总理李光耀先生曾说：中国在21世纪的发展变化取决于三个条件，一是中国的下一代有没有信仰；二是中国的下一代有没有责任感；三是中国的下一代能否实现廉政。2003年10月，第58届联大通过的《联合国反腐败公约》指出：开展包括中小学和大学课程在内的公共教育。2005年1月3日，中共中央颁布了《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，明确提出：要大力加强廉政文化建设，积极推动廉政文化进社区、家庭、学校、企业和农村。2005年7月1日，教育部又下发了《关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》，强调：结合大中小学思想道德教育的整体规划，积极推进廉洁教育进课堂、进校园、进学生头脑，立足当前、着眼长远、因势利导、循序渐进，不断增强廉洁教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养青少年学生正确的价值观念和高尚的道德情绪。前不久的首届中国深圳廉政文化论坛上，清华大学廉政建设研究中心主任、博士生导师程文浩发出呼吁：反腐也要从娃娃抓起……这无不都证明了，我们国家及至全世界对加强青少年廉洁教育的重视程度和坚强信心。
然而，在推进青少年廉政文化建设中，却有不少另类声音：反腐从娃娃抓起，那是舍本逐末，反腐的对象是权力阶层，在孩子身上做文章又何用？等等。但我们应该相信，更应该坚信古今中外的实践总结：“最有成效的教育，莫过于从娃娃抓起，在全社会形成浓厚的文化氛围。”
那么，面临如此复杂的社会，我们应如何推进校园廉政文化建设，笔者作了如下思考：
一、要营造向上的校园风尚。好的校风能激发和凝聚学校成员的内在动力，催人奋进。要把廉政教育作为学校工作的一项长期性、基础性的工作来抓，把思想教育、纪律教育、法制教育与社会公德教育、职业道德教育紧密结合起来，贯穿于学校教育教学的全过程。当前，要按照《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》和《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，突出对教师特别是党员干部教师的反腐倡廉教育，严肃惩治各种不正之风、违纪违法行为。要坚持廉政文化建设与党员先进性教育相结合、与校园文化建设相结合、与党风行风师风建设相结合、与学校素质教育相结合，注重教育的多层性、针对性和实效性，不断树立党员干部和广大师生“崇廉尚洁”的思想道德观，促进校风、教风、学风的好转，建立“廉洁从政、诚信守法”的良好风尚。
二、要创设健康的文化环境。廉洁种子的生根发芽离不开一个良好的土壤。要使校园廉政文化产生良好效果，氛围的营造、环境的打造十分重要。一要创设廉洁的文化环境。要立足廉政，结合校园实际，打破常规，深入挖掘新的廉洁的教育资源，尽力为学生的发展提供廉洁宽阔的空间。如开辟师生廉政作品专栏，悬挂著名科学家、学者、廉官的画像，著名的治学、治教、反腐倡廉名言警句，书写催人奋进的廉政标语等。二要创设优雅的校园环境。要加强校园的硬件建设，始终保持校园环境的整洁、廉明。如对学校道路、学生社区、学生公寓、文化活动场所以及绿化区要进行统一规划，做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，时时处处见廉洁。三要创设健康的外部环境。要加强对学校周边环境的治理，特别是网吧、书吧、影视厅等的治理整顿，切实防止影响学生健康成长的文化扎根驻营。
三、要搭建丰富的文化载体。校园是传播文化的场所，各种文化载体很多，必须综合利用。一要充分运用传统载体。将廉政文化教育纳入教育教学计划，充分挖掘和利用政治、语文、历史等教材中的廉政教育资源。同时，还要组织专门人员编撰适合于各层级学生的廉政文化读本，通过开设廉政教育课程，在课堂上进行廉政文化的灌输、廉洁意识的培养。二要扩大廉政文化阵地。要多方设立载体，广泛搭建平台，以校广播站、电视台、校园网站、校报校刊、板报等为载体，定期播报廉政勤政先进典型的事迹，播放廉政教育录像片，发布廉政教育信息；以廉政文化宣传标语、宣传画、警示教育牌、廉政文化宣传橱窗等为载体，营造廉政文化的声势。三要丰富廉政文化活动。要根据不同类别学校、不同年级学生的特点，分层级、分层次的组织开展廉政文化活动。如廉政事迹演讲比赛、廉政知识竞赛、学习交流会、主题辩论会、参观廉政文化教育基地、征集廉洁自律格言等活动，使廉政文化在各项活动中得到体现，廉政知识在各项活动中得到传播，增强廉政文化的辐射力。
四、要构筑规范的管理机制。建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序、推进廉政文化建设的重要保证。一要健全组织机构。要建立健全党委统一领导，党政齐抓共管，思想政治教育部门、纪检监察部门及相关工作部门各负其责，广大干部师生共同参与的领导体制和工作机制。要立足学校实际，成立由校长、党支部书记、各科室负责人、团组织、少先队辅导员等组成的廉政文化建设领导小组，专门研制校园廉政文化建设。同时，要充分发挥少先队、共青团、党组织的政治优势和组织优势，通过建立学生执勤队、监查队等，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。二要加强制度建设。要把校园廉政文化建设纳入学校制度建设的重要内容，与学校物质文明、精神文明、政治文明建设相结合，同教育教学工作一起部署、一起落实、一起检查、一起考核。强化责任分解，严格责任考核和责任追究，确保校园廉政文化建设与学校其他工作同步发展。三要创新工作方法。要坚持与时俱进，求真务实，按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，体现正面引导、反面警示，不断创新校园廉政文化建设的方式方法，促进校园廉政文化建设向纵深发展。论廉洁教育进校园
有效地构筑起教育、制度和监督三者并重的惩治和预防体系，是有中国特色反腐败道路中的一条重要经验，其中党风廉政教育在纪检监察工作中的比重日趋上升，这是一种必然趋势。
一、廉政教育进校园，是关口前移的必然要求 据有关内部资料统计，近年来，腐败人群年轻化，腐败手段智能化、技术化的情况比较突出，“59岁现象”大有前移的趋势，甚至出现了“29岁现象”、“26岁现象”。有些人工作两三年后，便能熟悉一套规定与程序，更能熟知管理中的缺陷，从而利用自己的技术性管理权力实施犯罪。另外，目前我国反腐面临的挑战之一是腐败意识的泛化，社会对反腐的态度部分由痛恨转变成一定程度上容忍腐败甚至羡慕腐败，有机会的话也愿意效仿行贿者的做法，而且这种心态已经潜入到低年龄人群了。
这些触目惊心的社会现实，促使我们去认真思考一个十分严峻的问题：如何防止共和国的下一代在道德观念、廉洁意识、生活作风等影响前程的关键问题上带病上岗?这是我们这一代人无从回避的现实问题，也是每个纪检监察干部的社会良知所在。
对这一问题的惟一答案，即廉政教育务必从娃娃抓起。在孩子刚刚懂事的时候，就应告诉他什么可以做，什么不可以做。幼儿园，小学，中学，大学，每个时期都该进行相关教育；对于大学生还应在走出校园前进行一次警示教育。廉政教育从娃娃抓起，廉政文化建设进校园，是反腐败斗争关口前移的必然要求，是党风廉政教育的一种必然趋势，是现有廉政教育各种渠道的自然延伸。通过在中小学生中开展“崇廉尚洁”启蒙教育，可以帮助下一代形成正确的廉耻观，可以通过中小学生的言行，影响千万个家庭的廉洁观念。
二、廉政教育进校园。是传统教育理念的传承 廉政教育进校园，实质上是在原有德育教育框架基础上，扩充进一些适应时代要求，适应中小学生认知能力，符合现代教学规律的廉政读物，强化教学要求，使中小学生在步入社会之前，就对廉洁问题有一个基本的、正确的认识，防止其带病进入社会。这一做法，是九年制义务教育与廉政宣传教育的有机整合，是原有德育教育内容的充实和完善，是对中华民族传统教育理念的传承。
三、廉政教育进校园，正确定位是成功的根本 廉政教育进校园，面对的是未成年人，以往在针对党员领导干部，乃至针对社会广大群众进行廉政教育时所积累的大量教育方式、教育经验、教育内容，都无法一一照抄照搬，必须依据未成年人的思维规律，认识能力，有的放矢地重新编排教育内容。
对中小学生进行廉政教育，必须坚持正面引导的原则，有选择地灌输一些先贤廉洁典范，阅读一些有关具有廉洁理念的诗文、名句，对其进行最基础的启蒙教育，而不宜 在教育中直接涉及一些社会的阴暗面，更不应将当今社会流脓的疮口直接暴露在缺少是非辨别能力的小孩子面前。对中小学生进行廉政教育，必须注意克服“官本位”的意识。如前不久我们义乌市在编写《崇廉尚洁启蒙读本》警句格言部分所选内容里，存在着一种反映“官本位”落后观念的东西。须知，当今的中小学生将来步入社会后，首先是一个现代化事业的建设者，只有极少数人有机会步入公务员队伍，能成为党员领导干部，因而，对他们的教育，必须立足于做人，做一个正直、诚实、上进有为的人，而不是立足做官，做大官。
对中小学生进行廉政教育，必须在继承中创新，在借鉴中发展。要坚持古为今用、洋为中用，植根于民族廉政文化的沃土，提炼、挖掘散落的有关廉洁自律、扶贫济困、忠心爱国、勤政务实等古代的优秀廉政思想。借鉴和吸收人类创造的一切优秀廉政文化成果，继承发扬党领导人民在革命、建设和改革开放实践中形成的优良廉政传统文化，大力倡导适应现代化建设和社会主义市场经济的公平公正、效率诚信和民主法制等富有时代特征的新观念、新道德，使廉政文化建设更具科学性、时代性。
对中小学生进行廉政教育，要正确处理传统文化和先进文化的关系。在传统的文化积淀中，确有无数廉政文化的瑰宝，但也交织着许多落后文化的痕迹。在建设廉政文化的过程中，对这些问题如何看待，如何把握，如何体现先进性，这是一个很现实的具体问题。能否正确处理传统文化和先进文化的关系，关键还在于我们自身的能力、观念和水平。
四、廉政教育进校园，合适的载体是前提条件 学校教学有其特殊的规律。廉政教育进校园，必须充分尊重学校教学的自身规律，并在此基础上，探索和运用合适的载体。
——在学科中渗透。现有的教材中，不论是语文、历史，还是社会、思想品德，各学科教材中都蕴涵着丰富的崇廉尚洁的教育内容。如小学语文、思想品德中的《民族英雄戚继光》、《党的好干部孑L繁森》、《做一个正直的人》、《我是您的儿子》等7课，初中语文、社会、思想政治中的《平民总统孙中山》、《为国为民的高风亮节》等8课，就是现成的教材，只需教师在教学中能突出廉洁自律这一思想主题，就能达到良好的教育目的。
——在阅读中领悟。根据学生年龄特点和知识积累，收集古今中外崇尚廉洁的故事、格言、图片，并配以生动形象的漫画，编写《崇廉尚沽启蒙读本》作为德育教育的参考资料，作为学科教学的配套教材，在教学中渗透廉政文化内容。前一阶段，义乌市教育部门在市纪委的具体指导下，已在全市小学三年级至初中三年级的师生中下发了《崇廉尚清启蒙读本》，为今后的专题教育奠定了良好的基础。’——在活动中熏陶 班队活动是学校德育教育的主阵地和主渠道。通过组织开展各类主题教育与社会实践活动，让学生在灵活多样、生动形象的班队活动中受到潜移默化的教育和熏陶。今后，可以通过《崇廉尚洁作品征集活动》、《讲廉洁故事，学廉洁榜样》、《寻访廉洁人物考察活动》、《人生AB剧：责任》、《崇廉尚洁知识竞赛》等多项班队主题活动，并可利用周边的廉政教育基地，让学生走出课堂，走进社会，让学生畅所欲言，发表观点，老师加以正确引导，帮助学生从小知道如何做一个堂堂正正、清清白白的人。
——在生活中体验，在生活中获取实践体验，也是“崇廉尚清”启蒙教育的一个重要途径。要注重学习教育与生活实际相结合，利用生活中经常发生的一些事情，不失时机地、有针对性地进行教育、培养和引导，让学生从日常生活做起，逐步养成志向远大、勤奋节俭、自我管理、爱国奉公的良好品德。如可针对有的学生存在的生活浪费、不注意节约的问题，引导学生如何做一个勤俭的人；针对有的学生存在的不尊重同学、欺负别人等不良现象，引导学生如何做一个正直的人；针对有的学生集体观念不强、比较自私的问题，引导学生如何做一个公而忘私的人；利用班、队干部选举之机，引导孩子如何正确看待权力，培养学生的服务意识和监督意识；利用学生对友谊的渴望，引导他们对交友的思考，体味到什么样的朋友才是真正的朋友。通过直接体验，将学生的道德认识内化为道德信念，外化为道德行为，最终达到教育的目的。
五、廉政教育进校园，教师素质是关键所在
教学活动的核心是教师，对中小学生进行廉沽意识教育，组织者和实施者是教师，教师存对待廉政教育的认识、态度及思想水平，直接影响着教育的成效。教师在廉政教育的作用是多方面的，有组织作用、示范作用、引导作用等。据调查分析，目前教师队伍中对
廉政问题的态度可大致分为三类：一是具有强烈忧国忧民的忧患意识，对反腐败这项工作较为关注，却苦于缺少相关信息，缺少参与的渠道；二是事不关己，高高挂起，持“肉食者谋之”的态度；三是消极悲观，冷嘲热讽。三者的人数比例，呈两头少，中间多的态势。
如何才能使广大教师尽快地熟悉这一新的业务，及早进人新的角色?在今后一个时期，必须着力抓好以下几个环节：
1、主管部门应进一步加强领导。前一时期，我市的教育行政主管部门对廉政教育进校园工作，给予了高度的重视，组织专门力量进行专题调研，抽调基层骨干编写和发放了《崇廉尚洁启蒙读本》。今后，教育主管部门要把对教师的廉洁教育当作廉政教育的重中之重来对待，将之视为师德教育的重要内容，采取切实措施，认真抓实抓好。
2、考核中要有指标。目前，各学校对教师的指挥棒，就是年度考核评比，而考核教师的指标，多以学生的课业成绩为主加以量化，带有浓厚的应试教育的痕迹。
3、学课中要有任务。对廉洁品行教育的篇章和观点，散落在各个相关的学科之中，尤其是班主任老师，团队干部，更是负有重要责任。因而，廉政教育，不仅仅是德育课一家的事，必须分工负责，明确现职。
4、培训中有要求。现在，大多教师都有在职进修的任务，市教师进修学校在职培训的任务十分繁重。现行的培训内容，多以专业知识为主，辅以教育理论。建议今后将廉政课列入培训任务之一，聘请专人作专题辅导，以提高教师队伍的廉政修养。
潜心校园文化打造品牌校园 篇6
创建内容丰富、格调向上的文化氛围
加强了物化、静态的校园文化建设 幼儿园力求使园内处处洋溢着浓厚的文化氛围，通过“设计个性化、环境育人化、行为规范化、活动序列化、校风优良化”形成校园文化的主题特色，注重以幼儿为本，凸显自然美、园林美、人性美、童趣美，力争做到绿化“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，美化“静、净、竞、精”，让幼儿园的一切因爱而灵动、蓬勃发展。
加强了内化、动态校园文化建设 幼儿园树立了个性化、特色化的教风——慈爱、热忱、严谨、善诱，培养目标——“健康、快乐、自信、创新”，园风——“崇德尚美，乐学进取”，学风——“诚信、友爱、文明、好学”，以此来激发师幼积极向上。为体现人本理念，幼儿园不断激发幼师的工作积极性，发挥全体师幼的创造力和参与性，从而使校园文化注入丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。
加强校园文化建设管理
加强校园文化管理，就是将校园文化建设纳入规范化、制度化的轨道，促进教学水平、管理水平、育人水平的协调发展。
培养爱岗敬业、开拓进取的领导队伍 幼儿园把校园文化建设作为创建特色学校和提高师幼素质的重要途径和方式，提高思想认识、加强组织领导，使幼儿园领导班子既能坐镇指导，又能一线教课。
创设有助于教师发展的激励机制 在师资队伍培养上，幼儿园按照“抓‘龙头’（骨干教师），带‘重头’（青年教师），促‘源头’（全体教师）”的基本思路，启动“青蓝工程”，注重同伴互助，进行“一助一”培训，“请进”与“走出”相结合，开展行之有效的校本培训和校本教研活动，引领教师发展。
强化师德建设，提高师德修养 幼儿园从教师职业道德入手，狠抓师德教育，开展“讲奉献、颂师德”演出活动，不断改造教师的主观世界。本着科学考核的原则，每学期从思想素质、专业知识、综合理论、教学常规、教学质量、科研成果六方面进行量化综合打分，作为年度评优晋级考核的重要依据之一。
完善制度文化建设，以人为本促发展
制度本身就是一种文化，制度的形成必须由管理者和师生共同参与制订，这样形成的制度，将会“取之于民，用之于民”，显出它的优越性。领导班子本着以人为本的理念，定期与教职工谈心并记录备案，对大家反映出来的问题及时解决。《教职工综合素质考核制度》《班级考核制度》《德育工作制度》等规章制度，使幼儿园的管理更具有人性化、合理化。
积淀的特色行为，强化园所文化内涵
倡扬爱国教育主旋律 幼儿园在校园文化建设中以幼儿喜闻乐见、通俗易懂的形式告诉孩子们为什么要热爱祖国，给孩子们一个个活生生、有血有肉的爱国者形象，使爱国主义和高尚的人生观、价值观达到知、行、意高度统一。
培养幼儿良好的道德品质 幼儿园遵循幼儿身心发展规律，抓住幼儿养成教育的关键期，以幼儿喜欢的游戏活动为载体，充分利用教师自身行为的榜样作用和与周边环境的教育资源相结合，让幼儿的经验紧密生活中的点滴，逐步形成良好的道德品质及礼貌行为。
培养幼儿的艺术素养 京山是山清水秀、人杰地灵的地方，成人和孩子们对唱歌、跳舞、绘画都有着天生的表现能力，幼儿园紧紧抓住这一普遍爱好，开设特色课程，让孩子在印章画、纸团压印、弹子滚画等活动中快乐创造。
坚持开展晨间活动 每天清晨，幼儿都会在铺满橡胶的操场上进行各种有趣的运动。目前，热爱运动、坚持运动、增强体质、养成健康行为的意识已深深地播种在孩子们稚嫩的心田。
在今后的工作中，幼儿园将用智慧建设出高品位、优品质的校园文化，为师生营造良好的教育生态环境，为实现“走特色之路、办优质学校、育智慧人才”的目标不懈努力。
校园文化传播 篇7
一、校园媒介传播的功能性认识
高校校园媒体是社会大众传媒在校园环境中的小众版实践,是促进校园内部充分互动的权威组织。相对于社会大众传媒来讲,校园媒体在传播目的上追求更直观的舆论效果,在传播对象上具有特殊的受众指向,在传播内容上更突出校园文化的主体要素,在传播方式上具有较为动感的叙事风格。强调校园媒体效能的意义在于,在人类传播史上历经几百年发展完善并各自相对独立的存在于现代社会的纸质、电子与网络这三大媒介在大学校园环境中越来越突出其整体性的存在,大多数高校在近年来纷纷通过成立新闻中心等机构来管理和整合校园媒体,以校报、校园广播台(站)、校园电视台、校园网为主的校园信息传播平台在学校宣传部门的统一领导下促进其基本功能的发挥并更加合理化的运行。
但众所周知,现代社会中的大众媒介早已呈放射状渗入人类日常生活的一切环节。今天在高等院校中正在接受教育的学生几乎是完全由社会大众传媒塑造的一代,加之现代大众传媒尤其是网络媒体的极度亲近性,使高校校园环境主体作为具有较高文化水平的社会构成者,他们对于大众传媒的使用极度高频和深入。而这一切都在影响着校园媒体自身功能性定位的与时俱进。传统意义上的校园媒体更多仍在实践着对管理层面的信息传达功能和校园文化活动成果的通报功能,由于在这种传达与通报功能的实践过程早已表现出来信息量小、周期性长、互动性差、服务性弱等一系列具体问题,校园媒体其传播方式亟待改进,传播效果亟待提高,这也在现实意义上为深化校园媒体构建校园文化方面提供了更切实际的切入点。
二、校园文化构建的重要性明证
在社会转型的现代化进程中,各种异质文化影响下的大众媒介的文本信息带给象牙塔内大学生的心灵以强烈的冲击,随之而来的各种观念与行为强烈地浸染着正处于现代高等教育体制变革、观念更新氛围之中的大学师生,难以抵制的诱惑成就了校园文化的多元与失调。当然,这里所说的校园文化是一种广义的校园文化,它不同于一般意义上的校园文化活动,它是大学校园所独有的种种特殊元素的总和,是校园主体的生存方式和校园行为的精神空气。这种精神空气可以使校园活动主体的价值观念在其中烟消云散或孕育形成。这也是一种需要用“心”去呼吸的空气,空气中弥漫着代代相传的传统风气,卓越教授的个人魅力、校园建筑的古老味道、莘莘学子的青春朝气……可以是看不见的,也可以是摸得到的,它是无数要素的综合体。
教育的核心不是传授知识,而是培育健全的人格。在今天的大学校园里,长期受大众传媒(尤其是网络世界)影响的正处于价值观形成期的年轻学生,很容易以利益计算的方式去理解世界,因为广为传播的闲言碎语早已经毫无顾忌地充斥于体面的传媒版面,这不能不成为致使大学精神式微成为社会型话题的原因之一。当校园文化中的不和谐音符充斥在高校传统既定性、事实性的内容之中时,人们常以冷眼旁观、听之任之的态度面对。有诸多的教育者对此置若罔闻,仍旧以应试成绩、就业率等传统标准来衡量高等教育的成败,没有意识到“大学的真正成绩应该在于它使学生有可能、或者说它迫使学生在他的一生当中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学,从而也就是献身于他个人道德和思想上的完善”[1],继而缺乏对大学精神和大学文化的深刻洞察。
三、校园媒介传播对校园文化构建的积极促动
如果说大众传媒创造了大众文化,大众文化又因大众传媒而流行和渗透,文化与传播的范畴不可避免地会重合。那么,校园媒体对于构建一种适应校园和谐的校园文化的作用和意义,则是不言而喻的。而恰恰由于校园媒体具有不同于大众传媒的特性,所以它在积极促进和构建校园文化的过程中,可以多种途径来营造这种特殊的彰显着大学精神的大学舆论空间。
(一)以校园媒介的传播内容构建校园和谐文化
校园文化的和谐很重要的一方面是来自于校园主体日常行为规范与准则的一致,而目前对于规范与准则的建立,高校更习惯于制度的检验和管理的强制。事实上,校园媒体蕴着墨香的文字、绕梁悦耳的声音、漂亮动感的画面……校园主体在无意识中以及在闲暇时光以轻松的心态学得的东西往往影响更为深刻长久。
前面提到,传统意义上的校园媒体更多仍在实践着对管理层信息的传达功能和校园文化活动的通报功能,而事实上校园媒介在内容表达上的承载范围远比目前要广,尤其是对专业知识学习的辅助和人文素质教育的深化迫切需要校园媒介的推波助澜。因为这二者恰恰是形成良好学风、校风,在本质意义上推进素质教育的关键所在;也是解决大学教育品质低落、学生水平下降、学术功利化等现象的重要途径。我们尤其要摈弃专业知识学习仅限于课堂教学和专业分割绝对化的错误认识,真正的素质教育是专业知识教育的立体式扩张,不仅校园媒介的操作平台是提高学生实践动手能力的重要途径,校园媒介的传播内容也应是专业知识教育的形象化解读。大学精神首先来自于读书的魅力和学术的激情。在校园媒介传播内容的构建体系中,无论是名师泰斗思想的赓续,还是年轻小辈学术的张扬,抑或青年学子求知的感言,它们都是课堂的延续和智能升华的阶梯,是打破专业分割绝对化、培养复合型人才的有效手段。近百年前,蔡元培先生即强调“破学生专己守残之陋见”[2],所以校园媒介的传播内容对于避免校园主体因缺乏交换知识的机会而产生隔阂,促进高校校园的学术和谐与文化和谐都至关重要。
当然,校园媒介的内容传播虽不可能在一夜之间改变校园主体审视社会的眼光,但是它会在潜移默化中重构人的思维结构,使大学精神在学生身上形成烙印并得以体验;校园媒介内容也是校园内不同群体之间对话的有效载体,“是各种思维方式、认识范型以及阐释模式之间的相互补充、相互沟通,以共同完成对世界的认同”[3],这自然是对校园和谐的极大促进。而且校园媒介与社会大众传媒相比较又几乎没有市场的压力,这就有条件使校园媒体在尊重各种媒介的先天优势和传播规律的前提下,促进其传播内容的高质量和理性化,进而通过内容的熏陶和冲击潜移默化地完成校园媒介的人文素质教育功能。
(二)以校园媒介的传播手段夯实校园主流文化
70年代,美国传播学者M.E.麦库姆斯和D.L.肖通过实证研究发现,在公众对社会公共事务中重要问题的认识和判断与传播媒介的报道活动之间,存在着一种高度对应的关系,即传播媒介作为“大事”加以报道的问题,同样也作为大事反映在公众的意识中;传播媒介给予的强调越多,公众对该问题的重视程度越高。根据这种高度对应的相关关系,麦库姆斯和肖认为大众传播具有一种形成社会“议程设置”的功能,传播媒介以赋予各种议题不同程度“显著性”的方式,影响着公众瞩目的焦点和对社会环境的认知。
校园媒介针对于特殊受众对象的区域性功能在强度和功效上是绝不亚于社会大众传媒的。但是如何利用“议程设置功能”等大众传播理论的经典性研究成果,高校校园媒介的相关组织管理者却思考甚少或基本不去涉足。所以在校园文化多元并存、校园主体迷茫困惑的当下,在更深层次上科学、合理、有效地发挥校园媒介的信息传播手段,让校园内“受到某种议程影响的受众成员会按照该媒介对这些问题的重视程度调整自己对问题重要性的看法”[4].进而打造并夯实校园主流文化,这不失为一种行之有效的重要途径。因为一种文化的主流化总会带来其他文化的相对边缘化,对于在大众媒介信息的包围与轰炸下成长起来的正在接受高等教育的一代,校园媒介和校园文化的引导作用日益重要。
当然,校园媒介有责任让各种声音获得表达的自由。校园媒介不是单一话语独霸的制衡工具,而是校园内部实现充分互动的平台,话语的多样性是文化转型和过渡时期最为典型的特征。但是,这不等于认同绝对的相对主义。校园文化在多种文化的冲击和并存中必须具有主导性的精髓性的文化精神作为本质性的文化支撑点即主流文化,它是大学之为大学的关键所在,而校园媒体是最有可能运用有效的传播手段将理性愉悦与感性快乐相融合的平台,因为大学校园受众是精英内涵与活力内涵独一无二的结合体。
参考文献
[1]杨东平.大学精神[M].沈阳:辽海出版社,2000:3.
[2]蔡元培.《北京大学月刊》发刊词[EB/OL].http://www. dmt jx.com/Html/caiyp/185434893.html.
[3]陈伟军.论“第二媒介时代”的人文导向[J].现代传播, 2006,(4).
校园文化传播 篇8
一、学生行为文化在校园文化建设中的重要性
校园文化建设作为学校综合办学水平的重要体现,是学校适应时代要求培养高素质人才的内在需要,更是学校个性魅力和办学特色的体现,包括精神文化,制度文化、行为文化和物质文化四个层面;校园文化作为一种特殊的社会文化现象,代表着一种风气,孕育着一种教育力量,在校园内具有教育引导的功能。
物质文化是校园的硬件,是一种直观的文化,为校园的正常运转提供了基础;制度文化作为管理手段,为学校的高效运转提供了规范和保障;精神文化作为校园的精神内涵, 为学校的发展提供理念支撑;以上多种因素综合作用于在校师生身上,通过他们的言行举止所表现出来的行为文化现象,就是校园行为文化,是一种“活”文化。在整个校园文化建设中居于核心地位,有着不可替代的、极其突出的作用。
二、大学生校园行为文化现状分析
学生校园行为文化本身可以细分为政治行为文化,纪律行为文化,道德行为文化,学习行为文化,生活行为文化, 交往行为文化,消费行为文化、网络行为文化等等,囊括学生在校园一切表现。其中大部分行为符合社会发展的潮流和趋势,透露出大学生积极进取、健康向上的一面,同时也有期待改进,在继承传统和改革创新中做好平衡的一面。
在政治行为文化方面,学生能够积极“关注国家和社会的前途”,养成了胸怀“国家和民族大义”的文化心态,关注国际时局,痛斥国内不良现象,指点江山文字。但在实践中政治行为不成熟,感情有余,理性不足,自控缺乏,冲动等现象时时存在,爱国心容易受到外界的蛊惑和利用。
在纪律行为文化方面,学生能够清楚地认识到纪律对一个集体和个人的重要性,养成了学习纪律、熟识纪律,维护纪律,知错能改的良好文化心态,但是在遵守纪律方面存在个人“开后门”现象,对于他人违纪口诛笔伐,对个人则放宽标准,缺乏约束,违纪后自我辩护行为普遍化。
在道德行为文化方面,作为社会受教育较高的群体,继承了我国传统社会美德的精髓,能够做到团结互助,相济共勉等普世的道德规范要求,但是在道德规范的理解上却存在巨大差异,用潮流、时尚等观念不断的减弱了传统道德行为的执行力,造就了大学校园经久不衰的“课桌文化”、“厕所文化”,“墙壁文化”等现象。
在学习行为文化方面,多数学生学习态度端正,能够认识到在校期间的任务是学习科学文化知识,关注学习成绩和效果,做到严谨治学、积极敬业、深入钻研、理论联系实际, 形成了以报效祖国,服务社会,成就自我为标准的求知欲望和学习动力。由于受中学传统教育模式的影响,大学生在学习上也存在“机械学习”、“考试学习”等现象,唯课程安排、 唯考试要求的学习概念,因此考试作弊屡禁不止,逃课现象频现,读书做官论、读书谋生论、读书无用论、读书报思论, 在学生中还很有市场。
在生活行为文化方面,分为物质行为文化和精神行为文化两个方面,整体来讲时代的进步给学生的生活行为带来了巨大的变化,物质生活从温饱走向享受,精神生活从单调走向多元化。但是大学生对生活行为的选择上出现跟风现象和庸俗化,缺乏必要的理性选择,因此营养越来越好,身体素质却不见提高,知识越来越多,文化越来越低,学生中快餐文化盛行,心理问题频发。
在交往行为文化方面,交往严格来讲属于生活行为的一部分,在传统教育体制影响下,目前已经成为大学生校园行为文化中最需要弥补的重要部分,大学生交往出现交往动机强烈,交往范围宽泛,交往内容繁杂、形式多样,展现出大学生活力的一面。同时也存在动机不纯正,选择不慎重,交往基本规范和底线不清导致出现交往障碍,甚至造成对个人的伤害。
在消费行为文化方面,大多数学生消费能够做到量入为出,自我开源节流,制定合理消费规划,具有较为前卫的消费理念。同时存在激情消费,人情消费因素,资金分配上享受观念强于发展理念,资金多来源于父母,缺乏合理的权衡。
在网络行为文化方面,大学生网络行为已经成为现今网络行为文化的主流,网络已经成为校园行为文化的重要载体和阵地,大多数学生能够正确看待网络,应用网络,在网络中遵守基本的法规和道德要求,驾驭网络对生活带来的便利,有效利用网络促进个人的发展。同时部分意志力缺乏的学生沉迷网络,影响了正常的人际交往和生活,造成行为方式异化、道德缺失等现象。
三、形成高校大学生校园行为文化的因素
目前,我国高校在校生以“90后”为主,从家庭生活环境来看,多数学生生活在少子的环境中,多数家长对孩子有过度关注、溺爱、包庇等行为,造成学生个人价值观膨胀, 关注自我远远超过周围,集中体现为自我中心意识强烈,社会责任感缺乏等。从国内社会生活环境来看,学生消费关注点超越父辈生存温饱的层面,逐渐向享受、发展的层次迈进, 集中体现在超前的消费观念,“感觉消费”重于“实用消费” 等。从国家教育环境来看,目前国家高等教育已经完成了“精英教育模式”到“大众教育模式”的转变,“教育消费概念” 逐渐加大,“严进宽出”传统培养模式造成“精英成才意识” 逐渐缺失,集中体现为自律观念不强,责任意识缺乏,学习成才动力不足等;从国际环境来看,我国改革开放的国策初见成效,国力蒸蒸日上,建设三峡工程、托举“神九”飞天、承办奥运会等系列百年梦想,在世界舞台上展现出大国风范,赢得世界各国的尊敬,作为国家的一分子,学生的社会荣誉感、自尊心高涨,集中体现为国家意识强烈,对国家、 学校的时政等内容敢想敢疑敢问,参与动机显著等。
以上因素在学生的日常行为举止中相互联系、相互促进,共同影响大学生行为认知的方方面面,最终形成了大学生的校园行为文化。
四、学生校园行为文化培养的措施
对学生个体行为实施过程来讲,涉及到个人思想认识、 个人对行为环境判断、个人行为实施过程以及行为后外界评价反馈四个环节,这些概念来源于每一个学生日常行为的点点滴滴,又不断指导强化学生的日常行为细节。因此学生行为文化的培养应该从以上四个部分加强落实。
第一、围绕校园文化核心理念建立统一协调的文化理念群,加强学生思想教育,做好学生行为文化观念引导。行为文化作为校园文化的一部分,学生言行举止在入校将受到学校核心理念的影响,学校应依据自己的核心理念建立主次分明、互为补充的文化理念群,依靠理念群体指导学生在校期间的方方面面,主要是建立以政治、纪律、学风为方向的严肃的行为文化理念,以道德、交往为方向的人文的行为文化理念,以生活需求、精神需求为方向的活泼的行为文化理念, 三种理念共同维护校园文化主体的正统性和先进性,保持着先进文化的导向性,培养每一位学生建立正确的行为文化观。
第二、围绕学术传统、地域文化精神提升校园文化品位, 影响学生对行为环境的判断,规范学生日常行为。不同的高校拥有不同的历史背景和文化主体、客体,从而形成了不同的文化特色和学术传统,优秀的校园文化往往建立在一条清晰而明确的学生脉络上,时时影响学生日常行为。一方水土一方人,优秀的校园行为文化离不开与地域文明的结合,因此校园学生行为文化的培养必须结合学术传统和地域文化形成清晰的行为环境参考,为学生的行为文化培养建设大环境。
第三、围绕规章制度建设,建立完备的过程体系,协助学生改良日常行为模式,培养学生日常行为习惯。学生校园行为是为了完成校园学习、工作、生活等要求而产生的,在实施过程中要遵守学校各项规章制度的程序。行为实施过程实际上是学生通过各种活动改造自身并形成某种行为文化形态的实践,主体和客体集中于一身,培养学生行为文化就是培养学生的日常行为习惯,这需要通过规章制度、激励体制调动学生积极投身到行为文化培养的实践中来,履行好主体义务,增强主人翁的责任感;另一方面通过建立完善的活动实践体系,要求学生作为客体,主动接受良好的文化行为的熏陶,摒弃不良行为文化的影响,不断认识自己,反省自己,强化自己。
第四,坚持鼓励原则,强化舆论监督,完善评价机制, 为学生在校园行为文化培养过程中提供正能量。在学生校园行为文化培养过程中,正确运用鼓励原则建立行为评价机制,启发行为主体的动机,测试主体需要,从而把握主体行为的正向性,不断为学生行为提供参考标杆,并不断的进行检查评估,随时进行调控,祛除不利因素,吸取教训,弘扬创新精神,不断推广交流好的做法和经验。
校园行为文化培养是一项功在当代,利在千秋的可持续工程,涉及到学校工作的方方面面,需要科学、完整的运作机制来整合各方因素,同时它承担了校园文化建设成果的传播职能,能够为校园文化建设整体工作提供最有力的支撑和证明,校园行为文化的培养将成为新时期校园文化建设工作突破点,加大人力物力的投入,使校园文化建设更上一个新台阶。
摘要：校园文化建设的成果最终要通过受教育主体人群的日常行为表现来体现,所以校园文化建设应围绕学生校园行为文化的培养来进行,并且结合行为产生的动机、判断、实施、反馈四个环节进行着重工作,进而带动整体校园文化建设。
校园文化传播 篇9
1 以“促进和谐发展”为主题构建校园文化
我们在校园文化建设工程中, 着重从精神文化、物质文化、制度文化和活动文化四个方面开展工作, 既考虑到各自的独特意义和作用, 又把它们作为一个共同体, 共同构成“校园文化”的相辅相成的意义和作用。
校园精神文化是校园文化的核心和灵魂。为了构建良好的校园精神文化, 我们通过校园文化建设的大讨论, 使师生深刻了解学校的发展历史和文化底蕴, 进而形成具有时代特征和校本特色的学校精神文化。逐步确立了“创造美、体验乐、撒播爱”的校训, 大力彰显“团结、活泼、勤奋、开拓”的校风和“勤奋、刻苦、活泼、主动”的学风, 在教师中倾心打造“亲和、优雅、勤勉、执着”的教师形象和“大胆探索、朴实严谨、诲人不倦、精益求精”的教风, 在校园显要位置标示学校表层的精神文化, 使全校师生逐步认同和接受, 逐步内化为自觉行动, 使师生日常和谐的精神风貌成为学校深层精神文化的体现。
2 从“简洁、实用、发挥功能”的角度构建校园文化
校园物质文化是一种直观性的文化, 是校园文化发展程度的一个外在标志, 对师生具有潜移默化的教育功能。我们多方筹资五百万元, 从根本上改变了学校的硬件设施。本着“简洁、实用、美观、素雅”的原则, 精心设计, 合理布局, 规划完善多个主题教育功能区, 使每一个小区域都能够成为学生幸福成长的乐园, 如德育功能区、运动健体区、绿色种植区等。还充分利用校园广播站、校园电视台、小记者站、校刊等文化传播载体在创建校园文化活动中的功能, 营造正确的文化导向, 提升师生的精神修养。
学校制度文化是规范学校管理的重要手段, 是校园文化中其他要素得以正常、高效运行的润滑剂, 具有巨大的潜在保障功能。我们在充分征求教师和学生意见的基础上, 依据相关的法律法规, 修订、补充、完善了学校的各项规章制度, 形成了凸显学校优势、体现校本意识的管理体系和制度体系。在管理过程中坚持以人为本的原则, 做到制度无情人有情, 激发师生积极向上的工作热情和学习的热情, 营造和谐、愉悦的人文环境。
活动文化具有丰富师生校园文化生活, 陶冶师生情操, 提高师生综合素质等功能, 是校园文化建设的重要组成部分。我们把活动文化放在学校管理的重要位置, 利用法定节假日、传统节日、重大历史事件纪念日等节假日, 有针对性地开展主题教育活动;坚持开展日常行为规范教育;走出校门参加社会实践活动等, 充分发挥和体现了活动在建设校园文化中的重要作用。
3 坚持“创新与积淀”并重的原则构建校园文化
构建优良校园文化还要坚持“创新与积淀”并重的原则, 使之相互促进, 相辅相成, 促进校园文化健康发展。如:我们在学校精神文化建设中采取了“每年一个新主题”的做法, 2008年的主题是“我们热爱学习”, 2009年把这一主题内容提升为“我们爱科学”, 2010年又把主题确定为“我为家乡学习, 家乡为我骄傲”。通过不断地积淀不断提升逐步形成一种“校园精神精神”。在校园物质环境文化的建设中, 通过不断创新和积淀, 逐步让学校每一面墙壁会说话, 每一处景点能育人。在制度文化建设中不断的修订、完善学校各项规章制度, 强化全体师生的规则意识, 充分发挥制度规范师生行为的重要作用, 培养师生的规则意识, 逐步规范学校的管理行为和师生工作、学习、生活行为。在活动文化建设中, 通过各种活动的开展、延伸和深入, 使全体师生在品德、身心、知识、技能等方面的素质得到提高。
总之, 校园文化是随着学校建立和发展而逐步积淀并形成的。我们要遵循教育规律和人的发展规律, 务本求实, 开拓创新, 让校园文化成为促进学校和谐发展的一种强大动力。
摘要：校园文化是学校生存发展、创品牌、材形象的基础, 对学校的生存发展, 构筑良好的育人环境, 展示师生精神风貌, 促进地方经济文化建设具有重要作用。
校园文化传播 篇10
在各文献资料里, 人们从古代、近代、现代、当代人们都对校园体育文化做了传承和延伸, 提出校园体育文化的三大特点: 互动性、渗透性、传承性。在《探究高职校园体育文化》一文中, 作者提出从社会学角度审视体育文化的存在, 是体现了人的一种社会需求。体育从单纯的肌肉活动与文化隔离的状态下解脱出来, 成了既是体育又是文化, 既是锻炼又是娱乐, 既是运动又是教育, 既能观赏又能参与的一种特殊的社会文化现象。大学校园的人文气息和文化氛围深深地影响着一代代学生的成长, 在营造良好的校园人文氛围、培养学生健康成长中体育扮演着十分重要的角色;在推动校园文化和精神文明建设中, 所形成的高校校园体育文化发挥了其不可替代的作用。该文强调了高职校园体育文化建设的重要性。
在《高职学校体育文化建设与和谐校园文化构建》一文中, 提到“校园体育文化是一个学校在长期教育实践活动中逐步形成的文化现象, 也是一种优秀体育文化的历史沉淀。作为校园文化的重要内容和形式, 校园体育文化建设的质量高低直接影响着学生参加体育锻炼的兴趣和习惯, 影响着学校体育教学目标的实现, 从而也影响着和谐校园文化的形成。由此可见, 校园体育文化的建设是与校园文化建设息息相关的。
高职学校的发展离不开稳定积极的校园文化。而作为校园文化的一部分———体育文化建设更是校园文化建设的重中之重。校园体育文化建设是学院加强内涵建设、提升学院办学质量, 建立现代办学理念是学院发展的关键所在。同时大学体育是学校体育和社会体育的衔接点, 对于培养大学生终身体育意识具有重要意义。所以高职院校要认真全面理解校园体育文化建设, 根据自身生源质量差, 生源层次复杂的特点, 深化教学改革, 努力加强校园体育文化建设, 优化育人环境。
2、由校园体育文化概念和结构衍生的启示
校园体育文化, 是在学校这一特定范围内, 通过对体育文化和校园文化的选择、重构, 并在不断构建自身的同时, 聚合出校园文化与体育文化交融的“交汇点”。校园体育文化以学生为主体, 教师为主导, 促进大学生全面发展为目标, 广大师生通过体育教学、群体活动、体育竞赛等体育的形为方式在大学校园里传播与流通, 以促进学生成长和提高全员文化。身体素质及审美情操为目标。它涵盖了校园体育精神文化、物质文化、制度文化及体育意识、行为文化。
校园体育行为文化的表现包括体育教学, 健身锻炼、运动竞赛、体育的传统、制度、规范等。校园体物质文化表现为体育建筑、雕塑、环境、场地、器材、服装、用品等。通过详细考察校园体育文化时, 在校园体育意识文化中, 意识占主导的因素, 物质处于被支配的地位, 为意识服务。校园体育行为文化则又不同于校园体育意识文化和校园体育物质文化。学校通过体育课, 课外体育活动等创新观念、创新内容和形式。我院可“走出去, 引进来”不断吸收新鲜血液, 发挥体育文化的教育作用、健身娱乐作用和心理健康作用。
高职校园体育文化管理的三要素: (1) 人的要素; (2) 财和物的要素; (3) 时间的要素。人、物、财的对于高校的体育管理而言, 是有形管理。也可以称之为校园体育行为文化, 具体表现包括体育教学, 健身锻炼、运动竞赛、体育的传统、制度、规范等。校园体物质文化表现为体育建筑、雕塑、环境、场地、器材、服装、用品等。
时间对于高职校园体育文化的管理, 是“无形”管理。文化的形成, 不是一蹴而就的, 校园体育文化是一个学校在长期教育实践活动中逐步形成的文化现象, 也是一种优秀体育文化的历史沉淀。所以说, 各高职院校要建设有自己独特风格的校园体育, 并在此基础上创新发展还依赖于各自院校的优秀体育文化的历史沉淀。学校通过体育课, 课外体育活动等创新观念、创新内容和形式。提倡“走出去, 引进来”的校园体育文化建设发展理念, 这样可不断吸收新鲜血液, 发挥体育文化的教育作用、健身娱乐作用和心理健康作用。
3、校园体育文化功能构建的意义
校园体育文化的价值和功能不存在于直接提高物质生产, 促进社会经济增长而在于提高人的人文素质, 培育民族精神, 提高人的思想道德和审美素质, 使人越来越摆脱由之起源的动物界, 更加社会化人性化, 从而促进人的全面协调发展和社会整体的进步。校园体育文化对改善学生的智能结构, 加强学校与社会的交往, 传承人类社会的文明, 提高学生体育学习的积极性、主动性, 促进学校体育教育改革向纵深的方向发展和素质教育目标的实现都具有重要的功能。
3.1、发展学生身心健康的意义
大学生处在生长发育阶段, 参加适合自己的体育运动项目, 自身的血液循环加快, 心脏功能提高, 呼吸系统的功能改善, 促进骨胳、肌肉的生长发育, 可为以后工作学习打下坚实的健康基础, 可为培养终身体育观念和观念打下坚实的基础。
3.2、提升学生的人文素质的意义
学校教育所培养出的人才不仅仅掌握知识和技能, 还应具有完整的人格和灵魂。在这方面校园体育文化比起普及教育、教学更具有独特的功能。在校园体育运动中, 同学之间互帮互助, 团结协作, 无不体现人性的温暖和集体力量, 使学生在参与校园体育文化活动中实现了人格的完善。当代青少年生活的环境比较复杂, 是在相互交往的社会生活中成长起来的, 在校园体育文化实践中许多学校把环境作为有效手段或教具加以利用, 取得了明显的成效。
3.3、激励与竞争意识的培养
体育文化始终体现着竞争, 加强竞争意识教育能更好的校园体育文化。而竞争意识的形成, 将极大促进拼搏与激励精神的形成, 成为人们用之不竭的力量源泉。通过组织“团队协作”、“集体对抗赛”中, 师生同队, 男女同队, 共同竞技;在紧张学习的闲暇, 参与一项体育活动或比赛, 与对手拼搏, 与同伴默契配合, 去战胜对手, 正是培养竞争意识的良好方式和方法。
4、高职校园体育文化建设与发展的意义
4.1、需加强体育师资建设
高职体育教师是学校体育工作的具体组织者和实施者, 作为校园体育文化建设的重要力量, 体育教师的体育知识、能力、兴趣、爱好、业余特长等在教学、竞赛及体育活动形式中, 对学生体育文化修养起到潜移默化的作用。因此, 不断提高高职院校体育教师的素质, 完善其知识与能力, 培养其敬业精神, 对高职校园体育文化的发展具有导向作用。
4.2、科学经济的校园物质文化建设
由于部分高职院校国家不拨教育经费的特点, 在现有的基础设施基础上, 加强物质文化的建设。体育场地、器材、设备作为一种物质文化, 不仅是部分民办高职体育课堂教学和课外体育活动的物质基础。而且对促进学生体育锻炼习惯的养成具有一定的诱导作用。充分利用社会体育资源, 既帮助社区体育的发展, 又扩大并开放校园体育文化的影响范围。
4.3、规范制度的文化建设
改革体育课程设置, 打破传统学校体育的教育目标以课堂教学为主, 以考试评价为主的倾向;根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律, 打破原有系别、班级建制。按照学生兴趣进行选课安排, 课程设置也要关注个体差异与需求, 培养学生终身体育意识, 促进大学生的全面、协调、可持续发展, 确保每一个学生真正受益。在各类体育活动中, 要分发挥各种媒体的舆论与宣传作用, 加强宣传高校体育文化的意义和作用, 提高广大师生对高校体育文化重要性的认识, 培养团结协作、顽强拼搏、勇于进取、尊重事实、崇尚理性的精神风貌, 营造高校和谐体育文化氛。
5、结束语
作为高等教育重要组成部分的高职院校, 要深刻理解校园体育文化构建的内涵意义, 加强校园体育文化设施建设, 以科学发展观为指导, 建立促进人的全面发展机制, 充分发挥校园体育文化的作用, 培养具有健康体格、完全人格的全面高素质人才。
参考文献
[1]朱全飞.示范性高职校园体育文化建设的思考[J].常州信息职业技术学院学报, 2009, 08.
[2]严永军.初探我国高校校园体育文化建设的现状及制约因素[J].体育世界.学术, 2010, 12.
优化校园文化 打造绿色校园 篇11
优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建学生健康人格，还有利于学生发展个性，增长才干，促进全面发展。铜陵市金山路小学以绿色校园建设为抓手，全面优化校园文化，为学校发展注入了新活力。
一、绿化、美化、净化是构筑绿色校园的前提
校园绿化、美化、净化工作是校园文化建设的重要组成部分，是落实科学发展观，实现人、自然、社会和谐发展的具体体现。创造适宜的校园自然景观和人文景观，优化校园的育人环境，对培养学生的审美情趣和创建和谐校园显得尤为重要。
1.精心设计，合理布局，使校园绿化、美化、净化
心理学研究表明：不同色彩的植物都有助于学生思维的发展、智能的提高、审美情趣的培养，特别是绿色，能净化孩子心灵，使儿童举止行为焕发朝气，变得温和稳定。2012年春天，金山路小学在校园异地新建完工时，就广邀园林、绿化等单位的专家来学校，结合校园整体布局从校园面貌、人文环境和现代艺术环境的视点进行了全方位的设计和建设。目前的金山路小学校园里花坛形状各异，富有童趣。花坛里的苗木、花卉参差错落，可谓花团锦簇、绿树成荫。学生行走在花间小径，宛如置身花园，与绿色亲密接触，身心愉悦。
净化是指讲文明、讲卫生，保持校园环境的清洁、整齐、宁静。学校结合所在城市争创国家级卫生先进单位为工作抓手，尤为注重于小学生的环境意识培养，要求师生注重生活细节，校园整洁卫生。目前的新校园，先进现代的设备让人因之奋进，宽敞明亮的教室令人耳目一新，整洁优美的环境使人流连忘返，校园里现代朝气与人文情怀并存共进。
2.合理安排，满足学生的审美要求
为了满足孩子们的审美需要，对校园的美化，还必须作精心的合理的安排。学校本着培养学生观赏自然景物和热爱祖国大好河山的精神，因地制宜，建造了近400平方米的“森林公园”。森林公园里的植物选择关注多样性，有落叶的乔木，还有常绿的灌木；有热带的棕榈，也有温带松叶木；有芳香四溢的桂花和蜡梅，也有鲜艳夺目的月季和茶花……森林公园里四季鲜花，绿意盎然，是孩子们课余最喜欢的去处，或赏花，或诵读，其乐融融！
校园自然环境本身，为孩子提供了极好的审美对象，使他们产生审美知觉。学校再结合文明行为引导，向学生提出具体要求，不仅会使小学生获得赏心悦目的精神享受，产生积极向上的精神力量，而且还会使精神文明的外部要求，内化为自觉行动。
二、以人为本是构筑绿色校园的要求
校园文化本质上是师生文化。学生和教师均是校园文化建设的主体，他们既是校园文化的享受者，又是校园文化的建设者。校园文化建设要高度重视“人”在校园文化建设中的作用，应重视师生的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主题。
1.实施人性化管理
教师是学校各项教育工作的执行者。教师的精神需求是教师工作状态的真实反映。学校要树立为教师服务的意识，关心教师的物质生活和精神需求，不但给他们提供事业上的用武之地，而且为他们创造健康的生活环境，尤其要关心教师的身心健康，家庭生活等问题，积极创造条件，帮助他们解决实际困难，让每位教师既有事业上的成就，又有体面的甜美的生活。在管理活动中，学校始终贯彻以“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，做到以诚待人、以情感人、以理服人。推进阳光政务，真正让每一位教师都成为学校管理的主体。
2012年秋季进驻新校园不久，学校就组织全体教师发掘办学70年来的历史，培育“求实创新，和谐共进”的校园精神，振奋教师精神，建立职业自信。
发展“以学生为朋友”的新型师生关系，给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖，主动为学生的学业成才，健康成长，精神成人无私奉献。在人格上充分尊重学生在学校中的主体地位，学校的各项工作都设身处地为学生着想，认真听取学生的反映。近年来，学校结合城市务工子女及留守儿童较多的现状，在教师中开展了“爱心妈妈”实践，让每一位学生都能阳光成长，也涌现了一大批“德艺双馨”教师。
2.搭建教师专业成长的平台
学校的竞争优势，学校的办学质量，学校的持续发展，关键在教师。我校努力为教师营造良好的成长环境，搭建发展平台。
（1）创建学习型组织，培养教师终身学习意识。实现教师专业化发展的最有效途径就是创建学习型组织。学校细化各项制度，引领教师参与各种形式的学习活动：集中学习、互动研讨学习、基于问题的学习、个人自学、同伴学习……定期开展“学习体会交流”等活动。体现了全员学习、全程学习的思想。同时还要求教师制定职业发展规划，建立教师成长档案，使得教师终身学习的意识和能力都得到了培养，逐渐树立起学习工作化、工作学习化的学习观。
（2）优化成材环境，促进青年教师专业成长。青年教师是学校的希望和未来。迅速培养出一批爱事业、钻业务的合格教师，是学校刻不容缓的任务。
对于青年教师的指导，学校施行导师制度。指导教师对培养对象的备课、上课、反思进行全程指导，更以发展性评价引领青年教师专业成长。评价的作用除了在价值取向上起到导向作用外，更重要的作用还表现为对教师的教学行为给予专业引领，即通过评价指出青年教师教育教学实际工作中的优势与不足，并提出具体改进意见和措施，为青年教师进行下一步调整和改进教学行为提供可操作性建议，引领青年教师的专业发展。此外，学校还定期开展“青年骨干教师示范课”和“青年教师汇报课评比”等活动，更为青年教师提供了学习和提高的机会。
三、丰富文化生活是绿色校园的途径
丰富多彩的校园文化生活，能够展现学生的才艺，张扬学生的个性。学校充分认识到活动教育的重要价值，每学期都要举办内容多样、形式活泼的活动，并努力使得各项活动制度化、常规化。为此，学校每学年都要举办文艺汇演、读书节、演讲比赛、书画大赛、制作手抄报、两操比赛、学生趣味运动会等活动。各项文化活动的开展注重活动形式的标识性或活动仪式的规范性，用看得见的行为方式来强化看不见的教育目的，以期能增强对学生心灵体验的震撼作用，提升活动的教育效果。endprint
为使活动出成效，本着学校、家庭、社会三位一体，形成教育合力的理念，学校努力拓展活动空间，各项活动中师生同台、家庭协力、邻里互动，场面精彩，气氛活跃。活动丰富了学生的课外生活，展示了和谐校园创建成果，营造了健康向上的校园文化氛围，陶冶了学生情操，促进了学生德、智、体、美等全面发展。
每一项活动都是一项综合的实践，需要有精致的安排和精细的合作。各项活动的成功举办，不仅丰富了校园文化内涵，也涵养了教师，和谐了团队。
如今，走进金山路小学，依托乡村少年宫活动，书画、体育、读书、舞蹈、棋类等兴趣小组遍布校园。各个兴趣小组都有多人次在省、市级的大赛上获得了等级奖。校园里琅琅读书声伴随着动听的歌声，成了校园文化中一道道亮丽风景，给人以美的享受。
四、个性化是构筑绿色校园的目标
“文化之于组织，犹品性之于个人，一个组织就像一个人一样也有其个性”，在一定意义上说个性化是学校文化的标志。可以说，建设学校文化，从根本上说就是追求学校发展的个性化。
学校正是因为具有独特的个性，才使自己充满活力，与众不同。个性的背后蕴含着学校独特的理念和价值观，独有的办学思路和策略，同时还有伴随而生的独特学校活动，令人侧目的办学成效等，个性化可视为一个学校的特色，是一个学校的核心竞争力。随着教育改革的深入以及基础教育多元化、内涵式竞争格局的日益深化，学校个性的形成与凸显变得越来越迫切而重要。
学校文化是一种传统、一种积淀，需要我们去理解、去发扬。金山路小学是一所具有丰厚文化积淀的老学校。由于城市发展需要，异地新建，2012年6月完工，并投入使用。新校园占地近24000平方米，建筑面积12800平方米，设有36个教学班，占地面积及办学规模等都为全市之最。新的校园应该有新的气象，学校借着入驻新校园及举办70周年校庆契机，引导全体师生大力发掘学校办学历史，提炼学校精神；结合学校的发展历程，组织全体师生及学生家长给学校的三栋教学楼命名，广泛开展了校歌的征集工作，极大地振奋了精神，凝聚了合力。
与此同时，学校进一步梳理办学思路，申报了“构筑绿色生态校园文化”的省、市级课题，制定了构筑绿色生态校园三年规划，以“活力”为主题，以“和谐”为主线，开展生态教育，推进“绿色”课堂实践，力争将校园打造成为全体师生幸福的栖居地。
文化意在创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活，让全体师生沐浴在人文的光芒下，儒雅气质，心态开放，昂扬勃发。管理过程中，学校进一步完善党、政、工、团等组织机构，积极发挥组织优势，实施凝聚力工程，创设和谐平安校园。以人为本，科学规划，加强制度化人性化管理，以教育教学为中心，以师德建设为抓手，以提高学生素质为目标，注重对学生行为习惯的养成教育，全面发展学生个性，把学校办成育人环境优美，教师队伍优秀，学生素质优良，办学条件一流，教育质量上乘的现代化小学。
一年来的绿色校园建设实践，较好地厚实了学校发展内涵，极大地促进了学校各项工作。学校成功申报了“乡村少年宫”建设项目，其中的摄影和田径填补了我市同类项目建设中的空白，获得了各级领导的充分肯定；一名教师的优质课获评为国家级一等奖，多名教师的教研论文在省级期刊发表、获奖，一名教师因其先进事迹入列区师德宣讲报告团；十余名学生在省、市级的读书征文、书信、演讲以及科技创新等比赛中获奖。
当然，校园文化建设要与时俱进，不断完善发展。我校将进一步推进“构筑绿色生态校园文化”实践，营造浓郁的生态文化，创造良好的育人环境，给学生以深厚的文化积淀。校园也必将成为温馨的花园，和谐的乐园！
优化校园文化打造绿色校园 篇12
一、绿化、美化、净化是构筑绿色 校园的前提
校园绿化、美化、净化工作是校园文化建设的重要组成部分, 是落实科学发展观, 实现人、自然、社会和谐发展的具体体现。创造适宜的校园自然景观和人文景观, 优化校园的育人环境, 对培养学生的审美情趣和创建和谐校园显得尤为重要。
1.精心设计, 合理布局, 使校园绿化、美化、净化
心理学研究表明:不同色彩的植物都有助于学生思维的发展、智能的提高、审美情趣的培养, 特别是绿色, 能净化孩子心灵, 使儿童举止行为焕发朝气, 变得温和稳定。2012年春天, 金山路小学在校园异地新建完工时, 就广邀园林、绿化等单位的专家来学校, 结合校园整体布局从校园面貌、人文环境和现代艺术环境的视点进行了全方位的设计和建设。目前的金山路小学校园里花 坛形状各异, 富有童趣。花坛里的苗木、花卉参差错落, 可谓花团锦簇、绿树成荫。学生行走在花间小径, 宛如置身花园, 与绿色亲密接触, 身心愉悦。
净化是指讲文明、讲卫生, 保持校园环境的清洁、整齐、宁静。学校结合所在城市争创国家级卫生先进单位为工作抓手, 尤为注重于小学生的环境意识培养, 要求师生注重生活细节, 校园整洁卫生。目前的新校园, 先进现代的设备让人因之奋进, 宽敞明亮的教室令人耳目一新, 整洁优美的环境使人流连忘返, 校园里现代朝气与人文情怀并存共进。
2.合理安排, 满足学生的审美要求
为了满足孩子们的审美需要, 对校园的美化, 还必须作精心的合理的安排。学校本着培养学生观赏自然景物和热爱祖国大好河山的精神, 因地制宜, 建造了近400平方米的“森林公园”。森林公园里的植物选择关注多样性, 有落叶的乔木, 还有常绿的灌木;有热带的棕榈, 也有温带松叶木;有芳香四溢的桂花和蜡梅, 也有鲜艳夺目的月季和茶花……森林公园里四季鲜花, 绿意盎然, 是孩子们课余最喜欢的去处, 或赏花, 或诵读, 其乐融融!
校园自然环境本身, 为孩子提供了极好的审美对象, 使他们产生审美知觉。学校再结合文明行为引导, 向学生提出具体要求, 不仅会使小学生获得赏心悦目的精神享受, 产生积极向上的精神力量, 而且还会使精神文明的外部要求, 内化为自觉行动。
二、以人为本是构筑绿色校园的 要求
校园文化本质上是师生文化。学生和教师均是校园文化建设的主体, 他们既是校园文化的享受者, 又是校园文化的建设者。校园文化建设要高度重视“人”在校园文化建设中的作用, 应重视师生的积极性的充分发挥, 把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主题。
1.实施人性化管理
教师是学校各项教育工作的执行者。教师的精神需求是教师工作状态的真实反映。学校要树立为教师服务的意识, 关心教师的物质生活和精神需求, 不但给他们提供事业上的用武之地, 而且为他们创造健康的生活环境, 尤其要关心教师的身心健康, 家庭生活等问题, 积极创造条件, 帮助他们解决实际困难, 让每位教师既有事业上的成就, 又有体面的甜美的生活。在管理活动中, 学校始终贯彻以“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想, 做到以诚待人、以情感人、以理服人。推进阳光政务, 真正让每一位教师都成为学校管理的主体。
2012年秋季进驻新校园不久, 学校就组织全体教师发掘办学70年来的历史, 培育“求实创新, 和谐共进”的校园精神, 振奋教师精神, 建立职业自信。
发展“以学生为朋友”的新型师生关系, 给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖, 主动为学生的学业成才, 健康成长, 精神成人无私奉献。在人格上充分尊重学生在学校中的主体地位, 学校的各项工作都设身处地为学生着想, 认真听取学生的反映。近年来, 学校结合城市务工子女及留守儿童较多的现状, 在教师中开展了“爱心妈妈”实践, 让每一位学生都能阳光成长, 也涌现了一大批“德艺双馨”教师。
2.搭建教师专业成长的平台
学校的竞争优势, 学校的办学质量, 学校的持续发展, 关键在教师。我校努力为教师营造良好的成长环境, 搭建发展平台。
(1) 创建学习型组织, 培养教师终身学习意识。实现教师专业化发展的最有效途径就是创建学习型组织。学校细化各项制度, 引领教师参与各种形式的学习活动:集中学习、互动研讨学习、基于问题的学习、个人自学、同伴学习……定期开展“学习体会交流”等活动。体现了全员学习、全程学习的 思想。同时还要求教师制定职业发展规划, 建立教师成长档案, 使得教师终身学习的意识和能力都得到了培养, 逐渐树立起学习工作化、工作学习化的学习观。
(2) 优化成材环境, 促进青年教师专业成长。青年教师是学校的希望和未来。迅速培养出一批爱事业、钻业务的合格教师, 是学校刻不容缓的任务。
对于青年教师的指导, 学校施行导师制度。指导教师对培养对象的备课、上课、反思进行全程指导, 更以发展性评价引领青年教师专业成长。评价的作用除了在价值取向上起到导向作用外, 更重要的作用还表现为对教师的教学行为给予专业引领, 即通过评价指出青年教师教育教学实际工作中的优势与不足, 并提出具体改进意见和措施, 为青年教师进行下一步调整和改进教学行为提供可操作性建议, 引领青年教师的专业发展。此外, 学校还定期开展“青年骨干教师示范课”和“青年教师汇报课评比”等活动, 更为青年教师提供了学习和提高的机会。
三、丰富文化生活是绿色校园的 途径
丰富多彩的校园文化生活, 能够展现学生的才艺, 张扬学生的个性。学校充分认识到活动教育的重要价值, 每学期都要举办内容多样、形式活泼的活动, 并努力使得各项活动制度化、常规化。为此, 学校每学年都要举办文艺汇演、读书节、演讲比赛、书画大赛、制作手抄报、两操比赛、学生趣味运动会等活动。各项文化活动的开展注重活动形 式的标识性或活动仪式的规范性, 用看得见的行为方式来强化看不见的教育目的, 以期能增强对学生心灵体验的震撼作用, 提升活动的教育效果。
为使活动出成效, 本着学校、家庭、社会三位一体, 形成教育合力的理念, 学校努力拓展活动空间, 各项活动中师生同台、家庭协力、邻里互动, 场面精彩, 气氛活跃。活动丰富了学生的课外生活, 展示了和谐校园创建成果, 营造了健康向上的校园文化氛围, 陶冶了学生情操, 促进了学生德、智、体、美等全面发展。
每一项活动都是一项综合的实践, 需要有精致的安排和精细的合作。各项活动的成功举办, 不仅丰富了校园文化内涵, 也涵养了教师, 和谐了团队。
如今, 走进金山路小学, 依托乡村少年宫活动, 书画、体育、读书、舞蹈、棋类等兴趣小组遍布校园。各个兴趣小组都有多人次在省、市级的大赛上获得了等级奖。校园里琅琅读书声伴随着动听 的歌声, 成了校园文化中一道道亮丽风景, 给人以美的享受。
四、个性化是构筑绿色校园的目标
“文化之于组织, 犹品性之于个人, 一个组织就像一个人一样也有其个性”, 在一定意义上说个性化是学校文化的标志。可以说, 建设学校文化, 从根本上说就是追求学校发展的个性化。
学校正是因为具有独特的个性, 才使自己充满活力, 与众不同。个性的背后蕴含着学校独特的理念和价值观, 独有的办学思路和策略, 同时还有伴随而生的独特学校活动, 令人侧目的办学成效等, 个性化可视为一个学校的特色, 是一个学校的核心竞争力。随着教育改革的深入以及基础教育多元化、内涵式竞争格局的日益深化, 学校个性的形成与凸显变得越来越迫切而重要。
学校文化是一种传统、一种积淀, 需要我们去理解、去发扬。金山路小学是一所具有丰厚文化积淀的老学校。由于城市发展需要, 异地新建, 2012年6月完工, 并投入使用。新校园占地近24000平方米, 建筑面积12800平方米, 设有36个教学班, 占地面积及办学规模等都为全市之最。新的校园应该有新的气象, 学校借着入驻新校园及举办70周年校庆契机, 引导全体师生大力发掘学校办学历史, 提炼学校精神;结合学校的发展历程, 组织全体师生及学生家长给学校的三栋教学楼命名, 广泛开展了校歌的征集工作, 极大地振奋了精神, 凝聚了合力。
与此同时, 学校进一步梳理办学思路, 申报了“构筑绿色生态校园文化”的省、市级课题, 制定了构筑绿色生态校园三年规划, 以“活力”为主题, 以“和谐”为主线, 开展生态教育, 推进“绿色”课堂实践, 力争将校园打造成为全体师生幸福的栖居地。
文化意在创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活, 让全体师生沐浴在人文的光芒下, 儒雅气质, 心态开放, 昂扬勃发。管理过程中, 学校进一步完善党、政、工、团等组织机构, 积极发挥组织优势, 实施凝聚力工程, 创设和谐平安校园。以人为本, 科学规划, 加强制度化人性化管理, 以教育教学为中心, 以师德建设为抓手, 以提高学生素质为目标, 注重对学生行为习惯的养成教育, 全面发展学生个性, 把学校办成育人环境优美, 教师队伍优秀, 学生素质优良, 办学条件一流, 教育质量上乘的现代化小学。
一年来的绿色校园建设实践, 较好地厚实了学校发展内涵, 极大地促进了学校各项工作。学校成功申报了“乡村少年宫”建设项目, 其中的摄影和田径填补了我市同类项目建设中的空白, 获得了各级领导的充分肯定;一名教师的优质课获评为国家级一等奖, 多名教师的教研论文在省级期刊发表、获奖, 一名教师因其先进事迹入列区师德宣讲报告团;十余名学生在省、市级的读书征文、书信、演讲以及科技创新等比赛中获奖。