教学模式选择

教学模式选择（精选12篇）

教学模式选择 篇1

老师在日常教学中选择什么样的语言至关重要, 它不但关系到教学效果, 而且关系到学生的成长。教师的每一句话, 在学生心中的分量都是不可低估的。你无意中的夸奖, 很可能会改变一个学生一生的命运;你的一次挖苦, 可能给学生留下的阴影终生都挥之不去。因此, 我们的话不能不加思索地随口而出, 应该做到不同的教育情境选择不同的语言, 针对不同的学生使用不同的语言。那么怎么针对具体情况选择教学语言呢?

1. 选择甜甜的语言

一个小朋友不爱吃饭, 父母很为难。父亲想出了一个办法, 他把饭裹进了椰壳里, 结果孩子吃得津津有味。这给我们的启示是:把语言包装一下, 给语言裹上一层糖衣。教育效果会更好。

我国教育家陶行知在任育才小学校长时, 一天他看到学生王友用泥块砸同学, 遂将他制止, 并责令他放学时到校长室等候。陶先生回到办公室, 见王友已等在门口, 陶先生立即掏出一块糖给他:“这是奖给你的, 因为你比我按时到了。”接着又掏出了一块糖给他:“这也是奖给你的, 我不让你打同学, 你立即住了手, 说明你很尊重我。”王友将信将疑地接过糖果, 陶先生又说:“据了解你打同学, 是因为他们欺负女生, 说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时王友哭了:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶先生满意地笑了, 他随即掏出第四块糖说:“你已认错, 再奖你一块, 我们的谈话也该结束了。”

谁都有犯错的时候, 简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理, 而像陶先生这样送给学生精神的糖果, 让“甜甜”的批评引导学生, 将学生“犯错误”过程中的不利的、消极的因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素, 给学生自我反省的契机、自我修正的时间, 从而体现出教育所特有的人文教化功能。

2. 选择温暖的语言

我儿子小的时候, 每次上幼儿园就哭着不去, 一次刚刚哭到门口, 老师迎面过来, 笑着接过他, 亲热地抱着他说:“老师可喜欢越越了, 你不来老师会哭的, 你来了老师就笑, 你是想让老师哭?还是想让老师笑?”孩子说:“我想让你笑。”

温暖的语言就像春雨, 滋润着孩子幼嫩的心灵, 它包含着教师的爱心, 让学生体会到教师挚爱的温暖, 这样教师容易获得学生的信任, 也会使教育教学过程变得自然流畅, 学生自然会因为爱上自己的老师而接受老师的教育。

3. 选择宽容的语言

前几年, 我班有个学生爱给老师起外号, 我也毫无例外得到他的“关爱”。当我听到他给我的外号时, 并没有生气, 而是微笑着告诉他:“你很聪明, 要是把你的聪明才智用到学习上, 你的成绩会更好的。”他不好意思地说:“对不起, 老师, 我会好好学习的。”果然, 他有很大变化。

宽容的阳光照耀了这名同学的心灵。多说宽容的话, 能够使学生感受到温暖, 也能使学生觉得教师是一位智者。给学生一次宽容, 你就多开一扇心窗, 拥有一份生活的温暖, 收获一份感恩的心情和成功的喜悦。

4. 选择鼓励的语言

有一个学生在初二时, 妈妈自杀身亡, 这种失去亲人的打击使她活泼开朗的性格发生了彻底的变化, 从那时起她郁郁寡欢, 上课萎靡不振, 甚至连作业都懒得交。我找到她, 告诉她:“这不是你的错, 事情既然已经发生, 就坚强地面对它, 妈妈原来那么疼你, 她也希望你过得更好, 若地下有知, 她一定会说她时刻都在关注你的进步。”学生泪流满面, 说:“我知道了, 你看我的行动吧。”

一句温暖的鼓励, 在成人的眼中也许微不足道, 但在孩子的心里, 却是希望的火种, 尤其是在失去亲人、痛彻心扉的时刻, 它温暖着孩子的心灵, 燃起孩子追求进步的烈焰。多说鼓励的话, 就会使学生将自己的潜力发挥得淋漓尽致。

5. 选择信任的语言

我们都遇到过学生不交作业的现象, 很多学生会说忘在家里了。对此我们可以有三种选择:第一种:“真的忘了吗?那就回家拿来吧。”第二种:“为什么老是忘拿作业?明天补交。”第三种:“老师相信你一定认真完成了作业, 可惜老师只有明天看到你的杰作啦。”

第一种说法透出老师对学生的不信任。第二种说法传达出的信息是教师对学生的不耐烦和不满意, 学生听后的感受是疏远与排斥。第三种说法, 教师传达出的信息是信任、体谅, 用时又表示了遗憾, 而且暗示学生:老师非常希望看到学生“认真完成”的作业。相信学生听了这样的话, 如果真的忘了带来, 就不仅不会感到委屈, 反而会感到后悔;如果学生确实没有完成作业, 回去以后就会“认真完成”。充满理解和信任的语言似一股清泉滋润学生干涸的心田, 产生润物细无声的显著教育效果。

6. 选择尊重的语言

我班没有一个学习好的学生, 他们大都接受能力很差, 理解能力也很一般, 但他们有个优点就是听话, 学习新东西特别慢, 我很焦急, 但从不批评他们, 我知道他们在课下很用功, 一时不会就慢慢掌握。尊重他们, 他们都知道, 学习更加努力, 对老师也更加尊重。

尊重是一种教育智慧, 一种教育艺术。多说尊重的话, 就会促进学生对教师的理解, 并让学生觉得自己是个“大写”的人。

7. 选择理解的语言

有一个学生在分发班级牛奶时, 把多余的两包留下了。同学告诉了班主任, 班主任请来那位同学, 微笑着说:“你不辞辛苦帮助班级干活, 值得表扬, 看, 还满头大汗呢, 给你擦擦。”这个同学很不好意思地说:“老师, 我刚才分发牛奶时, 把多余的两包留下了, 我错了。”“你这样做, 肯定是有原因的, 能告诉我吗?”学生的脸一下子红了, “我妹妹昨天发烧, 我们家买不起, 我想留给她喝。”老师说:“你关心妹妹, 说明你有爱心, 给她吧, 老师给你出钱。”学生感动得连说以后再不这样了, 谢谢。

这个老师的所作所为让人感动, 他没有直接说孩子自私, 而是了解事情背后的原因, 及时表扬这个学生关心妹妹的行为, 理解他这样做的苦衷, 引导他向正确的方向发展。教育工作者应该从学生的错误中挖掘闪光点, 首先了解学生行为的动机, 而不是急去评价结果, 更不是简单的一罚了之。

总之, 教师选择好教学语言非常重要, 它关系着学生的学习、兴趣、爱好甚至人格的形成。好的语言, 就像一盏灯, 一直照亮孩子的前程。

教学模式选择 篇2

1：RGB色彩模式是发光的，存在于屏幕等显示设备中，不存在于印刷品中。CMYK色彩模式是反光的，需要外界辅助光源才能被感知，它是印刷品唯一的色彩模式。 2：色彩数量上RGB色域的颜色数比CMYK多出许多。但两者各有部分色彩是互相独立(即不可转换)的。 3：RGB通道灰度图中偏白表示发光程度高;CMYK通道灰度图中偏白表示油墨含量低。反而反之。

特别注意第2条：两者各有部分色彩是互相独立(即不可转换)的。如下图中绿色大圆表示RGB色域，蓝色小圆表示CMYK色域。这一大一小表示RGB的色域范围(即色彩数量)要大于CMYK。而在转换色彩模式后，只有位于混合区的颜色彩可以被保留，位于RGB特有区及CMYK特有区的颜色将丢失。

这意味着如果你用RGB模式去制作印刷用的图像，那么你所用的某些色彩也许是无法被打印出来的。一般来说，RGB中一些较为明亮的色彩无法被打印，如艳蓝色、亮绿色等。如果不作修改地直接印刷，印出来的颜色可能和原先有很大差异。 同样以下是一幅在RGB模式下制作的图像，在转换为CMYK模式后的比较，如下2图：

可以看出，原先较为鲜亮的一些颜色都变得黯淡了，这就是因为CMYK的色域要小于RGB，因此在转换后有些颜色丢失了，

注意，此时再把CMYK模式转为RGB模式，丢失掉的颜色也找不回来了。 这好比原先是一个装满水的2升杯子，后来倒入了一个1.5升的杯子，流失了0.5升。即使以后再倒回2升的杯子，这杯子中装的实际只有1.5升。 因此，不要频繁地转换色彩模式。转换一次就相当于倒了一次杯子，可能有些水就流失了。 虽然理论上RGB与CMYK的互转都会损失一些颜色，不过从CMYK转RGB时损失的颜色较少，在视觉上有时很难看出区别。而从RGB转CMYK颜色将损失较多，视觉大部分都可以明显分辨出来。因此习惯上也有CMYK转RGB时颜色无损的说法，其实这种说法的真正所指是：宁可CMYK转RGB，不可RGB转CMYK。

明白了以上道理，我们对如何选择图像的色彩模式就有了一个概念了：

如果图像只在电脑上显示，就用RGB模式，这样可以得到较广的色域。

如果图像需要打印或者印刷，就必须使用CMYK模式，才可确保印刷品颜色与设计时一致。

从此之后，每当我们要开始新图像制作的时候，首先就要确定好色彩模式。 目前我们偏重的是网页设计和制作，由于网页一般只是显示在屏幕上的，因此我们可以舒心地去使用RGB模式。

选择教学模式应注意的问题 篇3

一、选择教学模式一定要联系实际

是否有包打天下的教学模式？是否在一种模式下，所有的学生都能成才？采用一成不变的教学模式是否有利于学生的成长？

在春秋战国时代，有许多旷世奇才，如孙武、伍子胥等，他们的军事思想、治国谋略，至今也难以有人望其项背，他们的老师是怎么教的？我们大家知道有孙武，但他的老师是谁？无据可考，怎么教出来的更不知道。古代中国教育虽然有轻视科学的短板，但是在文学、政治、军事领域依旧有他的闪光之处。这就是古代的精英教育，教育并没有面向全体，但是培养出了顶尖人才。因此，我认为中国古代的教学模式应该深入探究借鉴和思考。它里面还有许多值得借鉴的东西。

但是，随着受教育人群的扩大，传统的教学模式尽管尽善尽美，但依旧因与实际需要不相适应，逐渐被其他教学模式所替代。

笔者以为，在教育发展过程中，教育思想不断更新，教育理念趋于多元，推陈出新是必然的。历览教育史上出现的各种教学模式，有些很快被淘汰，有的长盛不衰，但每一种教学模式都有一定的可取之处。对于新理念、新思想、新方法，要有积极地吸纳的心态，要积极学习，内化为自己的东西，切不可固步自封。

作为教师，应当博采众家之长，在实际教学中，针对学生的实际情况，针对具体的教学内容，对症下药，而不是按部就班，一种方式包打天下。我们要勇于探索新的教学模式，但是头脑必须清楚，世上没有万能药，也不存在一种万能的经久不衰的教学模式。教师应当积极接纳新的教学方法，深入实践，深入研究，掌握每一种教学模式的精髓，要看到每一种模式的优点和不足，取长补短，博取众家之长。在实际教学中，清楚学生的具体学习状况，吃透教材，选取合适的教学模式，可以交替使用不同的教学模式，让模式随着教学内容的不同而变化，让模式随着教学的程度不同而变化，随着时令的不同而变化，要在变化中调节使用最好的模式。

二、选择教学模式要遵循因材施教原则

教学模式可以不断更新，但同时必须遵循一定的教学思想原则。有许多教育思想是不能随着时间推移而更改的，无论教育怎么改革，一些基本的思想原则还是必须坚持的，并且要在新的时期不断地丰富，不断深化。

孔子是一位杰出的教育家，从有限的记载可以看到，他创立了一套完整的教育思想理念和方法。他的七十二名弟子天赋各异，专攻不同。孔子对他的弟子曾有过非常精彩的点评，从而可以看到对他们的教育也不尽相同。孔子的教学就体现了因材施教的原则。他对于教授弟子并不是千篇一律，而是针对性极强，能够依据每个学生的禀赋，性格特点爱好确定他们的培养方向。他的教育不受社会纷争的干扰影响，完全在一种传道授业解惑的状态下进行，体现了独特的育人思想。孔子的学说及其教育思想几千年来一直指引着我国的教育发展。因材施教，是一个基本的教育原则，也是一个历久弥新的教学原则，不可轻易偏废。教学模式可以更新，但是因材施教原则必须坚持。切不可邯郸学步，新的东西没学好，把旧的固有的东西反而丢掉了。

细查我们的学生，禀赋也大不相同，有的学生无师自通，有的学生一点就通，有的学生讲了就能理解，有的讲了也一知半解，有的讲了也听不清。面对这样参差不齐的学生，老师怎么做，面对一群讲了也听不清的学生又该怎么做，肯定方法会有不同。教师的职责是什么，雕琢，让学生得到发现和发展。所以，具体问题具体分析，切不可一叶障目，不见森林。

三、确定教学模式要注意循序渐进原则

传统的教学模式，并非一无是处，当然也一定不能一成不变。教师在教学过程中一定要注意依据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学环境，选用适当的教学模式。要注意循序渐进原则的把握，不能要求过高而脱离学生实际。要注意在高标准指引下，从学生的实际出发，引导学生步入轨道。既要防止盲目冒进，也要克服裹足不前的毛病。不能幻想一蹴而就，脱胎换骨，要注意思考曲径通幽，宁静致远。在确定方向后，一定要注意探寻实现理想的具体方法。要逐步稳步推进实现目标。

如果学生习惯于教师讲授，就要引导学生在教师讲授中多发言，阐述自己的想法，积极加强师生互动。学生之间加强讨论，加强学生互动。教师要鼓励学生自己解决问题，积极思考，提出自己的不同见解。

要在教学中逐步一条一条渗透，逐步实现目标。一定要把终极目标与学生实际情况联系起来。制定相应的计划，通过几个不同的阶段和步骤，逐步实现最终的目标。

总之，在选用教学模式上注意既要因材施教，又要循序渐进。既要克服生搬硬套，也要克服脱离实际。教师要认真观察思考，反复调试，在实践中探索发现适合学生发展的教法和学法。没有哪种现成的教法适合所有学生。要防止生搬硬套。教学模式必须是切合教育实际的，必须与学生的实际能力相适应，必须是循序渐进的。

多维选择体育教学模式的研究 篇4

1、多维选择体育教学模式产生的原因

多维选择体育教学模式的出现是体育教学发展顺应教学改革的必然趋势, 它产生的原因有很多方面。首先, 是传统体育教学改革的需要。上世纪90年代, 知识、经济以惊人的速度发展, 面对那样一个知识爆炸的年代, 国际和国内都提倡知识要终身受用, 学习要不断进行。因此, 学校应该使学生意识到终身学习的重要性, 培养学生良好的学习动机, 锻炼学生适应社会的技能和能力, 使学生具备一定的面对社会的实践能力, 而多维选择体育教学模式是在体育教学中符合上述要求并能很好的完成这一目标的教学方法。其次, 高效体育教学在现代社会中改革的需要。学校体育教学要适应社会必须做出一定的改革, 即体育社会化、体育终身化、体育民主化、体育个性化, 这种改革方式彻底打破了传统体育教学在时间和空间上的局限, 把教学逐步推向社会的每一个人。同时, 它还打破了传统体育教学过程的不民主和不平等, 以教师为中心的教学形式, 把民主的教学思想渗透到教师和学生每个人当中, 而个性化着重体现在对学生体育热情、潜力、动机的重点培养, 使学生在学习过程当中不断提高自身的身体素质, 激发体育运动的热情。最后, 就是现代社会为体育教学改革创建了有利的条件, 在过去几十年中, 高校体育教学改革取得了很大很多的成就, 这些成就的取得与社会的帮助时分不开的, 在体育教学改革过程中, 社会各界积极提供各种有利条件, 创造良好的氛围, 这些都是体育教学改革成功的重要原因其中之一。

2、多维选择体育教学模式的特征和形式

(1) 以人为本的教学理念和严格的教学管理。多维体育教学模式最重要的特征就是要充分发挥学生的主观能动性, 挖掘学生体育特长, 塑造学生正确的学习态度和良好的身体素质。多维化、多元化、多样化的模式教学充分的满足了学生在个性发展, 兴趣激发, 身体锻炼等方面的各种需求。公平透明的教学规则和丰富而有序的教学安排, 是体育教学人为本必不可少的管理方式, 只有这样一种严格的教学管理, 才能使多维选择体育教学模式运转起来, 达到预期效果。

(2) 强化特长和培养兴趣, 促进健康体育个性发展。多维选择体育教学模式有效的弥补了传统体育教学对学生身心健康锻炼的不足。它采用多元化多样化的组织和活动形式, 一改传统型体育教学单一和枯燥的教学形式, 充分发挥整体与个体结合教学的功能, 使学生实现了自我的价值, 发挥了自我潜能。同时, 多维选择教学模式也遵循了学生身心发展的规律, 结合体育教学规律, 突出展现了健康体育的特征, 使体育教学身体活动和素质提高相统一, 突出了教学的能动性和适应性。

多维选择体育教学模式的形式很多, 在体育教学过程中老师和学生都可以发挥自身的能动力和创造力, 自主选择, 自我锻炼。老师可以把自己的教学方法和特色向学生公开, 学生可以针对老师的教学方法选择自己喜欢的体育锻炼方法而跟哪个老师学习, 这样学生可以充分发挥自身的能力和潜力, 老师也可以最大限度的帮助学生提高学生的体育能力。

3、多维选择体育教学模式的成果

第一是学生身体素质的提高, 多维选择体育教学模式它注重的是老师和学生的协调发展, 制度的制定在很大程度上只是起一个指导性和管理性的作用, 它们辅助老师和学生完成教学进度和教学质量。学生的兴趣被激发本能的就会加强体育锻炼, 学生的个性得到充分发挥从而也使得学生对终身体育的思想得到理解和实践, 进而学生的身体素质就自然会有很大的提高。第二, 多维选择体育教学模式的运行, 也使得高校老师们充分发挥自身的教学潜力, 积极去探索新的有效的教学方法, 努力去挖掘不同学生各自的优点, 这样一批老师的涌现, 大大的推动了学校体育建设的发展, 而体育教学的向前发展也使得这样一批老师成为学校体育教学的中坚力量, 发现和培养优秀运动员的优秀骨干。第三, 教学模式整体思路的不断完善和提高。多维选择体育教学模式在高校体育教学中稳定和有效的运行, 证明对体育教学新模式的探索是成功的, 从学生和老师的反应来看, 多维选择体育教学模式得到了他们很大的认可和肯定。在多维选择体育教学模式中老师和学生所表现出的学习热情和兴趣, 激发了老师教学的热情, 加强了学生学习的信心, 从而出现教学相长、愉悦融洽的教学氛围。

4、结束语

随着教学改革的不断深入, 多维选择体育教学模式也正在不断更新, 但是任何一种模式都不是一层不变的, 任何一种模式都有它自身存在的缺点, 所以在体育教学中还需要要积极进取, 开拓创新, 以科学理论为指导, 切身实践, 不断改进和完善多维选择体育教学模式, 为我国体育教学事业做出更多的贡献。

摘要：体育是人们德智体美全面发展不可或缺的一部分, 随着体育教学改革的发展, 各高校也对体育教学模式进行了不断的探索和改革。本文对多维选择体育教学模式产生的原因, 其发展的特征和形式, 以及初步取得的成果进行研究, 为后续学者对多维体育教学模式的拓展奠定一定的基础。

关键词：多维选择,体育,教学模式

参考文献

选择教学反思 篇5

选择教学反思1

这天正准备进行社会活动《超级任务保护蛋妹妹》，因为考虑到要分组尝试运蛋妹妹，所以吃完点心以后，我请小朋友坐成马蹄形的座位。可是在坐座位的过程中，还是出现了部分幼儿座位坐错的现象，争执声、哭闹声、椅子倒地的声音，课堂秩序非常的混乱，这是怎么回事呢？虽然这个座位在平时只有上音乐活动的时候这样坐，可这周算今天已经是连着三天坐这个座位形了，怎么还会出现这样的情况呢？

我回想着前两天的坐座位情况，第一天：由于刚开学，小朋友的身高都有了很大的变化，所以我给大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐马蹄形的。因为坐在前三排的机会比较多，所以幼儿对坐马蹄形的座位比较的陌生。这周第一次坐，有许多小朋友都忘记了自己的位置，需要老师的帮忙。看到这个情况我还重新请小朋友练习了三次。第二天：大部分幼儿找到了自己的位置，可还是有小部分幼儿无所适从。而今天的第三天和第二天一样又出现了这样的状况。

为什么虽然我多次练习和巩固，效果还是不明显呢？我猛然想到：小班幼儿的空间知觉是较差的，虽然在地上我用即时贴贴了一条直线帮助幼儿初步认识了自己的位置，可具体的哪个孩子在哪个位置上是非常笼统的，根本没有确切的位置，这给幼儿寻找自己的位置带来了很大的困难。我想到这点以后，马上进行了调整在即时贴上又贴了不同颜色的即时贴，间距以一张椅子的距离为准，这样只要幼儿认清自己的颜色就能方便地找到自己的位置了。几天的实践也证明这样的方法较好。

从这件事情中，我认识到：其实孩子们的表现情况正反映着老师的教育方法。我们在看到孩子在某方便不足的同时，真的要好好找找自己在这方面的教育方法是否适合幼儿。因为有很多时候，问题不是出在孩子身上而是出在我们自己身上。找出问题的症结，寻找自己的不足，选择适合幼儿的方法才能更好地教育好他们。

选择教学反思2

《读书要有选择》是一篇独立阅读课文，它主要讲人们可以读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，那是不可能的，那么只能是有选择地来读。文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。课外阅读是学生读书生活的重要组成部分，无论对于学生的智力培养、知识积累，还是思想发展都有着特别重要的意义。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

我首先引导学生围绕课题进行质疑：为什么要有选择？可以选择哪些书？怎样选择？这些疑问，激发了学生的学习欲望。接下来组织多种形式的自主阅读，初读整体了解课文内容，把课文读通读顺；指读检查自学效果，把握文章层次；研读读出自己的感受，批注写出自己的个性。几个轮回下来，学生对课文内容烂熟于心。

作为一篇科普性的文章，仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的，学会选择好书的方法是很有必要的，为此我在引导学生研读的基础上，围绕如何选择书籍，设计了一组写话练习。

当然一种良好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，需要在今后的学习过程中不断加以引导。我真诚地希望所有的学生在选择中读书，与好书为友，徜徉书海，沉浸阅读，真正让读书成为自己生活的一部分，成为自己生命的一部分，在阅读中快乐成长。

选择教学反思3

人教版七年级下册生物《 第二节 选择健康的生活方式 》经过悉心的准备和课堂实践，顺利的完成了本节的学习内容，根据学生的课堂活动和教学反馈，现将本节的教学反思如下：

1、本节课我利用新年伊始孩子们还没有完全从节日的氛围中走出来这一契机，让孩子们说出自己的新年愿望，引入了本节的学习内容，减缓了学生对于公开课的紧张，使学生们很快的进入了学习知识的状态，让学生们的心理情绪得以舒缓，为后续教学打下了良好的铺垫作用。

2、通过预习知多少的教学小环节过程中不但检测了学生的知识掌握情况，旨在让学生养成自主学习的一种习惯，一个良好习惯的养成是学生受益一生的财富，尽管学生对于预习还没有形成一种习惯，但长期坚持下去我相信会有收获。

3、在说出生活中你知道哪些不健康的生活方式和课下布置学生收集资料等教学环节，不但培养了学生观察生活、热爱生活的能力，还从实例出发，抓住学生的好奇心，让学生意识到为解决实际问题需要科学知识，从而产生学习的积极性、主动性，从而培养学生搜集问题和信息处理能力。

4、本节课我设置了辩论赛，中学生吸烟是否危害健康通过学生激烈的辩论，通过大量的资料和事实的论证，学生们达成了共识：中学生吸烟危害健康。中学生但是学生们杜绝不良行为的决心很好的表现出来了，从课堂表现上来看，学生们特别喜欢这种教学活动方式，在辩认论过程中学生们增强了团队意识，集体荣誉感，锻炼了学生的语言表达能力和快速的应变能力，在以后的教学实践中我会寻找机会，多开展有益于学生获得知识，寓教于乐的活动，让课堂教学更精彩，让每一个学生都有展示自己平台。

5、本节课利用五月的特殊季节，进行知识拓展，鼓励学生多参加体育锻炼，以一曲活泼的健康歌结束了本节课的学习解除了学生一节课的疲劳，突出了本节课的重点内容：健康是人类永恒的话题！

6、本节课的不足之处在于时间安排上有些欠缺，学生们收集的资料还没有完全展示，学生的语言还不是很规范，在以后的教学中应该加强学生对科学语言的运用，全面提高学生的素质。从中也能映射出当代独生子女的自私心理，在今后的教学活动中要多涉猎一些情感、态度和价值观等方面的内容，为学生将来走上社会画上浓墨重彩的一笔！

选择教学反思4

今天，教学《蚯蚓的选择》这一课，上节课我就留了作业，让学生这节课准备活蚯蚓5——10条，把捉到的蚯蚓放在潮湿松软的土壤里，用瓶子带到学校。为了学生实验方便，土壤由教师提供。

如何用实验来证明蚯蚓喜欢什么样的生活环境？因为经历过绿豆发芽的对比实验，学生设计实验的时候，难度并不是很大。因为课前的忽略，没有准备干燥的土壤，设计实验的时候，让学生在盒子里一面放湿土，一面不放土，保持干燥。这样就形成潮湿和干燥两个对立面了，实验时，我给学生提供了黑色的盒子----旧的简单机械试验盒。蚯蚓放在盒子的中间，这样实验就可以进行啦！

实验进行时，学生总是抑制不住，往里面看，教师及时纠正，让学生在等待5分钟之后，再看实验现象。否则实验现象不明显。5分钟后，实验现象和预想的完全一致。设计蚯蚓对阴暗的环境选择实验时，为了让实验效果明显，学生设计实验后，我给学生提了两条改进措施：一是不要在盒子里放湿土，也不要铺湿巾，只是在实验和里放入少量清水，保持实验盒里湿润，把活动放在室外进行，因为室外阳光充足，实验效果更加明显，看蚯蚓如何选择。（因为我在课前已经做过实验，课上就没必要再让学生走弯路了。）当把蚯蚓放在盒子明暗交界处的时候，蚯蚓会很快作出反应。不同小组的学生不时来向我汇报，拉着我去看他们的`蚯蚓。通过这样的话活动，学生对蚯蚓的生活环境有了更深的理解。

选择教学反思5

一，教材分析：

本节课是山东人民版教材九年级全册第一单元第二课第二节内容。《面对责任的选择》通过对一些事例的分析，讲述承担责任的代价、好处和不承担责任的后果。使大家明白承担责任要付出代价的，但我们不能因此而逃避责任、推卸责任，承担责任会给个人、别人、集体、社会和国家带来益处，不承担责任要受到道德的谴责甚至受到法律的制裁，以此引导大家学会如何选择责任和勇气和勇于面对责任。

二，教学目标:

1.知识与技能：了解承担责任的代价、意义；明确不承担责任的种种不良后果；通过对责任不同选择的不同结果的分析，得出面对责任的应有选择，同时也要对自己负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。

2.过程与方法：自主学习、合作学习、探究学习，最大限度地主动参与教学活动。

3.情感、态度与价值观：树立责任意识，勇于承担责任，做一个负责任的公民；同不负责任的行为和个人作斗争，维护社会正义正气，维护道德和法律。

三，教学重难点

教学重点：承担责任的代价和意义；不承担责任的不良后果。

教学难点：在比较中认识负责任的必要性。

四，教学方法：小组合作交流法、情景感悟法、案例分析法

五，教学准备：制作课件

六，教学过程设计：

一、创设情境、引入主题

同学们，通过上节课的学习，我们知道了“身份不同，责任不同”，每个人有许许多多的责任，面对责任我们可以有几种选择？应该怎样选择才是正确的？今天就让我们一起学习《面对责任的选择》。（板书课题）

二、师生互动学新课

（一）共同探讨：承担责任意味着什么

活动一：大屏幕出示课本P19的三幅图。

学生分组讨论：为什么有些同学不愿意担任班干部？你对担任学生干部有什么看法？

通过学生回答，最后老师总结承担责任是要付出一定的代价的，而积极承担责任是做人的基本要求。

板书：1.承担责任意味着什么

（1）承担责任需要付出一定的代价

过渡：那么，承担责任是不是就是只有付出代价呢？

活动二：请同学们阅读P20李岚的材料。

想一想：在承担讲解员的责任中，李岚都付出了哪些代价？

议一议：李岚在付出代价之后，对自己是不是毫无意义呢？（学生讨论回答）

在学生作了充分的讨论之后，老师对承担责任的作用意义进行归纳总结。

板书：（2）承担责任对个人、对社会的好处

同时，老师还可以让同学们列举一些英雄人物的光辉事迹，如：洪战辉、任长霞等由此产生的意义，对其进行正确的人生观、价值观教育。

练习一：【分析身边事】

大屏幕出示P21的四则材料。

思考：请你替这些同学选择，说明选择的理由，并分析承担责任的代价和意义。

学生思考、回答，充分理解承担责任的代价和意义，从而自觉承担起自己应该承担的责任。

练习二：【谈谈身边事】

教师：作为一个中学生，在日常生活中，你们有没有自觉承担责任呢?请大家从自己身边的小事谈起。

学生思考后展开交流。

教师总结学生的回答。

【出示课件】

在家庭生活中，自觉承担起孝敬父母的责任，帮助父母做一些力所能及的家务事，经常和父母谈心，交流自己的心理感受；在学校生活中，积极完成学校和老师布置的各项任务，帮助生活和学习上有困难的同学；在社会生活中，积极参加社会的公益活动，到街道清除小广告，自觉维护社会秩序，为社会的稳定发展贡献自己的一份力量。

教师：在日常生活中，我们可以从身边的小事做起，积极地去完成我们需要完成的责任。面对责任，我们应该积极承担，不能逃避和推卸。承担责任既要付出代价，也会给自己带来一定的好处。如果面对责任，而不承担责任呢?我想，只能给自己和他人带来种种不良的后果。

(二)敲响警钟：不承担责任有什么后果

活动三：【课件展示】

大屏幕出示P22杨某的故事。

思考：杨某不承担赡养父母的责任带来了哪些后果?社会生活中由于不负责任带来严重后果的事例还有哪些?与同学交流。

学生分组讨论、交流，得出结论：每个人都应承担自己的责任。但是，在现实生活中也不乏不承担责任、不履行应尽义务的人，这给个人、他人和社会都会带来种种不良后果。

教师：可见，一个人如果不承担责任，会带来许多不良的后果。像材料中的杨某，由于没有承担起赡养父母的义务，他受到了道德的谴责，失去了别人的信任，而且也受到了法律的制裁。

板书：2．不承担责任有什么后果

(1)一个对他人、对社会不负责任的人实际上就是对自己不负责任

(2)对他人的利益和对社会造成严重危害的要受到法律制裁

练习三：【列举事例】

教师：社会生活中，还有哪些不承担责任的社会现象呢?

学生思考后展开交流。

教师总结学生的回答。

练习四：【明辨是非】

昨天应该是亮亮值日了，而他却没有来。当老师问他时，亮亮理直气壮地说：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮迟到了，老师问他迟到的原因，他愤愤地说：“都怨爸妈，没有及时把我叫醒!”

思考：请你运用今天刚刚学过的知识，分析亮亮的言行；设想一下，亮亮的行为会带来哪些不良的后果?

学生思考、回答，掌握本节课的所学知识，能用学过的知识分析问题、解决问题。

教师：我们在学习和生活中要克服种种困难、甚至付出代价也要去积极承担责任，不能寻找这样或那样的借口而推卸责任。如果我们不承担责任就会失去同学的信任，失去老师的信任，就会降低自己的人格，就会使学习退步。因此，我们面对责任，要积极地去承担!

练习五：【向他们提建议】

完成教材P23的填一填：

观察同学们不负责任的现象，向他们进一言：

设想如果一个同学学习上极端不负责任，可能造成的后果：

三、课堂小结

同学们，责任感是国民素质的标志，是现代人应该具有的基本素质。“国家兴亡，匹夫有责”，尽管承担责任可能会使我们付出代价，但是承担责任的同时也会伴随我们的成长，承担责任给我们的生活带来实际的意义，使我们的人生变得更为充实、更有价值。让我们从小树立起责任感，从小自觉承担学习和生活中应该承担的责任，长大后承担起历史赋予的神圣使命，成为社会主义现代化建设的合格建设者和接班人!

四、课堂检测：（见导学指南）

五、布置作业

1、承担责任需要付出的代价是什么？

2、承担责任的重大意义是什么？

3. 承担责任有什么后果？

六、板书设计:面对责任的选择

1．承担责任意味着什么

(1)承担责任需要付出一定的代价’

(2)承担责任对个人、对社会的好处

2．不承担责任有什么后果

(1)一个对他人、对社会不负责任的人实际上就是对自己不负责任

(2)对他人的利益和对社会造成严重危害的要受到法律制裁

七、教学反思：

本节课是九年级思品第二课第二框，为了顺利的完成本节课的教学任务，我创设了多个有利于学生合作学习、主动探究的教学情境，设计相关案例，把学习的主动权完全交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，即锻炼和提高了学生自我提出问题、分析问题和解决问题的能力，又使学生真正成为学习的主人，收到了寓教于乐的良好教学效果。具体来说，本节课有以下几个优点：

1. 案例教学在很大程度上拓展了课堂的深度和广度，也在很大程度上启发了学生的思想，锻炼了学生的思维能力。

2. 案例的典型性，在一定程度上为本节课增色不少，正是因为有丰富多彩的案例，才能有学生全身心的投入，才能激活思维，充分调动学生的积极性。

本节课也有如下缺点：

1，对学生实际估计不足，个别习题学生做起来比较困难。教师相应的引导不够。

2,个别设问不够准确，导致学生答题时一头雾水。

3，实际教学中我,发现教学前学生的准备非常重要，有的班级准备充分，效果比较好，而有的班级准备不充分，学生探究过程中所需时间就较长，所以容易出现课堂教学时间不足的现象。这都需要我在今后的实践过程中不断改进。

选择教学反思6

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，交给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，找出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执著；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的意见，老师适时指导，较快的完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓住段落中心句等方法入手。学生很快找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择树的时候要采用哪些方法？”、“有选择读书的好处”等问题的答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

在学习课文中，方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辞方法，学生就很快能够解决这个问题。特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫”，时高时低，寻找“飘”的感觉，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的困难。

作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的意见，这是一个简便的方法。一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数学生思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。

在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后，又抽出时间，让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满的完成了任务。

这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不足之处。第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点空洞，小组讨论有点形式化。第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论的形式，会更加深学生对本文的理解。

总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的初衷，师生都应该好好把握。

选择教学反思7

《未选择的路》是七年级下册课文中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理；表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。

本首诗学习安排了一课时，全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法，与我们上册课本中学过的《在山的那边》《行道树》一样。在这一点上，让学生好好回顾以前学过的知识，如“山”与“海”的象征意义，学生就更容易理解。

作者抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的。诗的前三节似乎仅在平直地描写林中的那两条路的不同，但其中却蕴含着极大的比喻意义，第四节诗人笔锋一转，从林中之路跃到描写人生之路，“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路。”这结句寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。诗人以含蓄清新、别具一格的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜，诗还注意引起人们的联想，把理性与不情感融于一首短诗之中，深化了这首诗的意蕴，给人以丰富的启迪。诗人是通过优美的意境创造和浓郁的抒情表达把哲理隐含其中并传递给我们读者的。

但有一点，学生可能不大理解，即诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路。这样能引起人们对人生选择的思索，所以要让学生充分理解这一点。另外，这也是为了深化文章主题。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

从本诗的学习中，学生认识到人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

选择教学反思8

《读书要有选择》这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率，是这堂课主要的教学内容。

首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过快速浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执著；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的见解，较快地完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择书的时候要采用哪些方法？”“选择读书的好处是什么？”等问题的答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

然后我加强指导，让学生学会选择好书的方法。我首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。这是一个简便的方法，一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好地完成了这个任务。

但这节课还有不足的地方，就是给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。

选择教学反思9

今天，我上了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。没想到这堂课竟非常热闹，课堂上进行了一场又一场的辩论。

课文中提到可以选择一些名著来读。这时，有一学生说：“不能全读名著，因为有些名著中的内容会伤及比如像我这样长得不是很好看的女生。特别是《安徒生童话》、《格林童话》。”原来，她在指一些童话故事中女主角，她们都有一张美丽的脸。

另一位学生站起来说：“可这些童话都在教育人们要做善良的、有志气的人。尤其是《丑小鸭》，它最后也变美丽了，这是它自己努力的结果。这个故事是每个父母对孩子讲的最经典的故事。”

……

“我觉得可以让我们选择一些自己爱看的书看。我不喜欢看名著，特别《水浒》，搞不清其中的人物，可我妈我爸总逼着我看。”

“这些就应该逼着自己看，这些名著是历史沉淀下来的，是有定论的。”

……

这次讨论非常热烈，下课了也没有停息的意思。

这堂课的最后，我送给学生八个字：“取其精华，去其糟粕。”

看来，六年级的学生已有审美的能力，有自主选择的能力，缺的是正确的引领和指导。作为教师，我希望上一级教育机关能制订小学生必读书目。

我想：不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。

选择教学反思10

今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，学生很快能够解决这个问题。特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找‘飘’的感觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。

作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。

在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后，我抽出8分钟时间，让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。

这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不足的地方。第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式，会更加深学生对本文的理解。

总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的编辑们的初衷，老师们应该好好把握。

选择教学反思11

一、教学理念上：

本节内容为工业区位选择的知识，与学生的社会阅历与认知水平相距甚远。在较多的知识点上都涉及到分类及对比，更加大了学习难度。本课时的设计理念是多选用身边的例子、多从学生自身出发作一些假设，尽量使课本理论与现实生活结合，激发学生的学习热情、活化课堂气氛。

二、教学设计上：

本课内容主要包括了工业的“生产过程”、工业的“区位因素”、工业的“导向型分类”几部分。

1、在工业的“生产过程”上，以“直观化”处理。我以“制衣厂”为例，配以图片，引导学生得出其主要过程;并以简图把其过程中涉及到的“投入要素”、“产出要素”等形象、直观地表现出来，使 “工业的生产过程” 这一概念鲜活起来。

2、在工业的“区位因素”上，以“简化”处理。前一章的“农业的区位选择”作基础，此部分选择从简，只对“乡土情感”及“环境因素”作解释(举例说明)。

3、在工业的“导向型分类”上，以“情境化”处理。以“学工”为引，创设了“珠三角现代工业一日游”的情景，并有计划地选取了四个工厂为“参观点”。在参观过程中，侧重分析它们各自的区位选择原因。在不知不觉中，学生便把几类导向型工业的“生产特点”、“主导因素”及“区位选择原则”掌握了。

三、教学效果上：

1、从学生的课堂回答、堂上练习的反馈情况来看，正答率较高，知识掌握较好。

2、从学习气氛来看，学生能很快投入到老师创设的情境中，思维活跃、大胆积极发言，课堂参与度很高，很好地达到本人的预定目标。

选择教学反思12

《选择与复制文件》是市教育局教学研究室编写的《信息技术》三年级下册第二单元第十课内容，本课主要让学生学会使用5种查看文件的方式，学会选择文件，理解复制的作用，学会复制文件。

这节课在上课的教学过程中我尽量发挥学生学习的主动性，给学生创设了学习的环境，充分尊重学生的个性特征。在学生自主学习的过程中，请学生当小老师来讲解海报制作的方法。增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选出同学的优秀作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。在教学过程中也存在许多问题：

1、评价还不到位

教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。这课上下来关注学生的面不广，没有照顾到各个层次的学生，以后要尽量多的给学生表现的机会，让他们通过交流，得到成就感，这样他们以后的学习积极性也会相应的提高。

2、小组合作的机会不多

本节课学生都能自主学习，可是由于机房电脑的布局不是小组形式的，因此上课过程中缺少小组内的交流，学生遇到困难就会问问边上的同学，没有发挥群策群力的力量小组讨论，在今后教学中可以让面对面的四个、六个同学为一组进行小组讨论。培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

还有上下来总觉这本节课内容多，学生学的东西很多，在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点自己把握还不准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。

本课只是对自主实践教学模式的一种探讨，存在诸多的的缺点和不足：展示阶段中，师生互动环节处理不够到位，学生课堂表现中略显拘束等等。在今后的教学工作中继续大胆尝试，改变教学观念，改进教学方式、方法。通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，对我以后的教学很有帮助。

选择教学反思13

本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。

本篇文章内容属于人生哲理诗，相对初一的学生来说较为难懂，主要是引导学生明白：在面对人生选择时应该慎重，不能随波逐流，要做出自己的选择。因此，我在教学中吸取以前教学的经验教训，首先在导入上改变了以往的思路。

我先给学生讲述了一个“走路”的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？

学生答：“会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择。”

然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条？”

学生答：“充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。”

接着我就给与他们的回答以肯定，顺势引入今天的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会，因为时间已经过去。所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。”

其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情。

第三，我让他们展开讨论，人生道路如何选择？引导他们开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。

最后，我结合上一首诗歌《假如生活会欺骗了你》设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很容易就写出来了。

“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。不要悲伤，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，因为命运掌握在自己手中，路就在脚下。”

这些环节的设置，真正落实了三维目标。

这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。

选择教学反思14

上午的第4节作文指导课，新授了《怎样选材料》。设置此指导课为教学计划的第一教时，是因为学生在写作时常常找不到所选的素材，无内容可写，这也是作文教学的第一步。这节作文指导课的教学目标就是两点：

1、教会学生怎样选择材料；

2、培养学生发散性思维；

3、学有所用，课后写一篇作文。教学效果良好，总的感觉是教学目标明确，教学流程清晰。

一、导入新授，明确目标。

首先出了一题“______的味道”半命题作文题，要求学生思考：选词填空，补全作文题目，并用一句话概括写什么？学生们的回答与课件呈现出的选材调查结果大致吻合；接着又分别呈现了“从现在开始_____”、“与_____相伴的日子”作文题,教法与第一题一样。学生们见自己的回答与调查结果大致一样时都笑了起来，我接着谈了根据选题评分的看法：“有新意的选材得高分，大家选材大致雷同的得低分。”学生们有点傻眼了。接着抛出话题“怎样选择材料”，并明确了这节课的教学目标。

二、教学方法，当场训练。

指导学生掌握选材方法的第一步：选择范围，发散思维。这可以从两大方面进行思考，一方面：实际生活，包括“家庭、学校、社会与自然”；另一方面：思想情感。

再次呈现作文题“与_____相伴的日子”，引导学生们从实际生活中选材，学生们见到课件上的所填选材分类范围的词语，思路一下子打开了，露出喜悦之色。接着，又呈现作文题“让我紧握你的手”，引导学生从思想情感方面来选材，学生的参与度明显增高，再见课件上的选材词语，终于有所领悟，教学目标1、2基本达成。

三、选准切口，佳作点评。

我选取了两篇不同类型的学生作文，一篇内容较空泛，一篇内容很具体，要求学生点评，指出第一篇的不足处，第二篇具体生动。顺势引导学生要掌握选材方法第二步：选准切口，具体生动。

四、达成目标，布置作文。

要求学生根据课堂所学的选材“二步走”的方法，根据作文提示，课后完成作文：“留在我心底的风景”。

整个这节作文指导课，学生的参与度较高，学生也基本掌握了怎样选择材料的方法，学生的发散性思维得到一定程度地培养，最终完成了这节课的教学目标。

选择教学反思15

教材安排了两个比较实验在课堂上进行研究：第一个是光线；第二个是湿度，最后以其他的动物如何选择环境、适应环境结束。而作业本上安排的是设计温度的这个实验。如此一看，这节课要顺利完成简直是不可能的任务。因为如果仅仅执行课本上的两个实验就需要整整三十分钟的时间（不考虑其他消耗的时间）。怎么办？处理教材。我是这样进行处理的：首先讨论预测：蚯蚓喜欢生活在怎样的环境里？经过两个班的施教学生大致有：潮湿（湿度）、阴凉（温度）、黑暗（光线）、富含腐殖质……

这些预测。然后阅读课本第一个实验的操作方法，问：你觉得这个实验在研究什么问题？为什么？（讨论出改变的条件和不变的条件）建议孩子们课后实施。第三个环节组织学生设计湿度的这个实验，并开展小组实验进行记录、讨论。4然后以其他的动物如何选择环境、适应环境结束新课教学。最后完成作业本上的内容。一节课非常的充实！课堂节奏感很好！学生既有活动又富思维，积极性高！

科学选择教学辅助媒体 篇6

电子白板的优势体现在整合性、灵活性、可控性等方面。例如，利用电子白板可以把高速运动的物体通过慢放的方式展示给学生观察，或将静态细节用动态课件展示出来。电子白板还可以把宏大的场景、不够直观的场景，用视频的方式加以展示，或者把复杂的物理过程用课件进行展示，让学生一目了然。

传统黑板在教学中仍起着举足轻重的作用，其长时间保留书写痕迹和多人展示学习过程的功能是暂时不可替代的。杜郎口中学在教室四周安装传统黑板，把“学”的过程书写在传统黑板上，让更多的同学分享学习成果和经验，正是基于“以学生为中心”的教学理念。

实验器材是实验教学中不可或缺的经典教学媒体，也是电子白板和传统黑板无法取代的重要媒介。在实验教学中，学生经历观察现象的过程，培养了初步的观察能力和提出问题的能力；通过各种科学探究活动，培养了拟订探究计划和实验方案、收集数据和信息等能力，提高了分析问题和解决问题的能力。离开了实验教学，教学将成为无源之水、无本之木。

无论选择哪一种媒体辅助教学，宗旨都只有一个：便于学生学习。只有牢牢抓住这一点，才能作出科学的选择。

教学模式选择 篇7

一、实验措施

“—个中心, 多重选择”教学是指在设定的教学目标前提下, 进行有组织的学习活动和学生自由选择项目活动相结合的教学活动。

“一个中心”是指以教学活动中的主教材为中心。“多重选择”是指课堂的部分时间安排给学生, 让他们在规定的活动范围和时间内有目的、有计划、有针对性地选择项目进行活动。其课堂教学模式如图所示:

在教学实践中, 为了让学生在多项选择活动中正确找准自己的目标, 根据学生的身体素质、运动水平、综合能力等多种数据资料, 以及对体育的兴趣、爱好进行综合评价、分析, 将学生分为三个不同要求的小组, 即A (好) , B (较好) , C (一般) , 确定各自的学习目标, 明确努力的方向。平常教学中, 对三个不同的小组作不同的要求。

例如:在体育基础知识的掌握上, 要求A组学生能理解, B组学生为基本理解, C组学生只要求一般掌握。在分值评定上, A组学生85分以上为优秀, B组学生80分以上为优秀, 而C组学生只要达到75分以上也可得到优秀。根据阶段学习情况, 学生可以升级转组, 导致A组学生越来越多。而B、C组学生则越来越少, 形成正面效应。这样, 既可以调动学生的学习兴趣, 又重视每个学生的发展。

“一个中心, 多重选择”教学活动由教师运用完整、分解、练习、游戏比赛等多种教学方法, 充分调动学生练习的兴趣和自主锻炼的热情, 体现了课堂活动以教师为主导、学生为主体相结合的原则, 提高了学生上体育课的兴趣, 培养了学生的体育意识, 既重视学生的统一发展, 又激发了学生的创新意识。

二、实验效果

第一, 学生的能力有了很大的提高, 实验班不仅在期末抽测中成绩非常显著, 优于对比班, 而且在面向全体学生的基础上, 保证了优秀学生的个性发展, 优秀率达84.5%, 其中单项满分的就有十七八人, 这些学生的单项能力比较强。有1/3的学生能单独组织开展各项体育活动, 学生在体育课上表现出的练习热情、自主意识明显优于对比班。实验班学生的观察能力、思维能力, 自立、自强精神, 班级管理能力明显优于对比班, 学生学习兴趣浓厚, 自觉主动, 良好的习惯已迁移到语、数等其他学科中。

第二, 建立了有利于课堂创造的师生关系。“一个中心, 多重选择”的认识活动由学生单向的认知过程, 过渡到师生双方信息沟通与加工的过程, 在突出创造主体的教学过程中师生在知识授受过程中具有了认知方式的“平行”关系和对应关系, 使课堂充满了激情和灵感, 给每个学生相同发展的机会。

第三, 有效实施了突出创造主体的自主学习。在教学中, 教师与学生共同商讨, 把自己制订的教学目标、内容变成学生自主选定的目标、内容, 把教师脱离学生实际的教学要求和措施变成了符合学生实际的要求和措施。

选择教学策略之辨 篇8

主流的教学策略主要有三种：第一种是以讲解为主的策略，在这种策略中教师只是简单地把教材呈现给学生，师生之间几乎不存在互动，或稍有例外，比如偶尔学生会让教师解释某个细节，而且学生之间也很少存在互动，该策略适合新知识的呈现。第二种是以事实为基础的问答策略，这种策略中教师会提出大量的问题，这些问题主要是为了引出事实，教师的反馈大致是：“是”“不是”“对”“很好”等等，师生之间的互动频繁都是简单的，不涉及问题的深层次，一般不会对问题追根问底，与第一种教学策略相似，该策略中学生之间也少有互动，它适合复习刚掌握的新知识，测试学生掌握的知识。第三种是以思维为基础的对话策略，这种策略鼓励师生之间、学生之间相互交流，这种交流可以是口头的，也可以是书面的，教师反馈的也并不是简单的“对”与“错”。相反，教师乐于评论或补充学生的发言，甚至发表一些偏激的意见，扮演一个反面的角色。如果讨论偏离主题太远，教师会发表评论或再次提问，把讨论拉回到问题的中心，教师与学生的界限趋于模糊。与前两种策略不同，以思维为基础的对话策略对个别问题追根究底，学生之间的互动相对较多，更关注学生思维的发展。

在教学实践中，每一种教学策略都有一席之地，不是所有的教学活动都必须采用以思维为基础的教学策略，它未必是教学的首选策略。在实际教学中，教师要考虑以下三点：一是任何教学策略都可能成功，也可能失败。比如以讲解为主的教学策略，也可以生动地向学生传达大量的有用信息，运用不好的话，就会使课堂沉闷，让人昏昏欲睡;以事实为基础的问答策略可以很好地评估、组织学生的知识，也可以在课堂上变得咄咄逼人，让学生一言不发;以思维为基础的对话策略可以启发学生的思维，也可以使课堂变得杂乱无章、离题万里。二是不能把对话策略作为备课不充分的替代方案。事实上采用对话策略的教师的备课量不比以讲解为主的策略少，因为对话策略要求教师对所讲内容要有丰富的背景知识，还要考虑向学生提出哪些问题，组织学生会用到哪些手段，等等。三是特定情景中的特定目标决定了采用何种教学策略。学生对所要考虑的问题一无所知时最好采用以讲解为主的策略;要考查学生新学到的知识时采用以事实为基础的问答策略，它可以启发学生的思维，同时检验出学生对知识掌握的薄弱地方，还可以用这种策略把以讲解为主的策略与对话策略连接起来。如果学生以前没有经过大量思维或讨论的话，那么突然让他们这么做，可能会把他们吓住的，这时以事实为基础的策略可以把学生逐步引入对话策略;以思维为基础的对话策略更适合于启发高级思维与课堂讨论。

中国存款保险模式选择 篇9

存款保险制度是指为存款类金融机构建立专门的保险机构, 投保成员机构定期向保险机构缴纳保费, 当投保成员机构面临危机或倒闭时, 由专门保险机构向其提供流动性资助或者代替倒闭机构在一定限度内对存款人予以赔付的制度。作为保险的一个特殊品种, 这一制度包括投保形式、赔付方式、融资方式等多个内容。作为我国金融新领域, 我们有必要在这些方面逐个分析。

一、我国存款保险投保形式选择

存款保险的投保形式有两种:强制性与自愿性。强制性存款保险方案的优点在于它使所有存款人都可获得一定金额的保护, 所以比其他保险方案更能够保护公众的利益;但是它剥夺了银行自由选择是否投保的权力, 同时存款人不能自由选择投保的数量。在两种方案的取舍上, 首要考虑的是存款保险制度建立的目标, 由于自愿性方案不是所有的银行都参加保险, 使得那些偏好风险因而风险更大的银行更愿意参保, 而且为了避免其他银行“搭便车”, 投保银行总是有动力增大资产风险, 这种逆向选择反而不利于金融市场的稳定, 不利于保护存款人利益, 因此, 在我国, 采取强制性的存款保险方案更为妥当。

二、我国存款保险的融资方式选择

存款保险制度的资金来源一般有两方面:一是政府或央行建立的风险准备金, 二是存款保险机构收取的保费收入。关于保费收入的收取方式有两种:

第一, 设立存款保险基金, 采用存款保险基金方式, 需要通过保险费率来计算保费。要求投保银行按规定缴纳一定的保费以备索赔之需, 保费通过保险费率来计算。保险费率的设计有固定费率和差别费率两种方式。这两种方式各有利弊:固定费率操作简便, 而且避免了实行差别费率可能产生的金融机构间“存款大搬家”, 因为对一个金融机构收取高费率就在向金融市场传递其经营管理不善、存在安全隐患的信息, 但这种模式漠视了各家金融机构在经营管理水平、资本实力、风险程度等方而的差异, 是一种欠公平制度安排, 会助长经营较差的金融机构的道德风险和逆向选择;而差别费率方式避免这种弊端的出现, 但差别费率向市场传递的金融机构的管理质量、风险程度等信息, 存款人可能会因此而转移存款, 造成社会转账成本增加。

第二, 采取非基金方式, 即只有小额的初始资金, 当有银行倒闭后需要额外资金时, 各成员共同支付。这种方式由于其实行事后核算和资金融通的方式, 融资成本可能会随着金融机构的破产而导致融资困难, 最终将风险转嫁给政府。这一模式将逐渐被淘汰。总体上看, 存款保险机构通过收取保费方法实行事前融资已经成为一种趋势。

结合我国具体情况, 在存款保险制度成立之初, 由财政或人民银行再贷款建立金融危机准备基金形成存款保险机构的创始资金是必不可少的。在保险机构设立后, 由保险机构再通过设立存款保险基金的方式向各吸收存款金融机构收取保费作为机构日常经营费用和保障基金。在保费收取方式上, 应在选用差别费率的基础上, 进行适当的修正。因为我国大型国有银行管理水平和资本充足率大大高于民营银行、地方性商业银行, 以及其他非银行金融机构, 而后者恰恰是我国金融业发展的弱者, 需要国家政府的扶持, 因此, 在保费收取方式上不可采用一刀切的方式, 而在采用差别费率的基础上, 对后者要有适当的补贴或政策上的扶持, 即采用修正的差别费率方式。

三、我国存款保险赔付方式选择

理论上讲, 存款保险机构对存款人的赔偿方式有全额赔偿和部分赔偿两种。但是由于实行全额赔偿不但需要筹措大额资金, 由于风险几乎全部由存款保险机构承担, 存款机构由此会降低风险控制而产生严重的道德风险, 反而不利于金融市场的稳定, 因此这种赔付方式已逐渐被淘汰。

部分赔偿金额的确定有两种方式:一是规定一定的限额, 只对限额以下的存款予以赔付;二是对全部存款人进行赔付, 但每个存款人只能得到一定比例的赔付。这两种方法前者在于保护小额存款人, 因为它们基于信息不对称无法或很难对金融机构进行监督, 而大额存款人则相对具有实施监督的能力和条件, 应该发挥其应有的市场监督作用。因此, 后者比前者更能充分调动市场的功能, 直到促进金融市场稳定的作用, 因此, 在我国宜选用第一种赔付方式。

综上所述, 存款保险制度在我国金融领域作为一个新生事物, 是我国金融领域稳定发展的必要机制, 在制度设计上, 我们必须本着稳定市场、保护广大存款人利益的宗旨, 选择这一保险制度不同方面的内容和方式, 只有这样才能最终实现存款保险制度在我国的设计目标, 推动我国金融改革朝正确的方向改革。

摘要：存款保险制度作为我国金融领域的一个新生事物, 随着金融风暴的来临受到我国金融界的关注, 在未来的金融改革过程中, 必将成为改革的一个重要内容。我国存款保险制度的的设立必须考虑中国国情, 在投保形式、赔付方式和融资方式等方面做出正确的选择。

我国金融监管模式选择 篇10

国内目前在混业经营下金融监管问题的研究有很多。其中, 郭亮 (2013) 在对国际金融监管的发展模式进行探究的基础上, 结合我国金融监管的实践, 研究混业经营趋势下的金融监管制度。曹凤岐 (2009) 在改革和完善中国金融监管体系中提出改革目标是建立一个统一的金融监管机构, 也提出分三个阶段进行改革的建议。吴利军、方庆 (2012) 指出我国现行监管体系的弊端, 并据此提出中国金融监管体制变革的改进型路径。高田甜、陈晨 (2013) 对危机过后的英美两国金融监管体制的改革作出介绍和评价, 提出应妥善处理监管和消费者保护之间的冲突, 加强宏观微观审慎监管之间的协调配合。

二、金融监管模式的选择

(一) 目前监管现状和国际主流监管模式。在金融混业经营下, 混业监管本就应该是常态之事。但是, 由于受历史原因和现实原因所影响, 中国目前金融体制改革大幕刚刚拉开, 在金融监管领域上, 分业监管仍然是目前的监管模式, 我国现行监管体制中存在的监管漏洞、重复监管、监管资源浪费、监管机构间协调性欠缺等问题逐渐的暴露客观上要求我国对既有监管模式进行调整和转换。最近几年的事例有以下几个:2011 年温州民间借贷危机使得90 多家中小企业倒闭, 其中监管上有一个原因就是央行和银监会不协调。2013 年6 月货币市场“钱荒”, 也是由于央行和银监会同业业务存在不协调。最为严重的2015 年6 月股灾, 更是集中暴露了现行监管体制的显著弊端, 分业监管体制开始备受诟病。6 月中旬, A股大幅下跌, 上证指数跌幅超过30%, 直到7 月9 日在救市政策出炉后不久才企稳。然而, 8 月18 日之后, A股再次下跌, 沪指一路跌到了8 月26 日的2, 850 点, 两个多月时间沪指近乎腰斩, 逼迫国家动用超过万亿资金救市。在这场史无前例的快速大跌中, 众多个股一度连续无量跌停, 市场流动性缺失。业内人士认为, 股灾背后反映了银行、证券乃至其他金融主体之间无法割裂的联系, 即彼此通过各种通道实现资金流动以及通过创新处于监管灰色地带, 从而带来金融风险。由此看来, 混业经营不再是争论焦点所在, 混业监管模式的选择才是目前重中之重。面对我国金融市场的迅速发展, 与之相适应的监管体制才能更好地为金融市场保驾护航。

我国在这方面也做过不少有益的探索。2013 年8 月初, 国务院正式确立金融监管协调部际联席会议制度, 并强调这一制度“不改变现行金融监管体制, 不替代、不削弱有关部门现行职责分工, 不替代国务院决策。”联席会议不刻制印章, 不正式行文。前述银行人士认为, 这种淡化行政色彩的做法, 其目的也是为了减少改革阻力。但是, 联席会议制度并没有实质权利, 对事实上的监管改革没有太多的帮助。

目前, 全球金融监管模式有四种:机构监管、功能监管、综合监管、双峰监管, 在这里美国是一个例外, 不属于这四种的任何一种, 但是又兼具了四种的一些特征。机构监管也称分业监管, 是指将金融机构类型作为划分监管权限的依据。我国就是典型的机构监管国家, 但事实证明在混业经营下, 机构监管是不可取的一种模式。功能监管依据金融体系的基本功能设计金融监管体系, 就是规定某一类金融业务由某个监管者进行监管, 而不论这种业务是由何种性质来从事的。这比较能够有效地解决机构监管下的金融控股公司的监管漏洞, 当然成本增加, 机构之间过度竞争导致的倾向性监管也是弊端。综合监管是指金融系统中所有金融机构金融产品和金融市场的活动都由同一个监管机构负责监管, 这一监管者既负责所有金融机构的审慎监管, 也负责所有金融服务的行为监管。其能有效地解决由于监管不确定性形成的监管重复或真空问题, 但是效率难以保证。双峰监管又叫目标监管, 是以监管目标为基础通过设立两个监管机构分别负责审慎监管和行为监管。审慎监管机构旨在维护金融机构的安全和稳健, 行为监管机构旨在保护消费者的利益。双峰监管能够保证各自监管领域内监管的一致性而避免不同监管部门之间的职能交叉, 同时又能在一定程度上保留监管机构之间的竞争和制约关系。但是, 一个金融机构会受好几个监管机构监管, 从而出现管理成本上升, 监管效率低下等问题, 在这一点上与功能性监管相似。从以上综合比较来看, 世界上并不存在一种完美的监管模式, 各种模式有利有弊, 不可一概论之。在中国目前“一行三会”的分业监管模式的现状下, 当务之急应该是打通各监管部门之间的渠道, 尽早形成一个统一的协调的监管框架。

在监管模式的设计中, 风险与效率的权衡是关键, 而风险与效率的权衡又往往取决于一个国家发展所处的阶段以及金融业在这个阶段中所起的作用。中国金融市场目前正处于高速发展阶段, 在此过程中, 金融安全和金融稳定至关重要。在监管模式上, 笔者认为可以选择功能监管, 借鉴双峰监管的一些优点。

(二) 微观领域的金融监管。笔者认为应该在证监会、银监会、保监会之上设立一个金融监督管理局, 将三家纳入其中, 该局直接隶属国务院, 负责金融领域微观审慎监管。这样可以建立一定的协调机制, 加大配合力度。在信息交流和信息协作上, 可以建立一个广泛的信息交流机制, 从而实际上减少信息缺失和由于信息不对称导致的决策失误。对于当前热门的金融控股公司等新型的金融集团可以建立一个专门的联合机构独立于“三会”之外, 更好地对交叉领域或空白领域进行监管。另外, 在法律法规方面要制定相关监管细则和操作流程。例如, 《金融控股公司法》应该被首先制定, 明确金融控股公司的准入和退出机制以及监管主体, 界定金融控股公司的权利与义务, 为金融控股公司的规范发展形成一个良好的外部环境。在宏观审慎监管上我们应该明确央行的地位, 进一步加强央行的独立性。

(三) 宏观领域的金融监管。在宏观背景下, 央行仍然要发挥其作为唯一货币机构的宏观调控能力。在货币政策制定时还要注意到对金融机构的监管, 在改革进程中, 要把金融机构的风险控制作为货币政策考量的一个重要指标;另一方面, 央行要发挥最后贷款人的作用, 可以根据个别银行的流动性问题是否引发系统性危机来选择用何种金融工具对其进行援助。这也为具体监管机构找出具体成因, 采取相关措施提供了必要的解决时间。

摘要：伴随着全球金融一体化的进程, 金融业竞争尤为激烈, 混业经营已经是国际大趋势, 混业经营是我国金融业发展的最终目标。与此同时, 尚未完善的金融监管领域问题频发, 金融监管模式的不确定性是我国金融业发展的一大障碍。本文提出当下我国金融监管模式的选择和具体做法, 为我国金融监管提出可行性建议。

关键词：混业经营,监管模式

参考文献

[1]郭亮.混业经营趋势下金融监管制度研究[D].山西财经大学, 2013.

[2]高田甜, 陈晨.金融监管体制:国际比较、发展趋势与中国选择[J].上海金融, 2013.10.

[3]曹凤岐.改革和完善中国金融监管体系[J].北京大学学报 (哲学社会科学版) , 2009.4.

企业电商模式的选择趋势 篇11

现有各种电商模式普遍存在几个问题：第一是营销难。中国最大的两个网上交易平台阿里巴巴和淘宝，及最大的网上营销媒介百度，都在采用类似竞价排名的推广模式。相关人士透露，百度同样一个位置的广告，去年35万一个月，今年初到了70万一个月，现在甚至到了数百万一个月。而阿里巴巴和淘宝逐渐变相采用竞价排名的广告收费，也让众多中小企业和小网商在低流量里苦不堪言。第二，企业之间、产品之间的同质化竞争越来越激烈，这从随处可见的价格战可见一斑。这导致做电商的成本越来越高、利润越来越薄。

要解决营销难的问题，一个思路就是社交和电商的结合。社交社区带来了信息流，减小营销成本，提高营销效果；而要走出价格战和同质化竞争获得规模化盈利，就要朝低成本差异化和增值服务模式的方向发展。如果对现在所有的电商模式简单归类，未来三年发展的好的必然是通过差异化产品和服务逐渐走上提价路线的商业模式，而仅仅以市场规模为导向、专注打价格战走降价路线的企业则将会陷入困境危及生存。

具体来说，各行各业切入电子商务时，未来需要考虑以下几种趋势。

社交化电子商务

很多企业和零售商开始意识到，电商与社交结合，不仅仅是营销的一种手段，同时也是创收的一种方式。社交社区带来了信息流，电子商务带来了现金流，而社会化电子商务所做的就是通过社交网络的营销将有效的信息流转化为现金流。社交化电子商务将SNS和社区与一些商务行为融合，将SNS社交网站在聚集人气、增强用户粘性方面的优势嫁接到电子商务平台，吸引人气、提高转化率、增加用户粘性。

通过用户的口碑相传或者是分享、通过数据挖掘精准推荐来影响消费者的购买决策，最终会直接带来消费者的购买行为或者消费行为。相关数据显示，90%的用户相信朋友推荐的任何形式的广告，而且目前越来越多人花费大量时间在各种社交工具上。

中小企业开展B2B电子商务，同样可以借助相关行业的人脉关系，通过专业的商务社交工具来寻找商机。

比如，人脉库是中国领先的商务社交及人脉搜索引擎，致力于为商务人士的联系交流以及各种商务需求提供最佳的解决方案。通过锁定“全国商务人士”这一目标群体，提供远远超过商务人脉目录所提供的服务，目前人脉库已汇集了数百万各阶层的商务人士，这对人脉间的网络趋势产生了长远影响。借助人脉库独有的搜索功能和高级人脉管理工具，结交专业人士、满足商务需求、获得更多商机。

对于国内开展B2C电子商务的中小企业来说，可以通建设自有社区或其他各种社区促进销售、清空库存，提供优惠券、私人销售、社会愿望清单、评论和评级、购物车、标记等工具，利用社交网络进行营销，并进一步进行客户交易数据的整合。

全球最大零售商沃尔玛今年4月18日斥资3亿美元收购了一家名为Kosmix的社会化媒体创业公司，前不久发布其首款社交网应用软件Shopycat。沃尔玛在其Facebook页面上发布了Shopycat，这款应用软件可以利用Facebook的数据向消费者推荐礼品。现在，已经有过多的社交化电子商务解决方案涌向了市场，微博成了企业和电商营销重镇，阿里巴巴和淘宝为企业和产品开发出了自己的社区，京东商城也搞起了点评、社交购物，大众点评网、返利网、美丽说、蘑菇街纷纷透过了社交媒体、点评、微博、评论、博客的交叉设计，成为与品牌企业和电商网站结合的社交购物。

未来一个很大机遇还在于，用户可以透过移动终端结合本地位置服务的辨识技术（LBS）即时找到距离最近的商品信息和实时优惠活动。企业开展电子商务，还应积极布局移动互联网，通过对销售点附近消费者的数据挖掘和精准营销，再加上二维码以及近端感应控制NFC的多种结合应用，将找到巨大的潜在的商机。

垂直细分领域的品牌打造

未来，中国更多的传统企业开展电子商务将选择往行业垂直网站的专业化道路方向走。找到适合自己企业和产品的最大用户群体，是垂直门户涌入者的出发点。国内机会未来多在于去把握每一个垂直细分领域，然后做得更精更专。细分下的电子商务将更为精深和专业。虽说垂直和细分不一定是唯一的趋势，但若不选择细分，胜出的几率就更小。在美国，细分市场都是各个传统企业在领跑。以保险行业为例，有研究显示，在美国，电销、网销的保费收入已超过总保费的20%，而中国的网络保险还属于新兴营销渠道和服务方式。

中小企业在阿里巴巴这种大而全的平台要想崛起难度非常大，大型综合类电商网站上营销成本过高。只有垂直网站、细分市场才有未来，或许还能赢得自己的一分诸侯之地。亚马逊在美国，也仅仅只占了7%的销售额，再过几年，每个垂直细分领域里会很精专，都有前几名。

总之，相关的传统行业切入电子商务，尤其是中小企业，选择行业垂直领域走专业化路线是最明智的选择。行业垂直电商网站规模小，能更专注于为专业的客户群体提供专业的产品和服务，更为了解产业链上客户的需求，也更容易完善自身的服务。

在平台选择上，企业就会逐向像专业的行业垂直网站或联盟上靠拢，尤其是B2B领域，甚者，直接面向消费市场的企业进一步向自有品牌的建设方向发展。

在传统的服装业，凡客、玛萨玛索、麦包包这类模式已经在互联网上为之找到一种新的商业前景，与生产厂家等上下游企业共建产业链，通过订单驱动，实现零库存和短周转周期，减低了成本，极大提高了生产效率，最终还打造出了男装、鞋、箱包等垂直领域知名的线上品牌。又比如在茶叶市场，买买茶公司在线上打造了一个茶叶行业的联盟，联合了知名的普洱茶、铁观音、大红袍、绿茶等企业，全是茶叶每个细分行业的佼佼者，成了一个专业的茶叶名品馆。买买茶CEO马玉峰表示，其发展思路就是要以专业化和垂直化的方式给消费者提供品牌化的产品。千道湾白茶有限公司是一家传统的著名茶企，在进军电子商务时选择联手买买茶这样的行业垂直网站，共建茶行业的电子商务生态产业链。千道湾总经理陈锁认为，电子商务的蓬勃发展为传统茶叶企业也带来了更加多元化的发展空间，只有网上网下结合才能有更好的发展。做好茶叶的电子商务一定要既充分重视茶叶领域的专业性，又要充分重视电子商务的专业性。

从用户需求出发提升产品附加值

如今，制造业利润下降、而高附加值服务业在世界范围兴起已是不可抵挡的趋势，同质化的社会大生产将向个性化差异化方向演进。中国各行业还没彻底解决社会化大生产问题、实现产业升级，又面临着通过个性化才能获得高附加值的挑战。

传统的中国制造模式，暴露出产品同质化、价格战和低附加值等问题。当初，电子商务得以迅速兴起的确离不开价格因素，但随着电商成本的日益提高，价格优势将逐渐丧失，或只是电子商务的小优势——电子商务更大的独特的价值，在于低成本实现差异化，进一步在提价竞争中为消费者带来更高需求的满足。

有这么一个故事，张瑞敏曾经听到公司员工讲起一个老人竟然用海尔洗衣机洗土豆的笑话，却当即要求公司相关部门调查能洗土豆的洗衣机的市场需求，但是经过市场调查后发现想买这样洗衣机的人并不多，由于成本原因遂又作罢生产的念头。而在互联网上，未来张瑞敏的理想生产模式可能得以实现。这就需要海尔在网上提供一个电商模式，低成本整合电器的产业链，让各利益方加入，以分成的方式为有不同需求的消费者大规模提供定制服务。

苹果手机通过应用商店提供差异化的应用产品来吸引不同的消费者而大获成功，这种商业模式可行的关键还在于它能控制这种差异化的成本——企业再大，其提供的产品种类也有限，俗话说萝卜青菜各有所爱，即便同一类商品，大家的偏好也不一样。而单靠自己提供差异化的产品和服务成本显然太高。以房地产行业为例，欧派集团营销总裁姚吉庆认为，现在无论价格高低的楼盘，其精装修的风格完全是一致的。而尤其是高端楼盘，消费者对个性化的需求更显迫切，希望每一房屋的装修都是个性化的，不希望房屋和厨房的装修都是一样的。因此，针对不同的风格，可以有不同的装修方式。比如说1000套的楼盘都是统一的，我们可以做成1000套不同风格的家居，也可以做成50个不同的风格，这样更能满足消费者的需求，最终为消费者提供的就是名牌的楼盘和名牌个性化的功能空间。它可以在公用空间中提供消费者所喜欢的装修风格，例如欧式、现代简约、新中式等等风格，在这些少量的基本公共空间一致的情况下，加上不同的个性化风格，亦即整体厨房空间、卧室空间、书房空间和卫浴空间可以是完全不同的。如果解决这些问题的话，首先就是成本高的问题，第二是效率低，第三是到底怎么跟消费者交易。

事实上要解决房地产的转型问题，一个重要途径就是通过互联网来整合价值生态链。

在此基础上，探索有赢利能力的新模式，摆脱价格战和低盈利甚至亏损的困境。在中国制造向中国创造模式演变中，需要通过信息革命推动制造业服务化，从而在网络和信息技术支持下，低成本实现服务差异化、产品差异化及商品的个性化定制，利用互联网实现个性化制造和大规模协同。而未来，电子商务的使命就是推动产品差异化、消费者个性化新价值的实现，带动产业升级，成为现代服务业的引领力量。以往集中的规模化生产是成本战略优先，互联网让多品种、小批量差异化产品的定制成为可能。借助互联网，未来规模较小的公司将得以同大型企业展开有力竞争，并以无可限量的能力挖掘并创造商机。

另有业内人士分析认为，未来的电子商务时代，网民串联资源的时间和能力会呈现迅速的增长，将会促使一种新的消费力量、一种新的消费群聚行为，这种消费行为完全出自用户的个性需求，网民们可以透过强大的串联力量来左右工厂的生产，改变现行的供货模式与供货渠道，而过去传统的渠道价值分配体系，将被重新建立，从现行的团购模式上，已经看到了些许发芽的影子。而在这种模式下，更加灵活的广大中小企业，完全可以通过互联网实现因小而美，发挥自己的优势在与大企业的竞争中赢得一席之地。

通过互联网改造核心业务

传统企业进军互联网和电子商务，动机往往是局限在产品和传统业务、局限在利润空间有限的平台渠道之争上，即把电子商务作为一种应用。对于更多的企业，未来更高明的战略是通过电子商务来改造核心业务，而不仅仅是扩展销售渠道。电子商务应该迅速从信息门户切入到行业应用，从单一的信息平台发布升级到以信息流为主导的利用信息技术改造行业核心业务上来。

最典型的例子是中国移动，现在的规划完全是把通信语音业务当做基础业务，把数据业务等作为未来的核心业务和重点发展方向，向互联网的特征靠。而这些数据届时很大部分或将来自于基于电子商务的移动支付。互联网有一个重要的发展趋势就是平台（设备）不值钱或者不赚钱，而通过之上的增值服务来赚钱。

还有一种情况就是就是采用O2O模式，线上线下成为一体，把原本单一的商品业务和其他增值服务业务联系起来。这也是通过互联网和电子商务对原有单一业务的改造。比如在美国普通的网络购物者每年花费约1000美元，假使每年收入为4万美元，那么剩下的39000 美元到哪里了？部分都在本地消费了，人们会把钱花在咖啡店、酒吧、健身房、餐厅、加油站、水电工、干洗店和发廊。生活消费服务领域很多产业是无法在线上交易完成的，网上平台的信息和服务可以把电子商务的效力引入目前消费中占比90%以上的部分中去。那些无法通过快递送达的有形产品和服务要应用电子商务，以及汽车、房地产这些传统不易在网上交易的大产业，切入互联网和电子商务的角度就在于采用线上线下结合的模式，通过线上提供差异化的信息和服务（增值服务），而把消费者成功引入到线下的消费中。最乐观的一种发展结果就是，提升消费者体验，最终完成从渠道和产品向服务的转变和升级。从宏观上看，未来5年，中国服务业的GDP占有率将超过制造业，推动电子商务从销售货物向提供服务和体验转变，并提高电子商务服务业在产业链和价值链上的位势。

独立学院教学管理的模式选择 篇12

一、独立学院教学管理的演变

独立学院的教学管理是高校管理工作的核心, 是稳定教学秩序, 提高教学质量, 培养德智体全面发展的高素质人才的基本保障。随着我国独立学院的产生和发展, 与其相适应的教学管理的演变经历了以下四种模式:

(一) 完全托管式的教学管理模式

独立学院成立之初构架简单, 行政一把手集行政、教学、科研等管理为一身, 办事员基本上是教学管理、学生管理等全方位代理。大部分独立学院的学生是分布在校本部各专业学院 (系) , 没有自己的教学计划, 没有自己的师资队伍等等。因此, 从主观和客观两方面都决定了此时的教学管理只能采用“全托”形式, 就是将独立学院的教学组织与管理完全纳入校本部的教学管理之中, 即完全托管式教务管理模式。

(二) 半托管式的教学管理模式

独立学院过渡时期, 其无论从形式和实质上都具备一个学院的实体要求, 拥有体现独立学院特色的专业和专业教学计划, 自己的师资队伍和专门的教学管理人员。但是专职专任教师人数不多, 教学管理人员较少 (一般只有1-2名管理人员) , 还没有形成自己的教学管理体系和制度体系。因此, 在实际的教学管理中, 独立学院依赖于母体教学管理部门, 使独立学院等同于母体学校下的一个专业学院 (系) , 在教学管理方面不具有独立性或相对独立性, 处于“半托管”状态, 即半托管式教学管理模式。

(三) 相对独立的教学管理模式

独立学院成长期, 其拥有自己比较强大的师资队伍, 师资队伍的职称结构和年龄结构比较合理;拥有具有独立学院特色的、较完善的教学管理制度;拥有较完备的教学管理机构和教学管理人员;教学运行已经经历了两到三个循环, 具有比较丰富的经验积累。但是, 独立学院在形式上与校本部还没有完全脱离, 特别是有的独立学院校区和校本部在一起, 共用校本部的教室、实验室、运动场等基础设施。因此, 独立学院在进行教学管理中不得不考虑校本部的情况, 当然这也是独立学院在成长期教学管理的最佳选择。相对独立的教学管理模式具有一定的优越性, 符合独立学院在成长期的教学运行和独立学院进一步发展的要求。

(四) 独立的教学管理模式

独立学院成熟期, 其与母体学校在行政关系、校区、人事、财务等方面, 按照教育部对独立学院的要求完全理顺关系, 同时已有五届以上的毕业生。此时的独立学院完全等同于一般性的高等院校, 其当然采用独立的教学管理模式, 即独立学院的教学管理完全脱离母体学校, 有自己独立的校区、师资队伍和管理人员等教学资源, 完备的教学管理职能机构, 独立的教学管理运行机制, 完全独立行使教学管理职能等。

二、现阶段独立学院教学管理的最佳模式选择

截至2006年底, 教育部公布的独立学院共计318所, 其中80%以上的独立学院与母体学校没有完全分开, 共享校区、教学楼、实验室、运动场等硬件资源以及师资队伍、管理方法和经验等软件资源, 与母体学校有着千丝万缕的联系。由此也决定了目前独立学院的教学管理应选择相对独立的管理模式, 亦即在独立的教学体系和运行机制的前提下, 尽可能地运用母体学校的资源为独立学院教学服务。相对独立的教学管理模式具有以下特征:

(一) 明确的人才培养目标和方案

根据独立学院生源特点和社会需求情况, 可以把独立学院人才培养目标定位为:宽知识、强专业、高素质, 适应社会发展需求的应用复合型人才。尽管独立学院的录取分数比二本院校要低, 但是其又不同于一般的民办院校, 其录取分数和生源素质远比一般的民办院校要高得多。同时, 由于就业取向和相对的就业压力, 一般普通院校的毕业生选择继续攻读研究生和选择较好职业的居多, 往往不愿意到一些不太有发展的企业和单位去任职, 但这正是三本独立学院的主要就业去向。鉴于以上两点, 独立学院的培养目标确定为应用复合型。为了实现培养目标, 应根据高等教育发展的要求和独立学院的实际情况, 明确培养具有创新意识和较高实践能力的应用复合型人才, 其重点要培养和提高学生的四种能力:英语语言应用能力, 计算机和网络应用能力, 专业的素养和技能, 综合素质和社会适应能力。

(二) 高素质、稳定的专任教师队伍

一支具有良好专业素质、结构合理、相对稳定的师资队伍是独立学院健康发展的有力保证。独立学院的师资队伍一般由三部分构成:

1、专职专任教师队伍。这一部分教师有的由校本部调入, 有的是后期分配的应届毕业生, 他们都具有独立学院的身份, 是独立学院师资队伍的中坚力量。

2、聘期一年以上的教师, 这部分一般是校本部的教师和已经退休的教师, 他们是构成专任教师队伍的坚强后盾。

3、外聘教师, 具有不稳定性, 但是可以解决独立学院专任教师力量不足的问题, 同时可以灵活利用独立学院的政策, 聘请一些知名的教授、专家和学者来为学生讲学。

从以上三部分师资来看, 第一和第二部分师资, 即专任教师队伍是独立学院生存和发展的基石和动力。

(三) 体现独立学院特色的教学管理制度

加强独立学院教学管理的标准化、规范化, 是实现教学高质量的前提条件。独立学院可以根据本部现有的教学管理制度和独立学院的自身特色, 建立一系列完备的教学管理制度。

首先, 标准化规范化的教学管理制度。对教学计划的修订、课堂教学质量的要求、课程考核、学生学籍管理、毕业生资格审核等方面, 可以制定规范化、标准化的教学管理制度。

其次, 建立灵活的学生学习管理制度。允许学生进行学习的迁移, 其主要表现在“时间性迁移”、“内容性迁移”、“空间性迁移”三个方面。“时间性迁移”就是建立和完善弹性学制和学分制管理制度, 给学生更大的选择, 学生可以根据家庭情况和自身情况安排自己的学习时间, 在规定的时间内完成学业;“内容性迁移”就是增加选修课的比例, 适当减少必修课的比例;“空间性迁移”就是学生可以利用网络、企业等课堂以外的教学场地完成部分或大部分课程的学习。

最后, 建立导师制。导师制, 是指新生入学就配备导师, 对学生在思想引导、学习方法、专业素质、生活辅导等方面进行指导的一种制度。相对而言, 独立学院的生源比一般普通本科院校的稍差。因此, 学生在校学习应该配备导师, 进行相应的指导和帮助。一方面, 可以帮助学生在德、智、体各方面健康成长;另一方面, 对全面提高独立学院的教育教学质量, 实现独立学院的人才培养目标起着重要的作用。

(四) 行之有效的教学质量监控保障体系

教学质量是独立学院生存和发展的命脉, 保证教学质量是独立学院一切工作的中心, 而教学质量的保证很重要的一个方面就是建立一个既符合独立学院, 实际又高效的教学质量监控保障体系。主要做好以下工作:

1、强化专业系的教学管理, 实行院、系二级管理机制。因为教学系是学校教学工作的前沿, 十分重要。成立系教学管理办公室, 配备专职教学管理人员, 加强档案管理和系一级的日常教学检查工作, 配合院教务处做好教学管理工作, 实现院系两级管理, 保证教学质量。

2、成立学院教学督导委员会和系教学督导小组, 狠抓教学质量的各个环节, 实施有效监控。

3、实行期初、期中和期末教学检查, 针对教师课堂教学、教学研究等进行检查, 及时发现并解决问题。

4、召开学生座谈会, 了解学生的心声, 深入实际, 解决学生真正关心的问题, 真正做到以学生为中心。

综上所述, 独立学院经历了成立、过渡、成长到成熟这一发展过程, 独立学院的教学管理也与之相适应地经过了完全托管模式、半托管模式、相对独立模式和独立模式的演变。在目前独立学院的发展阶段, 独立学院教学管理的最佳模式应该选择相对独立的教学管理模式。而随着独立学院的发展成熟, 独立学院与母体学校在行政关系、人事、财务、校区等方面, 必将按照教育部对独立学院的要求理顺关系。届时的独立学院完全等同于一般性的高等院校, 其当然采用独立的教学管理模式。独立学院作为高等教育的一朵奇葩, 必将得到更好的发展。

参考文献

[1]、冯祖琴.独立学院教学管理问题与对策研究[J].中国成人教育, 2008 (1) .

[2]、何朝阳, 王河江, 贾高顺.独立学院教学管理改革的探索[J].高等工程教育研究, 2005 (3) .

[3]、陈娜, 张彦通.对独立学院教学管理工作若干问题的分析[J].理工高教研究, 2005 (2) .

[4]、李景宝.浅议独立学院教务管理模式[J].辽宁行政学院学报, 2007 (9) .