成功体育教学研究

成功体育教学研究（精选12篇）

成功体育教学研究 篇1

成功体育的基本思想是强调要使学生在体育教学中获得愉快和成功的情感体验, 并认为这是培养学生体育意识和兴趣及自尊、自信等心理素质的必要途径。成功体育明确主张, 要通过有效的体育教学实践和独特的方法体系, 让学生充分地体验学习的成功和运动的乐趣.但学习的成功是建立在科学的教学和严格的教学要求基础上的, 不是迁就, 也不是自由化。采用多种“激励学生在自己的水平上努力成功”的方法, 使中职学生在体育学习中获得成就感, 为学生的终身体育服务。

一、注重成功的积累效应, 避免无谓失败

“积小成功为大成功”的教学策略是尽量避免无谓的失败, 即“莫名其炒的失败”, 利用不断的小成功的积累使学生获得成就感。

一次排球课上, 在两个标准的排球场学习排球的下手发球, 但靠近场地底线的地方划着相隔一米的四条线 (其中两条线在底线的后面) , 有一块排球场是标准的网高, 有一块球场已经不是标准的网高, 而是降低了不少, 学生们用的排球既有成人用的排球, 也有软式排球。在讲解了下手发球的技术要求和动作顺序后, 就让学生开始了发球的练习。让学生根据自己的情况可以选择不同的网高、不同的位置、不同的排球, 如果在某个自己认为合适的位置连发三个好球就可以换成难发的球或是难发的位置, 继续挑战.如果在新的位置上失败了就回到原来的难度上继续练习;如果在新的位置上又成功了, 就向新的难度继续前进, 直到最后达到用正式的排球、在离底线2米处可以准确发球到对方球场, 即达成了学习目标。在这种情况下, 学生由易到难地进行学习, 积小成功为大成功, 所有的学生都能体验到成功的乐趣。

二、依据中职学生渴望成功的心理, 设计让所有人都可以成功的教学

在特定的教学环境下, 根据需要、合理的时机和频数, 回避绝对标准的比赛和评价方法, 突出相对标准的比赛和评价方法, 使一些在特定的运动竞赛和练习中不可能取得胜利的学生也获得胜利, 并体验成功的乐趣, 以克服比赛承认胜利者而否认弱者的缺陷。让全体学生都有机会体验胜利, 帮助学生建立自信心, 并产生对运动的好感, 促进学生积极参与体育运动。这个方法反过来也可以让那些很少失败的学生重新获得挑战的环境, 促进他们不断地刻苦练习。在这类方法中, 学生面临着无尽的挑战, 因为他们的对手就是他们自己。

在我们常规学校体育比赛和练习中, 只有一个第一名, 这似乎是一个正常的体育竞赛现象, 但却不是一个正确的体育教育现象, 因为我们体育教育的目标是要让所有的学生都能体验到运动的乐趣和体育学习的成功感, 而这种只有”唯一胜利者”的体育竞赛体系的确让很多身体条件差的学生在不断的失败体验中丧失了对体育的兴趣。那些从来没有在体育中获得成功的学生是不可能在未来的生活中积极主动地参与体育运动的。

当我们改变了常规的体育比赛思维以后, 体育教学也会发生重大的变化, 我们可以让每个学生都有取得胜利的机会, 使每个学生都能体会到成功的感受。例如, 在“反50米跑”的比赛中, 当第一位学生到达终点的那一时刻, 把其他学生的位置记下, 作为各自的起点, 向反方向跑, 于是, 每个人的可能胜利的机会是完全一样的, 也就是说, 每个学生在这场比赛中部有可能取得胜利。这样, 每个学生都被唤起了取得胜利的欲望, 都会积极地参与竞争, 包括总是获得第一的那位学生。需要注意的是, 让位跑、让距离跳远、反50米跑、自我挑战跑等也不能滥用, 要选择合适的时机适当地运用。

三、利用“人人为我、我为人人”的团队力量获得成功

利用集体的力量、集体的温暖和集体团结合作, 帮助学生体验运动的乐趣, 促进运动能力较差、自信心不足的学生更好地投入体育运动中去, 这是中职体育教学促进运动参与的另一个策略。如“跳远教学”, 在传统意义上的跳远教学中, 只有跳得绝对距离够远的学生才能获得胜利和成就感, 而改变了思维和改变了规则的“目标跳远”则完全打破了这种定式。“目标跳远”是采取自己向自己的最远距离挑战, 并把挑战的成绩以组为单位加起来进行小组间比赛的方法。具体方法为:在沙坑中间放置一条红线作为大家挑战的目标, 将学生随机分成几个比赛小组, 学生各自按照自己的最好跳远成绩 (事先测好) 量出自己的起跳地点, 然后进行跳远比赛, 每人跳三次, 没有达到目标者不得分, 超过目标者得5分, 超过目标较多者再多得2分, 每人跳完三次后, 将小组的分数相加, 与其他小组相比后得出比赛成绩。

“目标跳远”是自我挑战的方略, 也是典型的利用集体和团体赛的形成进行的教学, 可以消除技能差的学生的自卑感, 使他们也可以参与集体比赛而不受到歧视, 还能同技能好的学生一样为集体争光。同时, 学生在积极的比赛中不断挑战自我, 不断提高自己的跳远成绩, 最终实现全体学生参与体育学习和锻炼。

总之, 成功体育强调的是学生获得成功的体验, 从而建立自信, 提高中职学生学习体育的意识和兴趣, 快乐、轻松地完成体育教学目标和任务。

参考文献

[1]付杰.人本原理与中小学体育管理[J]西北成人教育学报.2007. (4)

[2]皮连生.现代教学设计[M].北京:首都师范大学出版社.2005

成功体育教学研究 篇2

1、体育课教学应分为三个层次:男女有别;强、中、弱区别对待;教学内容不同,教学方法不同。

在课堂教学中我把男女生分成两大层次,依据性别的不同进行教学和身体素质练习,男生多进行一些剧烈的活动,注重力量、速度、灵敏等全面发展,女生则多进行一些柔韧性的素质练习,如舞蹈、跳绳和跳皮筋等。由此既注重了身体素质训练,又照顾了性别的差异。

仅仅照顾男女性别差异显然是不够的,在男女每一层之中身体素质状况也不尽相同。开学伊始,我依据学生体质的综合情况,在男女两大层次中又分出强、中、弱的三个层次:体质比较好、综合素质较强的成为强组;体质偏差,呈现明显不足的成为弱组;介于二者之间为中组。对每个层次区别对待,对于强组,在进行素质练习时加大强度和密度,多进行一些技术技能较强的体育练习,使他们能有一技之长,成为体育活动的骨干;对于中组,在进行素质练习时适当加大强度和密度,针对本身弱点进行强化训练,使其能够全面发展、全面提高;对于弱组的学生进行指导性的强化训练,帮助他们订计划、树信心,特别是造成一种竞争气氛,赶超中、强组,达到提高身体素质的目的。

2、师生就地取材,创造良好教学环境。

我校地处海岛,师生可以捞河中的沙石做小沙包、沙袋;用废弃的轮胎、塑料瓶做健身的简易器材;合理利用现有资源,加以改善,提高利用率。通过这些活动,不但使师生关系更进一步,而且创造了良好的体育教学环境。

二、转变教学观念, 树立成功理念

传统的体育教学, 教师依据的是教学大纲, 往往以竞技体育为中心, 体育教学突出的是技术教学。而成功的代名词是比赛中获得好名次, 考试中获得好成绩.但是这只是属于少部分人。而为了达到目的, 反复机械练习, 使学生体会不了体育的快乐.成功体育就是要改变这种状况, 让学生明白“我参与了, 我体会了运动的快乐;我会锻炼, 我有运动的能力, 我就可以成功”,每个人都能成功, 每个人都享受到了体育带给我们的成功喜悦, 从而树立学生的信心。

三、教学内容实行多样化

1、注重现代体育与传统体育相结合,增强趣味性。健美操是现代体育中一项受青睐的项目, 学生也很喜欢, 但是对动作节奏的把握有难度。而中国武术很受男生欢迎, 但比较单调.将武术和健美操结合, 用当今很流行的有氧搏击操教学, 既掌握了健美操又体验了武术,而且可以根据自身实际可难可易, 方便调整.使大家都体会到成功体育的愉悦。而其中对音乐的把握, 健美操的美感将艺术教育融入其中。

2、注重正规教材与乡土特色,民族特色项目相结合, 吸收了民间体育文化娱乐、娱乐活动的游戏。例如:将学生很喜欢玩的纸飞机 , 打水漂迁移到投掷项目, 学生在快乐的玩耍中完成任务。

3、改造竞技项目为游戏,降低难度,体会成功。体育项目大多来自游戏,从游戏演化而。因此,将竞技项目还原为游戏,既有趣味性,又有技术性。比如,将学生不喜欢的铅球,设计为健身练习,滚球,打标志物,玩积分,进行分解目标管理和小目标管理,逐步达到效果,使学生少了畏难情绪,多了游戏成功的快乐。

四、教学设计多样化

跑步是学生比较害怕的项目, 采用情景教学, 可以转化为乐趣。学生多数看过《阿甘正传》这部电影, 对其中激烈的战斗场面记忆犹新,采用电影中的情景,让每位同学用自己的方式摆脱对方, 使变相跑一下变得自然轻松。简单重复的练习故事化,学生身临其境, 成为故事中的一员。

五、生生互动以点带面

体育教师任教的班级多,对学生了解不全面,而学生对学生跟了解。让学生参与教学设计,一方面使教学更加贴近学生实际,另一方面使学生提高了能力。以点带面,就是培养一批体育骨干,让这些小老师带动全班,而课中成为教师的好帮手。比如教师本身的弱项,先培训,在让其在课中示范,从而达到良好的效果。也增强了学生的自信心。

六、将体育活动延伸到课外

1、收集体育资料进行课外交流。

热爱是最好的教师,要想很好的从事某项活动,就必须热爱这项活动。因此,我在班级中设立了体育信箱,引导学生在课外收集一些体育资料,收听广播,收看电视,把需要的体育知识、新闻和动态及时的投入到信箱中去,并定期组织学生开箱讨论,使学生们关心体育,热爱体育进而自觉的去锻炼身体。

2、提高课活的趣味性。

课外体育活动课不同于体育课,这是学生放松的一个好机会,它明显的带有趣味性、游戏性。针对这一特点,我积极深入班级,指导学生体育活动,并力争使每一趣味体活都针对某一项身体素质训练的要求。如为了训练学生弹跳能力,组织学生进行跳绳和多级跳竞赛等等。融竞争性、知识性和趣味性于一体,使学生在不知不觉中得到了素质练习。

成功体育教学研究 篇3

【关键词】 体育教学；成功教育；实施

高校公共体育教学中，很多学生没有认识到体育学习的重要性，其实，高校公共体育教学可以使学生对体育有更多的了解，通过体育学习，既掌握了一门技术，也加强了与同学们之间的交往，容易产生一种成就感。所以，高校公共体育教学提倡成功体育教学。成功体育教学是近年来在学校体育教学改革中形成的一种全新的教学方式。老师在体育教学时，积极落实新课程理念，运用正确的教学方法，注重培养学生的各种优良品质，给学生创造一个成功的空间，从而树立信心，体验到体育带给他们的快乐。过去的体育教学基本上是一刀切，无论你是能力强还是弱都是一个评价标准，这样，大部分的学生没有感受到成功的快乐，自己的特长没有得到发挥，也没有养成从事体育锻炼的好习惯。成功体育教学的思想就是让学生都能产生成功的愿望和潜能，通过自己的努力都可以取得成功，通过体育学习，既有情感体验，也有爱好体育的习惯，形成终身体育的意识。

一、成功体育在高校公共体育教学中的意义

1.以学生为主体，让他们在体育学习自主学习体验快乐。学生是学习的对象，他们在课堂上有自己的发言权，特别是高校学生，他们都是成人，有了自己的思想，有能力成为体育学习的主人，老师也给他们创造自主学习的机会，让他们主动参与学习，让体育课活起来，从而让他们真正体验到属于自己的体育活动所带来的快乐。在高校的公共体育课教学过程中，让学生设计的内容和形式，虽然会有一点不顺利，但是，当他们的自主设计的课呈现在老师的面前时，他们也由衷的产生一种自豪感，这本身就是一种成功。所以，在体育教学，教师如果善于给学生创设自主学习的机会，就是给学生提供了自信、进取和意志的机会。从而在学习中就会顺利的产生良好的素质。所以，教师在教学中要突出重点，讲清概念，把实践的机会放给学生，让学生自导自演，他成为了课堂的组织者与学习者，是学习的真正主人。

2.使学生的运动潜能得到充分的发挥，形成自信。体育学习需要学生的身体参与，也有心理的参与。既要有一定的生理负荷，只有生理负荷达到一定的程度并且坚持练习，才能达到身体素质提高的机会。体育学习也要心理的锻炼，新课程标准提出了心理健康这个教学目标，由于学生的参与，他们的意志品质、心理品质等都得到提高。身心能力的提高为发挥他们的潜能打了坚实的基础，形成自信的好品质。

3.发展学生意志品质、情感、认识等非智力因素，形成成功动力。成功体育是让学生在以前体育基础上的提高，并在提高的过程中获得情感、喜悦等体验，从而不断进步的能力。所以，体育教师要让学生积极主动地投入学习，让学生把体育学习成为一种自觉，改变他们的学习方式，变被动为主动，激发他们的体育学习欲望。不但注重自己的教法，还要注重学生的学法指导，培养学生的主体意识，形成一定的社会责任感，学会与他们交往，学会解决问题，使综合素质全面提高。每个学生都希望自己能是一个成功者，老师要根据学生的这种愿望，对他们进行指导，充分调动他们的积极性、主动性和自觉性，在意志、情感、认识等各个方面都得到全面发展。

二、成功体育教学的落实

成功体育教学的落实是关键，通过教师创新性的教学，在教学方法，教学内容，教学评价等各个方面进行研究性的教学，努力为学生的成功创造一切机会，让他们尝试到成功的体验，在以后的学习中就会逐步形成一种习惯。

1.使学生的潜能得到发挥。每个学生都有很大的潜能，在公共体育教学中，如果我们认为是一种简单的放松活动，那么，学生的潜能是无法发挥出来的，所以，要注重体育课，加强对学生的学习指导，培养学生的学习兴趣，使学生学会学习。高校公共体育课上可以引入符合学生年龄的游戏教学，让学生在游戏中发挥能力，也可以采用竞赛等方法，让学生在学习中发挥自己最大的能力，看到自己的能力，才会有信心进步，这样，他们有了学习的热情，看到了自己的进步，这样，他们就会有了进步的动力。

2.注意个体差异，分层教学，让每个学生都成功。学生的身体、认识、情感等各个方面都是有差异的，我们在教学中要对不同层次的学生分以不同的学习目标，让他们在不同的层次上学到不同层次的内容。如果我们不注重学生的个体差异实施统一标准的教学，就会让他们有的吃不饱，有的很饿，他们无法在原来的基础上得到进一步的发展。在教学中，我们要对学生采取各种有效的教育手段，比如，对学生多鼓励，尊重学生的主体价值，尊重他们的个性选择，在不违反原则的情况下，让他们有着自由发挥的机会，满足他们的心理需求，使他们的品格、智慧充分自由地得到发展。使不同层次的学生在不同的情况下都有学习的动力，把外在的动力转化成他们内在的动力，让他们自觉的学习。在体育活动中，采用分层的教学法，可以让他们在自己的能力范围内学习，他们的失败感就会减少，也给了他们成功的体验，认为，只要通过自己的努力，都可以达到成功的彼岸。分层次教学，实质上是因材施教，从不同的出发点运用合理的教学手段与教学形式，让他们都会通过自己的努力取得自己的进步，尽管他们进步的幅度不同，都能体验到成功带给他们的快乐。

3.适当降低教学难度。获得成功的体育学习，要让不同的学生都有成功的经历，但是，在一些体育项目中，其技术有一定的难度，而我们的教学对象是公共学生，他们不是体育专业的学生，很多项目他们可能没有接触过，也有的项目上对他们来说具有一定的难度，如果他们在上体育课时，老师按专业体育学生的要求来要求他们，那么，他们就可能在体育学习中受到很大的挫折，因为他们的基础差，不可能完成难度较大的动作，所以，我们根据教学对象的不同，把难度大的项目降低难度，让他们从不是专业的角度上都能达到学习目标。比如，篮球教学，我们可以让他们原地投篮，可以双手投篮，也可以在比赛中允许他们放慢速度的运球突破。这样，他们在学习中能在自己的能力范围内去学习，并在学习中不断的进步，再一步一步的提高学习难度。在评价时，老师也给他们降低难度，让他们只在平时认真学习，都能达到理想的成绩。这样，学生的学习环境是宽松的，学习没有很大的压力，他们可以自由发挥，学习自己想学的技术。

4.重视对学生的学法指导。传统的教学只是老师在教，学生被动的接受，他们的学习都是根据老师示范讲解下完成的，老师也只是注重教，而没有把自己放在学生的位置上去体验学生的学，老师教了学生就会学吗？所以，注重对学生的学法指导，就是老师以学生的身份来体验自己的教。每个学生的学习方法不同，学习方式不同，所以，老师要根据学生的个体特点，对他们进行不同的学法指导。比如，在学习跳高时，有的学生喜欢用背越式，有的学习能力差的喜欢跨越式，所以，对不同方法的同学进行不同的指导，让他们知道这种方法应该如何去跳。当他们发生错误时，找出适合于他的解决办法。这样，学生就找到了适应自己的学习方式，为以后的体育活动打下坚实的基础。

总之，高校公共体育教学中，成功教育对大学生来说有着重要的意义，我们要尊重大学生的意愿，让他们在体育课上取得成功，就要不断的研究学生的心理、研究教学方法，采取不同的教学方法，引导他们大胆学习，勇于创新，为自己的成功而努力。

【参考文献】

[1]金保.体育教学应注意培养学生的能力[J]. 首都体育学院学报. 1988（03）

[2]杨柏林，王辉，郑洪才.关于体育教学中德育教育效果的探讨[J]. 上海体育学院学报. 1994（S1）

[3]冯悦民，江翠萍.体育教学中德育教育的内容、途径、方法[J]. 上海体育学院学报. 1997（01）

[4]涂娅菲，易志凯.成功体育理念下的体育教学改革[J]. 云梦学刊. 2007（03）

[5]古玖新，李新晖.将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践[J]. 中山大学学报论丛. 2007（02）

对成功体育赞助的研究 篇4

一、成功体育赞助的经济学原理

1. 体育赞助的过程。

体育赞助的方法多种多样，但其作用的原理是相同的，即通过作用企业品牌，来提升企业的总体资产。企业品牌是企业资产的一部分，是“与品牌和符号相联系的、附加在产品和服务上的品牌财产”。发达国家，无形资产占企业总资产的5 0%～7 0%(无形资产绝大部分体现为品牌资产)。从发展的角度看，随着企业规模的扩张和公共市场的进一步开放，品牌的经济效益将更加明显，体育赞助将有更广阔的前景。一般来讲，体育赞助首先将赞助项目和赞助方的品牌联系起来，通过赞助项目的高关注度提高品牌的报道次数，并赋予品牌一定的个性。由于对体育题材的关注基本出于自愿且热情较为高涨，所以，观众对赞助方传递的信息接纳程度较高。

2. 体育赞助的优势。

成功的体育赞助具有低投入、高回报的特点。1996年全球体育赞助市场总额高达165.72亿美元。企业是以营利为目的的组织，很显然，如此之高的付出是为了更多的回报。根据有关资料，成功体育赞助的利润是成本的1到3倍。1994年。万事达卡以1500万美元的代价成为世界杯足球赛的赞助商。比赛结束后，万事达卡的体育赞助收益相当于4.93亿美金的电视广告收益，成功体育赞助的收益由此可见一斑。与传统的沟通手段相比，体育赞助还有较强的亲和力。广告是一种公开的试图说服观众付费的信息。功利性强，容易引起受众反感。而体育赞助可以融入到人们的生活中，宣传效果自然贴切，受众容易接受赞助信息。

二、如何进行成功体育赞助

1. 科学分析赞助项目的特点，有针对性进行体育赞助。

赞助项目的不同特点赋予品牌不同的个性，赞助层次的差别也导致了目标关注的差别。因为大众对赞助项目具有选择性，而赞助方要传递的信息也具有选择性，因此，赞助方必须选择合适的项目去赞助。比如，保龄球的比赛比较适合生产保龄球设备的厂家赞助，赛车比赛的赞助商通常是生产汽车的厂家。实力强大的企业往往选择世界顶级赛事，因为这些赛事能够昭示品牌是全球性的。另外，赞助项目的层次还决定了宣传的广度。可口可乐赞助奥运会，万事达卡赞助世界杯足球比赛，随着赛事的升温，这些赞助品牌随着比赛被宣传到全世界，在全世界范围内创造市场。

2. 强化赞助项目与企业品牌的联系。

体育赞助的项目本身不会对品牌起任何作用。赞助方必须根据项目特点，强化品牌与项目的联系，这一点往往被众多商家所忽视。《赞助观察》对一组有代表性的用户进行了调查，用来研究赞助活动的效果。结果表明：赞助品牌与赞助项目之间的联系远远没有人们想象中的那么紧密。可口可乐连续几年成为NFL(北美橄榄球职业联赛)的指定饮料，但有3 5%的人认为赞助者是百事可乐，仅仅比认为是可口可乐的人少1%。由于忽视了这一点，虽然体育赞助的经济效益可观，但成功的赞助却少得多。根据《赞助观察》的数据，1984、1988、1992年的夏季奥运会中，在采取措施强化品牌与赞助项目之间联系的5 8家品牌中，54%是成功的;没有采取任何措施的27家中，只有4%是成功的。因为赞助项目和品牌是有联系的，正是这种联系提升了企业的品牌，如果不去强化这种联系，必须导致赞助活动的失败。因此，必须强化赞助项目和品牌之间的联系，才能最终提升企业品牌。

3. 在赞助项目中多种方式推广新产品和新技术，多角度展示品牌形象。

新产品和新技术在体育赞助中有着出奇制胜的作用。在体育赞助创造的良好氛围中，推广与重要赛事有联系的新产品和新技术容易得到媒体的大力宣传，使之成为关注的焦点。在重要的比赛中运用新技术和新产品，则效果更加直接，更有说服力。亚特兰大奥运会期间，摩托罗拉公司提供了专门为体育比赛建立的数字通讯网络，充分展示了该公司在通讯领域的强大实力。还有SPRINT公司，比赛期间提供了印有公司标记的高技术耳机，通过比赛对产品进行了很好的宣传。

三、小结

体育赞助是一个复杂的系统活动, 只有当赞助者、被赞助者、媒体和中介机构同心协力!密切配合, 以体育赞助为平台, 结合广告!、促销和公关等其他沟通手段, 紧密配合、优势互补地打一场企业沟通战, 力争在一定的时间和空间形成一个企业的沟通高潮, 体育赞助要坚持与其他营销活动的整合性, 才能创造一个体育赞助的良好效益。赞助商之所以对体育赞助如此情有独钟, 乐此不疲, 是因为他们深知对体育运动项目的赞助是企业公共关系的主要策略，对于企业的品牌建设和品牌传播起着非常重要的作用。随着其赞助活动的深入, 产品会逐步加强与消费者之间的互动关系, 让他们在物质及精神层面上获得双重满足。可口可乐对奥运的成功体育赞助充分印证了体育赞助的功效之神奇, 正是利用奥运赞助, 可口可乐于无声中, 实现了其追求新闻效应, 扩大社会影响, 传递品牌信息, 加强品牌宣传, 联络公众感情, 推动社会公益, 提升企业形象等诸多商业营销目的。

参考文献

[1]蔡俊伍:体育赞助的起源、地位和魅力[J].北京体育师范学院学报, 1999, 11 (4) :13—20

[2]黄柯:论体育赞助[J].成都体育学院学报, 2001, 27 (4) :18—22

成功体育教学研究 篇5

一、教师应注意制定操作性较强的体育教学目标

在整个体育教学过程中，学生是学习和发展的主体，让学生明确教学目标是充分发挥学生主体性的前提。如果学生不明确教学目标，那么学生在课堂上必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能，使学生主动地进行体育活动。所以我们制定的教学目标不要过高，学生通过刻苦练习可以达到成功为准，这样会使学生情绪高涨，积极参与，希望体验到经过自己努力达到成功的快乐。在教学过程中首先注意教学目标的层次性。使不同层次学生都有成功的机遇，都能分享成功的快乐；在教学的过程中找准起点，多设台阶，分层递进；在教学要求上由易到难、由简到繁，让学生层层有进展、处处有成功。在不断递进成功的过程中，得到一种愉悦、满足的心理体验，激发起再次获得成功的愿望；其次注意目标的过程性。经常检查目标的完成情况，并在完成的过程中，调整目标构成由易到难的梯度和多层面的视角，使之不断地滚动向前发展成功；最后注意目标的终结性。让学生在“天天有进步、处有成功”的发展过程中，逐步达到体育新课程目标的要求。

二、教师应注意改进教学内容和教学方法

科学地选择教学内容，注重教学内容的实效性。在安排本学年或本学期的教学内容时，根据学校体育场地和器材的实际，在学生中多进行问卷调查，把学生感兴趣的运动项目纳入教学当中。这样可以激发学生参与的热情和求知的欲望，实现教学目标。

在教学内容安排的过程中要注意内容的多样化，让学生能够在上课发挥自己的特长，扬长避短，找到自信，调动他们的积极性，让他们能够根据自己的兴趣和爱好，结合自己的实际情况，选择一项适合自己的运动项目，并在自己的努力下，完成教学任务，体验到成功的快乐。

在教法上以启发式、发现法、问题教学法、情景教学法、讨论法等教学方法的多组结合，激发学生学习的积极性，提高学生的思维强度，培养学生的创造性和自主获取知识的能力。如在前滚翻教学中，我设计了一个情景：如果你在行走、跑步或骑车的时候，突然被障碍物绊倒时，你会用什么方法减小损伤？学生会结合生活中的实际，增强学习的欲望，用自己实际能力来解决问题，这样有利于教学的顺利开展。

三、教师注意改进体育成绩的考核方法

以往的体育成绩考核，是根据大纲的要求统一制定考核项目和标准，忽视学生个体差异，造成有的学生即使努力学习也达不到及格的要求。比如在投掷项目中，学生通过努力，但由于自身原因，成绩差距还是很大，这样导致部分学生提起体育成绩考核就会产生畏惧心理，使学生在考核中体验不到经过努力达到成功的乐趣。为了让学生体验到成功，找回自信，我们体育工作者就要从实际出发，制定切实可行的考核项目和标准，还可以根据学生的表现情况和特长来弥补考核的不足。如在测试耐力跑的时候，对耐力较差的学生，我们可以要求他们根据自身的实际选择圈数（三圈以上），进行不计时、不间断的慢跑测评，提高他们的参与热情和体会体育锻炼的乐趣。

四、教师注意对学生的激励评价

在激励评价的过程中采用鼓励性的表扬方式进行正面评价，把学生的点滴进步、一些细微提高都看成是成功的萌芽而给予肯定。学生思想改变和心态的纠正远远觉得比分数更重要。比如对技术动作完成得不好的学生，教师可以用激励性的语言：如“你应该再努力些”、“老师已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”；对技术动作完成得好的学生，老师不但可以用激励性的语言：如“你做得很好”、“老师相信你会做得更好”，还可以用相互击掌、竖大拇指等手势来鼓励学生。只有学生积极性得到提高，才能端正学习态度，取得好的成绩。

成功体育教学研究 篇6

一、在体育教学中激发学生获得成功的愿望

在课堂上，每次要做一个新的练习时，都会有这样的情况出现：有的学生跃跃欲试；有的学生不动声色，想去练，但不表现出来；还有少数学生因怕完不成动作就不愿意练，表现得很被动。教师应该清楚，既使是胆怯的学生，也有愿望：“我要是能同大家一样去练习动作那该多好啊！”这就是一种想要获得成功的愿。

比如：一位有些胖的学生，每次立定跳远都达不到及格线，这时候，她有点气馁了，准备放棄。我发现后，叫她跟我一起练习，告诉她正确的动作要领：“后蹬、摆臂一定要有力，想想青蛙为什么蹦得那么远，除了后蹬有力之外，还要勤加练习，你如果认真地练习了，一定会取得好成绩。”听了我的话后，学生自觉地去练习了。后来测试时，她居然跳了110厘米的好成绩，这个成绩对于别人来说也许是很轻松的一跳，而对于她来说，从原来只能跳90厘米进步了20厘米，这相当不容易。我用赞许的目光看了她一下，其他学生也为她鼓掌，她尝到了成功的喜悦，非常兴奋。这就是成功带给学生的喜悦。

二、在课堂中挖掘每个学生的潜力

虽然学生之间存在一定差异，但他们都有很大的潜力。作为教师，我们应该善于调动学生积极性，使其潜力得以发挥出来。

比如：我给六（1）上过一节篮球课。“本课是安排男生进行篮球比赛，第一场是大个甲队对小个乙队（两队都有一到两名是校篮球队员）。输三球换丙队，比赛规则……”我的介绍引发出一阵阵议论：“今天老师是怎么了，让威名远扬的大个队去和小个队比赛？真是异想天开。”在一旁，小个队商量着：“要团结配合，发挥灵活多变的长处，多配合，多跑动，一对一肯定不行，五对五就不一定了。”比赛开始了，双方展开了激烈拼搏。小个队员个个都像老虎下山，大个队员久经沙场，身手不凡，一个漂亮的长传，接着一个切入，篮球已入网，观战学生个个叫好。小冯咬着牙，对同伴做了个“盯上”的手势，一下子大个队竟被粘住了，几个回合没进球。突然，小冯一下夺得球，运球突破上篮，球在篮圈上转了好几下才入网。小个队员欢腾雀跃，一个进球就让大个队乱了阵脚……“我们输了，输在瞧不起小个队，输在速度上，输在灵敏反应上，输在团体协作上。骄兵必败正是这个道理。”“我们胜了，赢在克服了自身的弱点，发挥了速度快、反应灵敏的整体优势，更重要的是团结一致才能取得胜利。”听了两位队长的总结，我语重心长地对全班学生说：“其实每个学生都有自己的优势，发展个性，挖掘潜能，树立自信心，都可以获得成功，今天小个队员的表现就说明了一切。”

三、帮学生树立自信心，增强意志力

拥有自信心是获得成功的第一步。培养学生的自信心既是他们学习的需要，也是其将来走向社会的需要。意志是人们自觉调节自我行为去克服困难，以达到预期目标的心理品质，良好的意志品质是实现目标的保证。

比如：在三年级测试800米项目时，有一位女生的表现让我记忆犹新。测试之前我宣布测试要求，并说明生病的学生可以请假，下次再补测。而生病的林同学一定要和大家一起参加测试。她左手生了骨瘤，动了手术还没完全恢复好，所以我点名让她不要跑，但她却说：“张老师，没关系，我一定会坚持跑完的。”我检查了一下，问题不是很大，就同意了。跑的过程中，前两圈她始终跟在前面学生的旁边，没有落在后面。我适时地鼓励其他学生以她为榜样，向她学习，坚持跑完，争取取得好成绩。由于手的疼痛，不能进行更好的摆臂动作，渐渐地，她和别人拉开了距离。跑完之后，林同学的成绩还不错。跑步结束后，我向全班学生表扬了林同学的自信心和顽强拼搏的意志力，并鼓励学生要有顽强的意志品质和不断进取、拼搏的体育精神。

四、创造成功机会，实施成功体育

在篮球教学中，如果让女生和一些力量小的学生站在罚球线后投篮，由于臂力差异，会导致动作不协调，且学生会费很大力气也投不中，练起来自然没有兴趣。因此，我把投篮距离缩短一点，并向他们提出“投出的球要有一定的弧线，球只要碰到篮筐或篮板中的黑色瞄准区域”都算达到初步要求。要求降低了，学生投出去的球也能碰到篮筐或投进篮筐内，这样，学生经过努力就能够完成任务，自然提高了练习积极性。

参考文献：

[1]刘京海，等.成功教育扩大研究[M].天津：天津教育出版社，2000.

“尝试成功”体育教学模式探讨 篇7

现今的体育教学模式多种多样, 可谓仁者见仁, 智者见智。依据教师所在地区、学生的具体情况, 选择更符合当前体育课的教学模式。本文试图通过“尝试成功”的教学模式促进学生主动参与体育课教学探讨。

1“尝试成功”教学模式的含义和理论基础

1.1“尝试成功”教学模式的含义

“尝试成功”的教学模式是在一定教学思想指导下, 以教学理论为依据而建构的教学系统要素的组合方式及其运作流程的范式, 是对教和学两种活动的具体规范。课堂中“尝试成功”教学模式的实质是通过教师引导学生参与尝试成功探索, 从而让学生在体育学习中体会, 获得快感、满足感和成功感, 激发学生的学习热情, 培养学生对体育活动的兴趣, 使有意教学寓无意教学之中, 提高教学活动的效能。

1.2“尝试成功”教学模式的理论基础

人本主义心理学家认为, 学生不是一只“较大的白鼠” (行为主义观点) 和“较慢的电子计算机” (认识心理学的观点) , 而是一个有目的、能够选择和塑造自己的行为并从中得到满足的人。从这一观点看, 学生的学习不仅仅是获得知识、技能的过程, 同时也是态度体系和情感反应过程。再加之中学生具备中枢神经兴奋过程占优势而抑制过程相对较弱, 大脑皮层细胞工作能力的灵活性高, 表现出情绪易激动、疲劳后机能恢复较快等特征。如何利用体育活动的刺激和争胜的特点, 引导学生积极的情绪, 克服消极的情绪, 便成为提高教学效果的关键。

“尝试成功”教学模式是根据教材情况, 结合体育活动特点, 围绕学生心理和生理特征进行的。这一教学模式强调课堂教学过程中学生的主体性、能动性、创造性和综合素质, 让学生在体育活动中不断尝试获得成功后的快感和冲动, 刺激学生的大脑神经, 使学生不断产生积极的兴奋点, 克服消极的情绪, 以学生对目标实现的渴望来激励学生在学习过程中的学习态度, 鼓励学生主动参与各种教学活动, 从而实现人的发展, 突出了对主体意识发展的追求。“尝试成功”教学模式克服了以往的教学弊端, 从单一注重教学结果到关注由结果目标促进教学过程方法的学习, 使学生从被动地接受知识转变为积极主动地参与和探讨学习, 既丰富了教与学过程的内容, 活跃了课堂气氛, 又提高了教学效果。

2 研究对象、时间和方法

2.1 研究对象

南京新港中等专业学校2008级6个班281人 (1班为男生班、2班为女生班) , 1, 3, 5班为常规组, 2, 4, 6班为实验组。

2.2 研究时间

2008年9月-2010年6月。

2.3 研究方法

2.3.1 文献资料法

根据研究需要, 查阅教育学、心理学等相关资料, 提供理论依据。

2.3.2 测试、问卷调查法

测试、问卷调查法:分两个步骤。首先, 对入学新生进行能力测试和兴趣、爱好问卷调查。其次, 于每学期最后一个月跟踪调查、测试, 对学生兴趣、“达标”成绩及学生实践能力综合测试, 并通过较简单的数据处理, 得出结论。

2.3.3 实施内容、方法步骤

(1) 学生综合素质了解。主要指对初始年级的学生进行兴趣、爱好、体能等全方面的了解。采用测试结合问卷的方法进行, 将这些材料进行分析、汇总, 建立学生个人追踪档案, 并结合学生能力按不同的项目进行分类 (一般分为2~4类) 。

(2) 制定“尝试成功”教学模式教学计划。依据体育教学大纲的要求与任务, 结合学生的综合情况, 围绕“尝试成功”的教学目标, 制定教学计划, 同时按学生的分类情况制定大计划中的小计划。针对不同的学生采用不同的教学方法, 切忌“用一把尺子, 面对不同的人”。确定每个计划的制定既不能使学生轻松达到, 更不能过于困难, 确保80%的学生在经过努力完成教学计划的过程中能有不断实现目标后的成功体验。计划的制订要贯彻到全年并符合循序渐进逐步提高的方针。

(3) 营造“尝试成功”教学模式的课堂气氛。在课堂教学中, 教师应结合中学生的自信、好强、不服输、敢于与强手争高低的心理特征, 营造获得成功的刺激、愉悦气氛, 这是“尝试成功”教学模式的关键。教师在课堂中应引导全班学生对每位完成每项练习的学生给予鼓掌和口令叫好。使每个学生在做练习时都处于高度的兴奋状态, 渴望获得成功的刺激激励之中。并将这种气氛贯穿到整节课中, 激励学生的学习热情。

(4) “尝试成功”教学模式对教材的选择与处理。如何将每节体育课都设计成让学生感兴趣并能体会到成功感的教学内容, 主要看教师对教材的处理。例如:短跑练习中可采用“飘绳”法, 即在学生后衣领处挂一条50厘米长的绳子, 学生练习中绳子飘起来了视为成功, 并给与鼓励。同时针对绳子上下左右的摆动, 提示学生摆动的原因是由于练习中身体起伏或摇摆造成的。并让学生自己思考在下次练习中如何克服。当学生的速度提高时可增加绳子的重量, 使学生始终处于从失败到成功, 再失败到成功, 循序渐进不断提高的学习环境中。绳子的长度和重量通过实验得来 (见表1) 。

(5) 课堂教学具体实施。在所有的课前准备完成后, 课堂教学的实施更为重要。

①课前尝试成功教学气氛的设计要符合课堂教学的实际情况, 并灵活调节。在整节课中要有意识、有目的地引导学生共同营造获得成功的喜悦, 以刺激学生积极主动参与练习。例如:在准备耐久跑教学时, 首先, 要考虑耐久跑项目的枯燥性、单调性, 教师可按学生能力分小组喊“1, 2”口号进行团队跑来设计课堂教学, 这种游戏的教学方法可以转移学生的注意力, 减轻思想负担。其次, 在团队跑中, 教师应结合口号的洪亮、队伍的跑速等设计教学竞争的方法, 刺激学生参加练习的积极性, 营造课堂教学的活跃气氛。最后, 教师对自己的语言和行动进行设计, 使自己能融合到教学气氛中。

②在尊重学生自尊心的前提下, 根据教材情况结合学生的能力, 将学生分成2~4组, 分别对每组提出不同的教学目标和要求, 制定不同的起点和终点, 引导他们在练习中扬长避短, 经过努力就能达到目标和要求, 从中体验成功的喜悦, 逐步发展身心素质。如:在“飘绳”法练习中, 各组所选用的绳子重量不同, 但同样可体验到成功。

③创造学生主体尝试成功的情境和机会。提出尝试学习中要解决的问题, 使学生明确尝试学习的意义。在篮球三步投篮教学中, 引导学生自学书本, 思考问题:高手投篮和低手投篮有何区别。从而让学生明确尝试学习的目的。同时可为学生提供低篮架, 让学生尝试三步投篮的其他方法, 激发学生尝试成功的学习热情。

④组织学生集体总结成功经验, 从正反方面讨论尝试成功练习中的得失。弘扬有价值的尝试因素, 引导学生疏通思想, 理清思路, 深入探究, 促进“尝试成功”教学模式的教学效果。

3 结果与分析

从表2中可以看出, 学生入学伊始喜欢体育课的人数不足30%。随着“尝试成功”教学模式的不断深入, 喜欢体育课的人数不断增加, 到学期结束实验班学生喜欢体育的人数已达90%以上, 明显高于对照班。可见“尝试成功”模式充分调动了学生学习体育的积极性和主动参与锻炼的意识。

表3表明“尝试成功”教学模式在教学过程中的运用, 完全符合中学生的神经系统兴奋和抑制的不均衡, 兴奋占优势而容易扩散的特征。充分调动学生对尝试成功的渴望, 刺激学生中枢神经兴奋过程的优势, 抑制负面作用。可以看到, 实验班的学生对尝试成功的教学气氛和刺激的感受越来越强烈, 体育课对学生的吸引力也越来越大。实验班的学生对参加体育锻炼的自信心和自觉性明显好于对照班。

从“达标”调查统计表4的分析来看, 学生在入学初期“达标”测试成绩达优秀和良好的人数不足10%, 不及格人数却接近20%。经过2年的“尝试成功”教学模式的教学, 实验班的学生参加体育活动的积极性、自觉性明显提高了, 学生已从体育锻炼的渴、累、酸、痛等生理上的痛苦中找到了兴趣和愉悦。到高二结束实验班学生的“达标”成绩优秀和良好率达80%以上, 明显高于对照班。

4 结论与建议

在中学阶段, 利用“尝试成功”教学模式对学生进行体育教学, 激发了学生对体育学习的兴趣, 培养了学生勇于尝试、敢于拼搏的精神, 形成了良好的意志品质和自信心, 促进了学生身心全面发展。可以说在提倡“终身体育”的今天, “尝试成功”教学模式对学生的顽强性、勇敢性、果断性、坚韧性、独立性和自制力等综合能力的提高、参与体育锻炼的自觉性是有效果的。由此可以看出把“尝试成功”教学模式引入中学体育课堂, 有着很大的科学性和可行性。在多种教学模式中, 不失为一种有益的补充手段。

参考文献

[1]王国林, 祁玉萍.学生自主学能力的培养[J].中国学校体育, 2001 (1) :16-17.

成功体育教学研究 篇8

关键词：成功体育,教学模式,小学,体育教学

“成功体育”是对应着素质教育的要求而新衍生出的教学理念, 也是近年来在“成功体育”教学指导思想下逐步形成的教学模式。在小学体育教学中倡导使得每一个学生学会一些简单的运动技术, 掌握一些简单的运动技能和健身锻炼方法。“成功体育”的教学模式又是在此教学目标的基础上来实践其教学理论的本质———让每一个学生在体育课学习中体验运动的快乐和积累成功情感的体验, 激发学生参与体育课学习和体育运动的兴趣及自信心的培养。

一、“成功体育”教学模式的理念

“成功体育”教学就是体育要有效地为培养21世纪人才的需要服务, 要从培养学生端正的学习态度、敏捷的思维能力、丰富多彩的创造意识和体育运动实践能力出发, 让学生在体育课的学习中体验参与、合作和创新的运动乐趣。“成功体育”教学要以学生发展为本, 立足体现学生在教学实践中的主体地位, 教师应帮助学生建立体育课学习中的自身个体达到目标, 通过学生自身的努力达成或实现自己所期望的意愿和目标。“成功体育”教学要通过教学观念、教学方法的不断改变和完善, 小学生在体育课学习基础、运动能力及个性心理等方面的差异性较大, 这就要求教师能及时地将枯燥、单调的教学状态变得新颖、活泼、轻松, 给予学生在体育教学中都能获取的“成功”体验和情感快乐, 从而形成不断追求成功的一种教育过程。

二、成功体育教学模式的实施

苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中曾说:“成功带来的愉快是股强大的感情力量, 儿童相当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”他还认为:“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每一个儿童的力量和可能性, 使他感到脑力劳动中取得成功的喜悦”。

教学模式是提示教师在教学实践活动中的一种范型, 是教师教学理论和教学经验的联系桥梁。“成功体育”教学模式是通过体育教师改变以往将技术动作教学作为中心的教学观念和改进自身的教学方法。在体育课课堂教学中, 变学生被动学习为主动学习, 逐步形成学生自身不断追求成功的一种教育。

1.激发学生渴望成功的潜在能力

小学生在体育课学习基础、运动能力及个性心理等方面的差异性较大, 可是他们都具有很大的潜能, 这就需要教师去调动他们学习的积极性, 尽最大可能去发掘学生体育运动的潜在能力。在体育教学中, 每当一个新练习出现时就会发生:有学生迫不及待、跃跃欲试想表现自己;有的学生想去尝试, 但又不敢表现出来;还有的学生隶属于“学习困难”, 害怕完成不了练习或是根本完成不了练习的。不管是哪一类的学生, 其内心的愿望:“这个练习 (动作) 我若是能做的与那示范的同学一样, 该多好啊!”这不就是一种想获得成功的渴望吗?面对这种情况, 教师应该根据学生的能力制订切合学生实际能达成的教学目标, 在教学实践中不断调整、改进自己的教学方法, 使得所有学生的学习兴趣都得到培养, 并在学习中获取成功的情感体验。

2.为学生创设舞台, 树立自信

“成功体育”教学就是要教师通过有效的激励教育措施和方法, 为每一个学生创设能展现自己的舞台。教师要帮助学生理解“失败是成功之母”的道理, 自信是有成就的人应该具备的心理素质。培养学生的自信心是当下小学生参与学习活动必备的需要, 也是他们未来面对社会一切困苦的需要。同样教师也能用自己对待教育事业的执著、对待工作生活快乐的追求及勇敢面对失败、挫折的乐观意志品质去感染学生。“成功体育”的教学是培养学生在学习上不断进取的运动精神品质, 这是一个学习主动性和自觉性的教育过程。

3.正视个体差异, 发挥学生的主体作用

体育课的教学中, 学生之间的差异性是客观存在的。首先, 教师要承认教学中学生差异的存在;其次, 要有区别性地对待学生的差异。学生是认知和实践活动的主体, 关注学生的主体地位是让每一个学生都能在学习中获得成功的前提。教师要正确区别性对待学生的差异, 要善于将学生的差异作为学生潜能资源来开发, 才能做到从学生学习需求方面来研究发挥学生主体作用。在“成功体育”教学中要求教师要关注每一个学生的个性特点, 学生自身的主动性、主体性得到激发, 学生才能将体育课教学中的要求内化为个体的自觉行动, 化外动力为内动力, 化外激励为内激励, 从潜在的发展主体成为真正实践的发展主体。

4.因材施教, 合理安排教学内容和方法

“成功体育”教学不仅仅是让学生体验成功、感受快乐, 还要让教师与学生在双边融洽的关系中开展教与学的活动。在体育课堂教学中, 教师要充分了解每一个学生的学习特点, 依据学生学习的特点为学生创设一个能够达成实现自我成功的和谐、愉悦的学习的环境和氛围。教师依据课程标准的要求传授知识技能, 对运动技能教学中的反映要切合体育课课程改革的理念。教师要加强对自己所教授年级教材的研究和分析, 做到教学的目标要分层提要求, 检测要分层定标准;在教学方法上注重课内反馈, 强化与矫正, 体育课学习中所遇到的困难要及时在课内解决。在教材的处理上, 要多设台阶找准起点位, 分层递进;在教学要求制订上, 遵循由简到难、由少到多的原则, 使得学生在学习过程中层层有进步, 处处能成功, 树立自信, 力争上游。

“成功体育”教学不仅是一种思想, 更是一种教学方式。体育教师在课堂上不仅要顾及全班整体性的情况, 还要关注个别差异性较大的学生, 两者是相辅相成的。教师要做到这两者兼顾, 就必须要在课前认真钻研教材, 备课中牢记教材的重点和难点。体育课堂课教学中做到遵循小学生的儿童心理特点和生理规律等原则, 掌控课堂教学中所有的环节, 适时进行练习度的调整, 及时给予学生鼓励性的评价。

“成功体育”教学, 还要注重提高体育课课堂的教学效果, 这就更需要教师要了解每一个学生的学习情况。教学中可将学生划分为四类情况:组1类为:身体素质好, 活动强;组2类为:身体素质好, 但活动能力弱;组3类为:身体素质差, 但活动能力强;组4类为:身体素质、活动能力皆弱。针对组1类学生, 在创造能力和自主学习、互助合作能力培养上可对他们设立高要求, 鼓励他们“冒尖”。组2类学生, 在他们体育课练习和活动完成的质量及完成态度上加强检查力度, 帮助他们克服活动能力弱的不足情况。组3类学生, 教师要在课堂中经常给予适当辅导, 帮助他们改进学习方法, 提高体育运动的学习和锻炼能力。最后一组学生往往就是班级整体中的学习困难生, 对于他们教师要付出更多的关注和热情, 时时给予辅导和帮助, 及时纠正练习中的错误, 引导他们运用正确的方法进行锻炼, 提高练习的质量和效果, 不断地鼓励他们树立自信, 尝试通过自身努力后获取点滴成功和快乐。

5.学有所成, 享受成功

“成功体育”教学旨在能使体育教学的教育思想、教学内容、教学方法紧跟当代科学文化发展的脚步, 适应当今社会发展的需求, 实现其培养学生参与体育运动的兴趣和身体锻炼习惯的养成。学生能用自己所学到科学的锻炼知识和方法, 来提升独立完成体育锻炼的能力。“快乐体育”教学运用的过程中, 教师要真诚地对待每一个学生, 要善于发现学生教学活动中每一个“闪光点”, 要善于捕捉激发学生成功欲望的时机, 为每一个学生实现成功创造条件。

如, 一年级“并脚跳短绳”的教学中, 教师在开学初通过30秒跳短绳的初测, 及跳短绳教学第一课次的教学, 了解一年级的大部分学生已经掌握了跳绳的基本动作和技巧, 但学生跳绳能力参差不齐, 有待教师进行适时地指导。一年级学生在个性方面活泼好动, 模仿能力强。根据这一特点, 教师从“自我设定目标—根据能力调整目标—挑战目标”等一系列的尝试, 逐渐引导学生对自己的练习水平有一个初步的认识, 并能在教师的指导下学会目标设定的调整, 以此提高学生的练习水平和评价能力。教学中遵循由易到难、由浅到深的教学原则。按学生的学习能力分成了不同层次级别, 引导学生根据自己的能力选择不同的练习标准, 使不同能力的学生都能找到自我提高的目标, 初步尝试目标评价方法。在练习中教师有意识地引导学生开展互帮互助和互相评价, 使每一个学生的学习能力都得到不同程度的提高。通过“五星级”别的学生的展示, 使得全体学生都有向榜样学习的进取意愿, 从而也激发了学生课后积极锻炼的意识。

“成功体育”教学是成功教育的重要组成部分, 在推进素质教育过程中起着重要的作用。“成功体育”的教学模式的最终目的是让每一个学生在体育课学习中体验运动的快乐和积累成功情感的体验, 激发学生参与体育课学习和体育运动的兴趣及自信心的培养。

苏霍姆林斯基说:“任何时候你都不要急于给学生打不及格的分数。请记住, 我们的快乐是一种巨大的力量, 它能促进儿童好好学习的愿望。请注意, 无论如何不要使这种内在的力量消除, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

参考文献

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社, 2001.

[2]赵立.体育教学模式问答:21世纪体育教师继续教育丛书[M].人民体育出版社, 2003.

成功体育教学研究 篇9

1、成功体育

成功体育是近些年出现的一个新概念, 从不同的角度有不同的看法。从广义上来说, 成功体育就是指体育教学成功, 通过体育教学可以完成既定的教学目标、达成预期的教学效果、促进学生积极成长。而狭义的成功体育就是指通过体育使学生获取成功体验。

根据大学体育教学实际而言, 成功体育更倾向于广义上的成功体育, 即通过体育课程促进学生全面发展。成功体育不仅仅是一种理念, 更是一种方法, 通过成功教学方式, 让学生感受到体育的魅力与乐趣, 进而全身心地参与到体育教学活动中, 实现全面发展。

成功体育下的体育教学, 其基本观念是每一个学生都有获取成功的愿望和潜力, 即每一个学生都可以取得成功。因此, 在体育教学过程中, 教师应该对学生进行充分引导, 挖掘学生隐藏的潜力, 以便能够实现成功, 进而使其人生观、世界观发生质的飞跃。

2、大学体育教学存在的问题

2.1、教学目的不明

教学目的不明是当前大学体育教学的一大现状, 对于大学体育教学发展形成了很大的负面影响。教学目的不明主要表现在三个方面:一是教学内容缺少针对性。教学内容和教学目的本应是紧密相连的, 但是在大学体育教学的实际过程中, 教学内容却缺少针对性, 并且还在不断弱化。教学内容缺乏针对性, 就是体育教学目的不明的直接表现。只有明确的目的, 才有针对性的教学内容;反之, 教学目的不明, 教学内容就没有针对性。二是教学手段随意化。教学手段随意化主要表现在大学体育教学手段随意多变, 没有完善固定的教学模式。比如在篮球教学中, 教师有时让学生进行投篮练习, 有时让学生进行分组比赛, 就是缺少专门固定的技巧训练, 这就导致学生的篮球技巧无法得到实质性的提高。三是考核标准较低。通常来说, 考核标准是学生学习体育的方向, 也是教学目的的具体体现。但是在大学体育教学中, 考核标准普遍较低, 要求并不严格。学生上课不论是否认真, 不论学习是否到位, 最终都能取得不错的分数。这也使得学生对体育课程的重视度不断下降。

2.2、以人为本理念缺失

以人为本是教学活动的根本理念, 也是优化教学促进发展的基础。但是在大学体育教学活动中, 以人为本理念缺失较为明显, 导致教学活动成效不高。以人为本理念缺失主要表现在三个方面:一是教学内容偏离实际。部分体育课程教学内容设置偏离实际较多, 与学生基本情况背离严重, 无法取得有效的教学成果。比如野外生存, 虽然其具有一定的远见性, 但是教学内容设置却对学生毫无帮助, 而且主要是在校内展开教学, 无法取得明显的教学成果。二是教学手段落后。目前大部分高校的体育教学还是传统办法, 即老师示范学生模仿。这一教学方式存在多年, 对于学生而言已经无比厌倦, 无法激发学生的学习兴趣。三是教学考核没有根据学生实际制定多重标准, 对所有学生都是同一标准, 导致体育考核有失公平。

2.3、缺乏成功引导

缺乏成功引导是大学体育教学存在的一大问题, 在大学体育教学中, 教师过分强调体育课的目的在于强身健体, 忽视了体育原本存在的竞技性。体育本就是充满竞技性的, 通过竞技比较获取成功, 是经历一系列艰苦锻炼后最好的回报。因此, 在教学过程中, 教师应当将体育的成功性进行剖析, 用其对学生进行引导, 强化学生对体育成功性的认识, 通过竞争对比提升体育教学成效。

3、大学体育教学改革中成功体育的启示

3.1、树立明确的教学目标

成功体育是具有明确目标的, 因此, 通过成功体育对大学体育教学进行改革, 就应当树立明确的教学目标。首先, 加强教学内容的针对性。根据成功体育的相关理念, 大学体育教学应当具有明确的目标, 在这一目标下, 设置极具针对性的教学内容, 是实现大学体育教学目标化的关键措施。其次, 加强教学手段的针对性。教学手段是实现教学目标的途径, 不同的教学方式, 所获得的教学成果也是不一样的。因此, 根据教学目标选择合适的教学手段进行教学是十分必要的。最后, 提高考核标准。考核标准不仅决定了教学目标层次高低, 还能直接改变学生对体育课程的重视程度。所以, 在符合教学要求的基础上最大程度提升考核标准, 对促进大学体育教学改革具有显著效用。比如, 在教学足球的时候, 教学目标制定就可以分为传球技巧、过人技巧、射门技巧等, 教学内容设置也应该以这三个方面出发, 设计贴合教学目标的内容;教学手段也应该加强技巧训练, 减少一些用处不大的自由活动环节。教学考核也应该传球、过人和射门三项为主, 并且制定合理的考核标准。

3.2、强化以人为本

以人为本是教学活动的不变核心, 在大学体育的改革中, 也应当充分体现以人为本的教育思想。从教学内容设计上来说, 其不仅要贴合教学目标, 更要贴合学生实际, 贴合学生身心特点、贴合学生兴趣爱好等。只有贴近学生实际的教学内容, 才能激发学生的学习兴趣, 使学生全身心的投入体育教学活动中。从教学手段上来说, 需要改变传统的示范式教学, 采取更加新颖灵活的教学形式, 增强学生的学习体验。从教学考核上来说, 需要优化考核方式和标准, 在成功体育理念下, 设置符合成功体育的考核方式, 使学生获取成功体验。比如, 在篮球教学活动中, 考核方式就可以通过投篮比赛进行, 即在限定的出手次数下, 按照投中数进行排名和打分。这样, 学生为了取得较好的排名和分数, 势必会努力学习。通过比赛式考核, 不仅可以促进体育教学, 更可以加强学生的成功体验。

3.3、加强竞技思想引导

竞技是体育的核心属性之一, 在儒家思想影响中, 我国体育出现过“友谊第一, 比赛第二”的观念, 其强调了体育竞争要正大光明, 不能进行有违体育精神和体育道德的事情, 这和竞技体育的思想也是一样的。在大学体育教学中, 教师应当加强竞技思想引导, 培养学生形成正确的竞技精神, 使其推及到其他学科的学习当中。首先, 应该明确体育项目的竞技精神, 比如篮球精神、足球精神等。其次, 在体育教学中进行竞技精神的渗透。最后, 加强学生竞技精神的考察, 对存在偏差的学生及时进行纠正。比如, 在教学排球时, 就应当明确永不言弃的排球精神;在教学活动中设置一系列小的教学目标, 将永不言弃的排球精神进行渗透;通过组织小型的排球比赛考察学生的竞技精神。通过竞技精神引导, 可以深化成功体育在大学体育教学中的应用, 并且取得理想的成果。

4、结束语

大学体育改革已经是不可避免的事情, 在改革过程中充分应用成功体育, 可以发挥出显著的效果。在大学体育改革中, 应当明确教学目标、强化以人为本、深化竞技思想, 如此才能促进大学体育良性发展。

摘要：大学体育是大学中的一门重要课程, 其对于强化学生身心, 促进学生健康成长具有十分重要的作用。成功体育是一个全新的教育思想, 强调了体育的成功属性, 并且以此作为基点, 对大学体育教学进行改革, 促进大学体育教学良性发展。本文对成功体育做了简单介绍, 深入分析了当前大学体育教学存在的问题, 提出了详细的改革措施, 以期推动大学体育教学发展进步。

关键词：成功体育,大学体育,教学改革

参考文献

[1]庞建戎.休闲时代大学体育教学改革的理论与实践分析[J].文体用品与科技, 2014, (11) .

[2]李月红.成功体育教学模式探索[J].广西广播电视大学学报, 2009, (03) .

成功体育教学研究 篇10

中职学校在体育教学过程中, 不仅仅是需要培养学生的体育技能, 更多的还是需要在锻炼学生强健体魄的同时, 帮助学生养成良好的生活习惯以及生活态度, 培养学生的意志力, 提升学生的综合素质。目前, 中职学校体育教学中, 学生的自主学习意识不足, 教师也没有明确的教学目标对学生进行专业性培养, 导致中职学校体育教学的质量不高, 影响了学生未来的发展。因此, 成功的体育教学理念在中职体育教学中的应用具有重要意义, 值得进行大力推广。

二、中职体育教学中存在的问题

1. 中职体育教学中学生自主学习意志不足

在新课程改革的要求下, 学生不再是被动的进行知识的接受, 更多的需要进行主动的学习。但是就目前情况分析, 学生的自主学习意志明显不能满足要求。学生对于体育学习的欲望较低, 不愿意自主的进行学习, 往往只在教师的要求下进行相关技能的训练。学生自主学习意识不足直接影响了学生的学习效率, 长期处于低效率的体育学习, 不仅不利于学生能力的提高, 更会对周围的学生产生消极的影响。如果这种情况得不到教师尽快的处理, 改善教学方法, 会对学生未来的发展形成阻碍。

2. 中职体育教学中教学方式落后

传统的中职体育教学方式较为单一, 在课程设置上面往往只单纯的注重知识与技能的教学, 忽视了对学生心理以及个性上的关注, 对中职体育学校学生的学习积极性产生负面影响。在让学生进行自主能力学习的过程中, 教师往往将监管的力度放得太松, 这一部分的教学变成了学生自主玩闹的时间。由于中职体育教学中教学方法单一落后, 无法实现学生综合能力的提高, 学生也会觉得教学过程千篇一律、枯燥乏味, 久而久之就会产生厌倦情绪, 极大的影响了学生的学习效率。

三、人文精神理念对中职体育教学的作用

人文精神理念在中职体育教学中, 会引导教师更多的考虑到学生的个性、心理需求, 并根据这方面的需求, 帮助教师在制订体育教学计划的时候更有针对性。人文精神理念更多的是体现在学生的体育学习成绩评价方面。传统的体育学习成绩评定依靠的是相应科目的分数判断学生在阶段内的学习情况, 人文精神理念则会将学生的身体素质、进步情况、兴趣爱好等综合因素进行统一分析, 实现对学生学习情况的全面评价。

人文精神理念在中职体育教学中, 一般体现在教师在对学生成绩进行评定的时候, 综合考虑到现阶段学生体育学习的努力情况, 适当的增加部分鼓励分。鼓励分可以多可以少, 目的是让学生感受到自己的努力得到了教师的认可, 这样才能激发学生的学习热情, 促进学生体育学习兴趣的培养。

在中职体育教学中, 教师在人文精神理念的支持下, 更为重视学生的个性与素质的全面发展。在相关教学计划的制订时, 也不会仅仅将教学重点摆在学生知识的学习方面, 更多的会根据学生的个人兴趣与性格进行针对性的教学。在培养学生强健体魄的同时, 也能有效的对学生的心灵进行塑造, 实现学生体格与素质的综合提升。

四、差异教学理念在中职体育教学中的作用

传统的教学方式较为单一, 忽视了学生之间的差异性。世界上没有完全相同的两片叶子, 学生的性格、爱好、能力等也有着一定的差异性, 只有分析学生之间存在的差异性, 然后有针对性的进行体育教学活动, 才可以尽可能的实现所有学生都能得到较好发展的目标。

根据学生之间学习能力的差异性, 教师可以针对不同的学生设置不同的学习目标。对于学优生, 则将目标定得稍高, 对学生进行培优教学;对于学中生则将目标定得较为中等, 帮助学生进行知识的巩固;对于学困生则将目标设置得较为基础, 着重培养学生的基础知识, 帮助他们尽快的掌握相关知识与技能。

根据学生之间性别的差异性, 需要进行分类考察。例如在篮球的学习过程中, 女生往往连基本的投篮动作都无法保证规范, 男生却能够熟练掌握部分更高难度的投篮动作。女生在运球的时候, 一般运球的速度与稳定性都非常差, 但男生却能够在保证运球稳定性的前提下, 进行高速、变向、花式等运球技术。因此, 根据这种情况, 教师应该合理的将学生分为男女两组, 对不同组别的学生提出不同的学习要求, 尽可能的实现所有学生能力的提高。

根据学生身体素质的差异性, 教师需要着重的进行分析。有的学生身体素质很好, 能够轻松的在规定时间内跑完1000米, 但有的学生身体素质明显无法承受。这样教师就需要根据学生的实际身体素质, 制定相应的学习目标, 逐步提升身体素质较差学生的身体素质, 帮助其尽快的达到规定的教学要求。

根据学生兴趣爱好之间的差异性, 教师需要确定学生的主要学习方向。有的学生可能在短跑方面有着极高的天赋并且热爱短跑运动, 这时教师就可以将短跑作为该名学生的主要学习项目, 其他项目的学习作为辅助。短跑要求的是学生需要具备极强的爆发力以及反应速度, 但是短跑依旧要求学生需要具备一定的体能标准。因此, 需要对学生的体能方面进行培训, 增强学生的耐力, 也能有效提升学生的短跑速度。对于这类学生, 如果强加给其一些其他项目的学习, 长期下来学生会逐渐产生厌倦情绪, 认为部分项目与其爱好无关, 也无法对其的主要发展项目进行有效的促进, 不利于学生的体育学习。

五、结束语

中职学生在体育学习的过程中存在着许多问题, 但是成功的体育教学理念在中职体育教学中会对学生起到积极的促进作用。通过对人文精神教学理念与差异性教学理念进行实践应用, 都能有效的提升中职体育教学质量, 值得进行推广与普及。

摘要：在中职体育教学中需要立足于切实有效的教学理念, 才能逐步实现对学生综合素质的全面提升目标。在新课程改革的影响下, 中职体育教学中更多的是注重培养学生自主能力, 实现学生的全面发展。传统的中职体育教学更多的是依靠教师为主体对学生进行技能方面的培养, 这样极大的影响了学生体育学习的欲望, 不利于学生综合能力培养目标的达成。

关键词：教学理念,中职体育,教学应用

参考文献

[1]吴赴军, 陈国玉.中职体育教学中融入人文精神的策略探析[J].法制与社会, 2012, (15) .

[2]苏晓黎.浅谈新课程背景下中职体育教学的有效教学[J].当代体育科技, 2013, (12) .

[3]林胜.参与式理论在中职学校体育课程教学中的运用[J].湖北成人教育学院学报, 2009, (3) .

成功体育教学研究 篇11

【关键词】自主学习；高中体育

培养学生的自主学习不仅在体育课中具有重要意义，还能对其今后的终身体育打下良好的基础，因此，我们应高度重视学生自主学习意识的培养，下面我就对高中体育教学实践中自主学习的运用问题展开论述。

自主学习在体育教学实践中主要具有以下三点意义：第一，减轻学生学习负担，激发学生对体育运动的兴趣，让学生体验体育给他们带来的愉悦感，给学生在紧张的学习中起到减压的作用。第二，有利于学生身心健康成长，构建互动式学习环境，有利于学生和教师之间的交流互动，让学生快乐地成长。第三，有利于学生终身体育学习，让学生培养一致两项喜欢的体育项目伴随以后的学习，生活，甚至工作中。

新课改，改变过去教学大纲中强调的统一性与规定性，突出学习内容的灵活性，使教师角色悄然转变，确立了学生的主体地位，强调了学生学习方式的多样化，也改变了传统教学思维。教学的本质就是促进每一个学生的发展，教学过程是师生相互交往，积极互动共同发展的过程。在新教学模式中，积极倡导学生要主动参与，乐于创新，培养学生团队协作意识，提升分析和解决问题的能力。这就突出了课堂教学中要让学生保持主动性，主动向教师和同学提问，主动练习，让学生自主地进行学习。

我校有两个校区，50个班，学生两千多，未实行男女分班制教学，在高中学段大胆地实行模块教学，学生在高一的技巧，田径和身体素质普修后，在高二，三年级根据自身兴趣爱好选择项目，如：健美操，篮球，足球，羽毛球，乒乓球，武术（跆拳道），大大提高了体育教学中的灵活性，和学生对体育课的可选择性和积极性，从学生角度出发避免了因为形势内容单一导致的学生对体育课形成一种枯燥乏味的主观感受和校级甚至抵触情绪，能让学生主动地参与到体育锻炼中去，并积极提高自己，为终身体育打下良好基础；从教师的教学角度出发也是有利于教师实施教学工作的，古人云“术业有专攻”虽然作为一名体育教师应该一专多能，但为了达到最好的教学效果和最佳的自身专业兴趣还是分项目模块教学能最大发挥教师的专项优勢；从学校层面讲，模块分项目教学大大提高学校体育教育的特色优势，从传统的中学体育教学模式中解放出来，让学生兴趣和教师特长有机结合，优化了教育系统资源，使学生在紧张的课余生活中更加丰富了他们的校园生活。

高中体育课开展自主学习的三要素。

第一：要加强课堂教学活动的管理和监督。课堂上不能对学生的活动完全放手，如果不根据学生特点和学习的内容去灵活组织学生进行自主学习，不去为学生做出针对性指导，缺乏相关调控，那么学生之间的学习，交流只能停留在自我状态。课堂上教师只当旁观者，起不到应有效果，尤其是很多女生就坐在一起聊天，根本不参与体育运动，这样自主学习就只是一句口号，教师在学生自主学习过程中，要对学生实行跟踪指导。

第二：突出教师主导作用。学生自主学习不意味弱化教师的主导作用，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，教师要不断提高自身教学技能，最大限度调动学生积极性，鼓励学生质疑，敢于和善于提问，培养学生主体意识。讲练结合，师生互动，避免教师过多干预。

第三：选择性开展自主学习。体育教学中学生自主学习是有条件的，特别是运动技能学习，它有别于知识性自主学习，在教师引导和帮助下制定合理的学习目标和练习方法进行自主学习，这样才能收到良好效果。

教师能在学生兴趣选择上渗透自己的教学思想和影响。教学中用学生感兴趣又不能明白的新信息，新知识，新技能，激发学生的兴趣，改变课堂的单一和枯燥。因为很多学生面对一些自己不能轻易掌握的知识技能，才能刺激学生的思维，让学生，让整个课堂处于活跃状态。

在体育教学中开展学生的自主性学习是体育教学的延伸与拓展，而体育学科的课程教学本身就具备自主学习的开放特点：强调“实践”和“活动”，强调“开放”。在突出“以人为本”的教育可持续发展的新理念中，体育教师需要自觉而真诚地尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展，发展学生的身体素质。教师在教学该过程中的有目的放手和培养，更有利于学生在学习活动实践体验和探究感悟中发现和解决学习问题，提升技能，培养团队意识，是学生对体育学习保持持续性的良好态度倾向，更可以使学生对整个和长期的学习过程完全地投入。这就是整个教育教学中保持可持续发展的根本教学思想。

参考文献：

[1]邵伟德等.论高中生自主学习方式的几个问题.体育教学.北京师范大学出版社，2007年第1期

成功体育教学研究 篇12

1 思维在成功体育教学中的作用和地位

1.1 运用启发式的教学方式

在练习前, 教师要有意识地设下“悬念”, 让学生带着问题去学习、练习。如:头手三角倒立, 为什么头手支持时头手要成为三角形?滑步推铅球的远度为什么比原地推铅球远?通过以上提问可以引发学生动脑思考。在学生积极思考的基础上, 教师进而提出怎样做好三角倒立?怎样做好推铅球的滑步?教师的提问构成学生思维的阶梯, 许多问题形成一个由浅入深的问题链, 有助于帮助学生理解动作, 充分调动学生的想象力, 启发学生的思维。

1.2 足球青训的借鉴作用

足球这项运动能够开发青少年的情商与智商, 不能照搬日本青训模式是我国国情决定的, 但至少可以理清教育概念。足球等体育教育, 应该在教育范畴, 尽管这也是共识, 但在现实中, 中小学生从事体育运动的时间非常少。想让教育体制完全吸纳足球青训, 必然涉及教育体制改革。现在看来, 足球青训可以并且最适合成为一个教育体制改革试验的突破口, 因为它在各方面的助推力度最大, 包括政府支持, 民众重视, 社会赞助。如果青少年足球在教育体制内成功了, 那么最终受益的绝非仅仅足球事业。

1.3 体育课尾的舒缓游戏

在体育课即将结束的部分, 由于之前的剧烈运动, 学生无论是生理上还是心理上都会疲惫不堪。教师要在课堂中引用一些体育游戏来缓解学生疲惫的状态。这些活动不宜是过激的运动, 最好是智力与动作相结合的形式。例如:教师可以教学生一些舞蹈动作, 或者利用体育器材来缓解, 摆一些图形、数字, 让其他同学进行猜字游戏, 器材整理, 使学生在愉快的氛围中结束体育课。

2 开展特色体育教学

2.1 充分调动办训单位和带教人员的积极性

继续强化专业引领, 开展形式多样的教练员培训, 帮助教练员不断改进日常训练。加强督训工作, 优化过程管理, 持续实施专业教练进校园工程, 充分发挥优秀教练员的专业优势, 带动学校体育教师整体水平提高, 促进重点运动项目的广泛普及。全区范围内构建横向到底、纵向到边的竞赛体系, 以一年一度的综合性校园运动会为龙头, 以运动项目阳光体育大联赛为依托, 以承办锦标赛为重点, 以各运动联盟校际比赛为补充, 以各学校运动会为基础, 较好地发挥竞赛杠杆作用, 有效推动学校体育深入发展, 丰富校园文化生活, 由此夯实了培养体育后备人才苗子的基础。

2.2 大学体育科研与教学

以学科建设为龙头, 形成教学、科研、群体、竞技四位一体的格局, 是大学体育的发展方向。专业运动员开展科研工作相对来说有一定难度, 大学要创新机制, 培养引进人才。作为体育教师, 要注重慢慢积累, 不断学习, 应该重点提高自己的体质测试成绩是平时锻炼成果的体现。组织测试在于督促同学们进行体育锻炼, 测试项目也会进一步调整。在体育教学中, 经常让学生讲述自己对动作要领的理解及在动作练习过程中的体会, 分析练习过程中产生错误动作的原因。通过语言的表述, 来培养学生独立思考能力。教师要善于让学生有针对地归纳总结学习动作的关键, 使学生养成独立思考和自学、自练、自评的习惯。

2.3 积极开展特色教育

打造一校一品, 在体育方面涌现出一批骨干力量。体育课程通过加大青年体育教师的培训力度, 进一步拓展体育特色课堂项目, 不仅提升学生的身体素质, 也为农村孩子提供更广阔的展示舞台。通过教师的人力、通过大课间学校的引领, 搞这些活动目的都是为了学生的发展, 让学生热爱体育活动, 应该是素质教育中一项重要的内容, 为终身体育打下良好的基础, 最终为全民素质的提升做好铺垫。

3 成功体育教学的本质

把体育作为考试科目, 并且成绩计入总分, 其目的在于引导学生在平时加强体育锻炼, 提高身体素质。事实上, 一些学校并非如此, 仍有突击心理和冲刺做法, 并没有在平时坚持体育锻炼, 更难形成体育运动习惯。随着社会的发展, 城市里的孩子出门乘车, 上楼乘电梯, 很少做家务, 课余时间主要在屏幕前度过, 单指望几节体育课让学生锻炼好身体, 并不现实。中小学生课业负担沉重, 体育课被挤占现象时常发生。一些学校体育设施有限、体育器材不足, 导致体育课不能开足、开好。体育课除了培养学生体育运动技能之外, 更要培养学生体育运动的兴趣和锻炼的习惯, 这样才能让学生终生受益。

参考文献

[1]刘昀.探究式教学在体育教育专业武术专选课中的应用研究[D].福建师范大学, 2009.

[2]罗建章, 刘桂华, 阳建胜.浅论体育教学中学生兴趣的培养[J].体育科技文献通报, 2008, (10) :39.

[3]黄超群.普通高校体育教学方法的改革与创新[J].体育科技文献通报, 2009, (05) :69.

[4]刘帅.采用现代教育技术深化体育课外辅助教学平台改革的研究[J].读与写 (教育教学刊) , 2010, (12) :65.