化学教育职能

化学教育职能（共7篇）

化学教育职能 篇1

初中化学是众多的初中课程中的一种, 主要以基础的化学知识和基本的实验技能组成, 在传统的化学教学中, 老师一般采取先讲解课本基础知识, 然后示范实验操作, 再指导学生进行实验, 实验后总结问题, 填写实验报告。这种方式的化学教学使初中生很被动, 初中生只能是单纯的接受老师的灌输, 教学效果不好, 并且学生除化学知识外并没有能力的提升。老师要在教学过程中引导学生自己进行思考, 对自己感兴趣和不会解决的问题进行研究探索, 充分尊重学生的主体能动性, 挖掘学生的潜力, 体现化学教育的新职能。

一、化学教育要调动学生学习积极性

过去, 很多化学老师只把注意力放在课本上, 觉得学生只要把知识点掌握了, 化学实验会做了, 教学目的也就达到了。但是这种狭隘的教学观点直接影响到了初中生的化学学习, 在上课的时候学生完全没有主动学习的欲望, 也没有探究化学知识的兴趣, 教学效果很差。学生即使跟着老师进行了学习, 也只是纸上谈兵, 完全没有意识、也没有能力把知识运用到现实生活中, 对于一些考验化学常识的问题束手无策。

新课标下的化学教学要注意调动学生的积极性, 体现学生在学习过程中的主体地位, 要引导他们培养对学习化学的兴趣, 改变被动接受知识的局面, 调动起他们的求知欲, 在一个轻松、积极的氛围下展开教学, 鼓励学生自己动手尝试实验, 在自己的实践中总结结论, 解决问题, 做到真正的理解知识。

例如, 在讲解金属的性质这一内容时, 铝可以和硫酸铜发生置换反应, 置换出铜元素, 硫酸铜溶液的蓝色会逐渐消失, 现象明显, 可以让学生自己根据原理做实验, 亲自观察物质的反应变化, 最后得出铝的活泼性比铜要强的结论, 学生在这个实验中真正理解了金属的活泼性, 还能对其他金属的置换反应产生兴趣。

二、化学教育要发挥学生主体能动性

实行新课标之前, 化学老师因为升学压力等原因只注重学生的做题能力, 考试成绩成为唯一衡量学生能力的标准。但是, 实行新课标后, 化学教育应该注意课堂和课下相互联系, 开放教学, 让学生不再只是死记硬背化学常识, 培养学生运用知识解决问题的能力, 化学老师要加强和初中学生的互动教学, 在教学过程中发挥学生的主体能动性。例如, 在学习一些有害气体会危害环境时, 环境污染是当今备受关注的问题, 可以利用环境问题引起学生积极性, 在学生热情被调动起来以后提出要学的物质SO2, SO2是污染大气的主要成分之一, 火力发电厂排出的废气中主要成分就是SO2, 老师可以向学生提问, SO2还有什么别的危害?或者, 除了SO2还有什么样的物质可以污染环境?这两个问题的提出促使学生进行思考, 除了学习到了课本知识还拓宽了知识面, 发挥了学生的主体能动性, 有利于学生解决生活中遇到的问题, 并积极的对问题进行思考、研究。

三、化学教育要实现素质教育

初中化学教育不应该只是初中生升高中的梯子, 化学教育应该是启发学生的思想, 为以后的社会生活和工作提供智力支持, 应试教育只能培养出学习的机器, 我们要的是学生在化学学习上的主动和创新。所以化学老师在教学中不光要教给学生理论知识, 更要培养学生的动手、动脑的能力, 最终实现学生整体能力的提高。初中化学教育已经开始注意实验教学的应用, 要求学生掌握自主进行实验的步骤, 锻炼操作能力, 老师一定要贯彻素质教育的精神, 让学生走进实验, 亲自操作实验, 通过自己的努力得来知识。

比如, 课本在讲述氢气的章节提到了氢气的燃烧特性, 纯净的氢气可以燃烧, 并且会发出轻微的响声, 但是不纯净的氢气就可能出现爆炸的声响。因为这个实验有一定的危险性, 教师在实验前一定要向学生强调注意事项, 先亲手做示范给学生看。在实验中先把装有氢气的瓶子打开, 在瓶口点燃氢气, 让学生对这个时候的反应进行观察, 分辨声音。而后把瓶子中混有空气的打开在瓶口点燃, 继续观察, 留意声音。这个实验操作规范是没有什么危险的, 所以可以让学生自己动手进行实验, 但是一定要牢记注意事项, 课程完成后, 学生一定会深刻记忆氢气这种气体, 并且锻炼了学生动手的能力。

四、化学教育的关键之一是老师

老师是课程的讲授者, 老师也应该是学生的朋友, 是学生情感的指引者。在新课标背景下的教学, 化学老师应该以身作则, 一切为了学生, 以学生为中心。要想让学生把自己当做榜样学习, 化学教师就应该去做一名好老师, 在学生面前展露自己的才华, 让学生充满学习的动力。

如何去做一名合格的老师呢?化学老师要认真对待自己的教学工作, 认真积极的备课, 精心设计化学课堂的教学活动, 讲课时要把课堂当做自己的舞台, 要有激情, 正面的情绪会感染学生, 切忌将负面的情绪表现在课堂上, 这会影响学生学习化学的热情。

在学生学习的过程中, 老师应该注重引导学生观察生活中的化学知识, 在生活中也能体会化学学习的兴趣和重要性, 多喝学生进行交流, 共同参与和化学有关的活动, 促进师生关系和谐。老师如果能做到这些, 学生也会乐意和老师交流沟通, 遇到问题和老师探讨, 这样学生学习化学的效果会越来越好。

新课标下化学教育的职能就是为了学生一切, 一切为了学生, 这对我们的教师队伍提出了更高的要求, 老师要发挥自己应有的作用, 引导学生学习化学, 提高化学知识素养, 成为优秀的人才。化学教师也应该在这个过程中不断提高自己, 丰富自己的知识, 在教学实践中进行化学教育的创新, 努力实现化学教育的职能。

摘要：教育的职能是什么?学校是提供教育的地方, 学校的职能是教育, 那么教育的职能就是让学生学到知识、在学习中掌握方法自己研究探索、做到会学习、会做事、会做人。我国教育一直在改革, 最新的进展就是推行新课标, 新课标对于初中化学教学的要求就不仅仅是教给初中生化学知识了, 初中化学教育应该做到教导学生自己思考, 用于对知识进行研究和探索, 学会发现问题、解决问题, 这才是能让学生不断进步、不断丰富知识、不断提高修养的最佳途径。本文对新课标下的初中化学教育职能做出一些分析讨论。

关键词：新课标,初中化学教育,化学教育职能

参考文献

[1]韩丽华.新课标下初中化学教学中学生学习能力的培养[J].考试周刊, 2009 (44)

[2]赵志江.谈初中化学教学中如何培养学生的研究能力[J].中小学教学研究, 2007 (02)

[3]张雪美.初中化学教学中探索能力的培养[J].科技信息, 2011 (04)

有关化学实验指导教师职能的探讨 篇2

关键词：化学实验,教师职能,实验设计

化学实验是化学专业整个教学内容的一个重要组成部分, 十分重要。其教学质量的高低, 是化学整体教学质量的一个重要标志。搞好实验教学, 实验指导教师的作用至关重要。从实验课程的设定, 实验前的准备, 实验过程中教师的示范和指导, 安全保护, 以及实验结束后实验课的总结等多方面, 处处都体现出实验指导教师的职能。为了培养学生的实验操作能力, 实验的设计能力, 实验的综合运用, 以及实验室的规范化管理能力。本文从学生实验的几个重要环节探讨实验指导教师在实验教学过程中应具备的职能。

一、无私奉献的劳动者

化学实验的内容涉及的知识范围十分广泛。化学实验是化学知识的操作化运用和体现, 是理论和实验的相互统一。因而它既是综合知识的运用, 也是操作技巧的完整体现。其中所涉及的知识范围广泛且具有相当的深度。

化学实验种类很多, 每门实验都有自己完整的体系, 且要求也不一样。因此指导教师应具备各门实验方面的专业知识, 以及各种有关的基本操作, 建立完善的实验管理制度, 实验室药品的保管, 溶液的配制, 仪器的维修等等。

由于化学实验时, 反应条件, 实验环境以及操作者本身的技能各不相同, 因此在实验过程中出现的问题比课本中多得多。实验指导教师应具有处理多种问题和实验过程突发事件的能力。要用优良的实验技能影响学生, 同时还要加强培养学生的动手和创新能力。

实验指导教师除了在实验过程中向学生传授化学知识和实验技能, 同时在实验前后完成准备、答疑、实验报告的批改等多项劳动。因此实验指导教师是无私奉献的劳动者。

二、优秀的实验管理者

化学实验中要用到许多仪器, 化学试剂和其他用品, 还要消耗大量的燃料和能源。实验指导教师必须科学化规范管理好实验室, 充分发挥实验室中的仪器, 科学化使用化学试剂。培养学生动手能力, 培养学生的节约意识, 加强各实验室的协作, 提高化学仪器和化学试剂的利用率。

化学实验中常用到各种仪器, 由于受实验室内环境的影响, 有一部分在实验过程中会有不同程度的损伤, 所以除了管理好实验室外, 还要对一些化学仪器进行必要的维修, 千方百计保证实验教学的正常进行。

实验过程中的化学试剂, 应根据实验的要求使用不同规格的试剂。在保证实验效果不受影响的前提下, 尽可能从节约的角度使用价格较为低廉的试剂。培养学生良好的实验习惯, 因陋就简, 可重复使用的试剂绝不丢弃。有的试剂可用代替品, 如建筑材料中的大理石, 废电池等, 均可用于化学试剂。还有一些化学试剂和用品不好购买, 化学实验指导教师应想办法加以解决。并培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

三、实验教学的设计者

化学实验是一种综合性很强的教学活动。在实验过程中, 学生人数较多, 不少仪器属于公用。而且实验时间紧, 内容多, 涉及的问题多, 学生的流动性大, 为了提高实验的教学效果, 使实验有条不乱地进行。实验指导教师在实验前要做好精心的准备, 包括实验内容的设定、药品及仪器的准备, 实验过程中对学生的组织, 实验结束后对实验的总结等。

实验中要用到许多不同状态和不同种类的化学试剂。根据不同实验的要求, 严格按要求规范化进行准备。对有毒, 有腐蚀的试剂应对学生进行反复的强调, 以免发生意外。有些实验会产生有毒气体, 有些实验会发生爆炸, 实验指导教师在实验前应做好充分的准备, 安排好此类实验的场所, 帮助学生消除畏惧心理, 并做好相应的组织工作。

实验中还经常用到如钳子, 小刀, 棉线, 小木条等用品, 它们在实验过程中虽然看起来微不足道, 但为保证实验的顺利进行起到了重要的作用, 因此也要细心准备。实验中有讲解, 演示, 解答, 单项基本操作训练, 巡视检查指导, 提问, 实验中出现的问题的解决, 实验总结等等。如何科学安排, 有条理地完成各个部分, 指导教师在化学实验教学中应做好充分的设计。

四、实验安全的保卫者

实验过程中经常用到一些易燃易爆的危险品, 许多实验由于操作不当还会造成伤害。由于实验室中人数较多, 密度较大, 实验事故随时都会发生。所以实验指导教师应把安全放在第一位, 及时处理危险的隐患, 确保实验的安全。

对有剧毒、强腐蚀性的试剂, 指导教师除详细讲解使用方法和注意事项外, 在管理上要采用一系列的措施, 以做到万无一失, 避免人体的伤害。在实验过程中还有一些操作也会对学生造成伤害, 如玻璃仪器、打孔器、加热、用电等。使用不当均可能对学生造成伤害。教师一是要经常给学生讲授有关安全方面的知识, 对学生晓之以理, 讲教训, 教措施, 讲危害, 引起学生思想上的重视。二是要认真做好预防工作, 及时消除隐患。对容易发生危险的实验操作, 实验指导教师应强化自己的示范作用, 并督促学生认真完成。三是应做好安全的救护工作, 对实验过程中出现的意外, 实验指导教师应立即进行处理。

五、实验技能的传播者

在实验教学过程中, 教师应手把手教会学生各项实验基本操作。在反复训练中, 实验指导教师应全身心地向学生传授实验的技能。化学实验的基本操作技能有很多种, 如仪器, 药品取用, 实验装置图的绘制, 加热, 仪器的洗涤等基本操作, 实验指导教师应坚持不懈地对学生进行, 反复训练, 教会学生巧干巧练。实验指导教师在指导学生操作时, 应对学生进行仔细观察, 挑其毛病, 给予纠正, 严格从难从严要求学生。在对学生传授实验技能的同时, 培养学生的实验设计, 实验的综合运用以及创新改革能力。多给学生提供实践的机会, 让学生多动手, 以使学生达到熟能生巧, 培养学生的实验兴趣和在实验过程中的观察和思维能力, 从化学实验中获得乐趣。

总之, 实验指导教师在实验教学工作中起着重要的作用。在给学生传授知识的同时, 传授着实验的技能, 充分发挥实验指导教师的职能是完成实验教学, 培养学生实验能力的根本保障。教师应不断提高自己的业务水平, 不断完善和充实实验教学的内容, 使教师的职能发挥更大的作用。

参考文献

[1]黄括.谈实验教师的业务素质[J].零陵学院学报, 2003, S2

[2]陈雄一.论创新型教师及其创新素质的培养[J].东南亚纵横, 2002, 10

[3]冯洁.高师化学实验教学与创新型教师的培养[J].教育与现代化, 2006, 3

[4]孙锡凤.化学教师基本情况调查研究——思想、知识、能力素质调查[J].化学教育, 2000, 1

[5]相佃国.谈学者型化学教师的必备素质[J].化学教育, 2005, 6

做好馆藏建设发挥教育职能 篇3

关键词：技工教育,图书馆,馆藏建设,教育职能

高尔基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”图书

●申屠芬

馆是学校培养人才的重要基地, 它对提高教师的教学水平、增长师生的知识、拓宽师生的眼界、丰富师生的文化生活等方面起着重要的作用, 它标志着学校的办学水平。那么如何做好技校图书馆建设, 发挥其教育职能呢?

一、技校图书馆的藏书建设

图书馆藏书建设是根据本馆的任务和读者需求, 系统地规划、建立和发展馆藏体系的全过程, 又称馆藏建设。藏书建设的理想目标就是在不断地发展藏书数量的同时, 努力提高藏书质量, 建立起具有技校特色的藏书体系。如何搞好技校图书馆的藏书建设呢?

1. 要确定技校图书馆藏书建设的范围、重点及主要形式

(1) 藏书建设的规律。技校图书馆藏书建设的规律, 总的来说就是藏书形式必须符合技校图书馆任务和读者需求的原理。它要求藏书资源适合技工教育特色化的藏书体系, 以满足技校师生文化需求。

(2) 技校图书馆藏书建设的范围、重点。我校是一所技工学校, 藏书量为6万多册, 在“藏为用”的宗旨下, 根据图书馆的任务, 藏书建设的范围大致是:教学用书应依课程的设置与师生的需求来组织藏书, 包括各种参考工具书、各专业教学期刊及各种必备的课外阅读用书。这些书刊资料, 内容广泛、形式多样, 是全校师生所需求的共同藏书。这些藏书, 为扩大读者的知识面、开发智力、丰富文化生活、培养创造性与开拓精神, 促进德、智、体、美、劳全面发展, 有不可忽视的作用。

(3) 技校图书馆藏书建设的主要形式。根据馆藏建设计划, 在购入图书前, 我们都会进行读者调查, 形式包括读者代表座谈会、调查问卷、借阅统计等。我们建立了图书馆信息员制度, 由馆员对各专业进行信息的反馈和收集, 及时了解专业课程设置及对文献信息的需求, 然后根据资料及经费情况制订图书采购计划。我馆在实际选书操作过程中采用如下做法:

(1) 请进来。请书商根据学校的专业设置, 到校举办书展, 图书馆组织好读者代表进行选书, 最后由采购人员把关、综合平衡、决定取舍。这种做法是“需要论”的精华所在, 是以读者为本的做法。让读者参与采购工作的做法, 不仅减轻了采购人员的负担, 更重要的是读者能看到自己所挑选的图书。

(2) 走出去。邀请各专业的骨干老师现场选书。由于骨干教师在教学第一线工作, 了解本专业的发展趋势, 了解本专业文献资料的出版和需求情况, 因此, 他们所选的书刊具有较强的专业性、实用性, 更能发挥图书馆为教学服务这一职能。

(3) 充分发挥教师的作用。我们采取允许老师零购的办法来满足教师用书的要求。我们在书店设立专柜, 教职工到书店看到需要的图书, 就放到该专柜, 我们定期到书店评估, 办理购买手续。

(4) 网上订购。出版社把当前的和过去的出版信息、出版动态、订购方法都挂在自己的网站上, 使我们订购书刊变得方便、快捷。

(5) 征订目录订购。我馆同时采用传统的目录订购方式, 在采用这一方式时注意几个环节。一是在圈选专业类图书时请专业老师协助;二是看目录中提供的主题和内容提要;三是挑选知名度高的出版机构, 他们的出版物质量较有保证。

2. 要提高技校图书馆的藏书质量

藏书质量是就书刊资料的内容、实用性、效益而言的, 综合评价藏书质量, 必须从内容、构成、使用等方面全面衡量, 才具有完整的意义。

(1) 藏书内容的质量, 主要反映选择入藏的各科门类、各科类型图书文献本身的知识情报价值, 看其是否具有科学性、现实性和参考性。

(2) 藏书的构成质量, 指的是藏书的体系结构的质量, 也就是藏书体系结构的科学合理程度。其衡量标准是看体系结构的广度、深度、新度的科学性及各部门比例关系的合理程度。

(3) 藏书的使用质量, 主要指满足读者要求的程度及通过使用产生的社会效果。一本书有无价值, 首先要根据图书馆的性质、任务、读者对象、学校专业设置来选择, 只有在考虑本馆专业设置、任务、服务对象前提下选择出来的高质量、高水平的优秀图书, 才是有价值的书。如果我们不顾读者的实际需要, 盲目购进内容价值高的学术论著, 很少有读者借阅, 其价值也无法体现出来。

二、发挥图书馆的教育职能

在实践工作中, 我们的具体做法有:

1. 把好购书关, 为读者提供高质量、高品位的书刊资料

技校生正确政治方向的树立, 良好道德品质的形成, 健全人格的塑造, 健康心理的培养, 很大程度上依赖于从书本中获取信息, 吸取营养。工作中我们发现, 越来越多的班主任、德育专职干部, 为召开主题班会, 出板报, 撰写德育论文, 开展专题教育活动, 都求助于图书馆的资料。

2. 指导阅读, 积极开展对学生读者的教育活动

技校生正处于长身体、长知识的黄金时代, 有浓厚的阅读兴趣, 但分析鉴别能力相对较差, 对读物的选择常会受社会不良风气的影响, 容易形成各种潮流。例如, 我校学生中也曾经出现过武侠小说热、言情小说热、漫画书热等阅读倾向, 这对学生的身心影响很大。工作中, 我们为指导学生阅读, 配合学校的德育工作和各项活动, 开展了以书为主题的系列工作:

(1) 通过黑板报、墙报、编发新书目录等途径, 宣传报道观点正确、内容新颖的书刊资料。利用宣传橱窗展出读书心得, 设置书评专栏, 向读者推荐优秀书刊。

(2) 编制各种主题的推荐书目。如《寻模范足迹, 走成才之路》《中外文学名著》及配合学校科技月活动编制的《科技书目》。

(3) 举办各种专题讲座。如《如何查阅图书》《读书漫谈》《航空航天科普知识》等。

(4) 组织各种知识竞赛。如《中外文学名著》等读书知识竞赛, 《图书知识》竞赛、《航天、航空知识》竞赛和《爱我中华》读书活动辩论赛。

(5) 结合一些重大纪念日和纪念活动, 举办征文比赛。

通过系列活动的开展, 对学生进行全方位的教育, 开拓了学生的知识视野, 陶冶了学生的思想情操。

3. 完善规章制度, 加强纪律教育和养成教育

我校制定了《图书馆管理规则》《阅览室规则》及馆内各项基础业务工作细则, 做到有章可循, 循章办事, 违章必究, 加强了对学生的纪律教育。在严格的规章制度约束下, 图书馆开放时间, 阅览室非常安静, 借书处秩序井然。读者离开阅览室时, 都会主动将椅子轻轻摆放整齐, 最后离开阅览室的同学会主动帮助工作人员关好门窗。

工作中, 我们发现个别同学偷窃图书、损毁图书时, 不是简单处罚了事, 而是个别谈话, 讲道理, 进行爱护公物的思想教育, 收到良好的效果。

4. 创造良好的服务环境, 进行“行为美”的熏陶

首先, 我们对图书馆进行精心的布置设计, 让读者置身于幽静的环境之中, 激发其学习热情。

其次, 我们努力提高工作人员的职业道德水平, 为读者提供优质服务。用自己的热情态度, 礼貌的语言, 朴素大方的仪表, 让读者“耳濡目染”。以自己的模范行为来感化教育学生, 唤起他们的行为美, 促使他们学身边人, 做身边事。

我们每年从新生中选拔一些表现好、有一定组织能力和工作能力、自愿为同学服务的学生担任义务管理员, 对他们进行职业道德、图书馆学专业基础知识和服务技能等方面的教育后, 参与图书馆的服务工作。经跟踪调查的结果表明, 他们不仅自己会很好地利用图书馆资源, 而且能辅导帮助别的同学。他们经常自觉组织起来, 利用课余时间和课外活动, 协助图书馆整理书库。

5. 不断提高管理人员的职业素质

图书馆人员应不断提高自身的职业素质: (1) 具有系统的图书情报知识, 掌握图书馆工作的一般规律; (2) 具有较强的计算机网络操作能力, 熟悉图书馆自动化操作系统以及机读目录格式; (3) 具有深厚的文化知识, 了解本校专业设置情况和发展方向; (4) 具有强烈的情报意识, 善于捕捉、分析出版发行信息, 熟练地使用各种书目在书海中寻宝;5) 具有较强的组织能力和调研能力, 了解读者需要, 熟悉馆藏情况。

创新高职图书馆教育职能 篇4

一、高职教育培养对象

实现企业价值最大化和发展空间的最大化, 实现资源最佳配置, 增强企业的经济实力和竞争力, 这一切不在口袋里, 而在脑袋里, 即遵循市场经济规律, 进行人力资源的合理规划, 发挥人的最佳潜力。从生产活动和社会活动的目标和进程看, 人才培养需求已经存在两个转化:一是将科学原理转化为工程 (或产品) 设计, 工作规划、运行决策等;二是将工程原理应用到实际之中而转化为工程、产品等物质形态。由此可见, 现代社会需要两大类人才:一是发现和研究客观规律的人才, 即学术型人才;另一类是应用客观规律为社会谋求直接利益的人才, 即应用型 (实用型) 人才, 这类人才根据工作范围又可分为三类:工程型人才、技术型人才、技能型人才。按照现代人力资源理论, 高级技能型人才是经过专门培养和训练, 掌握了较高水平的应用技术、技能和理论知识, 并具有创造能力和独立解决关键性问题能力的高素质劳动者, 是在第一线或现场从事工作的技能型实用人才。在知识经济时代, 在我国城乡经济社会一体化建设进程中, 占高等教育半壁江山的高职教育地位不容置疑, 而高职图书馆这一职能机构, 一方面担负着教学科研任务, 是学校的文献信息中心和重要的学术机构, 另一方面, 也即更重要的则是以知识创新和知识应用为导向的教育教学机构, 应在服务理念、服务方式和服务内容等方面予以创新, 实现学校、学生、社会的共赢。

二、更新高职图书馆服务理念

人类社会与文明的进一步发展, 都是建立在对人类既有的科学技术、文化、经济等成果继承基础之上。图书馆则是通过收集、整理和保存文献信息, 实现思想、知识信息的交流, 以提高社会成员的文化教育水平, 提高社会的科技实力和创新力, 促进社会经济的发展与进步, 是集社会知识、信息、文化的记忆、扩散装置。高职教育的定位既是对教育对象、培养目标、培养规格的确定, 是对人才培养方案、人才培养模式等内容的确定, 我国高等职业教育以培养高技能人才为己任, 为经济、社会发展服务, 为推进城乡经济一体化进程服务。那么, 高职图书馆教育就应以学生为主体, 在专业技能培养的基础上, 发挥教学教育职能, 重点培养学生的信息素质, 提高学生信息识别与鉴别的敏感度, 判断力和洞察力, 利用学生掌握的现代化手段, 提高他们对信息检索、获取、分析、加工处理的能力, 解决实际问题。

三、改善高职图书馆服务方式

高职院校的教育对象是职业教育, 是人人的教育, 培养人才特征应以学科知识为本位, 注重培养学生的全面素养。通过能力为本, 职业素质培养为主的方式进行。高职图书馆的服务方式再不能沿袭原图书馆传统服务思路, 应以高职教育特征为导向, 具有职业性、地方性和行业性, 能够满足职业教育特殊的信息需求, 提高高职图书馆在信息产业竞争环境中的生存能力, 并努力为社会和地方经济发展提供信息支持。网络时代的图书馆教育“生存还是消亡”这个哈姆雷特式问题, 无需我们做出回答。

(一) 开展多种活动, 发挥图书馆效益

学校教育重在育人, 育人重在培养学生学会怎样做人, 但“十年树木, 百年树人”。专业教育重在职业能力教育, 图书馆教育重在潜移默化中育人教育。冰心老人说过:“读书好, 多读书, 读好书”图书馆可以采取针对性地、分类地、强化型的多种活动形式进行“擂台赛”、“知识竞赛”、“背诵比赛”、“百题大赛”、“演讲比赛”、“读书笔记评选赛”等发挥图书最大效益, 激发学生们的读书积极性, 并积极地适时引导教育, 让学生们开阔视野, 丰富知识, 提高阅读写作水平, 形成校园浓郁的书香氛围, 使高职院校教育环境氛围得以改观。

(二) 开展集体阅读, 提升学生整体素质

集体, 可以使个人的潜能和聪明才智得到充分的发展, 也能够给予个人丰富的精神财富, 高职校园生活既生动又单调, 没有了升学的压力, 没有了灯下的苦读, 没有了往日的生活节奏, 伴随着的是空虚、散漫, 虽有专业知识的积累, 技能的训练, 但毕竟单一枯燥, 高职图书馆教育可以发挥其信息优势, 与校园团体联谊开展学生集体阅读。再配合学校的专业教育、专业改革、教学改革, 在学生集体阅读的主格中, 将群体各类积极情绪、情感相互感染、暗示, 使得从众心理的相互影响、渗透, 再通过图书馆员的适度引导, 激发学生们自我情感、情商的提升, 提高学生整体素质, 丰富校园文化生活, 拓宽图书馆服务教育职能。

(三) 广泛开发信息资源, 共享信息服务

图书馆收藏着大量的文献信息资源, 是各种职能之基础, 由于当今社会文献的生产数量大, 增长快, 社会文献的类型复杂, 形式多样, 加之文献的时效性强, 文献的传播速度快, 文献内容交叉重复, 翻阅费时费力, 图书馆虽已实现利用电子技术进行查阅, 但远远不能满足教育教学需求。图书馆在广泛开发信息资源的基础上, 借助现代化工具, 进而对文献信息资源加工整理, 科学分析综合、指引, 形成有秩序、有规律、源源不断地信息流, 进行更加广泛的交流与传递, 使师生能够更好的利用它, 共享信息服务。

四、创新高职图书馆服务内容

图书馆为学生的第二课堂, 读者是图书馆服务的对象, 是图书馆的良师益友, 在依托高职教育定位的基础上, 转变服务理念, 改善服务方式, 发挥好与读者的良性互动关系, 创新图书馆服务内容:一方面配合课堂教学开展服务, 另一方面为扩大学生的知识面开展服务。高职学生好动、开放, 易受外部环境影响, 单纯的教育内容不能满足他们的要求, 高职图书馆旨在提高学生的素养, 应有目的, 针对性地、分类地指导学生阅读理想性、科学性、知识性、趣味性的读物, 让学生在阅读中获取知识, 增长认识, 提高才能, 将素质教育寓于读书活动之中, 让高职图书馆参与到社会教育职能中来, 在积极主动地协调合作中得到健全, 得以良性发展。

摘要：高等职业学校的图书馆, 在高职教育的链条中必将责无旁贷地发挥其教育职能, 进行有效服务, 提升高职学生素质, 在积极主动地协调合作中得到图书馆的良性发展。

关键词：创新,图书馆,教育

参考文献

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005.

新时期高校保卫工作的教育职能 篇5

一、高校保卫组织发挥教育职能的重要性

1. 高校保卫部门是开展大学生思想政治教育的重要参与者。

高校保卫部门是高校中的重要职能部门, 其主要任务是维护大学校园的安全稳定, 保证师生的人身和财产安全。但上述工作并不是高校保卫部门的唯一职能, 高校保卫组织还要做高校大学生素质教育实施的参与者。大学生正处于自身世界观形成的关键时期, 思想观念具有较大的可塑性和不稳定性。正处于自身世界观形成的关键时期。当代大学生的自立代替了过去的被动接受, 个性张扬代替了过去的完全依附, 法制意识代替了过去的盲从观念。与此同时, 也出现了极端个人主义、享乐主义和拜金主义等不良思想意识。高校保卫部门作为素质教育的参与者, 既要配合学校相关职能部门抓好大学生的思想政治工作, 又要与高校教师和辅导员共同抓好学生的日常管理工作。

2. 高校保卫工作是加强大学生道德法制观念的重要阵地。

道德和法律都是用来调整人与人、人与社会之间的相互关系, 约束人的行为, 维护社会秩序的。道德教育就是要在每个学生的头脑中形成正确的价值体系、观念和言行准则, 从而使他们逐渐建立自己正确的价值观念, 成为具有良好的思想品德和行为习惯的人。而法律则是由国家或国家机关所规定的人们在日常社会生活中必须遵守的行为规范, 具有强制性和严肃性。

3. 高校保卫部门是提高学生自我保护意识、开展校园安全教育的主角。

高校保卫工作的又一项重要任务是对大学生进行法制安全教育, 使他们增强安全防范意识和识别犯罪的能力, 从而提高大学生正确应对各种问题, 适应社会生活的能力, 也是素质教育的又一项重要内容。大学生们正处于世界观、人生观形成的重要阶段, 需要通过参与各种形式的活动来形成自己的意志、性格和能力。

4. 高校保卫工作是大学生心理健康教育的重要保证。

大学生大都是刚刚远离父母, 开始独立生活, 其自理能力以及在日常生活中处理人际关系、矛盾纠纷的能力较差, 同时还担负着较为沉重的学业和就业等多种压力。因此, 当出现一些突发事件或者遇到不法侵害时会感到恐惧, 不知道如何应对。

二、高校保卫部门发挥教育职能的措施

1. 配合高校教师、辅导员做好大学生思想教育工作。

作为维护大学校园安全稳定、抵制各种腐朽思想入侵的安全部门, 高校保卫组织应该始终重视思想政治工作的重要作用, 让无产阶级正确的世界观占领思想阵地, 对于非无产阶级思想意识以及其他错误思想观念要坚决抵制和批判, 以提升大学生的思想政治素质和道德品质。高校保卫部门在处理校园治安案件、事件和调解学生纠纷的过程中, 必须与教师和辅导员的工作结合起来, 通过教师和辅导员及时、准确地了解和掌握学生的思想动态、心理活动以及矛盾纠纷产生的原因, 找出处理案件和调解纠纷的突破点。同时, 高校保卫工作者也要积极参与教师和辅导员开展的有针对性的学生心理咨询活动, 重视学生的心理健康, 解决学生的心理矛盾。高校保卫部门参与到大学生的思想政治教育中去, 既能有效提升学生的思想政治素质又能及时掌握事件的矛盾点, 从根本上化解矛盾, 平息事态, 维护校园稳定。

2. 通过举办各种活动提高大学生的道德法制意识。

高校保卫部门必须加强对学生的道德和法制教育, 并把两者有机结合起来, 通过有针对性的、形式多样的教育活动, 加强学生对法律知识、道德规范的学习, 以增强教育功效。如通过举办新生入学教育、消防安全图片展、案例教育, 结合“l19”消防宣传日、校园及周边治安专项整治等活动对学生进行道德和法律教育。使学生的道德素质、法律意识和法制观念不断提高, 让学生知法、懂法、守法、会运用法律, 减少和杜绝学生无知违法和知法犯法的行为。

3. 充分开展校园安全教育, 提高大学生的自我保护意识。

首先, 通过开展各种内容丰富、形式多样的教育活动, 能使大学生逐步提高自身适应环境的能力, 找到自己的正确位置, 改变以自我为中心的不良心理状态。其次, 要对在校大学生进行安全知识教育, 以预防当今复杂的社会治安环境中可能发生的各种问题。如通过新生入学教育向学生宣传安全防范的基本常识, 提醒大家注意校园安全和自身安全防范;开设与大学生安全防范相关的选修课, 开展安全教育;针对节假日、寒暑假学生外出探亲人数较多的特点, 及时进行安全警示教育;组建大学生治安服务队, 参与保卫部门组织的值班巡逻、安全知识宣传等活动, 锻炼大学生应付各种复杂问题的能力, 增强其自我安全防范意识。再次, 高校保卫部门还应积极配合公安部门对校园周边环境进行整治, 及时发现、排查校园周边的各类治安隐患, 有力遏制各类可能影响校园稳定的因素。最后, 有针对性地进行校园安全专项整治活动, 为学校的教学科研工作及其他各项活动提供一个安全、有序的环境。这种良好的秩序有利于大学生的综合素质的提高, 有利于大学生的全面、健康发展。

4. 采取措施对大学生进行心理教育。

针对当前大学生的心理健康现状, 高校保卫部门应重视对大学生进行心理健康教育。首先, 高校保卫部门应该参与到校园心理咨询专业化队伍当中去。高校保卫部门参与到校园心理咨询中去, 有利于及时掌握大学生的心理健康状况, 有针对性地开展相关工作。其次, 高校保卫部门要与学校其他相关部门配合, 使心理健康教育课程化, 同时扩展心理健康教育渠道。学校应根据学生的心理健康状况, 有针对性地开设相关课程, 同时, 通过校报、校广播站、校园网等载体, 大力普及心理健康知识, 消除心理困惑, 提高承受和应对挫折的能力。第三, 高校保卫部门应及时掌握大学生的心理健康状况, 积极与教师和辅导员配合, 发现影响当前学生心理健康的各类问题, 并配合他们做好疏导学生心理问题的工作。高校保卫部门还应与学生组织如学生会等配合, 在学生中间有针对性地成立一些能够进行自我心理健康教育的活动小组, 使学生能够自觉进行自我心理调适。

5. 提高高校保卫干部的素质。

重视高校保卫干部的素质培养是实现高校保卫部门教育职能的根本保证。高校保卫干部是高校保卫部门的主体, 是高校保卫工作的执行者。因此提高高校保卫干部的素质, 建设高水平高校保卫队伍是实现其教育职能的根本保证。

高校安全保卫工作是一项特殊工作, 其政治性强、涉及面广, 服务对象有针对性, 即知识层次较高的高校师生, 这就要求保卫干部必须具有较高的素质。首先, 高校保卫干部应具有高度的责任感和认真负责的工作态度, 敢于坚持原则, 严格依法开展工作。其次, 应掌握当前政策, 熟悉相关法律、法规知识和学校的规章制度。第三, 应具有较强的工作能力, 善于宣传鼓动、组织协调。基于以上素质要求, 高校保卫干部应从以下几方面要求自己。

(1) 重视职业道德教育, 提高自身基本素质。高校保卫干部有责任做到忠于职守、爱岗敬业、成绩面前不昂头、遇到挫折不垂头、金钱面前不昏头、全心全意为师生员工服务。

(2) 用规章制度规范行为、提高自身基本素质。高校保卫工作已经形成一套较为完整的管理体系和行之有效的规章制度, 并随着改革的深入日臻完善。关键在于执行, 要做到有章必依、执章必严、违章必罚。

(3) 重视学习、培训, 提高自身基本素质。根据高校自身的特点, 有计划、分步骤地安排保卫干部进修学习, 选派不同岗位人员到相关院校的相应部门进行深造。这些都是提高保卫干部素质的有效途径。同时, 单位内部的业务学习、心得交流, 也是提高保卫干部业务素质的很好方法。单位领导和负责同志要根据不同时期的工作内容和特点, 积极为保卫干部的学习创造有利条件, 使保卫干部通过有目的、有计划地学习, 在岗位上成长, 在实际工作中得到提高。

高等艺术教育的社会职能探究 篇6

一、高等艺术教育社会职能的实施路径

1．提供高层次继续教育，实现终身学习。

从传统意义上的精英教育到大众教育，从教研到社会服务，大学职能的突破都与社会同步完善。作为权威的知识机构，提供高层次的教育仍然是大学发挥社会职能的首要途径。而艺术教育的范畴广泛，与社会关联密切，其社会职能的优势最为显著。

高校艺术教育的模式在革新。全日制教育，多针对学术研究或从业需求进行系统的理论和实践教学，逐年递增的人才输出为庞大的服务行业提供了源源不断的艺术与技术支持，因此其基础教学本身就有着潜在的社会职能。另一方面，“学习型社会”和“终身教育”思潮下，大学不再是求学历程的终极阶段，而担负着为更多人提供循环教育的义务。加之现代科技知识的更新频繁、产业调整后就业需求的多变，以及大众文娱生活的富足，促成了更为自主的人才培养模式，如非学历教育、继续教育、职业技术培训、回流教育等，同时也涵盖了普及艺术教育，即以培养艺术涵养和生活艺术为课程开发理念，针对大众开设的观念教学，而不拘泥于技法操作。

2．开发艺术创意产业，促进经济发展[2]。

艺术教育具有很强的实践性。其社会职能的发挥还表现在创意产业的开发和针对性教学上。就本质而言，艺术是艺术形态，也是生产形态，它是构成社会第三产业的强大支撑，具有跨行业、跨门类的特质。其创业形势日趋多样，如进入市场的受教育者以个人或私营团体形式开展的各类培训、艺术会所、产品开发、大众传媒、影视制作、城市雕塑、环境设计等，都是以艺术为基础，凭借个人创造力、智慧和技能获取动力和潜在财富及就业机会的途径，它涉及各种信息媒体和介质，与社会生活密切相关。以艺术定位生活，必然起到丰富文娱形式、提升大众艺术感知、提高整体生活品质的长远社会效能，更对文化消费的带动及经济的发展起到推波助澜的作用。当下艺术创意产业已成为重要的经营模式。

3．发挥社会美育功能，提高人文素养。

艺术的审美功能决定着高校艺术教育的美育职能。美育是人类运用社会实践创造的一切美的成果来完善自身的巨大工程，具有陶冶性灵、培养情操、塑造完美人格的文化魅力。尤其当代社会分工的专门化和细密化阻碍了人的全面发展，“单面人”现象使得社会美育更为紧迫。除学校常规教育外，“场效应”的发挥更具有社会性，即由不同的艺术形式或方式，通过多样的场所构成统一完整的审美活动“场”[3]，将审美渗透到各个方面。如与政府机构合作，借助城市艺术馆、博物馆、影剧院、社区，甚至自然环境等开展美育，既可以激励师生的专业创作，又缩短了社会与学校的艺术观差距。其形式之一，以专业人士为主体的艺术呈现，使受众处于被动状态，通过对作品的审美观照，与创作者的心灵意象重合或移位，从而获得“有音乐感的耳朵、能感受形式美的眼睛” (马克思) [3]，因为艺术创作不仅生产艺术品，也生产艺术欣赏者。形式之二，以欣赏者为主体的艺术互动行为，即运用审美教育的诱导原则，唤起受教育者的浓厚兴趣和主动意识，成为审美活动的参与者而非旁观者，在身心体验中把握各种艺术的审美特征。后者的美育效应更为直接。

4．主导“艺术批评”取向，引领社会风尚。

大学作为艺术理想的学术阵地，在社会思潮中有责任坚守艺术的良知，从理智和学术的高度把握社会的艺术动态，塑造时代风尚。当下通俗艺术与严肃艺术的鸿沟日益加剧。严肃艺术被称为纯艺术，具有优秀的传统和规范，有较高艺术价值，但因形式艰深不易为大众接受。而通俗艺术即流行艺术，往往迎合大众和商业的浅俗需求，哗众取宠，甚至以不健康的“畸趣”成分“媚悦大众” (鲁迅) ，使艺术质量在生产和消费的恶性循环中停滞不前。从电影票房、音乐排行等悬殊，到卡通插画的热衷及传统绘画的低靡等现象，均可见社会艺术标准的偏差。艺术趣味作为核心标杆，必须依靠艺术批评加以树立，而大学具备高度的自律性、高层次的审美趣味和科学判断力，能够客观地监控和平衡一个艺术团体或国家的艺术价值基准;同时，艺术批评还可以通过对作品的阐释、鉴赏和评析促进社会性美育，在艺术创作和欣赏者之间建立沟通的桥梁，调节不同层次的欣赏差异[5];此外，艺术批评具有反思社会文化生态的作用，从传统艺术的价值取向到环境设计的生态开发领域，大学专家体系的建立，较好地借助了艺术批评的平台唤起了大众的参与意识，社会教化效果显著。

5．延承传统艺术文脉，弘扬民族文化。

民族艺术是传统文化中举足轻重的一部分。艺术具有历史继承性，当代的艺术传统和创作方法无不以旧时代的物质与精神遗产为根基。大学有史以来就是理论和实践的前沿，具备学术研究的优良传统，及在人才、资金、场所等方面的先决优势。对高等艺术教育而言，立足人类文化学的高度，以艺术为契机挖掘民族文化的多样性，延续其艺术文脉，是责无旁贷的历史职责，尤其是对正在消逝的非物质化文化遗产的传承，更加任重而道远。高校有可依托的研究资源和项目基金，具备独立调研和开发的群体优势;同时具有将研究成果进行教学转化与检验的客观条件，能够借助教育实践，系统地探索传统艺术的新题材、技艺、材料、形式风格、历史价值和传承方式;并适当借助社会综合媒体的力量和大学的文化权威地位，运用各种传播形式加大民族文化主题的影响力度，使更多的民众由关注到产生强烈的民族认同感，最终自觉参与到民族艺术的保护中来，达成共同的文化意识。因此高校艺术教育对传统文化的传承，渗透到教学、研究与宣传等多个层面。

二、高等艺术教育社会职能的实施保障

大学艺术教育社会职能的发挥，依托于国家宏观政策和自身教育机制的完善。

其一，大学运行的真正独立是这一保障的关键，以确保在基本国策的前提下根据自身优势发展社会职能。

其二，必须肯定艺术在国家发展中的地位，改变官本位思想，赋予大学以学术权威的身份，使其从社会的边缘走向中心，给予具有极高造诣和国际眼光的真正专家行使媒体监控的权力，在重大文化事业上授予其决策权甚至拍板权，通过专家的教育引导，从意识形态上深入宣传正确的价值导向，从实践上根本推进高品质文化环境的建立。

其三，全面界定大学的社会职责，完善终身教育机制，建立独立的社会教育学院或系，统筹安排校内优异资源;增设社会教育学专业，为之提供理论储备和指导;实行宽进严出的个性化运行机制;以学历学位为依托，设置一系列职业性课程证书的学习，满足不同类型的教育需求;实行学分互认制度，将学分累积相加记入个人业务档案，与个人的晋职晋级相结合，以改变重文凭轻能力、重职前轻职后的陈旧观念;设置科学的评估体系，将过程性与终结性考评相结合[6];借助强大的网络信息平台，开展灵活开放式教学，适时更新文化动态和艺术资源库，使受教育者置身于数字化环境中，进行虚拟学习与交流，完成远程考试和作品发布，探索真正适合于成人的自主学习模式。

其四，在校内建立独立的科研机构，专司文化艺术研究;将研究观念融入教学，突破单纯的技法教学思路，并通过以高校为根基的各类社会教化活动，在整体提升社会艺术素养的同时，实现以艺术带动文化与经济的发展宗旨。

参考文献

[1]李桂金.美国高等艺术教育对我国综合大学美术教学的启示[J].艺术教育, 2005, (05) :25.

[2]石祥强.经济发展驱动下的大学职能变迁趋势探析[J].江苏高教, 2010, (03) :60.

[3][4]叶朗.现代美学体系[M].北京:北京大学出版社, 1999:322.301.

[5]孙美兰.艺术概论[M].北京:高等教育出版社, 1989:199.

浅谈博物馆的教育职能 篇7

教育, 是博物馆作为一个永久性的非盈利机构实现社会价值的最直接的途径, 而且, 博物馆的收藏与科学研究成果最终也是通过教育向观众展示的。因此, 无论一个博物馆的历史有多长, 是百年老馆还是新成立的博物馆, 都应该以教育为本。在某种意义上, 博物馆教育是学校教育的一种有效延伸和继续, 它在配合学校的教学上起着很好的作用, 比如, 为学校教学提供资料, 作为学校教育的实验基地等等。但这并不意味着博物馆教育只是学校教育的附属品, 相反它的教育范围远远比学校大得多。它的教育对象是面向全民的, 面向各个阶层的。

1. 博物馆教育的目的

谈到博物馆教育的目的, 我们首先要明确的是:博物馆教育是面向全社会的, 最广泛意义上的社会大众可以说都是博物馆的教育对象。因此, 博物馆在面对不同的需求者时应该提供不同的教育内容, 采取不同的教育方法。由于能够接受严谨的、逻辑性强的专业知识的人毕竟只是少数, 这就注定了博物馆的教育要具有寓教于乐, 寓抽象于形象的特性。另外一方面, 博物馆的教育更多的是依赖于博物馆的藏品, 其中包括大量的自然标本、人文遗物以及大量新式的科技产品等。这些藏品才是构筑博物馆的教育的物质基础, 博物馆教育功能的实现就是要充分地把馆藏品中所蕴含的各类信息加以研究和诠释, 以简洁而通俗的方式呈现在大众面前。因此, 我认为博物馆教育的根本目的, 就是为公众提供内容丰富、生动有趣的自然科学和社会科学文化知识, 它以形象的展示和各种合理的手段, 为社会提供博物馆独特的文化内容和科技内涵, 使人们在接受博物馆教育的过程中有所收获。

2. 博物馆教育的性质

博物馆教育的目的决定了博物馆更多的是为人们的社会实践提供大众化的知识传播, 为人们的生活提供一个高雅的休闲场所。所以博物馆应该是唯美的、富有文化气息的, 因此我认为“博物馆是艺术的殿堂”这句话正是博物馆教育本质的高度概括, 博物馆教育的性质离不开社会公众的审美需要和求知需要。只有明确了这一点, 博物馆的收藏与科学研究才会有的放矢, 博物馆才会更充分的实现其社会价值, 从而建立起与大众的真正的联系, 并最终成为公众在生产、生活实践中不可缺少的一个重要组成部分。理清博物馆教育的性质与每一座博物馆的未来发展都是息息相关的, 博物馆教育是一种公共教育, 它的本质是公益性质的、全民性的、世界性的和开放性的。

二、当代中国博物馆应更好地实现其教育职能

谈到这一问题, 首先要明确的就是博物馆是一个公共文化服务机构, 究其根本就是为公众提供更好地服务。传统意义上的博物馆严格地说是一个展览型博物馆, 人们把其功能主要定位于收藏、研究与展示上, 虽然我们也曾一再强调博物馆的教育职能, 但我们从没设身处地地真正去研究如何更好、更广泛、更彻底、更充分地去发挥其教育职能, 而只是单纯的把它作为收藏、研究的附属品以及展览理所应当的所应获得的社会效果, 我们从来不是以教育作为出发点来办展览, 而是为了办展览而办展览。深圳市博物馆前馆长王壁曾感慨道:“从经济学角度而言, 博物馆自身条件最得天独厚, 它的馆藏是一种垄断资源, 办的展览也是独家经营。但垄断的资源却没有产生垄断的利润, 必然是哪个环节发生了问题。”这描述了一个社会现实, 即博物馆在一定程度上没有充分具备其应有的社会影响力, 博物馆不应该是现在这个样子的, 这一点应该引起我们足够的重视和思考。

随着“以人为本”理念的深入人心, 我们博物馆也应该改变观念, 就其教育职能来讲, 就是要“以观众为本”。我们可以把人民群众作为受教育的主体, 我们博物馆的活动就是要从这个主体出发, 了解什么是他们需要的, 从而提供相应的知识和服务。或许有人会问, 博物馆又不是一个市场经济下以盈利为目的的经济实体, 有必要这样按照市场需求去生产商品吗?但是反过来想, 既然博物馆是艺术的殿堂, 那么它就有人去参观、去接触、去了解, 需要向人去传播艺术, 需要引起人们对艺术的共鸣, 否则它就仅仅是一座殿堂而已, 一个不知道存储了一些什么东西的仓库, 这些东西不能吃、不能用、甚至不能碰, 那么博物馆还有什么存在的意义?!上海博物馆馆长陈燮君曾经说过, 博物馆高雅艺术殿堂的地位不能跌, 但也不能居高临下。我们要通过深入人心的宣传和服务, 把观众请进来, 使观众从一个被动的受教育者, 变成教育主体, 引导博物馆教育活动的开展, 主动地去博物馆汲取知识。

三、博物馆实现教育职能的途径

前面我们已经介绍了博物馆实现教育职能的重要性和必要性, 接下来我们面临的问题就是怎么做了, 这也是实现“以观众为本”的关键一步。

1. 对于中小学生, 博物馆应该更好的配合学校教育

中小学生这个群体, 可以说占我们博物馆受教育群体的很大一部分, 所以应该引起我们足够的重视。要讨论如何使博物馆的教育更适合中小学生, 首先我们应该了解这个群体的特殊性。中小学生与成人和大学生观众不同, 他们受学识等方面的局限, 在接受博物馆教育时, 往往是被动的, 而且由于他们的年龄偏小, 所以他们具有更大的好奇心, 并且往往不能长时间的集中注意力于同一事物, 所以我们要根据他们的特性来安排我们的展览活动。另外一方面, 中小学生接受教育的主要场所是在学校, 因此对于中小学生这个群体来说, 博物馆所要做的, 就是更好的配合学校开展教育活动, 为学校的教育提供实物资料, 成为学校的教育基地。最后, 中小学生以后会成长为经济、社会、文化等各方面的主体, 如果博物馆留给他们的印象是呆板、枯燥、无趣的, 那么势必会影响到他们以后参观博物馆的兴趣, 弄不好这一情结甚至会影响到他们的下一代, 这样对博物馆教育的开展是十分不利的。因此, 培养公众对博物馆的兴趣要从小学生抓起。

⑴博物馆对于中小学生来说主要是配合学校教育的, 所以我们要加强博物馆与学校之间的交流与合作。博物馆和学校可以就参观事宜进行充分地沟通, 这样就可以在参观之前有针对性地对各年级的学生进行必要的引导, 并进行相关的知识铺垫。如提前向中小学校寄发与参观内容有关的试题;合理安排好学生参观时间、陈列内容、讲解路线和讲解人员等, 使学生带着问题来参观, 博物馆的讲解员也有针对性地开展讲解。这样就可以有效地激发起学生的参观兴趣, 从而使博物馆成为名副其实的学生第二课堂, 更好地配合学校的教育。

⑵要加强博物馆专业人员和老师的相互配合。因为老师是和学生紧密联系的, 而且是专门从事学生教育工作的, 所以他们比博物馆工作人员更了解学生, 通过与他们的充分沟通, 我们就可以使我们的展览更适合学生。而且, 现在还存在着一个普遍的现象就是老师本身对博物馆就不是很重视也不是很感兴趣, 那么他们的这种思想肯定会或多或少的影响到学生, 所以我们光引起学生的兴趣是远远不够的, 还要引起老师们对博物馆的兴趣, 因为只有老师对博物馆先有了兴趣, 先弄明白相关的文物知识等, 才能更好地协助博物馆激发学生的兴趣, 从而使博物馆成为配合教学的资源。对此我们可以针对性地向老师们普及一些博物馆的相关知识, 使他们对博物馆的藏品及相关知识有充分地了解。

⑶我们要根据中小学生的心理、生理特点, 改革目前的以成人为主的讲解模式, 积极推出适合中小学生的讲解模式。中小学生的生理、心理特点是好动、好奇、好问及注意力不集中的, 当然这也是他们求知欲的本能反应, 因此我们不能按照大人的标准要求他们, 我们要积极地探索适合中小学生的讲解模式。现在的好多讲解员在对中小学生进行讲解时, 缺乏那种像老师那样善于观察学生表情, 而灵活调整讲解策略的技巧, 当学生听不懂或不爱听那种呆板、无趣, 照本宣科的讲解时, 自然会出现说话和嬉闹的情况, 所以我们讲解员要学会在讲解过程中观察观众的表情变化, 及时捕捉住观众通过表情所流露出来的情绪变化, 因材施教, 这不仅适用于中小学生观众也同样适用于其他层次的观众。学生不爱听讲解的另一重要原因就是博物馆的讲解词不是那种贴近学生年龄的语言, 而是那种朗诵式的语言, 这种语言虽然动听, 朗朗上口, 但未免过于呆板和书面化。学生在课堂上已经习惯了老师的那种启发式的、交流式的、互动式的教学, 所以到博物馆也当然喜欢那种启发式的、提问式的、对话式的讲解方式, 所以我们讲解员也要加强这方面的训练。

2. 对于老年人, 博物馆应该为他们提供发挥余热的平台

随着政治经济的不断发展, 我国的老龄化问题越来越凸显, 老年人也成为博物馆越来越不能忽视的一个受教育群体。而且, 随着“终身学习理念的提出”, 博物馆这样一个以向公众普及知识为主要职能的机构, 就更加不能忽视其对老年人的教育意义。

一方面, 老年人退休在家, 他们不仅需要社会福利待遇和生活上的照顾, 而且由于现在的竞争激烈, 社会压力大, 使得年轻人往往无暇顾及到老年人的心理感受, 社会调查显示, 当今社会的老年人, 尤其是居住在城市的老年人普遍感觉到孤独、空虚, 因此他们需要不同层次、多种形式的精神文化生活, 以满足他们的求知和审美需要, 而博物馆恰恰是是一个不错的选择。另一方面, 经过了工作阶段的老年人, 他们已经没有了求职的压力, 所以这时候他们的兴趣爱好已经没有了任何功利性质, 所以往往对一件他们感兴趣的东西有更大的热情。我们如果激发起他们对博物馆的兴趣, 那么他们会更加积极热情地参与到博物馆的各项活动中。而且他们之中有相当大的一部分人身体状况很好, 头脑清楚、精力充沛, 他们人老心不老, 仍十分热衷于教育下一代, 普及科学文化知识, 因此我们博物馆也有必要给他们提供一个发挥余热的平台。

博物馆要关注老年观众的精神文化需求, 定期组织他们参观博物馆, 并为他们提供高质量的服务, 最好还可以组织老年朋友们开展一些丰富多彩的文化活动。在博物馆设计上, 我们要本着“以观众为本”的原则, 充分考虑到老年观众的身体状况和参观需求, 设计无障碍通道、电梯、老年专用卫生间、休息座椅、轮椅等设施以方便老年观众参观。在展示方法上, 要动静结合, 突出展示的思想性、趣味性和参与性, 从而吸引不同层次的老年观众前来参观。博物馆还可以建立与居委会、老干部局、老年大学等涉老部门的联络网, 制定和实施配合老年教育的远景规划和年度计划, 以使老年教育更有序、有效的开展。

当代中国博物馆如果能秉承“以观众为本”理念, 以教育作为切入点, 积极开展各项活动, 必能获得更好、更快地发展。

摘要：当代博物馆存在着很多差强人意的地方, 并没有产生其应有的社会效益和社会影响力。针对这一状况, 本文将以博物馆教育作为切入点, 秉承“以观众为本”这一理念, 针对中小学生和老年人这两个特殊的受教群体, 提出一些切实可行的意见。

关键词：博物馆教育,以观众为本,中小学生,老年人

参考文献

[1]孙雪冬.试论面向新世纪的博物馆教育职能[J].博物馆研究, 2002 (01) .

[2]孟繁宁.试论21世纪博物馆社会教育要面向时代[J].博物馆研究, 2001 (03) .