多角度写作（精选12篇）
多角度写作 篇1
新闻最大的特点是“新”，其次是“快”。如何使新闻的内容新鲜、形式新颖、语言清新、底蕴深厚，不仅是新闻服从和服务于社会的需要，同时也是受众对新闻的要求。所以，新闻工作者在着手采集每一篇稿件时，就要以坚韧不拔的精神去探索新的角度，只有这样才能使媒体越办越好。
伴随着每个新闻事件的发生，每个新闻记者都会从不同角度写出风格各异的新闻来，可谓“横看成岭侧成峰”。但是不同角度的新闻，也往往会产生不同的反响，有着不同的社会效果。为什么有时在采访同一新闻事件中，有的新闻记者作品发表后，不仅产生强烈的社会反响，甚至获大奖，而有的新闻记者作品发表后，却没滋没味，引不起读者、听众与观众的兴趣呢?选择好新闻写作的角度，应当是揭示其奥妙的原由之一。在多年的新闻采访实践中，我觉得从以下几方面入手是比较好的：
新闻角度是寻找、透视、挖掘和表现新闻事实的立足点与窗口，选择新闻角度的目的，就是要把事实的新闻价值更加充分、更加突出地挖掘和显示出来，更好地起到新闻报道吸引人、感染人、教育人的作用。
从新闻实践来看，新闻角度一般分为挖掘角度和表现角度，前者以采访为主，后者则是偏重写作采集，二者互相关联，互为补充，进而使角度变得独特和鲜活起来。这就要求新闻工作者要有较强的政治理论水平，善于把握正确的方向。
在重大事件报道中挖掘新闻角度。围绕一些重大事件的采访报道，搞综合报道，反映事件的全过程是必要的。但是，如果不注意从中挖掘新闻角度，事件再重大，也不会搞出深层次有影响的报道来。写作方法要灵活多样，除叙述外，可以描写、议论，也可以穿插人物对话、自叙和作者的体会、感受，既可以用第三人称的报道形式，也可以写成第一人称的访问记、印象记或书信体、日记体等。通讯所报道的新闻事实，可以从各个不同的角度去观察，去反映，诸如正面、反面、侧面、鸟瞰、平视、仰望、远眺、近看、俯首、细察……角度不同，印象各异。若能精心选取最佳角度去写，往往能使稿件陡然增添新意，写得别具一格，引人入胜。我们在写作的时候，不应该停留在就事论事上，而是要深入挖掘新闻事实中所蕴含的深刻思想内涵，力求揭示其内在的思想价值，从而赋予整组报道以鲜明的时代感和深刻的现实意义。
拓展“新角度”，深入生活，捕捉闪光点。要写出优秀的新闻作品，不一定非要从重大事件、重大活动中去寻找。有的好新闻题材就在我们的普通生活之中，关键在于能否深入生活，以高度的新闻敏感性，捕捉生活的闪光点。有些在生活中发生的事虽不大，却体现了人们观念的转变，反映着时代的大主题，即“一滴水可见太阳”的道理。
新闻媒体的看家本领就是抓新闻，而好的新闻，从来离不开好的角度，而再好的角度，如果观念陈旧，也会失去它应有的光彩。说到创新，首先要突破“自我”，突破个人占有知识的局限和社会实践的局限，不断否定“自我”。这样在全新的状态下，才能以最新的视角，选准最新的写作角度。这就要求我们深入生活，深入实践，通过知识和经验大量的积累，激发出新的创意，实现新的角度。应当不断突破陈旧的思维定势，用政治家的头脑，科学家的严谨，新闻记者的敏锐，突破思维上的局限性，克服过去那种高唱“四季歌”的模式化报道思维，变指令报道为循循善诱的报道;改单纯经营性报道，为经营者与消费者的双重报道，贴近群众，贴近生活，贴近时代，达到求新、求活、求好的目的。
总之，新闻角度的选择，对于提高每个记者、通讯员在媒体的上稿率，提高新闻稿件的质量，增强稿件的政策性、指导性及感染力，都有积极的作用。但是，在新闻报道过程中，要选择好新闻角度，创作出有力度的优秀作品，还是一个十分复杂的问题，还需要长期的不懈的探索。
多角度写作 篇2
教学目标：
一、激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生在写作中大胆想象和联想，能运用多角度的思维方式。
二、采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的集体合作意识。
课时安排
一课时
教学步骤
一、导入
黑板上出示1+1=?，让学生讨论解答。说明事物的正确答案不止一个，在生活学习中学会大胆地想象，学会多角度地思考问题，寻找第二种答案。假如把这种思维方式放到写作中，将会产生怎样的效果呢?这节课一起探讨写作中如何进行多角度地思维。
二、教师出示一个装满沙子的瓶子，问：这个瓶子装着什么?由这些沙子你们想到了哪些事物或词语?
沙漠、沙丘、沙滩、沙尘暴、沙眼、散沙、仙人掌、绿洲、骆驼等。
师：这些沙子是怎样形成的?从什么地方来?又是怎样来到这里的?
生1：高山风化，形成沙子，再被风吹到这里的。
生2：环境恶化，造成严重地水土流失。
生3：可能是地震海啸而形成沙子。
生4：是老师把它带到课堂上来的。
生5：……
师：同学们的想象力真丰富啊!下面再请同学进一展开想象，我们还能想到什么?或者说得到了怎样感悟?
生独立思考几分钟后，以四人一组交换想法。
生1：要保护环境，我国水土流失严重，造成土地沙化，而这一切人类是罪魁祸首，《罗布泊，消失的仙湖》就是一个最好的明证。沙子其实对我们人类有警示作用。
师：这位同学很有忧患意识，说得真好。
生2：假如将沙子分开，那是一盘散沙，假如将它组合在一起，产生的力量又是巨大的。由此我想到一个人应有集体主义精神，否则下场是非常可悲的。
生3：借助外力实现自己的理想，这也是沙子聪明之处。
生4：有一首歌是这样唱的：“你是风儿，我是沙，缠缠绵绵到永远……”，说明沙没有个性，任风摆布。
生5：俗话说，眼里容不下一粒沙，这也告诉我们千万不要忽视小问题。
生6：眼里连如此细小一粒沙都容不下，可见其度量。说明凡事不要斤斤计较，要学会宽容。
生7：在《现代汉语词典》中沙子的定义是“细小的石粒”，几乎任何一粒沙子都是由巨大的石头转变而成的，其间包含了多少努力。
生8：……
师：同学们说的多好!大家能从多角度思考问题，说明你们的思维已经打开了，这种思维方式就像自行车的轮子，许多辐条(思维)以车轴(主题)为中心向四周辐射，这就是发散思维。(板书“发散思维”)谁能把“发散思维”的意思讲一讲?
生：写作时，要扣住题目朝四面想，不拘大小，不问次序，想到一点就用三五个字把当时所能想到的意思全记下来，一直到把当时所能想到的意思全记下来为止。(师表扬概括得好)
师：在写的过程中是不是把所有想到的都写上去呢?
生1：选择比较新颖的写。
生2：选择自己擅长的写。
生3：要扣住中心写。
师：接下来在发散思维的基础上进行定向思维(板书)，即在诸多思路中选一条最佳思路，并以此为思维轴心进行第二次发散思维，同时对两次发散思维中引发的写作素材进行比较、筛选，为定向构思行文准备丰富的素材。它完全可以超越时空限制，对写作对象产生强大的穿透力和溶解力，为深化主题打下坚实的基础。
师：口说无凭，立字为据。请同学们整理刚才所说的，进行定向思维，找好一个角度将它写下来，十分钟完成一个200左右的片段。
三、小结
师：在本节课中，同学们表现出色。在以后的写作中，这节课让你有哪些收获呢?
生1：写作中要大胆想象和联想。
生2：要多角度思考问题。
生3：要敢于创新。
四、布置作业
1、整理自己的课堂作文片段。
2、以“水滴石穿”为话题，进行多角度发散思维，从以下四种角度写不同的构思。
从“水”的角度--
从“滴”的`角度--
从“石”的角度--
从“穿”的角度--
教后反思
爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，没有想象就不可能有创造。创造需要想象，而想象是创造的前提。在作文构思的初始阶段，为打开思路，就要张开联想和想象的翅膀，“精骛八极，心游万仞”，于古今中外中自由驰骋。因此作文教学必须反思传统作法──把学生牢牢控制在圈定范围内的作法，而应开阔心胸，还学生以自由，引导学生自我发展，尊重学生、相信学生。诱导学生积极参与活动，指导学生有序地活动，引导学生在活动中创新，对学生与老师的分歧意见，教师应坚持疏导为主，“疏而不堵”，疏导而不是堵住学生的嘴，“控而不过”，保持一定的教学秩序而又不能过分干涉学生自由发表见解，只有思维自由，才能激活创新思维，开发创新能力。
附学生习作
习作一：
沙子也有灵魂。她是一种思念，无尽的思念。她渴望，并追求，在风中忙碌着。无论是怎样的硝烟和战火，都无法阻止她前进的脚步。她想着她的家就在远方。时间毫不留情地拍打她，她闭上双眼，继续她漫长的旅行，穿越她无尽的思念。远远地，她便看见那片土地，那是属于她自己的家，那里有自己的亲人。她老了，也累了，她需要休息。于是，她便停下了，因为到家了。
习作二：
在广袤无垠的沙漠上，有一块孤独的岩石，它有着坚强的体格，有着锋利的棱角，它为自己把守在块亘古不变的土地上。但是，时间改变了一切，时间的催促促使岩石开始变得苍老，变得不堪一击。最后化为一粒沙子，随风飘扬。沙子感叹：难道我一生都要这样漂泊无依吗?于是，原本自信的它变得神情恍惚，再也无心看路上的风景。
不知道是不是上天的特意安排，它被海浪冲入了大海，永久地沉入海底，开始漫长到地等待。在这漫长的旅途中，它抹去了自身的棱角，洗去了原本的粗糙，经历了这么多，等待它的却是被封存在海底，面对它的只有等待……
数百年后，沙子终于实现了它的价值。它从一粒沙子演变成了一枚珍珠。回首艰辛的旅途，它明白了挫折才是改变命运的根本原因。
习作三：
沙的悲哀
我是一个寂寞的孩子/那无形的微渺的躯体/令我无法在风中幻化/那婀娜的百态/我只好/躺在一片虚幻中/自我安慰/至少还有风的唱和
我的生命开始于流浪/也应迄于流浪/我想/所以我自诩天涯浪人/渲染一种悲凉/我喜欢
我曾飘落于/一位老人的衣襟上/看他微颤的唇畔/上下蠕动/用苍老的音调/无力的吟叹/小桥流水人家/我才知道/那种忧愁叫/想家的味道
我想/我是没有家的/我是风的行李/只得跟着他去/浪迹天涯/我悲哀的发现/我无家可想
风起，我起/风驻，我停/我是一个悲哀的旅人/与生俱来的寂寞者--沙
多角度写作 篇3
一、从课文作者生平的角度挖掘素材
高中语文教材中的文章大多数是古今中外著名的文学家的经典之作。学习一篇课文，不能仅学习文字、词句和写作技巧，还要了解作者的人生经历、人生故事、人生信念，积累议论文写作素材。如学习陶渊明的《归去来兮辞》，要知道陶渊明有着“不为五斗米折腰”的清高，有着“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。学习《赤壁赋》要知道苏轼经历“乌台诗案”的磨难造就了他“一蓑烟雨任平生”的豁达和“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的孤独。纵观这几年的高考满分作文、优秀作文不难发现，那些文质兼美、意蕴深刻的文章，其素材有很多就源自我们的课本。
如2012年广东高考满分作文《让未来记住今天》就用陶渊明为写作素材：
陶渊明也许遇到了不顺心的事，五斗米岂能让他移白首之心，在“复得返自然”后，陶渊明走出了他自己时代的足迹，也许是魏晋时代那特有的无拘无束超逸的时风，也许是他本身就想过“有趣”的生活，总之陶渊明让未来记住了他。
又如2013湖南高考满分作文《心有猛虎，细嗅蔷薇》使用苏轼为写作素材：
“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！”苏子心中自有虎啸龙吟，如那追逐巅峰的苍鹰，手持刀剑，锋芒逼视，然尽管无畏如他，也依然不忘在征服的途中追忆亡妻“十年生死两茫茫”，也依然拥有享受生活宁静安详的勇气，长叹一声“此心安处是故乡”！
上述两则高考满分作文片段就是运用课文作者生平事迹为写作素材，合理阐发观点的成功典范。由此看来，成功的作文只会偏爱有准备头脑的人。这要求高中生在学习课文时，要博闻强识，善于积累挖掘文章作者的相关素材，并积极运用到议论文写作中。这样才会突破“人人心中有，个个笔下无”的藩篱，写出文质兼美的作文来。
二、从课文名言警句角度挖掘素材
课文中的名言警句都言简意赅、优美流畅、意味隽永，闪耀着智慧的光芒，包含着深刻的哲理。这些语言可以直接引用在作文中，成为写作的原始素材。在阅读教学中，要引领学生精心品味课文名言警句。这种品味就是要让学生从蕴含，哲理和修辞表达角度来鉴赏、确定写作应用的角度，进而灵活地运用到不同话题作文中。名言警句作为素材具有充分的说服力和感染力，能增加文章的文化底蕴，获得阅卷老师的青睐。
如2013年山东高考满分作文《闻吾过，心窃喜》一文开头：
三闾大夫说：“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”天地万物皆有其不足，人生在世，也难免有过失。就算是圣贤，也会有百密一疏的时候。那么，圣贤和庸人的区别在哪里呢？其关键就在于对待过失的态度上：闻过则怒，是为庸人；闻过则喜，是为圣贤。
“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明”一句出自鲁人版必修教材自读文本《楚辞·卜居》。考生以三闾大夫的名言做开门之句，引人入胜，名言警句的引用彰显了文章的厚度，大大增强了论证的效果。
三、从课文文学形象的角度挖掘素材
高中语文课文不仅涉及的内容丰富而广泛，而且人物众多而鲜活，只要我们认真挖掘并巧妙利用这些文学形象素材，便能很好地阐明自己的观点，使自己的作文“材料丰富”。而且使用课文文学形象作为议论文的论据既能显示出作者对文本钻研得深刻，又能让评阅者读起来觉得格外亲切而更容易赢得“印象分”。像高中课文中项羽、刘邦、邹忌、窦娥、林黛玉、祥林嫂、别里科夫、玛蒂尔德等在文学长廊中熠熠生辉的文学形象，无不散发着迷人的艺术魅力。如果能够充分挖掘这些文学形象的思想内涵、性格特征，恰当地作为议论文的论据，必然显示出作者游刃有余的写作能力和对材料信手拈来的深厚功底。
如2005年河南高考满分作文《我心飞翔》便使用了项羽和刘邦这一文学形象作为素材：
纵观历史长河，又有多少的出人意料发生在情理之中呢？项羽、刘邦可谓一代枭雄，项羽正直守己、刘邦狡猾机智。鸿门宴上，项庄为项羽舞剑刺沛公，本可助项王成就一代伟业，然而，项王却因固守正直的洁名纵虎归山，以致日后项王兵败乌江。鸿门宴上刺沛公已在情理之中，岂料项王却甘愿保护自己日后的死对头，这倒是出人意料的。然而情理毕竟是人的主观理念，出人意料的事在历史上也非罕见。
这个作文片段就是以《鸿门宴》中的项羽和刘邦作为素材，充分论证了“出人意料与情理之中”这一论点。文中的文学形象对每位学生来说都是耳熟能详的，但作者得心应手地将它们准确运用到文中，使文章论点更加突出，论据更加充足，论述更加生动。
四、从课文思想观点的角度挖掘素材
中学语文教材中的文章，大多都是古今中外名家的佳作，文质兼美，情文并茂，有着丰富的思想内涵，蕴涵着深刻的人生哲理。这些名家经典高屋建瓴，见解新颖，蕴含了作家许多独特的人生体验和感悟，他们的思想观点为我们提供了大量的道理论据。在写作中灵活巧妙地运用课文中的观点思想，不仅能显现自己的思维品质，也能使自己的作文立意更加深刻。
如2011年江苏高考满分作文《拒绝平庸》便采用了课文《假如给我三天光明》《我与地坛》中作者的思想观点作为素材：
拒绝平庸，即使是在被黑暗笼罩之下，他们也选择了前进，选择了轰轰烈烈地生命抗争。纵使上天无情地夺走了她的光明，海伦也不甘于平庸，她选择了与黑暗抗争，用顽强的毅力，造就了她——20世纪一个胜利的奇葩；纵使失聪的打击折断了他的琴弦，贝多芬也不甘于就此平庸，而是用坚守弹奏出生命的绝响，于是那个光焰的舞台，仍旧是属于他的音乐殿堂；纵使痛苦一次次地折磨着他的身体，史铁生也不甘于平庸，他与地坛为伴，以笔为友，用微笑向世人展现生命的希望，微笑是他坚强的象征，即使一生只能在轮椅上，他也不再平凡，世界到处都有他，史铁生，一个响彻云霄的名字。
这段文字论点鲜明，段首即亮出“拒绝平庸”，作者挖掘海伦、史铁生等身上充满哲理的人生价值来说明“拒绝平庸，与生命抗争”的意义。而且二人的思想观点给后人的激励和启发意义深远，阅读本文自然很容易被打动心弦。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”其实教材就是学生精神营养的来源，是语言学习的范本，因此应该在阅读教学中利用好文本多角度挖掘写作素材。只有在阅读教学中不断挖掘文本资源，开辟练笔天地，读写结合，学生的习作能力才能逐步得到提高。对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，写作就一定可以取得成功。
浅谈新闻写作的角度 篇4
一、新闻要以小见大找角度
表现大主题可以选择小角度, 即“寓大于小”, 大处着眼, 小处着手。任何新闻都不可能面面俱到, 若摆开架势把角度放得很大, 只能蜻蜓点水不利于主题的深化。而选好一个小角度, 就会像钉子一样入口小、钻得深, 容易把握且能够写得具体。
近年来, 我国出台了很多利民惠民的好政策。以往对这些政策的宣传、报道都采取就政策说政策, 就政策报政策的报道手法, 把要宣传的内容以叙述性表达告知给观众。对于这种长篇政策性的报道, 观众从中获取的信息就会显现的不明了, 专业性强的词语及枯燥的表述都会造成观众的视觉疲劳, 直接影响到新闻报道的宣传效果。如今对于这类题材的报道, 更多的是以小切口的角度切入, 以小事来反映大问题。通常都会对这些政策在报道上做到细节性报道、具体化报道, 把政策性的宣传溶入到平常百姓的生活中, 从一件小事情切入来反映政策实施带给百姓的具体意义。例如:在宣传国家出台廉租房政策的相关报道时, 便可选择从小事件、小人物的角度入手。通过一个人、一户人家居住环境的改变, 折射出这项政策的实在意义。
这种以小见大的新闻报道角度不仅适用于政策性题材新闻的报道, 同时也更受用于其它题材的新闻报道。《小地图带来大天地》就是一篇“以小见大”的报道, 这篇报道取材于一个只有100多户的小村庄, 而且讲了村里一个农民李满仓的故事, 说的是他如何用地图换下全神图, 开阔了眼界, 走出去寻求致富之路的故事。在他的带动下, 村里的人也纷纷走出去, 于是不仅这个村, 包括周围村庄的农民也开始喜欢地图。全文从农民家里神像换成地图这么一个小角度切入, 反映了改革开放之后中国农村发生了深刻变化的大主题, 反映了当代农民思想上的转变。正是由于从“小处”着手, 这个故事才让人看的见、摸得着, 有血有肉, 有生活气息。
二、新闻要从细节找角度
对于新闻事件而言它是具有多面性的, 因此对同一件新闻事实, 可以从不同的角度报道它。一篇新闻, 只有事实的陈述而不含细节描写, 就好似一幅画只有远景没有中景和近景, 内容再好, 也难以吸引、感染和打动听众。有生动传神的细节, 人物会鲜明丰富, 事物就会栩栩如生, 环境就会典型传神。所以说要使新闻报道好听好看, 从细节找角度则显得尤为重要。
去年七一期间我曾做过一篇关于《古稀老人新党员》的电视新闻, 表达的是一个八十多岁老人对党执着追求的情怀, 表现了他想要成为一名党员的强烈愿望的故事。报道如下:“这是一份发了黄的入党申请书, 它被一位老人珍藏了半个世纪之久, 它承载着老人一生的梦想与追求, 正是它让我们认识了本期节目的主人公温美富老人。1948年温美富老人参加工作, 当年只有二十岁。先后在矿务局总工会、市文化局图书馆和城建局规划科等单位工作过。工作中他积极要求进步, 业务能力强, 任劳任怨兢兢业业, 因为他心中始终装着一个信念, 那就是要成为一名光荣的共产党员。就在他全心全意等待着党组织对他的考验时, 一件突如其来的食堂中毒事件, 让他陷入了漫长的等待。食堂中毒事件最终得以澄清, 但经过这件事加之他富农的身份, 在那个敏感而又特殊的五十年代, 成为温美富入党最大的障碍。虽然不是党员但他却熟读党章, 自费订阅党的刊物。虽然不是党员可他在工作中从不落后, 年年都是单位的先进生产者。不是党员的温美富时刻把党的教诲记在心里, 按照党员的标准要求自已的言行……。”就是这样一位可敬可爱的老人, 用了半个世纪的时间来等待党旗下宣誓的那一刻。老人的这种精神是值得赞扬和学习的, 但在整篇报道中我很少用一些感情色彩的词去表现这种执着的精神, 还是力足从细节处来体现老人家的无怨无悔的等待。一份发黄的入党申请书, 长年订阅党的刊物, 平静的心情等各种细节的展现, 不仅可以给观众留下深深的记忆, 同时也会让作品中的人物更加鲜活生动。
三、选择新闻角度要注重故事性
工作总结写作的角度 篇5
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。总结工作，首先要选取合适的角度。善于选准角度，既是一种技巧，又是写好工作总结的重要因素。笔者根据经验和自己的体会，归纳了总结工作时常用的八种角度，从中探索写好工作总结的方法，与大家探讨。
一根据工作职能进行总结
这是一种最主要的总结角度，常用于年度工作报告，用于对工作进行全面总结。
如税务部门的主要职能是“执好法、收好税、带好队、服好务”，某省国税局在总结工作时就归纳为“税收收入跃上新台阶；依法治税得到新加强；队伍素质有了新提高；纳税服务有了新改进”等部分，这就是从工作职能出发来总结工作的。
二根据工作思路进行总结
如果工作思路与众不同或别有创新，也可以围绕工作思路来总结。
某省国税局抓税收分析工作，先从宏观税负查找可能存在问题的行业，然后再对该行业可能存有疑点的企业进行微观评估，然后进一步总结经验、汲取教训、制定制度，形成长效机制。整项工作思路清晰，层层递进，富有启发性。该单位在经验总结时就归纳为“宏观分析定方向；微观分析找问题；健全机制求长效”三部分，在全国交流时产生了很大反响。一般来说，用这种角度来总结工作，效果好坏主要取决于思路是否清晰、深刻、新颖。
三根据工作特色进行总结
这种方法常用于专项工作的经验介绍，对执笔人要求比较高，不仅需要充分掌握材料，而且还要有一双善于发现的眼睛，能从大量的资料中挖掘出闪光点来。
笔者刚参加工作时，有位同事承担了撰写本单位思想政治工作总结的任务，但反复修改，几易其稿，还是通不过，十分苦恼。一位从事文字工作多年的办公室领导提醒他，可以先从原始材料中提炼出特点和特色来，然后再围绕这些特点进行总结。可谓“一语惊醒梦中人”，这位同事听后迅速调整思路，抓住本单位思想政治工作“工作扎实、细致耐心、方式灵活、领导带头”的特点进行总结，归纳为“立足一个实字，增强思想政治工作的针对性；着眼一个细字，增强思想政治工作的感染力；突出一个活字，增强思想政治工作的吸引力；强调一个带字，增强思想政治工作的感召力”等部分。领导看后十分满意，认为不落俗套，写出了新意，还要求大家作为范文来学习。选用这种角度写起来比较难，对秘书工作者的写作能力要求也很高，但写好了就别具一格，很有说服力。
四根据采取的工作措施进行总结
这也是很常见的方法，主要用于对某方面的工作进行总结。
如某市纪检部门抓“执行力建设”时采取了“统一思想、转变作风、加强督办、素质培训”四大措施，总结时就归纳为“统一思想抓落实；转变作风抓落实；督促检查抓落实；提高能力抓落实”四部分。又如某市工商局从“教育引导、内外监督、健全制度和严格惩处”等方面抓规范执法工作，总结时就归纳为“创新载体，提升教育的针对性；内外并重，增强监督的实效性；建章立制，确保机制的长效性；狠抓不懈，提高查处的准确性”。这是根据工作措施进行总结的典型例子。
五根据开展工作的时间顺序进行总结
这种方法一般用于对专项工作进行总结。
如完成某个重点项目后，从“领导重视，精心组织；制定方案，分工负责；加强协调，形成合力；抓好试点，健全方案；狠抓落实，强化执行；总结提高，优化改进”等六方面进行总结。这个例子所采取的角度就是开展工作的先后顺序。应该说，这种方式能完整描述整项工作的全貌，但缺点是重点不突出，特点不明显，写不好很容易变成流水账，难以给人留下深刻的印象。
六根据“关键词”进行总结
党代会、中央全会等各种重要会议，往往会提出一些新的理念，出现一些热点词汇。合理利用这些热点词汇来总结工作，既可以体现时代气息，又可以提升文稿的高度。
有一次，笔者参加市政协的一个会议，市领导在讲话时抓住政协的“协”这一关键字进行总结论述，“第一，所谓相„协‟，首要之义为协商；第二，所谓相„协‟，又有协力之义；第三，所谓相„协‟，又有协和之义；第四，所谓相„协‟，还有协同之义”，讲得富有新意，十分精彩，赢得了满堂喝彩。因此，作为一名秘书工作者，如果经常关注党中央的最新精神和理念，能善于提炼、总结关键词或字，也能开阔思路，提高总结的水平。
七根据参与主体来总结
当某方面工作或者某个重大项目完成后，一般都要召开会议，总结工作，表彰先进。这种场合的总结部分，往往围绕参与该工作的各主体来构思。
如某次抗洪抢险救灾工作总结表彰会议的总结部分就采用了这种方法，“在整个抗洪抢险中，党中央高度关注……；受灾省区的各级党委和政府，认真贯彻执行党中央、国务院的方针……；人民解放军和武警部队坚决响应党和人民的召唤……；人民群众是夺取抗洪抢险胜利的主力军和真正英雄……”，这是按参与主体总结的一个经典范例。
八根据解决的问题来总结
在总结工作时，针对解决的问题来归纳，往往也会取得很好的效果。
有一次，笔者所在单位的服务部门总结工作，客观来说这个部门做了很多工作，也采取了很多创新的措施，成效也比较明显，但上级领导听了汇报并不满意，批评思路不清楚，工作针对性不强。回去后，该部门对材料进行了重新补充和梳理，从解决“脸难看、事难办、门难进”等问题出发，将工作总结为“进一步提高服务意识，尽量让老百姓少受一点气；进一步改进服务环境，尽量让老百姓少跑一点路；进一步优化服务手段，尽量让老百姓少花一点钱；进一步提升工作效率，尽量让老百姓少排一点队”四个方面，得到了领导的认可。用这种角度来总结工作，针对性强，直接鲜明，能给人留下较深的印象。
上述只是笔者根据工作经验归纳的几种角度，在实战中它们往往不是独立使用的，常常是根据情况有机组合的。撰写总结时，应当认真收集材料，掌握总结对象的特点，尝试从多个角度出发，把思路向四面扩散，沿着不同的方向、不同的侧面思考问题，然后再进行比较分析，找出最佳的总结角度和方法。这就要求我们秘书工作者平时注重积累分析，不断拓宽、丰富分析问题的角度，让自己的思维更加发散、更加多元、更加活跃。
从写作的角度看阅读教学 篇6
[关键词]写作 阅读教学 简单课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-086
对大多数人来说，写作是一件难事，我却感到课余时间写写文章是一件乐事。那么，写作受哪些因素影响呢？我个人的经验：语言和审美，即心中感受到美，用语言文字表达。从写作的视角反观阅读教学，一定程度上能够让阅读教学回归简单，从而让老师教得轻松，学生学得愉快，减负增效。
一、从写作的视角看阅读教学，简化教学目标
于永正言：“教语文很简单。”张庆提出：“用减法教语文。”吕叔湘先生说：“其实，课有什么可磨的呢？在课堂上老师念一念，挑几处讲讲就行了。”大道至简，大师至简。为什么我们的阅读课屡“简”不下呢？因为从阅读看阅读，既要人文性，又要工具性；既要得言，又要得意；既要字词，又要句篇；既要听说，又要读写；既要电教手段入境，又要朗读感受悟情；既要教给方法用得出，又要兼顾内容深挖洞；既要肢解文本利于教，又要整合全文利于学……种种繁杂，左右兼顾，再加上考试这把忽东忽西的指挥棒，弄得语文老师精疲力竭，无所适从，而学生所得甚微，甚至对自己的母语深恶痛绝。
而从写作的视角看阅读教学，简单之极。找准这一目标导向，简单阅读，势在必行。如小古文《爱莲说》，从阅读的角度看，难解字要讲，主要内容要讲，莲的品质要讲，衬托手法要讲；而从写作的视角看语言和审美，本节课目标简单而集中，学生会读、会背、会感悟。于是，教学在通读全文知大义的基础上聚焦重点句：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”我依据儿童形象思维的特点，用简笔画亭亭玉立的白荷花，茎底贴黑纸卡，看图对比读“予独爱莲之出淤泥而不染”。我画蓝色波浪线，学生读“濯清涟而不妖”，再看画上的茎“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”。图文结合，学生感受到美，也便理解了“可远观而不可亵玩焉”，再看图连起来背诵，只用30分钟，轻轻松松，言意兼得。
再如教学《灰椋鸟》第二课时，从阅读视角定目标。
1.听写“观察、观赏”，比较词义，说说能否调换，为什么？
2.划出自己最喜欢的写鸟的句子，想想为什么喜欢，写下自己的感受。
3.有感情地朗读课文，背诵3-5节。
从写作视角衡量，目标3是重点。于是，老师的教简单了，指导学生正确、流利、有感情读文；然后聚焦重点，抓住一组词语“排空而至、整群整群、列队飞行、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”想象画面，感受壮观，再把词语放回句子，情动辞发，朗读成诵。而归林后的灰椋鸟又美在哪里？学生赏析交流，朗读背诵。整节课重点突出，疏密有致，轻松自然。
方向决定目标，目标决定课堂，从写作的角度看阅读——简简单单，清清爽爽，扎扎实实。
二、从写作的视角看阅读教学，简化教学手段
古人写作，“吟安一个字，捻断数茎须”，“二句三年得，一吟双泪流”。推敲、打磨、定型，语言文字融入了作者太多的审美与创造。“一字未宜忽，语语悟其神。”从写作的角度看阅读，就会明确阅读教学真正吸引儿童、留住兴趣的是学生能够感悟语言文字的魅力，产生情感相通的妙趣。对语言文字的感悟是阅读教学的根。有了根，阅读教学才能找到自己的归属，课才不会在问题对答、媒体展示、重复朗读等层面耗时费力，徒然做虚功。
比如一位老师执教苏教版三年级《少年王勃》一课，读到 “都督竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”一句时，要求学生像都督一样大声读，拍着桌子读。虽然学生拍得桌子山响，读得慷慨激昂，给人的感觉总是虚的，学生的阅读兴趣也被这种简单重复的读一点一点消耗殆尽。从写作的视角看：都督的赞叹根植于对王勃诗句的审美，才会有感而发。那么，学生有此体验吗？于是，我在执教此环节时，先引导学生理解“拍案叫绝”的意思，然后追问：都督因为什么拍着桌子叫好呢？然后出示诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”引导学生发现诗中的意境美、结构美、声韵美。经过这番感悟，学生的读和作者的写真正达到认识、情感的统一，再读都督的话，自然发乎于心。
“作者思有路，遵路识斯真。”读、写一家，从写作的视角看阅读，就会少一些教者的主观随意性，多一些规律性。又如教学《微笑着承受一切》一课，仅从阅读视角考虑，多数老师从“不能动弹、戴着固定套、天大的不幸”等词句，指导学生感受桑兰的坚强不屈，但由于学生缺少桑兰的遭遇体验，硬性地从词语感受是隔靴搔痒。而从写作的角度看，作者必须和桑兰感同身受，才会情动辞发，那么怎样让学生有此体验呢？教师要求学生双手前后稳住自己的脖子，坚持一分钟不动。学生马上感到拘束、难受。再读这些词，桑兰坚强不屈的形象自然在学生心中立起来。
再如教学《卧薪尝胆》一课“万般无奈”一词时，由于学生缺少对战败国的生活积淀，仅从阅读层面强调“万般无奈”要重读，朗读总显得拿腔捏调，很不自然。而从写的视角看，作者同样没有此经历，但用词妥帖，原因在于作者能够设身处地。怎样实现学生的读与作者的写相融合？我先要求学生说说对“万般无奈”这一词语的理解，然后追问学生是否有这样的经历。一个学生说：“有一次，只有我和奶奶在家，奶奶的手被刀切破了，鲜血直流。我心里很急，一点儿办法也没有……”其他学生心中相同的情感体验被唤醒了，再读课文，味道就不同了。
从写作的视角看阅读，有效实现了学生体验与文本情景的相似匹配，相似激活，这样，语言文字才能在学生心中真正醒来并扎根。
三、从写作的视角看阅读教学，开阔阅读视野
一个人对写作的喜爱，是阅读课上老师教的吗？我的回答是否定的，我的爱好完全来自师范学校三年图书馆的自由阅读。怀海特说：“什么是教育，当一个人把在学校学到的东西忘掉，剩下的就是教育。”回顾我所经历的语文课，抄词语，写段意，概括中心思想，以及考试做的那些题都荡然无存，剩下的是读的那些经典名著，名著里缤纷的故事、鲜活的形象、深邃的思想、审美的意识，多多少少留存在记忆里，写作的时候便一股脑儿冒出来。
大量的阅读不仅提升了我的写作能力，而且提升了生命的质量，让我时常保持对美的敏感，带着审美的愉悦欣赏自然，理解自己的领导，尊重自己的同事，感恩自己的学生，从而让枯燥、琐碎、平凡的教师工作洋溢着幸福，充盈着快乐。海格内尔说：“人，充满劳绩，而诗意栖居。”审美和愉悦，欣赏与理解，尊重与感恩，正是大量阅读给予心灵的最亮底色。
我们老师上课也是一种创作，我也曾和上课极好的同事交流，他很感谢自己语文老师的懒，自己讲得少，要求学生背的多，每学期篇篇课文都要求背诵，小学六年，心中有几百篇文章，作文自然不愁，如今做老师也有了底气和家当。著名作家巴金谈到自己的写作时说：“心中装着几百篇文章的影子，自然就会写了。”
1.厚积薄发。只要我们留心，班中写作好的学生，大多读书好、好读书。陶渊明在《五柳先生传》中谈及对阅读的认识：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”基于对学生言语个性与审美自由的顺应与养护，简单课堂的最终目的是开阔学生的阅读空间，回归学生的自由阅读。
2.打造书香校园，推进校园文化向深层发展。我们学校每班都设有书架，为学生互相交流搭建平台；学校图书馆向学生开放，重在养成学生的阅读习惯；周末向家长推荐阅读书目，开展亲子阅读活动，让阅读成为学生的生活常态。当一个学生的阅读兴趣真正养成的时候，阅读教学将达到“教是为了不教”的理想境界。
我们的阅读教学，向来负重前行，语文老师也一直忙碌而辛苦，也许换一种角度会实现语文教学的华丽转身。
从写作的角度教阅读 篇7
一、学习表达是写作的出发点
先有内容后有形式,这是认识事物的一般规律。阅读教学要做到内容与形式兼顾,也要遵循这样的规律,有层次地展开学习活动。阅读教学要从内容入手,在理解感悟文本内容的基础上品味语言,探寻文本的形式结构意义,习得与文本内容相融、与学生需要相符的表达方法,从阅读中汲取写作素材。
以《赵州桥》一课为例,从语言和写作的角度看,应该关注以下三点。第一,归纳准确。文中有两句归纳句:“赵州桥非常雄伟。赵州桥不但坚固,而且美观。”这两句话可谓字字珠玑。归纳句就是语段中表达核心意义的句子,不是简洁的句子就是核心的句子,而是在句子中有核心词汇的才算归纳句,比如第一句中的核心词汇“雄伟”,第二句中的“坚固和美观”。只有抓住了要点,才可能把要点写具体。这就是写作中的归纳能力,这种能力也是需要在阅读课上进行训练的。
第二,描写精准。在课文的第三节中有这样一段描写,“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠”。在这一节中,作者用了三个并列分句来写具体桥栏板上雕刻的精美图案,并采用了拟人的修辞手法,赋予精美图案以人的动作和神情,描写十分精准。
第三,分析到位。课文的第四节这样写,“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料”。这部分教材内容主要侧重于分析赵州桥的设计是建桥史上的一个创举,是一种比较理性的思辨,超过了四年级学生的写作水平,不必让小学生学习这种写作方式。写作内容的确定必须依照年级的教学目标,基于目标来进行写作教学的设计,不用刻意拔高。
二、渗透方法是写作的着力点
从写作的角度教阅读,就是要在阅读教学中有机渗透并学习写作方法,进行写作训练,这是提高学生写作水平的有效途径之一。
首先,我们可以在阅读教学中,让学生学会审题、拟题。从小学语文教材来看,文章的题目有的是具体事物的名称,如《五彩池》《林海》,易引起读者了解文章内容的阅读兴趣;有的是人物,如《律师林肯》《我的伯父鲁迅先生》,信息明确;有的文章题目是对中心思想的高度概括,如《伟大的友谊》《守信》;有的文章题目是对主要内容的归纳,如《养花》《一夜的工作》等。在阅读教学中,教师可以引导点拨学生注意这些标题,让学生分析、思考题目,推测课文会写些什么内容,表达怎样的中心思想,再启发学生在阅读中学会和积累这些拟题目的方法,引导学生把这种方法运用到写作中去。
其次,我们可以在阅读教学中,让学生学会遣词造句。在阅读教学中,学生若能掌握大量的词汇及各种句式的表达方式,有了丰富的语言材料,写作就有了基础。因此,在教学中,教师应注重引导学生分析、欣赏,学习文中的好句、重点句。然后,当学生阅读达到兴奋点时,再调动他们写作的积极性,读中仿写、读后学写,使学生乐写、易写,阅读教学与写作训练相互配合,发挥更大的整体效益。比如,巴金《鸟的天堂》一课,动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,就是一篇培养学生遣词造句能力的好文章。
再次,我们可以在阅读教学中,让学生学会谋局布篇。通过阅读教学,让学生了解作者的思路,弄清作者是怎样围绕中心思想一步一步把文章写下来的,各段之间又是怎样联系衔接的。只有分析清楚文章的结构层次,学生才能在学习别人文章写作层次安排的基础上感知、理解,最后再把方法运用到自己的习作之中,从而具有谋局布篇的能力。
三、多读、精读是写作的迸发点
首先,多读能积累素材。对于阅读能够带给写作的益处,张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释。其一,“多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步,因而笔能达意”。其二,“进一步多读,熟悉各种表达方式,领会不同笔调的短长轻重,融会贯通,还可以推陈出新,把意思表达得更圆通,更生动”。其三,“吸收‘思想’(包括各种知识)”。其四,学“思路”,即条理。“多读,熟了,有积累,既有内容可写,又熟悉如何表达,作文的困难自然就没有了”。对于小学生来说,在阅读课上要多读,接触好的文章多了,自然而然可用的语句就多了,写起来便得心应手。
多角度写作 篇8
教学实践证明, 为引导学生进入文学评论之门, 提高他们的动手能力, 教师应在精讲理论的基础上, 采用范文示导、树立目标、多角度设计定题进行评论的方法, 提高学生的动手能力。笔者是从以下两个步骤着手进行的:
一、多角度定题立意
首先让学生阅读范文、提出问题。如作品选择了什么材料、塑造了什么形象、故事情节, 与环境描写对塑造形象起什么作用, 人物之间有什么关系、作者对他们寄寓了什么样的思想感情, 表现了什么主旨, 炼意有何匠心, 艺术构思有何独到之处, 表现方法有何特色, 体现了作者的什么风格, 作品的出现有何意义, 社会效果如何, 等等。然后引导学生结合所学理论进行定向重点思考, 带着问题剖析作品, 以达到对作品有一定认识的目的, 再引导学生多角度定题立意。如《百合花》可以从以下角度定题立意:
1. 一曲纯洁的感情颂歌
———评《百合花》取材和提炼的匠心
2. 反复渲染, 突出形象
———谈《百合花》特写镜头的艺术魅力
3. 细腻的描写, 巧妙的叙述
———浅议《百合花》表达方式与人物塑造之关系
4. 生动的细节, 传神的笔调
———试评《百合花》的细节描写
5. 相形互见, 相得益彰
———试谈《百合花》的对比衬托手法
6. 战地黄花分外香
———略议《百合花》的环境描写
7. 真善美的颂歌
———简析《百合花》的思想内容
8. 百花园中的奇葩, 艺术海洋的珍珠
———漫谈《百合花》的艺术特色
9. 内容和形式的和谐统一
———琐议《百合花》的思想性与艺术性
1 0. 细腻的心理描写, 丰富的精神世界
———评析《百合花》中的通讯员形象
1 1. 温柔的笑容, 纯朴的感情
———简议《百合花》中的新媳妇形象
1 2. 清新俊逸, 百谈不厌
———充分体现茹志娟艺术风格的《百合花》
1 3.《百合花》语言艺术之我见
1 4. 探究《百合花》的现实意义
这样多角度定题立意、剖析引导, 对学生具有较大的启发作用:一是把他们望而生畏的抽象理论化为具体生动的意象, 消除他们对文学评论的神秘感和畏难情绪。二是使他们初步学会阅读和剖析作品的方法, 明白该抓哪些要素, 为什么抓这些要素, 如何抓。三是使他们懂得如何定题, 从哪些方面考虑定题。只要这样结合两三篇范文进行多角度定题立意, 学生就能基本掌握具体方法, 领悟其中奥秘。
二、多角度剖析示范
仅仅完成了第一步骤还不够, 要使学生真正学会写作文学评论, 教师还需要对每个角度的论题加以适当解释, 通过示范开拓学生的思路, 使学生做到知其然更知其所以然, 做到心中有谱、思路清晰、笔下井然。笔者以对《孔乙己》的评论为例说明这个问题:
论题之一:
封建社会的缩影, 世态炎凉的折光
———浅议《孔乙己》的环境描写
剖析示范:恩格斯在评论《城市姑娘》时强调小说要塑造典型环境中的典型性格。鲁迅先生为塑造孔乙己这个典型形象, 独具匠心地安排了一个典型环境———咸亨酒店。它实际上是当时整个半殖民地半封建社会的缩影。冷酷的人际关系、尖锐的阶级对立、尔虞我诈的虚伪作风、畏强凌弱的势利观念等, 无一不在这小小的酒店得到充分的反映。作者把受封建科举制度毒害、穷困潦倒的孔乙己放到这个典型环境中, 使人物的典型性格得到了充分的反映和突出的表现。这个环境之所以典型, 一是便于表现孔乙己好吃懒做的不良习惯, 虽然穷困潦倒到濒于乞讨的地步, 但一旦有了几个可怜的钱, 就要到酒店来喝酒, 甚至有时身无分文赊帐也要喝。可以说, 只有酒店才能更好地表现人物的不良习惯。二是酒店作为各阶层人士的云集地, 可以充分展示半殖民地半封建社会的社会风貌, 反映当时的人情冷暖和世态炎凉。三是由于酒店乃四海聚会之处, 信息量大, 信息传播迅速, 孔乙己一生的情况, 只有通过酒客的谈论才能表现出来, 这就是便于多侧面、立体化地塑造人物形象。四是通过酒店表现人物悲剧结局, 既省去了许多更换场面的笔墨, 使作品紧紧凝炼, 又使人物性格得到集中表现。
论题之二:
生动的细节, 传神的语言
———评孔乙己个性化的言行
剖析示范:文学作品主要是通过人物形象来反映生活、表达主旨的。分析人物形象时, 要特别注意通过人物言行的剖析来揭示人物的精神面貌和思想性格。作品中人物的言行, 无一不是他整个性格的具体表现。孔乙己的一言一行, 都是“孔乙己”式的, 都涂着浓厚的孔乙己个性色彩。如到酒店买两碗酒、要一碟茴香豆、排出九文大钱的那种装摸作样的炫耀行为;山穷水尽时从破衣袋里摸出四文大钱的动作;给赶热闹的孩子茴香豆吃, 又着慌地伸开五指罩住碟子的动作, 以及“多乎哉?不多也”的语言等, 真是活灵活现。还有争辩“窃书不算偷”、“君子固穷”等也都是个性化的, 只有孔乙己才能说出这样的话, 做出这样的事。像小孩子吃茴香豆的细节, 既表现了孔乙己的迂腐, 又表现了他的善良、热情和天真可笑, 从而丰富了人物的个性内涵, 增加了人物形象的色彩层次。孔乙己之所以是个与众不同的人物形象, 正是得力于这些生动传神的语言和细节。
分析人物形象, 学生还应兼顾其他几个方面:要了解作品产生的历史条件, 不能仅仅就事论事, 失之片面;要了解作者的思想观点、作品的创作动机和整体艺术构思;要抓住形象特点, 哪方面突出就分析哪一方面;要注意把握人物形象的意义, 分析其思想内涵及其审美价值, 等等。
教师还可以从其他角度进行深入浅出的解释或写成示范文章, 让学生有所依傍, 有所仿效, 不至于歧路彷徨, 无所适从。
教师在解释示范时, 要注意以下几方面问题:
第一, 要强调理论的指导意义, 以马列文论等经典为指导, 正确引用各流派、各名家的观点, 在正确理论的指导下进行写作实践。
第二, 要解释清楚基本概念, 包括它的内涵与外延。如对《独具匠心的高超艺术———试论〈孔乙己〉的艺术构思》这个题中的“构思”这一概念, 学生就不一定完全理解, 教师就要加以解释, 使学生对此有清楚的认识。分析评论作品的艺术构思, 是指分析评论作者如何从题材中提炼主旨, 怎样寻求完美地表现主旨的最恰当的形式、艺术构思涉及各个方面, 不但包括故事情节、人物和环境及结构的安排, 而且包括采用什么样的表达方式, 以及运用联想、象征、衬托、夸张、比喻、讽刺等塑造形象的手法等。这样的解释, 才能使学生全面准确地理解基本概念。
第三, 解释时要叙述与议论相结合, 既要紧扣作品, 用叙述来介绍作品的有关内容, 又要通过议论就论题发表自己的意见。叙述是议论的基础, 离开叙述的议论是无源之水、无本之水;议论是叙述的开掘, 缺少议论的叙述, 必然流于平庸肤浅。只有二者有机结合, 解释才能有内容、有深度, 从而真正对学生写作有启发示范作用。
教师在解释中还要讲清楚内容与形式、人物与主旨、肖像描写与人物性格等要素之间的关系, 讲清为什么要这样定题立意、选取那些论据、怎样去论证自己的见解等。
总之, 学生的文学评论写作训练, 要在讲清讲深写作理论基础上, 与实践密切结合, 抓住两大步骤中三个紧密相连的环节, 由感性到理性、由理论到实践, 逐步提高学生的动手能力。
在整个训练过程中, 教师要反复向学生强调以下几个问题:
第一, 要强调反复阅读和研究范文, 这是评论的基础。俗话说:“书读百遍, 其义自现。”正因为恩格斯对拉萨尔剧作《弗兰茨·冯·济金根》曾先后读了至少四遍, 作了深入研究, 所以才能够“提出详细的评价, 明确的意见”;[1]列宁在谈他评论车尔尼雪夫斯基的小说《怎么办》时说:“我在一个夏天把《怎么办》读了五遍, 每次都在作品里发现一些新的令人激动的思想。”[2]由此可见阅读作品的重要作用。
阅读作品要从整体到部分, 再从部分到整体。重点部分要细读、精读、反复读, 潜心领会, 从中发现问题, 把握特点, 用心体验。
第二, 要强调把自己的感情推上去, 用心灵去感应。文章不是无情物, 不仅写文章需要激情, 写山“情满于山”、绘海“意溢于海”, 读文学作品也需要激情, 需要心灵的参与, 才能进入角色, 进入意境, 才能有深刻的体会和独到的发现。因此要写好文学评论, 必须有激情, 让激情贯穿于阅读、研究、构思、行文的整个过程之中。
第三, 要强调找准立论的角度。一篇作品可以从十几个角度乃至几十个角度立论。但是对每一个文学评论写作者来说, 最佳角度只有一两个, 因为这是由评论者的知识储备、资料积累、个人情趣、独特的感受等方面所决定的。所以每个人都要善于发挥自己的特长, 从自己最拿手、最能展开的角度去立论。
列宁在谈到文学事业的特点时曾说:“最不能作机械的平均、划一, 少数服从多数。无可争论, 在这个事业中, 绝对必须保证有个人的创造性和个人爱好的广阔天地。”[3]文学评论的写作, 同样不能人云亦云, 而需要有个人的爱好与创见。“仁者见仁, 智者见智”, 这就要求每个文学评论者都要善于写出自己眼中的“这一个”, 善于根据自己的独特感受, 找出属于自己的立论角度。
第四, 要强调文学评论结构的安排。结构不仅是层次与段落、过渡与照应、开头与结尾的安排问题, 而且是主观认识反映客观事物的思维过程问题。因此文学评论要注意结构的安排, 要服从主旨需求, 做到写作者主观认识过程与客观事物内在联系的统一。安排结构还要注意基本观点与从属观点之间的联系、各从属观点之间的联系、材料与现点及各材料之间的联系等。只有综合思考这些问题并加以统筹安排, 才能加强文学评论文章的逻辑性。
第五, 要强调文学评论文章中有必要的理论升华。文学评论不是对作品进行的简单肢解、注释或零散材料、肤浅认识的堆积, 而应以马列文论为指导, 将丰富的感性材料进行归纳提炼, 从而达到一定的理论高度。
文学评论中理论的升华并非像有些学生所认识的那样, 只是引用一些名家名言, 而是要做好以下几个方面工作:首先要对具体的感性材料进行归纳提炼, 使之既有效地证实自己的观点, 又能揭示问题的实质和意义, 揭示事物的内外联系;其次要恰当引用马列文论中有关理论为依据来深化论题, 增强力度;最后是用马列主义的立场、观点和方法, 以事实材料为基础, 以理论材料为指导, 通过二者的有机结合和严密的论证, 揭示出“隐藏在艺术家创作内部的意义”[4]。如果学生能有意识地从以上几个方面加以努力, 就一定能写出既不流于平庸肤浅, 又具有一定理论性和美学价值的评论文章。
摘要：文学评论是高校文科学生必须掌握的重要文体之一, 也是写作教学的难点。本文作者通过多角度定题立意、多角度示范剖析两个步骤进行, 引导学生进入文学评论之门, 提高他们的动手能力, 并收到了良好的教学效果。
关键词：文学评论,定题立意,剖析示范
参考文献
[1]马克思恩格斯选集 (第4卷下) .人民出版社, 1972.
[2]回忆列宁.人民出版社, 1982.
[3]列宁全集 (第10卷) .
试论新闻写作角度的创新策略 篇9
首先, 素材的真实性, 作为普通的新闻记者来说, 收集周边的新闻素材要具备真实性, 不能自己一味杜撰, 否则会让整体的效果大打折扣, 造成市场占有率及其低。挖掘新闻的本质, 利用巧妙的言语来表达中心思想, 来体现出这篇新闻所需要传递的信息和价值观。再次, 标题要醒目, 一定要用美丽的词语来拨人眼球, 吸引更多的人来关注这一件事情。标题写得好无非是把事物的重心和侧重点突出, 使得周围的朋友尽可能来关注它, 起到了良好的传播效果, 达到了一种信息交流的目的, 价值的体现就会大大增强。
二、文化气息与新闻的化学效果
我们可以利用相关的文化气息来突出新闻事物的本质, 因为随着经济的高度发展, 已经有很多的新鲜事物出现, 不断改变着我们的周围生活, 也让我们的信息接受程度不断增强。报道一个新闻需要很多人力、物力和财力。最主要的是要接受大众的评价, 每一个读者的心理需求是不一样的, 希望你可以有更新的内容, 或者是新鲜的元素出现, 所以这样对新闻采集工作者是一个巨大的挑战, 但是我们只要巧妙利用一些自然风景或者是当地的文化现象, 那么就会起到事半功倍的效果。采写的时候要积极做好切入点的工作, 要积极利用一些当地的民间习俗、社会地理环境、文化气息和科学技术来使得新闻写作的视角变得特别、新颖。来满足大众的需求, 提高这篇文章的整体影响力。例如, 走基层是最好的一种体现, 应该多学习它的形式和方式。大众的接受力是完全不同的, 所以在很多细节方面同样要做到位, 要利用相关的技术手段来保障大众的利益和需求也不能轻视, 要引起广泛的重视。
三、强化新闻意识, 建立良好渠道
我们在写作过程中, 用词方面需要强化多方面的意识, 这当然不是空话, 实践才是最主要的。例如, 我们在判断新闻价值的时候需要唤醒读者意识, 强化读者对于新闻的创新, 让创新意识走进每一个读者的脑海里。由于经济和政治环境的作用, 新闻事实客观上是真实的, 政治观点是被大众认可的, 需要接受每一个读者的批判, 满足了对未知世界的需要, 对周围事物的好奇心。简单来说是把新闻的重心内容更加贴近人们的生活, 更加贴近人们的消费理念, 让群众来感受周围世界的变化。
其实, 想要更加良好的传递信息, 科学技术手段是不可缺少的, 信息时代已经到来, 不少的新闻媒体的传播方式已经在一步步发生巨大的改变, 原因是利用手机或者是电脑、互联网等方式让新闻的价值更加得到人们的欣赏, 更加容易得到人们广泛的接受, 这样一来就起到了良好的传播效果, 也同样给我们的新闻工作者带来了一丝丝回报。在很短时间里起到了信息交流的目的, 完善了新闻的本职工作和传递信息的主要方式, 建立起良好的沟通桥梁。
四、新闻的价值在于平民化
新闻创作需要我们首先对整件事情做一个详细清楚良好的架构, 才可以写出让大众认可的东西。这个过程首先自己要对自己的水平有足够的自信, 新闻强化的是大众的参与, 参与到事情里面, 或者是讨论这一件事情对于我们自己有什么样的影响。新闻的发生往往是因为生活环境因素, 不过也有其他原因。例如, 政治斗争, 经济恶化都是其中的表现, 作为普通人参与到政治当中是比较困难的, 所以我们对事情的真实报道是希望普通的大众参与进来, 来讨论, 来为事件作出自己的评价。
所以我们考虑到的是平民化, 平民化意味着只要是社会的良好公民都可以发表自己的意见, 发表自己的看法, 当然前提是合法, 在不触犯任何法律法规的情况下进行。新闻的挖掘角度是随着环境的变化而变化的, 其次还要工作者的奇思妙想, 熟练的文笔才会对事情进行客观判断。时代在不断地变化, 我们自身要不断提高自己的内涵, 面对事件的发生, 做出理性的判断, 不要盲目地去跟风, 不要去做出违反自然规律的事情, 否则都是错误的行为。
五、创新给新闻带来了推广, 形式多样化
从语用学角度研究商务写作 篇10
Halliday指出不但要用很明确的形式来规范文本，而且要把这些文本放到社会文化环境中，这样的环境是非语言的(Halliday, 1985)。研究者在探讨语言使用时，是把语言放入到说话人或写作者的语境当中的。他们更多地关注说话人和话语之间的关系，而不是话语的使用。也就是说，通过使用所指、预设、暗示及推论等用语的时候，语篇分析者就在描述说话人和听话人在做什么，而不是在分析句子与句子之间，命题与命题之间的关系是什么(Brown.G&Yule.G, 2000:27)。所以，在讨论语篇时，学者就会提出许多有影响的理论、如合作理论、礼貌原则，会话含义等(丁言仁，2000:263—273)。本文从礼貌原则的角度对商务写作进行语篇分析，希望能帮助学习者更准确地把握不同的商务交际活动中信函的内容、措辞及其所要达到的目的等，为商务写作教学提供理论基础和参考。
2. 商务写作的分类及特点
商务写作包含了实用写作的不同类别，比如文秘书信、商业通信、私人信件等，其中商业通信又分为讯盘、报盘、回盘、合同等。这些信函共有四个目的：第一是传达信息;第二是提出要求或是告知交际中的某些变动;第三是回复对方的来信;第四是提出可供选择的方式方法。写信是商务交际中最主要的方式。就词汇而言，商务信函使用的词汇大致可分为五类：(1)普通词汇;(2)惯用词汇;(3)专业词汇;(4)缩略词汇;(5)广告词汇。商务信函的句子简短，多用主动语态、现在时态和肯定句式等。同样，受其目的影响，商务信函的语篇结构形式固定，段落特征明显，衔接和连贯自然清楚。在格式上，商务信函包括基本部分和特别部分。基本部分又包括开头、日期、收信人的称呼或姓名、问候语、正文、结束语及签名等。这七个小部分是一封商务信函最重要的部分。除此之外，特殊部分是指写信人认为必须加上去的其他重要信息，比如附言、复印件、参考信息、要特别注意的事项等(王素清，1996:17-23)。
3. 礼貌原则的内容
Leech提出的礼貌原则包括六个准则，每条准则包含两条次则(Leech, 1983:132)。
(1)策略准则(tact maxim)：尽量少让他人受损，尽量多让他人受益;
(2)宽宏准则(generosity maxim)：尽量少让自己受益，尽量多让自己受损;
(3)赞扬准则(approbation maxim)：尽量少贬低他人，尽量多贬低自己;
(4)谦虚准则(modesty maxim)：尽量少赞扬自己，尽量多贬低自己;
(5)赞同准则(agreement maxim)：尽量少反对他人，尽量多赞同他人;
(6)同情准则(sympathy maxim)：尽量少反感他人，尽量多同情他人。
4. 礼貌原则在商务写作中的运用
商务写作中使用各种礼貌原则是为了缓解威胁到面子的行为。比如，在信函的开头，恭维语作为一种礼貌言语行为，起着问候、鼓励、致谢、打开话题及缓解矛盾等作用。例如：
Dear Mr.Smith:
Thank you for your letter of September 11.It is always a pleasure to hear from our long-term customers.
(1）策略准则在商务写作中的运用。
策略原则在商务交际及写作中多体现为写信人发出的邀请、介绍、推荐等言语行为的得体程度。例如：
I am greatly honored to recommend Mr Li to work in your company.He is excellent in architecture design with 10 years of working experience.Knowing how badly you are in need of this kind of talents, I’m sure you’ll find him the very person you arelooking for.
在上面的推荐信中，写信人没有强行给收信人推荐谁，而是周到地从对方的角度考虑，为其推荐公司急缺的人才，从而尽量让收信人受益。
(2）宽宏准则在商务写作中的运用。
在商务交际和写作中，为达到交际的成功而主动承担责任，体谅对方而道歉就是很好的例子。比如：
The purpose of this is to convey to you my sincere apologiesfor any inconvenience you may have experience last month with respect to the installation of your Internet high speed service.
(3）赞扬准则在商务写作中的运用。
赞扬是正面的，言辞越直接，赞美之意就越浓烈，话语行为越礼貌。表扬信是赞扬准则在商务写作中的最佳范例。因此，赞扬准则也需使用得当，赞扬信才能达到预期的效果。如果一味吹嘘，就会适得其反。例如：
I am writing this letter to thank you for your warm hospitality accorded to me and my delegation during our recent visit to your beautiful country.I would also like to thank you for your interesting discussion with me which I have found very informative anduseful.
从例句中的措辞，如interesting discussion, informative and useful，可看出写信人充分肯定了收信人所付出的努力及其取得的成果。
(4）谦虚准则在商务写作中的运用。
在人际交往中，人们习惯贬低自己，颂扬他人。在商务交际和写作中，邀请信函中可用礼貌的语言邀请客人参加宴席、晚会等。比如：
You will receive a package in about a week.It is a humble gift I hope you will accept is as a small token of my gratitude for your timely help.
不要以为humble, trifling等词表示礼物真的有多么的微不足道，这只是写信人为了表达感激之情采用的谦虚态度。
(5）赞同准则在商务交际及写作中的运用。
赞同准则要求人们设身处地为他人着想，是解决矛盾冲突的好途径。在商务写作中，对于投诉信的回函，需要利用赞同准则平息投诉人的怒火。比如，投诉人在网上购书后，不满书中内容与介绍的不相符及货品发送时间太长。在接到此类信函时，首先要采取赞同准则，接受对方的投诉，以缓解其不满情绪：
As the manager for the on-line book service, I can understand your complaints owing to our work which is not satisfactory.Therefore, I am writing this letter for the purpose of expressing my apology.
(6）同情准则在商务交际和写作中的运用。
慰问信或者吊念信是同情准则在商务交际中的具体体现，其语言委婉适中，给收信人带去温暖和希望。比如：
(1) It broke my heart to see all those pictures of those whose homes have been destroyed in the tragic hurricane.I am really worried about you and your family, and all your friends there.
(2) I can only imagine how difficult this time must be for you, and I want to extend to you my unwavering support.
第一句话表达了对收信人的关心和同情，第二句给收信人安慰和支持，鼓舞其克服自然灾害。
礼貌原则能帮助人们在不同的商务交际活动中采取恰当的话语策略，达到交际目的。在商务写作中，写信人可以根据不同的商务场景，使用合适的表达方式及得体的措辞，达成预期的商务目标。
5. 结语
用语用学原则对商务写作的语篇分析，可以得出以下结论：(1)在商务写作和教学中，语用学原则确实可以为学习者提供理论依据和参考;(2)礼貌原则让学习者了解在各种商务交际场景中使用得体的表达方式和措辞，能更好地完成商务活动。随着对商务写作研究的发展，越来越多的理论能有效帮助商务交际及写作，这对商务写作教学来说非常有意义。
摘要：本文从语用学的角度探讨商务写作的语篇特点和模式, 着重分析礼貌原则在商务写作中的应用。通过分析, 更准确把握商务信函的内容和措辞, 以及预期的效果, 等等, 以协助商务交际的顺利进行, 为商务写作的教学提供参考和理论依据。
关键词：语用学角度,礼貌原则,商务写作,语篇分析
参考文献
[1]Brown, G and Yule, G.Discourse Analysis[M].New York:Cambridge University Press, 1987.
[2]Halliday, M.A.K.An introduction to functional grammar[M].London:Edward Arnold&Co, 1985.
[3]Leech, G.Principle of Pragmatics[M].New York:Long-man.1983.
[4]丁言仁.语篇分析[M].南京:南京师范大学出版社, 2000.
多角度写作 篇11
关键词：《汤姆·索亚历险记》 写作技巧 赏析
《汤姆·索亚历险记》讲述的是在美国内战发生之前一位小少年的童年成长经历，由于家庭的关系，汤姆·索亚一直与同父异母的弟弟希得生活在姨妈波莉的家中。汤姆·索亚的活泼好动，喜欢尝试新事物的性格让他的童年比一般小孩多了几份色彩。汤姆无忧无虑的童年是作者马克·吐温对自己童年遗憾的写照，通过对汤姆的人物塑造作者对自己的童年生活有了向往。
1.《汤姆·索亚历险记》中现实意义对于文学作品的指导
《汤姆·索亚历险记》的现实意义在于小主人公性格塑造中情感对于读者的影响，文章中所带有的浪漫幽默的色彩，让我们读者学会了去欣赏孩子的世界，对于孩子的存在要时刻的进行关注，让我们的世界在孩子的真诚启迪中得到思考和反思。
作者在描写汤姆·索亚的时候提到过这几件事情，例如：在描写汤姆为了证实世界对于鬼传论的说法时，汤姆领导一些伙伴在晚上去墓地找鬼的时候，恰巧遇上了杀人犯印第安·乔杀人的整个过程，在指证会的现场汤姆·索亚不顾一切勇敢的站出来指证了他杀人的事实，作者通过对这一事实的描写，让我们感悟了我们大人的世界由于社会的腐蚀变得不再透明和纯净。通过现实意义的交流让我们看清了，我们在孩子面前的丑陋。这是一种反正常思维的教育写作。还有作者通过对汤姆·索亚情感世界的描写，也让我们有了现实的思考。汤姆·索亚对于贝奇的感情，他因为得不到贝奇的关注而绞尽脑汁运用各种办法以及与贝奇分手后的难过与伤心，让我们对于我们的感情世界有了一次现实的思考，因为我们现在的人们对于感情的儿戏现象实在太多了，我们对于感情总是不能认真的对待。这样的描写让我们的现实世界得到了很好的教育和感受，让我们在了解孩子的同时去反思我们的行为。
这些正是作者写作中的技巧特色对于我们的指导意义，不去明显的指出而是借用一种态度让我们审视自己的世界，反思自己的行为。这样的写作技巧是值得我们学习和借鉴的地方。
2.通过描写汤姆对自由的追求在文学写作技巧中的体现
追求自由无束缚的生活是人们一直追求的人生境界，特别是在小孩子的世界观中他们对于摆脱大人对与他们的束缚更为强烈。文章通过对汤姆·索亚的人物塑造让我们对于汤姆的自由世界有了一个清晰的认识，汤姆要去冒险要做一个探险家。
汤姆这个人物形象对于自由的追求，也让作者在文学的世界里感受到了自由的追求，文学精神层次的追求让读者更为叹息。对于自由的追求描写，作者的心境在当时也是自由的，在文学世界里的自由是每一位作者与读者追求的世界。通过对人物形象的描写，我们感知到的世界是美好的，这让我们学会了放慢脚步去感知我们的世界是多么的不和谐与不成熟，我们活得像个没有经过改造的低级动物，而孩子的世界却是那样的美好和和谐。
3.对文章主题隐晦的诠释在文学写作技巧中的体现
英美的作家习惯性的在写作中，将文章的主体不直接的表述出来，而是借用人物的性格将文章的主体内涵深层次的体现，对于文章的主体需要读者认真的挖掘和研究。这样的一种写作手法会在一定程度上吸引读者的阅读兴趣，当读者体会到文章的内涵意义时的感悟会加深读者对于文章的理解与体会。读者在不断的阅读中会有不同的体会和感悟也是重要的。
4.关于文章意象方面在写作技巧中的体现
文章的意象是指作者在诠释人物性格的时候对于人物的不同塑造的体现。不同的人物性格会让读者对于人物的多层次有很大的兴趣，让读者认为在学习的过程中了解不同的人物意识有助于自己性格的再塑造。这就要求了作者在塑造人物形象时尽可能的将人物形象进行美化，但是整个美化是要建立在人物性格真实的基础上的。
小说《汤姆·索亚历险记》在人物塑造上是一个重大的突破，将孩子的天性表现的活灵活现，这也是作者马克·吐温作品体现独特视觉的证明。作者马克·吐温将自己向往的形象在汤姆的身上进行了诠释，让人们对汤姆这一人物形象有了一个认识和赞扬。小说的写作手法同样是值得读者学习揣摩的地方，本文的写作技巧对于文章的文学价值的鉴定有了很好的帮助，文学价值让读者更加珍惜文章内涵所带给我们的意义。写作技巧的运用让读者的不断阅读收获了不同的文学知识，这也是这篇作品被读者叫好的意义所在。
高中生议论文写作角度的选取 篇12
一、准确性
我给出一则材料作文,要求学生用简练的语言写出议论的角度,材料如下。
1987年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,有人问其中一位:“您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”那位老人平静地说:“是在幼儿园,在幼儿园学到什么,学到把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己东西不要拿;东西要放整齐,吃饭要洗手;做错事要表示歉意;要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的最重要的东西就是这些。”这位学者的答话,代表了到会科学家的普遍看法。
在学生写完后,我罗列出学生选择的议论角度,并请学生评选出哪个议论角度是最佳的。学生所选的议论角度如下:(1)教育要从幼儿园抓起;(2)高尚的品德和良好习惯让人终身受益;(3)必须重视基础教育;(4)要进一步尊师重教;(5)要像科学家那样谦逊;(6)要培养自己的观察力;(7)科学家要讲文明。
通过集体点评,学生明确选择最佳议论角度首先要做到准确性,议论的角度应当是与论题或材料的某种含义有密切和自然的联系,不能牵强附会,更不能互不相干。就上述材料,(2)应该是七个角度中最好的一个,(1)(3)都是材料中引申出来的,没有脱离题意,因而也是可以的,而(4)(5)(6)(7)是和材料没有任何关系的,是不准确的,不予认可。
二、独特性
在明确最佳角度首先要做到准确性的基础上,我再给学生一则材料,要求学生同样选择议论角度,材料如下。
上海世博会中国国家馆与地方馆的设计一寓“天”一“寓”地,其背后有东方哲学对“天地”的理解;“星期日”叫做“礼拜天”,这源于宗教文化;“劳动节”来源于工业文化;“国庆节”来源于国家的理念和革命行动……有人说,许多的行为举措背后,其实是一定的精神、文化在起作用。
经学生小组评议,全班集体交流并推选出最佳的议论角度,学生最终推荐出的最佳角度有弄堂文化、传统节日文化、山寨文化等。通过交流与点评,学生总结出议论的第二个原则是新颖性,新颖就是超越常规,摆脱思维定式,想人之所未想,见人之所未见。
三、针对性
学生掌握议论角度具有准确性与新颖性并不难,难在针对性这一点上,这就要求教师的参与和引导。我在课堂上呈现自己的下水之作,针对我国重建圆明园的争论一直喋喋不休这一现象展开议论,提出我国需要借鉴法国、德国这些国家对于历史的纪念,纪念不仅仅是一种行为,更是一种文化传承的载体,只有纪念残缺的历史遗迹才能使民族追忆历史的耻辱,来勉励后世的人们。教师交流下水习作,由学生点评,让学生感悟到选取议论的最佳角度的第三个原则是针对性。针对性就是要善于从社会热点事件、一句话、一个观点生发开来,切口小,以小见大,因而说理集中透彻,避免了面面俱到。
四、现实性