多角度激活品德教学（共8篇）
多角度激活品德教学 篇1
品德与生活是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。“活动性”是本课程性质之一, 教学呈现的形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动等。课程目标主要通过教师指导儿童实际参与活动去动手动脑, 体验感悟, 获得知识, 形成良好的品德, 而非单纯地凭教科书照本宣科, 依靠听讲来学习。因此活动是教和学共同的中介。那么, 在课堂教学中, 如何让活动激活品德与生活教学呢?现谈谈几点教学体会, 与同行商讨。
一创设情境, 激之以趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生对学习有了浓厚的兴趣, 渴求知识的欲望便油然而生, 从而使他们兴趣盎然, 心情愉快, 积极主动地参与到活动中, 变被动为主动。没有兴趣, 学习便会成为枯燥无味的负担, 学生主体参与的活动将是勉强的、被动的。因此, 教师应该把创设活动情境, 激发学生活动兴趣贯穿于教学的始终。如教学一年级《我自己会整理》一课时, 我利用孩子爱动的特性, 以游戏引入新课, 使学生满腔激情地投入到学习中来。接着利用孩子乐于助人的这一优点, 创设贴近儿童生活的且富有儿童情趣的故事情境, 消除学生的心理压力, 使其轻松进入思考状态, 帮助学生架起通向生活的桥梁, 激发了学生要自己整理的感情, 于是全班学生不由自主地行动了起来, 有的自己整理学具, 有的自己整理书包, 有的自己整理书籍等等。通过再现生活, 使他们在主动积极的参与活动中, 理解了自己的东西要整理好, 这样才能养成良好的生活和学习习惯, 熏陶了情感, 发展了品德。
二实践体验, 晓之以理
明理是品德与生活教学的中心环节, 所谓明理, 就是对学生讲明道德, 使学生明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱, 提高道德认识, 激发道德情感, 进而使道德认识转化为行为。因此, 应根据学生的年龄特点, 遵循其认知规律从感性开始。实践体验是让学生自己动手动脑进行一些小制作、小实验、饲养种植等操作性活动, 这是提高学生道德认识的有效途径。如教《看我多精神》一课, 在让学生懂得正确的坐、立、走姿势及姿势与身体健康的关系之后, 我组织学生以小组为单位进行训练, 用各种形式展示出正确的坐、立、走的姿势, 纠正不良的姿势, 促进自己的身心发育。又如, 在教学《平安回家》一课时, 我针对低年级学生下楼梯经常与上楼梯的学生发生碰撞的现象, 我就带孩子到楼梯间去训练“上下楼梯靠右行”, 通过实地体验, 学生懂得了什么叫“靠右行”;明白了靠右行是为了不和其他同学相撞, 从而保护了自己和他人的人身安全, 防止意外事故的发生, 培养了良好的文明行为习惯。
三身临其境, 动之以情
品德与生活课标在内容标准中提出了“爱家乡, 爱祖国”的情感教育内容。在教学这方面的内容时, 我就带孩子们身临其境, 充分利用本地乡土教育资源, 让孩子走出学校, 到社会、到大自然中去进行学习实践活动, 以开阔眼界, 增长知识, 扩展兴趣, 发展实践能力。如教学《我爱家乡山和水》时, 我先组织孩子们参观了有名的特种建材厂, 了解了当地的矿产资源, 告诉学生家乡的矿产已名扬各地, 打入了国内市场。此外, 还组织学生考察活动, 让学生了解家乡的煤矿、果园、养殖业等, 使学生“身在庐山认识庐山真面目”, 了解家乡光辉灿烂的文化;亲临现场, 听取科技致富能手的经验介绍, 使学生热心、关心家乡建设, 树立扎根家乡, 开拓锦绣前程的信心。在此基础上, 让孩子们用画笔画画自己的家乡, 最后让孩子们讲讲家乡的故事、传说等, 达到让孩子们在知家乡、画家乡、讲家乡的过程中, 激发对家乡的热爱之情, 从而拓展到对党、对祖国母亲的热爱, 激起为建设家乡, 建设祖国而勤奋学习的积极性。由此达到情景交融, 升华道德情感, 产生强烈的情感共鸣之效。
四凭借直观, 导之以行
由于小学生缺乏实践经验, 自我控制能力较差, 喜欢模仿, 其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。教师利用现代教育技术能激起学生道德动机, 规范道德行为, 因而能提高导行效果。如教学一年级《我很整洁》一课, 我借助实验室的显微镜, 让学生观察自己和他人的手指污垢, 当他们第一次看到手指甲污垢中生长着奇形怪状的细菌时, 感到非常吃惊。在此基础上, 我利用多媒体播放一些关于不要偏食、不要吃零食和饭前洗手, 饭后刷牙的正确方法等内容的教学录像片, 并加以讲解点拨。这样, 学生就明白了为什么要讲卫生、爱清洁和怎样讲卫生、爱清洁了, 接着我让学生上台展示洗脸、洗手、刷牙等活动, 并让下面的学生找出正确的洗脸、刷牙、洗手的方法, 并相互评价, 取长补短, 使学生在观察、感受、体验、探究和领悟活动中得到健康知识, 受到了讲卫生、爱清洁的教育。最后, 我还将自制的“整洁之星”奖状颁发给表现好的学生, 这样, 学生参与活动的积极性异常高涨, 增强了道德品质内化效果, 实现了知行统一。
总之, 根据品德与生活的课程特点、课程性质和课程对象, 采取多种形式, 合理地组织丰富多彩的活动, 寓教于乐, 对激发学生学习兴趣, 调动参与的积极性, 晓之以理、动之以情、导之以行, 让学生情感得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到培养等起到十分重要的作用, 同时, 对优化教学过程, 提高教学实效, 实现道德的内化也是大有裨益。活动化真正让品德与生活课堂教学精彩纷呈, 绽放生命的活力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育品德与生活课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2011[2]詹洁月.活动化的课堂精彩纷呈——浅谈品德与生活教学有效活动的设计[J].小学时代 (教育研究) , 2011 (1)
用网络教学激活思想品德课 篇2
关键词 思想品德课教学；网络资源；课程资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0030-02
网络资源作为一种优势独特的课程资源，其穿越时空的功能和斑斓多彩的内容让其他资源望尘莫及。在思想品德课教学中恰当地选择与运用网络资源，必将优化思想品德课教学，为思想品德课教学提供更为广阔的空间，能极大地促进教学改革，优化教学过程，创设良好的学习环境，增强教学效果。
1 用网络资源调动学生的学习积极性和兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动地进行学习。但思想品德课本身具有较强的理论性，许多学生学起来感到有些抽象枯燥，没有兴趣，缺乏学习动力。因此，激发学生的学习兴趣，对增强思想品德课堂教学效果至关重要。而现代教育技术以其声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的优势，为课堂教学创设了逼真的情境。所以，在教学过程中，笔者充分运用网络资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，把从网络上搜集到的与教材相关的内容以直观、生动的形象呈现于学生面前，吸引学生的注意力，使其主动调动各个感官参与学习，让学习过程趣味盎然，从而激发学生的学习兴趣，加深对教学内容的感知和理解，收到了很好的教学效果。
例如，在学习“走科教兴国之路”时，为了让学生更好地理解“科学技术是第一生产力”，笔者利用网络的视频功能播放了有关“水稻之父——袁隆平”“神舟九号与天宫一号成功对接”“中国首台自主设计、自主集成研制的作业型深海载人潜水器蛟龙号”的视频，让学生感悟到科学技术是第一生产力，它决定着生产力的发展水平和速度。一项科技的发明，往往能创造出巨大的经济效益和社会效益。今天，科学技术日益渗透到经济和社会生活的各个方面，促进经济的飞速发展，给社会生活带来巨大的变化，科技已成为推动经济发展最重要的因素，从而激发学生热爱科学、投身科学的热情。通过对网络资源的恰当运用，可以使抽象的知识生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，大大激发学生的学习兴趣和积极性。
2 用网络资源促进学生的自主学习
自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生的自主学习能力，有利于学生的终身学习和可持续发展，使他们能立足于未来社会，不断发现和解决新的问题。
思想品德课因其固有的特点（即理论性、时代性、开放性），更适合运用网络资源进行教学，引导学生自主学习。网络资源内容丰富、信息量大、更新快捷，学生可以根据学习目标自主地筛选他们自己所需要的知识，也可以针对自己在学习中存在的问题在网络上自主学习、讨论、分析、解决，从而达到开发学习潜能、提高自主学习能力的目的。
教材中针对中国加入世贸组织提出了两种观点：
观点一：加入世贸组织，有利于扩大开放，为我国赢得更好的国际环境，增强我们经济发展活力和国际竞争力；
观点二：加入世贸组织后，国际市场的竞争会更加深入地与国内市场的竞争结合在一起，我国面临的经济风险会显著增加。
你如何看待这两种观点并说明理由。
作为新世纪的中学生、国家未来的建设者，必须对这一重大时政有一定的了解。但是，教材提供的有关世贸组织的材料相当少，要在课堂上系统地给学生讲世贸组织的知识是不可能的，学生对这样的讲授也不一定感兴趣。于是，笔者充分运用网络资源的优势，结合教材中所提供的这两个观点，布置学生写一篇关于“加入世贸组织的利与弊”的小论文，要求学生在网络上自主查找资料、自主学习、自主创作。学生充分运用网络资源，在网络上进行信息搜索，自主获取有关世贸组织的信息，然后对信息进行自主处理、自主加工，最后写出小论文。正是由于网络资源的信息大容量和信息检索的快捷性，使得学生能够完全自主地进行学习，而且把有关世贸组织的许多知识比较全面地进行学习。
3 用网络资源培养学生的创新能力
新课标对教师提出更高的要求，即把培养有创新能力的学生作为新课程标准实施的主要任务。作为思想品德课教师，应该自觉地担当起培养学生创新精神和创新能力的重要责任。
网络资源信息量大、内容更新快捷，能为学生提供大量现实生活中的具体事例，通过生动的、有侧重性的展现，引发学生感性体验，启迪学生将形象思维和抽象思维有机结合起来，并让学生思维层层展开，从而有助于学生分析能力、综合能力的提高，使学生在学习过程的体验中培养创新能力。
如在学习“诚信是金”时，运用媒体播放视频材料并提出思考问题：
“信义兄弟”孙水林、孙东林诚信为人，孙东林在哥哥车祸遇难后，赶在过年前将30多万工钱送到60多位农民工手中。
1）请写出信义兄弟身上所体现的优秀品质。
2）观看视频材料，从中我们有什么感悟？
3）列举生活中不诚信现象，并就如何建设诚信社会提出你的建议。
一石激起千层浪，学生在观看感性视频材料的基础上，按教师预设思维轨迹：阅读教材→讨论问题→合作探究→反思行为→交流心得→感悟人生，并对如何构建诚信社会，纷纷发表自己独到的见解，提出建设性的建议和措施，从而变空洞的说教为理性思考。可见，在教学中恰当运用网络资源，既可以提高思想品德课的時效性，又能有效地培养学生的创新能力。
4 运用网络资源活跃课堂，丰富教学内容
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。它要求教师能准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，将新的社会事例与教材知识相结合，使学生既能用教材知识解释新的社会事例，又能依托具体事例理解教材中抽象的原理，从而充实教材知识，丰富教学内容，实现知识的扩展和思想品德课堂的延伸，为学生学习展示一片全新的天地，为教师的教学提供一个全新的平台。同时，运用网络资源还可以丰富教师的授课素材，学生也有了比以往更多的信息作为自己知识的补充点。
因此，在思想品德课教学中，教师要充分运用丰富的网络资源，恰当选用当今有代表性的社会事例，使教材中空洞的理论知识与生动形象的事例相结合，从而丰富教学内容，加深学生对知识的理解。
如在讲“我国面临严峻的环境形势”这个问题时，通过播放我国北方沙漠化、北京地区的雾霾天气、长江流域特大洪灾和新疆地区的暴雪灾害等视频，一个个触目惊心的画面不仅让学生对破坏生态环境造成的灾害感到吃惊，也使他们对环境问题展开思考和讨论：什么是环境问题？如何避免环境的恶化和灾难？人类怎样保护自己的家园？学生认识到人类为了经济发展，片面追求经济效益，而忽视社会效益和生态效益，后果不仅破坏自然环境和生态平衡，更危及了人类自身的生存与发展。笔者又启发学生：我们生活的周围有哪些环境问题？为了保护环境你是怎样做？这一教学过程不仅帮助学生理解了环境问题、环境问题的危害等知识，也为学生树立科学的世界观、人生观和价值观奠定了思想基础，使学生的知、情、意、行等都得到生动和谐发展。可见，在教学中恰当运用网络资源，不但能丰富教学内容，而且能明显增强教材的说服力和时代感。
总之，随现代教育技术的发展，作为教师，应充分了解现代教育技术的特点和优势，在思想品德课教学中恰当运用网络资源，将新课程中的教育教学思想与现代教育技术结合起来，设计富有情趣和具有意义的教学活动来激活课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的自主学习，丰富教学内容，优化教学过程，为思想品德课教学提供更为广阔的空间。
参考文献
[1]郭一娜.信息网络与思想品德教育[J].教育理论与实践，2007（8）.
[2]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
多角度激活品德教学 篇3
新课程改革提倡“用教材教而不是教教材”,教师要有“课本就是一个范例”、“整个大千世界才是学生的教科书”的意识。要改变思想品德课枯燥乏味的局面, 全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育, 教师必须在教学实践中树立融合、开放、发展的课程资源观 ,整合并优化校内外各种资源, 充分发挥课程资源的教育功能,丰富教学内容,有效落实课程目标。那么,如何科学合理地挖掘课程资源,并找寻其可再生点, 使各种课程资源合理利用呢?
一、兼收并蓄,为我所用
1.采用现代化的教学手段。多媒体能把文字、图像等生动地展示给学生,极大地激发学生的学习兴趣, 并且能提高学习效率。为此,思想品德教师要紧跟时代步伐,创新教学手段,加强学习,特别是学习现代教育技术,掌握运用计算机的基础知识和制作课件的方法,着力推进教学手段的现代化。
2. 将美文、新闻报摘等有选择地引入教学。如,北大学生王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》这篇文章无论从文采还是从事实的说服力上说,都是震撼人心的,将文章引入教学,对于解决“什么是认识自我”、“正确认识自我的重要性”的问题,真可谓迎刃而解,水到渠成。国内外社会热点一直为学生所共同关注, 开发和利用时事热点资源,往往能给思想品德课增添许多新鲜感,这也是增强课堂教学活力的一个源泉。教师可引导学生通过多种途径,如,电视、报纸、网络等搜集社会热点, 开展“课前五分钟新闻播报”,内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等。这样做,会收到意想不到的教学效果。
3.将科学实验引入教学。这样 ,既有效充实了课程资源, 又可丰富学生的课堂生活,拓展了学生的视野,对于互动性的增强也是大有好处的。笔者尝试将“心理测试”“科学实验”、“科学猜测”等想象空间大的文本进行改造,分段设置悬念,分层进行展示,让学生在头脑中完成实验、假想和猜测,逐步得出实验结果,最后再结合教学主题巧妙提问,顺理成章地达到了“预设”与“生成”的有机统一。
二、就地取材,创新教法
1. 文本与图画之间有机转换。笔者认为,在教学过程中,教师可尝试让学生根据自己对课本中某段文字的理解, 绘制成图画,从而变成课本插图。有必要的话,可以汇编成班级《课本插图集》,让学生在 看、读说、写、画的过程中,对课堂学习始终保持浓厚的兴趣。
2. 将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源引入课堂教学。如,在讲“情绪万花筒”时,将达·芬奇著名油画《最后的晚餐》展示出来。在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情与神态以及手势、眼神和行为的同时,告诉学生,人的情绪是丰富多彩的。漫画的最大功能是留有很大的空间让我们去联想,在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体操作时,可采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画添加对话及根据漫画写故事等形式激活教学, 开阔学生的视野,拓展学生的思维。
三、 贴近生活,与时俱进
1.将学生身边的故事引入课堂。中学生都爱听故事,教师可根据思想品德教学的特点和需要,选讲那些他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听。这有利于调动学生对身边人、事、物的关注,既能提升其兴致,又能使其深入浅出地掌握所学知识。
2. 将学生喜欢的动漫引入课堂。动漫是思想品德教学中较好的课程资源之一。将其引入课堂之中,学生往往能在快乐中接受道理,真正达到“润物细无声”的目的。如,动漫《小土著人的经历》对“抵制身边的诱惑”一课的总结有很好的帮助。
初中思想品德教学的多角度渗透 篇4
关键词：初中政治 思想品德 教学策略
古人在谈到教育的时候，往往喜欢用“十年树木百年树人”来强调教育之久。这句话说明了几个问题，首先，学习是一个人一生的事业，所谓“活到老学到老”，所以才说“百年树人”；其次，“百年树人”还说明学习是一个长期的熏陶过程，需要慢慢地潜移默化地进行。学习能改变一个人的思想，并以此改变人的命运。初中思想品德课是一门思想教育学科，同样需要教师的言传身教。作为思想品德教师，不应该将注意力仅仅放在教材的讲解和考试上，而应该本着一切为了学生的理念，为学生的一生打算，从多个角度进行思想品德教育。
首先，要营造健康的班级氛围。
现代心理学研究认为，在群体生活中，人们的性格、习惯、作风，甚至品质都会相互影响，并进一步形成群体效应使之前形成的风格得到加强。由此可见，创设优秀的班风对于学校管理来说是一件多么重要的事情。如果缺少秩序和规则，在破坏不能受到制约、没有公平和公正的环境里，人性中恶的一面就会像被打开牢笼的野兽一般肆虐开来。相反，同样一个学生如果进到班风优良、纪律严明、团结友爱的班级里，人所有消极的那一面便会受到制约而退隐到原处。
一个具有优秀班风的班集体不仅对于学生的学习有帮助，对于学生的成长还具有多方面的好处。一个具有优秀班风的班级能给学生“家”的感觉，能让他们感觉到来自同学的朋友情谊，也能让他们在照顾他人的同时感觉到自己的成长，使自我性格得到完善。人是群居的物种，需要在群体的关系中确定自己的地位，实现自己的价值。良好的班集体能让学生体会到家人般的爱，可以培养学生的集体荣誉感，也有利于学生责任感的形成。
其次，要引导学生向课外延伸。
有许多教师认为，初中思想政治课没有必要延伸到课堂之外，书本知识中大多都是理论，和生活是脱节的。这种认识是陈腐的旧观念，没有注意到此次新课程改革的导向，也没有注意到教材里面所发生的细微变化。如果把思想政治课仅限于课堂之内，便会增加学生的错误认识，让学生以为思想政治课就是学校里面的东西，就是课堂上讲的话，而不是生活。这显然违背了思想政治课的设计初衷。这样教出来的学生是不会对知识学以致用的。所以，初中思想政治教学中，教师完全可以把学生们带出教室，走入街道，走进自然，让学生切身体会生活，让他们把课堂所学、所得与生活实践结合起来，在生活实践中体验和回味课堂上的知识。只有这样，学生才能把思想政治课里面所学的理论形象化、具体化。这一行动本身也符合哲学真理从实践中来、到实践中去的认知过程。
有许多学生并不重视初中思想政治课的学习，其中一个重要的原因就在于学生忽视了这门课的重要性，觉得它是没有用的。这种错误观念和教师课上只单纯传授课本知识、讲课片面化、脱离生活实际有关。教师可以将一些涉及国计民生的重大事件引入课堂教学，以唤起学生对社会的关注。比如2008年汶川发生了举世震惊的大地震，全国上下在听闻消息后立即投入到了抗震救灾中。教师可以借机教育学生。同时进一步启发学生主动思考我国政府的相关职能，讨论在这样的灾难中，政府应做出哪些积极措施，以及人民在其中所应该扮演的角色。
再次，以多种形式锻炼学生的思维。
思想品德课不仅仅是对学生思想的教育与熏陶，还是教给学生正确看待生活和分析社会现象的工具。学生掌握了这个工具，就可以用来解决生活中遇到的各种问题。教师应该善于布置各种形式灵活的作业，让学生多观察多变的社会现象，把课内学到的理论拿到实践中去检验，以此提高自己分析问题和解决问题的能力，锻炼自己的思辨能力，提高自己的思想品德、道德素养和法律素养水平，促进自身的全面发展。
傳统的政治教学只局限于教师在课堂上讲授理论，把贴近生活、内容丰富多彩、生动有趣的政治课变成了说教课，严重限制了学生思维的发展。为此，教师要让学生走出课堂，深入第二课堂开展一些健康有益的活动，如社会调查、演讲比赛、辩论赛等，以充分发挥学生的思维能力和灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，从而为培养其创造性思维提供广阔的天地。
最后，帮助学生树立健康的世界观和价值观。
初中学生正处于心智逐渐成熟的关键时期，这时他们所接触的教师往往会对他们的一生产生深远的影响。这个时期也正是帮助学生树立健康的世界观和价值观的关键时期。世界观就是对于世界本源的解释，是一个人形成理智头脑的起步认识。唯物主义哲学观不仅是思想，还是方法论，是认识这个世界的工具。想要认识真理，擦亮眼睛来看这个世界、研究这个世界，找到事物发展的规律，就必须要掌握客观唯物主义哲学。科学的世界观可以让学生懂得人生失败和成功的原因，获得寻找真理的勇气，而不至于把失败归咎于命运等虚无主义。
唯心主义者从自身感受出发，认为意识先于现实而存在，目遇之而成色，耳闻之而成声，因为被感知，所以才有存在。外国哲人甚至认为存在就是被感知。从人类精神文明的角度来讲，这些无可厚非。中国的传统知识分子往往遵从儒释道三家思想，时至晚年许多读书人仍然在抄录佛经，诵读经书，以求得精神的愉悦和放松，渴望在死前获得宽恕。然而，我们必须让学生清楚地知道，这些是思想财富，是软弱灵魂的避风港，然而却不是认识真实世界的工具。
科学的世界观还可以让学生获得人生前进的勇气，形成自己对世界和社会的理解，并有信心面对人生中的种种坎坷和不幸。只有拥有健康的心态、明亮智慧的眼睛，才不至于沦落到信奉旁门左道中去。
参考文献：
[1]冯克诚.中小学生思想政治课业学习的综合能力与素质指导[M].内蒙古大学出版社，2001.
[2]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教学研究，2012（9）.
[3]张峰.时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013（9）.
多角度激活品德教学 篇5
●●根据思想品德课的特点, 运用多媒体技术激活课堂教学
思想品德课的教学内容缺乏直观性、形象性, 抽象的、理论性的概括和总结比较多, 由于思想品德课的学科特点及教师的传统教学方法, 学生往往感到思想品德课很枯燥、乏味, 缺乏学习的主动性和积极性。多媒体技术在中学思想品德教学的运用, 打破了过去枯燥、单一的教学模式, 多媒体应用于课堂教学具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过现代化多媒体教学手段, 把多媒体提供的声、像信息结合在一起, 并把视听等信息结合起来, 使枯燥乏味的政治道理变得形象生动, 大大激发了学生的学习兴趣, 调动了学生的多种感觉器官, 引发了学生的想象力和创造性的思维。从而让学生在教学中耳闻其声、眼见其形, 在轻松、愉快的气氛中理解教材, 掌握所学的知识。
如在教《竞争不忘合作》一课时, 我运用Flash播放《三个和尚》的动画片和四川地震中学生有组织逃离成功的视频材料, 把难懂的道理通俗化, 不用老师点拨, 学生都热烈讨论、发表看法, 学生真正成为了课堂主体, 实现了从“要我学”到“我要学”的巨大转变。
●●利用多媒体技术, 提高学生的记忆能力, 增强教学效果
研究表明, 人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%;从视觉获得的知识能记忆25%;利用声光同步设备, 把听觉和视觉结合起来, 能够记忆的内容可达65%。因此, 在思想品德课教学中适当运用一些视频资料, 可增强教学效果。如, 在讲“环境问题的危害”时, 我直接用课件播放沙尘暴天气影响人们的生活和生产的录像资料, 不用老师反复说教点拨, 学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和紧迫性。同时, 我出示一张活动投影片:森林被砍光后, 光秃秃的黄土地上只有一个个树桩 (真实照片) , 一只小鸟飞来, 无处安家, 小鸟发出悲鸣:“我的家在哪里?”教师用语言引导:乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡, 环境遭到严重破坏, 小鸟无处安家, 无处觅食, 正濒临灭绝的困境。如果这样发展下去, 从食物链角度出发来看, 人类是否也会失去家园呢?这样简单明了又富有启发性的发问, 能有效地激发起学生的学习兴趣, 调动学生各种感官, 提高学习效率。
●●恰当地利用多媒体技术, 对课堂进行预设
叶澜教授说:“不去认真预设, 那是不负责的;不善适时生成, 那就不够优秀。”多媒体教学中, 很多教师使用的课件都是课前准备好的, 需要预设, 但不能滥用, 要适度考虑学生的变化, 给学生留有适当的思考空间;更多的要给学生感悟、体验、鉴别、探究和表现的机会。学生在构建知识的过程中会产生许多新问题, 教师应围绕课堂中生成的新情况、新问题进行创造性的教学, 做些应变的处理或即兴发挥。例如我在讲“成功需自信”这部分内容时, 为了陶冶学生的情感, 加强学生之间的交流与沟通, 活跃课堂气氛, 使心灵的美丽之花得到尽情绽放, 我没有运用多媒体展示某个同学的优点, 而是选择了一个小游戏:我先准备了一些彩色卡纸, 把黄色做成了一个个椭圆的花蕊, 粉色的做成了一个个花瓣, 把学生分成六个小组;然后开始“欣赏我自己”活动, 每个学生在花蕊上写上自己的名字, 花瓣上记下自己的优点, 然后把这朵鲜花在组内展示。通过这个活动可以让每一个学生在集体面前展现一个自信的自我。这样, 使每一个学生都能增强自信心, 并且能够激发学生的兴趣, 从而实现教学目标。所以, 教学需要选择合适的媒体, 让计算机与其他常规教学手段有机配合、相得益彰。
●●采用多媒体技术, 联系实际生活, 激活思想品德课堂
如在“珍惜受教育权利, 履行受教育义务”这一部分内容的教学中, 我采用多媒体教学手段, 插入了一段影片《上学路上》, 通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音, 再加上教师适时的恰当讲解, 能充分借助视听优势, 促使学生主动思考、不断探求, 并联系自己实际找到解决中学生要履行哪些受教育的义务, 从而提高了学生分析、解决问题的能力, 达到了引导学生主动学习、发挥学生主体作用的目的。课后我常常反思:假如我仍然采用一支粉笔、一块黑板的传统教学手段, 整节课进行空口说教, 效果又会怎样呢?教学目的能达到吗?通过这样的反思我逐渐认识到, 教学过程中采用现代化的教学手段, 可将抽象内容具体化、形象化, 复杂问题简单化, 并能多角度、全方位地向学生传递教学信息, 大大提高课堂效率与效果。
多角度激活品德教学 篇6
一、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中“活”起来
1. 诱发学习动机, 激发学习兴趣。
学生的学习活动是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术, 靠教师富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、激活学生思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于“心求通而未达, 口欲言而不能”的心理状态。
2. 树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。
思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能, 注重对知识的体验和感悟。这就要求全体学生主动参与, 克服羞于开口交流的毛病, 积极开展活动教学。我常使用表扬和鼓励的话语, 激励学生, 让学生能够大胆地表现自己。每节课都尽量创设大量情境并提供广泛的活动材料, 让学生活动, 在活动中体验和感悟。
3. 发扬民主, 营造和谐气氛, 让学生动起来。
心理学告诉我们, 自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以, 在新课改不断深化的课堂教学中, 师生间要建立起一种平等、民主、和谐的关系, 教师放手让学生自由学、思、疑、问, 营造宽松的课堂气氛, 这样学生才会在课堂上敢想敢说, 才会将“动中学, 学中动”有机结合起来, 尽力地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情, 以最佳心理状态投入到学习中去。
二、教师转变观念, 让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课改下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的而不是“黑白”无声的。教育学告诉我们, 初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生注意力不集中等不良现象。为避免这一点, 教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维与速度。应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 以学生能接受的节奏, 组织形式多样的课堂活动, 如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 学到的知识记忆得特别牢固, 教学效果会大大提高。
三、在课后小结上下工夫, 使学生识记“活”起来、系统化
在课后小结时, 我多下工夫, 采用多种方式使课后小结活泼有趣、灵活多变, 起到画龙点睛之妙。如一是让学生小结, 即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容, 并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量, 又能提高其语言表达能力。二是画“知识树”, 即在学完一课后, 让学生画一株“知识树”, 将知识的主干和分支全画下来, 这样可以促使其对知识进行梳理识记, 并将知识系统化。
教学实践证明, 这种形式的教学, 让全体学生都动起来, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴趣、活跃了学生思维;并在活动中, 培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力等, 使思想品德课的教学实效大大提高。
多角度激活品德教学 篇7
一、情景教学法的重要性
情景教学法, 关键在于找到情景知识、学生之间的最佳结合点, 既切合知识内容, 又激发乐学情绪, 还要留自由发挥的空间。这样它既可由传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”转变为开放式;还可使学生由接受知识的“存储器”变为主动参与、主动合作、主动研究的创新性的学习主人, 充分发挥学生学习的潜能和创造精神, 提高学生的综合素质和能力;教师由“传道, 授业, 解惑”的教书匠, 转变为学生学习的指导者、组织者、参与者, 成为导演、主持人。
二、情景教学法的基本途径
1. 创设问题式情景。
思维从疑问开始, 教学过程就是一个生疑———质疑———释疑———再生疑的动态过程。教学的艺术就是要“无中生有”, “投石问路”, 精心设疑, 巧布疑阵, 激起学生思维的浪花, 启迪学生去探索兴趣和潜能。俗语说:好的开头是成功的一半。精心设计导入艺术, 可以激发学生的求知热情和欲望。如:讲“从众”这课时, 设问:“峨眉山为了评AAA旅游景点, 为了增加客流量, 选中我们班免费参加峨眉山旅游。同意的举手。”结果多数兴奋地举起手来。有一部分将信将疑的, 我又在旁边鼓动, 看到其他同学举手, 结果全部举起来了。我说这是一个美丽的谎言, 我为最后举手的同学惋惜。这就是我们今天要学的“从众”。学生一节课都在兴奋中了。
2. 创设语言情景。
在导入新课时根据教材特点, 或用满怀激情的朗诵开头, 去点拨学生心灵的琴弦;或用优美的歌曲、迷人的美景去感染学生, 渲染课堂氛围, 都能收到意想不到的效果。幽默风趣的语言, 是激活思想品德课堂, 吸引学生注意力的重要武器。可以采用教材中、艺术作品、小品中的幽默, 还可是生活中的幽默, 如轶闻趣事、形象的比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗、谐音等。如:讲改革开放时, 反映农村集体经济实行“大锅饭”的弊端:“国外有个加拿大, 中国有个大家拿”;反映农村生产力落后:比喻“农民是1007部队”。一根扁担, 两只水桶, 一把锄头从事农业生产;……形象生动幽默的语言, 让学生在轻松和谐愉快的氛围中学到知识, 领悟道理, 有些甚至终身难忘。
3. 创设动态情景。
陶行知先生的“教学做合一”的理论不仅是“创造教育”和“生活教育学说”理论的有机结合, 也是开放性教育与创造性教育的有机结合。让学生在“学”中“做”, 在“做”中“学”, 让学生的思维和行为真正创造性地围绕学习目标运动起来, 形成“师生互动”, “生生互动”的良好氛围。
学生激情的触发, 往往与一定的情境有关。可充分利用电教媒体, 播放录像、纪录片、音乐、图片等。如在学习“要依法保护环境”这一框题时, 首先给学生放了一首《神奇的九寨》, 学生们被九寨沟的美景和容中尔甲美妙的歌声迷住了, 接着我引导学生:只要每个人都从我做起、从现在做起认真落实环保行为, 依法保护环境, 我们周围的环境也会越来越美好, 从而导入要“依法保护环境”, 学生们整节课兴趣盎然。
我使用最多的是让学生把教材内容改编成小品和情景剧, 憨态可掬或栩栩如生的表演, 会让学生在直观、形象、轻松愉快的氛围中领会道理, 明辨是非善恶, 从而激发学生参与、合作、探索的学习兴趣, 强化学生对空洞理论的感悟。
进行社会实践调查:本地区环境状况、人口调查、收入调查、少年模拟法庭等等, 既调动了学生学习的积极性, 又让学生接近生活, 锻炼了各种能力。
还可以分组讨论;辩论赛;记者招待会;故事会等……学生都争奇好胜, 为参加这些活动, 都争先恐后的自己查阅书本、资料、网络, 收集各方面的信息, 从而达到陶行知的“六大解放” (脑、眼、耳、口、手、腿) , 使学生的态度、情感和创造性不断得到全面发展。
总之, 情景教学法的合理使用能鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践, 促进学生良好心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感的形成, 能培养学生实践精神和创新能力。有助于实现学科教学目标的多元化, 教学过程的民主化, 使我们的课堂教学成为学生在参与中掌握知识, 在体验中培养情感, 在探究中学会思考, 在交流中展开个性的空间。让我们的思想品德课成为学生掌握知识、培养品德、锻炼意志、陶冶情操的乐园。
多角度激活品德教学 篇8
一、创设恰当教学情景, 激活学生的参与意识
新课标指出, 要充分发掘学生在学习过程中的主动性和创造性, 教师必须根据学习目标、学习内容并结合学生认知特点, 积极联系生活实际创设情景, 提出问题或发现问题, 学生通过阅读、思考、辩论、体验、探究等途径获取知识和增长才干。因此, 无论是导入新课还是引导学生掌握重点、突破难点, 教师都应该巧妙根据教学实践创设恰当教学情景, 紧紧牵制学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 调动学生的积极性和主动性, 真正激活学生在课堂上的参与意识, 使课堂教学最优化。如:在学习“反对分裂维护统一”一课中, 我紧扣维护国家统一的主题, 联系反对藏独的时政热点材料设计问题: (1) 请同学们用史实说明西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。 (2) 建设青藏铁路体现了什么样的发展观?体现了什么样的民族原则? (3) 谈谈你对西藏“3·14打砸抢烧”暴力犯罪事件和藏独分子破坏奥运火炬接力的认识。 (4) 在反对藏独问题上中学生应该怎样做?以时政热点材料为载体恰当设问, 激励学生带着思考题认真学习教材, 尝试运用教材上的知识分析时政热点材料, 诱导学生积极思考, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学实践表明, 只有创设情景和恰当设问, 学生的兴趣和热情才会高涨, 学生主动学习能力和大胆创新能力才会迅速提高。
二、构建和谐的师生关系, 激活学生的参与意识
激活学生的参与意识, 思想品德教师除了教学目标明确, 重点突出, 学生自主学习和教师正确引导等各个教学环节安排得井井有条, 思想品德教学密切联系现实生活外, 还必须在课堂上通过多种形式构建和谐的师生关系。因为思想品德教学是教与学的双边活动, 在教学中, 学生是学习的主体, 教师是学生学习的主导, 无论教师的教学手段如何, 只有师生关系和谐, 学生才能大胆思考和发表自己的见解, 才能激活思维, 真正成为思想品德教学的主体和学习的主人, 才能提高课堂教学效率。构建和谐的师生关系, 教师要做好以下几个方面的工作:
1. 巧用智慧和情感的语言。
思想品德教学中教师充满智慧的语言, 可使无可反驳的思想品德知识成为熊熊烈火迸发的光和热, 而聆听这些语言, 学生会心情舒畅, 思维活跃。教师以情感人, 以情动人, 用激情唤起学生内心的潜力和学习欲望, 会起到意想不到的学习效果。教师要充分发挥自己在教学活动中的主导作用, 以智慧的语言、饱满的情感、巧妙的组织调动学生参与教学的主动性和积极性, 启发和诱导学生踊跃参与, 主动实践, 积极互动, 真正让课堂教学成为一个智慧与情感交融互动的过程。
2. 使用恰当和合理的教态。
教师上课时信任的目光、亲切的微笑、温和的语调、鼓励的眼神、赏识的语言、稳健的姿势, 这些饱含深情和关爱的教态能使学生很快进入良好的学习境界, 在师生之间架起心灵沟通的桥梁, 带给学生力量和快乐, 学生自然会“亲其师而信其道”, 会起到事半功倍的学习效果。
3. 营造和谐与民主的课堂氛围。
教师要走进学生中间, 缩短与学生的距离, 启发学生思考, 激励学生创新。民主、轻松、和谐、愉悦的课堂氛围是师生间认知交流的前提, 也是调动学生积极参与思想情感交流的基础。在课堂教学活动中, 教师要运用恰当的教学资料和教学手段, 诱导和暗示学生在自主学习、合作学习的过程中善于发现、培养思维的学习过程, 塑造学生自己健康的人格。
三、开展丰富的实践活动, 激活学生的参与意识
思想品德教师要使学生保持长期的兴趣和求知欲, 在课上或课后就要让学生参加丰富多彩的实践活动, 让学生真正动起来, 针对各个学生的个性差异, 引导学生参加适合自己的活动, 激发学生的学习积极性, 让不同层次的学生都能享受成功的喜悦, 提高和培养学生的创新精神和实践能力。
1. 新闻点评。
教师引导学生密切联系生活实际, 关注国家大事, 学会勤思考、善辨别的良好学习习惯, 有助于学生及时掌握党和国家的方针、政策, 有助于培养学生的学习兴趣和爱好。如:在2008年5月12日汶川大地震发生后, 我们看到, 温家宝总理在地震发生后的72小时中, 辗转七地, 九次视察灾情, 召开六次国务院抗震救灾指挥部会议……这样的效率, 世界上有多少政府首脑能够做到?请运用所学知识, 简要谈谈你的看法。
2. 辩论擂台。
良好的辩题对学生有强烈的吸引力, 同时也培养了学生的竞争意识和表达能力。如:针对H1N1猪流感病毒的猖獗传播, 人类就能否最终战胜流感病毒, 我组织学生举行了一场别开生面的辩论赛, 请学生为辩论赛确定一个辩题, 接着请正反方亮出观点, 并用三分钟时间陈述你的理由。
3. 角色扮演。
学生模仿能力和表现欲望较强, 在思想品德课堂上要适当安排一定的角色扮演活动, 让学生通过体验获取知识, 激发学生的学习热情。如:在学习“消费者依法维护合法权益”一课时, 我设计了一堂角色扮演活动:当买到假冒伪劣产品时, 你可能采取哪些途径维护合法权益?你能模仿消费者维权的言行吗?比较哪些途径是依法维权途径?一时间, 许多学生跃跃欲试, 思维活跃, 学生自由组合走上讲台表演。最后我请学生归纳出现的三种结果:第一是忍气吞声, 自认倒霉;第二是纠集朋友, 打击报复;第三是擦亮眼睛, 依法维权。学生通过角色扮演这一实践体验活动形式激活了踊跃参与意识和积极思考能力, 学习效果达到最优化。
4. 社会调查。
教师应利用课余时间, 围绕每一主题, 设计活动步骤, 组织学生开展社会调查, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 增强学生的参与意识。如:2008年是改革开放30周年。围绕改革开放30周年取得的巨大成就, 我引导学生对自己的家人在衣、食、住、行等方面举例比较30年前后发生的变化调查表, 分析说明发生巨大变化的原因、调查中应注意的事项、说明什么道理、有什么启示等。通过社会调查活动, 学生收集相关信息, 分析理解相关数据, 将学科知识与生活实际相结合, 掌握了运用思想品德知识进行社会调查的基本方法, 提高了透过现象分析本质的能力, 以及积极探究, 主动地从丰富多彩的生活实践中不断提炼和学习新知识的能力。思想品德教学要激活学生的参与意识, 教师必须在引导养成学生自主探究、合作沟通和关注社会实践的良好学习习惯, 尽可能创设恰当的教学情景, 使学习的过程成为学生亲自参与、生动有趣的生活体验活动, 经历一个从实践到创新的过程。