电工电子网络实验室（精选12篇）
电工电子网络实验室 篇1
摘要：介绍了基于网络多媒体的电工电子实验,该平台集成了网络信息化技术、通信技术、多媒体技术和数据库技术等先进的现代化技术,并从总体构架和软硬件配置等方面进行了精心设计,在功能和技术上具备了独特的优势。教学实践表明,该平台使得电工电子实验教学跨上了一个新的台阶。
关键词：电工电子实验平台,网络,多媒体,数据库
0前言
随着网络信息技术和多媒体技术的发展,传统的实验平台暴露出了许多局限性。为了提高学校电工电子课堂的教学质量,浙江同济科技职业学院于2007年9月构建了基于网络多媒体的电工电子[1]实验平台。在该平台的构建过程中,融入了诸多先进的现代化技术,如网络技术、通信技术、多媒体技术和数据库技术等。
本研究着重论述该平台的总体构架、软硬件配置、功能特点、平台构建的核心技术以及平台应用实践中的项目开发等。
1总体构架
实验平台的总体构架,如图1所示。从图1中可以看出,该实验平台采用分层分布式结构。分层分布式结构的优点在于:某个工作站的设备出现故障,不会影响到其他工作站的正常工作,从而增强了平台的安全性和可靠性。平台分为3个层次:学生工作站、教师工作站和多媒体显示屏(终端)。教师工作站和学生工作站采用以太网进行链接。学生工作站独立配备电工电子实验台和安装客户端软件。教师工作站同样配备电工电子实验台,同时配备教师管理软件,对学生客户端的软件进行管理和控制。教师工作站与多媒体设备进行链接,教师可以采用仿真实验软件对实验进行讲解,并显示在多媒体显示屏上。
该实验平台采用开放式系统[2]构架。开放式系统构架包含多层含义:
(1) 硬件的开放性。由于硬件产品的生命周期越来越短,为了避免产品的新旧替换,给原来的投资带来巨大损失,平台在设备采购上购用符合国际开放标准的硬件。如学生工作站实验台采用多个功能齐全的挂件,有新的产品时可以升级,则电工电子实验台仍然与新的产品兼容而无需替换。
(2) 接口的开放性。该实验平台网络采用X-Windows/Motif作为用户接口,TCP/IP网络协议作为网络通讯接口,具有很强的开放性和兼容性。该实验平台网络可以根据需要不断扩充学生工作站或教师工作站的数目,也可以把不同型号的工作站集成到该平台之中。
(3) 软件的开放性。该实验平台的资源数据库采用基于开放标准语言SQL的Microsoft SQL Server 2000数据库管理平台;教师工作站和学生工作站之间的数据通讯采用基于国际标准语言XML的网络通讯软件。该平台的软件系统可以从一个工作站移植到另一个工作站,也可以通过开发商提供的工具软件(如Asp.Net网络开发工具、力控组态软件等),增加系统的功能。
2软硬件配置
2.1硬件配置
该实验平台配置了教师工作站1个、学生工作站26个、资源服务器1个、局部网络1套和多媒体显示系统1套。
(1) 教师工作站。
采用清华同方超越E300,酷睿2 140、512 M内存、80 G硬盘、DVD、17寸液晶,52X光驱,10/100 M以太网卡,IEEE 802.3和TCP/IP网络支持。
(2) 学生工作站。
采用电工电子实验台、电源仪器控制屏、实验挂箱和数字示波器(DS5022ME)。
(3) 资源服务器。
采用美国DELL服务器,2×XEON 2.4 G CPU、2 G内存、80 G硬盘、SCSI 10 000转硬盘(RAID 5),10 M/100 M网卡。
(4) 局域网络。
通过美国3COM公司生产的网络交换机联成快速以太网络,网络介质采用高品质屏蔽双绞线,网络速率为10 Mbps。
(5) 多媒体显示系统。
日立HCP-880X,768,432像素、1 024×768彩色像素、3 000流明,红叶120寸电动幕布,包含安装、支架、材料等。
此外,教师工作站还配置了打印机1个、电源装置1套。
2.2软件配置
(1) 操作系统。
教师工作站和资源服务器选用Windows 2000 Advanced Server,学生工作站选用Windows NT 4.0,支持多线程/多处理器,抢占式的多任务调度和客户/服务器设计,支持对等控制网络方式,支持PRC的机制,支持电子邮件,支持Novell Netwate和Banyan Vines网络的兼容。
(2) 应用系统软件。
平台备有多媒体管理软件、数据库管理软件、资源管理软件、通讯软件、人机接口软件、控制操作软件、制表打印软件、应用管理软件等。
(3) 应用支撑软件。
包括学生实习指导软件、电工电子培训软件、系统故障诊断软件和电工电子实验指导软件等。
(4) 工具软件。
平台备有MCGS组态软件、电工电子实验系统和可视化高级语言开发平台。
(5) 数据库系统。
系统数据库采用MS SQL Server 2000 Enterprise,它建立在数据库结构查询语言SQL基础之上。
3功能特点
(1) 电工电子实验。
教师和学生通过电工电子实验平台进行电工电子实验,可以通过实验板进行调试。
(2) 多媒体教学。
教师可以通过教师工作站和多媒体显示屏进行多媒体教学,也可以将学生的优秀解决方案通过多媒体显示屏进行讨论和交流。
(3) 教学资源积累。
实验室配备了基于数据库管理的资源服务器,可以把教学资源以及学生提交的优秀控制设计方案保存在数据库中,并可以通过数据库管理平台和资源管理软件进行管理和访问。
(4) 信息互动交流。
学生可以通过通讯软件和局域网对老师进行提问,教师也可以把回答及时反馈给学生,使教师和学生可以通过互动平台进行独立交流。
(5) 电子培训。
该平台为依托,组建电子竞赛教师指导小组和学生电子兴趣小组,对学生进行培训、指导和参加比赛。
(6) 科研项目研究。
实验平台建成后,机电专业老师可以组成科研小组,以实验平台为依托,承接电子项目的研究和开发。
4核心技术
4.1网络技术
由于平台采用分层分布式结构,资源数据库和教师工作站以及学生工作站之间采用C/S构架,这种结构在实验平台范围内形成了局域网结构。与现场总线相比,以太网的明显优势在于物美价廉。由于现场总线需要特定的芯片的支持,而这些芯片的使用数量和价格都无法与以太网相应部分相抗衡。市场需要技术成熟、成本低的通信技术,而以太网[3]能够满足这些要求,便于以较低的价格获得高性能、低成本的控制网络。在该平台的构建中,以太网设备代替控制网络中的专用总线设备,降低了实验设备网络部分的成本。
4.2通信技术
由于学生工作台有25台,而学生实验完成的时间比较集中,依据教学管理的需求,一般学生提交电子实验作品的时间比较集中,这样可能会造成并发问题的出现。为此,可以采用通信技术中的IP组播技术[4]解决此问题。由于每个学生工作站都有一个固定的IP,在学生做实验时教师对哪些学生的实验作品比较好、哪些比较差已经有一个初步了解,因此,在学生做实验时就把学生的工作站IP加入到不同的IP组,一般可以形成3个IP组:优秀组、中等组、较差组。优秀组设置级别较高,中等组次之,较差组最低。这样优秀组可以率先提交作业到资源服务器进行存储。中等组和较差组作业停留在教师工作站,由教师评价后选择是否存入资源服务器。这样既能解决并发问题,又能使资源服务器的作品具有优秀性。当然,教师应该对优秀组存入资源数据库的作品进行复查,若发现劣质资源,可以进行删除。
4.3多媒体技术
本实验台的多媒体部分采用流媒体技术[5]进行数据的传输,并采用MPEG-4标准。MPEG系列标准包括MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4等,MPEG-4标淮利用很窄的带宽,通过帧重建技术压缩和传输数据,以求用最少的数据获得最佳的图像质量。与MPEG-1和MPEG-2标准相比,MPEG-4除了传统的编码功能之外,还加入了更多引人注目的功能,包括基于对象的压缩编码方法、空域和时域的存取性和可扩展性以及很好的纠错能力等。在教师工作站安装Windows Media Server后台流媒体服务平台,支持网络协议的使用,支持单播、广播单播、广播多播以及服务器分发。
4.4数据库技术
实验平台的数据存储系统由资源数据服务器、数据库管理平台、资源管理软件、数据库访问组件、数据库自动备份软件等软、硬件组成,采用DAS直接链接存储技术进行构建,具有对教学信息的存储、管理、访问和备份等功能。为了保证资源数据库的安全,资源数据库独立安装在资源数据服务器中,而管理平台安装在教师工作站中,教师具有的数据库管理权限要比学生大,学生只能通过数据库管理平台存入作品资源和浏览特定的资源,而不能删除或修改资源。教师则除了具有学生的全部权限外,还具有删除和修改资源,并对资源进行维护和定期备份等权限。
5实验项目
采用该实验平台可以完成的基本实验项目可以分为3组:①电工基本实验。包括:基本电工仪表的使用与测量误差的计算、减少仪表测量误差的方法、线性与非线性电路元件伏安特性的测绘等28个项目:②模拟电路实验。包括:常用电子仪器的使用、晶体管共射极单管放大器、场效应管放大器等项目22个;③数字电路实验。包括:晶体管开关特性、限幅器与钳位器、TTL集成逻辑门的逻辑功能与参数测试等项目21个。
笔者采用该实验平台笔者启动了课题:“电工电子实验项目的创新与开发”的研究,结合全国“黄河杯”电子职业竞赛以及全国大学生电子竞赛,创新和开发了如EDA仿真实验、电子贴片、芯片组装、收音机组装和调试等实训项目十余个,很大程度上扩展了实训项目,以培养学生的创新能力。
6结束语
该实验平台在构建过程中,成功地把网络信息技术、通信技术、多媒体技术和数据库技术等现代化技术集成在了平台之中,彻底打破了传统实验教学的时空限制,实现了教育资源的共享[6],具有良好的交互性。
教学实践表明,该实验平台使得电工电子实验的教与学上到一个新的台阶。
参考文献
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[6]赵翠霞,刘其奇.计算机类综合课程设计实验平台设计[J].计算机与现代化,2000,70(6):81-83.
电工电子网络实验室 篇2
一、实验前应认真预习实验指导书和教科书上与实验有关的内容，明确实验目的、任务、了解实验的基本原理。
二、每次实验先由教师讲解该实验的原理、步骤、要求和注意事项之后，学生才能开始进行实验。
三、实验线路接好以后，小组内先自行检查确认无误，再请教师复查后才能通电。学生自己不能擅自接通电源。
四、实验电路通电以后，不能用手触摸任何带电部位，拆线时必须先切断电源。
五、做实验时要精力集中，认真操作。严格遵守“学生实验守则”。
六、实验中若发现异常现象（如：声响、发热、焦臭等）应立即切断电源。
七、实验中所用仪器、仪表应注意规格、量程，必须按规定条件进行使用。
八、实验中不要随意搬动仪器设备。
九、实验完成后，应先切断电源。仪器、仪表使用完毕后，一切按钮、按键、开关、档位等都要按有关要求恢复原位。
电子与电气工程系实验室
电子与电气工程系
大工房（电气控制技术实训基地）安全预案
电气控制技术实训基地承担着学院电气自动化专业、仪表仪器、电子专业的实训任务，实训基地建于2006年4月，5月份就投入使用，电气控制技术实训总共有48个实训岗位，每两个岗位为一体，共用一个三相五线制电源，既三个相线、一个中性线和一个接地保护线。每两个操作台有一个急停按钮，遇到紧急情况，可任意按其中的任意一个操作台上的急停按钮，实现全部操作台停电，每个操作台实现了漏电保护功能，任意一个操纵台漏电，漏电保护断路器无法合闸，既是合闸遇到漏电断路器会自动跳闸。下面就大工房（电气控制技术实训基地）安全预案制定如下：
1、大工房（电气控制技术实训基地）钥匙管理：
大工房的钥匙有负责人（何银光）管理，包括锁门、开门，其他任何人无权拥有钥匙，如遇到特殊情况需要外出，则交给系主任，有系主任负责保管。
2、设备管理：大工房的设备有详细明细表，包括设备的种类、型号、数量、好坏情况均有详细登记。设备购进和报废有详细登记，做到心中有数。
3、学生安全管理：大工房（电气控制技术实训基地）是一个强电实训基地，有电压380V和220V，有触电的危险，人体心脏只要通过30mA的电流就有触电的危险，所以学生在进入实训基地后安全防范就很重要，所以要做到以下几点：（1）在每批学生进入实训基地之前要进行安全教育和安全操作规程的学习，合格者方可进入实训基地实习，在实训过程中要时刻注意学生的行为。杜绝违反安全操作的行为，对违反安全操作的学生进行批评教育。直到改正为止。（2）合闸通电：学生每次接完线，要合闸通电之前，老师要进行认真检查，确保接线无误后方可进行合闸通电，实行监护工作制度，一人（学生）操作，一人（指导教师）监护。
（3）送电、停电操作：送电操作：送电时，先合低压断路器，后合隔离开关，停电时先断开隔离开关，后断开。断路器，学生操作时，老师在后面监护。直到通电完成为止。
（4）学生合闸通电之前，自己检查一遍，工具摆放整齐，万用表打到交流电压的最高档，工作台收拾干净，把多余的导线和元器件放到抽屉里面。
4、电源管理：电源有专人负责，课先间操，下课、放学时间要拉闸，禁止向工作台送电。
5、水、火、暖和灭火器材管理：每月定期检查水龙头、实训操作台、阀门和灭火器遇到损坏，及时向学院修缮队反映问题并及时处理。
6、严禁学生私自合闸动电。
7、严禁学生迟到、早退、旷课。
8、严禁学生在实训期间玩手机，打电话，看小说，吃零食、打闹、大声喧哗。
9、火灾事故处理：发生火灾，应立即采取措施组织灭火并立即拨打119呼救，反映火灾大小、类型、发生地点、时间，派学生到校门口迎接。并向上级部门通报，组织学生撤离实训室。
10、触电事故处理：学生发生触电，应立即切断电源，并根据触电情况进行抢救，同时拨打120和110呼救，派学生到校门口迎接。
安全员 何银光
实训基地安全操作规程
1、不得擅自接通电源；
2、实验电路通电以后，不要用手触摸电路任何带电部分。拆线时必须先切断电源。
3、做实验一定要精力集中，仔细连接线路，认真操作，不能因为害怕触电害怕损坏仪器设备，而不敢进行操作，要胆大心细，遵守《学生实验守则》，按教师的要求去做。若实验中发生异常现象，如：声响、发热、发臭等，应立即切断电源，报告教师。
4、对每次实验用的仪器、仪表，设备规格、量程和操作规程，必须按照规定条件进行使用，若不了解性能和用法时不得随意使用。
5、实验中不要随意挪动仪器设备，一切实验设备都要小心使用。如果不按操作规程使用，以致使实验设备受到损坏，将按情节轻重追究责任和予以经济赔偿。
6、调压器使用完毕后，要把输出电压调节到零点，然后再断开电源，其它仪器、仪表使用完毕，一切按钮、按键、开关、档位等都应按有关要求恢复原位。
7、电容器使用完毕后，要做短路放电，先切断电源。
电子与电气工程系实验室
克拉玛依职业学院实验室技术人员岗位职责
一、实验室技术人员应忠于党的教育事业，兢兢业业做好工作。遵守和贯彻学院和实验室关于实验室的各项管理规定，努力完成自己的本职工作。
二、熟练掌握实验室的各项实验原理和实验技术，熟练掌握实验仪器的使用方法，能够维修所在实验室仪器的一些小问题。
三、掌握实验设备的运行情况，发现仪器设备运行不良时，应马上采取措施并及时上报、维修。
四、积极参加实验改革，努力学习新的实验技术、新器件的使用，尽快掌握本实验室新购进设备的使用方法。
五、有实验时提前开门，实验中积极辅导，发现问题及时解决，实验完成后应整理好设备、关闭电源、关好门窗。
六、负责实验室的安全、环境卫生工作及设备管理工作。
七、实训指导教师要认真辅导学生，应具有高级及高级以上的技能资格。
克拉玛依职业技术学院基础实验楼电工电子实验室
火灾应急预案
原则：坚持以人为本，立足防范；统一指挥，快速反应；常备不懈的原则。基本情况：基础实验楼建于1989年，我系电工、电子实验室分布于二楼和三楼。大楼为钢筋砖混结构。二楼主要是电工、电子、家用电子、EDA、电子装配共五个实验室；三楼主要是物理、单片机、PLC、电子仪器仪表装配共五个实验室。每个实验室主要有独立的实验用电和照明用电。每层有专用灭火器箱放置的灭火器四个，并在每个实验室和过道内设有专用空开。实验室有3名工作人员，最多时楼内有150名学生同时实习或实训。
应急组织：各实验室安全负责人 成 员：吴胜辉 梅 莉 阿瓦汗
应急程序：发现火灾险情的人，要立即呼叫应急小组其他人员，应急小组负责人要按分工安排人员进行人员疏散、报警和火灾的扑救。
救人是第一原则，应急小组人员应在第一时间，有序地组织学生疏散转移。报警人员根据现场情况适用固定电话或其他通讯设备拨打119报火警，报警人员应说明：火灾地点；可燃物类型；火势情况，如有必要可到主要路口引导消防车。如果有人受伤，要拨打120急救电话，报警人员应说明：火灾地点；受伤人数；受伤情况（摔伤、烧伤或中毒等）；如有必要可到主要路口引导救护车。
克拉玛依职业技术学院电力实验楼火灾应急演练预案
一、为确保学生及教师的生命安全，同时培养学生和教师在突发火灾时的生存及自救能力，依据消防法律，结合我院及实验楼的实际情况制定本预案。
电力实验楼为三层砖混结构，建筑面积约为1000m2，共有八个实验室，每层楼梯口处均放有干粉灭火器工具。楼内最多可容纳3个班级约150人同时展开工作。每层楼梯口处均有安全疏散通道指示牌和应急灯。此实验楼有大门一处，安全通道门一处。
二、应急组织：克拉玛依职业技术学院电力实验楼火灾应急小组
三、应急程序：
发现火灾险情的人，要立即呼叫应急小组其他人员、任课教师及班干部，应急小组负责人要按分工安排人员进行人员疏散、报警和火灾的扑救。a)发生火灾后的报警
1）报火警：拨打119报火警，说明火灾地点、可燃物类型、火势情况并到主要路口引导消防车。
2）报人员急救：如果有人受伤，拨打120急救电话，应说明：火灾地点、受伤人数、受伤情况，并到主要路口引导救护车。
3）报告上级应急指挥中心：拨打3875731，向职守人员说明火灾地点、火势情况及人员疏散情况。
b)发生火灾后学生的疏散和自救。
救人是第一原则，应急小组人员应在第一时间，有序地组织学生疏散转移。
c)火灾时，指挥人员稳定好人员情绪，维护好现场秩序，组织人员、教师及班长从主通道和紧急通道有序疏散，要防止惊慌造成挤伤、踩伤等事故。d)应急组织人员，教师及班长在应急过程中所处位置应是实验室门口、楼梯口、楼梯拐弯处、大门处、安全通道处等，并应紧贴墙壁进行有序疏散。e)如果通道被大火或浓烟阻挡，可用水打湿衣物或用湿毛巾，堵住嘴、鼻，从烟火中冲过去。若火势较大，可组织人员向楼上或楼顶转移，同时打开窗户向外呼救，等待救护人员到来。
f)火灾时，一旦人体身上着火，应尽快地把衣服撕碎扔掉，切记不能奔跑，那样会使火越烧越旺，还会把火种带到其他场所。着火人也可就地倒下打滚，把身上的火焰压灭等。
g)人员发生心跳和呼吸停止时，要立即对伤员进行心脏复苏和人工呼吸。
四、发生火灾初期火灾的扑救
发生电器火灾后要立即断电，并使用现场的灭火器灭火，灭时要特别注意，防止烟雾中毒。
电工电子网络实验室 篇3
一、实验室管理存在问题
1、实验室教学跟不上技术发展
目前大多数实验教学依然重理论，轻实践，未能达到实验目的；教学方法和手段陈旧单一，未能体现现代化方法和手段。实验项目缺乏创新，未能与时俱进；实验课时和时间固定，未能保证教学质量。种种原因，限制了学生创新能力的培养和发挥，导致实验教学达不到教学目的，未能真正体现效果和质量。
2、实验设备数量难以满足需求
由于学校招生规模不断扩大，学生人数逐年上升，而且专业也不断更新，实验仪器设备和实验场所一时满足不了教学的需要，造成实验教学安排过于集中，不能保证人手一台的实验设备。
3、实验设备陈旧，使用率低
学生人数上升趋势快，学校教学经费紧张，更新的设备不能满足需求，甚至有部分实验设备无法购买和引进；同时，实验设备在实验过程中超负荷运行、学生操作不当，加上缺乏管理人员没有定期检查和及时维修，很多设备无法使用，影响实验教学正常运行。除此，实验室管理制度相对滞后，购买的实验设备种类缺乏均衡，出现某些专业没有实验设备，而有些专业存在实验设备闲置的情况，利用率较低。
4、实验室管理人员管理经验欠缺
目前实验室管理人员多是学历不高、能力不足、经验不佳、专业参差不齐，对实验室管理方法欠缺一套完整的思路，制约着实验室的良好发展。
5、实验室管理制度不太完善
电子电工实验室承担全校的电子类实验教学任务，在实验时间、地点的安排上比较混乱，没有一个统一的制度。对实验管理人员的考核，没有一个统一的标准。因此实验室发展面临着诸多困难和制约因素。
二、电子电工实验室精细化管理应用
1、精细化管理。精细化管理是一种用于企业的管理理念，是利用最优化的方法来达到最优化管理，是一个全面化的管理模式。精细化管理追求精、准、细和严。精细化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，强调执行力，所以是一种先进的管理文化和管理方式。
2、组织精细化。提高认识、转变陈旧观念、精心组织是实现实验组织精细化管理的第一步，所以，必须要结合实际进行周密设计，对实验教学过程中的实验准备、实验内容项目开发设计、实验教学方法和手段设计、实验教学方式、实验管理等都要进行详细的部署，才能保证实验室工作有序推进。
首先，实验准备。实验准备充分与否是实验能否成功的关键一步，所以实验室管理人员在教师进行实验教学前，必须要检查实验所需要器材、实验台和实验箱是否齐全、是否正确、元件是否齐全等，还要对实验过程中会出现的突发事件做到心中有数，并制定完善的方案和措施。还要掌握实验的内容，并能熟悉实验操作整个步骤，同时还要懂得相关仪器的性能、用途、操作及其保养。
其次，实验内容项目的设计。实验内容项目设计对于提高实验教学的质量和效果起着重要作用。实验室管理人员必须和教师共同参与实验内容项目设计和开发的整个过程，只有做到这样，才能把握实验要领、指导实验。所以实验内容必须要做到突出重点，做到精简、浓缩、通俗易懂、实践操作性强。除此，还要对每一个实验的实验目的、实验内容、实验设计、实验步骤和实验结果进行严格的设计。除了平时常规性的实验外，还要考虑一下具有特色创新的实验，或者根据学生的兴趣爱好选取实验，拓宽学生的视野。还可以引入一些仿真实验，让学生通过仿真软件对所做的实验进行仿真，仿真更能增加对实验结果的直观显示，增加学生的兴趣。
最后，实验课的教学方式。新颖的教学方式会激起学生学习的兴趣，从而提高实验教学的效果和教学水平。教学方式一定要因生而异，利用现代化的教学方法、手段和途径，做到因材施教。实验教学方式采用固定式实验或是开放性实验，在条件允许的情况下可以以开放实验室方式进行实验，这需要在开放的时间、教师的指导上、实验室管理上都要做充分的考虑和计划，需要制定一个详细的计划或方案。
3、考核标准精细化
首先，对于学生的实验成绩考核。考核必须要科学、周全，同时要求具有个性化，一定要改变传统考核，取而代之考核标准精细化。电子电工实验过程中可从实验纪律、实验操作动手能力、操作规范性、数据记录完整性、实验结果分析正确性、实训报告等各个方面进行考核，要注重过程化考核，全面评定学生的成绩。实验成绩的评定可以从实验方案、实验操作、实验结果分析等方面进行全面考核，更综合地考核学生的综合素质和整体水平。
其次，对实验室管理人员的考核必须借助完善的招聘引入制度和考评制度。要选拔责任心强、有一技之长、学历较高的人员进入实验室；要健全和完善实验管理人员的日常考核和年终评定制度，考核与津贴挂钩；要完善实验管理人员的培训制度、晋升制度和奖惩制度。严格按照现有制度对实验室的管理进行有效的考核和评价，改正自身的不足。
4、制度精细化
首先，实验管理体制精细化。完善的实验室管理制度是实验室进行科学化管理、精细化管理的有效途径。在制订管理制度时，应该以精细化管理理论为指导，实现统一管理，统筹协调，必须将责任落实到人，谁负责谁管理，谁出问题就查谁，按照相应的制度执行；建立定期检查制度，指定专门人员对实验室日常管理工作按照相应的制度进行检查，查找不足，采取措施并改善。
其次，设备的管理工作精细化。设备管理工作是否有效，决定实验教学能否良好发展。首先要对实验室设备进行改革，对相应的实验室要重新进行合并，把闲置实验室设备和使用率较低实验设备充分利用；完善实验室设备的登记制度，对过于陈旧的设备及时清理并补充，对出现损坏的设备必须及时记录，并安排相应人员及时维修；建立完善的实验经费申请制度。
最后，引入最新的管理技术，实行信息化管理。开发相应的实验室管理系统和实验预约系统，让学生能在网上提前预约登记，并通过管理系统向学生公布预约的结果，包含实验时间和实验地點等信息。除此，把实验课相关资料上网，供学生下载，为学生提供更丰富的学习资料。
电工电子网络实验室 篇4
电工电子实验是工科学生的基础实验课程, 也是信息类学科学生重要的实践基础, 在高等学校人才培养中具有重要的地位。传统教学中存在教学理念落后、实验内容陈旧、管理体制不配套、实验装置针对性不强等问题。近年来, 我国教育工作者在这方面进行了大量的教学改革探索, 取得了一定成果。笔者在现代教学理念下, 根据课程发展趋势更新实验教学内容, 采用网络数据库技术及嵌入式技术对电工电子实验及实验室管理体制进行改革, 在解决相关问题的基础上, 为电工电子实验乃至同类基础实验类教学过程提供借鉴。
1 以现代教学理念为指导
1.1 传统实验教学理念
上世纪50年代至70年代实验教学注重对学生三基能力的培养, 即掌握基础知识的能力、掌握基本操作的能力和掌握基本技能的能力。80年代至90年代, 提出了培养学生分析问题、解决问题的能力, 培养学生科学思维能力和严谨的科学作风。这就是上世纪的传统实验教学理念。
1.2 现代实验教学理念
随着社会对人才需求的转变, 实验教学成为高校课程教学的重要组成部分, 形成了“以学生为主体, 教师为主导, 培养学生创新能力”为目标的现代实验教学理念。这种理念从根本上改变了实验教学依附于理论教学的传统观念, 充分认识到了实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位。
可见, 传统的实验教学活动中教师是主体, 学生在教师的讲授和演示结束后, 按部就班的重复实验过程, 缺少创新意识和创新能力。而现代实验教学理念提倡学生自主实验, 教师引导学生对感兴趣的实验进行研究, 通过学生亲自实践来培养学生的探索精神和创新意识。在现代实验教学理念的引导下, 学院对电工电子实验教学进行了一系列改革, 经过几年的不断探索, 在实验教学方面取得了较好成效。
2 更新实验教学内容
从电工电子实验内容上看, 许多高校已经逐渐形成了分层次的实验教学体系, 大都开设了验证性实验、设计性实验以及综合性实验三个层次。电子科技大学作为国家级电工电子实验示范中心之一, 形成了基础、应用、综合、设计、创新五个层次的实验教学体系, 并且与国外著名IT行业跨国公司建立实验教学联合实验室, 与国内大型企业合作建立校外实习基地, 有利于学生创新能力的培养。北京理工大学也是国家级电工电子实验示范中心, 其感性认知实验占总学时的8%, 验证性实验占总学时的11.4%, 综合设计实验占56%, 研究创新实验占24.6%。这表明加大综合设计性实验以及创新性实验的比重是电工电子实验的发展趋势, 国家级电工电子实验示范中心以及许多一流院校在这方面投入了大量经费和人力, 取得了较好的教学效果。
在电工电子实验教学中, 我们对实验内容进行了优化, 减少了验证性实验, 增加了综合性、设计性实验, 并针对专业具体需求出版了一系列电工电子实验教材。
2.1 优化实验内容, 调整实验结构
我校为了适应学科发展趋势, 2009年对所有学科的培养方案做了重新修订。电工电子基础实验课程对教学内容进行了重新调整, 在实验学时增多的情况下, 增加了综合性设计性实验。电工电子基础课程的实验被划分为三部分, 验证性实验、综合性实验和设计性实验。
验证性实验是基础, 学生可以掌握一些基本的实验方法、常用仪器仪表的使用、实验数据的分析与处理和实验报告的撰写等。验证性实验教学以基础知识为主, 强调教师的“主导”作用, 通过系统的、启发式的讲解和演示使学生巩固理论知识、掌握基本实验技能。在这个过程中, 教师应以示范性的操作来引导学生, 以启发式的教学方法来培养学生。
验证性实验使学生有了一定的操作基础, 通过综合设计性实验, 把主动权交给学生, 让学生成为教学环节的“主体”, 发挥学生的能动性, 培养他们的创新意识。在这个过程中, 教师应通过探究式教学方法, 根据实验中的现象、出现的问题不断引导学生进一步思考和探索, 启发学生主动思考。2009培养方案中, 课程中的实验学时有所增加, 这就为综合设计性实验的开展提供了有力保障。综合设计性实验往往包含的知识点比较多, 实验指导书没有给出明确的设计研究方法, 需要学生主动思考, 利用实验室资源来解决问题, 不仅巩固了理论知识, 而且变被动学习为主动学习。
2.2 完善实验教材, 培养创新能力
电工学、电路分析、电子技术系列课程的实验进行整合, 于2011年出版了3本实验教材, 《电工电子实验教程》、《电路和模拟电子技术实验指导》和《数字电子技术实验指导》。不同教材面对的学生有所不同, 《电工电子实验教程》主要面对非电类专业学习电工电子课程, 另外两本教材主要面对信息类专业学生。教材提供了充足的实验内容, 将实验分为三个模块。基础实验模块, 重点是让学生学会基本的实验方法, 该模块实验在教学实验室进行, 有老师讲解、示范、指导, 按通常的教学模式进行。自学开放型实验模块在开放实验室进行, 主要是学生根据自己在第一模块中掌握的实验方法、技能, 进一步对自己所学理论知识和正在自学的相关知识进行深入的理解、消化。自主开放型实验模块也在开放实验室进行, 学生根据前面两个模块的学习, 尝试着自己根据问题编写实验指导, 为将来的应用和继续提高打下坚实基础, 所以这一部分实验有些只有标题和框架, 其它内容要靠学生自己填写并完成实验。
实验教材从学科发展、学生情况和教学要求等多方面考虑, 精简整合验证性实验, 加大综合设计性实验比例, 在设计中分层分级处理, 突出个性化, 着力培养学生的创新意识, 激发学生的学习热情。
3 改革实验管理体系
从实验室管理上看, 国内高校普遍建立了开放实验室, 但是对于开放实验室的管理问题一直是讨论的热点。其中, 东南大学实现了综合网络管理, 开发了实验教学综合管理系统, 实现了集实验教学的资源管理、教务管理、数据管理、实验室管理、实验过程管理以及学生成绩管理等诸多模块为一体的实验室综合管理系统, 走在了国内高校的最前面。在实验过程管理方面, 海南大学将所开发的监控系统应用在微机接口实验教学上, 利用嵌入式技术实现开放实验室的教学管理以及学生实验数据的网上监测, 并能实时与学生进行动态交流, 指导学生完成实验。可见, 实验过程的管理可以利用嵌入式技术来实现网络化管理, 实现学生和老师的互动, 有利于实验教学质量的提高。为此, 提出了采用先进的网络数据库技术及嵌入式技术对相关实验及实验室管理体制进行改造。
3.1 建设网络化开放管理体制
电工电子网络化开放实验平台设计的总体目标是要建立一种新型网络互动性实验教学模式。学生能够通过网络了解实验内容及要求, 学习仿真软件, 掌握实验设备的功能和实验仪器的使用规范, 自主进行实验并提交实验数据和实验报告, 同时可以进行问题讨论及交流等。教师能够通过网络对实验教学过程进行管理, 设置实验项目及实验要求, 检查实验数据结果, 并通过网络对学生中存在的问题进行辅导。所以说, 网络开放实验平台的建设需要一个良好的软件和硬件环境, 实现资源和需求的合理配置, 达到设备的高效运行。为此, 实验管理体制需要进行全面改革, 可以设立各职能部门, 为学生提供全方位服务。
3.2 制定开放式管理制度
随着实验教学改革的深化, 为了培养创新型人才的需要, 开放式实验管理模式由此产生。传统实验管理模式下, 学生只能在安排好的时间内到实验室做规定的实验项目, 这种实验教学方法不能充分发挥学生的能动性, 不利于学生动手能力和创造能力的提高。而开放式的管理模式中, 学生是实验的主体, 可以根据自己的实际情况, 在合适的时间选择自己感兴趣的实验, 从而使学生逐步摆脱对老师的依赖, 利用实验室的资源在一个自由的环境中充分发挥自己的创造性, 应用所学知识独立分析、解决实验中遇到的问题, 学生的创造能力也在不断提高。
鉴于我校的实际情况, 电工电子实验平台对全校学生全面开放, 采用网上预约方式运行, 学生可以根据自己的安排选择实验时间;实验室配有实验教学课件, 帮助学生更好完成实验;实验室设置了专门的开放时间, 学生可自行来实验室无偿进行实验开发。在实验教学运行过程中, 各种问题会不断出现, 我们必须完善管理制度, 确保各项工作有序开展。
4. 结语
经过近几年的努力, 学校电工电子实验通过一系列的改革, 在“以学生为主体, 教师为主导, 培养学生创新能力为目标”的现代教学理念指导下, 实验教学内容根据课程发展不断优化, 制订了实验室网络化开放管理制度, 这在一定程度上提高了学生的实验能动性, 教学质量也不断提高。目前最主要的任务就是要重新研发相关实验装置, 将传统的实验数据与监控计算机连接, 使用网络数据库技术及嵌入式技术, 实现管理现代化, 通过将硬件设备“软化”, 降低实验消耗及成本, 同时大幅缩减设备维修工作量。
摘要：针对工科尤其是信息类专业学生的电工电子基础课程的实验教学内容、实验模式进行改革探索, 采用先进的教学理念, 开发新的实验教学内容, 基于嵌入式及网络技术构建开放实验室的网络化教学管理体系, 为工科基础课程实验环节改革和建设提供有益的经验。
关键词：电工电子课程,开放平台,实验体系
参考文献
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电工电子网络实验室 篇5
1.引言
实践教学与理论教学具有同等重要的地位，是高校人才培养的重要组成部分，相对理论教学，实践教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性。因此，现代化的实践教学体系应与理论教学平行而又相互协调相辅相成，应尽可能为学生提供开放的以及综合性、设计性、创新性比较强的实践教学环境。同时，实验室对学生开放，能够最大限度地发挥实验教学资源效益，给学生一个自主发展和锻炼的空间，有利于培养学生实践能力和创新精神，培养学生严谨的科学作风。
2.平台架构
邵阳学院电工电子实验室以培养创新型、应用型工程实用人才为目标，坚持“以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新教育为主线；进一步拓宽专业技能训练，加强工程教学的基础性和综合性，突出学生的创新能力培养”的指导思想，注重实践教学和工程实践能力培养的办学传统，在实践中培养学生严谨求实、科学客观、创新上进的工作作风，形成了以学生为本，知识、能力、素质协调发展，学习、实践、创新相互促进的教学理念。该实验室2009年通过湖南省基础课实验室合格评估，在此基础上，实验室提出了构建“开放式实验—综合式实验—创新式设计”三个层次递进的创新实验教学平台，强化实验课程的整体优化和综合水平。
3.平台建设的主要内容
(1)以开放式、综合式、创新式实践教学新体系为基础，以良好的创新实践环境和优质教学资源为支撑，以规范化教学管理和严格的教学质量监控体系为保障，构建一个能为学校理工类相关专业提供全方位、多功能实践教学服务，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习，促进学生知识、能力、素质全面协调发展的综合实践教学平台，体现教学体系系统性、综合性、层次化、模块化，教学模式自主式、开放式的特点。
(2)集合我系动手及学习兴趣强烈的学生成立创新实验小组，由系指定教师进行定期培训，提高其动手及创新能力。创新实验小组的成员作为全国和湖南省大学生电子设计大赛、天华杯等各类竞赛的骨干力量。
(3)加强理论教学与实践教学的紧密结合和互动交流，形成一支专职实验教师为主，各专业理论教师和创新实验小组成员为辅的开放实验教学保障队伍，为保障实验平台的正常运行发挥重要作用。
(4)开放式实验培养学生的基本素质能力，以专业基础实验为主，通过基础实验项目全面训练，学生掌握实验的基本操作方法及技能，正确使用仪器，掌握正确的数据处理方法，正确写出实验报告，以此培养学生严肃认真的实验作风；综合式实验培养学生的技术基础能力，通过综合式实验项目，学生自己设计实验内容，能自主进行简易的实验，实验后总结经验，以此提高学生综合素质；创新式实验培养学生的专业能力，学生掌握了一定的专业理论知识和实验技能，通过实验培养学生的思维能力、动手能力以及在实验中发现问题、分析问题及解决问题的能力。
(5)实验室做到实验项目的开放、时间开放及地点和信息开放。学生可以自由选择实验项目，实验项目的来源可以多样化，实验时间采取自由、预约两种开放形式，实验地点可以在规定的电工电子实验室、创新实验室、综合仿真实验室、单片机实验室、PLC实验室等完成各类型的实验。
(6)青年教师每学期必须指导5-8名学生做1-2个创新式实验项目，实验项目要体现合适的难度，体现专业性，并且做好相应记录，以便进行考核。
(7)营造良好的创新实践环境，针对不同年级的同学开展分层次、多样化的学生课外科技活动，加强实验教学与学生科技实践活动的紧密结合，形成实验教学与科技创新活动良性互动机制。
4.平台建设效果
(1)提高了学生工程创新能力，把增强学生的工程意识、工程实践能力和工程创新能力贯穿于整个教学过程，学生的综合素质和创新能力得到了全面的提高，受到用人单位的欢迎，近年来，电气工程系各专业的毕业生就业率一直保持在90%以上，且就业单位较好。未就业学生大多数是准备再次考研而主动放弃就业。
(2)实现专业教师负责制、强化实践教学后，学生参加科研训练的人数明显增加。很大一部分学生参与教师科研项目或大学生创新等项目，其中学生参与教师科研课题4项，湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目有9项，校级学生科研项目6项，参与教师的科研课题、参加科技训练活动已成为学生的自觉行动。科研训练提高了大学生的创新能力，也取得了丰硕的成果，学生在《低压电器》、《仪表技术》、《邵阳学院学报》等期刊上发表科研论文12篇，获得软件著作权3项、实用新型专利1项。
(3)鼓励学生参加学科竞赛，重视竞赛的训练过程。近年来，学生积极参加学科竞赛活动并取得了较好的成绩。学生参加全国大学生电子设计竞赛获全国二等奖1项、湖南省一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项，获第八届“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项。
(4)进一步推动教学改革，形成了一批与生产实践紧密结合的设计型、综合型、创新型实验项目，同时，通过平台建设，实验室硬件设施得到了有力加强，保证了各类实验教学的顺利进行。在充分利用平台的同时，又促进了平台的建设。
5.结语
通过近年来的实践与探索，“开放式实验—综合式实验—创新式设计”三个层次递进的创新实验教学平台有力地推动了学生自主学习、合作学习、研究创新性学习，锻炼了学生创新思维和实践能力，真正体现出以人为本、重在人才培养的高等教育核心内涵。但是，建设一个以先进实验教学理念为基础的创新式实验教学平台涉及的内容很多，既有教育理念的问题，又有课程体系的改革，还有管理运行机制和队伍建设的问题，作为新建地方本科院校，还存在学科专业基础差、经费不足、缺乏地域优势等问题，因此，实验教学平台还有待进一步的研究和探索，还有许多问题需要解决。
参考文献
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电工电子实验项目的设计 篇6
【关键词】电工电子技术实验教学实验项目设计
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06C-0137-02
电工电子技术基础课程是所有电类专业的基础课，是一门重要的技术基础课，同时也是一门实践性很强的课程。课程的目标是使学生掌握电路和电子技术领域的基本知识。实验是课程教学中一个重要环节，除了使学生进一步巩固理论知识外，更主要是培养学生掌握技能，培养独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此实验项目的合理设计对学生综合能力和全面素质的培养显得尤为重要。
一、电工电子实验概述
（一）培养学生的创新能力
实验教学是电工电子课程教学中的重要组成部分，是人才培养方案中的一个重要的环节，是学生获取知识、锻炼技能和培养思维能力的重要手段。合理和科学安排实验内容和实验环节，对实验过程进行精心指导和良好引导，让学生在实验中学习知识，掌握技能，锻炼思维，培养能力。通过系统的实验，能够培养具有创新意识、创新精神和创造能力的人才。
（二）体现“边学边用”理念
学生通过实验课程，加深和巩固所学的理论知识，更快将书本中的理论知识应用于实际生活，分析问题、解决问题，缩短理论应用到实际的周期，有助于激起学生学习的兴趣，提高学生动手能力，符合“边学边用”的新理念，在“学中练，练中学”，达到学以致用的目的。
（三）提高教学效率
通过实物、现代化教学手段或者是仿真软件等方法的实验，大大丰富了学生的感性认识，使得结果更加直观、形象。在实验过程中，指导老师再加以讲解，就可以大大降低学习的难度，学生则能更快地加深对理论知识的掌握和理解，促进知识的消化，起到事半功倍的效果。
二、电工电子实验存在的问题
（一）观念上有偏差
目前高职电工电子课程中实验课占的比例也稍微偏低，因此大多数教师会把实验课当成是理论教学的辅助作用，只要学生能按照指导书要求完成实验，提交实验报告就完成教学。所以也没有放太多心思在实验课教学上，对实验课前的准备工作以及课后实验的总结工作没有重视，在一定程度上影响了实验教学的效果，没有真正达到教学目的。
（二）教学方式陈旧
随着教育体制不断深入改革与更新，陈旧的教学方式在当今的课程屡见不鲜，依然还占有一定的份量。电工电子学科的教师在上实验课时还是花大部分时间来进行理论的讲授，给予学生实践和动手的时间少之又少。久之，学生会形成一种惰性，缺乏实际操作能力，不利于学生创新和创造能力的培养。
（三）实验大多数是验证实验
目前电工电子实验室中，验证性实验居多数。在实验课前，教师下发相应的实验指导书后需要花费大量的时间对实验操作进行讲解，然后学生按照实验指导书详细的步骤进行相关的接线和操作，就能获得相应的实验结果，使得学生在实验过程中动手和思考的时间较少。这种实验缺少创新性，只是学生按照指导书走程序，取得知识验证的体验，无法达到掌握技能、锻炼动手操作能力，更谈不上进行创新意识和创新精神、创造能力的培养。
（四）实验体现不出个性化教学
高职学生在招生录取时，文理兼收，基础相对薄弱、能力上参差不齐，在班级编制时，没有考虑到学生水平的划分，甚至有些班级人数比较多，在教学过程中进行统一的教学，势必存在指导不到位、管理不到位等问题，还会出现基础能力相对较差的学生会明显感到吃力，能力较强的学生则感到很轻松。不能对学生开展有针对性的教学，体现不出个性化教学，难以真正实现实验教学的目的，也不利于学生今后的发展。
（五）学生缺乏学习兴趣和动力
由于高职学生在综合能力上有所欠缺，知识基础不扎实，学习自主能力比较差，尤其是文科生，很多没有学过电工电子相关知识，对电工电子几乎不理解，会产生惧怕心理，产生厌学情绪，难以激发学习兴趣和动力，大大影响了专业实验教学的学习与训练成效。
（六）实验考核标准单一
高职目前的实验评定主要看实验报告或实验总结，考核标准比较单一，不能全面评定学生的综合能力。这样的评定方式滋长了学生的惰性，助长抄袭之风，很多学生在实验课不动手做实验，课后为了完成报告抄袭实验数据，这种评定方式大大伤害了主动学习、认真做实验的学生的积极性。
三、电工电子实验项目的设计
（一）设计原则
1．实验设计内容通俗易懂，由浅入深，不宜过多过繁，要符合学生的认知规律，能够容易接受。初学电工电子的学生往往把握不住实验课程的重要性。为了能够激起学生学习的兴趣和动力，在讲授理论后，要能通过实践去加深理解，巩固知识。
2．实验设计要体现开放性。由于所有的实验课程都是在规定的时间、规定的地点完成的，不能保证实验的质量，因此实验设计要体现出开放性，学生可以自由实验或者预约实验两种模式，在实验时间、实验内容、实验场所和空间上必须开放，给学生更灵活的时间和空间，增强实验效果。
3．实验设计要有层次性。为了能够体现实验教学差异性，培养学生个性化发展，实验设计要有层次递进。实验设计分为技能性实验、验证性实验、设计性实验、综合性实验和创新性实验，让具有不同能力的学生可以自由选择相应实验，都有不同层次能力上的提高。
4．实验设计要体现现代实验新技术。实验项目设计的内容可以通过相关软件进行仿真演示，引入最新技术的仿真和虚拟平台，使学生享有实验技术的先进性乐趣，体现成功幸福感，增加学习过程的愉悦性，进而激起学习的兴趣和动力。
5．实验设计要留有思考的余地。在完成实验的功能外，要给学生留足课后思考的空间和想象发挥的空间，让学生课后继续去完成，促进课内课外有效的结合。
（二）实验项目设计做法
1．重视技能性和验证性实验，打好坚实基础。技能性实验主要让学生熟练掌握电工工具知识、使用方法和用电安全相关事项；验证性实验主要根据指导书要求，在教师指导下完成全部实验过程，达到巩固理论教学，培养基本实验能力。这一部分的实验主要是用电工具使用和经典理论的验证，教师和学生觉得这部分实验比较简单，往往重视不够，这是认识误区。技能性和验证性实验却是学生迈出实验探索的第一步，合理设计好这类实验可以引导学生开启未知的领域，把实验验证转换为理论的二次发现。学生通过技能性和验证性实验，打好坚实基础，为下一步设计性实验、综合性实验和创新性实验做好准备。
2．加强设计性实验和综合性实验，达到能力的提升。经过技能性和验证性实验训练后，为了使学生的综合能力得到进一步的提高，培养创新意识和创新精神，使其实验操作能力和技能得到提升，有必要对学生进行具有科学实验全过程性质的设计性实验和综合性实验训练。这类实验属于探索性实验，给定实验目的、要求和条件，由学生自行设计方案并完成相应的实验。设计性实验和综合性实验需要具备广泛的知识、独立操作能力和多样化的方案，融合本专业多个知识点或多种实验手段、方法，培养学生综合应用知识解决问题的能力。
3．拓展创新性实验，实现能力的飞跃。学生在教师的指导下，在自己熟悉的领域或教师选定的研究方向，自主学习，自主进行设计，自行准备实验设备和所需材料，进行实验，对结果数据进行分析，撰写实验总结等工作，是培养学生对实验的探索，培养创新思维能力、创新实验能力和科研开发能力的重要途径。鼓励学生参加电子设计大赛和全国职业技能大赛，让学生能力和潜能得到更好地发挥，奠定以后就业的基础。
4．引入现代实验新技术，超常规教学，实现新技能的突破。常规的实验方法是枯燥乏味的，借助现代实验新技术，引入仿真和虚拟平台Matlab、Pspice等软件，给实验注入新的血液和生机，从而获得更直观的实验结果，使学生改变对电工实验粗笨落后的认识，提升学生对基础实验的重视程度。
5．科学分配实验比例，改革实验考核标准。为了凸显实验课程的重要性，需要科学分配实验比例和改变原来单靠实验报告来评定实验成绩的陈旧做法。在实验考核中还要考核学生做实验的态度、实验方案的合理性、实验结果的正确性、实验过程中的5S管理、还有实验报告中数据结果的分析等。除此，教师还要科学分配实验的比例，适当提高实验成绩在总成绩中所占的比例，比如实验成绩占60%，余下的40%通过期末考核来评定。只有这样才能全面地考核学生的综合能力和素质，督促其端正态度，也可以改变学生投机取巧和抄袭的风气，也可以遏制学生的惰性。
总之，电工电子是一门实践性、综合性较强的基础课，实验教学是理论知识联系实际的桥梁，合理设计实验项目并实施可以激起学生学习的兴趣和动力，调动学生学习的主动性、灵活性和创造性，可以培养学生的创新精神和创造能力，有助于实现技术技能型人才的培养目标。
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电工电子网络实验室 篇7
1 网络虚拟电子实验室的构建
1.1 实现模式
网络虚拟电子实验室的构建可使用客户端/服务端/数据库/应用程序结构,即 BSDA (browser/server/database/application)结构[2,3]。这种结构具备开发周期短,成本低的特点,同时又具有很强的兼容性和扩展性,能够提高仪器的使用效率,其原理图,如图1所示。
网络虚拟电子实验室主要由以下几个部分组成:
(1)Web服务器:用于提供Web接入服务、用户认证管理、开放式交互实验环境以及动态网页的生成;
(2)应用服务器:用于控制和管理实验仪器、采集和处理数据;
(3)数据库:用于配合用户账户的管理、动态网页的生成以及实验数据的存储和管理;
(4)客户端:安装实验处理客户端软件,用于数据处理、分析、存储并使之可视化;
(5)实验仪器设备:具有计算机接口的仪器设备。
客户端进入网络虚拟电子实验室系统网站的登录页面后,由浏览器以表单形式向Web服务器提交登录请求,Web服务器运行ASP应用程序,并从数据库中获取该用户的相关信息,检测该用户是否为合法用户。当用户登录到Web服务器上后,可以浏览虚拟实验室站点,获得所提供实验的概括介绍以及详细说明。由于Java语言的跨平台可移植性和可支持多种网络编程语言。因此可用它来实现客户端和服务器端之间的通信。
在网络虚拟电子实验系统中Web服务器是整个系统的核心部分,通过Web服务器,用户可以访问Web站点,可以选择实验类型,可直接做仿真实验和虚拟实验,或者远程控制仪器,并且获得实验结果。客户端与Web服务器以及应用服务器与仪器控制服务器之间的主要通讯方法采用公共网关接口(CGI)和传输控制协议(TCP)。用户在选择远程实验时,可通过web浏览器与远程主机端相连,这样就能在本地看到与远程主机端同样的控制面板,并获得完全的控制权和同等编程权限。CGI以超文本传输控制协议(HTTP)为基础,它规定了在Web服务器、用户浏览器和应用程序之间的数据交换格式。用户向服务器端发送CGI请求,并从服务器端接收到响应。仪器控制服务器通过已建立起的TCP/IP通道,获得来自Web服务器的控制仪器的命令字符串,进而启动仪器工作,完成实验任务。
1.2 硬件结构
以NI-PXI作为核心的硬件体系,以一台Dell Power Edge 4600为Web服务器来组建一个网络虚拟实验室,如图2所示。Dell PowerEdge4600为Web服务器配备了2个Intel Xeon 2.8 GHz处理器,2 GB ECC DDR RAM,3*36 GB SCSI RAID(冗余磁盘阵列),以及Broadcom Gigabit NIC千兆网卡,充分满足多线程、大流量、高宽带的使用要求。
应用服务器使用PXI-1000B机箱,嵌入PXI-8176控制器,以及PXI-6070E多功能数据采集卡,用来实现高速的数模转换、数模输入输出以及数据采集;PXI-5102高性能示波器卡完成信号的发生,提高稳定可靠的信号源;PXI-2501矩阵模块用来实现不同测量元器件之间的自动切换,以满足远程用户不同的测量要求,实现测量的多样性;PXI-1422图像采集卡用来完成PCB板、IC芯片的图像提取,满足图像检查、IC设计的需要。
一台SCXI-1000机箱,嵌入了SCXI-1320和SCXI-1125信号模块,用来对电流电压信号的放大、滤波等,提高系统的精度。一台最新的N-ELVIS用于实验模型的建立,搭建实验电路,构建电路系统,实现电路实验的远程共享。
1.3 虚拟实验平台
虚拟实验平台的建设是网络虚拟电子实验的关键。虚拟实验平台配置模拟电子电路实验箱、数字电子电路实验箱、高频电子技术实验箱、EDA软件及开发系统、PLC可编程软件及系统[4]。拥有电子电路辅助设计软件Protel、电子电路仿真软件EWB、DSP、51/96系列单片机软件模拟器WAVE、可编程逻辑器件开发软件MAX+PLUSⅡ等。可以完成电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、单片机原理与应用等课程的电子电路辅助分析、设计,可编程逻辑器件开发,单片机软件仿真等实验和教学任务。另外,还配有若干台虚拟仪器,这些虚拟仪器具有数字存储示波器、数字电压表、波形记录仪、频谱分析仪、函数发生器等功能。虚拟仪器通过数据接口接收需要处理显示的数据,进行实时的分析处理、并生动直观地显示出数据、波形、图像和分析处理的结果,如学生对结果不满意,可以修改电路或调整电路参数,很快就能得到新的结果。所有仪器的设置数据保存在硬盘上,在仪器上回放,可用软件操作,将测试数据打印输出,做到一机多用。
1.4 系统软件
虚拟教学平台真正投入使用,还要有一系列软件来辅助。这些软件作为虚拟平台与实验者之间的桥梁,共同构成网络虚拟电子实验室,起到帮助学员完成实验任务,帮助管理员完成管理任务的作用。系统软件分为前台操作和后台管理操作两部分[5],系统功能框图,如图3所示。
(1)网络实验模块
是本系统的核心。学员进入到虚拟实验环境,了解实验要求、步骤、内容等,按照实验要求,进行电路的连接、测试、仿真等实验,并将实验结果等保存记录下来。
(2)网上交流模块
本模块类似聊天室,可以用来讨论问题、交流思想、发布信息。教员可以通过它来答疑,或是在网上发布讨论题,引导学员开展学术研讨。
(3)成绩管理模块
本模块主要用于测评学生参与虚拟实验的程度。成绩包括实验操作成绩和实验检测成绩。实验操作成绩是通过学生交互操作的正误确定成绩;通过实验报告中填写的数据的正误和通过回答的选择题的正误确定成绩;对非定量的操作还可以通过学生是否进入了某模块并顺利完成了相关的实验步骤评分。实验检测成绩主要指在完成实验后,设计一些与实验有关的测试题让学生回答,测验学生对实验的掌握和了解。
(4)实验帮助模块
本模块通过文字、声音、动画等方式向学生提供实验要求、实验内容、操作演示、实验注意事项等,对实验进行介绍;并把常见实验问题和易犯的错误编辑成问答题,以交互的方式辅导学员顺利完成实验。
(5)实验自学模块
本模块把实验教材、参考书和部分电子电路手册编辑成pdf格式,供学员在网上浏览。学员可在计算机的指导下,边学边练,完成实验过程。
(6)实验报告模块
学员可以利用它在计算机上撰写、提交实验报告;教师则可利用它进行浏览、批阅。系统能对实验报告进行管理,优秀报告自动保存,便于以后查询。
(7)注册登录
包括对教师和学生的管理,是系统的入口。根据学生的学号和密码确定他可以进入哪些虚拟实验室,应该完成哪些实验。
(8)实验室管理
该系统包括人事管理、经费管理、仪器管理及实验管理等部分。它能够生成报表,统计数据,显示图形;能够收集、处理、反馈各种实验信息。
(9)考核与评价
通过调用网络试题库,自动组卷对学员进行实验考核,还能完成学员自测、情况调查、成绩分析等功能。
(10)用户管理
用户管理员对所有用户进行管理。系统还可以通过设置用户权限、安装防火墙以及网络安全系统和数据库安全访问系统等措施,保障整个系统的安全。
2 结束语
基于网络的虚拟电子实验室可以作为一种辅助的实验手段来弥补真实实验课程的不足,并且可以构建复杂的难以开展的真实实验,也为远程教育开设实验课程提供了可能性。文中提出的构建网络虚拟电子实验室教学平台的方案,充分利用计算机与网络的分布性和交互性,采用先进的虚拟仪器技术,实现远程教学、远程实验、远程访问和协同工作及实验室的计算机网络化管理,简单可行、使用方便。基于网络的虚拟电子实验室具有无可替代的优势和广阔的发展前景,将使院校实验教学的现代化建设迈上一个新的台阶。
参考文献
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电工电子网络实验室 篇8
随着教学改革工作的深入开展,全国各高校对电工电子实验课程在教学体系与内容、教学方法方面不断地进行摸索创新。我们结合先进的虚拟仪器技术和网络技术,构建了一种虚拟化网络化电工电子实验教学平台,实现了灵活高效的实验教学模式,形成了由基本概念理解、基本技能掌握、工程实践能力培养以及开发研究能力训练等系列化的实践教学体系,有力地支持了常规实验教学和工程创新型实验的开展,对学生的实践能力和创新能力培养起到了良好的促进作用。
1 实验技术与教学手段的发展
随着电子信息和计算机技术的发展,除了实验教学内容更新之外,新的实验方法和手段在不断出现。适应电气信息类技术的发展水平,加强实践教学环节,实现以教师为主导、学生为主体的教育教学模式,实现实验室的开放式运行和管理,是当前各高校实验教学改革工作所追求的目标,而实验教学平台的虚拟化、网络化是先进教学体系建设的重要手段,在教学过程中将最新的技术和方法展现给学生,也是培养创新型人才的途径之一。
1.1 虚拟仪器技术
虚拟仪器技术就是利用高性能的模块化硬件,结合高效灵活的软件完成各种测试、测量、自动化的应用。随着测试技术的数字化和自动化,虚拟仪器在许多领域中逐步取代了传统仪器设备。
在高校的电工电子实验教学工作中,以计算机和虚拟仪器构建的集成化测试平台,具有多台仪器的功能,不但能提高设备利用率,而且改善了实验教学效果,也有利于实验教学管理现代化,降低教学成本。特别是在工程创新类实验环节中,虚拟仪器软件的处理能力和灵活性方便了功能的扩展,可视化的软件开发过程也加速了项目的开发进度,有助于学生顺利完成实验项目。目前虚拟仪器在实验室的应用范围正在日益扩大,例如开发数据采集、记录和分析仪器设备,自动测试和自动控制系统等。
虚拟仪器 硬件实验 平台由计 算机 ( 带有Lab VIEW软件平台)、程控仪器、数据总线接口以及电子电路四部分组成。计算机是整个系统的核心,自动测试基于Lab VIEW软件平台上[1],可以完成测试参数的设置、测试数据的分析处理等任务,最后将测试结果自动保存输出。电路特性程控测试实验软件界面如图1所示。
1.2 基于虚拟实验的网络技术
网络技术的主要内容是基于局域网络的虚拟教学和网络实验室,实验的数据一旦上传至计算机,教师和学生不再受时空的限制,可通过计算机网络交换实验信息。这种程控测试加虚拟仿真的网络实验室改变了传统的实验方法。不仅减少贵重仪器设备的配备数量,提高其使用效率,还可以进行客观的成绩管理,实现人力资源和仪器设备资源的合理配置。
虚拟技术和网络技术的融合是建设现代教学实验室的技术关键。虚拟实验室要充分利用网络技术才会发挥出更好的教学效果。网络技术的优势主要体现在软件模拟仿真和硬件实时测量[2]两方面。软件模拟仿真部分是对实际实验平台界面的虚拟呈现。让教师在课堂讲授同时可直接通过网络进入,演示给学生。学生可在进实验室之前事先在网络终端操作,预先了解实验内容,熟悉具体的实验步骤,检验学生的预习程度。硬件实时测量部分是在实验室借助程控或虚拟仪器技术构建的测试平台,通过实际设计制作、调试分析和测量数据,结合软件仿真的结果相互对比,加深理解和真正的掌握电子设计技术。[3]
2 虚拟化、网络化电工电子实验教学平台的构建
在电工电子实验教学平台的建设中,通过软件实现友好的人机界面,可以对虚拟仪器及数字化程控仪器进行控制,实现数据采集、数据分析以及结果输出的功能。另外,系统还可以实现学生实验过程及仪器的网络化管理功能。通过软件、网络及虚拟仪器的有效结合,着力打造数字化、智能化的现代电工电子实验教学平台。[4,5]
根据电工电路课程实践教学计划的要求,整个虚拟化网络化电子实验教学平台的结构如图2所示。
系统结构主要由基于C/S(Client/Server)的仪器设备控制及数据采集处理和基于B/S(Browser/Server)的实验管理两部分组成。2台服务器互为备份,主要实现两大功能:一是作为C/S模式下数据服务器,二是作为B/S模式下的WEB服务器。其中仪器设备控制模块完成数据采集及仪器设备控制的功能;数据处理模块包括数据分析及结果输出、存储,由计算机上的软件编程实现;数据传输基于现有的局域网设备,通过开发TCP/IP协议的网络通信软件实现;实验过程管理模块采用B/S模式开发。[6]
3 虚拟化网络化电工电子实验教学平台的运行管理
3.1 教学平台的实验教学过程
利用学校的“一卡通”实现实验过程桌面级别管理,学生通过操作实验台上的计算机对仪器设备控制,完成数据采集、参数测量、数据分析、结果存储等操作;在确认实验结果无误后,通过网络将测量数据及实验分析结果以报告的形式上传到数据服务器,供教师评阅。
3.2 教学平台的网络化管理
参加实验的学生可以在网内的个人计算机上进行访问,从网上下载实验课件,浏览实验大纲,熟悉实验流程,通过聊天室的形式与实验指导教师交流。指导教师可通过网络进行实验系统运行管理,修改实验内容,上传实验教材,增减、拓展虚拟仪器功能并及时发布到实验教学平台中,以便及时更新教学资源。也可以在网上回答问题,指导实验操作,对学生的实验结果给出评价,在网上批阅实验报告,并能够以网页的形式将完成批阅的报告发给相应学生。
4 结束语
虚拟化网络化电工电子实验教学平台采用虚实结合、软硬结合、远近结合的构建方式,能充分满足不同专业、不同层次实验技能培养的要求,为学生随时获取新知识提供了便利及强有力的支持。它是建立在现代信息技术平台之上的一种新颖的实验教学模式,是对高校教育理念、教学方式的改革和发展。
摘要：随着虚拟实验及网络技术的飞速发展,高校实验教学的虚拟化、网络化成为一种发展趋势并受到广泛重视。将虚拟仪器技术、网络技术以及网络管理等技术有机结合,构建先进的电工电子实验教学平台,实现了实验教学理念与教学手段的变革,克服了传统实验教学模式呆板固化、仪器功能难以扩展等弱点,有力地支持了常规实验教学和工程创新型实验的开展,对学生的实践能力和创新能力的培养起到了良好的促进作用。
电工电子网络实验室 篇9
一、电子商务实验教学的意义
电子商务实验教学是电子商务专业教学的重要组成部分,组织好电子商务实验教学对于帮助学生掌握电子商务基础知识和专业技能、培养学生电子商务的全局观念、树立学生创新意识具有十分重要的意义。
我国电子商务正向纵深方向发展,电子商务逐步渗透到经济和社会生活的各个层面。对企业而言,电子商务是一种新的经济增长方式和获取资源配置的重要手段。经过“十五”期间理性探索和调整,我国电子商务已步入务实理性发展轨道,人们清楚地认识到,电子商务只有与实体经济相结合,才能更好地发挥它的作用,这就需要高校在电子商务专业人才培养过程中注重对应用型商务人才的培养。目前,电子商务专业师资人才缺乏,教学模式尚未定型,大部分高校在电子商务人才培养过程中比较注重对学生信息网络技术方面的训练,对管理和商务技能实训力度不够,对如何利用信息技术创新商务模式的能力培养有待加强。实际上,企业缺乏的正是那些能够将技术较好地运用到商务活动中,能够在日常商务活动中创新商务运行模式的专业人才。因此,电子商务专业人才培养不但要求学生掌握计算机及网络相关知识和技能,如网站维护、网页制作、网站规划,还要求学生掌握电子商务流程及模式,掌握电子商务常用工具的使用,熟悉电子商务运作环境,具备商务创新意识和能力,这才是合格的电子商务专业人才。在电子商务实验教学体系中,应注意加强引导学生在商务流程、商务模式和商务工具相结合方面的技能训练。
二、电子商务实验教学中存在的问题
1. 实验教学内容比较宽泛,重点不够突出
由于电子商务专业课程知识面广,教学内容多,涵盖电子商务基本知识与理论、电子商务相关技术、支付技术、物流技术、安全技术等,且这些内容分散在多门课程中[3]。大部分学校比较重视技术方面的实验,对商务流程和商业模式方面的实验只做简单介绍,特别是有关商业模式的实验很少提及,没有深入开展学习和探究。技术方面的实验和电子商务流程模式实验在一起开设时,往往重视技术方面的实验,而忽略商务模式和商务流程方面的实验。
2. 过多强调模拟仿真,忽略真实的电子商务环境
不少学校购买了电子商务模拟系统,以此构建电子商务实验环境,这样做的好处是可以对电子商务活动的流程有一个完整的认识,可以对实验过程进行有效的控制。不足之处在于:模拟系统模式固化,缺少创新机制;某些软件流程过于简单,无法反映电子商务活动的真实面貌;由于技术与成本原因,大部分软件提供的模拟环境与真实的电子商务环境相差比较远,不能为学生提供真正开展电子商务活动所需的环境再现及工具训练。
3. 强调商务流程实验,忽略商务模式实验
在电子商务实验教学过程中,对B2C、C2C、B2B等电子商务流程的实验比较重视,通过实验手段较好地再现主要商务模式的业务流程,对电子商务活动主体在商务活动中的作用于地位有了清晰认识,有利于学生理解电子商务流程。但对于电子商务商业模式特别是赢利模式的实验比较少,而这些赢利模式正是电子商务创新的基础,如广告模式、用户注册模式、移动商务等,熟练理解上述商业模式对学生创新、创业能力的培养是十分重要的。
4. 实验教学内容与企业活动脱离
电子商务专业是实践性很强的专业,在实验教学中,如果能与企业经营活动相结合,效果将十分明显。但获取企业经营活动的流程和数据十分困难,利用案例对一些典型企业进行分析,可以帮助学生更好地理解电子商务活动基本过程,但教学中大多选用阿里巴巴、e Bay等国际著名企业为案例,而对学生熟知的企业却鲜有介绍,给学生的感觉是做电子商务是大企业的事,而身边的企业远离电子商务,感觉电子商务华而不实、没有普适性。
三、基于网络资源的电子商务实验教学模式
教师在实施教学时除了要采用多媒体辅助教学,利用多媒体信息量大的特点,向学生展示大量相关知识、案例,丰富课堂内容;还要充分利用网络资源,提高教学效果。具体的表现为:
1. 主讲教师在局域网上建立课程网站,与学生进行网上互动交流
为了更好地推动信息技术在教学中的应用,学校应建立课程中心学习平台,借助此平台,教师可以便捷地设立自己的课程网站,能够实现多媒体课件上下传、点播教学录像、布置作业、学生递交作业、答疑等功能,能有效地促进学生的学习。同时。为更好地帮助教师使用课程中心学习平台,教育技术中心应为教师提供培训,为教师搭建课程网站提供技术支持,并对网站进行日常的技术支持和维护。教师在课程网站上为学生提供丰富的学习资源,将“电子教案”、“多媒体教学课件”、“教学视频”以及一些有助于电子商务知识学习的文本、图片、声音、视频等资料放置于网站上,以方便于学生学习和查阅。为保证学生访问的速度,本网站应建立在学校局域网之上。
2. 利用网络资源,精心设计实践环节
合理的实践操作,可以帮助学生更好的领会电子商务的概念和原理,了解电子商务的实际运作流程,培养学生对课程的求知兴趣,激发学生学习的主动性、积极性和自觉性。教师根据教学大纲的要求,针对电子商务课程的各个知识点,设计一个或多个相应的实验指导。市场上的一些模拟教学软件可以帮助教师设计B2B、B2C、C2C实践操作,但仅限于实验室模拟教学软件的实践操作还是远远不够的,它毕竟缺乏真实感。而且,所有的知识毕竟都要从实验室走向现实环境。真实的广大的互联网为我们开启了一个大的练兵实验场。因此,在制定实验操作指导时,教师不应仅仅局限于实验室的一些电子商务模拟教学软件,还应结合到实际的互联网,充分利用网络资源,将一些切实的、有意思的、实际的操作作为实验,来加深学生的知识学习和掌握。如电子商务分类中的C2C购物实验,教师就可以针对当前流行的淘宝网来让学生进行实际操作,体验消费者对消费者的电子商务模式。
3. 利用网络上数字化的共享资源,创设学习环境,扩充学生的知识视野
互联网的普及,使人们获取资源非常便捷。网络上存在着丰富的共享资源,教师可以指导学生合理的利用搜索引擎获取自己需要的知识,也存在一些电子商务网站,学生通过它们可以深入学习到更多的电子商务知识。教材所提供的知识毕竟是有限的,有些知识只是涉及到了一些概念,初步的情况等,要想深入的理解,还需要学生做进一步的信息查找。例如对于物流知识的讲授结束后,学生此时对于物流有了个初步的认识,此时教师可以布置一些论题如:“淘宝网物流分析”等,让学生去网上查找资料,相信这样会起到事半功倍的效果。随着电子商务环境的不断完善,互联网本身正逐渐演变成为一个动态的、丰富的电子商务活动环境,对于这个几乎免费的电子商务活动环境,教师应该加以充分利用,利用其提供的各种资源来开展电子商务实验教学。
4. 利用互联网鼓励学生参与电子商务创新活动,实现创业型教学
利用互联网和模拟软件构建相对完整的电子商务活动真实环境与场景,在此环境下完成商务流程与商业模式的实验,对于流程和模式的后台管理不必过分强调,可以采用“补充知识”形式进行说明;强调对电子商务常用基本工具的运用和掌握;通过实验引导学生研究电子商务环境及特点,结合实体经济进行商务模式创新;对于流程和模式后台管理可通过网络搜索方式获取有关知识,不必过分强调固定的模式;同时要注意培养学生对知识产权的保护意识,鼓励学生参与电子商务创新活动。通过在电子商务实验教学课程中设置网上开店等实验,将实验教学内容与周围熟悉的中小企业的经营活动相联系,可以让学生切实体会到电子商务的巨大作用,并使学习与创业相结合。
总之,在全球信息化背景下,电子商务必将成为企业重要的经营手段。高等院校必须重视和加强电子商务实验教育,才能为社会输送具有现代管理理念、掌握先进经营手段的应用型人才。同时也必须看到,电子商务实验教学仍然存在不少问题,这就需要广大的教育工作者不断的进行探索和改革,以适应社会对电子商务专业人才的需求。
摘要：电子商务实验教学是电子商务专业教学的重要组成部分,组织好电子商务实验教学对于帮助学生掌握电子商务基础知识和专业技能、培养学生电子商务的全局观念、树立学生创新意识具有十分重要的意义。目前,在电子商务实验教学中存在着内容宽泛、重点不够突出,过多强调模拟仿真、忽略真实的电子商务环境,实验教学内容与企业活动脱离等问题。应构建基于网络资源的电子商务实验教学模式:教师在局域网上建立课程网站与学生进行网上互动交流;利用网络资源,创设学习环境,精心设计实践环节,扩充学生的知识视野,鼓励学生参与电子商务创新活动,实现创业型教学。
关键词：网络资源,电子商务实验,教学改革
参考文献
[1]余绍军.我国电子商务人才培养模式探析[J].中国管理信息化,2006,11(9):56-58
[2]喻光继,谭红杨.电子商务模拟与实验[M].北京:北京大学出版社,2008-11
[3]姜旭平,恽刚.电子商务基础教程[M].北京:机械工业出版社,2008
[4]范云芝,张文君.基于网络资源利用的电子商务教学改革与实践[J].电脑知识与技术,2010,6(6):1427-1444
电工电子网络实验室 篇10
1 Multisim10.0仿真软件的特点
1.1 采用直观的电路图输入方式, 界面友好、操作方便、简单易学
该软件在Windows平台上运行, 其界面与其它Windows应用软件相似, 因此学生学习使用时, 很容易上手。另外, 该软件采用直观的图形界面创建电路, 在屏幕上模仿真实实验室的工作台, 简单直观。
1.2 具有庞大的元器件库
该软件具有1600多种元件模型, 具备如信号源、基本元器件、模拟数字集成电路、指示器件、控制部件、机电部件等各种元器件, 而且仪器的操作开关、按键与实际仪器仪表极为相似, 可以对模拟、数字电路和混合电路进行仿真, 实时显示测量结果。
1.3 完善的电路分析手段和分析方法
该软件具有电路的瞬态分析、稳态分析、时域分析和频域分析, 器件的线性和非线性分析, 电路的噪声分析和失真分析, 以及离散傅里叶分析、交直流灵敏度分析和容差分析等电路分析方法。通过这些分析, 可以了解电路的基本状况, 测量和分析电路的各种响应, 其结果比用实际仪器测量的精度更高, 范围更宽。
2 Multisim10.0仿真软件在具体实验中的研究
平常的实验环节会出现很多不可预知的误差, 而且学生还无法从理论上准确的去判断实验结果的出现是正确还是错误, 也无法判断错误是如何产生的, 导致一次实验课下来, 学生根本没有学习到应有的理论知识, 只会盲目的按照老师的指导去做实验, 无法领会其中的涵义。所以把仿真软件加入到实验中, 可以从旁监控结果, 也可在第一时间知道错误出在哪儿, 避免了不必要的时间浪费。
下面以RLC串联谐振电路实验为例, 介绍Multisim10.0仿真软件加入到实验中的好处。
对于RLC串联谐振实验来说, 就是用简单的R、L、C串联电路组成, 当正弦交流信号的频率f改变时, 电路中的感抗、容抗随之改变, 电路中的电流也随f而变。去电阻R上的电压Uo作为响应, 当输入电压Ui的幅值维持不变时, 在不同频率的信号激励下, 测出Uo之值, 然后以f为横坐标, 以Uo为纵坐标, 绘出光滑的曲线, 即为幅频特性曲线, 亦称谐振曲线。在谐振曲线最高点, 也就是Uo最大值时所对应的频率为谐振频率f0, 在输入电压为定值时, 电路中的电流达到最大值, 且与输入电压Ui同相位。从理论上讲, 此时Ui=UR=UO, UL=UC=QUi, 式中的Q称为电路的品质因数。Q值越大, 曲线越尖锐, 通频带越窄, 电路的选择性越好。
由于不同的Q值会影响最后的实验数据的测量, 当Q>0.707时, UL与UC的变化会在谐振点附近出现峰值然后再变化, 而Q<0.707时, UL与UC的变化就是逐渐减小和增大的关系, 变化趋势非常明显, 这个时候学生做实验往往事先并不清楚Q值的大小, 所以无法立刻判断出所测数据是否正确, 此时, 如果在实验同时加入Multisim10.0仿真软件, 则可以从旁协助学生检查数据测量的准确性。
3 结果仿真
在Multisim10.0仿真软件中绘制出所需电路图, 把固定的信号源接入进回路, 在电阻R两端接入一个交流毫伏表去测量UO值, 并实时更新数据变化, 使仿真软件完全配合电路操作, 并监控数据, 误差在0.001V之内可接受。仿真电路图如图2所示。
4 结论
由上面的例子可看出, 在实验操作中加入电脑仿真软件的监控, 会使数据的测量变得精确许多, 也同时使学生更加确定自己所验证的理论知识是否与实际操作的结果相符合, 更深层次的去理解并掌握理论知识, 同时又锻炼了动手能力, 还掌握了一门仿真软件, 使学生在踏入社会之前掌握了更多实用的技术。但是, 需要强调的一点是不论是哪种形式的仿真软件, 都只能作为一种辅助工具去协助实验, 而不能代替真正的实验操作。因为作为工科的学生来说, 完全纸上谈兵是不行的, 必须掌握相应的动手能力, 而这个能力就要靠平时的实验与实习中慢慢积累经验了, 并不是一蹴而就的, 所以作为高校工科教师一定要正确引导学生使用相关的辅助工具, 去完成学生最终要掌握的理论知识, 而不是完全依赖于任何一种语言或者是仿真软件去实现。
参考文献
[1]康怡, 范寒柏.EDA技术在电子技术教学中的应用[J].电气电子教学学报, 2000 (3) :10-221.
[2]胡永卫, 何宇林.浅议Multisim仿真软件在《电工电子技术》课程中的应用[J].中国校外教育, 2008 (7) .
电工电子实验教学改革体系研究 篇11
1 实验课程的优势
目前，随着计算机技术和电子技术快速发展，各学科领域自动化、智能化的实现多依赖电工电子技术特别是电子信息技术来实现，掌握电工电子技术的应用型人才和推进行业和技术发展的创新型人才的培养尤为重要。电工电子实验教学可充分利用自己的优势，适应现代社会的要求，为电工电子课程建设服务，为电工电子技术人才的培养提供基础。
2 实验教学体系的现状
随着各类高等院校和高职高专院校的不断扩招，学生需求与有限的教学资源之间存在较大的矛盾，特别是电工电子实验教学。目前我国的电工电子实验教学中主要存在以下几个问题。
2.1 定位产生偏差
目前在一些高职高专类院校中，对实验教学的重视度较低，长期以来实验室一直作为教学辅助单位，不能独立承担教学工作。仅仅作为学生学习课程的辅助工具，一切以基础课程教学为重。
2.2 投入不足
目前各高职高专院校甚至是高校的扩张速度过快，导致基础设施建设跟不上，特别是教学资源较为缺乏，无法满足大量学生的学习要求。许多高校的电工电子实验室在空间和时间上都无法满足学生一次性的电子实验。此外，多存在电子实验室电气化和智能化程度低，设备落后，难以适应目前电子技术飞速发展的步伐的状况。
2.3 教学师资建设滞后
目前，大多数的高职高专院校对实验教师的培养不够重视，对学历和技术要求都不明确，实验室人员配置不合理。
2.4 内容老化
目前，电子电气实验的安排多为验证型实验，作为教学理论课的附属品，仅仅是为了验证课本的基础理论，为理论课程服务，缺少创新。大多数实验课程前后缺乏联系，学生做实验时也是按照书本中教授的实验步骤进行操作，整个电子实验项目的体系设计都缺乏创新，且内容多明显陈旧，实验方式单一，对学生自身的创新和主动性缺乏培养。
3 实验教学体系改革初探
针对目前实验教学中存在的问题，应明确实验教学体系向应用研究型教学体系进行转变，即教师通过提问题为主线，引导作为主体的学生参与分析问题、解决问题，调动学生主动学习的能力，使学生在实践中加强对理论知识的理解和认可，增强学生的动手能力。具体应从以下几个方面进行实验教学体系改革。
3.1 多层次的电工电子实验教学体系
目前，我国各高职高专院校的实验教学体系基本上可以划分为基础性实验、设计型实验、创新研究实验三个层次。其中基础性实验主要的目的是通过实验实训加深学生对所学的基础理论知识的理解，如叠加定理与替代定理的验证、三相交流电路电压、电流的测量等电工电子理论的相关验证性实验。此外，通过基础性实验实训可以让学生熟练使用仪器、调试电路、掌握本专业领域的基本数据分析技能。这类实验内容已经相对完善和成熟，实验方式多详细规定，教师在培养学生时应积极开创新的教学模式，激发学生的学习兴趣，通过引导式的教学方式引导学生基于所学的基础理论对实验现象和数据进行分析判断，进行研究讨论，加深其基础理论的学习。
3.2 多层次的电工电子实验教学内容
综合性实验是在学生完成基础性实验后，为了实现对电工电子基础理论知识的拔高，设计的综合实验教学内容。这些内容的安排以设计性为主，结合多层次的电工电子实验教学体系进行。综合性实验多为教学课程的知识或是本课程相关的综合知识的实践和运用。如要求学生设计一个信号调理电路，放大和滤波处理信号等实验内容。此类实验不仅要具有综合性和创新性，同时对学生自身能力素质培养具有重要作用。此类实验可引导学生通过参与试验，培养其独立思考的能力，帮助其用创造性思维解决复杂问题，可有效地培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
3.3 进一步发展的措施
1）完善实验考核成绩的评定。电子实验的考核体系可以对学生的实践能力进行考核，检验教学成果，为进一步提升电工电子实验实训的质量提供基础，具体见表1。
2）加强师资队伍建设。针对目前大部分高校实验室存在实验教师学历水平、技术参差不齐的状况，提高实验教学水平的途径之一就是培养高素质的教师队伍。同时对协助教师进行工作的实验技术人员也应重点培养。技术人员可做实验前的准备工作，协助指导教师进行实验指导和科研工作以及对实验室的日常工作进行管理，特别是对实验设备的购买、研制、维修。
3）加大实验教学资源的投入。以校园网为基础，构建“实验室开放管理系统”，首先通过网络化的实验平台发布教学大纲、电子课件和教案等，同时可以设置网络预习、提问、答疑等教师与学生的互动，可以利用网络平台提交作业、下载资料等；其次，可全面开放网络化教学体系，最大限度地开放实验室，允许学生利用实验设备完成基础性的实验课程，在此基础上鼓励学生自己积极主动地参加电工电子实验，让学生多多锻炼，建立科技活动小组，增强其科研意识。
4）完善实验管理机制。进一步完善开放式的实验室管理并建立相应的管理制度。全方位开放后的实验室，学生流量较大，管理难度也随之加大。管理中可以进行创新，如学生协助实验教师管理自己。同时还可以通过加强监督管理、制定考核体系、明确岗位职责等方式完善实验管理机制。
4 结束语
总之，电工电子实验教学体系的改革是一项复杂的工程，需要学校各部门的重视，通过长期的努力才能实现。电工电子实验教学体系的改革不仅需要加强师资队伍的建设，还要重视电子网络化和实验设备的投入。该项改革对提高学生的实践动手能力和科研能力具有重要的意义，能使学生熟练掌握电子专业技能，适应当今社会的要求。
参考文献
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[4]梁美祥.电工基础课一体化教学的尝试[J].广西教育，2003（Z1）：86-87.
电工电子网络实验室 篇12
关键词：移动电子商务,模拟实验系统,校园网络
随着无线通信技术的发展, 移动电子商务已成为世界电子商务的发展主流。用户可以依靠形式多样的有线、无线接入服务, 在任何时间、地点, 以任何方式享受安全、高效、便捷的移动电子商务服务, 从而摆脱了有线网络对人们行动的束缚及普通无线网络对传输宽带需求的限制。
世界移动电子商务的飞速发展, 要求我国高等院校电子商务专业要培养出具有创新性及实践能力强的复合性人才。我们利用学校现有的有线、无线网络基础设施, 立足于现代移动电子商务现状及未来发展方向进行教学, 改变了我校原有移动电子商务教学活动中的呆板、重复模拟现象, 提高了学生在学习中的自主创新能力及动手实践能力, 这是移动电子商务学习及实验方法理念的一次创新。
1 移动电子商务模拟实验室的体系架构
移动电子商务模拟实验室系统结构如图1所示。
本模拟实验室网络系统有线部分采用星形网络拓扑结构, 主要信息平台包括电子交易模拟实验数据库平台 (B2B、B2C、C2C) 、供应链管理 (SCM) 、企业资源计划 (ERP) 、客户关系管理 (CRM) 数据库, 还有WWW服务器、邮件服务器、ID认证服务器、新闻服务器等一些应用服务器, 在认证及实验管理上由网络管理服务器、CA认证服务器、银行支付网关等组成。
实验室配备了180台学生实验终端机, 实验室网络经过防火墙接入到校园网中, 学生也可在校园内通过无线AP以无线方式登陆服务器模拟实验。学生在通过身份认证系统认证后登录电子商务实验室系统, 可以在实验室之外的环境中进行电子商务模拟网站的维护、更新及其他实验内容操作。
电子商务实验室主要的功能包括建立企业电子商务网站, 对用户进行身份认证、电子支付、物流配送等商业服务, 完成电子数据交换、电子邮件和WWW的信息传送, 确保完成物理通信的网络基础设施以及为以上模拟实验提供服务的网络协议、技术标准和电子商务法律等。除保障所要求的基本电子商务实验内容外, 还建立了教学数据库和管理数据库, 可对学生的实验内容进行存储及智能化评判。
在设计中, 结合移动电子商务实验课程的特点, 系统应具备以下特点。
(1) 系统的实用性。就是能够最大限度地包含现代电子商务中的各种元素, 模拟电子商务中各种模式、角色的实际操作要求。
(2) 系统的开放性。系统应以TCP/IP为主要通信协议, 将其建设成为一个支持多种标准、多厂商平台、能够与其他网络进行互联的开放式系统。同时, 系统应采用标准化技术、标准化协议, 保证系统的开放性、可交换数据和资源共享, 保证对第三方软件的兼容性及可移植性, 确保学生可进行2次开发。
(3) 系统的可靠性。系统应能保持长时间稳定运作, 不会因为一些并不严重的问题而发生中断和故障。同时, 系统应具有较强的负荷及承载能力。这就要求必须在网络的初始设计中考虑到所采用技术和设备的高可靠性和稳定性, 网络设备和传输信道采用冗余设计。
(4) 系统的安全性和可管理性。系统既要保证信息资源的充分共享, 又要保证系统的安全和数据的保密。在必要和可能的情况下, 系统应能提供多级安全保护功能和深入完善的管理, 防止系统故障的发生和扩大, 防止病毒及非法用户的入侵。
(5) 系统的灵活性和经济性。系统结构应采用模块化设计思路。在系统建设中应考虑未来系统的扩展性和可升级性, 网络拓扑结构应具有灵活性。
2 移动电子商务模拟实验室的系统功能
移动电子商务实验室基于交互式的电子商务教学软件, 学生通过校园网络登陆服务器进行模拟实验, 实验内容涵盖了电子商务的基本内容, 包括电子商城、B2B、C2C、物流、网上银行、CA认证、网络营销等。
本系统改善了以往模拟系统各模拟模块交互性不强的缺点, 特别注重业务模块之间的横向联系, 在业务流程上把B2B、物流、CA认证、电子银行贯穿其中, 融信息流、资金流、物流于一体, 充分体现了目前电子商务发展的特点和趋势。它具有以下功能。
(1) B2C电子商城的功能。B2C网站交易平台是以电子商城的模式搭建的, 电子商城以电子柜台租赁的方式, 向网店商户提供统一的销售平台。商户向电子商城申请入驻, 获得销售专柜后, 可自行发布产品信息、广告信息及处理订单、配送货物等, 并通过后台对商品库存进行管理。
(2) B2B交易模式。B2B网上交易平台提供订单采购和电子洽谈2种交易方式。设计的物流模块功能更符合当今的物流业务流程, 突出了第三方物流地位越来越重要的特性。而且与CA认证机构、电子银行数据库相连接, 提供CA认证服务和电子支付服务。B2B网上交易模拟平台包含的功能有:目录与内容管理、订单处理、交易平台、财务结算。
(3) C2C交易模式。C2C实现电子商务中消费者对消费者 (C2C) 的个人交易模式。C2C具备以下主要功能:会员管理、信息发布、物品拍卖、搜索引擎、货物管理等。
(4) 物流配送功能模块。物流配送可实现第三方物流服务商的物流功能。网上交易平台的供应商可通过物流网找到合适的物流服务商, 并签订物流服务合同。物流服务商为客户提供仓储、运输和货运状况查询服务。物流配送包含的功能有:配送处理、库存管理、运输管理、单据查询、单据结算。
(5) 电子银行支付结算模块。电子银行实现网上银行结算功能, 为电子交易双方网上交易提供货款结算服务。电子银行提供银行转账和网上支付2种支付手段。网上交易平台的买卖双方商户可以通过交易平台与电子银行相连, 实现网上支付。电子银行包括的功能有:申请帐户、存款业务、网上支付、银行转账、账务查询。
(6) CA认证中心模块。CA认证中心实现网上交易双方合法身份认证功能。作为独立的第三方权威认证机构, CA认证中心向网上交易平台提供CA认证服务。网上交易平台通过CA认证机构提供的接口, 获取必要的认证服务。CA认证服务包括证书申请、证书下载、交易时证书使用。CA认证贯穿于B2B、B2C、C2C、物流、电子银行等电子商务流程, 使得业务流程更符合电子商务的实际操作流程和发展趋势。
(7) 网络营销模块。通过网络营销可实现企业及个人的网站搭建、信息发布。其功能包括:新闻发布、搜索引擎、广告服务、电子邮件、调查问卷发布、商情分析报告、BBS、新闻组、网站搭建。
(8) 电子邮件系统。通过虚拟的邮件服务器收发邮件。电子邮件系统基本功能有:发邮件、收邮件、邮箱设置。
(9) 教学管理平台。教学管理平台实现对以上实验模块的管理功能。教学管理平台具备的功能有:学习园地、学生工作台、学生管理、实验管理、数据管理、系统管理。
(10) 科学的教学考核系统。教师可对学生的实验情况进行实时监控, 并对实验进行评分, 评估实验效果。该系统可以帮助教师理清教学思路, 从而达到教学与应用相结合的目的。
3 移动电子商务模拟实验中的师生交互式学习手段
3.1 移动电子商务模拟实验中的学生
在移动电子商务模拟实验中, 仅靠实验课的教学活动是远远不够的。学生可以依靠校园有线、无线网络随时、随地访问实验教学服务器, 参与到交易网站的构建及交易相关对象、人员的认证管理之中。
移动电子商务模拟实验中的学生是模拟实验活动的主体, 应根据实验内容的相关要求, 模拟电子商务交易环境中的不同对象及不同交易方法、规则, 了解交易中交易双方及管理者对公平、高效交易所起的作用。利用系统先进的2次开发环境, 学生可利用开放的部分源代码进行2次开发。
通过分析实验中获得的数据, 得出模拟实验结果, 并撰写实验报告, 以培养学生的实际动手能力。在模拟实验活动中, 影响学生实验活动的因素是多方面的, 有内部的和外部的因素、认知的和非认知的因素。外部因素有:系统的真实还原性、可靠性、模块间数据交换的高效性、网络传输快速安全、教学形式灵活多样等。内部因素有:学生的理论结构、学习动机、自我约束等。
在模拟实验中, 在熟练掌握电子商务交易原理、规则和对实验内容充分理解的基础上, 学生可以自行设计实验方案, 自我选择实验角色, 实现自我调节和管理。系统根据学生在实验活动中的行为及对系统输入的数据参数, 及时得出实验结果并影响其他相应模块作出反应, 最终由教师管理模块进行管理、评定, 以便指导学生有效地进行实验。学生在模拟实验过程中的行为并没有一个统一标准, 不同的操作行为会导致不同的实验结果。每个方案均有各自的优点与缺点, 评估系统可以帮助学生不断完善实验行为, 得到最佳方案。
模拟实验成功与否, 一方面取决于学生的认知实践, 另一方面也取决于模拟实验室所提供的环境。本实验环境是基于真实校园网络基础之上的, 支持有线、无线多种接入方式, 有助于学生置身于逼真的网络世界, 促进模拟实验与真实移动电子商务交易情境迁移的有效发生。
3.2 移动电子商务模拟实验中的教师
本网络教学系统的使用可以确保教师对学生的实验过程进行全程跟踪、管理、评价。教师可对实验班级、学生信息、实验内容、学生操作时间进行管理, 对学生实验内容及交易进行角色分配管理, 并对学生实验角色及内容进行积分设置管理, 将学生所获积分及实验数据保存至实验信息数据库中, 依此来管理实验人员及评定实验最终成绩。
模拟实验与真实电子商务交易有很大的不同, 教师对模拟实验的全程管理、指导可降低2者间的差异性, 提高实验的真实性。因此, 教师要发挥的一个重要作用是提高学生支持这些模拟实验的概念、技术和原则的意识, 从而对自己所处的每个实验环节及所模拟角色都有一个较直观的了解。在模拟实验中, 教师是组织者、管理者、指导者、促进者。电子商务法规的制定与管理直接关系到交易规则与流程, 教师可增加、修改、删除电子商务法规, 使学生在不同的交易规则下进行实验。从所获得的数据分析结果判定规则的科学性, 制订出公平、高效的交易规则。
虚拟实验系统的使用, 是在训练学生掌握实验的基础理论、基本方法、基本技能的基础上, 培养学生的实践与创新能力。教师可对教学内容进行浏览与管理, 将教学内容上传至教学管理平台供学生学习。教师要帮助学生掌握实验理论知识, 了解模拟实验教学目的及在真实电子商务交易过程中应注意的重点, 使学生在实践过程中进行有效的计划、观察和调控。同时, 教师可针对学生的实际水平分阶段提出相应的实验要求, 因材施教。学生通过实验与观察获取感性认识和实验技能, 通过探索与总结获得科学知识, 通过应用与延伸使知识得到巩固和深化。
教学论坛是学生和教师进行学术交流的重要场所, 教师和学生可通过教学论坛进行学术交流。教师应引导学生综合应用所掌握的知识, 对其进行必要的分析、类推或计算论证。鼓励学生在知名的电子商务网站参与真实交易, 以提高学生分析问题、解决问题的能力, 延伸学生在知识与技能的深度和广度上的探索能力。此外, 教师可以通过试题管理、试卷管理、考试安排、教师评卷和成绩查询等模块, 对学生的学习效果进行检验。
4 实验教学的相关结论
将电子商务实验模拟数据库系统与校园网络相结合, 构成了较完整的移动电子商务模拟实验室教学体系, 在一定程度上提高了学生按照当今移动电子商务交易实际与发展方向自主构建电子商务管理、交易平台, 与实际的电子商务管理、交易平台进行无缝链接的能力, 满足了移动电子商务实验教学发展的需要。学生通过模拟交易服务提供商及交易者, 自主设计交易、管理平台, 提高了学生开发及管理维护电子商务平台的能力。同时, 通过教师在学生实验环节中的全程跟踪及管理评价, 提高了教师的教学水平和科研能力, 促进了教师业务知识的更新, 使得实验教学手段和教学内容丰富多样。
在模拟交易实验中学生独立思考、主动参与的程度较高, 有利于学生主观能动性的发挥;同时在真实校园网络的实验环境中, 使原来枯燥无味、简单模拟的电子商务课程变得生动形象, 每名学生在其中都担当不可缺少的角色, 这激发了学生的实验兴趣、拓宽了实验方法和设计思路, 提高了学生的应用能力, 为今后学生创新能力及实践动手能力的提高奠定了一定的基础。
此外, 由于校园网络移动电子商务模拟实验室教学系统的应用, 使电子商务实验打破了实验室局域网的束缚, 从而提高了校园网络的利用率, 使学生在校园网络覆盖的所有环境中均可进行实验。如果学生设计的交易平台较复杂, 学生也可在实验课后登陆校园网络继续进行实验, 摆脱实验时间的限制。教师可通过教学管理系统对学生实验进行全程跟踪指导与评价, 这样能有效克服学生实验中盲目操作的现象, 及时指出学生实验过程存在的问题, 对学生的实验结果给予公正评价。同时模拟实验结果具有良好的可重现性及可逆性, 允许学生进行重复设计及进行不同交易操作, 从而能够为学生提供不同交易环境和交易对象的数据结果, 方便学生进行数据分析并得出结论。
参考文献
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[2]刘乃安.无线局域网原理技术与应用[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2004.
[3]郭峰, 增兴雯, 刘乃安.无线局域网[M].北京:电子工业出版社, 1997.