初中政治（精选12篇）
初中政治 篇1
一、有效地做到因材施教,提高学生学习政治知识的主动性
1.主动学习的重要性。众所周知,学生学习的主动性和积极性会直接影响到学生学习的效果和质量,如果学生学习非常主动和积极,那么就会顺利地完成学习任务,达到教师设计教学过程的目的。反之则会难以完成教学任务。这种教学实际情况就清晰地告诉我们在教学中想要取得事半功倍的教学效果,就必须提高学生学习的主动性和积极性。但是在初中的教学中,尤其是政治教学中,教师衡量学生是否完成了教师的任务或是学习是否优秀的标志,并不是学生学习的主动性和方法,而是看学生对于政治知识的记忆程度。教师这种长时间错误性的知识考查定位,使得学生对政治知识的学习陷入一种误区,形成了一种非常单调的、乏味的学习状态。也就是我们通常说的灌输式的教学方式同填鸭式的方式。现在我们逐渐地意识到了,折中教学方式不仅不能够培养和加深学生的思维能力和探索能力,而且影响到了我们政治课堂的教学结构改革。因此我们必须寻找一种行之有效的教学方式,来改变现有的教学现状,使政治教学更加形象生动,真正地、顺利地、有效地完成它该有的任务。
2.对因材施教即差异性教学的理解。因材施教就是要尊重学生之间实际存在的差异,在新课程改革中也重点提出了因材施教的教学理论。在我们教学过程中因材施教又可以成为差异性教学方法。也就是说教师要根据学生的实际情况把不同的学生进行分类,这样做的真正目的就是便于教师在课堂教学中顺利地开展分层次的教学。换句话说,教师在教学过程中要为自己所分成的不同类型的学生制定出适宜他们的学习方法和学习目标,争取做到让每一位学生都能够在短暂的课堂教学中有所收获,并对政治知识有更加深层次的理解和掌握, 保证学生在自己现有的知识基础上得到提高,体验到学习的快乐,从而感受到学习政治知识的兴趣,逐渐激发和培养学生学习的主动性和积极性。 例如,在学习《机遇与挑战并存》这一节知识时,作为教师我们首先要明确和树立课堂教学的目标,通过关注世界科技的发展历程以及当今时代的科技发展状况来思考人类与科技的关系,激励学生在学习和生活中要更好地抓住机遇,勇敢地接受挑战。接下来就要根据学生的不同学习能力、理解能力以及现有的知识基础来制定出不同的学习方法和策略。教师可以通过故事的形式来吸引学生,让学生集中自己的全部注意力来学习这堂政治知识,还可以用政治的观念来剖析知识,从而感染学生,让学生拥有强烈的学习欲望,或是采用竞赛的形式来激励学生,让学生拥有足够的学习动力。总之教师要用各种有趣的、丰富的、新颖的教学方式,来改变学生对政治知识的获取方式,并且激发学生地学习兴趣,从而使学生更加主动地学习政治知识。
3.差异性教学的方式。想要顺利成功地完成差异性教学,真正履行因材施教的教学理念,需要打好自主性学习的基础。也就是要让学生从以前的被动型学习转变成自主性学习,成为政治课堂教学的主人,让学生真正成为课堂教学的主角。这样教师就要摆脱传统教学中的满堂灌,把更多的时间留给学生,让学生发挥自己的能力去自主性的探索知识,并且要根据学生所处的基础类型制定相应的适宜的探索任务和目标。比如,我们学习 《机遇与挑战并存》时,教师一定要让学生先理解什么是机遇,什么是挑战,如果教师只是单纯性地讲述这两个概念的话学生理解和掌握得就会非常抽象,理解起来也比较困难。这样他们的思想就会比较容易受到束缚。 不但不能够准确的理解知识,还失去了寻找高效的学习方法的机会。因此我们教师要把时间留给学生,让学生自己主动地去阅读和学习,同时教师要给予学生正确性的引导和鼓舞。这样我们就能够让学生真正摆脱被动学习的状态,体会到自己学习的快乐和幸福感,为学生学习思想政治的积极性打下良好的基础。
二、理论联系实际,在实际生活中体会政治理论的实际性
知识源于生活也服务于生活,政治知识学习的内在含义就是要潜移默化地提高学生的综合素质,让学生形成正确的价值观,高尚的道德情操。 中学时期是学生人生发展的重要阶段,也是学生人生发展定位的初期, 因此我们一定要充分发挥政治教学特有的导向和基础作用,为学生的成长指引正确的方向。因此我们要在政治教学中要设置巧妙的生活场景,用更加生活化的思路去敲开学生理解的大门,从而使学生拥有对政治知识的发散性理解思维能力。
三、建立全面系统的教学结构, 拓展政治教学方法
在学习政治这门基础教育知识的时候,我们要重视政治知识的思想支柱作用,帮助学生学会知识的迁移和拓展,让政治知识形成网络机构, 便于学生巩固学习和理解掌握。这就要求教师在教学的过程中,第一步要为学生构建一个比较系统化的知识结构,并在第二步中运用发散性的思维方式来有效地整合教学内容,让学生从自己的知识源头出发,将知识更好地拓展和补充,从而使得学生对政治知识有更加深刻的认识和了解,并对自主学习政治知识有突破性的理解。 总之,在政治教学中我们要全面贯彻新课改的教学观念———因材施教, 尊重学生之间的差异,让学生主动积极地投身于政治知识的学习之中,有效地提高政治教学的质量和效率。
初中政治 篇2
内容摘要：本文主要写结合本人多年任教初中毕业班的教学经验，谈谈面对中考，如何上好初中政治复习课，如何提高学生复习效率等方面的技巧或方法。关键词：
正文：运用适当的教学方法、增加情感教育、注重两个阶段
一、运用适当的教学方法。首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。
第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
二、增加情感教育。
（一、）尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。
教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
（二、）寓教于乐，在“乐”字上下功夫。
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了“求索”课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。（三、）理论联系实际，在“用”字上下功夫。
学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有根多同学都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
三、注重两个阶段。初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段：
（一、）第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。
这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。
1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。
2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例:•《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一 定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。
4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。（二、）第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。
首先，精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。
其次,•选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。
浅析初中政治教学 篇3
关键词 情感 生活化 多媒体
中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科學世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，精心研究教材，设计符合学生和教学目标的教学策略；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
一、以情教学，增加亲和力
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。初中政治对许多的学生来说，是一门很烦躁的课程。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。如果老师在教学过程中也不注意情感的投入，那么就是一堂鼓噪乏味的念读课。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，才能收到良好的效果。
（一）案例渗情，吸引学生
政治课堂教学中恰当的案例引入，就是教师根据教学目标和内容，把有关社会生活方面的情景在课堂中创设出来，引导学生自主探究、合作探究，在探究和思考中获得知识、提升能力。
（二）以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，都要注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。语言含情，讲活知识。要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随老师的语调而变化。
二、政治教学生活化
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、采用多媒体教学，提高教学效率
几年来，在教研人员和一些教师的努力下，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。
（一）激发学生兴趣
图文声像并茂，可多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣充分利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理辅助教学。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。
（二）节约教学时间
大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。在讲“我国的民族政策和宗教政策”这一章，可以通过Internet这一世界上最大的知识库、资源库将我国的民族和宗教的产生、种类、发展以及国家政策方面一一罗列在学生面前，让学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学中适合不同进度，不同程度，不同能力的学生的个别差异，创造了个性发展和因材施教的教学环境。在这样的环境下，教师不再是单纯的、惟一的知识的传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
（三）突破难点，克服遗忘
中学阶段的学生，由于世界观和人生观还没有完全形成，自制力较差，对感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的知识就不爱学习。即使强迫他们记忆，也不会产生永久的印象，几天后就会淡忘。利用挂图、投影教学，画面既不会动，又没有声音，只能靠老师的语言去解释，时间长会给学生造成厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，且记忆时间较长，提高了课堂效率。
初中政治教学探究 篇4
关键词：初中政治,课堂教学,技巧
一、转变教师观念, 切实提高教师的专业素养
作为初中政治教师, 要想让学生乐于学政治, 我们自身就应不断学习、更新观念, 与时俱进地采用多种教学手段, 切实提高自己的专业素养。
首先, 教师在教学过程中要重视学生在心理、智力以及体能等方面的发育情况, 针对其思想活动的多变性、可塑性等特征, 采用多种教学手段, 激发学生的学习热情, 提高政治教学效率。
其次, 在政治课堂教学中, 教师不应以“知识的权威”自居, 而应与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系, 让学生在学习过程中能与教师进行平等的交流。这样的交流会让学生对政治知识了解得更加深刻。
二、初中政治教师要注重引导学生进行探究学习
在初中政治课堂教学过程中, 根据课程改革的要求, 教师要注重引导学生实施探究性学习, 通过建立新的教学方式, 来促进学生学习方式的变革, 从而让学生主动走进课堂, 积极参与到课堂教育教学的过程中。
(一) 巧设情境, 激发学生的探究兴趣
教学中, 教师可以通过各种有效的方式来吸引学生的注意力, 或利用丰富的情感来感染学生。例如在课堂开始阶段, 我向学生展示了我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料, 从中自然引出了我国人口众多所带来的种种负面问题。学生面对这些问题会产生疑惑, 进而会想办法去解决它。同时我通过观察适时介入, 对学生加以引导, 帮助学生树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。
(二) 加强书本知识同生活与实践的联系, 实现从“书中学”到“做中学”
学生学习的态度与方法对于学习效果起着至关重要的作用, 靠死记硬背和题海训练得到的高分与通过自主探究取得的高分是不一样的, 含金量也是不一样的。教师要教会学生通过探究性学习来获得知识, 这样学生会在不同的知识间建立一定的联系, 从而大大提高了学生的学习效率。
三、通过有效提问, 激发学生的质疑兴趣
课堂提问是组织政治教学的重要环节, 是师生对话的桥梁。在课堂提问过程中, 教师必须要高度尊重学生的主体地位, 重视发挥学生的学习能动性, 通过各种有效方法来激发学生的学习积极性, 让学生能够“入文”“入境”“入情”“入理”, 产生创新性的思维, 从而达到提高课堂效率的目的。
(一) 提问要选择恰当的时机
教师在提问时要把握好时机, 比如在问题的关键之处进行提问和引导;在上课一开始就营造氛围, 及时地抛出精心设置的问题, 快速地抓住学生的注意力, 激发学生的求知欲。如我在教学《对自己的行为负责》一课时, 学生对“个人自由”和“对自己行为负责”的内容产生了疑问。这时教师就应该适时地对学生提出有针对性的问题, 从而培养学生的归纳概括能力, 提高学生的学习效率。
(二) 提问要注重引导
“水尝无华, 相荡乃成涟漪, 石本无火, 相击而生灵光。”学生在对问题进行探究时应积极发表自己的看法, 互相交流见解, 这样就能拓宽思维, 激发出思维的火花, 深化对知识的认识。例如在讲解“爱国主义的内涵”时, 教师可以这样设计问题:“什么是爱国主义?”“它有哪些基本要求?”“和平时期需要爱国主义吗?”“我们平时应该如何做?”通过阶梯式的引导, 既降低了知识的难度, 又提高了学生运用知识的兴趣, 促使他们提高认识、巩固知识。
四、合理使用多媒体辅助教学
随着当代教育技术在中学课堂中的逐渐普及, 多媒体技术已越来越频繁地被应用于课堂教学之中。因此, 在政治课堂教学中, 教师要使多媒体课件教学效果实现最大化, 以增强政治课的趣味性。巧妙运用多媒体课件能使思想品德课教学如添双翼, 获得良好的教学效果。
(一) 运用多媒体导入新课, 激发学生的学习兴趣
例如, 在讲《日新又新我常新》一课时, 我利用多媒体播放了歌曲《爱的奉献》来引出教学内容, 优美的曲调、感人的歌词, 再配上相应的新闻图片, 使学生感悟到了人的外在美和内在美之间的联系, 使抽象的知识变得形象化、具体化, 突出了重点, 淡化了难点。这样, 既激发了学生的兴趣, 又有利于新课的传授, 可谓事半功倍。
(二) 运用多媒体有利于创新教学模式, 提高教学效率
例如, 在上《灿烂的中华文化》这一课的时候, 我先给学生播放了《千手观音》的舞蹈片段。学生的注意力一下子就被优美的舞蹈深深地吸引了, 并发出由衷的赞叹:“真是太漂亮了!”接下来, 我又给学生展示了一些自然风光和历史遗迹的图片, 向学生展示我们中华文化的魅力, 既激发了学生的学习兴趣和求知欲望, 又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态中, 促使他们深刻理解所学内容。这样的课堂充分发挥了多媒体课件直观、形象的作用, 增强了课堂的趣味性。
初中思想政治课, 基于其本身的学科特点, 决定了在教学过程中必须要做到学科知识教育与德育教育的结合、理论与实践的结合、知与行的统一。因此, 在课堂教学过程中, 教师一定要以教学目标为中心, 与时俱进, 注重对教学方法的研究, 从而从根本上改善政治课教学的面貌。
参考文献
[1]封庆庆.对提高初中政治课堂教学的思考[J].山西青年, 2013 (14) .
[2]江万生.论新课程改革背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放, 2011 (12) .
[3]王秋华.激发兴趣——提高初中政治课堂有效性策略探索[J].教育界, 2013 (20) .
初中政治 篇5
现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。
一、政治课教学必须转变思想观念。
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、政治课必须改革教学方法。
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。
用心
爱心
专心
比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。
同学们的学习热情空前高涨起来。
第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
第四，在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
在我坚持政治课教学改革的几年来，所带班级考试成绩一直名列前茅，而且学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。显示了改革所带来的良好效益。
当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
用心
爱心
谈初中政治教学 篇6
关键词:原则转化辅导
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则
根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、活、准”的原则。“实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。通过认真分析和考察,根据初三学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。
同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。“活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中,强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时,做到“三备”(备教材、备教法、备学生)。在上课时,让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时,首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。这个乡村生产力发展状况如何?这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?该村村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、思考、讨论后,用书上的事例加以解答。在此基础上,组织学生再深入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨论过程中,教师给以必要的点拨,如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因,引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映,说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性,然后,教师加以归纳,学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理,克服了死记硬背,也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度,从而教活了知识。“准”,即以大纲和教材为准。讲课时,应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。最后指出,资本主义社会必然灭亡,社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的,从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,达到了提高思想认识的目的。同时,十分强调学生答题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
二、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导差生
要实施素质教育,就要转变以往的教学思想,努力为国家培养合格的人才。要面向全体,对学生全面负责,着眼于大多数和大面积的提高,决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生,保证为上一级学校输送优秀的学生,更要注意去积极转化和辅导差生,这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
初中政治实习教学 篇7
一、初中政治教学的特征
初中教学的特征主要是由传统教学模式所决定的, 因为我国有着几千年的教学传统, 所以在教学模式上, 很多学科都是对传统教学模式的一个继承和发展。在初中政治方面, 很多教师也是采取了传统的教学模式。很多人认为初中政治教学和传统的语文教学一样, 只需要学生记忆就够了。所以每次上政治课, 教师在讲授一定的知识之后, 就开始让学生背诵, 而且教师对学生的背诵水平的要求也比较高, 背诵不过关还要受到相应的惩罚。所以在这种强迫性的学习环境下, 学生只能硬着头皮去学习政治。这样就会导致很多问题的出现, 例如学生厌学, 或者是对每一个章节之间的连续性没有清楚的认识。如果在考试的过程中, 遇到的问题只是一个知识点, 他们还能够应付自如;但是如果遇到一些综合性的题目, 他们就无从下手了。因为背诵的模式, 必然会导致学生对知识的理解只是一个一个的点, 而不是一个连续的面。这是一种非常复杂的问题, 但是如果我们清晰的分析一下就会明白, 这其实并不难理解。例如, 小张同学他特别喜欢背诵, 而且他的背诵能力也非常强。这样勤奋和聪明的学生, 肯定会受到教师的欢迎。但是从考试后的成绩看, 小张的成绩却不算突出, 只能说是上中流。这就是因为他学习方式不对造成的。在初中阶段, 我们学习的目的主要是提高学生的综合实力和学习能力, 而并不是单纯为了让他们掌握一个知识点, 而是让他们掌握合理的学习方式。这种问题也普遍存在于初中政治教学中, 如何改变现状确实是需要我们思考的。
二、实习教学
实习教学顾名思义就是让学生把学习到的教材知识和实践相结合, 让他们把所学到的知识应用到自己的生活中去。这种教学模式是一种反馈型的教学方式。学生把学到的知识应用到实际情况, 通过实际情况对学生掌握知识进行检测, 让学生发现自己所掌握的知识的不足, 进而反馈他们不了解的知识点, 然后学生发现自己的问题, 再回到教室和教材中, 认真思考和学习教材内容, 再把这些掌握的知识应用到实践中。这种反馈教学模式是非常有效的, 而且在很大程度上提高了学生学习的积极性。例如, 小李同学在政治教学中处于中下等, 他的学习成绩很不稳定, 在教师的指导下, 他把自己所掌握的知识应用到实践中去解决实际问题, 他发现自己所学到的知识有着非常重要的意义。例如, 他在大街上看到一个小孩扶起跌倒的老奶奶, 但是老奶奶却说是这个小孩给她造成的伤害, 不让小孩走。这时候小李同学走过去, 问清了实际情况后, 给老奶奶讲起了大道理。尊老爱幼是我们民族的传统美德, 现在小学生明白了这个道理, 所以见到跌倒的老奶奶就主动去帮忙, 但是如果老奶奶不但不感激, 反而要小学生赔偿, 这不仅给小学生的心理造成了创伤, 而且还会给社会带来不良的风气。小李虽然解决了这个问题, 但是他却不明白到底如何用法律和道德来约束这位老奶奶。所以他回到教室, 通过教材和通过找教师, 他明白了如何去解决这些问题。这个事情不仅让小李得到了很好的锻炼, 而且他还明白了自己所学的知识是非常有用的。而且通过这个事情, 他也明白了自己所欠缺的知识, 为他的进步打下了基础。在一学期的学习和实践中, 小李的成绩得到了明显的提高, 归其原因主要是因为他明白了自己所学到知识的重要性, 而且通过实践可以让他们发现自己所掌握知识点的不足。这种反馈学习, 为学生的进步打下了良好的基础。实习教学不仅给了学生自主锻炼的机会, 同时也给了师生参与实践活动的机会, 这样更有利于师生之间的交流。
初中政治是一门非常重要的学科, 它对于提高学生的综合能力和学习成绩起到了不可替代的作用。针对初中学生学习的特征, 为学生量身定做一种适合他们学习的模式, 为学生有一个美好的未来起到了积极的作用。
摘要：初中政治包含了法律和道德等内容, 这对于提高一个学生的综合素质和能力有着重要的作用。初中政治教学的难点在于如何让学生主动去接受和学习教材内容, 而大部分学生对政治课不感兴趣, 这主要是因为政治在中考成绩比例中所占的比例很低, 而且政治的内容主要靠背诵和记忆, 这些都是学生不喜欢政治的原因。实习教学是一种开放型的课堂, 学生可以不在教室里学习, 可以通过多种形式来进行教学。这就改变了传统的教学模式, 并且让学生对政治学习产生了浓厚的兴趣, 进而提高了学习成绩和综合能力, 这种教学模式虽然有了很大的进步, 但是仍然需要提高。
关键词：初中政治,实习教学,学生
参考文献
[1]万深山.新课程改革中初中政治教学的思考[J].中国科教创新导刊, 2007, (26) .
[2]吴常春.论新课改背景下初中政治教学的策略[J].新课程学习, 2010, (11) .
[3]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉大学出版社, 2011.
[4]曹运生.浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读, 2012, (12) .
[5]于春乐.新课改背景下初中政治自主教学的探索[J].新课程, 2011, (06) .
[6]朱宁.也谈初中政治教学的有效导入[J].考试周刊, 2010, (09) .
初中政治复习的建议 篇8
第一阶段:过教材关, 扎实基础知识
这一阶段的主要工作是回归教材, 熟悉教材, 目的是吃透教材。由于实行开卷考试。学生的复习应“万变不离其中”, 始终记住“题在书外, 根在书中”, 应该做到熟悉、理解课本, 锻炼自己运用课本知识、分析问题和解决问题的能力。如果平时不熟悉课本, 考试时要找到“是什么”并不难, 但是要找到“怎么办”、“如何解决问题”就不容易了。因此, 这就要求学生在考前, 特别是在后期的复习中做到弄懂每一单元, 每一课的主要观点, 主要问题, 并形成知识网络。也只有这样才能吃透教材, 扎实基础知识, 为运用知识, 理论联系实际奠定良好基础。
例如, 我在教学“人生难免有挫折”这一框题时, 创设“扼住命运的咽喉 (贝多芬) ”的情景, 引导学生说一说自己印象最深刻的挫折是哪一次, 当时你的心情怎样, 你是怎样对待挫折的……学生结合自己的实际, 畅所欲言, 有的学生讲得非常生动感人, 同学们听后产生共鸣。既有效地激活了学生的思维, 又有利于培养学生的思维能力。在课堂教学中, 如果不重视引导, 学生就会形成“只能意会, 不能言传”的感觉, 课堂气氛沉闷, 若能时时加以引导, 让学生有机会表达自己的亲身感受, 说出自己最想说的话, 表达自己的真情实感, 个个同学都有话可说, 有话能说, 从而对所学内容产生浓厚兴趣, 课堂气氛活跃。充分利用好教材中的“探究园”、“实践与评价”、“阅读与感悟”这一教学资源, 不仅能调动学生主体活动的积极性和发挥教师的主导作用, 对开发学生从多角度去解决问题, 增强创新意识和提高创新能力也有很大作用。
第二阶段:捕捉社会热点, 分专题复习, 强化理论联系实际
近年来的考题大都以社会热点问题作为命题的载体, 突出体现了政治科的时代性和政治性这两大特色, 注重考查学生理论联系实际的能力。热点问题是指国内外普遍关注的问题, 或是党和国家在某个时期的工作重点。此外, 还包括与学生生活实际密切相关的问题, 特别是体现与教材知识点的事件。因此, 这就要求我们教师不仅平时要注意引导学生更多地关注时政, 在复习的后阶段, 更要引领学生超越教材, 关注社会政治热点和生活热点, 收集有价值的信息并且进行分类整理形成专题。如国际金融危机、神九升空、建设新农村、实施科教兴国, 建设创新型国家、树立科学发展观, 构建社会主义和谐社会, 党的十八大会议等等。同时还要引导学生对收集到的信息结合教材所学进行加工整理, 争取做到:1.信息与教材的结合点。2.自编或收集典型例题。3.习题演练。通过这一系列的工作进一步强化学生理论联系实际能力的训练, 使学生能够用上所学的知识来理解社会现象, 分析解决社会问题, 达到学以致用的目的。
第三阶段:指点迷津, 把握答题技巧, 提高解题能力
为了能够提高学生的解题能力, 在做题的过程中能迎刃而解, 做到事半功倍, 教师应该多引导学生对常见的各种题型的解法进行归纳总结, 抓解法规律, 帮助学生弄清各类题型的解题思路和解题方法, 把握各类题型的答题技巧。如:1.单选题的答题技巧。单选题有两种类型, 一种是最佳单选题, 所给的4个题目都可能是对的, 但是要比出其中哪一个是最适合题干的知识要点。还有一种类型是组合选择题, 这时候最好运用排除法。2.材料分析题的答题技巧。最基本的技巧就是从材料中提取有效信息。一定要在审题上下功夫, 也就是审清题目的规定性, 也叫指向性。任何一个考题, 它的考试的指向性, 总是指向相干的课本知识。所以学生拿到考题时, 就要审出考的是课本知识的哪一课, 这样所答的原理就能有针对性了。同时, 还要注意, 中考考题有扩张性, 答题不能拘泥于课本知识, 要会联系实际谈自己的体会, 或提出有关的建议。这与知识、能力、觉悟的有机统一是一致的。3.辨析题的答题技巧。一般是按照一辨二析三总结来答题。特别是近年来, 随着课改的深入及素质教育的感召, 各类考试都很强调学生创新能力和动手能力的考察, 实践与探究题的训练显得尤其重要。目前, 实践与探究题常见的题型有:关于调查报告写法、出黑板报、主题班会活动方案的设计、写倡议书或建议书、设计接态方案、宣传标语等。
当然, 在复习中我们要积极发挥“导”的作用, 调动起学生参与教学活动的积极性, 更好地发挥学生的主体地位, 共同完成教学目标。教师的积极作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。比如主题复习中, 教师可以选取社会生活中典型的、有争议的、引起道德二难情境的事件, 使学生自然地去体验、探究, 在探究中学习;同时培养学生学会用多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。
上好初中政治复习课 篇9
一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆, 并使其系统化
这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节, 因而必须是目标明确的复习课, 讲练做到有的放矢。
1. 重点基础知识突出复习。
第一阶段的复习不能是简单知识的重复, 既要有知识的系统化, 又要突出重点。重点知识是复习的主体部分, 在复习过程中要放在突出的位置。例如:初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民, 因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。
2. 根据教材内在联系, 进行单元复习。
把相关的知识放在一起进行比较, 掌握相互之间的区别和联系。例:《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元, 分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点, 以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用, 紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律, 揭示资本主义必然灭亡, 社会主义必然胜利的客观必然性, 坚信社会主义、共产主义必胜的信念。
3. 基本概念准确掌握。
基本概念的复习首先抓住关键词;其次, 把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较, 划出它们的区别和联系, 加深记忆。
4. 查问质疑层层实。
全面了解学生的基本情况, 体现“以学生为主体, 以教师为主导, 以训练为主线”, “及时反馈矫正”和“因材施教, 分类推进”的原则, 紧紧围绕教材, 精心选择问答题, 顾全上、中、差的学生。通过提问, 了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方, 调动绝大多数同学的积极性, 保证一节课至少有一次回答问题的机会, 从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点, 进行透彻他讲解, 帮助学生记忆。
二、第二阶段的复
习目标主要是知识综合应用能力训练, 知识的再提高
这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题, 并定时训练和讲评。
首先, 精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中, 教师要纵观全面, 精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础, 即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。
其次, 选薄弱环节训练, 就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练, 练得多了, 就会化难为易了。再次, 选时政热点训练.就是要及时掌握国内外重大时事政治, 分门别类进行训练, 并要和课本的有关内容联系起来训练, 注意理论联系实际。
初中政治教学的创新 篇10
首先, 要营造一种促进学生主动学习, 以创新为核心的教学环境。
一是在教学活动中, 教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐, 诱发学生进行创新性思维。教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色, 更要成为学生学习活动的参与者、合作者, 在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。在这种和谐的环境中, 学生会调动起自己的所有有利因素, 迸发出创造的火花。例如初一政治课讲授关于意志这一课时, 书本上涉及到了"愚公移山"这个典故。很多学生都提出了疑问:愚公这种蛮干的方法可取吗?对于这个棘手的问题笔者并没有回避, 也没有用教师的权威来压制, 而是引导学生讲出他们的想法, 当第一位学生讲出可用炸药时笔者以鼓励的话语肯定了他, 于是紧接着开隧道, 用缆车, 搬家, 开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现, 孩子们创新的意识也由此被激发。二是教师也要本着创新的精神, 进一步开拓学生的思维空间。还是这个例子, 为了不抹杀孩子们创造力的同时又让他们接受这个故事所揭示的精神, 避免愚公移山的故事在孩子们心中应该被激发的坚持不懈的精神被弱化。笔者将这个传说放在我国西部大开发的新的背景下, 重新让同学思考, 学生的思维空间一下子开阔了。于是, 又得到了新的答案:不怕辛苦, 不放弃自己的家园, 齐心协力把自己家园建设得更美好。使得这次的教学取得了意想不到的成功。随着信息时代的到来, 学生通过传媒接触大量的信息, 往往会在某一方面超过教师的知识贮备, 提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程, 是一个知识扩展的过程, 是一个与学生共同学习的过程, 是一个共同发展探究能力的过程, 努力创造出一个有利于塑造学生创新意识、创新精神, 有利于发展学生创新思维、创新能力的优良教学环境。
其次, 要创造各种鼓励学生主动参与, 以学生为主体的教学方式。
儿童及青少年有自己的文化价值尺度, 即童真、童趣和童心, 要使他们能开展创造性学习, 就必须考虑它们这种文化价值尺度, 从他们的特点出发, 开展丰富多彩的教学活动。例如当预备班孩子学到《学做家务劳动》时, 让孩子们在课堂里叠一次衣服, 缝一次钮扣, 在家里当一次家, 可以让学生体会到父母的辛劳。例如初二学到《教育法》时, 让学生分组去采访学校校长、教导主任、总务主任等各部门的老师。然后, 在课堂上学生用小品、演讲、图画、等各种形式把采访到的内容告诉大家。这样的教学方式, 不仅让学生参与了学校的管理工作, 调动了学生空前的积极性, 使每个学生的特长得以发挥, 更重要的是让学生真正了解了《教育法》, 加深了对所学知识的印象。笔者认为学生的主体活动是学生认知、情感、智慧发展的基础, 教育要改变学生, 就必须让学生作为主体去活动。需要强调的是学生的创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的, 不是外界强加于学生的。因此, 教师要改造现行以知识为准、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式, 使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上, 通过学生全面、多样的主体实践活动, 增强他们参与教学的积极性和主动性, 促进他们创新精神、实践能力和各方面素质的全面发展。
初中政治教学 篇11
关键词：政治教学；课堂；看法
中图分类号：G733.2文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－086－01
长期以来，“满堂灌”加“死记烂背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。导致思想政治课成了初中教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步。针对这一点，下面就我的教育实践谈几点看法。
一、坚持确立学生学习的主体地位
在教学中要确立学生的主体地位，让学生真正地“动”起来。我们首先要看到学生都有参与活动的愿望，活动不是课堂的装饰品和调味品，而是老师与学生之间思想感情和信息交流的载体。然而要确立学生的主体地位，教师的主导作用应表现为创造条件，调动学生的学习自觉性，极大地发挥学生的主体作用。因此在教学过程中，教师首先要创造一种和谐民主的学习氛围，相信学生，以此加强与学生的情感构通。教师要通过直观教学、联系实际、开展竞赛、做游戏和生动的语言描述等，使学生产生追求新知、学好新知的欲望在愉快情境中获得知识。坚持热爱学生、尊重学生的人格，关注学生的个性特点，经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点。要知道思想政治课能使学生终生受益的不在于背会多少习题，而在于帮助学生确立正确的政治方向、形成正确的世界观和人生观，在于帮助学生学会科学的思维方法，提高明辨是非的能力。
二、充分发挥老师的主导作用
在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的空间。作为引导者教师要记住自己的职责是教育所有的学生。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流，“亲其师则信其道”。
三、引入多媒体进入课堂教学
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。在传统教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
另外理论联系实际，考查热点，是政治学科的本质特征，政治教师应熟悉党和国家的重大方针政策，关注社会热点问题，并将热点问题与教学有机的结合起来，这样不仅可以激活学生学习兴趣，提高解决问题的能力，调动学生积极性，还有利于引导学生关注社会、关注生活，对学生理解基本理论、提高学生分析问题、解决问题的能力也十分有益。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求，使学生在思想品德上健康成长，树立正确的人生观、世界观、价值观，成为对社会有用的人。
浅谈初中政治教学 篇12
导入是课堂教学中必不可少的一环, 是一堂课的切入点, 它如同桥梁, 联系着旧课和新课;如同序幕, 预示着后面的高潮和结局。有效的导入能够激发学生的学习兴趣, 引导学生积极地参与到课堂学习中来。因此, 政治教师要认真钻研教材, 上课伊始便利用精彩的导入吸引住学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 提高教学效率。
1.利用歌曲导入, 激发兴趣, 提高教学效率。政治教学中, 教师可以利用一些爱国歌曲、励志歌曲等有益于学生身心发展且和课文相关的歌曲进行导入。比如, 在教学《我们都是龙的传人》这一节内容的时候, 笔者播放了一曲《龙的传人》, 学生在优美动听的旋律中饶有兴趣地开始学习新课。这样的导入方式既入题又富有新意, 能激发学生的学习兴趣, 活跃学生的思维, 从而提高课堂教学效率。
2.用故事的方式导入。比如, 笔者在教学“正确看待自己, 增强自尊自信”一节内容的时候, 就是通过学生比较熟悉的“井底之蛙”“精卫填海”的故事进行导入, 这样的故事可以激发学生的学习兴趣。当学生听完这两个故事后, 笔者再因势利导, 将学生的注意力转移到相关的问题上来:这两个故事中, 青蛙和精卫分别表现出什么样的心理品质;青蛙为什么会产生自高自大的心态呢, 这与它所处的环境有什么关系;这种自高自大的心理会给它带来什么样的危害呢;自尊自信有什么作用;你们是怎么看待这些问题的。这样, 通过故事导入, 引出要学习的“正确看待自己, 增强自尊自信”的内容, 激发了学生探究新知识的欲望, 这样的教学才会取得明显的成效。
二、灵活运用多媒体, 丰富教学手段
运用多媒体辅助教学, 能有效弥补传统教学模式中的一些缺点和不足, 能将传统的文字课本转化为图文并茂、声像结合的课件展现给学生, 从而有效激发学生的学习兴趣, 提高政治课堂教学效率。
1.运用多媒体增强课堂教学的直观性。政治学科是一门比较枯燥的学科。运用多媒体教学, 能激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。比如, 在教学“依法同违法犯罪作斗争”的时候, 为了让学生更好地掌握正当防卫的含义、实质及四个必备条件, 在授课之前, 笔者请几个学生表演正当防卫的小品, 并且将其全部录下来作为讲解新知识的材料, 使抽象的知识形象化、具体化, 在具体的讲解过程中, 适时播放这段录像, 学生通过观看、思考、讨论, 很快掌握了这些内容, 这样就收到了事半功倍的效果。
2.运用多媒体辅助教学, 发挥学生的主体作用, 引导学生自主学习。把多媒体技术引入初中政治课堂, 可以极大地丰富教学内容, 提供足够的教学资源。运用多媒体创设情境, 还能充分发挥学生的主体作用, 引导学生自主学习, 提高学生的能力。比如, 在教学“可持续发展”一节时, 我就是利用多媒体创设情境, 让学生对某城市的造纸厂、水泥厂以及发电厂等进行合理的布局。这样, 可以为学生提供更多的实际操作以及交流的机会, 让他们在操作的过程中理解可持续发展的重要性, 还能让学生变被动学习为主动参与, 有效地提高了课堂教学效率。
三、优化评价, 促进学生全面发展
有效的评价可以调动学生学习的积极性和主动性, 促使他们积极参与到课堂活动中来。因此, 在课堂教学中, 我们要给予学生及时有效的评价, 充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣, 只有这样, 才能提高课堂教学效率。
1.幽默的评价能够有效激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。比如, 学生做完选择题核对答案时, 笔者要求每个学生讲两个小题, 要讲清楚选择此答案的原因。有些学生在讲解的过程中跑题了, 这时笔者就模仿赵本山的语气说:“恭喜你, 都学会抢答了, 那就再回答两个小题吧!”这样就轻松化解了尴尬, 既达到了评价学生的目的, 又使他们乐意接受, 还有利于使学生倾情投入, 效果较好。
2.苏霍姆林斯基曾说过:“教师既要激发学生的自信心和自尊心, 又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。”因此, 在评价过程中, 教师的语言要真挚, 态度要诚恳, 从而有效地激发学生学习政治的兴趣, 提高政治教学效率。
总而言之, 学生是政治课堂教学活动中的主体。教师应当以学生为主体, 从学生的实际情况出发, 运用有效的教学方法优化课堂教学, 调动学生学习的主动性和积极性, 提高学生的素质和能力, 提高教学效率。
摘要：政治教学是以知识为基础、以培养学生能力为重点的。教师在政治教学中要注重激发学生的学习兴趣, 运用多媒体丰富教学手段, 优化评价, 从而提高教学效率, 促进学生全面发展。
关键词：初中政治,教学,评价
参考文献
[1]钟云霞.初中中思想政治课程改革的探讨[J].教育界, 2011 (29) .
[2]邱秀梅.中学政治高效课堂教学新探讨[J].中国科教创新导刊.2011 (27)