媒介伦理新闻传播（精选11篇）
媒介伦理新闻传播 篇1
一、外滩踩踏事件媒介行为梳理
事件缘起《新京报》与《南方周末》1月1日各自发表的一篇关于遇难者的人物报道。《新京报》以“复旦20岁‘才女’外滩踩踏事故中遇难”为标题, 引用个人社交平台上的信息以及采访相关同学, 对这位逝者的情况进行了报道, 包括姓名、年龄、专业、生平喜好等。而《南方周末》则以“遇难者×××”为题, 力图还原外滩踩踏事故发生的现场。两篇报道一出, 立即引发了复旦与媒体人之间的论战。
2015年1月1日晚上八点半, 网易新闻转载了新京报报道, 并配以遇难者的真实头像。而这也成为复旦抗议舆论的引爆点, 遇难的复旦学子所在的“复旦大学燕曦汉服协会”立即在微博上发表博文, 呼吁不要拿遇难者当作新闻热点来炒作, 避免对家属的二次伤害。2015年1月1日晚22点55分, 复旦大学官方微博发帖呼吁保护遇难者隐私。当日晚, 复旦大学官方微信平台又发布一则消息, 指出“复旦一学生在外滩踩踏事件中伤重不治, 望媒体尊重逝者隐私”。1月2日, 复旦学子撰文《今夜无眠|复旦学生致部分媒体的公开信》。
就在公开信发表后不久, 微信公共号“微观者说”1月3日以授权转发的形式转发了一篇题为《媒体人就外滩踩踏事件致复旦学生公开信:别太矫情了》的文章。该文章认为:“网络时代人们对个人信息极为敏感, 但往往忽略很多信息是由当事人主动公开的, 并不具有隐私性质。如人人网、微博、QQ空间, 推特, 只要当事人主动发布, 这些信息不仅是对媒体的公开, 而且是对每一个能联上网的人类的公开。在现今这个公开范围约为60亿, 其非隐私性也不以当事人生死而变更, 媒体引用无碍。”
二、争论焦点与笔者思考
(一) 隐私权与知情权的矛盾
媒介具有向受众传递真实的信息的功能, 这也是新闻工作者的本职工作。依据拉斯韦尔的“5W”理论, 记者在报道一件事情时, 采访到的人物或机构越多, 信息越详尽, 其报道的真实度和感染力也就越强。而新闻中涉及的某些信息, 可能和受宪法保护的公众隐私权相矛盾。尤其是在寻找信息和发布信息的过程中, 记者的有些行为可能是与公众的隐私权相互矛盾的。
对《新京报》的记者而言, 他们或许是想通过对活着的杜宜骏的描述, 来引发人们对那消逝的36个同样美好的生命的同情与反思;不加处理地使用从网络上获取受害者杜宜骏的照片在满足感官需求的同时或许会让人们对这个美好生命的消逝更加惋惜。从法律角度看, 他们从网络上获取并使用死者的个人信息和刊登照片的行为并没有违法。但是, 在对灾难事件的报道过程中, 在获取社会效益的同时, 人文关怀也是我们需要考虑到的一个尤为重要的因素。显然, 《新京报》上刊登的这片标题为“复旦20岁‘才女’外滩踩踏事故中遇难”的报道并没有做到人文关怀, 里面对受害者杜宜骏的描述会给其亲属带来严重的二次伤害。新闻报道应该追求公共价值的最大化, 这片报道并没有带来人们对灾情的更多重视与反思, 反而引来了舆论的一片哗然。在很大程度上, 公众的注意力都被转移到对新闻从业者职业道德素养的讨论上来了, 媒介的社会功能被大大削弱。
(二) 媒介出版自由与公共利益的矛盾
出版自由是指公民享有通过以印刷或其他复制手段制成的出版物公开表达和传播意见、思想、感情、信息、知识等的自由。1644年在弥尔顿向国会发表的演说《论出版自由》中, 抨击英国教制阻碍科学和教育发展, 以及对印刷业实行许可证制度的《出版管制法》, 他呼吁“让我有自由来认识、抒发己见, 并根据良心作自由的讨论, 这才是一切自由中最重要的自由”。随着新闻出版业在我国的飞速发展, 我国也颁布了一系列保护出版自由的法律法规——《中国人民政治协商会议共同纲领》第四十九条、《中华人民共和国宪法》第三十五条明确规定出版自由是公民依法享有的权利。
众传媒必须承担社会责任, 是全世界传媒行业的基本准则。客观报道和传播新闻事实, 是媒体的重要责任之一。记者是社会的守望者, 公共利益的守望人。新闻媒体又是“社会民众的教师”。从历史看, 新闻传媒是文化的传承物, 记者是人类文化的传播者与保存者。从功能看, 记者是精神文明的传播者。新闻媒介是课堂, 记者是其中的教师。新闻传播者享有言论出版自由的权利, 报道事实是记者的职能。因此, 我们很难从法律上来界定媒体报道中对受害者杜宜骏个人信息的披露是否构成侵权行为。
(三) 新闻消费主义
新闻消费主义指的是传媒极力向受众提供具有消费特质的文化信息, 或向受众宣扬符号化的生活方式的倾向。从这篇报道的标题中含有“复旦”、“20岁”、“才女”三个词中, 可以剥离出一个2014年很火的一个词——女大学生。在过去的一年里, 经过接连发生的“女大学生失联事件”和传媒对“女大学生失联事件”的序列化报道, 受众对“女大学生”这个词非常敏感。女性, 自古以来就是一个很容易被消费的角色。《新京报》的这篇报道中对受害人杜宜骏的描述:未经任何处理的照片、个人基本信息、爱好以及对男友的话的引用更多的是为了满足受众的窥私欲。面对灾难事件, 传媒要做的不应该是煽情, 挑起悲伤情绪, 而是提供准确的信息。我们需要遵循新闻职业道德, 客观、真实、全面报道才是立身之本。《新京报》这篇报道的行文, 诉求的是渲染悲情, 满足的是消费者的需求而不是广大受众的需求, 与新闻业的职责远了去了。
当灾难发生后, 受众希望通过媒体了解灾难发生的原因、过程及其造成的危害后果, 从而对灾难做出相对的反应或行动。法国结构主义批评家热奈特把叙事视角分为内视角、外视角、全知视角。外视角指的是故事叙述者和故事本身没有任何关系, 观察位置处于故事之外。《新京报》的这篇报道属于外视角, 却失去了外视角新闻的严谨, 并没有做到就事论事的新闻报道。该报道对杜宜骏热爱汉文化、请同学带假条等事实的描述早已脱离了灾难事件本身, 失去了本应该追求的公共价值。
(四) 笔者反思
近几年, 国内发生了多起踩踏事故, 大多发生在校园。2009年12月7日, 湘乡市育才学校晚自习下课, 学生们在下楼梯的过程中, 因一人跌倒, 导致拥挤, 引发踩踏事件, 造成8人死亡、26人受伤;2010年11月29日, 新疆阿克苏市杭州大道阿克苏第五小学发生踩踏事件, 导致41伤7人重伤;2014年9月26日下午, 昆明市盘龙区北京路明通小学因海绵垫发生一起踩踏事故, 造成学生6人死亡、26人受伤。经过多次灾难的教训, 我们已经越来越注重校园人群聚集处的秩序与安全问题了。台北市自90年代中期开始举办跨年晚会以来, 虽然参与人数规模不断扩大, 但安全状况迄今大致平稳。而大陆每年跨年, 每个市区都有那么一两个地方会聚集大量人群, 但是也没发生过大规模的踩踏事件。那么这次发生踩踏事件的原因是什么?和台北市相比我们有哪些不足?需要有哪些措施?这才是我们媒体需要追问和思考的。
面对一个事件, 媒介首先需要考虑的问题就是可以报道什么, 从哪个角度切入效果更好。以前报道灾难新闻, 媒介的重点都放在当前严峻的形势上面, 用一个个具体的数字来表明事件的发展, 聚焦到个体上面的很少。随着传媒的发展, 在对灾难事件的报道中, 对逝者的关注以及对其亲属的深度报道成了记者偏爱的手法。而事实也证明, 那一篇篇戏剧性很强的故事和一段段煽情的文字确实比冰冷的数字更具有吸引力。但是, 从个体为切入点对灾难事件进行报道, 其最终目的仍然是为了让受众了解整个灾难事件, 引发读者对受灾者的同情和对灾难的深层次的思考, 甚至采取措施。
摘要：2014年12月31号跨年夜当晚, 上海外滩陈毅广场发生拥挤踩踏事故, 事件造成36人死亡, 43人受伤, 其中死伤者大多数为女性和儿童。事件发生后, 我国传媒以敏锐的职业敏感迅速予以持续报道, 为受众提供了大量信息。媒体的新闻报道引发了一场公众、媒体人、学界等多方关于新闻伦理的论争与讨论, 主要通过网络和社交媒体平台展开, 话题深入多个领域。文本主要通过对报道的梳理和各方的态度, 思考上海踩踏事件媒介报道存在的新闻传播伦理与法规问题。
关键词：上海踩踏事件,新闻伦理,隐私权,监督权,出版自由与言论自由,公共利益,新闻消费主义
参考文献
[1]胡勇.众声喧哗——网络时代的个人表达与公共讨论[M].广西师范大学出版社, 2013.
[2]陈力丹.新闻理论十讲[M].复旦大学出版社, 2008.
[3]郭庆光.传播学教程[M].中国人民大学出版社, 2011 (04) .
[4]章静怡.从上海踩踏事件看公民新闻的利弊[J].新闻传播, 2015.
[5]马歇尔·麦克卢汉 (加) .理解媒介:论人的延伸[M].何道宽, 译.译林出版社, 2011.
[6]陈绚.新闻传播伦理与法规教程[M].中国传媒大学出版社, 2006.
媒介伦理新闻传播 篇2
通过20世纪60年代萨立文诉《纽约时报》知道了一个具有历史意义的判决，同时也确立了美国日后的媒体诽谤之确立的重要法律原则。对比国内的政府对媒体诉讼案例我们深知我们还有好多路要走，在保障媒体的言论自由方面任重而道远。
一、对于言论自由我的理解是
1.每个人都有自己的主张自己的观点 2.可以不接受强迫的某一主张 3.个人表达观点可以传播 4.需要有信息的知情权
5.通过各种渠道获取想知道的信息 例如
①
国外媒体报道
②
有权知道公众利益有关信息
③
对于政府我们需要的是信息公开
对于斯诺登事件我认为政府侵犯公民的隐私权，政府的言行应该有明确的界定，而且要有一定的透明。
但是这种自由似乎又与国家安全
社会秩序
他任何合法权益
还有也一些特殊群体的保护
存在一定的矛盾
过度的透明是否会发生社会不稳定(这个不是主要问题我是这么举得，透明才能更加体现政府的为人民服务的初衷，社会 国家才更具凝聚力，不透明致使信息传递的滞后于谣言，进而抹灰了政府，你限制多了，管的多啦，自然而然也成了”冤大头“)例如
藏独
今年的一些恐怖袭击（对于这一群人，不能完全靠镇压，我认为应该两手抓，不仅要严厉打击，而且要教化他们，提高这个地方的整体素质，解决他们基本的生活问题让他们不要受到蛊惑-发自内心）
只是希望国家能出台切实保障媒体自由的法律法规，进而更好，更大范围的监督社会监督政府官员，也就不会有官官相互勾结，民意无法的到反映，个人的权利被回事，成了法律的一纸空文，不惧法律效力。
同时也给我们里面即将从事记者职业的朋友敲响了警钟，多少钱能拿且不犯法，暗访如何保护自己的安全，在维护公共利益时候如何才能避开对采访者过度伤害，如何怎么去暗访才能做一个成功的案例。
当然也知道了与我们切身利益有关的知识；例如转发微博大于500（假的微博`微信-对社会造成恶劣影响的）
之前有同学转发了用地方歧视字样的新闻，下面朋友留言就会有提醒慎重转发（套用流行语就是“且转且言”）
对于老师上课
我觉得这门课更多的调动学生的自主学习的积极性，而不是老师一直讲解案例和理论知识那些东西都是死的，而如果加入学生或者一个小组最近一直关注某一事件
就关注的事件本身进行理论与实践相结合讨论应该效果更好。（当然同学们还需要多多配合；不能以应付差事而完成任务）
对如老师的内容上 我们组认为多多取用最新的最近发生的事件进行剖析
这样的好处出就是 同学们会就得它离我们很近
而且大家都会有所关注
媒介伦理新闻传播 篇3
关键词：地方高校；新闻传播；广播电视新闻学；人才培养方案
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）10-0135-02
目前，在全球化、媒介融合的新背景下，随着高等教育的深入改革和广播电视行业的深刻变革，高等学校广播电视新闻学人才培养的同质化、模式化问题日益突出，并且高等学校四年培养出来的毕业生与媒体需要的脱节也已形成广泛共识。因此，本文采用抽样调查法，对国内25所地方高校广播电视新闻学本科专业人才培养方案、具体教学计划和修订原则性意见进行调研，以期客观勾勒出地方高校广播电视新闻学本科专业人才培养的现状，并在此基础上分析地方高校广播电视新闻学教育面临的困境。
一、研究缘起和方法
（一）资料来源。据统计，截止到2010年1月，教育部批准的国内广播电视新闻学专业点有209个，一般本科院校有124个，占总数比例的59.3%。本文中所界定的“地方本科高校”不包括以下地区和类型：京津沪渝、港澳台、独立学院、高职高专、省会城市高校、部属院校、211院校、985院校、军事院校、医学院校、分校办学点、成教自考学院等。对以上条件进行筛选后，得出64个总体样本作为样本总量。然后，根据可获得的各高校网络上公开发布的广播电视新闻学人才培养方案、具体教学计划和修订原则性意见，从中选取符合条件的25个样本进行分析论证。
（二）研究方法。本文主要采用非随机抽样中的判断抽样法，对样本进行调研。使用判断抽样法的原因主要是由于样本总量不多、且能获得最新公布资料符合条件的不多，因此最终符合条件的25个样本大部入选。由于很多高校启动了新的人才培养方案修订工作，但还未公布或资料不可得等原因，所以结果难免存在一定误差。
二、研究结果与分析
人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它是人才培养的设计蓝图，在整个人才培养过程中起着决定性的作用。通过对25所地方高校广播电视新闻学人才培养方案进行内容分析，发现目前地方高校广播电视新闻学的人才培养方案主要存在以下四个问题。
（一）人才培养定位严重同质化。国内广播电视新闻学教育在迅猛发展扩张的同时，存在着学生知识向能力转化困难、学校培养与媒体需求严重矛盾的问题。研究从各样本中涉及的“面向行业（单位）”、“面向岗位”、“层次类型”和“隶属学院”四个层面，采用关键词分析法，进行量化统计，结果如下：
1.面向行业（单位）。从表1可以看出，超过50％的地方本科高校广播电视新闻学专业人才培养面向行业主要仍是传统的广播电视媒体、企事业单位和党政机关以及其他新闻宣传部门，这与1998年版教育部制定的人才培养目标保持一致，没有太大变化。
2.面向岗位。从表2可以看出，超过60％的地方本科高校广播电视新闻学专业人才培养面向岗位仍然是传统的新闻采编制作、播音主持工作。
3.层次类型。从表3可以看出，超过60％的地方本科高校广播电视新聞学专业在人才培养层次定位上仍然沿袭精英教育时代教育部培养方案中的“高级专门人才”定位，严重滞后于今天高等教育大众化阶段发展的需要，并且与重点院校“撞车”，没有地方特色和差异。
4.隶属学院。从表4可以看出，有40%的地方本科高校将广播电视新闻学专业隶属于文学类的教学机构中，同为一级学科的文学和新闻传播学并无实质学科划分。令人感觉奇怪的是，部分地方本科院校即使有新闻传媒（播）学院、人文学院，但仍将广播电视新闻学划入到教育学院。究其原因，极大可能是行政分割的结果，忽略了专业或学科本身的特性。
（二）课程结构比例不当。在人才培养方案和修订原则性意见中，各地方本科高校都对课程结构进行了重要且详细的说明和界定。因为课程结构的好坏与否，直接影响教学效果和学生的培养质量。课程结构是否合理主要反映在总学时学分、通识（基础）课和专业课的比例、理论课和实践课的比例以及必修课和选修课的比例。
1.总学时学分。按照国际通行做法，各专业学生毕业必须完成的学分最多不应超过160学分。在25所地方高校中，绝大多数在制定广播电视新闻学本科人才培养方案的时候，总学时学分都偏高。其中有56.25%的地方高校总学分＞160且有31.25%的地方高校总学分≥180，有12.5%的地方高校总学分＝160，有31.25%的地方高校总学分＜160。
2.通识（基础）课程和专业课程的比例。通过数据分析，绝大多数的地方高校通识课程与专业课程的比例在1︰2，但也有12.5%的地方高校专业课程是通识课程的4倍及以上，这表明这些地方高校强化了专业课程，而淡化了通识课程。
3.理论课程和实践课程的比例。调查数据显示，有80%的地方高校本科广播电视新闻学专业的实践学分占总学分的比例达到或接近了15%，其中13.3%的地方高校比例＞20%，个别地方高校比例高达40%。
4.必修课程和选修课程的比例。调查结果是86.7％的地方高校其选修课程比例在总学分的1/5～1/3之间，比例最高的选修课程达到总学分的2/5，比例最低的仅为1/10。这表明，很多地方高校的必修课程比例偏高，选修课程比例偏低。
（三）课程体系因循守旧。如果说人才培养方案是设计蓝图，那么课程体系就是整个人才培养方案中最为核心的结构框架了。课程体系是指由教学中诸多课程相互联系而构成的整体。课程体系是教学中头等重要的问题。它直接关系到培养什么样的人，关系到怎样组成学生合理的知识结构。
1.总体结构体系。到目前为止，国内外大学的课程体系总体大概有三种：一是以专业知识为主线的“三层楼”课程体系；二是以“典型产品”带教学为出发点的实用主义课程体系；三是以“核心课程”为重点的通识教育课程体系。在调查中发现，地方高校的本科广播电视新闻学课程体系基本上都是沿用第一种体系，将结构分为了三部分：通识（基础）课程、专业课程和实践教学。其中，以专业课程为主线，通识课程和实践教学为辅，形成中间大两边小的形状。
2.通识（基础）课程设置。在25个调查样本中，通识课程的设置主要呈现这样的情况：大多数地方高校的本科广播电视新闻学专业除了教育部要求开设的“两课”、大学英语、大学体育、计算机等课程以外，均依托所在院系或所在学校的资源开设了其他的一些通识教育课程。从数据统计可以看出，95%以上的地方高校在通识课程设置方面都超过了10门，其中30.8%的地方高校超过了20门，但最多的也只有35门。究其原因，应该是地方高校本身客观条件的限制，比如校园硬件、师资力量等还较薄弱。
3.专业课程设置。首先，从数量上看，专业基础课程＞11门的占总比例的93%，专业课程总计门数＞40门的占总比例的93%，专业课程总计门数＞60门的占总比例的35.7%。其次，从分布来看，专业方向模块课程有很大的差异。50%的地方高校没有设置专业方向模块课程，只笼统以“专业选修”、“专业任选”、“专业限选”等概而统之。同时，也有50%的地方高校加大了专业方向模块课程建设力度，明确提出专业分方向模块，并开出相应课程。如71.4%的地方高校开设了“广播电视新闻学”相关方向模块课程、42.9%的开设了“新媒体”相关方向模块课程。再者，从与“新媒体”有关的课程来看，大多数地方高校仍以传统的广播电视媒体的专业课程为主，只有少量地方高校设置了一些与新媒体有关的课程，然而数量非常少，种类也仅仅局限在网络媒体的范围之内。
4.主干（学位）课程设置。因大部分地方高校并未表明专业学位课程，故本次调查以“主干课程”为主要调查对象。调查样本中，部分地方高校的主干（学位）课程包括教育部在1998年颁布的《普通高等学校专业目录和专业介绍》中规定开设的11门主要课程中的大部分。其中，《电视摄像》、《广播电视概论》、《广播电视编辑与节目制作》3门课有50％以上的地方高校開设，有6门课在20%～50%之间，有2门课在10%～20%之间。
三、小 结
从以上分析可以得出，目前地方院校广播电视新闻学本科教育虽然呈现出比较好的发展势头，并在新媒介环境下积极探索改革的方向，但是其人才培养过于同质化，缺乏鲜明特色，面临与媒介环境变化脱节、与社会需求脱节的双重困境，需要在未来十年内把握好改革的方向。
参考文献：
[1]彭爱萍.中国内地广播电视新闻学专业教育现状调查报告[J].现代传播,2011(4)．
[2]刘道玉.论大学本科课程体系的改革[J].高教探索,2009(1)．
媒介伦理新闻传播 篇4
关键词：泛传播,新闻记者,角色定位,媒介伦理
所谓泛传播时代,是指在新媒体技术的催化下,传播主体、传播介质和传播层级这三个方面表现出泛化的特点。在这样的时代背景下,媒介伦理问题在内涵和外延上都发生了许多变化。
1 网络文化冲击下的媒介环境变化
新媒体的蓬勃发展,使媒体间的竞争愈加激烈,一些媒体在盲目追求收看/听率的同时,忽视媒体责任,除了时常利用夸大渲染、无中生有等手段对新闻进行策划包装外,媒介环境在网络文化的冲击下也出现了许多新特点。
1.1 媒体从业者存在投机心理
泛传播时代,最大的优势之一就是渠道的便捷。一则有爆点的新闻,常常会引起媒介同仁的争相转载。即使发现里面存在一些有争议的内容,但看到其他同仁也在转载,便会抱着法不责众的投机心理进行传播,这在泛传播时代是一种较为常见的现象,由于传播速度快、范围广,其危害性也是比较大的。
1.2 新闻报道更多受到网络民意的影响
泛传播时代使网络民意能充分参与到新闻报道中。很多新闻事件,都是先通过网络传播,形成一定社会影响力之后,传统媒体才开始跟进报道。因为主流媒体报道的乏力,不能占据舆论引导制高点,导致主流媒体在对新闻进行跟进时会显得被动,难以把握客观公正平衡的立场。在“魏则西事件”“雷洋案”中,很多媒体在采访和报道中都带有一定倾向,这就是传统媒体因受网络情绪裹挟,而疏于对新闻真实的追求的体现。
2 记者角色形象的变化
记者在新闻报道中的重要地位无须赘述,但近年来发生的媒介伦理问题,导致记者时常处在备受争议的风口浪尖上。笔者认为,主要问题来自于受众和记者双方。
2.1 受众对记者抱有不恰当的角色期待
在社会学中,角色是指与某一特定位置有关联的行为模式。记者是职业和社会两种角色的组合体。从职业角色来看,记者是从事新闻行业的一个专职群体;从社会角色来看,记者的职业角色又被赋予了许多应遵循的规范。这种规范不是一种客观存在,而是一种主观看法,因此,在新闻采编活动中就会出现受众对记者角色的不同理解和期待。
第一种期待认为记者是公平正义的化身。无冕之王的称号很容易让受众对记者抱有超乎其角色本身的期待。
另一种期待认为记者首先是一个人,其职业要求应该退居其次。如姚贝娜去世后,一篇名为《记者们在病房外,焦急地等待着她的死亡》的网络文章被疯狂转发,文中把记者比作《饥饿的苏丹》中那只等待小女孩死亡的秃鹫。尽管记者只是客观报道明星去世的新闻,但因为对记者抱有不恰当的角色期待,才会将记者在病房外等待消息这一职业行为当作他们是在等待姚贝娜死亡。
泛传播时代,受众发表观点更加便捷、自由,不恰当的期待已经跨越了记者工作的职责范围,很容易干扰记者进行正常的采编工作,妨碍其社会职能的正常发挥。
2.2 记者对自身所承担的角色认知和定位不清晰
社会学中认为,一个人是多种角色的集合体。采集、传播新闻信息,是人们对记者的最基本的角色期待。但在实际的工作中,记者常常会给自己附加上多重的角色身份,但也时常因为对自己所要扮演的角色认识不清,导致记者最根本的职业角色要求与非职业角色行为产生冲突。
角色错位,是指记者在从事新闻活动时,有意无意地脱离了自己的职业本位,来充当其他的社会角色。例如,2014年河南籍农民在山西非正常死亡的事件,记者在未完全调查清楚事实真相的情况下向相关执法人员发难,这些不理性、不客观的报道态度在一定程度上会误导受众,违背了记者的职业道德。
角色越位,是指记者在新闻报道时,并不是站在一个客观中立的位置上,而是超越了自己的职业范畴。如一些记者进行一些暗访工作时,已经先入为主对被采访的对象有了预设,他们常常采用诱导、暗示的方法,让被调查者表达出自己想要的结果,从而影响到报道的客观性。更有甚者,一些记者忘了自己“旁观者”的身份,有意无意地参与或介入事件中。例如,2015年南都记者卧底高考并参与替考一事,引发了争论,认为该记者在事件未成事实之前就该报警,其“越俎代庖”的行为于法于理都不合适。
3 结语
泛传播时代,媒介环境、媒体及记者自身受到了诸多影响,从而造成媒介伦理问题的高发。只有找准原因,对症下药,才能有效降低媒介伦理问题发生的频次,为大众营造一个健康、有序的媒介环境。
参考文献
[1]张琼.当代记者角色形象研究[D].开封:河南大学,2009.
媒介伦理新闻传播 篇5
郑素侠
(郑州大学新闻与传播学院，河南 郑州 450001)
摘要：本文以美国四所高校——美国密苏里大学新闻学院、哥伦比亚大学新闻研究生院、南加州大学安南伯格传播与新闻学院和西北大学梅迪尔新闻学院为研究案例，考察了它们面对媒介融合所秉持的教育理念，如培养“一专多能”记者、记者职能从采集新闻向知识生产和知识管理转变等，以及它们应对媒介融合的具体做法，如渐进式变革、将技术融进课程中、“边做边学”等。美国这四所高校在媒介融合人才培养上的理念与做法，为我国新闻传播教育应对媒介融合现实提供了经验与借鉴。关键词：媒介融合；新闻传播教育；密苏里模式；“边做边学”
近几年来，世界各国新闻传播教育领域，纷纷探讨应对媒介融合的举措，如为了应对媒介融合的挑战，美国开设有新闻传播院类专业的高校中，有50%左右的高校都采取了某些应对措施[1]。本文选取美国密苏里大学新闻学院（School of Journalism，University of Missouri）、哥伦比亚大学新闻研究生院(Graduate School of Journalism，Columbia University)、南加州大学安南伯格传播与新闻学院（Annenberg School for Communication & Journalism，University of Southern California）、西北大学梅迪尔新闻学院(Medill-Northwestern University)等著名新闻传播类高校为研究案例，对这些高校面对媒介融合所秉持的教育理念与具体做法等进行考察，以管窥媒介融合浪潮下美国高校的应对之道，并从中总结可资我国新闻传播教育借鉴的经验与启示。
一、媒介融合时代人才培养的理念
1.培养“一专多能”的记者
媒介融合的现实，要求新闻传播类人才除了掌握新闻传播类专业知识外，还应掌握科学、经济、环境、管理、艺术等领域的知识，以及熟练的多媒体操作技能。这似乎给人们造成一种错觉：媒介融合背景下，专门教育应让位于通识教育。事实上，关于应该将学生培养成“通才”以适应各种新媒介形态的要求，还是将学生培养成某一领域的“专才”，争论的声音从未停止过。作为美国最早开设媒介融合专业的高校、并在跨媒体人才培养方面形成自己特色的密苏里大学新闻学院，其媒介融合专业的培养目标并不主要是“全能”记者，而是能够熟练掌握一两门报道技术、同时熟悉其他报道手段、具有较强的合作精神和媒介融合意识的新闻人才[2]。正如《融合新闻导论》（Convergent Journalism: An Introduction）一书作者所认为的那样：单个的背包记者（backpack，即掌握了多种媒介技能的“全能“记者）对于报道较小规模的新闻事件或处于较小市场的地方新闻媒体是比较合适的，如果是大型的媒介集团，或者是报道规模较大的、内容比较复杂的新闻事件，就需要以多人组成的跨媒体的“超级团队”来承担融合新闻的任务[3]。正是基于这样的教育理念，美国的这4所著名高校，其新闻传播类专业课程的设置，基本都是遵循了通识教育与专业教育并重、技能训练与理论课程并重的原则。如在美国西北大学的梅迪尔新闻学院，为学生提供的45门选修课程目录中，新闻传播专业课程
只有12到14门，这些课程主要讲授多媒体新闻记者所应掌握的写作、报道、编辑、生产、视觉、网络新闻技术；其余四分之三的课程都是非新闻专业的课程，如本科生需要在文理学院选修6门课程，在社会科学领域修3门课程，在艺术、宗教、历史、数学、文学、或政治学选修一门课程[4]，以此来确保学生能够为新闻专业的学习打下宽厚的基础。
2.记者职能从采集新闻向知识生产和知识管理转变
媒介融合时代的到来，使得信息来源和信息传播渠道更为多元化。在多媒体融合的编辑部，记者和编辑的主要工作不仅仅是采集新闻，更多的是对浩如烟海的信息进行筛选、加工和整合，并努力挖掘出这些的信息之间的相互关系和内在意义。也就是说，媒介融合要求新闻从业者实现从采集新闻向知识生产与知识管理转变[5]。
作为美国唯一一所拥有新闻学院的常春藤大学，哥伦比亚大学新闻研究生院在其网站首页宣称其办学宗旨并不是通过学习让学生获得一份用以谋生的工作，而是让学生成为优秀的、专业的新闻工作者——透过纷繁复杂的表象、在有限的时间内找出事实的真相所在，并能够以一种清晰的、通俗易懂的方式将其传播给受众。在面向全球新闻从业者开设的继续教育项目中，哥伦比亚新闻研究生院既设有侧重于技能操作层面的“数字媒体训练”项目，亦设有侧重于跨领域知识传播与管理的“Punch Sulzberger新闻媒体行政领导项目”。每年1月份开始的“Punch Sulzberger新闻媒体行政领导项目”课程内容主要包括战略运用、创新思维、市场营销、人口统计、新闻工作者的价值观等[6]，以拓展新闻从业者的视野，使他们更好地适应媒介融合环境对新闻从业者职能转变的要求。在南加州大学安南伯格传播与新闻学院，为培养学生适应媒介融合时代的技能要求，2010年学院成立了安南伯格创新实验室，为学生提供更多的与学界专家、企业法人的合作与交流的机会。在安南伯格创新实验室，学生可以参与技术创新的研发工作，以及一系列议题的分析与探讨，如新闻与传播领域的商业模式，组织性或社会性的激励机制，制度设计，社会性网络对经济、政治和社会的影响等。通过这些跨学科的训练，学生获得的不仅仅是新闻与信息采集技能，更是知识管理与知识创新技能。
二、媒介融合的实践
（一）渐进式变革
媒介融合对美国新闻传播教育的冲击，最直接的表现就是促使教育界就传统新闻传播课程作出调整。2003年一项对美国46所新闻传播院系的调查表明，85%的新闻传播院系开始开设与媒介融合有关的课程[7]。尽管美国各高校对媒介融合现实做出如此迅速的反应，但在接下来的步骤中，各高校多采取渐进式变革，即大体遵循“开设媒介融合课程——创办融合专业——设立媒介融合研究机构”这样一个渐进式进程。在美国各高校中，南加州大学安南伯格传播学院是较早开设媒介融合课程的院系。早在1994年，安南伯格传播学院就尝试开设供本科生和研究生选修的数字媒体课程，课程内容涉及网上冲浪的技巧、网站设计，接着又开设网络技术和网络新闻报道方面的选修课。2003年~2006年，经过4年的实践，安南伯格传播学院基本形成了较为完整的媒介融合课程体系。现在，安南伯格传播学院开设有两个与媒介融合有关的专业，分别是广播电视与数字新闻专业(Broadcast and Digital Journalism)和纸质与数字新闻专业(print and Digital
journalism)专业。为更好地适应新技术在新闻传播领域引发的新变化，自2007年以来，安南伯格传播学院相继成立了安南伯格创新实验室（Annenberg Innovation Lab，AIL）、安南伯格网络中心（Annenberg Networks Network，ANN）、数字化未来研究中心（Center for the Digital Future，CDF）、卡耐特数字媒体研究中心（Knight Digital Media Center，KDMC）共四个新媒体研究机构，致力于研究应用于大众传播的新技术，以及新技术的社会影响，并致力于促进学界与业界的合作 [8]。
密苏里大学新闻学院于2005年秋季开始开设媒介融合课程，接着创办媒介融合专业，并将媒介融合专业划分为五个具体的专业方向：融合图片新闻(convergence photojournalism)，融合广播报道和制作(convergence radio reporting and producing)，融合电视报道(convergence television reporting)，新兴媒体(emerging media)和新闻产业化(entrepreneurial journalism)。2006年，密苏里大学新闻学院成立了全球数字化研究中心（Center for the Digital Globe，CDiG），致力于研究关涉全球化、电子商务和数字化的议题，并开展跨学科的研究、教学、服务工作。另外，全球数字化研究中心还开设了硕士学位课程和专业学位课程项目，参加项目的学生在学习中可以结识到本专业之外的教授和同龄人，与他们分享学术兴趣、共同完成课题。作为一家服务于密苏里州的教育与学术机构，全球数字化研究中心的所有公开演讲、座谈会、学术会议、专家报告向全体社会公众开放。
哥伦比亚大学新闻研究生院是一所研究生学院，早在20世纪初就开始在理学硕士项目(M.S.Program)、文学硕士项目(M.A.Program)等中开设媒介融合课程，如网络新闻的写作、视频剪辑、flash短片的制作等。2010年创办的数字新闻中心(Tow Center for Digital Journalism)则是顺应媒介融合潮流而设置的集教学与研究为一体的机构。数字新闻中心为学生讲授引领未来数字媒体发展的知识与技能，同时作为一个新闻学研究与发展中心而存在。数字新闻中心由原英国《卫报》新闻与媒体数字内容部主任Emily Bell 担任主管，致力于探讨数字化新闻报道的技能与方法，为传统媒体和新兴媒体服务。
对媒介融合的挑战作出渐进式反应，从开设相关课程开始，逐步过渡到设置媒介融合专业和研究中心，这种渐进式的变革或许更适合当今的媒介现实：可在不断摸索和“试错”中总结经验与教训，探索更为可行的应对策略。
（二）将技术融进具体课程中
是将技术性内容融入到一般性课程之中讲授，还是将技术性内容单列出来，作为独立的课程开设?关于这个问题，中美新闻传播教育做法似乎有所不同。在我国，几乎所有的新闻传播类院系都将网络传播、新媒体传播类课程单列出来，以独立于有关纸质媒体新闻报道或广电媒体新闻报道的课程。在美国各高校，更倾向于将技术性内容融进具体的课程中，即主张教会学生使用多媒体报道同一新闻的不同方面，而不是用不同的媒体重复报道同一新闻。
如西北大学梅迪尔新闻学院的媒介融合课程中，将“利用多媒体讲述故事”的内容有机地整合仅所有的新闻报道课程中。这一点，在南加州大学新闻学院的媒介融合课程设置中亦得到了体现。南加州大学新闻学院在进行媒介融合课程改革中，强调不能将纸质媒体、广电媒体和网络媒体“平等放置”，避免将新闻课程改革为零和游戏，而应将新媒体课程在不减损其基本功能的前提下融合进已有课程中去[9]。
在密苏里大学新闻学院，新闻写作课程曾被限制为报纸写作，现在学习这门课程的学生也被要求制作三个电视短片；在学期末，学生还要制作一个网页，才算完成这门课程的学习[10]。在这样的课程设置中，应用于电视媒体和网络媒体的技术以一种过渡的方式自然地穿插进新闻写作课程之中。
（三）“边做边学”
在人才培养上，密苏里大学新闻学院以 其特有的“密苏里模式”（The Missouri Method）而著称。“密苏里模式”的核心是“learning by doing”（“边做边学”），通过实践来加深学生对知识的理解和掌握多媒体操作是其特色。在密苏里大学新闻学院，新闻课堂和网站、报社编辑部、电视台、教授办公室整合在一起，学生的专业知识学习环节与专业实践环节有机地融合在一起。现在密苏里大学新闻学院拥有的自办媒体包括：VOX杂志、MOJO广告公司（全美最有影响的以学生为主体的广告机构）、KOMU-TV8（美国高校中唯一一家商业电视台，同时作为NBC和CNN的附属电视台而存在）、KBIA 91.3 FM电台（全美最成功的公共广播之一）、Columbia Missourian报社（社区报纸《哥伦比亚-密苏里报》）、AdZou媒体策划公司、Global Journalist杂志社、Missouri Digital News中心共8家媒体。这8家自办媒体的主要记者、编辑人员均为密苏里大学新闻学院的学生，媒体的服务对象既有密苏里大学的学生、当地社区，也有少部分商业机构。
在南加州大学安南伯格传播与新闻学院，学生以自办媒体的方式获得了充分的实践训练。该学院学生自办媒体主要有：Annenberg Radio News（安南伯格新闻广播）、Annenberg TV News(ATVN)（安南伯格新闻电视台）、Daily Trojan（特洛伊日报）、Impact（一份电视新闻杂志）、Intersections：The South LA Report（服务于北洛杉矶社区的新闻网站）、KXSC电台、Neon Tommy新闻中心。以上学生自办媒体均创办了媒体网站，并在美国较有影响的社交网站Twitter或 Facebook上进行了推广。
西北大学梅迪尔新闻学院自办的较有影响力的两大媒体为Medill News Chicago（梅迪尔-芝加哥新闻中心)和 Medill News D.C.（梅迪尔-华盛顿新闻中心)。Medill News Chicago的新闻制作人员为梅迪尔新闻学院的硕士研究生，学生们完成从调查、采访到写稿、传送的全部流程，为芝加哥及周边地区的多家网站和纸质媒体提供新闻报道。多数新闻报道既配有图片，亦配有音频、视频、幻灯片等多媒体形式。MEDILL NEWS D.C.的主要成员亦为梅迪尔新闻学院的硕士研究生，主要致力于华盛顿地区公共事务、公共政策议题的报道，如公共政策的社会反响、政府官员的渎职行为等。学生们以专业的、负责任的调查报道，赢得了来自业界的一致认可，曾获得美国专业记者协会以及美国调查性报道记者与编辑基金会颁发的奖章。
三、对我国新闻传播教育的启示
（一）人才培养的理念： 通识教育与专业教育并重
从目前来看，媒介融合对新闻传播人才的要求主要是体现在新闻业务技能上，但这并不意味着加强学生新闻传播专业技能训练就可以应对媒介融合的冲击。新闻报道中，新闻价值的判断、跨领域知识的把握、新闻记者职业操守与社会责任等，在更大程度上决定了一篇新闻报道的质量和社会影响。从前面对美国4所高校教育理念的考察可以看出，尽管面对媒介融合，他们对多媒体技能有较多的强调，但同样没有忽视对学生跨学科知识的传授和跨领域能力的培养。在多媒体融合的信息时代，精通新闻传播专业的核心知识，并掌握人文社会科学及自然科学各学科知识的人才将成为急需人才。
（二）培养模式的变革：加强实践教学
对于我国的新闻传播类院校来说，独特的“密苏里模式”似乎难以完全复制，但“密苏里”模式所倡导的注重实践的教育理念对我们思考媒介融合时代如何培养新闻传播人才具有启发意义。为培养和强化学生的多媒体实践能力，首先，完善课程设置。一是充实和丰富传统的新闻传播课程，如新闻采访课程与写作课程应充实有关网络采访、网络写作等内容；新闻摄影课程应充实数字摄影的内容，新闻编辑课程应充实多媒体非线性编辑的内容等，将多媒体技术渐进地、有机地融合进传统业务课程之中。二是开设有关媒介融合的技能与实践的新课程，特别是各类新媒介技术操作与运用的实践课程，如密苏里大学新闻学院的新媒介实践课程内容主要有如何使用网页软件，如何创建、管理网站，如何使用音频及视频编辑软件等。其次，新闻传播院校可尝试与周边大中型媒体开展共建合作，将这些媒体建成学生的实践基地。最后，可尝试创办校园媒体，如面向大学生的社区网站、校园电视台、手机报、电台等。在专业教师的指导下，校园媒体的采、编、播可全部由学生完成。
（三）师资队伍建设：提升师资队伍的实践能力
在密苏里大学新闻学院，担任融合新闻传播教育的教师有9人，且全部都是来自媒体一线，有的是自由摄影记者，有的是电视台的编导，还有的是网站的数字新闻总监。哥伦比亚大学新闻研究生院的44名教职人员几乎都曾有过媒体从业经验，并获得过各种媒体奖项。他们中有的曾是杂志社编辑，有的是畅销书作者，有的则是富有经验的新闻记者，甚至获得过普利策奖的殊荣。西北大学梅蒂新闻学院的52名教职人员中，其中至少有28名具有媒体从业经验。他们中有曾经的摄影记者、深度报道记者、杂志编辑，电视编导等。此外，依托地理位置的优势，梅蒂新闻学院有多名教职人员在《芝加哥论坛报》集团的各子媒体担任兼职[11]。
近些年来，受高等教育体制的影响，我国各新闻传播院校对教师队伍的学历要求愈来愈高，这无疑对提高师资队伍的学术水准和研究能力大有裨益。但重视师资学历的同时，我们不能忽视教师的媒体实践经验和能力。媒介融合背景下，要求师资队伍除了要精通新闻传播的专业知识和具有跨学科的背景知识外，更要掌握多媒体信息组合传播的技术与操作能力。但从目前我国新闻传播师资现状来看，普遍存在新闻实践经验缺乏、特别是多媒体实践经验缺乏的问题。鉴于此，本文建议在引进师资、特别是媒介融合类师资时，以应聘者是否具有媒体从业经历作为考察指标之一；其次，教育部的新闻传播教育师资培训项目中应适当加大媒介融合方面的内容；最后，各高校亦可与当地大中型媒体联合，延请业界人士为教师进行技能培训和讲座。
基金项目：2011年郑州大学研究生教育研究项目，项目名称：媒介融合背景下新闻传播类人才培养模式的创新。
参考文献： [1] Huang, E., Rademakers, L., Fayemiwo, M.A., & Dunlap, L.Converged Journalism and Quality: A Case Study of The Tampa Tribune News Stories.Convergence, 2004(4),.[2] 付晓燕.媒介融合下的美国新闻业和新闻教育变革——访美国密苏里新闻学院媒介融合项目创始人迈克·麦金教授.新闻与写作，2009(8).[3] 蔡雯.从“超级记者”到“超级团队”——西方媒体“融合新闻”的实践和理论.中国记者，2007(1).[4] 参见西北大学梅迪尔新闻学院网页：http:///ojr/ stories/050224pryor
媒介伦理新闻传播 篇6
关键词：媒介融合；新闻传播专业；实践教学
在新媒体时代背景下，传统的媒体的地位受到了一定的挑战。当前，新闻传播的形式具有多样性。因此，作为新闻传播专业的教学来说，应该加强对实用型人才的培养，并且注重培养学生科学的思想观念，从而能够积极适应时代与社会的发展。所以，笔者就这一问题分析了在媒介融合背景下新闻传播专业实践教学的合理举措，以此可以培养出优秀的新闻传播专业的实践型人才。
一、媒介融合下新闻传播专业实践教学的模式
（一）树立融合的理念，选择科学的方案
在媒介融合的背景下，新闻传播专业的教学实践需要进行合理的改进，应该将融合的理念培养起来。作为融合报道来说，主要是从事情内容出发，并且针对报道形式的特征，选择比较适合的形式，以此发挥优秀的报道效果。比如，观察文字的理性特征，如何能够积极引发人们的思考等，就可以进行深度报道；而对于图片来说，可以对画面进行瞬间定格，以此为读者带来一种视觉上的冲击，而且极具表现力。而对于视频内容来说，结合了声音与图画的形式，能够积极吸引观众的眼球，可以进行动态场景的表现[1]。另外，作为数据图表来说，主要结合了数据与文字的形式，可以使内容的浏览更加方便。因此，在新闻传播专业的实践教学过程中，作为老师来说，应该在培养学生专业知识的基础上，认清融合报道的特征与内容，而且还要积极体现出一定的专业性特征，以此可以培养出更多的优秀新闻人才。
（二）实践教学体系的多层次建构
随着媒介融合时代的发展，在新闻传播专业的实践教学中，应该积极改变传统的教学体系，构建起多层次的教学体系内容。首先，需要积极从时代发展要求出发，构建新型的媒介融合专业；其次，应该对以往的专业实践课程进行合理改革与创新，并且对其考察手段进行改革。在媒介融合背景下，作为新闻专业的实践课程来说，需要具有一定的前瞻性特征，而这就需要积极洞察未来几年的发展；还要加强实践课程的比重。另外，还要在评价学生实践课程的方式上，应该以实践作品为主，对学生进行积极鼓励。此外，还要将多层次的实践基地构建起来。在校内，作为新闻院系来说，应该积极沟通学校宣传部门，建设相应的校园广播、网络、报纸、微信平台等。而这些平台需要负责相应的对外宣传的职责，而且能够为学生实践能力的培养提出积极的帮助。而在校外，可以进行媒体实践基地的建设，并且加强校内外媒体基地的融合发展。对于低年级的学生来说，可以在校内进行实践学习；而对于即将毕业的学生来说，可以走出校园到校外的实践基地中进行实习，从而能够使学生的实践能力得到一定的培养与提升。
（三）教学硬件的更新，创设媒介融合实验室
在新闻传播专业的实践教学过程中，还需要借助相应的教学设施。而随着现代信息化时代的发展，在教育领域中可以积极借助电子信息技术手段，为学生建设良好的新媒体教学实验室。当前的新闻传播活动的信息传播并不仅仅是传统的采集与编辑等，在当前信息化时代背景下，应该积极改善以往的教学平台形式，应该将多功能的实践教学平台积极构建起来。此外，还要不断更新教学设备，应该适当的追求时新性，并且加强平台与业界的结合发展[2]。比如，可以在业务流程方面，对媒体工作模式进行模拟，也可以营造一种真实的工作环境。此外，还可以打造一种综合性校内外学习平台的形式，以此来实现资源的共享，能够积极为学生的实践学习而服务。例如，在学习报纸编辑课程过程中，可以将电子图文编辑、网页制作以及网络新闻编辑等内容纳入进来。最后，针对当前的一些比较有实力的院校，可以加强与当前新媒介的融合。比如，开展网络传播、动漫设计等等内容形式，能够使学生积极顺应时代的发展潮流，使自身的实践能力得到一定的提升与发展。
二、结语
总而言之，随着新媒体时代的到来，当前媒介融合已经成为一种趋势。而对于新闻传播专业教学来说，应该加强自身教学模式的改革，注重对学生实践能力的培养。在实践教学过程中，构建起多层次的实践教学体系，并且还要注重教学设备的积极更新发展，这样才能为新闻传播人才的培养提供积极的帮助。高校应该加强对实践教学基地的构建，并且培养自身的媒介融合的理念，使学生能够积极顺应时代的发展潮流，努力提升自身的综合能力与素养，才能在以后的学习与工作中获得积极的发展与进步。
【参考文献】
[1]陆益峰.试分析媒介融合背景下新闻传播的走向[J].新闻传播，2016（05）：116-117.
媒介伦理新闻传播 篇7
关键词：大众传播媒介,媒介伦理,媒介道德
媒介传播进入大众传播阶段是媒介全球化的趋势和需求。与传统的人际传播和组织传播相比, 大众传播媒介具有其无法比拟的优势, 比如传播的信息容量大、传播的速度非常快捷、传播的范围相对广泛等。在此背景下, 引发的媒介伦理问题日益凸显, 越发急迫, 需要大众传播媒介树立正确的道德舆论导向。一方面, 一些西方发达国家会利用媒介全球化的契机通过网络、电视、电影和报刊杂志等媒介逐步将他们的道德观、价值观和思维方式的信息传递给我国, 另一方面, 一些大众媒介受全球化、市场逻辑和资本介入等因素的影响滥用传媒权力, 比如在具体实践过程中违背新闻伦理, 有意渲染、大肆夸张一些热点话题, 形成负面性媒介事件。在此背景下, 本文将对大众媒介及其所带来的现实伦理困境等问题进行研究, 寻找深层次的原因, 以期为转型期我国媒介伦理建设与完善提出一些可供探讨的建议和对策。
1 当前我国大众传播媒介伦理的突出问题
1.1 在传媒报道方式上存在诸多问题
存在有违新闻专业主义标准的传媒报道方式。主要表现在:1) 忽视客观报道。媒介从业者需要在对新闻事件进行客观调查的基础上, 了解事件的前因后果, 从而抓住事实的核心进行客观报道。但是一些媒体有时并不追寻事件的客观真相和追究事件的内在原因, 而是通过加工、虚构来引导公众的舆论, 这是极端不负责任的行为。2) 存在道德行为失控现象。就拿报刊业来说, 存在新闻腐败的问题。一般包括新闻管理制度腐败和经营制度腐败两种情况。实质都是把新闻机构和新闻活动作为发财牟利的工具和腐化堕落的财源。一些“代理有偿新闻”机构往往宣称自己与多家媒体、报纸、电视台等有合作关系, 从而导致一些媒介已经不再是一个社会监督者的角色了, 而的的确确成为了牟利的工具。
1.2 在传媒的发展方向上过于朝着娱乐化趋势发展
大众传播媒介一方面需要向公众提供信息, 另一方面需要向公众提供娱乐。但是一些大众传播媒介为了市场占有率谋取经济利益, 往往忽视新闻娱乐化的维度和底线, 一味地迎合媒介受众。在经济利益的驱使下, 一些大众传播媒介忽视了自身需要担负的社会责任, 不断做出违背社会道德的失范行为。
1.3 处于道德与法律的间隙的媒介伦理问题凸显
比如“人肉搜索”作为网络监督的载体, 是把舆论监督的双刃剑, 在伦理道德规范和法律法规之间生存, 这表明了在网络时代不容忽视的伦理道德问题。究其实质, “人肉搜索”深层次的社会原因是我国社会转型期带来的传统意义上道德的弱化和社会秩序的破坏。虽然在某种程度和意义上, “人肉搜索”可以成为公众对大众传播媒介的缺位或失语下的本能自救行为, 但是也表现出了个体道德责任意识丧失和一些公众窥伺心理作祟的弊端。
2 我国大众传播媒介产生伦理问题的主要原因
2.1 媒介伦理问题的机制根源
通常来说, 法律是媒介伦理事后的惩罚机制, 监督机制对媒介伦理事前预防和事中控制起关键作用。通过相关的文献和调研发现, 我国新闻法制不够完善, 新闻媒介的监督机构不成规模, 公众的舆论很难顺畅地传递给媒介乃至上层。主要表现在:1) 新闻法制的缺失。比如专门针对新闻媒介的新闻法尚未出台。目前我国大众传播媒介的行为没有法律的规范要求, 而只是媒介从业者自身的调节和自律。这样必然导致对媒介从业者无法进行有效地约束, 可见, 转型期媒介伦理诸种失范现象也与新闻法制的缺失有一定的关系。2) 监督机构的无力。整体来说, 当前对大众传播媒介的行政监管处于无章法阶段, 缺乏具有法律效力的明确条文进行规范。
2.2 媒介伦理问题的经济根源
媒介伦理问题的出现, 有其经济的劣根性:1) 大众传播媒介之间存在恶性竞争。因为不合理的竞争, 媒介不择手段地“抢”新闻来争夺信息资源, 必然导致媒介事件产生伦理问题。此外, 伴随盲目追逐“卖点”的低级趣味的报道。一些媒介寻找“卖点”, 通过“炒作”的不健康手段, 来追逐利益的最大化。2) 大众传播媒介市场存在“市场失灵”现象。当前, 我国大众传媒处于转型阶段, 逐步向市场化、集团化和产业化的方向发展, 但是这也滋生了媒介腐败的环境。
3 解决我国大众传播媒介伦理问题的若干对策
3.1 加强大众传播媒介的自律
需要建立和完善媒介自律监督机制, 主要从以下几个方面入手:建立媒介从业者的职业道德自律档案;建立和完善大众传播媒介的诚信系统和自律评价制度;建立大众传播媒介的诚信奖惩制度;实施大众传播媒介和媒介从业者淘汰制度。就拿媒介伦理道德评价机制来说, 必须使媒介从业者自律于心, 真正从源头上抵制不道德的虚假宣传和报道, 必须用符合新闻伦理道德的报道方式来进行信息传播。
3.2 运用法律等手段完善新闻伦理的实践机制
为了克服大众传播媒介伦理约束内在的软弱无力, 需要通过强制性的法律法规对其进行约束和补充。1) 通过多种渠道和方式实现媒介法制与媒介伦理建设相辅相成。单纯地依靠法律制裁或者伦理自律的规约, 都不能较好地禁止或者减少媒介伦理问题的发生。本文建议一方面加强媒介法制建设, 一方面完善媒介伦理体系制度建设。这样逐步推进由法制规范与媒介伦理体系共同作用的体系建设。2) 完善媒介伦理监督机制建设。伦理监督是大众传媒伦理实现的重要保障, 尤其需要公众的监督。需要公众用道德准则对大众媒介的报道做出客观评价, 以便形成正面的社会舆论, 从而对媒介不断地施加压力, 推动媒介按照传媒伦理原则寻找信息源的真实进行报道。
3.3 大力提高公众的媒介素养
通俗地说, 媒介素养具体指以培养公众的素质为核心, 提升他们对大众传播媒介传播的文字信息、视觉信息和声音信息的辨别能力。一方面, 提高媒介从业者的的职业精神和职业道德, 提高他们的认知水平, 需要他们能够在实际工作中真正做到不媚钱、不媚俗、不媚权, 通过不断更新受众的认知结构观, 来清晰地把握好客观现实、媒介现实和受众心理现实的具体关系。另一方面, 提高普通公众的素养, 增强媒介意识。可以根据普通公众的不同地域、不同年龄和受教育的层次, 进行对媒介技术、媒介消费、媒介特性等多方面的素养教育, 从而增强他们对大众传播媒介的认知能力, 实现能够分析辨别媒介信息的目的。
4 结束语
对于我国大众传媒来说, 媒介全球化既是挑战, 也是机遇。当前, 我国大众媒介不仅是经济的实体, 同时又担负着社会公共机构的重大责任。但是, 大众传播媒介中的伦理失范问题越发突出, 如何建立适应转型发展和媒介自身发展需求的媒介伦理规范体系任重而道远。本文尝试性地提出对于大众传播媒介伦理建设与完善的具有可操作性的几点建议有待进一步深化。
参考文献
[1][美]克利福德―G.克里斯蒂安、马克―法克勒、金―B.罗特佐尔等.媒体伦理学:案例与道德论据[M].张晓辉、梁岩等译.北京:华夏出版社.2000.
[2]段怡然.媒介暴力的伦理反思[J].新闻爱好者.2012 (2) .
[3]袁靖华.论新闻媒介发挥正义效用的基本条件与伦理要求[J].浙江传媒学院学报.2012 (4) .
媒介伦理新闻传播 篇8
说到媒介伦理, 笔者从媒介的社会责任的角度来谈起。媒介的社会责任是反映事实真相;履行法律责任;维护公民的知情权;为受众提供论坛, 反映群众呼声;舆论监督, 捍卫公共利益;教育、引导受众……传播始祖施拉姆在其《报刊的四种理论》中提出了媒介的社会责任理论, 这些理论框架我们也依旧在沿用着。但在如今这样一个速食时代, 社会、文化的迅速发展正在改变着人们的生活, 在传媒铺天盖地的今天, 人们必须遵循一种新的责任原则。笔者一直坚定地认为, 要谈伦理, 首先要谈责任, 然后在责任的基础上延伸出道德, 再由道德去延伸和约束伦理。
先来认清这样两个概念。新闻道德是职业道德在新闻报道领域中的体现, 指新闻工作者在法律范围之外的善恶美丑规范, 是从事新闻报道及其他相关活动的职业行为准则。新闻伦理是关于新闻领域的新闻道德意识、道德活动的理论体系, 是对新闻道德的评价与认识。先有新闻职业道德, 后有新闻伦理, 新闻伦理学是研究新闻职业道德产生、形成与规范的学科。这里有一个概念的混杂:新闻伦理是否等同于媒介伦理?在参阅了大量的著作以后, 可以肯定的一点是, 没有学者把新闻伦理、媒介伦理、媒体伦理分开来界定。所以, 以下内容笔者将沿用题目所给的媒介伦理这一概念来阐述传播活动日益低俗化这一论题。
二、低俗化
低俗是一个很难被认真讨论的话题。低俗概念本身即是一个多面体, 有时指低级庸俗, 有时又是非主流的代名词 (一种低俗的主流) , 有时又被提升到雅俗共赏的境界。所谓“雅俗共赏”自当有其道理, 有需求即有市场, 有市场即出产品, 媒体也毫不例外地遵从这一规律。
谈到低俗, 多是与商业同行的, 提及商业自然是与利益密切相关的。若从经济的角度出发, 那政治就真的不好说了, 不管哪个国家, 牵扯到经济, 政治都是不干净的;同样, 不管哪个媒体, 牵扯到利益, 也不会太干净。熙熙攘攘, 皆为利往, 追逐商业利益必然导致低俗之风的盛行。
对于今日中国而言, 对于今日中国的媒介传播而言, 可怕的并非低俗文化的滥行, 而是意识形态上缺乏理性思考的认同;可怕的不是大众对低俗文化的盲目跟从, 而是媒体自身泛滥的低俗之风。传者, 布道也。布道是有目的性及重结果性的, 以什么样的心态向什么样的阶层布什么样的道以及追求什么样的结果, 这才是“传”之本质。
传播, 影响大众的传播, 影响最广泛的大众的传播, 当如何是好?且来看看当今传播中低俗之风的盛状:
“你只要怀揣一个梦想, 带一张一寸照片, 去填一张表, 就可以参加选秀节目了。”是的, 谈及“选秀”, “超女”无疑是最热门的一个词。这是一种典型的低俗文化的滥行, 如咒语般传播开来且使得某个固定群体为之着迷。这种恶俗非但没有被控制, 反而更为张扬, 貌似已成为现代社会被广泛认可的司空见惯的事实。重拍《三国演义》, 选秀;重拍《红楼梦》, 选秀……这无疑是商业利益推动的结果。理性的个体沦落到任凭铺天盖地的低俗媒体摆布的境地, 某种意义上说, 传者传播什么以及受众接受什么恰是一种人性的折射和人格的外化。社会责任理论下的传媒功能确实包括“提供娱乐”, 但此功能所承认的娱乐必须是好的娱乐, 而不是长期地、故意地、有计划地迎合大众的庸俗口味并从中谋利。正如刺激的、色情的、暴力的内容对人具有吸引力一样, 这是人的原始天性, 但不意味着一个文明社会要放纵这些天性。媒体不能以“满足受众”为借口而将传播低俗化, 这种低俗化的传播将改变一大批人的价值观、世界观和人生观, 这将意味着全社会的道德与素养将受到威胁。
麦克卢汉说“媒介是人体的延伸”。在整个传播活动中, 人的作用是无可厚非的, 而传者的作用更是重中之重。固然, 现在已非“枪弹论”的时代, 但传媒舆论的导向作用反而显得更为重要。作为一种长久而永恒的社会活动, 传者更需慎重“立言”, 受众应提升自己的个人素养, 传者更应遵循基本的职业道德, 莫降低了自己的人格, 损害了媒体的声誉。
三、结语
媒介伦理新闻传播 篇9
1 媒介融合对新闻传播的影响
媒介发展之初,媒体集团采用单一型的信息采集、传播方式,具有明显的媒介特点,信息是独立的;由于新闻资源少,其在市场中存在很大的竞争压力。随着媒介融合发展变快,媒体之间相互合作、交流互动频率增高,资源能被更好地开发、利用和共享。信息流通加快,使新闻资源有了更大的价值,进而使媒体具有了形式丰富、容量大的素材,新闻从业者可以根据不同媒介的特点选择合适的内容方式,融合成多样、多方面的新闻,满足不同观众的需求,最大限度实现媒体的作用。举个例子来说,一件重大新闻发生时,可以通过网络媒体以快讯的形式让大众得知,如果可能的话,还可以加上图片、文字、视频等进行说明。与此同时,还可以通过广播或电视节目将消息传播出去,或者利用报纸传播,将事件进行详细报道,最后通过多种传播渠道对事件进行整理,形成专题,将新闻信息全面地传达给受众呈。
观众也可以选择最为便捷的新闻传播渠道了解事件的最新进展。各媒体运用自身的传播技术,拓展了信息传播途径,取得了较好的新闻传播效果。传统媒体主要的生产模式是单一介质的内部编辑部,与之进行生产合作的部门较少。因而传统媒体制作的新闻产品较为枯燥,传播渠道较为单一,不能满足消费者的需求。媒介融合产生的融合新闻,在新的环境下,使单一形态的生产模式转为全介质的聚合生产模式,新闻资源共同分享,在一个生产平台上进行内容重整和优化,多层次开发信息,形成不同性质内容的产品,增强了媒体的竞争力。融合新闻将多种媒体的信息整合开发,根据不同媒介的特征加工新闻产品,因而产生了叠加效果,增大了新闻传播的价值。
2 媒介融合对广告传播的影响
广告的主体是广告组织,广告组织为了有效管理广告工作,完成广告业务,对广告活动进行计划、调节。广告组织包括广告公司、媒介广告组织、企业广告部门和广告团体。报纸、广播、电视属于传统的媒体,在以往的时代,信息传播渠道单一,广告人员只能采用单一的形式采集信息,因而给观众呈现的也多是形式单一的广告产品。随着媒介融合的发展,受众需要多元化的传播方式,广告传播渠道因此不断拓展。运用多媒体手段进行分层次和多角度叙事形成的融合广告,根据不同媒体的特点,以不同的渠道进行传播,社会信息图景能够全方位地展示在受众面前。在媒介融合的大环境下,出现了很多新的媒介,这里的广告媒介指向消费者传递广告信息的媒介,其通过数字和网络技术,给受众造成碎片化和渠道多样化的冲击。广告媒介在选择媒介时应做到考虑周详,通过多渠道结合,充分发挥各自的优势。同时,广告主体还要充分研究资源的不同,对不同的资源群体制定个性化的广告策略,从而满足消费者的需要。媒介融合改变了广告环境,使广告的各个环节都面临考验与改变,广告业要适应这种改变,达到广告传播的最好效果。
摘要：媒介融合对传播产生了巨大影响。本文探讨了媒介融合背景下新闻传播和广告传播发生的巨大变化,主要从传播的主体、媒介等方面进行分析,以期使新闻传播和广告传播达到最好的传播效果,实现新闻传播内容、广告传播内容价值的最大化。
关键词：媒介融合,新闻传播,广告传播
参考文献
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对新闻传播伦理问题的探讨 篇10
一、研究新闻传播伦理的目的及意义
(一) 研究的目的
社会的每一个阶级, 每一个行业都存在职业道德, 新闻行业更应该如此。放眼世界, 新闻失德现象在不断地发生着。例如, 在2008年3月14日西藏打砸抢烧事件中, 一些西方媒体对于事实的真相进行了扭曲并报道, 误导舆论, 完全违反了新闻工作者的职业操守, 妄图对我国的国际形象造成危害。在那次事件中, 这些媒体把“舞刀弄棍”歹徒描绘为“争取人权的英雄”, 把此次暴力行动描绘成“人权主义者的勇敢行为”, 甚至利用一些精心修剪的图片对事件进行报道, 试图煽动国内外的反华势力。例如, 在2008年奥运圣火的传递过程中, 在美国旧金山, 主持人一边用恶毒语言诋毁中国人, 发布“中国产品是垃圾”, “过去五十年里, 中国人是暴徒”的言论, 与此同时, 应该广播公司在新闻节目的报道中主持人居然抱有幸灾乐祸的心情, 在直播节目中居然对此打趣玩笑。对于西方媒体如此的无知言行, 不仅让个人蒙羞, 还为反华势力助长气势, 严重违反了新闻从业人员的基本职业道德及人性的良知。
(二) 研究新闻传播伦理的理论意义
本文对于新闻传播实践中的人与人之间道德关系、行为规范, 以及新闻传播的社会功能, 旨在拓展新闻领域的研究思路和研究视角, 在一定程度上充实新闻传播领域的理论知识。在我国的新闻传播领域中, 应当遵守马克思主义伦理道德观, 切实履行好作为新闻传播工作者的职责, 本着以社会效益为第一的原则, 做到坚持正确的舆论导向, 在新闻报道过程中做到客观公正和真实, 担负起社会给予的责任, 积极履行相关义务, 提高新闻传播的公信力。对于新闻媒体而言, 对新闻伦理进行研究探讨, 具有重要的理论意义。
(三) 研究新闻传播的实际现实意义
可随着社会各项领域的技术不断进步, 在进入21世纪以来, 新闻的传播有了多种多样的传播形式, 报刊、广播、电视、互联网等多种新闻媒介形式出现在人们的生活中, 使人们的生活无时无刻都与新闻紧密结合在一起。在我国新的历史发展时期, 这些新闻的载体给人们的生活带来了极大的便利, 使人们随时随地都可以了解当代社会发展情况。尤其是互联网的普及, 使大量的信息出现在人们的视线当中, 不仅缩短了人们之间的距离, 还推动了全球化的发展。面对多种新闻形式及纷至沓来的信息, 人们对于各个新闻媒体之间就会做出取舍, 这也就直接导致了如今的新闻行业之间存在着越来越大的同行竞争力。在此背景下, 就有部分的新闻工作者为了吸引更多的注意力, 对许多事件进行独家报道甚至杜撰, 有时甚至扭曲了事实的真相, 严重违背了从业人员的职业操守和道德。在这样的形势下, 就应当用全球化的角度思考这个问题, 利用深刻入理的方法对此进行阐述、分析, 提出合理的解决对策, 只有这样, 才能促进我国新闻行业朝着越来越好的轨迹发展, 对于促进社会的和谐稳定, 在一定程度上也具有很大的现实意义。
二、对国内新闻传播媒体的研究
在我国, 新闻行业的起步及形成系统性的研究都比较晚, 主要是在改革开放之后再开始逐步形成一个具有理论基础的体系。
改革开放以来的新闻传播。改革开放以来, 我国的经济发展及科学技术不断发展, 社会的生产力不断上升, 许多行业都取得了很大的发展及进步, 新闻传播也不例外, 尤其是新闻伦理学和网络伦理学逐渐被构建成了一个系统的学科体系。例如, 在1981年我国出台了第一个全国性的新闻伦理道德规范, 即《记者守则》。之后再1987年的中华新闻工作者协会制定了《中国新闻工作者准则》, 这是在马克思思想指导下完成的, 反映着新闻传播中的基本要求。因此, 具有很强的现实意义及指导价值。在之后的新闻发展过程中, 国家也相继出台了关于新闻工作反面的条例规定。例如, 1991年1月通过的《中国新闻工作者职业道德准则》, 1995年由周鸿书教授编撰的《新闻伦理学论纲》, 1997年复旦大学陈桂兰主编的教材《新闻职业道德教程》, 2002年蓝鸿文主编的《新闻伦理学简明教程》等。
在新闻工作者条例不断出台的过程中, 一个较为理论的新闻伦理研究开始出现了, 社会新闻工作人员对于新闻伦理进行不断地研究。例如, 1998年杨启主编的《记者的道德自律》, 严耕的《网络道德》, 2000年戴元光编著的《传播道德伦》及2001年李伦《鼠标下的人性》等都相继出版。新闻传播条例条规及对新闻传播伦理的研究这两个过程是相互联系, 相互促进的。通过以上文献我们可以了解到在改革开放之后, 在我国飞速进步的社会经济的社会条件下, 新闻传播理论有了更高、更全面的要求, 尽管如此, 我国相关的新闻传播伦理制度仍然不够有待进一步完善, 在马克思道德主义的指导下要能够建立一个合理的、完善的新闻传播伦理制度, 为新闻事业在今后的发展做好铺垫作用。
三、对新闻传播伦理的基本理论探究
(一) 新闻的内涵
新闻一词的由来已久, 在我国唐代尉迟枢所写的《南楚新闻》就有了对其的使用, 而在西方, 苏格兰国王詹姆士一世就首次使用过“News”一词。在笔者看来, 新闻作为传播当态社会信息的形式, 具有重要的意义, 它包含着广大人民对事物关心, 揭示着所发生事物的客观、真实, 准确。受众对于新闻而言普遍抱着真实、准确的心态进行阅读。因此, 对于新闻工作者而言, 真实的反映事物是其必须具有的职业操守。
(二) 传播的内涵
信息是所有事物普遍具有的基本属性, 传播作为信息的传递活动具有重要的意义。就像是人类社会中的传播现象一样, 传播之于新闻而言密切相关。人们每天通过电视、音乐等渠道进行交流, 新闻则是通过电视、报刊、互联网等方式进行交流。
(三) 新闻传播伦理的特点及功能
作为对新闻行业进行调整的重要规范, 新闻传播伦理作为社会意识形态的范畴, 在社会发展过程中, 发挥着社会成员价值观念的形成、社会文化的传承等重要功能。新闻传播还具有规范性和公共性的特点。作为对社会成员违反社会道德的一种限制, 它可以通过制造社会舆论来达到目的。在规范社会成员道德行为时, 新闻传播伦理还具有一定的公共性。这就意味着衡量善与恶, 正当行为与不正当行为时, 也离不开新闻传播伦理在其中发挥的作用。除此之外, 新闻传播伦理还具有一定的自律性和选择性。法律和道德是制约社会成员不正当行为的工具, 分别是对社会成员行为的最基本和最高要求。但是法律和道德之间还是存在其不同的区别, 法律强调更多的是强制性, 而道德则是人们的自律行为。新闻传播伦理之于新闻传播活动的制约也是如此。这种制约主要体现在整个新闻行业的约束及新闻工作者自己的约束, 后者决定前者, 而前者又同时影响着后者。作为伦理的主题, 新闻工作者应当以职业道德准则来约束自己, 对此进行相应的选择。
根据新闻传播伦理的各个特点, 它又发挥着该有的功能。首先就是对自身教育认识的功能, 新闻传播伦理反映的是社会活动主体之间相互的利益关系。在其中, 最基本的功能莫过于就是帮助人们准确的认识, 环境的变化。因此, 对服务社会大众都具有公开性。新闻工作者不仅仅只是一个将新闻发布的人员, 在这份工作的背后, 意味着许多。新闻工作者要勇于承担社会给予的责任, 将合理的为大众传播新闻作为自己的使命, 所以新闻媒体都应坚决履行好自己的义务, 把这份责任作为是对自己的一份挑战。只有这样, 新闻在传播的过程中才能发展的越来越好。除此之外, 新闻传播伦理还具有许多的功能。例如, 对社会成员的控制功能, 舆论的制造和导向功能, 道德示范功能等。
四、新闻传播中出现的一些问题
(一) 市场经济形势下商业利益与新闻传播伦理矛盾
通过长期以来新闻行业中的不断进步与发展, 徐国新闻媒体都由之前单一的国有制改革为了多种经营制度。从资本角度而言, 新闻媒体要追求自己的利益最大化, 而公共利益的压力对其又造成了困扰。为了制造舆论吸引注意, 越来越多的新闻媒体就逐渐迷失了道德方向。
(二) 新闻自由与承担社会责任之间的矛盾
新闻自由指的是新闻媒体具有出版权、采访权、发布权等诸多权利。但新闻自由是权利与义务的统一。正如上文所述, 许多新闻工作者只注意到了自己的职责, 很多时候都没有履行好自己的义务, 有些时候甚至借此逃避责任。
本文通过分析当前社会中出现的失德现象, 对此进行探讨研究, 相信在今后对此问题会得到很好的解决。
摘要：对于新闻工作者而言, 如何做到正确抵制外来诱惑, 在诱惑面前保持自己的职业操守, 切实履行自己应尽的职业道德, 将会是社会长期以来都将关注的焦点。对于这个问题, 从理论联系实际, 针对我国新闻与传播行业的问题进行研究、分析及探讨, 对于部分新闻工作者出现的失德现象, 进行了深刻的剖析, 合理的对新闻传播伦理问题进行探讨及制定对策。
关键词：新闻传播,伦理,问题
参考文献
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[2]兰甲云, 曾海纯, 鲁红平, 等.网络文学传播的伦理困惑与文以载道的传统伦理价值观导向[J].湖南大学学报 (社会科学版) , 2012, 26 (4) :110-114.
媒介融合时代下的新闻传播 篇11
新媒体成为时下流行词语, 而正确认识新闻媒体对新闻的发展及其传播具有重要的意义。新媒体是相对于传统媒体而言, 传统媒体为报纸、广播、电视这三种形式。在某种层面上而言, 传统媒体受到了新媒体带来的危机, 然而新媒体却也在某种程度上促进了传统媒体的进步与发展。人们早期获取新闻的途径则是从这三种传统媒体中得以获得。那么, 新媒体在诞生之后, 并不是传统媒体的终结, 而是为人们获取新闻带来了一个全新的平台。媒介融合时代正是传统媒体与新媒体之间相互融合, 融入了数字化和多样化的传播形式。媒介融合时代融合了各种媒介的特点, 随着科技发展的日新月异, 大众传播手段层出不穷, 传统媒体与新媒体之间日益融合互通, 使得人们获取新闻传播的途径得以增加, 也推进了新闻传播的方式和进步。
随着媒介融合的不断深入和新媒体的日益崛起, 信息社会迎来了一个全新的时代, 全媒体时代具有较为完备、全面的一系列的媒介载体, 而这里面则融合了传统媒体报纸、广播、电视以及其他媒介形式网络、电信、电影、音像等传播的方式, 这些方式全部成为新媒体传播新闻形式的载体, 为人们服务。
二、新媒体背景下新闻传播的现状及特点
新媒体与传统媒体相比较而言, 传播上具有新的特点, 一是新媒体传播的信息量要比传统媒体包含的多;二是新媒体传播具有时效性, 能够将新闻第一时间通过网络进行传播, 速度快、范围广则成为最大特点。新媒体互动性较强, 通过新媒体进行传播, 人们可随时随地进行更新和评论, 即时对其做出评论。如, 现在较为流行的词语“点赞”, 则是对其评论做出的一种赞赏。当前流行的微博, 也可以说是借助手机这种载体, 随时随地进行新闻看法的发表。可以说新媒体与传统媒体的融合, 为我们的节目也同样带来了新鲜的元素, 具有一定的影响力。
新媒体的出现, 形成了众多的传播新形势, 微博、微信、网络等多种形式的出现, 使得我们的新闻传播已经不单单局限于原来的传播方式, 报纸的传播形式, 而是通过网络则能够进行传播, 与此同时, 人们还可以通过网络在所传播的新闻下面进行相关的评论, 这种新闻传播的形式, 拉近了与观众之间的距离。使得新闻的传播途径增多, 传播内容变广, 人们能够第一时间就得到了新闻的消息。
然而, 相对于传统媒体来说, 网络的传播速度要快于传统媒体, 同样也能够让我们在第一时间将新闻传递给观众朋友, 也让我们在短时间之内进行新闻的播报。那么, 对于新媒体来说, 传播的快捷化则成为新媒体所具有的传播特点中的一个内容。新媒体传播的优势是速度快, 摆脱了时间的限制, 人们可以随时运用手机中的各类软件进行新闻的编辑或者传播, 尤其现如今较为流行的直播, 人们可以运用新媒体软件进行新闻的直播, 拉近与受众的距离。手机新闻倡导个人传播, 从受众的角度进行多元化的传播, 给大家看到更多新闻的不同层面。运用一种全新的传播形式, 不同的报道形式使其内容和形式更具有人情味。也正是这样的形式, 使新闻传播已经不再是单纯的新闻工作者的传播, 更多的成为大众新闻传播, 百姓也能够成为新闻传播者对其进行传播。
三、媒介融合时代下的新闻传播
媒介融合时代对新闻的传播带来了极大的影响, 网络最大的优势就是具有传播的快速性, 能够第一时间将新闻消息通过网络及时地传播出去。无论是报纸还是其他传统的媒体形式, 都会受到容量的限制, 报纸有版面的要求, 电视有时间的限制。而网络, 则可以随时随地通过网络平台进行新闻的传播。基于这一点我国众多的媒体平台都采取了建立网络App的形式, 受众则可以通过网络进行阅读新闻。媒介融合时代下, 我国的新闻传播发展趋势则朝向数字化的融合以及多样化的传播形式为主要发展趋势。
媒介融合时代下的新闻传播更多的是要注重内容, 速度的提升使得人们能够更快捷、方便地获取信息, 而正是由于时代的发展, 人们可以随时随地运用手中的手机进行新闻的传播。而在这传播的过程中却有的内容并不具备可看性, 媒介融合对新闻工作者和受众来说, 都意味着有了更多的选择, 使得人们可以从单一的形式逐渐转变为多样化的形式。那么, 内容更加重要。新媒体人要不断地提高新闻的内容以及自身的水平。
新媒体的出现, 多元化的发展, 多样化的传播形式, 提高了新闻的传播速度和质量, 让更多的人能够关注新闻, 评论新闻, 将新闻的时效性与传播性有效结合, 为我们带来更多的新闻信息。
摘要：科技的发展与媒介的融合, 影响着人们的生活, 影响着人们获取新闻的方式与方法。媒介融合时代使得获取新闻信息的形式更加丰富, 也让受众能够真正地感受视听的融合体验。媒介融合时代下新闻传播的模式以及方式与方法对传统媒体带来了极大的危机, 媒介融合时代下新闻传播的发展方向则至关重要。
关键词：媒介融合,新闻传播,发展
参考文献
[1]金永辉.浅谈网络传播的新闻价值观[J].传媒, 2012 (8) .