有效提升

有效提升（通用12篇）

有效提升 篇1

全国上下都在改革但是有效教学还有很多空白。例如小结许多老师都不够重视, 它可以促进他们知识结构的内化, 启发他们主动思维, 我们认为课堂小结是一堂课非常重要的部分, 有效小结可以提升学生学习有效性, 但是目前课堂小结有一些误区。 (1) 小结只是逢场作戏。很多教师很重视课堂的引入, 引入得好能够引起学生的求知欲, 引起他们的有意注意, 使他们积极学习, 所以老师比较重视, 但是到上课要结束时的小结, 常常只是逢场作戏。 (2) 小结方法应多元化。现在提出倡导学生合作学习, 导致小结大部分是提问式如“这节课你学习到哪些知识?你有哪些收获?”一次两次还可以, 经常这样就会引起听觉疲劳, 我们可以进行其他形式的小结, 让学生感到一点新意。

小结应该是师生在上课结束时对本节课进行总结的重要部分, 可以是解决一些教学中的问题, 它是实现本节课所学内容纵横联系和对他们学习的零散内容的构建、内化的过程。所以, 我们必须认真进行小结, 对此本人有如下想法。

一、关注人文精神, 实现人文教育

现代教学理念要求数学教学要整合人文方面和学科方面的精神, 数学教材里面本身包含有很多人文内容, 它是我们数学老师在课堂中教学必须教的东西, 我们的教学过程就是呈现数学教材中人文性的过程, 它是理念、文化的传递。教师要挖掘现代数学在社会实践中的成就, 讲述人类发展史上的数学成就, 在建筑、市政工程中需要认真计算, 经常想方设法激发他们的学习热情并能够持续下去。他们的感情是在老师、家人、同学和朋友的关爱下生成的, 老师要能够在学生面前养成和蔼可亲的形象, 呈现出“师爱”, “差生”更需要老师的爱, 需要老师的热情和温暖, 更不能歧视这些学生, 要寻找这些学生的成长点, 去鼓励他们学习, 让他们勇敢地克服自卑心理, 要注意开展一些活动, 因为这些活动有助于培养学生的集体意识, 同学间因而产生共鸣, 因此, 学生能消除不良心理因素, 而变得自信开朗活泼起来。

有的老师还存在着拖课现象, 这样使初中学生得不到充足的休息娱乐, 与同伴得不到更好的交流, 使学生产生孤独封闭的心理。

教师是学生的引路人, 然而有些教师只会考虑学生为自己增了多少知识点, 考得如何, 根本不在乎学生心理的发展, 学生的心理发展对他们各方面能力的发展都有影响, 它会直接影响其学习成绩, 人际交往。再加上老师对学生的期望过高, 希望每个学生都优秀都能达标, 可是人无完人, 有些学生在某些方面有所缺陷, 但老师还是要求学生在这一方面达到一定的目标。当目标达不到时, 老师就对这类学生产生了偏见, 不加以理睬关心和爱护, 甚至不视其存在, 从而使这类学生产生厌学的情绪, 放弃了自己, 渐渐对老师产生了厌烦和抵触的心理。”另外, 老师要在学生面前呈现出自己追求真理, 认真工作的精神风貌, 让学生感到愉快, 使他们感到要象老师工作一样去学习。

我们要有意识地在数学教学中去渗透人文教育, 不要用学生的休息娱乐时间去教学, 要在小结中发挥人文感染力。

二、紧密联系生活, 寻找数学支点

数学来源于我们身边的日常生活, 我们在教数学时不要忘记知识与生活的联系, 让数学本身就非常抽象的学科能够得到形象化、物质化。这样我们小结时, 就能够把数学应用到学生熟悉现实中去, 培养初中生能够用数学的思维将身边中的问题进行数学建模。如此, 就能够培养初中生学习数学的亲亲感觉, 还可以养成初中生的探索习惯, 这样使数学课堂就不再枯燥无味。如在“全等三角形的判定 (2) ———SAS公理”一课中, 他们在这堂课中知道了全等三角形的判定 (2) ———SAS公理, 理解了SAS公理的特征, 会用SAS公理去判定两个三角形是否全等。我在课堂小结时, 针对有不少学生把“SSA”当作“SAS”, 他们压根儿没有理解为什么好边角边公理条件中的角必须是两边的夹角, 头脑中根本就没有弄清楚, 于是我就画了一个反例图。同时我还要求学生寻找生活中全等的实例。

如此小结比从头到尾回顾效果要好得多, 使初中生感觉到了“全等三角形的判定 (2) ———SAS公理”知识就在我们身边, 它有很多方面应用价值, 并且让学生欣赏了生活中数学的美丽, 使得初中生觉得学习数学能够解决身边许多实际问题, 数学对我们的生活和工作是很有用的, 它问生活在我们身边。

三、有意设置悬念, 促进学生主动

老师在启发初中生进行小结时, 可以有意识设计疑问, 促进他们主动思维、主动思索、主动创造, 形成憧憬感, 这样对他们的学习可以形成一种的内驱力。如计算“正方体表面积”时, 老师可以问同学们:“你们想一想, 怎样计算正方体的体积呢?”课后, 他们都去寻找资料并进行讨论, 这为以后高中的学习进行预设。小结时设计疑问是为了激发他们的动力。

四、增强学习趣味, 提高学生兴趣

初中学生上课注意力的特征是无意注意占大多数, 思想不集中、不专心, 易被外界新意干扰。情绪经常不稳定的, 焦虑的学生, 多让他们欣赏三角形构图的作品, 因为三角形有一种安定感;再如, 一些抑郁的学生, 多让他们欣赏一些带有波浪线的作品, 因为波浪给人一种跳跃, 活泼感。初中学生虽然年龄尚小, 但他们也会经历成功与失败, 幸福与不幸, 坚强与软弱……凡此种种造成他们心理上失衡动荡, 艺术欣赏就能满足他们这种精神需求。而作为教育者, 应用一张坚强的“盾牌”为学生挡住各种“疾病”, 而美术就是这张盾牌, 引导学生们进入广阔深邃的人生境界。如活动:请奇数小组每个成员完成第一个实验操作题, 请偶数小组每个成员完成第二个实验操作题。

1. (1) 画出∠MON=30°, 在射线 OM、ON 分别截取 OA=5㎝、OB=4㎝。

(2) 将△AOB剪下, 同一起, 同学们能够看到怎样的结果?

(3) 大家交流, 各人自己能够得到什么命题?

2. (1) 画出∠MON=30°, 在射线 OM 截取 OA=5㎝。

(2) 利用圆规:以点A为圆心, 半径为4㎝画圆, 交射线ON于B点。

(3) 将△AOB剪下, 同一起, 同学们能够看到怎样的结果?

(4) 大家交流, 各人自己能够得到什么命题?

这种点睛的小结, 对于帮助学生小结重点, 理清脉络, 加深记忆, 巩固知识, 活跃思维, 发展兴趣具有重要作用。

有效提升 篇2

提升有效管理沟通有很多技巧。

当你沟通时，要达到有效的目的，一方面说到听者想听，这就涉及到发送的技巧，比如你要考虑达到什么目的？他有何需求？如何能简洁扼要地表达？采取何种方式沟通―――面谈、电话、信函、会议、备忘录？何时做，时间是否恰当？地点是否合适？总而言之，要减少赘述，通过沟通技巧达到有效的管理；

另一方面，管理者还要学会耐心倾听，听到说者想说，这是一个人的素质和修养的体现，要集中注意力倾听，可以适当做笔记，用目光交流，尊重并给予兴趣和鼓励及同情心，非语言鼓励并注意对方的非语言信息，不应该发生诸如随意倾听、坐立不安、情感冷淡、追根究底、打断对话、草率结论等行为；倾听还需要换位思考，沉默是金。

有效倾听本身就是一种管理者鼓励的方式，增强彼此信心。积极聆听并予以鼓励，这是管理沟通的基本原则之一。

管理者应熟练掌握不同场合下的沟通技巧，根据沟通对象、环境、时间的不同，采取合适的技巧，比如如何与跨国公司客户沟通？如何与国内客户沟通？如何与上级沟通？如何与下属沟通？

如何提升有效管理沟通？有如下有效途径：

检查一下企业的组织构架，一般来说，组织机构扁平化有助于改善组织沟通的效果，还有企业的文化环境也很重要，开放式组织文化也有助于员工敞开心扉，积极参与；管理者还要完善沟通渠道，制定沟通制度，并通过激励机制体现公平。管理者主动改善，勇于承担责任，这是管理沟通基本原则之一。

管理沟通，给予管理启示和应用之道，帮您提升管理能力与企业利润。

提升修养，有效“拿来” 篇3

【关键词】外国文学；教学现状；方法

有些教师对外国文学的教学颇为头痛，严格来说，如果不能充分了解到外国文学背后的方方面面，是很难让学生们真正理解这些外文作品的。因此，教师在外国文学教学之前，需要花费更多的时间和精力，结合文化背景，将外国文学读懂读透，否则只会让学生对教材中的外国文学一知半解，只能理解到这些文章的表面意思，不能学习到文章背后所蕴含的更深的文化与知识，这样就违背了教材编订者将外国文学作品放入语文教材的初衷。由此看来，仅占教材内容一小部分的外文作品，实际上需要花费教师更多的时间和精力，教师不得不给予其足够的重视，让学生通过这些外文作品学习到不同的文化，拓宽自己的眼界。

一、外国文学在初中语文教材中的发展

从外国文学作品开始出现在初中语文教材中到现在，已经有将近一百年的历史了，在这近百年中，教材中的外国文学经历了多种多样的变化，起初，教材中的外国文学作品内容单一粗糙，而如今，外文作品正在向着多样化与细致化靠近；起初，学生通过教材，只能了解到外国文化的冰山一角，而如今，学生通过教材中的外国文学，不仅能充分了解到各国的文化，更能在教材中的各国文化大杂烩中找到中国文化的优势与不足，教材中加入外国文化作品的意义正是存在于此，而教材中对外国文学作品的拓展依然正在进行中。

二、初中外国文学作品的教学现状

多数教师不能充分认识到外国文学作品在初中语文教学中的重要性，因此在教学中不能对外文作品有足够的重视，许多教师在遇到教材中的外国文学作品的时候，往往只是让学生自读自学，很少会真正抽出时间进行教学，也难免会不能物尽其用，白白浪费了教材中的外国文学作品资源，这是值得教师们去反思的。而对于学生来说，由于不能得到教师的正确教导，他们不能充分了解到教材中外文作品的文化内涵，也因此不能充分体会到学习外文作品的乐趣。教师对外文作品尚且不够重视，学生又怎会知道教材中的外国文学作品与其他内容同等重要呢？因此学生对外国文学作品的自学仅仅限于通读文章，了解表面意思，而不能在真正意义上学会这些外国文学作品。所以说，初中教材中的外国文学作品教学现状着实令人担忧。

三、外国文学作品的教学策略

教师应该树立起对外国文学作品的重视，充分发挥教材中外文作品的积极作用，让学生对外文作品有一个积极正确的认识。

1.充分结合外国文学作品的写作背景

由于不同国家的地域及文化各具特色，外国文学作品的与中国文学作品存在本质上的差异。因此，如果教师单单以课文为全部教学内容，学生很难从真正意义上理解这些外国文学作品，因此，教师在备课过程中应该充分准备有关文章的背景，尽量给学生一个较为全面的信息，以此来加深学生对外文作品的理解。例如都德的《最后一课》，这篇文章的写作背景就是1870至1871的普法战争，当时法国战败，普鲁士士兵不仅占领了法国的土地，更想占领法国人民的思想，因此法语课被强行禁止，作者正是想借这篇文章来表达法国人民的愤慨及爱国之情。了解了这些背景，《最后一课》的教学难度骤然降低，学生能够感同身受，文章就比较容易理解了。

2.尽量掌握外国文学作品的作者信息

毫无疑问，每个作者都有自己不同于任何人的人生经历，因此不同的作者也拥有不同的性格及写作手法。想要读懂一篇文章，首先要了解文章的作者，这对文章的理解及思考都是大有帮助的。因此，教师应该将作者信息传递给学生，让学生首先对文章作者具有充分的认识，进而才能读懂文章。

以泰戈尔的诗作为例，作为一个印度诗人，泰戈尔更是一位哲学家和反现代民族主义者，因此在他的诗中出现了较多、较深刻的宗教及哲学思想，这便是泰诗的难度所在。读泰诗，就像在洗涤心灵，这句话一点都不为过，教师在帮助学生充分理解了泰诗的含义后，更应鼓励学生去阅读更多泰老的诗作，从而在真正意义上认识这位伟大的印度诗人。读文章，实则是在与作者进行情感的沟通，因此，想要读懂一篇文章，就得先充分认识作者，这是对教师，也是对全体学生在外国文学作品学习中的最基本要求。

3.适当运用多媒体丰富教学课堂

当今时代，先进的科学技术早已进入校园，如果不充分利用，岂不是白白浪费。初中语文教材中的许多外国文学作品，都是在世界上享有盛名的，有很多作品已经被拍成电影，在网络上不难找到，教师应该充分利用这些资源，让学生对外文作品有个更加深刻的印象。而没有被拍成电影的作品，教师也可以找到相关视频。如《蓝蓝的威尼斯》一文，教师就可以搜集一些有关威尼斯的视频或图片，让学生充分了解到那儿的风土人情，这比苍白的讲述要有效很多。

教师需要通过正确的方法来对教材中的外国文学作品进行教学，对其给予足够的重视，否则外国文学作品教学会永远被限定在一个误区，永远不能发挥其作用，这是任何一个教师都不想看到的。

【参考文献】

[1]何岳球.外国文学进入中学语文教材的历史沿革及影响初探[J].咸宁学院学报.2013（2）

[2]黄华荣.文学解读的三重障碍[J].语文学习，2013（4）

有效提升螺纹车削质量 篇4

(1) 一致性是确保螺纹车削最佳质量和生产效率的关键如果螺纹质量在生产过程中不能保证前后的一致性, 那么加工将毫无成本效益可言。在任何生产状况下, 出现停机和废品都会降低生产效率和经济效益。

(2) 质量与刀具使用寿命直接相关如果每个刃口磨损形式不一致或者非适当的磨损形式出现, 螺纹质量就会首先受到影响。在螺纹的粗加工和精加工中都用到锋利且尖的切削刃, 其在快速加工过程中要承受非常高的温度和压力, 因此可知:性能一致的刀具寿命对加工过程尤为重要。

螺纹的加工

螺纹车削需要保持高生产效率以避免成为整个车削工序中的加工瓶颈。如果因背吃刀量不正确而导致加工螺纹的进给次数过少或过多, 就会分别产生切削刃口加载过度或者刃口只是摩擦而非切削加工的情况。两者均会导致刀片过早崩刃。

螺纹车削加工能否达到一致, 很大程度上取决于刀具的稳定性、应用场合以及加工参数。

为改进各种切削刀具的稳定性而开发的iLock定位方式能够进一步提高夹紧安全性, 延长刀具寿命并提高生产效率。在螺纹车削中, CoroThread 266能确保刀片绝对稳固的定位 (见图1) 。对螺纹车削来说, 这是一项重大技术突破, 因为任何一种不稳定的因素对螺纹车削加工都是不利的。

刀片的适应性

为了获得螺纹车削的最佳质量和高生产效率, 刀片稳固的夹紧及不产生热变形都是非常重要的因素。刀片在高温条件下发生塑性变形是螺纹车削中对刀刃的最大威胁, 它会导致刀具寿命的缩短与切削速度的降低。为改善这一现象, 一种全新的刀片材质G C1125 (见图2) 应运而生, 针对所有材料的螺纹车削进行了优化。它是细晶粒刀片基体技术在高热态硬度研究上的最新成果。除了具备更稳定而长久的使用寿命外, 同时增加了通过提升切削速度来提高生产效率的可能性。

结语

如何有效地提升企业文化 篇5

非常高兴有这个机会，围绕企业文化和大家谈一个热门话题，即如何有效地提升企业文化。美国专家约翰克特曾写了一本书，在开篇有句值得深思的话，每时每刻都在与企业文化打着交道，这样一个定位，给我们一个重要启发，企业文化对任何一个企业来说，不存在有无问题，企业存在，文化也就存在，企业文化存在、企业文化的优劣

高下问题，是不是适应我们企业发展的文化，这是我们思考的重点。提升问题，陈旧的文化陋习从而代之以一种崭新的符合企业时代特征的一种文化，所以我觉得企业文化从根本上是如何提升的问题，有效地提升，企业文化再造重点改造，企业文化重心之所在，围绕这个问题谈两大问题。

第一个问题，要认清目前中国改革开放二十年背景下，企业文化建设新的特点。中国企业改革开放二十年，分为前后两个阶段，改革开放的前半程，以90年做标志，整个80年代初，做为前半程突出的标志，就是企业文化制度建设经验，回顾一下，围绕制度建设，做了各种的思路，做好思想引进国外的先进经验，这十多年还有两个特点，适应自己企业的企业制度建设，90年代中期以来到21世纪开局的三五年时间称为企业文化走向深化的突出特征，突出标志，企业家实施文化管理的重要举措，尤其21世纪以来，企业文化得到企业家广泛的回应，今年上半年统计局《2005企业文化发展报告》，有些数据值得我们思考，这本书14万家抽查中从来没有进行企业文化的不到8，90的企业都对企业文化做过相关的工作，企业文化得到企业家的注重，注重企业文化，着眼点是中国文化大背景作铺垫，面临着由机会市场走向能力市场，机会意识走向能力意识的思维意识的转变，早上散步时看见胜利油田的一些口号提得好，学习比学历重要，倡导一什么价值观，就是能力本位的价值观，大家知道，最近一些年来，企业文化之所以重要，提升企业能力才能有效地把握企业的机会，爱因斯坦说过，机遇只钟情有准备大脑的人，我们才能抓住机会，80年代初期，抓住机会，80年初期中国企业的成功主要靠的是抓机会，中国的经济是跑马、圈地机会众多，百废待兴，国家出台法律，钻空子，消费者的消费心理不成熟我们可钻消费者的空子，不成熟心里的空子，国家在短缺经营整个经营都是卖方市场，对于企业来讲机会太多，正因为由此80年代成长的企业家是一种机会企业家，抓住了机会，到21世纪回头看，这批企业家绝大多数已经被淘汰，大浪淘沙，有个数据，做为我的话的铺垫，03年中国社会调查所搞了个调查，1987年注册的民营企业仍然在经营的不到4，96家已死掉了，我到企业文化班讲座，做一粗略的调查，你的企业超过10年的举手，占不到10，绝大多数企业都是近十年注册的企业，这给我们了一个什么信号，谁能在21世纪把企业做大做强，做得更持久，才能成为真正意义上的企业家，以前的更多的是通过机会，今天打拼的是能力。今天企业家们考虑背景，注重能力、尊重知识人才，成为今后企业新的价值导向。

企业文化最鲜活的理念、最闪光的来自于我们的企业家，来自我们一线企业员工。我在胜利油田这两天，不虚此行，学到了很多东西。胜利油田1964年成立以来，胜利文化走过了这么多年，探索了这么多年，这是定量有形的东西，企业文化建设是无形的东西，这是无形的东西我们用一个比喻，文化的力量是一种塑心工程，企业的制度是束身工程，企业制度它的目标是让员工成为合格的员工，这个“格”是企业制度，企业制度只能管身，企业文化才是一种对心灵的引导、心理认同的倡导，企业文化是塑造心灵工程，人的日常行为过程有时心身不一致，中国古代成语中貌合神离、口蜜腹剑、口是心非、言行不

一、甚至衣冠禽兽，这些词是人的所思所想和人们的行为有很大差异，而我们的企业文化就让我们的企业员工从企业制度层面终规终矩展开自己的日常行为，认同我们的企业精神企业价值观，企业文化是慢性活，北方有句话“心急吃不了热豆腐”，企业文化应该循序渐进，大家都关注世界500强，世界500强我看见了一些数据，有些企业失掉了，就是企业增长速度慢于其他企业，所以被淘汰了。现在做企业，如果前进的慢你可能会落后，我们不进则退，看世界500强，它的企业文化建设平均周期6-8年，新的企业文化措施从启动到走向成熟是6到8年，企业文化不能操之过急。做合格员工就是让我们的员工成为一个忘我的员工，成为一个追求卓越的，成为对企业尽职尽责的投入的员工，忘我的工作是企业文化所要追求的一种东西。举个日本的例子，日本松下分厂的一个女工，下班路过铁路十字路口，火车开过来了，感到地下发生颤动，她想到我们厂的产品始终达不到全优，什么原因，这是困扰全厂的难题，各种技术监测找不到原因，是不是厂离火车的路线太近，火车地的颤动引起了产品质量不稳定，第二天一上班她马上把这想法说给了分管技术的技术副厂长，副厂长马上组织厂里技术人员进行测试，果不其然，问题就出在这，困扰一个企业技术难

题，就让一普通女工给解决了。实际上对这一女工来讲，在这一刹那，在这个行为上是忘我的员工，我不是说让我们的员工24小时都想着企业，这不可能，我们能让员工先公后私，但我让我们的员工在特定的情况下把企业的和集体的利益放在前面，企业文化在我看来没有那么多高深的东西，企业文化创新不是一定要创新出一些新名词来，最关键是和企业的实际结合在一起，从这一意义上讲，企业文化建设应该循序渐进，特别应该结合企业特点，慢慢的推进，这是我要强调的第二个问题。

第三个，在企业文化实践上，我觉得对于企业文化的作用和影响，我们要有一个准确的定位，这也是我这几年做企业调研当中，经常感受到的。现在大家都在关注企业文化，在企业文化“热”的过程当中，要清醒有理性认识，企业文化很重要，但企业文化不能代替一切。最关键的是把我们的企业战略、我们的市场、我们的整个团队建设，我们的领导力、执行力，把这些工作做好，因此我们企业文化在这个意义上，一种好的企业文化关键是通过这种可持续性使得这种文化对我们企业制度维护有一种很持续的影响，企业文化建设再重要不能代替企业制度的建设，比如流行一个概念是企业文化管理，文化管理它的主词是管理，文化是定语，文化是修饰语，说到底的重心还是落在管理，而管理本质是制度，而管理的底色仍然是企业制度，文化管理怎么理解，它强调什么，外圆内方，方还是规矩，方还是企业正常运转的根本东西，企业文化是企业制度的润滑剂，它能够保证一个企业制度非常持续的、平稳的、流畅的展开，起到相应的效果，对于企业文化的作用应该有一个非常准确的定位。不要把它抬到过热的太不恰当的位置，因为这样容易导致操作企业文化时出现这样那样的问题，赋予了企业文化一种不堪承受的重任，企业文化最后可能会扭曲变形。另外，我觉得，在企业文化当中我强调，企业文化的特点就是它的持续性。因为中国的企业家的生成环境才刚刚发育，好多企业老板刚刚反省，我是厂长、经理我就是企业家了，其实离企业家这一概念还很远，厂长、经理并不是企业家，大家开始从文化的角度来定位，这是很可喜的。企业文化有可持续性，我们企业的经营环境也是正在需要文化的可持续性的维护，比如说这些年来，国有企业在重新定位，国家的大政方针能不能代替我们的企业文化，企业文化在推进过程中应该有它独到的东西，胜利文化探索了很多独特的理念，值得大家思考借鉴。

第二个问题，围绕企业未来的发展，企业文化怎么深化。如何展开今后企业文化建设思路，在推进过程中，一定要突出重点，探索企业文化个性，从而避免企业文化的政治化、雷同化，好多企业文化理念雷同、大同小异，大家很难把你们的企业精神记牢记住，从胜利走向胜利，松下的企业精神“把干毛巾再拧出一把水”，容易记住，耳熟能详，过目不忘，你的价值，能够容易记住，我觉得企业文化有生命力的一个重要保证，比如说我们可以做一种逆向思维，我们做企业文化马上就想到团结、奋斗、爱岗敬业，逆向思维不要这些词，能不提炼出来，你认为比较热销的词，其它企业也这样认为，英雄所见略同，企业文化没有个性，思想资源从群众中来到群众中去，企业文化同样从员工来的，话语最鲜活，经过你的文化诠释，提炼，最有个性，你想的再好，往往这些还是非常僵硬，作家创作要求源于生活高于生活，加工提炼，最后定型化的过程，这是第一个问题。第二个问题应注重企业家在企业文化中的主导作用，昨天和齐鲁石化的同志聊起来，他们的话对于我很有启发，企业文化说到底是企业家的文化，但不能说是厂长经理的文化，厂长经理是一种角色、位置，铁打的位置流水的官员，位置更替，对企业家来说，它是一种角色的生成，不是所有厂长经理都是企业家，什么是企业家，通常人们认为企业家有四个功能，能运作资金、有财权；能够有效管理一个组织、人事权；能向社会提供产品经营权；最根本的一条是最后一条，能不能把经营的做为一项事业来作，这是判断真假企业家最根本的标准。企业文化是企业家的文化，把从事的事业做好，企业家的文化是一种荣誉，在推进之下，开展得有条不紊，第二层含义更重要是责任，企业家的文化读出责任，好的文化从我的手中诞生，不好的文化从我的手中出现。企业培训时，手机突然响了可以罚，全体起立，唱歌，民营企业也可以，以后再听到一声，重罚一下，企业制度可以维护的但企业文化打折扣了，折射了企业家的强势文化理论，这种文化不正常，企业家从这种命题中读出一种责任，通过身体力行，把这个做好，到清华培训，你的手机再响，它的企业也不会怎么样，这样的老板代表一个企业的形象。在国内你可以骂娘表示不满，你走出国门，要维护国家的利益，到国外议论中国我马上把耳朵支愣起来，听别人怎么说，有时热血涌流说几声，你的角色代表企业经营的事业来做，既然是代表，就不能人走茶凉，否则国家行使权利，老板一换能不能再循序渐进，再推行很难。

能力立意提升有效课堂 篇6

关键词：能力立意；问题中心；有效课堂；复习策略

课堂教学是高考复习的主阵地，也是关键所在，高三第一轮复习是系统全面的章节复习，主要是夯实基础，帮助学生全面、系统地巩固所学生物基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题的能力。高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，所以，教师的复习内容也应以能力立意，在夯实基础的同时，引导学生多角度迁移和转化知识，形成完整的知识体系，以能力立意提升课堂效率，提高学生的应试能力。

一、瞻前顾后，滚动提高

高三学生生物必修课本已经学完，我们重新拾起复习时，在掌握了知识点的基础上，根据知识之间的内在逻辑联系，要学会回头看、向前看，只有瞻前顾后才能滚动提高。复习课中这种方法可以用在讲任何知识点的时候，只要涉及前后知识，教师都应带领学生展开联想，这样才有利于学生把知识串起来，构建知识体系。如：高中必修一第六章“细胞的生命历程”的复习，就不能像学习新知识那样，只是细胞增殖、分化、衰老和凋亡等知识点的复习，而应把这些知识点与必修二中“减数分裂”知识，选修三中“胚胎工程”等知识点相联系，通过比较知识点之间的联系，归纳其中的规律，掌握相关知识点，形成知识体系。我借助相关教学媒体，串讲知识点，通过师生互动、学生互动充分调动学生的积极性，认真归纳总结，从而构建细胞增殖的知识体系。

同样的内容再来复习时绝不能像上新课那样教学，一方面是构建知识体系，另一方面要站在更高的角度引领学生分析解决实际问题。如：对“有丝分裂”知识的掌握，高一的学生只要掌握有丝分裂各期的特征就行了；但是，对于高三的学生，仅仅掌握这些是不够的，还必须与减数分裂的知识、胚胎发育以及遗传变异等知识相联系，形成一个知识体系，注重瞻前顾后，滚动提高，形成综合分析问题、解决问题的能力。

二、问题聚焦，教师点拨

一轮复习立足课本，夯实基础，逐节逐章层层递进，全面系统地进行基础知识的复习，不遗漏一个知识点。课本上正文、附文、图片等都不放过。生物高考以来，没有哪一道高考题目是脱离教材的，可以说题材在教材之外，知识在教材之内，能力在基础之内，所有的高考题目的答案都在教材之内。所以，在一轮复习过程中必须坚持学案教学，把知识点问题化，通过学生的阅读、讨论，总结归纳，了解学生的知识缺陷所在、能力不足之处，然后有针对性地讲解，达到事半功倍的效果。如：在“细胞分裂”的复习课中，我先发给学生复习的学案，让学生带着问题看课本的相关内容，学生通过讨论完成细胞分裂的问题，我再带领学生总结归纳细胞分裂的知识网络，弄清楚有丝分裂、减数分裂各个时期的特征，这一部分知识是高中教学中的难点、重点，也是遗传变异的细胞学基础，同样是高考的高频考点，如果单纯地让学生死记硬背，效果不会很好。这样，学生通过自己的努力解决了问题，不仅掌握了相应的知识，还发现了学习的乐趣，体会到学习的快感，培养了学生的能力。

教学的立足点在于思路的引领、学法的指导。传经布道的关键在于传授技艺、方法，这就是人们常说的“给学生以梯子，讲爬梯子的要领，让学生自己爬上去”。在综合能力上，老师的责任是抛砖引玉，授之以渔。一轮复习备考教学中要把教学内容问题化，让学生自己通过主动探索、分析和判断，得出结论；然后针对学生自己解决不了的问题进行剖析和点拨，引导学生总结和归纳，反馈到课本的知识点当中，从更多的角度、更高的层次来重新认识这些知识，拓展学生的知识面，从而取得较好的复习效果。

三、加强训练，不断提高

俗话说：“百闻不如一见，百看不如一练。”高考能力的提升需要千锤百炼，离开了必要的练习，学生答题的能力就无法得到提高。而且，练习题的设计要有梯度、有针对性，要让学生都看到自己的进步，看到一片新天地，不断树立学生的自信心，让学习充满乐趣，能力不断得到提高。如：在“减数分裂”复习课中采用的

试题：

1.给几个细胞分裂图（图略），请判断下列细胞分别属于什么分裂的什么时期？该细胞叫什么？形成的子细胞是什么？

2.将含有1对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行一次有丝分裂，产生的两个子细胞再各自进行减数分裂。则最终所产生的八个精子中，含31P和32P标记的精子所占的比例分别是（ ）

A.50%、25% B.100%、25%

C.100%、50% D.75%、25%

3.一对表现型正常的夫妇，生了一个孩子，既是红绿色盲又是xyy的患者，从根本上说，前者的病因与父母中的哪一方有关？后者的病因发生在什么时期（ ）

A.与母亲有关，减数第二次分裂

B.与父亲有关，减数第一次分裂

C.与父母亲都有关，受精作用

D.与母亲有关，减数第一次分裂

以上三道题中的第1题比较简单，是此内容的最基本的知识，学生只要掌握有丝分裂和减数分裂各个时期的特征就可以回答，这可以提高基础较差的学生学习这部分内容的兴趣。第3题所考查的内容则比第1题又进了一步，需要学生把细胞分裂的基本知识和遗传知识进行简单的小综合，才能作出回答，培养了学生的综合能力。

生物学科是一门对学生思维能力要求比较高的学科，因此，在复习过程中要提高学生的能力。在每一节复习课中，坚持以能力立意为宗旨，培养学生的能力，瞻前顾后，滚动复习培养学生构建知识网络的能力；以问题为中心培养学生的综合分析和归纳概括能力；讲练结合，层层推进提高学生的应试能力。以能力立意提高课堂效率，让高三生物复习课成为有效课堂。

营造愉快氛围, 提升有效教学 篇7

一、用故事充实课堂, 让童趣吸引孩子

语文课堂要体现人文性的特点, 营造宽松、和谐、民主、平等的气氛, 这是课改的一项重要任务。笔者主张教师要善于讲故事, 学生才能兴致盎然地发挥想象力, 语文课堂才能焕发出独有的活力。

例如, 在讲授《手捧空花盆的孩子》 (北师大版第三册) 一文时, 先将故事叙述给孩子们听, 然后让他们齐声朗读课文。在讲完故事、揭示故事的启发时, 笔者并没有急着直接告诉孩子故事所讲的道理, 而是紧接着介绍一系列的关于“诚实”的故事, 例如华盛顿小时候误砍樱桃树但勇于向父亲承认错误的故事, 再如“曾子杀猪”、“商鞅徙木立信”等古人的故事。“现在老师要跟你们讲一个古人的故事, 你们猜猜他们那样做好在哪里。”整堂课下来, 孩子们都被一个个生动的故事吸引住了, 最后在轻松愉快的氛围中, 让学生自己概括出对这篇课文的理解也就水到渠成了, 直至铃声响起时, 学生还意犹未尽。实践证明, 教师重视语文课堂教学氛围营造, 相比于灌输式的传授道理, 孩子们更容易接受这种在故事中接受教诲的方式。

二、用赞美激励孩子, 让爱心成就明天

“好孩子是夸出来的”, 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。赞赏是廉价的, 也是无价的。赞美的方式也有很多, 诸如掌声、口头赞美、小奖品等, 都是吸引孩子积极配合、提升兴趣的正面力量。课堂上教师要善用各种表扬方式:用亲切的动作———轻拍肩膀、颔首微笑, 甚至给学生一个拥抱, 或用赞许的口吻———“你做得真好!”“你的想法真有趣!”“你进步好大啊, 老师为你感到高兴”等, 但绝不是虚伪地应付, 要让表扬升值, 而不是张口闭口说出违心的、廉价的话。要根据实际情况, 拥有一双善于发现的眼睛, 抓住学生真真切切、实实在在的变化和进步, 哪怕是一小个细节, 一小个进步。有了赞赏这一“添加剂”, 学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣, 课堂自然就气氛活跃了, 学习效果自然就好了。

记得有一次, 笔者在上《丑小鸭》 (北师大版第五册) 时, 问道:“丑小鸭的故事告诉我们什么道理?”笔者注意到在孩子们争着抢着高扬起小手要回答时, 一个平时上课很羞涩胆怯的男生轻轻地抬了抬小手, 又慌张地放了下去, 于是笔者亲切地点了他的名字要他起来回答。当他回答完时, 尽管答案不是十分完美, 笔者还是抓住其中可取的部分加以重复和肯定。在接下来的日子里, 我发现他胆子逐渐大了起来, 上课也比以前积极了。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”由此可见, 要善于夸孩子, 乐于夸孩子, 这样的师生互动会让语文的学习更有乐趣。

三、用活动活化语文, 让游戏润色课堂

小学生天性好玩、贪玩, 对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味, 就会用全部精力去做事。所以, 学与乐是不可分离的。”游戏可以发挥学生的主体参与能力, 使学生在游戏过程中受到启发, 获得亲身体验, 寓教于乐, 让教育的知识性和娱乐性完美结合。因此, 教师将学与游戏结合, 学生对喜欢的东西学得就快, 在“玩”中学, 在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习情感, 让学生能够快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习, 教师不是用说教去教育学生, 学生不再用死记硬背来学习。

当然, 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择, 用生动活泼的形式, 恰当的手法表现出来, 让学生真正地体会到其中的乐趣。

例如在教学生识字时, 笔者鼓励他们去逛超市, 让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上, 学生分组去柜台逛, 比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料, 这个游戏检查了学生的课外识字情况, 又让学生感受到了学习的乐趣。又如, 在增加语文积累方面, 我们可采用动手操作制作摘抄、简报等方式, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种充满情趣的活动课。师生一起把知识内容生动化, 融会贯通, 让语文学习更加形象, 习惯化, 语文学习不再只是讲和听的形式, 而是成为生活的一个常态。

还有, 在检测学习成果的日常测验时, 教师甚至可采用“免监考”方式。平时, 笔者让学生进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时, 让学生间互相批改打分, 只是在学生评价后, 有目的地抽查几本了解情况。诚然, 教师的充分信任, 必然会得到学生的积极响应和配合。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感, 并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己, 发挥出应有水平。

构建有效对话提升课堂魅力 篇8

一、缔造平等对话

学生的学习是一个具有个性、富有创造性的活动过程。平等的对话就是释放个性的有效举措, 在此过程中教师就得蹲下身子、放下身段, 以儿童的眼光看待学生, 用童心去度量童心, 为学生的学习营造自由、宽松的环境, 让他们积极主动地参与到教学中来。

如“轴对称图形”的教学中, 在巩固对轴对称图形的认识时, 首先, 我引导学生自主探索等腰三角形、等腰梯形、平行四边形和正五边形是不是轴对称图形, 给他们提供一个自主探究的时空。其次, 组织学生进行学习活动成果展示, 汇报自己的思考。在这个过程中, 对平行四边形是不是轴对称图形产生了较大的分歧。生1:不是, 我折了后, 发现两边不能重合。生2:是的, 我把它剪成两部分, 是完全重合的。学生的争论引起了关注, 同时也有点不知所措。此时, 教师适时地提醒到:“我们在研究什么是轴对称图形时, 采用的是什么策略?概念中哪个地方是最值得我们注意的呢?”学生们在问题的引领下重新审视概念的形成过程, 解读概念的基本要素, 最终明白是把图形沿着直线对折, 折痕两边的部分完全重合才是轴对称图形, 而不是剪开来。学生的对话促进了学生对概念的解读, 也深化了对概念的理解, 使认知获得了应有的固化。

转变教师权威的角色, 真正成为学生学习的参与者、引导者, 缔造民主平等、互尊互爱、互教互学的新型师生关系, 促进和谐课堂的形成。让学生在平等对话中走向成功, 使课堂在平等对话中更具魅力。

二、建构欣赏式对话

“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”是的, 小学生更是对赞美充满了期待, 因此教学中多给些赞美, 也许能开创一个新的教学天地。让学生在欣赏中对话, 我们的数学教学一定会流淌着人性的光辉, 释放出暖暖的爱意。

如在教学“长方形和正方形的认识”中, 为帮助学生建立正确的表象, 丰富对两种图形特征的感知, 创设了“猜猜信封内是什么”的游戏活动。先指导学生拿出学具篮中的信封, 请一个同学将信封内的纸片拉出一小部分:“藏在信封内的是长方形还是正方形?”话音刚落, 教室里的喊声此起彼伏, “长方形”“正方形”。此时, 拉出图形, 猜对的兴高采烈, 没有猜对的大喊:“再来一次!”接着让学生再度进行游戏活动, 并要求学生学会观察, 善于思考, 当把1个角拉出来、2个角拉出来、3个角拉出来时, 教室的喊声逐渐地统一起来……

给予学生表现的机会, 就是尊重学生个性的教育, 不限制学生的天真与热情的天性。给予学生必要的肯定, 用欣赏的姿态对待学生, 学生一定会更加出彩, 课堂也一定会更加精彩。

三、引发创造中对话

课堂教学是一个预设与生成和谐统一的整体, 它不是程序式的僵化模式, 应具有在预设中生成、在创造中对话、在对话中发展的无尽魅力。因此, 教师要善于把握教学对话中的各种不确定因素, 及时创造, 科学引领, 让生成成为教学资源, 有机地融入到学生学习活动之中。为强化学生自我体验、自主学习等意识的培养, 以及创新素质的发展等, 教师就得精心谋划教学对话, 让对话凸显学生的个性, 释放学生的灵性, 为学习提供一个更自由的创新求异的试验场。

如在“黑兔采了3篮蘑菇, 每篮12个;灰兔采了1篮, 只有6个。它们一共采了多少个蘑菇”教学中, 主要采取了自主探索的方式, 放手让学生思考、交流, 使他们在活动中发现乘加、乘减等问题的思考方法。但一个学生的发言打破了原有的秩序, 给课堂制造了一丝波澜。“我还有一种方法, 先将灰兔的6个和黑兔的1篮12个加起来, 是18个蘑菇;再把黑兔余下的2篮算出来, 就是12乘2得24个蘑菇, 最后是24加18得42个蘑菇。”发言引来了议论, “对是对, 就是没有刚才的简单。”“太麻烦了!”……“是啊!看来有点麻烦, 但它告诉我们学习不能只盯住一个方法, 要向这个同学学习, 学会用不同的思路多思考。”这时又有一个学生站起来说道:“老师, 我还有一个更好的方法, 黑兔3篮, 每篮12个蘑菇, 我把它看成6篮每篮6个, 再与灰兔的合起来就是7篮, 这样就是6个7篮, 是42个。”精彩的思路, 引来了全班一片惊叹声。

上述片段告诉我们, 教学本无固定的套路, 只有适合学生才会有生命力, 才会闪烁出智慧的光彩。一个真诚的、动态的对话过程, 就是一个思维腾飞的过程, 更是一个创新突破的过程。对话就是打开智慧之门的金钥匙, 也是促进学生心灵碰撞、思维深入的有效法宝, 更是诱发创新的催化剂。

有效习作指导, 促进效益提升 篇9

一、坚持阅读培养——写好作文的前提

“读书破万卷, 下笔如有神。”阅读是写作的基础, 读与写有着密切的联系。实践表明, 古今中外的许多文学大家其写作都离不开阅读的过程。如东汉时期的司马迁, 由于通读古籍, 写出了无韵之《离骚》的《史记》;大诗人李白、杜甫、王维等, 勤奋苦读, 所读过的书可以说是浩如烟海;现代文学大家钱钟书博览群书、学贯中西, 著作精彩绝伦。现代学者吕叔湘先生说:“阅读的本领学会了, 自己写文章就不难了。”因此, 在平时的作文教学中, 作为一名语文教师, 要想指导学生写好作文, 就必须强化有效阅读的培养, 着力引导学生从阅读中丰富其写作素材的积累。具体积累的方式, 可以是剪贴, 也可以是摘录, 还可以是写日记或周记。具体积累的内容, 可以是好词佳句, 也可以是文章写作的规律以及各种写作技巧等, 还可以是文章独特的构思。具体积累的途径是课内阅读与课外阅读相结合。需要注意的是, 在丰富积累的基础上, 在具体写作时, 可要求学生把自己所积累的别人佳作的技巧、语言、思路、手法、典型实例灵活地运用到自己的文章之中, 从而达到“借他山之石, 为我所用”的目的, 最终实现自己的独立创作。

二、强化方法指导——写好作文的关键

1.巧设作文题目

俗话说:“题目是文章的眼睛。”一个亮丽新颖的作文题目能够吸引读者的眼球, 同时从写作者的角度而言, 也能够有效激发学生的写作兴趣, 让学生有话可说, 有事可写, 有情可抒。如引用诗句、歌词、广告等作为题目, 像《世上只有妈妈好》《共祝愿祖国好》等, 就能较好地引起学生写作的情感共鸣。还可采用标点符号、修辞手法巧设作文题, 像《女子不如男?》《人生——???》《天空的呼唤》《小草的哭泣》等, 如此标题更具悬念, 更加形象传神, 更富艺术感染力。需要注意的是, 巧设作文题目, 教者应充分了解学生的生活和思想, 所设题目应符合学生的生活实际和心理需要, 要帮助学生从“最佳角度”进行文题选择。有这样一则材料:一位老大爷在被撞倒后, 肇事者跑了。一位好心的路人把老人送到了医院。没想到这位老人却一口认定是好心路人撞到了她, 经别人解释, 事情才算了结。要求:请以这则材料为素材, 自拟题目, 自由作文。我在指导学生具体写作时, 就让他们从不同的角度拟题作文。角度一:从过路人的感受出发, 可用《这个忙该不该帮》《一个受冤的好人》《好心人的困惑》等题目;角度二:从被撞者的心情去理解, 可用《学会辨别是非》《是与非》《我明白了》等。

2.写好“开头”与“结尾”

众所周知, 开头和结尾是文章的重要组成部分, 好的开头是作文成功的一半, 往往能引人注目, 夺人耳目;而好的结尾往往余味无穷、发人深省, 能产生“回眸一笑百媚生”之效。然而对于这“凤头”与“豹尾”, 很多学生却不能够把握其具体方法。作为教者应结合具体的作文讲评给学生以指导。通常开头的方法有 (1) “开门见山”法。 (2) “引出下文”法。 (3) “形象描绘”法。通常结尾的写法可用总结全文的方法揭示主旨;可用含蓄的词语引发读者的深入思考;可进行情怀抒发, 从而增强文章的感染力。

3.详略安排得当

确定材料的主次和详略是文章结构的重要问题。所谓“详写”, 就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些;所谓“略写”, 就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当, 能使文章中心明确, 重点突出, 结构紧凑;详略不当, 势必造成文章主次不明, 使读者无法把握中心。我认为, 把握文章的详略, 可着重从文章的中心与内容来考虑。对于文章的中心事件、中心议题或典型意义的材料, 一般都要详写;而其他一般性材料或次要性材料, 通常都应略写。例如, 写群体为主要内容的作文时, 常用的方法就是详写一两个最具代表性的人物, 采用“点名法”略写一两个代表人物。如写作《我们的班级》《我的好朋友》等作文时, 就应指导学生采用这样的策略。如此点面结合, 相得益彰, 一定会让学生的作文表现得更为精彩。

三、突出作文评价——写好作文的后盾

俗话说:“赏识是最好的鼓励。”当学生满怀激情, 精心营造出一篇文章之后, 自然希望得到肯定。这时候给予学生恰当的鼓励和肯定, 并提供一定的发表平台, 能让学生保持高涨的写作热情, 并能促进其写作能力的提升。因此, 在日常的作文评改中, 作为一名语文教师, 应着力改变以往运用范文标准衡量学生作文的方式, 努力发现学生习作中的“闪光点”, 哪怕是一个词语用得巧妙, 一篇开头写得精彩, 教者都应充分肯定与鼓励。其实, 学生作文只要是积极健康的, 只要写出了真情实感, 哪怕是用他自己独特的审美眼光去揭示社会的阴暗面或人性的弱点, 均可进行大胆鼓励。同时, 对于学生习作中的优秀段落, 还可鼓励他们在课堂上朗读出来并供全班同学欣赏。需要指出的是, 面对学生习作中的不足, 我们应采用委婉的方式批评指出, 从而更好地帮助学生完善作文。

提升语文有效教学的思考 篇10

关键词：小学语文,有效教学,教学思考

有效教学是判断教学效果的一个重要评价标准, 教师需要在统一效率、效益和效果的前提下, 把有效教学中要求的时间、适应性和质量等因素有效整合, 进而提高学生的学习效率, 达成预期的教学目的。如何开展有效的语文课堂教学是众多教师的研究重点。

一、开展丰富的教学活动

学生是语文教学的主体, 课堂教学效果取决于学生的学习成效。在实际教学中, 教师需要善于创设丰富的语文学习情境, 进而促进教学互动, 给予学生语文实践的机会, 使其达到实践交际训练的目的。应用探究、体验、协作和自主的学习活动模式, 学生可以提高独立思考的能力, 并且学会创造学习和主动学习。在这个过程中, 教师可以适当地调节和监控进而确保学习的有效性。在进行合作学习时, 教师需要激发小组成员的热情, 调动积极性, 促进彼此的信息交流, 强化他们的交往能力和参与意识, 并且在活动中应用看图说话、游戏、唱歌、交换信息和角色扮演等活动形式, 同时合理结合多媒体信息技术工具, 使其更好地融入到语文教学氛围中。比如教师在讲解有关奥运的过程中, 可以首先把学生分成人数相同的几个小组, 而后分配不同的学习任务:了解文章写作特点、内容和结构;调查各个国家举办奥运会的目的;调查关于奥运会的历史知识;调查各个国家的奥运精神和杰出运动员, 学生可以通过幻灯片展示自己的调查结果。课上, 教师可以担任主持人的角色, 组织每组学生展示成果, 并且进行讨论和交流, 最后进行简单的教学评价, 这种教学活动能够有效培养学生的语文综合能力。

需要注意的是, 教师在课堂中需要合理控制课堂进度, 力求做到收放自如。如果只放不收, 就可能达不到有效教学的目的, 反之就会让课堂失去秩序, 并且成为一盘散沙。教师可以应用鼓励鞭策法、目标激励法和赏识激励法等, 以此调动学生的课堂积极性和参与热情, 让学生们都有实践和表现的机会。在开展教学活动的过程中, 需要规定课堂纪律, 确保课堂的活力, 让教学活动不仅表面热闹, 更让学生有所收获。

二、进行差异性教学

当前小学学校都是应用大班制的教学方式, 这种教学模式追求的是整齐划一, 课堂教学目标单一、难度较大而且教学内容较多。需要注意的是, 学生从幼儿升入小学, 其心理和生理都在变化过程中, 所以每个学生之间会表现出差异性, 学生的语文学习状况也会不同, 有的学生生字积累量大, 有的学生阅读能力偏差, 有的学生可能在语文口语表达方面有一定基础。教师需要考虑到学生的差异性, 给予不同能力水平学生同等重视, 如果采用相同的教学方式和要求, 就比较可能出现一些学生被边缘化的问题, 导致“优秀生学不够, 中等生学不好, 后进生不会学”的状况, 这种情况不符合素质教育的要求。在实际语文教学中, 教师需要根据每个学生的生字掌握水平、语文阅读能力和口语写作能力因材施教, 从实际出发开展教学。

在语文学习的领域里, 学生间存在差异毋庸置疑。大体表现为以下几个方面:一是水平的差异。二是兴趣的差异。三是风格的差异。我认为在语文教学中实施差异教学, 应做到“了解差异, 关注差异, 利用差异”, 从学生不同的水平、兴趣和学习风格出发设计差异化的教学内容、过程与成果, 创新地设计教学, 灵活组织教学活动, 多样化地安排教学组织形式, 才能取得事半功倍的效果。学生在上课学习之前的预习性学习也存在差异。

学生对语文课文的预习往往面临两种情况。一是课文编者已经设计好了预习提示 (有时教师还要补充一些) , 这些揭示针对课文的重点疑点, 引导学生预习, 有较强的点拨作用。学生只要按照这些提示与要求, 一一思考完成即可。这是一种针对性的预习。二是常规性的预习, 即不管课文有没有预习提示, 都应先按常规预习一次, 它的目的在于初知内容, 疏通文义。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性, 却是落实课文预习提示的必要前提。如果没有常规性的预习, 文中的那些针对性就会成为无源之水, 无本之木。

三、加强对于教材内容的研究

我们在听课中发现, 一些语文教师课前没有做好充分的准备, 对本堂课乃至一篇课文要实现的教学目标心中无数, 因此, 走进课堂, 便让学生翻开教材, 从读书开始, 带领学生漫无边际地提问、回答、讨论、交流、读书、汇报, 这种“没有航标乱行船”的做法并不少见。出现这种现状的根本原因是教师没有真正把握教材, 没有真正弄清楚教学目标、教学侧重点, 没有真正从前因后果、来龙去脉分析问题。

听了老师的课后, 常常叫老师把教案拿给我看。看到教案后, 感到奇怪的是老师们写的教案与所上的课是背道而驰。为什么会出现这种情况呢?原来是老师们把教案当做一种摆设, 把写教案当做完成任务。因此, 备课时钻研教材蜻蜓点水, 浅尝辄止, 理解不到位, 读得不深入。

语文课程标准提出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。

新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求, 这就是教师要成为学生成长的引领者, 学生潜能的唤醒者, 教育内容的研究者, 教育艺术的探索者, 学生知识建构的促进者, 学校制度建设的参与者, 校本课程的开发者……小学语文教学主要实施的途径是借助小学语文教材对学生进行习惯、情感、态度、价值观和其他方面的培养和教育。如何更好地发挥教材的作用, 由量变到质变, 达到预期目的?那么, 对教材的解读与教学设计有着密切的关系, 进一步说, 对教材的分析和认知直接会影响教学设计, 进而影响课堂教学质量与效益。如何更加深刻地把握教材的编写意图, 领悟教材的资源, 进一步围绕《语文课程标准》的阶段性目标的要求, 怎么更加有效地设计科学、合理、充满情趣的教学程序, 依次实现教学“三维目标”。教学前, 教师需要充分了解教学内容, 并且分析学生的实际学习需求, 进而合理调整和取舍教学内容, 根据学生的语文认知水平, 设计一些学生比较感兴趣的语文话题。教师需要善于发现教材中的不足之处, 并且进行合理的充足、置换和增减, 通过灵活的处理, 有效使用语文教材。教师需要根据语文教学的特征, 关注其中的词汇教学和教材背景知识的讲解。教学内容需要充分结合实际生活, 并且做好教学的延伸。让现实生活成为学生语文思维的主要内容, 如此, 学生学到的、说出的才是真实的语言, 而不是呆板、机械的背诵。比如, 教师在讲解克隆的过程中, 需要首先了解克隆的含义, 而后搜集和整理素材调整教学内容, 在实际教学中穿插一些视频、图片和背景知识, 让学生深入了解克隆的含义。在教学中可以让学生根据转基因技术和克隆技术的应用展开相应的讨论, 鼓励学生用语文表达看法, 并且发挥创造性和主动性。

四、语文多元化的练习方式

学生通过练习才能够更加深入和全面地理解教学内容, 所以教师需要重视学生的阶段成果和过程, 应用形成性评价的方式, 促使学生在有限的时间里掌握更多的应用技能和知识, 促进语文知识的迁移。课后练习可以分成选做和必做, 分为课后练习和当堂练习两种。单一的书面习题练习参与性不强而且比较枯燥, 教师可以采用语文口语竞赛、语文接力游戏和互动对话的形式锻炼学生的语文综合能力。

综上所述, 在新一轮的基础教育改革中, 有效的课堂教学是全面实施素质教育, 提高教育质量的根本保证。在当前社会经济和文化全球化的背景下, 必须加大对于基础教学课程的改革力度, 这是一个十分曲折而又漫长的过程。对于小学语文课堂有效教学的研究和探索是一个持续提升的长期的过程, 它不仅需要教育理论工作者指明方向, 更需要实践层面的研究和创新, 尤其呼唤广大一线教育工作者的参与和行动, 对正在实施的新课程改革起到一定的促进作用。

参考文献

[1]戚开.小学语文课堂有效教学的探索[J].吉林省教育学院学报 (学科版) , 2011 (10) :132-133.

[2]桂尚豪.小学语文新课程有效教学问题与对策[J].现代阅读, 2010 (23) :23.

提升头脑能量的有效方式 篇11

每天抽出20~30分钟，什么都不想。可不是睡觉哦，是冥想。保持一定坐姿，降低感官的敏感性，尽量将头脑聚焦中一幅平静的景象或者某种颜色上（从想一样东西开始比什么都不想更容易一些）。专家做了一组对比试验：一组成员做冥想30分钟，另一组则选择小睡同样的时间，在傍晚的考试中，做冥想的这一组成绩更好。

到街上去

换上跑步鞋去跑步。美国一所大学的研究显示，有氧练习能够增加大脑的容量。该大学选取了两组人进行试验，一组每周进行3次长度为1个小时的有氧训练，一组仅仅做慢跑和肌肉练习，最终有氧活动组的脑容量和连接脑神经的白色物质都增加了。

保持新鲜感

我们知道练习可以帮助延长大脑活力。但是为了保证你不会在80岁的时候忘记关煤气阀，还有更有效的方法——变化和尝试。比如，改变平常的行动路线，尝试换换你日常思维和行为的方式，由于不是使用同样的路径，你的大脑功能就会得到加强。

读书

找本书读，不管是经典文学、通俗科学小说或者个人发展的书籍都好，书可以给你的大脑刺激。阅读消遣可以令人十分放松，可以帮助你练习认知能力、增加词汇量。经常阅读，你会惊讶于你吸收信息的能力，你还可以借此成为一个有趣的谈话对象。

适当争论

一次有趣的讨论可以使人精神振奋，只要注意不要将讨论变成过于激烈的争论。头脑的锻炼可以加强血液流动，增强脑细胞间的联系。通过讨论，你可以练习头脑的敏捷度、逻辑性和创造性。通过讨论发展而来的一些想法还有助于你的职业生涯和发展个人关系。

电子游戏

你能相信吗？打电子游戏对健康也有帮助。通过电子游戏，可以发展更强的视觉能力，而且85％的玩游戏者的决策速度比不玩游戏者都快。据专家称，游戏玩家还能更快地在报纸上识别场景和凶手的面部特征。

订阅报纸

充分利用上网吸收信息，不管那是“每日一词”、“历史上的今天”，还是其他别的什么，每天吸收新信息可以为你的头脑硬盘增加数据，对头脑的锻炼可以增强你的理解力，额外的知识也可以令你看起来更聪明。

多吃咖喱

姜黄素——一种在咖喱中发现的黄色成分可以延缓记忆衰退。咖喱还能帮助大脑抵御一种叫Alzheimer的疾病——至少在老鼠身上有效，淡黄色咖喱的姜黄素含量最高。

抓起球杆打台球

台球手在计划下一个球的走位时必须集中精力在当前的球上。战略规划可以使头脑清楚，而在当前专心致志则可以帮助你头脑清醒。此外，台球是个追求和计算角度的游戏，这需要参与者从物理的角度思考，这可不是我们日常生活中常碰到的。

学习一种乐器

斯坦福大学的研究第一次提示了乐器训练是怎样改善大脑处理话语单词的。学习创作音乐可以提升创造性，阅读乐谱能刺激大脑，演奏乐器需要记忆力、注意力，以保持音调和节奏。

瑜伽

瑜伽除了身体上的锻炼，还能让你在精神上整个平静下来，瑜伽让你聚焦在控制你的肌肉和呼吸上，从而让你的焦虑滑走，远离压力。

多吃硼

无脂肪的点心对你的细胞有好处。英国营养学会的报告显示，像枣这类低热量的干果是保持大脑活力的微量元素——硼的很好来源。拿驾驶能力来说，如果一天能摄入200克这样的水果，你会比不吃葡萄干的同事得到更高的分数。

做模型

还记得孩童时代做飞机或者汽车模型的那种乐趣吗？通过制作小模型，可以激发你的大脑活力，并令之保持良好的工作状态。根据说明书指导操作，可以集中注意力，实际上，通过将注意力集中在任务上也是一种精神放松。

科学备考,有效复习,提升能力 篇12

一、夯实基础, 重点突破, 把握“尺度”

1 . 吃透课本知识。英语课文背诵是一种有效的学习方法, 是知识存储的一种有效途径, 它不但可以帮助学生掌握大量的基础知识, 而且可以培养学生丰富的语感。但目前的教材不宜背诵, 而且教师的检查也很难落实。所以, 我们采用了课文填空的方式, 把每篇文章里的重点词汇和短语进行挖空, 然后要求学生默写出来。通过这种练习, 既落实了基础知识, 又提高学生的阅读理解能力。

2.狠抓词汇积累。学生英语学习困难之一是词汇量的欠缺, 对于中下水平的学生来说更是如此。因此除了在课堂中加强词汇教学外, 我们还针对中下水平的学生设置了一个词汇过关练习。我们先要求学生自己整理每单元中的重点词汇、短语及句型。然后搜集自己在课外阅读中所遇到的重点词汇和短语, 建立my dictionary, 并且采取单元过关的检测方式来落实。测试的形式有在句子给首字母的形式, 短语中英互译, 单词中英互译等。这样一来, 学生的英语成绩有明显的提高。

3.改革单元测试。以前我们的单元测试都是采用现成的标准化试题。这种试题的最大弊端是“教考脱离”, 这种考试无法检测学生对本单元知识点的落实情况。因此我们对英语单元测试进行了改革。首先, 每一份试卷中本单元的知识点至少占60%, 课外知识点为40%。其次, 减少选择题, 增加填空题、完成句子题、短语翻译、句子翻译等, 减少学生猜题的可能性。

二、有效复习, 统筹兼顾, 把握“梯度”

1.抓好查漏补缺。无论平时多么熟悉课本, 都不能省略全面阅读教材这一环节, 甚至课后练习这一环节, 因为高考试题有课本的曩子, 况且新题型明确规定来自于课本, 来自于练习。为了检查学生的落实情况, 我们选取重要的文章进行缩写, 再挖去关键词, 让学生填空。这样既督促了学生对课文内容的落实, 又增加了学生的词汇、短语、句型的存储量。

2.注重知识疏理。我们整理好单元的重点单词、短语及句型并要求背诵, 然后用听写的办法进行逐一检测。

3 . 精选复习用书。在高三的复习阶段, 复习资料满天飞。目前许多复习资料复习量大、内容庞杂, 讲解分析太多, 模拟练习较少。因此我们在备考复习中选用了一套难度适中, 专用于第一轮复习的资料《全线突破》, 我们一般会花一节课的时间, 对单元中的考点和学生所提出的问题进行梳理, 有针对性的进行纵横联系, 归纳延伸, 引导帮助学生把学到的零散知识织成一张牢固的知识网络。同时我们还要求学生选用《英语周报》的复习版, 该报重点突出, 难点分散, 特点是书面表达的分类指导恰到好处。这样就有效地减轻了学生的复习负担, 提高了复习效率。

三、优化课堂教学, 有效备考

1.注重词汇训练。词汇是英语学习的基石, 也是妨碍提高英语成绩的“绊脚石”。新课标在词汇量上有很大变化, 很多学生之所以英语学不好或止步不前, 很大程度上就是因为词汇没过关。考试大纲要求考生能使用约3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配, 运用这些词语进行理解和表达。掌握了词汇就掌握了基本的重点词汇、词组习语和句型。一轮复习可以按照模块顺序进行滚雪球式的复习。因此要求每个学生建立一个词汇本积累词汇。准备一个便于携带的袖珍型词汇本, 随时记忆、随时复习、随时扩充, 既能逐步扩大词汇量, 又能有效地利用每天的零碎时间, 可谓一举两得。

2.扩大阅读范围, 提高阅读能力。英语第一轮复习中, 学生除熟练掌握语法、词汇之外, 首先要扩大阅读范围, 提高阅读速度。有的学生一见到科普文章便头疼, 一见到新体裁就心慌。所以在第一轮复习时, 一定要走出陈题, 看各种报刊、杂志等英语读物。除了领略内容, 熟悉语言特点, 还要对新体裁有一定的了解。学生要学会把握阅读材料中的关键句、中心句等, 深层理解语篇内涵, 仔细揣摩作者写作意图、情感态度及所要明示的价值观, 以便更好地在阅读部分得到更高的分数。

3.强化书面表达训练, 提高写作水平。书面表达是提高英语得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章, 没有平时大量的语言积累是不行的。平时要积累词汇、短语、各种句式、常用连接词、过渡语、各种文体的格式、习惯语等;多背诵佳句、范文;经常动笔, 把平时的所学和积累有意识地运用到文章中;讲究方法, 审题在先, 在草稿纸上将要点及主要句式列出, 连成句子, 修改润色, 注意上下文衔接, 注意句子结构;另外还要注重书写训练, 字一定要饱满圆润, 大小适中, 不要连笔。写作时还要加强应用文的练习。比如信函、一般通知和申请表等, 逐步提高学生的书面表达水平。