功能及其实现

功能及其实现（精选12篇）

功能及其实现 篇1

随着Internet的快速普及, 越来越多的传统企业纷纷通过建设企业网站或电子商务平台来进行企业的形象展示或推广、销售自身的产品, 电子商务应用日益广泛和深入。由于互联网信息的迅猛增长, 作为信息查询工具的搜索引擎也得到越来越多的应用, 使用搜索引擎查找所需信息也日益成为广大网名最快捷、最方便的途径方式。

1 SEO的功能

SEO (Search Engine Optimization) , 中文含义即搜索引擎优化, 是利用搜索引擎的搜索规则来提高目的网站在有关搜索结果排名的方式。通常, 网站的技术人员需要通过提炼搜索引擎的排名规则, 对网站结构、关键字、URL、代码、链接等进行合理优化, 使其公司网站或网店在谷歌、百度或雅虎等搜索引擎上的自然排名提升, 为网站提高用户点击率及转化率, 让网站在行业内占据领先地位, 从而提升商务网站的销售量及企业品牌建设、形象推广的目标。

2 SEO的实现

SEO的实现主要分为内部优化和外部优化, , 如下图1所示:

2.1 内部优化

2.1.1 关键字优化

关键字优化关键字优化是进行SEO最重要的一个环节。关键字优化主要需要考虑关键字词频、密度、页面分布等环节。

1) 关键字词频主要体现页面与该关键字之间的相关性, 即某个关键字在该页面中出现的次数。关键字词频一定要适量, 如果为了追求页面的相关性而刻意增大词频量, 会被搜索引擎识别为关键字堆砌, 这是一种黑帽SEO的做法, 属于作弊行为, 会受到搜索引擎的严厉处罚;

2) 关键字密度:关键字密度=页面关键字词频/页面总词汇量, 是衡量页面中关键字词频是否合理的重要指标。一般认为, 关键词密度在3%~5%左右为适宜, 不要刻意追求关键字的堆积, 否则会受到关键字堆砌过滤器 (Keyword Stuffing Filter) 处罚的后果。从而造成适得其反的结果;

3) 关键字分布:搜索引擎分析网页时, 在HTML源代码中是自上而下地进行的。而从页面布局和用户浏览网页的习惯来看, 页面一般是自上而下、自左而右进行分布及浏览的。因此, 搜索引擎会更加重视网页中首先出现的内容, 故我们在规划页面时也应该把相对重要的内容及主关键字重点安排在页面的顶部及左上部;

4) 关键字的权重标签:在网页中, 页面制作者利用不同的HTML标签使页面中的关键字等重点的内容实现不同的视觉效果 (如:字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等) , 这样有助于突出关键字内容, 从而提高页面的相关性。

2.1.2 URL优化

URL (Uniform Resource Locator) , 汉译为统一资源定位器, 相当于页面的地址, 用户或搜索引擎都必须通过URL才能访问相应的页面。因此, 对网站内部的优化也是从URL开始的。

URL优化主要需要考虑URL的命名、长度等环节因素。URL的命名尽量以该页面关键字的英文单词或拼音作为名称, 这样有利于提高页面的相关性, 突出页面的主题。搜索引擎在抓取页面时, 对于页面的URL长度会存在一定的限制, 对于超过限定长度的URL所指向的页面, 搜索引擎就可能放弃收录。所以URL的命名要尽可能简短。决定URL长度的主要因素包括域名长度、路径长度及文件名长度。

2.2 外部优化

外部优化工作主要就是围绕增强外部链接关系而展开的, 此项工作必须贯彻优化的全过程。常用于增加外部链接的主要方法有:登录分类目录、交换友情链接、发布链接诱饵等。

1) 登录分类目录:网站如果登录了搜索引擎特别重视的分类目录, 则该站在相应的搜索引擎中就可以得到更高的权重, 所以SEO工作的重点之一即将公司网站登录分类目录。各主流搜索引擎都有各自比较重视的分类目录, 例如:Google比较重视DMOZ, 而百度则更倾向于Hao123等;

2) 交换友情链接:指链接双方在各自的网站上添加对方网站的链接信息的行为。交换链接是完全建立在公平、互利的基础上的, 因此, 在交换链接时, 需要注意以下几点:在交换链接时, 应该优先考虑那些与本站主题相同或相近的网站;交换友情链接尽量选择网站质量较高的网站;在选择链接伙伴时, 应该优先选择那些外部导出链接数较少的网站;

3) 发布链接诱饵:是指通过发布内容或资源吸引外部导入链接的行为, 常用的链接诱饵包括软文、网络广告及共享软件。

3 结论

SEO属于网络营销的一部分, 其最大的功能和本质是优化目的网站, 让搜索引擎更好的阅读和抓取。企业如果能合理地运用好SEO手段, 能极大地提升企业网站的点击率及商务网站的交易量, 为企业的良性发展奠定坚实的基础。

摘要：随着计算机网络、通讯技术的快速发展, 电子商务也逐渐普及化, 由于互联网信息的高速增长, 信息查询工具——搜素引擎也得到越来越广泛的应用, SEO优化在网络营销中的作用也日渐显现。如今, 几乎所有的电子商务企业都已经开始了解并使用SEO技术开展网络营销, 也不断对SEO的实现手段和方法进行思考、讨论和研究。

关键词：SEO,搜素引擎优化,关键字,URL,外部链接

参考文献

[1]高峰, 等.SEO兵书搜索引擎优化手册[M].电子工业出版社, 2012.

[2]昝辉.SEO实战密码[M].电子工业出版社, 2011.

[3]吴泽欣.SEO搜索引擎优化入门与进阶[M].人民邮电出版社, 2009.

[4]藏锋者, 郝永清.SEO实战指导[M].中国铁道出版社, 2011.

[5]Eric Enge, Step han Spencer等.SEO艺术[M].电子工业出版社, 2012.

功能及其实现 篇2

【小巩，因为这几天全天卷入到学校的自评工作中，所以论文粗粗地看了，现提出几点意见，望抽空再做一做。1.在行文论述中一定要与我校现有的学科技能大赛结合起来，这样显得有些有肉；2.论文中的一些引言要标注出处，以参考文献的方式列于文后；3.如果单从会议交流论文的角度，可能较为简单，我意：既然花时间了，最好能够以成果的形式发表。】

当今时代，社会需要的是具有创新精神和实践能力，在德智体美等方面全面发展的高素质人才。这就意味着新世纪高校培养人才的核心内容和最终目标就是要重实践、重创新、重能力。

随着高等教育大众化、普及化时代的到来，高校规模不断扩大，教育教学质量已成为社会普遍关注的焦点，也是各高校工作的中心。因此，深化教学改革，提高本科教学质量也成为高校一项常抓不懈的工作。教育部倡导的学科竞赛，正是以促进高等学校实施素质教育，培养创新人才，促进高校教育教学改革，切实提高教学质量为目的。

学科竞赛是在教学“质量工程”全面实施的背景下推出的学科教学性的竞赛活动。教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高【2007】1号）文件中明确把加强学科竞赛工作纳入“实践教学与人才培养模式改革创新”这一重要建设内容，并提出“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团体协作意识和创新精神”。明确指出了学科竞赛在对培养学生的实践能力、创新能力、创业能力和团队精神培养中具有重要的意义。

近几年，我校大学生学科竞赛活动，在学校大力支持下，形成科学、规范和系统化的竞赛体系和竞赛运行机制，建设学科竞赛指导队伍，营造校园创新文化氛围，鼓励学生积极、广泛参与学科竞赛活动，为学生创新活动搭建平台。我校以学科竞赛为依托，促进教育教学改革，加强创新人才培养，全面提高教学和学生培养质量。

一、大学生学科技能大赛的教育功能【在本部分，请注意讲每一个功能的时候，务必与我校现有的“大赛”结合起来，这样会显得较为丰满】

中国科学院院士、数学建模竞赛全国组委会主任李大潜说：“参加竞赛，无论成绩如何，都可以充分调动学生的主观能动性，鼓励他们动手、创新、协作，积极进取，学以致用。因此，应充分发挥学科竞赛在培养创新型人才中的重要作用。”

1.学科竞赛体现的人才培养功能

学科竞赛是整合课内外实践教育教学的主要环节，强化学生根据实际分析、解决问题的能力，也是为了提高大学生的综合素质，培养创新能力，有效构建大学生解决实际问题的思维意识。

2.学科竞赛体现的创新能力培养功能

学科竞赛是对知识的深入理解、系统整理和实践运用的过程，集中体现学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神。学生的创新意识、创新能力和个性在此得到了锻炼和体现。

3.学科竞赛体现的知识、技能、理念整合学习功能

学科竞赛体现的是参赛者运用理论知识解决实际问题的能力，是考验学生的实践创新能力，使学生通过所掌握的知识对客观事物的观察、分析、综合、评价，发现新的现象和规律，提出新的理论和方法，解决以前未能解决的问题。培养学生的独立思考、综合研究、认真分析的能力，使学生有较宽的知识基础和严谨求实的学习态度。

4.学科竞赛体现的团队工作能力培养功能

学科竞赛中，竞争与合作相辅相成，是创新活动必不可少的环节。通过竞争，激发学生潜在的创新积极性，努力超越他人。同时，创新也是一个团队协作、取长补短的过程。在创新活动中，团队合作、沟通与交流、群策群力、互相帮助显得尤为重要。

5.学科竞赛体现的领域工作能力培养功能

学科竞赛本身就具有严明的组织性、严谨的科学态度和周密的逻辑性。学生通过学科竞赛活动的训练强化了学习行为上的惯性，自觉的形成了良好的思维和行为模式。在学科竞赛活动过程中，学生要合理的安排课堂学习和竞赛活动，要用科学的态度去解决日常学习与竞赛活动中的各种冲突，通过矛盾的解决，也逐渐学会了解决实际问题的能力。

二、大学生学科技能大赛的实现

学科竞赛是实践教学过程中的主要内容，是整合课内外实践教学的重要环节，是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，有着常规教学不可及的特殊的教育功能，对培养大学生创新能力，优化人才培养过程，提高学校教学质量，具有不可替代的作用。

如何使学科竞赛有序地进行，达到预期目标，收到应有的效果，应注意以下几点：

1.规章制度要健全

要组织好学科竞赛，必须要有一个完整的管理体系，必须建立一套长效的管理制度，使各个环节能有效的配合，保障竞赛的顺利进行。规章制度的建立与健全是学科竞赛管理走向规范化、制度化的重要前提之一。

2.领导要高度重视

学校领导对学生学科竞赛的重视程度是顺利开展此项工作的前提条件。

3.教师的指导作用

学科竞赛的主体是学生，但一支具有合作精神的高水平竞赛师资队伍是将竞赛与创新型人才培养有效结合的保证。在充分发挥教师指导作用的同时，更应注重指导教师自身能力的不断发展，全面提高教师的竞赛指导能力和敬业精神，这样的教师指导的学生才会更具有创新性和开拓性。

4.营造良好氛围

学校要加大宣传力度，努力营造一个积极健康向上的校园创新文化环境和学术氛围，激发学生的各种兴趣，为学生个性自由

发展留下足够的空间，使学生在一个创新的环境里得到潜移默化。

5.相应的激励机制

有效的激励机制也是学科竞赛的有力保障。为了充分调动学生、教师以及二级学院参加、组织学科竞赛的积极性，达到预期的目标，必须建立合理的激励机制。应包括对参赛学生、指导教师、承办单位三个方面的奖励，使他们对学科竞赛充满热情。

6.加大经费投入

加强经费投入是学科竞赛能够得以正常开展的重要保证。学校要加大人力、物力、财力的投入，保证竞赛的顺利开展，使竞赛达到预期目标。

旅游的社会文化功能及其实现路径 篇3

旅游是社会发展的必然结果，也将是人类长存的生活方式

旅游是人类社会进步的结果。现代旅游活动与工业现代化关系密切。一方面，工业现代化为大众旅游提供便利的交通和可支配收入等物质基础。另一方面，工业现代化催生人类社会新的精神追求。在物质生活丰富到一定程度后，工业化社会伴随的紧张生活使人们对休息、闲暇权利以及对自我发展的精神渴求日渐突出。从1948年联合国大会《世界人权宣言》提出“人人享受休息和闲暇的权利”后，各发达经济体相继实施带薪休假制度推动旅游实现大众化发展，到1980年联合国世界旅游组织在《马尼拉宣言》中宣告“旅游是人类长存的生活方式，是人类的基本权利”，再到20世纪90年代旅游业成为世界第一大产业，大众旅游无疑是在社会发展背景下，由经济、技术及带薪休假制度等因素综合推动形成的，已深度融入人们生活的各个阶段和不同领域，是社会进步的必然结果，也将是人类长存的生活方式，它在提升国民素质和福利、增进人民生活幸福、促进社会和谐和国家间和平发展等多个方面发挥着积极的作用。

旅游的社会文化功能

大众旅游时代已然到来，旅游与现实生活不再是两个并行的世界，旅游已经成为从生活质量角度衡量社会发展水平的重要指标，对社会系统产生的影响也逐渐显现。其影响突出表现在旅游促进落后地区的社会发展、有效吸纳就业、促进社会稳定和民族融合、传递国家形象和提升国家软实力、提高国民素质并促进文化传承与再发展等五个方面。

发展旅游能有效促进欠发达地区的社会发展。旅游业被普遍认为是消除贫困和实现可持续发展的一个关键因素，基于此，联合国世界旅游组织专门成立了可持续旅游扶贫基金会。旅游业促进落后地区的社会发展主要表现在三个方面：一是有效突破内卷化，即发展旅游能突破落后地区传统单一的产业结构，促使其从一个以农业为核心的产业结构向三产制衡的格局发展。二是打破锁定效应，即旅游作为一个外生变量，带来相关政策扶持效应、外来资本、外来人口及其异质性思维等生产要素。三是增权效应，即发展旅游形成新的社会分层和社会结构，提升妇女的家庭地位，唤起民众普遍的权利意识，增强居民的社区义务感和责任感，增加新的生活元素等。我国多数贫困地区位置偏远，传统产业发展潜力有限，但旅游资源却往往较为丰富，通过旅游业发展消除贫困能够大有作为。

旅游业可充分吸纳多层次就业和弱势群体就业。就业是各国宏观经济调控的主要目标之一。旅游就业具有容量大、层次多、门槛低、形式灵活等特点。据美国劳工部门统计，65名游客访美就能创造1个就业机会。世界旅游业理事会（WTTC）测算，到2020年，世界旅游业收入将增至16万亿美元，能提供3亿个工作岗位。在我国，旅游业所创造的就业岗位数是汽车制造业的5倍以上，是采矿业的10倍以上，是化工制造业的6倍以上，旅游业每投入100万美元，能创造144个就业机会。目前，我国旅游直接从业人数超过1350万，带动相关行业就业超过8000万，占全国就业人员的10.4%。其中，旅游行业中的妇女就业超过60%。

旅游能成为增进民族融合和社会稳定的黏合剂。民族团结是民族工作的重点。习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上指出，各民族要加强民族交往交流交融，推动建立各民族相互嵌入式的社会结构和社区环境。旅游业是以人为本、改善民生、提升人民生活质量的产业，是以跨区域人员流动和交往为主体内容的休闲活动。在西藏、新疆、青海、宁夏等民族地区，旅游资源丰富、人文风情浓郁，在交通等公共基础设施配合下，发展旅游大有可为。通过发展民族旅游，不仅能让老百姓富裕起来，更能让不同民族的百姓在旅游社区有更多生活上的交集。有了生活上的交集自然就有思想观念上的交集，彼此之间也就逐渐形成和谐稳定的关系。近期召开的中央民族工作会议提出，要“逐步把旅游业做成民族地区的支柱产业”。事实上，云南、贵州、广西等地的实践充分表明，旅游业可以作为推动不同民族之间、民族内部之间相互了解和发展的纽带。

发展旅游对消除偏见、传递国家形象和提升国家软实力有突出作用。旅游不仅是世界服务贸易往来的主要内容，也是传播文明、交流文化、增进友谊的桥梁。通过旅游服务贸易“走出去”“请进来”，是让全世界了解中国、发展友谊与达成合作的有效途径。新中国成立初期，我国曾通过“政治接待”让港澳台同胞、海外侨胞和外国人认识中国、了解中国。改革开放后，入境旅游起到了创收外汇、交流文化和增进友谊的作用。如今，在我国成为世界第一大出境客源国和第一大出境旅游消费国的时候，我们以出境旅游来推动中国企业走出去、中国文化走出去、中国外交走出去，向世界传递中国和平友好的信息，积累形成世界市场上的中国实力。

发展旅游能显著提升国民素质，促进文化传承和社会再发展。旅游是一种移动的文化碰撞，对旅游主体和客体来说都是一场思想盛宴。本地居民通过与游客交往看到了不一样的世界，思想变得更加开阔和丰富。外来游客通过旅游活动看到了别开生面的异地风情，增加了学识，提升了修养。发展旅游还能有效推动文化遗产保护和传统文化传承。一些已经或濒临消逝的习俗，在旅游带来的商业滋养下呈现出新的价值和活力。婺源的晒秋、布依族的八音坐唱、丽江的纳西古乐，如果不是因为旅游带来的市场需求，恐怕早被现代文明所遗忘。旅游还具有促进社会再发展的功能。旅游作为一种高级精神需求，能较好满足人们“求新、求知、求乐、求闲”的心理需求，将成为幸福导向型产业，促进社会再发展。

旅游的社会文化功能的实现路径

旅游的社会功能的发挥涉及旅游业发展中的效率与公平的协调问题。从《国务院关于加快发展旅游业的意见》提出要“将旅游业培育成国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业”开始，旅游业在我国经济社会中的战略性地位和综合属性就已经明确。因而，我们不仅要通过提升市场配置资源的能力促进旅游经济发展，更要以开放和公平的制度设计来推动旅游综合功能的发挥。

要通过政策倾斜加强欠发达地区的旅游基础设施建设，为发展旅游提供有力的环境支撑。鼓励欠发达地区各城市间新增航线、铁路、公路和航点，完善交通基础设施。政府部门提供资金支持，加强网络推广、品牌推广、联合推广，推动智慧旅游在欠发达地区的发展，增强其宣传推介的基础能力。积极推动欠发达地区的旅游人才培养和发达地区的旅游人才对口支援，保障旅游发展的内在动力。将旅游培养成为欠发达地区和民族地区的重要产业，促进民族团结和社会发展。

要积极推动旅游融入国家战略，充分发挥旅游在国家经济外交和区域发展中的先锋作用。通过先行推动与“一带一路”相关国家的签证、直航和包机等措施，将旅游发展成为践行“一带一路”战略的排头兵。配合国家经济外交战略，通过定向举办旅游年、旅游月、旅游节及国际旅游交易会等活动，积极推动我国与大国之间、周边国家之间的友好往来，充分发挥旅游在消除国际社会偏见、传递国家和平友好形象方面的特殊优势。

要在旅游规划和发展政策制定过程中以民为本，避免政府与民争利。在区域旅游发展中确定适当的经济和社会综合目标，避免政府部门与民逐利和对资本的过度偏袒，发展社会公平;通过免票、半票、折扣票等方式实行对老人、小孩、学生、军人、教师、医生、残疾人等特殊群体的不同程度的旅游福利，扩大旅游的机会公平;通过建立以自然与文化遗产地、国家地质公园、自然保护区等为主体的国家公园体系，促进文化传承与国民素质提升。

功能及其实现 篇4

简言之, 幼儿园教育质量评价的功能是指幼儿园教育质量评价所能发挥的功效和作用。评价功能贯穿于整个评价活动之中, 并对评价活动及幼儿园教育工作产生重大的影响。

一、幼儿园教育质量评价的判断功能及其实现

价值判断是教育评价的本质特征。评价主体要根据价值主体的需要, 判断价值客体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值主体的需要。当然, 价值判断必须以事实判断为基础, 离开了事实, 价值判断就会变成空中楼阁。幼儿园教育质量评价的判断功能, 是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析, 对幼儿园教育质量的客观情况作出证明或说明, 为幼儿园以后的发展或晋级提供依据。

幼儿园教育活动是否满足幼儿发展和社会发展的需要, 必须通过评价作出价值判断。在我国, 为确保幼儿园培养目标的完成, 政府一般会对幼儿园的办学条件、教育活动、教师资质、幼儿发展等做出评价。这种评价, 一般要做出合格或不合格的判断结论。例如, 2009年, 福建省组织各地教育部门和教育督导室开展无证民办幼儿园清理整顿工作, 取缔了1357所无法整改的无证民办园, 同时采取各种措施分流安置被取缔园的幼儿。②取缔的原因是这些幼儿园未经教育行政主管部门的审批;不具备国家规定的办园基本条件;存在较大的消防和卫生安全隐患;保教质量低下等。显然, 将这些幼儿园判断为不合格, 并予以取缔, 是教育行政部门经过综合评价后做出的结论。

也有学者拒绝把评价当作一种判断的过程。比如, 西方学界否定评价的判断功能主要有两种原因: 一是试图淡化评价的判断属性, 以取得人们对评价的肯定态度;二是反对统一的判断标准。而这两种情况都需要我们作出进一步的分析。对那种以放弃评价的判断功能而试图取得人们对评价肯定态度的做法, 以色列的教育评价学家内伏 (Nevo, D.) 曾分析指出, “一个表明评价判断性的定义, 也许会引起潜在评价者的许多忧虑和评价对手们的抵制”;“以这种忽略评价的主要特征来引起对评价的肯定态度, 也许是不现实的。发展对评价肯定态度的另一途径, 也许是在教育的各个领域中证实评价的建设性功能”。③这一分析很有道理。在实践中, 确实由于被评人存在着安全的需要、自尊的需要等各种原因, 对评价采取抵制的态度。只有认真地分析被评人参与评价的需要, 从被评人参与评价的需要入手, 激发他们的动机, 调动他们的积极性, 才能从根本上解决这一问题。

实现幼儿园教育质量评价的判断功能, 要特别注意解决评价标准问题。评价标准主要有三种类型:第一类, 根据国家教育法律法规的有关规定进行评价, 依法治教, 具有权威性;第二类, 依据区域性地方法规和督导工作的有关规定进行评价, 注意地区差异, 具有灵活性;第三类, 依据幼儿园特征而制定的标准进行评价, 注意幼儿园的类型和层次, 从实际出发, 具有针对性。鉴于我国地域广阔, 各地自然状况与社会文化经济发展水平差异显著, 各地确实需要因地制宜, 制定地区性的标准, 但逐步实现省域范围内标准的统一还是比较适宜的, 这不仅便于分级管理, 而且利于横向比较, 也是符合国内外评估体系建构与使用趋势的。 ④

二、幼儿园教育质量评价的导向功能及其实现

幼儿园教育质量评价是评价者依据一定的评价标准进行价值判断的活动, 评价结果对幼儿园及相关人员有很强的“明示”作用:评价肯定的, 正是幼儿园及相关人员应该且必然会积极追求的;评价所否定的, 正是幼儿园及相关人员应该且必然会避免或舍弃的。这种“明示”会直接影响幼儿园及相关人员的行为取向与方式, 并促使幼儿园及相关人员朝着评价者所预期的方向发展。在实践中, 评价起着指挥棒的作用, 评什么就抓什么, 不评就不抓或少抓, 这是评价中的常见现象。这就是幼儿园教育质量评价的导向功能。

例如, 2003年, 国务院办公厅在转发教育部等部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 (国办发[2003]13号) 时明确指出, 要“加强示范性幼儿园建设、地方各级人民政府要合理布局, 有计划地推动示范性幼儿园建设。要在城乡各类社会力量举办的幼儿园中扶持一批办学方向端正、管理严格、教育质量好并具有良好社会信誉的幼儿园作为示范性幼儿园”, “省级教育部门要根据国家有关规定制定示范性幼儿园的标准, 并定期对示范性幼儿园进行指导、评估和审验, 确保其发挥示范作用, 带动本地区幼儿教育事业的整体发展和教育质量的提高”。为此, 教育部基础教育司朱慕菊同志在全国《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》培训班上的讲话中指出, “在评示范园的过程中, 我们应根据对教育规律的认识, 体现‘什么样的才是好的幼儿园’的主流声音, 让全社会都知道什么样的幼儿园、什么样的教育是有利于儿童身心健康发展的”;“最重要的干预方式是有一套倡导正确改革方向的、科学评定示范园的标准”。 ⑤这实际上就是在强调幼儿园教育质量评价的导向功能。

那么, 究竟如何发挥幼儿园教育质量评价的导向功能呢?在实践中, 这一功能主要是通过评价标准来实现的。评价标准反映国家的教育方针政策、教育目的以及对教育的理想追求, 评价的过程正是促进评价对象努力实现教育方针政策、教育理想的过程。评价标准与评价结果之间有着直接的内在联系, 不同的评价标准会产生不同的评价结果, 而这一结果又会导引着评价对象今后的行动。2001年, 笔者曾经使用《托幼机构环境评价量表 (ECERS) 》对北京市22所一级一类幼儿园进行再评价。对22所一级一类幼儿园再评价的结果是: 总体教育质量只处于中等水平, 且在19个项目 (51%) 上的评价结果只到或者还不到质量的“一般”水平。原因主要在于:使用了不同的评价工具———《北京市托幼园所分级分类验收标准》和ECERS量表, 这两份评价工具指向托幼机构教育质量的不同方面, 从而导致了不同的评价结果。 ⑥

在我国, 各地幼儿园验收 (评估) 标准已经成为幼儿园教育实践工作普遍使用和参照的质量标准。2003年, 笔者采用文献研究法, 收集我国广东、北京、上海、福建、江西等五地使用的验收 (评估) 标准, 从结构和类型两个方面对五地幼儿园教育质量标准进行了比较研究, 分析发现, 当时使用的幼儿园教育质量标准过于注重园所管理, 其次为幼儿发展和人员条件、物质条件等内容, 相对忽视教育活动部分的内容。 ⑦2006年, 刘丽湘对北京、上海、广东、福建、江西、山西等地的六份验收 (评估) 标准进行分析后同样指出, 各地质量标准存在以幼儿的绝对发展水平为标志衡量教师的教育水平与幼儿园的教育质量, 注重条件、结果性质量评价而忽视过程性质量评价, 验收标准的内容结构不合理, 评价指标笼统、难以操作等问题。⑧显然, 如果幼儿园教育质量评价标准本身的结构不清晰, 那么评价的导向功能就难以发挥。所以, 实践中, 一定要把握好质量评价标准的方向性, 才能发挥好评价的导向功能。

三、幼儿园教育质量评价的改进功能及其实现

改进是幼儿园教育质量评价的主要功能之一, 它是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上, 对幼儿园教育的客观情况特别是所存在的问题进行诊断, 为其进一步的改进行动提供支持, 帮助其寻找增值的途径和方法。前面谈到要发挥评价的判断功能、导向功能, 其目的也是要改进幼儿园教育工作, 提高幼儿园办学效益和教育质量, 使幼儿园教育满足幼儿发展和社会发展的根本需要。正如泰勒所说:“评价的目的不在于证明, 而在于改进。”⑨例如, 我国各地教育行政部门在组织幼儿园等级评估时, 评估组最后反馈给幼儿园的意见中大多包括“存在的主要问题与改进工作的建议”, 这实际上就是在发挥评价判断功能的基础上, 对幼儿园下一步如何改进各方面工作提供建议。由此可见, 评价的改进功能揭示了评价与改革血脉相依的密切关系。

现代教育评价的实施, 一般分为预评价和再评价两步, 把评价的实施过程分为这两步, 是提高评价活动质量, 充分发挥评价作用的重要措施。在幼儿园教育质量评价中, 预评价主要指幼儿园自评, 即幼儿园依据评价标准对自身所作的价值判断; 再评价主要是实地评估, 一般是由教育行政主管部门委派评估组依据评价标准对幼儿园所实施的评价。在幼儿园教育质量评价的实施步骤上, 各省市基本都采用了幼儿园自评与实地评估相结合的方式。但是, 在实际评价活动中, 幼儿园自评常常流于表面, 且往往是为实地评估服务的。在被评估的幼儿园中流行“评估期间脱层皮, 评估之后喘口气”的说法, 生动地说明了幼儿园自评和实地评估在评价实施中的地位。发挥幼儿园教育质量评价的改进功能, 必须做好幼儿园教育质量自我评价。在实际工作中, 部分幼儿园缺乏开展教育质量自我评价的能力, 在开展教育质量自我评价方面存在很多现实困难, 这需要教育行政部门通过主动组织、委托人员或机构指导幼儿园开展这项工作。这样, 不仅能使幼儿园增强自我诊断、自我改进和自主发展的能力, 而且也有助于教育行政部门全面掌握幼儿园教育发展的轨迹, 为科学和客观地判断幼儿园教育质量奠定基础。

需要注意的是, 幼儿园教育质量评价的这些功能可能是一把“双刃剑”。以各地的幼儿园教育评估工作为例, 通过评估, 等级定得高的幼儿园既可能充分发挥评价的导向功能、改进功能, 也可能因最终通过了等级评价而对所存在的问题不闻不问, 评价未能发挥改进的功能。未能通过等级评价的幼儿园, 可能会更积极地面对幼儿园所存在的问题, 不断改进幼儿园各方面工作, 评价的改进功能因而发挥得比较充分;也可能因未能通过等级评价而失去信心, 或者在迎接下次等级评价的过程中只关注要评价且容易外显出来的领域, 简单地应付评价, 从而使评价的导向、改进功能不能发挥。简言之, 只有让幼儿园教育质量评价回归原位, 发挥其全面功能, 教育质量评价和教育质量提升之间才能形成良性互动关系。

参考文献

①刘占兰.我国幼儿园教育质量评价的研究与探索——三地幼儿园教育质量评价研究之一[J].学前教育 (幼教版) , 2009, (1) :29-31.

②龙超凡.福建将学前教育纳入“双高普九”和“对县督导”[N].中国教育报, 2012-8-12 (1) .

③内伏.教育评价概念的形成:对文献的分析评论[A].瞿葆奎.教育学文集·教育评价[C].北京:人民教育出版社, 1988:346.

④康建琴, 刘焱.制定幼儿园评估标准需要澄清的几个问题[J].学前教育研究, 2011, (1) :29-33.

⑤朱慕菊.齐心协力, 做好新时期幼儿教育改革工作——在全国《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》培训班上的讲话[A].教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[C].南京:江苏教育出版社, 2002:5.

⑥刘霞.托幼机构教育质量评价研究[D].北京师范大学硕士学位论文, 2002:45.

⑦戴双翔, 刘霞.我国现行托幼机构教育质量评价工具研究[J].学前教育研究, 2003, (7-8) :39-41.

⑧刘丽湘.当前我国幼儿园教育质量评价工作的误区及调整策略[J].学前教育研究, 2006, (7-8) :85-87.

留言板回复功能实现 篇5

日期：4-20 课程名称：asp网站制作 课时数：2 教学目标：

知识与技能：通过URL和表单传值实现回复功能

过程与方法：留言板回复功能操作。

情感与价值观：通过小实例的制作和完成激发学生的学习兴趣 教学重点：留言回复操作 教学难点：传值的理解

教法：讲授、任务驱动，分组教学 教学过程：

一、回顾：用户权限设置

留言板设置不同用户权限，对不同的用户有不同的操作。一般用户只能发表留言，管理员可以对留言删除、回复。

用户权限修改以后，message表中的字段也要做相应改变，添加回复字段“m_reply”

二、留言回复页面制作

留言显示页面的删除和回复，是对权限为管理员的用户才能有的操作，所以需要通过判断权限来控制。

1、在登陆时用session保存权限

2、在显示页面判断权限并且要传递m_id参数过去

三、回复功能制作

要实现删除功能，需要有回复页面传递m_id和回复内容m_reply到后台，再进一步完成的是访问数据库，更新相应的记录的m_reply字段。所选记录的依据，就是m_id，由index.asp传递到reply.asp再传递到mreply index.asp

reply.asp

mreply.asp

四、总结

1、用户权限设置，数据库设置

2、session内建对象

3、参数传递

功能及其实现 篇6

【关键词】 高中音乐；德育功能；实现：路径

高中生正处于人生发展的黄金阶段，对于高中生审美观和情操的养成都发挥着至为关键的作用。尤其是在高中音乐的学习中，音乐传递出一种美好的祝愿、向上的精神，能够使学生在音乐中获得生命的力量。因此，可以通过高中音乐的学习来加强学生的德育教育，让学生在学习中感受美，树立正确的价值观，并且能够将美传递出去。

一、改善教学理念，加强制度完善

为了加强高中音乐教学中的德育教育，首先要树立起音乐德育教育的理念，要让学生能够处于一种积极向上的音乐学习的氛围之中，这样有利于学生德育的教育。同时还需要加强制度的建设，让学生多角度去接触到音乐，比如引导学生对自己喜爱的歌曲进行演唱和表演，让学生在兴趣分组中喜欢上音乐的学习，让学生处于一种平等自由的氛围之中，这样就能够促进学生参与意识和创新意识的提高。比如为了加强高中学生对于红歌的学习，可以在每年秋季举办“一二九”歌唱比赛，让每个班级都组织合唱团，并且选择自己的喜欢的歌曲，最后整个学校进行歌唱比赛。高中学生正处于精力旺盛的时候，喜欢竞争，又是合唱这样可以娱乐的项目，因此很容易激发学生参加的积极性。然后在歌唱比赛中，学生可以选取一些类似于《山丹丹开花红艳艳》《五星红旗》《祝福祖国》以及《在希望的田野上》这样积极向上的红歌。虽然学生刚开始的时候可能不能够体会到这样的情感，但是久而久之，学生在练习的过程中，就会将爱国情感潜移默化地融入到自己的思想和行动中，在整齐的音乐声中，会产生一种直达内心的力量，这种力量很容易对学生产生深远的影响。但是教师也需要注意，积极向上的歌舞能够使得学生具备乐观的思想品质，但是由于高中生的抵抗外界诱惑的能力也比较弱，因此也会受到一些低俗歌曲、黄色歌曲的影响，这就需要教师及时进行引导，要关注学生的思想动态，当学生受到不良音乐影响的时候，教师要跟学生进行谈话，保障学生思想方向的正确性。

二、创新教学方法，改善学习状态

为了能够让学生在教师的带领下通过音乐来完成德育的教育，还需要教师能够优化教学内容，并且能够改变教学方法，从而使得学生愿意在教师的带领下进行学习。教师在选取教学内容的时候，要选择一些具有现实意义和教育意义的歌曲，歌词富有画面感，选取一些比较励志的、高中学生喜欢的歌曲，比如《龙的传人》以及《中国人》等，这样就能够激发起来学生学习的兴趣。在进行教学的时候，教师也可以安排本土的歌曲，让学生在演唱的过程中，能够增加对自己家乡的喜爱。此外，还需要优化教学方式，将音乐课程的实践性充分体现出来。比如在学习人民音乐出版社的高中音乐中“祖国颂歌”这部分内容的时候，教师就可以分两节课程进行内容的设置，第一部分学生来学习“家乡颂歌”，第二部分就是让学生来学习“祖国颂歌”。在第一部分学习的时候，教师可以通过对学生讲解家乡的音乐故事，家乡特有的乐器等，来增加学生对于家乡的好感，让学生觉得自己家乡的音乐也是十分美妙的。然后在进行第二部分学习的时候，教师可以借助多媒体的方式来加强学生的视觉感受，在视觉和听觉的配合下，使学生的情感得到升华，就像在观看《谁不俺家乡好》这个MV的时候，学生很容易被视频的画面所吸引，从而促进学生正确的世界观、价值观的养成。此外，教师还可以通过排演歌剧的方式来加强学生对于音乐的感受，在排演的过程中，不仅理解了音乐的美妙，在不断克服一个又一个困难的时候，学生也会具备坚强不屈的品行。

三、营造德育氛围，促进德育教育

校园就好比一个小型的社会，每个人在其中都扮演着特定的角色，因此为了增加德育教育，就需要在整个校园中形成一种音乐促进德育教育的氛围。通过形成德育教育的校园文化，就能够使学生在不自觉当中按照校园文化的标准来对自己的行为进行改正。在校园广播站每个月都播放同一个主题的歌曲，比如红色歌曲主题月、励志歌曲主题月以及亲情歌曲主题月等，让学生能够随时处于一种积极向上的文化氛围，让学生在不自觉中就会哼唱听到的歌曲，并且能够将歌曲中的内容转化为自己的实际行动。比如为了让学生在音乐学习中具备“感恩”的品行，学校就可以指定感恩计划，指定一系列跟音乐相关的感恩活动，像学唱《感恩的心》《母亲》《父亲》等这样的歌曲，这些歌曲的曲调和歌词都很容易打动人，比如在《父亲》中有这样的歌词“总是向你索取，却不曾说谢谢你；直到长大以后，才懂得你不容易”，这样的歌词在高中生听到的时候，很容易引起学生的触动，学生在演唱中就会感受到自己父亲母亲的不容易，从而使得学生敬孝的意识得到提升。在接下来，学校可以安排学生给父母唱歌或者父母和学生一起歌唱的形式，让学生体会和父母之间的情感。

通过这样的音乐教育形式，学生都开始审视自己在平时生活中和父母的关系，就能够慢慢意识到父母养育自己真的不容易，从而使学生在学校生活中就能够学会约束自己的行为，为了就是不让自己的父母失望。这样的音乐教育形式，能够在学生心中播下了善良的种子，能够促进学生道德水平的不断提高。

【参考文献】

[1]汪锦璟.音乐教育促进思想政治教育实效性研究[D].南昌大学2011

[2]李亚香.我国高中音乐教师知识结构研究[D].河北师范大学 2012

[3]刘卓爽.高中音乐鉴赏教材（人音版）使用现状调查与建议[D].东北师范大学2012

浅谈高校档案馆的功能及其实现 篇7

关键词：高校档案馆,功能,实现

《档案事业发展“十三五”规划》明确规定档案事业“十三五”总体发展目标为:“各级各类档案馆设施完备、功能完善、 技术先进、馆藏丰富、利用方便。充分发挥档案安全保管基地、 爱国主义教育基地、已公开现行文件提供利用中心、档案信息服务中心和电子文件中心‘五位一体’的功能”。所以,高校档案馆发挥“五位一体”的功能代表高校档案管理的新发展方向。

一、“五位一体”功能

(一)安全保管。《高等学校管理办法》第二十五条明确规定:“高校档案机构应当对所存档案和资料的保管情况定期检查”,这个规定明确高校档案机构负有保护档案的职责。高校档案是高校建设发展的历史记录,一旦损毁,势必给学校、 国家和社会造成难以挽回的重大损失,因此,高校档案馆必须具备安全保管功能。

(二)社会教育。高校档案馆可以成为对学生进行爱国主义教育的基地重要窗口。高校档案是学校发展历史的缩影,是传承大学文化和大学精神的载体,包含教学、科研、管理等诸多方面的内容,可以开展档案史料陈列和展览,以素材丰富、 内容博大、内涵精深具有很强的知识性和教育性的馆藏档案史料为素材,面向社会公众开展爱国主义教育,让广大师生、校友更深入地了解学校的悠久历史和优良传统,可以收到良好的社会教育效果。华南理工大学专门设有展馆管理与编研科,负责校史馆、电子博物馆、电视机博物馆等展览资源的管理工作,通过向社会开放,强化学校档案的宣传教育功能,促进社会的文明进步。

(三)已公开现行文件提供利用。校务公开是法律规定要求高校必须公开的。在教学科研等管理过程中会产生许多校务文件,比如招生计划,创业就业政策,物价收费标准以及相关公共服务政策等等,这些文件涉及广大群众的利益。高校档案馆提供这些现行文件的利用,是实现校务公开的有效手段。

(四)档案信息服务。随着社会对高校档案信息需求日益增加,高校档案馆也开始面向社会大众服务,开展学籍学位、录取、毕业证、学位证、成绩翻译、提供证明等档案信息服务,定期展览档案,编辑档案汇编,开展多种多样的社会化档案信息服务。在中山大学80周年校庆庆典时,中山大学档案馆所编《巍巍中山——中山大学校史图集》作为礼物馈赠给校友,反响良好,中大人的归宿感油然而生。

(五)电子文件中心。随着无纸化办公的发展趋势,越来越多的电子文件产生。今天形成的电子文件就是明天的电子档案,实现对电子文件的前端控制和文档一体化管理,高校档案馆“电子文件中心”功能就显得尤其重要。

二、“五位一体”功能的实现

要建设现代化管理模式的高校档案馆,可以从“五位一体”的角度来认识和发挥档案馆的各项功能。高校档案馆要实现这些功能,应进行分区管理,保障档案工作人员必要的工作条件,既要保证各项档案业务流程的开展,又要从长远发展的需求来预留有合适的发展空间,从档案管理的角度做好各种用房的联系性和独立性,保障档案调阅方便又可以安全保管。在功能区间划分上,大部分高校档案馆主要设置有档案库房、办公室和辅助用房、档案业务和技术用房、对外服务用房四大功能区:

(一)档案库房。档案馆设计首先要考虑的是档案的安全保管功能。每个高校在办学的过程中形成独特的办学特色,应该建立具有自身特色的档案库房。应用最新的科技成果来强化和完善保管功能,是现代化档案馆建设的重中之重。库房除了考虑档案存储面积和空间,还将档案的消防、安全、温湿度控制等标准要求纳入考虑范围。档案库房根据库存内容合理分大间、小间,设立库房分区缓冲间,这样有利于保持库房温湿度的稳定,也有利安全防盗,做到安全密闭便于搬运、调阅和管理,空间上可以满足现代信息化、保温、隔热、温湿度控制的需求。由于高校档案门类众多,需要设立专门的库房,应设置纸质档案库、声像档案库、实物档案库、科研档案库、人事档案库、保密档案库等等,对于特别珍贵的档案实体,需用特殊库房保存的还可以设立珍藏档案库。

(二)办公室和辅助用房。1998年颁布的《普通高等学校档案管理办法》中规定:“高等学校档案馆属事业单位档案馆。它既是学校档案工作的职能管理部门,又是永久保存和提供利用本校档案的科学文化事业机构。”因此,高校档案馆具有一定行政管理职能,需要配备一定的办公用房。办公和辅助用房一般包括公共服务用房、办公室、文印室、空调机房等。 不同等级、不同规模的档案馆可根据需要设置上述用房。

(三)档案业务和技术用房。业务用房主要满足档案收集、整理分类、鉴定销毁等档案业务开展的需要,应包括全宗室、整理室等用房,技术用房用来满足档案的保护、抢救等需要,除了保证一定的面积外, 还应根据不同的用途,选择合适的位置和配置必要的配套设施。档案整理、编研用房包括:纸质档案的接收、整理、编研、史料研究用房及电子文件的整理、编研等。保护技术用房主要包括:消毒室、裱糊修复室、字迹恢复脱酸处理室、缩微拍照室、冲洗放大室、缩微胶片数字化室、缩微胶片还原室、 数字档案与缩微胶片的转换设备用房等。信息技术用房包括: 机房、硬件维护室、输出设备室、输入设备室、纸质档案数字化室、数据采集备份室、数字化整序室等。音像档案技术处理用房包括:音像档案编辑室、演播室、数字化室、音像档案利用室等。因此,可根据高校档案业务开展的需要,配备相应的档案整理室、信息技术处理室、鉴定销毁室,文献修复室、防磁、消毒室以及编研室等等。

(四)对外服务用房。对外服务用房主要有利用查询用房和展览厅。查阅用房是档案馆开展档案工作、对外服务、提供利用的场所,可以安排在便捷、通风、光线明亮的场所,可设置接待室、查阅登记室、阅览室、复印室等,有条件的可设置多媒体导航系统,并配备计算机对外提供开放档案查询服务。 为了工作人员的调卷方便,阅览室与库房不能距离太远,阅览室应光线充足、通风良好,查阅环境应安静,防紫外线避免阳光直射,随着馆藏档案种类的增多,除传统的纸质档案外,还有缩微品档案、实物档案、声像档案、电子档案及多媒体档案等,在一些规模较大的高校档案馆,还可以设置缩微品阅览室、声像档案利用室、贵宾阅览室、电子档案及多媒体档案阅览室等,满足不同档案利用者的需要。像华南理工大学专门设有校史馆、电子博物馆、电视机博物馆。设立档案查询用房和展览厅等对外服务用房,高校档案馆才可以充分实现爱国主义教育基地、已公开现行文件提供利用中心、档案信息服务中心和电子文件中心这些功能。

综上所述,高校档案馆基本功能是一个多角度、全方位、 宽领域的综合应用信息平台。高校档案馆要充分发挥档案安全保管基地、爱国主义教育基地、已公开现行文件提供利用中心、档案信息服务中心和电子文件中心,应该科学合理分区布局档案馆,将档案馆分为档案库房、办公室和辅助用房、档案业务和技术用房、对外服务用房四大功能区,实现“五位一体”的功能来适应社会服务功能的扩展需求,以彰显高校自身的办学特色和文化氛围。

参考文献

[1]程玉香.高校档案馆职能定位的思考[J].科技情报开发与经济,2009(2).

[2]彭远明.面向公众:我国新型档案馆建筑的目标与功能之我见[J].档案与建设,2009(2).

功能及其实现 篇8

1 单总线温度传感器的多点测量 (1)

由于系统由多片数字式单总线DS18B20温度传感器构成温度传感器网络, 因此, 准确、有效地对每一个温度传感器进行寻址成为系统设计的核心问题。系统设计依据DS18B20温度传感器的操作指令, 首先读取各个传感器的序列号, 并确定传感器对应的各点位置关系。在读取温度数值时, 发送相应的序列号, 再读取匹配的传感器温度数值。有两条命令用于获取传感器序列号:读ROM命令33H和搜索ROM命令F0H。读ROM命令在总线上仅有一个传感器的情况下使用;搜索ROM命令允许总线主机使用一种处理方法识别总线上所有的传感器序列号。为了建立64位ROM代码, 即传感器序列号与测量位置点传感器之间的关系, 选用读ROM命令33H, 通过单总线把各个位置的传感器序列号读取出来, 并通过串口调试助手观察每个DS18B20的序列号。现场各温度传感器的序列号存放在单片机的CODE区内, 软件设计了10行8列的二维数组来存储温度传感器的64位序列号, 具体如下:

读取温度传感器序列号流程如图1所示。

2 数据通路选择

在多点温度的采集过程中要考虑通路的选择问题, 系统采用两个数据通路, 分别由单片机的P1.0和P1.1控制。软件设计中设置了一个选择通路字节DQ_select, 通过对DQ_select设定不同的值来决定选择哪条通路。数据通路选择流程如图2所示。

对于传感器序列号数组的选择, 定义了一个全局变量m, 通过DQ_select的值对m赋相应的值, 程序就可以直接通过m值调用相应传感器序列号。对于初始化程序, 读写数据时通路的选择也是通过判断DQ_select的值来决定的。

3 实时时间显示和时间设置功能

3.1 实时时间显示

系统设计采用一个3V的锂电池作为备用电源, 采用时钟芯片DS1302实现实时时间显示。在整个系统断电后, 时钟芯片依然能够工作。当单片机上电后, 直接读取时钟芯片DS1302寄存器中的数据, 并在液晶屏上显示, 不必每次都初始化。在修改时间程序中有对时钟芯片DS1302初始化的程序, 只有当修改时间时才会对DS1302进行初始化, 如果时间正常, 对时钟芯片DS1302的操作只需循环读取它内部寄存器的数值即可[1]。实时时间显示流程如图3所示。

DS1302初始化主要是进行设置运行位及打开电池充电等操作。设置时间数据是将需要显示的时间数据存储到DS1302的存储器内, 程序设计如下:

其中, p Clock中存储的是需要设置的时间数据, 按照DS1302寄存器的顺序, 依次存储秒、分、时、星期、日、月和年的BCD码。

读取操作是将DS1302存储器中的数据读出来, 并在液晶屏上显示, 如果要实现液晶屏显示实时时间数据, 则循环执行读取和显示操作, 程序设计如下:

Get1302 (ppClock) 是读取DS1302寄存器中的数据, 并存储在pp Clock数组中;display_1302 (ppClock) 是调用液晶显示函数, 显示ppClock中的数据。如果要显示当前时间, 则在温度监测系统菜单选项上选择“时间显示”功能, 按“确认”键后进入时间显示画面 (图4) 。

3.2 时间设置功能

当备用电池没电或时间发生错误后, 进入时间设置功能画面修改时间, 按照图5上的提示输入数值, 如果输入的数值符合相应的时间数值, 按“确认”键后, 液晶屏上的“?”会消失。时间设置流程如图6所示。

程序设计的难点是输入数据和液晶屏显示数据与游标的位置能否相对应, 程序的核心是通过flag值决定液晶屏显示的字符。

4 报警历史数据显示

多点监测系统的温度报警数据采用存储器芯片24C256存储。报警历史数据显示时调出存储在24C256中的报警数据, 并将读出的数据在液晶屏上显示。程序设计的难点在于每次报警后存储的数据较多, 每一次报警数据都需要在液晶屏上分两屏显示[2]。因此当数据较多时, 使用键盘的上下箭头来翻屏会用到大量的显示代码, 同时需要许多判断性语句来决定显示的数据, 报警历史数据显示流程如图7所示。

显示信息包括报警时间、报警的房间号、报警时的温度、上限报警设定值、下限报警设定值及报警标志等。例如调用一次报警历史数据, 在液晶屏上显示画面如图8所示。

报警历史数据显示程序中由于每次可以读出最新的4个报警历史数据, 所以必须根据翻屏后flag的值判断要读取的历史报警数据, 地址的选择程序如下:

当flag的值为偶数时, 说明要输出的数据是每个报警参数的第二屏数据。程序设计时应使翻屏键与要显示的数据相匹配, 每一次按键调用不同的显示画面:在奇数页显示时间画面, 偶数页显示温度及报警参数等画面。

5 结束语

多点温度监测系统利用多个数字温度传感器实现了多点温度采集。设计了键盘与液晶显示电路和实时时钟电路, 发挥了数字温度传感器DS18B20单总线的优势。硬件设计采用了两路单总线结构, 每路挂接5个传感器, 并由单片机的P1.0与P1.1分别控制。DS18B20传输数据时采用循环冗余校验码CRC校验数据, 读取每个DS18B20内部的64位序列号。在单片机与上位机组成的多点温度监测系统中, 单片机作为下位机完成了现场温度数据的采集与处理, 上位机提供了人机交互界面, 实现了数据的处理和现场数据的实时显示与监测。

参考文献

[1]田辉辉, 王熙.基于CAN总线的农业温度监测系统设计[J].农机化研究, 2013, (6) :174~177.

功能及其实现 篇9

一、高校学生社团的时代定位分析

站在社团文化角度对学生社团的作用进行分析发现, 学生社团作为社团文化的载体, 在学生成长的过程中, 社团文化具有潜移默化的教育作用[3]。站在思想政治教育的工具性角度对学生社团进行分析发现, 在对学生进行思想政治教育时, 学生社团是非常重要的载体之一, 会直接影响高校的思想政治教育工作, 能让社团建设和思想政治教育工作的互动效益得以充分发挥, 进而提高高校思想政治教育的工作质量。上述分析都对高校学生社团的教育功能进行了肯定[4]。

在不同的历史时期, 学生社团所担负的历史使命也存在一定的差异。在政局动荡和国难当头的年代, 对国家命运进行关注, 对民族危亡进行挽救是学生社团的历史使命[5]。而在新时期, 学生社团的使命和任务主要是发展兴趣、完善素质、增长知识、了解社会、彰显个性, 为社会服务。总而言之, 社会发展、民族复兴和学生社团的发展有直接关系, 应为党的阶段性中心任务而服务, 应为发展和提高学生的综合素质而服务。

二、高校学生社团的教育功能分析

高校学生社团是一种学生积极参与、学校认可和社会承认的学生组织形式, 在对学生进行培养的过程中, 其教育功能的作用非常重要。

(一) 提高学生的综合素质

高校学生社团作为一种自我教育的组织, 是由学生自愿参与和自觉组织的。在实际的活动中, 高校学生社团的成员肯定会有一定的收获, 如完善自身素质、提高自身技能、累积自身知识等[6]。例如相同的爱好和兴趣会让学生的学习创造性和积极性得以充分激发, 高校学生社团的成员来自不同的专业, 这些成员之间的相互交流, 能让其思维方式得以改变和创新。高校学生社团能让素质教育的本质特点得以有效体现, 是开展素质教育的主要途径, 学生社团活动的积极开展, 能对学生的素质进行全面和综合的提升。

(二) 让学生的社会适应能力得以有效提升

高校学生社团作为一种课外学习的组织, 是由学生自愿参与和自觉组织的, 而高校学生社团的活动方式主要是自主开展活动。高校学生社团在开展社团活动时, 社团成员需要自行进行组织、策划和实施, 对学生进行有效锻炼, 让其能力得以有效提升。高校学生社团开展的社团活动, 很多都是在校外进行的, 需要和社会进行互动[7]。除此之外, 高校学生社团开展的活动, 很多活动自身就属于社会服务活动, 所以社团成员在实际的活动中就需要和社会接触, 为社会服务。这些社团活动的开展, 可能增加了学生和社会接触的机会, 也使学生和社会接触的时间提前了, 加快学生的社会化进程, 让学生的社会适应能力更快和更早地提高。

(三) 促进学生成才和成长

高校学生社团作为一种课外学习的组织, 是由学生自愿参与和自觉组织的, 同时也是学生进行相互学习和自我激励的有效空间, 是学生展示自我和了解他人的舞台。在高校学生社团开展社团活动时, 能让学生的特长和优势得以充分发挥, 学生可以根据自身的想法进行创新和发明。在学生成才和成长的过程中, 高校学生社团能为学生提供更多的通道和途径。

三、高校学生社团教育功能的实现对策

现阶段为了让高校学生社团的教育功能得以有效实现, 促进高校学生社团的组织发展和建设, 就需要高校教职员工、职能部门以及管理者的共同努力。

(一) 提升认识

首先, 应对高校学生社团的定义进行明确。高校学生社团是高校课外教育的一种传统形式;高校学生社团是在共性教育的基础上, 实现创新、展现特长和彰显个性的主要形式;高校学生社团是学校培养和发现优秀人才、创造型人才、专门人才的主要方法;高校学生社团是提升学生综合素质, 开展素质教育的主要途径。加强高校学生社团的发展和建设, 对于培养高素质人才非常关键。

在发展和建设高校学生社团时, 应坚持党的领导地位。建党以来, 学生社团就处在党的领导下, 是党领导学生组织的重要部分。新中国成立前, 学生社团自觉接受党的领导, 是党中心任务实现的主要力量之一;新中国成立后, 党事业发展和学生社团发展之间的关系更加紧密。党事业的顺利发展会直接影响学生社团和教育事业的顺利发展。要想健康发展学生社团, 就需要有党的正确领导作为保证和前提。错误的言论和观点, 将会导致高校学生社团的发展误入歧途。

在发展和建设高校学生社团时, 应明确发展方向。战争年代, 反帝国主义、反压迫、反封建是党的中心任务, 目的是将官僚资本主义、封建主义和帝国主义的压迫和剥削推翻, 构建社会主义新中国。而在和平时期, 建设社会主义现代化强国则是党的根本任务。要想实现这一根本任务, 就需要大量的社会主义事业的可靠接班人和合格建设者。所以, 高校学生社团应明确发展方向, 积极开展社会活动, 让学生的综合素质得以有效提升, 为社会培养优秀的人才。如果在发展和建设学生社团时, 方向不健康则会导致其步入歧途。

(二) 强化高校学生社团的管理和领导

在建设高校学生社团时, 应形成良好的工作体制, 制定科学和合理的管理制度, 并认真落实党的教育方针, 全面发展学生的素质。对于学校的管理, 高校学生社团应坚决服从, 在开展社团活动的过程中, 学生在充分展现自身个性的同时, 还应服从管理, 对自身兴趣进行发展, 对自身综合素质进行完善。

高校党委在领导学生社团时, 首先应对高校学生社团的发展方向进行严格把握, 严格遵循相关的基本原则, 在开展社团活动时应严格遵循相关的法律法规。其次, 应加强制度干预, 支持高校学生社团的建设工作, 让高校学生社团的发展更加健康。对于学校团委来讲, 应认真指导高校学生社团的工作, 对相关的政策和指示进行协调落实, 对高校学生社团的管理制度和建设进行规范, 促进高校学生社团的稳定发展。学生会则应在党委和团委的领导、指示下, 严格管理学生社团, 对品牌社团进行创建, 对社团活动进行活跃, 让高校学生社团的发展更加健康。

培养建设高校学生社团的骨干力量和高校学生社团的负责人, 提高其活动组织能力和思想政治素质, 让其成为高校学生社团的中坚力量, 保证高校学生社团教育功能的实现和发挥。定期奖励和表彰表现优秀的社团指导教师、社团负责人、社团活动和学生社团, 并表现在学生评价中, 让其积极参加社团活动, 使社团工作的开展更加顺畅, 使高校学生社团的发展更加健康。

(三) 对社团活动进行鼓励和支持

对于健康和有益的社团活动, 全体教职员工和领导应大力支持和鼓励。高校学生社团不仅是课外学习组织, 同时也是高校教育体系中非常重要的组成部分之一。高校应结合自身情况, 对教育资源进行整合, 为社团活动的开展提供必要的设备、场地和经费, 支持社团活动的开展。经费投入应加大, 分析发现经费不足是影响高校学生社团发展的主要因素。要想让高校学生社团的发展水平提高, 就应对传统观念进行转变, 将高校学生社团当成培养人才的一个主要途径, 学校应结合自身情况, 设置专项经费, 促进高校学生社团的发展。为高校学生社团配备必要的指导教师。学校应制定相关的规章制度, 对指导教师的补贴工作量进行明确。奖励和表彰成绩突出的社团指导教师, 提高教师的积极性和主动性。

总之, 高校学生社团的教育功能实现, 会对教育改革的成功实践产生直接影响, 同时也会对校园内的文化建设和学生的成才、成长产生直接影响。高校学生社团是学生、学校和社会的联系桥梁, 应加强高校学生社团的发展, 努力实现其教育功能, 最终为社会主义建设培养高素质的综合性人才。

参考文献

[1]杨龙兴.高校学生社团教育引导作用及路径分析[J].江西青年职业学院学报, 2013, 23 (3) :5-10.

[2]刘纹伽.发挥高职学生社团建设的教育教学功能[J].辽宁高职学报, 2012, 14 (3) :109-110.

[3]林勇灵.研究生社团在高校研究生教育管理中的作用研究[J].教育教学论坛, 2012 (8) :70-71.

[4]赵广高.浅析学生社团在高校学生教育管理中的作用[J].知识经济, 2011 (19) :150.

[5]孟庆恩.高校学生社团及其教育功能的实现[J].国家教育行政学院学报, 2011 (4) :58-61.

[6]荆德亭.大学生社团的教育价值探析[J].山东省农业管理干部学院学报, 2010, 27 (5) :177-178.

功能及其实现 篇10

智能电表的组成包括计量单元、数据采集处理单元、通信单元等, 它具有电能计量、双向通信、远程抄表、实时监测等功能[1]。基于物联网的智能电表与以往的普通电表有很大不同, 它不但可以完成基本的电量计量和显示功能, 并且可以与用户进行信息交互, 用来引导用户进行合理的用电消费, 通过智能电表可以让电力部门与用户之间达到实时沟通交流, 在这实时的通信中用户可以根据具体用电信息情况合理进行用电分配, 这样可以节约用电、减少温室气体, 到达节能减排的效果。

本文主要介绍智能电表的各个主要的功能和每个功能的具体实现方法, 让人们对智能电表有一个深入的了解。

1 智能电表的功能及实现

1.1 远程抄表

远程抄表系统实现了对电量信息的远程抄送, 填补了以前人工抄表的不足, 智能电表的远程抄表功能相较于人工抄表的优势有很多, 它不仅可以进行远程自动抄表, 还能进行故障的诊断查询, 使得数据的采集和查询变得方便实时, 从而减轻了电力部门的管理工作, 减少了数据采集的误差, 有效提高了用电质量和效益。

远程抄表系统主要是由系统主站、集中器、采集终端、通信网络四部分组成。其中采集终端 (智能电表) 、集中器在远程抄表系统中也比较成熟, 主要不同的就是通信网络。

目前的通讯网络主要有485总线方式、低压电力线载波、无线传输技术等, 其中无线传输利用空间的无线信道实现数据传送, 是最为简单方便的方式, 但是我国在这方面的研究还停留在初级阶段, 下面主要探讨一下基于GPRS通信的远程抄表系统。

远程抄表的通信单元是由IP地址主动发起进行连接, 而这些IP地址来自于GPRS的无线传输设备 (GPRS DTU) 的内部设置的数据服务中心。当通信单元建立以后, 系统主站需要向无线数据采集终端 (智能电表) 发送命令, 这些命令将会转换成数据发送到Internet网络中, 然后再由GPRS的网关支持节点SGSN和GPRS服务支持节点GGSN将这些Internet网络数据转换成为中国移动的GPRS网络数据, 这样就能实现基本的远程通信功能。GPRS系统通信的原理图如图1所示。

对于系统主站来说, 它的首要功能就是完成Internet网络数据与中国移动的GPRS网络数据之间的转换, 从而实现与GPRS的无线传输设备 (GPRS DTU) 之间的通信, 因此主要的设计任务就是对系统主站进行网络通信的编程, 下面来介绍一个网络通信软件的开发包, 它的所有应用程序编程接口函数 (API函数) 都定义在开发包中的动态链接库wcomm_dll.dll中, 利用这些动态链接库来完成网络之间的通信[2]。

动态链接库wcomm_dll.dll中的程序编程接口函数包含有很多功能, 就是通过这些函数和其功能来完成通信的。具体的API函数和说明如表1所示。

系统主站的本质就是一个进行通信处理的软件, 这个软件是基于动态链接库wcomm_dll.dll所提供的功能之上, 它所需要完成的通讯任务如下:

(1) 实现应用程序编程接口函数的启动和停止服务;

(2) 实现编程接口函数接收数据和向无线传输设备发送数据, 并且要进一步处理数据;

(3) 实现编程接口函数访问无线传输设备的用户列表, 对终端用户进行认证;

(4) 调用编程接口函数对无线传输设备进行远程配置。

GPRS网络数据的封包过程, 必须要遵循一定的数据格式和通讯协议, GPRS的无线传输设备的开发包定义了两个数据帧结构 (信息帧和数据帧) , 信息帧结构的作用是当系统主站启动时, 为发送的数据内容建立通信链路, 这些数据内容包括向采集中心查询无线传输设备的自身信息和链路信息, 为采集中心能识别每个无线传输设备提供链路信息, 从而能建立双向通信信道。信息帧结构格式如表2所示。

GPRS的无线传输设备的信息帧结构只能提供通信信道建立的基本信息, 但是它并没有包括实际用户的具体信息数据, 所以还定义了数据帧, 它主要包括了采集中所接收到的数据包的时间、内容、类型、长度等, 数据帧的定义能够顺利完成数据的传输。数据帧结构格式如表3所示。

下面再分析一下关于集中抄表器与采集终端的程序设计, 集中采集器要向采集终端 (智能电表) 发送命令, 让其采集用户的信息[3], 程序设计如图2所示。

采集终端在接受到采集集中器命令之后要作出相应的动作, 程序设计如图3所示。

1.2 双向计量

电量计量功能是电表的最基本的功能, 一般包括对用电器功率、电压、电流等方面的计量。传统的电表只是完成这种简单的计量工作, 而智能电表在这方面就更为先进, 它不但可以完成电量计量, 并且可以将这些数据存储起来, 为以后分析用户的用电习惯, 提供用户更好的用电方式打下基础。另一方面, 智能电表的这种计量是双向的, 也就是说不仅电力公司可以访问这些数据, 电力用户也可以看到这些数据, 这样就使得用户也可以参与到对自己用电的管理, 实现真正的用户做主自己调控电表数据, 这样更有利于电能的使用效率, 达到节约用电的效果, 维持我国电力行业的可持续发展。

电能表的主要目的就是用来准确地对使用的电能进行计量, 但是对于电能的计量方法很多, 目前用的比较多的有专用计量芯片和利用谐波计算。

对于计量芯片比如ATT7022C, 它是一种高精度三相电能专用的计量芯片, 这种芯片可以完成各种功率的计算和有功能量、无功能量的计算, 同时能够测量电压的有效值、频率等, 能够满足智能电表计量工作[4]。ATT7022C计量芯片还配备一个串行外设接口 (SPI) , SPI可以完成ATT7022C计量芯片与单片机之间的计量参数的交互, 通过SPI可以将ATT7022C计量芯片导入到单片机中进行数据的处理工作, 所有的数据参数都可以通过SPI接口读出, 这样就可以通过计量芯片来进行电量的计量工作。

1.3 双向通信

智能电表的双向通信功能在智能电表中扮演着必不可少的角色, 它是用来连接智能电表和智能电网的可靠桥梁。智能电表时效化和智能化决定了这个信息传输网络不应该仅仅是一个单向的, 更应该是双向的。用户可以通过智能电表访问电力部门的信息如实时电价信息, 电力部门也能通过智能电表访问用户的各种用电信息, 而这些功能都是通过智能电表的双向通讯功能来实现的, 这样就加强了用户与电力部门的沟通与交流, 使得电力部门能建立更强大的通讯网络, 以提供给用户更好的服务, 这就方便了用户的使用和电力人事部门的调控工作。当下国家正在大力提倡三网合一, 这对智能电表的双向通信功能是一个很好的发展机遇, 同时也可以轻松地实现智能电表的双向通信功能。

现在的智能电表的双向通信的主要方式有RS-485总线、以太网通信以及专用网络等等, 随着技术的不断进步与革新, 通信方式也由原来的单一化变成了多元化[5]。下面大致介绍一下当前最主要的通信方式——RS-485总线方式。

标准的RS-485总线是近距离传输数据信息的最为成熟的串行接口。使用RS-485总线可以连接多个智能电表的数据采集系统, 然后通过RS-485总线直接驱动智能电表中的芯片进行工作, 这些智能电表之间通过双绞线的连接可以进行数据的交换, 也可以与电力系统之间进行数据交换, 这样就构成了双向通信[6]。图4是RS-485总线图。

2 结论

随着人们生活水平的不断提高, 用户对于电网的要求也越来越高, 智能电网的普及已是在所难免, 在今后的几十年中智能电网必将得到快速发展, 而智能电表作为智能电网的重要组成部分, 它必须要满足实时性、交互性、准确性等特点, 才能达到智能电网和用户的要求, 尽管我国的智能电表的研究推广时间与国际上差不多, 但是产业化的脚步还是落后于国外。

本文根据笔者对于现有智能电表的了解, 探讨了现有智能电表的主要功能和其具体功能的技术设计, 但是智能电表的发展还有很多需要解决的问题, 因此对于智能电表的研究还是有着深远的社会意义和良好的经济效益。

参考文献

[1]Q/GDW354-2009.智能电能表功能规范[S].

[2]张小龙.基于GPRS的智能电表远程抄表系统设计[D].成都:西华大学, 2012.

[3]王双, 李卫.智能远程抄表系统集中控制器及通信协议设计[J].电气技术, 2012 (11) :53-56.

[4]王显静.基于ATT7022A的三相多功能电表设计[J].微型机与应用, 2013 (4) :94-96.

[5]杜代兴.智能电表功能及其高级应用分析[J].科技与企业, 2012 (10) :309-312.

功能及其实现 篇11

【关键词】微博思想政治教育功能实现途径

2014年7月21日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第34次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。报告显示，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，其中，手机网民规模5.27亿，互联网普及率达到46.9%。[1]随着互联网技术的飞速发展，现代社会的交流手段也得到了长足的进步。微博的出现和发展，给人们获取信息带来便捷之余，作为一种有效的思想政治教育形式对人们的行为模式、思想观念等产生重要的影响。

一、微博的内涵及其特点

（一）微博概念

微博在英文中被称为Micro-blog，目前对微博的理解有多种。事实上，微博，即微博客（Micro-blog）的简称，是指用户可以通过网络WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，随时随地更新140字左右的信息，并实现即时分享的一种网络社交平台。在这个平台上人人都是信息发布者，人人也都是信息接收者。

（二）微博的特点

微博作为网络中兴起的新的传播形态，与传统网络媒体的关系可谓是“青出于蓝而胜于蓝”。

1.微博内容的反权威性，消解大众媒体信息霸权

一是，微博技术的诞生本身就没有利益诉求、以分享信息、资源为目的。微博的这样一种遵从新闻原则、服从自己的新闻价值判断、本着服务公众而极少有经济利益诉求的形态，天然就具有了否定和藐视功利化的大众传媒的革命力量，消解了大众媒体的权威性地位。二是，微博的出现不仅动摇了学生们对传统的大众传媒权威的崇拜，而且使学生开始反感、质疑大众传媒的内容。

2.传播方式的互动性

微博传播方式的互动性和传统媒体相比是最突出的特点，传统的媒介传输都是单向的传播模式，作为不容侵犯的传播者与受众之间完全是处于时空隔离的状态，所以信息传播出去后很难得到反馈。而具有草根性的微博提供的则完全是一种互动式的平台，在网络中传播者与受众的地位是平等的，经由网络联通的两端可以自由平等的对话。

3.微博裂变式的扩散性、无限的转发带来裂变效应

在微博上，转发是无限的，比如你有100个粉丝，而这100个粉丝有各自有100个粉丝，当你转发了一个让人感兴趣的微博，你的粉丝转发了，你的粉丝的粉丝再不断转发，那么这条信息的转发量就可以达到100的N次方。经过无数次转发后，信息在关注群体中迅速扩张，传播速度和传播人数呈几何级增长。[2]

二、微博的思想政治教育功能表现

微博的思想政治教育功能是指思想政治教育工作者通过微博进行思想政治教育，对受教育者和社会生活所发挥的积极的有利的作用或影响。即微博本身所具有的且能够被思想政治教育工作者利用来对受教育者进行思想政治教育的一种功能，包括个体发展与个体享用的个体性功能和政治、经济、教育、传播等社会性功能。

（一）微博的思想政治教育个体性功能

微博的个体性功能是指利用微博开展思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响。

1.微博的思想政治教育个体发展功能

微博的思想政治教育的个体发展功能是指利用微博开展思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。具体体现为：首先，引导政治方向，塑造个体人格。利用微博的力量把学生们的思想和行为引导到符合社会发展要求的方向上来。其次，约束规范行为。通过微博发布一些社会规范的消息，帮助学生理解并认同并践行社会规范。最后，激发精神动力。综合运用包括微博在内的多种手段，为学生努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力。

2.微博的思想政治教育个体享用功能

所谓微博的思想政治教育个体享用功能，是指通过利用微博进行思想政治教育能使每个人实现其某些精神上的需要和愿望并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得享受。思想政治教育工作者通过微博对学生进行思想政治教育，达到育人的目的，在精神上也会得到满足。同时，学生受到了教育，达到提升自己的目的，这不仅在精神上得到满足，从各方面也都会受益。

（二）微博的思想政治教育社会性功能

利用微博开展思想政治教育的社会性功能是指利用微博开展思想政治教育对社会发展所能发挥的积极作用，包括政治、经济、教育、公益、生态和传播功能等，这里主要阐释传播功能和教育功能。

1.传播功能

微博的传播功能是指思想政治教育工作者利用微博进行的一种信息、文化的扩散、漫延，达到对学生进行思想政治教育的目的。首先，思想政治教育信息的传播。思想政治教育工作者在微博这个平台上运用生动的微博语言来诠释思想政治教育信息，来引起学生的关注。其次是文化的传播，一方面，在微博中发布的任何信息，其实都是一种文化的外显。另一方面是微博文化的传播，人们在利用微博进行思想政治教育时也是一种文化创造和传播的过程，如微博语言、微博文化。

2.教育功能

微博作为文化教育手段具有常规学校难以比拟的优势。那么，它的教育功能具体包括：第一，思想道德教育，思想政治教育工作者可以有意识地发布、组织讨论一些有利于学生形成正确的“三观”的信息、话题。第二，知识能力教育，微博中包括很多层次的知识。同时，利用微博可以帮助学生提高学习的能力，微博鼓励学生更多地参与讨论、发表自己的看法。第三，行为教育，主要表现在榜样示范。

三、微博给思想政治教育带来的机遇和挑战

微博的蓬勃发展为思想政治教育开辟了新的天地，但同样在一定程度上也为思想政治教育带来了难题。

（一）微博给思想政治教育带来的机遇

利用微博以及对微博的思想政治教育功能的开发利用，为我们开展思想政治教育带来了以下几点机遇：

1.拓展了思想政治教育的广度和交往空间

微博，发展至今俨然已成为了最受欢迎的网络交流平台之一。那么，高校思想政治教育工作者就必须抓住这一有利平台，积极有效地开展思想政治教育工作，这无论在受教育者的数量上还是思想政治教育的内容上，都拓展了思想政治教育的广度。同时，微博的“背对脸”的形式，拓展了思想政治教育的交往空间。即：微博的无门槛的关注使得被关注者的微博信息扩散的范围更广。

2.提高了思想政治教育的可接受度

传统的思想政治教育最大的一个缺陷就是教育者单方面的“灌输”。那么，微博的互动性和与生活实际紧密结合的特点，正好实现了思想政治教育工作者与学生之间的双向互动，提高了学生的积极性和对思想政治教育的接受度。同时，由于微博的撰写随意而为，学生对这种草根性、平民性的交流方式不但得心应手，而且也非常容易在互动中得到沟通的慰藉和心理的满足。

3.增强了思想政治教育工作的针对性

在微博中，学生们会常常就各种问题进行讨论。这种客观信息的表达，便于思想政治教育工作者及时了解思想动态以及教育效果并及时作出反应。微博使得思想政治教育工作者与学生之间的双向交流变得更加真实和容易。这不仅有利于思想政治教育工作者与学生的沟通，更有利于提高思想政治教育工作的针对性和实效性。

（二）微博给思想政治教育带来的挑战

任何事物都有两面性，微博也不例外。对微博的不合理利用以及微博思想政治教育功能的不完全开发，也为我们的工作带了一些挑战。

1.信息的碎片化，导致了学生人际交往及人格的异化

微博使人们步入一个碎片化的时代，“碎片化”信息导致部分人出现双重人格和人际交往异化的问题。“碎片”当中也不免夹杂着一些使部分学生陷入几难选择或者是真实人格与虚拟人格产生激烈冲突的信息，这都可能导致人际关系交往的异化，这无疑加大了思想政治教育工作的难度。

2.人人平等的原则，削弱了传统思想政治教育者的地位

在传统的思想政治教育中，思想政治教育工作者总是处于信息优势和信息控制者的地位。然而，微博出现后，思想政治教育工作者对信息的传播失去了可选性。学生通过微博得到信息的速度及数量有可能远远超过了思想政治教育工作者所能掌控的范围。另外，微博在促进学生自我表达的同时，也促进了学生的思想自由，比起“接受式”教育，学生会更倾向于“自我教育”，更期待在“微阅读”碎片化的信息中总结和提取自己的想法和观念。

四、微博的思想政治教育功能在高校中的实现途径

在高校中，充分利用微博的思想政治教育功能开展思想政治教育工作是需要包括校方、辅导员等多方联动、积极配合才能完成的巨大工程。

（一）在“微时代”背景下树立开发微博的思想政治教育功能的新观念

第一，解放思想，更新教育观念，积极利用微博进行思想政治教育。人类社会的每一次重大变革， 总是以思想的进步和观念的更新为先导。以上海某高校官方微博为例，截至2014年3月14日23时55分，共发布微博3318篇，其中涉及思想政治教育的微博共计276篇，仅占其总微博数的8.31 %。微博的思想政治教育功能利用情况并不乐观。这从反面也可以看出利用微博进行思想政治教育的空间和潜力都还很大。那么，面对微博掀起的“微革命”，高校思想政治教育工作者应该更新观念利用微博新阵地，创造出更多吸引青年学生的工作方法。第二，通过课堂形式或是隐形教育加强学生媒体素质的培养。一方面增强学生的美感教育，自觉抵御微博上的一些谣言或是丑恶的东西，自觉维护微博的舆论秩序；另一方面培养学生的自控力、认知力，拒绝成为“微博控”， 合理利用微博。

（二）完善微博的思想政治教育功能运行机制

要求学校从组织、监督机制等方面入手，完善微博的思想政治教育功能运行机制。

1.组织机制：加大人力、物质、技术的支持，构建合理有效的沟通平台

首先，安排专门负责微博的思想政治教育的工作人员，或者是给辅导员配备助管专门负责管理微博。需要打造一支高素质的、专业的、强有力的思想政治教育工作队伍。其次，微博是高科技、互联网的产物，那么利用微博进行思想政治教育必须要有强大的物质、技术支持。

2.监管机制：建立健全监管机制，保证微博平台的和谐

一方面，我们的制度要先行，从源头上要求微博用户恪守真实原则，强化人们的法律法规观念。另一方面，培养微博道德自律的“把关人”，这不仅针对微博信息发布者，也针对信息受众学生群体，帮助学生培养高尚道德情操和自我约束能力，积聚“正能量”，消抵“负情绪”，克服网络行为的失范。

（三）高校辅导员实践微博的思想政治教育功能具体途径

高校利用微博开展思想政治教育，还需要思想政治教育工作者具体工作的落实。主要包括以下几个方面：

1.注册专业微博，学习微博技巧

首先，思想政治教育工作者要主动开通专门用来进行思想政治教育的微博。以上海某高校为例，有通过新浪微博认证注册官方微博的院系、部门、学生组织共有63个，但暂时没有一个是专门负责思想政治教育工作的。其次，培养、管理“粉丝”。一方面，思想政治教育工作者要积极主动地关注学生们的微博，另一方面，有了粉丝之后还应该利用分组、微吧、微群等方式对其进行管理，积极掌握主动权，引领价值导向。最后，学习微博技巧，运营好专业微博。比如：思想政治教育工作者用幽默诙谐的语言、形象的图片、精彩的微视频来表现教育内容；抓住每天有利时间发微博；同时，运用微博语言，通过评论、点赞、转发学生们的微博与“粉丝们”积极互动。

2.积极培养、挖掘和利用微博意见领袖进行思想政治教育

所谓微博意见领袖是指在微博上经常为他人提供信息、意见、评论，并对他人施加影响的“活跃分子”。虽然学生群体中不乏具有“意见领袖”潜力的人，但在思想政治教育领域的作用几乎处于零开发，那么，我们就有很大的空间和潜力来培养、挖掘微博意见领袖。一方面，创造性地培养思想政治教育领域的微博意见领袖；另一方面，积极与不同领域的微博领袖合作，尤其是朋辈群体中“大V”或者是与思想政治教育相关领域的“意见领袖”沟通交流，寻求合作。

3.设置议题，把思想政治教育工作与实际学习生活相结合

思想政治教育工作者可以利用微博的话题设置，引起大家讨论，让思想政治教育渗透在思想碰撞的过程中。同时还可以把微博平台设置的议题内容与具体的工作结合起来。不仅在网络中引起大家的关注与讨论，并于节日当天在华闵食堂前设点宣传、组织，这些活动也都取得了不同凡响的效果。

4.实行线上“诊断”、线下“治疗”的联动机制

思想政治教育工作者不仅要把微博看成是进行思想政治教育的阵地，也要当作是舆情采集的场所。在微博平台上，学生们往往比较随心所欲的发布心情。那么，思想政治教育工作者就可以通过微博信息来洞察学生们的生活以及心理动态，回应鼓励上进，疏导帮助后进。如果遇到被“诊断”为有“问题”的学生，在线下就要对症下药为其“治病”，不仅可以采取有针对性的班级活动，也可以单独找学生谈话，疏导并帮助他。这样不仅提高了思想政治教育工作的针对性和实效性，更重要的是可以预防减少由“边缘化”学生、“问题学生”造成的校园危机性事件。

正如谢尔·以色列在其《微博力》中写到的：“我们正处在一个转换的时代—— 一个全新的交流时代正在代替老朽的、运转不灵的传播时代。在这个由微博推动的，正在到来的交流时代，如果我们还没能跟上它的脚步，那么就可能会被这个时代所抛弃。”[3]我们要以科学的、发展的眼光来看待微博的思想政治教育功能及其实现途径，提高思想政治教育工作的针对性和有效性，培养出更多社会主义的合格建设者和接班人。

【参考文献】

[1]张昆.大众媒介的政治社会化功能[M].武汉：武汉大学出版社，2003

[2]李辽宁.思想政治教育功能研究综述[J].求实，2005（01）

[3]高翔.微博在大学生思想政治教育的运用[J].德育教育，2012（09）

[4]郭红明.微博与思想政治教育生活化转向的理论契合及其价值探寻[J].北京邮电大学学报 （ 社会科学版），2013年第 15 卷第 4 期

[5]袁圣姣.微博在高校思想政治教育运用中存在的问题及对策[J].学园，2013年16期

注释

[1]第33次中国互联网络发展状况统计报告： http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201301/t20130115_38508.htm

功能及其实现 篇12

在义务教育学校, 推行教师绩效工资制度, 其重要目的之一就是通过工资分配方式的改革, 保障与提高教师的工资水平, 调动广大教师工作的积极性。就目前而言, 虽然这一制度的推行对于提高教师工作的积极性起到一定的作用, 但在其实施的过程中, 也存在着一些需要注意与改进的问题。

本文分析了教师绩效工资制度激励功能产生的原因, 指出在绩效工资分配的过程中应对教师给予特别的关注, 对充分发挥教师绩效工资制度的激励功能要以教师的需求为出发点提出一些对策与建议, 希望能够给义务教育学校制订与改进绩效工资方案提供有益的借鉴与启示。

一、教师绩效工资制度激励功能产生的基础

“一个合理而又具有竞争力的薪酬结构能够吸引人才, 激发他们的潜力, 提高工作效率。在管理实践中, 越来越多的管理者认为:增加薪酬结构中的‘活’的比例, 更有助于调动员工的积极性。因此, 绩效工资与成就工资越来越成为管理者激励员工的重要手段。”[1]在义务教育学校, 教师绩效工资分为基础性绩效工资与奖励性绩效工资两个部分。基础性绩效工资占绩效工资总量的70%, 其标准主要由地区经济发展水平、物价水平和岗位职责等因素来决定。奖励性绩效工资占绩效工资总量的30%, 其标准主要由教师个人的工作量和实际贡献的大小等因素决定。在义务教育学校, 教师绩效工资制度的激励功能之产生主要关乎两方面因素。

1. 在一定程度上满足教师的需求

在义务教育学校, 教师绩效工资制度之所以能够对教师发挥激励作用主要和人性中对物质利益的追求与渴望有关。在古典经济学中, 关于人性的需求认识有一个非常重要的假设, 即经济人假设。这种假设认为, 人具有强烈的追求物质利益的欲望与需求, 人的行为会受到物质利益刺激的影响。当人的物质利益需求获得满足以后, 人的行为积极性就会产生。满足人的经济需求与物质欲望是一个人赖以生存与发展的重要基础。在义务教育学校, 教师绩效工资制度是以工资为载体满足教师需求的制度形式, 其激励功能的产生与其能够在多大程度上满足教师的物质需求具有非常重要的联系。

20世纪初产生的科学管理实践已充分证明物质利益刺激有助于调动人的工作积极性。这种管理方式就是把人看做经济人, 认为每个人对物质利益都具有比较强烈的需求。基于此, 依据标准化定额原理, 通过计件工资制的实施, 激励与调动员工的积极性。虽然, 物质化的手段与方式在调动人的积极性的过程中存在一定的局限性, 但它是不可或缺的。尽管教师有别于其他从业人员, 但在对经济利益与物质利益的追求方面, 教师与其他从业人员一样, 都具有比较强烈的追求与渴望。因此, 工资作为一种物质化的手段, 在调动教师工作积极性的过程中, 其作用不仅是必要的, 更是必不可少的。这就是教师绩效工资制度能够产生激励作用的一个很重要原因。

2. 教师个人的贡献与组织诱因的平衡

在义务教育学校, 教师绩效工资制度是否能够产生激励作用, 具体涉及两方面内容。一是工资分配本身是否能满足教师的物质需要, 二是工资分配以怎样的方式满足教师的物质需求。实际上, 教师需求是否能够得到满足与教师需求如何得到满足分属于两个不同的领域与范畴。在很多情况下, 教师的需求只有通过合理的方式获得满足时, 才能对教师真正产生激励作用。

当前的社会是一个能力本位的社会。在这个社会中, 对教师需求满足方式是否具有合理性的判定具有比较明显的功利性。这种功利性主要表现在两方面:一是需求满足的物质化, 二是崇尚竞争与按劳分配。

教师需求满足方式的合理性通常是以教师贡献与组织诱因是否达到平衡来衡量的。一般情况下, 当教师个人的贡献与组织提供的诱因平衡时, 那么这种满足教师需求的方式就会被认为是合理的, 教师工作的积极性也会因此被有效地调动。当教师个人的贡献与组织提供的诱因不平衡时, 那么这种满足教师需求的方式就会被认为是不合理的。在教师需求满足方式不合理的情况下, 有可能会调动一部分教师的工作积极性而挫伤另一部分教师的工作积极性, 也有可能会挫伤全体教师的工作积极性。因此, 在满足教师需求的过程中, 保障贡献与诱因的平衡、保障与提高满足教师需求方式的合理性具有非常重要的意义。

所谓的贡献与诱因的平衡, 即个人所得报酬与个人为组织作出的贡献相匹配。也就是说, 如果一个人对组织作出的贡献愈大, 那么组织所提供的诱因或其所获得的回报就愈大。反之, 如果一个人对组织作出的贡献愈小, 那么组织为其提供的诱因或其所获得的回报就愈小。总之, 保持贡献与诱因的平衡对于调动全体教师工作的积极性和树立良好的组织作风具有重要的意义。

二、教师的群体需求特征——发挥教师绩效工资制度激励功能所不能不考虑的问题

教师的群体需求, 不同于教师的个体需求。教师的群体需求是教师的群体特征与职业发展需求相结合而产生的一种心理能动性, 而教师的个体需求则是教师个人特征与职业发展需求相结合而产生的一种心理能动性。教师的个体需求主要表现在工资、职称和福利等方面, 教师的群体需求主要表现在团队合作、目标达成、集体声誉和发展机会等方面。教师的个体需求与教师的群体需求虽然属于两个不同的范畴, 但教师的个体需求的满足有利于促进教师的群体需求的满足;同时, 教师的群体需求的满足也有助于教师的个体需求的满足。值得注意的是, 教师的个体需求与教师的群体需求之间不能相互替代。

受职业性质的影响, 教师的群体需求不同于其他职业的群体需求。一般职业群体的需求具有比较典型的物化性、世俗性与功利性, 而教师的群体需求则具有较强的精神性、目的性和一定的超俗性。

教师所从事的职业是一种对人的素质与心灵进行培养与塑造的职业, 它具有公益性、理想性、人文性、民主性与发展性等特征。受教师职业性质的影响, 教师的群体需求不仅建立在人类一般的、基本的需求基础之上, 更比人类一般的、基本的需求具有更高的水平。为了更好地调动教师工作的积极性, 在教师绩效工资制度实施过程中, 既要考虑到教师与其他职业群体所具有的一般的、基本的和共同的需求, 同时也要考虑到教师这一职业群体所具有的特殊需求。

教师的需求不仅存在着个体性与群体性、一般性与特殊性的差别, 更存在着层次上的区分。人本主义心理学家马斯洛把人的需求划分为五个层次, 即生理需求、安全需求、相属关系与爱的需求、尊重的需求与自我实现的需求。阿尔德弗发展了马斯洛的需要阶层理论, 把人的需求划分为生存需求、相互关系需求与成长需求三种层次。其中, 生存需求对应的是马斯洛的生理需求与安全需求, 相互关系需求对应的是马斯洛的相属关系与爱的需求, 发展需求对应的是马斯洛的尊重需求和自我实现需求。

一般的情况下, 与人的生存有关的生理需求与安全需求通常以物质的手段或方式进行满足。当其得到满足时, 就会对教师工作积极性产生很大的激励作用;当其不能得到满足时, 就会挫伤教师工作的积极性。与人的发展有关的自尊需求与自我实现需求通常以精神的手段或方式进行满足。当其得到满足时, 教师工作的积极性就会提高;当其未被满足时, 既可能会挫伤教师工作的积极性, 也可能对教师工作积极性产生反向强化的作用。例如, 如果一个教师没有取得高级职称, 那么他 (她) 可能会继续积极地工作;当获得高级职称后, 他 (她) 工作的积极性可能会削弱。可以这样理解, 他 (她) 在没有获得高级职称之前, 产生了反向的强化作用, 他 (她) 为了获得高级职称而不断积极地努力工作。所以, 从这个意义上来讲, 学校若想教师始终能够保持比较高的工作积极性, 就需要不断地给教师提出新目标与新任务。否则, 就难以更好地发挥精神因素对教师的激励作用。

教师的群体需求既有物质性的, 也有精神性的。相对于其他职业群体, 教师这一职业群体具有更强的精神需求。所以, 在对教师的群体需求进行满足时既要考虑物质需求的满足, 更要考虑精神需求的满足。物质需求主要是通过物质诱因来进行满足, 而精神需求则需要通过精神诱因或非物质诱因来进行满足。物质诱因主要包括工资、津贴、福利待遇和奖金, 等等。精神诱因或非物质诱因主要包括提拔、晋升、荣誉表彰、尊重、信任以及认可, 等等。物质需求对于教师的生活与工作而言主要是保障性的, 而精神需求对于教师的生活与工作来说主要是促进性与发展性的。在通常情况下, 物质因素对教师的工作积极性所产生的影响是外在性的, 其发挥的作用与影响持续的时间较短;而精神因素对教师工作积极性所产生的影响是内在性的, 其一旦发挥作用, 就会对教师工作积极性的调动产生长久的影响。此外, 物质需求与精神需求的满足对教师激励所产生的作用与影响也是不同的。根据赫茨伯格的双因素理论, 物质需求的满足并不会使得教师产生太大的满意感, 但如果没得到满足就会使教师产生很大的不满意感;精神需求的满足会使得教师产生很大的满意感, 但如果没有得到满足也不会让教师产生太大的不满意感。

“超出生存所必需的最低物质报酬之外的个人的非物质机会, 在获得合作努力方面具有极大的重要性。在所有组织 (包括商业组织) 的发展中, 显示优越、威信、个人权利和获得支配地位的机会, 都比物质报酬重要得多。”[2]由此可见, 组织既可以提供客观诱因, 也可以通过改变人的思想状况来获得所需要的努力, 从而维持组织的存在。在巴纳德看来, 如果不综合运用这两种方式的话, 任何组织实际上都无法存在。[3]

三、基于需求的教师绩效工资制度激励功能实现的基本策略

1. 保障绩效工资分配的公平

教师绩效工资制度是调动教师工作积极性的一种物质化的手段与方式。若想更好地发挥它的激励作用与功能, 就必须要保障绩效工资分配的公正与公平。绩效工资分配的公正与公平主要包括两方面:一是分配标准的公正与公平, 二是分配程序的公正与公平。最终, 绩效工资分配的公正与公平是通过分配标准体现的, 而分配标准的公正与公平是通过分配程序的公正与公平保障的。

绩效工资分配的公平主要受教师个人努力、贡献与组织诱因等因素的影响。1967年, 美国心理学家亚当斯对报酬大小与个人努力之间的关系进行了研究。他发现员工工作的动机与工作的积极性不仅会受到其得到的绝对报酬的影响, 更会受到相对报酬, 即个人现在所得与其他人所得以及自己过去所得的比较影响。“当他们把自己的投入产出与别人的或自己以前的投入产出进行比较时, 若发现比率相等时, 心理就比较平静, 认为自己得到了公平的对待;当发现比率不相等时, 内心就会感到紧张不安, 从而会被激励去采取行动以消除或减少这种引起心理紧张不安的差异。”[4]例如, 提出工作加薪要求、减少个人投入、退出与辞职, 等等。

目前, 在义务教育学校, 教师工资差异既有结构性差异, 也有奖励性差异。结构性差异主要体现在基本性工资之中, 其主要是受教师的工龄、职称以及其他制度规定因素的影响而产生的。奖励性差异主要体现在奖励性工资之中, 其主要由教师个人对组织贡献的大小所决定。结构性工资差异比较小, 一般情况下不会引起教师的不满, 而奖励性工资差异则比较大, 如果这一差距不合理, 那么就很容易引起教师的不满。奖励性工资的分配一定要保障教师的个人投入与回报的比例与其他人的投入与回报的比例基本相等, 这样才能有效发挥教师绩效工资制度的激励作用。

2. 奖励性工资需保持一定的弹性

奖励性工资是根据教师个人对学校组织贡献的大小而实施的一种工作分配方式。这种分配方式较之传统的工资分配方式有了很大进步, 有利于调动教师工作的积极性。但在奖励性工资的分配过程中, 一定要注意避免分配方式的固定化, 否则就可能逐渐演变为基本工资的组成部分, 从而失去奖励性工资的性质, 影响与降低奖励性工资的激励作用。为此, 应根据个人对组织贡献的大小, 对奖励性工资的分配进行及时调整, 使对组织贡献大的人能够获得组织更高的认可与尊重, 并在组织内部能够得到更多回报, 这不仅有利于稳定优秀教师的队伍, 调动优秀教师工作的积极性, 更有利于树立学校组织内部的标杆, 对其他教师工作的积极性也能起到间接的激励作用。

奖励性工资的弹性应该有一定限度, 否则, 不仅会增加学校管理的成本, 更容易干扰学校正常的工作秩序。为此, 在奖励性工资制度的实施过程中, 至少要遵循两个原则:一是根据个人在组织中的贡献对奖励性工资进行适当调整, 二是注意奖励性工资的调整周期不要太短。一般情况下, 奖励性工资调整的周期不应低于1年。

3. 物质激励与精神激励相结合

绩效工资是一种以物质激励来调动教师积极性的工资分配方式。由于教师职业群体需求的特殊性, 在教师积极性调动的过程中, 必须要关注的一个问题就是教师的精神需求满足。

教师的精神需求, 既可以通过精神的手段与方式进行满足, 也可以辅之以一定的物质手段与方式予以满足。这需要在对教师进行奖励时, 把物质奖励与精神奖励有机结合起来, 并把物质奖励建立在精神奖励的基础之上。“物质需求的满足是必要的, 没有它会导致不满, 但是即使得到满足, 它的作用也往往是有限的、不能持久的。要调动人的积极性, 不仅要注意物质条件和工作条件等外部因素, 更重要的是注意工作安排, 量才录用, 各得其所, 注意对人进行精神激励, 给予表扬和认可, 注意给人以成长、发展、晋升的机会。随着温饱问题的解决, 这种内在激励的重要性越来越明显。”[5]

对教师进行激励的方式是多种多样的, 概括起来主要有如下几种:目标激励、物质激励、公平激励、信任激励、差别激励、情感激励与负激励。[6]有效运用上述激励方式, 把物质奖励与精神奖励结合起来, 才能有效激励教师的工作积极性。

参考文献

[1]郑晓明.人力资源管理导论[M].北京:机械工业出版社, 2011:364.

[2][3]巴纳德.经理人员的职能[M].北京:机械工业出版社, 2007:98, 96.

[4]邢以群.管理学[M].北京:高等教育出版社, 2007:324.

[5]方振邦.管理思想百年脉络——影响世界管理进程的百名大师[M].北京:中国人民大学出版社, 2007, 109.