对比式教学法

对比式教学法（共12篇）

对比式教学法 篇1

摘要：电机学以介绍电机结构、原理、性能为主, 是电气工程及其自动化专业的一门重要基础课程。由于该门课程具备理论性强、抽象概念多、与实际联系紧密的特点, 所以必须采取有效的教学方法, 提高电机教学效率和质量。本文在阐述电机学教学特点的基础上, 就对比式教学法在电机教学中的实践应用进行探讨。

关键词：对比式教学法,电机教学,教学特点

一电机教学的特点

电机学课程不仅涉及基本理论的分析推导, 而且还涉及物理、数学、电工、机械等多门学科知识, 甚至需要解决集机、电、磁于一体的综合性工程实际问题, 这在一定程度上增加了电机教学的难度。在实际教学中, 电机学课程的教学特点主要体现在以下几个方面: (1) 电机结构复杂。不同类型、用途的电机, 其内部结构、绕组形式均不相同, 如变压器、直流电机、感应电机等绕组形式及其连接方式存在明显差异。由于学生只能看到电机的外部结构和运行状态, 缺乏对电机内部结构的感性认知, 所以增加了学生对知识点的理解难度。 (2) 电机原理抽象。电机是基于电磁感应原理而工作的, 在电机教学中, 内部磁场分布、磁动势、电枢反应、三相旋转磁场等内容是学生学习的难点, 这些内容涉及复杂的推导过程和大量的分析计算, 使学生难以掌握抽象的电机原理知识。 (3) 知识点之间存在内在联系。如电路与磁路、电动控制与连续控制、直流电机电枢绕组与交流绕组等内容, 均存在着一定联系。然而在实际教学中, 教师往往只强调某个知识点的单独讲解, 而忽略了该知识点与其他知识点的联系性, 从而导致学生对电机原理缺乏系统认识。同时, 针对不同专业、不同层次的学生, 电机教学的目的和能力培养目标也有所不同。为了提高电机教学效果, 教师必须准确把握教学内容, 合理选取教学重点, 使学生全面掌握电机知识, 为后续专业课程学习奠定基础。

二对比式教学法在电机教学中的实践应用

对比式教学法是指在教学中, 将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行讲解, 找出其异同之处, 从而达到预期教学目标的一种有效教学方法。在电机教学中运用对比式教学法, 能够突出教学重点, 突破教学难点, 提高教与学的效率。

1. 电路与磁路的对比教学

电路与磁路是电机的基本结构, 由于电路分析与磁路分析在物理上存在对偶关系, 所以可采取对比式教学法, 提高教学效果。在教学时, 可先对电路与磁路的基本物理量进行对比讲解, 而后再对磁路基本定理与电路基本定理进行对比分析。如将电路中电流、电动势、电压降、电阻、电导、欧姆定理、基尔霍夫定律与磁路中的磁通、磁动势、磁压降、磁阻、磁导、欧姆定律、基尔霍夫定律进行对比讲解。除此之外, 教师还要重点强调磁路自身的特点, 包括:电路中的电阻可认为是常数, 但是磁路中的磁阻却随着磁密的变化而变化, 与磁密之间是非线性关系;对于不同磁性材料而言, 磁阻与磁密的非线性关系也有所不同, 随着磁密的增大, 磁路饱和度会随之增加, 从而使磁阻也会相应增大。

2. 直流电机电枢绕组与交流绕组的对比教学

绕组结构及连接方式是电机原理的重要内容, 由于直流电机电枢绕组与交流绕组之间存在诸多相似之处, 所以可将这两部分内容进行对比讲解。首先, 对专业术语进行对比讲解。元件是构成直流电机电枢绕组和交流绕组的基础, 有关元件的定义, 如极距、节距等专业术语的定义是完全一致的, 可对其进行统一讲解。其次, 对直流电机电枢绕组与交流绕组的展开图进行对比讲解, 让学生了解直流电机电枢绕组多了电刷和换向器两个部件, 通过这两个部件可形成不同支路, 而交流绕组由串联或并联元件组形成支路。再次, 对绕组并联支路数进行对比讲解。需要强调的是, 直流电机电枢绕组的并联支路数是指并联支路对数, 而交流绕组的并联支路数是指最大并联支路数。

3. 变压器等效电路与异步电机等效电路的对比教学

在讲解三相异步电动机的T形等效电路时, 可将变压器等效电路作为对比教学的内容进行讲解。具体包括:变压器的一次、二次绕组与异步电动机的定子、转子绕组类似, 均存在磁的耦合;变压器等效电路计算需要将二次侧参数折算到一次侧, 而异步电动机等效电路计算则需要将转子绕组折算到定子绕组, 而后建立起两者之间的联系, 获取最终结果。除此之外, 教师还要对比强变压器等效电路与异步电机等效电路的不同之处:由于异步电动机属于旋转电机, 所以与变压器等效电路相比, 其在参数折算时必须将转子参数折算到转子静止状态, 而后再折算到定子侧;变压器等效电路的负载归算值为常数, 与转速没有直接关系, 而异步电动机的T形等效电路中的附加电阻则会随着电机转速的变化而变化。通过这样的对比讲解, 有利于学生理解和掌握难点知识。

三结论

总之, 电机学是一门理论抽象、内容丰富、涉及学科广的课程。为了提高该门课程的教学效果, 教师必须深入探寻各种基本知识点的内在联系, 通过运用对比式教学法, 使学生全面掌握各个知识点的异同, 加深学生对知识点的理解和记忆, 有效化解教学难点, 引导学生对知识点进行归纳总结, 进而帮助学生提高学习效率, 为后续专业课程学习打下良好基础。

参考文献

[1]陈元娣.电机原理课程教学方法探讨[J].空军预警学院学报, 2013 (4)

[2]迟正刚.参与式教学法在“电机与拖动基础”课程教学中的应用[J].中国电力教育, 2009 (24)

[3]刘慧娟、张威、张奕黄.探究式教学法在“电机学”教学中的应用[J].电气电子教学学报, 2008 (3)

对比式教学法 篇2

学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永

无止境地进取，用句古人的话说，就是“学然后知不足”。

有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域接触得少，也就不知道未知领域是多么深远奥妙，自然不会感到自己的不足，反而以为自己还很有知识。这正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹，早年以文章著名，被誉为“江南才子”，后来他不思进取，不愿继续学习，最后留下了“江郎才尽”的笑话。我国古代还有这样一则寓言，讲的是一个楚国人学习驾船的故事。起初他的师傅在平静的水面教他，不几日，他便能操舟自如。于是他以为自己“尽操舟之术”，不愿继续学习，，就辞别了师傅。后来他驾舟到江里去，江里浪涛翻滚，他只落得“四顾胆落，坠桨失舵”。这则寓言告诉我们，不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识。

相反，学习就能使人感到自己知识的不足，学得愈多，就愈感到不足。著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识，而用圆的外部表示未知的知识，他说一个人知识越多，这个圆就越大，这个圆的周长也就越大，与未知域的接触也越大。因此，他对他的学生说：“从这个意义上讲，我不知道的东西比你们多些。”这位科学家正是始终不满足，不断地进取，才在科学上取得了辉煌的成就。

学然后知不足，首先必须学，而且要不断地学，只有这样，才能获得较多的知识，才能更感到自己的不足，也只有永不满足，才能促使自己不断地学习，不断地进取。鲁迅先生说：“不满足是向上的车轮。”列宁说：“最有害的，就是自以为我们总还懂得一点什么。”巴甫洛夫说：“你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们，你们总要有勇气对自己说‘我没有知识。’”这些教诲，从不同的侧面告诉我们，要不断进取，永不满足。

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”如果把知识比作那渠中的清水，那么学习就是知识源泉的源头。只有永不满足地学习，才能使知识的源泉永不干涸，永远流出清澈的泉水，浇灌出智慧的花朵，结出丰收的硕果。

本文先从反面入手，举例论证，指出“有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域

对比式教学法 篇3

关键词：美术史；发散；串联

一、传统美术史教学现状及弊端

在各大高校，美术史教学都是学生的必修课程，传统的美术史教学大多数尊重美术史教材，而教材的编写则多是按照断代的时序展开教学内容，这样一来，无法培养学生对于美术史的更为广阔视角的认识，致使培养的学生综合素质欠佳，没有形成世界美术大背景的观念，到最后，学生对于美术史的掌握也只停留在简单地记忆层面，缺乏串联和横向思维的能力。

二、发散式教学方法

发散式教学方法，简单地说，就是以一幅画（或者一个画家）为原点，介绍这个画家为起点，串联引申或者比较出相关的其他知识，层层相扣，突破时间和传统绘画分类的界定，真正做到知识的多方面扩展，形成成熟的世界美术大背景的观念。

下面，本文就以马奈的《枪决马克西米连皇帝》一画为例进行具体阐述。

1.关于绘画背景的交代

（1）教学需要面对的首要课题。在传统的美术史教学课堂上，教师一般对一幅作品背景的交代只是停留在简单的时间、画派和具体事件上，这样，如果这幅画承载了承上启下的开启新纪元的作用或是什么重大历史事件的话，那么，它或许会幸运的被学生记住，反之，如果没有的话，它可能就会可怜的被淹没在课堂的呼吸里了。

2.放射式交代背景

（1）作者创作这幅作品是基于当时的具体历史事件？社会条件？还是纯粹自我内在感情的表达？奈创作《枪决马克西米利安》的背景可以简单的概括为：1858年，拿破仑三世决定以“讨债”的名义联合英国、西班牙一起出兵。1863年6 月，法军攻占首都墨西哥城，并在翌年扶植奥皇的弟弟马克西米连大公做墨西哥皇帝。后来由于墨西哥人奋起反抗以及迫于美国政府的压力，不得不于1867年 3月仓促退兵，而为拿破仑三世充当傀儡的马克西米连则被墨西哥人枪决。1867年6月19日，正当巴黎举办世界博览会的时候，马克西米连被枪决的消息传到法国，群情悲愤，大家都将矛头指向了拿破仑三世，因为他在这个事件上负有不可推卸的责任。马奈对这个事件尤为关注，便创作了《枪决马克西米连皇帝》这幅作品。

（2）同一历史条件下是否有其他艺术形式？也是在巴黎举办世界博览会的时候，另一位画家也想借此机会宣扬自己的艺术观点，值得我们对比一下——现实主义大师库尔贝和他的“现实主义宣言”。

（3）跨越传统的惯性知识分类。我想强调的是在跨越这种传统的知识分类，并在此基础之上需要建立起来的全新的教学思路，把这种内在的联系清晰的建立起来，使学生可以对美术史有更深刻的认识。

三、构图和绘画风格的串联

1.作者画了什么？

整幅画的场景被设定在室外，画面的左右上方显露出小块的天空，画面充满了浪漫的气息，背景是灰绿色的冷调子，前景是暖调子，有三队人：左面被枪决的，右面实施枪决的和上方怕在墙上看着事件发生的。

2.作品描绘的是什么？怎样描绘的？

（1）墨西哥军队枪决拿破仑傀儡马克西米连皇帝。

（2）图示的放射。

（3）枪决，无论是何目的，其表现形式都是一方拿着枪对着另一方，而被枪决者或是等待着，或是已经倒下，这一客观事实决定了作品的大概构图形式（如图所示），但是由于作者想要表达的主题的不同，在大致相同的构图上却会采取不同的艺术手法，表现不同的艺术观念。于是，我们很容易联想到几幅图示相类似的作品：马奈《枪决马克西米连皇帝》、戈雅《1808年5月3日的屠杀》、岳敏君《处决》，可以把它们串联起来对比讲解。

四、题材、主题的延伸

1.枪决是对被枪决者的权利的剥夺，这合理吗？

我们的生命是神圣的至高无上的，但最后却要被无情的枪支收回，这是否合理？就算真的是犯下无法弥补的大错，难道就要被结束生命？那么，由谁来决定才算合理？谁又拥有这至高无上的，比生命还高尚的权利？是利益吗？

2.艺术史上新的课题

马奈并不是对整个事件持冰冷的态度，他只是立场更加客观，用更客观的手法记录下这一事件，把话语权交回给观众。

五、美术教育要实现新的突破

教材编排和教学方式，但可以将其渗透在传统的教学方法中，在学生基本掌握美术史发展流变的基础上对知识点进行横向的（甚至是跳跃式的总结）。当然，发散式教学方法所建立的引申和串联会因教师的个人学术水平和对不同艺术的不同见解而异，不仅西方的绘画可以拿来对比，中西方的作品同样可以引用进来说明问题，但这种发散和串联必须建立在对艺术忠实的态度上，不能避重就轻的建立牵强的联系。（这一新的教学内容的编排还有待研究）这样一来，不仅突破了艺术作品发展时间和空间的限制，更从多个方面和角度来审视艺术作品。美术史的讲解离不开具体的画家和作品，但是并不意味着我们一定要按照传统的风格流派来对它们进行归类，发散式对比教学方法就是要将艺术家和艺术作品放在世界美术的大视角里进行考量和学习，将知识织成网，让知识点环环相扣，会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郑昶.中国美术史.南京：江苏文艺出版社，2008

[2]宋玉成.外国美术史.重庆：重庆大学出版社，2010

[3]高明.美术教学论.西安：陕西师范大学出版社，2008

[4]胡春洞， 王笃勤导读.教学方法论.北京：外语教学与研究出版社，2006

作者简介：

对比式教学法 篇4

管理学是集科学与艺术,系统研究管理活动的普遍规律和一般方法,融理论和实践为一体的学科,特别强调应用性和创新性。教学实践证明,理论讲授管理学课程时,加强和突出实践性过程,可以提到事半功倍的教学效果;而且,据哈佛商学院的统计结果,实践性教学在管理学教学中的有效应用可以将学生成为职业经理人的实践缩短1-2年;同时,案例教学是管理学实践教学的主要形式之一。因此,案例教学是管理学教学的重要教学手段和教学形式。

案例教学法主要突出案例教学在管理学教学中的重要性,突出案例的选择、组织、评价与反馈。但在教学实践过程中,选择与管理学教学内容相匹配的经典案例或本土性代表性案例往往较难或很难,从而在一定程度上影响了管理学的教学效果。通过教学实践和探索,我们认为基于案例的对比式教学法可以有效补充案例教学所面临的困难。诚然,案例对比式教学法继承了案例教学的优点,主要基于多个案例的对比,弥补经典案例或本土代表性案例不足的局面,特别是外内外案例的对比,启迪学生思维,开发学生实践和创新能力,从而为教学和人才培养目标服务。实施案例对比式教学法对管理学的教学提出了新的要求,上文已做详细论述其教学实施过程,本文在此基础上,讨论分析案例对比式教学法所面临的优势、劣势、机会和威胁,旨在推动和加快案例对比式教学法为管理学教学服务的步伐,为培养应用性和创新型人才的本科教育目标服务。

1 案例对比式教学法的SWOT分析

1.1 优势(Strength)分析

1.1.1 增强学生的实践能力。

案例对比式教学法可以有效地将管理学的理论知识与实际问题有机地结合在一起,提高学生分析问题和解决问题的能力。传统的课堂“填鸭式”教学法,教师只注重管理理论的教学,学生没有机会接触到管理的实践,而且,我国大部分高校的管理学课程列于培养计划的第二或第三学期,此阶段的学生没有经济管理的基础,知识储备和工作经验都不足。因此,学生对管理学所传授的理论知识也只有一些肤浅的感性认识。学生对管理学的功能以及管理在组织中的重要性非常茫然的。但案例对比式教学法在管理学教学中的应用,可以使学生更加贴近现实社会来学习管理;使学生可以模拟案例中的人和事来加深对管理理论的掌握和运用;使学生通过不同案例的对比学会分析问题、思考问题、探讨管理理论应用的差异、启迪深层次探索,提高解决问题的能力,培养创新意识;同时,也增强《管理学》课程的学习兴趣。

1.1.2 调动学生学习积极性。

在传统的教学模式中,学生处于被动接受知识,教师只管教,学生只管学,整个教学只注重对管理理论知识的教授。在案例对比式教学模式中,学生是教学的主体,扮演演员角色,教师扮演导演角色。案例是没有标准答案的,案例讨论的视角广阔,学生可以大胆假设,从不同角度寻找实际答案;同时,通过案例对比,可以发现在同一管理理论或思想的指导下,背景不同,过度不同,解决问题的方法和过程也不同,这大大激发了学生的学习兴趣。

1.1.3 具有较高的拟真性。

案例对比式教学所用的案例大多都是来自现实生活中真实的人物和事件,具有连贯的故事情节和时间顺序,很多案例还对故事的主人公进行心理活动的描写,这有助于学习者对案例进行分析和思考,并形成现实对比。同时,高度拟真的场景,使学生以管理者的身份处理实践中的管理问题,这有助于学生在将来工作中更快、更好的适应不同的工作环境,缩短职业经理人的成长周期。

1.1.4 培养团队合作意识。

管理的作用就是让组织中成员能够有效的协调起来,共同完成组织的目标。管理的根本作用是合作而非对抗和冲突。案例对比式教学模式在管理理论的指导下学生模拟实际案情,在模拟过程中学会与他人沟通和合作。这不仅使学生学会对他人负责,努力让自己成为一个积极的参与者,表现优秀管理人的风采,而且也学会与他人协作,构建优秀团队,展现团队精神。

1.2 劣势(Weakness)分析

1.2.1 传统教育体制与文化背景使案例教学法推行受到阻力。

案例对比式教学法继承了案例教学法的优点,突出了对比、鉴别和启迪的功能。但我国传统的教学体制是一种应试教育,这与西方发达国家所提倡的通才素质教育是完全不同的。案例对比式教学法强调个人主义、推理的力量、论辩和自我表现,鼓励质疑权威,这与西方社会推崇民主、自由和个性张扬、鼓励竞争、喜欢坦率直言的文化传统和文化环境相一致。我国的传统文化推崇尊长、和谐、礼貌、忠诚等等,在公众场合对另一人的观点提出怀疑或质疑被认为是不适宜的;“传道、授业、解惑”的师道观和教育观,使人们更愿意、更习惯于接受以知识传授为中心的教育方法,这在一定程度上影响着案例对比式教学法的实施。

1.2.2 有限的课时限制了案例对比式教学法的运用。

受教学总学时的影响,在本科培养计划中,《管理学》课程的总学时一般在60学时左右,主要给学生讲授管理的基本概念、原理、方法。按照一般上课的进度,60学时刚够讲完管理学的基本内容。如果在讲授过程中采取案例对比式教学模式,很可能不能完成教学任务。因而,在实际教学过程中,案例对比式教学中所采用的案例往往变成理论讲授中的举例,这与案例对比式教学的初衷相去甚远。

1.2.3 缺乏经验丰富的教师资源。

案例对比式教学是一种难度较高的教学模式,不仅要求教师对书上的理论知识能融会贯通,而且还能将管理理论与所选择的案例能紧密的联系起来,达到理论和实践的有效衔接。所以必然要求教师自身具备较高的分析问题和解决问题的能力。而大多数教师,特别是青年教师,他们是从“学校”到“学校”,没有长期深入企业工作的经验,同时部分高校因教师资源不足,又不能有目的地对教师进行实践方面再培训。因而,教师对案例不能进行深入地点评,案例启发角度也比较单一,出现案例对比式教学只不过是作为平时教学的补充和说明。

1.3 机会(Opportunity)分析

1.3.1 案例渠道拓宽,对比性增强。

去年的国际金融危机,对政府、企业、个人都有深远的影响。同是也是产生了很多意义深远的案例。比如美国的雷曼兄弟破产、我国出口型企业减产等。这些都是最新,也是学生最感兴趣的案例,它们旨在解决新问题。据统计,目前用于教学的案例有数千个,均来自世界各国经济和企业的管理实践,受金融危机的影响,更新的案例就达四、五百个,这不但解决了案例缺乏的问题,而且增强了案例的对比度。

1.3.2 高校联合办学,资源共享。

目前很多高校都采用联合办学,共同筹建办学,资源共享、优势互补,丰富教学实践经验,充实教学内容。各大高校也有计划地制定相关政策,鼓励有能力的教师在管理学案例教学方面有所作为。同时,现在有很多高校有自己的校办企业,教师在进行案例对比教学时,可以安排学生在校办企业进行实地教学,这更能调动学生学习的积极性与学习热情。加深学生对管理理论与实践的结合,凸现案例对比式教学的优势。

1.4 威胁(Threats)分析

1.4.1 案例资源落后,选用合适的案例难度大。

这主要表现在两方面:第一,案例选择的质量不高。目前,用于管理学教学的案例过于短小,单个案例很难支持课堂教学;案例的故事过于陈旧,与当今所面对的环境和问题相差太远;案例缺乏对比性,特别是国内外案例的对比。第二,缺少案例的来源。我国现阶段的案例大多数案例来自外国的经典案例,由于国情不同,经济环境不一样,因此缺乏可操作性。而现存的国内案例大多都是来自我国著名的大企业发展的成败中提炼出来的。往往篇幅过长,问题难度过大。而新闻报道的案例,由于缺少必要的加工和提炼,达不到一定的深度,因而很难用于案例教学。目前市场上虽有一些案例教材,但要么是事例汇编,要么是经验论证,普遍存在的问题有:局限于知识点案例,缺乏综合案例;注重定性研究,忽视定量分析;国外案例很多,国内案例很少;着重于叙述说明,忽略提供背景材料。这些客观条件造成案例的选择、整理难度加大。

1.4.2 教学设施和教学投入不足。

管理学案例教学不等同于课堂上的案例讨论,它需要教师和学生为做大量的工作,并需要较好的软硬件环境。现有的管理学案例教学中,大多数高校缺乏专门的案例教学教室,缺乏充足的案例资料,缺乏多媒体教学工具,并且教学经费上的投入也很少。

2 SWOT分析下的思考

通过案例对比式教学法的外部环境和内部条件的分析发现,在外部环境方面,金融危机背景下的全球经济,案例对比式教学具有较多的案例来源,但固有的文化背景和传统“填鸭式”教学法的惯性让案例对比式教学的顺利实施困难重重;另一方面,从内部条件看,案例对比式教学的实践性强,能够有效的调动学生学习的积极性和参与的热情,但具有丰富案例对比教学的教师资源不足,案例对比式教学所必需的教学设备缺乏等,又使其教学效果上大打折扣。

尽管如此,案例对比式教学法的SWOT分析表明,从宏观层面讲,案例对比式教学作为一个教学方法,优势大于劣势,机会大于威胁,只要高校通过引进和培养专业的管理学案例教学教师,建立起完善的内部教学体系,严格按学生的学习规律教学;同时,随着我国对教育经费进一步增加,教学秩序的进一步规范,紧抓教育持续高速发展的历史机遇,案例对比式教学法的劣势可以慢慢转化,困难可以逐步克服,威胁可以渐渐降低,最终能证明其是一种行之有效的教学方法。从微观层面讲,若要使得案例对比式教学法能够成为管理学教学的有效模式,对教学的主体和客体都提出了更高的要求,第一,案例对比式教学中学生虽是教学的主角,但不可忽视教师在其中所发挥的作用;第二,建立有效激励机制,鼓励学生积极参与,尽可能将学生在案例讨论中的表现纳入考核范围,强调学生课前准备、保证学生课堂讨论、监督学生课后总结;第三,正确处理案例教学与课堂讲授方式的关系,案例对比式教学法虽然有其独到之处,但不能完全替代课堂讲授教学方式,切记案例对比式教学只是对课本知识的升华。

3 结束语

教学方法为教学目的服务,案例对比式教学以其生动、形象、富有渲染力升华了管理学的教学效果;以其紧密联系实际,着眼于实际问题的分析和解决弥补了传统教学空洞传授理论的缺陷和学生实践能力的不足;以其对比力和鉴别力,启迪了学生的思维,有助于创新型人才的培养。当然,案例对比式教学法也有其不足,实施过程中也存在种种问题,这就要求教师在教学过程中,始终把握教学大纲,妥善安排教学,大胆探索、善于总结,最大限度地发挥案例对比式教学法的效果,圆满达到教学目的。

摘要：管理学的案例教学法侧重于理论联系实际,强调培养学生分析问题和解决问题的能力,达到创新能力的提高。经典案例或本土代表性案例的缺乏是影响案例教学效果的重要因素。基于案例的对比式教学法在一定程度上弥补这一不足,提升管理学教学效果。结合教学实践,分析案例对比式教学法面临的优势、劣势、机会和威胁,指出案例对比式教学法是当前管理学教学的有效方法之一,能够满足应用型和创新型人才培养目标的要求,应积极实践与探索。

关键词：管理学教学,案例对比式教学法,优势-劣势-机会-威胁分析

参考文献

[1]杨大楷,蒋萍,刘庆生.国际高等财经教育发展趋势及对我国的借鉴意义[J].中国大学教育,2003,(11):25-28.

[2]曾艳.《管理学原理》课程教学改革探讨[J].湖南财经高等专科学校学报,2005,21(4):90-92.

[3]刘刚.认识真实的哈佛商学院案例教学[J].数字商业时代,2005,(9):5-7.

[4]周裕全,赵水生,苏小玲,吴光华,何鹏.《管理学》课程教学改革探讨[J].南昌高专学报,2005,(5):73-76.

[5]李映霞.管理学教学理念的创新与实践[J].经济与社会发展,2008,(3):119-120.

议论文的论证结构——正反对比式 篇5

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议论文的论证结构——正反对比式

一、知识概述

正反对比法，是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较。这种方法有两种情况：一种是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定。这种对比叫做“横比”。对比的另一种情况是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。这种对比叫做“纵比”。例如《纳谏与止谤》中，通篇都使用对比手法，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，古人与今人进行对比，给人以深刻的印象，产生了强烈的效果。

正反对比式是一种常见的横式结构，也是初学议论文者喜欢运用的一种结构模式。众所周知，自然界事物无不处于矛盾之中，有成功就有失败，有高尚就有卑贱，有美好就有丑恶，有正面就有反面。在议论文写作时，运用对比式，就是把两种对立的事物或同一事物的互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明。具体地说，就是在论证过程中既要正面说理，又要反面阐述；在对比分析中，表明正确的观点，从而达到写作的目的。

正反对比式的结构，既可以体现在段内句与句之间，也可以体现在段与段之间。简单地说，就是“正面说了反面说”或“反面说了正面说”，它对于议论的深入，论点的突出，说服力的增强，都是有莫大的裨益的。

下面谈谈使用正反对比法应注意的几个问题：

第一、围绕中心论点选择比较材料，确定对比点。所选对象必须是两种性质截然相反或有差异的事物，论证时要紧扣文章的中心。

第二、正反论证应有主有次。若文章从正面立论，主体部分则以正面论述为主，以反面论述为辅；若文章从反面立论，则以反面论述为主，以正面论述为辅。

二、例文借鉴

例文1：

爱，走向未来

每当我们翻开厚厚的历史年册，不难发现，人类社会已经走过了漫长的岁月。历史的车轮越转越快，但终究是由我们来推动。人永远是未来世界的主宰。

不知从哪本杂志上看过这么一篇文章，说是未来世界的人才所应具备的能力是会使用计算机，至少精通一门外语，会开车。在我看来，其实这只是人才的一种外在的肤浅的表现。有一种特长，可以更专注地为社会的前进注入动力，但仅此而已吗？答案是否定的。人才最根本的是要有爱心，有爱心才能称之为人才；有爱心，才能使自己的专长真正转化为推动历史车轮前进的动力。

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在五彩缤纷的社会万花筒中，每个人的思想、性格各有其异，这也就使得人们在“义”与“生”之间有不同的选择：有些人选择了“义”，有的人选择了“生”。然而，前一种选择，才是我们所应该提倡的。

在奔腾着的历史长河中，我们随意掬一捧水，都可以找到“舍生取义”的例子。

民族英雄文天祥，为了不使民族利益受到侵犯，在异族入侵时，挺身而出，虽受尽折磨却不变节，在“义”与“生”之间，他明智地选择了“义”，谱写出一曲悲壮的正气之歌。老一辈无产阶级革命家陈毅同志，被围梅岭，写下了“取义成仁今日事，人间遍种**”的壮丽诗篇，为了正义，他以革命者的乐观主义精神迎接死亡；为了正义，刘胡兰豪无惧色地躺在敌人的铡刀之下；为了正义，布鲁诺被火焚身，伽利略被秘密流放在黑森林中，直至心脏停止跳动。这些，都是历史长河中美丽的浪花，都永远闪烁着异样的光彩。

然而，极纯净的水是很少的，所以在历史的河水中，也飘浮着污秽，避免不了渣滓的存在。奸臣秦桧，卖国求荣，为苟全性命而丧失了人的本性，终于受到万人的唾骂；太平天国将领李秀成被俘变节，但最终还是没能使偷生得逞，他的下场是可悲的，而丧失义节，苟且偷生，他的下场更是可耻的。

朋友，在“义”与“生”之间，相信会毫不犹豫地选择“义”吧，虽然我们不一定成名，也不定能成为历史长江中一朵美丽的浪花，但为正义而奋斗，不是也可以为自己有限的生命增添一些绚烂的色彩吗？

[点评]

这篇文章运用了对比论证法。文中先举文天祥、陈毅、刘胡兰、布鲁诺、伽利略等古今中外的“舍生取义”的人物，再从反面举秦桧、李秀成等“舍生取义”的例子，两相对照，说明在“义”与“生”之间应选择“义”的道理。

例文3：

说节俭

报载：我国有个考察团访问日本，参观了日本屈指可数的大财团之一“丰田”公司。细心的参观者发现卫生间里每个抽水马桶的水箱中都放着几块砖，十分惊奇。公关人员见到客人面带异色，便笑着解释：放砖是为了缓解水流速度，节约冲水量。节俭，是丰田公司事业成功的一大因素，请勿见笑。

在水箱中放砖头，按中国人的说法算是十足的“小家子气”。然而，日本丰田公司正是靠这“小家子气”发“家”致富，走向成功的。这种巨富不忘节俭的精神，是多么难能可贵！

眼下，党的改革开放的富民下策如春风化雨，使一部分企业和个人走上了富裕大道。但富裕之后，人们是否能像丰田公司那样“巨富不忘节俭”呢？

笔者曾多次途见躺在路上的一分硬币，但熙来攘往的行人对它吝啬得连眨一下眼睛都不愿， 版权所有@高考资源网

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此文写作时运用了相反联想。作者先以丰田公司的“小家子气”引出“节俭”的话题。接着，用反面事例论述了奢侈浪费的严重后果，由此而联想到中华民族俭朴的传统美德及方志敏、马克思、周总理等人节俭的故事。前后形成鲜明的对照，有力地论证了应以节俭为道德准则并身体力行这一观点。

例文4：

宽容是美德

看到这个题目，不禁想起了周恩来的一个故事：一次，理发师给周总理理发，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了。理发师十分紧张，不知所措。周总理和蔼地说：“这不能怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这桩小事，使我们看到了总理身上的美德。

宽容是一种美德。留心一下，不难发现在人际交往中，凡能做到宽以待人者，一般都深受众人的欢迎。像周总理这样待人宽容，平易近人，当然受到全国人民的爱戴和尊敬。人与人交往，难免会有些小摩擦。只要是无恶意的，就应该设身处地地为他人着想，像周总理这样主动承担责任，严以律己，宽以待人。由于各种客观原因所致，每个人都会有这样那样的过错，如果在日常相处中对别人的过错能宽容对待，就等于给对方提供了改过的机会。在中国历史上，李世民在一定意义上就是依靠这一点，得到众臣鼎力相助，从而开创了唐代盛世。在唐朝王室争权中，魏征曾鼓动太子李建成杀掉李世民，李世民发动玄武门政变夺得帝位后，不计旧恶，量才重用，使魏征觉得“喜逢知己之主，竭其力用”，为唐朝盛世的开创立下了汗马功劳。再说秦王嬴政，若不是听取了李斯“河海不择细流，故能应其深”的喻谏，收回逐客令，实行不计前怨的政策，恐怕就会失去李斯等一大批客臣的支持，难以完成统一天下的大业。纵观历史与今天，如果没有“海纳百川”的宽宏气度，不具备宽容的美德，开创一方事业只能是一句共话。

有的人就不具备宽容的美德，他们心胸狭隘，凡事斤斤计较，不肯吃亏。如慈禧太后，仅因为与一大臣下棋时，对方无意中说了一句：“我杀老佛爷的马”，就勃然大怒而起，“你杀我的马，我杀你全家”，于是这位大臣被满门抄斩，惨不忍睹。像这样的狭隘心胸，这样的暴行，又怎能不遭世人唾骂呢？当今社会上有一些人也是这样，你不小心碰了他一下，他就会破口大骂，甚至大打出手，还有的人对别人的过失总是耿耿于怀，时时想着揪别人的小辫子。这样的人，典型的“鸡肠小肚”，心胸狭隘，待人刻薄，根本没有一点宽容之心，这种人还能谈什么成大器，立大业呢？

总之，宽容是一种美德，只要我们本着“和为贵”的原则，决不计较别人过失，又多为别人考虑，就能确立起友善的人际关系，营造良好的社会风气。

当然，对于那些蓄意冒犯他人的违法犯罪行为，或是破坏人民安定生活的破坏分子及人民的敌人，就不能盲目地宽容，以致重演农夫救蛇的悲剧。一定要利用法律力量予以重锤打击，决不心慈手软。

宽容是一种美德，当今社会大有发扬之必要。让我们大家都来讲一点宽容，使我们的社会变得更美好。

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“东施效颦”是一个贬义成语，自古以来，为人们所唾弃。上文另辟蹊径，运用了逆向思维，突破了传统的思维模式，得出了新颖的观点：“东施有自知之明，敢于正视自己的不足并力图改善之”，号召人们“大力推行改革开放，学习外国先进经验”，“取东施之长而舍其所短！”而且，论证严密，给人耳目一新之感。

例文6：

求上与求乐

某日，听电台广播说，北京的青年当中现在流行的一语：“找乐去哟！”一帮年纪轻轻的哥们无事喊上一句“找乐去”，便在雪后的大街上寻了一处，用脚把雪踏得结实、滑溜，然后站在一边，向骑车路过的人直笑，笑得让有些骑车的心里发毛，稍不留意，车下一滑，摔个“狗吃屎”，那帮哥们便大笑不止。

此为何乐也？纯属无聊之举。它反映了当前一些青年无所事事、百无聊赖的心态。此种害人之乐万万“求”不得，“求”之必遭白眼、斥骂。

我也熟悉另外一些年轻朋友。他们是求上的，但令人遗憾的是：某日，我跟一位同学闲谈起马拉多纳，一位朋友忽然插嘴问道：“马拉多纳何许人也？”此番问话引得我与同学吃惊不小，大笑不已。据我所知，这位朋友整日埋头于课本，电视与“闲书”是极少看的。我问他：“你就没有枯燥的时候？”朋友答曰：“我非圣人，枯燥之时免不了，但我得顾及今后的高考、深造呀！”

我默然，在家长及老师眼里，他可算是“求上”的典型，是个成绩优秀、学习刻苦的好青年。可我觉得，他如苦行僧一般，将自己的青春年华完全锁在书本里，并非高明之举。年轻人应该是朝气蓬勃的，年轻人的生活应该是充实的，不能只把自己圈在课本里。他们应该跳出这个小圈子。看一看外面的世界，看看世界是多么美好，生活是多么富有乐趣！

在很多人眼里，“求乐”与“求上”是完全对立的，“求乐”者决不可能“求上”，“求上”者决不会“求乐”。我以为：此言差矣！现在，时兴寓教于乐。求乐，须看求的是什么乐。诸如上文所述之求乐，是一幕坑人的闹剧。此种“乐”必遭众人唾骂，是不健康、不文明之乐。而课余打打球，弹弹吉他，春日里野外踏青，秋天去观赏红叶，此为文明之乐、高雅之乐。这种“求乐”与“求上”有何矛盾？求得此种高雅文明之乐，调剂了精神，陶冶了性情，对“求上”大有帮助，求此之乐，何乐而不为呢？

求上，也须看怎么个“求法”。我以为，所谓“上”，不仅是指学习方面的，还应包括人的品质、情操、能力等。这样看来，“求上”的意义就广泛了。整日埋头苦读而几近书呆子者，活动活动，乐一乐，也许收获会更大。说不定由于全面“求上”，你会获取更多的知识，得到更多的朋友，受到更多的人的敬佩，从中你也将更感到世界之多彩，生活之乐趣。

可见，“求乐”与“求上”并非完全矛盾，须看“求”的是什么，才能下定断。

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商品的假包装，人物的假包装，礼物的假包装，甚至统治者的假包装，无论是对己对人，还是对国家，都将带来极大的危害性。所以，作者强调：“一切都将从包装回到真实。”的确，本文的构思是很有创造性的。

例文8：

清流与活源

每当你来到一条清澈的溪流旁，你一定会赞叹这河水明亮，清澈见底。可你想过没有，这河水为什么会如此清澈，如此令人心旷神怡？若它是死水潭，还会如此赏心悦目吗？

决不会的。问题就在于：离它遥远的地方，有它的源头，它为清流提供了水源，每天给它带来清新的水，为它冲掉昨日的污秽。若是离开了这一活源，恐怕这河水就不会清澈见底了。

由此联想到当前社会上的文艺创作，为何题材雷同、内容相仿的作品甚多，甚至作品粗制滥造，毫无新意。这是为什么呢？

这是因为作家们深入生活还不够。离开了生活这一活源，又怎么能得到清新的河流呢？

文艺作品最重要的是要有新意，有了新意才能吸引人，才能引起读者的共鸣，才能起到文艺作品歌颂美好事物、揭露时弊、激人上进的作用。堆砌华丽的词藻，乱造离奇的内容来博取读者的好感，不是文艺创作。

从古至今，许多脍炙人口的作品，都是因为它们来源于生活，写出了新意才流传至今的。范仲淹的《岳阳楼记》，蒲松龄的《聊斋志异》等等，都因其深入生活，捉住了社会的时弊，加以批判，或告诫人们。这样的文章，读来似清清小溪，人们能感觉到它的妙处。

生活是取之不尽，用之不竭的大宝库，这中间，有许许多多激人奋进的素材，也有许许多多令人不满、遭人痛恨的事件。它给了作家们许许多多的灵感，许许多多的创作素材。只要作家们进入生活这一座宝库，再用自己神奇的笔加以描绘，就不愁写不出好文章。

若是作家们总是囚禁于一个小天地中，做井底之蛙，在小天地里冥思苦想，或是断章取义，从别人的文章中东拼西凑，靠这种方法搞创作，恐怕永远也不能写出有积极意义的作品。

一切真知来源于生活，生活给作家们提供的素材是众多的，就等着作家去发现，去吸收。只有深入生活，在生活这一活源中捕捉素材，才能写出如清流般的作品。

有了活源，才有清流，若是离开了活源，也就没有清流，取而代之的是一潭毫无生气的死水。

[点 评]

用“清流与活源”来比喻作家创作的丰富多彩的生活之源，来比喻有新意的文学素材，这种 版权所有@高考资源网

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公众已壮胆生威；如果又有第三人大喝一声，歹徒就已不知所向；再有四人五人呐喊，歹徒还能威风么？

在广大党员干部和广大人民群众中进行讲正气的教育，那会产生多大的力量啊！

[点 评]

用林格尔曼的拔河实验，来说明因责任分散而出现的“内耗现象”，从而证明了“人多力量小”的观点，材料新颖，立论准确。其实，人多人少是相对的，关键是“看参与其事者目标是否明确，是否同心，是否协力，做到了这几条，人多无疑会力量大，而不会彼此抵消。”比如抗洪，比如啦啦队，比如反扒车。

例文10：

“狗拿耗子”新论

“狗拿耗子——多管闲事”，这句歇后语老少皆知，意思是：捉耗子本是猫的天职，狗拿耗子纯粹是管了不该管的闲事。几千年说下来，觉得这个“道理”是天经地义的，仔细想一想，果真如此吗？

老鼠是专门嗑衣服、嗑箱子、偷粮食、传播疾病的家伙。对这样一类无恶不作的坏蛋，别说是狗拿，就是驴拿，鸭子拿也是应该的。不是有一句成语“老鼠过街，人人喊打”吗？这就要从说这话的人的立场研究了。说“狗拿耗子——多管闲事”的人恐怕不外乎以下两种人。一种是耗子本身，因为它真正反对的倒不一定是“狗”，而是“拿”。不管狗拿，还是猫拿，什么拿它都不喜欢，它都反对，都会说这是“多管闲事”。另一种持此论者可能即是猫——当然决不会是好猫，只会是不称职的猫。它或是因为懒，或是根本不会拿耗子，甚至于说不定它和耗子之间有某种“猫儿腻”，它才会在狗捉耗子时站出来替耗子说话。

现实生活中，我们不止一次的、极为气愤的在报纸上看到，歹徒在列车上劫旅客财物，乘警却躲得无影无踪。这时，旅客中有人站出来，将歹徒生擒活捉，难道这也能说是“多管闲事”吗？如果你在校门口看见有人欺负小同学，你能因为自己既不是值周生，也不是派出所的公安而置之不理、扬长而去吗？当然，也不是每次老鼠做坏事都会被猫撞上，那么，不是猫的我们就不该去管吗？正是因为对坏人、坏事，对“耗子”“人人喊打”，才会出现徐洪刚、崔大庆这样见义勇为的英雄。我们的社会、国家也才会不断进步。如果遇到危险的时候，人人都抱着“狗拿耗子——多管闲事”、“铁路警察——管不着那段”的想法，别说社会、国家不会进步，就连人民最基本的生活安全也保证不了。所以在现实生活中，人们对坏人坏事，贪污腐败，当说必说，当管必管，才能使生活越来越好。所以说，“狗拿耗子——多管闲事”真是一些不称职的和缺乏社会责任感的风凉话。自己该做的不做好，还要讽刺挖苦别人，简直岂有此理！

“狗拿耗子”不是狗管了不该管的闲事，而是管了所有的人都应该管、也必须管的正事。从某种意义上说，是一种社会责任心的体现。打击坏人坏事，匹夫有责，人人有责，对“耗子” 版权所有@高考资源网

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唐太宗和林肯四人“让”贤成功的事例，反复证明论点。这样，正反对比，说理充分，观点鲜明。

例文12

请根据原材料，以“动”为话题，写一篇不少于800字的议论文。

以不变应万变

英国哲学家毕尔森说：“万物都在运动。”斗转星移，沧海桑田，即便在屋里静坐，也是日行八万里。人们凝视着社会的花开花落，仅仅追随着每一份“动”的趋势。唯恐稍一顿足便被前进的部队甩下。殊不知真正的智者往往是那些能够在川流不息的“动”中静下来思考的人。

苏东坡或许是智者，他在“动”之思想冲击下屹然不动，一句“何妨吟啸且徐行”的吟咏便使多少步履匆匆的身影在这等情怀下黯然失色。若非是大智之人，东坡先生面对被贬黄州如此政治冲击，眼观社会的动荡，如何能够平抚愤慨，静心潜入于深邃的思想中呢？他将“动”的世界置之度外，“客亦知夫水与月乎？”，变与不变之理他已是了然于怀。在“动”的社会中，他执著驻足于思考，于是，使历史为之一震的前、后赤壁赋横空出世。

巴黎左岸的莎士比亚书店开设于二战前，曾是众多文人墨客的聚集地，还慷慨帮助过许多著名作家，87年过去了，这里仍是左岸最著名的人文书店。清晨，年近九旬的店主走到二楼阳台上伸手拥抱阳光，每一道皱纹都焕发着光彩，向一尊雕像。走进书店，多少年来竟没有装电话和电脑。我们兴许可以从这两件事中悟到些思想和智慧的精髓。文化之所以受人敬重，便是在于它有种穿越时光的厚重感，它在一片“动”中始终默然不动，这使它得以看到每一个匆忙背影后的意义，得以成为一个时代的发言人。莎士比亚书店正是在闹市之中，营造了一个令人不由仰视的文化氛围。

城市飞速发展，深圳有“时间就是金钱”的广告语。街道日新月异，我们也行色匆匆。若是号召一切的一切，都牢牢跟紧“动”的脚步，城市将会如何？我们将丧失恬静的美，忘记稳重的美，放弃深刻的思索。文章中说昔日古苏州已难觅旧容，周庄已成绝版。苏州，是否你忘却了端庄而过于向往那人声鼎沸的“动”？看来，我们的生活需要一位能够闹中取静的智者来重新审视。发展的步伐也应适度和协调，赶路过于匆忙，可能会错过路边美丽的风景。

“动”，并不总意味着先进。相反，面对飞速变动的世界，能坚持自己的主见，静下来思考才是一种以不变应万变的大智之略。自然而然的理性，审时度势的思考，把握住变化的根源，以这种“由静而思”的过程便可以超越轰轰烈烈的“动”，不动声色地站在时代的前沿，此时，不变已是应了万变。以此，我们不会在繁杂中迷失，不会在纷乱中迷茫。能静下心来思考，便不会失了自我珍贵的本色，才能成为一个智者，成为时间流动中的永恒。这样，我们的生活才能不断向“美”的方向静静流淌。

双馈式直驱式风力发电机的对比 篇6

【关键词】齿轮箱；永磁电机；变速箱

前言

本文通过对直驱式和双馈式两种不同的风力发电机进行描述，并从二者的主要结构特性对其各自不同的优缺点进行分析阐述，以增进人们的了解，使其得到更好的应用充分发挥其自身机能和作用。

1、双馈式异步发电机

双馈式异步发电机实际是异步感应电机的一种变异，这种发电机始于上世纪80年代，日本日立公司、东芝公司和前苏联在这种发电机的研制和开发中都作出了显著的贡献。目前美国GE能源、EMD；德国VEM Sachsenwerk GmbH，LDW；瑞士ABB等公司的很多风力发电机产品，采用变速双馈风力发电的技术方案。目前，市场占有率最高的双馈变速恒频风力发电机组，其风轮桨距角可以调节，同时发电机可以变速，并输出恒频恒压电能，效率较高。在低于额定风速时，它通过改变转速和桨距角使机组在最佳尖速比下运行，输出最大的功率，而在高风速时通过改变桨距角使机组功率输出稳定在额定功率。这种形式的性价比和效率均较高，逆变器功率较小。调速范围达到30%额定转速，变流的容量只有系统容量的30%左右，变速恒频驱动和MPPT控制，有功、无功功率可独立进行控制。双馈异步发电机在结构上与绕线式异步电机相似，定子、转子均为三相对称绕组，转子绕组电流由滑环导入，定子接入电网，电网通過四象限AC-DC-AC变频器向发电机的转子供电，提供交流励磁。但存在滑环和变速箱的问题，对电网的冲击较大。

由于风能的不稳定性和捕获最大风能的要求，发电机转速是在不断的变化，而且经常在同步转速上、下波动，为了实现风力机组的最大能量的追踪和捕获，满足电网对输入电力的要求，风力发电机必须变速恒频运行。在变速恒频风力发电机中，跨越同步速是变速恒频双馈风力发电机励磁控制关键技术之一。这要求转子交流励磁电源不仅要有良好的变频输入、输出特性，而且要有能量双向流动的能力。现有的技术是采用IGBT器件(绝缘栅双极晶体管)构成的PWM(脉宽调制)整流—PWM逆变型式的AC-DC-AC变频器作为其励磁电源，向发电机的转子绕组提供励磁电流，对定子实现定向矢量控制。控制电流由滑环导入，实现亚同步、同步和超同步运行方式之间的转换，采用这种技术的双馈式异步发电机其转速控制范围可达到同步转速的60%。为了获得较好的输出电压电流波形，输出频率一般不超过输入频率的1/3。其容量一般不超过发电机额定功率的30%，通常只需配置一台1/4功率的变频器。

有刷双馈发电机存在滑环和变速箱的问题，运行可靠性差，需要经常维护，其维护保养费用远高于无齿轮箱变速永磁同步风力发电机，并且这种结构不适合运行在环境比较恶劣的风力发电系统中。近年来国内外风力发电机组故障率最高的部件当数齿轮箱，而齿轮箱的故障绝大多数是由于轴承的故障造成。

齿轮箱的效率可通过功率损失计算或在试验中实测得到。功率损失主要包括齿轮啮合、轴承摩擦、润滑油飞溅和搅拌损失、风阻损失、其它机件阻尼等。齿轮的效率在不同工况下是不一致的。风力发电齿轮箱的专业标准要求齿轮箱的机械效率应大于97%，是指在标准条件下应达到的指标。

2、直驱式永磁同步发电机

所谓“同步”发电机，就是指发电机转子磁场的转速(原动机产生)与定子磁场的转速(电力系统频率决定)相等。这种无齿轮箱变浆距变速的风力发电机组，其风轮轴直接与发电机联接。永磁同步发电机不需要励磁绕组和直流励磁电源，取消了容易出故障的转子上的集电环和电刷装置，成为无刷电机，不存在励磁绕组的铜损耗，比同容量的电励磁式的发电机效率高，结构简单，运行可靠。

这种风力发电机要求全功率变流器，在与电网合闸前，为避免电流冲击和转轴受到突然的扭矩，需要满足一定的并联条件，端电压、频率与电网必须相同。要求发电机具有高质量地将风能转化为频率、电压恒定的交流电，高效率地实现机电能量转换。

永磁直驱式风力发电机其特点是电机转速低，极数多，结构简单，无变速箱，可靠、长寿命，低噪声，大功率，无滑环，安装和维护费用低。但不足之处是体积大，有失磁之忧，且转子的制造难度比较大。同时这种风力发电机制造成本较高，是双馈变速恒频机的1.3倍。

德国埃纳康（Enercon GmbH）公司在1993年研制成功了直驱式风力发电机，1997年将产品推向了市场，这些高产能、运行维护成本低的先进机型有E-33、E-48、E-70等型号，已开发了容量为330kw、800kw、900kw、2000kw和2300kw的多种机型。2000年，瑞典ABB公司成功研制了3兆瓦的巨型可变速风力发电机组，其中包括永磁式转子结构的高压风力发电机Windformer，该机高约70米、风扇直径约90米。2003年，日本三菱重工完成MWT-S2000型风力发电机的研制工作，这种直驱式风力发电机组采用的是永磁同步电机。2004年德国西门子公司通过收购世界著名的丹麦Bonus Energy(柏纳斯)公司也开发了直驱式风力发电机。

目前，还有荷兰Windbrokers公司，荷兰Emergya Wind Technologies NV(EWT)、德国Innovative 公司，德国Vensys公司、德国Avavtis公司、瑞典的ABB等公司，韩国Unison公司和国内的新疆金风科技股份有限公司、湖南湘电风能有限公司、东风汽轮机厂、上海万德风力发电股份有限公司、广西银河艾万迪斯风力发电有限公司、常州新誉风力发电设备有限公司、哈尔滨电站设备集团公司、中国运载火箭技术研究院、江西麦德风能股份有限公司等都在研制直驱式风力发电机。

新疆金凤科技股份公司已在2006年与德国Vensys公司合作研制出1.5兆瓦直驱式风力发电机。2007年湘潭电机集团与日本原弘产株式会社合资组建的湖南湘电风能有限公司，并在2007年11月成功完成了2兆瓦直驱式永磁风力发电整机机组试车；广西银河艾万迪斯风力发电有限公司与德国AVAVTIS公司联合研制的2.5兆瓦直驱变桨风力发电也将于2008年下半年完成样机。永磁材料钕铁硼的最高工作温度较低。一般为80℃左右，在经过特殊处理的磁铁，其最高工作温度也只能是240℃。如果永磁同步发电机通风系统出现问题，过高的温度会造成永磁材料磁性能降低，甚至不可逆去磁。

尽管永磁电机已经过了几十年的研究，但其设计至今还没有一套系统的公式和经验曲线作为依据。变速恒频风力发电系统中的直驱永磁风力发电机的外形尺寸大、工作转速低，通常是一种扁平状的结构。

3、结论与展望

风电发展以来，直驱与双馈两种机型就一直是竞争关系。随着风电行业的继续发展，直驱与双馈两种机型的性能的优缺点会不断的显露出来，性能和成本会成为最主要的考核指标。

对比式教学法 篇7

一、文学作品原著与影视改编的对比

在中国现当代文学作品传统的教学中, 常以纸质文本为基础, 以传统教室为阵地, 对作品的思想内容、艺术特色进行分析归纳。这种方法简单易行, 但并不适应文化艺术类专业的学生。作为专业基础课, 中国现当代文学作品选在广播电视编导、戏剧影视文学专业中, 强调学生对文学作品分析能力、理解能力, 并通过原著的细读比较, 为单独进行创作打下良好的基础, 因此, 要求的是专业的衔接性、储备性, 换言之, 上述两个专业的学生通过中国现当代文学作品选、外国文学作品选、古代文学作品选的学习, 为将来从事广播电视编剧、导演、编辑、记者及影视文化传播等方面的职业积蓄良好的文化素养, 打下坚实的专业基础。

目前, 随着多媒体技术和网络的发展与普及, 大部分高校都建设了完备的多媒体教室与校园网络, “为高等院校的教学模式带来了一场深刻的革命”。[2]以平顶山学院为例, 作为学校精品课程的《中国现当代文学史》就充分运用了多媒体技术, 使用了大量的图片、音乐辅助教学, 供课余取得了良好的教学效果。在中国现当代文学作品选的教学中, 首先要选取具有代表意义的文学作品, 根据由高等教育出版社2011年出版的适合文化艺术类专业使用的教材, 即由张鸿声等教授主编的《中国现当代文学史教程》、袁桂娥教授、秦方奇教授主编的《中国现当代文学作品选》选取作品:如鲁迅《阿Q正传》;茅盾《子夜》等20多部作品;第二, 确定文学作品之后开始遴选影视作品, 对文学名著, 尤其是现当代以来的优秀文学作品进行改编制作成电影与电视剧, 是影视界经久不衰的热点, 至今已经有了十分丰厚的积累, 为《中国现当代文学作品选》的教学提供了广阔的资源空间。在教学过程中, 每次课前让学生预习, 读原著获得对作品的第一印象及直观感受, 带着这些感受到课堂上, 在讲解作品时插入影视作品剪辑, 通过原著与影视作品的对比式阅读及观看, 丰富学生对作品的认识和理解, 加深对改编方法的运用。如在讲巴金《家》中, 觉新与难产的瑞珏生离死别这一场景是全书的高潮部分, 十分动人, 也最能反映出觉新的性格特点, 最深刻地聚焦出封建伦理和迷信思想对美好人生的摧残。这一场景被很好地保留在了曹禺改编的话剧《家》中。我们就利用影音资料给学生再现, 引导学生身临其境体会人物心理、情感及由其折射出的人物性格特征。这样, 学生对全书的思想内涵和作家的情感意蕴有了深入的把握。

二、不同作家同一写作主题的对比

在中国现当代文学作品选的教学中, 一以贯之的文学的继承性使得同一时代不同作品, 或者不同时代的作家在创作方面具有某种相似性, 为了加深学生对某一文学主张、观念, 对某一文学理念、主题的理解, 加强学生对文学作品的分析能力, 对于具有某种相似性的不同作家进行对比式的讲解, 可以在教学中起到事半功倍的效果。如在鲁迅小说《狂人日记》、《阿Q正传》等小说中, 对于国民劣根性、对于中国传统文化及封建礼教吃人及国人的“看客”心理都进行了一针见血的批判, 而鲁迅的文学主张在萧红《生死场》及《呼兰河传》等作品中得到了最成功的继承, 因此在讲解萧红专题前让学生复习鲁迅先生对于国民劣根性、封建传统礼教的批判方式, 预习萧红作品《呼兰河传》, 找出在小说中关于无主名杀人团对小团圆媳妇、王大姑娘这些美好生命的扼杀, 找出萧红对呼兰小城人们那些国民劣根性批判的章节及小说中关于“看客”心理和行为的描写, 通过两位作家的对比, 对于鲁迅和萧红两位作家有深入的把握和理解。

同时, 对不同作家同一创作主题的不同之处进行对比, 也能够加深学生对作品的理解能力并获得分析方法。例如, 同为描写五四时期觉醒的时代青年性苦闷的作品, 郁达夫的《沉沦》与丁玲《莎菲女士的日记》都在发表之初犹如在文坛投下了一枚炸弹, 引起了很大的反响, 并使得作家一举成名。通过让学生在课前阅读两部作品, 获得直观的阅读体验并布置思考题:一、两部作品的相同之处是什么?二、两部作品区别在哪里?让学生根据自己的阅读感受进入到课堂的分析讲解中, 通过问题的预设, 学生基本能够得出两部作品相同之处在于:郁达夫的《沉沦》与丁玲《莎菲女士的日记》有一个共同情感内核——孤独与苦闷。然后找出之所以有这样相同的情感的原因, 即郁达夫与丁玲虽处异时, 但他们都先后接受了日本“私小说”的影响。大胆暴露和剖析自我内心的自叙传就成为他们写作的模式。在讲解两部作品的区别时, 学生会有不同的理解, 作为教师, 要鼓励学生大胆讲出自己的观点, 同时进行有效地引导, 并就这一观点展开分析讲解, 使学生能够把感性阅读体验上升为理论的阐发, 为分析文学作品奠定基础。

三、同一题材作品的对比

在中国现当代文学作品中, 对同一文学母题的不断改写也是常见的现象, 例如, 对于我国著名的女皇帝武则天的文学叙述就是一个特例。20世纪以来, 武则天成为一个文学原型, 随着时代的变迁也不断发生着形象的置换变形, 从20世纪30年代宋之的、田汉、柯灵等作家塑造的“女性解放的代言人”武则天, 到郭沫若笔下“英明神武的女皇”武则天, 到林语堂、北村等影射文革的“杀人如麻、心理变态的暴君”武则天, 以及在格非、苏童、赵玫、须兰等先锋派和女性主义作家笔下的武则天, 这样精彩纷呈的文学现象本身就是很好地理解作品改编的素材和版本, 通过课余时间组织学生阅读, 不仅可以开阔他们的文学视野, 而且加深学生对文学作品改编形式多样化的认识, 通过实践, 大大提高了学生的鉴赏文学作品水平。

在同一题材作品讲解中, 通过启发式及对比式的问题设置及有目的的阅读和查阅资料, 学生们进入到研究的初步领域, 获得学术研究的初步手段和方法。课堂上, 鼓励学生大胆提出个人见解, 使不同见解相互之间形成交锋, 不求整齐划一, 不强调观点的唯一正确性, 使不同角度、不同观念、不同方法都获得展示的机会, 正如温儒敏先生所说“在学生阅读的基础上讲解, 注意结合学生阅读印象和问题来分析作品, 侧重发掘与培育学生对文学的感受力和分析评判能力, 成为教学的主要目标。”[4]根据教学实践, 学生们基本能够通过查阅资料及阅读具有自己独特的观点, 也能够形成对武则天形象的整体把握的共识。我在讲解中注意从以下三个方面进行对比式讲解:一、继续引入女性主义理论, 从性别文化角度出发看待历史典籍和作品;二、历史典籍中对武则天的记载是具有强烈封建等级观念的, 是从维护父权统治秩序出发的;三、宋之的、田汉笔下的武则天形象既具有典型时代特征, 又具有不同之处。通过对比式教学, 使学生不仅进一步了解了女性主义理论, 扩大了知识面和学术视野, 而且锻炼了他们的分析理解作品的能力。

总之, 广播电视编导及戏剧影视文学专业是新兴的艺术专业, 在专业的学科规划上处于探索阶段, 对于其专业的文学类课程教学也是在摸索阶段, 对比式教学法只是其中之一。因此对和其专业密切相关的中国现当代文学课程教学上的研究, 对提高文化艺术类专业学生的文学素养、文化内涵、综合能力等有着重要的意义, 同时对其他文学课程的教学有着参考作用。

参考文献

[1][4]温儒敏:现代文学课程教学如何适应时代变革[J]北京:北京大学学报 (哲学社会科学版) .2003 (5) , 第20页

[2]向叶平:影视材料在《中国现当代文学》教学中的应用[J]池州:池州学院学报.2011 (1) , 第147页。

对比式教学法 篇8

在各大高校, 美术史教学都是学生的必修课程, 传统的美术史教学大多数尊重美术史教材, 而教材的编写则多是按照断代的时序展开教学内容, 这样一来, 无法培养学生对于美术史的更为广阔视角的认识, 致使培养的学生综合素质欠佳, 没有形成世界美术大背景的观念, 到最后, 学生对于美术史的掌握也只停留在简单地记忆层面, 缺乏串联和横向思维的能力。

二、发散式教学方法

发散式教学方法, 简单地说, 就是以一幅画 (或者一个画家) 为原点, 介绍这个画家为起点, 串联引申或者比较出相关的其他知识, 层层相扣, 突破时间和传统绘画分类的界定, 真正做到知识的多方面扩展, 形成成熟的世界美术大背景的观念。

下面, 本文就以马奈的《枪决马克西米连皇帝》一画为例进行具体阐述。

1. 关于绘画背景的交代

(1) 教学需要面对的首要课题。在传统的美术史教学课堂上, 教师一般对一幅作品背景的交代只是停留在简单的时间、画派和具体事件上, 这样, 如果这幅画承载了承上启下的开启新纪元的作用或是什么重大历史事件的话, 那么, 它或许会幸运的被学生记住, 反之, 如果没有的话, 它可能就会可怜的被淹没在课堂的呼吸里了。

2. 放射式交代背景

(1) 作者创作这幅作品是基于当时的具体历史事件?社会条件?还是纯粹自我内在感情的表达?奈创作《枪决马克西米利安》的背景可以简单的概括为:1858年, 拿破仑三世决定以“讨债”的名义联合英国、西班牙一起出兵。1863年6月, 法军攻占首都墨西哥城, 并在翌年扶植奥皇的弟弟马克西米连大公做墨西哥皇帝。后来由于墨西哥人奋起反抗以及迫于美国政府的压力, 不得不于1867年3月仓促退兵, 而为拿破仑三世充当傀儡的马克西米连则被墨西哥人枪决。1867年6月19日, 正当巴黎举办世界博览会的时候, 马克西米连被枪决的消息传到法国, 群情悲愤, 大家都将矛头指向了拿破仑三世, 因为他在这个事件上负有不可推卸的责任。马奈对这个事件尤为关注, 便创作了《枪决马克西米连皇帝》这幅作品。

(2) 同一历史条件下是否有其他艺术形式?也是在巴黎举办世界博览会的时候, 另一位画家也想借此机会宣扬自己的艺术观点, 值得我们对比一下——现实主义大师库尔贝和他的“现实主义宣言”。

(3) 跨越传统的惯性知识分类。我想强调的是在跨越这种传统的知识分类, 并在此基础之上需要建立起来的全新的教学思路, 把这种内在的联系清晰的建立起来, 使学生可以对美术史有更深刻的认识。

三、构图和绘画风格的串联

1. 作者画了什么?

整幅画的场景被设定在室外, 画面的左右上方显露出小块的天空, 画面充满了浪漫的气息, 背景是灰绿色的冷调子, 前景是暖调子, 有三队人:左面被枪决的, 右面实施枪决的和上方怕在墙上看着事件发生的。

2. 作品描绘的是什么?怎样描绘的?

(1) 墨西哥军队枪决拿破仑傀儡马克西米连皇帝。

(2) 图示的放射。

(3) 枪决, 无论是何目的, 其表现形式都是一方拿着枪对着另一方, 而被枪决者或是等待着, 或是已经倒下, 这一客观事实决定了作品的大概构图形式 (如图所示) , 但是由于作者想要表达的主题的不同, 在大致相同的构图上却会采取不同的艺术手法, 表现不同的艺术观念。于是, 我们很容易联想到几幅图示相类似的作品:马奈《枪决马克西米连皇帝》、戈雅《1808年5月3日的屠杀》、岳敏君《处决》, 可以把它们串联起来对比讲解。

四、题材、主题的延伸

1. 枪决是对被枪决者的权利的剥夺, 这合理吗?

我们的生命是神圣的至高无上的, 但最后却要被无情的枪支收回, 这是否合理?就算真的是犯下无法弥补的大错, 难道就要被结束生命?那么, 由谁来决定才算合理?谁又拥有这至高无上的, 比生命还高尚的权利?是利益吗?

2. 艺术史上新的课题

马奈并不是对整个事件持冰冷的态度, 他只是立场更加客观, 用更客观的手法记录下这一事件, 把话语权交回给观众。

五、美术教育要实现新的突破

教材编排和教学方式, 但可以将其渗透在传统的教学方法中, 在学生基本掌握美术史发展流变的基础上对知识点进行横向的 (甚至是跳跃式的总结) 。当然, 发散式教学方法所建立的引申和串联会因教师的个人学术水平和对不同艺术的不同见解而异, 不仅西方的绘画可以拿来对比, 中西方的作品同样可以引用进来说明问题, 但这种发散和串联必须建立在对艺术忠实的态度上, 不能避重就轻的建立牵强的联系。 (这一新的教学内容的编排还有待研究) 这样一来, 不仅突破了艺术作品发展时间和空间的限制, 更从多个方面和角度来审视艺术作品。美术史的讲解离不开具体的画家和作品, 但是并不意味着我们一定要按照传统的风格流派来对它们进行归类, 发散式对比教学方法就是要将艺术家和艺术作品放在世界美术的大视角里进行考量和学习, 将知识织成网, 让知识点环环相扣, 会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]郑昶.中国美术史.南京:江苏文艺出版社, 2008

[2]宋玉成.外国美术史.重庆:重庆大学出版社, 2010

[3]高明.美术教学论.西安:陕西师范大学出版社, 2008

对比式教学法 篇9

一、结构

驱动式搅浆机搅浆、埋茬作业的工作部件类似于旋耕机的旋耕工作部件, 该机型是在旋耕机的基础上发展起来的, 又区别于旋耕机。该机主要由悬挂装置、变速箱 (动力传动装置) 、刀辊总成 (埋茬、搅浆装置) 、拖板 (平地装置) 等部分组成。作业时, 拖拉机动力经动力输出轴传至刀辊总成, 刀辊总成旋转进行搅浆、埋茬作业, 刀辊后的拖板随拖拉机的前进完成平地作业。

非驱动式搅浆机的搅浆、埋茬工作部件类似于水耙轮, 与水耙轮相比, 该部件的长度要长得多, 直径要小得多。该机主要由悬挂装置、搅浆辊 (埋茬、搅浆装置) 、钉齿刮板 (平地装置) 、油缸及分配器等部分组成。作业时, 拖拉机液压悬挂装置以强压的方式, 将搅浆辊压入经浸泡的水田中, 通过机器的牵引使搅浆辊在泥土中旋转, 搅浆辊上的叶片切碎并搅动泥土, 以达到搅浆、埋茬的作用, 同时搅浆辊后面的钉齿刮板随拖拉机的前进完成平地作业。

二、作业方式

搅浆机一般有两种作业方式:一种是原茬泡田搅浆作业;另一种是秋翻地、第二年春季泡田搅浆作业。驱动式搅浆机作业时, 由动力驱动, 具有类似于旋耕机的功能, 适用于上述两种作业方式;非驱动式搅浆机仅适用于秋翻地的水田平地搅浆作业。由于水田秋翻具有改善土壤物理性质和化学性质等多种好处, 大部分地区都采用秋翻地、第二年春季泡田搅浆的作业方式, 所以两者绝大部分都应用在秋翻地的水田平地搅浆作业中。

三、作业性能

为比较这两种机型的作业性能, 在黑龙江省某农场对这两种机型进行了试验对比, 这两种机型的工作幅宽均为3米, 分别由两个不同的生产企业生产, 试验条件如表1所示。

试验时, 两机器分别对同一地点的两相邻地块进行平地搅浆作业, 两试验地作业次数均为两次, 试验结果如表2所示。

从表2中可以看出:这两种搅浆机的性能指标, 均达到国家标准要求, 两机器的实际作业效果差别不大, 仅泥浆度指标一项有些差别:驱动式搅浆机的泥浆度要小于非驱动式搅浆机的泥浆度, 也就是说, 经驱动式搅浆机作业后, 水田里的土块更细碎。

近几年, 笔者通过搅浆机在实践中的应用发现, 水田整地后, 如果土壤结构过于细碎, 则易出现土壤板结的现象。所以整地后, 非驱动式搅浆机的泥浆度指标大于驱动式搅浆机的泥浆度指标, 并不是非驱动式搅浆机的缺点。

四、能源 (燃油) 消耗量

从表1和表2可以看出:驱动式搅浆机的配套动力为52.92 kW轮式拖拉机, 非驱动式搅浆机的配套动力为35.28kW轮式拖拉机, 整地作业时, 驱动式搅浆机的单位能源 (燃油) 消耗量为14.9 kg/hm2, 非驱动式搅浆机的单位能源 (燃油) 消耗量为9.2 kg/hm2。

非驱动式搅浆机和驱动式搅浆机相比, 结构简单、机器重量轻, 无需动力驱动, 所以该机的配套动力小于驱动式搅浆机的配套动力。结构、配套动力上的差别, 决定了非驱动式搅浆机作业时的单位能源 (燃油) 消耗量, 要小于驱动式搅浆机的单位能源 (燃油) 消耗量。

综上所述, 使用秋翻地、春季泡田搅浆的方式作业, 非驱动式搅浆机和驱动式搅浆机的搅浆、埋茬、平地效果基本相同 (非驱动式搅浆机的泥浆度稍大) , 而非驱动式搅浆机作业时的能源 (燃油) 消耗量, 要比驱动式搅浆机作业时的能源 (燃油) 消耗量要低得多, 所以在上述作业方式下搅浆、平地作业, 非驱动式搅浆机的经济效益较好。

对比式教学法 篇10

关键词：称重式降水量,人工降水量,对比分析,辽宁大连

称重式降水传感器实现了固态、液态和混合性降水的自动化观测, 能够克服目前气象台站固态降水人工观测造成的时效性差、观测频次低等弊端, 有利于提高固态降水观测的准确性和效率[1,2,3,4]。根据中国气象局的统一规定, 大连国家基本气象站于2012年11月1日开始启用称重式降水传感器, 使用时段为每年的11月1日至翌年的3月31日。通过对2012年11月至2013年3月, 大连气象站称重式和人工式观测降水量的对比分析, 查找二者之间的差异[5,6], 总结2种观测方式对采集降水量的影响规律, 为称重式雨量传感器投入正常的业务化使用提供科学依据。

1 2种降水量观测方法简介

1.1 称重式降水量观测简介

大连国家基本气象站使用的称重式雨量传感器是天津华云天仪特种气象探测技术有限公司生产的DSC3型。仪器由承水口、外壳、内筒、载荷元件及处理单元、底座组件、防风圈等部件组成。雨雪通过承水筒降落至内筒, 通过承重单元的载荷元件和信号变换, 快速响应测量降水。处理单元对称重单元按1次/min的采样频率进行扫描, 将获得的电信号转换成降水量, 得到分钟降水量。处理单元对采样值进行数据质量控制, 对通过采样值质量检查的分钟降水量进行累计, 得到时段累计降水量。

1.2 人工式降水量观测简介

雨量器是人工观测降水量的仪器, 它是由雨量筒和量杯组成, 测量某一时段液体和固体降水总量。雨量筒一般为直径20 cm的圆筒, 筒口呈内直外斜的刀刃状, 筒内置有储水瓶[3]。观测液态降水时要换取储水瓶, 将水倒入量杯, 读取降水量值。固体降水季节取出储水瓶, 换上不带漏斗的筒口, 直接用承雪口和外筒接收固态降水, 然后测量时段内的降水总量。采用人工雨量器观测降水量的观测频次为每日2次, 分别为8:00和20:00, 分别量取前12 h的降水总量。

2 降水数据分析

2.1 资料来源与方法

资料选用大连国家基本气象站2012年11月至2013年3月20:00至次日20:00人工定时降水量和称重式降水量2份数据[7]。选取样本的标准为:人工定时日降水量大于0 mm的降水日, 剔除1 d因称重式仪器故障导致的自记降水缺测。降水样本按照0.1 mm≤RR<10.0 mm和RR≥10 mm等2个级别分别进行统计。统计时段为20:00至次日20:00。百分率 (%) = (人工式观测量-称重式观测量) /人工式观测量×100。差值 (mm) =人工式观测量-称重式观测量。RR (mm) :20:00至次日20:00人工定时降水量。

2.2 不同降水级别人工与称重式降水量的差异

从表1可以看出, 在使用称重式降水传感器的5个月期间, RR≥10.0 mm的降水日数共有4 d, 其中差值百分率大于4%的有1 d, 平均差值百分率3.15%。差值百分率均为正值, 即人工降水量大于自动降水量。从表2可以看出, 0.1 mm≤RR<10 mm的降水日数共26 d, 其中差值为正的3 d, 差值为负的13 d, 差值为0的10 d, 平均差值-0.3 mm。也就是说, 降水量低于10 mm时, 人工降水量大部分是小于自动降水量的, 或两者相等, 且差值均不大。

3 差值原因分析

3.1 观测时间因素

自动观测降水量采集数据的时间为60 min, 人工观测降水量的时间为50~54 min, 两者时差将近10 min[6]。观测时间的差异是导致两者降水量差异的主要因素[4], 这种因素在临近整点有较大降水强度时影响尤其显著。

3.2 读数误差

人工观测降水量受观测员主观影响较大, 观测员的操作误差、视线误差、误读等原因都会影响观测的准确性。而称重式自动观测降水量是一个连续的过程, 其采集数据期间是不受人工干预的, 所以不存在人为的读数误差。

3.3 沾湿误差

沾湿误差是人工观测雨量器的一种累计系统误差, 这种误差的大小随降水的形态和雨量器的形式而变化, 也是雨量器倒水次数的函数[2]。人工固态观测降水量的方法有2种, 一是将已有固态降水的雨量筒收回, 待其融化后, 用量杯量取, 这就会产生沾湿误差, 并且这种影响在降水量越小时表现越明显;二是固态降水连同外筒用专用的台秤称量, 称量后把外筒重量扣除, 这就不存在沾湿误差。相对于称重式自动观测降水量, 降水汇集到内筒后, 承重单元的载荷元件直接测量计算出降水量, 整个过程不存在沾湿误差。

3.4 可靠性

人工式观测降水量, 涉及到的操作环节和观测人员多, 出现问题的可能性也较大;称重式观测降水量, 由技术成熟的电子传感独立完成, 在保证按时校准的条件下, 整体性能极为稳定。相对而然, 称重式观测降水量出现问题的可能性较小, 整个测量过程的可靠性较高, 所以数据也就更为准确。

4 结语

称重式测量在RR<10.0 mm时, 降水量多大于人工式测量;在RR≥10.0 mm时, 降水量多小于人工式测量, 差值百分率基本在4%以下, 虽然其与人工式测量存在差异, 但差值较小, 均符合自动站降水质量评估参考标准。称重式降水传感器的结构特点和观测方式, 使其测量的降水量精度较高, 它的业务化的使用, 使台站对固态降水的连续观测客服了多年来冬季降水资料时效性差、时空密度不足等诸多弊端, 使观测数据更加客观, 更加具体准确, 也极大地减少了观测人员的工作量, 进一步提高了观测质量和观测效率, 为公众提供了更多有价值的气象信息和观测产品, 也为冬季降水量预报和服务提供高质量的观测资料。

参考文献

[1]中国气象局.地面气象观测规范[S].北京:气象出版社, 2003:54.

[2]赵晓丽, 刘厚志, 翁炜霖.四种雨量计观测降水量的对比及相关性[J].广东气象, 2009 (5) :49-50.

[3]吴立群.自动与人工雨量计观测降水量的差异分析[J].内蒙古气象, 2011 (6) :94-95.

[4]路霞, 殷明浩.自动站与人工观测降水量差值的成因分析[J].气象研究与应用, 2007 (3) :83-84.

[5]石登科, 崔学祯.甘肃临夏人工与自动气象站降水量观测差异分析[J].干旱气象, 2011 (4) :497-499.

对比式教学法 篇11

【关键词】 股骨粗隆间骨折；手术方法；股骨近端髓内钉；动力髋螺钉；临床效果

文章编号：1004-7484（2013）-12-7123-01

股骨粗隆间骨折（ITF）是骨科的常见病和多发病，系指股骨颈基底至小粗隆水平以上部位的骨损伤。老年人由于骨质疏松症、髋周肌肉群退变、平衡能力及自控能力低发生ITF的机率较高。股骨粗隆间部由于血供良好，骨折愈合较快，临床主张早期手术治疗。但对不同方法的临床效果与适应症仍存在争议。本文就该院近年来确诊的68例ITF患者分别采用PFN和DHS两种方法治疗，比较其疗效及并发症。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本次研究选择的对象共68例，术前均经X片、CT检查确诊为ITF。按入院顺序将68例患者随机分为PFN组和DHS组各34例。其中，PFN组：男20例，女14例；年龄17-92岁，平均（68.5±10.4）岁。骨折原因：车祸伤19例，高处坠落伤7例，摔伤5例，压砸伤3例。Evans分型：Ⅰ型4例，Ⅱ型8例，Ⅲ型16例，Ⅳ型6例。伤后距手术时间1-10d，平均（3.2±0.9）d。DHS组：男22例，女12例；年龄18-89岁，平均（67.6±10.8）岁。骨折原因：车祸伤20例，高处坠落伤7例，摔伤5例，压砸伤2例。Evans分型：Ⅰ型3例，Ⅱ型8例，Ⅲ型18例，Ⅳ型5例。傷后距手术时间1-9d，平均（3.0±0.8）d。两组在一般情况上具有可比性（P>0.05）。

1.2 治疗方法 所有患者入院后均行术前常规皮（骨）牵引，同时积极治疗各种内科合并症。

1.2.1 PFN组 全麻。取股骨大粗隆上方作一5-8cm切口，用手指触摸到大转子顶点，以大转子顶点外侧0.5cm处为进针点。开孔，在平行股骨髓腔方向打入球形导针，扩髓后放入大小、长度合适的PFN。C型臂X线机定位满意后，选择长度合适的加压螺钉，螺钉钉尖位于股骨头下约1cm左右，拧紧，用瞄准器打入防转螺钉及平行锁钉并拧上螺栓。

1.2.2 DHS组 全麻。患者平卧位，患侧臀部垫高约20°，C型臂X线机透视下取股骨上段外侧切口进入，显露股骨大转子和股骨上端，在大粗隆下2-3cm处用打入导针，C型臂X线机监视下定位满意后用组合绞刀开孔，用丝锥攻丝。置入加压DHS头钉，上套筒钢板置于股骨干外侧，确认钢板与股骨干的紧贴。粉碎性骨折及有骨质缺损者取自体髂骨植骨。

两组均再次用C臂透视见无误后，彻底冲洗切口，止血，置入负压引流管24-48h，逐层关闭切口。术后常规应用抗生素3-5d预防感染，早期行主动及被动关节功能锻炼。

1.3 疗效评定标准 术后随访1年。①临床疗效：比较两组患者的手术时间、术中出血量、骨折愈合时间及术后并发症发生率；②预后情况：依据Harris评分标准，从关节功能、疼痛、畸形、活动范围四个方面将预后评定为优、良、可、差4种。其中，优：90-100分；良：80-89分；可：70-79分为可；差：70分以下。

1.4 统计学处理 数据应用SPSS13.0统计软件进行处理，计量资料以（χ±s）表示，结果采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P<0.05有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组临床疗效比较 两组患者均获随访，骨折全部愈合。PFN组手术时间、术中出血量、骨折愈合时间均明显优于DHS组（P<0.05）。随访PFN组无伤口感染、髋内翻、股骨头颈切穿的病例；DHS组术后有2例（5.9%）股骨颈内钉松动脱出，1例（2.9%）髋内翻畸形。

2.2 两组预后情况比较 PFN组Harris评分为（94.8±3.6）分，优良率为94.1%；DHS组Harris评分为（87.5±4.7）分，优良率为79.4%。两组差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨 论

ITF是老年人常见的损伤，随着近年来交通损伤的不断增加，患者年龄并呈年轻化趋势。通过临床观察发现，ITF常伴有骨折畸形愈合，患肢短缩、跛行，严重者长期卧床，丧失活动能力，加之老年患者常合并内科疾病，部分伤肢已经不同程度地丧失活动能力，早期发生严重并发症的几率较高，这也是患者致残、致死的重要原因之一。

近年来，伴随着内固定技术的进展与微创骨科的应用，除有严重手术禁忌证的患者外，多数学者对股骨粗隆间骨折主张积极手术治疗，其中以DHS、PFN 两种治疗方式常用，但对二者的疗效与优缺点学界仍存在争议。结合研究结果，PFN组的手术时间、术中出血量及骨折愈合时间均明显优于DHS组，P<0.05。说明PFN治疗ITF的相对有效性；PFN组Harris评分及优良率均显著优于DHS组（P<0.05）。随访1年，PFN组并发症较DHS组明显降低（P<0.05）。说明PFN治疗ITF的相对良好预后性。这与文献报道相符。

综上所述，与DHS相比，PFN治疗股骨粗隆间骨折具有手术时间短、出血少、愈合快、关节预后好、并发症少等优点，是治疗ITF的安全有效方法。

参考文献

[1] 王家融，韩亚丽，缪竞诚，等.ING4及IL-24双基因共表达腺病毒载体对MG-63人骨肉瘤细胞体外抑癌增效作用研究[J].北华大学学报（自然科学版），2013，（3）.

直通式与并列式隧道窑对比 篇12

一次码烧隧道窑——将刚成型的湿砖坯直接码放在窑车上, 就能完成砖坯的干燥和焙烧全过程, 中间没有第二次码坯环节。

二次码烧隧道窑——第一次将刚成型的湿砖坯码放到干燥窑车上先进行烘干 (含自然干燥) , 待砖坯脱去自由水分后, 第二次再将干坯码放在焙烧窑车上, 送入到焙烧窑内进行焙烧。

1 一次码烧隧道窑特点

1.1 直通式隧道窑

从湿砖坯的干燥到烧成全过程是在一条窑道内完成, 称直通式隧道窑。

1.1.1 直通式隧道窑优点

a.砖坯入窑后, 经逐渐预热、干燥, 并连续不断地提高坯体温度, 达到最终烧结温度后, 再进入保温冷却直至出窑, 坯体不需要重复加热, 热能利用率高, 节约能源, 生产效率高;

b.结构紧凑、设计科学、投资成本低;

c.工艺布置简单, 占地面积少, 用工少。

1.1.2 直通式隧道窑缺点

a.据有关资料介绍, 直通式窑以焙烧普通砖为主, 断面宽度选择范围小 (宜≤4.2 m) ;

b.调整砖坯干燥所需风量和温度时, 对焙烧气氛有一定影响, 操作技术要求高;

c.窑道偏长, 窑内存放砖坯车数量多, 坯垛阻力大, 全负压排潮, 通风机阻力更大, 电机功率增加。

1.2 并列式窑

湿砖坯干燥是在干燥窑内完成, 干砖坯烧成是在焙烧窑内完成, 两条窑平行布置, 称并列式窑。

1.2.1 并列式窑的优点

a.窑炉断面宽度选择范围更宽, 焙烧普通砖、多孔砖、壁厚≥1 mm空心砖或砌块均可。

b.干燥与焙烧通风系统独立, 调整干燥与焙烧所需风量和温度时互不干扰, 焙烧易掌握;

c.一般情况下, 干燥窑比焙烧窑短, 砖坯干燥时所需温度在120℃左右, 同样节约能源;

d.焙烧时, 干坯直接进入预热带升温, 着火时间比直通式窑快;

1.2.2 并列式窑的缺点

a.两条窑并列, 占地面积较大;

b.增加干燥窑、窑车、通风机与附属设备, 配套动力和投资费用增多;

c.工艺环节要复杂一些, 用工多。

2 窑道长度与焙烧周期

例:某厂拟建设内燃烧结砖一次码烧隧道窑生产线, 年产能为6 000万块 (折普通砖) 、年生产330 d、原料为煤矸石+页岩, 产品以KP1多孔砖为主, 合格率≥97%, 能耗≤350 kcal/㎏, 窑宽4.70 m、窑车长4.70 m, 采用码坯机码坯、码高13层、窑车面码16垛、码坯数5 408块/车 (折普通砖9 193块) 、码坯密度267块/m3、 (码坯形式见图1) 。

2.1 实践证明

隧道窑内燃烧结砖要做到“焙烧能耗低、产品质量优、外观色差小、产能达标”的基本要求, 焙烧周期应达到:直通式窑≥40 h;并列式干燥窑≥18 h、焙烧窑≥32 h。

2.2 依据已知条件, 计算日产量与日进车数

日产量6 000万块/年÷330 d/年÷97%=18.74 (万块)

日进车数18.74万块/日÷9193块/车=20.39车 (取21车) 。

2.3 根据日进车数计算窑道长度

2.3.1 设直通式窑焙烧周期

为42 h, 计算窑道长度 (m) ,

2.3.2 设并列式窑干燥周期为20 h、焙烧周期为33 h, 求干燥窑和焙烧窑长度 (m) :

2.4 计算结果

2.4.1 窑道长度

并列式窑道总长度比直通式隧道窑道长47 m, 容车数多10台。而直通式窑道长度又比并列式焙烧窑道长37.6 m, 多存放砖坯车8台, 坯垛阻力增大, 窑内空气流动性能降低, 焙烧操作有一定难度。

2.4.2 焙烧周期

并列式窑由于设计参数不同, 焙烧周期比直通式窑多11 h, 在同等条件下, 并列式窑为提高产量和质量创造了条件。

3 温度曲线

3.1 直通式窑升降温度直通式升降温度见表1, 焙烧温度曲线见图2

注:进车端车位温度40℃。

3.2 并列式窑升降温度

3.2.1 干燥窑升降温度见表2

注:进车端车位温度30℃。

3.2.2 并列式焙烧窑升降温度

并列式焙烧窑升降温度见表3。

注:进车端车位温度40℃。

3.2.3 并列式窑温度曲线表 (图) 对比结果 (图2、图3)

直通式窑从进车端40℃起, 升温至1 010℃时需27.4 h, 升温速度为35.4℃/h, 再从1 010℃下降至60℃时需14.9 h, 降温速度为63.76℃/h;

并列式窑从进车端40℃起, 升温至1 015℃时需19.4 h, 升温速度为50.26℃/h, 再从1 015℃下降至55℃时需13.7 h, 降温速度为70℃/h。

并列式窑没有湿砖坯干燥过程, 当砖坯入窑后即进入了预热带, 升温速度 (时间) 比直通式窑快29.2%, 这就是并列式窑产量比直通式窑产量高的主要原因之一。

4 通风方式

4.1 直通式窑

一是将设计选定型号通风机 (1台或2台) 安装在窑头第2车位处, 通风机对窑内进行直拉通风, 全窑为负压。窑道长度越长, 通风机阻力就越大, 通风机型号和电机功率也随之增大。

二是将设计选定型号通风机1台安装窑头, 承担干燥带排潮通风, 而另1台安装在预热带, 承担焙烧通风, 热量送往干燥带, 这样减小了单台通风机阻力, 通风机型号和电机功率偏小, 干燥带为正压送热、负压排潮, 有利于砖坯干燥和焙烧操作。

4.2 并列式窑

将设计选定型号通风机安装在干燥窑出车端第1~2车位处, 通风机对焙烧窑进行全负压抽风, 热风送往干燥窑干燥砖坯, 由于窑道长度短, 坯垛阻力小, 通风机型号和电机功率偏小, 调整焙烧或干燥风量时互不干扰。

通风机型号及电机功率选型, 必须经计算后方可确定。为保证环境达标, 从窑内排出的废气必须经通风机送往脱流塔净化后再排空。

5 产能与产品质量

直通窑日进21车, 焙烧周期42.3 h, 如果再提高产量, 只有缩短焙烧时间, 降低产品质量, 增加内燃掺配量和提高通风机风量, 这一方法得不偿失。

并列式窑由于设计参数不同, 日进24车时, 干燥周期+焙烧周期达到47 h, 经计算, 日产量增加2.67万块, 提高14.3%。

内燃烧结砖的特性是——焙烧时间越长, 产品质量越好。在进行产品质量检验时, 我们将一块普通砖分成两块, 在横断面上清楚地看到烧结时间与砖块表面氧化程度的关系, 烧结时间越长的砖块表面氧化层 (红色) 越厚, 压花和黑心越轻, 产品强度越高。笔者可以肯定地说, 在相同条件下, 并列式窑焙烧总周期比直通式窑焙烧周期要长11.4 h, 并列式窑焙烧出的产品质量优于直通式窑。

6 工艺布置

6.1 直通式窑

首先应确定窑道长度和窑车进车方向及产品卸车线位置。工艺设备布置的重点是做好成型设备与砖坯静停线相连接的工作, 即可实现生产运转。

6.2 并列式窑

在确定干燥窑或焙烧窑长度和进出车方向及产品卸车线位置基础上, 要综合考虑成型设备与静停线的相互连接形式, 通过比较, 选出一种更经济合理的工艺布置方案。因干燥窑与焙烧窑进出车方向相反, 成型设备位置的确显得十分重要, 它关系到工艺布置是否紧凑, 系统运转是否安全畅通, 是否有往返运输现象, 后期维护成本是否最低等, 所以说工艺布置要复杂一些。

6.3 占地面积

窑炉建设现场有两种情况, 一是建厂场地宽大不受限制, 工艺设备与窑炉位置布置就显得十分简单, 只要做到规划布置经济合理, 随意选择一种窑型即可;二是有的场地狭窄, 长度较长而宽度受限, 只能设计直通式隧道窑;三是有的场地宽而短, 又只能设计并列式隧道窑。

所以, 我们只有因地制宜地分析问题和解决问题, 运用基本常识, 充分发挥出自己的特长, 方能做好工艺布置工作。

7 投资问题

从本“实例”计算结果看出, 一是并列式窑总长度比直通式窑长47 m, 这一区段主要是干燥窑, 投资成本约40万元;二是并列式窑比直通式窑多存放窑车8台, 按2.2万元/台计算, 需17.6万元;其次是工艺部分尚需增加一定费用, 并列式窑多增加投资约70万元。

并列式窑可提高日产量2.67万块, 生产的规格品种更多, 能适应建筑节能市场需求, 对企业发展是有利的, 多投资70万元在短时间内是完全可以回收的。

8 结束语

从上述对比中看出, 直通式窑与并列式窑各有优缺点。砖厂企业在窑型选择方面, 一定要立足长远, 高度重视产品质量, 在规格品种上狠下功夫, 努力开发出适宜建筑节能市场所需要的新型墙体材料, 在激烈的市场竞争中, 发挥烧结砖在城镇建设中的优越性, 企业才能获得最大经济效益。最后, 笔者认为并列式窑优于直通式窑。

摘要：在原料和燃料理化性能、生产工艺、成型设备能力、窑道断面、窑车及码坯形式等影响因素相同条件下, 对内燃烧结砖一次码烧隧道窑——直通式和并列式窑炉特点、长度与焙烧周期、温度曲线图等进行分析对比, 得出哪种窑型有利于企业取得最好经济效益, 有利于行业发展, 为节能减排和行业升级, 生产出更多更好更新的墙材制品, 为建筑节能贡献力量。